BOLETN SOCP2

Entusiasmo 2.0

Entusiasmo 2.0

La Intraemprededora que se Resista a Perder el Tesoro de

La Comunicacin, La Colaboracin, La Conexin en Red y El Aprendizaje

Colaborativo en su Equipo de Trabajo

Imagen by lvarozarzuela

BOLETN SOCP 3 Entusiasmo 2.0

Siendo fiel al nuevo cambio de foco anunciado en nuestro Boletn anterior, hoy quiero contarles una pequea historia sobre mi experiencia de aprendizaje y de enseanza vivida en el SOCP (S de Orientacin y Capacitacin Profesional), durante casi 20 aos.

Se trata de una historia humilde, pero llena de sentido para m y creo que tambin para mis compaeros de departamento, actualmente tres profesores del IMSERSO y once profesores de contratacin externalizada, adems del alumnado actual y de tantos alumnos ms que pasaron por nuestro S de Formacin.

Nuestra historia va de fortalezas, energa, trabajo compartido, satisfacciones y de obstculos o colisiones de intereses; a propsito de las nuevas demandas de los gestores del Centro (vector facultativo le vamos a llamar en esta historia) y de la resistencia del vector intraemprendedor, es decir, yo misma, que siento peligrar el tesoro de la cooperacin en el SOCP, que hemos tejido durante aos.

Mi proceso de enseanza y aprendizaje en el CRMF-SF empez en septiembre de 1995 y desde entonces vengo superando los cursos de mi vida laboral, enarbolando mi vocacin de servicio, mi actitud 2.0 e intraemprededora de la administracin pblica. He construido puentes, andamios, en la metfora de Bruner y nunca dej de promover la colaboracin, la comunicacin y las conexiones entre todos los miembros de mi claustro de profesores, del que tanto he aprendido y con el que tantos conocimientos y entusiamo 2.0 he compartido.

Cuando asum mi rol de coordinadora del SOCP, encontr dos subgrupos de profesores independientes y no slo

separados por su condicin laboral; por un lado estaban los ocho profesores del Imserso, que en esta historia los denomino el vector fijo y por otro los cuatro o cinco profesores de contrato de servicio, el vector variable. Recuerdo que el vector fijo no siempre recibi de buen grado mis intenciones de formar un nico claustro de profesores del SOCP, sin distincin de contrato, pero finalmente la aceptacin lleg y vivimos muchas experiencias de trabajo colaborativo y de gran satisfaccin para todos los vectores, para el alumnado, que en esta historia denominados portador de sentido y para el Centro en general que nos referiremos a l como nodo superior.

A lo largo de los aos que venimos trabajando juntos he vivido muchas experiencias positivas, aunque tambin algunas negativas, lgicamente, todo no iba a ser un camino de rosas, as que tuvimos nuestras diferencias y algunos desencuentros, unas veces con el vector fijo, otras entre vectores fijo y variable, otras con el vector facultativo, etc., pero nada que ver con lo que contemplo al da de hoy con resignacin y desconsuelo: nuestro proyecto comn se ha hecho aicos y nos movemos como en islas inconexas, un panorama que perjudica al vector principal o portador de sentido, es decir, a nuestro alumnado. Veamos ahora, algunos ejemplos que avalan esta fea realidad.

Que en el 2005 pudisemos realizar todo el claustro un curso sobre Evaluacin de Competencias (Formacin Especializada), puede considerarse un ejemplo del grado de consolidacin del equipo de profesores del SOCP. Pero, que en el 2014 los profesores con contrato de servicio no puedan celebrar el Da de Andaluca junto a sus alumnos, por un acto discrecional de ltima hora,

Porque la tortuga tiene los pies seguros, es sta una razn para cortar las alas al guila?

Edgar Allan Poe

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Entusiasmo 2.0

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que establece el 27 de Febrero como da no lectivo, muestra el desatino de las actuales prcticas de gestin del Centro, alejadas de los fundamentos pedaggicos ms elementales, sobre el rol del docente dentro y fuera del aula, la creacin de espacios para la interaccin, el trabajo conjunto, la interdependencia positiva,... que hacen posible el aprendizaje.

