INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA

CARBONELL

CIENCIAS SOCIALES

GRADO OCTAVO

Docente: Diana Patricia García

Presentación

Objetivos

Competencias

Contenidos

Introducción al tema

LECTURAS Y

ACTIVIDADES

Metodología

Evaluación

MENU

El estudio de esta unidad te va a situar en el continente europeo, en un

momento de grandes cambios, pues este continente se estaba recuperando

de hambrunas, enfermedades como la peste y de constantes guerras. Dios

ya no es el centro del mundo, lo es el hombre gracias a las nuevas ideas de

científicos como Galileo (el sol es el centro y no la tierra “Geocentrismo”)

o de artistas como Leonardo y Miguel Ángel que centraron su obra en el

ser humano “Antropocentrismo”

El mundo nunca más seria el mismo, pues las ansias por conocer y descubrir

llevaran a un marino Genovés que por lograr su sueño de encontrar una

nueva ruta hacia las “Indias Orientales” se “topara” con un nuevo

continente, y un nuevo mundo que despertara deseos de poder y riqueza.

PRESENTACION

OBJETIVOSAnalizar y comprenderlas transformacionesdadas en la estructurasocio política yeconómica en Europaen el paso delmedioevo a laModernidad.

COMPETENCIASEvalúa el mercantilismo como una políticaindividualista, que genera diferenciassociales.

Discute las causas de la consolidación

de la monarquía como una forma de

gobierno y sus implicaciones .

Analiza las diferentes teorías y posturas

frente a la monarquía

Identifica y emite juicios de valor sobre las la

relación Estado- Religión en la edad moderna

CONTENIDOS

Sistema político:

Monarquía Absoluta

Economía:

Mercantilismo e

Imperios Coloniales

(España y Portugal)

Sociedad: Clases

Sociales “Estamental»

INTRODUCCION

La Edad Moderna es el periodo histórico comprendido entre la Toma de Constantinopla por los turcos

en 1453 hasta la Revolución Francesa en 1789, es un período de casi 350 años.

Durante los siglos XV y XVI, la civilización europea sufrió transformaciones graduales en el campo

político, económico, social, religioso y artístico, debido a hechos trascendentales como:

La caída de Constantinopla en poder de los turcos, hecho que obligó a los europeos a buscar nuevas

rutas marítimas y comerciales, las cuales no solamente se ampliaron sino que descubrieron la

existencia de un nuevo continente: América.

La huida de sabios bizantinos hacia Italia especialmente; quienes llevaron de nuevo la cultura

GRECO - ROMANA al occidente.

El conocimiento y aplicación de una serie de inventos, algunos de ellos traídos de Oriente.

La aparición de movimientos renovadores: el Renacimiento, el Humanismo, la Reforma y la

Contrarreforma.

La evolución de los Estados absolutistas europeos.

La aparición del Mercantilismo.

Los cambios ideológicos debidos al movimiento de la Ilustración.

METODOLOGIALa metodología planteada para el desarrollo de los ámbitos

temáticos se hará en varios momentos, a saber:

Presentación del tema por parte del docente, en donde se explicaran

los conceptos centrales. A continuación se analizarán lecturas

(fuentes históricas) sobre el tema tratado para complementar los

conceptos. La lecturas serán analizadas a partir de preguntas

problematizadoras con el fin de que los estudiantes analicen en

profundidad el tema tratado.

En clase se socializaran las respuestas dadas por los estudiantes y

se aclararan dudas e inquietudes que el tema haya generado en los

estudiantes.

Posteriormente, cada estudiante investigará sobre el tema tratado

con el fin de profundizar y deberán elaborar un escrito donde

presenten su propio punto de vista sobre el tema tratado a través de

un ensayo o exposición donde analizan los resultados de su

investigación y fundamenten su punto de vista.

Finalmente se realizara una evaluación escrita que de cuenta de los

conceptos desarrollados en clase

EVALUACIONPrivilegiar el análisis y la critica de losconocimientos y fenómenos sociales, reconocimientoe involucrando la complejidad social y cultural.

Competencias a evaluar:

Cognitivas, inferidas al manejo conceptual y susaplicaciones en ámbitos y contextosparticulares.

