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Objective Key2nd Edition

Annette Capel & Wendy Sharp

Educación Primaria

Programación didáctica

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1 Metodología didáctica1.1 Fundamentación teórica

1.2 Qué aporta Objective Key1.3 Componentes del curso

2 Objetivos

3 Competencias 3.1 Introducción

3.2 Contribución de Objective Key. a la adquisición de competencias

3.3 Las competencias en Objective Key

3.4. Inteligencias Múltiples

4 Contenidos4.1 Bloques de contenidos

4.2 Contenidos mínimos

5 Estándares de aprendizaje

6 Evaluación 6.1 Presentación

6.2 Criterios de evaluación

6.3 La evaluación en Objective Key

6.4 Instrumentos de evaluación de Objective Key.

6.5. Criterios de calificación

7 Necesidades educativas

7.1. Introducción al concepto de atención a la diversidad

7.2. Atención a la diversidad en Objective Key

Objective Key 2nd Edition / Programación Didáctica Primaria - 2- © Cambridge University Press 2015

8 Desarrollo de las unidades didácticas

8.1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos oralesBloque 2. Producción de textos oralesBloque 3. Comprensión de textos escritosBloque 4. Producción de textos escritos

Ø Conocimientos lingüísticos - Funciones comunicativas- Léxico- Contenidos sintáctico-discursivos- Pronunciación y ortografía- Lenguaje del aula

Ø Estrategias de aprendizajeØ Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

8.2 Competencias: Descriptores – Actividades

8.3 Temas transversales y educación en valores

8.4 Enfoque interdisciplinario


8.6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias

Anexo - RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS


1 INTRODUCCIÓN AL MÉTODO

1.1 Fundamentación teórica

Objective Key es un método de enseñanza del inglés para sexto de Primaria diseñado para la consecución de los objetivos marcados por el currículum de dicha etapa, además de la preparación para el examen Key de Cambridge. En este sentido es fundamental resaltar la orientación práctica del enfoque del método, ya que ofrece la posibilidad de que el alumnado1 acabe el ciclo con la formación suficiente para poder presentarse a un examen con un reconocimiento y prestigio internacionales. De este modo, se cumple un doble objetivo: formar a los alumnos en estrategias, destrezas y capacidades que resultan indispensables y prácticas en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua, con la garantía de una preparación que lleva siendo un éxito mucho tiempo: la del Cambridge Key Exam

Objective Key está diseñado para cubrir ampliamente, de manera dinámica, entretenida y rigurosa, tanto las necesidades del alumnado como las del profesorado. Se trata no solo de consolidar conceptos ya adquiridos, sino de ser consciente de la aplicación práctica de los mismos. Asimismo, por el planteamiento del método, se pretende que el alumno observe el aprendizaje de la lengua inglesa como un proceso continuo que se desarrollará a lo largo del tiempo, siguiendo de esta forma uno de los principios fundamentales del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Pero además, Objective Key prepara para estrategias de examen, lo cual permite adquirir una visión rigurosa y global de todos los aspectos lingüísticos del inglés a través de sus cuatro destrezas.

El hecho de que el enfoque didáctico esté orientado a la preparación del examen del Key, garantiza el aprendizaje, la revisión y la consolidación de distintos aspectos de la lengua oral y escrita a través de un entrenamiento específico en las técnicas y estrategias propias de este tipo de exámenes. Proporciona al profesorado el material necesario para ayudar y orientar a sus alumnos a adquirir un nivel intermedio sólido (siguiendo las directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Uno de los objetivos que se persiguen es contribuir a desarrollar en los alumnos las habilidades lingüísticas en general y ampliar sus conocimientos sobre la lengua inglesa teniendo siempre presente las características del modelo de examen Key. Para llevar esto a cabo de manera dinámica y atractiva, se proponen temas de interés, reales, relacionados con el entorno de los alumnos a través de estrategias, actividades y planteamientos diferentes e interesantes.

Gracias a su orientación metodológica, el alumno irá paulatinamente incorporando los contenidos curriculares de forma simple y efectiva, a través de una estructura clara y una variedad de actividades, que consolidan los conocimientos no sólo teóricos sino también prácticos. Las cuatro destrezas se consolidan y desarrollan en este método de manera que permiten al alumno razonar y asimilar los conocimientos, no sólo de cara al examen de finalización de etapa o al examen del Key, sino a una utilización práctica de la lengua inglesa en un entorno real.

1En la presente programación se van a utilizar los términos “profesorado”, “alumnado” y/o “estudiantes” siempre que sea posible. En este mismo sentido, para eludir las en ocasiones tediosas expresiones del tipo “los alumnos y alumnas” o “los profesores y profesoras”, predominará el género masculino plural (“profesores” y “alumnos”), entendiéndose que hace referencia a ambos sexos


Entre los aspectos más significativos de este método destacan: La clara presentación de los objetivos. Una temática atractiva y motivadora para los alumnos. Material práctico y de fácil utilización. La atención a la diversidad en el aula. Integración de las destrezas de forma natural y práctica. La orientación hacia la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje. Las sugerencias y los consejos prácticos y necesarios para centrar los

conocimientos de manera breve y concisa. Un método deductivo en los aspectos gramaticales que potencia que los

alumnos discurran y consoliden los conceptos estudiados en cursos anteriores.

Objective Key está compuesto por veinte unidades cortas, cada una de las cuales dedicada a un tema de actualidad. Además, consta de dies unidades de examen (Exam folder), que cubren todas las partes y tareas de las que consta el Key Exam, y cinco unidades sobre expresión escrita (Writing folder), que profundizan en los temas de las unidades y desarrollan las habilidades necesarias para Writing (Paper 2). Por otro lado, las unidades y los modelos de examen están íntimamente relacionados; tanto en unas como en otros se trabajan las mismas estructuras gramaticales y el mismo vocabulario para consolidar lo aprendido.

Objective Key incorpora natural y gradualmente nuevos conceptos de la lengua inglesa, y lo hace basándose en la continuidad, en la aplicación práctica de lo aprendido y en una proyección futura que permite a los alumnos comprobar la importancia del inglés como segunda lengua. Pero no sólo se pretende consolidar conceptos ya aprendidos, ni incorporar nuevos aspectos de la lengua inglesa, sino mostrar a los alumnos la necesidad del aprendizaje de la misma para su segura aplicación futura, ya sea en el ámbito profesional o en el personal.

Con este método se pretende dar respuesta a las necesidades reales y objetivas de los alumnos, siguiendo los parámetros marcados por el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. En definitiva, se trata de estimular una enseñanza continua y práctica, que sea útil al alumnado y que le dé la posibilidad de presentarse al examen del Cambridge English Key Examination. Dicho examen –reconocido internacionalmente en todos los ámbitos profesionales y académicos– acredita un conocimiento práctico de la lengua inglesa en un nivel básico. Para poder superar este examen con éxito, los candidatos deben mostrar que pueden describir en presente y en pasado aspectos sencillos de su entorno inmediato (familia, compra, trabajo, direcciones) así como comunicar de forma simple intecambios de información básicos, sencillos y direstos.

Con la preparación para el Key se exige de los alumnos el aprendizaje, la revisión y la consolidación de distintos elementos de la lengua oral y escrita, además del entrenamiento en las técnicas específicas del tipo de prueba que tienen que realizar. En su utilización en Primaria, Objective Key garantiza la preparación idónea para un nivel básico real, ayudando y orientando a los alumnos a desarrollar las habilidades lingüísticas en general y a ampliar los conocimientos del inglés. Además, este método ofrece técnicas de auto-estudio, proporcionando las respuestas y los comentarios idóneos para desarrollar y corregir las tareas adecuadamente.


Objective Key incorpora, además de la preparación para el Cambride Key Examimation los elementos necesarios para la preparación exigida en inglés en Primaria. Esto lo hace integrando los contenidos y objetivos de esta etapa, preparando, de este modo, al alumno para un doble fin.

1.2 Qué aporta Objective Key

Los materiales de Objective Key se han ideado partiendo de la premisa de que los alumnos no son meros aprendices de la lengua. Se les considera, en todo momento, exploradores que investigan en cada uno de los aspectos de su proceso de aprendizaje.

Objective Key es un método de enseñanza del inglés con una orientación inminentemente práctica basada en tres aspectos metodológicos fundamentales:

1. El enfoque comunicativo, que permite que los alumnos de segundo ciclo de Primaria integren las destrezas de forma natural y progresiva

2. La preparación del examen para la consecución del Key Exam.

Para ello, se han seleccionado meticulosamente los temas, la orientación deductiva en la aproximación a los aspectos lingüísticos, la variedad de estrategias y la estructura uniforme del método. En su elaboración se han observado la edad y los intereses del alumnado, como se puede constatar en la elección de textos, las imágenes y el diseño elegidos, la tipología de las actividades, las tácticas para facilitar, mejorar y ampliar las técnicas de estudio, etc.

Los textos pretenden desarrollar al máximo la competencia lingüística en inglés, atendiendo a la diversidad de intereses de los alumnos, a sus distintos ritmos de aprendizaje y a sus diversas aptitudes y expectativas. Para ello, es fundamental la selección idónea del contenido y la organización del aprendizaje, de tal forma que se pueda extraer el máximo partido posible a las tres horas de clase de lengua inglesa a la semana. Pero además, entre el docente y los alumnos se debe fomentar un clima de aprendizaje positivo. Objective Key propone una metodología clara y sencilla, con unos contenidos apropiados y variados, analizados a través de fuentes interesantes que consiguen fomentar el equilibrio entre el aprendizaje y el entretenimiento, atendiendo a las diferencias entre los alumnos.

La creación de un clima de aprendizaje positivo depende en gran parte del entendimiento entre profesor y alumnos, y de la relación que los estudiantes tienen entre sí. Es necesario que el profesor sepa escuchar de forma genuina con empatía y que disponga de algunas habilidades psicológicas. Objective Key facilita la tarea del profesor para crear una experiencia de aprendizaje positiva a través de: tareas claras, un gran número de ejercicios cuidadosamente diseñados, oportunidades para los alumnos de comprobar su propio trabajo de forma regular y un proceso de enseñanza diseñado para garantizar que los estudiantes aprendan a expresarse tanto de forma oral como escrita.

Objective Key ofrece un mayor número de actividades productivas con las que los alumnos podrán desarrollar sus destrezas de Expresión escrita y oral (speaking and writing skills), a la vez que sigan desarrollando su comprensión auditiva y lectora (reading and listening skills).


El profesor adopta el papel de orientador y facilitador del aprendizaje por medio de actividades en parejas, en grupo y role plays. Las actividades de comunicación de este tipo proporcionan al alumno la oportunidad de trabajar independientemente, sin el profesor. En este tipo de actividades, el profesor se mantiene relativamente al margen de la actividad y supervisa e interviene cuando lo considera necesario.

Otro aspecto importante del método Objective Key es la importancia que se le da a la corrección de errores como proceso innegable del aprendizaje. En este sentido, se han preparado actividades basadas en ejemplos reales de problemas de interpretación lingüística para que los alumnos sean conscientes y resuelvan los problemas que surgen de la interferencia entre la lengua materna y la Los extraídos de exámenes del key. Se fomenta la corrección entre los alumnos y la supervisión final del docente en tareas escritas para que aprendan entre ellos y para fomentar un clima positivo de crítica constructiva.

Objective Key también ha tenido en consideración, por su importancia y la influencia en el aprendizaje del inglés, la diversidad cultural, lingüística y étnica de la escuela actual en nuestro país.

A continuación se señalan los aspectos metodológicos más significativos de Objective Key:

Énfasis en las destrezas: Objective Key utiliza un enfoque comunicativo basado en el trabajo de las destrezas y la integración de las mismas de forma dinámica y motivadora. Se emplea una gran variedad de tipos de texto para que los alumnos se familiaricen con ellos y distingan las características de cada uno (artículos, narraciones descriptivas, discursivas, biografías, correos electrónicos), de modo que luego puedan escribir estos tipos de texto.

Base gramatical sólida: Objective Key ha dado una gran importancia a la asimilación de los conocimientos gramaticales, ya que pretende ayudar al alumno a que integre estos conocimientos en su utilización oral y escrita, El método apuesta por un enfoque deductivo, lo que permite que el alumno sea consciente de sus posibilidades y de su auténtico nivel de conocimiento; presenta, además, diversas actividades orales y escritas para integrar los contenidos gramaticales. Asimismo, ofrece recursos alternativos y la base teórica para consolidar lo aprendido.

Incorporación de léxico: Objective Key organiza los contenidos léxicos en torno a dos grandes grupos: 1. word formation (phrasal verbs, compuestos, sinónimos y antónimos, homófonos) y 2. campos semánticos relacionados con el tema de la unidad. Para cubrir ambos tipos de contenido léxico, propone una amplia variedad de actividades que permiten aplicar, organizar, consolidar y trabajar el vocabulario. Los temas sugeridos están íntimamente relacionados con aspectos de interés para los alumnos y con la actualidad de nuestro entorno, para que sean fácilmente utilizables y se observe el aspecto práctico de su aprendizaje.

Coherencia y estructura clara en las actividades: Objective Key está estructurado en veinte unidades, con cinco unidades de repaso (una al final de cada cuatro unidades), y cuenta con una organización por secciones, muy prácticas y bien diferenciadas. Las actividades tienen enunciados claros y concisos, y su finalidad es desarrollar las habilidades comunicativas


intercalando las destrezas, la gramática y el vocabulario con apreciaciones y orientaciones socioculturales y sociolingüísticas, así como con técnicas de estudio, consejos para mejorar las destrezas y la comunicación

Consolidación: las secciones Writing folder, Exam folder, Speaking folder, Vocabulary spot y Grammar spot ofrecen la posibilidad de consolidar conceptos y dar al profesor una clara visión del progreso de sus estudiantes y hacen que éstos sean conscientes de lo que han aprendido. El material complementario que ofrece Objective Key permite la revisión de todos los aspectos aprendidos.

Recursos para el profesor: Objective Key está estructurado con claridad y es fácil de enseñar. El Teacher’s Book ofrece comentarios y sugerencias para impartir las clases paso a paso, proporciona información sobre el contexto de los contenidos, sugerencias adicionales para la clase y la transcripción de las grabaciones. Mediante el libreto Writing for Key tanto los alumnos como el profesor tienen material interesante y práctico para consolidar conceptos.

Recursos para el alumno: Objective Key ofrece apoyo continuado a los alumnos a través de las secciones referidas a técnicas de estudio y a los consejos para mejorar el uso de destrezas (Key speaking , Key words, Vocabulary Folder, practice for Writing). La clara orientación en las unidades ayuda al desarrollo de las estrategias. El Workbook incluye un Audio CD / CD-ROM que contiene tanto las grabaciones para el Workbook (textos y ejercicios de pronunciación) como las definiciones de las entradas del listado de palabras con un modelo hablado de cada una. Una variedad de ejercicios de gramática y vocabulario, cuidadosamente graduados, proporciona una práctica adicional del lenguaje presentado en cada módulo.

Aspectos culturales: Objective Key acerca a los estudiantes a otras culturas y les hace conscientes de algunas diferencias y similitudes entre su forma de vida y la predominante en la cultura anglosajona. Se presentan ámbitos y características culturales de países de habla inglesa para que los alumnos puedan compararlos con los propios y reflexionar sobre las similitudes y las diferencias que encuentren.

Flexibilidad y practicidad: Objective Key ha apostado por dinamizar la enseñanza de la lengua inglesa en Primaria, con una aplicación práctica y dinámica orientada a la preparación para el Cambridge Key Exam Tanto la orientación didáctica como la estructura del método confirman su practicidad y dinamismo. Objective Key estimula el autoaprendizaje y la autonomía del alumno como premisa didáctica. Acerca tambén al alumno de Primaria a la base de datos de Cambridge para que pueda utilizar los errores cometidos por españoles que han realizado alguno de los exámenes de Cambridge (Key Exam) para su aprendizaje, de modo que sea consciente de ellos y pueda evitarlos.

1.3 Componentes del curso

Este método está compuesto por:

Student’s Book with Answers with CD-ROM


Student’s Book without Answers with CD-ROM

Teacher’s Book with Teacher’s Resources Audio CD/CD-ROM

Class Audio CDs (2)

Workbook with Answers

Workbook without Answers

Student’s Book Pack (Student’s Book with Answers

Se dispone además de una página web tanto para profesores como para alumnos: www.cambridge.org/elt/ess/objectivekey, donde se pueden encontrar una serie de recursos muy útiles.

El libro del alumno o Student’s book consta de veinte unidades. Al final de cada una de ellas se intercalan un Exam folder (enfocado a la preparación de una de las estrategias y partes del examen) y un Writing folder (preparación gradual mediante el desarrollo de distintas actividades de una de las partes escritas del examen). De este modo, al finalizar las unidades se encuentran los Exam folders o los Writing folders( cada 4 unidades a partir de la unidad 3). Al final de cada cuatro unidades, se encuentra una unidad de revisión (Units … Revision) para repasar y consolidar los conceptos aprendidos en las unidades anteriores. Asimismo, cada unidad está enfocada a unas destrezas determinadas, unas estrategias de examen, además de unos contenidos. Para entenderlo con más claridad, a continuación se detalla la estructura y organización de las primeras unidades (de la unidad 1 a la Units 1-4 Revision):

TOPIC EXAM SKILLS

GRAMMAR VOCABULARY

PRONUNCIATION (P) AND SPELLING (S)

Unit1 Friends 8–11

1.1 Friends for ever

1.2 Borrow this!)

Paper 2 Listening: Part 1

Present simple: be, have. Questions in the present tense.

Comparison: adjectives and adverbsAdverbs of degree.

(P) The alphabet

Examfolder1 12–13Paper 2 Listening: Part 1

Short conversations

Unit2 Shopping 14–17

2.1 For sale

2.2 Shopping from home

Paper 1: Part 1 (Reading)


How much…?

How many...?

some and any

Shopping and shops

(P) /ɑ:/ car, /eɪ/ face,

/æ/ apple

(S) Plurals


http://www.cambridge.org/elt/ess/objectivekey

Examfolder2 18–19Paper 1 Reading and Writing: Part 1

(Reading) Notices

Unit3 Food and drink 20-23

3.1 Breakfast, lunch and dinner.

3.2 Food at festivals



Paper 1: Part 9 (Writing)

Present simple

Telling the time

Adverbs of frequency

Food and drink

Celebrations

Dates (day and month)

(S) Contractions

(P) // chicken, /i/ cheese

Writing folder 24-25 Paper 1 Reading and Writing: Part 6

(Writing) Spelling words

Unit 4 The upast 26–29

4.1 A real adventure

4.2 A mini-adventure



Past simple

Past simple: short answers

Past simple + ago

Nationalities Travel and holidays Phrasal verbsCollocations

Units1–4 Revision 30–31

A continuación, vamos a detallar algunas características del método:

1. Enfoque hacia una finalidad y progreso concretos: los alumnos saben claramente lo que pueden hacer y cómo deben hacerlo.

2. La adquisición del lenguaje es auténtica y significativa. Se trata de que los alumnos vayan paulatinamente adquiriendo mecanismos de aprendizaje y estrategias necesarias para ir sintiéndose cómodos con la lengua inglesa. Para ello, se han seleccionado temas de actualidad y estrechamente vinculados a sus inquietudes. La práctica de la lengua inglesa se realiza en contextos auténticos de la forma más natural y realista posible.

3. El proceso de aprendizaje es dinámico y responsable. A lo largo del método los alumnos deben aprender y recurrir a diversas estrategias cognitivas que les permiten ser independientes y reforzar y potenciar sus


habilidades. Deberán pues deducir, relacionar, secuenciar y ser conscientes de sus errores y de los que cometen sus compañeros.

Objective Key cuenta con los siguientes aspectos con el fin de facilitar el aprendizaje:

1. SPOTS: Sugerencias detalladas en cada unidad sobre ortografía y práctica de la cestiones ortográficas presentadas.

2. GRAMMAR EXTRA: comentarios detallados sobre aspectos gramaticales y unos ejercicios para comprobar la comprensión. En estos cuadros, se remite a los alumnos al Grammar folder al final del libro, donde se explican todos los contenidos gramaticales vistos a lo largo de las unidades.

3. ADVICE: En los Exam folders se ofrecen unos cuadros con consejos y sugerencias para sacar mayor partido a las tareas y poder aplicarlo en el examen.

Con respecto a cómo utilizar Objective Key, destacamos el enfoque directo de cada unidad, con lo que se pretende que los alumnos razonen primero para luego irse progresivamente introduciendo en técnicas, ejercicios y tareas más concretas y específicas. Las unidades son cortas, lo que permite un seguimiento muy claro y proporciona una sensación de éxito y claridad en el proceso de aprendizaje. Las destrezas, como los contenidos, son tratados desde varios ángulos para que los alumnos vayan distinguiendo las distintas orientaciones del aprendizaje de una manera dinámica y que resulte interesante para ellos. Las unidades están secuenciadas de tal forma que el grado de dificultad va aumentando hasta lograr el manejo o el control de la estructura, la estrategia o la competencia que se desea. Así, por ejemplo, si en la unidad trata de un contenido gramatical, ésta se trata de manera secuencial, comenzando con los aspectos más básicos, a continuación la deducción de su utilización a través de su uso, y distintas actividades que finalmente conducen a la orientación que se da a la gramática en el examen. Lo mismo ocurre con las destrezas y las diferentes técnicas para llevarlas a cabo. En definitiva, Objective Key propone la comprensión secuencial y deductiva de los distintos aspectos de la lengua inglesa, involucrando constantemente al alumno y haciéndole responsable del aprendizaje.

2 OBJETIVOS

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,define el currículo como el conjunto de objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de


adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

Los objetivos generales para esta etapa hacen referencia a las habilidades que el alumno debe desarrollar en todas las áreas2:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

2 RD 126/2014, de 28 de febrero, BOE 52 de 1 de marzo de 2014.


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

3 COMPETENCIAS

3.1 Introducción

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el decreto 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares.

Las competencias se entienden como un «saber hacer» en cualquier contexto académico, social y profesional. El aprendizaje por competencias favorece el proceso de aprendizaje y la motivación por aprender, ya que el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento para aprender dicho concepto.

El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educación obligatoria, desde Primaria a Secundaria. Tales competencias le ayudan a alcanzar su potencial, convertirse en ciudadano activo, desenvolverse con éxito en su vida adulta y capacitarle para disfrutar de un aprendizaje continuo.

Todas y cada una de las áreas del currículo fomentan la adquisición y desarrollo de dichas competencias. Por ello, al trabajar las distintas áreas, es posible alcanzar esos Objetivos. No se ciñen a una asignatura o nivel específico. Algunos de los factores imprescindibles para el éxito son: el modo en que se organizan o gestionan los centros, el estilo de enseñanza, el modo en el que interactúan elementos o figuras clave de la comunidad educativa y la disponibilidad de actividades extracurriculares y complementarias.

La LOMCE adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea3.

3 Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE)


CL - Comunicación lingüística.CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

Las relaciones entre contenidos, competencias y criterios de evaluación son descritas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

Objective Key responde al conjunto de las leyes y directrices que establecen las autoridades en materia de educación. El enfoque es global y se basa en la adquisición de conocimiento práctico. Pretende dotar al alumno de capacidad para desarrollarse gracias al aprendizaje continuo.

La gran variedad de actividades que presenta Objective Key contribuye a integrar la enseñanza de la lengua extranjera con otras áreas del currículo. Además, está orientado al desarrollo global de las siete competencias.

3.2 Contribución de Objective Key a la adquisición de las competencias

Aprender una lengua extranjera conduce a la adquisición de competencias al igual que lo hacen otras asignaturas. Dicho proceso de adquisición ocurre en el mismo grado de intensidad durante las distintas etapas del sistema educativo obligatorio que sigue un alumno.

Objective Key contribuye de un modo eficaz y sistemático a la adquisición de cada una de las competencias y lo hace dentro de un marco comunicativo que garantiza que se alcanzan las competencias del inglés. Este enfoque comunicativo se adopta a lo largo de los seis niveles de la educación primaria.

Los objetivos didácticos de Objective Key y la elección de contenido se han concebido con el fin de garantizar el desarrollo y la adquisición de estas competencias.

La competencia lingüística se centra en el uso del inglés como lengua vehicular para la comunicación oral y escrita.

El impulso de esta competencia por medio del aprendizaje de una lengua extranjera implica que el alumno mejora su habilidad para expresarse tanto oralmente como por escrito. Desarrolla esta competencia al utilizar el registro y el discurso adecuado para cada situación lingüística que se le presenta.

La competencia lingüística del alumno mejora a medida que reconoce y domina gradualmente las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera. Para ayudarse, puede recurrir a su lengua materna y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la nueva lengua.

Las actividades que se presentan en Objective Key permiten que el alumno adquiera y desarrolle las cuatro destrezas (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita), reforzando en todo momento el aprendizaje de la lengua con las reglas gramaticales que subyacen en el estudio del inglés.


La competencia matemática alude a la habilidad de razonar. Supone hacer juicios, tomar decisiones y llegar a conclusiones por medio de un proceso de resolución de problemas y de la aplicación coherente de la lógica. La aplicación de los conceptos matemáticos a la vida cotidiana resulta también importante.

Para adquirir esta competencia el alumno debe conocer y utilizar el sistema numérico y sus símbolos. Debe estar familiarizado con los distintos modos de expresarse y encontrar soluciones en términos numéricos, mientras que la competencia lingüística le permite razonar, desarrollar argumentos, formular hipótesis, así como hacer uso de razonamientos deductivos e inductivos, etc.

Con frecuencia las actividades de Objective Key están ligadas a procesos matemáticos. Se plantean al alumno tareas de razonamiento y lógica, incluidas las tareas matemáticas, de forma oral y escrita. Así, el curso ayuda a desarrollar y fomentar esa competencia.

Las competencias en ciencia y tecnología consisten en ser capaz de comprender hechos y fenómenos. Implica hacer predicciones basadas en lo que se ha oído o leído en relación a los hábitos alimenticios, la salud o el entorno, o ser consumidores responsables en su vida cotidiana.

Objective Key ofrece un amplio abanico de textos orales y escritos con contenido claro y detallado sobre esos temas, animando así al alumno a comprender hechos y fenómenos y a predecir las consecuencias. El alumno mejora su competencia en inglés, al tiempo que adquiere ese conocimiento.

Para poder tratar la información y adquirir competencia digital el alumno debe saber leer, analizar y transmitir la información que ha extraído de textos en inglés de todo tipo. Debe estar capacitado para escoger y organizar la información que escucha y lee. A su vez, esta competencia está directamente relacionada con la integración de los recursos multimedia en el proceso de aprendizaje.Objective Key ayuda al alumno a ser más competente en el uso de la tecnología digital. Además, hay textos en los que el manejo de la información juega un papel crucial, sin descuidar las otras competencias.

Aprender a aprender centra la atención del alumno en lo que se espera de este para que aprenda inglés. También se refiere a la habilidad para memorizar y autoevaluarse. Ambas habilidades se encuentran presentes en cualquier proceso de aprendizaje en el que se pida al alumno que forme hipótesis sobre el lenguaje, utilizando la abundante variedad de ejemplos de la vida real que se introducen en los textos.

Objective Key desafía al alumno para que se implique de forma activa en el proceso de aprendizaje al manejar contenido lingüístico. Presenta las reglas lingüísticas de modo sutil para que el alumno haga sus deducciones e hipótesis de forma natural, basándose en los principios de “gramática universal” intrínsecos a la adquisición de una lengua.

Además, gracias el Portfolio Europeo, el curso conlleva un proceso continuo de auto-evaluación, lo que, a su vez, refuerza la competencia de Aprender a aprender. A lo largo del proceso de aprendizaje, Objective Key anima constantemente al alumno para que tome parte en el aprendizaje cooperativo, otro pilar de aprender a aprender, y


así, el inglés se convierte en el instrumento para pensar, y para interpretar y representar la realidad.

Las competencias sociales y cívicas consisten en descubrir y familiarizarse con los diferentes fundamentos sociales y culturales que subyacen en el idioma inglés. Por otro lado, el respeto y otros valores se refuerzan por medio del trabajo en parejas y en grupos.

Objective Key presenta aspectos culturales - siempre con el inglés como lengua vehicular - que se ocupan no sólo de la sociedad y las costumbres de Gran Bretaña, sino también de otras zonas del mundo angloparlante, como son Australia y Estados Unidos. Fomenta el respeto y los valores en una sociedad en constante cambio, donde el pluralismo cultural destaca entre los principios del siglo XXI. El contenido de Objective Key complementa la labor realizada dentro del sistema educativo para reforzar dichos valores y, con ello, ayuda al alumno a adquirir competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor quiere decir ser capaz de acercarse al proceso de aprendizaje de manera autónoma o, si no, cooperar con otros para completar cualquier tarea que se proponga.

