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Universidad del Valle de Guatemala

Teorías educativas y sistema de educación nacional

Nombre: Debbie Díaz

Un vistazo a la

educación

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Tabla de contenido Pedagogía y educación ..................................................................................................................... 4

Pedagogía: .................................................................................................................................... 4

Ideologías pedagógicas: ............................................................................................................ 4

¿La educación y la pedagogía están ligadas? ........................................................................... 4

Características de la educación ................................................................................................ 5

Definiciones .............................................................................................................................. 6

Conclusiones ............................................................................................................................. 6

Leyes, fines, funciones y factores de la educación ........................................................................... 7

Para alcanzar una educación de calidad: .................................................................................. 8

Características de un profesor de calidad ................................................................................ 8

Definiciones .............................................................................................................................. 9

Conclusiones ............................................................................................................................. 9

Humanismo y conductismo ............................................................................................................ 10

Humanismo:................................................................................................................................ 10

Perfil del alumno:.................................................................................................................... 12

Perfil del maestro: .................................................................................................................. 12

Competencias de los maestros: .............................................................................................. 12

Pirámide Humanista de Maslow: ............................................................................................ 12

Conductismo: .............................................................................................................................. 13

Condicionamiento clásico : ..................................................................................................... 13

Elementos de aprendizaje condicionamiento clásico “Pavlov”: ............................................. 13

Elementos de aprendizaje condicionamiento operante “Skinner”: ....................................... 14

Críticas que se le hacen al conductismo, de acuerdo a la educación del siglo XXI: ............... 14

Definiciones ............................................................................................................................ 15

Conclusiones ........................................................................................................................... 15

Cognitivismo y conectivismo .......................................................................................................... 16

Cognitivismo: .............................................................................................................................. 16

Concepción de Piaget ............................................................................................................. 16

Gagné fases del PEA ................................................................................................................ 17

Concepción de Bruner ............................................................................................................ 17

Concepción David Ausubel ..................................................................................................... 18

3

Conectivismo: ............................................................................................................................. 18

Ideas centrales ........................................................................................................................ 18

Definiciones ............................................................................................................................ 19

Conclusiones ........................................................................................................................... 19

Constructivismo .............................................................................................................................. 20

Principios fundamentales de la corriente constructivista ...................................................... 20

Teorías Constructivistas .......................................................................................................... 21

Aprendizaje Significativo Ausubel........................................................................................... 21

Principios educativos de la teoría ausubeliana del aprendizaje verbal significativo .............. 22

Concepción de Piaget ............................................................................................................. 22

Definiciones ............................................................................................................................ 23

Conclusiones ........................................................................................................................... 23

Constitución Política de la República de Guatemala ...................................................................... 24

Ley de educación especial: ..................................................................................................... 25

Características ......................................................................................................................... 25

Definiciones ............................................................................................................................ 26

Conclusiones ........................................................................................................................... 26

Sistema Educativo Nacional ............................................................................................................ 27

Componentes del sistema educativo nacional ....................................................................... 28

Subsistemas que la componen ............................................................................................... 29

Artículos importantes a tomar en cuenta .............................................................................. 29

Definiciones ............................................................................................................................ 30

Conclusiones ........................................................................................................................... 30

CNB ................................................................................................................................................. 31

Reforma educativa: .................................................................................................................... 31

Nuevo Paradigma curricular: .................................................................................................. 32

Características del nuevo Paradigma ...................................................................................... 32

Definiciones ............................................................................................................................ 33

Conclusiones ........................................................................................................................... 33

Referencias ..................................................................................................................................... 34

4

Pedagogía y educación

Pedagogía:

La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso

educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la

comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa

niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que

se encarga de instruir a los niños.

Ideologías pedagógicas:

Optimismo pedagógico

Pesimismo pedagógico

Optimismo pedagógico moderado

El ser humano es capaz de hacer lo que desee por medio de la educación, solo va a depender de la forma en que adquirió los conocimientos y de que tan significativo fue el aprendizaje.

Si un niño nace con capacidades limitadas será inútil todo esfuerzo ya que la educación no podrá hacer mayores cambios en él.

La educación tiene sus limitantes pero es posible abarcando la totalidad de los factores que intervienen en la educación.

¿La educación y la pedagogía están ligadas?

La educación y la pedagogía están sumamente ligadas ya que la pedagogía se

encarga del recopilar, clasificar, estudiar y establecer las normas de la acción

educativa. Es decir que la pedagogía es la reflexión del hecho educativo y la

educación refiere al área práctica del proceso.

Ethel Manganiello opina que la educación es a la vez un hecho autónomo y

heterónomo ya que es un proceso de desarrollo de los individuos y al mismo

tiempo se incorpora el medio ambiente en el que se desarrolla.

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Existen cuatro factores educativos que condicionan el hecho educativo.

