UDI Campaña Alimentos

U.D.I. Solidarios con Benin

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva) Curso escolar 2014/2015

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ndice:

Justificacin para elaborar la U.D.I. ......

Elementos curriculares de las reas:

- Lengua Castellana y Literatura...

- Matemticas.

- Ciencias de la Naturaleza....

- Ciencias Sociales.

- Educacin Artstica.....

Transposicin didctica:

- Actividad 1: Un cuento de verdad ...

- Actividad 2: La cancin de la campaa.

- Actividad 3: Qu comida traemos?...

- Actividad 4: Contamos los kilos.......

- Actividad 5: No hablo francs: Je ne parle pas Franais...

- Actividad 6: Nuestro trabajo llega ....

Valoracin de lo aprendido .

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Equipo autor de la U.D.I. C.E.I.P. Miguel de Cervantes M del Pilar Rodrguez Carmona M de Montemayor Aquino Macas (Tutoras 3 de Primaria). Curso para desarrollar la U.D.I. 3 de Primaria Ao acadmico 2014/2015 Justificacin para elaborar la U.D.I.

La Comunidad Educativa de nuestro centro se caracteriza por ser acogedora y solidaria. Lucena

del Puerto es un pueblo que convive con un alto nmero de inmigrantes, diferentes culturas,

ideologas. Como ejemplo de esta solidaridad, los seis aos consecutivos que lleva organizando

y participando en la Campaa de Recogida de Alimentos para los chicos de la calle de Benin

(frica); esta campaa se viene desarrollando en nuestro colegio desde el curso escolar

2009/2010, campaa que de forma tradicional los nios esperan para entregar su kilo al

colegio, campaa que de forma intrnseca lleva unos valores y contenidos educativos que no

quedan reflejados en ningn papel, motivo por el que pensamos crear y desarrollar esta U.D.I.

(Unidad Didctica Integrada) que presentamos, para que de forma pedaggica contemple

todos los elementos curriculares que podemos trabajar a travs de la Campaa de Recogida de

Alimentos.



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ELEMENTOS CURRICULARES DE LA U.D.I.

rea de Lengua Castellana y Literatura

Criterio de evaluacin:

CE.2.1. Participar en situaciones de comunicacin en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de

intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonacin adecuada.

Orientaciones y ejemplificaciones:

Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa

en ellas. Conviene observar que el alumnado tiene en cuenta los distintos elementos de las situaciones comunicativas: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio,

et, para proceder de manera adecuada.

Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo debates en los que el alumnado exponga diferentes puntos de vista y alcance conclusiones. Los temas a tratar siempre estarn

relacionados con las propias vivencias del alumnado, los acontecimientos cotidianos de la vida del centro educativo u otros que se consideren de inters.

Objetivos del rea para la etapa:

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una

herramienta eficaz de expresin,

comunicacin e interaccin facilitando la

representacin, interpretacin y

comprensin de la realidad, la

construccin y comunicacin del

conocimiento y la organizacin y

autorregulacin del pensamiento, las

emociones y la conducta.

O.LCL.2.Comprender y expresarse

oralmente de forma adecuada en diversas

situaciones socio-comunicativas,

participando activamente, respetando las

normas de intercambio comunicativo.

Contenidos: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y

dilogos reales o simulados as como coloquios sobre temas escolares.

1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de estrategias de comprensin de mensajes

orales: atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto, identificacin de las ideas principales y

secundarias, intencin del hablante, formulacin de hiptesis sobre significado, contenido y contexto a partir del anlisis de elementos

significativos lingsticos y paralingsticos (modulacin y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural).

1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas

de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems.

1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales, ancdotas, chistes,

cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos-, descriptivos -descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imgenes, ect.-,

expositivos -formulacin de preguntas para entrevistas, definicin de conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase-; instructivos

-reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, as como para resolver

problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.

1.6 Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didctica y de uso cotidiano procedentes

de la radio, televisin y prximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.

Competencias:

Indicadores:



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CCL, CSYC, SEIP, CAA. LCL.2.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales como

no verbales. (CCL, CAA, CSYC, SEIP)

LCL.2.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin. (CCL, CSYC)


CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y

perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los dems.


Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresarse de forma clara, organizada y coherente segn la situacin y el tipo de comunicacin, usando el lxico, las frmulas

lingsticas, la entonacin y la pronunciacin adecuada. Se debe valorar tambin la capacidad de comunicar oralmente hechos, vivencias o ideas, como forma de regular la propia

conducta con ayuda del lenguaje.

Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo tareas en las que el alumnado seleccione los contenidos relevantes y los exprese adecuada: tono de voz, postura, gestos.

La exposicin de vivencias apoyadas por imgenes y acompaada por un uso correcto del tono de voz y del lxico, captando la atencin de los dems, es otro recurso adecuado para

trabajar la expresin oral individual.


O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma

adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,

participando activamente, respetando las normas de

intercambio comunicativo.

Contenidos:

Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales,

ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos), descriptivos (descripciones de personas, animales,

objetos, lugares, imgenes, etc.), expositivos (formulacin de preguntas para entrevistas, definicin de conceptos,

presentaciones de temas trabajados en clase), instructivos (reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para

orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, as como para resolver problemas), argumentativos (discusiones,

debates, asambleas) y predictivos, etc.

Competencias:

CCL, CAA.

Indicadores:

LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando

progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e

intervenciones de los dems. (CCL, CAA).



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CE.2.3. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual a travs de informaciones odas en radio, TV, internet, familia, escuela, aula, reconociendo las

ideas principales y secundarias.


Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para obtener, seleccionar, y relacionar la informacin relevante procedente de situaciones habituales en el aula que se producen

tanto para relacionarse como para aprender, y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV, internet. Adems, este criterio valorar si han desarrollado cierta competencia

para reflexionar sobre los mecanismos de comprensin de los textos y sobre la utilidad para aprender a aprender.

Para el desarrollo de este criterio, se pueden realizar debates sobre noticias y programas de televisin o radio relativos a temas cercanos a la edad del alumnado. El uso crtico y

comparativo de programas de debate creara conciencia de una manera efectiva no slo de como tratar la informacin, sino de como establecer relaciones de convivencia.


O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma

adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,

participando activamente, respetando las normas de

intercambio comunicativo.

Contenidos: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de estrategias de

comprensin de mensajes orales: atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto,

identificacin de las ideas principales y secundarias, intencin del hablante, formulacin de hiptesis sobre significado,

contenido y contexto a partir del anlisis de elementos significativos lingsticos y paralingsticos (modulacin y tono

de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural).

1.6. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didctica y de uso

cotidiano procedentes de la radio, televisin y prximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.

