Unidad didáctica 1: Módulo La Familia - Epew "Los leones del monte"

7/31/2019 Unidad didctica 1: Mdulo La Familia - Epew "Los leones del monte"

1/46


2/46

263

Un epew es un relato oral que hace nfasis en la formacin de actitudes, normas de comportamiento,

formas de ser que se transmiten a travs de metforas. El recurso pedaggico principal es la

palabra, la gestualidad, el tono de voz de quin narra el epew. Es usado por ancianos y mayores

para explicar a jvenes y nios, enseanzas y situaciones de diversa naturaleza. Se transmite

de generacin en generacin de forma personal o grupal a manera de enseanza.

Se debe tener presente que existen epew muy antiguos y otros ms recientes, todos ellos de

alguna forma van dando cuenta de la historia del Pueblo Mapuche, de sus distintas etapas,

procesos (desde antes de la conquista, hasta despus de esta).

Siempre hay variaciones en los epew, pero stas obedecen en su gran mayora al hecho de que

no existe un narrador nico, sino que por el contrario, estos pueden ser muchos, es decir, mltiples

versiones para un mismo epew, variacin que puede estar condicionada al origen territorial y de

parentesco del relato o de los narradores, sin embargo, el epew en su contenido central permanece

intacto.

En la lengua mapuche tiene especial importancia el nglam que se refiere al consejo para entregar

valores o conocimientos que un mayor (un padre, una madre, los abuelos o un pariente cercano)

considera necesarios para el bienestar personal y espiritual de la vida de quien recibe el consejo.

Segn Quilaqueo, Quintriqueo y Crdenas (2005) el nglam es una estrategia utilizada para la

enseanza de valores y actitudes respecto del conocimiento social, la naturaleza, la creacin

artstico-tecnolgica y lo espiritual-simblico de acuerdo al ideal mapuche (rasgos de la persona).

Desde el saber y conocimiento mapuche el respeto y la obediencia son dos valores que se vinculan

entre s, es as que un concepto utilizado para conceptualizar esta relacin es el admawn,

entendido como el respeto mutuo entre las personas y entre el hombre y el medio natural, para

una mejor armona y desarrollo humano (Quilaqueo, 2006) Por su parte Kuramochi y Merino

(2002) lo definen como la prctica interpersonal y grupal de respeto entre las personas, particularmente

hacia los mayores, y que va interrelacionada con el medio natural y supraterrenal.


3/46

264

El epew es un tipo de relato en que se narran sucesos ficticios, habitualmente protagonizados por

animales personificados, puede considerarse un equivalente mapuche de la fabula, pues aunque

tiene la funcin de entretener, tambin cumple con un afn didctico y se usa para transmitir a

los nios y jvenes valores como la honradez o la lealtad. En la cultura mapuche el epew se utiliza

para extraer de l una enseanza de vida, una moraleja que se ensea y desarrolla principalmenteen los jvenes los valores ticos y morales de la cultura (Merino 2004). En la cultura occidental

existen las fbulas que se desarrollan en torno a relatos de animales y o personajes mticos que,

mediante el uso de recursos estilsticos y retricos, como la metfora, y poseen un uso didctico

ejemplificador de los valores morales de la cultura occidental (Merino, 2003).

Entre los animales que protagonizan las historias de los epew mapuches, con frecuencia se hallan

el zorro (ngr), el jote (kanin) o el puma, particularmente una hembra (pangi) y sus cachorros

(pangkll)

Epew- Cuentos y Fbulas,

relatos orales y escritos

que adems contienen

i lustraciones para

hacerlas ms

didcticas.

- Relato oral sin escritura

que se traspasa de

generacin en

generacin a travs de

la oralidad.


4/46

265

se refiere a los rasgos ideales de carcter, personalidad y actuacin social de la personamapuche, se trata de la imagen que cada individuo proyecta hacia su entorno y cmo los integrantesde su grupo lo perciben y aprecian.

prctica interpersonal y grupal de respeto entre las personas, particularmente

hacia los mayores, y que va interrelacionada con el medio natural y supraterrenal.

rbol nativo

olla

es un relato oral que desarrolla la formacin de actitudes, valores y normas decomportamiento que se transmiten a travs de recursos estilsticos y retricos, principalmente lametfora. Es un recurso didctico desarrollado mediante la palabra, la gestualidad y el tono devoz de quin narra el epew. Es usado por ancianos y mayores para explicar a jvenes y nios,enseanzas y situaciones de diversa naturaleza, y se transmiten de generacin en generacinde forma personal o grupal.

jote.

agua

lgrima

fuego

carbn

autoridad de una comunidad mapuche que est conformada por varias familias

lea

: montaa

Consejo.

llorar.

se trata de un consejo entregado de forma oral de parte de los padres, losabuelos o un pariente cercano hacia otra persona que lo requiere de una orientacin valrica o

de conocimiento para el bienestar.

zorro.

leona (puma).

cachorro del puma.