Factores biológicos: Crecimiento y desarrollo del ser humano como la

herencia, crecimiento físico, etc. (Biología Pedagógica)

Factores Psicológicos: Influencias espirituales, anímicas y de conducta

(psicología educativa)

Factores Históricos: Influencias de la historia humana en la educación a

través de los años. (Historia de la educación)

Factores Sociales: Grupos y comunidades que se relacionan con el

hecho educativo de un educando como su familia, trabajo, etc.

(Sociología de la educación)

Características de la educación

Hominidad: La educación es exclusiva para el ser humano ya que el

hombre no puede evitar ser educado y pude disponer el estímulo que

quiere incorporar a su ser.

Individualidad: Pretende formar de acuerdo a las características propias

de cada persona, por lo que no cambia su personalidad si no que la

identifica y fortalece.

Espiritualidad: Los valores morales son parte fundamental del

comportamiento y forma de pensar de cada idividuo.

Autenticidad: Es lo que distingue al ser humano de los animales ya que

adquirimos la capacidad de decidir entre el bien y el mal.

Finalidad: Pretende lograr objetivos individuales, sociales e

institucionales.

Dinamicidad: Es activa ya que siempre consiste en hacer algo con el

pensamiento o la acción.

Sociabilidad: La escuela es una creación social por lo que la educación

se cumple por y para la sociedad.

Espontaneidad: Puede ser natural e inconsciente (individuo y ambiente)

Sistematicidad: La educación sistematizada es un complemento para

educación natural ya que a los seres humanos no les alcanza ni el tiempo

ni los recursos para adquirir los conocimientos acumulados por

generaciones.

6

Definiciones

Pedagogía: Se deriva del griego paidos que significa niño y agein que

significa guiar, conducir.

Método: Viene del latín “Methodus” que proviene de meta que significa fin

y “Hodus” que significa camino.

Heurística: Viene del griego “Heuriskein” que significa hallar o inventar.

Didáctica: Viene del griego “Didactike” que significa arte de enseñar.

Andragogía: Viene del griego “Andros” que significa hombre y de “Gogos”

que significa guiar o conducir.

Conclusiones

La educación y la pedagogía están sumamente ligadas ya que la

pedagogía es la reflexión del hecho educativo.

Una educación sin pedagogía no llegará a ser una educación significativa

ya que impartir una clase cualquier persona puede hacerlo, pero el saber

hacerlo y lograr un aprendizaje significativo no.

La educación es exclusiva para el ser humano ya que el hombre no puede

evitar ser educado.

7

Leyes, fines, funciones y factores de la educación

Indicadores Positivo

(P)

Negativo

(N)

Interesante

(I)

Leyes -Sirven de base y

unidad de las prácticas,

procedimientos y

materiales de la

educación.

-Evitan pérdida de

tiempo y recursos.

-Son normas que sirven

de guía a las

actividades ya que

orientan y dirigen la

educación.

-Lastimosamente hay

muchos docentes que no

se rigen por dichas leyes

o no se dan tan si quiera

la tarea de conocerlas.

-Deben guardar relación

estrecha con los fines de la

educación.

-Son el punto de partida de

la educación.

Fines -Son las metas o

propósitos que la

educación pretende

alcanzar.

-Orientan la acción

educativa tanto en

planeamiento,

realización y evaluación.

-Colocan al hombre en

el centro mismo de la

educación.

-El antifinalismo es una

postura negativa ya que

en mi opinión siempre

debemos determinar un

fin educativo previo ya

que el hombre si posee

sus propios impulsos

naturales que dan sentido

y dirección a sus actos

pero es hasta cierto

punto, ya que si solo

actuamos por impulsos

instintivos nada nos

distinguiría de los

animales.

-Existe una postura

determinista e

indeterminista.

-Existe una postura de

finalismo y una antifinalista.

-Deben tomarse en cuenta

las circunstancias para la

fijación de los fines.

Funciones -Son el enlace del

principio y fin de la

educación.

-Son actividades que

relacionan los principios

y los fines.

-Realiza la relación

eficiente entre el

principio y el fin.

-Existe una marcada

confusión entre autores

con respecto a las leyes,

funciones y fines.

-Existe una corriente

llamada Funcionalismo la

cual lo más importante para

el estudio y educación de

los alumnos es la relación

entre conducta y situación

real.

8

Indicadores Positivo

(P)

Negativo

(N)

Interesante

(I)

Factores -Son Circunstancias que

influyen y estimulan el

hecho educativo.

-Los factores pueden

llegar a limitar el hecho

educativo si influyen

negativamente al

educando.

-La familia posee la doble

característica de factor y

agencia.

-La escuela constituye la

agencia educativa por

excelencia.

-Existen factores biológicos,

psicológicos, históricos y

sociales.

Para alcanzar una educación de calidad:

Los docentes necesitan actualizarse constantemente.

El currículo se refiere a los contenidos de la educación, los objetivos y la

forma de evaluar.

El profesor puede enseñar y al mismo tiempo aprender del alumno.

