Lic. Silvana Váttimo

ALMACEN SENSORIAL

ALMACEN CORTO PLAZO

ALMACEN LARGO PLAZO

Inputs sensoriales no atendidos se

pierden

Olvido: Teorías del Olvido en Memoria de Corto Plazo y Memoria de Largo

Plazo

Escasa persistencia temporal

Capacidad ilimitada

Registro Precategorial

Huellas conservan características físicas del estímulo

Memoria Sensorial Visual (icónica) / Memoria Sensorial Auditiva (ecoica) / Memoria sensorial táctil (háptica)

L M A C

T U N V

I J Z F

L M A C

T U N V

I J Z F

CONDICION INFORME GLOBAL

CONDICION INFORME PARCIAL

50 msg

RDO DE LA MATRIZ

COMPLETA: 25 A 30 %

50 msg

RDO DE UNA FILA DE LA

MATRIZ: 80 A 100%

Señal Sonora

Mensaje 1 Mensaje 2

Mensaje 3

CONDICION DE INFORME GLOBAL: Recordar la mayor cantidad de cualquiera de los 3 mensajes

CONDICION DE INFORME PARCIAL: Recordar la mayor cantidad de 1 de los mensajes.

Escasa duración: 18 a 30 segundos aprox.

Capacidad ilimitada: 7 +/- 2 chunks de información.

Registro Categorial

Huellas conservan características físicas del estímulo

Función retentiva y operativa.

Técnica de la tarea secundaria o terea dual (1974). Objetivo: demostrar experimentalmente que el concepto unitario de MCP era inadecuado y debía ser reemplazado por un modelo múltiple de memoria operativa.

Tarea retentiva:

4 – 7 – 3 – 1 – 9 – 2 - 6

Tarea operativa:

A sigue a B – BA:

¿verdadero o falso?

Cuando ninguna tarea interfiere con la otra, se infiere que las dos tareas dependen de mecanismos o depósitos de recursos separados. En cambio, si una tarea perturba a la otra, se infiere que ambas están demandando los mismos recursos atencionales.

Aumento sistemático del tiempo de respuesta a la tarea de razonamiento, en función de la carga concurrente de dígitos. No obstante, los efectos no fueron tan impactantes. En el caso de la máxima carga (9 dígitos), la latencia de respuesta aumentó solo un 30%.

Los sujetos pueden mantener una tasa de error constante de aproximadamente 5% con independencia de la carga de dígitos.

Resultados consistentes con una MCP de naturaleza múltiple o multicomponente

Especializado en el mantenimiento de la información verbal mediante la repetición subvocal. Funciones de almacén fonológico por un breve período de tiempo y de proceso de control articulatorio.

Evidencias de su existencia:

Efecto de similitud fonológica: Dificultad para discriminar entre huellas con propiedades acústicas parecidas. Palabras similares en sonido son más difíciles de recordar que palabras semánticamente semejantes. (Conrad. 1964).

Efecto del habla no atendida: El recuerdo serial inmediato de palabras presentadas visualmente se deteriora si durante la presentación el sujeto es expuesto a material hablado irrelevante.

Efecto de longitud de palabras: Deterioro en el recuerdo en función de la longitud de los ítems de estudio. A palabras mas largas, menor porcentaje de recuerdo.

Efecto de supresión articulatoria: Deterioro en el recuerdo producto del impedimento del repaso subvocal, al solicitar a los sujetos que articulen palabras irrelevantes.

Responsable de preservar y procesar información de naturaleza visual y espacial, ya sea tanto generada por el propio sistema cognitivo en forma de imágenes mentales o bien, proveniente de inputs externos mediante el aparato de percepción visual

Evidencias de su existencia: Cooper y Shepard. 1973. Rotación imagen mental.

0 60 120 180 240 300 360

1100

1000

900

800

700

600

TR / grad

Shepard & Metzler (1971)En cada par, la imagen de la derecha representaba un modelo idéntico al de la izquierda pero rotado en relación a la posición original (A, B), o bien mostraba un modelo que, no solo se encontraba rotado, sino que era la imagen en espejo del de la izquierda (C). La tarea experimental consistía en responder lo más rápido posible si los dos objetos presentados en pares eran idéticos (a pesar de la rotación) o si eran imágenes en espejo.

