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Un vocabulario voraz

Haga uso de actividades amenas para despertar el apetito

por las palabras y sus hijos las engullirán. El resultado será

un vocabulario amplio que podrán usar en la escuela y fuera

de ella. He aquí formas de jugar con las palabras.

REMEMORAR(verbo): recordar

Su hijo necesita una memoria aguda para rememorar dónde está escondida cada pareja de antónimos (palabras con significados opuestos). Y aprender el antónimo de una palabra es una forma de entender y recordar lo que significa la primera. Usen un diccionario de sinónimos para encontrar parejas de antónimos como gigantesco y miniatura o cónca-vo y convexo. Escriban cada palabra en una ficha de cartulina junto con su definición.

Mezclen las fichas y colóquenlas bocabajo en filas. En cada turno el jugador descubre dos fichas. Si encuentra un par de antónimos, se lo guarda y descubre otras dos fichas. Si las pa-labras no son opuestas, vuelve a colocar las fichas y pasa el turno al siguiente jugador. Gana quien forma el mayor núme-ro de parejas.

ACUMULACIÓN(nombre): una colección

recogida poco a poco

Pasen el tiempo en una sala

de espera creando una acumu-

lación de palabras que se rela-

cionan entre sí. Su hijo tendrá

que pensar en cada palabra para

decidir si encaja en su colección.

Túrnense eligiendo una categoría como viajes, deportes o

comida. A continuación cada uno de ustedes abre una revista

y hacen una carrera para ver cuántas palabras pueden encon-

trar en 5 minutos que encajen en esa categoría. Si buscan pa-

labras relacionadas con los viajes su hijo podría encontrar

altitud, divisas y urbano, por ejemplo. Escriban las palabras

en un papel. Cuando se termine el tiempo, léanlas en voz

alta y tachen las que haya elegido otro participante.

La persona que tenga el mayor número de palabras que

nadie más tiene, selecciona la siguiente categoría.

Mis palabras¿Quiere motivar a su hija para que investigue y recuer-

de nuevas palabras? Dígale que cree su propio dicciona-rio personal y que lo use durante juegos con palabras.

Puede anotar una entrada en un cuaderno cada vez que aprenda una palabra nueva. Sugiérale que incluya la palabra, su definición y cualquier dibujo, sinónimo o notas que le ayuden a recordarla.

¡Hay palabras por todas partes! He aquí una lista de formas de encontrarlas.

1. Darse cuenta de las palabras que los contrincantes usen durante un juego.

2. Buscar las respuestas a las pistas del crucigrama que no sepa.

3. Conseguir un calendario con la palabra del día o visitar un sitio web como wordcentral.com/buzzword/buzzword.php.

4. Leer libros por placer.

5. Usar los glosarios del libro de texto para buscar palabras desconocidas.

6. Prestar atención a nuevos términos durante los comentarios en clase o en la conversación de la cena.

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ATRIBUTOS(nombre): características o rasgos

Cuando su hija haga este cartel

de palabras podría incluir creativa

entre sus mejores atributos.

Antes de todo debe escribir

una docena de palabras o más que

la describan (divertida, alegre, mu-

sical). A continuación puede bus-

car cada palabra en un diccionario

de sinónimos y elegir uno que le

guste. Podría sustituir divertida por

chistosa y alegre por optimista. Conse-

jo: Si no hay sinónimos o si prefiere su opción original,

puede conservar la palabra con que empezó.

A continuación su hija tiene que escribir su nombre en

letras grandes y bonitas en el centro de un folio de papel o

de cartulina y rellenar el espacio alrededor de su nombre

con las palabras de la lista. Anímela también a que decore

cada palabra. Por ejemplo, podría dibujar notas musicales

alrededor de melodioso. ¡Que su hija cuelgue el cartel termi-

nado en la puerta de su habitación para decir exactamente

quién es ella!