2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes

documentales (libros, prensa, televisin, webs... acordes a su edad) y bsqueda, localizacin dirigida y lectura de

informacin en distintos tipos de textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para

ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

Competencias:

CCL

Indicadores:

LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual Comprende la informacin general

en textos orales de uso habitual. (CCL).

LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral. (CCL).

LCL.2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos

contextos de aprendizaje.(CCL).



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CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, de los gneros ms habituales segn la intencin y necesidades comunicativas

del contexto.


Se evaluar con este criterio la capacidad creativa en sus intervenciones orales adaptndose a la temtica expuesta y respetando opiniones, sentimientos y expresiones ajenas. Se

valora tambin el aprecio y la adopcin de actitudes positivas hacia textos literarios, valorando el flamenco como patrimonio de nuestra cultura y la incorporacin de la lectura a su

vida cotidiana as como la reproduccin de textos sencillos.

Para poder alcanzar su desarrollo mximo convendra permitir que el alumnado expusiera las frases que constituyen modismos con las que construir textos orales de mayor extensin,

donde la expresin sea el eje principal de la actividad.

En este contexto la biblioteca ha de figurar como un recurso imprescindible mediante el desarrollo de tareas como narraciones colectivas e individuales, y como un lugar de lectura

oral de textos diversos, encuentros con autores y autoras literarias, cuentacuentos, teatro, etc, donde adems de realizar las narraciones orales se generen actividades para la expresin

oral de ideas, sentimientos, experiencias sobre los relatos escuchados.


O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de

comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus

producciones, manifestando una actitud receptiva y

respetando los planteamientos ajenos.

O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de

textos orales y escritos, de acuerdo a las caractersticas

propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua,

en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos

a sus gustos e intereses.

Contenidos:


1.5. Reproduccin de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes formatos, respetando la

entonacin, pausas, modulacin de la voz, etc.

1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social (noticias, anuncios publicitarios e

identificacin del uso de expresiones de carcter sexista evitando su uso).

1.8. Dramatizaciones y producciones .breves y sencillas de textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo

Competencias:

CCL.

Indicadores:

LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los

gneros ms habituales segn la intencin y necesidades comunicativas del contexto. (CCL).



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CE.2.5. Obtener informacin de diferentes medios de comunicacin social para incorporarlas a investigaciones y proyectos que permita realizar pequeas entrevistas, reportajes y

resmenes de noticias.


Con este criterio, se pretende comprobar la capacidad del alumnado para obtener informacin de diferentes medios de comunicacin social (TV, radio, prensa, etc.,), de manera que

pueda utilizarla para argumentar sus ideas, extraer informacin que le sea relevante y usarla en sus propias producciones.

Objetivos del rea para la

etapa:

O.LCL.7. Aprender a utilizar

todos los medios a su alcance,

incluida las nuevas tecnologas,

para obtener e interpretar la

informacin oral y escrita,

ajustndola a distintas

situaciones de aprendizaje; as

como exponer sus producciones.

Contenidos:


1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y dilogos

reales o simulados as como coloquios sobre temas escolares.

1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de estrategias de comprensin de mensajes orales:

atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto, identificacin de las ideas principales y secundarias, intencin

del hablante, formulacin de hiptesis sobre significado, contenido y contexto a partir del anlisis de elementos significativos lingsticos y

paralingsticos (modulacin y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural.

1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales, ancdotas, chistes,

cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos), descriptivos (descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imgenes, etc.), expositivos

(formulacin de preguntas para entrevistas, definicin de conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase); instructivos (reglas de juegos,

instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, as como para resolver problemas); argumentativos

(discusiones, debates, asambleas); predictivos, etc.

1.6. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didctica y de uso cotidiano procedentes de

la radio, televisin y prximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.

1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social (noticias, anuncios publicitarios e identificacin del uso de

expresiones de carcter sexista evitando su uso).

Competencias:

CCL, CSYC

Indicadores:

LCL.2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de comunicacin social (CCL).

LCL.2.5.2. Realiza pequeas entrevistas, reportajes y resmenes.(CCL, CSYC).



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CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los gneros ms habituales con diferentes intenciones comunicativas, para

desarrollar el plan escritura, manteniendo la estructura de los mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y

ortogrficas y hacienda uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones.


Este criterio pretende medir la capacidad de hacer planes de escritura creativa, valorar las guas de ayuda ofrecidas as como la colaboracin entre iguales para redactar textos

de diferentes gneros y con diferentes intenciones comunicativas. Se debe evaluar tambin el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente

textuales como imgenes, distribucin del texto o tipografa.

Se elaborarn textos propios cercanos a las relaciones interpersonales del aula como: avisos, felicitaciones, notas, carteles, etc. de manera que se facilite el intercambio escrito

de informacin y el uso de la escritura como fuente de informacin y recurso para aprender y organizar los propios conocimientos.


O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos

tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a

las caractersticas propias de los distintos

gneros y a las normas de la lengua, en

contextos comunicativos reales del alumnado

y cercanos a sus gustos e intereses.

O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios

a su alcance, incluida las nuevas tecnologas,

para obtener e interpretar la informacin oral y

escrita, ajustndola a distintas situaciones de

aprendizaje.

Contenidos: Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.

3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del

mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel

educativo. Plan de escritura.

3.2. Planificacin de textos: inclusin de los recursos lingsticos ms adecuados para escribir textos narrativos, descriptivos,

predictivos, argumentativos y explicativos.

3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, imgenes etc.

3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de contenidos digitales que

permitan incluir textos con formato carcter y la manipulacin bsica de imgenes, para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o

para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.

3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la ayuda guas

textuales (organizadores lgicos).

3.6. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin.

Competencias: CCL, CD.

Indicadores:

LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los gneros ms habituales con

diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura. (CCL).

LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas en los

textos que produce. (CCL).

LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. (CCL, CD).



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CE.2.11. Mejorar progresivamente en el uso de la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el

respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad y la esttica.


Este criterio pretende que se valore la capacidad del alumnado en la realizacin y revisin de sus textos, analizando sus producciones. Este procedimiento de anlisis debe permitir

considerar el texto de manera crtica; reflexionar sobre el contenido y evaluarlo, considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, el punto de vista y el

estilo del autor/a.

La redaccin de cartas postales o correo electrnico entre el alumnado de un mismo centro, localidades o de otros pases ayuda a descubrir las posibilidades que ofrece el lenguaje y

la comunicacin.



herramienta eficaz de expresin,

comunicacin e interaccin facilitando la

representacin, interpretacin y

comprensin de la realidad, la construccin

y comunicacin del conocimiento y la

organizacin y autorregulacin del

pensamiento, las emociones y la conducta.