Objective Key anima al alumno a trabajar con autonomía, ensalzando su sentido de la responsabilidad y autoconocimiento al tiempo que fomenta la creatividad y la imaginación. Además, puesto que la evaluación está estrechamente ligada con el sentido crítico y los juicios de valor se pueden alcanzar a nivel individual o de grupo, se refuerzan también los valores del respeto y la comprensión (hacia ellos mismos y hacia sus compañeros).

El alumnado participará en actividades que le permitirán afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la Conciencia y expresiones culturales. Esta competencia desarrolla la habilidad de comprender y evaluar de forma crítica las manifestaciones culturales y artísticas. Al igual que las competencias sociales y cívicas, esta competencia fortalece los valores humanos.

El enfoque metodológico de Objective Key es interactivo y no es sólo que la comunicación en inglés juegue un papel crucial, sino que es también la lengua vehicular para impartir información sobre otras culturas y sociedades, así como los valores que las rigen. A su vez, esto ayuda a los profesores a hacer realidad en el centro objetivos educativos más amplios. A lo largo del curso, se abarca una gran variedad de temas culturales y artísticos por medio de una serie de actividades.

Con objeto de fomentar las competencias cultural y social, Objective Key presenta actividades relacionadas con aspectos del mundo angloparlante en las que la cultura y el arte juegan un importante papel.

El principal objetivo de Objective Key es la adquisición del inglés y su cultura. Esta lengua sirve después como instrumento para hacer juicios con valores coherentes sobre cualquier manifestación del idioma inglés, ya sea oral o escrito. Gracias a la


amplia gama de actividades que presenta Objective Key, la adquisición de las competencias queda asegurada.

3.3 Las competencias de Objective Key

Las competencias se han desarrollado de forma extensa a lo largo de las doce unidades, así como en las de repaso. Se pueden encontrar en la sección Desarrollo de las unidades didácticas. (Ver Apartado 5.5).

En este documento se indican una serie de descriptores para la consecución y evaluación de cada una de las competencias, atendiendo al desarrollo cognitivo y habilidades de los alumnos de esta edad, y asociadas a las características de esta materia en este curso.

En la programación de cada unidad se indican las ACTIVIDADES que desarrollan y permiten medir el nivel de logro de dichos DESCRIPTORES.

Los descriptores de competencias que hemos establecido para esta materia y curso son los siguientes:

Comunicación lingüísticaEscuchar

Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Identifica la idea global e informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.

Bloque 2. Producción de textos orales

Recita poemas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Realiza presentaciones orales sencillas.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando información personal y de su entorno.

Participa en interacciones orales de forma espontánea.

Leer

Identifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos.

Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Infiere información de textos diversos sobre temas de interés.

Escribir

Reproduce textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.


Completa formularios o fichas con datos e información personales.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.

Redacta cuentos y descripciones sencillas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaResuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Interpreta y representa datos estadísticos en gráficas y tablas sencillas.

Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.

Reconoce las magnitudes y propiedades geométricas en objetos cotidianos.

Resuelve puzzles y crucigramas.

Utiliza diversas técnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Muestra respeto por el entorno natural y animal.

Conoce y práctica hábitos de vida saludable.

Reconoce los comportamientos responsables para el cuidado del medioambiente.

Aplica estrategias propias del método de investigación científica.

Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.

Realiza presentaciones y producciones en inglés utilizando distintos soportes y herramientas digitales.

Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.

Competencia sociales y cívicasParticipa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Muestra respeto y guarda el turno de palabra de sus compañeros.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.Identifica costumbres propias de países donde se habla la lengua extranjera.

Conciencia y expresiones culturalesUtiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Participa de forma activa en la preparación y ejecución de las actividades artísticas en el aula.

Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.


Aprender a aprenderIdentifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de tareas y actividades.

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

Utiliza estrategias básicas de comprensión y expresión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorBusca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Asimismo, en la programación de cada unidad se incluye la relación entre CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS de la unidad.

En el anexo al final de este documento se incluye una RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS que recoge los distintos descriptores que hemos formulado para la consecución de las competencias en esta asignatura y curso.

El profesor puede utilizar dicha rúbrica para evaluar las competencias y descriptores asociados a cada unidad, o cuando considere oportuno a lo largo del curso.

3.4 Inteligencias Múltiples

El psicólogo estadounidense Howard Gardner desarrolló en 1983 la Teoría de las Inteligencias Múltiples4 en la que asegura que todos los seres humanos poseemos ocho inteligencias que empleamos para desenvolvernos en la vida. Cada individuo desarrolla unas u otras en mayor o menor medida según su genética y la estimulación externa. En el proceso de aprendizaje, el profesor debe atender a todas y cada una de estas inteligencias para asegurar que todos los alumnos puedan acceder al aprendizaje a través de sus habilidades personales.

Los recursos empleados en Objective Key permiten al alumno desarrollar sus habilidades comunicativas de forma natural, ya que en todas las unidades se trabajan las siete competencias con el fin de que la mente funcione de forma global. A partir de esas siete competencias, se dan diferentes inteligencias múltiples. Las actividades de Objective Key se han ideado para estimular los distintos tipos de inteligencia de forma que siempre haya algo que sea de interés para cada uno de los alumnos.

La Inteligencia lingüística, la sensibilidad a la palabra escrita y hablada y la habilidad para aprender idiomas, es un componente troncal en Objective Key que se explota combinado con otras inteligencias.

4 Gardner, H. (1994): Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, (Colombia, Fondo de Cultura Económica) y Gardner, H. (2001): La inteligencia reformulada: la teoría de las inteligencias múltiples en el siglo XXI, (Barcelona, Paidós).


La Inteligencia interpersonal, la eficiente comunicación con los demás, se presenta como un aspecto vital del aprendizaje de una lengua. Las actividades de comunicación contribuyen al desarrollo de las habilidades interpersonales y animan a los alumnos a trabajar juntos y seguir desarrollando las estrategias comunicativas.

La Inteligencia intrapersonal, expresión de los pensamientos internos y los sentimientos, viene integrada en el proceso de aprendizaje y se desarrolla en cada una de las unidades de Objective Key, capacitando así al alumno a ser más consciente de sí mismo y del mundo que le rodea.

Objective Key se ocupa en todas las unidades de la Inteligencia musical, apreciación del ritmo y de la música, por medio de canciones, chants y raps. Según apunta Howard Gardner, esta inteligencia funciona casi en paralelo con la inteligencia lingüística.

También, al trabajar con alumnos de Primaria, resulta de gran importancia desarrollar el cuerpo y la mente de forma conjunta, de ahí que la inteligencia motriz (o cinestética-corporal), coordinación y conexión con el cuerpo entero, se tenga también en cuenta.

Hay una serie de actividades en las que se explota la inteligencia lógico-matemática. Estas actividades fomentan el desarrollo del pensamiento lógico y la resolución de problemas.

La inteligencia visuo-espacial, la expresión y comprensión a través del mundo visual, es una de las formas clave en las que los alumnos aprenden. Son muy conscientes del mundo que les rodea y con frecuencia piensan en dibujos e imágenes. La atractiva presentación de imágenes en Objective Key contribuye a que los alumnos sean más creativos y estimula su imaginación.

Por último, la inteligencia naturalista, la habilidad para interactuar con el mundo natural que nos rodea, es fundamental para el aprendizaje integral de los alumnos. En Objective Key se pueden encontrar con frecuencia actividades de observación del entorno natural y de reflexión sobre nuestro lugar en el mismo.

Las ocho inteligencias múltiples se pueden identificar o asociar con las competencias. En cuanto a la información y la habilidad tecnológica, Objective Key viene acompañado de un DVD interactivo y un CD-ROM en los que el alumno encontrará variados recursos para practicar lo que ha aprendido en cada una de las unidades, contribuyendo a su vez a desarrollar el aprendizaje autónomo.

Además de las competencias, en cada una de las unidades de Objective Key se examinan distintos aspectos socioculturales, actitudes y temas transversales por medio de varios tipos de actividades. Dentro de la educación en valores, se tratan distintos campos a lo largo del libro: Educación moral y cívica, Educación para la salud, Educación para la paz, Educación para la igualdad, Educación del consumidor y Trabajo cooperativo en el aula. De esta manera, se enseña al alumno, no sólo a


aprender una lengua, sino también a valorar y a respetar otras culturas, contribuyendo así a su desarrollo como seres humanos.

Asimismo, el inglés está interrelacionado con otras áreas curriculares como son las matemáticas, las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la educación artística, la música y la tecnología. Esto se debe a que todas las actividades propuestas se ocupan no sólo del lenguaje, sino también de la consecución de otras metas.

4 CONTENIDOS

4.1 Bloques de contenidos

El currículo básico para la etapa de Educación Primaria para el área de Primera Lengua Extranjera se estructura en torno a cuatro bloques de actividades de lengua tal como describe el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas:

1. Comprensión de textos orales 2. Producción de textos orales (expresión e interacción) 3. Comprensión de textos escritos4. Producción de textos escritos (expresión e interacción)

En estos cuatro grandes bloques se organizan los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, así como los contenidos del currículo, es decir el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.

Los contenidos de la presente programación didáctica para el 6º curso de Primaria son los siguientes:

Bloque 1. Comprensión de textos orales

1. Estrategias de comprensión - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).-Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.-Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.


- Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula.

- Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera.- Valoración de la importancia de la integración social en el aula.- Respeto y seguimiento de los turnos y normas establecidas en un juego.- Valoración de los amigos y la amistad.- Respeto por los objetos prestados y reconocimiento de la necesidad de

devolverlos.- Identificación de las distintas maneras de comprar. - Respetar las celebraciones, fiestas, costumbres y horarios de otros lugares.- Interés por conocer otros países.- Respeto por las costumbres de otros lugares o países.- Interés por conocer el mundo animal.- Valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.- Reconocimiento del interés de los jóvenes por la ropa y la moda.- Valoración de los viajes como modo de conocer otras culturas.- Reconocimiento de la importancia de las películas y la música en la vida de los

jóvenes.- Respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.- Reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para

mantenerse ágil y sano.- Valoración de la importancia de las relaciones familiares.- Reconocimiento de la influencia del clima en la cultura y forma de vida de los

habitantes de diferentes lugares y países.- Reconocimiento de la importancia de la lectura como fuente de conocimiento y

placer.- Valoración de la importancia de tener un empleo u ocupación y desempeñarlo con

dedicación y responsabilidad- Identificación del lenguaje no verbal: carteles, signos o señales…

3. Funciones comunicativas

- Describir personas, objetos y fotografías.- Expresar opiniones- Formular preguntas y respuestas.- Identificar información.- Describir información personal.- Expresar gustos y preferencias.- Exponer razones.- Formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend.- Redactar información.- Realizar comparaciones- Diferenciar las acciones habituales de las que ocurren en el momento de hablar.- Relatar una historia en pasado- Adivinar prendas de vestir.- Describir prendas de vestir.- Describir un viaje- Expresar obligación, posibilidad y habilidad.- Mostrar empatía.- Deducir acciones por la observación.


- Expresar planes o intenciones.- Predecir los viajes del futuro.- Expresarse en voz pasiva.- Comparar información.- Describir un árbol genealógico.- Planificar actividades de entretenimiento.- Redactar postales, notas informativas, emails.- Expresar consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los

verbos modales.- Interpretar carteles.- Describir trabajos.- Explicar y entender direcciones.- Describir de un trayecto de viaje.- Expresar finalidad.- Realizar predicciones sobre personas.

4. Contenidos sintáctico-discursivos

- Present simple: be, have- Questions in the tense- How much ...? / How many ...? /some and any- Present simple- Decir la hora- Adverbs of frequency- Past simple- Past simple: short answers- Past simple + ago- Listados con and- Conjunctions and, but, or, because- Comparative and superlative adjectives- Comparative adverbs- Simple and continuous tenses- Modal verbs 1: must, have/had to, may, can, could- The future with going to and will- The passive – present and past simple- Word order in questions- Verbs in the -ing form- Possessive adjectives and pronouns - Subject, object and reflexive pronouns- Everything, something, anything, etc- (not) as ... as - Enough and too- Position of adjectives- I prefer / I’d like- Present perfect with just and yet- Modal verbs 2: must, mustn’t, don’t have to, should, need to, needn’t- Infinitive of purpose- The infinitive with and without to- Word order of time phrases


- First conditional- Prepositions of place- Prepositions of time- Repaso de los tiempos verbales-5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción)

- Posesiones personales - Adjetivos descriptivos.- Tiendas y las compras- Comida y bebida- Celebraciones- Fechas (día y mes)- Nacionalidades- Animals- Collocations con do, make, take and spendActividades de tiempo libre- Adjetivos y adverbios descriptivos- Ropas- Adjetivos para describir ropas- Películas y música- Viajes- Mobiliario y habitaciones- Colores y materiales- Adjetivos y sus opuestos- Deporte y equipamiento deportivo. Mantenerse en forma- Los miembros de la familia- El tiempo atmosférico- Libros, asignaturas escolares y educación- Trabajos- Transporte- Collocations con medios de transporte- Actividades de ocio- Direcciones- Tecnología- Collocations with get, give, have, make, see, watch- Partes del cuerpo- La salud- Medios de comunicarse- Países, lenguas y nacionalidades- Adjetivos para describir personas.- Lista básica de verbos irregulares

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

- El alfabeto- Sonidos /ɑ:/car, /eɪ/ face, /æ/ apple- Sonidos / ɪ/ chicken, /i:/ cheese


- Pronunciación de la terminación –ed del pasado simple de los verbos regulares.- La entonación en listas de palabras- Sonido /ə/ camera- Pronunciación de las últimas letras del alfabeto: w, x, y, z- Las respuestas cortas- El sonido /h/ hand- Pronunciación de las fechas (los años)- Sonidos /b/ basketball, /v/ volleyball- Sonidos /aυ/ cow, /ɔ:/ draw- Palabras con acentuadas con el sonido /ə/- Consonantes mudas- Sonidos /ð/ clothes, /θ/ thirsty- Formas fuertes y débiles- Pronunciación de las contracciones- Sonidos enlazantes- La sílaba tónica de las palabras

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Estrategias de producción Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su

estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la

estructura de discurso adecuado a cada caso.Ejecución- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y

ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o

paratextuales: Lingüísticoso Modificar palabras de significado parecido.o Definir o parafrasear un término o expresión.Paralingüísticos y paratextualeso Pedir ayuda.o Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones

faciales, posturas, contacto visual o corporal).o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.






jóvenes.- Respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.- Reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para






- Describir personas, objetos y fotografías.- Expresar opiniones- Formular preguntas y respuestas.- Identificar información.- Describir información personal.- Expresar gustos y preferencias.- Exponer razones.- Formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend.- Redactar información.- Realizar comparaciones- Diferenciar las acciones habituales de las que ocurren en el momento de hablar.- Relatar una historia en pasado- Adivinar prendas de vestir.- Describir prendas de vestir.- Describir un viaje- Expresar obligación, posibilidad y habilidad.- Mostrar empatía.- Deducir acciones por la observación.


- Expresar planes o intenciones.- Predecir los viajes del futuro.- Expresarse en voz pasiva.- Comparar información.- Describir un árbol genealógico.- Planificar actividades de entretenimiento.- Redactar postales, notas informativas, emails.- Expresar consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los



- Present simple: be, have- Questions in the tense- How much ...? / How many ...? /some and any- Present simple- Decir la hora- Adverbs of frequency- Past simple- Past simple: short answers- Past simple + ago- Listados con and- Conjunctions and, but, or, because- Comparative and superlative adjectives- Comparative adverbs- Simple and continuous tenses- Modal verbs 1: must, have/had to, may, can, could- The future with going to and will- The passive – present and past simple- Word order in questions- Verbs in the -ing form- Possessive adjectives and pronouns - Subject, object and reflexive pronouns- Everything, something, anything, etc- (not) as ... as - Enough and too- Position of adjectives- I prefer / I’d like- Present perfect with just and yet- Modal verbs 2: must, mustn’t, don’t have to, should, need to, needn’t- Infinitive of purpose- The infinitive with and without to- Word order of time phrases


- First conditional- Prepositions of place- Prepositions of time- Repaso de los tiempos verbales

5. Léxico oral de alta frecuencia (producción)

- Posesiones personales - Adjetivos descriptivos.- Tiendas y las compras- Comida y bebida- Celebraciones- Fechas (día y mes)- Nacionalidades- Animals- Collocations con do, make, take and spendActividades de tiempo libre- Adjetivos y adverbios descriptivos- Ropas- Adjetivos para describir ropas- Películas y música- Viajes- Mobiliario y habitaciones- Colores y materiales- Adjetivos y sus opuestos- Deporte y equipamiento deportivo. Mantenerse en forma- Los miembros de la familia- El tiempo atmosférico- Libros, asignaturas escolares y educación- Trabajos- Transporte- Collocations con medios de transporte- Actividades de ocio- Direcciones- Tecnología- Collocations con get, give, have, make, see, watch- Partes del cuerpo- La salud- Medios de comunicarse- Países, lenguas y nacionalidades- Adjetivos para describir personas.- Lista básica de verbos irregulares

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

- El alfabeto- Sonidos /ɑ:/car, /eɪ/ face, /æ/ apple- Sonidos / ɪ/ chicken, /i:/ cheese- Pronunciación de la terminación –ed del pasado simple de los verbos regulares.


- La entonación en listas de palabras- Sonido /ə/ camera- Pronunciación de las últimas letras del alfabeto: w, x, y, z- Las respuestas cortas- El sonido /h/ hand- Pronunciación de las fechas (los años)- Sonidos /b/ basketball, /v/ volleyball- Sonidos /aυ/ cow, /ɔ:/ draw- Palabras con acentuadas con el sonido /ə/- Consonantes mudas- Sonidos /ð/ clothes, /θ/ thirsty- Formas fuertes y débiles- Pronunciación de las contracciones- Sonidos enlazantes- La sílaba tónica de las palabras

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

1. Estrategias de comprensión - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).-Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.-Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.




devolverlos.- Identificación de las distintas maneras de comprar. - Respetar las celebraciones, fiestas, costumbres y horarios de otros lugares.- Interés por conocer otros países.- Respeto por las costumbres de otros lugares o países.- Interés por conocer el mundo animal.- Valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.- Reconocimiento del interés de los jóvenes por la ropa y la moda.- Valoración de los viajes como modo de conocer otras culturas.


- Reconocimiento de la importancia de las películas y la música en la vida de los jóvenes.

- Respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.- Reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para






- Describir personas, objetos y fotografías.- Expresar opiniones- Formular preguntas y respuestas.- Identificar información.- Describir información personal.- Expresar gustos y preferencias.- Exponer razones.- Formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend.- Redactar información.- Realizar comparaciones- Diferenciar las acciones habituales de las que ocurren en el momento de hablar.- Relatar una historia en pasado- Adivinar prendas de vestir.- Describir prendas de vestir.- Describir un viaje- Expresar obligación, posibilidad y habilidad.- Mostrar empatía.- Deducir acciones por la observación.- Expresar planes o intenciones.- Predecir los viajes del futuro.- Expresarse en voz pasiva.- Comparar información.- Describir un árbol genealógico.- Planificar actividades de entretenimiento.- Redactar postales, notas informativas, emails.- Expresar consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los



5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción)

- Posesiones personales - Adjetivos descriptivos.- Tiendas y compras- Comida y bebida- Celebraciones- Fechas (día y mes)- Nacionalidades- Animales- Collocations con do, make, take and spendActividades de tiempo libre- Adjetivos y adverbios descriptivos- Ropas- Adjetivos para describir ropas- Películas y música- Viajes- Mobiliario y habitaciones- Colores y materiales- Adjetivos y sus opuestos- Deporte y equipamiento deportivo. Mantenerse en forma- Los miembros de la familia- El tiempo atmosférico- Libros, asignaturas escolares y educación- Trabajos- Transporte- Collocations con medios de transporte- Actividades de ocio- Direcciones- Tecnología- Collocations con get, give, have, make, see, watch- Partes del cuerpo- La salud- Medios de comunicarse- Países, lenguas y nacionalidades- Adjetivos para describir personas.- Lista básica de verbos irregulares

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

- Formación de los plurales- Las contracciones- El pasado simple de los verbos regulares- Their, there, they’re- Formación del comparative y superlative de los adjetivos - La forma –ing- Errores de ortografía de las palabras con dos o tres vocales seguidas- Palabras acabadas en -y- Palabras acabadas en -f y –fe


- Palabras con gu-, qu-- Palabras acabadas en -le- To, too and two- Palabras que se confunden con facilidad- Palabras acabadas en los sufijos –er y –or- Confusión de las grafías i o e en algunas palabras- Corrección de errores frecuentes- Palabras que no duplican sus letras finales- Distintas grafías del sonido /i:/- Reglas de ortografía paralas grafías ck or k

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

1. Estrategias de producción Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el

fin de realizar eficazmente la tarea.- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.Ejecución- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada

tipo de texto.- Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.





jóvenes.- Respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.


- Reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para mantenerse ágil y sano.

- Valoración de la importancia de las relaciones familiares.- Reconocimiento de la influencia del clima en la cultura y forma de vida de los





- Describir personas, objetos y fotografías.- Expresar opiniones- Formular preguntas y respuestas.- Identificar información.- Describir información personal.- Expresar gustos y preferencias.- Exponer razones.- Formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend.- Redactar información.- Realizar comparaciones- Diferenciar las acciones habituales de las que ocurren en el momento de hablar.- Relatar una historia en pasado- Adivinar prendas de vestir.- Describir prendas de vestir.- Describir un viaje- Expresar obligación, posibilidad y habilidad.- Mostrar empatía.- Deducir acciones por la observación.- Expresar planes o intenciones.- Predecir los viajes del futuro.- Expresarse en voz pasiva.- Comparar información.- Describir un árbol genealógico.- Planificar actividades de entretenimiento.- Redactar postales, notas informativas, emails.- Expresar consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los




- Present simple: be, have- Questions in the tense- How much ...? / How many ...? /some and any- Present simple- Decir la hora- Adverbs of frequency- Past simple- Past simple: short answers- Past simple + ago- Listados con and- Conjunctions and, but, or, because- Comparative and superlative adjectives- Comparative adverbs- Simple and continuous tenses- Modal verbs 1: must, have/had to, may, can, could- The future with going to and will- The passive – present and past simple- Word order in questions- Verbs in the -ing form- Possessive adjectives and pronouns - Subject, object and reflexive pronouns- Everything, something, anything, etc- (not) as ... as - Enough and too- Position of adjectives- I prefer / I’d like- Present perfect with just and yet- Modal verbs 2: must, mustn’t, don’t have to, should, need to, needn’t- Infinitive of purpose- The infinitive with and without to- Word order of time phrases- First conditional- Prepositions of place- Prepositions of time- Repaso de los tiempos verbales

5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción)

- Posesiones personales - Adjetivos descriptivos.- Tiendas y compras- Comida y bebida- Celebraciones- Fechas (día y mes)- Nacionalidades- Animales- Collocations con do, make, take and spendActividades de tiempo libre- Adjetivos y adverbios descriptivos


- Ropas- Adjetivos para describir ropas- Películas y música- Viajes- Mobiliario y habitaciones- Colores y materiales- Adjetivos y sus opuestos- Deporte y equipamiento deportivo. Mantenerse en forma- Los miembros de la familia- El tiempo atmosférico- Libros, asignaturas escolares y educación- Trabajos- Transporte- Collocations con medios de transporte- Actividades de ocio- Direcciones- Tecnología- Collocations con get, give, have, make, see, watch- Partes del cuerpo- La salud- Medios de comunicarse- Países, lenguas y nacionalidades- Adjetivos para describir personas.- Lista básica de verbos irregulares

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

- Formación de los plurales- Las contracciones- El pasado simple de los verbos regulares- Their, there, they’re- Formación del comparative y superlative de los adjetivos - La forma –ing- Errores de ortografía de las palabras con dos o tres vocales seguidas- Palabras acabadas en -y- Palabras acabadas en -f y –fe- Palabras con gu-, qu-- Palabras acabadas en -le- To, too and two- Palabras que se confunden con facilidad- Palabras acabadas en los sufijos –er y –or- Confusión de las grafías i o e en algunas palabras- Corrección de errores frecuentes- Palabras que no duplican sus letras finales- Distintas grafías del sonido /i:/- Reglas de ortografía paralas grafías ck or k

4.1 Contenidos mínimos


A la hora de evaluar, es esencial establecer los contenidos mínimos. Dichos contenidos deben actuar como punto de referencia para el profesor y el alumno al valorar el progreso realizado en el proceso de aprendizaje y sirven como base para los distintos tipos de evaluación. El dominio de dichos contenidos, respaldados documentalmente por los distintos instrumentos de evaluación, confirma el progreso de un alumno y justifica los resultados favorables que logre (a lo largo del año académico o al terminar este).

(Ver Apartado 4.1, Bloques de contenidos, en esta programación didáctica)

5 ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Con el fin de graduar el rendimiento o logro alcanzado por el alumno a lo largo de la etapa de Educación Primaria el currículo establece concreciones de los criterios de evaluación. Estas concreciones son los llamados estándares de aprendizaje, que permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura.

Los estándares de aprendizaje deben ser observables, medibles y evaluables., y junto con los criterios de evaluación, deben ser los referentes para la evaluación de competencias y objetivos en las evaluaciones continua y final de esta asignatura. Por ello, los estándares de aprendizaje curriculares están establecidos para el conjunto de la etapa de Educación Primaria.

Como se observa en la redacción de los estándares de aprendizaje, estos están íntimamente relacionados con el desarrollo de la competencia lingüística, de tal forma que para la comprobación del nivel concreto de logro o grado de adquisión de las competencias y objetivos en cada uno de los cursos, puede utilizarse

De esta forma la relación entre estándares de evaluación y competencias en esta asignatura y curso se establece de la siguiente forma en esta programación:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEGenerales para la etapa

DESCRIPTORES6º Primaria


Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan.

Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.

Identifica el tema de conversación de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia.

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que

ESCUCHAR

1. Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

2. Identifica la idea global e informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

3. Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.


participa que traten sobre temas familiares.

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.


Hace presentaciones breves, previamente preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos o de su interés.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social.

Participa en una entrevista aportando información personal.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Recita poemas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

2. Realiza presentaciones orales sencillas.

3. Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando información personal y de su entorno.

4. Participa en interacciones orales de forma espontánea.


Comprende instrucciones, indicaciones e información básica en notas, letreros y carteles.

Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.

Comprende correspondencia breve y sencilla sobre temas familiares.

Comprende lo esencial y puntos principales de noticias breves y artículos sobre temas familiares o de su interés.

Comprende lo esencial sobre historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.

LEER

1. Identifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos.

2. Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

3. Infiere información de textos diversos sobre temas de interés.

Bloque 4. Producción de textos escritos

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales.

Escribe correspondencia personal con mensajes breves o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.

ESCRIBIR

1. Reproduce textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

2. Completa formularios o fichas con datos e información personales.


3. Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.

4. Redacta cuentos y descripciones sencillas.

6 EVALUACIÓN

6.1 Presentación

El proceso de enseñanza-aprendizaje no está completo si no se valora el proceso y no se miden los resultados. La evaluación es necesaria para comprobar hasta qué punto se han conseguido los objetivos previstos y, en consecuencia, ajustar el proceso educativo a las necesidades y características de los alumnos. La evaluación debe proporcionarnos información sobre lo que aprende el alumno y cómo lo aprende. Gracias a la evaluación podremos determinar qué ayudas necesita cada alumno para asegurar su progreso.

Aunque todos los elementos del sistema educativo deben ser objeto de evaluación y susceptibles de mejora, aquí asumiremos que el objeto de la evaluación es, principalmente, el progreso académico de los alumnos.

Además de considerar el aprendizaje de todo el grupo en conjunto, es imprescindible seguir el progreso individual de los alumnos, teniendo en cuenta las distintas formas y ritmos de aprendizaje, con objeto de precisar las intervenciones pedagógicas que cada alumno precisa.

Huelga decir que el sujeto que habitualmente lleva a cabo la evaluación es, naturalmente, el profesor. Sin embargo, en un enfoque educativo que pretende involucrar al alumno en la responsabilidad de su propio aprendizaje, es lógico hacerle partícipe también del proceso de evaluación. Es necesario atender a lo que los alumnos manifiestan sobre cómo perciben su propio aprendizaje, sobre las dificultades que encuentran en el proceso y, muy especialmente, sobre sus gustos y preferencias respecto a la forma de aprender inglés.

La evaluación es necesaria en todas las etapas del aprendizaje:

Al comienzo del proceso, es necesaria para diagnosticar la situación de partida (lo que los alumnos saben, lo que ignoran y lo que saben mal). Esta evaluación nos permite anticipar problemas y adaptar el plan de intervención didáctica. Puede llevarse a cabo al comienzo del curso académico, del trimestre e incluso de cada unidad.