ESCRUTAR(verbo): examinar cuidadosamente

Usted y su hija tendrán que escrutar las letras para formar palabras en esta actividad. Que su hija divida un juego de letras imantadas en dos bolsas, las vocales en una bolsa y las consonantes en la otra. A continuación cada uno de ustedes saca 1 vocal y 4 conso-nantes para tener entre los dos 10 letras en total. Coloquen las 10 letras en una mesa colocada entre ustedes. Dígale a su hija que piense en una palabra que pueda for-mar usando las letras y que le dé a usted una pista. Podría decir: “Veo una palabra de seis letras que significa elegante y empieza con A”. Usted tiene un minuto para encontrar su palabra: “¿Es airoso?” Si acierta, anótese un punto. Si no, ella le dice la palabra y se anota el punto. A continuación usted encuentra una palabra y le da a su hija una pista. Túr-

nense hasta que no puedan encontrar más palabras. De-

vuelvan las letras a la bolsa, mézclenlas y saquen de nuevo. Jueguen tres ron-das y vean quién consi-gue más puntos.

BOBADAS(nombre): palabras sin sentido

¿Es una definición o son bobadas? Los jugadores deben conseguir que el contrincante se crea su definición falsa para ganar este juego.

Dígale a su hijo que haga una lista de 20 palabras del vocabulario de su libro de ciencias o de estudios so-ciales. Para jugar selec-ciona una palabra y escribe dos definicio-nes para ella, una real y otra inventada. ¡Recuérde-le que invente una definición falsa lo más realista posible! Por ejemplo, sus definiciones para velocidad podrían ser “lo rápido que viaja algo” (la defini-ción real) y “rapidez extrema” (la falsa). Usted tiene que deci-dir cuál es la definición real. Si lo consigue, anótese un punto. Si no, su hijo dice “¡Bobadas!” y se anota el punto.

A continuación le toca a usted elegir una palabra y dar definiciones. Gana el puntaje más alto.

DEDUCIR(verbo): hallar una respuesta usando evidencia

El objetivo de este

juego para dos jugado-

res es deducir la palabra

misteriosa del contrin-

cante ¡antes que él descu-

bra la de usted!

Para empezar, dígale a

su hijo que elija un número

entre el 4 y el 10. Cada persona piensa en secreto una palabra

con ese número de letras (8 por ejemplo) y dibuja una línea

en el lugar correspondiente para cada letra en su papel. A

continuación intentan adivinar por turnos una letra que

pueda estar en la palabra del contrincante. Si usted lo adivi-

na, él escribe la letra en su lugar de la palabra. Si no, la escri-

be al lado (para controlar las letras que se han dicho). Por

ejemplo, si su palabra es diámetro, y él dice e, rellene los es-

pacios así: _ _ _ _ e _ _ _.

Gana el primero que adivine la palabra del contrincante.

Escriban nuevas palabras y jueguen de nuevo.

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El vínculo entre la lectura y la escritura

¿Cómo pueden convertirse sus hijos en escritores competen-

tes y completos? ¡Siendo lectores competentes y completos! Los

expertos están de acuerdo: los niños que leen con frecuencia—

y disfrutan de una amplia variedad de materiales—escriben

mejor. Ponga a prueba estas ideas para contribuir a que sus

hijos establezcan la importante conexión entre la lectura y

la escritura.

Cartas al editorEsta actividad anima a su hijo a leer artículos de revistas y a

escribir un artículo de opinión. En primer lugar, dígale que lea unas cuantas cartas al editor

para ver lo que incluyen (el punto de vista de quien escribe, datos del artículo). A continuación su hijo podría escribir una respuesta a un artículo que le interese. Añadir datos de apoyo mencionados en el artículo hará su carta más contundente. Ejem-plo: “Su artículo afirmaba que el americano medio bebe 21 galo-nes de agua embotellada al año. Yo creo que más gente debería usar botellas reusables para ayudar al medio ambiente”.

Cuando termine puede corregir los errores de su carta y enviarla a la dirección que aparece en la revista.

Aficionados a la ficciónDe moda ahora: los aficionados que escriben historias inspira-

das en sus libros favoritos. ¿Hay un libro que le guste en especial a su hija? Podría escribir una historia con el mismo tema, pero con una variación que ella invente.