: cenizas


5/46

266

El recurso literario siempre resultar atractivo y motivador para trabajar con nios , ya que despierta

y activa su imaginacin, creatividad y permite trabajar de manera ldica valores tan importantes

para el ser humano como la responsabilidad, respeto, solidaridad, etc.

Por otra parte, la familia, considerada en su diversidad, constituye el ncleo central bsico donde

el nio encuentra sus significados ms personales, debiendo el sistema educacional apoyar la

labor formativa insustituible que sta realiza. En la familia se establecen los primeros y ms

importantes vnculos afectivos y a travs de ella, el nio se incorpora a las pautas y hbitos de

su grupo social y cultural, desarrollando los primeros aprendizajes en este campo y realizando

las primeras contribuciones como integrante activo. Los educadores comparten con la familia la

labor educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje junto

con otras instituciones sociales. Por ello, es fundamental que se establezcan lneas de trabajo en

comn y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan para potenciar el desarrollo

de los nios.

A travs de este epew se pretende relevar la importancia de la familia en el cuidado y proteccin

de los ms pequeos, de la obediencia y las consecuencias de la desobediencia.

La obediencia forma parte del aprendizaje del control y regulacin de la conducta, de la asimilacin

de las reglas, las cuales ir asimilando primero en el plano externo, haciendo las cosas como el

adulto le dice para agradarlo, y ganarse su aprobacin y elogio; y posteriormente, si el nio es

debidamente estimulado por el adulto, por propio deseo, aprendiendo a controlar su conducta y

cumplir las reglas de manera consciente. El aprender a ser obediente consiste tambin en quese explique el por qu es necesario que se haga lo que se le pide al nio.

Esta unidad es factible de ser trabajada en una sesin teniendo como eje central el epew, o bien

como parte de una unidad ms amplia como educacin en valores, cuidado de s mismo y los

dems.


6/46

267

Esta unidad cuenta con material pedaggico diferenciado segn los niveles (NT1, NT2, 1 y 2

Bsico)

Los AE complementarios de esta Unidad permiten abordar la temtica de la Seguridad y el cuidado

de s mismo fundamentalmente.

Esta unidad le podra servir como introduccin o como cierre de una unidad sobre la seguridad.

U

i d

d

Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentarcontra su bienestar y seguridad.

Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra subienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

Reconocen partes del cuerpo humano y describen acciones para su cuidado.

El rol del docente ser de guiar el proceso y supervisar el proceso de enseanza- aprendizaje,

cautelando usar los vocativos correctos y estimulando la memorizacin y uso correcto de los

mismos por parte de los nios.

Los AEC y AC apuntan al trabajo en torno a los riesgos a los que nos vemos enfrentados cada da

y los cuidados que debemos adoptar ante situaciones peligrosas, profundizando en la importancia

de atender los consejos de otros que saben ms.

Se sugiere realizar las actividades organizando a los nios en grupos, el criterio ser de acuerdo

a las caractersticas del grupo, por ejemplo el nivel o habilidad para operar el robot (avanzado,

medio, inicial) o al contrario grupos heterogneos con monitores que tengan un nivel avanzado.


7/46

268

- Dibujar y Comentar otro final que les gustara tuviera el epew.- Escuchar otros relatos de parte de miembros de la comunidad, para ello se puede

invitar a un Kimche, abuelo o persona para que les relate alguna historia o vivencia

personal.

- Comentar situaciones de peligro a los que se enfrentan cada da y como evitarlos.

- Aprender los nmeros de telfonos de emergencia (bomberos, carabineros, ambulancia)

- Crear y representar una obra de teatro en que se visualice la importancia de la obediencia.

- Representar el epew "Los leones del monte"

- Cambiar y escribir otro final que les gustara tuviera el epew.

- Organizar grupos de trabajo y representar los momentos ms relevantes del epew.

- Sealar los principales valores que se ensean en el epew, dibujar y escribir las

situaciones cotidianas en los que se pueden aplicar esos valores.