Las asignaturas pueden integrarse y no solo ser enseñadas

independientemente.

El alumno debe adquirir aprendizajes significativos.

La educación no solo es responsabilidad de la escuela.

Los mejores estudiantes no solo son los que más aprendan contenidos , si

no los que obtienen un aprendizaje integral.

Cada estudiante es distinto y por ello no todos aprenden de la misma forma.

El alumno es en centro de la educación y no el maestro.

Características de un profesor de calidad

Creativo debe poseer

la competencia psicológica

Proactivo

Tolerante

Paciente

Aptitud didáctica

Líder Positivo

Entusiasta

Respetuoso

Organizado

9

Definiciones

Funcionalismo: La función colectiva de la educación es adaptar al

niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la

sociedad; y además, resalta la contribución del sistema educativo al

mantenimiento del orden social.

Educación formal: Educación integral que se da intencionalmente de

forma dirigida. (colegio, universidad, escuelas…)

Educación no formal: Educación complementaria de la educación

formal. (cursos, seminarios, diplomados…)

Educación Informal: Educación por medio de la cual ocurren la

mayor cantidad de experiencias significativas, es un aprendizaje de

forma inconsciente. (amigos, TV, calle…)

Conclusiones

Los factores que influyen el PEA son biológicos, psicológicos,

históricos y sociales, estos pueden llegar a limitar el hecho educativo si

influyen negativamente al educando o al contrario impulsar el

aprendizaje influyendo positivamente en el rendimiento de los alumnos.

Para que el hecho educativo suceda apropiadamente deben estar en línea directa los fines, principios, funciones y medios educativos.

El alumno, el profesor y el aula son protagonistas en el proceso de

aprendizaje ya que el hecho educativo es un proceso en el cual el

alumno, el profesor interactúan activamente en el aula para que se

dé el echo educativo, en el caso del profesor , orienta y guía el

proceso, el alumno asume un papel de responsabilidad construyendo

su propio aprendizaje , el aula es el centro en el que ocurre el echo

educativo proporcionando un ambiente en el que el niño se sienta

seguro y motivado a aprender.

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Humanismo y conductismo

Humanismo:

El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media.

Los pensadores humanistas fueron intérpretes de nuevas aspiraciones humanas

Primeros

humanistas

El humanismo en el

siglo XX

Paradigma

humanista en la

educación

Concepción del

humanism

Intérpretes de

nuevas aspiraciones

humanas

impulsados por la

decadencia de la

filosofía escolástica.

Concepción

conductista y

filosofía

existencialista

Gobernar almas

no es el

propósito final

de la educación.

Pensamiento

pedagógico

Adquiere cualidades

de liberalismo,

realismo e

integridad.

Pensamientos

conductistas y luego

existencialistas.

Educación de

tipo indirecta.

Ser humano Establece la idea

del hombre como

ser humano,

verdadero e integral.

-Primero la acción

humana se explica

mediante el arco

reflejo, el hombre es

productor de

conductas medibles.

(conductismo)

-Luego el ser

humano es electivo,

libre, y responsable

de sus elecciones.

(existencialismo)

El ser humano

posee afectos,

intereses y

valores

particulares, y

se le debe

considerar en su

personalidad

total.

Educación

“enseñar de todo a

todos”, pues el

aprendizaje no es

solo un saber

profundo y perfecto,

sino en apropiarse

de los fundamentos

-Aprendizaje a partir

del

condicionamiento -

reflejo y estímulo-

respuesta.

- el ser humano

aprende y va

El docente

permite que los

alumnos

aprendan

mientras

impulsa

experiencias

11

y el fin del mismo. creando su

personalidad a

través de las

elecciones y las

decisiones que

asume.

con el fin de

conseguir

aprendizajes

vivenciales con

sentido.

Educando

-Anima el cultivo de

los sentidos para

llegar a cultivar la

voluntad

-Cuidarlo como un

árbol para que rinda

sus propios frutos.

Se limita su

creatividad y no

permite ni promueve

la reflexión.

Los alumnos

son únicos,

poseen

iniciativa y

potencialidad

para para

solucionar

problemas

creativamente.

Humanistas

destacados

y aportes

-Tomás

Campanella:

Recomienda formar

al hombre en las

artes y fortalecer su

vigor físico.

-Francisco Rebelais:

Educación útil.

-Miguel Montaigne:

La educación libera

al hombre de

prejuicios sociales y

de falsos orgullos.

-Juan Luis Vives:

Educación en un

tratado del alma.

-Juan Amós

Comenio: Obra

Didáctica Magna en

la que asegura que

hay que enseñar de

todo a todos.

-Pavlov:

Condicionamiento

Clásico.

-Skinner:

Condicionamiento

Operante.

Ambos Concluyen

que el ser humano

aprende por

estímulo-respuesta.

Carl Rogers:

Afirma que el

alumno

promoverá su

propio

aprendizaje en

cuanto éste

llegue a ser

significativo para

él.

