UNIDAD 5UNIDAD 5Formulación y evaluación de proyectos y

programas de mejoramiento

Prof. Mgter. Estela María Prof. Mgter. Estela María ZalbaZalba

Actividades que se realizan luego de concluido el proceso de evaluación: feedback planes de mejora generados por la evaluación y planes de mejora generados por la evaluación y opinión de las partes implicadas sobre la evaluación difusión de resultados

(Muñiz y Fonseca-Pedrero, 2008)Estas actividades son fundamentales para que las evaluaciones

sirvan como instrumentos de aprendizaje. (Feinstein, 2007) “No se presta atención suficiente al uso de las evaluaciones”

(Feinstein, 2007)- Programas de mejoramiento (PM): Programas de mejoramiento (PM): uso que más se ha instalado uso que más se ha instalado

en Argentinaen Argentina suponen fondos especiales suponen fondos especiales

Usos de la evaluación

Proceso del mejoramiento de la calidad institucional/educativaDinámica permanente:

Algunas cuestiones previasModos o métodos de construir, establecer o fijar creencias

(Peirce):Tenacidad conocimiento inmediato lo más próximo a nosotros que se

impone por experienciaAutoridad creencias que se adoptan en tanto son transmitidas por

otros sujetos respecto de los cuales nos encontramos en relación de subordinación se da como resultado procesos de socialización primaria

Reflexión creencias sobre las que se procede a un examen crítico supone un esfuerzo lógico por averiguar si se puede sostener una creencia implica debate y confrontación de ideas

Científico confrontación de su contenido (hipotético) con la experiencia empírica se trabaja desde teorías sistemáticas pensamiento riguroso y sistemático fruto de la investigación

*GIBBONS, M, LIMOGES, C., NOWOTNY, H., SCHWARTZMAN, S., SCOTT, P. Y TROW, M., La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas, Barcelona, Pomares - Corredor, 1997

MODO 1: (clásico o tradicional)se genera en un contexto disciplinar homogeneidad

modo de producción característico de la investigación disciplinar ampliamente institucionalizado

su producto: conocimiento científico investigación básica / investigación aplicadaproductores: científicos –investigadoresproyectos } programas } líneas de investigación producción, legitimación y difusión conforme a normas

consensuadas en la comunidad científica criterios de demarcación ciencia / no ciencia

escenarios: instituciones científicas (universidades, organismos especializados en investigación científica, áreas de C y T)

comunicación de resultados a través de canales institucionalizados

MODO 2: características generalescaracterísticas generales se genera en contextos transdisciplinares, sociales y

económicos más amplios heterogeneidad productores: conjunto de practicantes cada vez más

amplio que colaboran sobre un problema definido dentro de un contexto específico y localizado transitoriedad

conocimiento producido en el contexto de aplicación

(mayor complejidad) menor institucionalización de los grupos de

investigación escenarios: gran variedad de organizaciones mayor relevancia del impacto de la investigación Casos:

I + D Innovación Tecnológica Proyectos de mejoramiento

Modo 2: características generalescaracterísticas generales Criterios adicionales en la instancia de formulación determinados por

el contexto de aplicación mayor responsabilidad y reflexividad social

Coherencia: nuevas modalidades y normas en proceso de constitución

Creatividad: fenómeno de grupo acumulación del conocimiento a través de repetidas configuraciones de recursos humanos en forma de organización flexible y transitoria

Nuevas modalidades de control de calidad nuevos escenarios organizacionales

Mayor densidad de la comunicación: Entre ciencia y sociedad Entre los practicantes científicos

Disciplina – multidisciplina – interdisciplina- transdisciplina

Disciplina: caracterizada por un objeto de estudio, intenciones y procedimientos

Multidisciplina: comparten el objeto de estudio, difieren en intenciones y procedimientos

Interdisciplina: comparten el objeto de estudio e intenciones, difieren los procedimientos

Transdisciplina: comparten objeto, intenciones y procedimientos de las diferentes disciplinas, haciéndolos propios.

MODO 2: TransdisciplinariedadTransdisciplinariedad• Desarrollo teóricoDesarrollo teórico en función del problema a investigar o resolver en función del problema a investigar o resolver formulación teórica alcanzada no se puede reducir a componentes disciplinaresformulación teórica alcanzada no se puede reducir a componentes disciplinares

• Resolución del problema abarca componentes empíricos y teóricos Resolución del problema abarca componentes empíricos y teóricos contribución al conocimiento científico contribución al conocimiento científico conocimiento transdisciplinar conocimiento transdisciplinar {estructuras teóricas singulares – métodos de investigación- modos de práctica propios}• Comunicación de resultados a los participantes difusión en el mismo proceso de producción• Dinamismo: resolución del problema en movimiento interacción más estrecha entre la producción del conocimiento y sucesión de contextos de problemas

descubrimiento puede basarse en otro anterior (= que modo1) descubrimientos realizados están fuera de los confines estrictos

de 1 disciplina concreta

MODO 2: relevancia de la búsqueda de innovaciónrelevancia de la búsqueda de innovación

Recuperación del interés por estructuras ordenadas y específicas papel distribuidor de: técnicas – instrumentación - habilidades prácticas -conocimiento tácito

InnovaciónInnovación basada en el conocimiento y en la práctica a través del DISEÑO guía el proceso experimental

Importante papel de los ordenadores ModeloModelo computacionalcomputacional: permite rutinas independientes de las aplicaciones particulares reutilizables para variados usos

De la búsqueda de principios fundamentales a la búsqueda de resultados contextualizados.

