Unidad 1 Abriendo Los OÍDOS-2

8/16/2019 Unidad 1 Abriendo Los OÍDOS-2

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PROGRAMACIÓN

MÚSICA

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

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Unidad 1. Abre los oídos

ContenidosMúsica y cultua

• El sonido y el silencio en diferentes entornos. Contraste entre ambos.

Canta!os• Exploración de las posibilidades de la voz.

• El canto en grupo.

• Las resonancias de la voz.

• La canción infantil.

"oca!os• El concepto de pulso.

• Los instrumentos corporales.

• Expresión gestual de la práctica de instrumentos.

#en$ua%e !usical• La lectura y la pre escritura rítmicas.

• Grafía no convencional.

• Figuras negra y silencio de negra.

Nos !o&e!os• El baile regional.

• !osibilidades expresivas del cuerpo.

• "#cnica dramática el mimo.

Citeios de e&aluaci'n• $preciar las diferencias entre sonido y silencio% reconocerlos y discriminar

perfectamente los primeros.

• &aber mantener el pulso de una canción.

• 'emorizar la letra de una canción e interpretarla en grupo.

• (escubrir las posibilidades sonoras del cuerpo y aprender a utilizarlas.

• (istinguir la figura negra y su silencio.

• Coordinar movimientos para interpretar una coreografía.

• )econocer el sonido de algunos instrumentos escolares de percusión y conocer

la forma de tocarlos.

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Unidad 2. Que suene mi casa


• El sonido y el ruido en un ambiente cercano la casa.Canta!os

• Los beneficios del canto colectivo.

• Los instrumentos corporales y de percusión como acompa*amiento de una

canción.

"oca!os• Los instrumentos corporales y de pe+ue*a percusión.

• !resentación de la ca,a c-ina.

• nstrumentos tradicionales la flauta y la gaita.

#en$ua%e !usical• Grafía convencional y no convencional la figura negra y su silencio.

• La clave de sol y el pentagrama.

• ntroducción de las notas musicales sol.

• Cualidades del sonido intensidad.

Nos !o&e!os• El movimiento y la audición de una obra clásica.

• nterpretación de un musicograma.

• !ráctica de los refle,os mediante el ,uego.

Citeios de e&aluaci'n• )econocer los sonidos relacionados con la casa y saber identificarlos en la

ilustración.

• )espetar a los compa*eros en la interpretación de una canción en grupo.

• 'antener la coordinación y el ritmo en las percusiones corporales e

instrumentales.

• dentificar la nota sol en el pentagrama y reconocer la clave de sol.

• nterpretar es+uemas rítmicos con grafías convencionales y no convencionales.

• (iferenciar y producir sonidos fuertes y suaves.

• 'antener la atención% la coordinación y la plasticidad en los movimientos de una

coreografía.

• )econocer el sonido de la flauta y la gaita.

• $doptar una actitud positiva ante un ,uego de competición.

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Unidad 3. Que suene la ciudad


• Los sonidos y los ruidos en el entorno urbano.

• Las onomatopeyas de sonidos urbanos.

Canta!os• El canto interior y el canto exterior.

• La canción popular infantil.

• El canto espontáneo.

"oca!os• Los instrumentos de percusión madera% metal y membrana.

• Los instrumentos tradicionales la dulzaina y el tamboril.

#en$ua%e !usical• La nota mi.

• Cualidades del sonido altura.

Nos !o&e!os• 'ovimiento y dramatización.

• El movimiento como recurso para una audición de una pieza musical clásica.

Citeios de e&aluaci'n• dentificar sonidos del entorno urbano en una ilustración.

• !racticar la educación vocal mediante el canto exterior e interior.

• 'antener el ritmo mientras se acompa*a una canción con gestos y percusionescorporales e instrumentales.

• )econocer los sonidos de algunos instrumentos de percusión y saber

clasificarlos por familias.

• Leer y reconocer en el pentagrama las notas sol y mi.

• $preciar la diferencia entre sonidos graves y agudos.

• !articipar activamente en la dramatización de escenas cotidianas marcadas por

una audición clásica.

• (escubrir la capacidad expresiva de la m/sica mediante una escuc-a activa.

• )econocer los sonidos de la dulzaina y el tamboril.

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Unidad 4. Escucha la naturaleza


• Los sonidos de la naturaleza.

• La importancia de la respiración.

Canta!os• La canción infantil.

• Canción dramatizada.

• 0alor l/dico de la canción.

• Los dos tiempos de la respiración inspiración y espiración.

"oca!os• Los instrumentos escolares de percusión y su capacidad para acompa*ar un

recitado.

• Creación de ritmos con instrumentos corporales y de percusión.

#en$ua%e !usical• La nota y el sonido la.

• Cualidades del sonido duración.

Nos !o&e!os• Control del cuerpo movimiento% reposo y desplazamiento por el espacio.

• Coreografía de una danza popular del mundo.

• 'emorización de movimientos acumulativos.