8/46

269

http://www.lenguasindigenas.cl/index.php?id=47

http://www.facua.org/accidentesenelhogar/:

http://www.youtube.com/watch?v=avNxzHqFxVg&feature=related:

http://www.youtube.com/watch?v=Ty8FyjegUqA&feature=related:

http://www.youtube.com/watch?v=MXe83qIgkis&feature=related:


9/46

270

Soporte NT1

Soporte NT2

Soporte 1 BsicoSoporte 2 Bsico

Planificacin NT1

Planificacin NT2

Planificacin 1 Bsico

Planificacin 2 Bsico

Ficha NT1 (Actividad 4)

: Ficha NT1 (Actividad 5)

: Tarjetas Recortables NT2 (Actividad 4)

: Ficha NT2 (Actividad 5)

: Tarjetas Recortables 1 (actividad 3)

Tarjetas Recortables 1 (Actividad 4)




10/46

271

Crdenas, P. (2005). Propuesta curricular intercultural: nociones de tiempo y espacio de la cultura

mapuche, en VV.AA., Educacin, Currculum e interculturalidad. Elementos sobre formacin de

profesores en contexto mapuche, Universidad Catlica de Temuco, 73-146.

Quilaqueo, D. (2006). Valores educativos mapuches para la formacin de persona desde el

discurso de kimches. Estudios Pedaggicos, Vol.

XXXII, N 2, pp. 73-86.

Merino, M.E. (1994) Esquemas cognitivos de relatos orales mapuches. En Comprensin del

pensamiento indgena a travs de sus expresiones orales. Coordinador:Yosuke Kuramochi.

Ediciones P.Universidad Catlica de Chile, Sede Temuco.

Kuramochi, Y. y Merino, M.E. (1997) Ideologa, cosmovisin y etnicidad en el pensamiento indgena

en las Amricas.Coordinadores Yosuke Kuramochi y Anna Hellborn, N4, Editorial Abya-Yala,

Ecuador.

Merino, M.E. y Caamao, R. (1996) Antropnimos y Topnimos mapuches de la comunidad Andrs

Coliqueo de Pelleco. Gua Didctica para la escuela de Pelleco-Huilio. Ediciones P. Universidad

Catlica de Chile, Sede Temuco.


11/46


12/46

275


13/46

276

Unidad

N4

AN

EXO


14/46

277


15/46

278

Unidad

N4

ANEXO


16/46


17/46

La Familia

Epew Los leones del Monte

Escucho y aprendo

1 perodo

Transicin 1

- Recuperar, valorar y difundir los elementos ms significativos de la cultura mapuche- Fortalecer la autoestima e identidad cultural.

- Soporte: S9- Fichas: FP16, FP17

281

Unidad N4 PLANIFICACIN


18/46

282

5- Disfrutar de algunos textosorales literarios breves ysencillos mediante la escuchaatenta y receptiva de relatos,ancdotas, mitos y leyendas,f bu l as , ad i v i nanz as ,poemas, rimas y otros,manifestando impresiones ypreferencias por algunos deellos.

COMUNICACION

AMBITO

NUCLEO

EJE (Recursos y/o Materiales)

(Indicadores)

LENGUAJE

VERBAL

COM

UNICACION

ORAL

-Tradicin oral mapuche

-Importancia de la familia.

- Valor del respeto y obediencia

-Vocativo mapuche: epew.

1.- Lectura y comentario del epewLos leones del monte(Libro de Recursos Literarios).

Puede usar la versin impresa o digital:descargable desde http://www.cuicui.cl-Ubicar a los nios y nias en semicrculo.

-Hacer referencia a que el epew es unrelato en la cultura mapuche que siempredeja una enseanza y habitualmente usaa animales como personajes.

-Al relatar el epew dar la oportunidad quelos nios vayan describiendo las lminas,con preguntas tales como: qu estarpasando en esta lmina? Contemoscuantos cachorritos hay? Qu cambioso diferencias ven en esta lmina adiferencia de las anteriores? Etc.Luego haga un repaso en el que los niosre-cuenten el epew a partir de lasimgenes que la educadora debe irmostrando en el mismo orden.

-Mantiene la atencin durante elrelato

- Responde a preguntasconcretas acerca del relato-Reconoce las caractersticas delos personajes del epew.

- Identifica el vocativo epewcon un tipo de relato de origenmapuche.

-Demuestra inters, motivaciny agrado por la narracin(audicin- escucha atenta) delepew.

2.- Observar y describir el soporte(ANEXO S9)

Para una mejor visualizacin del recursose recomienda ponerlo sobre una paredo la pizarra.Se debe presentar el soporte como elespacio donde se trabajar con el robotCuicui.