Durante el proceso, la evaluación formativa ayuda al profesor a tomar decisiones sobre los aspectos en los que hay que insistir, sobre la ampliación, eliminación o refuerzo de los contenidos y sobre la conveniencia de establecer cambios en la programación.


Al final de cada tramo educativo, la evaluación sumativa permite al profesor constatar si los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje coinciden con los objetivos propuestos.

La evaluación puede ser simplemente el resultado de las observaciones que el profesor hace durante la clase, o bien basarse en una cuidadosa compilación de datos que constatan de forma precisa los avances del aprendizaje y las posibles dificultades.

Lo importante es escoger, en cada caso, el tipo de evaluación que mejor se ajusta a la situación concreta y a los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que se pretenden mejorar. Si la finalidad es mejorar la comprensión oral de los alumnos, el profesor propondrá actividades que le permitan comprobar tanto su competencia en esta destreza como su progreso, las dificultades que van encontrando y cómo van superando esas dificultades. Si el profesor desea mejorar la motivación, observará el interés que despiertan en ellos las distintas actividades, su grado de participación, etc. Es conveniente, pues, contar con variedad de recursos para evaluar el proceso educativo de forma que se puedan elegir los más adecuados según la finalidad de la evaluación.


Los criterios de evaluación pueden definirse como las normas de referencia que establecen el tipo de aprendizaje y también el grado de adquisición que cabe esperar que consiga cada alumno en el proceso de aprendizaje.

Estos criterios nos permiten establecer y valorar adecuadamente el progreso llevado a cabo por los alumnos, tanto individualmente como en conjunto. Los materiales de Objective Key atienen a los criterios de evaluación que se presentan a continuación y que se ciñen a la legislación para la educación Primaria:


- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata, en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

- Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.


- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.

- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.

- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.


- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro e informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

- Cumplir la función comunicativa principal del texto, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos..

- Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática.

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los intereses experiencias y necesidades.

- Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.


- Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una conversación.


- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos, en lengua estándar, y con unléxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto le resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

- Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.

- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.

- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.


- Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.


- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.

- Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.

- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática.

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus intereses, experiencias y necesidades.

- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

Como indicamos en el apartado anterior, tanto los criterios de evaluación como sus concreciones –llamados “estándares de aprendizaje” - deben ser los elementos referentes para la evaluación del logro de objetivos y competencias en la etapa.

Adicionalmente, para la evaluación concreta del nivel de logro de cada una de estos criterios en el SEXTO CURSO de Primaria, el profesor puede valerse de los descriptores que se relacionan en los apartados 3 (Competencias) y 5 (Estándares de aprendizaje) y en el Desarrollo de Unidades Didácticas en esta programación.

6.3 La evaluación en Objective Key

Con alumnos de esta edad, lo mejor es utilizar la evaluación continua, siguiendo su progreso en el aula y utilizando esa información a la hora de impartir las clases. La evaluación continua se basa en el seguimiento que el profesor hace de los alumnos y en la utilización de ese seguimiento para dirigir su progreso, lo que hará que el papel de los alumnos sea aún más activo: aprenden de las pautas que les facilita el profesor pero también del seguimiento que realizan ellos mismos.

Los alumnos no crecen al mismo ritmo ni aprenden de la misma manera, por lo que necesitamos evaluar a cada alumno de modo individual y no compararlos con otros alumnos de la clase. El objetivo debe centrarse en el progreso y desarrollo de cada alumno en particular.

Además de su progreso en inglés, debemos evaluar y observar el desarrollo social y emocional de los alumnos. Debemos, por tanto, elogiar su esfuerzo y animarles a compartir y trabajar en parejas y en grupos, además de darles indicaciones de cómo avanza su inglés.


Los siguientes Criterios de evaluación están adaptados a los que establece la ley en relación a los materiales didácticos que propone Objective Key y se consideran áreas de evaluación importantes y necesarias.

1. Comprensión global. Se pretende comprobar la capacidad del alumno de captar lo esencial en mensajes orales breves, emitidos en las condiciones más idóneas de comunicación, es decir, en situaciones de comunicación directa y con apoyo contextual.

2. Comprensión de mensajes específicos. Se pretende comprobar la capacidad de comprender no solo la idea global, sino también detalles concretos previamente señalados, de textos orales y escritos que sean sencillos y que les resulten familiares al alumno, aunque otras partes del mensaje no se capten con precisión.

3. Producción de mensajes. Se evalúa la capacidad del alumno para expresarse oralmente en situaciones cotidianas. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciación que no afecten a la comprensión.

4. Pronunciación. Se pretende comprobar si los alumnos han asimilado el sistema fonológico del inglés, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonación, y si son capaces de usarlo tanto en la comprensión como en la producción de mensajes sencillos, contextualizados y ya conocidos.

5. Asimilación de nuevo vocabulario. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario y las expresiones léxicas que son objeto de aprendizaje. La asimilación del léxico se comprobará siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los alumnos.

6. Participación en la clase. Mediante la observación del comportamiento de los alumnos, se evalúa si participan de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de la clase, respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo.

7. Trabajo cooperativo. Se evalúa también mediante la observación del comportamiento de los alumnos, si participan de forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armónico del aprendizaje en el aula.

8. Trabajo individual. Se evalúa, mediante la observación del comportamiento de los alumnos, cómo realizan su trabajo individual en cuanto a corrección en el contenido y esmero en la presentación, así como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto.

9. Interés por aprender. Se pretende constatar si el alumno manifiesta Interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta atención en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.

10. Respeto por los demás. Se evalúa si los alumnos manifiestan respeto por sus compañeros y profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de palabra y apreciando las ideas y opiniones de los demás.


11. Interés por conocer otras culturas. Se evalúa si los alumnos manifiestan Interés por conocer aspectos culturales de los pueblos angloparlantes, si prestan atención cuando se habla de estos temas y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.

12. Utilización de las normas de cortesía. Se pretende constatar, mediante la observación directa si los alumnos utilizan en la comunicación en inglés las formas de cortesía que van aprendiendo y las incorporan a la rutina normal de la clase.

Para tener una visión global del conjunto de la clase, el profesor puede confeccionar un cuadro de doble entrada en el que consigne en la columna vertical la lista de alumnos y en la horizontal superior los números correspondientes a los criterios de evaluación. Marcando las casillas con un código de colores que refleje el grado de consecución (por ejemplo: verde para bueno, azul para aceptable y rojo para insuficiente), se aprecia a simple vista el progreso del grupo.

La disciplina también debe formar parte de toda buena evaluación. Canalizando la energía innata de los alumnos en la dirección correcta, podremos evitar la rebeldía y la falta de disciplina. Muchos de los problemas de esta índole surgen cuando los alumnos se sienten aburridos, cuando el nivel queda por debajo de sus posibilidades o cuando las actividades son demasiado repetitivas. Objective Key se ha pensado de modo que tiene en cuenta las muy diversas necesidades y deseos de los alumnos y, por ello, incluye una amplia variedad de actividades que los alumnos pueden disfrutar.

No obstante, es importante que el profesor marque las reglas de disciplina en el aula, asegurándose de que los alumnos saben lo que es y no es aceptable, y tratando a todos los alumnos por igual. Si se establecen unos parámetros disciplinares claros y justos, se creará en el aula un ambiente “seguro” en el que los alumnos trabajarán con confianza y libertad.

Con el fin de mantener el interés de los alumnos más pequeños, debemos encontrar el equilibrio entre su energía sin límites y su corta capacidad de concentración para así evitar el aburrimiento, la agitación y la falta de motivación, factores que conducirían, una vez más, a problemas de disciplina.

6.4 Instrumentos de evaluación en Objective Key

Las páginas de evaluación fotocopiables de Objective Key (Teacher’s Book y Resources Audio CD/CD-ROM presentan diez pruebas de progreso, una por cada unidad. Ofrecen práctica específica para la preparación de los exámenes de Cambridge KEY. Cuanta más práctica tengan los alumnos con los distintos tipos de actividad y más familiarizados estén con el formato del examen, más fácil les resultará hacer el Key con confianza una vez que hayan completado Objective Key

Debes avisar a los alumnos de que les vas a entregar una actividad que se evalúa, pero asegúrate de que no se inquietan demasiado por ello. Es importante que hagan frente a la actividad sintiéndose relajados y optimistas, con confianza en que pueden hacerlo. Debes concederles diez minutos para cada evaluación, sin olvidarte de facilitar todas las instrucciones en inglés.

Mientras completan la evaluación, aprovecha para supervisarlos y animarlos. Una vez hayas corregido la hoja de evaluación, muestra tus reacciones al trabajo de cada alumno coloreando las estrellas que hay al final de la hoja y pintando una cara


sonriente. Es importante fijarse siempre en lo que saben hacer y han hecho, en vez de en lo que no saben hacer.

Para obtener más información sobre las diferentes secciones de las que consta cada examen, consulta la siguiente página web: www.cambridgeesol.org/yle.

En el anexo al final de este documento se incluye una RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS, desglosados sus distintos descriptores, que el profesor puede utilizar al final de cada unidad, del trimestre o cuando considere oportuno a lo largo del curso.

7 NECESIDADES ESPECÍFICAS

Es fácil observar que los políticos y los profesores se preocupan más de atender a los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje que a los alumnos más capacitados, que, si no están motivados o si no se les da tareas más difíciles a las que dedicarse, pueden acabar por sentirse aburridos en clase. Éste es uno más de los desafíos a los que tienen que hacer frente aquellos que trabajan en la educación.

Teniendo esa realidad presente, merece la pena indicar que Objective Key se ocupa de la diversidad en su programa, estructura y contenidos. Como ya se ha mencionado anteriormente, el programa de Objective Key es flexible. Ofrece puntos a tener en cuenta y propuestas generales para ayudar a los profesores a adaptar ese programa a su propio contexto: el centro, su aula y cada alumno.

Los contenidos de Objective Key, cuidadosamente seleccionados, se presentan de un modo atractivo y estimulante con el objeto de atender a la diversidad. El curso se atiene a una estructura cíclica que permite a los alumnos ampliar sus conocimientos en base a lo que ya saben y profundizar más en las áreas culturales o lingüísticas nuevas o de mayor complejidad. A su vez, el complejo procedimiento de evaluación contiene criterios generales que se deben elaborar y adaptar para cada grupo, estableciendo objetivos concretos, según el contexto del centro, el profesor y la clase. Los profesores disponen de distintos instrumentos de evaluación y habilidades, así como de tareas concretas. Además, es necesario establecer los contenidos mínimos según las necesidades, capacidades y ritmo al que aprenden nuestros alumnos.

Es más, para poder ocuparnos de las necesidades específicas con éxito hay que fijarse en las actividades, materiales y recursos que se proponen en Objective Key La gran mayoría de dichas actividades se pueden utilizar de modo personalizado y son abiertas de modo que cada alumno puede responder de forma diferente, según su capacidad.

Las actividades del Cuaderno de Actividades se centran en los contenidos clave de cada unidad. Pueden utilizarse tanto para aquellos alumnos que necesitan más apoyo como para los más capacitados que terminan la tarea inicial pronto. Cada alumno necesitará una cantidad de tiempo determinada, que dependerá en mayor o menor grado de su motivación. La gran parte de las actividades están pensadas para uso en el aula, pero también se pueden mandar de deberes a modo de refuerzo. Como se


http://www.cambridgeesol.org/yle

muestra en la tabla que aparece más adelante, el mismo material y/o recursos se puede(n) utilizar como apoyo o como ampliación, es decir, se cambia el objetivo según corresponda. Por ejemplo, una sencilla pregunta sobre una story card puede servir de refuerzo para los alumnos menos avanzados, pero también puede actuar como inspiración en una actividad de ampliación en la que se pida a los alumnos que piensen en otras palabras del mismo campo semántico.

Se recomienda que el profesor aproveche las habilidades de los alumnos de todas las formas que se le ocurran. Puede suceder que un alumno que detesta hablar disfrute escribiendo vocabulario en la pizarra, mientras que a otros se les dé bien dibujar o confeccionar pósteres.

Otro factor crucial es la metodología que sigue el profesor con su grupo en particular y, más concretamente, con los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje. Lo más importante con cualquier tipo de tarea es asegurarse de que se ha llevado a cabo una correcta preparación previa, que los alumnos saben todas las palabras que van a necesitar y que comprenden la finalidad de la actividad. Si se dota a los alumnos con las herramientas lingüísticas adecuadas que les permitan realizar la actividad con éxito, tendremos garantías de que a todos les resulta suficientemente exigente e interesante. Sin la preparación necesaria, los alumnos pueden sufrir una experiencia de aprendizaje negativa, lo que les llevará a perder confianza y a sentirse frustrados con una actividad que exige un grado de habilidad que no tienen.

Antes de comenzar una actividad, haz una demostración. Para las actividades en pareja, elige a un alumno para que te ayude. Después saca a dos alumnos para que hagan una demostración de la actividad a toda la clase.

Trata de pasear por la clase mientras explicas o haces las actividades, caminando entre los alumnos. De este modo, transmites un aire de confianza al tiempo que resultas más accesible para los alumnos. El movimiento en el aula contribuye a captar más la atención de los alumnos y hace que la clase esté más animada y sea más dinámica.

Aparte de que es bueno que el profesor se mueva, también puedes utilizar esa técnica con la disposición de las mesas y sillas en tu aula. Los alumnos menos avanzados se pueden sentar junto a los más capacitados para colaborar en la dinámica de grupo y separar a los alumnos que podrían ser conflictivos. Al trabajar en parejas, los alumnos menos avanzados recibirán ayuda de los más capacitados; los alumnos tienen tendencia a ayudarse. Siempre que sea posible, pide a los alumnos que giren su silla hacia la siguiente mesa o dos para crear un entorno que se preste al debate y al trabajo escrito.

Como se ha dicho anteriormente, la evaluación y la estimulación son cruciales en el caso de los alumnos de Primaria, pero incluso más para aquellos que tienen dificultades de aprendizaje. Al realizar una actividad, trata de dirigirles para que encuentren las respuestas correctas en vez de facilitárselas. Así, los alumnos se sentirán satisfechos al encontrar la respuesta correcta. Cada vez que un alumno cualquiera cometa un error, insiste en que cometer errores es parte del proceso de aprendizaje y que no deben sentir vergüenza por equivocarse.

Las Actividades Extra de cada lección se pueden utilizar cada vez que consideres que los alumnos necesitan practicar más cierto vocabulario. Se pueden utilizar esas mismas actividades como ampliación para los alumnos más avanzados, aunque en


ocasiones tengas que modificar ligeramente las instrucciones. Además, en el Pack de Recursos del Profesor hay dos hojas de ampliación y dos de refuerzo para cada unidad, además de una hoja de trabajo para las canciones, si deseas seguir explotándolas.

Recuerda que el repaso constante es otra parte importante del proceso de aprendizaje que ayudará en gran medida a los alumnos con necesidades especiales, así como al resto del grupo. Objective Key se basa en un sistema de repaso continuo, con diferentes juegos y técnicas para repasar el vocabulario estudiado en cada unidad y en cada bloque de cuatro unidades.

El pack de Recursos del profesor con el Audio CD/CD-Rom presenta, actividades fotocopiables de gramática, vocabulario y ortografía. La seccion de ortografía se ha basado en los datos obtenidos en los exeámenes Key y en el Cambridge Learner Corpus. Hay también dos exámenres completos, con ejercicios de auiición en el Audio CD/CD-ROM. Todo ello pensado para ayudar al profesor a atender a las distintas necesidades específicas con las que se encuentre en el aula.

Actividades, Materiales e Ideas de Refuerzo/Ampliación

Comprensión oral

- Hay un audio CD que contiene todas las grabaciones para las actividades de escucha del Libro del Alumno y el Cuaderno de Actividades.

- El CD-ROM interactivo contiene ejercicios de comprensión oral y juegos para practicar en casa .

- El Pack de Recursos del Profesor contiene exámenes extra para preparación del Key con material de escucha en el Audio CD.

Producción oral

- Sencillas actividades orales guiadas en el Libro del Alumno y en el CD-ROM

Comprensión escrita

- Variadas actividades de lectura (frases y textos breves).- El Pack de Recursos del Profesor contiene hojas de ejercicios

para seguir trabajando la comprensión lectora..

Escribir- Actividades de escritura (frases y textos breves).- Actividades de refuerzo y ampliación en el Pack de Recursos del

Profesor y en las pautas para el profesor.

Estructurasgramaticales

- Actividades en el Libro del Alumno y el Cuaderno de Actividades que invitan a usar de modo natural las estructuras nuevas de cada unidad.

- El Pack de Recursos del Profesor contiene actividades complementarias y exámenes extra para preparación del Key que ayudan a practicar las estructuras gramaticales básicas.

- La website www. cambridge.org/elt/objectivekey contiene más práctica grammatical para los estudiantes.


Vocabulario

- Sencillas actividades para afianzar el vocabulario de las distintas unidades.

- El CD-ROM interactivo contiene ejercicios extra de vocabulario.- El English Vocabulary Profile, un recurso online con información

sobre las palabras y frases que los estudiante de ingles conocen en cada uno de los niveles del Common European Framework – A1 to C2.

- La website www. cambridge.org/elt/objectivekey contiene más práctica de vocabulario para los estudiantes.

Pronunciación

- Sencillas actividades de repetición para practicar los sonidos y conceptos fonológicos estudiados.

- El CD-ROMinteractivo contiene las grabaciones, que pueden utilizarse para reforzar lo que se ha trabajado en clase y actividades en las que los alumnos deben trabajar para identificar, repetir y pronunciar correctamente palabras que contienen unos sonidos determinados.

Educación en valores

- La Educación en valores aparece en todas las unidades del curso, contenida en las lecturas, diálogos y en todo tipo de actividades de los otros componentes.

Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

- Información cultural sobre vidas, costumbres, literatura, música y muchos otros aspectos. Gran Bretaña, los países angloparlantes y el mundo en general aparecen en los diálogos, lecturas e ilustraciones.

Aprendizaje Integrado de Contenidos y

Lenguas Extranjeras

(AICLE)

- En cada unidad se utiliza el inglés como lengua vehicular para aprender sobre otras asignaturas que forman parte del currículo, como Ciencias de a naturaleza, Ciencias sociales, Matemáticas. Educacion artistica, Valores sociales y civicos, Lengua castellana y literatura, Educación fisica.

- Actividades ideadas para estructurar y dar apoyo a la producción oral y escrita del alumno.


8 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Como puede observarse en el desarrollo de las unidades didácticas, los contenidos se han agrupado en cuatro bloques principales:

Bloque 1. Comprensión de textos oralesBloque 2. Producción de textos oralesBloque 3. Comprensión de textos escritosBloque 4. Producción de textos escritos

Para facilitar la lectura de la programación, aparecen después de los contenidos específicos de cada bloque los aspectos que se trabajan de forma transversal en todos ellos. Estos son:

Funciones comunicativasVocabularioEstructurasPronunciación y ortografíaLenguaje del aulaEstrategias de aprendizaje:Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

En las páginas que siguen se presentan desglosados los contenidos de cada unidad.


UNIDAD 1 Friends

1 Contenidos


Escucha y comprensión de las preguntas de María a cuatro adolescentes sobre sus mejores amigos.

Escucha y comprensión de cinco conversaciones breves tipo examen sobre diferentes temas.

Escucha y comprensión de las instrucciones del profesor.


Interacción oral en la que se pregunta y se responde sobre los amigos. Realización de preguntas para completar un cuestionario solicitando deletrear

palabras difíciles e información de las respuestas del compañero. Interacción oral sobre las cosas que se prestan a los amigos.


Lectura sobre la importancia de los amigos. Lectura de una historia gráfica entre dos amigos. Lectura de las instrucciones para realizar una tarea. Lectura de las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática. Lectura de información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de

listening del Cambridge English Key Examination (Exam Folder yExam advice). Lectura de las secciones de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder)

indicadas en las actividades. Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de

escritura propuestas en el Workbook.


Redacción de tres razones por las que los amigos son importantes. Redacción de preguntas directas y preguntas con partículas interrogativas y sus

respuestas correspondientes. Compleción de los verbos have y be en presente. Compleción de las actividades del Exam folder 1.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

Descripción de personas. Expresión de la opinión. Formulación de preguntas y respuestas.

Vocabulario:


Léxico relacionado con las pertenencias personales. Adjetivos descriptivos.

Contenidos sintáctico-discursivos:

Present simple: be, have. Formulación de preguntas en presente.

Pronunciación y ortografía:

Reconocimiento y pronunciación del alfabeto: deletrear palabras. Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del lenguaje estudiado en la

unidad.

Lenguaje del aula:

Here are some reasons why friends are important. Look at them together. Which are true for you? Which is the best reason? Write three more reasons together.

Copy and complete the verb boxes. Some words are in exercise 1. Spelling is important in the Key exam. Listen and write down the letters you hear.

What famous names do the letters spell? Listen to Maria asking four teenagers about their best friends. Complete the

information. Listen and write short answers to Maria’s questions. Now ask and answer questions 1–7 from exercise 5 in pairs. Use some of this

language from the recording. What things do you lend your friends? Do they always give them back? Use these

words to help you. Read the photo story with another student. Why is Sam angry at the beginning?

Why isn’t he angry at the end? Read the photo story again and find… Correct the mistakes that exam candidates. made with questions. Two are correct Ask and answer questions. Complete the sentences with an adjective from the box. There is one extra

adjective. Then find three more adjectives in the sentences. In Part 1 of the Listening paper, you will hear five short conversations There are

always two speakers (usually a man and a woman). There is an example and five questions. You must choose the correct answer from options A, B or C. These options can be pictures, words or numbers. … on different topics.

Estrategias de aprendizaje:

Técnicas para aprender y retener vocabulario aprendido y su significado. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Mostrar interés participando activamente en clase. Valorar la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la clase

utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen oral del Cambridge English

Key.


Ejemplos de errores cometidos por candidatos al Key Examination para afianzar la formulación de preguntas.

Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary Folder) para el aprendizaje y repaso del lenguaje.

Planificación, organización y revisión de las tareas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Valoración de los amigos y la amistad. Respeto por los objetos prestados y reconocimiento de la necesidad de

devolverlos.

2 Competencias

Descriptores Actividades

Comunicación lingüísticaESCUCHAR


Escuchar a una joven preguntar a cuatro adolescentes sobre sus mejores amigos.Escuchar cinco breves conversaciones tipo examen sobre diferentes temas.Escuchar las instrucciones del profesor y la opinión de los compañeros.

Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonación en contextos variados e identifica su intención comunicativa.

Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del lenguaje estudiado en la unidad.Escuchar y deletrear palabras.

HABLAR / CONVERSAR


Realizar preguntas para completar un cuestionario solicitando deletrear palabras difíciles e informar de las respuestas del compañero.


Preguntar y responder sobre los amigos Responder preguntas sobre las cosas que se prestan a los amigos.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER


Comprender la importancia de los amigos.Comprender una historia gráfica entre dos amigos.Comprender las descripciones de un cuestionario sobre relaciones de amistad.



Comprender las secciones de referencia y revisión del Student's Book para la unidad.Comprender Información útil para preparar las partes del examen Key. Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura del Student's Book y Workbook.

ESCRIBIR



Hacer y responder preguntas directas y preguntas con partículas interrogativas.Completar los verbos have y be en presente.Completar las actividades del Exam folder

Redactar tres razones por las que los amigos son importantes.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología



.Ordenar frases atendiendo a un criterio sintáctico.

Resolver crucigramas y completar tablas.

Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés

Localiza información básica en fuentes y soportes digitales

Realizar los ejercicios propuestos en www.cambridge.org/elt/objectivekey para esta unidad.Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Utilizar Internet para el aprendizaje.

Competencias sociales y cívicasParticipa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Participar en actividades por parejas y grupos.Expresar su opinión y gustos personales con respeto por los gustos y opiniones ajenas.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Valorar el uso del inglés para hacer amigos en diferentes países.


Conciencia y expresiones culturalesIdentifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Conocer amigos en distintos países.

Aprender a aprenderUtiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Folder al final del Student's Book.

Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.

Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta el examen (The Cambridge English Key examination).Realizar una actividad comunicativa en parejas sobre cuestionarios (Activity).

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.

Realizar las actividades de repaso propuestas cada cuatro unidades (Revision).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Aplicar lo aprendido en la unidad para realizar las actividades prácticas en el Workbook.


Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Planificar y revisar su proyecto antes de presentarlo.

3 Temas transversales y educación en valores

Educación multicultural

Interesarse por conocer y hacer amigos con personas de otros países, respetando las diferencias que existen entre ellas y las nuestras.

Educación para la convivencia

Apreciar la importancia de la tolerancia y la no-violencia entre compañeros de clase y los propios amigos.

Aprender a compartir lo propio y a respetar lo que pertenece a otros. Interesarse por el origen y la cultura de las demás personas. Promover la buena educación dentro y fuera del aula. Atender en clase y preguntar cuando no se entienda.

Educación moral y cívica


Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Interesarse por las preferencias personales y actividades extraescolares de los demás.

Aprender a opinar venciendo la timidez y respetar las opiniones y preferencias de los demás.

Valorar la importancia de realizar actividades extraescolares, como fuentes de entretenimiento y formación.

Trabajo cooperativo en el aula

Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.

4 Enfoque interdisciplinario

En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

Esta unidad está relacionada concretamente con la educación en valores. Los alumnos aprenden sobre la importancia de los amigos y el respeto por la propiedad ajena.

5 Criterios de evaluación

Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las pertenencias personales; adjetivos para describir personas, objetos, estados.

Usar adecuadamente el Present simple: be, have. Formular preguntas en presente.

Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: descripción de personas, expresión de la opinión y formulación de preguntas y respuestas.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el vocabulario aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad. Reconocer y pronunciar el alfabeto: deletrear palabras.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de los amigos y la amistad, el respeto por los objetos prestados y reconocimiento de la necesidad de devolverlos.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): las preguntas de María a cuatro adolescentes sobre sus mejores amigos y cinco conversaciones breves tipo examen sobre diferentes temas.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: formular preguntas y responder sobre los amigos, realizar preguntas para completar un cuestionario solicitando deletrear palabras difíciles e informar de las respuestas del compañero y responder preguntas sobre las cosas que se prestan a los amigos.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: sobre la importancia de los amigos, una historia gráfica entre dos amigos, las instrucciones para realizar una tarea, las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática, de información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key Examination (Exam Folder, Exam advice).

Lectura de las secciones de referencia indicadas en las actividades


Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara dando razones de por qué los amigos son importantes, formular y responder directas y preguntas con partículas interrogativas, compleción de los verbos have y be en presente y compleción de las actividades del Exam folder 1.

6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias

Contenidos Criterios de evaluación Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las posesiones personales; adjetivos para describir personas, objetos, estados.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre las posesiones personales; adjetivos descriptivos.

CL

Práctica del uso y formación de Present simple: de los verbos be y have. Formulación de preguntas en presente.

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: describir personas, expresar la opinión y formular y responder preguntas.

CL

Práctica de la pronunciación del lenguaje de la unidad.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el lenguaje de la unidad.Reconocer y pronunciar el alfabeto: deletrear palabras.

CL

Escucha de preguntas a cuatro adolescentes sobre sus mejores amigos y de cinco breves conversaciones sobre diferentes temas. .

Lectura de doce razones de la importancia de los amigos, de una historia gráfica entre dos amigos, Instrucciones para realizar una tarea, recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática, de información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de listening del Key examination

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL


Debate con sus compañeros sobre los amigos y la amistad, sobre el respeto de los objetos prestados y la responsabilidad de devolverlos.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de los amigos y la amistad, el respeto por los objetos prestados y reconocimiento de la necesidad de devolverlos.

CLCSC

Intercambio de información sobre los amigos, formulación de preguntas para completar un cuestionario solicitando deletrear palabras difíciles e información de las respuestas del compañero, e intercambio de información sobre las cosas que se prestan a los amigos.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CLCSCSIEE

Redacción de razones sobre la importancia de los amigos, formulación y respuestas a preguntas directas y a preguntas con partículas interrogativas, compleción de los verbos have y be en presente y compleción de las actividades del Exam folder 1.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés. CL

CSCSIEE

Repaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.

Conocer y aplicar las estrategias básicas de

aprendizaje. SIEE


UNIDAD 2 Shopping

1 Contenidos


Escucha y comprensión de una conversación en la que se compra ropa por Internet.



Interacción oral sobre las compras por Internet.


Lectura de información sobre compras y tiendas. Lectura de las instrucciones para realizar una tarea. Lectura de las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática. Lectura de información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de

reading del Cambridge English Key examination (Exam Folder, Exam advice). Lectura de las secciones de referencia indicadas en las actividades.


Escritura de las formas singulares y plurales de varias palabras. Compleción de reglas gramaticales con some y any. Compleción de frases con some y any. Compleción de las actividades del Exam folder 2.



Formulación de preguntas y respuestas. Identificación de información.

Vocabulario:

Léxico relacionado con las tiendas y las compras: bookshop, chemist, department store, market, sports shop, books, clothes, DVDs, ice cream.