Por ejemplo, muchos li-bros escritos para niños de esta edad tratan de las experiencias al crecer, de las re-laciones con pa-dres y amigos y de la escuela. El per-sonaje principal de su hija quizá tenga problemas con sus amistades de la escuela media como los personajes del libro que leyó, pero tal vez situará su historia en Nueva York en lugar de Alaska. O si la protagonista de la historia es hija única, puede con-vertir a la niña de su historia en una hermana gemela.

Cuando explore el libro original y decida qué ángulo darle a su versión, comprenderá mejor los acontecimientos de la histo-ria. ¡Y puede que le guste su versión más que la original!

Nuevos géneros¿Qué tipo de redacciones escribe por lo general su hijo? ¡Inví-

telo a que se desvíe de su norma y pruebe con algo distinto! Por ejemplo, si normalmente escribe prosa realista podría experimen-tar con ciencia ficción o misterio.

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En primer lugar dígale que lea unos cuantos libros del género que elija y que piense en qué tienen en común sus argumentos. La ciencia ficción a menudo gira en torno a la ciencia futurista y en la tecnología y podría estar situada en el espacio exterior o en otra época. Un misterio se centra en un acontecimiento descon-certante (con frecuencia un crimen) y en un personaje principal que trata de resolver la incógnita durante la mayor parte del libro.

Una vez que su hijo haya identificado los ingredientes clave de un género puede escribir un guión para su argumento y pro-bar suerte con él. Explorar un nuevo género le dará más posibili-dades para leer y escribir.

Reseñas de películasLeer y escribir sobre películas puede aumentar el placer de

verlas. Sugiérale a su hija que lea en el periódico o en la red reseñas

de una película que quiera ver. Anímela a que observe las técni-cas que emplea el autor, como por ejemplo una introducción que capte la atención o la inclusión de ciertos detalles de la trama. ¿Qué adjetivos ve? En lugar de decir que una película era buena o mala, el crítico probablemente elige términos más específicos como memorable, realista o fascinante.

A continuación, después de ver la película, su hija puede es-cribir su propia reseña. Puede usar las técnicas que observó o inventar las suyas propias. Finalmente podría enviar su reseña a sus amigos y parientes para ayudarles a decidir si les apetece ver la película.

Trabajos escolares logradosCuando su hijo tenga que escribir una redacción o un traba-

jo necesitará ante todo recabar datos. He aquí unos cuantos consejos para ayudarle a que lea las fuentes en busca del mate-rial que precisa.

Lee, luego escribe. Después de leer un párrafo o sección dígale que cierre el libro y escriba un resumen. Este método—en lugar de tomar notas con el libro abierto—puede evitar que copie palabra por palabra. También enten-derá mejor sus notas más tarde si emplea sus propias palabras.

Cíñete al tema. Anime a su hijo a que escriba la idea principal de su trabajo o de su redacción en letras grandes en un folio y que lo tenga a la vista mientras recaba datos. (Ejemplo: “Hay pros y contras en lo referente al Colegio Elec-toral”.) Esto lo mantendrá concentrado en la

información relativa a su tema, pues es muy fácil saltar de enla-ce a enlace en la red y terminar en sitios sin relación alguna con el tema. Debería también comprobar las fechas de los derechos de autor en los libros o los sitios web para asegurarse de que la

información está al día.

Compara fuentes. Sugiérale a su hijo que lea varios libros o artículos para

contrastar la información y escribir un trabajo objetivo y preciso. Podría escribir las cinco preguntas clave (quién, qué, cuándo, dónde, por qué) en el margen izquierdo de un folio y sus fuentes en la cabecera del papel. A continuación puede dibujar una cuadrícula y rellenar los recua-

dros con las respuestas a las pregun-tas. ¿Obtiene las mismas respuestas de

fuentes distintas? Si es así, lo más proba-ble es que su información sea correcta.

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Para desarrollar la comprensión de la lectura

¿En qué se parece un buen lector a un meteorólogo, un ci-

neasta y un detective combinados en una sola persona? ¡Sabe

hacer predicciones, visualizar e identificar pistas!

Imaginarse en papeles divertidos como los que ofrece esta

guía puede fortalecer la habilidad de leer y comprender la lectu-

ra en su hijo. Sugiérale que los ponga a prueba de uno en uno o

que los combine, dependiendo de lo que esté leyendo y de por

qué lo esté leyendo.