3.- Hacer diferentes recorridos segnproponga la educadora o loscompaeros.

De acuerdo al nivel grupal y/o individualde experticia en el uso del robot, estaactividad se puede realizar en funcincontrol remoto o funcin programable.Comience usted planteando desafospara luego dar la oportunidad para quelos propios nios sealen recorridos oactividades para realizar sobre el soporte.Algunos desafos a plantear:

- Une las escenas del epew comenzandopor lo que ocurre primero hasta la escenafinal.

Usar vocativos mapuches, por ejemploubica el robot sobre el ktral, pangui,challa, mamll.


19/46

283

COMUNICACION

AMBITO

NUCLEO


(Indicadores)

LENGUAJEVERBAL

COMUNICACION

ORAL

4.- A travs de una adivinanza descubrirel personaje o elemento del epew yprogramar el robot para llegar alcasillero del soporte que contiene larespuesta a la adivinanza.(ANEXO FP16)

Ant es de come nza r la act ivid ad enpequeos grupos se sugiere realizarejercicios de demostracin ubicando elsoporte en medio del crculo o en un lugarms espacioso donde permita sertrabajado con todo el grupo curso.

Luego conformar pequeos grupos detrabajo.

Si observa diferencias en las habilidadespara operar el robot entonces puedehacer un grupo con nios que solo lomanejen en funcin control remoto y losnios ms avanzados en otro grupo quelo opere en funcin programable. Otraalternativa es usar a los nios msaventajados como monitores.

Si esta actividad la trabaja en pequeosgrupos bastar con las 6 adivinanzas quese incluyen en el anexo FP16, de locontrario si se trabaja en grupos msgrandes superiores a 6 nios puedeinventar nuevas adivinanzas o dar laoportunidad que los propios nios creenadivinanzas para sus compaeros.

Dado que las adivinanzas requieren serledas puede invitar a alguna mam, pap,hermanos mayores o nios de cursossuperiores que acten como monitores

en cada grupo.


20/46

284

CO

MUNICACION

AMBITO

NUCLEO


(Indicadores)

LENGUAJE

VERBAL

COM

UNICACION

ORAL

5.- Pintar el camino correcto que elrobot Cuicui debe seguir para llegar alos leoncitos y advertirlos de lo peligroso

que es jugar con fuego (ANEXO FP17)

Esta actividad finalizar la unidad, porlo que es importante recordar el epewy la enseanza que transmite antes de

iniciar la actividad.

Que los nios comiencen describiendola imagen de la ficha y sobre laimportancia de la obediencia.

Luego enfatice que existen distintasmaneras en que los padres ensean aser mejores personas a sus hijos,porque tanto mapuches como nomapuches desean que sus hijos seanpersonas buenas.

Permita que los nios aporten ideasacerca de qu significa ser buenaspersonas y sobre lo que se necesitapara lograrlo. Incluya el valor del respetoy la tolerancia para que los niosdiscutan una vez ms sobre susignificado e importancia.

Destaque que todos somos valiosos yque podemos aprender unos de otros,que en esta oportunidad gracias a un

recurso mapuche hemos aprendido loimportante de ser obedientes.


21/46

La Familia


Escucho y aprendo

1 perodo

Transicin 2

- Recuperar, valorar y difundir los elementos ms significativos de la cultura mapuche

- Fortalecer la autoestima e identidad cultural.

- Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo,

y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.

- Soporte: S10

- Fichas: FP18, FP19

285


22/46

286

5- Disfrutar de una variedadde textos orales literariosbreves y sencillos, mediantela escucha atenta y receptivade relatos, ancdotas, mitosy l ey endas , f bu l as ,adivinanzas, poemas, rimasy otros, manifestando lasrazones de sus impresionesy preferencias.

CO

MUNICACION

AMBITO

NUCLEO


(Indicadores)

LEN

GUAJEVERBAL

COM

UNICACION

ORAL

-Tradicin oral mapuche

-Importancia de la familia

- Valor del respeto y obediencia

-Vocabulario

1.- Lectura y comentario del epewLos leones del monte(Libro de Recursos Literarios).

Se sugiere usar la versin online y/odescargable desde http://www.cuicui.cly proyectarla a todo el curso.

Comenzar haciendo referencia a que elepew es un relato de la cultura mapuchey que siempre deja una enseanza, quehabitualmente usa animales comopersonajes, incluso se puede ser msespecfico y sealar que es similar a unafbula dando la posibilidad de que algnnio seale las similitudes entre el epewy una fbula si es que han trabajado estetipo de texto anteriormente.