How much? How many? Some y any.



Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del lenguaje estudiado en la unidad.

Reconocimiento y pronunciación de los sonidos: /ɑ:/ car, /eɪ/ face, /æ/ apple. Formación de los plurales.

Lenguaje del aula:

Name the things in the pictures. Where can you buy them? Match each group of things to a place in the box

What else can you buy in each place? Make lists. How much shopping do you do? Answer these questions. Ask and answer questions using How much ...? or How many ...? with these nouns. Look quickly at texts A–H. Where can you see them? Read the texts more carefully. What letters are missing? Which text (A–H) says this (1–5)? Listen and repeat. Underline the letters that make the sounds /ɑː/, /eɪ/ and /æ/. Look at exercise 6 again and find more words for the three lists in exercise 8. Say

them first and then write them down. What are these ways of shopping? Do you do any shopping like this? Is it better

than going into shops? Why? / Why not? Read the conversation. Don’t worry about the spaces at the moment. What is the

conversation about? Now listen to the conversation and write the missing numbers. Look at these sentences from page 16. Complete the sentences with some or any. Make these words plural. Which group (a–f) do they belong to? Part 1 of the Reading and Writing paper is a matching task. There is an example

and five questions. You must choose the correct answer from eight notices (A–H).



utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de comprensión lectora del

Cambridge English Key examination. Uso de material de referencia (Grammar Folder y Vocabulary Folder) para el

aprendizaje y repaso del lenguaje. Planificación, organización y revisión de las tareas.


Identificación de las distintas maneras de comprar.


2 Competencias




Escuchar una conversación en la que se compra ropa por Internet.Escuchar las instrucciones del profesor y la opinión de los compañeros.


Reconocer, contrastar y pronunciaar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad.Reconocer y pronunciar los sonidos: /ɑ:/ car, /eɪ/ face, /æ/ apple.

HABLAR / CONVERSAR


Intercambiar información sobre las compras por Internet Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER


Comprender información sobre compras y tiendas.


Leer las secciones de referencia y revisión del Student's Book para la unidad.Comprender información útil para preparar las partes del examen Key (Exam folder).Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura del Student's Book y Workbook.

ESCRIBIR



Redactar las formas singulares y plurales de varias palabras.Completar las reglas gramaticales con some y any.Completar frases con some y any.Completar las actividades del Exam folder 2.







.Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés


Realizar los ejercicios propuestos en www.cambridge.org/elt/objectivekey para esta unidadRealizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.



Participar en actividades por parejas y grupos. Expresar su opinión y gustos personales.

Conciencia y expresiones culturalesIdentifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Conocer las formas de comprar en otros países.

Aprender a aprenderUtiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.



Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination.

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.











Interés por conocer cómo y qué compran los jóvenes de otros países.


Apreciar la importancia de la tolerancia y la no-violencia entre compañeros de clase.

Promover la buena educación dentro y fuera del aula. Atender en clase y preguntar cuando no se entienda.


Promover la compra responsable y la seguridad en la red a la hora de realizar compras.





Educación para la igualdad

Ser respetuoso con las opiniones, gustos, preferencias, etc., de los compañeros, independientemente de su sexo.





Esta unidad está relacionada concretamente con tecnología. Los alumnos aprenden sobre el uso Internet y los ordenadores para realizar compras.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las tiendas y las compras: bookshop, chemist. department store, market, sports shop, books, clothes, DVDs, ice cream

Usar adecuadamente How much? How many?, some y any.


Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: formulación de preguntas y respuestas, identificación de información de carteles.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el vocabulario aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad. Reconocer y pronunciar los sonidos: /ɑ:/ car, /eɪ/ face, /æ/ apple. Formación de los plurales.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el conocimiento de las distintas maneras de comprar.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación en la que se compra ropa por Internet, las instrucciones del profesor.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacción oral sobre las compras por Internet.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: sobre compras y tiendas, las instrucciones para realizar una tarea, las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática, información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination (Exam folder).

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: las formas singulares y plurales de varias palabras, compleción de reglas gramaticales con some y any, compleción de frases con some y any, compleción de las actividades del Exam folder 2.



Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las tiendas y las compras.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre las con las tiendas y las compras

CL

Práctica del uso y formación de How much?, How many?, some y any.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: formulación de preguntas y respuestas; identificación de información en carteles y anuncios..

CLCSC


Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el lenguaje de la unidad.Reconocer y pronunciar el

CL


alfabeto: deletrear palabras.

Escucha de una conversación en la que se compra ropa por Internet. .

Lectura sobre compras y tiendas, las instrucciones para realizar una tarea, las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática, información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination (Exam Folder).


CL

Debate con sus compañeros sobre las distintas maneras de comprar.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como identificación de las distintas maneras de comprar..

CLCSC

Intercambio de información sobre las compras por Internet.


CLCSCSIEE

Redacción de las formas singulares y plurales de varias palabras, compleción de reglas gramaticales y de frases con some y any, y compleción de las actividades del Exam folder 2.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CLCSCSIEE



aprendizaje. SIEE


UNIDAD 3 Food and drink

1 Contenidos


Escucha y comprensión de una conversación entre dos jóvenes sobre comida y bebida.



Interacción oral sobre la rutina diaria. Interacción oral sobre lo que se come y se bebe en celebraciones especiales. Interacción oral en grupo en la que se realiza una actividad para practicar las

fechas. Descripción de la fotografía de una celebración.


Lectura de información sobre la fiesta de la Tomatina en Buñol, Valencia. Lectura de un texto sobre la festividad de Santa Lucía en Suecia. Lectura de las instrucciones para realizar una tarea. Lectura de las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática. Lectura de información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de

writing del Cambridge English Key examination (Writing Folder 1). Lectura de las secciones de referencia indicadas en las actividades. Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura

propuestas en el Workbook


Redacción de una nota a un amigo sobre una fiesta o celebración de tu ciudad. Compleción de un texto con verbos en presente simple. Compleción de frases con adverbios de frecuencia. Compleción de las actividades del Writing folder 1. Compleción de frases con información personal.



Formulación de preguntas y respuestas Expresión de gustos y preferencias Descripción de una fotografía. Descripción de información personal. Redacción de una nota a un amigo sobre una celebración.

Vocabulario:


Léxico relacionado con comidas y bebidas: beans, bin, biscuit, chips, dinner, eat,feel, fill, fish, leave, live, meal, meat, seat, sit, tea, apples, grapes, bananas, potatoes, pasta, bread, eggs, chicken, fish, pizza, curry, chilli, ice, cream, yogurt, chocolate, lemonade, coffee, milk, salad, carrots, mushrooms.

Léxico relacionado con las celebraciones. Las fechas (día y mes).


Presente simple: afirmativa, negativa e interrogativa. Reconocer y decir la hora. Adverbios de frecuencia.


Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del lenguaje estudiado en la unidad.

Reconocimiento y pronunciación de los sonidos /ɪ/ chicken, /i:/ cheese. Reconocimiento y uso adecuado de las contracciones.

Lenguaje del aula:

Look at the photos. Tell your partner what you see, then complete the puzzle below to find the word in the yellow squares.

Listen and repeat these words. Then write them in group 1 or group 2 below. Listen to check your answers

What do you like? What don’t you like? Talk about the food and drink in 1–7 using the sentences below. Listen to Jack and Katie talking about food and drink. Write J for Jack and K for

Katie. Who … Find out what four people in your class like and don’t like. Write down their

answers. Complete this table with like. Complete the table. Katie says My mum makes breakfast at seven o’clock. We sometimes talk about

the time when we talk about meals. Match the times with the clocks Listen to Harry talking about his day. Complete the notes. Talk about your day. What can you see in the photo? Read the text below about a festival in Spain. Are these sentences right or wrong? Underline the part of the text with the answer Complete these sentences with always, often, usually, sometimes or never. Read about Santa Lucia Day in Sweden. Fill each space with the verb in the correct

form. Ask your partner about his/her special days. Talk about what you do, what you eat

and drink, what presents you give or get, etc Write a note to a friend about a festival in your town/country. Match the first part of the word in A to the second part in B. The words are all about

food and drink.


Exam candidates find some words difficult to spell. Find the word which is spelled wrongly in each group and correct the spelling.

Write a description for these words. Think of your own descriptions and ask your partner what the answer is.



utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de escritura (ortografía) del




Respetar las celebraciones, fiestas, costumbres y horarios de otros lugares.

2 Competencias




Escuchar una conversación entre dos jóvenes sobre comida y bebida.Escuchar las instrucciones del profesor y la opinión de los compañeros.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Reconocer y pronunciar los sonidos /ɪ/ chicken, /i:/ cheeseReconocer y usar adecuadamente las contracciones.

HABLAR / CONVERSAR


Describir la fotografía de una celebración.


Intercambiar información sobre la rutina diaria.


Intercambiar información practicando las fechas.Preguntar y responder al compañero sobre lo que se come y se bebe en celebraciones especiales. Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER

Identifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos


Comprender información sobre la fiesta de la Tomatina en Buñol, Valencia.Comprender información de un texto sobre la festividad de Santa Lucía en Suecia.


Comprender las secciones de referencia y revisión del Student's Book para la unidad.Comprender información útil para preparar las partes del examen Key. (Exam Folder).Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura del Student's Book y Workbook.

ESCRIBIR




Completar un texto con verbos en presente simple.

Completar frases con adverbios de frecuencia.Completar las actividades del Writing folder 1.Completar información personal

Redactar una nota a un amigo sobre una fiesta o celebración de tu ciudad.




Completar tablas gramaticales y ordenar frases atendiendo a criterios sintácticos.


Conoce y práctica hábitos de vida saludable

Reconoce los comportamientos responsables para el cuidado del medioambiente.

Resolver juegos de letras.

Llevar una dieta sana y equilibrada.

Reciclar envoltorios y materiales que contienen comida.

Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés






Participar en tareas de pareja y/o de grupo con iniciativa y con respeto a las opiniones de los demás.

Conocer los horarios de las comidas, y las festividades y celebraciones de otros países


Identifica costumbres propias de países donde se habla la lengua extranjera

Expresar su opinión y gustos personales sobre la comida y la rutina diaria.

Comparar su alimentación con la de otros países.

Conciencia y expresiones culturalesParticipa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Realizar una actividad comunicativa en parejas sobre cuestionarios (Activity).


Anotar las tareas a realizar y organizar un planning de trabajo.

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas



. Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination.Folder al final del Student`s Book. Realizar los ejercicios señalados como Exam Skills.Realizar las actividades de repaso propuestas cada cuatro unidades (Revision).









Interés por conocer los horarios y la rutina diaria y las celebraciones de otros países.





Respetar los hábitos y costumbres ajenos. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento

personal. Interesarse por las preferencias personales y actividades extraescolares de los

demás. Aprender a opinar venciendo la timidez y respetar las opiniones y preferencias de

los demás. Valorar la importancia de realizar actividades extraescolares, como fuentes de

entretenimiento y formación.



Educación para la salud


Cuidar la alimentación y llevar una dieta sana.





Esta unidad está relacionada concretamente con los alimentos y los horarios de las comidas. Los alumnos aprenden hábitos de vida saludable. También trata de celebraciones en distintos países, lo que entra en el campo de las Ciencias Sociales.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con la comida y la bebida: beans, bin, biscuit, chips, dinner, eat,feel, fill, fish, leave, live, meal, meat, seat, sit, tea, apples, grapes, bananas, potatoes, pasta, bread, eggs, chicken, fish, pizza, curry, chilli, ice, cream, yogurt, chocolate, lemonade, coffee, milk, salad, carrots, mushrooms, las celebraciones y las fechas(día y mes)

Usar adecuadamente el presente simple: afirmativa, negativa e interrogativa; reconocer y decir la hora; los adverbios de frecuencia.

Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: formulación de preguntas y respuestas, expresión de gustos y preferencias, descripción de una fotografía y descripción de información personal.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el vocabulario aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, reconocimiento y pronunciación de los sonidos /ɪ/ chicken, /i:/ cheese y reconocimiento y uso adecuado de contracciones.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto por las celebraciones, fiestas, costumbres y horarios de otros lugares Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación entre dos jóvenes sobre comida y bebida, las instrucciones del profesor.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre la rutina diaria, sobre lo que se come y se bebe en celebraciones especiales, una actividad para practicar las fechas, descripción de la fotografía de una celebración.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: sobre la fiesta de la Tomatina en Buñol, Valencia, la festividad de Santa Lucía en Suecia, las instrucciones para realizar una tarea, las recomendaciones y observaciones sobre vocabulario y gramática, información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination (Exam Folder).

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: redacción de una nota a un amigo sobre una fiesta o celebración de tu ciudad, compleción de un texto con verbos en presente simple, compleción de frases con adverbios de frecuencia, compleción de las actividades del Writing folder 1. y compleción de frases con información personal.

Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con la comida y la bebida, las celebraciones y las fechas (día y mes).

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre la comida y la bebida, las celebraciones y las fechas (día y mes).

CL

Práctica del uso y formación del presente simple: afirmativa, negativa e interrogativa.Repaso del uso de la hora; los adverbios de frecuencia.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: formulación de preguntas y respuestas, expresión de gustos y preferencias, descripción de una fotografía y descripción de información personal.

.

CLCSC


Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el lenguaje de la unidad. CL

Identificación y pronunciación de los sonidos /ɪ / chicken, /i:/ cheese.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas. CL

Escucha de una conversación una conversación entre dos jóvenes sobre comida y bebida. .

Lectura de la fiesta de la Tomatina en Buñol, Valencia, la festividad de Santa Lucía en Suecia, las instrucciones para realizar una tarea, las recomendaciones y


CL


observaciones sobre vocabulario y gramática, información útil y recomendaciones para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination (Exam Folder).

Debate con sus compañeros sobre el respeto por las celebraciones, fiestas, costumbres y horarios de otros lugares.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto por las celebraciones, fiestas, costumbres y horarios de otros lugares..

CLCSC

Intercambio de información sobre la rutina diaria, sobre lo que se come y se bebe en celebraciones especiales, una actividad para practicar las fechas, descripción de la fotografía de una celebración.


CLCSCSIEE

Redacción de una nota a un amigo sobre una fiesta o celebración de tu ciudad, compleción de un texto con verbos en presente simple, compleción de frases con adverbios de frecuencia, compleción de las actividades del Writing folder 1 y compleción de información personal.


CSCSIEE



aprendizaje. SIEE


UNIDAD 4 The past

1 Contenidos


Escucha y compresión de dos estudiantes jugando a adivinar Who is it? Escucha y comprensión de una joven hablando de un viaje escolar a París. Escucha y comprensión de las instrucciones del profesor.


Interacción oral en parejas/en grupo para jugar al juego de adivinar Who is it? Interacción oral en parejas/en grupo para preguntar y responder preguntas sobre

un lugar interesante visitado el año anterior. Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas con ago y

otras expresiones de tiempo pasado.


Lectura de información sobre Skookum Jim. Lectura de un texto sobre Fernando de Magallanes. Lectura de las instrucciones para realizar una tarea. Lectura de de la sección Exam skills para la preparación del ejercicio de writing del

Cambridge English Key examination. Lectura de las secciones de referencia indicadas en las actividades.


Redacción de un breve párrafo sobre un viaje realizado utilizando los verbos encontrados en una sopa de letras.

Compleción de un texto con verbos en pasado simple. Compleción de frases en pasado simple. Compleción de las actividades del Exam skills (writing).



Formulación de preguntas y respuestas Descripción de un viaje Redacción guiada de un e-mail a un amigo sobre un viaje realizado.

Vocabulario:

Léxico relacionado con las nacionalidades



Pasado simple Pasado simple + ago Pasado simple: respuestas cortas


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación la pronunciación de la terminación –ed del pasado simple de los

verbos regulares. Reconocimiento y uso adecuado de la ortografía en la formación del pasado de los

verbos regulares.

Lenguaje del aula:

What do you know about gold? Are these sentences right or wrong? Read the information about Skookum Jim below. Are the sentences right or wrong?

If there is no information, write ‘Doesn’t say’. You should read each sentence carefully and then find information in the text which gives you an answer. Underline this information. If you can’t find any information to underline, then the answer will be ‘Doesn’t say’.

Look at the story about Skookum Jim. Find the past simple form of these verbs. What is the past simple of the following verbs? There are three ways to pronounce a regular verb in the past simple: /t/, /d/ and

/ɪd/. Underline all the regular verbs in the story about Skookum Jim and decide which column, /t/, /d/ or /ɪd/, to put them in.

Read the Skookum Jim story again to find the past simple of these irregular verbs. (You can find more irregular verbs on page 159.)

Listen to two students playing Who is it? Who is the famous person? Match the question form with the right verb(s). Ask your partner questions about an

interesting place that he or she visited last year. Listen to a girl called Melanie talking about a school trip to Paris. Choose the

correct answer. Now listen to Melanie again and answer with short answers. Ask and answer with a partner. Answer using ago or one of the expressions in the

box below. Correct the mistakes that exam candidates made with the past simple. There is one

correct sentence. Find ten verbs in the past simple in the word square. (Look ↓ and →.) The first one

has been done for you. Write a short paragraph about a trip you made. Use five of the verbs you found in

the puzzle.


Memorización y utilización del vocabulario de la unidad. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Mostrar interés participando activamente en clase.


Valorar la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera.

Consejos para preparar una estrategia del examen de escritura (ortografía) del Cambridge English Key examination.

Uso de material de referencia (Grammar Folder y Vocabulary Folder) para el aprendizaje y repaso del lenguaje.

Planificación, organización y revisión de las tareas. Realización de las unidad de repaso (Revision 1-4)


Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula.

Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Interés por conocer otros países.

2 Competencias




Escuchar a dos estudiantes jugando a adivinar Who is it?Escuchar las instrucciones del profesor y la opinión de los compañero


Escuchar a una joven hablando de un viaje escolar a París.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Reconocimiento y pronunciación de la terminación –ed del pasado simple de los verbos regulares.Reconocimiento y uso adecuado de la ortografía en la formación del pasado de los verbos regulares.

HABLAR / CONVERSAR


Preguntar y responder preguntas sobre un lugar interesante visitado el año anterior.Formular y responder preguntas con ago y otras expresiones de tiempo pasado.


Interacción oral en parejas/en grupo para jugar al juego de adivinar Who is it?


Intercambiar información practicando las fechas

LEER


Comprender un texto sobre Fernando de Magallanes.


Comprender información sobre Skookum Jim.Comprender Información útil para preparar las distintas partes del examen Key (Exam skills).Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook

.

ESCRIBIR




Completar las actividades del Exam Skills (writing).Completar un texto con verbos en pasado simple.Completar frases en pasado simple.

Redactar un e-mail a un amigo sobre un viaje realizado.

Redactar un breve párrafo sobre un viaje realizado utilizando los verbos encontrados en una sopa de letras.




Ordena frases atendiendo a un criterio sintáctico.

Resolver crucigramas, sopa de letras y juegos de palabras.

Respetar el entorno y lugares a los que se viaja.

.Competencia digital


Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés







Conocer la experiencia de la búsqueda del oro en Canadá.


Utilizar el inglés para viajar.


Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones

Practicar el juego de adivinar Who is it?

Interesarse por la historia de un buscador de oro canadiense.





Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar

Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination Folder al final del Student's Book.Realizar los ejercicios señalados como Exam Skills.








Planificar y revisar su trabajo, redacción o proyecto antes de presentarlo.



Interés por conocer las costumbres (viaje a París) y celebraciones de otros países (Año Nuevo Chino)





Respetar los hábitos y costumbres ajenos. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento












Esta unidad está relacionada concretamente con los viajes de estudio escolares.

5 Animación a la lectura

Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la historia del buscador de oro Skookum Jim.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las nacionalidades. Usar adecuadamente el presente simple: afirmativa, negativa e interrogativa;

reconocer y decir la hora; los adverbios de frecuencia. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: formulación de

preguntas y respuestas, descripción de un viaje. Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en

las expresiones trabajadas en la unidad, reconocer y pronunciar la terminación –ed del pasado simple de los verbos regulares y hacer uso adecuado de la ortografía en la formación del pasado de los verbos regulares.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el interés por conocer otros países.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): dos estudiantes jugando al juego de adivinar Who is it?, una joven hablando de un viaje escolar a París y las instrucciones del profesor.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: el juego de adivinar Who is it?, sobre un lugar interesante visitado el año anterior, preguntas y respuestas con ago y otras expresiones de tiempo pasado.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: sobre el buscador de oro Skookum Jim, sobre Fernando de Magallanes, las instrucciones para realizar una tarea, la sección Exam skills (writing).

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: redacción de un breve párrafo sobre un viaje realizado, utilizando los verbos encontrados en una sopa de letras, compleción de un texto con verbos en pasado simple, compleción de frases en pasado simple, redacción guiada de un email a un amigo sobre un viaje realizado, compleción de las actividades del Exam Skills (writing).




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las nacionalidades

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre nacionalidades.

CL


Práctica del uso y formación del presente simple: afirmativa, negativa e interrogativa; los adverbios de frecuencia.

Repaso del uso de la hora.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: formulación de preguntas y respuestas, y descripción de un viaje.

CLCSC



Identificación y pronunciación de la terminación –ed del pasado simple de los verbos regulares..

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL

Escucha de dos estudiantes jugando al juego de adivinar Who is it? y de una joven hablando de un viaje escolar a París. .

Lectura de sobre el buscador de oro Skookum Jim, sobre Fernando de Magallanes, las instrucciones para realizar una tarea, la sección Exam skills (writing).


CL

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el interés por conocer otros países.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el interés por conocer otros países.

CLCSC


Intercambio de información sobre el juego de adivinar Who is it?, sobre un lugar interesante visitado el año anterior, preguntas y respuestas con ago y otras expresiones de tiempo pasado.


CLCSCSIEE

Redacción de un breve párrafo sobre un viaje realizado, utilizando los verbos encontrados en una sopa de letras, compleción de un texto con verbos en pasado simple, compleción de frases en pasado simple, redacción guiada de un email a un amigo sobre un viaje realizado, compleción de las actividades del Exam Skills (writing).


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 5 Animals

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación entre dos jóvenes que planean visitar el zoo local.


Interacción oral en pareja sobre animales. Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas sobre una

visita al zoo. Interacción oral en parejas/en grupo para hacer y responder preguntas.con

collocations con do, make, take y spend. Interacción oral en parejas/en grupo para jugar a un Memory game.

Bloue 3. Comprensión de textos escritos

Lectura de la descripción de varios animales. Lectura de un cuestionario sobre osos polares. Lectura de un artículo sobre osos polares. Lectura de frases sobre un guarda de zoológico. Lectura de las instrucciones para realizar una tarea. Lectura de de la sección Exam Folder 3 para la preparación del ejercicio de

reading del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de un texto sobre pingüinos.


Compleción de frases con conjunciones. Compleción de frases diferenciando their, there or they’re. Redacción guiada de un email sobre una visita al zoo. Compleción de las actividades del Exam folder 3 (reading). Reescritura de frases con and, but o because. Corrección y reescritura de un email a un amigo.



Expresión de gustos y preferencias. Exponer razones. Formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend. Redacción guiada de un email sobre una visita al zoo.


Vocabulario:

Léxico relacionado con animales Collocations con do, make, take y spend


Uso de and en listas y relaciones. Conjunciones: and, but, or y because.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación (de la pronunciación) y uso adecuado de la entonación en listas y

relaciones. Reconocimiento y uso adecuado de la ortografía de their, there, they’re.

Lenguaje del aula:

Spell the names of the animals – they are all in the pictures above. What’s your favourite animal? Which animals are useful to people? Give a reason

using ‘because’ Listen to Mark talking to Natalie about visiting their local zoo. Tick each word when

you hear it. They are in the order you hear them. Look at the example and then listen to the first part of the conversation again. Read through the questions and then listen to the rest of the conversation and

answer the questions. Ask and answer these questions with a partner. When did you last go to a zoo?

What did you see? Do you like zoos? Correct the mistakes that exam candidates made with and. Put the words below in the right column. Sometimes there is more than one

answer. Use an English–English dictionary to help you. Choose the correct word. Ask and answer these questions. Do this quiz with a partner before you read the article about polar bears. Read the article to see if you were right. Don’t worry about the spaces for now. Look at the underlined words in paragraphs 1 and 2 in the article about the polar bear. These words are called ‘conjunctions’.

Then complete the grammar explanation. Read the article again and fill the spaces with A, B or C. Below are some sentences about Paul, a zoo keeper (a person who looks after the

animals in a zoo). Join the sentences together using and, or, but or because. There is sometimes more than one answer

Fill the spaces with their, there or they’re. Write an email to a friend about a visit you made to a zoo. Listen to Paul, the zoo keeper, saying which animals he likes. Listen to how his

voice goes up and down. Repeat the sentences. Practise doing this when you do the Activity below.

Play this game:… Choose the best word. Match the parts of speech (1–7) with the example words (a–g). Read the article about a girl and a dolphin. Choose the best word.



Memorización y utilización del vocabulario de la unidad. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Mostrar interés participando activamente en clase. Valorar la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la clase






Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Interés por conocer el mundo animal.

2 Competencias




Escuchar las instrucciones del profesor y la opinión de los compañero


Escuchar una conversación entre dos jóvenes que planean visitar el zoo local.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificar la pronunciación) y usa adecuadamente la entonación en listas y relaciones.

HABLAR / CONVERSAR


Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas sobre una visita al zoo.Interacción oral en pareja sobre animales.



Interacción oral en parejas/en grupo para hacer y responder preguntas .con collocations con do, make, take y spend.Interacción oral en parejas/en grupo para jugar a un Memory game.

LEER


Comprender la descripción de varios animales.Comprender frases sobre un guarda de zoológico.Comprender las instrucciones para realizar una tarea.


Comprender un cuestionario sobre osos polares.Comprender un artículo sobre osos polares.Comprender la sección Exam Folder 3 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination. Comprender un texto sobre pingüinos.Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR




Compleción de frases con conjunciones Compleción de frases diferenciando their, there y they’re.Compleción de las actividades del Exam Folder 3 (reading).Reescritura de frases con and, but, or y because.

Redacción guiada de un email sobre una visita al zoo.

Compleción de frases en pasado simple.Compleción de un texto con verbos en pasado simple.Corrección y reescritura de un e-mail a un amigo.





Ordenar frases atendiendo a un criterio sintáctico. Resolver crucigramas de vocabulario.

Respetar el mundo animal








Utilizar el inglés para aprender sobre animales.


Realizar una actividad comunicativa en parejas: Memory game (Activity).






Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination Folder al final del Student's Book.Realizar los ejercicios señalados como Exam Skills.Realizar las actividades de repaso propuestas cada cuatro unidades (Revision).













Respetar el mundo animal. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con los animales, por tanto entraría en el campo de las Ciencias de la Naturaleza.



Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con el artículo sobre el oso polar.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con animales y collocations con do, make, take y spend.

Usar adecuadamente and en listas y relaciones y las conjunciones and, but, or y because.

Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar gustos y preferencias, dar razones, formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend.y redacción guiada de un email sobre una visita al zoo.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificación (de la pronunciación) y uso adecuado de la entonación en listas y relaciones y reconocimiento y uso adecuado de la ortografía de their, there, they’re.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera e Interés por conocer el mundo animal.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación entre dos jóvenes que planean visitar el zoo local.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: el juego de adivinar Who is it?, sobre un lugar interesante visitado el año anterior, preguntas y respuestas con ago y otras expresiones de tiempo pasado.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: la descripción de varios animales, un cuestionario sobre osos polares. un artículo sobre osos polares, frases sobre un guarda de zoológico, las instrucciones para realizar una tarea, de la sección Exam Folder 3 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, lectura y compleción de un texto sobre pingüinos,

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con conjunciones, compleción de frases diferenciando their, there or they’re, redacción guiada de un email sobre una visita al zoo, compleción de las actividades del Exam folder 3 (reading), reescritura de frases con and, but o because.y corrección y reescritura de un email a un amigo.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con animales y collocations con do, make, take y spend.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre animales y collocations con do, make, take

CL


y spend.

Práctica del uso de and en listas y relaciones. de las conjunciones and, but, or, because.Repaso del uso de las conjunciones and, but, or y because.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: : expresar gustos y preferencias, dar razones, formular y responder preguntas con collocations con do, make, take y spend, y redacción guiada de un e-mail sobre una visita al zoo.

CLCSC


Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el lenguaje de la unidad.Reconocimiento y uso adecuado de la ortografía de their, there, they’re.

CL

Identificación (de la pronunciación) y uso adecuado de la entonación en listas y relaciones.


Escucha de una conversación entre dos jóvenes que planean visitar el zoo local.

.

Lectura de la descripción de varios animales, de un cuestionario sobre osos polares. de un artículo sobre osos polares, de frases sobre un guarda de zoológico, de las instrucciones para realizar una tarea, de la sección Exam Folder 3 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, lectura y compleción de un texto sobre pingüinos,


CL


Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera e Interés por conocer el mundo animal..

