UDENAR PERIODICO 8

8/14/2019 UDENAR PERIODICO 8

1/16

retrasado por el actual proceso de reforma que atraviesa la Udenar, mien-tras se definen los nuevos estatutos de participacin democrtica.

AfrocolombianosEste sector estudiantil caracterizado porque sus lderes e integrantes provie-nen de la costa pacfica nariense, as como del pie de monte del Depar-tamento, entre sus objetivos se encuentra la ampliacin de la extensin de

Tumaco a Sede y el fortalecimiento y visualizacin de sus procesos tnicos.Cabildo Indgena UniversitarioOrganizacin estudiantil de carcter tnico y cultural que se caracterizapor agremiar a jvenes indgenas de diferentes etnias de los departamen-tos de Nario y Putumayo en un solo cabildo, sin importar su proceden-cia cultural. En esta organizacin la mayora pertenecen a la comuni-dad Indgena de los Pastos. Entre sus propsitos se encuentra el rescatey trasmisin de sus valores culturales, para ello utilizan espacios comola ctedra de pensamiento Panamaznico dictada como un curso delprograma de formacin humanstica, en la que se combina la oralidad yel acercamiento fsico a las culturas y a los rituales de carcter milenariocomo el yag (banisteriopsis caapi).

FUN Comisiones, Federacin Universitaria NacionalOrganizacin que trabaja por la defensa del carcter pblico de la edu-cacin, por autonoma universitaria y por una universidad que aporte a latransformacin nacional.

Lase Preescolar como sinnimo de infancia. Ennuestra poca, vemos a la infancia como algo tri-vial, como una poca graciosa o infeliz, nos acor-

damos de ella solamente en momentos cuando se tocanfibras sentimentales, en lbumes familiares; vemos a unnio y pueden suceder dos cosas: una, nos llenamos deternura y valoramos su existencia hacindonos respon-sables de esa poblacin, o dos, los nios nos parecendivertidos y graciosos, pero mientras ms lejos de ellosmejor, pues no los podemos manejar, no los entendemos,la infancia se nos vuelve un espacio que no dominamosy tenemos miedo de padecer o perecer en ella. Vivimosuna poca en que hablamos mucho de la infancia, comoaquella parte de la poblacin que tendr en su dominio ala sociedad cuando nosotros estemos mayores y no po-damos valernos.

Abril-Mayo del 2009Publicacin Institucional

ISSN 2011-6500

Aunque haya barro

en su cuerpo de nio,

sus manos estn siempre

limpias, porque su alma es puray su mirada in ocente

Bienvenidos a su mundo.

Contina pg 12

Contina pg 3

InvestigacinBuiatra

Entrevista aCsar Tcach

Censo deestudiantil Udenar 75 8

Por la defensa de la universidad pblica, es muy importante que los estudiantesconozcan estas organizaciones, estudien sus planteamientos, cuestionen su actuar y proceder tico.

NELCY BURBANO PABN

Docente grado Transicin

Liceo Universidad de Nario

La bsicaEducacin Preescolar

Movimiento EstudiantilUniversidad de Nario

Un nio es una multiplicidadde saberes, pensamientosy sentimientos.

GanadoresImagina Cup 5

JAVIER SEBASTIN MUOZ

Egresado del Programa de Sociologa

Hablar de movimiento estudiantil,es hablar de historia, de las banderasque los hijos del pueblo han levantadopor la defesa de la dignidad de ste, en

contra de los regmenes polticos

De qu le sirve a unestudiante universitario,haber pasado por las aulasdel preescolar?

Actualmente en la Uni-versidad de Narioexisten diversos gruposestudiantiles que tienen

como consigna bsica la defensade la universidad pblica, algunosde ellos vinculados a movimientospolticos y partidos como el PDA,Polo Democrtico Alternativo, filosficos como el anarquismo oel socialismo, tambin hay sectoresindependientes de cualquier ideolo-ga poltica, organizacin o partidocon una alta participacin poltica,en especial de procesos sociales

como los del suroccidente colom-biano. Pero es muy importanteque los estudiantes conozcan estasorganizaciones, estudien sus plan-teamientos, cuestionen su actuar yproceder tico.

Fruto de las luchas estudiantiles,existen espacios de democraciarepresentativa como: los represen-tantes al Consejo Superior Uni-versitario, al Consejo Acadmicoy al Consejo Superior Estudiantil,escenarios en que, organizacionescomo las que se describen a conti-nuacin participarn con sus repre-sentantes y lderes, a travs de lasprximas elecciones que, se han

8


2/16

Comit EditorialUdenar Peridico

Universidad de Nario

Director

Silvio Snchez Fajardo

Dir. Centro de Comunicaciones

Javier Arteaga Romero

Jefe de Prensa y Coordinacin

Angela Karina Gmez

Comit Editorial


Angela Karina Gmez

Javier Sebastin Muoz

Diana Lpez B

Investigacin

Angela Karina Gmez

Javier Sebastin MuozConcepto y Diseo +

Ilustracin


Jhon Corts

Fuenmayor

Diagramacin

Fuenmayor

Fotografa

Angela Karina Gmez

Fuenmayor

Infografa

Ramn Ortega

Caricatura

J. Fredy Insuasty

Coordinacin Edicin Virtual

Nathalie Vlez

Administrador de Sistemas

Dick Cuasquer

Agradecimientos

Unidad de T.V

Impresin

Casa Editorial El Tiempo

[email protected]

www.udenar.edu.co

Universidad de Nario

Sede Vipri

Sector las Acacias - 5 pisoTel:7291406

7236932

Cel: 3104608366

3006112912

EditorialSAN JUAN DE PASTONm. 8 / Abril-Mayo del 2009

Derogado Artculo que reglamenta Cursos Especialesde Vacaciones Acuerdo No. 081En Sesin del 5 de mayo de 2009, el Consejo Acadmicode la Universidad de Nario, considerando que medianteAcuerdo No. 064 del 12 de abril de 2007, se reglamentla realizacin de los cursos especiales y de vacacionesQue en el Artculo 18 del precitado acuerdo se estableceque: Los estudiantes que deban repetir una asignaturapor tercera o cuarta vez, no podrn cursarla o matricu-larla en los Cursos Especiales, programados en poca devacaciones, por cuanto en este perodo no es posible rea-lizar la aplicacin del Artculo 87 del Estatuto Estudian-til vigente, con relacin al seguimiento acadmico que

debe realizar el Director del Programa.Que mediante Acuerdo No. 091 del 10 de octubre

de 2008, el Consejo Superior derog el pargrafo delArtculo 87 del Estatuto Estudiantil de Pregrado. Queen virtud de lo anterior y con el objeto de evitar ambi-gedades en la aplicacin del Artculo 18 del Acuerdoprecitado, respecto a la solicitud de Cursos Especialespor parte de aquellos estudiantes que se encuentra bajoesta situacin, es necesario proceder a derogar el conte-nido de dicho artculo.

Acord: Suprimir el Artculo 18 del Acuerdo No. 064de abril 12 de 2007 (Reglamentacin de los Cursos Espe-ciales y de Vacaciones) por las razones expuestas en losconsiderandos de la presente providencia.

Mecanismos de Prevencin de Conductas de Acoso La-boral - Resolucin No. 0904 / 5 de Marzo de 2009

La Voz del Consejo

Por la cual se implementan mecanis-mos de prevencin de las conductasque constituyen acoso laboral y se

establece un procedimiento internoen la Universidad de Nario.

El Rector de la Universidad deNario, en uso de sus facultades le-gales y reglamentarias y, CONSIDE-RANDO: que la ley 1010 de enero23 de 2006 establece medidas paraprevenir, corregir y sancionar el aco-so laboral y otros hostigamientos enel marco de las relaciones de tra-bajo, y determina como obligacinde las entidades pblicas y privadasimplementar los mecanismos ne-cesarios para el cumplimiento delmencionado objeto. RESUELVE: Lareglamentacin que tiene por ob-

jeto prevenir las diversas formas deagresin, maltrato, vejmenes, tratodesconsiderado y ofensivo y en ge-neral todo ultraje a la dignidad hu-mana que se ejercen sobre quienesrealizan sus actividades en el con-texto de una relacin laboral.

Los mecanismos de prevencinde las conductas de Acoso Labo-ral previstos por la Universidad deNario constituyen actividades ten-dientes a generar una concienciacolectiva convivente, que promue-va el trabajo en condiciones dignasy justas, la armona entre quienescomparten vida laboral empresarialy el buen ambiente en la Universi-

dad y proteja la intimidad, la honra,la salud mental y la libertad de laspersonas en el trabajo. La presenteResolucin rige a partir de la fechade su expedicin.

Modificacin en el CalendarioAcadmico para Admisiones y Re-ingresos a Primer semestre en Ex-tensiones y Ceres periodo B-2009 /Acuerdo No. 085

Mediante Acuerdo N 080 del5 de Mayo de 2009, emanado delConsejo Acadmico, se acord su-primir el Artculo 1 del AcuerdoN 064 del 15 de Abril de 2009,en lo referente a inscripciones,

admisiones y matriculas a primersemestre en los Programas que seofrecern en las extensiones deIpiales, La Unin, Samaniego, T-querres y Tumaco.

Que segn Acuerdo N 079 del11 de Mayo de 2009, promulgadopor el Consejo Acadmico se au-toriza las inscripciones, admisionesmatriculas y reingresos a primer se-mestre en las extensiones y en losCERES de la Universidad de Nariopara el periodo B-2009 en aquellosprogramas que ya se venan ofre-ciendo en cada una de ellas.

Que en atencin a lo estipula-do en artculo N 2 del Acuerdo

N 079 del 11 de Mayo de 2009,es necesario ajustar el calendario.Por lo anterior se acuerda: autori-zar la modificacin del CalendarioAcadmico para Admisiones y Re-ingresos a Primer semestre para Ex-tensiones y Ceres, que regir parael periodo B-2009. Los programasa abrirse en la Extensin Tumacopara el perodo B de 2009, estarnsujetos a un previo anlisis a reali-zarse con una comisin designadapor el Consejo Acadmico.

Con la necesidad de proyectarse y vincularse conla regin, la Universidad de Nario inici un pro-ceso histrico de construccin e implementacinde una Reforma Profunda, que incluye la promocin ydifusin del pensar universitario y del conocimientocientfico que se genera en el Alma Mater.

Es as como la Universidad de Nario se ha caracteri-zado por ofrecer a la comunidad, informacin y difusinde temas cientficos, acadmicos, culturales y otras expre-siones ciudadanas, a travs de sus medios de comunica-cin, que incluyen el canal 32 de Telepasto, 101.10 radioUniversidad de Nario y su Portal Web, pero hasta antesdel 2008 y a pesar de tener un Centro de Publicaciones,la Universidad careca de un medio escrito e Institucio-nal que articule y complemente la labor de los mediosya existentes.

De esta manera, Udenar Peridico nace a principiosdel 2008, como un ambicioso proyecto del Centro de Co-municaciones, con el propsito de responder a las nece-sidades informativas y de participacin de la comunidad

universitaria. Este medio permite crear sinergia entre lasdiferentes facultades y programas de la Institucin, pro-moviendo la participacin de todas las expresiones, nosolamente de la academia, sino del libre pensamiento yla reflexin.