Luego los nios repasan y re-cuentanla historia a partir de las lminas. Unaforma ldica y que permite que todos losnios participen es a travs de la dinmicaen que un nio o educadora comienzadescribiendo algn aspecto de la primerailustracin y luego en orden sigue otronio y as sucesivamente hasta terminarel relato.

Se sugiere estar atenta a que los niosusen correctamente el concepto de epew,ya que tal vez tiendan a usarlo como

sinnimo de cuento, por ello la educadoradebe usarlo rei teradamente conpreguntas tales como: Cmo se llamabael epew? Qu es un epew? Para qusirve un epew? y corregir sutilmentecuando no usen el vocativo epew paranombrar el relato.

-Mantiene la atencin durante elrelato

-Responde a preguntasconcretas acerca del relato.

-Reconoce las caractersticas delos personajes del epew.

-Utiliza el vocativoepew para referirse al tipo derelato mapuche trabajado.

- Demuestra inters, motivaciny agrado por la narracin(audicin- escucha atenta) delepew.

2.- Observar y describir el soporte(ANEXO S10)

Para una mejor visualizacin del recursose recomienda ubicarlo sobre una paredo pizarra.Se debe presentar el soporte como elespacio donde se trabajar con el robotCuicui.


23/46

287

COMUNICACION

AMBITO

NUCLEO


(Indicadores)

LENGUAJEVERBAL

COMUNICACION

ORAL

3.- Hacer diferentes recorridos segnproponga la educadora o loscompaeros.

Puede realizar esta actividad en un sologran grupo como forma de introducir eltrabajo con el robot Cuicui.

Comience usted planteando desafospero luego de la oportunidad para quelos propios nios sealen recorridos o

actividades para realizar sobre el soporte.Algunos desafos a plantear :

-Une las escenas del epew comenzandopor lo que ocurre primero, lo que ocurredespus y lo que ocurre al final.Usar vocativos mapuches, por ejemploubica el robot sobre el ktral, pangi, challa,mamll, kayu.

4.- Sacar una tarjeta (ANEXO FP18)para que cada nio la relacione conalgn elemento del soporte, luego debeprogramar el robot para llegar a l,justificando el por qu de la relaci n.

Comenzar haciendo ejercicios dedemostracin de la actividad a realizar.Se puede ubicar el soporte en medio delcrculo o en un lugar ms espaciosodonde permita ser trabajado y observadopor todos.

Luego conformar tantos grupos comocantidad de robots tenga a su disposicin,el criterio lo establece de acuerdo a lascaractersticas y necesidades de sugrupo, una alternativa es usar a los niosms aventajados como monitores queorganicen los turnos.

La relacin que el nio establezca esvlida siempre que la justifique y logre

vincularla con algn aspecto relacionadocon el epew.

Las imgenes de las tarjetas son: rbol,montaa, agua, pelo, llorar, carbn,

cenizas y fsforos. Si su grupo es mayora la cantidad de tarjetas puede crear otrascon elementos o acciones que permitaal nio vincularlas o asociarlas a algunaimagen del soporte.

La educadora a travs de preguntasguiar al nio para que establezcarelaciones asociativas entre los elementospresentados. Ejemplo: con qu creesque se relaciona la lgrima? Quineslloran en el epew? Qu necesita elcarbn para formarse? Qu se saca delos rboles? Etc.


24/46

288

CO

MUNICACION

AMBITO

NUCLEO


(Indicadores)

LEN

GUAJEVERBAL

COM

UNICACION

ORAL

5.- Resolver laberinto uniendo loselementos que se relacionan (ANEXOFP19)

Esta actividad finalizar esta unidad, porlo que es importante recordar el epew yla enseanza que transmite antes de

iniciar la actividad.

Luego enfatice que existen distintasmaneras en que los padres ensean aser mejores personas a sus hijos, porquetanto padres chilenos como mapuchesdesean que sus hijos sean personasbuenas.

Permita que los nios aporten ideasacerca de qu significa ser buenaspersonas y sobre lo que se necesita paralograrlo. Incluya el valor del respeto y latolerancia para que los nios discutanuna vez ms sobre su significado eimportancia.

Destaque que todos somos valiosos yque podemos aprender unos de otros,que en esta oportunidad gracias a unrecurso mapuche hemos aprendido loimportante de ser obedientes.

Luego los nios deben resolver ellaberinto usando el mismo color para los

elementos que se relacionan: leona-cachorro; fuego-olla.

