Unidad 3 Comprensión y análisis

7/28/2019 Unidad 3 Comprensin y anlisis

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UNIDAD 3Comprensin yanlisis de la

informacin


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Desde los aos 60 del siglo pasado se haido imponiendo un modelo interactivo delectura , en el que la comprensin es elproducto de una interaccin entre unlector y el texto.


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Qu propone este modelo?El producto de la comprensin es consecuencia de lainteraccin entre estos doscomponentes.

Enfatiza que el texto (sudescodificacin) no manda ,sino que la comprensin esproducto de lo que laspersonas hacemos con eltexto.


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No depende solo de lo que est en eltexto, depende tambin de lasoperaciones que realizamos sobre esetexto.


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Competencia lectoraUn lector competente , al enfrentarse a un texto,

tiene la capacidad de localizar y extraer lainformacin necesaria para cumplir con suspropsitos de lectura, tal como:Ideas principalesEstructura textualJerarquizacin de los conceptosDetalles, ejemplosPresuposicionesPunto de vista del autor sobre el tema


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Idea principal vs. TemaSegn Sol (2007):

El tema indica aquello de lo que trata eltexto; manifiesta a todo el texto de maneraglobal; responde a la pregunta:

De qu trata el texto?La idea principal es el enunciado oenunciados que el autor utiliza paradesarrollar su tema; proporciona mayor

informacin que el tema; responde a lapregunta:Cul es la idea ms importante que el autor

pretende explicar con relacin al tema?


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Niveles de lecturaLiteral.Repeticin sin reflexin.

Inferencial. Identifico la informacin y lainterpreto (conocimientos previos, capacidadpara encontrar el patrn de organizacin).

Crtico. Evalo, reflexiono en lo ledo, aporto mis elementos, creo nueva informacin .


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Lector. Tiene un propsito de lectura(estudio, recreacin, inters por conocer,trabajo) que determina la forma en quese acerca al texto. Construir elsignificado de lo ledo de acuerdo a susdestrezas y estrategias.

ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR


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Texto. Escrito que posee sus propiascaractersticas lingsticas yestructurales (adecuacin,cohesin gramatical, coherencia,

presentacin, estilo).


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ContextoLe proporciona al lector el motivo paraleer se texto en particular; planteademandas especficas segn el propsitodel lector .

Conocimientos previos. La psicologa cognitiva declara quecuanto ms sabemos de un texto, de suautor, de sus estructuras textuales, mspodemos profundizar, aprender ycomprender de un texto.


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PROPSITOS PARA LA LECTURAVida personal. Actividad recreativa,aprendizaje autodidacta, entablar relaciones (e-mails, instructivos,peridicos, literatura).

Fines pblicos. Se practica en el ejerciciode nuestra ciudadana, actividadessociales o comunitarias (avisos,convocatorias, decretos de ley).


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mbito acadmico. Lectura no slopara el aprendizaje, sino paracomprender cmo funciona el mundo : ir ms all de la simple adquisicin deconocimientos , para complementarlos,transformarlos o generar otros por mediodel razonamiento y la accin .

LECTOR ACTIVO= GENERADOR DE IDEAS


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Finalidad de la lectura cul

es el sentido? El lector debe saber lo queest haciendo.

Con frecuencia losestudiantes no saben por qu estn leyendo ese textoy no otro.

Es difcil darle sentido a algoque uno no sabe comoubicar.


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Percepcin de competencia . Hacer algouno le da ms sentido si siente que tienerazonables expectativas de tener xito.

El estudiante poco competente en lecturase sentir as siempre, involucrndose lomenos posible en la tarea, quitndosela loms rpido posible .


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Cunto ms seinvolucre un individuoen la tarea y ms leinterese, ms a fondoir.Si lo tienes que hacer yno ests interesado teenfocas ms alresultado que a latarea lo que conducira una aproximacin superficial.


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Creencias epistemolgicas Los alumnos, cuanto ms jvenes sontienden a tener creencias mas ingenuassobre el conocimiento: que elconocimiento es simple, que es rpido elaprendizaje , que el conocimiento estpoco relacionado entre s y que lahabilidad para aprender es innata .

LECTOR PASIVO=NO APLICA ESTRATEGIAS


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Finalidad de la comprensin Cada uno lee los textos deforma diferente segn lafinalidad de la lectura, quehace que cada uno procesela informacin de formadiferente.

La finalidad funciona como un

umbral de tolerancia paranuestra percepcin de sicomprendemos o nocomprendemos.


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Estrategias de lectura Acciones deliberadas que podemosllevar a cabo con el fin de incrementar,facilitar nuestra comprensin de los textos

Herramientas que permiten laplanificacin de la tarea general de lalectura y su propia ubicacin motivacin, disponibilidad- ante ella


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facilitan la comprobacin, revisin ycontrol de lo que se lee y la toma dedecisiones adecuada en funcin de losobjetivos que se persigan (Sol, 2007)


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1. Comprender los propsitos explcitose implcitos en el texto

Qu tengo que leer? Por qu o paraqu?El texto me aporta herramientas?


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2. Activar y aportar mis conocimientos previos

Qu s acerca delcontenido del texto?De contenidosafines?Del autor, delcontexto, del gnero,del tipo de texto?


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3. Dirigir la atencin a lofundamental

Qu necesito del texto?(anlisis, reporte de lectura,

apoyo para reforzar otrocontenido, aclarar unaduda).Qu puedo dejar delado? (informacinredundante, detalles pocorelevantes)


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4. Evaluar la consistencia deltexto

Tiene sentido estetexto?Es coherente?Contradice lo que yopienso?Es claro ycomprensible?


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5. Comprobar continuamentela comprensin

Qu se pretendeexplicar?Identificar la idea principalPuedo reconstruir lacolumna vertebralargumentativa?Lo estoycomprendiendo?


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6. Elaborar y probar inferencias(interpretaciones, hiptesis)

Cul podra ser el finalde este texto?Qu sugiero parasolucionar el problemaque aqu se plantea?Qu podra significar sta palabra que noentiendo?

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