O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar

distintos tipos de textos orales y escritos, de

acuerdo a las caractersticas propias de los

distintos gneros y a las normas de la

lengua, en contextos comunicativos reales

del alumnado y cercanos a sus gustos e

intereses.

Contenidos: Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

4.1. La palabra: reconocimiento, homonimia, polisemia, familias lxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos y sufijos. El nombre y

sus clases. Artculos. Adjetivos determinativos y calificativos. Pronombres personales. Verbo: conjugacin regular del indicativo, formas

no personales, races y desinencias verbales. La concordancia en persona, gnero y nmero. Reglas para la formacin de comparativos y

superlativos.

4.2. Identificacin y explicacin reflexiva de las partes de la oracin: sujeto y predicado. Orden de los elementos de la oracin. Tipos de

oraciones segn la intencionalidad del emisor.

4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. Diccionarios on line. Las abreviaturas y siglas.

4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto. Mecanismos de cohesin y coherencia textual.

4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. Clasificacin por su slaba tnica. Hiatos y diptongos

4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las propias producciones. Reglas generales de acentuacin.

4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn de gnero, cultura u

opinin. Identificacin de las principales caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de las variantes lingsticas de las diferentes

lenguas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares lingsticas de Andaluca.

4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua.

Competencias:

CC, CSYC.

Indicadores:

LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones

cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad y la esttica. (CCL, CSYC)



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CE.2.12. Comprender y utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical, etc, propias del ciclo en las actividades de produccin y

comprensin de textos, utilizando el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepcin correcta.


Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado utiliza los trminos gramaticales y lingsticos elementales: slabas, palabras, enunciados, gnero, nmero, etc, en las actividades

que se realicen en el aula.

Se puede proponer como tarea al alumnado identificar en un texto palabras que empiecen por una letra determinada y que pertenezcan a una categora gramatical concreta, y abrir un

debate reflexivo sobre la clasificacin que se va realizando. As mismo, se valorar la eleccin de acepciones en las entradas del diccionario.



herramienta eficaz de expresin, comunicacin

e interaccin facilitando la representacin,

interpretacin y comprensin de la realidad, la

construccin y comunicacin del conocimiento

y la organizacin y autorregulacin del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Contenidos: Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

4.1. La palabra: Reconocimiento homonimia, polisemia, familias lxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos y sufijos. El

nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos determinativos y calificativos. Pronombres personales. Verbo: conjugacin regular del

indicativo, formas no personales, races y desinencias verbales. La concordancia en persona, gnero y nmero. Reglas para la

formacin de comparativos y superlativos.

4.2. Identificacin y explicacin reflexiva de las partes de la oracin: sujeto y predicado. Orden de los elementos de la oracin. Tipos

de oraciones segn la intencionalidad del emisor.

4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. Diccionarios on line. Las abreviaturas y siglas.

4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto. Mecanismos de cohesin y coherencia textual.

4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. Clasificacin por su slaba tnica. Hiatos y diptongos

4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las propias producciones. Reglas generales de acentuacin.

4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn de gnero, cultura

u opinin. Identificacin de las principales caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de las variantes lingsticas presentes

en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares lingsticas de Andaluca.

4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua.

Competencias:

CCL

Indicadores:

LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical,etc) propias del ciclo en

las actividades de produccin y comprensin de textos. (CCL)

LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepcin correcta. (CCL)



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rea de Matemticas


C.E.2.4. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones, decimales hasta las centsimas), para interpretar e

intercambiar informacin en situaciones de la vida cotidiana.


Pretendemos comprobar el manejo y representacin, en situaciones reales o simuladas, de distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones, decimales hasta la centsima).

Capacidad de emitir informaciones numricas con sentido, partiendo de la interpretacin de los nmeros en diversos textos numricos de la vida cotidiana (folletos, tiques, carteles

publicitarios, cupones, dcimos de lotera), valoraremos los razonamientos que utiliza y la interpretacin que realiza del valor posicional (hasta la centena de millar) de sus cifras.

Capacidad para evaluar crticamente, discutir o comunicar la informacin matemtica obtenida del entorno cercano, cuando sea de inters.


O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados

de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y

utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin,

interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de

manera ms eficiente en el medio social.

O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones

bsicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando

estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones

razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a situaciones

reales que requieren operaciones elementales.

O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con

Contenidos: Bloque 2: Nmeros:

2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales y fracciones en la vida cotidiana. Numeracin

Romana.

2.2. Interpretacin de textos numricos y expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los

nmeros (folletos publicitarios, catlogos de precios)

2.3. Sistema de numeracin decimal. Reglas de formacin y valor de posicin de los nmeros hasta

seis cifras.

2.4. Utilizacin de los nmeros en situaciones reales: lectura, escritura, ordenacin, comparacin,

representacin en la recta numrica, descomposicin, composicin y redondeo hasta la centena de

millar.

2.5. Nmeros fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales. Utilizacin

del vocabulario apropiado.

2.6. Comparacin entre fracciones sencillas y entre nmeros naturales y fracciones sencillas



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su uso y valorar la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la

precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar

nuestros propios criterios y razonamientos.

mediante ordenacin y representacin en la recta numrica.

2.7. El nmero decimal: valor de posicin. Redondeo de nmeros decimales a las dcimas y

centsimas ms cercanas.

Competencias:

CMCT, CAA

Indicadores:

MAT.2.4.1. Lee, escribe y ordena nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las

centsima), utilizando razonamientos apropiados, en textos numricos de la vida

cotidiana.(CMCT).

MAT.2.4.2. Descompone, compone y redondea nmeros naturales de hasta seis cifras,

interpretando el valor de posicin de cada una de ellas. (CMCT).

MAT.2.4.3. Identifica y nombra, en situaciones de su entorno inmediato, los nmeros ordinales.

(CMCT).

MAT.2.4.4. Interpreta el valor de los nmeros en situaciones de la vida cotidiana, en escaparates

con precios, folletos publicitarios, emitiendo informaciones numricas con sentido. (CMCT,

CAA).

MAT.2.4.5. Compara y ordena nmeros naturales por el valor posicional y por su representacin

en la recta numrica como apoyo grfico. (CMCT).

MAT.2.4.6. Lee y escribe fracciones bsicas (con denominador 2,3,4,5,6,8,10)

(CMCT).



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C.E 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos segn la naturaleza del

clculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, clculos mental, tanteo, estimacin, calculadora), en situaciones de resolucin de problemas.