Use los vocativos mapuches paranombrar estos elementos.

Que los nios imaginen los mensajesque lleva a cada elemento, por ejemploal cachorro que debe ser obediente, a laolla que haga ricas comidas, etc. Sinduda, gracias a la creatividad e ingeniode los nios resultarn mensajes muydivertidos e ingeniosos.


25/46

La Familia

: Epew Los leones del Monte

: Alkutun epew (Escuchando cuentos)

: 1 perodo pedaggico

: 1 ao bsico

: 1 semestre

: Lenguaje y comunicacin

:

- Recuperar, valorar y difundir los elementos ms significativos de la cultura mapuche

- Identificar valores y conocimientos transmitidos en los epew y relacionarlos con los relatos presentes en la sociedad occidental

:- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas,

mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

- Soporte: S11- Fichas: FB13, FB14

289


26/46

290

Aud ici n com pre nsi va detextos literarios: cuentos,fbulas, leyendas, poemas

ledos o recitados

Escuchanc o m p r e n s i v a m e n t evariados textos literarios.

1.- El profesor/a relata a los niosel epew Los leones del monte(Libro de Recursos Literarios).

Puede usar la versin impresa o digital:La versin digital puede ser descargadaen http://www.cuicui.cl.

Se rene a los nios y nias ensemicrculo. Se pregunta a los nios sisaben qu son los epew. Se anotan susimpresiones en la pizarra. Luego seexplica el significado que tiene en lacultura mapuche, respecto a que es untipo de relato oral (parecido a una fbula)que siempre deja una enseanza y

habitualmente usa a animales comopersonajes que actan como personas.

El profesor/a relata el epew Los leonesdel Monte. Los nios escuchan el relatoy al finalizar se realizan preguntas Quhicieron los leones al salir su mam?Qu les haban pedido que no hicieran?Qu ocurri con los leones cuando seescondieron de su mam? Cmoreaccion su mam? Sistematizando losmomentos relevantes del relatoindagando en lo aprendido por ellos.Una forma ldica y que permite que todoslos nios y nias participen es a travsde la dinmica en que un nio o elprofesor comienza describiendo algnaspecto de la primera ilustracin y luegoen orden sigue otro nio o nia y assucesivamente hasta terminar el epew.Para desarrollar esta actividad de formaldica, se sugiere que el profesor/a enfuncin control remoto dirija al el robotCuicui puede ir sealando los turnos deintervencin de cada nio o nia

ubicndose frente al nio o nia que lecorresponde proseguir con el relato delepew.

Escuchacomprensivamente el relatode un epew.

Reconoce lascaractersticas de lospersonajes del epew.

Describe las caractersticasde los personajes del epew.

Menciona los momentosrelevantes del epew.

Identifica la secuencia dela historia su inicio,desarrollo y final.

Asocia la historia narradacon situaciones que formanparte de su vida diaria.

Ap re ci a lo s co ns ej osentregados en el epew,r e c o n o c i e n d o s ui m p o r t a n c i a e n s uformacin.

Utiliza el vocativo epewpara referirse al tipo dehistoria narrada.

I n d i c a a c c i o n e s adesarrollar en las quepodra aplicar los valorespresentes en el epew.

Escuchar comprensiva yatentamente lo que otrosexpresan, cuentan o leen,

comprendiendo y recordandolo ms signi f icat ivo, yreaccionando a travs decomentarios, preguntas yrespuestas


27/46

291

2.- Observar y describir el soporte(ANEXO S11)Responder las preguntas que realizael docente o compaeros ubicandoel robot sobre los casilleros delsoporte que dan respuesta a lasinterrogantes relacionadas con el

epew.

Esta actividad es para ser realizada enun solo gran grupo como una forma deintroducir la actividad con el robot Cuicui.Todos observan y describen las imgenescontenidas en el soporte.

Los nios y nias se renen en torno al

soporte, el profesor/a les pide que en lafuncin control remoto vayan moviendoel robot sobre el soporte. El profesor/arealiza preguntas a los nios y nias- Hacer el recorrido desde la escena

que representa el inicio del epew yhasta la escena que representa el final

- Ubica el soporte donde aparece lapangi.

- Qu dieron vuelta los leoncitos cuandosu mam sali

- Cuntos cachorritos eran en total.- Cul es la ltima escena de epewEs importante que los nios o nias quetengan ms dificultades para manejar aCUICUI, lo manipulen en la funcin controlremoto y los que tengan mayor hab ilidadlo programen.