En este sentido, Udenar Peridico en su primer aniver-sario, reafirma su compromiso con la difusin del queha-cer de los diferentes estamentos del Alma Mater, fomen-tando la libertad de expresin y el pluralismo ideolgico,constituyndose en el reflejo de lo que es la esencia dela Universidad.

de

participacin escritaUnaoexpresin y


3/16

Parece algo gracioso, con la modernidad y el surgimientodel concepto de nio, se crearon tambin las institucionesde escuela y familia, las dos con graves y grandes objeti-vos, crear sujetos que sean capaces de ser felices y viviren una sociedad, (a las malas o a las buenas) A lo largode la historia se han realizado mltiples reflexiones sobreesto, y cada vez se recarga tal responsabilidad a una u otrainstitucin, la escuela dice que la familia es el responsabley sta a su vez, que la escuela. Sea lo que sea, nosotros

somos fruto de un proceso de una sociedad que se ha idoresquebrajando tanto, que como deca J.J. Bruner, somosresultado de la explosin de un inmenso espejo, somos lospedazos de diferentes pocas, ideas, acciones, conceptos,ideologas, supersticiones, religiones, etc. una sociedadhibrida, colcha de retazos, un espejo trisado, que lucha-mos por recomponer.

Nuestra infancia Qu pas en ella?, qu tan determi-nante result la escuela en nuestro ser infante?, y hoy qusomos?... Los resultados, equilibrios, excesos y defectos.La escuela y nosotros como parte de ella, ha venido detumbo en tumbo, de acierto en acierto queriendo hacerbien el trabajo, por ello vale la pena hacerse las preguntas:Qu pasa en el Preescolar como una etapa de iniciacinen la institucin escolar y la Universidad como la final?,Qu tan til resulta la labor realizada en este primer es-

pacio para el trabajo cientfico que se realiza en la uni-versidad?, Vale la pena seguir pensado el concepto deinfancia y con ella el preescolar como un momento deaprestamiento para lo escolar?

Muchos estudiantes de bachillerato y universitarios, sepasan diciendo que lo que aprendieron en el preescolary en el colegio no les sirve para la vida y consideran quehan perdido su tiempo jugando con la plastilina, armandobloques lgicos o pintando con vinilos pues han perdi-do dos o tres aos valiosos de su vida, hacindolos ma-drugar o cumpliendo normas y reglas que opacaron sudulce infancia, teniendo ellos la oportunidad de crecerfelices y de alcanzar as, el libre desarrollo de su persona-lidad. Como tambin, existen jvenes, que tienen lindosrecuerdos de su primera profesora, de los colores nuevos,de las texturas y de los olores que se sienten y se saboreanen las aulas de preescolar. De otra parte, las instituciones

de educacin superior, manifiestan malestar porque venque sus estudiantes no pueden interiorizar lo ledo, ni inte-ractuar con el conocimiento, construyendo nuevos signifi-cados o son escritores elementales en su forma: inviertengrafas, omiten letras al escribir, la caligrafa es ilegible, etc.,etc. Pues bien, si nos remitimos a la carta de navegacinque gua la reforma educativa en Colombia, la ley 115 Ge-neral de Educacin, se encuentra que el nivel preescolares el primer grado de Educacin Formal que se ofrece alnio para su desarrollo integral en los aspectos biolgico,cognoscitivo, psicomotriz, socioafectivo y espiritual ; pre-escolar, como hace referencia su nombre, implica apres-tar, preparar, estimular, inducir todas aquellas habilidadesmentales, afectivas, corporales y motrices previas a la es-colaridad, que si se fortalecen adaptando y organizandolos ambientes ...

SAN JUAN DE PASTONm. 8 / Abril-Mayo del 2009Opinin 3

Ctedra Interculturalde pensamiento andinoPanamaznico Quilla Inti

Un espacio propio para las comunidades indgenas de la regin Panamaznica

MABEL REVELO

Comunera indgena

Resguardo de PastsCoordinadora Ctedra Quilla Inti

Estudiante Comercio Internacional y

Mercadeo - Udenar

Dilogo de saberes entre las comunidades y la academia en el reconocimiento a los saberes ancestrales.

La ctedra Quilla- Inti no esdictada por ningn acadmico, sencilla-mente es acompaada, guiada y orien-tada por Taitas, Mams, mdicos tradi-cionales, comuneros de los diferentes

resguardos y an ms, son los espritusde nuestros territorios quienes dan lafuerza a esta gran minga del Pensa-

miento Andino Panamaznico Contina pg 12

Labrar a cordel, desatar la letraquechua, leer los libros de CarlomagnoJuan Chiles 1758 (sabio pueblo delos Pastos)

Nuestra historia vienedesde el antepasa-do, de la sabidura denuestros dioses crea-

dores; nuestra vida es milenaria enel tiempo y en el espacio, se prolon-

ga, se transforma en la noche o elda, en el afuera, en el adentro, en loactivo, en lo pasivo; nunca ha de-jado de ser, se envuelve y se desen-vuelve, se encanta y se desencanta.Por ello hemos visto necesario unespacio propio en la Universidad deNario en donde los indgenas po-damos hablar con la autoridad quese merece nuestro pensamiento An-dino; hablar desde la palabra sabiadel mayor(a) que va adelante de no-sotros, escuchar a nuestras Mamas,mujeres consejeras, cuidadoras dela vida, del fuego, de la tulpa, escri-toras de la memoria en los tejidos,

participar de rituales sagrados comoparte de nuestra vida, es uno de lospuntos claves en el conocer nues-tro designio como seres naturales,hacer msica y danzar al ritmo delas frecuencias sagradas, dejarnosencantar de los espritus, sincroni-zar nuestro vivir en relacin con elcosmos como nos lo han ensean-do nuestros ancestros; es comenzara labrar a cordel, trazando con rec-titud y claridad nuestros actos en elregresar a ver nuestro pensamientoque est vivo para reconstruir y for-talecer nuestra identidad cultural.

La Ctedra Quilla Inti puestaen marcha desde el semestre B de

2008, es uno de los muchos logrospara recuperar y revalorar nuestropensamiento como comunidadesindgenas de la regin Panama-znica. Ha sido aceptada por laoficina de Formacin Humansticaen la modalidad de Problemticasde Contexto, y pretende su debidainstitucionalizacin en tanto que esuna propuesta que nace desde elsentir de las comunidades y lideradadirectamente por las mismas. Desdesu formulacin se ha trabajado conel acompaamiento de la Asocia-cin de Cabildos y/o AutoridadesTradicionales del Nudo de los Pas-

tos Shaquian, la cual adelanta la ejecucin del Plan Estratgico Binacional

del Pueblo de los Pastos, compuesto por cuatro grandes ejes, en el marcode los cuales se desarrolla la temtica y la metodologa de la ctedra. En laprimera experiencia de su desarrollo despus de ser aprobada, se trabaj elprimer eje del mencionado plan, correspondiente a Territorio y AmbienteNatural; desde la prctica en los recorridos a los diferentes resguardos in-dgenas como en el municipio de Iles, especficamente el Pramo de la PajaBlanca, corazn del territorio de los Pastos y resguardo de Mueses - Potos;hemos caminado para conocer y reconocer tal como lo han indicado nues-tros mayores, sintiendo el territorio, observando como es de justa nuestramadre tierra con quienes la habitamos, visitando lugares cosmoreferencialesdel territorio Quillasinga de Genoy, donde tambin se encuentra escrita laimportancia grfica para las comunidades andinas de su existir en relacincon el universo, la participacin del ritual del yag en Santiago Putumayo yel Encano, territorio Quillasinga con Taitas sabedores de la planta, verdade-ros guas espirituales para el despertar hacia la conciencia csmica.

Hemos querido que el compartir con las comunidades sea el aprendiza-je de los estudiantes de la ctedra: indgenas quienes nos encontramos en

los espacios universitarios leyendo las cartas de Carlo magno para aprenderdel mundo de afuera y tambin estudiantes regulares quienes han sido in-vitados a participar de esta bonita experiencia y acercamiento a la vidanatural. La ctedra Quilla- Inti no es dictada por ningn acadmico, notiene profesores como los que conocemos en nuestra vida universitaria, sen-cillamente es acompaada, guiada y orientada por Taitas, Mamas, mdicostradicionales, comuneros de los diferentes resguardos y an ms, son losespritus de nuestros territorios quienes dan la fuerza y compaa para estagran minga del Pensamiento Andino Panamaznico.

Para el semestre A del 2009 nos encontramos desarrollando la temticaenmarcada en el eje de Cultura Ancestral y Educacin Propia; tocandopara ello referentes culturales como: ley de origen, ley del orden natural,Pacha mama Territorio, autoridad espiritual, mente csmica, la msica sa-grada, el ritual, el ritmo, la simbologa, los calendarios, la shagra, el fogn, lossentidos dobles y otros; de igual manera, se contina con la aplicacin de lametodologa sagrada mencionada anteriormente, esperando contribuir con

la generacin de una nueva cultura de la educacin y del conocimiento enla formacin integral del estudiante de la Universidad de Nario; siendo unapropuesta de dilogo de saberes entre las comunidades y la academia en elreconocimiento, acercamiento y respeto a los saberes ancestrales.


Viene de la pg 1


4/16

4Geografa con nfasis en planificacin regional

La transformacinrevolucionaria de la realidadLa continua investigacin contribuye al mejoramiento curricular del programa y permite idear estrate-gias propositivas para la ciencia geografa.

SANDRA ROSERO ORDOEZ

Docente de Economa Udenar

Udenar

Partimos del individuo librepara llegar a una sociedad libre,

en vez de comenzar por el Esta-do para descender hasta el indivi-duo P. Kropotkin.Nos gustara seguir el mismo mto-do respecto a la ciencia geogrfica.

Hablar de paradigmaspara la nueva geografahumana, es repensarel currculo, el plan de

estudios, es rehabitar el mundo dela produccin del conocimiento atravs de su nfasis planificacin re-

gional; el cual es pertinente en la ac-tual oleada de realidad, desarrollo,y conocimiento, ya que el modeloes propio de nuestra regin (nfasis)nariense, con autonoma en nues-tra Universidad.

Cabe mencionar que la palabrageografa fue adoptada en el siglo IIa.C. por el erudito griego Eratstenesy significa literalmente descripcinde la Tierra. Hoy el estudio geogr-fico comprende tanto el medio fsi-co como su relacin con los sereshumanos. En el Departamento deGeografia de la Universidad de Na-rio, la entendemos como tiempo,

espacio y finalidad histrica o socialde los procesos de planificacin yordenamiento territorial.

Retomando posturas de algunospensadores del siglo XVIII, el filso-fo alemn Immanuel Kant ubic ala geografa en el marco de las cien-cias. Kant dividi el conocimientoadquirido a travs de la observacinen dos categoras: una comprendelos fenmenos registrados de con-formidad con la lgica, lo que dalugar a clasificaciones sin importarcundo o dnde tienen lugar. Laotra incluye los fenmenos que seperciben en trminos de tiempo yespacio; la clasificacin y descrip-

cin que tiene en cuenta el tiempose considera historia, y la que tieneen cuenta el espacio se considerageografa. Adems, subdividi lageografa en seis ramas: geografafsica, geografa matemtica, moral,poltica, comercial y tecnolgica.