12

Perfil del alumno:

Son únicos, diferentes de los demás, poseen afectos, intereses y valores

particulares, son personas con iniciativa, necesidades personales de crecer, con

potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas

creativamente.

Perfil del maestro:

Se interesa en el alumno como persona total, se enriquece con nuevas formas

de enseñanza, fomenta la cooperación, rechaza posturas autoritarias, es

auténtico y empático con sus alumnos, les da la certeza de que siempre podrán

contar con él.

Competencias de los maestros:

Competencia Intelectual: Dominar conceptos y teorías actualizadas

Competencia moral: Debe saber ser, afianzando su identidad personal y

profesional cultivando la autoestima, es coherente con sus principios

éticos, espirituales y humanistas.

Competencia Pedagógica: Define y elabora proyectos educativos,

diversifica el currículo en función de las necesidades, planifica, organiza,

dirige, evalúa y controla situaciones de aprendizaje y promueve el auto e

ínter aprendizaje.

Pirámide Humanista de Maslow:

El concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización,

entendida como culminación de la tendencia al crecimiento que Maslow define

como la obtención de la satisfacción de necesidades progresivamente superiores

y junto a esto, la satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de

sus propios análisis y valores por lo que establece su jerarquía de necesidades:

13

Conductismo:

El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson

que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para

estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de

utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

En la teoría conductista se utilizan los condicionamientos como medios de

aprendizaje y existen 2 clases de ellos:

Condicionamiento clásico :

El condicionamiento clásico es el primer tipo de aprendizaje en el que un

organismo responde a un estímulo ambiental. Pavlov estableció las leyes del

condicionamiento clásico cuando estudió a los perros privados de alimento y su

respuesta (la salivación) cuando el asistente de Pavlov entraba en la habitación.

Elementos de aprendizaje condicionamiento clásico “Pavlov”:

El estímulo incondicionado (E.I), activa la respuesta incondicionada (RI):

Esto significa que sin necesidad de un aprendizaje, un estímulo puede

provocar un reflejo y al reflejo se le denomina respuesta incondicionada

El estímulo neutro (EN) es un estímulo que no provoca la respuesta

incondicionada (RI): Esto significa que cuando el estímulo es presentado

al organismo, éste no ejecutaría la misma respuesta que mostró cuando

se encontró con el EI.

EI y EN son repetidamente emparejados y presentados al organismo en

conjunto

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El emparejamiento de EI y EN transforma al EN en un Estímulo

Condicionado (EC): Esto significa que cada vez que el estímulo

previamente neutro se presenta solo, causa que se produzca la RI. Pero

esta vez, la RI se transforma en Respuesta Condicionada (RC).

Elementos de aprendizaje condicionamiento operante “Skinner”:

Estímulo: Podría ser un estímulo visible, no visible o

inconscientemente visible para el observador.

Emisión de respuesta: Respuesta que ocurre debido al estímulo

Contingencia de reforzamiento: Es la relación entre estímulo-

respuesta, las consecuencias solo ocurren si la respuesta se emite

en presencia del estímulo discriminativo.

Críticas que se le hacen al conductismo, de acuerdo a la educación del siglo XXI:

No ven al hombre como un ser libre y creativo.

Mecaniza el aprendizaje.

Ignora los procesos cognitivos y afectivos

Ve a los estudiantes como entes pasivos en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

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Definiciones

Ser integral: El humanismo ve al humano como un ser integral

compuesto por un área cognitiva, afectiva y psicomotriz.

Existencialismo: Es una corriente filosófica que persigue

el conocimiento de la realidad a través de la experiencia inmediata

de la propia existencia.

Estímulo: Evento que activa una conducta.

Estímulo Neutral: Estímulo que no está conectado a una

respuesta.

Estímulo Incondicionado: Estímulo que provoca, de forma

automática, una respuesta emocional o fisiológica.

Operantes: Conductas voluntarias

Reforzador: Cualquier evento que sigue una conducta e

incrementa la posibilidad que la conducta se repita.

Conclusiones

La teoría humanista ve al hombre como un ser integral, permite visualizar a los estudiantes como seres con potencialidades a desarrollar.

Actualmente los reforzadores si son parte del sistema educativo, sobre

todo en el ámbito preescolar en donde los alumnos adquieren rutinas y

aprenden autocontrol

El docente deberá poner atención a las respuestas de los alumnos

identificando cuales podrán ser seguidas de reforzamiento y cuidar

aquellos estímulos del ambiente que influyen en la conducta del alumno.

En mi opinión el docente debe utilizar los reforzamientos de una forma

balanceada para que el alumno no se acostumbre a hacer las cosas a

cambio de algo todo el tiempo.

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Cognitivismo y conectivismo

Cognitivismo:

Es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción de los objetos y de

las relaciones e interacciones entre ellos.

