UNIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: “Nosotros y nuestra Alimentación”

NIVEL: Segundo Ciclo

DURACIÓN: Dos Semanas

OBJETIVO GENERAL: Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y

otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

APRENDIZAJES A DESARROLLAR:

Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para

enfrentarlas.

Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas.

Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para

esto diferentes diagramaciones.

Apreciar diferentes obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo las funciones que cumplen para

las personas.

Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas

simples de la vida cotidiana.

EVALUACIÓN (Instrumentos y procedimientos) Escala de apreciación y registro de observación

Observación directa, trabajos realizados por los niños, afiche y fotos

Momento y día de realización

Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado especifico

Experiencias de aprendizaje evaluación e Indicadores

InicioDía 1 Formación

Personal y Social

Autonomía Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. (8)

Identificar situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas

Inicio: Sentados los niños frente a la educadora, esta preguntara ¿Qué es la obesidad? ¿Cuándo alguien esta obeso? Incentivara la participación, cautelando el respeto, las respuestas se registraran en un papelografo. Luego se preguntara Como evitamos ser obesos, registrándolo en una columna paralela a la anterior.Desarrollo: Se invita a los niños a realizar un dibujo donde ellos expresen a lo menos una forma de evitar la obesidad(se consigna por escrito en la lámina)Cierre: Se invita a algunos de los niños a contar a sus compañeros como ellos evitan la obesidad y se desarrollan sanitos

Registro de observaciónNombra formas de ser sano

DesarrolloDía 2

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones Lógico Matemática y cuantificación

Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana

Representar gráficamente cantidades para organizar información

Inicio: Se ubican los niños en el círculo, la educadora cuenta que fue al doctor y este la peso y le dijo que tenía que cuidarse porque tenía más peso que el recomendado para ser sanita y pregunta ¿Cuánto pesan ustedes? ¿Cómo podemos saber? ¿Qué necesitamos para saberlo?Desarrollo: Se invita a los niños a pesarse, para ello se les entrega a cada uno un trozo de papel donde deberán anotar su peso , para

Escala de apreciaciónEscribe y/ o transcribe la cifra que representa su peso corporal

posteriormente registrarlo en un dibujoCierre: Se invita a los niños s compartir su peso, mostrando su dibujo, respondiendo ¿Cuánto pesas? ¿Estará bien? ¿Tendrás más peso o menos peso que el recomendado? ¿Qué crees?

Día 3 Relación con el medio natural y cultural

Grupos humanos,sus formas de vida yacontecimientosrelevantes

Apreciar diferentes obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.(6)

Apreciar diferentesInvenciones científicas distinguiendo las funciones que cumplen para las personas

Inicio: En el círculo, se presenta una lámina con diferentes etiquetas, se pregunta ¿Qué son? ¿Son naturales o artificiales? ¿Son sanos o chatarras? ¿Cuál es la diferencia entre natural o artificial’ ¿de dónde sale el natural? ¿Y el artificial? Se incentiva la participación cautelando el respetoDesarrollo: Utilizando la lámina como elemento motivador se invita a los niños s dibujar el alimento artificial que sea sano y que más le guste comer.Cierre: Luego en el círculo, se realiza síntesis, ¿Cuáles son los alimentos artificiales? ¿Cuáles son naturales? ¿Para qué sirven los alimentos artificiales? ¿Qué nos aportan los alimentos artificiales

Registro de observaciónNombra alimentos manufacturados que son saludables

Día 4 Comunicación Lenguaje Escrito Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con

Iniciarse en la representación gráfica de textos simples de su interésutilizando para esto

Inicio: A partir de diferentes etiquetas se inicia un dialogo en el círculo ¿a qué grupo de alimentos corresponde? Ubicando las etiquetas en la pirámide

Escala de apreciaciónTranscribe y/o escribe etiquetas

distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (9)

diferentes diagramaciones

alimenticia. Luego se pregunta ¿Qué debemos comer más? ¿Cómo sabemos?Desarrollo: Se invita a los niños a escribir lo que les gustaría comer, utilizando las etiquetas como referentes. Deberán registrar donde corresponda Ej: frutas/verduras; leche/carne/huevo; fideos/pan/arroz; etc.Cierre: Se invita a compartir lo elegido, jugando a leer los alimentos seleccionados.

Día 5 Formación Personal y Social

Convivencia Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas. (6)

Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades fisonómicas.

Inicio: Sentados en el círculo, la educadora relata la historia de un niño que no podía jugar porque era muy gordo. Pregunta ¿Qué opinan de esto? ¿Qué harían ustedes en su lugar? ¿Qué sentirían ustedes?Desarrollo: Se invita a dibujar lo que más les llamo la atención del relatoCierre: Sentados con sus dibujos se pregunta ¿Qué es importante, como nos vemos o cómo somos? ¿Por qué?