Desde esta ptica, ya se tratcomo una ciencia interdisciplinar,que utiliza informacin propia deotras ciencias como la economa,la historia, la biologa, la geologao las matemticas, entre otras, y lasasimila como propias, es el caso dela geografa econmica, geografaambiental, geografa sociolgica, la

geografa mdica, geografa cultural,geografa urbana, geografa rural,geografa de gnero, geografa pol-

tica, entre otras.As, el espacio, el tiempo y la fi-nalidad histrica o social, se enca-minan a las realidades de la regin.Lo anterior no fue ajeno a Karl Marx,quien intent una reinterpretacindel espacio y del tiempo en el ma-terialismo histrico, con lo cual,actualmente, se desarrollan nuevastendencias en la geografa, como lageografa radical.

Tambin, las grandes contribu-ciones a principios del siglo XIX, deCarl Ritter, respaldaban un enfoqueregional de la geografa, quien hizohincapi en el estudio comparativode reas determinadas y en los ras-

gos que caracterizaban a cada unade ellas, enfatizando en los fen-menos sociales e histricos, con elfin de establecer relaciones entre elmedio fsico y el hombre, mientrasque Alexander Von Humboldt, secentraba en el estudio sistemticode los rasgos fsicos consideradosde manera independiente. Poste-riormente, el cambio en la metodo-loga, que tuvo lugar en las dcadasde 1950 y 1960, fue tan rpido quese ha hablado de revolucin cuan-titativa, para aplicaciones prcticas,las cuales se utilizaron en la teorade la localizacin, y hoy para la

geografia econmica.Tradicionalmente se ha tratadode separar la geografia fsica y hu-mana, o retomar cada una de ellaspor separado, lo que sera igual queretroceder, y dejar de lado la inter-disciplinariedad y los esfuerzos dealgunos docentes; pero no debe seras. Siempre debe pensarse comociencia integral, con todos sus com-ponentes y elementos. Por esto, lanueva hermenutica en geografa,pretendera comprender crtica-mente el proceso de una nuevaracionalidad no lineal sin las gra-daciones evolucionistas de CharlesDarwin, pero s con las discontinui-

dades del mundo. Se trata entonces,de proponer nuevos fundamentostericos en los procesos curricularesy plan de estudios, analizando elcontexto para s, para hacer cien-cia (epistemologa), se vislumbra elfortalecimiento de una nueva cien-cia geogrfica humana. Tal vez porciertos problemas de concepcin yde su significacin terica, an nose ha logrado su consolidacin. Eneste sentido, es el mundo de la ideaque se concreta en la realidad. Yesta realidad es el espacio - tiempo,que siempre se haba interpretadopor los pensadores oficiales lejos

del mundo de todos los humanos, he aqu una nueva hermenutica parageografia, fundada en la praxis.

Gadamer, nos aporta a la geografia desde el conocimiento humano

como un constante proceso de formacin e interpretacin. Cada cono-cimiento es una constante interpretacin y ante todo, un conocimiento des mismo, de aqu que, ms que interpretar el mundo, es necesario que seligue a la transformacin del mismo, y se aplique a una revolucin geogr-fica de discernimiento.

La complejidad de nuestra investigacin asume todas las caractersticasy dimensiones para contribuir al mejoramiento curricular del programa,donde la continua investigacin permita idear estrategias propositivas parala ciencia geografa, en funcin de los procesos de vanguardia nacional einternacional. De aqu que la regin, es la nica beneficiada a la hora deconstruir ciencia para, y desde la regin.

Donde la epistemologa le muestra al pas, que no solo es una cienciamadre, sino que tambin se preocupa, se relaciona y se internaliza con laregin en su pensamiento histrico, conciencia de su historicidad, en lacontinua construccin de regin, la cual se suma a su contemporaneidady con ella a sus problemticas (de contexto), donde la regin debe ser re-

XEncuentro C

olombianodeMatemtica Educativa

ASOCOLME, el Departamento de Matemticas y Estadstica de la Universidad de

Nario y la Red Latinoamericana de Etnomatemtica y SIMANA, tienen el gusto deinvitarlos a participar en el Dcimo Encuentro Colombiano de Matemtica Educativa,a realizarse los das 8, 9 y 10 de octubre de 2009 en la Universidad de Nario.

La temtica central del evento ser: Cultura, Currculo y Educacin Matemtica.Invitadas Internacionales: Dra. Gelsa Knijnik de Brasil y la Dra. Marta Civil de Es-

tados Unidos.

Mayor Informacin:Hilbert Blanco - Coordinador Regional del X Encuentro Colombiano de Matemti-

ca Educativa. Universidad de Nario. Tel: 7310327http://ecme10.udenar.edu.co

SAN JUAN DE PASTONm. 8 / Abril-Mayo del 2009

construida, reprensada, rehabitada.As, asumimos, que el nfasis para lageografa de nuestra regin es per-

tinente, local y global, es de todoslos verdes y de todos los colores.

El desafi es total, acompaa-miento, compromiso, creatividad,solidaridad y bien-estar, donde la Re-forma Universitaria tambin acom-pae los procesos de explicacin,comprensin, interpretacin del pen-samiento, los cuales son la potenciade la transformacin revolucionariade la realidad geografa con nfasisen Planificacin Regional de la Uni-versidad de Nario. La revolucingeogrfica debe comenzar!

America sive India Nova, por Gerardus Mercator. Ao 1595


5/16

2009. Es una actividad de investigacin hecha por estu-diantes para los estudiantes.

Esta idea nace de la necesidad de conocer ms a fon-do algunas caractersticas de este grupo y complementarlas bases de registro universitario con informacin alusiva

a la estructura de la poblacin estudiantil por sexo, edad,estrato, lugar de procedencia, pertenencia tnica, nece-sidades bsicas, percepcin poltica, ideologa, tiempolibre, recreacin, rendimiento acadmico, nivel de agradocon la carrera, entre otros. El censo revelar informacinque puede dar lugar a posteriores investigaciones y a laformulacin de planes y programas de atencin estudian-til en los aspectos problemticos que ste identifique.

Este censo estudiantil universitario es un ensayo de in-vestigacin interesante que, dependiendo de su acogiday xito, puede institucionalizarse y coadyuvar a describirtendencias histricas y futuras del comportamiento de

5

Primer Censo de estudiantesUniversidad de Nario 2009

Una propuesta que nace de los y las estudiantes

Un ensayo de caracterizacin sociodemogrfica de la poblacin estudiantil de pregrado.

Udenar

FRANCISCO JAVIER VILLAMARIN

Docente Departamento de Sociologa

Apartir del prximo se-

mestre, la comunidadacadmica de la ins-titucin de educacin

superior ms importante de la re-gin, podr contar con una base deinformacin bsica de tipo demo-grfico, social, poltico, econmico,acadmico y cultural de uno de susestamentos ms dinmico y em-blemtico: los estudiantes de pre-grado, gracias a la aplicacin delprimer censo de esta poblacin.

La realizacin de este ejerciciono tiene fines fiscales, administra-tivos e institucionales que traigancomo consecuencia el aumentode la matrcula financiera, cambios

curriculares o sanciones a quienestengan deudas o asuntos pendientescon la Universidad; no es una herra-mienta estatal para recortarle recur-sos a la Institucin ni para hacerlesealamientos a los estudiantes y ala administracin; nada de eso. Estaes una propuesta de indagacinemprica que busca analizar la situa-cin actual de esta poblacin, en losaspectos antes mencionados, desdeuna perspectiva cientfica y acad-mica, con el nico fin de establecerun perfil sociolgico del estudiantede nuestra Alma Mater en el ao

En aras de alcanzar una condi-cin de estudiantes institucionalmenteiguales pero diferenciados dentro de

la universalidad y podernos reconocercomo tal, surge la propuesta de realizar

el censo estudiantil 2009

Imagine Cup 2009Universidad de Narioganaconcurso Nacional

Despus de varios meses de trabajo, de competir con 47 universidades de Colombia yser uno de los cinco finalistas a nivel nacional, el grupo interdisciplinario de la Especializa-cin en Gerencia de Diseo de la Universidad de Nario, obtuvo el primer lugar y se pro-clam ganador del concurso Imagine Cup 2009, la competencia ms grande de softwarepatrocinado por la empresa Microsoft, que se realiz el 20 y 21 de mayo en Bogot.

Cada ao, el concurso plantea una temtica a partir de la cual se deben proponer so-luciones, este ao el tema es: imagina un mundo donde la tecnologa nos permite darsolucin a los problemas ms grandes que actualmente afectan el planeta.

El grupo conformado por Nathalie Vlez, Ingeniera de Sistemas, Natalia Delgado, Li-cenciada en Informtica, Germn Arturo y Carolina Zambrano, Diseadores Grficos, yJavier Arteaga Romero, Publicista y Tutor del Grupo; se hizo acreedor a este premio, graciasal Proyecto: Ideorama, que involucra el desarrollo de un software y varias estrategias, conel objetivo de generar ideas creativas para resolver problemas que actualmente afectan elplaneta.

Este novedoso proyecto convenci a los jurados de Imagine Cup Colombia y se preparapara competir y ganar en el Imagine Cup Egypt 2009. El grupo de creativos representar aColombia y a la Universidad de Nario en Egipto el prximo primero de julio.

La Universidad de Nario una vez ms representa con altura al Departamento, en estaocasin, superando a proyectos presentados por grupos de la Universidad de Antioquia,ICESI, Universidad del Cauca y Universidad de los Andes.

Para este grupo, nuestras ms sinceras felicitaciones y sentimientos de fraternidad.Esperamos salgan victoriosos de este nuevo reto que pone a prueba su talento y habilidadespara el diseo de software.

xitos en Egipto!


este grupo en la Universidad de Nario. La experienciade diferentes universidades nacionales e internacionalescon relacin a este tipo de ejercicio emprico, as lo con-firma; ms que una coyuntura investigativa, es la oportu-nidad de darle a la institucin, no solo un contexto de lasituacin socioeconmica, poltica y cultural de los estu-diantes, sino tambin un panorama de lo que pasa en laregin a finales de la primera dcada de este milenio.

Por estas razones, y por la importancia que revisteesta indagacin, desde el Departamento de Sociologade la Universidad de Nario, invitamos a los estudiantesde pregrado de los diferentes programas de las sedes denuestra universidad, a participar en esta actividad sin pre-venciones ni reparos diligenciando el formulario censalque estar colgado en la pgina web www.udenar.edu.co el da que se lleven a cabo las matriculas acadmicas

para el semestre B de 2009.Su colaboracin es clave para el xito los proyectos

de ciencia y sociedad que nacen en la Universidad!


6/16

6

JUANJ OS FIGU

E ROA(12aos):

Campe nNacional

deAjedrezAct ivo

J OS DANIELFUENMAYORE st udiante/DiseoGrfico

X semest re- UniversidaddeNario

DAYANASTHEFANASALCEDO(15aos):

CampeonaSuramericanadeArtesMarciales2007

SubcampeonaIntercontinentalWushudela

FederacinRusa2008.