El procesamiento de la información se realiza en tres momentos o etapas:

Memoria Sensorial

Memoria a Corto Plazo

Memoria a Largo Plazo

-Los sentidos reciben la

información.

-Se retiene la

información entre uno y

cuatro segundos

-Mediante un proceso

de atención selectiva

pasa a la memoria a

corto plazo

-Guarda la información

sensorial seleccionada.

-Retiene la información

por 20 segundos o más

si se ensaya

repetidamente.

-Procesa una

información a la vez

“memoria operatoria”

-Posee capacidad

ilimitada para

almacenar información.

Almacena información:

Episódica: lugares,

fechas, etc.

Semántica:

almacenada en

esquemas.

Procedimental:

habilidades,

destrezas.

Condicional: reglas,

procedimientos.

Autobiográfica:

Biografía de la persona.

Concepción de Piaget

Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras

mentales de asimilación y acomodación:

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Proceso de asimilación: Consiste en la modificación de los datos de la

realidad para ser incorporados a las estructuras del sujeto.

Proceso de acomodación: Modificación de las estructuras del sujeto

para ajustarse a los datos del entorno y así incorporarlos.

Gagné fases del PEA

Gagné elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de

aprendizaje, teniendo en cuenta los mecanismos internos en donde debe existir

una motivación intrínseca del estudiante para aprender, lo que motivará al

alumno a poner atención y dar paso a la adquisición del conocimiento que en

primer lugar ingresa a la memoria a corto plazo en donde es simplificado para

luego acumularlo en la memoria a largo plazo convirtiéndolo de esta manera en

un aprendizaje significativo para el alumno.

La información almacenada puede ser recuperada en respuesta a un estímulo

cuando sea necesario e incluso puede generalizarse sucediendo en situaciones

distintas del aprendizaje original , luego la información ya recuperada genera una

respuesta que refleja lo que la persona ha aprendido lo cual nos ayuda a

retroalimentar e incluso confirmar el aprendizaje ya adquirido.

Concepción de Bruner

Bruner identificó tres etapas que se constituyen como sistemas complementarios

para asimilar la información y representarla, estas son:

-Etapa Inactiva: El niño representa y comprende el mundo a través de las

acciones.

-Etapa icónica: Representación de las cosas por medio de imágenes

mentales.

-Etapa simbólica: Representación del mundo con ideas abstractas,

símbolos, lenguaje y lógica.

18

Concepción David Ausubel

Propone el Concepto de aprendizaje significativo

Según Ausubel la verdadera asimilación de conceptos exige un proceso

activo

(Constructivismo).

El estudiante relaciona la información nueva con la ya existente en su

estructura cognitiva.

Rompe el mito de que el aprendizaje se produce como consecuencia del

ejercicio de la memoria.

Conectivismo:

Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,

complejidad y auto-organización.

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones

individuales. El conocimiento está ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos

es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construcción

del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento,

sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento está ahí para

cuando lo necesitemos.

El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones que están

basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está

adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la

información importante y no importante resulta vital. También es crítica la

habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado

en las decisiones tomadas anteriormente.

Ideas centrales

El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de una

organización o una base de datos)

La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para

facilitar el aprendizaje continuo.

El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual

El ente (organización o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo

para lo cual deben mantener "las conexiones"

Es una teoría del aprendizaje que pretende explicar los cambios

producidos en la era del conocimiento por las TICs.

Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo,

sino que es un proceso de la sociedad y las organizaciones.

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Definiciones

PEA: Proceso de enseñanza aprendizaje Cognición: Se define como la facultad de un ser vivo para

procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

Epistemología Genética: Piaget llamaba en forma general a su teoría como "Epistemología Genética" porque su principal interés y motivación era entender cómo se desarrollaba el conocimiento en los seres humanos.

TIC: Tecnologías de la información y la comunicación Teoría del caos: Se refiere a la interrupción de la posibilidad de predecir,

reconoce la conexión de todo con todo desafiando el orden, estudian

principios como redes, complejidad y auto-organización.

Conclusiones

La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio de del proceso de enseñanza aprendizaje y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje como la atención, la memoria y el razonamiento.

El conectivismo permite atender las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje, vincularlas con el desarrollo de habilidades y la adquisición de conocimientos.

20

Constructivismo

El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un

mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,

sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de

la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición

constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que

la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en

su relación con el medio que lo rodea.

Principios fundamentales de la corriente constructivista

Psicogenético:

-El alumno es constructor de esquemas y estructuras operatorias

(autoestructuración)

-El aprendizaje está determinado por el desarrollo del educando.

-El aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del alumno.

-El profesor facilita el desarrollo y aprendizaje.

-Hace énfasis en el currículo de enseñanza por descubrimiento.

Cognitivo

-El estudiante es un procesador activo de la información.

-El aprendizaje es determinado por los conocimientos y experiencias

previas.

-Hace énfasis en el aprendizaje significativo y solución de problemas.

-El profesor es organizador de la información y promotor de habilidades

cognitivas.