Leer como un topógrafoLas empresas de construcción usan topógrafos para explorar

el suelo antes de empezar un proyecto. Cuando su hijo tenga que leer el capítulo de un libro de texto anímelo a que prepare la “configura-ción del terreno” echán-dole un vistazo para hacerse una idea de lo que trata el capítulo.

Actividad: Antes de iniciar la lectura su hijo

podría escribir una lista de lo que necesita para referirse a ella cuando realice su “inspec-ción”. Sugiérale que ponga estas entradas en un marcapáginas grande (recortado de cartulina) para acordarse de buscar:

❏ Título

❏ Encabezamientos de cada sección

❏ Diagramas, fotografías, mapas y otros elementos gráficos

❏ Pies de foto

❏ Palabras en negrita

❏ Preguntas al final de cada capítulo o sección

Leer como un meteorólogoLos meteorólogos recogen información que les proporciona la

atmósfera para pronosticar el tiempo. Así mismo, los buenos lec-tores recogen la información que proporciona un libro para pro-nosticar qué sucederá a continuación. Hacer predicciones ayuda a su hija a comprobar lo bien que entiende lo que está leyendo.

Actividad: Dele a su hija una libreta pequeña para que anote sus predicciones en el transcurso de sus lecturas. Podría anotar tam-bién las pistas del texto que la llevaron a realizar ese pronóstico.

Por ejemplo, si está leyendo Where the Red Fern Grows (Wilson Rawls), podría escribir: “Pronostico que va a suceder algo malo. Billy oyó el chillido de dos búhos y eso es una señal de mala suer-te”. Dígale que siga leyendo para averiguar si lleva razón. Puede poner una señal junto a cada predicción correcta.

Piénsalo bienCuando los lectores pasan tiempo pensando en lo que

han leído en un libro o en un capítulo, lo comprenden mejor. He aquí una simple forma de que su hija reflexione sobre sus lecturas.

1. Dígale que dibuje una pirámide con cinco secciones: tres en la base, dos en medio y una en la parte superior.

2. En las tres secciones de la base puede escribir un nuevo dato que aprenda al leer. Por ejemplo, tras leer sobre los desiertos podría escribir: “Los desiertos cubren una quinta parte de la superficie de la tierra”.

3. Puede rellenar las dos secciones del medio con las pregun-tas que aún tenga. (“¿Cuánto frío hace por la noche en el desierto?”)

4. Sugiérale que escriba lo que más le haya gustado en la sección superior de la pirámide. (“La Antár-tida es un desierto. ¡Yo pensaba que durante el día hacía calor en todos los desiertos!”)

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Para desarrollar la comprensión de la lectura Página 2

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Leer como un cineastaAntes de filmar una película, el

cineasta tiene que leer el guión e imaginar el aspecto de las esce-nas. Cuando su hijo lea, sugié-rale que se detenga de vez en cuando para visualizar deta-lles y “proyectar una película” en su cabeza. Entenderá mejor el libro y recordará más de cuanto lea.

Actividad: Dígale a su hijo que haga un guion gráfico, o una serie de dibujos, basados en un libro. Puede dividir con líneas varios folios en cuatro secciones por folio. Anímelo a que, al mismo tiempo que lee, dibuje una imagen en cada recuadro. Por ejemplo, si está leyen-do un capítulo de ciencias sobre los eclipses solares, podría dibu-jar cada etapa de un eclipse en un recuadro distinto y escribir una leyenda que lo describa.

Leer como un detectiveUn detective combina evidencia nueva con experiencias pasa-

das para resolver un misterio. De igual forma, los lectores pueden identificar pistas y conectar lo que leen con lo que ya conocen. Esto les ayuda a relacionarse con un libro y a eliminar su misterio.

Actividad: Escuche un audiolibro con su hija para que pueda establecer conexiones en voz alta. Cuando la historia le recuerde algo (un libro que ha leído previamente, un lugar que ha visita-do, una persona que conoce), puede detenerse y compartir con usted su conexión. Ejemplo: “Esta sección sobre Percy Jackson cuando visita el Olimpo me recuerda el día que vimos estatuas griegas en el museo”. ¿Cuántas conexiones pueden establecer con la historia?