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera e Interés por conocer el mundo animal..

CLCSC

Emitir mensajes orales con el juego de adivinar Who is it?, sobre un lugar interesante visitado el año anterior, preguntas y respuestas con ago y otras expresiones de tiempo pasado.


CLCSCSIEE

Compleción de frases con conjunciones, compleción de frases diferenciando their, there or they’re, redacción guiada de un email sobre una visita al zoo, compleción de las actividades del Exam Folder 3 (reading), reescritura de frases con and, but o because, y corrección y reescritura de un email a un amigo.


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 6 Leisure and hobbies

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación en la que una joven pide información sobre un parque acuático.

Escucha y compleción de las actividades del Exam Folder 4 (listening). Escucha y comprensión de las instrucciones del profesor.


Interacción oral en pareja sobre parques de atracciones. Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas sobre dos

parques de atracciones. Interacción oral en parejas para hablar de las actividades de tiempo libre. Realización de una actividad comunicativa en parejas sobre cuestionarios

(Activity).


Lectura de información sobre dos parques temáticos denominados Magic Land y Space Adventure.

Lectura de información sobre parques de atracciones. Lectura y corrección de una nota a un amigo. Lectura de frases sobre celebrar una fiesta con amigos. Lectura de de la sección Exam folder 4 para la preparación del ejercicio de

listening del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills) Interpretación las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de

escritura propuestas en el Workbook


Compleción de frases con adverbios en forma comparativa. Corrección y reescritura de una nota a un amigo.



Expresión de gustos y preferencias. Formulación de preguntas y respuestas. Realización de comparaciones.

Vocabulario:

Léxico relacionado con actividades de ocio.


Adjetivos y adverbios descriptivos.


Uso de las formas comparativas y superlativas de los adjetivos. La comparación del adverbio.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/. Corrección de la puntuación de una nota a un amigo.

Lenguaje del aula:

Look at the photos of rides at different theme parks. Which one would you like to go on? Why? Is there a theme park near where you live? What is it called?

Read the information below about two theme parks called Magic Land and Space Adventure. Decide which one you’d like to go to.

In Part 2 of the Speaking test you will need to ask and answer questions. Student A: Ask Student B questions about Magic Land. Student B: Ask Student A questions about Space Adventure

Choose the correct information. Look at the sentences in exercise 4 and complete the information below. Read the information below about theme parks. Complete these sentences. Complete this chart. You will hear a girl asking for information about Aqua Park, a water park where you

can go swimming. Before you listen, read through the questions carefully and, with a partner, talk about what kind of words you think the answers will be.

Listen and complete the notes. Complete the sentences with the comparative of the adverb in brackets Read this note a candidate wrote in the exam. Pronunciation There are six spelling

mistakes. Can you find them and correct them?. Read these sentences about having a party with friends. Choose the best word (A,

B or C) for each space and say why the other words are wrong. Listen and repeat. All the words have the /ə/ sound, which is very common in

English. Complete the crossword. All the words contain the /ə/ sound. In pairs, A and B, ask questions to complete the questionnaires on page 131. When you finish asking questions, report back to the rest of the class using

comparatives and superlatives. Give the following information. Your partner should write down what you say. Spell

out the words if necessary.


Memorización y utilización del vocabulario de la unidad. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.


Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Mostrar interés participando activamente en clase. Valorar la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la clase


Cambridge English Key examination. Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder) para el




Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.

2 Competencias




Escuchar una conversación en la que una joven pide información sobre un parque acuático.Escuchar y realizar las actividades del Exam Folder 4 (listening).Escuchar las instrucciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/

HABLAR / CONVERSAR


Formular y responder preguntas sobre dos parques de atracciones.Interacción oral en parejas para hablar de las actividades de tiempo libre.


Preguntar y responder al compañero sobre parques de atracciones.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER



Comprender la información sobre parques de atracciones.Comprender información sobre dos parques temáticos denominados Magic Land y Space AdventureComprender frases sobre la celebración de una fiesta con amigos.


Comprender y corregir una nota a un amigo.Comprender la sección Exam folder 4 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination. Comprender y completar de frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills)Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook

ESCRIBIR



Completar frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills).

Corregir y reescribir una nota a un amigo.Completar frases con adverbios en forma comparativa.


Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos. Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.



Ordenar frases atendiendo a un criterio sintáctico.

Resolver crucigramas

Ser consciente de la necesidad de disfrutar del tiempo libre para liberar es estrés y llevar una vida saludable.

Respetar el entorno de los parques temáticos que se visitan.








Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.





















Respetar las formas de disfrutar del ocio y del tiempo libre de los demás. Cuidar las instalaciones y lugares de recreo. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con las actividades ocio como el baile, deportes y actividades al aire libre, que entrarían en el campo de la Educación Física, y con las relaciones sociales con los amigos, que entraría en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos.


Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre parques de atracciones y parques temáticos.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con actividades de ocio. Usar adecuadamente los adjetivos y adverbios descriptivos. Usar adecuadamente formas comparativas y superlativas de los adjetivos y la

comparación del adverbio.


Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar gustos y preferencias, formular y responder preguntas, realizar comparaciones.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación en la que una joven pide información sobre un parque acuático, las actividades de listening del Exam folder 4.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre parques de atracciones, preguntas y respuestas sobre dos parques de atracciones, sobre las actividades de tiempo libre y la realización de una actividad comunicativa en parejas sobre cuestionarios (Activity)

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: sobre dos parques temáticos denominados Magic Land y Space Adventure, sobre parques de atracciones, una nota a un amigo, frases sobre celebrar una fiesta con amigos, la sección Exam Folder 4 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination, frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills).

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con adverbios en forma comparativa y corrección y reescritura de una nota a un amigo.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las con actividades de ocio y adjetivos y adverbios descriptivos

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre con actividades de ocio y adjetivos y adverbios descriptivos.

CL

Práctica del uso y formación de las formas comparativas y superlativas de los adjetivos y la comparación del adverbio.Repaso del uso de los adjetivos.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas

CLCSC


habituales: expresar gustos y preferencias, formular y responder preguntas, realizar comparaciones.



Identificación y pronunciación del sonido /ə/.


Escucha de una conversación en la que una joven pide información sobre un parque acuático, las actividades de listening del Exam Folder 4.

Lectura sobre dos parques temáticos denominados Magic Land y Space Adventure, sobre parques de atracciones, una nota a un amigo, frases sobre celebrar una fiesta con amigos, la sección Exam Folder 4 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination, frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills).


CLCECSIEE

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.

CLCSC

Intercambio de información sobre parques de atracciones, preguntas y respuestas sobre dos parques

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia

CLCSCSIEE


de atracciones, sobre las actividades de tiempo libre y la realización de una actividad comunicativa en parejas sobre cuestionarios (Activity).

información.

Compleción de frases con adverbios en forma comparativa y corrección y reescritura de una nota a un amigo.


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 7 Clothes

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación entre adolescentes sobre la última ropa que han comprado.

Escucha y comprensión de las las instrucciones y explicaciones del profesor.


Descripción de prendas de vestir. Interacción oral en pareja en la que se describen prendas de vestir precedidas por

a pair of que otro tiene que adivinar. Realización de una actividad comunicativa en grupo denominada Pass the Hat

(Activity).


Lectura de información sobre el origen de diferentes prendas de vestir muy populares.

Lectura y compleción con la opción adecuada de breves conversaciones. Lectura de la sección Writing folder 2 para la preparación del ejercicio de writing

del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de un texto sobre la joven diseñadora Phoenix Bess (Exam

skills) Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Redacción de frases afirmativas y negativas en pasado contínuo. Compleción de textos con pasados simples y continuos. Realización de la sección Writing folder 2 para la preparación del ejercicio de witing

del Cambridge English Key examination. Compleción y finalización de un texto en el que se describe el dibujo de un payaso.



Descripción de prendas de vestir. Utilización y diferenciación del present simple y present continuos. Utilización del past simple y past continuous para contar una historia. Adivinación de las prendas de vestir descritas

Vocabulario:


Léxico relacionado las prendas de vestir y las joyas: cap, jacket, jeans, shirt, shorts, T-shirt, trousers.

Adjetivos para describir ropas: short/long button, old/new material, large/small pair, dirty/clean pocket, cheap/expensive size, heavy/light, leather/cotton/wool, gold/silver.


Uso de los tiempos verbales: present simple, present continuous, past simple y past continuous.


Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las útimas letras del alfabeto: w, x, y, z.

Reconocimiento y uso adecuado de la ortografía de la forma –ing.

Lenguaje del aula:

Which of these do you wear? Talk about your own or the ones in the pictures. Which are the oldest – T-shirts, Converse boots or baseball caps? Check the dates

in the three articles to find out when each was first worn. Now read the articles and answer questions 1–7. For each question, choose the

answer A, B or C. Complete the timeline with years from the text. Which tenses are used in the underlined verbs? Why are two different tenses used

in 3? You saw a friend in a clothes shop yesterday. What was your friend doing? Make

affirmative and negative sentences using these verbs. Put the verbs in this timeline in the correct past tense. Then complete the story. Complete each sentence using the correct past tense. Name the clothes and jewellery in 1–20. Picture 1 shows a pair of boots. Picture 2 shows a couple of hats. What is the

difference between these phrases? Which other pictures show a pair of something? Choose a picture and use some of the words below to describe it, but don’t say the

word. Guess what your partner is describing. Listen to some English teenagers talking about the last clothes they bought. Who

bought what? Tick the table. Choose A, B or C to complete these conversations Listen again to Ben and fill the spaces with the missing words. Then repeat the

sentences and phrases. Now write down the words you hear. They begin with w-, y-, z- or ex-. The number

of letters is given. Choose A, B or C to complete these conversations. For this game you need a dice and a hat per team of six. Here are some examples of the types of word that are tested in Part 7. Can you

add other words to each set? Decide what type of word should go in each space below, choosing from the list in

exercise 1. Look at the words before and after the space to help you. Read these messages left on the internet by two friends and choose the correct

words.


Complete this email. Write ONE word for each space.



utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de escritura (writing) del





Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Reconocimiento del interés de los jóvenes por la ropa y la moda.

2 Competencias




Escuchar una conversación entre adolescentes sobre la última ropa que han comprado.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las útimas letras del alfabeto: w, x, y, z.

HABLAR / CONVERSAR


Descripción de prendas de vestir.



Preguntar y responder al compañero sobre prendas de vestir precedidas por a pair of que el otro tiene que adivinar.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER


Comprender información sobre el origen de diferentes prendas de vestir muy populares.Comprender y completar un texto sobre la joven diseñadora Phoenix Bess (Exam skills).

Infiere información de textos diversos sobre temas de interés. Comprender y completar la opción adecuada

de breves conversaciones.Comprender. la sección Writing Folder 2 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR .




Escribir frases afirmativas y negativas en pasado continuo.Completar textos con pasados simples y continuos.

Realizar la sección Writing folder 2 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.

Completar y finalizar un texto en el que se describe el dibujo de un payaso.






.Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el Realizar los ejercicios propuestos en


aprendizaje del inglés


www.cambridge.org/elt/objectivekey para esta unidad.Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad..


Competencias sociales y cívicasConciencia y expresiones culturalesParticipa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Realizar una actividad comunicativa en grupo denominada Pass the Hat (Activity).







Realizar las actividades de repaspopropuestas cada cuatro unidades (Revision).













Respetar las preferencias y formas de vestir ajenas.. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento












Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre el origen de diferentes prendas de vestir muy populares y el texto sobre la joven diseñadora Phoenix Bess.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las prendas de vestir y las joyas: cap, jacket, jeans, shirt, shorts, T-shirt, trousers.


Adjetivos para describir ropas: short/long button, old/new material, large/small pair, dirty/clean pocket, cheap/expensive size, heavy/light, leather/cotton/wool, gold/silver.

Usar adecuadamente los tiempos verbales: simple present, present continuous, past simple y past continuous.

Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: descripción de prendas de vestir, utilización y diferenciación del present simple y present continuous, utilización del past simple y past continuous para contar una historia, adivinación de las prendas de vestir descritas

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y usar adecuadamente las útimas letras del alfabeto: w, x, y, z; reconocimiento y uso adecuado de la ortografía de la forma –ing

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento del interés de los jóvenes por la ropa y la moda.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación entre adolescentes sobre la última ropa que han comprado.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: descripción de prendas de vestir, descripción de prendas de vestir precedidas por a pair of que otro tiene que adivinar, actividad comunicativa en grupo denominada Pass the Hat (Activity)

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: información sobre el origen de diferentes prendas de vestir muy populares, breves conversaciones, la sección Writing Folder 2 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, un texto sobre la joven diseñadora Phoenix Bess (Exam skills, las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: redacción de frases afirmativas y negativas en pasado contínuo, compleción de textos con pasados simples y continuos, realización de la sección Writing folder 2 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, compleción y finalización de un texto en el que se describe el dibujo de un payaso.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las con las prendas de vestir y las joyas: cap, jacket, jeans, shirt, shorts, T-shirt, trousers y adjetivos para describir ropas: short/long button, old/new material, large/small pair, dirty/clean pocket, cheap/expensive size, heavy/light,

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre con las prendas de vestir y las joyas: cap, jacket, jeans, shirt, shorts, T-shirt, trousers y Adjetivos para describir ropas: short/long button, old/new material,

CL


leather/cotton/wool, gold/silver. large/small pair, dirty/clean pocket, cheap/expensive size, heavy/light, leather/cotton/wool, gold/silver.

Práctica del uso y formación de las past simple y past continuous.Repaso del uso de los presentes simple y contínuo.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: descripción de prendas de vestir, utilización y diferenciación del present simple y present continuos, utilización del past simple y past continuous para contar una historia, adivinación de las prendas de vestir descritas

CLCSC



Identificación y pronunciación de las últimas letras del alfabeto: w, x, y, z.


Escucha de una conversación entre adolescentes sobre la última ropa que han comprado..

Lectura del origen de diferentes prendas de vestir muy populares, breves conversaciones, la sección Writing Folder 2 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, un texto sobre la joven diseñadora Phoenix Bess (Exam skills, las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades


CL


de escritura propuestas en el Workbook.

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento del interés de los jóvenes por la ropa y la moda.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y reconocimiento del interés de los jóvenes por la ropa y la moda.

.

CLCSC

Intercambio de información sobre descripción de prendas de vestir, descripción de prendas de vestir precedidas por a pair of que otro tiene que adivinar, actividad comunicativa en grupo denominada Pass the Hat (Activity)

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información. CL

CSCSIEE

Redacción de frases afirmativas y negativas en pasado contínuo, compleción de textos con pasados simples y continuos, realización de la sección Writing Folder 2 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, compleción y finalización de un texto en el que se describe el dibujo de un payaso..


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 8 Entertainment

1 Contenidos


Escucha y compresión de cinco conversaciones breves relacionadas con la música.

Escucha y comprensión de frases cortas para identificar la question tag correspondiente.

Escucha y comprensión de frases cortas para complementar las preguntas cortas de confirmación.

Escucha y comprensión de las instrucciones y explicaciones del profesor.


Interacción oral en pareja sobre los posibles planes para el fin de semana. Formulación de preguntas y respuestas sobre películas. Descripción de la fotografía de una banda de música.


Lectura y compleción de reglas gramaticales. Lectura de frases con Modal verbs. Lectura y compleción de información sobre la película Transformers 3. Lectura y compleción de frases sobre actividades de entretenimiento (Exam skills) Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura

propuestas en el Workbook


Compleción de reglas gramaticales. Redacción de conversaciones utilizando respuestas cortas de confirmación y

frases que las complementen. Redacción de frases sobre un personaje relacionado con la música que los

compañeros tienen que adivinar (Activity) Compleción de una carta informal (Exam skills)



Expresión de gustos y preferencias. Formulación de preguntas y respuestas. Utilización de verbos modales para expresar obligación, posibilidad y habilidad. Manifestación de empatía Descripción de personas.

Vocabulario:


Léxico relacionado con películas y con la música.: well-known actors, amazing special effects, exciting story, awesome sound effects, excellent music, I love the part where …


Uso de los verbos modales: must, have/had to, may, can, could.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la entonación y uso adecuado de las preguntas cortas para

confirmar la información. Reconocimiento y uso adecuado de ortografía de las palabras con dos o tres

vocales seguidas.

Lenguaje del aula:

Can you name these films? Why are they popular? Choose from these phrases and add your own ideas.

Ask and answer these questions. Underline the modal verbs in these sentences. Match a–e below with sentences 1–7 in exercise 3. Complete the grammar notes and examples. Choose the correct word. What might you do next weekend? Tick the table so that it is true for you. Then

compare your information with other students, using may or might. Read the text about Transformers 3. Choose the best word (A, B or C) for each

space. What kinds of music do you like? Write the names of your top five bands. Which is

the most popular band in your class? Find eleven more music words in the word square (look → and ↓). The picture may

help you. Then talk about the picture. Describe what you can see and say what each person in the band is doing.

You will hear five short conversations. For questions 1–5, put a tick under the right answer.

Listen to Anna. How does she say the short questions below? Now listen to sentences 1–6. Choose the right short question from the list below.

Write the sentence number on the square. There are some questions which you will not need to use. Then listen to check your answers

Now listen again and choose a short phrase from the box to follow your question. Say the question and phrase aloud. More than one phrase may be possible

Write conversations for the three questions you didn’t use in exercise 4. Include one of the short phrases from exercise 5 after each question.

Here are some errors that candidates have made in the exam. Correct the sentences.

Look at the photo. Can you guess who’s under the hat and sunglasses? Read the sentences below the picture to help you decide.

Make a poster for the classroom wall about…



Memorización y utilización del vocabulario de la unidad. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. Valoración de su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Manifestación de interés participando activamente en clase. Valoración de la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la

clase utilizando la lengua extranjera. Realización de las actividades señaladas como Exam skills en el Workbook. Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder) para el

aprendizaje y repaso del lenguaje. Planificación, organización y revisión de las tareas. Realización de la unidad de repaso (Revision 5-8)



Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Reconocimiento de la importancia de las películas y la música en la vida de los

jóvenes.

2 Competencias




Escuchar cinco conversaciones breves relacionadas con la música.Escuchar frases cortas para identificar las preguntas cortas de confirmación correspondientes.Escucha rfrases cortas para complementar las preguntas cortas de confirmación.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la entonación y uso adecuado de las preguntas cortas para confirmar la información.

HABLAR / CONVERSAR


Describir la fotografía de una banda de música.

Participa en interacciones orales de forma espontánea. Preguntar y responder al compañero sobre


películas. Preguntar y responder al compañero sobre los posibles planes para el fin de semana.Interacción oral en parejas para hablar de las actividades de tiempo libre.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER



Comprender y completar información sobre la película Transformers 3. Comprender y completar frases sobre actividades de entretenimiento (Exam skills)


Comprender y completar frases con Modal verbs.Comprender reglas gramaticalesInterpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR




Redactar conversaciones utilizando preguntas cortas de confirmación de información y frases que las complementen.Completar reglas gramaticales.

Compleción de una carta informal (Exam skills)

Redacción de frases sobre un personaje relacionado con la música que los compañeros tienen que adivinar (Activity).






Resolver sopa de letras y completar tablas.

Ser consciente de la necesidad de disfrutar cine y la música para liberar es estrés y llevar una vida saludable.

.Competencia digital


Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés






Conciencia y expresiones culturalesUtiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos


Realizar un póster con información sobre un músico.

Participar en la actividad de adivinar personajes Who is it? (Activity).












Planifica, organiza y revisa sus trabajos para Planificar y revisar su trabajo, redacción o


una correcta presentación. proyecto antes de presentarlo.







Respetar los gustos e intereses ajenos con respecto a las películas y la música. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con el entretenimiento: el cine y la música.


Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre información sobre la película Transformers 3.



Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con películas y con la música.: well-known actors, amazing special effects, exciting story, awesome sound effects, excellent music, I love the part where …

Usar adecuadamente los verbos modales: must, have/had to, may, can, could Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar de

gustos y preferencias, formular preguntas y respuestas, utilizar verbos modales para expresar obligación, posibilidad y habilidad, mostrar empatía, describir personas.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, Identificación de la entonación y uso adecuado de las respuestas cortas, reconocimiento y uso adecuado de ortografía de las palabras con dos o tres vocales seguidas.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera, el reconocimiento de la importancia de las películas y la música en la vida de los jóvenes.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): cinco conversaciones breves relacionadas con la música, frases cortas para identificar la question tag correspondiente, frases cortas para complementar las question tags.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre los posibles planes para el fin de semana, preguntas y respuestas sobre películas, descripción de la fotografía de una banda de música.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: reglas gramaticales, frases con Modal verbs, información sobre la película Transformers 3, sobre actividades de entretenimiento (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de reglas gramaticales, redacción de conversaciones utilizando question tags y frases para mostrar empatía, redacción de frases sobre un personaje relacionado con la música que los compañeros tienen que adivinar (Activity) y compleción de una carta informal (Exam skills).




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las películas y con la música.: well-known actors, amazing special effects, exciting story, awesome sound effects, excellent music, I love the

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre películas y música.: well-known actors, amazing special effects,

CL


part where … exciting story, awesome sound effects, excellent music, I love the part where …

.

Práctica del uso y formación de Usar adecuadamente los verbos modales: must, have/had to, may, can, could..


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresar de gustos y preferencias, formular preguntas y respuestas, utilizar verbos modales para expresar obligación, posibilidad y habilidad, mostrar empatía, describir personas.

CLCSC



Identificación y pronunciación de la entonación de las preguntas cortas para pedir confirmación de la información..


CL

Escucha de cinco conversaciones breves relacionadas con la música, frases cortas para identificar la pregunta corta de confirmación correspondiente, frases cortas para complementar las preguntas cortas.

Lectura de reglas gramaticales, frases con Modal verbs, información sobre la película Transformers 3, sobre actividades de entretenimiento (Exam skills),


CL


las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Debate con sus compañeros sobre como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la articipación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera, el reconocimiento de la importancia de las películas y la música en la vida de los jóvenes.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera, el reconocimiento de la importancia de las películas y la música en la vida de los jóvenes.

CLCSC

Intercambio de información sobre los posibles planes para el fin de semana, preguntas y respuestas sobre películas, descripción de la fotografía de una banda de música.


CLCSCSIEE

Compleción de reglas gramaticales, redacción de conversaciones utilizando preguntas cortas de confirmación de información y frases para mostrar empatía, redacción de frases sobre un personaje relacionado con la música que los compañeros tienen que adivinar (Activity) y compleción de una carta informal (Exam skills)..


CLCSCSIEE

fRepaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.


SIEE


UNIDAD 9 Travel

1 Contenidos


Escucha y compresión de cuatro personas hablando de sus planes para las próximas vacaciones

Escucha y compleción de las actividades del Exam folder 5 (listening). Escucha y comprensión de las instrucciones y explicaciones del profesor.


Interacción oral en pareja sobre la idea de cadacual de lo que son las vacaciones perfectas.

Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas sobre varias ilustraciones.

Interacción oral en parejas en la que hacen y responden preguntas de un cuestionario (Activity).

Realización de las actividades orales de la sección Exam folder 5


Lectura y compleción de una conversación entre Stella y un agente de viajes. Lectura de frases sobre el futuro. Lectura de información sobre los viajes del futuro. Lectura y compleción de un email desde la luna. Lectura de los cambios ortográficos de la –y. Lectura de un cuestionario y su resolución (Exam skills). Lectura de de la sección Exam folder 5 para la preparación del ejercicio de

speaking del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills) Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de frases con going to y will. Compleción de un email desde la luna.



Expresión de opiniones Deducción de las acciones de los personajes de unas viñetas. Expresión de planes o intenciones. Predicción de los viajes del futuro.


Vocabulario:

Léxico relacionado con los viajes: hotel, guidebook, luggage, journey, passport, suitcase, to go sightseeing, to pack, a map, a tour.


Uso de futuro con going to y will.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /h/ Reconocimiento de los cambios ortográficos de las palabras finalizadas en -y.

Lenguaje del aula:

What’s your idea of the perfect holiday? Tell your partner. Listen to four people talking about their plans for their next holiday. Match the

people to the places and the type of holiday. The first one has been done for you. Look at the pictures below. Take turns to ask and answer questions. Complete these sentences using to be going to + one of the verbs from the box. Look at the words below. Underline the words which have the sound /h/. Put the words in each sentence into the right order. Listen and circle the word you hear In Reading Part 3 you must complete a conversation. Complete the conversation.

What does Stella say to the travel agent? Choose from A–H below. There are two extra replies that you don’t need to use.

Match the words 1–10 with the explanations a–j. The first one has been done for you

What will holidays be like in the future? Tell your partner whether you agree with these sentences and say why / why not.

Read the article about the future of travel and then write questions for 1–7. What will happen in the future? Write some sentences about each topic below. Use

will or won’t. Then, tell your partner about your ideas. Read this email from Susie, who is on holiday on the moon. Which word best fits

each space? Complete each sentence with a word from the box in the correct form. Read the questionnaire on page 132 and ask and answer the questions with a

partner. Look at the scores on page 134 to find out if your partner is a… Listen to a student talking to an examiner. The first time, listen to get a general idea

of what happens in Part 1. Then listen again and complete this chart. Ask and answer these questions. Choose one of these things to talk about in pairs. Say to each other. Candidate A, here is some information about a holiday centre Candidate B, you

don’t know anything about the holiday centre, so ask A some questions about it. You will find the questions on page 131.



Memorización y utilización del vocabulario de la unidad. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. Valoración de su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Manifestación de interés participando activamente en clase. Valoración de la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la

clase utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen oral del Cambridge English Key

examination. Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder) para el




Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Valoración de los viajes como modo de conocer otras culturas.

2 Competencias




Escuchar a cuatro personas hablando de sus planes para las próximas vacaciones Escuchar y realizar las actividades del Exam folder 5 (listening).Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/

HABLAR / CONVERSAR


Preguntar y responder al compañero sobre sobre varias ilustraciones.Preguntar y responder al compañero sobre tu idea de las vacaciones perfectas.Realización de las actividades orales de la sección Exam folder 5


Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad(Activity).

LEER


Comprender frases sobre el futuro. Comprender información sobre los viajes del futuro.


Comprender y completar una conversación entre Stella y un agente de viajes.Comprender y completar de un email desde la luna.Comprender la información sobre los cambios ortográficos de la –y.Comprender un cuestionario y su resolución (Exam skills).Comprender la sección Exam Folder 5 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination. Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR



Compleción de frases con going to y will.

Compleción de un e-mail desde la luna.


Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.



. Ordenar frases atendiendo a un criterio sintáctico.

Resolver sopa de letras de vocabulario de viajes.

Respetar el entorno de los lugares a los que se viaja.


Realizar los ejercicios propuestos en www.cambridge.org/elt/objectivekey para



esta unidadRealizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.





Valorar la importancia y utilidad del inglés para viajar.


Realizar una actividad comunicativa en parejas: un cuestionario (Activity).






Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination Folder al final del Student's Book.Realizar los ejercicios señalados como Exam Skills en el Workbook.














Respetar y valorar las costumbres de los lugares a los que se viaja. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con los viajes y el mundo del futuro y podría enmarcarse en la asignatura Valores sociales y cívicos.





Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado Léxico relacionado con los viajes: hotel, guidebook, luggage, journey, passport, suitcase, to go sightseeing, to pack, a map, a tour.

Usar adecuadamente el futuro con going to y will. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar

opiniones, deducir las acciones de los personajes de unas viñetas, expresar planes o intenciones, predecir los viajes del futuro.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado del sonido /h/

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la valoración de los viajes como modo de conocer otras culturas, el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula y la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): cuatro personas hablando de sus planes para las próximas vacaciones, y las actividades del Exam folder 5 (listening).

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre tu idea de las vacaciones perfectas.,preguntas y respuestas respondes preguntas sobre varias ilustraciones, interacción oral en parejas en la que hacen y responden preguntas de un cuestionario (Activity), realización de las actividades orales de la sección Exam folder 5.

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: una conversación entre Stella y un agente de viajes,frases sobre el futuro, información sobre los viajes del futuro, un email desde la luna, los cambios ortográficos de la –y, un cuestionario y su resolución (Exam skills), la sección Exam folder 5 para la preparación del ejercicio de speaking del Cambridge English Key examination, frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills)y las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con going to y will y compleción de un email desde la luna.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las Léxico relacionado con los viajes: hotel, guidebook, luggage, journey, passport, suitcase, ,to go sightseeing, to pack, a map, a tour.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre Léxico relacionado con los viajes. CL

Práctica del uso y formación de las Uso de futuro con going to y will.

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras

CLCSC


sintácticas de uso frecuente.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresar opiniones, deducir las acciones de los personajes de unas viñetas, expresar planes o intenciones, predecir los viajes del futuro.



Identificación y pronunciación del sonido /h/.