3.- Sacar una tarjeta (ANEXO FB13)para que cada nio la relacione conalgn elemento del soporte, luegodebe programar el robot para llegara l, justificando el por qu de laasociacin.

Es importante realizar algunos ejerciciosde demostracin con todo el grupo de laactividad a realiza.

La educadora o monitor a travs depreguntas guiar al nio para que

establezca relaciones asociativas entrelos elementos presentados. Ejemplo:con qu crees que se relaciona lalgrima? Quines lloran en el epew?Qu necesita el carbn para formarse?Qu se saca de los rboles? Etc.Se debe establecer que la relacin quecada nio establezca es vlida siempreque la justifique y logre vincularla conalgn aspecto relacionado con el epew.Las imgenes de las tarjetas son: rbol,montaa, calculadora, pelo, llorar,

carbn, cenizas y fsforos. Si su grupoes mayor a la cantidad de tarjetas puedecrear otras con elementos o accionesque permita al nio vincularlas oasociarlas a alguna imagen del soporte.


28/46

292

Se le pedir a los nios que digan

en voz alta acciones que signifiquenobediencia (ejemplo: hacer caso alos mayores cuando me digan queno coma tanta comida chatarra, hacercaso a la mam cuando me llame,etc.) luego que cada nio elija unaaccin podr dibujarla en una hojacon forma de ladrillo (ANEXO FB14)con los cuales se construir un muro.

- Esta actividad finalizar la unidad, porlo que es importante recordar el epew yla enseanza que transmite antes de

iniciar la actividad.En la hoja en la que el nio dibujatambin debe escribir una descripcin delo dibujado, si el nio an no escribe lohace el profesor.Luego pegar cada dibujo uno al lado delotro armando un muro con ellas.

Otra alternativa es usar cajas de lechede 1 litro, forrarlas en papel naranjo, paratransformarlas en ladrillos sobre las cualesse pegarn los dibujos de los nios y asconstruir un muro.

Luego de finalizada la actividad hacerreferencia a que los valores como laobediencia, al igual que el respeto y latolerancia nos hace ser mejores personasy ms fuertes para enfrentar la vida aligual que ese muro de ladrillos. Permitaque los nios aporten ideas acerca de loqu significa ser buenas personas y sobrelo que se necesita para lograrlo.


29/46

293

La Familia


Alkutun kimn (escuchar conocimiento)

1 perodo pedaggico

2 ao bsico

1 semestre

Lenguaje y comunicacin

- Reconocen y valoran relatos orales que forman parte de la educacin familiar mapuche.

- Identificar valores y conocimientos transmitidos en los epew y relacionarlos con los relatos presentes en la sociedad occidental

- Soporte: S12

- Fichas: FB15, FB16


30/46

294

Aud ici n com pre nsi va detextos literarios: cuentos,fbulas, leyendas, poemas

ledos o recitados

Escuchan ac t i va ycomprensivamente textosliterarios y no literarios,

que les son ledos

1.- El profesor/a relata a los nios ynias el epew Los leones del monte(Libro de Recursos Literarios).

Puede usar la versin impresa o digital:la versin digital puede descargarla en:http://www.cuicui.cl.

Se rene a los nios y nias ensemicrculo. Se les pregunta si sabenqu son los epew. Se anotan susimpresiones en la pizarra.

Luego se explica el significado que tieneen la cultura mapuche, respecto a quees un tipo de relato oral que siempre dejauna enseanza y habitualmente usa aanimales como personajes que actancomo las personas, incluso se puede serms especfico y sealar que es similara una fbula dando la posibilidad de quealgn nio seale las similitudes entre elepew y una fbula si es que han trabajadoeste tipo de texto anteriormente.Se puede trabajar en forma previa laestructura del cuento, y si se ha trabajadorecordarlo con los nios y nias. Puedetenerse a mano y visible una silueta deun cuento para graficar de mejor manerasu estructura.

El profesor/a les relata el epew Los

leones del Monte.

Los nios escuchan el relato y al finalizarse realizan preguntas Qu hicieron losleones al salir su mam? Qu les habanpedido que no hicieran? Qu ocurricon los leones cuando se escondieronde su mam? Cmo reacciono sumam? Despus se pide que identifiquenlos personajes principales y secundariosdel epew describiendo sus principalescaractersticas fsicas y actitudinales.

Escuchacomprensivamente el relatode un epew

Reconoce lascaractersticas de lospersonajes presentes en elepew.

Comenta las actitudes delos personajes del epew,valorando el sentido de laobediencia.

Identifica y seala la ideaprincipal del epew.