• (iferenciación de sonido y silencio relacionándolos con la movilidad y la

inmovilidad del cuerpo.

Citeios de e&aluaci'n• (iscriminar sonidos de la naturaleza e identificarlos en la ilustración.

• !racticar correctamente t#cnicas para me,orar la respiración.

• 'emorizar la letra de una canción y participar activamente en su dramatización.

• (istinguir los sonidos y las notas sol% mi y la% y saber situarlas en el pentagrama.

• 1tilizar adecuadamente el vocabulario musical aprendido.

• Establecer diferencias entre sonidos largos y cortos.

• dentificar instrumentos escolares de percusión y conocer la t#cnica para

tocarlos.

• 'antener el ritmo a la -ora de acompa*ar un recitado con instrumentos

corporales y de percusión.

• !articipar con inter#s en los ,uegos% bailes y actividades propuestas.

• Coordinar los movimientos del cuerpo y memorizar los pasos de una coreografía.

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Unidad 5. Escucha a los animales

Contenidos

Música y cultua• Los sonidos del mundo animal.

• Las onomatopeyas de animales y los verbos relacionados con sus sonidos

ladrar% maullar% relinc-ar% etc.

Canta!os• El canto y la memoria.

• Las onomatopeyas de animales.

• (ramatización de una canción.

"oca!os• Construcción de un instrumento con ob,etos cotidianos.

• Las posibilidades sonoras de diversos ob,etos.• Los instrumentos de percusión el tambor.

• Los instrumentos tradicionales la guitarra.

#en$ua%e !usical• Las notas sol% mi y la y su posición en el pentagrama.

• El pentagrama y la clave de sol.

• Cualidades del sonido ritmo.

Nos !o&e!os• 'ovimiento y dramatización.

• mprovisación de movimientos relacionados con el mundo animal.

Citeios de e&aluaci'n• dentificar e imitar sonidos de animales con vocablos onomatop#yicos.

• $plicar t#cnicas para me,orar el canto% la respiración y la entonación.

• Construir un sencillo instrumento de percusión con materiales de recicla,e y

usarlo como acompa*amiento rítmico.

• Coordinar movimientos y voz en la dramatización de una canción.

• (escubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de los ob,etos cotidianos.

• $prender la t#cnica para obtener buenos resultados sonoros con los

instrumentos escolares de percusión.• )econocer e identificar las notas sol% mi y la.

• !ercibir las diferencias entre ritmos lentos y rápidos.

• (escubrir las posibilidades del ,uego para asimilar conceptos musicales desde la

vivencia de los mismos.

• !articipar en la improvisación de movimientos en grupo y en la dramatización de

escenas del mundo animal.

• Coordinar de manera adecuada los gestos imitando movimientos de animales.

• Convertir en movimientos sonidos y silencio.

• Calidad en la presentación de las actividades del cuaderno.

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Unidad 6. Que suene la fiesta


• Los tipos de fiesta.

• Las agrupaciones instrumentales.

• (iscriminación de sonidos en un ambiente festivo.

Canta!os• Los solistas y el coro.

• 2uegos vocales repetición de es+uemas en eco.

• El valor l/dico de la canción infantil.

"oca!os• Los instrumentos escolares de pe+ue*a percusión.

• Expresión instrumental con instrumentos corporales y de percusión escolar.

#en$ua%e !usical• Figuras musicales negra% y su silencio.

• Las notas sol% mi y la.

• La clave de sol y el pentagrama.

Nos !o&e!os• El movimiento como recurso para la audición.

•

Escuc-a activa de una pieza musical clásica.• El movimiento corporal asociado al sonido.

Citeios de e&aluaci'n• 0alorar y respetar las m/sicas +ue caracterizan distintos ambientes festivos.

• )econocer distintas agrupaciones instrumentales.

• (escubrir% apreciar y experimentar las posibilidades sonoras de distintos ob,etos

cotidianos.

• (istinguir las voces solistas y los coros en la interpretación de una canción.

• )econocer las posiciones de las notas sol% mi y la en el pentagrama% tanto en la

lectura como en la escritura.

• 'antener el ritmo en la interpretación de es+uemas en grupo con instrumentos

de percusión y corporales.

• (emostrar inter#s por el descubrimiento de nuevos instrumentos escolares de

percusión.

• 'emorizar y coordinar movimientos en la interpretación de una coreografía en

grupo.

• $,ustar el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.

• 0alorar y disfrutar una pieza musical clásica.

• (iscriminar ac/sticamente instrumentos escolares de percusión.

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• )ecordar los movimientos corporales asociados a los sonidos de distintos

instrumentos.

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CON"ENIDOS M(NIMOS

3. (iscriminar sonidos -abituales en el entorno 4coc-e% tren% sirena y palmadas5.6. (iscriminar sonidos agudos y graves.7. nterpretar canciones sencillas.8. 1tilizar instrumentos de fácil mane,o 4cascabeles% maracas% triángulos y

crótalos5.9. Conocer el pentagrama y las notas musicales 4 mi% sol% la5.

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