Sociocultural

-El aprendizaje es contextualizado

21

-Los saberes se adquieren mediante la interacción de las zonas de

desarrollo proximal.

-El profesor es un mediador que brinda ayuda pedagógica.

-Se enfatiza en el aprendizaje guiado y cooperativo.

Teorías Constructivistas

Aprendizaje Significativo Ausubel

Aprendizaje

significativo

El conocimiento se adquiere por recepción y

descubrimiento

El conocimiento puede

incorporarse por repetición y significativo.

Los materiales y la información

exterior se se interrelacionan

con los conocimientos

previos.

El sujeto transforma y estructura el aprendizaje

El aprendidaje no es una simple

asimilación pasiva de información

literal.

David Ausubel concibe al alumno

un procesador activo de la infornación.

Teoría del

aprendizaje

Significativo

Epistemología

Genética

Teoría

Sociocultural del

Aprendizaje

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Principios educativos de la teoría ausubeliana del aprendizaje verbal significativo

Permite el dominio de contenidos curriculares sobre todo los científicos de

carácter conceptual.

Se diferencian dos dimensiones posibles de aprendizaje:

Modo en que se adquiere el conocimiento:

- Recepción: El contenido de presenta en su forma final, el alumno debe

internalizarlo, no es memorístico

-Descubrimiento: El alumno descubre el contenido, puede ser significativo o

repetitivo, el alumno forma conceptos y soluciona problemas.

Forma en que se incorpora el conocimiento

-Repetición: El alumno manifiesta actitud memorística, el alumno no tiene

conocimientos previos o no los recuerda.

-Significativo: Los conocimientos previos se relacionan, el alumno debe tener una

actitud favorable, el material debe ser lógico.

Concepción de Piaget

Piaget formula el proceso de desarrollo de la inteligencia a partir de la división del

mismo en seis períodos o estadios que tienen como objetivo lograr el equilibrio

del psiquismo los cuales son:

Estadios de los reflejos

Estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones

organizadas

Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica.

Estadio de la inteligencia intuitiva

Estadio de las operaciones intelectuales concretas.

Estadio de las operaciones mentales abstractas.

23

Definiciones

Aprendizaje significativo: Es aquel que proviene del interés del individuo, no todo lo que aprende es significativo, se dice así cuando lo que aprende le sirve y utiliza porque es valorado para el cómo primordial y útil

Educación Integral: Es aquella educación cognitiva, afectiva y psicomotriz de los alumnos.

Conocimientos previos: Son construcciones personales que los sujetos han elaborado en interacción con el mundo cotidiano, con los objetos, con las personas y en diferentes experiencias sociales o escolares con anterioridad.

Puerocentrismo: Educación que pone al alumno como el centro de la educación.

Conclusiones

El CNB de Guatemala está basado en el constructivismo ya que su

fin último es un aprendizaje significativo e integral

Un elemento muy importante para el constructivismo con los

conocimientos previos de los educandos.

La educación constructivista es puerocentrista ya que pone como

elemento más importante del PEA al alumno y no al maestro.

24

Constitución Política de la República de Guatemala La Constitución Política es la máxima ley, la ley fundamental y la de mayor

jerarquía. En ella se establecen los derechos y obligaciones de los ciudadanos,

la estructura y organización del Estado y bajo sus lineamientos se aprueban las

demás normas que rigen la vida del país.

El cumplimiento de las normas que se encuentran dentro de la Constitución

Política es lo que hace posible que una Nación pueda vivir con bienestar y paz,

por ello la importancia de que estas normas sean cumplidas por todos:

gobernantes y gobernados. En este sentido es la Constitución la que contempla

los principales derechos ciudadanos.

La sección cuarta de la constitución política de la República de Guatemala es la

que hace mención a la educación, algunos de los artículos que considero que

nosotros los docentes debemos conocer son:

Educación

Derecho a educación

Artículo 71

Libertad de enseñanza

Libertad de criterio docente

Es obligación del estado

Fines de la educación

Artìculo 72

Desarrollo integral

Conocimiento de la realidad

Conocimiento de cultura nacional y universal

Educación obligatoria

Artículo 74

Todos tienen derecho y obligaciòn de recibir

educación

El estado proveerá becas y crèditos educativos

El estado promoverà la educación

especial,diversificada y extra escolar.

Alfabetización

Artìculo 75

Es urgencia nacional

El estado debe organizarla y promoverla

Es obligación social

contribuir a ella

Magisterio

Artículo 78

El estado promoverá la superacióm económica ,

social y cultural

Derecho a la jubilación

Sus derechos adquiridos tienen caracter de mínimos e

irrenunciables.