Leer como un arqueólogo

Para desenterrar el pasa-do un arqueólogo trabaja despacio y por etapas, pri-mero con palas grandes, luego con otras más peque-ñas y finalmente con cepi-

llos. Cuando su hija lea detenidamente debería “exca-

var” muchas veces en el texto y descubrir cada vez nuevos de-

talles que debe tener en cuenta.

Actividad: Sugiérale a su hija que lea en tres etapas el capítulo de

un libro de texto. Digamos que está leyendo un capítulo de estudios sociales

sobre el movimiento sufragista femenino. El primer paso puede ser leer simplemente

el texto entero. En el siguiente puede leer los párrafos de uno en uno y añadir un papelito adhesivo comentando su objetivo (presenta, describe, explica, compara). Por ejemplo, un párrafo podría presentar a Susan B. Anthony y el siguiente describir sus logros. En la última lectura su hija debería añadir detalles a cada nota. (“Susan B. Anthony lideró el movimiento a favor del dere-cho al voto de las mujeres”.)

En resumenCuando su hijo resume algo

que ha leído, visto o experi-mentado se concentra en las ideas más importantes, una habilidad que puede fortalecer la comprensión de lectura. Anímelo a que practique con estas ideas:

● Sugiérale que lleve un diario de lectura en el que resuma cada día en forma de titular de periódico. (“¡Niño supera examen de historia con nota récord!”)

● Jueguen a las charadas. Representen por turnos y en silencio las escenas clave de cuentos que conozcan bien para que la otra persona adivine el título.

● Pídale a su hijo que describa un libro en 20 palabras o menos para que usted lo adivine. (“Un cerdito se hace amigo de una araña y la araña salva la vida del cerdito”.) Cuando usted conteste (La telaraña de Carlota), resuma un libro para que su hijo diga el título.

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Seis secretos para triunfar en la escritura

Crear una redacción estupenda o un buen trabajo

es más fácil si sus hijos saben cómo hacer frente a cada

parte del proceso de la escritura. Comparta con ellos

estos seis secretos para que escriban mejor.

■1 Elegir un tema interesanteSi a su hijo le gusta su tema su entusiasmo quedará reflejado

en lo que escriba. He aquí algunas sugerencias para encontrar temas sobre los que le gustará escribir.

Cartel de inspiraciónQue su hijo haga un cartel con imá-

genes de cosas que le interesen como jugar con el monopatín y los gatos.

Puede recortar fotos de revistas viejas o catálogos o imprimir-

las de Internet. Que cuel-gue el cartel cerca de su

escritorio. Cuando necesite un tema para una redacción tendrá

muchas ideas entre las que elegir. Por ejemplo podría inventarse una historia sobre la invención de un nuevo tipo de monopatín. O si le mandan una redacción sobre un animal podría escribir sobre las distintas variedades de gatos.

Diario de preguntas¿Cómo funciona una pantalla táctil? ¿Por qué algunas perso-

nas se hacen vegetarianas? Las cosas que intrigan a su hijo pue-den convertirse en buenos temas para sus escritos. Anímelo a escribir una lista de sus preguntas en una libreta. Cuando le manden una redacción una de sus preguntas le puede inspirar. Podría escribir un trabajo sobre teléfonos inteligentes o una re-dacción sobre los pros y los contras de comer carne.

■2 Empezar con un planUna buen escrito fluye con suavidad de una idea a la siguien-

te. Su hija puede conseguir esto organizando la información antes de ponerse a escribir. Anímela a usar estas herramientas.

Datos codificados por colorQue su hija use marcadores para agrupar ideas que se relacio-

nen. Primero de todo, que piense en datos para su tema y los es-criba en un papel sin un orden particular. A continuación puede realzar cada tipo de dato con un color distinto. Por ejemplo, si está escribiendo un trabajo sobre mariposas podría usar rosa para señalar la información sobre su dieta y verde para realzar

los datos relativos a la metamorfosis. Cuando se ponga a escribir su trabajo los colores harán más fácil distinguir qué ideas tiene que agrupar en un párrafo o sección.