J UANJ OS ARE LLANO(6Aos)/2NivelE scueladeforma-cinNademos

DUVNARLETCUCHALA / C culodeAprendizaje ganadordel concursoinfant il los nios tenemosderecho

E mbajada Canadiense 20 0 8

FUNDACIN

LUNA

ARTE

Una potencia contenida en la inocencia

Infinita cantidad de energa, habilidades y alegra, encierran estas criaturas tan dismilesentre s, pero en esencia nios.

Fotohistoria

El gnesis... son los nios


Los primeros aos de vida const ituyenuna etapamuy importanteparaelserhumano, lacual secaracterizaporelrpidocrecimientofsi-co, mental,social yemocional.E lprocesodedes

arrolloen losprimerosaosde vidadependeengranmedidade lasoportunidadesquese lesbrindena losniosy lasniasespecialmenteenlorelacionadoconlacalidaddelaatenciny lainteracci nqueexperimentan.Laatencinintegral durantelaniezpermite laplenasat isfaccindelasnecesidadesbiolgicas,emocionales, sociales,culturalesymoralesdelosnios.


7/16

7Proyecto de banco de germoplasma de razas criollas colombianas

Grupo de Investigacin BuiatraEl proyecto ovino se trabaja conjuntamente entre Corpoica, el Centro de Investigacin la Libertadde Villavicencio y el grupo de Investigacin Buiatra del programa de Medicina Veterinaria de laUniversidad de Nario.

Investigacin

DR. DARO ALEJANDRO CEDEO

Director Programa Medicina Veterinaria

Conservacin de razas ovinas

Bajo la orientacin del Dr.Daro A. Cedeo Que-vedo, M.Sc. Magister ofScience, profesor asocia-

do del programa de Medicina Ve-terinaria, el Grupo de InvestigacinBuiatra est integrado por profe-sores, estudiantes de III, V, VII y IXsemestre del programa de MedicinaVeterinaria de la Universidad deNario y dos investigadores de Cor-poica: Jos H. Velsquez Penagos yMiguel ngel Pea.

El objetivo del proyecto es ob-tener y preservar embriones de dosrazas de ovejas colombianas; Moray Criolla Colombiana. Este proyecto

hace parte del banco de germoplas-ma donde se preservan embrionesde razas ovinas criollas como sonSan Martinero, Blanco Orejinegro(BON), Casanareo, Romosinuanoentre otras, y la raza porcina Casco-mula. El proyecto ovino se trabajaconjuntamente entre Corpoica, elCentro de Investigacin la Libertadde Villavicencio y el grupo de Inves-tigacin Buiatra del programa deMedicina Veterinaria de la Universi-dad de Nario.

MetodologaEl grupo de investigacin se reneuna vez por semana donde los

subgrupos de estudiantes dan char-las al resto de los integrantes en te-mas relacionados con el proyecto,se discuten y se intercambian ex-periencias sobre lecturas realizadas.

El proceso de congelacin y con-servacin en el banco de germoplasma

se realiza con nitrgeno lquido, y pro-mete un gran avance en la regin alconservar dos razas de ovinos produc-

tores de lana y carne

Durante cinco meses el proyecto se escalon en cinco fases: Fase de adap-tacin de los animales al campo e instalaciones de la clnica veterinaria dela Universidad de Nario; fase de superovulacin, fase de monta, fase de ex-traccin y congelacin de embriones y fase de recuperacin de las ovejas.

En la fase de adaptacin, los animales son sometidos a un examen clnicocompleto, se toman muestras de sangre para establecer los perfiles metab-licos (carbohidratos, proticos, minerales y enzimticos) y cuadro hemtico.De igual manera, se toma una muestra de heces para determinar la cargaparasitaria. De acuerdo con los resultados de laboratorio los animales se

vermifugan y se les suministra va oral un reconstituyente. Durante el da losejemplares pastan y en la noche se resguardan en instalaciones protegidasdonde se les suministra concentrado y multivitamnicos.

En la segunda fase del proyecto, las hembras son sincronizadas y supero-vuladas, para lo cual se les coloca un macho recelador. Para la fecundacinse utiliza el servicio de monta natural. Se seleccionan machos para cada

hembra, para que la monta se ejecute de acuerdo al protocolo. En la cuartafase se realiza la tcnica quirrgica de laparotoma media bajo anestesiageneral para exponer el tero, valorar los ovarios, folculos y cuerpos lteos,y finalmente por medio de un lavado se recuperan los embriones.

Dentro del rea del quirfano se instalaron microscopios, estereoscopiosy elementos para la siembra de embriones. La bsqueda de embriones sehizo en placas de Petri, conteniendo una solucin tamponada bajo un este-reoscopio. Los embriones se clasificaron, se seleccionaron y se sembraroncon base en sus aspectos morfolgicos. Los embriones se conservan porcongelamiento en nitrgeno lquido.

La ltima fase del proyecto se refiere al cumplimiento de las exigenciaspara el buen uso del biomodelo animal. Brindar a la oveja bienestar y tratarlas heridas para su recuperacin plena sin dolor, angustia o estrs. Los pro-tocolos en las diferentes fases fueron ejecutadas por los estudiantes bajo lasupervisin de un profesional. La nica dificultad que se present durantelas fases del proyecto fue el factor tiempo, ya que los estudiantes tenan quecompartir el tiempo de estudio acadmico con el tiempo que exige una

investigacin; preparacin y anlisis de lecturas, y manejo y mantenimientode los animales. Definitivamente la fortaleza de estos proyectos son los es-tudiantes quienes le imprimen capacidad intelectual, entusiasmo, vitalidady el recurso de mano de obra.

A partir de los resultados de este trabajo se obtiene una tesis sobre elefecto de dos anlogos de la Gonadotropina - GnRH, sobre la superovula-cin de ovejas criollas colombianas, y un artculo sobre la evaluacin de dosprotocolos de anestesia inyectable en ovejas criollas, los cuales se enviarnal Congreso de Material Zoogentico que se realizar en Palmira, Valle en elmes de noviembre del 2009.

Otros estudiosEl grupo de Buiatra ha realizado trabajos con recursos de la Vicerrectorade Postgrados e Investigaciones - VIPRI de la Universidad de Nario, comoel estudio de perfiles metablicos en tres etapas de produccin de vacaslecheras en las cuencas lecheras del departamento de Nario, y en los mu-nicipios de Tquerres, Guachucal y Pasto. Los resultados fueron expuestos

en congresos y eventos veterinarios. Actualmente el Grupo espera la publi-cacin de dos artculos en revistas indexadas, y trabaja en proyectos con laFundacin Colombiana para Estudios Parasitarios (FUNCEP). Este trabajo serealiz en convenio con Corpoica.

Hemisferio Derecho, Cauchola y Mundos Posibles, son los tres programas televisivos conlos cuales participa la Unidad de Televisin de la Universidad de Nario, realizaciones quepromueven espacios de opinin y resaltan la investigacin que se hace en la Institucin conun alto contenido creativo en cuanto a diseo grfico. Los televidentes de Zoom en todo el

pas pueden disfrutar de estas producciones del Centro de Comunicaciones de la Udenar.Hemisferio Derecho Martes y Jueves 2:30 p.m. y Sbados 4:00 p.m.

Director: Javier Arteaga RomeroPrograma cultural. Explora el origen de la creatividad expresada en las disciplinas artsticas,involucrndose en la obra y en el aspecto humano de grandes maestros de la regin.

Mundos Posibles Jueves y Domingos 3:30 p.m.Director: Silvio Snchez Fajardo Rector Universidad de NarioPrograma de opinin presentado por el Rector de la Universidad de Nario. Este espacioexplora la construccin de esos mundos posibles con el aporte de personalidades regionalesy nacionales.

Cauchola Viernes 2:30 p.m. Sbados 2:00 p.m.Director: Alberto Vega. Revista televisiva que trata aspectos sobre todo tipo de diseo ennuestra regin, dando a conocer la realidad del mismo.

Udenar TV presente enZoom Canal Universitario Nacional

Mayor informacin y pa-rrilla de programacin en:www.zoomcanal.com.co



8/16

de que son valientes para detener ytorturar un obrero o un estudiante,pero perdieron el haber perdido esaguerra cal muy hondo y fueron de-rrotados culturalmente. En el casode Colombia, me da la impresinque es distinto, porque viven con

un rgimen democrtico pero conun alto grado de militarizacin y deinjerencia de las fuerzas armadas enpoltica, el significado de esa inje-rencia directa o indirecta, quizs seaeficaz para combatir el narcotrfico,pero en definitiva contribuye a unademocracia de muy baja calidad.

Udenar Peridico:Cul es la im-portancia de los medios de comuni-cacin al interior de las universida-des, como fue el caso del peridicola Gaceta en Argentina?

Csar: Me parece fantstica laexperiencia de la Universidad deNario que tenga un canal de tele-visin, una emisora y un peridico,

sobre todo el medio televisivo. LaUniversidad de Crdoba tambintiene un canal de televisin, el canal10, adems tiene una emisora; creoque estos son espacios que los estu-diantes y docentes deben defendera rajatabla, porque son empresaspblicas que se enfrentan a la com-petencia del mercado, lo cual no esgrato para los grandes pulpos de lacomunicacin. Recuerdo en unapoca en la que yo coordinaba uninstituto de investigacin, la Uni-versidad tena un programa en elcanal 10, el cual promovamos y erade corte cultural, tena jazz, cine, y

todos los profesores que venan deotros piases o personajes relevanteseran entrevistados; un da, me vie-nen a ver y me dicen que el progra-ma Encuentros deba salir del aireporque tena poco raitingn, cuandoen realidad en el mbito de la cul-tura, s tena mucha audiencia, notena era masiva, porque las masasno escuchan jazz por ejemplo; perola funcin de la universidad no eshacer seguidismo de las masas ode la audiencia, por el contrario, esir un paso ms adelante, tiene unafuncin educativa, pedaggica; si li-quidamos todo en aras del raitingn,la universidad pierde su funcin

pedaggica por supuesto no hayque ser ingenuos y hacer programaslo suficientemente aburridos paraque nadie los vea.

Udenar Peridico: Cul es laimpresin que Usted se lleva dePasto y de la Universidad de Nario,y que mensaje nos deja?

Csar: Me encanto!... Con la vi-sita a la Universidad de Nario mesiento ms hermanado con Latino-amrica, y no es una frase formal niretrica, pero me siento involucradocon su experiencia de reforma.

Csar Eduardo Tcach

Entrevista

Director de la Carrera de Maestra en Partidos Polticos y de laEscuela de Formacin Poltica de la Universidad Nacional de Crdoba Argentina.

A propsito del proceso de Reforma Pro-funda, Csar Eduardo Tcach visit la Uni-versidad de Nario e hizo importantes

aportes para continuar con este aconteci-miento histrico.

Udenar Peridico: Cul es lavigencia del manifiesto de Crdobadespus de casi noventa aos?