Registro de observaciónNombra cualidades emocionales de las personas

Día 6 Comunicación Lenguaje Verbal Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.(11)

Diferenciar el sonido de las sílabas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica

Inicio: En el círculo se presentan una serie de láminas de alimentos, con su respectivo nombre, se pregunta ¿Qué es? ¿En qué piso de la pirámide le correspondería ir? ¿Por qué? ¿Cuántas silabas tiene? ¿Es palabra larga o corta? Invitando a explorar todas las

Escala de apreciaciónMarca el número de silabas de las palabras.

laminasDesarrollo: Se entrega una lámina a cada niño con los alimentos anteriormente trabajados, cada uno deberá consignar con rayitas la cantidad de silabas que tiene.Cierre: Se invita a contar cuantas silabas tiene cada palabra, y cuales son largas y cortas ¿Cuáles son largas? ¿Cuál es< la diferencia entre una larga y una corta

Día 7 Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (9)

Iniciarse en la representación gráfica de textos simples de su interésutilizando para esto diferentes diagramaciones

Inicio: Se presenta al círculo la receta”tutifruti, se le da lectura y se pregunta ¿Qué es? ¿Cuáles son los ingredientes? ¿Es una alimentación sana? ¿Por qué? ¿Les gustaría preparar tutifruti. Se invita a la preparación.Desarrollo: Luego se motiva a copiar la receta para llevarla la casa.Cierre: Se finaliza sirviéndose la preparación y preguntando ¿Cómo usamos la receta? ¿¿Qué va a tener que hacer la mama? ¿Se la podremos leer?

Escala de apreciaciónTranscribe y/o escribe una receta

Día 8 Relación con el Medio Natural y Cultural

Relaciones Lógico Matemática y Cuantificación

Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples

Representar gráficamente cantidades para organizar información

Inicio: Se utilizaran diferentes etiquetas que contengan información nutricional, se preguntara ¿Que dice en las etiquetas? ¿Por qué es importante leer lo que allí dice? ¿Para qué nos sirve? se incentivara la formulación de hipótesis sobre el contenido de las etiquetas, luego se contara que las etiquetas

Escala de apreciaciónEscribe y/ o transcribe la cifra que representa lasa kilocalorías de algunos alimentos.

de la vida cotidiana informan sobre lo que cada alimento contiene y así saber lo que estamos comiendo, por ejemplo las calorías, enseñando a ver dónde se consigna esta información.Desarrollo: Se entregara a cada niño una etiqueta donde se registre información sobre el alimento a que corresponde, invitándolos a buscar las kilocalorías que contiene, cantidad que tendrá que consignar al formular la respuesta.Cierre: En el círculo, cada niño contara que alimento le toco y que cantidad de kilocalorías contiene, apoyando con preguntas? ¿Qué alimento tenía más kilocalorías? ¿Cuál tenía menos?

Día 9 Relación con el Medio Natural y Cultural

Grupos humanos,sus formas de vida yacontecimientosrelevantes

Apreciar diferentes obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.(6)

Apreciar diferentesInvenciones científicos distinguiendo las funciones que cumplen para las personas

Inicio: En el círculo se pregunta ¿Cómo podemos cuidarnos? ¿Qué debemos hacer para estar sanos? ¿Es suficiente la alimentación? ¿Necesitamos de otras cosas?Desarrollo: Se incentiva a dibujar diferentes aparatos que ayudan a mantenerse sanos.Cierre: Se pregunta ¿Por qué es útil la bicicleta? ¿En qué nos beneficia? ¿Qué otros aparatos existen que nos ayudan? ¿Cómo podemos hacerlos

Registro de observaciónNombra aparatos útiles para la vida saludable

Finalizació Iniciarse en la Iniciarse en la Inicio: Con la información obtenida Escala de

n Día 10

representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (9)

representación gráfica de textos simples de su interésutilizando para esto diferentes diagramaciones

en el transcurso de la unidad se pregunta ¿Cómo podemos informar a los niños y niñas de la escuela que comer para estar sanos? Se permite dar ideas, para luego sugerir la elaboración de un afiche donde registremos alguna frase ejemplificadora apoyada con algún dibujo a elecciónDesarrollo: Cada niño/a elaborara su afiche para luego ir a distribuirlo por el establecimiento.Cierre: En el círculo, se pregunta ¿Porque es importante lo que hicimos? ¿Estamos ayudando a nuestros compañeros de escuela? ¿Por qué?

apreciaciónTranscribe y/o escribe afiche