Reconoce la secuencia dela historia su inicio,desarrollo y final.

Utiliza el vocativoepew para referirse al tipode re l a t o m apuc hetrabajado.

Ap re ci a lo s co ns ej osentregados en el epew,

reconociendo suimportancia en su forma deser.

I n d i c a a c c i o n e s adesarrollar en las quepodra aplicar los valorespresentes en el epew.

Escuchar comprensiva yatentamente lo que otrosexpresan, cuentan o leen,

comprendiendo y recordandolo ms signi f icat ivo, yreaccionando a travs decomentarios, preguntas yr e s p u e s t a s E s c u c h a r comprensiva y atentamentelo que otros expresan,c u e n t a n o l e e n ,comprendiendo y recordandolo ms signi f icat ivo, yreaccionando a travs decomentarios, preguntas yrespuestas


31/46

295

Esta actividad puede ser realizada en unsolo gran grupo como una forma deintroducir la actividad con el robot Cuicui.Los nios y nias se renen en torno alsoporte, el profesor/a les pide que en lafuncin programable muevan el robotsobre el soporte. El profesor/a realiza

preguntas a los nios y nias.

-Unir las escenas del epew en ordensecuencial desde la primera hasta laltima.-Cul es la primera escena del relatoque aparece en el soporte?-Ubica a la mam de los leones en elsoporte-Qu dieron vuelta los leoncitos cuandosu mam sali?-Cuntos cachorritos tena la mamlen?-Cul es la ltima escena de epew?De esta forma se programa el robot acada uno de los espacios en el soporterelacionados con lo que se pregunta,pidindose que expliquen lo sucedido enese momento o lo ocurrido con el objetoal cual se ha dirigido el CUICUI.

2.- Observar, describir y comentar(ANEXO S12) el soporte sobre elcual se trabajar con el robot CUICUI

Realizar ejercicios de demostracin dela act ividad con todo el grupo.Luego conformar pequeos grupos,

dependiendo de la cantidad de nios encada grupo bastar con las adivinanzasque se incluyen en el anexo FB15, de locontrario si se trabaja en grupos msgrandes superiores a 6 nios puedeinventar nuevas adivinanzas o dar laoportunidad que los propios nios creenadivinanzas para sus compaeros.

3.- Resolver acertijos y adivinanzas(ANEXO FB15) encontrando larespuesta en el soporte.

Programar el robot para que seposicione sobre el casillero queentrega la respuesta al acertijo.


32/46

- Esta actividad finalizar esta unidad,por lo que es importante recordar el epewy la enseanza que transmite antes deiniciar la actividad.

En la hoja en la que el nio dibuja debeadems escribir la accin que ilustr.Luego pegarlas armando un muro.

Otra alternativa es usar cajas de lechede 1 litro, forrarlas en papel naranjo, paratransformarlas en ladrillos sobre las cualesse pegarn los dibujos de los nios y asconstruir un muro.

Al final el o los soportes se cuelgan enuna pared de la sala

Luego de finalizada la actividad, hacerreferencia a que los valores como laobediencia nos hace ser mejorespersonas y ms fuertes para enfrentar lavida al igual que ese muro de ladrillos.

Permita que los nios aporten ideasacerca de lo que significa ser buenaspersonas y sobre lo que se necesita paralograrlo.

Se le pedir a los nios que diganen voz alta acciones que signifiquenobediencia (ayudar a poner la mesa,hacer caso a los mayores cuandome digan que no coma tanta comidachatarra, hacer caso a la mamcuando me llame, etc.) Luego cadanio elije una accin para dibujarlaen una hoja con forma de ladrillo(ANEXO FB16) y construir un muro.

296


33/46


34/46

299


35/46

301


36/46

303

Pinta el camino correcto que el robot Cuicui debe seguir para llegar a los leoncitos y advertirlos de lo

peligroso que es jugar con fuego


37/46

305


38/46

307


39/46

309

El robot Cuicui debe llevar un mensaje al ktral, al pangkll, a la pangui y a la challa. Comenta acerca de quemensajes son los que lleva Cuicui a cada uno.

Resuelve el laberinto comenzando siempre desde el robot Cuicui. Usa el mismo color para los elementos

que se relacionan entre s.


40/46

311


41/46

313


42/46

315


43/46

317


44/46

319


45/46

321


46/46

Unidad didáctica 1: Módulo La Familia - Epew "Los leones del monte"

Documents

Transcript of Unidad didáctica 1: Módulo La Familia - Epew "Los leones del monte"