Este criterio trata de comprobar la capacidad de utilizar en los clculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, la estructura del sistema decimal de numeracin, mostrando

flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento ms conveniente. Valorar la capacidad de nios y nias para generar estrategias personales de estimacin, tanteo, clculo mental,

algoritmos escritos y calculadora, eligiendo entre los diferentes procedimientos el ms adecuado, en contextos habituales y en resolucin de problemas. Se valorar tambin la

aplicacin intuitiva de las propiedades de las operaciones y la capacidad de explicar oralmente los razonamientos.

Como mtodo de aprendizaje se proponen investigaciones numricas y operacionales, problemas abiertos, invencin de problemas, proyectos de trabajo, todo lo que facilite que el

clculo no se convierta en mera resolucin de operaciones sin sentido. El proceso de enseanza y aprendizaje ha de ser eminentemente activo y reflexivo, priorizando las experiencias

del alumnado. Se aprovecharn aquellas situaciones cercanas apropiadas, escolares o extraescolares en las que se realizan actividades como orientarse en un espacio conocido, usar

el dinero en situaciones de compra, ordenar objetos, medir, etc.


O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en

grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras

ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando

diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin,

interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones

para poder actuar de manera ms eficiente en el medio social.

O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos,

identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes

formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo

mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones

razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con

xito a situaciones reales que requiere operaciones

Contenidos: Bloque 2: Nmeros:

2.8. Significado de las operaciones de multiplicar y dividir y su utilidad en la vida cotidiana. Expresin matemtica

oral y escrita de las operaciones y el clculo: suma, resta, multiplicacin y divisin.

2.9. Utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de la multiplicacin como suma abreviada, en disposiciones

rectangulares y problemas combinatorios.

2.10. Utilizacin en contextos reales de la divisin para repartir y para agrupar, como operacin inversa a la

multiplicacin.

2.11. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.

2.12. Operaciones con nmeros decimales.

2.13. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos con multiplicaciones y divisiones sencillas:

representaciones grficas, repeticin de medidas, repartos de dinero, juegos

2.14. Elaboracin y utilizacin de diferentes estrategias para realizar clculos aproximados. Estimacin del resultado

de una operacin entre dos nmeros, valorando si la respuesta es razonable.

2.15. Descomposicin aditiva y multiplicativa de los nmeros. Construccin y memorizacin de las tablas de



15

elementales.

O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el

proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la

bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones

diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin

y elaborando documentos propios con exposiciones

argumentativas de los mismos.

multiplicar.

2.16. Elaboracin y uso de estrategias personales y acadmicas de clculo mental.

2.17. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.

2.18. Utilizacin de los algoritmos estndar de sumas, restas, multiplicacin por dos cifras y divisin por una cifra,

aplicndolos en su prctica diaria. Identificacin y uso de los trminos de las operaciones bsicas.

2.19. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos.

2.20. Estimaciones del resultado de una operacin entre dos nmeros, valorando si la respuesta es razonable.

2.21. Utilizacin de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de su uso segn la complejidad de los clculos.

Competencias:

CMCT, CAA,CD

Indicadores:

MAT.2.5.1. Realiza operaciones utilizando los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de

nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA).

MAT.2.5.2. Realiza clculos numricos naturales utilizando las propiedades de las operaciones en resolucin de problemas. (CMCT).

MAT.2.5.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento ms adecuado en la resolucin de clculos numricos, segn la

naturaleza del clculo que se va a realizar. (CMCT, CAA).

MAT.2.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonoma en la realizacin de clculos complejos. (CMCT, CAA, CD).

MAT.2.5.5. Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con nmeros sencillos: opera con decenas, centenas y millares exactos,

sumas y restas por unidades, o por redondeo y compensacin, calcula dobles y mitades. (CMCT, CAA).

MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, multiplica y divide por 2, 4,5,10,100;

multiplica y divide por descomposicin y asociacin utilizando las propiedades de las operaciones. (CMCT, CAA).

MAT.2.5.7. Utiliza estrategias de estimacin del resultado de operaciones con nmeros naturales redondeando antes de operar

mentalmente. (CMCT. CAA).

MAT.2.5.8. Utiliza otras estrategias personales para la realizacin de clculos mentales, explicando el proceso seguido en su aplicacin.

(CMCT, CAA).

MAT.2.5.9. Expresa con claridad el proceso seguido en la realizacin de clculos.(CMCT, CAA).



16


C.E. 2.6. Realizar estimaciones y mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y la vida cotidianos, escogiendo las unidades e instrumentos ms adecuados,

utilizando estrategias propias y expresando el resultado numrico y las unidades utilizadas.


El criterio ha de utilizarse para valorar la capacidad de estimar y medir, en el entorno cercano al alumnado, longitudes, masas, capacidades y tiempo en la unidad y con el instrumento

ms adecuado.

Es preciso reflexionar sobre el proceso de acercamiento a la idea de unidad convencional como unidad-patrn acordada, garanta de exactitud y estandarizacin de las medidas.


O.MAT.4. Reconocer los atributos, que se pueden medir de los

objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los

instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo

previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de

medida ms adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso

seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.

Contenidos: Bloque 3: Medidas:

3.1. Unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud; masa y capacidad. Mltiplos y submltiplos de uso

cotidiano.

3.2. Instrumentos convencionales de medida y su uso.

3.3. Eleccin de la unidad y del instrumento adecuado a una medicin.

3.4. Estimacin de medidas de longitud, masa y capacidad en objetos y espacios conocidos.

3.5. Realizacin de mediciones de longitud, masa y capacidad.

3.6. Expresin de forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa.

3.9. Bsqueda y utilizacin de estrategias personales para medir.

3.13. Explicacin oral y escrita de los procesos seguidos.

3.14. Confianza en las propias posibilidades e inters por cooperar en la bsqueda de soluciones compartidas

para realizar mediciones del entorno cercano.

3.15. Esfuerzo para el logro del orden y la limpieza en las presentaciones escritas de procesos de medida.



17

Competencias:

CMCT, SIEP

Indicadores:

MAT.2.6.1. Realiza estimaciones de medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida

cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos ms adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT,

SIEP).

MAT.2.6.2. Realiza mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana,

escogiendo las unidades e instrumentos ms adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP).

MAT.2.6.3. Expresa el resultado numrico y las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de longitud,

masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana. (CMCT).


C.E.2.7. Operar con diferentes medidas obtenidas en el entorno prximo mediante sumas y restas, el uso de mltiplos y submltiplos y la comparacin y ordenacin de unidades de

una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades ms adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.


Valoraremos con este criterio la capacidad para, un vez dados los resultados de una medida, comparar, ordenar, sumar, restar unidades de magnitud a fin de resolver problemas reales

del entorno cercano.