Csar:Si bien es cierto, los prin-cipios de autonoma universitaria ydemocracia universitaria muchasveces se han desvirtuado, no sola-mente en perodos dictatoriales, sinotambin en perodos democrticos,por ejemplo, el clientelismo poltico

tambin ha ingresado a la universi-dad, porque muchas veces los con-cursos ya estn prefigurados de an-temano en cuanto a sus resultados;pese a todas estas deformacionesy estos dficits, hay que reconocerque la autonoma y democracia uni-versitaria, como principios ya sonvalores incuestionables en la socie-dad argentina y en su vida poltica.Hoy los principios de participacinestudiantil y docente, de la autono-ma, la democracia y la promocinde la investigacin, forman partedel patrimonio cultural comn deamplios sectores, en este sentido el

avance en trminos comparativos ehistricos es incuestionable.Udenar Peridico: Cmo ha

sido la experiencia de la reforma y latransformacin profunda en la Uni-versidad Nacional de Crdoba?

Csar: Forma parte de la prcti-ca universitaria y marca un severocontraste con respecto a las univer-sidades privadas, porque en estasltimas, los profesores no son desig-nados por concurso, los planes deestudios generalmente se imponendesde arriba, no hay participacindemocrtica en la elaboracin delos diseos curriculares, y en estesentido, creo que los principios de

la reforma contribuyen a que lasuniversidades pblicas mantenganun perfil diferenciado con respectoa las universidades privadas.

Udenar Peridico: Por ms de300 aos la rectora en la Univer-sidad de Crdoba ha sido asumidapor los hombres, en este sentido,cmo ha sido la experiencia con laactual Rectora, Carolina Scotto eneste proceso de reforma?

Csar: Es un producto de eseproceso de maduracin de la Uni-versidad. Ella no slo es mujer,sino que adems levanta las reivin-

dicaciones de la participacin femenina y los derechos de las mujeres.Carolina es filsofa e investigadora en este campo, adems combina lagestin con el hbito de pensar y reflexionar sobre distintos temas, porconsiguiente su eleccin ha sido un avance muy importante.

Udenar Peridico:En cuanto a la autonoma universitaria, cmo ha sidoejecutada y defendida por los distintos estamentos universitarios en la pocade las dictaduras?

Csar:Lo primero que hicieron las dictaduras fue suprimir la autonoma,digamos que sta ha sido siempre enemiga de todas las dictaduras, con pos-terioridad a la ltima, es decir, a partir del proceso de transicin democrtica

indicado en 1983, volvieron las agrupaciones estudiantiles pero con algunosperfiles diferentes a los que tuvieron en la dcadas del sesenta y setenta; engeneral son agrupaciones mucho ms moderadas, con un perfil menos ra-dicalizado; saben que la revolucin y la trasformacin profunda de la socie-dad no est a la vuelta de la esquina, pero mantienen un horizonte utpicoen el deseo de avanzar en trasformaciones profundas. Lamentablementemuchas organizaciones estudiantiles debido al pragmatismo, a la despoliti-zacin y a la disolucin de identidades, reproducen los comportamientosque dicen combatir; afirman estar en contra del clientelismo poltico, peroluego en su propia prctica la reproducen, es decir que tampoco hay quever las cosas como blanco o negro, porque no todo lo que proviene del mo-vimiento estudiantil es necesariamente bueno, en muchas ocasiones unopuede ver jvenes dirigentes estudiantiles que reproducen las maas de lavieja poltica utilizando los mismos artilugios que dicen combatir.

Udenar Peridico:El Manifiesto de Crdoba dice que hay que romperla ltima cadena en su concepto, cules son las nuevas cadenas que tiene

que romper el movimiento o colectivo estudiantil en Latinoamrica?Csar:Las cadenas del pragmatismo conducen ineludiblemente a acep-tar un modelo econmico y social inequitativo, que est sustentado enrelaciones de dominacin que benefician a sectores muy minoritarios dela sociedad, en este sentido, el movimiento estudiantil debera definir unaagenda de prioridades propias, que tenga que ver con un proyecto de pas,de sociedad y no ser simplemente un eco de la agenda de prioridades defi-nida desde los organismos internacionales de crdito.

Udenar Peridico:Actualmente, qu tan representativo es el movimien-to estudiantil en Argentina?

Csar:Creo que los centros de estudiantes son representativos, pero loscdigos son distintos; por momentos se nota una gran indiferencia polti-ca, una descalificacin global a la poltica, que incluye tambin la polticauniversitaria, a diferencia de otras pocas la construccin de identidadescolectivas en el mbito universitario es ms difcil.

Udenar Peridico: En la Universidad de Crdoba el proceso de reformaes permanente y autnomo o est condicionado por los lineamientos del

gobierno nacional?Csar:El proceso de reforma es permanente, supone la construccin

de nuevas facultades y disciplinas; de ninguna manera se puede decir queel poder ejecutivo nacional obture la autonoma universitaria. Formal-mente no lo puede hacer, pero los presidentes y en el caso de Colombia,me parece que es as, los gobernantes pueden operar en contra de la au-tonoma universitaria a travs de los recursos presupuestarios; si tu eresautnomo, ahora no te doy un peso o te doy muy poco, entonces, quhaces con tu autonoma.

Udenar Peridico:Desde la politologa, cul es su percepcin, en cuan-to a la infiltracin del conflicto armado en las universidades pblicas?

Csar:En argentina hoy no hay una militarizacin de la poltica por mu-chas razones, pero bsicamente porque los militares perdieron la guerra delas Malvinas, o sea, el ejrcito argentino fue derrotado por gran Bretaa yeso erosion profundamente su prestigio en la sociedad argentina; la idea



9/16

Infografa SAN JUAN DE PASTONm. 8 / Abril-Mayo del 2009

Fuentedeinformacin:ElTiempo,

ElEspectador,RevistaSemanaYelPas/Diseo:Jav

ierCalleI.U.

CESMAG.


10/16

10Licenciatura en Msica de la Universidad de Nario

Se debe tratar con mayor respeto, dignidad y altura a todas las manifestacionesmusicales, todo lo que expresemos hace parte de Nario y la msica es nuestra identidad.

ANGELA KARINA GMEZ

Jefe de Prensa y Coordinadora

Udenar Peridico

Aula

El propsito es formar msicosque puedan investigar sobre la msicay sus diferentes manifestaciones, para

ensearla a quienes lo necesitan,ser competentes y cualificarse

constantemente

Un corazn musical en Pasto

Queramos que el Centro dePasto sea un corazn cultural y sus

latidos tienen que ser msica, por-que Nario es msica Luis AlfonsoCaicedo, Director Departamento deLicenciatura en Msica, Udenar.

Un acto de fe por la msica

El Programa de Msica iniciaen 1990 como un acto de feentre estudiantes y profeso-res de la Facultad de Artes.Los primeros 24 aspirantes decidie-ron matricularse a un programa deidoneidad, sin permisos ni registroICFES; en ese entonces, un progra-ma de formacin musical continua-da, con la promesa de que, si los

estudiantes tenan un buen desem-peo y si la Universidad apoyaba,el ICFES le otorgara la licencia defuncionamiento. En ese acto de fese embarcaron estudiantes y profe-sores como Mireya Usctegui, Ger-mn Cabrera, lvaro Urbano, JavierFajardo, Jos Guerrero Mora, entreotros, pioneros en la iniciacin deesta quijotada que en su camino en-contr muchos molinos de viento.

En 1993 se otorga el anheladopermiso de funcionamiento al Pro-grama, el pensum cambi y los estu-diantes repitieron algunos semestrespara estar a la par de las exigencias

acadmicas del momento. El pro-grama constitua seis semestres deestudio musical y pedaggico paradesempearse como docentes, unapreparacin con enfoque interdis-ciplinario que permita tener unavisin holstica de los conceptos. Apartir de sexto semestre se ofrecantres opciones de profundizacin: Li-cenciatura con nfasis en Direccinde Banda, Licenciatura con nfasisen Direccin de Coros y Licencia-tura con nfasis en InterpretacinInstrumental, lo cual era muy perti-nente porque Nario se caracterizapor ser un departamento bandstico,con un fuerte movimiento de msica

tradicional y excelentes intrpretes,adems de acciones independien-tes de formacin coros de peso.

En 1996 egresan los primerosLicenciados en Msica con estosenfoques, pero desde 1998 hastael ao 2000, profesores y directivosinician con una reforma sustancialque cambia la orientacin del Pro-grama. En el 2001 se aprueba porregistro, un nuevo programa, des-aparecen los nfasis iniciales y se dacumplimiento a lo ordenado por elMinisterio en cuanto a las calidadesque debera tener un programa demsica, resultando tres componen-

tes fundamentales: el componente investigativo, el especfico de formacinmusical y el pedaggico. En el 2007 se evala el programa y se detecta quelos estudiantes o aspirantes, vienen con un nuevo perfil y nuevas compe-tencias por accin de las escuelas de msica de los municipios, conveniosdel Ministerio de cultura, inversiones de alcaldas municipales, red de es-cuelas de Pasto, la cualificacin de las bandas municipales y la iniciativa delos msicos e intrpretes de guitarra por capacitarse, es as como se iniciuna revisin y ajustes del plan de estudios que, actualmente es ms perti-

nente con los intereses y necesidades de los estudiantes, y que adems fueconstruido en consenso escuchando a estudiantes, profesores y directivos,durante un ao a travs de mesas de trabajo con gran participacin, inclusola implementacin de los ajustes y revisin del plan de estudios se realizgracias a la presin de directores, directivos, profesores y estudiantes, ante laadministracin central para que entrara en vigencia lo ms pronto posible.

Msica integral para todosEl Programa de Licenciatura en Msica conserva parte de su esencia, perotiene mayor pertinencia frente a las necesidades e intereses del estudiante yde la comunidad en la cual se va a interactuar. Actualmente en el programa,se cursan asignaturas que incluyen los componentes, musical y de forma-cin humana. El propsito es formar docentes en el rea de la msica paracualquier nivel de educacin con una formacin musical y humana integralsuficiente, que les permita un desempeo profesional idneo en los mbitosde la formacin musical y la investigacin de la msica, atendiendo a loscontextos, nacional, regional o universal.

Con el fin de mejorar se propuso un plan de aseguramiento de la cali-dad de la educacin, que surgi en el segundo semestre del 2007. Desdeentonces se identificaron las necesidades de los estudiantes, por lo cual semodific la prueba de ingreso para escoger de forma apropiada a los aspi-rantes, disminuir sustancialmente la desercin estudiantil, lograr una mayorretencin y sobre todo que el estudiante est satisfecho. Pero quedan mu-

chas cosas por hacer, como proponer un nuevo sistema de ingreso de losprofesores y la permanencia de ellos para ajustar la calidad, ofrecer nuevosprogramas y fortalecer los grupos de investigacin.

Docentes, estudiantes y administrativos han luchado incansablementepara que el Programa de Msica de la Universidad de Nario contine brin-dando un servicio de formacin musical a la comunidad y darle el lugarque se merece, pues continuamente se compara con programas de msicade otras ciudades, lo cual conlleva a plantear una poltica de mejoramiento

continuo que incluye la reconstruccin de la memoria del Programa, culha sido su gnesis, su xodo, su presente y hacia dnde se va a orientar, paralo cual se ha convocado a los msicos egresados, profesores, estudiantes,rectores de colegios de varios municipios, directores de casas de cultura,directores de bandas y orquestas, grupos de msica popular, andina, tra-dicional y representantes del sector productivo de la msica, porque estePrograma desde sus inicios siempre ha tenido la intencin de responderle ala comunidad, atendiendo a la filosofa Universidad y Regin que plantea laUniversidad de Nario en su plan de desarrollo.