Organizador de historiasSu hija puede usar palabras de transición, es decir, palabras

que conectan las ideas, para colocar en orden lógico los aconteci-mientos de una historia. Dígale que, antes de ponerse a escribir, escriba “primero”, “después”, “a continuación” y “finalmente” en vertical en el margen izquierdo de un folio. Se podría preguntar: “¿Qué ocurrió primero?” y “¿Qué ocurrió después?” A continua-ción puede escribir la respuesta al lado de cada palabra. (“Pri-mero dejé abierta la puerta de la jaula del hámster. A continuación me di cuenta de que él no estaba dentro”.)

�■3 Añadir variedadLo mismo que se necesitan bloques de distintos tamaños y

formas para construir torres interesantes, se necesitan frases de distintas longitudes y tipos para escribir buenos párrafos. Su hijo puede añadir variedad a sus frases con estas ideas.

Distintos comienzosCuando su hijo escriba una redacción sugiérale que empiece

las frases con distintas letras del abecedario. Esto evitará que empiece cada frase con una palabra corriente como el o yo. Por ejemplo, si ya ha usado H (“Hay siete continentes”) no debería escribir “Hay también cinco océanos”. Podría escribir, en cambio, “La Tierra tiene también cinco océanos”.

Declaraciones, preguntas y másRecuerde a su hijo que hay cuatro tipos de frases: declaracio-

nes (“Necesito un descanso”); mandatos (“Descansa”); preguntas (“¿Puedo descansar?”) y exclamaciones (“¡Qué descanso!). Una

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combinación de tipos de frase añadirá variedad a su trabajo. ¿Se le ocurre cómo incluir los cuatro en una redacción?

■4 Elegir bien palabrasCuando su hija usa una palabra específica (templado) en

lugar de otra más general (caliente) crea una imagen más clara para el lector. Sugiérale estas ideas para que elija sus palabras con esmero.

Nombres precisosInsecto y edificio son nombres vagos: ninguno da mucha infor-

mación al lector. ¿Es el edificio una cabaña o un rascacielos? ¿Es ese insecto una hormiga o una mantis religiosa? Dígale a su hija que repase su borrador y procure sustituir los nombres genéricos con otros más precisos.

Verbos animadosLos verbos interesantes contribuyen a que el lector se imagine

la acción. Cuando su hija termine una redacción anímela a que encuentre todas las formas del verbo ser (es, soy, son, era, fue, ser, siendo, sido) y ponga un círculo alrededor de esas palabras. A continuación puede volver a escribir las frases usando términos más animados. Por ejemplo podría convertir “Jill era alta” en “Jill destacaba por encima de los otros niños”.

■5 Encontrar voz propiaLos escritos de su hijo deberían parecerse a algo que él diría.

Anímelo a que desarrolle su propia voz, o su estilo, cuando escri-ba para que se perciban su personalidad y su creatividad.

Frases personalizadasUn cliché es una frase em-

pleada en exceso como “una vez en un millón” o “llover a cántaros”. Confeccionen una lista de clichés. A continua-ción, que su hijo piense en un sustituto para cada lugar

común. Podría sustituir “Es como buscar una aguja en un pajar” por “Es como encontrar un clip en un cajón de trastos”. Cuando escriba puede usar sus sustituciones en lugar de los clichés habituales.

DiálogoEl uso del diálogo realista es una manera de que su hijo desa-

rrolle su voz de escritor. Cuando escriba un diálogo en un cuento anímelo a que lo lea en voz alta. Debería preguntarse si suena como algo que una persona diría realmente.

■6 CorregirFaltas de ortografía, errores de puntuación…es fácil cometer

equivocaciones. Una corrección cuidadosa da a los escritores la oportunidad de encontrarlas y corregirlas antes de entregar el trabajo. Estos hábitos ayudarán a su hija a asegurarse de que lo que escribe no contiene errores.

Leer y releerSu hija localizará más faltas si lee varias veces su borrador,

concentrándose cada vez en un tipo distinto de error. La primera vez debería buscar las palabras que faltan. En la segunda lectura debería localizar las frases incompletas y en la tercera los tiempos verbales incorrectos.