Llamamos la atencin sobre los procesos de conversin a mltiplos o submltiplos en funcin de las necesidades de la medida y la complejidad que supone la reduccin a una misma

unidad, que garantice la operacin con cantidades homogneas y la correcta expresin matemtica, para lo que se requerir, sin duda, una profusa y dilatada ejercitacin.


O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los

objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger

los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso,

haciendo previsiones razonables; expresar los resultados en las

unidades de medida ms adecuada, explicando oralmente y por

escrito el proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de

problemas.

Contenidos: Bloque 3 Medidas:

3.7. Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud.

3.8. Suma y resta de medidas de longitud, masa y capacidad.

3.13. Explicacin oral y escrita de los procesos seguidos.

Competencias:

CCL, CMCT

Indicadores:

MAT.2.7.1. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno prximo mediante sumas y restas de unidades de

una misma magnitud ,expresando el resultado en las unidades ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el

proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.(CMCT, CCL).

MAT.2.7.2. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno prximo mediante el uso de mltiplos y

submltiplos de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades ms adecuadas,

explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas. (CMCT, CCL).

MAT.2.7.3. Compara y ordena unidades de una misma magnitud de diferentes medidas obtenidas en el entorno

prximo expresando el resultado en las unidades ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso

seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas. (CMCT, CCL).



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rea de Ciencias de la Naturaleza


C.E.2.4. Identificar y analizar crticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energa, el respeto hacia otros

seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observacin y el anlisis de estas actuaciones, potenciando

comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservacin del medio ambiente y de los elementos que lo componen.


Se desarrollarn actitudes crticas ante la actividad humana en el medio, implicando hbitos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico, fomentando un uso adecuado de

los recursos naturales y de las fuentes de energa, reconociendo el equilibrio existente entre los diferentes elementos del entorno y las consecuencias derivadas del uso

inadecuado del medio y de los recursos. Se trabajarn las normas de uso y mantenimiento de los instrumentos y materiales empleados para la observacin, siendo estos usados con

rigor y precisin.


O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar

proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la

observacin, el planteamiento de hiptesis y la investigacin

prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo

tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de

aprendizaje.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de

los ecosistemas, especialmente de nuestra Comunidad

Autnoma, analizando su organizacin, sus caractersticas y sus

relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,

proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la

vida cotidiana de defensa, proteccin, recuperacin del

equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de energa,

mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y

solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y

contribuir activamente a su conservacin y mejora.

Contenidos: Bloque 3 Medidas:

3.8. Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios

audiovisuales y tecnolgicos.

3.9. Observacin y descripcin de distintos paisajes: interaccin del ser humano con la naturaleza.

3.10. Identificacin de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneracin.

3.11. Identificacin de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso

racional de los mismos.

3.12. Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos sobre pequeos ecosistemas terrestres y acuticos.

3.13. Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

3.14. Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observacin de los seres

vivos y en la observacin y anlisis de las conductas humana.

3.17. Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.



20

Competencias:

CMCT, CSYC

Indicadores:

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservacin, respeto y cuidado de los seres

vivos y de su hbitat. (CMCT y CSYC)

CN.2.4.2. Analiza crticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y

el uso de las fuentes de energa. (CMCT y CSYC)

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observacin y materiales de

trabajo. (CMCT y CSYC)



21


C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; as como reconocer y usar instrumentos para la

medicin de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicndolo en situaciones reales.


Con este criterio de evaluacin se pretende evaluar si el alumnado utiliza y conoce criterios cientficos para clasificar los diferentes materiales segn su origen y sus propiedades

elementales, utiliza los instrumentos de medida de masa y volumen, as como la aproximacin al concepto de densidad.


O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades

elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y

fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando

su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,

experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de

valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana

de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

Contenidos: Bloque 4: Materia y Energa:

4.1. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.

4.3. Las materias primas: su origen.

4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.

4.5. Concepto de densidad.

Competencias:

CMCT, CCL, CAA

Indicadores:

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales.

(CMCT, CCL)

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de

propiedades fsicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atraccin magntica) y

explica las posibilidades de uso. (CMCT, CCL)

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes

materiales y objetos. (CMCT, CCL)

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definicin de

densidad. (CMCT, CCL. CAA)



22

rea de Ciencias Sociales


CE.2.1. Interpretar y describir la informacin obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual

y colectiva, mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin, usando terminologa especfica del rea de Ciencias sociales, manejando grficos sencillos.


Este criterio pretende evaluar la capacidad de describir verbalmente y por escrito la informacin obtenida de fenmenos y hechos del contexto cercano, usando fuentes de informacin y comunicarlo. Los

hechos o fenmenos ms cercanos al contexto familiar del alumno estarn marcado por una complejidad creciente,. Son numerosos los recursos y actividades que pueden ser tiles en este proceso,

resultando especialmente relevante en esta etapa el trabajo de lecturas y reflexin grupal e individual sobre los sucesos, noticias y acontecimientos que puede facilitar el contacto directo con el objeto de

estudio.

Objetivo de etapa del rea:

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica

de las estrategias para la informacin y la comunicacin,

desarrollando estrategias de tratamiento de la informacin

para la puesta en prctica de las competencias implcitas en

el desempeo de tareas cotidianas, mediante diferentes m-

todos, fuentes y textos.

Contenidos:

1.1. Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales. Recogida de informacin del tema a tratar,

utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

1.2. Recogida de informacin del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

1.3. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar

conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos

y fuentes.

1.5. Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.

1.6. Tcnicas de estudio.

Competencias:

CD, CCL, SIEP, CMCT

Indicadores:

CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca

del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminologa adecuada, usando las tecnologas de la

informacin y la comunicacin. (CD, CCL, SIEP).

CS.2.2.2 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a

los temas tratados y analiza informaciones manejando imgenes, tablas, grficos, esquemas y resmenes. (CD,CCL,

SIEP,CMCT).



23


CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentacin, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal,

confianza en s mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el dilogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los dems.


La bsqueda de informacin permitir proponer iniciativas de opinin e ideas que forjen conclusiones personales, se buscar el que el alumno planifique y organice su trabajo escolar,

responsabilizndose de un espacio propio para el estudio en casa y organizando sus materiales en el aula..

Se emprendern tareas y trabajos en los que se aprenda a desarrollar capacidades personales y la iniciacin de las tareas de equipo con propuestas creativas o iniciativas personales en el

grupo, a travs de la planificacin de acciones responsables que tengan un rendimiento social y comunitario. El tratamiento del valor de la solidaridad y la cooperacin en diferentes

empresas humanas, como el deporte, la historia de las olimpiadas o campeonatos del mundo, permitirn el estudio del tiempo histrico medio, que abarque el ltimo medio siglo a

partir de la competencia de la iniciativa y el espritu emprendedor en la formacin de equipos.