Stephen Kosslyn. Experimento de la isla

Los sujetos debían estudiar el mapa y recordar todos los elementos que se situaban en ella. Luego , tenían que imaginar que se movían entre dos de esos lugares.Resultados: El tiempo que duraban los informes de esos desplazamientos era proporcional a la distancia que había entre esos lugares. Kosslyn considera que este resultado indica que los sujetos realizan la tarea usando una representación del mapa que comparte propiedades espaciales con la percepción del mapa. La representación es análoga y no un conjunto de frases mentales sobre las posiciones de los objetos.

Supervisor que dirige la atención y coordina las actividades de los otros componentes. Su misión es controlar el curso general del procesamiento informacional y supervisar el funcionamiento de los restantes sistemas a él subordinados.

Duración Cuasi Ilimitada

Capacidad Cuasi ilimitada

Registro Categorial

Huellas conservan mayormente según características semánticas

Función retentiva

EPISÓDICA

SEMÁNTICA

PROCEDIMENTAL

Cada sistema superior depende de, y se fundamenta en el sistema o sistemas inferiores. Cada sistema, no obstante, posee capacidades únicas que no son compartidas por los sistemas inferiores.

MEMORIA EPISÓDICA:

Recuerdo de los acontecimientos pasados de la vida de una persona.AutobiográficaEpisodios fechados temporalmente y localizados espacialmente

MEMORIA SEMÁNTICA:

Conocimiento del mundo. Representa información organizada, como hechos, conceptos y vocabulario.EnciclopédicaNo se refiere a sucesos particulares de nuestro pasado.No contiene parámetros espacio-temporales.

MEMORIA DECLARATIVA:

Saber “que” (datos, hechos, conceptos, eventos). Accesible al recuerdo consciente. Todo el conocimiento representado en este sistema puede ser declarado.Explícita

MEMORIA PROCEDURAL:

Saber “como”. Habilidades o destrezas perceptivas, motoras y cognitivas adquiridas. Difícilmente, si no imposible, expresable o transmitible de forma verbal. Conformada por esquemas de acción.Implícita

Semántica Semántica

Procedimental (Implícita-No Declarativa)

Procedimental (Implícita-No Declarativa)

DestrezasHabilidades y

Hábitos

DestrezasHabilidades y

Hábitos

Priming-Perceptivo- Semántico

Priming-Perceptivo- Semántico

Condicionamiento Clásico

Simple

Condicionamiento Clásico

Simple

Apje. no asociativo

[habituación, sensibilización]

Apje. no asociativo

[habituación, sensibilización]

Declarativa (Explícita)

Declarativa (Explícita)

MEMORIA A LARGO PLAZOMEMORIA A LARGO PLAZO

EpisódicaEpisódica

MEDIDAS DIRECTAS MEDIDAS INDIRECTAS

Exigen expresiones conscientes de recuerdo.Se remite al material estimular de la fase de estudio para recordarlo.Hacen referencia a la memoria explícita.

•Reconocimiento•Recuerdo: Serial Libre Con Clave

No requieren manifestación consciente de recuerdo.Énfasis en la tarea presente y no en acontecimientos anteriores.Hacen referencia a la memoria implícita.

•Tests de conocimiento conceptual, factual, léxico y perceptivo: Boston, Vocabulario, completar palabras a partir de raíces, identificar palabras degradadas.•Tests de conocimiento procedimental: Aprendizaje de destrezas y solución de problemas.•Tests de respuesta de evaluación: Efectos de la exposición de los estímulos sobre respuesta.

Test de Dibujo en Espejo

PALABRAS RAICES DE PALABRAS

FORO FORJAGALO GALGOCANON CANDORCERO CERDOMORA MORBOMISIL MISTRALTARA TARSOMUSA MUSGOBORO BORLAFARO FARDO

Micuzzi; Segui, 2006

ESPERIMENTALES

DISTRACTORAS

FO FORGA GALCA CANCE CERMO MORMI MISTA TARMU MUSBO BORDA FAR

BA BALLO LOMFU FUSBI BISLI LIMPI PINPA PALTE TECVE VERPO POM

Test de Completamiento de Raíces de Palabras

La información que ingresa en MCP se desintegra por el simple paso del tiempo, a menos que se la repase.

1 seg 30 segs

La entrada de información nueva en MCP afecta la posibilidad de recuperar la vieja.

?