25

Ley de educación especial:

Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su legislación

ha sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y protección de las

personas con capacidades especiales; sin embargo, debido a la importancia que

tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de las personas que, a

causa de sus capacidades especiales, tienen necesidades educativas especiales

se hace necesario crear un instrumento jurídico para la regulación de este

derecho (Innova)

Después de una larga postura de indiferencia que duró varias décadas en las

cuales el Gobierno de Guatemala se mantuvo como espectador con relación a

los niños especiales del país, en cuestiones como educación, salud, trabajo y lo

más importante la inserción en la sociedad guatemalteca, se creó el 13 de

Noviembre del 2007 la Ley de Educación Especial para las Personas con

Capacidades Especiales (Weese)

Características

La ley de educación especial se evidencia en el “Decreto número 58-

2007”

Posee 21 artículos y 6 capítulos

Persigue el fin de asegurar el acceso a los servicios y la atención

educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con

capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y

condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades

sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las

habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.

(Educación, 2011)

26

Definiciones

Necesidades educativas especiales: Requerimientos como técnicas

o recursos especiales que facilitan el aprendizaje de las personas con

capacidades diferentes.

Discapacidades sensoriales: Se refieren a la disminución o total

pérdida de los sentidos como lo son las deficiencias auditivas y

visuales.

Adecuaciones curriculares: Las adecuaciones curriculares

constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la

enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de

alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de

escolarización.

Educación especial: Se refiere a una educación integral, flexible,

incluyente y dinámica para las personas con capacidades especiales.

Inclusión: Proceso de identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor

participación en el aprendizaje. Involucra cambios y modificaciones en

contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión

común que incluye a todos los estudiantes.

Conclusiones

La constitución política de Guatemala impulsa y establece como obligatoriedad la educación para todos los sectores y niveles socioeconómicos del país.

En la constitución se establece como ley la educación con equidad y sin discriminación alguna ya que vivimos en un país multicultural.

La ley de educación especial asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones.

27

Sistema Educativo Nacional

Es el conjunto de elementos, procesos y sujetos por medio de los cuales se

desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje en Guatemala de acuerdo a las

necesidades e intereses del país.

Como características principales deberá ser un sistema participativo,

regionalizado y descentralizado lo que quiere decir:

Participativo: En sistema participa no solo el ministerio de educación si no toda la

comunidad educativa.

Regionalizado: La educación se adapta a las necesidades y características de

toda la región.

Descentralizado: No se centra únicamente en el área urbana sino que también

en el área rural.

Componentes

•Ministerio de Educación

•Comunidad Educativa

•Centros Educativos

Subsistemas

•Educación Escolar

•Educación Extraescolar o Paralela

Función Fundamental

•Investigar

•Planificar

•Organizar

•Dirigir

•Ejecutar

•Evaluar

Sistema

Educativo

Nacional

28

Componentes del sistema educativo nacional

-Ministerio de Educación: Es la Institución del Estado responsable de coordinar

y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del

país.

-Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los diferentes

elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la

consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada

elemento su autonomía.

Educandos

padres de familia

educadores

organizaciones que persiguen fines educativos.

-Centros Educativos: Los centros educativos son establecimientos de carácter

público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los

procesos de educación escolar.

Ministerio

de

educación

Nivel de

Dirección

Superior

Nivel de Alta

Coordinación

y Ejecución

Nivel de

Asesoría y

Planeamiento

Nivel de

apoyo

Despacho Ministerial Despachos Viceministeriales Viceministro Técnico Pedagógico Viceministro Administrativo Consejo Nacional de Educación

Direcciones Generales Direcciones Regionales

Dependencias Específicas de Asesoría, Planificación, Ciencia y Tecnología.

Dependencias Operativas de Apoyo logístico.

29

Educandos

Padres de Familia

Educadores

Personal Técnico, Administrativo y de Servicio.

Subsistemas que la componen

Subsistema de Educación Escolar:

Educación Inicial

Educación Preprimaria

Educación Primaria

Educación Media

Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela

Educación Especial

Educación a distancia

Educación acelerada para adultos

Artículos importantes a tomar en cuenta

Artículo Hace referencia a …

33 Obligaciones del estado

34 Obligaciones de los educandos

35 Obligaciones de los padres de familia

36 Obligaciones de los educadores

37 Obligaciones de los directores

38 Obligaciones de subdirectores

39 Derechos de los educandos

40 Derechos de los padres de familia

41 Derechos de los educadores

30

Definiciones

El sistema Educativo Nacional: Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa.

Despacho Ministerial: Está a cargo de un Ministro, quien es la máxima autoridad del ramo. Acorde a las funciones establecidas en el Artículo 194 de la Constitución de la República de Guatemala, es responsable en coordinación con el Consejo Nacional de Educación

Consejo Nacional de Educación: Es un órgano multisectorial educativo encargado de conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el Despacho Ministerial, las principales políticas.

Educación Extraescolar o Paralela: Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-pedagógicos y no está sujeta a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de conocimientos.

Conclusiones

La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar,

organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional

en sus diferentes modalidades.

Tanto el estado, los docentes, los educandos y los padres de familia

poseen derechos y obligaciones en el proceso del PEA.