Empezar por el finalLeer un trabajo o una historia desde el final al principio es

una buena manera de localizar las faltas de ortografía y de pun-tuación. Dígale a su hija que empiece por la última palabra y lea hasta que llegue a la primera. Esto le permitirá concentrarse en las palabras una por una y no se distraerá leyendo el contenido de su cuento o de su redacción.

Para verificarCon esta útil lista su hija puede estar se-

gura de que no se olvida de nada:

❑ ¿Están escritas las palabras sin faltas de ortografía? Usar un diccionario para comprobar la ortografía de pala-bras dudosas. (Cuando use el corrector ortográfico con la computadora y escriba en inglés, cerciorarme de haber usado la palabra correcta pues el corrector quizá no vea sustituciones como there por their.)

❑ ¿Hay concordancia de sujeto y verbo? Leer el sujeto y el verbo de cada frase en voz alta. Un verbo en singular requiere el verbo en singular (Jane barre) mientras que un sujeto plural requiere el verbo en plural (Jane y Michael barren).

❑ ¿Es correcta la puntuación? Examinar hasta el final de cada frase para asegurarme de que hay un punto, un signo de inte-rrogación o de exclamación. Comprobar también que he usado bien las comas y he escrito los nombres propios con mayúscula.

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Sigan leyendo

A Ben le encantaba leer cuando estaba en el pri mer y en el segundo grado. Pero fue perdiendo interés al hacerse mayor. Los deportes, la música, las computadoras y los amigos cobraron más importancia.

¿Le resulta esto familiar? No se preocupe: hay muchas formas de mantener el interés de sus hijos por la lectura. He aquí algunas ideas.

Encuentren un atractivoSu hija puede disfrutar con sus intereses más recientes y leer

al mismo tiempo. Ayúdela a buscar libros y revistas sobre sus afi-ciones, películas y otros temas para encontrar algo que le guste.

■ Relacione la lectura con las actividades de su hija. Si le gusta el baloncesto busque un libro de no ficción como Winning Bas-

ketball for Girls de Faye Young Miller y Wayne Coffey, o un cuento como The Basketball Mystery de Gertrude Chandler War-ner. Si prueba géneros distintos, seguro que encuentra algo que le llame la atención.

■ Libros de historietas como Scooby-Doo, Spiderman y Batman son material de lectura entretenido para niños que disfruten con el humor, el arte o la aventura. Podría animar a su hijo a leer novelas gráficas como George’s Secret Key to the Universe de Lucy

y Stephen Hawking o Clan Apis de Jay Hosler. Idea: Visiten una librería

especializada en cómics o un puesto de periódicos para des-

pertar el interés de su hijo.

■ Sugiera a su hija que lea el libro sobre el que se basa una película que haya visto y disfrutado como Charlie

and the Chocolate Factory de Roald Dahl o Ella

Enchanted de Gail Carson Levine. A continuación introdúzca-

la en otros libros del mismo autor como Mathilda de Dahl o la colección The Princess Tales de Levine.

■ Suscriba a su hijo a una revista juvenil: le encantará recibir cada mes algo en el correo dirigido a él. Además las revistas son divertidas porque pueden leerse en fragmentos. ¿Le gusta a su hijo montar en bici? Pruebe con Bicycling. Que averigüe si sus amigos están suscritos a alguna revista y podrán hacer intercambio cuando terminen de leerlas. O bien vayan a la biblioteca donde podrá leer sus revistas favoritas.

Lean con la familiaSu hijo quizá le diga que ya es mayor para que usted le lea.

Pero usted puede seguir dándole importancia a la lectura como parte de la vida de familia poniendo a prueba formas nuevas de compartir los libros.

■ Que su hijo le lea a un hermanito o a un primo. El entusiasmo de los pequeñines por los libros quizá se le contagie. Y recordará cuánto disfrutaba con sus cuentos infantiles favoritos. Leer en voz alta mejorará también su expresión y su soltura.