Que el prximo 3 de diciembre, con motivo de la celebracin del Da Internacional de las Personas con Discapacidad, el vector variable no pueda celebrar junto a los dems vectores la Jornada de Puertas Abiertas, me desconcierta y entristece. Realmente son necesarias tantas restricciones para dar cumplimiento a la finalidad jurdica esgrimida por el vector facultativo? Se estn valorando los daos colaterales? Nos podemos permitir cortar de un plumazo tantas aportaciones histricas?... Creo que cuando ignoramos tantas experiencias de trabajo colaborativo vividas con satisfaccin y olvidamos las contribuciones creativas y desinteresadas de este grupo de profesionales comprometido con su labor educativa, dentro y fuera del aula, nuestro nodo superior, es decir, nuestro Centro, se empobrece y alguien deseara que esto ocurriese? Creo que no, por tanto, con esta pequea historia quiero provocar la reflexin sobre la proporcionalidad de estas medidas en aras del cumplimiento de la norma jurdica, para ello recurro

a la memoria y traigo un ejemplo de cooperacin autntico, como contrapunto a lo que estamos viviendo actualmente.

Slo han pasado cuatro aos y no llego a entender cmo hemos podido dejar de construir obras ejemplares como ocurri en el proyecto PROGRESS. En esta experiencia, como en otras muchas que han quedado escritas en la historia de nuestro Centro, demostramos que sabemos y podemos hacer confluir la inteligencia colectiva y las contribuciones de todos los vectores: fijo, variable, portador de sentido, intraemprendedor y facultativo. Con orgullo, vengo defendiendo durante aos que nuestro SOCP y por extensin nuestro Centro, es un espacio excepcional para crecer y aprender y justo es por todo esto, es decir, por las conexiones entre todos los vectores, el encuentro y la responsabilidad ante un cometido comn, as que me pregunto...

Si estamos de acuerdo en que el objetivo de todos los vectores es nico, es decir, conseguir los mayores xitos para nuestro portador de sentido y sumar valor a nuestro nodo superior y si sabemos que est archidemostrado que a travs de la cooperacin podemos crear ms valor con menos coste y ms satisfaccin para todos, cmo podramos entender el cisma al que nos estamos viendo sometidos en el SOCP?

Imagen diseada por Beatriz Vinardell Gonzlez. Profesora del SOCP. CRMF, San Fernando

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A pesar de todo, seguir trabajando con el mismo fin en mente: construir un sentimiento de comunidad, un nosotros compartido entre la diversidad del profesorado y la diversidad del alumnado. Convencida de que las acciones para promover la interdependencia positiva en los grupos de trabajo e incrementar la reciprocidad eliminando barreras entre las partes, dan sentido a mi labor profesional.

Las cosas, como las instituciones van cambiando y aunque en esta ocasin no sea para mejor, trabajaremos con la esperanza de que el vector facultativo flexibilice sus reglas de funcionamiento e incorpore entre sus prioridades, la cultura de la cooperacin e interaccin, de lo contrario, desaparecer el mejor tesoro construido durante aos en el SOCP:

la comunicacin, la colaboracin, la conexin y el trabajo en red del equipo docente y del portador de sentido, nuestro alumnado.

Y mientras vamos acumulando evidencias para llegar a una comprensin ms exacta de esta rara epidemia que est extendindose entre los nodos superiores (otros CRMF del Imserso), nosotros seguimos trabajando, aprendiendo y compartiendo nuestras experiencias de trabajo colaborativo, como la que trataremos en el siguiente nmero: la promocin del aprendizaje autnomo, del trabajo colaborativo y el uso intensivo de las tecnologas del aprendizaje en red en un solo proyecto: la elaboracin de nuestro boletn en el curso de Diseo Grfico y Web.

Manuela Ruiz Romero. Pedagoga del SOCP. CRMF de San Fernando

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