Modos de Producción del Modos de Producción del ConocimientoConocimiento

MODO 1 MODO 2

MODO 1 complementa MODO 2

La producción de conocimiento del MODO 2 se practica en las fronteras de

alguna investigación tecnocientífica (MODO 1)

Según los autores: un factor influyente en el desarrollo del modo 2 ha sido la expansión de la educación superior.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN (modo 1 y modo 2) : ETAPAS

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

ProyectoProyecto Desarrollo /implementaciónDesarrollo /implementación Exposición de resultadosExposición de resultados

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

Formular Exponer sobre el decurso del proyecto Elaborar informe final

Diseñar en un momento determinado

TIPOS DE TEXTO

Formularios Informe de avance Informe final / Tesis/ Proyecto

ordenamiento del Proyecto ordenamiento de la tesis/informe

Evaluación de proyectosEvaluación de proyectos¿Cuándo evaluar?

Etapas del proyectoEtapas del proyecto

Instancias evaluativasInstancias evaluativas Etapas del proyectoEtapas del proyecto

evaluación ex anteevaluación ex ante evaluación intermedia evaluación intermedia evaluación de seguimiento o evaluación de seguimiento o monitoreomonitoreo

evaluación ex postevaluación ex post

Etapa 1: Etapa 1: ProyectoProyecto

Etapa 2: Etapa 2: Desarrollo / Desarrollo /

implementaciónimplementación (informe de avance)(informe de avance)

Etapa 3: Etapa 3: Exposición de resultados Exposición de resultados (informe final)(informe final)

MODELOS DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS I + D CON FINALIDAD ESPECÍFICA (MODO 2)

El caso del Convenio - Programa – SPU: programas de El caso del Convenio - Programa – SPU: programas de mejoramientomejoramiento

un instrumento de financiamientofinanciamiento para el desarrollodesarrollo institucionalinstitucional

aprobados por Resolución ministerial Nro. 435/03 Las UUNN debían presentar un proyecto que suponía la previa

definición de un conjunto de fines y metas que cada institución se compromete a cumplir en un periodo acordado

diagnóstico (evaluación institucional) + plan estratégico diagnóstico (evaluación institucional) + plan estratégico o de desarrollo institucionalo de desarrollo institucional

Esquema para la presentación de los proyectosFormulario 1.1. CARÁTULA DEL PROYECTOCARÁTULA DEL PROYECTO

1.1. Universidad: 1.2. Título del proyecto: 1.3. Fecha de inicio prevista: 1.4. Fecha de finalización prevista1.5. Financiamiento1.6. Responsables del proyecto

2.2. ANÁLISIS DE SITUACIÓNANÁLISIS DE SITUACIÓN

2.1. Caracterización diagnóstica del problema Caracterización diagnóstica del problema (o problemas) que se aspira a superar con el proyecto.

2.2. Enunciación de la política (o políticas) formulada Enunciación de la política (o políticas) formulada para la superaciónsuperación del problemaproblema y grado de avancegrado de avance hasta el momento.

2.3. Descripción de la inserción específica del proyecto inserción específica del proyecto en el marcomarco de la políticapolítica institucional enunciadainstitucional enunciada.

2.4. Impacto institucional Impacto institucional esperado del proyecto.

Esquema para la presentación de los proyectos3. OBJETIVOS DEL PROYECTO3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Enunciar los objetivos del proyecto. Éstos pueden estar relacionados, pero deben ser excluyentes.

OBJETIVOSOBJETIVOS Situación de partidaSituación de partida Resultado Resultado comprometidocomprometido

Indicador objetivo de Indicador objetivo de resultadoresultado

OBJETIVO 1

OBJETIVO 2

...........

4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO

5. ESPECIFICACIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES ENUNCIADAS5. ESPECIFICACIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES ENUNCIADAS

Esquema para la presentación de los proyectos

6. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RUBROS DE FINANCIAMIENTO SOLICITADOS 6. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RUBROS DE FINANCIAMIENTO SOLICITADOS

OBJETIVOSOBJETIVOS RUBRO DE RUBRO DE FINANCIAMIENTOFINANCIAMIENTO

INSUMOS (CANTIDAD Y INSUMOS (CANTIDAD Y TIPO)TIPO)

COSTO COSTO UNITARIO UNITARIO INSUMOINSUMO COSTO TOTAL COSTO TOTAL

INSUMOINSUMOCOSTO TOTAL COSTO TOTAL

RUBRO RUBRO

OBJ. 1

COSTO TOTAL OBJETIVO 1

OBJ.2.

COSTO TOTAL OBJETIVO 2

COSTO TOTAL DEL PROYECTOCOSTO TOTAL DEL PROYECTO

Evaluación proyectos de mejoramientoEvaluación proyectos de mejoramientoManuales de procedimientos

Indicadores de resultados: según momento de la evaluación Criterios, pautas y grillas: conocidas de antemano por los

investigadores / actores del proyectoConsistencia entre las pautas de formulación de los

proyectos y de evaluación.Componente implícito requiere de explicitación: calidad de la

escritura de los textos (del proyecto en sí, de los informes y /o

de las tesis)

Organización de la EvaluaciónOrganización de la Evaluación

¿Quién evalúa?

AutoevaluaciónCo-evaluación

Hetero-evaluación

Instancias de evaluación

intraproyecto

externa al proyecto

Organización de la EvaluaciónOrganización de la Evaluación

autoevaluación

heteroevaluación

Organización de la EvaluaciónOrganización de la Evaluación¿Quién evalúa?

HeteroevaluaciónHeteroevaluaciónResponsables de la evaluación: opciones

Comité de pares: modo 1Equipos mixtos: modo 2 - Comité de pares

y/o- Grupos extra comunidad científica

Intrainstitucionales / locales

Externos