O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrate-

gias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en con-

textos prximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y cons-

tancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, cu-

riosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y es-

pritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos

relacionados con la vida cotidiana.

Contenidos:

1.3. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para buscar, seleccionar informacin

y presentar conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante dife-

rentes mtodos y fuentes.

1.6. Tcnicas de estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.

Competencias:

CSYC, SIEP, CAA

Indicadores:

CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonoma, y presenta los trabajos de manera

ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponindolos oralmente y mostrando actitudes de

confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y

espritu emprendedor. (CSYC, SIEP, CAA).



24


CE.2.3 Valorar la aportacin social de la humanidad, tomando como base los valores democrticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y cdigos

adecuados, para la resolucin de conflictos sociales prximos, cooperando, dialogando y valorando democrticamente las ideas de los dems.


Este criterio trata de evaluar la progresiva adquisicin de la capacidad crtica en el contexto, el respeto hacia otras culturas, la empata, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad

de negociacin, la regulacin pacfica de los conflictos, la actitud de colaboracin y el compromiso social, mediante la participacin eficaz y constructiva en la vida social, comenzando

a formar parte de grupos o equipos en el centro o el barrio y potenciando el saber conversar y escuchar.

Se primar la creacin de estrategias para resolver conflictos, valorando la cooperacin como forma de evitar y resolverlos.

Se desarrollarn estrategias a travs de exposiciones orales y lecturas, enfatizando actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo. Se pueden plantear cuestiones como los siguientes:

qu derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos y ciudadanas de nuestro pueblo (o de nuestra ciudad)?, tienen los mismos derechos y obligaciones las personas de tu familia

o de tu entorno?, qu obligaciones tienes en casa?, y situaciones en las que se manifieste tolerancia, solidaridad y respeto.


O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores

democrticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos

humanos, poniendo en prctica habilidades y estrategias para la

prevencin y resolucin pacfica y tolerante de conflictos en el mbito

familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.

Contenidos

1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter

social, geogrfico e histrico). Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

1.12. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la

convivencia pacfica y tolerante.

1.13. Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las alternativas

para progresar y desarrollarnos.

Competencias:

CSYC, SIEP

Indicadores:

CS.2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacfica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los

diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente

compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para

resolver conflictos. (CSYC, SIEP).



25


CE 2.8 Sealar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboracin y venta, sealando a su vez el

sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores econmicos en Andaluca y Espaa, estableciendo sus caractersticas y situndolas en sus

territorios correspondientes.


En este criterio se pretende identificar y definir materias primas y productos elaborados y asociarlos con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su

comercializacin. Permite conocer los tres sectores de actividades econmicas y clasifica distintas actividades. Se potenciar el conocimiento y la descripcin de los entornos rurales y

urbanos que describen y conceptualizan el territorio andaluz y espaol. A travs de la interaccin reflexiva y el tratamiento de la informacin sobre medio urbano y medio rural el

alumnado comprender, los modos de vida y las actividades de cada sector econmico.

Se realizarn tareas en las que el alumnado deber nombrar y representar las caractersticas y la importancia del sector primario y del turismo rural, en auge en los ltimos aos, enlistar

los recursos naturales del entorno rural andaluz y espaol y de los entornos urbanos, explicando los sectores que sostienen la economa, localizando en el mapa grandes ncleos as como

identificando, entendiendo y apreciando los factores sociales y culturales propios de cada uno de ellos, pudiendo recopilar informacin, resumindola.


O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores econ-

micos y de produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la

capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno,

tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud

laboral y la educacin vial.

Contenidos

3.6. La poblacin segn la estructura profesional: poblacin activa y poblacin no activa.

3.7. Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin en Espaa y Andaluca.

3.8. La produccin de bienes y servicios.

3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.

Competencias:

CCL, SIEP, CMCT

Indicadores:

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y

sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercializacin. Conoce los tres sectores de actividades

econmicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicndolas y localizndolas en el

entorno. (CCL, SIEP, CMCT).



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CE.2.9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales caractersticas de una empresa atendiendo a su

actividad.


Con el tratamiento de este criterio se fomentar la toma de conciencia sobre de un consumo responsable, haciendo una lectura e interpretacin adecuada y crtica de los mensajes

publicitarios. Por Se tratar informacin de medios como la televisin y la cartelera en la ciudad. Se establecern directrices en clase para optimizar los recursos que tenemos desde un

consumo responsable.

Se podr realizar la elaboracin de una lista con elementos imprescindibles para vivir, el desarrollo de habilidades y estrategias para la valoracin del consumo responsable, etc. A travs de

la asamblea se har consciente al alumnado de los valores implcitos en el consumo responsable. Se pueden construir cartelera y mensajes publicitarios acorde con el aprovechamiento y

reciclaje de recursos renovables y realizar exposiciones y presentaciones sobre las fuentes de energa y su consumo.


O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores eco-

nmicos y de produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarro-

llando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su

entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el aho-

rro, la salud laboral y la educacin vial.

Contenidos:

3.6. La poblacin segn la estructura profesional: poblacin activa y poblacin no activa.

3.7. Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin en Espaa y Andaluca

3.8. La produccin de bienes y servicios.

Competencias:

CCL, CD

Indicadores:

CS.2.9.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales, reflexionando y enjuiciando

ejemplos concretos, identificando las principales caractersticas de las empresas y su publicidad. (CCL,CD).



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rea de Educacin Artstica


CE.2.1. Diferenciar las imgenes fijas y en movimiento de su entorno, clasificndolas de modo sencillo.


Con este criterio se comprobar si el alumnado es capaz de reconocer y clasificar las imgenes fijas (fotografas, carteles,...) y las de movimiento (dibujos animados, videojuegos,...)

de los contextos prximos y en diferentes medios de comunicacin audiovisual como, por ejemplo, el televisor, el ordenador, la tablet, etc, as como la utilizacin de una terminologa

adecuada a la hora de clasificar las diferentes imgenes.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para analizar de manera sencilla las imgenes fijas, atendiendo al tamao (grande-pequeo),

formato (horizontal-vertical), temas, y elementos (figuras, fondos). Diferenciar las imgenes fijas (fotografas, carteles,) y las de movimiento (cortometraje de animacin,

videojuegos, pelculas de dibujos animados) en elementos y objetos de su entorno y las clasifica atendiendo a diferentes temas. Elegir imgenes fotogrficas o dibujos adecuados a la

idea que quiere transmitir para la elaboracin de sus propias producciones plsticas.