Msica con proyeccin socialLicenciatura en Msica es uno de los programas ms fuertes en cuanto aproyeccin social de la Universidad, con doce cohortes de egresados, ac-tualmente cuenta con varias agrupaciones musicales como; la Banda Sin-fnica de la Universidad de Nario, dirigida por el Maestro Albeiro Ortiz,que ofrece conciertos didcticos, participacin en varios eventos en Pas-to y en varios Municipios del Departamento, haciendo acompaamiento

y prestando un servicio comunitario. La agrupacin Allegro Coral, dirigidapor Carlos Javier Jurado, es un coro slido con reconocimiento nacional einternacional, hace labor social en colegios y otras entidades. Por su parte,la Pequea Orquesta de Cuerdas, dirigida por el Maestro John Bairon Zam-brano, Magster en Interpretacin de Msica de Cmara, est dispuesta a lacomunidad. Conjuntamente, el Departamento tiene coristas, grupos musi-cales de profesores y estudiantes que han permitido llegar a todas las esferasde la educacin en Pasto y Nario.

En cuanto a investigacin tiene dos proyectos aprobados por la VIPRI,uno para apoyar a los compositores narienses y el otro referente a la msi-ca tradicional de la zona rural del Municipio de Pasto. Adems, el MaestroCarlos Muoz con el Grupo de Currculo, adelanta la investigacin de lahistoria curricular del Departamento de Msica.

PerspectivasAtendiendo al pensamiento de Universidad y Regin, el Rector de la

Universidad de Nario y el Honorable Consejo Acadmico aprobaron laprofesionalizacin de msicos empricos, en convenio con el Ministeriode Cultura y el ICETEX, dentro del gran proyecto Bicentenario ao 2019,alianza que beneficiar a 35 msicos empricos de la regin, quienes re-cibirn una beca con crditos condonables y un auxilio de sostenimientodurante los estudios.

Para el futuro cercano se aspira obtener la acreditacin del Programa, larenovacin del actual registro y la apertura, de por lo menos dos programasen ciclos propeduticos, Tecnologa en Informtica Musical y Tecnologa enMsica Tradicional y Popular.

La msica es nuestra identidadLuis Alfonso Caicedo Rodrguez, Licenciado en Msica, actualmente Di-rector del Departamento de Msica de la Universidad de Nario, afirmaque para persistir en una mejora continua del Departamento, es importan-te conocer los aportes y las necesidades de aquellos que desean estudiarmsica para responderle con pertinencia a la regin, por eso hace un lla-

mado a los rectores, directores musicales y a todos aquellos que quieranmejorar la formacin musical de nuestra regin, a que hagan llegar susideas y sugerencias. En conclusin, aprovechar la formacin que ofrece ybrindar en un futuro inmediato el Departamento de Msica, porque va aresponder con ms diversidad, calidad y mayor pertinencia a las necesi-dades de la comunidad.

Cada da queremos ser mejores y crear conciencia de que en Nariohay excelentes msicos, con un gran talento, digno de apreciar, pues haymuchos que han tenido que salir para ser reconocidos. Invitamos a los ac-tores de la msica en toda la regin a tratar con mayor responsabilidad yrespeto a la msica y sobre todo a tratar con dignidad y con altura a todas lasmanifestaciones musicales, ya sean bandsticas, corales, tradicionales, tni-cas, o cualquiera de ellas; todas aportan a nuestra identidad, somos nosotroslos msicos, pero todo lo que expresamos hace parte de Nario, as, cadavez que escuchamos msica nariense, nos reconocemos en ella; nuestramsica es nuestra identidad, Luis Alfonso Caicedo.



11/16

11Experiencia en investigacin cientfica de alto nivel

Qumica con proyeccin y calidadUn aporte desde el Sur occidente colombiano al desarrollo del pas desde las Ciencias Bsicas.

JESS CABRERA MONCAYO

Director Programa de Qumica

Uiversidad de Nario

Aula

El Programa de Qumica tie-ne sus inicios en 1962, con

la creacin de la Facultadde Educacin y su Progra-ma de Licenciatura en Qumica yBiologa, este hecho permiti quela Universidad de Nario se dotarade laboratorios y equipos, con loscuales se fortaleci la academia yse implementaron ensayos prelimi-nares a nivel cientfico y tecnol-gico. La diversificacin progresivade las licenciaturas, permiti con-solidar el programa de Licenciaturaen Qumica, alcanzando un altoprestigio nacional, con egresadoscapaces de lograr una formacinacadmica avanzada en institucio-nes nacionales e internacionales.

Ms adelante, en 1991, la Universi-dad de Nario fund la Facultad deCiencias Naturales y Matemticascomo resultado de la madurez delos programas de Licenciatura enQumica, Biologa, Fsica y Mate-mticas, y la voluntad expresa deseguir aportando desde el Sur occi-dente colombiano al desarrollo delpas desde las Ciencias Bsicas.

Qumica para el desarrollodel sector productivoA nivel institucional y de conformi-dad con la Ley 30 de 1992, que ensu artculo 20 manifiesta, El Minis-

tro de Educacin Nacional previoconcepto favorable del Consejo Na-cional de Educacin Superior podrreconocer como Universidad, apartir de la presente ley, a las institu-ciones universitarias o escuelas tec-nolgicas que dentro de un procesode acreditacin demuestren tener:a) Experiencia en investigacin cien-tfica de alto nivel y b) Programasacadmicos y adems programasen Ciencias Bsicas que apoyen alos primeros. En este contexto, elConsejo Superior Universitario creel Programa de Qumica medianteAcuerdo No. 227 de noviembre de1995 e inici sus actividades acad-

micas en agosto de 1997. Si bien, lacreacin del programa es muy re-ciente, tambin es cierto que sta esel fruto de un proceso de madurezacadmica sustentado en la presti-giosa y responsable trayectoria quedurante tres dcadas se experimen-t en la Licenciatura en Qumica.

El quehacer investigativo de losdocentes del programa de Qumicaha contribuido al desarrollo de algu-nos sectores de la actividad produc-tiva en el departamento de Nario,referidos a temas como: calidad deaguas, contaminacin ambiental,fuentes alternas de energa, fijacin

biolgica de nitrgeno, cermica yminera, y ms recientemente sobreproductos naturales y materialesfuncionales; tambin ha contribuidoen la definicin de una propuestade Ciencia y Tecnologa para el de-partamento de Nario.

Proyeccin SocialLas labores de proyeccin socialque desarrolla el Programa deQumica se han enfocado hacia la

solucin de diferentes problemasque existen en la comunidad, bus-cando aportar en el desarrollo de lamisma; en primer lugar, por mediode asesoras tcnicas en el manejode residuos slidos, tratamiento deaguas, evaluacin de emisiones degases, evaluacin, manejo y elimi-nacin de sustancias qumicas, eva-luacin de equipos de laboratorio yreactivos qumicos, y asesoras enla toma de decisiones de carcterjudicial. En segunda instancia, sehan efectuado actividades de prc-tica empresarial que realizan losestudiantes a travs de convenioscon empresas, tales como EMAS,

EMPOPASTO, Gaseosas la Cigarra,Productos OSA, Instituto Depar-tamental de Salud, Corponario,Corpoica, Aguas San Isidro, Univer-sidad del Valle, Corponario, Uni-versidad Nacional y Universidad deAntioquia, desarrollando proyectosde extensin a la comunidad, acti-vidad que est reglamentada comouna de las asignaturas esencialesdel plan de estudios del programa.De esta manera, los estudiantesaportan sus conocimientos al de-sarrollo de la industria regional y asu vez las empresas conocen a losfuturos profesionales de la qumica

quienes posteriormente pueden servinculados laboralmente. Finalmen-te esta actividad de proyeccin a lacomunidad se ha realizado a tra-vs de la participacin en eventosacadmico-cientficos, mediante laparticipacin de los docentes en lasferias de la ciencia organizados porlos colegios del departamento deNario en calidad de jurados eva-luadores o conferencistas, donde elobjetivo principal es motivar a los

futuros bachilleres hacia el estudiode la Ciencia Qumica; igualmenteel Programa de Qumica participaen talleres y eventos organizadospor la Universidad que tienen comopropsito un fin acadmico o social,como la realizacin de cursos pre-universitarios y la participacin en elPrograma Semilleros de la Ciencia.

Acreditacin para el ProgramaEn estos momentos el programa deQumica se encuentra culminando

El programa de Qumica de laUniversidad de Nario contribuye a la

formacin de seres humanos que seanbuenos ciudadanos y se desempeen

como profesionales poseedores degrandes valores ticos y una alta for-

macin cientfica.

un proceso de autoevaluacin quele permitir acceder en el corto pla-zo a la acreditacin de alta calidadque otorga el Consejo Nacional deAcreditacin a los programas querenan las condiciones idneas. Esteproceso se hace mediante la eva-luacin que efectan reconocidos

profesionales de otras institucionesde educacin superior que actancomo pares acadmicos una vez vi-sitan y verifican las condiciones decalidad en que opera el programa.Se espera que, gracias al decididoapoyo de la administracin del Doc-tor Silvio Snchez Fajardo, el pro-grama de Qumica sea acreditadoen el semestre B de 2009, una vezse realicen las actividades de ajusteque garanticen las condiciones m-nimas en infraestructura, equipos ypersonal docente que el programanecesita para su funcionamiento encondiciones de alta calidad.

Un futuro promisorioEl programa de Qumica avizoragrandes perspectivas en el medianoplazo dentro del marco de las polti-cas gubernamentales de internacio-nalizacin y apertura econmica,que le sealan una perspectiva a lasregiones, exigiendo a stas, generaruna respuesta dinmica teniendoa la investigacin como una herra-mienta inmejorable de formacin decapital humano. Otra expectativa esllegar ms a las comunidades de laregin, a travs del conocimientogenerado por el quehacer investiga-tivo del programa y cristalizado en

tecnologas acordes a las necesida-des de los habitantes de la regin.Y como es ya tradicin, el programade Qumica de la Universidad deNario se vincular de inmediatocon la nueva visin de nuestra uni-versidad, en el sentido de contribuira la formacin de seres humanosque sean buenos ciudadanos y sedesempeen como profesionalesposeedores de grandes valores ti-cos y una alta formacin cientfica.



12/16

cognitivos propicios y las actividades adecuadas, seguramente evitaran posibles trastornos deaprendizaje y harn de la lectura y del conocimiento una viaje placentero, que trans-forma y/oda forma.