■ Cítese con su hija para leer. Pueden pasar una tarde en la librería o unas horas en la biblioteca. Elijan sus libros y siéntense en sillas cómodas para leer. Deténgase de vez en cuando para comentar algo divertido, triste o interesante con su hija y que ella haga lo mismo. Aunque lean libros diferentes, su hija disfru-tará con la compañía y usted le dará buen ejemplo enseñándole cuánto le gusta a usted la lectura.

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Sigan leyendo Página 2

■ Formen un club itinerante de lectura. Saquen audiolibros de la biblioteca y escúchenlos cuando se desplacen en el auto. Podrían leer un capítulo cuando se dirijan a clase de piano y otro cuando vayan al entrenamiento de natación.

■ Lean cuentos por la noche. Acampen en familia en el patio de atrás y lean en la tienda de campaña a la luz de una linterna o extiendan sacos de dormir en el cuarto de estar. Anime también a su hija a que invite a una amiga para una noche de lectura. Su amiga puede traer un cuento y las dos pueden leerlo en voz alta por turnos.

Que sea práctico¿Pueden los libros ayudar a su

hijo a alcanzar sus objetivos, a iniciar una conversación con los amigos, a aprender nuevas cosas y a divertirse? ¡Por supuesto! Elijan con cuida-do los materiales de lectura y su hija descubrirá todo tipo de nuevas razones para leer.

■ Demuestre a su hija que leer puede ayudarla a hacer algo que le resulte importante. Por ejemplo, tal vez quiera un animal mascota y usted se lo está pen-sando. Dele un libro sobre el cuidado de las mascotas como Everything Dog: What Kids Really Want to Know about Dogs de Marty Crisp o How to Speak Cat: A Guide to Decoding Cat Lan-

guage de Aline Alexander Newman y Gary Weitzman. Pídale que le cuente a usted lo que aprenda y qué responsabilidades tendría si se ocupara del animal.

■ Los anecdotarios pueden ampliar los conocimientos de su hija, entretenerla y enseñarle cosas interesantes para conversar con la gente. Además las historias breves permiten leer en cualquier momento. Tenga un libro de anécdotas en el auto o en el baño. Busquen libros con datos, detalles sobre el deporte o compendios como The Everything Kids’ Presidents Book de Brian Thornton o la serie Sports Illustrated Kids: The Top 10 of Everything in Sports.

Idea: Ayúde a sus hijos a crear un juego de anécdotas basán-dose en un libro. Escriban las preguntas y las respuestas

en fichas de cartulina y aproveche un juego de mesa que tengan ya.

■ Empezar una colección abrirá las puertas a los libros y a otros materiales de investi-gación. Digamos que su hija colecciona insec-tos. Enséñele libros como Small Wonders:

Jean-Henri Fabre and His World of Insects de Mathew Clark Smith o Ultimate Bugopedia: The

Most Complete Bug Reference Ever de Darlyne Murawski y Nancy Honovich. A lo mejor quie re coleccionar globos de nieve. A con-ti nua ción puede buscar en la Web para averiguar cómo hacer su propio globo de nieve con pequeños juguetes, agua, aceite vege-tal y brillantina en un frasco pequeño de comida de bebés.

■ Lleve a su hijo a un museo de arte. Antes de ir, saquen de la biblioteca libros sobre un artista cuyas obras vayan a ver. Por ejemplo, echen un vistazo a la colección Famous Artists (Barron’s Educational Series) para leer sobre Henri Matisse, Claude Monet o Vincent Van Gogh. De camino a la galería, hablen de la vida del artista para entusiasmar a su hijo.

■ Que su hija prepare una fiesta temática. Tal vez pueda dar una fiesta de vuelta a la escuela antes del fin del verano, una de “des-cumpleaños” o un luau hawaiano. Puede elegir tema leyendo un libro como Hit of the Party: The Complete Planner for Children’s

Theme Birthday Parties de Amy Vangsgard. Para preparar activi-dades podría echar un vistazo a libros de juegos y trabajos ani-males como The Everything Kids’ Puzzle Book de Jennifer A. Ericsson y Creative Crafts for Kids de Gill Dickinson y Cheryl Owen. Y puede buscar recetas en libros de cocina para preparar la comida perfecta en su fiesta.