Escucha de cuatro personas hablando de sus planes para las próximas vacaciones, y las actividades del Exam folder 5 (listening)..

Lectura una conversación entre Stella y un agente de viajes, frases sobre el futuro, información sobre los viajes del futuro, un email desde la luna, los cambios ortográficos de la –y, un cuestionario y su resolución (Exam skills), la sección Exam folder 5 para la preparación del ejercicio de speaking del Cambridge English Key examination, frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills)y las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook


CL

Debate con sus compañeros sobre los viajes como modo de conocer otras culturas, el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula y la participación en el

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la valoración de los viajes como modo de conocer otras culturas, el reconocimiento y

CLCSC


desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera.

seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula y la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera.

Intercambio de información sobre la propia idea de las vacaciones perfectas, preguntas y respuestas sobre varias ilustraciones, interacción oral en parejas en la que hacen y responden preguntas de un cuestionario (Activity), realización de las actividades orales de la sección Exam folder 5.


CLCSCSIEE

Compleción de frases con going to y will, y compleción de un email desde la luna.


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 10 Places and buidings

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación entre una joven y su amigo sobre el piso nuevo de la familia de la chica.

Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Interacción oral en parejas para decidir en qué habitación/es se encuentran los objetos listados.

Interacción oral en pareja para decir de qué material están hechos ciertos objetos. Realización de una actividad comunicativa en parejas sobre los objetos del aula

(Activity). Realización en parejas de un juego comunicativo de cartas (Activity).


Lectura de frases sobre un piso. Lectura de información sobre edificios famosos. Lectura y compleción de frases con los verbos en pasiva. Lectura de información sobre The London Eye. Lectura de de la sección Exam folder 6 para la preparación del ejercicio de reading

del Cambridge English Key examination. Lectura de un artículo sobre una familia que vive en un castillo (Exam skills) Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de frases usando verbos en la voz pasiva. Compleción de preguntas y escritura de sus respuestas correspondientes sobre

The London Eye.



Descripción de habitaciones. Formulación de preguntas y respuestas. Expresión de gustos y preferencias. Utilización de la voz pasiva.

Vocabulario:


Léxico relacionado con las habitaciones y el mobiliario: bed, bookshelves, carpet, chair, computer, curtains, desk, DVD player, lamp, light, mirror, pillow, poster, sofa, wardrobe.

Adjetivos y sus opuestos: big, cold, double, expensive, high, large, long, narrow, new, noisy, soft, cheap, hard, hot, little, low, old, quiet, short, single, small, wide.

Materials: cotton, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, wood, wool. Los colores.


La voz pasiva: presente y pasado simple.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de fechas y años. Cambios ortográficos de las palabras terminadas en -f y -fe.

Lenguaje del aula:

Match the words in the box with the pictures a–o. Talk about your room. What’s it like? You can use some of the ideas below. Make the underlined words plural. Look at the objects 1–6, and the list of rooms. With a partner, decide which room or rooms the objects are usually found in. Listen to a conversation between a girl called Lisa and her friend Tom about her

family’s new flat. She is telling him in which room (A–H) the family has put the objects 0–5. For questions 1–5, write a letter A–H next to each object

Ask and answer questions. Match each adjective in box A with its opposite in Box B Read the sentences about a flat. Choose the best word (A, B or C) for each space Work with a partner. Talk about the objects in your classroom using the adjectives

from exercises 6 and 7. Student A says a sentence which is wrong and B corrects it.

Match each building with the correct place and date. Who built or designed them? Don’t worry if you don’t know!

Write these dates as words.Listen and write down the dates you hear. Complete these sentences with the verb in brackets in the present simple passive

or past simple passive Complete the article about the London Eye. For questions 1–6, you must decide

which verb form to use. For questions 7–12, you will also need to decide how to form the verb.

Complete the questions and find the answers in the article in exercise 5. Play in pairs. Read the article about a visit to Hearst Castle, a famous building in California.


Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.


Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Mostrar interés participando activamente en clase. Valorar la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la clase






Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.

2 Competencias




Escuchar y comprender una conversación entre una joven y su amigo sobre el piso nuevo de la familia de la chica.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificar la pronunciación y usar adecuadamente las fechas y los años.

HABLAR / CONVERSAR


Interacción oral en parejas para decidir en qué habitación/es se encuentran los objetos listados.Interacción oral en pareja para decir de qué material están hechos ciertos objetos.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER.



Comprender la información sobre edificios famosos.Comprender un artículo sobre una familia que vive en un castillo (Exam skills)


Comprender frases sobre un piso.Comprender y completar frases con los verbos en pasiva.Comprender la sección Exam folder 6 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination. Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato















Realizar una actividad comunicativa sobre los objetos del aula (Activity).Realizar en parejas un juego comunicativo de cartas (Activity).

Aprender a aprender


Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de tareas y actividades.




Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar.














Valorar los edificios significativos de tu lugar de residencia y respetar los de otros lugares.















Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las habitaciones y el mobiliario.

Usar adecuadamente los adjetivos y sus opuestos, los materiales y los colores. Usar adecuadamente la voz pasiva: presente y pasado simple. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: describir

habitaciones, preguntar y responder, expresar gustos y preferencias y utilizar la voz pasiva.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad e identificación de la pronunciación y uso adecuado de fechas y años.

Reconocer los cambios ortográficos de las palabras terminadas en -f y -fe. Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el

reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación entre una joven y su amigo sobre el piso nuevo de la familia de la chica.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: para decidir en qué habitación/es se encuentran los objetos listados, para decir de qué material están hechos ciertos objetos, realización de una actividad comunicativa en parejas sobre los objetos del aula (Activity) y realización en parejas de un juego comunicativo de cartas (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: información sobre edificios famosos, sobre una familia que vive en un castillo (Exam skills), comprender frases sobre un piso, comprender y completar y compleción de frases con los verbos en pasiva, comprender la la sección Exam folder 6 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases usando verbos en la voz pasiva, compleción de preguntas sobre The London Eye y escritura de sus respuestas correspondientes.





Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las habitaciones y el mobiliario, adjetivos y sus opuestos, los materiales y los colores.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre las habitaciones y el mobiliario, los adjetivos y sus opuestos, los materiales y los colores.

CL

Práctica del uso y formación de la voz pasiva: presente y pasado simple.

Repaso del uso de los adjetivos.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: describir habitaciones, preguntar y responder, expresar gustos y preferencias y utilizar la voz pasiva.

CLCSC



Identificación y pronunciación de las fechas y los años.


Escucha de de una conversación entre una joven y su amigo sobre el piso nuevo de la familia de la chica.

Lectura de información sobre edificios famosos, sobre una familia que vive en un castillo (Exam skills), sobre un piso, frases con los verbos en pasiva, la sección Exam folder 6 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key


CL


examination, las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás..

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el respeto por las casas, habitaciones y objetos de los demás.

CLCSC

Intercambio de información para decidir en qué habitación/es se encuentran los objetos listados, para decir de qué material están hechos ciertos objetos, realización de una actividad comunicativa en parejas sobre los objetos del aula (Activity) y realización en parejas de un juego comunicativo de cartas (Activity).


CLCSCSIEE

Compleción de frases usando verbos en la voz pasiva, compleción de preguntas sobre The London Eye y escritura de sus respuestas correspondientes.


CSCSIEE



SIEE


UNIDAD 11 Sport

1 Contenidos


Escucha y compresión de seis adolescentes blando de los deportes de las fotografías.

Escucha y comprensión de información sobre un polideportivo. Escucha y comprensión de las instrucciones y explicaciones del profesor.


Responder preguntas sobre los deportes de las fotografías indicando cuáles se practican.

Interacción oral en parejas con preguntas y respuestas sobre una competición deportiva en la universidad.

Responder preguntas sobre si uno se mantiene en forma o si detesta hacer ejercicio.

Realizar una encuesta en clase sobre ejercício físico y deportes (Activity).


Lectura de las respuestas de la futbolista inglesa Eniola Aluko a sus fans en un sitio web.

Lectura de las preguntas y soluciones del diagrama que mide la forma física. Lectura de la información sobre los verbos que rigen la form -ing. Lectura de las descripciones de varios deportes. Lectura de la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing

del Cambridge English Key examination. Lectura y elección de frases sobre deportes (Exam skills) Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Escritura del mayor número posible de palabras que empiecen por la letra b. Redacción de frases sobre Eniola Aluko. Redacción de preguntas sobre una competición deportiva en la universidad. Escritura de respuestas a las preguntas del diagrama que mide la forma física. Compleción de frases con los verbos en –ing. Compleción de las preguntas de un texto sobre un centro deportivo. Redacción de las preguntas del cuestionario sobre deportes (Activity). Realización de las actividades de la sección Writing folder 3 para la preparación

del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination




Formulación de preguntas y respuestas. Expresión de gustos y preferencias con respecto al deporte Opinión sobre deportes Redacción de las preguntas sobre un cuestionario de deportes.

Vocabulario:

Léxico relacionado con los deportes y equipamiento deportivo equipamiento: ball, basket, bat, board, boots, court, glove(s) net, racket, stadium, y la forma física.


El orden de las palabras en las preguntas. Verbos en –ing.

Pronunciación y ortografía: Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación, uso adecuado y diferenciación de los sonidos b

y v. Reconocimiento y uso adecuado de la ortografía gu-, qu-.

Lenguaje del aula:

Do you play/do any of the sports in the photos? Which sports do you enjoy watching? Why?

Say which words go with each sport in the photos. You can use some words more than once.

Listen to six teenagers talking about the sports in the photos. Say what each sport is. Do they play/do the sport or watch it?

Listen and repeat. Write a sentence using as many words beginning with b and v as you can. It can be

as funny as you like! Read your sentence to your classmates. The England football player Eniola Aluko answered her fans’ questions on a

website. Decide which answer she gave to each question: A, B or C. What do you know about Eniola Aluko now? Write five short sentences about her,

using some of the information in exercise 6. Put these words in the right order to make questions. Write five questions using the card below. Compare your questions with a partner.

Then Student A ask the questions. Student B turn to page 133 and answer the questions

Do you do anything to keep fit or do you hate taking exercise? Answer the questions in this chart and find out who you are like. There are several examples of verbs in the -ing form in the chart, for example, Do

you like watching TV? Find ten more examples in the chart and underline them. Sometimes there is a spelling change. Write the -ing forms of these verbs. Look

back at the Spelling spot on page 45 if necessary. Complete these sentences with a verb from the box.


Now say how you feel about the activities below, using verbs in the -ing form. You can add really to make the sentence stronger

You will hear some information about a sports centre. Listen and complete questions 1–5.

Spell the words that have these meanings. Read the descriptions of some sports. What is the word for each one? The first

letter is already there. Organise a class survey to find out who ... When you answer Part 9, you must write in sentences, using capital letters and full

stops. Look at these exam answers and… What needs to be added to all four answers? Read the exam task below and decide what three things you need to write about.

Underline any important words. Write any extra information that is needed in the answer(s). Which of Alex’s questions (1–3) do sentences A–H answer? Write 1, 2 or 3 beside

each sentence. Now write your email. Remember to answer all Alex’s questions and write between

25 and 35 words.



utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de escritura del Cambridge

English Key examination. Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder) para el




Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para

mantenerse ágil y sano.

2 Competencias



Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras

Escuchar información sobre un polideportivo.


lingüísticas que le son familiares. Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Escuchar a seis adolescentes hablando de los deportes de las fotografías de la unidad.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado y diferenciación de los sonidos b y v.

HABLAR / CONVERSAR


Responder preguntas sobre los deportes de las fotografías indicando cuáles se practican.Responder preguntas sobre si uno se mantiene en forma o si detesta hacer ejercicio.


Preguntar y responder al compañero sobre una competición deportiva en la universidad Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER



Comprender las preguntas y soluciones del diagrama de la unidad que mide la forma física.

Comprender las respuestas de la futbolista inglesa Eniola Aluko a sus fans en un sitio web.Comprender las descripciones de varios deportes.


Comprender la información sobre los verbos que rigen la form -ing.Comprender la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination. Comprender y elegir frases sobre deportes (Exam skills).Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR





Escritura del mayor numero posible palabras empezando con la letra b.Compleción de frases con los verbos en –ing.Realizar las actividades de la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.

Redacción de frases sobre Eniola Aluko.Escritura de respuestas a las preguntas del diagrama de la unidad que mide la forma física.Redacción de preguntas sobre una competición deportiva en la universidad.

Compleción de las preguntas de un texto sobre un centro deportivo.Redactar las preguntas del cuestionario sobre deportes (Activity).





Ser consciente de la necesidad de practicar deportes y realizar ejercicios apropiadazos a cada edad para llevar una vida saludable.








Realizar una actividad comunicativa en parejas sobre cuestionarios (Activity)







Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination folder al final del Student's Book.Realizar los ejercicios señalados como Exam Skills.













Aplicar los valores deportivos a la vida cotidiana en nuestra relación con los demás.

Cuidar las instalaciones deportivas comunes. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento










4 Enfoque interdisciplinario Educación Física: la actividad fñisica y el deporte. Mantenerse en buena forma

física.


Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con las descripciones de varios deportes.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con los deportes y equipamiento deportivo: ball, basket, bat, board, boots, court, glove(s) net, racket, stadium, y sobre la forma física.

Repasar el orden de las palabras en las preguntas. Verbos en –ing. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: formulación de

preguntas y respuestas, expresión de gustos y preferencias con respecto al deporte, opinión sobre deportes.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación, uso adecuado y diferenciación de los sonidos b y v.

Reconocer y usar adecuadamente la ortografía gu-, qu-. Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el

reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para mantenerse ágil y sano.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): información sobre un polideportivo, seis adolescentes blando de los deportes de las fotografías.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: responder preguntas sobre los deportes de las fotografías indicando cuáles se practican, sobre una competición deportiva en la universidad, sobre si uno se mantiene en forma o si detesta hacer ejercicio, una encuesta en clase sobre ejercicio físico y deportes (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: respuestas de la futbolista inglesa Eniola Aluko a sus fans en un sitio web, las preguntas y soluciones del diagrama de la unidad que mide la forma física, la información


sobre los verbos que rigen la form –ing, las descripciones de varios deportes, la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, información y elección de frases sobre deportes (Exam skills, Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: el mayor número posible de palabras que empiecen con la letra b, frases sobre Eniola Aluko, sobre una competición deportiva en la universidad, respuestas a las preguntas del diagrama de la unidad que mide la forma física, compleción de frases con los verbos en –ing, compleción de las preguntas de un texto sobre un centro deportivo, las preguntas del cuestionario sobre deportes (Activity), las actividades de la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con los deportes y equipamiento deportivo: ball, basket, bat, borrad, boots, court, glove(s) net, racket, stadium, y con la forma física.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre deportes y equipamiento deportivo: ball, basket, bat, board, boots, court, glove(s) net, racket, stadium, y con la forma física.

CL

Práctica del uso y formación de los verbos en –ing.

Repaso del orden de las palabras en la formación de preguntas.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: formulación de preguntas y respuestas, expresión de gustos y preferencias con respecto al deporte, opinión sobre deportes.

CLCSC



Identificación y pronunciación de los sonidos b y v.


CL


Escucha de información sobre un polideportivo, de seis adolescentes hablando de los deportes de las fotografías.

Lectura de las respuestas de la futbolista inglesa Eniola Aluko a sus fans en un sitio web, las preguntas y soluciones de un diagrama en el que se mide la forma física, información sobre los verbos que rigen la forma –ing,, las descripciones de varios deportes, la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, información y elección de frases sobre deportes (Exam skills), interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.


CL

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para mantenerse ágil y sano.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la necesidad de practicar deporte y realizar ejercicio físico para mantenerse ágil y sano.

CLCSC

Intercambio de información sobre los deportes de las fotografías indicando cuáles se practican, preguntas y respuestas sobre una competición deportiva en la universidad, sobre si uno se mantiene en forma o si detesta


CLCSCSIEE


hacer ejercicio, una encuesta en clase sobre ejercicio físico y deportes (Activity).

.

Escribir el mayor número posible de palabras que empiecen con la letra b, frases sobre Eniola Aluko, sobre una competición deportiva en la universidad, respuestas a las preguntas del diagrama que mide la forma física, compleción de frases con los verbos en –ing, compleción de las preguntas de un texto sobre un centro deportivo, las preguntas del cuestionario sobre deportes (Activity), las actividades de la sección Writing folder 3 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 12 The family

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación entre una chica y un chico sobre la fiesta del abuelo del chico.



Interacción oral en pareja sobre los árboles genealógicos respectivos e información a toda la clase.

Interacción oral en pareja para jugar un juego de adivinar con pronombres posesivos.

Expresión de las ventajas y desventajas de ser una familia grande o pequeña. Realización de una actividad comunicativa en parejas para planificar actividades

para entretener a una familia de cinco niños (Activity).


Lectura de información sobre Scarlett Johansson y su familia. Lectura de dos textos en la que dos hermanos hablan de su gran familia. Lectura de la formación y uso de los adjetivos y pronombres posesivos. Lectura y comprensión de frases con pronombres. Lectura de dos postales y las respuestas a las preguntas que plantean. Lectura sobre una familia de dibujos animados americanos (Exam skills). Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de los nombre de familia en un árbol genealógico. Reescritura de frases manteniendo el significado. Plan y escritura de actividades para entretener a una familia de cinco niños

(Activity). Escritura guiada de dos postales.



Expresión de gustos y preferencias. Formulación de preguntas y respuestas. Comparación de información. Descripción de un árbol genealógico. Planificación de actividades de entretenimiento. Redacción de postales.


Vocabulario:

Léxico relacionado con miembros de la familia.


Adjetivos y pronombres posesivos. Pronombres sujeto, objeto y reflexivos. Everything, something, anything, etc.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de los sonidos /aυ/ cow y /ɔ:/

draw. Ortografía de las palabras terminadas en -le.

Lenguaje del aula:

Read the information about Scarlett Johansson and her family. Then complete the spaces in her family tree.

Write the words for other people in a family. Some letters are given to help you. Make your own family tree, which you will use later in this lesson. Listen to a girl called Helen asking Nick about their grandfather’s party. For

questions 1–5, tick A, B or C. Listen again to check your answers Write these words in group 1 or group 2 below. Listen to check your answers and repeat the words. The word uncle is often spelled wrongly as uncel by Key candidates. Sort the

letters below to give other words with the same -le ending. With a partner, look at the family trees you made in exercise 3. Compare the

information. Use possessive form What are the good and bad things about being part of a small family or a very large

family? Decide which of these things may not be possible in big families. Read what Sam Hayden says about his big family. Which brother is he close to?

Which words tell you this? Now read what Sam’s brother Joe says. Who does he get on well with? Read what Joe says again. Are sentences 1–7 below ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B)? If

Joe doesn’t tell you the answer, choose ‘Doesn’t say’ (C). All the underlined words are pronouns. Complete the table. Finish the second sentences so that they mean the same. Use some of the

pronouns from exercise 6. The underlined words below are also pronouns. Complete the table. Complete the sentences with the correct pronoun from the table in exercise 8. Tomorrow, you and your teenage cousin are going to look after a family of five

children between two and eleven years old. Decide what activities you would all enjoy and plan how to spend your day together.









Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Valoración de la importancia de las relaciones familiares.

2 Competencias




Escuchar una conversación entre una chica y un chico sobre la fiesta del abuelo del chico. Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/.

HABLAR / CONVERSAR


Expresar lo positivo y negativo de ser una familia grande o pequeña.


Interacción oral en pareja para jugar un juego de adivinar usando pronombres posesivos.Interacción oral en pareja sobre los árboles genealógicos respectivos e información a toda la clase.Participar activamente en los juegos


comunicativos de la unidad (Activity).

LEER


Comprender información sobre Scarlett Johanson y su familia. Comprender dos textos en la que dos hermanos hablan de su gran familia. Comprender dos postales y las respuestas a las preguntas que plantean.


Comprender la formación y uso de los adjetivos y pronombres posesivos.Comprender información sobre una familia de dibujos animados americanos.(Exam skills) Comprender frases con pronombresComprender y completar de frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills)Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook

ESCRIBIR





Reescribir frases manteniendo el significado.

Completar los nombre de familia en un árbol genealógico.

Escritura guiada de dos postales.

Planificación y escritura de actividades para entretener a una familia de cinco niños (Activity).





Completar tablas


Realizar los ejercicios propuestos en www.cambridge.org/elt/objectivekey para esta unidadRealizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno,



correspondientes a esta unidad.











Realizar prácticas de examen de las distintas partes de las que consta the Cambridge English Key Examination Folder al final del Student's Book.Realizar los ejercicios señalados como Exam skills.














Valorar la importancia de unas buenas relaciones familiares para la estabilidad de la persona.












Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre de dos hermanos hablan de su gran familia.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado la familia. Usar adecuadamente los adjetivos y pronombres posesivos, los pronombres

sujeto, objeto y reflexivos Usar adecuadamente everything, something, anything, etc. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar gustos y

preferencias, formular preguntas y respuestas, comparar información, describir un árbol genealógico, planificar actividades de entretenimiento.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad. Identificar la pronunciación y uso adecuado de los sonidos /aυ/ cow y /ɔ:/draw.

Cuidar la ortografía de las palabras terminadas en -le. Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el

reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): Escucha y compresión de una conversación entre una chica y un chico sobre la fiesta del abuelo del chico.


Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre los árboles genealógicos respectivos e información a toda la clase, un juego de adivinar usando pronombres posesivos, sobre positivo y negativo de ser una familia grande o pequeña, una actividad comunicativa en parejas para planificar actividades para entretener a una familia de cinco niños (Activity)

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: sobre Scarlett Johansson y su familia, dos textos en la que dos hermanos hablan de su gran familia formación, uso de los adjetivos y pronombres posesivos sobre una familia de dibujos animados americanos (Exam skills) e interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de los nombre de familia en un árbol genealógico, reescritura de frases manteniendo el significado, plan y escritura de actividades para entretener a una familia de cinco niños (Activity), escritura guiada de dos postales.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con la familia

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre la familia..

CL

Práctica del uso y formación de las adecuadamente los adjetivos y pronombres posesivos, los pronombres sujeto, objeto y reflexivos.Repaso del uso de everything, something, anything, etc.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresar gustos y preferencias, formular preguntas y respuestas, comparar información, describir un árbol genealógico, planificar actividades de entretenimiento.

CLCSC




Identificación y pronunciación de los sonidos /aυ/ cow y / ɔ:/ draw.


Escucha de una conversación entre una chica y un chico sobre la fiesta del abuelo del chico.

Lectura sobre Scarlett Johansson y su familia, dos textos en la que dos hermanos hablan de su gran familia formación y uso de los adjetivos y pronombres posesivos sobre una familia de dibujos animados americanos (Exam skills) e interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook


CL



CLCSC

Intercambio de información sobre los árboles genealógicos respectivos e información a toda la clase, realizar un juego de adivinar usando pronombres posesivos, hablar sobre positivo y negativo de ser una familia grande o pequeña, realizar una actividad comunicativa en parejas para planificar actividades para entretener a una familia de cinco niños (Activity)


CLCSCSIEE

Compleción de los nombre de familia en un árbol genealógico, reescritura de frases manteniendo el significado, plan y escritura de actividades para entretener a una familia de cinco niños (Activity),


CLCSCSIEE


escritura guiada de dos postales.



SIEE

UNIDAD 13 The weather

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación en la que un joven habla de su viaje alrededor del mundo.

Escucha y compleción de la información sobre un viaje a Paris. Escucha y compleción de las actividades del Exam folder 7 (listening). Escucha y comprensión de las instrucciones y explicaciones del profesor.


Predicción del tiempo en diferentes capitales del mundo observando un mapa del mundo.

Interacción oral en pareja en la que se da el parte meteorológico de diversas ciudades en diferentes partes del mundo.

Interacción oral en parejas para hablar de las actividades de tiempo libre. Realización de una actividad comunicativa en grupos sobre las estaciones

(Activity).


Lectura y compleción de frases sobre el tiempo atmosférico. Lectura y deducción del uso y significado del comparativo de igualdad. Lectura de frases sobre un viaje de camping. Lectura de extractos de información sobre el tiempo en diferentes lugares del

mundo. Lectura de la regla gramatical para diferenciar too y enough. Lectura y compleción de frases con too y enough. Lectura de un texto sobre un hombre aficionado a perseguir tornados. Lectura de de la sección Exam folder 7 para la preparación del ejercicio de

listening del Cambridge English Key examination. Lectura de las actividades de escritura del Workbook (Exam skills). Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de una carta en la que se habla del tiempo (Exam skills). Reescritura de frases con comparativos (Exam skills).




Descripción del tempo atmosférico. Expresión de opiniones. Realización de comparaciones.

Vocabulario:

Léxico relacionado con el tiempo atmosférico: cloud, fog, ice, rain, snow, storms, sun, wind y sus adjetivos correspondientes.


(not) as ... as. Enough and too.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las palabras no acentuadas

que tienen el sonido /ə/. Diferenciación de la ortografía de to, too y two. Corrección de la puntuación de una nota a un amigo. Corrección de la puntuación de una e-mail a un amigo

Lenguaje del aula:

Give the following information. Your partner should write down what you say. Spell out the words if necessary.

Look at the photos. What is the weather like in each photo? Find nine weather words in the word square (→ ↓ and ↑) and complete the

sentences below. The first one has been done for you. What’s the weather like where you live ... today? ... in December? ... in July? Which

is the hottest / coldest / wettest / driest place in your country? What do you think the weather is like in the cities marked on the map below? With a partner, talk about the weather report below. Use (not) as ... as, the same

as ... or a comparative adjective + than. What words are missing from these sentences? Listen to check your answers. What do the missing words have in common? Read these sentences about a camping trip. Underline the unstressed words which

have the sound /ə/. Some sentences have more than one /ə/ sound. 1 Bob went camping with a friend.

Listen to check your answers Look at 1–4. Are they true or false? Look at the pictures. What is each person saying? Complete these sentences using too or enough, plus one of the adjectives and one of the verbs Read this article about a man called Warren Faidley, who has an unusual job.

Choose the best word (A, B or C) for each space


Complete the sentences with the correct word Correct the mistakes that exam candidates have made in these sentences. Get into four teams, one for each season: spring, summer, autumn and winter.

Take it in turns to say a sentence about your season, … Give a title to each of the following topic sets and add as many words as you can. Look at the exam task on the opposite page. Here is the first part of the recording

script. It is possible to divide it into sections.



utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de listening del Cambridge





Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Reconocimiento de la influencia del clima en la cultura y forma de vida de los

habitantes de diferentes lugares y países.

2 Competencias




Escuchar una conversación en la que un joven habla de su viaje alrededor del mundo.

Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.Escuchar y completar la información sobre un viaje a Paris.Escuchar y completar las actividades del Exam folder 7 (listening).

Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonación en contextos variados e identifica

Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la


su intención comunicativa. unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/.

HABLAR / CONVERSAR


Predicción del tiempo en diferentes capitales del mundo observando un mapa del mundo.


Interacción oral en pareja en la que se da el parte meteorológico de diversas ciudades en diferentes partes del mundo.Realización de una actividad comunicativa en grupos sobre las estaciones (Activity).

LEER


Comprender frases sobre un viaje en camping.Comprender extractos de información sobre el tiempo en diferentes lugares del mundo.Comprender y completar un texto sobre u hombre aficionado a seguir tornados.


Comprender y completar frases sobre el tiempo atmosférico .Comprender y deducir el uso y significado del comparativo de igualdad.Comprender la regla gramatical para diferenciar too y enough.Comprender y completar frases con too y enough.Lectura de de la sección Exam folder 7 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination. Lectura de las actividades de escritura del Workbook (Exam skills).Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR



Reescritura de frases con comparativos (Exam skills).

Compleción de una carta en la que se habla del tiempo (Exam skills).






Ordenar frases atendiendo a un criterio sintáctico; completar tablas.

Resolver crucigramas.

Ser conscientes de los fenómenos naturales (tornados) que ocurren en el mundo.









Realizar una actividad comunicativa en pequeños grupos sobre las estaciones del año (Activity).







Realizar las actividades de repaso


propuestas cada cuatro unidades (Revision).











Educación moral y cívica Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con el tiempo atmosférico (Ciencias de la Naturaleza)



Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre un hombre aficionado a perseguir tornados.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con el tiempo atmosférico: cloud, fog, ice, rain, snow, storms, sun, wind y sus adjetivos correspondientes.

Usar adecuadamente (not) as ... as, too y enough. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: descripción del

tiempo atmosférico, expresión de opiniones, corrección de errores, realización de comparaciones.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado de las palabras no acentuadas que tienen el sonido /ə/.

Diferenciación de la ortografía de to, too y two, corrección de la puntuación de una nota a un amigo, corrección de la puntuación de una email a un amigo.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la influencia del clima en la cultura y forma de vida de los habitantes de diferentes lugares y países.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación en la que un joven habla de su viaje alrededor del mundo, la información sobre un viaje a Paris y las actividades del Exam folder 7 (listening).