Procedimentales, inferidas al manejo detécnicas, procesos y estrategias operativas, parabuscar, seleccionar y utilizar informaciónsignificativa.

Competencias socializadoras o interpersonales,la actitud o disposición para interactuar ycomunicarse con otros.

LECTURAS Y

ACTIVIDADES

Lectura y Actividad 1 Lectura y Actividad 2 Lectura y Actividad 3

Lectura y Actividad 4 Lectura y Actividad 5

LECTURA DE ANALISIS

Nacen los Estados Nacionales

Como en otros períodos que ya estudiaste, los cambios en la

sociedad y en la economía trajeron aparejados cambios en la

organización política. En este caso, los reyes, que habían perdido

poder en la sociedad feudal, volvieron a administrar y gobernar sus

territorios. Ese proceso dio lugar a que se originaran los Estados

europeos modernos. A continuación, vas a estudiar cómo se fueron

conformando los países que, más tarde, tuvieron influencia en la

historia de los países americanos.

a) Los siguientes textos te informan sobre las nuevas funciones de

los Estados europeos en este período. Después de leerlos, realiza

las siguientes actividades que se encuentran debajo de ellos, en un

documento word

LAS FUNCIONES DEL ESTADO

MODERNO

Para ejercer el poder del Estado, los reyes

necesitaron dinero para pagar a funcionarios que se

encargaran de cobrar los impuestos, administrar

justicia y ordenar y dirigir la vida económica.

También necesitaron grandes sumas de dinero para

organizar y pagar ejércitos permanentes, para

sostener el territorio nacional sobre el que el rey

ejercía su poder y para organizar una diplomacia que

mantuviera las relaciones con otros Estados y tratara

de evitar las guerras. Además, necesitaban equipar

los ejércitos y construir barcos para la guerra y el

comercio.

Algunos historiadores consideran que el siglo XVI fue

la primera época de gobierno “del papel”, porque los

documentos se amontonaban en pilas de las que se

encargaba un creciente ejército de funcionarios

especializados en el manejo del gobierno. Y a ellos

había que pagarles sueldos muy altos.

Tomado de: Cuaderno Ciencias Sociales 8,

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología,

Argentina

LOS REYES RECUPERAN EL PODER

PERDIDO

Frente a los cambios que se estaban produciendo en la sociedad,

los campesinos comenzaron a sublevarse y a negarse a pagar

los altos impuestos a los señores feudales, quienes se fueron

debilitando.

Los reyes aprovecharon esta situación para recuperar el poder

que habían perdido. Para lograrlo, se apoyaron en las grandes

familias burguesas que dominaban el comercio y la banca. A los

burgueses les convenía un territorio organizado y en paz para el

ejercicio de sus actividades comerciales y financieras. Además, el

poder del dinero les facilitaba negociar con el señor feudal o con

el rey. Por su parte, con el dinero que los banqueros y los

mercaderes les daban, los reyes centralizaron el poder y

recuperaron su autoridad. A cambio, los burgueses obtuvieron

títulos de nobleza. También, en muchos casos consiguieron

gobernar las ciudades que se independizaron de los feudos.

La centralización del poder político significaba que las decisiones

las tomara sólo el rey o el príncipe, y todos los habitantes del

territorio estaban obligados a obedecerlos. Para llevar a cabo

esta centralización y asegurarse la obediencia de todos, los reyes

necesitaron crear instrumentos de gobierno o instituciones

políticas, como la burocracia administrativa, la diplomacia, el

ejército y una red de funcionarios que colaboraran con el ejercicio

del gobierno. De esta manera, comienzan a organizarse Portugal,

España, Francia e Inglaterra como los Estados modernos que

hoy conocemos.

Tomado de: Cuaderno Ciencias Sociales

8,

Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología,

Argentina

Nuevas funciones del Estado moderno Actividades que implicaban

ACTIVIDAD 1

Nombra los procesos históricos que se combinaron para que fueraposible la formación de los nuevos Estados europeos.• Señala y describe las principales características de la Monarquíaabsoluta• ¿Qué países se formaron? Márcalos en un mapa mudo de Europa.• Organiza la información que leíste en un cuadro como el siguiente:

TIEMPO: 3 HORAS

LECTURA DE ANALISIS

EL ABSOLUTISMO SACRALIZADO

La forma característica de ejercer el poder por parte del Estado Moderno fue, desde finales del siglo XV en que apareció, la

monarquía autoritaria y centralizada.