O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y

el movimiento como elementos de representacin y

comunicacin para expresar ideas y sentimientos,

contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la

relacin con los dems.

Contenidos:

Bloque 1: Educacin Audiovisual.

1.1. Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de los elementos naturales de su entorno: imgenes fijas y en

movimiento.

1.4. Iniciacin en el uso bsico de una cmara fotogrfica y programas digitales de procesamiento de imgenes y textos.

1.5. Realizacin de fotografas aplicando las nociones bsicas de enfoque y encuadre.

1.6. Clasificacin de fotografas y carteles siguiendo un orden o criterio dado.

1.8. Utilizacin de la terminologa adecuada que sugieren imgenes fijas o en movimiento.

Competencias:

CAA, CEC

Indicadores::

EA.2.1.1. Diferencia las imgenes fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo. (CEC, CAA).



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CE.2.2. Observar e interpretar de forma sencilla las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos, centrndonos en las manifestaciones artsticas que nos

ofrece nuestra comunidad andaluza, desarrollando el sentido crtico, siendo capaz de elaborar imgenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos.


Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observacin por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre

imgenes fijas y en movimiento presentes en las manifestaciones artsticas que nos ofrece nuestra comunidad andaluza y de expresar oralmente sus apreciaciones personales

sobre el hecho artstico, desarrollando el sentido crtico. Adems se evala la capacidad del alumnado para elaborar imgenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos dados,

bien con medios tcnicos o en formato papel.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para observar e interpretar imgenes fijas y en movimientos para componer carteles a partir

de fotografas y dibujos a los que se aaden textos adecuados a la idea que quiere transmitir, atendiendo a las normas bsicas de composicin (legibilidad, orden, equilibrio).

Realizar diferentes obras plsticas creativas a partir de imgenes digitales.


O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms

relevantes de la Comunidad autnoma de Andaluca y de

otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin,

respeto, conservacin y adoptando un sentido de identidad

que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y

musical las interpretaciones y emociones del mundo que le

rodea.

O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la

observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la

realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del

mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y

formar un gusto propio.

Contenidos:


1.1. Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de los elementos naturales de su entorno: imgenes fijas y

en movimiento.

1.2. Observacin e interpretacin de formas sencilla y crtica de elementos naturales y artificiales y/o de las obras

plsticas de nuestra comunidad autnoma.

1.3. Secuenciacin de una historia en diferentes vietas en las que incorpore imgenes y textos siguiendo el patrn de un

cmic.

1.7. Acercamiento a la historia y evolucin de la fotografa en Andaluca.

1.8. Utilizacin de la terminologa adecuada que sugieren imgenes fijas o en movimiento.

1.9. Elaboracin de producciones plsticas utilizando la fotografa con intencionalidad comunicativa.

1.10. Valoracin y uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin de forma responsable para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas.

Competencias:

CAA, CEC

Indicadores::

EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e

histricos, y se centra en las manifestaciones artsticas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el

sentido crtico, siendo capaz de elaborar imgenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).



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CE.2.3. Emplear las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes.

Orientaciones y ejemplificaciones

En este criterio se evala si el alumnado es capaz de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de manera responsable, como medio para buscar infor macin

relevante sobre distintas imgenes fijas (pinturas, esculturas, fotografas) o en movimiento, para posteriormente crear sus propias producciones y difundir dichas elaboraciones u

otras imgenes fijas, conociendo las consecuencias que ello conlleva y asumiendo responsabilidades.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para emplear las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, creacin y

difusin de imgenes fijas. Buscar en internet imgenes digitales, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento para modificar su tamao posteriormente. Conocer los pasos

bsicos para la creacin de una pelcula de animacin (idea, guion, elaboracin de secuencias, sonorizacin, montajes). Taller de cine de animacin donde se elabora un cmic o

un story board (secuencia de vietas) para un cortometraje de animacin y pelculas como dibujo animado, stop motion, stop trick, rotoscopia, segn los tipos de cines de animacin.


O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios

audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin y

utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de

informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma

autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.

Contenidos:


1.10. Valoracin y uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin de forma responsable para

la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas.

1.12. Conocimiento sobre las consecuencias de la difusin de imgenes de personas sin su consentimiento.

Competencias:

CD

Indicadores:

EA.2.3.1. Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable para la

bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas. (CD).



30


CE.2.4. Utilizar el lenguaje plstico en sus producciones, representando el entorno prximo e imaginario.


Con este criterio se atender a comprobar si el alumnado, en un clima de confianza acerca de sus posibilidades de creacin, se sirve de la representacin plstica para plasmar sus

vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana, es decir, representa su entorno prximo y/o imaginario; y en ello comienza a percibir que la elaboracin plstica le es

til tanto para expresarse, como para comunicarse con los dems.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para utilizar el lenguaje plstico en sus propias producciones, como: taller de los colores, donde

mezclamos los colores primarios con distintos procedimientos para obtener colores secundarios, ordenar los colores primarios y secundarios segn el tringulo de Goethe (amarillo,

magenta, cyan, verde, violeta y rojo), realizar dibujos de bodegones utilizando las tmperas y aplicando los colores de manera apropiada, conociendo las posibilidades que ofrece este

material y plasmando y representando en sus producciones plsticas su entorno prximo e imaginario.


O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva,

integrando la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin

y la reflexin de realizar o disfrutar de diferentes producciones

artsticas.

Contenidos;

Bloque 2: Expresin Artstica.

2.1. Elaboracin creativa de producciones plsticas, mediante la observacin del entorno (naturales, artificiales

y artsticos), individuales o en grupo, seleccionando las tcnicas ms apropiadas para su realizacin.

2.6. Manipulacin de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las caractersticas de los mismos.

2.9. Consolidacin de hbitos de trabajo, constancia y valoracin del trabajo bien hecho tanto el suyo propio

como el de sus compaeros y compaeras.

Competencias:

CAA, CEC

Indicadores:

EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plstico en sus producciones, representando el entorno prximo e imaginario.

(CAA, CEC).



31


CE.2.5 Distinguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armnica y creativa, para expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos.