Es obligación del estado proporcionar y facilitar la educación y declara de

interés nacional la educación, por lo que es lamentable ver que muchos

jóvenes se quedan sin estudios debido a que no hay suficientes escuelas

para la cantidad de población que hay en el país y que a pesar de que la

cantidad de alumnos en los salones de las escuelas es elevado hay aún

muchísimos jóvenes y niños que o logran asistir a clases.

Según los artículos 74 y 75 de la constitución política la educación

constituye un derecho y obligación de todos los guatemaltecos de recibir

la educación en todos los niveles y hace énfasis en la alfabetización a lo

cual en mi opinión no se le da el énfasis que debería debido a que en

Guatemala presenta uno de los niveles de analfabetismo más altos de

América Latina .

31

CNB

Reforma educativa:

La reforma educativa y curricular se dio luego se la firma de los acuerdos de paz,

lo que generó gran presión social tanto internacional como de los guatemaltecos

ya que muchos de ellos se encontraban en desacuerdo con respecto a las

prácticas educativas del país, como por ejemplo existía muchísima

discriminación hacia los diferentes pueblos del país y no se tomaba en cuenta en

la educación a Guatemala como un estado multiétnico, pluricultural y multilingüe.

La reforma educativa conforma y fortalece el sistema educativo para que sea

válido ahora y en el futuro y que por lo tanto, responda a las necesidades y

demandas sociales del país, además, su realidad multilingüe, multiétnica y

pluricultural que requieren de un proceso regionalizado, bilingüe y con una

estructura administrativa descentralizada a nivel nacional.

Reforma educativa

Esta visión orienta la definición y el diseño del modelo curricular

Presenta un nuevo paradigma

curricular y cambios

profundos en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje.

Organización curricular del

Sistema Educativo

Nacional por niveles, ciclos y

grados

Infunde el respeto y la

práctica de los derechos

humanos, la solidaridad, la

vida en democracia y cultura de paz

Impulsa la Solida formación

técnica, científica y humanística

como base fundamental

Fortalece y desarrolla los

valores, las actitudes de

pluralismo y de respeto a la vida

Posiciona al educando como centro y sujeto

del proceso educativo

Impusla la Formarción de

una actitud crítica, creativa, propositiva y de

sensibilidad

Valora a Guatemala

como Estado multiétnico,

pluricultural y multilingüe

Establece Principios,

finalidades y políticas que

responden a las demandas del

contexto sociocultural.

32

Nuevo Paradigma curricular:

El antiguo paradigma educativo poseía un enfoque puramente centrado en la

educación por lo que el centro del proceso de enseñanza aprendizaje era el

educador y seguían tendencias tradicionalistas.

Luego de la reforma educativa se dio una transformación curricular, lo que

significa que se realizaron cambios, en este caso de costumbres, referidos al

currículo. Esto implica que se introdujeron modificaciones a los elementos y

componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de la transformación curricular se busca un cambio profundo en el

proceso de aprendizaje, fundamentado en una nueva concepción educativa, en

la visión de la nación y de los ciudadanos y ciudadanas que se necesitan, por lo

que se requiere de “un nuevo paradigma educativo”, que fortalezca el sentido

participativo y el ejercicio de la ciudadanía.

Características del nuevo Paradigma

Relevante e integrador

Centrado en la persona y su aprendizaje

Fortalece la participación y la ciudadanía

Contextualizado

Pertinente

Participativo

Flexible

Integral

Perfectible

Centrado en el aprendizaje

Organizado por competencias

En el caso del perfil de los y las estudiantes se realiza un nuevo enfoque con el

fin de formar ciudadanos y ciudadanas diferentes en los ámbitos de:

Conocer

Ser

Saber hacer

Convivir

Emprender en los diferentes contextos en que se desarrollan.

33

Definiciones

CNB: Currículum Nacional Base Constructivismo: Postula la necesidad de entregar

al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Contenido declarativos: Conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios

Contenidos Procedimentales: Ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, etc.

Contenidos Actitudinales: Son contenidos que se enfocan en el “saber ser”

Competencias: Son destrezas, habilidades o aptitudes que los alumnos deben alcanzar.

Conclusiones

La reforma educativa fortaleció el sistema educativo para que sea

responda a las necesidades y demandas sociales del país como por

ejemplo las socioculturales.

El nuevo paradigma curricular deja por un lado la metodología

tradicionalista y toma el curso de la constructivista.

El antiguo paradigma se centraba en la enseñanza y el nuevo paradigma

se centra en la persona y en su aprendizaje.

34

Referencias

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_educativas/documents/1991%2012-

91%20DL%20Ley%20de%20Educaci%C3%B3n%20Nacional.pdf

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Hacia_la_Reforma_Educativa

http://www.infantil.congreso.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article&

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cional_Base

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http://www.un.org/Depts/los/LEGISLATIONANDTREATIES/PDFFILES/GTM_con

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