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre el tiempo en diferentes capitales del mundo, en la que se da el parte meteorológico de diversas ciudades en diferentes partes del mundo y una actividad comunicativa en grupos sobre las estaciones (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: frases sobre un viaje en camping, extractos de información sobre el tiempo en diferentes lugares del mundo, un texto sobre u hombre aficionado a seguir tornados, frases sobre el tiempo atmosférico, el uso y significado del comparativo de igualdad, la regla gramatical para diferenciar too y enough, frases con too y enough, sección Exam folder 7 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination, las actividades de escritura del Workbook (Exam skills), instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: reescritura de frases con comparativos (Exam skills) y compleción de una carta en la que se habla del tiempo (Exam skills)





Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las cloud, fog, ice, rain, snow, storms, sun, wind y sus adjetivos correspondientes.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre cloud, fog, ice, rain, snow, storms, sun, wind y sus adjetivos correspondientes.

CL

Práctica del uso y formación de las (not) as ... as, enough y too.

Repaso del uso de comparativos de superioridad y the same as.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: descripción del tiempo atmosférico, expresión de opiniones, corrección de errores, realización de comparaciones.

CLCSC



Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las palabras no acentuadas que tienen el sonido /ə/..


CL

Escucha una conversación en la que un joven habla de su viaje alrededor del mundo, la información sobre un viaje a Paris y las actividades del Exam folder 7 (listening)..

Lectura de frases sobre un viaje en camping, extractos de información sobre el tiempo en diferentes lugares del mundo, un texto sobre u hombre aficionado a


CL


seguir tornados, frases sobre el tiempo atmosférico, el uso y significado del comparativo de igualdad, la regla gramatical para diferenciar too y enough, frases con too y enough, sección Exam folder 7 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination, las actividades de escritura del Workbook (Exam skills), instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el rconocimiento de la influencia del clima en la cultura y forma de vida de los habitantes de diferentes lugares y países.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la influencia del clima en la cultura y forma de vida de los habitantes de diferentes lugares y países.

CLCSC

Intercambio de información sobre el tiempo en diferentes capitales del mundo, en la que se da el parte meteorológico de diversas ciudades en diferentes partes del mundo y una actividad comunicativa en grupos sobre las estaciones (Activity)


CSCSIEE

Reescritura de frases con comparativos (Exam skills) y compleción de una carta en la que se habla del tiempo (Exam skills).


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 14 Books and studying

1 Contenidos


Escucha y comprensión de una adolescente pidiendo información para asisiir a clase en una escuela de arte dramático de Londres.



Interacción oral en pareja para realizar un cuestionario sobre hábitos de lectura. Opinión sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes y expresión de los

propios. Interacción oral en parejas en la que describen personas y objetos. Interacción oral en parejas sobre alguna asignatura que les gustaría cursar y no

pueden. Realización de una actividad comunicativa en grupos sobre el colegio y los

cambios que introducirías (Activity).


Lectura de los hábitos de lectura de tres adolescentes. Lectura de frases extraídas de la conversación de Sylvia, Lectura de información sobre la colocación de los adjetivos en la frase. Lectura de de la sección Exam Folder 8 para la preparación del ejercicio de

reading del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de frases un email (Exam skills). Interpretación las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de frases con prefer y I’d like. Corrección de errores y reescritura de una nota a una amiga (Exam skills).



Expresión de opiniones. Descripción de personas y objetos. Uso de I prefer y I’d like para expresar preferencias. Realización de un cuestionario sobre hábitos de lectura.

Vocabulario:


Léxico relacionado con los libros y las asignaturas escolares y la educación.


La posición de los adjetivos. I prefer / I’d like


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las consonantes mudas. Cuidado con la ortografía de palabras que se confunden con frecuencia: bed –

bad, buy – by – Bye, than – then, things – thinks, want – won’t.

Lenguaje del aula:

Give the following information. Your partner should write down what you say. Spell out the words if necessary.

Do this questionnaire with a partner. Who reads the most in the class? Which type of book is the most popular in your class?

Three people were asked what they read, and this is what they said. Read the texts and answer questions 1–7. Don’t worry about the underlined phrases at the moment. For each question, choose the answer A, B or C.

Complete this chart with the words underlined in the reading texts. Put these words in the right order With a partner, describe the following:… All these words from the reading texts have a silent consonant. Draw a circle round

the silent letter(s) in each of them. Listen to check. All the silent letters are missing in the words below. Match the silent letter with the

right word so the spelling is correct. With a partner, say the words and then listen to check. Complete these sentences with the correct word. Put these school subjects in order. Tell your partner why. Is there any subject you would like to do but can’t do at your school? Tell your partne.r Sylvia is 14 and wants to be an actor. You will hear her asking for information about

Saturday morning classes at a theatre school in London. Listen and write the missing information

Match sentences 1–4 from Sylvia’s conversation with responses A–D. Listen again to check your answers.

Now do the same with 1–10 and A–J. Listen to check your answers. Complete the crossword. Complete the questions with prefer or would like and the correct from of the verb in

brackets. Then give true answers to a partner. In groups, talk about your school. First of all, talk about what the school is like now.

Talk about the building, the subjects you study, the classrooms, etc Complete the five conversations.


Memorización y utilización del vocabulario de la unidad. Gusto por el trabajo cooperativo. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.


Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. Mostrar interés participando activamente en clase. Valorar la importancia de relacionarse y participar en el desarrollo de la clase

utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de lectura del Cambridge





Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Reconocimiento de la importancia de la lectura como fuente de conocimiento y

placer.

2 Competencias




Escuchar a una adolescente pidiendo información para asistir a clase en una escuela de arte dramático de Londres.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/.

HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales sencillas. Presentar a la clase del resulta de los cambios que se quieren hacer en el colegio (horario, duración de las clases, asignaturas…).


Opinión sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes y expresión de los propios.


Interacción oral en pareja para realizar un cuestionario sobre hábitos de lectura.Interacción oral en parejas en la que describen personas y objetos.


Interacción oral en parejas sobre alguna asignatura que les gustaría cursar y no puedenParticipar activamente en los juegos comunicativos de la unidad. en grupos sobre el colegio y los cambios que introducirías (Activity).

LEER


Comprender un texto sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes.Comprensión de frases extraídas de la conversación de Sylvia.


Comprender información sobre la colocación de los adjetivos en la frase.Lectura de de la sección Exam folder 8 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de frases un email (Exam skills).Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR



Completar frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills).
















Realizar una actividad comunicativa en parejas para la realización de un cuestionario (Activity).




















Respetar las lecturas y preferencias de asignatiuras de los demás Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con los libros y la lectura (Lengua castellana y Literatura)


Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con los libros, las asignaturas escolares y la educación.

Usar adecuadamente la posición de los adjetivos y las estructuras I prefer / I’d like. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresión de

opiniones, descripción de personas y objetos, uso de I prefer y I’d like para expresar preferencias.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado de las consonantes mudas.

Cuidar la ortografía de palabras que se confunden con frecuencia: bed – bad, buy – by – Bye, than – then, things – thinks, want – won’t.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la importancia de la lectura como fuente de conocimiento y placer.


Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): los hábitos de lectura de tres adolescente, una adolescente pidiendo información para asistir a clase en una escuela de arte dramático de Londres.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: un cuestionario sobre hábitos de lectura, sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes y expresión de los propios, descripción de personas y objetos, sobre alguna asignatura que les gustaría cursar y no pueden, una actividad comunicativa en grupos sobre el colegio y los cambios que introducirías presentándolos a la clase (Activity),

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: un texto sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes, frases extraídas de la conversación de Sylvia, información sobre la colocación de los adjetivos en la frase, la sección Exam folder 8 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, las frases de un email (Exam skills) y la Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con prefer y I’d likey corrección de errores y reescritura de una nota a una amiga (Exam skills)




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con los libros y las asignaturas escolares y la educación.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre los libros, las asignaturas escolares y la educación.

.

CL

Práctica del uso y formación de las La posición de los adjetivos y de las estructuras I prefer / I’d like.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresión de opiniones, descripción de personas y objetos, uso de I prefer y I’d like para expresar

CLCSC


preferencias.



Identificación de la pronunciación de las consonantes mudas.


Escucha de los hábitos de lectura de tres adolescentes, de una adolescente pidiendo información para asistir a clase en una escuela de arte dramático de Londres.

Lectura de un texto sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes, de frases extraídas de la conversación de Sylvia, información sobre la colocación de los adjetivos en la frase, la sección Exam folder 8 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, las frases de un email (Exam skills) y la Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.


CL


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración de la importancia de disfrutar del ocio y tiempo libre..

CLCSC

Intercambio de información para Producir textos orales breves y CL


responder a un cuestionario sobre hábitos de lectura, sobre los hábitos de lectura de tres adolescentes y expresión de los propios, descripción de personas y objetos, sobre alguna asignatura que les gustaría cursar y no pueden, una actividad comunicativa en grupos sobre el colegio y los cambios que introducirías presentándolos a la clase. (Activity),

comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CSCSIEE

Compleción de frases con prefer y I’d like y corrección de errores y reescritura de una nota a una amiga (Exam skills).


CSCSIEE



SIEE


UNIDAD 15 The World of work

1 Contenidos


Escucha y comprensión de una conversación sobre un trabajo los sábados en una tienda de música.



Opinión sobre el trabajo que les gustaría realizar en el futuro Formulación y respuesta de preguntas con Have you ever…? Realización de una actividad comunicativa en pequeños grupos para dar nombres

de trabajos (Activity).


Lectura de la descripción de varios trabajos. Lectura de información sobre el restaurante Fifteen.de Londres. Lectura de la formación y uso del Present Perfect. Lectura y compleción de un texto diferenciando el Present Perfect del Simple Past. Lectura de información sobre el uso del Present Perfect con just y yet. Lectura de la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio del writing

del Cambridge English Key examination. Descripción de algunos trabajos. Lectura y compleción de la conversación entre dos amigos (Exam skills) Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Respuesta a preguntas sobre anuncios de empleo. Redacción de frases con Present Perfect + just / yet. Realización de ejercicios de la sección Writing folder 4 para la preparación del

ejercicio de writing del Cambridge English Key examination


Funciones comunicativas

Expresión de gustos y preferencias. Formulación de preguntas y respuestas. Descripción de trabajos.

Vocabulario Léxico relacionado con los trabajos: actor, chef, dentist, engineer, farmer,

journalist, nurse, photographer, receptionist, tour guide.



Present perfect Present perfect con just y yet.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de los sonidos /ð/ clothes, /θ/

thirsty. Sufijos –or y -er para formar los sustantivos que describen las personas que

realizan un trabajo.

Lenguaje del aula:

Match five of these jobs to photos 1–5. Now match the other five jobs to their descriptions. What job would you like to do in the future? Why? Read the article and answer the questions. The colours show you the right part of

the text, Question 6 could say: How has the London Fifteen changed? When is the present perfect used? Choose A or B for sentences 1–4. Correct any mistakes with verbs in these sentences. Some sentences are correct. Put the verbs in brackets into the present perfect or the past simple. Have you ever ... Read the descriptions of some jobs. What is the word for each one? The first letter

is already there. What is the job in the yellow box? Have you ever wanted to get a job in the evenings or at weekends? Why? / Why

not? Answer these questions about the job advertisements by choosing A, B or C. What do you feel about working for no money? Would you ever do that? Why? /

Why not? Write out the sentences and complete them with just or yet and the present perfect

of the verb in brackets. Remember to make the verb negative with yet. Before you listen, spend 20 seconds reading the questions below. Listen to Sam

phoning Kate Richards about a Saturday job at her music shop. For questions 1–5, tick A, B or C.

You will hear these sentences from the recording in exercise 5 again. Listen carefully to the underlined and circled sounds because they are different. Then listen to and repeat some more words and write them in group 1 or group 2.

Now listen to sentences 1–6 twice. The first time you listen underline any /ð/ sounds you hear. The second time circle any /θ/ sounds.

Get into groups of three or four. Your teacher will write the names of some places on the board. Write down as many different jobs as you can for each place.

Look at these texts and say what each one is. Find the following information in the texts. Be careful to copy everything correctly.









Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Valoración de la importancia de tener un empleo y desempeñarlo con dedicación y

responsabilidad.

2 Competencias




Escuchar una conversación sobre un trabajo los sábados en una tienda de música.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de los sonidos /ð/ clothes, /θ/ thirsty.

HABLAR / CONVERSAR


Hablar sobre el trabajo que les gustaría realizar en el futuro


Preguntar y responder al compañero con Have you ever…?Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).


LEER


Realizar los ejercicios de la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.


Comprender y completar un texto diferenciando el Present Perfect y el Simple Past.Comprender la formación y uso del Present Perfect.Comprender la información sobre el uso del Present Perfeco con just y yet.Comprender la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio del writing del Cambridge English Key examination. Comprender y completar la conversación entre dos amigos (Exam skills).Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR




Redactar frases con Present Perfect + just / yet.

Realizar los ejercicios de la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.

Responder preguntas sobre anuncios de empleo.
































Promover la buena educación dentro y fuera del aula.


Atender en clase y preguntar cuando no se entienda.


Respetar y valorar los trabajos y ocupaciones ajenos. Cuidar las instalaciones y lugares de recreo. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento












Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre el restaurante Fifteen de Londres.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con los trabajos: actor, chef, dentist, engineer, farmer, journalist,nurse, photographer, receptionist, tour guide.

Usar adecuadamente el Present perfect y el Present perfect con just y yet. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar gustos y

preferencias, formular preguntas y respuestas y describir trabajos. Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en

las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado de los sonidos /ð/ clothes, /θ/ thirsty.

Conocer los sufijos –or y -er para formar los sustantivos que describen las personas que realizan un trabajo.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la


valoración de la importancia de tener un empleo y desempeñarlo con dedicación y responsabilidad.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria: una conversación sobre un trabajo los sábados en una tienda de música,

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre el trabajo que les gustaría realizar en el futuro, preguntas y respuestas con Have you ever… y una actividad comunicativa en pequeños grupos para dar nombres de trabajos (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: la descripción de varios trabajos.

Comprender la información sobre el restaurante Fifteen de Londres, un texto diferenciando el Present Perfect y el Simple Past, la formación y uso del Present Perfect, la información sobre el uso del Present Perfeco con just y yet, la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio del writing del Cambridge English Key examination, la conversación entre dos amigos (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: respuesta a preguntas sobre anuncios de empleo: redacción de frases con Present Perfect + just / yet, realización de ejercicios de la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con los trabajos: actor, chef, dentist, engineer, farmer, journalist, nurse, photographer, receptionist, tour guide

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre trabajos: actor, chef, dentist, engineer, farmer, journalist, nurse, photographer, receptionist, tour guide.

CL

Práctica del uso y formación del el Present perfect y el Present perfect con just y yet.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas

CLCSC


habituales: expresar gustos y preferencias, formular preguntas y respuestas y describir trabajos.



Identificación de la pronunciación y uso adecuado de los sonidos /ð/ clothes, /θ/ thirsty.


Escucha de una conversación sobre un trabajo los sábados en una tienda de música,

Lectura de la descripción de varios trabajos, la información sobre el restaurante Fifteen de Londres, un texto diferenciando el Present Perfect y el Simple Past, la formación y uso del Present Perfect, la información sobre el uso del Present Perfect con just y yet, la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio del writing del Cambridge English Key examination, la conversación entre dos amigos (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.


CL

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración de la importancia de tener un empleo y desempeñarlo con dedicación y responsabilidad.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y valoración de la importancia de tener un

CLCSC


empleo y desempeñarlo con dedicación y responsabilidad.

.

Intercambio de información sobre el trabajo que les gustaría realizar en el futuro, preguntas y respuestas con Have you ever…?, una actividad comunicativa en pequeños grupos para dar nombres de trabajos (Activity).


CSCSIEE

Redacción de respuestas sobre anuncios de empleo, redacción de frases con Present Perfect + just / yet, realización de ejercicios de la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination.


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 16 Transport

1 Contenidos


Escucha y compresión de cinco conversaciones en la que se dan direcciones. Escucha y comprensión de las instrucciones y explicaciones del profesor.


Expresión de lo que les gusta hacer en un día libre con la familia o amigos y de lo que se podría hacer en diferentes lugares propuestos.

Preguntas al compañero sobre un viaje a la playa. Preguntas al compañero sobre una excursión de caminar. Interacción oral en parejas en la que se dan direcciones sobre un mapa a las que

el compañero tiene que llegar (Activity).


Lectura de carteles informativos y de las frases que los explican. Lectura e interpretación de frases con modales. Lectura de descripciones de palabras relacionadas con el transporte, que hay que

averiguar. Lectura y corrección de un email con errores de ortografía. Lectura y compleción de un anuncio y una nota sobre un viaje de Londres a

Madrid (Exam skills). Interpretación las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de un texto usando verbos modales. Descripción de un trayecto de viaje de su propia elección usando diferentes

medios de transporte. Compleción de un anuncio y una nota sobre un viaje Londres-Madrid (Exam skills).



Formulación de preguntas y respuestas. Expresión de consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los

verbos modales. Interpretación de carteles. Explicar y entender direcciones. Descripción de un trayecto de viaje


Vocabulario:

Léxico relacionado con el transporte: helicopter, train, horse, motorbike, coach, bicycle, boat, plane.

Collocations con transportes: board a coach/ train/ plane/helicopter/ boat, catch a train, sail a boat, ride a horse/motorbike, etc.

Actividades de ocio: build a sand castle, have a picnic, visit a museum, throw a Frisbee, fly a kiite, climb a hill, kick a football.

Direcciones


Verbos modales: must, mustn’t, don’t have to, should, need to, needn’t.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de la acentuación de las formas

débiles y fuerte. Corrección de errores frecuentes de ortografía: i o e?

Lenguaje del aula:

Decide if these sentences about transport are true or false. Now match these verbs to each kind of transport in exercise 2. Most verbs go with

more than one type of transport. What is the difference between these two examples? Which girl can choose what

she does? What is the difference in meaning between the two sentences below? Complete the text using should, must, mustn’t and don’t have to. Use each verb

once only. Now look at these examples. Which modal verbs in exercise 6 are closest in

meaning to the underlined verbs? Read the notices and choose the correct modal verb in the sentences below. Look at the first diagram and read the example, which describes how to get from

Melbourne to Heron Island. Then look at the second diagram and describe how to get from London to Vizzavona in the same way. Then describe a journey of your choice, using as many different means of transport as possible!

What do you enjoy doing on a day out with family or friends? Say what things you could do when:

Join these verbs and nouns to make free-time activities. Are these sentences about Speaking Part 2 right or wrong? Say why. Student A turn to page 133 and ask Student B questions about a trip to the beach.

Student B turn to page 134 and answer A’s questions. Now Student B turn to page 134 and ask Student A about a hiking trip. Student A

turn to page 135 and answer B’s questions. You will hear five short conversations. You will hear each conversation twice. For

questions 1–5, put a tick under the right answer.


Some words have a ‘weak’ and a ‘strong’ form. We usually say the weak form of the word of. Listen again to these examples from the recording.

Now listen to these sentences. Does the underlined word sound weak or strong? Write W or S beside each one.

Here are some spelling mistakes that candidates have made in the exam. Correct the sentences. One sentence is correct

Choose a place on the map. Don’t tell your partner. Give your partner directions to the place. Your partner must say which place it is.



utilizando la lengua extranjera. Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder) para el





2 Competencias




Escuchar cinco conversaciones en la que se dan direcciones. Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificar la pronunciación y uso adecuado de las formas débiles y fuertes.

HABLAR / CONVERSAR

Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando información personal y de su

Hablar de lo que les gusta hacer en un día libre con la familia o amigos y de lo que se


entorno. podría hacer en diferentes lugares propuestos.


Preguntar y responder al compañero sobre un viaje a la playa.Preguntar y responder al compañero sobre una excursión de caminar.

Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER



Comprender carteles informativos y de las frases que los explican.

Comprender y completar un anuncio y una nota sobre un viaje de Londres a Madrid (Exam skills)


Comprender y corregir un email con errores de ortografía.Comprender e Interpretar frases con modales.Comprender descripciones de palabras relacionadas con el transporte, que hay que averiguar.Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR




Compleción de un texto usando verbos modales.

Compleción de un anuncio y una nota sobre un viaje Londres-Madrid (Exam skills).

Descripción de un trayecto de viaje de su propia elección usando diferentes medios de transporte.



Interpretar un diagrama.


Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado..



Resolver sopa de letras.



















Muestra una actitud proactiva y positiva en la Realizar autónomamente las actividades de


lectura de textos de forma autónoma. lectura del Workbook.








Mantener un comportamiento adecuado en los viajes en transporte público y respetar a los demás usuarios.











Esta unidad está relacionada concretamente con las actividades de tiempo libre y los medios de transporte (Valores Sociales y Cívicos)


Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre un anuncio y una nota sobre un viaje de Londres a Madrid.



Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con los medios de transporte: helicopter, train, horse, motorbike, coach, bicycle, boat, plane, collocations con transportes: board a coach/ train/ plane/helicopter/ boat , catch a train, sail a boat, ride a horse/motorbike, etc., léxico relacionado con actividades de ocio: build a sand castle, have a picnic, visit a museum, throw a Frisbee, fly a kite, climb a hill, kick a football y direcciones.

Usar adecuadamente los verbos modales: must, mustn’t, don’t have to, should, need to, needn’t.

Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: formular preguntas y respuestas, expresar consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los verbos modales., interpretar carteles, dar y entender direcciones.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, Identificar la pronunciación y uso adecuado de las formas débiles y fuerte.

Corrección de errores frecuentes de ortografía: i o e? Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el


Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria cinco conversaciones en la que se dan direcciones.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre lo que les gusta hacer en un día libre con la familia o amigos y de lo que se podría hacer en diferentes lugares propuestos, sobre una excursión a la playa, sobre una excursión de caminar, y participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: carteles informativos y de las frases que los explican, un anuncio y una nota sobre un viaje de Londres a Madrid (Exam skills), un email con errores de ortografía, descripciones de palabras relacionadas con el transporte (que hay que averiguar), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de un texto usando verbos modales, descripción de un trayecto de viaje de su propia elección usando diferentes medios de transporte y compleción de un anuncio y una nota sobre un viaje Londres-Madrid (Exam skills)




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con los medios de transporte: helicopter, train,

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta

CL


horse, motorbike, coach, bicycle, boat, plane, collocations con transportes: board a coach/ train/ plane/helicopter/ boat , catch a train, sail a boat, ride a horse/motorbike, etc., léxico relacionado con actividades de ocio: build a sand castle, have a picnic, visit a museum, throw a Frisbee, fly a kite, climb a hill, kick a football y direcciones.

frecuencia sobre con los medios de transporte: helicopter, train, horse, motorbike, coach, bicycle, boat, plane, collocations con transportes: board a coach/ train/ plane/helicopter/ boat , catch a train, sail a boat, ride a horse/motorbike, etc., léxico relacionado con actividades de ocio: build a sand castle, have a picnic, visit a museum, throw a Frisbee, fly a kite, climb a hill, kick a football y direcciones.

Práctica del uso y formación de las verbos modales: must, mustn’t, don’t have to, should, need to, needn’t..


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: formular preguntas y respuestas, expresar consejo, obligación prohibición y carencia de obligación usando los verbos modales, interpretar carteles, dar y entender direcciones.

.

CLCSC



Identificar la pronunciación y uso adecuado de las formas débiles y fuertes.


Escucha de cinco conversaciones en la que se dan direcciones.

Lectura de carteles informativos y de las frases que los explican, un anuncio y una nota sobre un viaje de Londres a Madrid (Exam skills),


CL


un email con errores de ortografía, descripciones de palabras relacionadas con el transporte, que hay que averiguar, las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.



CLCSC

Intercambio de información sobre sobre lo que les gusta hacer en un día libre con la familia o amigos y de lo que se podría hacer en diferentes lugares propuestos, preguntas y respuestas sobre una excursión a la playa, preguntas y respuestas sobre una excursión de caminar, y participación activa en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).


CLCSCSIEE

Compleción de un texto usando verbos modales, descripción de un trayecto de viaje de su propia elección usando diferentes medios de transporte y compleción de un anuncio y una nota sobre un viaje Londres-Madrid (Exam skills).


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 17 Science and Technology

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos oralesa

Escucha y comprensión de una conversación entre dos amigos sobre la visita de ella a una presentación de objetos tecnológicos.



Expresión oral dando razones por las que la gente hace diferentes cosas. Opinión sobre la vida sin electricidad. Expresión de la opinión sobre los objetos tecnológicos de las fotografías. Descripción de un objeto de uso diario y presentación a la clase para su

adivinación (Activity).


Lectura de un cuestionario que mide la afición a la tecnología. Lectura y compleción de frases con el infinitivo de finalidad. Lectura de textos breves sobre avances tecnológicos. Lectura y compleción de un artículo sobre los adolescentes y los sitios de las redes

sociales. Lectura de reglas gramaticales sobre los infinitivos con y sin to, y sobre los verbos

modales. Lectura de de la sección Exam folder 9 para la preparación del ejercicio de

listening del Cambridge English Key examination. Lectura y compleción de un artículo sobre robots. Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de frases con el infinitivo de finalidad. Compleción de un texto sobre los adolescentes y los sitios de las redes sociales.



Expresión de opiniones. Formulación de preguntas y respuestas. Expresión de finalidad Uso de colocations con get, give, have, make, see, watch. Descripción de un objeto de uso diario. Redacción de un email a un amigo sobre un juego de ordenador.


Vocabulario:

Léxico relacionado con la tecnología. Collocations con get, give, have, make, see, watch.


Infinitivo de finalidad. Infinitivos con y sin to.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las contracciones. Corrección de la ortografía y la puntuación.

Lenguaje del aula:

Are you a Technophobe, a Techno OK or are you Totally Techno? Find out by answering the questions in the chart opposite

We often use the infinitive (to + verb) to say why we do things. Find four examples in the quiz and underline them.

Complete each sentence with the infinitive form of a verb from the box Talk about why people do these things. Think about life with no electricity. Would you be happy? Why? / Why not? Read the article about teenagers and social networking sites. Choose the best

word (A, B or C) for each space. What do you think of these gadgets? Which gadget would you like to own and why? Listen to Vanessa telling her friend Edward about a visit to see a special gadget

show in London. Listen again to these sentences from the recording, then repeat them. With a partner, underline the words you can contract in the following sentences and

then say them aloud. There are two sentences where you can’t contract the words. Listen to check your answers.

In the recording, Vanessa got the bus to the gadget show and she had fun there. There are many words in English that go together. Match the verbs below with the nouns Sometimes there is more than one answer.

Choose the correct word in these questions and then ask your partner the questions.

Read this email from Carl to his friends. Correct the spelling mistakes and add commas, capital letters and full stop

Correct the mistakes that candidates have made with infinitives Write a short description of something you use every day. Read it aloud and let

everyone guess what it is. Here are some example questions. Read the question and recording script. All

three choices are mentioned in the recording script, but only one choice answers the questions.




utilizando la lengua extranjera. Consejos para preparar una estrategia del examen de comprensión oral del






2 Competencias




Escuchar una conversación entre dos amigos sobre la visita de ella a una presentación de objetos tecnológicos.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de las contracciones.

HABLAR / CONVERSAR

Recita poemas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Realiza presentaciones orales sencillas.

Interacción oral en la que se describe un objeto de uso diario y presentación a la clase para que lo adivinen (Activity).


Expresión oral dando las razones por las que la gente hace diferentes cosas.Opinión sobre la vida sin electricidad.Expresión de la opinión sobre los objetos tecnológicos de las fotografías.

Participa en interacciones orales de forma Participar activamente en los juegos


espontánea. comunicativos de la unidad (Activity).

LEER


Comprender la información textos breves sobre avances tecnológicos.Comprender un artículo sobre los adolescentes y los sitios de las redes sociales.Comprender y completar un artículo sobre robots.


Comprender un cuestionario que mide la afición a la tecnologíaComprender las reglas gramaticales sobre los infinitivos con y sin to y sobre los verbos modales.Comprender la sección Exam folder 9 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination. Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR




Compleción de frases con el infinitivo de finalidad.

Compleción de un texto sobre los adolescentes y los sitios de las redes sociales.Redacción de un email a un amigo sobre un juego de ordenador.











Educación moral y cívica Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con la tecnología.


Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con un artículo sobre los adolescentes y los sitios de las redes sociales.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado la tecnología y collocations with get, give, have, make, see, watch

Usar adecuadamente el Infinitivo de finalidad y los Infinitivos con y sin to. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar

opiniones, formular preguntas y respuestas, expresar finalidad, describir un objeto de uso corriente y utilizar collocations con get, give, have, make, see, watch

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado de las contracciones.