Se trata de comprobar si en la observacin y manipulacin de diferentes tipos de texturas han obtenido datos suficientes para establecer alguna pauta sobre sus caractersticas, si

pueden especificarlas y organizar clasificaciones elementales bien sea por semejanza, bien por oposicin. De igual modo, comprueba si el alumno/a ha interiorizado que el espacio

(explorando recorridos, apreciacin de distancias, comprobacin de la situacin de objetos o personas desde distintas posiciones) puede ser representado y si conoce las posibilidades

que nos ofrecen los colores. En definitiva, con este criterio se quiere comprobar si los alumnos/as son capaces de servirse de los datos obtenidos en la exploracin de texturas, espacio

y color para realizar una obra personal, no estereotipada. Se valorar la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes utilizados y la originalidad en

el uso de los materiales, as como la intencionalidad en funcin del destinatario a que se dirija.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para distinguir las diferentes texturas y usar el espacio y el color en sus diferentes obras creativas

para expresar sus ideas, pensamientos, practicar manipulando con distintos materiales para identificar texturas tanto naturales como artificiales de su entorno, expresando sus

caractersticas con un vocabulario apropiado, diferenciar texturas grficas y tctiles, realizando composiciones con diferentes texturas grficas, crear texturas tctiles en superficies

blandas (plastilina, arcilla) y elaboracin de Collage con diferentes texturas.


O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y

colectiva, integrando la percepcin, la imaginacin, la

sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o disfrutar

de diferentes producciones artsticas.

Contenidos:


2.1. Elaboracin creativa de producciones plsticas, mediante la observacin del entorno (naturales, artificiales y

artsticos), individuales o en grupo, seleccionando las tcnicas ms apropiadas para su realizacin.

2.2. Exploracin de las caractersticas, elementos y materiales que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la

recreacin de las mismas y creacin de obras nuevas.

2.3. Utilizacin de las caractersticas de color y la textura para representar propiedades del entorno.

2.9. Consolidacin de hbitos de trabajo, constancia y valoracin del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el

de sus compaeros y compaeras.

Competencias:

CAA, CEC

Indicadores:

EA.2.5.1. Es capaz de distinguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armnica y

creativa, para expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos. (CAA, CEC).



32


CE.2.6. Elaborar producciones plsticas progresivamente en funcin de indicaciones bsicas en el proceso creativo, seleccionando las tcnicas ms adecuadas para su realizacin.


Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la exploracin de tcnicas e indicaciones bsicas para realizar una obra personal, no

estereotipada. Se valorar la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de tcnicas, as como la intencionalidad

en funcin del destinatario al que se dirija.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la habilidad para utilizar tcnicas plsticas apropiadas para elaborar sus propias producciones, taller creativo

utilizando diferentes tcnicas para la elaboracin de sus obras de arte, acuarelas, collage, estarcido, leo, lpices de grafito y tmperas para realizar dibujos, murales, carteles, rplicas

de obras conocidas de pintores famosos, etc, utilizacin del claroscuro como tcnica para representar el volumen en sus obras grficas, representando su entorno en dibujos con

volumen y mostrar originalidad en sus obras.


O.EA.5 Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva,

integrando la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin

y la reflexin de realizar o disfrutar de diferentes producciones

artsticas.

Contenidos:


2.1. Elaboracin creativa de producciones plsticas, mediante la observacin del entorno (naturales, artificiales

y artsticos), individuales o en grupo, seleccionando las tcnicas ms apropiadas para su realizacin.

2.4. Planificacin del proceso de produccin de una obra en varias fases: observacin y percepcin, anlisis e

interiorizacin, verbalizacin de intenciones, eleccin de intenciones, eleccin de materiales y su preparacin,

ejecucin y valoracin crtica.

2.5. Elaboracin de proyectos en grupo respetando las ideas de los dems, explicando el propsito de sus

trabajos y las caractersticas de los mismos.

2.9. Consolidacin de hbitos de trabajo, constancia y valoracin del trabajo bien hecho tanto el suyo propio

como el de sus compaeros y compaeras.

Competencias:

CAA, CEC

Indicadores:

EA.2.6.1. Elabora producciones plsticas progresivamente en funcin de indicaciones bsicas en el proceso

creativo, seleccionando las tcnicas ms adecuadas para su realizacin. (CAA, CEC).



33


CE.2.7. Organizar y planear su propia produccin partiendo de la informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de internet, que les permita contrastar ideas,

informaciones y conclusiones con otros compaeros.


Con este criterio se trata de comprobar si el alumno/a es capaz de organizar y planear su propia produccin, en un contexto y en un clima de confianza acerca de sus posibilidades,

incorporando en sus producciones plsticas lo percibido a travs de los medios de comunicacin e internet, y lo estudiado a travs de informaciones bibliogrficas de autores, pintores,

escultores. En definitiva, este criterio, evala la capacidad del alumnado de contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compaeros/as, para realizar su propia creacin

no estereotipada y bajo un clima de creatividad y aceptacin.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la preparacin y planificacin de sus propias producciones, consultando en medios de comunicacin,

bibliogrficos e internet autores, pintores, escultores; que nos ofrece posibilidades para incorporarlas a nuestros creaciones, elaborando obras en grupos teniendo en cuenta la fase de

observacin y percepcin; anlisis e interiorizacin; verbalizacin de intenciones; eleccin de intenciones; eleccin de materiales y su preparacin; ejecucin; valoracin crtica,

elaborar una exposicin de arte creada entre todo el grupo, montar un museo y/o inaugurar una galera.


O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los

medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin

y la comunicacin y utilizarlos como recursos para la

observacin, la bsqueda de informacin y la

elaboracin de producciones propias, ya sea de forma

autnoma o en combinacin con otros medios y

materiales.

Contenidos:


2.4. Planificacin del proceso de produccin de una obra en varias fases: observacin y percepcin, anlisis e interiorizacin,

verbalizacin de intenciones, eleccin de intenciones, eleccin de materiales y su preparacin, ejecucin y valoracin crtica.

2.5. Elaboracin de proyectos en grupo respetando las ideas de los dems, explicando el propsito de sus trabajos y las

caractersticas de los mismos.

2.6. Organizacin y planificacin de su propio proceso creativo partiendo de la informacin bibliogrfica, medios de

comunicacin e internet que le permitan contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compaeros y compaeras.

2.9. Consolidacin de hbitos de trabajo, constancia y valoracin del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus

compaeros y compaeras.

Competencias:

CD, CEC

Indicadores:

EA.2.7.1. Organiza y planea su propia produccin partiendo de la informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin

o de internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compaeros. (CD, CEC).



34


CE.2.11. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico segn unas pautas establecidas.


Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los conocimientos y manejo de los instrumentos y materiales propios de del dibujo tcnico en sus producciones,

segn unas pautas establecidas, y si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser tiles.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para identificar conceptos geomtricos en la realidad que les rodea y aplicndolos a conceptos

matemticos. Medir y reproducir medidas expresadas en milmetros, medida habitual del dibujo tcnico. Dibujar rectas paralelas, per

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