1. Teoría del Desplazamiento: Al colmarse la capacidad de MCO, el ingreso de una nueva unidad de información, debe provocar necesariamente la pérdida de una unidad anteriormente almacenada.

6 1 9 2 4 0 37

3

2. Teoría del ruido-señal: El recuerdo de un ítem es analogado a la comprensión de un mensaje sobre un fondo de ruido. La información vieja no se recuerda porque no es posible discriminar su señal sobre el fondo de ruido creado por los otros recuerdos.

El aprendizaje deja una huella que, al no reiterarse por futuros aprendizajes, va sufriendo una continua erosión hasta desaparecer.

Fenómenos que contradicen la teoría:-Recuerdos intactos de la infancia o juventud en contraposición al olvido de hechos recientes.-Aprendizajes motores.

Se ha roto mi calculadora … ¿Cómo dividía 15687 en 250?

Gibson (1979): Presentó dibujos abstractos a sujetos y pidió su reproducción al tiempo. De acuerdo a sus resultados, infiere que durante la retención actuaron procesos de agudización (exageración de rasgos) y nivelación (uniformidad y regularidad de las formas).

Carmichel, Hogan, Walter (1932): Utilizaron dibujos ambiguos que los sujetos debían copiar luego. A la mitad de sujetos se les presentaron los dibujos junto con palabras de una lista, mientras que a la otra mitad de sujetos se presentaron los dibujos con palabras de otra lista. La reproducción de los dibujos fue claramente afectada por el título.

HIPOTESIS DE LA ROTULACION: Los sujetos titulan mentalmente las imágenes y es esa categorización la que deforma la figura en el momento del almacenamiento.

INTERFERENCIA PROACTIVA

INTERFERENCIA RETROACTIVA

Rdo A Rdo B Rdo A Rdo B

Hubiese jurado que hoy deje el auto bajo

este árbol, ¿o fue ayer?

Ciertos recuerdos son reprimidos porque su acceso a la conciencia provocaría grandes conflictos en el sujeto. Se establecen amnesias selectivas que afectan solamente a aquella zona de memoria cuya actualización suscitaría conflicto.

Glucksberg y King (1967): Experimento sobre olvido motivado

Lista de Pares Asociados

gex – justiciadax – memoriawub – deseocef – tallozil - océano

Mediadores Implícitos

(paz)(mente)(ganas)(flor)(agua)

Segunda Lista

Guerra (shock)CerebroNecesidadOlor (shock)Beber

La principal causa del olvido en la MLP se debe a la imposibilidad de recuperar la información almacenada. A pesar de que la información está disponible, no es accesible.

Penfield: El autor sostiene que pacientes epilépticos, a quienes se estimulaba la corteza cerebral con una débil corriente eléctrica, tenían reactivaciones de experiencias previas específicas, revividas en su mente.

La Metáfora de la Biblioteca (Lindsay y Norman. 1977): Recuperar un ítem de información sería analogable a encontrar una palabra en un libro de una biblioteca, identificando el número de página y número de renglón. Importancia del almacenamiento adecuado, a la hora de la recuperación.

La Teoría de la Recuperación y las Redes de la Memoria: La información en MLP está organizada bajo la forma de una red.

Evita Juan D. Perón

Cantante

Película

No llorespor mi

Argentina

Gonzalez, F (2010)

Base deDatos

PROCESOS INTERPRETATIVOS:

Trasvasamiento y recuperación

MONITOR

Base deDatos

PROCESO INTERPRETATIVO

En Junín o en Tapalqué refieren la historia. Un chico desapareció después de un malón; se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al cabo de los años, un soldado que venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos celestes que bien podría ser su hijo. Dieron al fin con él ( la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron reconocerlo.El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oír las palabras de la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que había escondido ahí, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo.Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un dia fue a buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a reconocer, siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.

El Cautivo. Jorge Luis Borges

http://www.youtube.com/watch?v=Ak6ld8CRFkc – Amnesia Anterógrada

http://www.youtube.com/watch?v=EvDH1vBZfwc – Los Enigmas del Cerebro. A partir de minuto 5 (memoria espacial – taxistas londinenses y mozos)

http://dai.ly/apY5rQ - Ebbinghaus. Bartlett. Sistemas de memoria

http://dai.ly/kJQnbj - Cómo funciona la memoria. Recreación Programa Redes.