Por lo anterior, la premisa Pedagoga en el preescolar, si puede ser pensada, si se entiende laPedagoga como el acto de reflexionar cada accin educativa que se realiza: para qu, por qu,

qu propsito, qu intencin pedaggica tiene cada actividad? El maestro de preescolar debecrear condiciones para asegurar el aprendizaje, necesita por tanto, de un saber pedaggico, parareflexionar la educacin y por supuesto, la poltica pblica sobre la primera infancia y un saberdidctico, para hacer todo conocimiento entendible; el maestro se convierte en un mediadoro facilitador para traducir los conocimientos a un lenguaje narrativo, de all, la importancia dellenguaje, del cuento en los nios entre tres y cinco aos de edad, ya que contextualizan y com-prenden la realidad con mayor facilidad; a travs del lenguaje, interactan con la realidad, asumenroles: el ser y el deber ser, la interpretan y la transforman, as los pequeos de preescolar, estndesarrollando su pensamiento y produciendo ideas.

El nivel preescolar comprende tres grados a saber: PREJARDIN, de tres a cuatro aos; JARDN,de cuatro a cinco aos de edad y TRANSICIN, grado obligatorio, de cinco a seis aos. El nio,en su recorrido por este nivel, igualmente busca ser competente en sus desempeos referidos a:

LO COGNITIVO. Habilidades u operaciones mentales que permiten desarrollar el pensa-miento y los procesos cognitivos bsicos: capacidad de observacin, atencin, percepcin, me-moria, anlisis y sntesis.

LO COMUNICATIVO. Habilidades u operaciones mentales que permiten expresar y comu-

nicar ideas, pensamientos y sentimientos: capacidad de describir, interpretar, comprender, argu-mentar, leer y escribir utilizando un lenguaje simblico.LO SOCIAL. Habilidades que permiten interactuar consigo mismo, con los otros y con el

mundo: capacidad para trabajar exitosamente dentro de un grupo de pares con independencia,responsabilidad, motivacin; demostrando seguridad consigo mismo, con los dems y con elentorno. Tomar conciencia de las normas y resistencia a la fatiga: constancia y autocontrol.

LO MOTRIZ Habilidades u operaciones mentales que permiten desarrollar su capacidadde control y conciencia corporal, su capacidad de movimiento, de exploracin y comunicacin.

En congruencia con lo anterior y segn el Decreto 2247 de 1997, que da orientaciones especfi-cas de la Educacin Preescolar, la metodologa propuesta son los Proyectos Ldicos Pedaggicos,que buscan satisfacer necesidades e intereses de aprendizaje, se construyen con los estudiantesy se planean de manera multidimensional e interdisciplinaria; sin dejar de lado los Principios querigen la Educacin Preescolar: Primero, la ldica, propiciar actividades que generen placer, goce,entusiasmo. Segundo, la Integralidad, actividades que consideren al nio como un todo y tercero,la Participacin, actividades que permitan trabajar en grupo, socializar lo aprendido y respetarla diferencia.

Con todo esto, y con la experiencia adquirida en el trabajo con los pequeos, considero que

es de suma importancia seguir en el empeo por investigar y/o consolidar, una pedagoga del pre-escolar, una pedagoga del aprestamiento, un trabajo de investigacin serio por encontrar modos,maneras, conceptos, ideas que hagan del trabajo en este primer espacio, una herramienta ms tilpara la vida escolar, profesional y vital. Vale la pena engrandecer y agradecer el trabajo de muchaspersonas y a su vez, invitar a otras a que se sumen a este esfuerzo, un trabajo con los nios, perotambin con los adultos que han dejado de lado esta experiencia y han olvidado el olor del cua-derno nuevo, del lpiz cuando muere en el sacapuntas, del color que llena de alegra un dibujo,de la mano que se cansa y que se llena de dicha cuando logra escribir lo pensado, lo sentido y loexistido, para que juntos logremos formar sujetos para la vida, para la libertad, para el mundo.

El grado Transicin del Liceo de la Universidad de Nario, no es un lugar para entretener, esun espacio para crecer, un espacio de formacin y de estimulacin; el Liceo es una institucineducativa que busca la formacin de personas emocional y acadmicamente competentes. Lapropuesta Curricular del Preescolar ofrece la posibilidad de ser personas disciplinadas, fsicamen-te activas, mentalmente creativas y socialmente solidarias con los dems. El Liceo abre sus puertasa todos los sueos mgicos, de nios y nias que quieran sellar un compromiso para la vida poreso, Vale la pena seguir pensado el concepto de infancia...! Lase Infancia como principio ().

Viene de la pg 1 Viene de la pg 1,3

Udenar

Movimiento EstudiantilUniversidad de Nario

Trabajan y luchan por lo que necesitan los estudiantes: bienestar universi-tario, costos de matrcula justos, la posibilidad de expresarse en espaciosde participacin, entre otros. Pero adems, luchan por condiciones para lacalidad acadmica, como la dotacin de laboratorios y bibliotecas, salidasde campo, sistemas de evaluacin docente y administrativa, procesos deautoevaluacin democrtica permanente, construccin de una reforma uni-versitaria democrtica, pregrados consolidados, entre otros.

JUCO- Juventud Comunista ColombianaEs una organizacin juvenil de Colombia de carcter marxista-leninista,vinculada al Partido Comunista Colombiano. La JUCO es una de las orga-

nizaciones polticas juveniles ms grandes de Colombia, cuenta con unaamplia participacin en la Asociacin Colombiana de Estudiantes Universi-tarios y la Asociacin Nacional de Estudiantes de Secundaria. Actualmenteesta organizacin estudiantil trabaja en el proceso de reforma universitaria,aportando en las diferentes comisiones; segn uno de sus representantessta es su prioridad.

Organizacin estudiantil Josefina ObandoLleva el nombre de una lder comunera del sur del departamento que se le-vant en contra del rgimen espaol; entre sus consignas, estn las de forjarun movimiento estudiantil que sea de los estudiantes y para los estudiantes,un espacio amplio de participacin donde cualquiera se sienta representa-do en defensa de su bienestar y sus intereses, independiente de partidos omovimientos polticos externos a la universidad, aprovechando los espaciosque en la actualidad, bajo esta coyuntura se estn dando, y que no se habapresentado en otras administraciones.

Movimiento Estudiantil VIPRIAnte el evidente aislamiento entre estudiantes de Udenar Torobajo y la Vi-

cerrectora de Postgrados y Relaciones Internacionales - VIPRI, y en especialla necesidad de generar nuevas dinmicas que vinculen a los estudiantesde esta Sede de la Universidad de Nario a nuevos procesos propios de lavida universitaria, nace este movimiento independiente de otras organiza-ciones, en funcin de generar bienestar estudiantil y defender los derechosde los mismos.

RU - Resistencia UniversitariaEsta organizacin estudiantil plantea que el movimiento universitario desdesu esencia ha sido y ser, declararse revolucionario dentro de la senda popu-lar, lo cual implica transitar la vida movidos por la esperanza de transformarla sociedad en busca de la justicia social; esta es una constante que evi-dentemente implica la utopa como caracterstica de la conciencia, naturalfruto del convencimiento racional. Una realidad que devenga de la utopade soar un mejor pas, una verdadera transformacin democrtica y justa,que adquiere realizacin cuando logramos materializar nuestra realidad.

OCE - Organizacin Colombiana de EstudiantesEs una organizacin de masas que ha ejercido una lucha democrtica y civi-

lista en contra de las polticas privatizadoras impuestas por los gobiernos deturno, que en cumplimiento de los designios del capital financiero, conviertela educacin en mercanca. Ante la crisis de la educacin superior derivadadel desmonte de la financiacin estatal, la violacin de la autonoma univer-sitaria, el deterioro de la calidad y el continuo recorte de los derechos demo-crticos de estudiantes, trabajadores y profesores, es necesaria la unin entorno a un programa que defienda la universidad pblica.

Por ltimo, cabe resaltar a sectores estudiantiles independientes que nohacen parte de ninguna organizacin, pero que participan en los diferentesprocesos universitarios.

En general, todas las organizaciones estudiantiles al interior de la Univer-sidad de Nario coinciden en hacer un llamado a la unidad como gremioestudiantil, a prestarle la mayor atencin posible al actual proceso de refor-ma universitaria, a movilizarse y luchar por la U cuando sta se encuentreen peligro por la intervencin negativa del Estado, a generar espacios demo-crticos, alternativos y culturales, que sean centros de discusin acadmica.




13/16

La Universidad trabajando por la salud psicolgica de la ciudadana

Sinapsis: psicologacomprometida con la sociedadUna dependencia del Departamento de Psicologa de la Universidad de Nario que genera alterna-tivas de afrontamiento psicosocial, para contribuir con la consecucin de una mejor calidad de vidapara sus usuarios.

IVN TEJADA

Coordinador SINAPSIS Udenar

Udenar

Hallazgos

Relevantes

El Centro de Investigacin y Asesora en Psicologa SINAPSIS, delDepartamento de Psicologa de la Universidad de Nario se ha for-

talecido como una importante dependencia que, adems de apo-yar los procesos de profesionalizacin de los estudiantes de novenoy dcimo semestre del Programa de Psicologa, da a da reafirma su valorcomo un agente social que est en condiciones de responder a las nuevasnecesidades psicosociales de la comunidad universitaria y la ciudadana engeneral, gracias al trabajo integral a partir de cada uno de los campos deaccin de la psicologa y a la articulacin de sus propuestas de intervencinen procesos diagnsticos e investigativos claros y coherentes.

En el actual periodo de prctica (2008-2009), el equipo de PsiclogosPracticantes de dcimo semestre (Daniela Arturo, Lus Crdoba, AlvaroDorado, Mario Lpez, Alejandro Riascos, Edgar Ziga) junto al Coordina-dor de esta Dependencia (Ivn Tejada), iniciaron un proceso investigativoque busca recolectar y clasificar la informacin consignada en las historiasclnicas disponibles en el archivo general de SINAPSIS, desde el semestreB de 1999 hasta el semestre A de 2008, con el fin de caracterizar a la po-blacin usuaria del servicio de atencin y asesora psicolgica que ofrecesta dependencia.

El proceso de caracterizacin de la poblacin usuaria de SINAPSIS, serealiz teniendo en cuenta los aspectos legales vigentes, respecto al manejode la Historia Clnica (Resolucin Nmero 1995 de 1999, Ministerio de Sa-lud). Las variables consideradas para la caracterizacin de la poblacin fue-ron las siguientes: fecha, remisin, profesional e institucin que remite, edad,gnero, lugar de nacimiento, lugar de procedencia, estado civil, escolaridadactual, institucin, profesin/oficio, motivo de consulta, sntomas especfi-cos, impresin diagnstica, tratamiento psicolgico anterior, presencia dediscapacidad, nmero de sesiones realizadas y motivo de cierre de caso.

Teniendo en cuenta esta informacin, el Centrode Investigacin y Asesora en Psicologa SINAPSIS,

en coherencia con las polticas del Departamento dePsicologa, adems de prestar servicios de asesora yatencin psicolgica de calidad, tanto a la comuni-dad universitaria como a la ciudadana en general, haimplementado diferentes estrategias de intervencinpara hacer frente a estas problemticas en el mbitouniversitario y social; entre ellas, dos cursos de For-macin Humanstica:

Del Amor y Otros Demonios, cuyo objetivo

es abordar temticas asociadas a las relaciones depareja y posibilitar en los participantes la expresinde creencias, conocimientos y vivencias frente a losconflictos amorosos.

