Aproximaciones:

Dificultades de aprendizaje (DA)

Síndrome caracterizado por las dificultades para aprender a leer (dislexia), a escribir (digrafía) y calcular (discalculia) .

Trastorno que afecta a niños en edad escolar e impiden el logro de un desempeño esperado

Son alteraciones producto de la estructura psíquica o de las condiciones sociales.

Es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo dealteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso dehabilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidadesmatemáticas.

. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistemanervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital.

Según el DSM-IV, para diagnosticar a un niño dentro del ámbito de lasdificultades del aprendizaje ha de existir una discrepancia entre su nivel deinteligencia y sus resultados académicos.

Trastorno del aprendizaje:

Denominación empleada para definircuadros sintomáticos donde secomprometen aspectos asociados alaprendizaje.

Torgesen: 1991

Se requiere total atención a la Educación

especial y a las dificultades de

aprendizaje.

Relacionadas con las diferencias individuales

del aprendizaje.

Fase de fundación (1800 –1940).

Fase de transición (1940-1963).

Fase de integración (1963-1980).

Fase contemporánea (1963-1980)

Campo de las dificultades de aprendizaje.

FASE DE FUNDACIÓN:

Fundamentación o período Inicial(Wiederholt , Mercer, Torgesen,Wong)

Primeros aportes al campo de las dificultades de aprendizaje

Se inicia con el estudio individual de adultos con lesiones cerebrales.

Pacientes con traumas físicos o psicológicosInvestigaciones científicas básicas acerca de las lesiones y

disfunciones cerebrales (estudio del cerebro y los trastornos asociados.

Modelo medico del lenguaje trastorno del lenguaje)las afasias Observaciones clínicas.

Análisis de trastornos perceptivos (lesiones cerebrales) Orton1925Áreas de tipo neurológico . (G. OOP 1994)

Diseño y desarrollo de propuestas curriculares especiales. Adaptadas a las características psicológicas de las personas (Straus (neurosiquiatra - Werner (psicólogo)

Utilizar perfiles cognitivos individuales que evidenciaran habilidades y déficit en niños con retraso mental. Esto influiría al momento de analizar y evaluar-

Programas educativos individualizados.

Esta fue la Genesis de los procesos de transición de la explicación médica a la psicología. Y de esta a la psicopedagogia.

Eventos mas destacados en torno a la fase de transición.

Cambio de actitud hacia los incapacitados

Creación de sociedades e instituciones

Concientizacion a la sociedad

Organización de padres y apoyo del Estado.

Síndrome de Strauss. 1957 (lesión o daño cerebral mínimo)

Producto de causas biológicas, neurológicas o conductuales.

Tenían en cuenta:

Conductas inadecuadasCreciente actividad motoraDeficiencias en la organización conductualDistractibilidadDificultades perceptivas persistentesHieperactividad persisitenteTorpeza motora.

La disufuncion cerebral mínima se podría clasificar por una escala que indicaba si las lesiones eran mínimas ( inteligencia media, ciertos TA ) o severas ( daño cerebral evidente, paralisis cerebral, epilepsia)

S. Kirk . Define los TA como:

Grupo de niños que presentan trastornos en el desarrollo del lenguaje, escritura, lectura y habilidades de comunicación necesarias para interactuar en la sociedad.

No incluye discapacidad sensorial ( ceguera, sordera)

Trastornos productos de causas biológicas o disfunciones neurológicas.

Fase de Integración: (kirk, Lerner, Mercer, Torgesen)

Toma de conciencia para definir en forma operativa al campo de las dificultades de aprendizaje.

S. Kirk:

Las etiquetas que ponemos a los niños son satisfactorias para nosotros pero de poca ayuda para ellos

Los términos lesiones, retraso, no son explicativos. No comunican lo que el sujeto tiene en realidad.

Las dificultades de aprendizaje deben ser un campo independiente de insvestigación en la practica educativa.