Corregir la ortografía y la puntuación. Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el


Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los


mismos (idea principal e información complementaria): una conversación entre dos amigos sobre la visita de ella a una presentación de objetos tecnológicos.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: dar las razones por las que la gente hace diferentes cosas, sobre la vida sin electricidad, sobre los objetos tecnológicos de las fotografías de la unidad, la descripción de un objeto de uso diario y presentación a la clase para que lo adivinen (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: un cuestionario que mide la afición a la tecnología, frases con el infinitivo de finalidad, textos breves sobre avances tecnológicos, sobre los adolescentes y los sitios de las redes sociales, las reglas gramaticales sobre los infinitivos con y sin to y sobre los verbos modales, la sección Exam folder 9 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination, un artículo sobre robots (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con adverbios en forma comparativa, corrección y reescritura de una nota a un amigo y redacción de un email a un amigo sobre un juego de ordenador.




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con la tecnología y collocations with get, give, have, make, see, watch.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre la tecnología, y collocations con get, give, have, make, see, watch. CL

Práctica del uso y formación del Infinitivo de finalidad y los Infinitivos con y sin to.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresar opiniones, formular preguntas y respuestas, expresar finalidad, utilizar collocations con get, give, have, make, see, watch.

CLCSC




Identificación y pronunciación de las contracciones.


Escucha de una conversación entre dos amigos sobre la visita de ella a una presentación de objetos tecnológicos.

Lectura de un cuestionario que mide la afición a la tecnología, frases con el infinitivo de finalidad, textos breves sobre avances tecnológicos, sobre los adolescentes y los sitios de las redes sociales, reglas gramaticales sobre los infinitivos con y sin to y sobre los verbos modales, la sección Exam folder 9 para la preparación del ejercicio de listening del Cambridge English Key examination, un artículo sobre robots (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.


CL



CLCSC


Intercambio de información sobre dar las razones por las que la gente hace diferentes cosas, sobre la vida sin electricidad, sobre los objetos tecnológicos de las fotografías de la unidad, la descripción de un objeto de uso diario y presentación a la clase para que lo adivinen (Activity).


CLCSCSIEE

Compleción de frases con adverbios en forma comparativa y corrección y reescritura de una nota a un amigo y redacción de un email a un amigo sobre un juego de ordenador.


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 18 Health and well-being

1 Contenidos


Escucha y comprensión de un texto sobre las farmacias abiertas en la zona donde se vive.



Interacción oral en pareja en el que uno expresa la dolencia y otro el remedio. Entrevista a tres personas sobre sus hábitos de sueño. Interacción oral en parejas usando la primera condicional para hablar de las cosas

que te harán más saludable. Interacción oral en parejas sobre lo que harás si tienes pronblemas en unas

vacaciones de camping en la montaña. Entrevistar a la persona más anciana que se conozca e informar a la clase del

resultado (Activity).


Lectura de la descripción palabras relacionadas con la salud. Lectura de problemas de salud y los consejos correspondientes. Lectura de la regla gramatical sobre el orden de las palabras en las frases

temporales. Lectura de información sobre algunas de las personas más ancianas del mundo. Lectura de la estructura y uso de la primera condicional. Lectura de de la sección Exam folder 10 para la preparación del ejercicio de

reading del Cambridge English Key examination. Lectura de un artículo sobre el sueño (Exam skills). Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura

propuestas en el Workbook.


Compleción de frases con la primera condicional. Redacción de una nota guiada a un amigo sobre lo que vas a hacer para estar más

sano. Redacción de una nota guiada a un amigo sobre un sueño que se ha tenido (Exam

skills).



Expresión de consejos y sugerencias. Formulación de preguntas y respuestas.


Expresión de opiniones. Redacción de notas.

Vocabulario:

Léxico relacionado con las partes del cuerpo y la salud.


El orden de las palabras en las expresiones de tiempo La primera condicional.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del enlace de sonidos. Reconocimiento de las palabras que no duplican la última letra.

Lenguaje del aula:

Put the letters in the right order to spell the name of a part of the body or face. Then match the words with the photos

Read the descriptions of words to do with health. What is the word for each one? The first letter is already there

Match the problems 1–10 with the advice A–J. (Sometimes there is more than one answer.)

Look at the pictures below. Tell your partner what the problem is. Your partner will give you some advice.

You will hear some information about which chemists are open in the local area. Listen and complete questions 1–5.

Here are some errors that exam candidates have made. Correct the sentences Listen and mark the linking in these sentences. Some people say that if you sleep about six to seven hours a night, you will have a

long and happy life. Ask three people about their sleeping habits and write their answers on the chart on page 135. Then report back to the class.

Read the article quickly to find out who is the oldest person mentioned Match the sentence beginnings 1–6 with their endings A–F We all need enough sleep at night. What other things will make you healthier? Talk

to your partner about the things below and add two more ideas of your own You are going on a camping holiday in the mountains with a friend. Talk about what

you will do if you have problems. Complete the sentences. Write a note to a friend about what you are going to do to become healthier. Say:... Are these words correct? Put a tick or a cross beside each one For homework interview the oldest person you know… Read the instructions and the article about John Flynn quickly. What is it about? Now do the exam task, following the advice. Read the article about a famous Australian man, called John Flynn.









Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Reconocimiento de la necesidad de dormir bien y tener buenos hábitos

alimenticios para tener una vida larga y saludable.

2 Competencias




Escuchar un texto sobre las farmacias abiertas en la zona donde se vive.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificar la pronunciación y uso adecuado de los enlaces de sonidos.

HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales sencillas. Presentación a la clase de los resultados de una entrevista un anciano/a


Entrevistar a la persona más anciana que se conozca e informar a la clase del resultado (Activity).Entrevista a tres personas sobre sus hábitos de sueño.



Interacción oral en pareja en el que uno expresa la dolencia y otro el remedio.Interacción oral en parejas usando la primera condicional para hablar de las cosas que te harán más saludable.Interacción oral en parejas sobre lo que harás si tienes problemas en unas vacaciones de camping en la montaña.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad.(Activity).

LEER


Comprender la descripción de palabras relacionadas con la salud. Comprender los comentarios sobre problemas de salud y los consejos correspondientes.Comprender la información sobre algunas de las personas más ancianas del mundo.Comprender un artículo sobre el sueño (Exam skills).


Comprender la regla gramatical sobre el orden de las palabras en las frases temporales.Comprender la estructura y uso de la primera condicional.Comprender la sección Exam folder 10 para la preparación del ejercicio de Reading del Cambridge English Key examination. Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR



Completar frases con la primera condicional.

Redactar una nota guiada a un amigo sobre lo que vas a hacer para estar más sano.Redactar una nota guiada a un amigo sobre un sueño que se ha tenido (Exam skills).







Resolver crucigramas.

Ser consciente de la necesidad de cuidar la salud.









Realizar una entrevista a una persona mayor (Activity).








Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.











Valorar y respetar y aprender de las personas mayores. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con la salud y el bienestar.



Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre algunas de las personas más ancianas del mundo.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las partes del cuerpo y la salud.

Usar adecuadamente la primera condicional y ordenar correctamente las palabras en las expresiones de tiempo.

Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: expresar consejos y sugerencias, formular preguntas y respuestas y expresar opiniones.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado del enlace de sonidos.

Reconocer las palabras que no duplican la última letra. Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el

reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la necesidad de dormir bien y tener buenos hábitos alimenticios para tener una vida larga y saludable.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): un texto sobre las farmacias abiertas en la zona donde se vive.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: en el que uno expresa la dolencia y otro el remedio, sobre los hábitos de sueño de tres personas, sobre las cosas que te harán más saludable (usando la primera condicional), sobre lo que harás si tienes problemas en unas vacaciones de camping en la montaña, y una entrevistar a la persona más anciana que se conozca (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: descripción palabras relacionadas con la salud, sobre problemas de salud y los consejos correspondientes, la regla gramatical sobre el orden de las palabras en las frases temporales, información sobre algunas de las personas más ancianas del mundo, la estructura y uso de la primera condicional, la sección Exam folder 10 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, un artículo sobre el sueño (Exam skills), y la interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con la primera condicional, redacción de una nota guiada a un amigo sobre lo que vas a hacer para estar más sano y de otra una nota guiada a un amigo sobre un sueño que se ha tenido (Exam skills).




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con las partes

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio

CL


del cuerpo y la salud. limitado de léxico de alta frecuencia sobre las partes del cuerpo y la salud.

Práctica del uso y formación de la primera condicional.Repaso del orden de las palabras en las expresiones de tiempo los adjetivos.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresión de consejos y sugerencias, formulación de preguntas y respuestas y expresión de opiniones.

CLCSC



Identificación y pronunciación del enlace de sonidos.


Escucha de un texto sobre las farmacias abiertas en la zona donde se vive.

Lectura de la descripción de palabras relacionadas con la salud, de problemas de salud y los consejos correspondientes, la regla gramatical sobre el orden de las palabras en las frases temporales, información sobre algunas de las personas más ancianas del mundo, la estructura y uso de la primera condicional, la sección Exam folder 10 para la preparación del ejercicio de reading del Cambridge English Key examination, un artículo sobre el sueño (Exam skills) y la interpretación de las instrucciones


CL


y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la necesidad de dormir bien y tener buenos hábitos alimenticios para tener una vida larga y saludable.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y el reconocimiento de la necesidad de dormir bien y tener buenos hábitos alimenticios para tener una vida larga y saludable.

CLCSC

Intercambio de información en el que uno expresa la dolencia y otro el remedio, sobre los hábitos de sueño de tres personas, sobre las cosas que te harán más saludable usando la primera condicional, sobre lo que harás si tienes problemas en unas vacaciones de camping en la montaña, una entrevistar a la persona más anciana que se conozca (Activity).


CLCSCSIEE

Compleción de frases con la primera condicional, redacción de una nota guiada a un amigo sobre lo que vas a hacer para estar más sano y de otra una nota guiada a un amigo sobre un sueño que se ha tenido (Exam skills).


CLCSCSIEE



SIEE


UNIDAD 19 Language and Communication

1 Contenidos


Escucha y compresión de una conversación en la que un joven explica como ha comunicado una buena noticia.



Interacción oral sobre la mejor forma de comunicarse en las situaciones representadas en las fotografías.

Hablar de las lenguas y/o dialectos que hablan los alumnos y/o sus abuelos Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas con

preposiciones de tiempo para completar el horario de ruso y alemán de Lara. Respuesta a preguntas sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills). Realización de una actividad comunicativa en parejas sobre países y

nacionalidades (Activity).


Lectura y comprensión de una carta. Lectura de frases y corrección de preposiciones. Lectura de un cuestionario sobre lenguas. Lectura de un artículo sobre la lengua de Cornualles. Lectura y compleción del uso de las preposiciones de tiempo. Lectura de de la sección Writing folder 5 para la preparación del ejercicio de writing

Cambridge English Key examination. Lectura y comprobación de respuestas a preguntas sobre uno mismo y su amigo/a

(Exam skills). Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Compleción de frases con preposiciones de lugar. Compleción de una tabla con las lenguas que se hablan en los países referidos en

la unidad. Respuesta a peguntas sobre tú y tu amigo/a.



Formulación de preguntas y respuestas. Expresión de la opinión.


Vocabulario:

Léxico relacionado con las formas de comunicación: email, Facebook, letter, phone, note, Mobile phone call, messag, postcard, text message.

Países, lenguas y nacionalidades: Argentina- Argentinian, Brazil-Brazilian, Chile- Chilean, France-French, Greece-Greek, Italy-Italia, Mexico-Mexican, Morocco- Moroccan, Switzerland-Swiss.


Preposiciones de lugar. Preposiciones de tiempo.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado de la acentuación de la palabra. Identificación de las diferentes ortografías correspondientes al sonido /iː/.

Lenguaje del aula:

Find fifteen words to do with communicating in the word square (look → and ↓). Use the pictures to help you. One has been done for you.

Which ways of communicating are best in these situations? Decide on your answers. Then talk to another student about them, using words from the word square.

Listen to Paul telling a friend how he has communicated some good news. Which way of communicating has he used for each person?

Listen again to the parts of the recording below. On the words which are broken into syllables, put a star above the stressed syllable.

Complete each phrase with a preposition from the box and add another similar phrase of your own.

Complete this letter. Write ONE word for each space. Fill in the missing vowels. How many languages do you speak? Do you speak a different language or dialect

at home? Do your grandparents? Answer this quiz about world languages by saying Right or Wrong. Then discuss

your ideas with another student. Read this article about the Cornish language. Choose the best word for each

space, A, B or C. What do you know about prepositions? Fill in the missing prepositions of time: at,

in, on. Lara studies German and Russian. Ask and answer questions to complete her

timetable, using prepositions of time. Student B should turn to page 135 now. How many languages do you know the names of? Remember that sometimes the

word used for the language is the same word as the nationality. Complete the table. Get into two teams. (And close your books!) Your teacher will give each of you a

number…


Look at these exam answers and decide what three things the candidates were asked to write about. Choose from A–E in the box below.

Decide which answer is the best and which is the worst. Explain why. Correct any wrong prepositions in the answers and underline other errors. Rewrite answer 4, correcting the errors. Write between 25 and 35 words.








Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Valoración el conocimiento de otras lenguas, en particular el inglés como

herramienta de comunicación y vehículo de cultura.

2 Competencias




Escuchar una conversación en la que un joven explica como ha comunicado una buena noticia.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificar la pronunciación y uso adecuado del sonido /ə/.

HABLAR / CONVERSAR

Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando información personal y de su

Hablar de las lenguas y/o dialectos que hablan los alumnos y/o sus abuelos.


entorno.


Interacción oral sobre la mejor forma de comunicarse en las situaciones representadas en las fotografías.Interacción oral en pareja en la que se formulan y respondes preguntas con preposiciones de tiempo para completar el horario de ruso y alemán de Lara. Respuesta a preguntas sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills).Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad sobre países y nacionalidades (Activity).

LEER


Comprender la información de una carta.Comprender un artículo sobre la lengua de Cornualles.


Comprender información del uso de las preposiciones de tiempo.Comprender la sección Writing folder 4 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination. Comprender y comprobar las respuestas de preguntas sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills).Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR



Completar frases con preposiciones de lugar.Completar una tabla con las lenguas que se hablan en los países indicados.

Respuesta a peguntas sobre tú y tu amigo/a














Aprender sobtre la lengua de Cornualles.


Identifica costumbres propias de países donde se habla la lengua extranjera

Apreciar el inglés como herramienta de comunicación.

Interesarse por la historia de CornuallesConocer el mapa de las Islas británicas.











Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.











Respetar las lenguas y expresiones culturales de otros lugares. Fomentar la comunicación con los demás. Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente con las lenguas y la comunicación.



Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la información sobre la historia de Cornualles.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con las formas de comunicación: email, Facebook, letter, phone, note, Mobile phone call, message, postcard, text message

Países, lenguas y nacionalidades: Argentina-Argentinian, Brazil-Brazilian, Chile- Chilean, France-French, Greece-Greek, Italy-Italia, Mexico-Mexican, Morocco- Moroccan, Switzerland-Swiss.

Usar adecuadamente las preposiciones de tiempo y lugar. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: formular preguntas

y respuestas, expresar la opinión. Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en

las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado uso adecuado de la acentuación de la palabra y de las diferentes ortografías correspondientes al sonido /iː/

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración del conocimiento de otras lenguas, en particular el inglés como herramienta de comunicación y vehículo de cultura..

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): una conversación en la que un joven explica como ha comunicado una buena noticia.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre la mejor forma de comunicarse en la situaciones representadas en las fotografías de la unidad, sobre las lenguas y/o dialectos que hablan los alumnos y/o sus abuelos, Preguntas y respuestas con preposiciones de tiempo para completar el horario de ruso y alemán de Lara, sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills), sobre una actividad comunicativa en parejas sobre países y nacionalidades (Activity)

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: el contenido de una carta, frases con preposiciones, un cuestionario sobre lenguas, un artículo sobre la lengua de Cornualles, uso de las preposiciones de tiempo, la sección Writing folder 5 para la preparación del ejercicio de writing Cambridge English Key examination, respuestas a preguntas sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: compleción de frases con preposiciones de lugar, compleción de una tabla con las lenguas que se hablan en los países referidos, respuesta a preguntas sobre tú y tu amigo/a.




Reconocimiento y presentación de Reconocer y utilizar en forma CL


léxico relacionado con las formas de comunicación: email, Facebook, letter, phone, note, Mobile phone call, message, postcard, text message y países, lenguas y nacionalidades: Argentina- Argentinian, Brazil-Brazilian, Chile- Chilean, France-French, Greece-Greek, Italy-Italia, Mexico-Mexican, Morocco- Moroccan, Switzerland-Swiss.

oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre con las formas de comunicación: email, Facebook, letter, phone, note, Mobile phone call, message, postcard, text message y países, lenguas y nacionalidades: Argentina- Argentinian, Brazil-Brazilian, Chile- Chilean, France-French, Greece-Greek, Italy-Italia, Mexico-Mexican, Morocco- Moroccan, Switzerland-Swiss.

.

Práctica del uso y formación las preposiciones de tiempo y lugar.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: formular y responder preguntas, expresar la opinión.

CLCSC



Identificación y pronunciación de la acentuación de la palabra. .


Escucha de una conversación en la que un joven explica como ha comunicado una buena noticia.

Lectura del contenido de una carta, frases con preposiciones, un cuestionario sobre lenguas, un


CLde


artículo sobre la lengua de Cornualles, del uso de las preposiciones de tiempo, la sección Writing folder 5 para la preparación del ejercicio de writing del Cambridge English Key examination, respuestas a preguntas sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills), las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración del conocimiento de otras lenguas, en particular el inglés como herramienta de comunicación y vehículo de cultura.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la valoración del conocimiento de otras lenguas, en particular el inglés como herramienta de comunicación y vehículo de cultura.

CLCSC

Intercambio de información sobre la mejor forma de comunicarse en la situaciones representadas en las fotografías de la unidad, sobre las lenguas y/o dialectos que hablan los alumnos y/o sus abuelos, preguntas y respuestas con preposiciones de tiempo para completar el horario de ruso y alemán de Lara, in formación sobre uno mismo y su amigo/a (Exam skills), sobre una actividad comunicativa en parejas sobre países y nacionalidades (Activity).


CLCSCSIEE

Compleción de frases con preposiciones de lugar, compleción de una tabla con las lenguas que se hablan en los países referidos, respuesta a preguntas sobre tú y


CLCSCSIEE


tu amigo/a.



SIEE

UNIDAD 20 People

1 Contenidos


Escucha y compresión de la llamada de una chica a una cadena de radio. Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Identificación de ciertos famosos y predicción de su futuro dentro de 20 años. Respuesta a preguntas sobre si e está interesado en los famosos y de quién son

fans. Interacción oral en parejas en la que se adivinan datos personales de famosos. Expresión y justificación de la opinión sobre si unas personas tiene más fortuna

que otras. Relación de los rituales de algunos deportistas para tener suerte. Interacción oral en parejas en la que imaginan que han ganado el premio de una

competición y tiene que elegir un lugar a donde viajar y a la persona con la que ir. Preguntas y respuestas al compañero sobre sus vacaciones favoritas Preguntas y respuestas al compañero sobre el momento con más fortuna que se

haya tenido. Realización de una actividad comunicativa en parejas sobre la realización de un

concurso de preguntas (Activity).


Lectura de un artículo sobre Emma Watson. Lectura de de un cuestionario sobre la suerte. Lectura de la descripción de adjetivos sobre personas Lectura y selección de frases sobre un adolescente millonario. Lectura de las reglas ortográficas de las grafías correspondientes al sonido /k/. Lectura y compleción de frases sobre la visita a un parque temático (Exam skills). Interpretación de las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de



Redacción guiada de frases sobre el hombre y la mujer más famosa del propio país.

Compleción de un email con preguntas sobre Garibaldi (Exam skills).


Redacción guiada de un e-mail a un turista australiano (Exam skills).



Predicciones sobre personas. Expresión de la opinión. Formulación de preguntas y respuestas. Descripción de personas. Redacción guiada de un email a un turista australiano.

Vocabulario:

Léxico relacionado con la descripción de personas.


Repaso de tiempos verbales: present simple, present continuous, past simple, past continuous, present perfect, future con will.


Reconocimiento de la pronunciación del lenguaje estudiado en la unidad. Identificación de la pronunciación y uso adecuado del acento en la frase. Reconocimiento de la ortografía ck o k correspondiente al sonido /k/.

Lenguaje del aula:

Who are these people? Why are they famous? Will they still be famous in five years’ time? Why? / Why not?

Are you interested in famous people? Who are you a fan of? How do you find out about them?

With a partner, guess the answers to the questions below by choosing A, B or C. Choose the correct tense. Who are the most famous man and woman in your country today? Write sentences

about them, saying: Tick any tenses you have used in your sentences in exercise 5. Read the article about Emma Watson. Then answer the questions by choosing A, B

or C. Find examples in the article of five of the tenses listed in exercise 6. Which one isn’t

included? Do you believe that some people have better luck than others? Why? / Why not? Sports stars often do strange things, like asking for the same tennis ball, putting

drinks bottles down in a certain way, or wearing the same shirt. Why do they do this? Can you think of other examples?

Answer the questions in this chart. You have had some good luck and have won a competition. Your prize is to visit

the city of your choice with one other person. Where will you go? Why? Who will you take?


You will hear a girl called Ruth phoning a radio station about a prize she has won. Listen and complete questions 1–5

Listen again to how Ruth asks these questions. Underline the word she stresses most in each one.

Now it’s your turn to ask questions. Student A should turn to page 133. Student B should turn to page 135.

Read the descriptions of some adjectives about people. What is the word for each one? What is the adjective in the yellow box? Explain what it means.

Read the sentences about a teenage millionaire. Choose the best word (A, B or C) for each space.

Sort the letters in these words and use them in the sentences below. Answer your teacher’s questions and win money for your team!



utilizando la lengua extranjera. Uso de material de referencia (Grammar folder y Vocabulary folder) para el




Participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera. Identificación de modelos de comportamiento en gente famosa.

2 Competencias




Escuchar la llamada de una chica a una cadena de radio.Escuchar las instrucciones y explicaciones del profesor.


Reconocer, contrastar y pronunciar correctamente el lenguaje estudiado en la unidad. Identificar la pronunciación y uso adecuado del acento en la frase.

HABLAR / CONVERSAR



Identificar a ciertos famosos y predecir su futuro dentro de 20 años.Expresar y justificar la opinión sobre si unas personas tienen más fortuna que otras.Listar los rituales de algunos deportistas para tener suerte.Interactuar en parejas simulando que han ganado el premio de una competición y tienen que elegir un lugar a donde viajar y a la persona con la que ir.


Responder a preguntas sobre si e está interesado en los famosos y de quién son fans.Participar en una interacción oral en parejas en la que se adivinan datos personales de famososPreguntar y responder al compañero sobre sus vacaciones favoritas.Preguntar y responder al compañero sobre el momento con más fortuna que se haya tenido.Participar activamente en los juegos comunicativos de la unidad (Activity).

LEER


Comprender un artículo sobre Emma Watson.Comprender la descripción de adjetivos sobre personas.


Comprender un cuestionario sobre la suerte.Comprender y seleccionar frases sobre un adolescente millonario.Comprender las reglas ortográficas del sonido /k/.Interpretar las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

ESCRIBIR


Redactar frases sobre el hombre y la mujer más famosa del propio país.

Redactar un email guiado a un turista



australiano (Exam skills).Completar un email con preguntas sobre Garibaldi (Exam skills).





Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.















Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAplica las estrategias necesarias para Aplicar lo aprendido en la unidad para


realizar sus tareas de forma autónoma. realizar las actividades prácticas en el Workbook.










Respetar el modo de vida de los demás Fomentar el hábito de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento











Esta unidad está relacionada concretamente las personas (Valores sociales y cívicos)



Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con un artículo sobre Emma Watson.


Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con la descripción de personas. Usar adecuadamente los tiempos verbales: present simple, present continuous,

past simple, past continuous, present perfect, future con will. Utilizar el lenguaje para determinadas funciones comunicativas: hacer predicciones

sobre personas, expresar la opinión, formular preguntas y respuestas, describir personas.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas en el lenguaje aprendido y/o en las expresiones trabajadas en la unidad, identificar la pronunciación y uso adecuado del acento en la frase y reconocimiento de la ortografía ck o k correspondiente al sonido /k/

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la Identificación de modelos de comportamiento en gente famosa.

Comprender mensajes orales, extrayendo la información relevante de los mismos (idea principal e información complementaria): la llamada de una chica a una cadena de radio.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: sobre ciertos famosos y su futuro dentro de 20 años, sobre si se está interesado en los famosos y de quién se es fan, en la que se adivinan datos personales de famosos, sobre si unas personas tiene más fortuna que otras, sobre los rituales de algunos deportistas para tener suerte, sobre el premio de una competición que consiste en elegir un lugar a donde viajar y a la persona con la que ir, sobre sus vacaciones favoritas, sobre el momento con más fortuna que se hayan tenido y sobre la realización de un concurso de preguntas. (Activity).

Comprender la información general y diferenciar las ideas fundamentales de las ideas secundarias incluidas en textos escritos de distinto tipo: un artículo sobre Emma Watson, un cuestionario sobre la suerte, la descripción de adjetivos sobre personas, frases sobre un adolescente millonario, las reglas ortográficas del sonido /k/, frases, instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: redacción guiada de frases sobre el hombre y la mujer más famosa del propio país, compleción de un email con preguntas sobre Garibaldi (Exam skills), redacción guiada de un email a un turista australiano (Exam skills).




Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con la descripción de personas.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia sobre la descripción

CL


de personas.

Repaso del uso de los tiempos verbales: present simple, present continuous, past simple, past continuous, present perfect, future con will.


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hacer predicciones sobre personas, expresar la opinión, formular preguntas y respuestas, describir personas.

CLCSC



Identificación y pronunciación del acento en la frase.


Escucha de la llamada de una chica a una cadena de radio.

Lectura de un artículo sobre Emma Watson, un cuestionario sobre la suerte, la descripción de adjetivos sobre personas, frases sobre un adolescente millonario, las reglas ortográficas del sonido /k/, frases, instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Workbook.


CL

Debate con sus compañeros sobre el reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el reconocimiento y seguimiento de las

CLCSC


utilizando la lengua extranjera y la Identificación de modelos de comportamiento en gente famosa.

instrucciones relacionadas con las rutinas del aula, la participación en el desarrollo de la clase utilizando la lengua extranjera y la Identificación de modelos de comportamiento en gente famosa.

.

Intercambio de información sobre ciertos famosos y su futuro dentro de 20 años, sobre si se está interesado en los famosos y de quién se es fan, en la que se adivinan datos personales de famosos, sobre si unas personas tiene más fortuna que otras, sobre los rituales de algunos deportistas para tener suerte, sobre el premio de una competición que consiste en elegir un lugar a donde viajar y a la persona con la que ir, preguntas y respuestas sobre sus vacaciones favoritas, sobre el momento con más fortuna que hayan tenido y la realización de un concurso de preguntas (Activity).


CLCSCSIEE

Redacción guiada de frases sobre el hombre y la mujer más famosa del propio país, compleción de un email con preguntas sobre Garibaldi (Exam skills), redacción guiada de un email a un turista australiano (Exam skills).


CLCSCSIEE



SIEE


ANEXO - RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Exce

lent

e

Muy

ade

cuad

o

Ade

cuad

o

Poco

ade

cuad

o

No

adec

uado

Comunicación lingüística

ESCUCHAR

Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, transacciones y gestiones cotidianas.

Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.

Identifica la idea principal e información más relevante de presentaciones, charlas, exposiciones o noticias.

Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonación en contextos variados e identifica su intención comunicativa

HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.

Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.

Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

LEER

Identifica la información relevante de instrucciones, indicaciones o normas.

Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes.

Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Entiende la idea general, información esencial y detalles relevantes de textos periodísticos, literarios o de ficción en diferentes soportes.


Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.

Exce

lent

e

Muy

ade

cuad

o

Ade

cuad

o

Poco

ade

cuad

o

No

adec

uado

ESCRIBIR

Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal.

Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.


Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Interpreta y representa datos estadísticos en gráficas y tablas.

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.


Valora y practica los hábitos de vida saludable.

Identifica los problemas medioambientales más relevantes y los relaciona con las causas y sus posibles efectos.

Aplica estrategias propias del método de investigación científica.

Competencia digital

Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.

Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utiliza las TIC para establecer relaciones sociales con estudiantes de otros países.


Exce

lent

e

Muy

ade

cuad

o

Ade

cuad

o

Poco

ade

cuad

o

No

adec

uado

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.

Valora y practica el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.


Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Identifica diferentes formas de expresión cultural y muestra interés por ampliar su conocimiento.


Exce

lent

e

Muy

ade

cuad

o

Ade

cuad

o

Poco

ade

cuad

o

No

adec

uado

Aprender a aprenderIdentifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.


Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.



Toma conciencia de las consecuencias de sus decisiones.


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