Las Nuevas Manifestaciones del Goce, que pre-tende promover la actitud y el pensamiento crtico delos participantes, frente a las manifestaciones sintom-ticas contemporneas: depresin, suicidio, anorexia,

bulimia, violencias de pareja, toxicomanas, etc.Desde el campo educativo, se han implementado

talleres que faciliten la adquisicin de herramientaspsicolgicas y habilidades del pensamiento que per-mitan afrontar satisfactoriamente dificultades acad-micas o fortalecer los procesos de aprendizaje en lapoblacin estudiantil.

Adems, se han realizado procesos de apoyo psi-cosocial (campo social - comunitario) a diferentesinstituciones pblicas y privadas (escuelas, colegios,universidades, diferentes ONG, Proyecto Casa Gale-ras, Proyecto Crculos de Aprendizaje, etc.) y a Pro-gramas de Pregrado de la Universidad de Nario, entemas como: intervencin en crisis, pautas de crianza,liderazgo, toma de decisiones, seguridad personal, ha-bilidades sociales, entre otros.

Por otra parte, con el fin de contribuir a la acre-ditacin social del Alma Mater y responder a los li-neamientos nacionales de acreditacin propuestospor la Comisin Nacional de Acreditacin - CNA y laAsociacin Colombiana de Facultades de Psicologa- ASCOFAPSI, SINAPSIS pretende consolidarse comouna Institucin de Servicios Universitarios de AtencinPsicolgica (ISUAP), y adems vincularse a la red na-cional de ISUAP, lo que facilitar el trabajo interinstitu-cional con otras facultades de psicologa del pas.

Acorde con lo anterior, SINAPSIS se ha consolida-do, como una Dependencia del Departamento de Psi-cologa de la Universidad de Nario, que tiene comouno de sus principales objetivos generar alternativasde afrontamiento psicosocial, con el fin de contribuira la consecucin de una mejor calidad de vida parasus usuarios. De igual manera, las acciones e inter-

venciones emprendidas por SINAPSIS son coherentescon los objetivos de la poltica de calidad de la Uni-versidad de Nario en lo que respecta a formular eimplementar planes, programas, proyectos y serviciosencausados a consolidar la proyeccin social y el mo-delo Universidad - Regin.

Para conocer ms de nuestros servicios visite estadependencia ubicada en la Universidad de Nario,sede Torobajo, comunquese al telfono 7311449 ext.259 manifieste sus inquietudes va electrnica al co-rreo [email protected]

Gnero

Edad

Estado Civil

Lugar de Procedencia

Profesin/Oficio

Nivel de Escolaridad

Motivo de Consulta

UsuariosUniversidad de Nario

Poblacin Universitaria

Del total de personas atendidas: 41% hombres, 59% mujeres

El 30% entre los 13 a 19 aos (adolescentes). Entre 20 a 39 aos (adultos jvenes) 50%. El 20%restante se ubica en diferentes rangos de edad (niez temprana, edad preescolar, edad escolar, adul-to medio, adulto mayor) y su distribucin no es estadsticamente significativa.

El 90% de la poblacin son solteros. 7% casados, y el 3% de la poblacin es separada/divorciada.

El 80% de la poblacin es nativa de la ciudad de Pasto, el 11% de otros municipios del departa-mento de Nario. En el caso del 6% restante, este dato no est especificado. El 3% de municipiosde otros departamentos del territorio Colombiano.

El 80% corresponde a usuarios que pertenecen a instituciones educativas (jardines infantiles,escuelas, colegios, instituciones tecnolgicas y universidades). El 20% restante corresponde a amas

de casa y trabajadores independientes.

El 64% de la poblacin pertenece a personas que cursan o cursaron nivel universitario (pregrado),el 14% a personas que cursan o cursaron estudios de secundaria, 11% a personas que cursan o cur-saron solo estudios de primaria. 8% a personas que cursan nivel Preescolar, Tcnico y Tecnolgico ouniversitario-postgrado. Finalmente, el 3% restante, no recibi ningn nivel de educacin formal.

Problemas de pareja 25%, problemas del estado de nimo (Depresin, Ansiedad) 18%, problemasfamiliares 13%, rendimiento acadmico 10%. El 40% restante representa motivos de consulta muyvariados y la distribucin de frecuencias respecto a los mismos, no es estadsticamente significativa.

El 60% de la poblacin total, corresponde a estudiantes de la Universidad de Nario.

El 92% corresponde a estudiantes de diferentes programas de pregrado de la Universidad deNario. El 8% a estudiantes de otras instituciones universitarias.



14/16

14

El papel del cine en los espacios acadmicos y sociales

Doce aos de cine en TelepastoIndudablemente el sptimo arte no solo es diversin o entretenimiento como una de las invencionesartsticas y culturales por excelencia relativamente nuevas, pues el prximo 28 de diciembre se cele-bran 114 aos de su existencia.

MANUEL E. MARTNEZ R.

Director de Cine Club Telepasto

Cultura

Al hacer referencia al cine en Telepasto, el CanalCultural de la Universidad de Nario, es inevi-

table, en cierta manera, hablar de los inicios dela Unidad de Televisin que irrumpira con suprogramacin semanal en los hogares de los habitantesde San Juan de Pasto a travs de la pantalla chica, en lafrecuencia del Canal 32. Es as como el domingo 15 demarzo de 2009 se cumplieron exactamente doce aosdel Programa Cine Club, que se emite todos los domin-gos a las 9:30 p.m por el mencionado Canal Universitario;espacio cultural que se constituy en uno de los primeraspropuestas televisivas que conformaran la variada parrillasemanal que se ofrece al pblico, y que actualmente secontina transmitiendo para entretenimiento de la teleau-diencia pastusa.

Han transcurrido doce aos, durante los cuales se hatenido oportunidad, gracias al apoyo incondicional delas diferentes administraciones que han pasado por elAlma Mater, de llevar a los amantes del sptimo arte,

aproximadamente 600 ttulos de pelculas de diversosdirectores, gneros (o formatos), y nacionalidades. En suscomienzos, las emisiones semanales de Cine Club seefectuaron los das sbados a partir de las 9 de la noche.

Este programa, hoy por hoy, es uno de los espacios im-prescindibles de la teleaudiencia pastusa y ostenta comofilosofa, propiciar un acercamiento al sptimo arte, pre-sentando las mejores producciones de la cinematografalatinoamericana y mundial.

La primera salida al pblico se realiz el 15 de mar-zo de 1997 con la recordada pelcula El lado oscuro delcorazn, una coproduccin de Argentina y el Canaddirigida por Eliseo Subiela; filmada en 1991, relataba en

clave metafrica y potica los amores y desamores deun hacedor de versos, de poesa, Oliverio; un personajecortazariano y como tal irreverente, escptico hasta en elamor, que lo buscaba cotidianamente en cada encuentro,en cada cita, hasta que finalmente lo hall en la nicamujer que le supo descubrir ese otro lado, el lado oscurodel corazn.

En todo este recorrido se han privilegiado produccio-nes alejadas de los circuitos comerciales de distribuciny que por esta misma razn, nunca llegaron (o se vern) alas salas comerciales. En una rpida eleccin se puedenmencionar cintas como Fresa y chocolate (1993) de loscubanos Toms Gutirrez Alea y Juan Carlos Tabo; Elbeso de la mujer araa (1985) del argentino Hctor Ba-benco; En el nombre del padre (1993) del irlands JimSheridam; Charlot en la Calle de la Paz, Charlot emi-

El imaginario que la mayoratenemos del mundo se ha alimentadopara bien y mal de las imgenes flmi-

cas, magnticas o ahora digitales,

que de manera tan dispuestahemos consumido

grante, El circo (1917) del ingls Charles Chaplin; Elolor de la papaya verde (1992) del vietnamita TranAnh Hung; El piano (1992) de la neozelandesaJane Campion; Tango feroz (1993) del argentinoMarcelo Pieyro; El Calipso en busca de la At-lntida (1978) documental de Jacques Cousteau;

El tesoro de Sierra Madre (1948) del estadouni-dense John Huston; Azul profundo (1988) delfrancs Luc Besson.

Por supuesto que tambin se han presentado pro-ducciones colombianas, entre las cuales cabe men-cionar: Las mujeres de verdad tienen curvas(2002) de la bogotana Patricia Cardoso; Losnios invisibles (2001) de Lisandro Du-que Naranjo; Rosario Tijeras (2005)una coproduccin entre Mxico,Colombia, Espaa, Brasil yFrancia, dirigida por el meji-cano Emilio Maill; docu-mentales como Aga-rrando pueblo (1978)de Luis Ospina yCarlos Mayolo;

Close to Gree-naway delrealizador pastu-so Tayo Corts yFrancisco Olivares;Ecosistemas y Futuro(2007) de Tayo Corts;Por otra parte, Derri-da (1999) del argelinoSafaa Fathy, entre otros.

Indudablemente el cineno solo es diversin o entreteni-miento, y como una de las inven-ciones artsticas y culturales porexcelencia relativamente nuevas,pues el prximo 28 de diciembre

se estarn celebrando sus 114 aosde existencia, en esta poca post-moderna, meditica y apocalptica-en opinin de algunos semilogosy estudiosos de la comunicacin- hacobrado una presencia incuestio-nable en los espacios acadmicos ysociales; tanto es as que se puedeafirmar: El imaginario que la mayoratenemos del mundo se ha alimentadopara bien y mal de las imgenes flmi-cas, magnticas o ahora digitales, quede manera tan dispuesta hemos consu-mido. En consecuencia, se agrega: Sila escuela tomara partido de esa capa-cidad pedaggica inherente al cine, siapostamos por este medio sobre otros

audiovisuales -por presumir su mayorgrado de elaboracin tcnica y estti-ca- tendra la oportunidad de generarun dilogo sistemtico y crtico con lasrepresentaciones del mundo que allse han planteado () y, sobretodo, preparar a nios, ni-as y jvenes en estable-cer una relacin ms cau-ta con este entretenimiento alque naturalmente le entregamosuna buena porcin del tiempo dela vida; como lo expresa el maestroOscar Molina, Director del ProgramaCine Escuela del Centro ColomboAmericano de Medelln.



15/16

Ritmo, danza, juego, expresin de pasin y energa

Capoeira, un estilo de vidaLa capoeira mejora el estado de nimo y contribuye en la formacin delindividuo desde la parte emocional y fsica. El capoeira es un arte, un deporte y es cultura.

LORENA MESIAS BUCHELI

Periodista Pastonoticias

Deportes SAN JUAN DE PASTONm. 8 / Abril-Mayo del 2009

Capoeira es un trminoindgena que surge del

Tup-Guaran, claro est,en la jungla. La historiacuenta que la raz de la CapoeiraAngola era conocida como brinca-dera dos angolas, un arte que pasa-ba de padre a hijo, de to a sobrino.Hoy en da, es un juego ms lento,con movimientos bajos, donde laflexibilidad y la malicia son elemen-tos fundamentales.

Esta actividad fsica se consideraun juego en el que parti

UDENAR PERIODICO 8

Documents

Transcript of UDENAR PERIODICO 8