Cuando el sistema maduró, se estabilizó y aprendió a manipular la conciencia de los gobernados, a conocer las reacciones

de las sociedades respectivas y a intentar encauzarlas en su beneficio, llegamos al pleno absolutismo del siglo XVII.

Esclarecer las bases y justificaciones del Estado absolutista fue el empeño de la mayoría de los tratadistas políticos. Incluso

un rey, Jacobo I de Inglaterra, concurrió a tan importante debate. Todavía en la segunda mitad del siglo XVI hubo una

discusión teórica acerca del origen del poder, los derechos y deberes que comportaba para su titular – el Rey – y cual había

de ser, en consecuencia, la postura de los súbditos al respecto. Como la discusión alcanzó gran publicidad y notoriedad,

entre otras razones porque fue un medio de propaganda política en las guerras civiles francesa del último tercio del siglo -

llamadas y no gratuitamente “de religión” - , la sociedad pudo apreciar que no existía similitud de opiniones en torno a tan

sustanciales puntos.

En resumen, existían dos explicaciones contradictorias. Una afirmaba que el poder real era de origen divino y directo, un

misterio, una especie de regalo de Dios a una persona y sus descendientes, que quedaban sacralizados, y no dejaba a los

súbditos mas alternativa que la obediencia; cualquier rebeldía era, pues, punible por la ley civil y un pecado contra Dios. La

otra explicación esbozaba una vida indirecta para el origen divino del poder: Dios lo depositaba en el cuerpo social y este lo

transfería al Rey; había un pacto monarca-comunidad para alcanzar el bien común, que suponía, al mismo tiempo, dar

testimonio del reino de Dios y contribuir a la salvación personal; la obediencia o rebeldía dependía entonces de que la

Corona cumpliese su parte del pacto, puesto que en caso contrario era legitimo, incluso, la eliminación del tirano. Es decir,

que la vertiente peligrosa de esta teoría política pactista radicaba en no sacralizar la autoridad política y en justificar y

permitir la rebeldía en conciencia.

Las más lucidas mentes de la época, en su mayoría protestantes, pero también jesuitas, defendieron el

pactismo, aunque los resultados políticos estuvieran a favor de los reyes que, con sospechosa unanimidad, y al

margen de las creencias religiosas, estaba a favor de su origen y status divinos. De ahí que se esforzaran por

enterrar la peligrosa doctrina pactista y se comportaran como los magníficos representantes de la divinidad en la

Tierra.

En segundo lugar, las propias circunstancias de la nueva época, difíciles, a veces sangrientas y siempre duras,

facilitaron el fortalecimiento de los tronos sobre los cuerpos sociales en crisis, agotados por las guerras – caso de

España -, diezmados por hambre, epidemias y agobiados continuamente por la presión fiscal. Las iglesias -

católicas o protestantes – apoyaron al Estado a cambio del control de las conciencias, cuando no eran, como en

el caso ingles, una parte del Estado mismo.

Se configuro así el esquema básico del poder del Antiguo Régimen, con el Altar y el Trono como pilares. Y se

presiono a la sociedad por medio de una propaganda dirigida a convencerla de que tal situación era la única

legítima y natural. Claro que existió una oposición permanente: sectores de la nobleza que añoraban su antigua

autoridad feudal, burgueses poderosos que querían ennoblecerse o campesinos que respondían

desesperadamente a su trágica situación con sublevaciones espontaneas y sangrientas. Pero el Absolutismo –

salvo en Inglaterra – siguió adelante, solido e indestructible.

Tomado de: Los siglos de la historia,

León Carlos Álvarez Santaló.

Temas clave – Salvat Editores

VOCABULARIO

Antiguo Régimen: conjunto de

costumbres e instituciones políticas y

económicas existentes en Francia y en

Europa hasta fines del siglo XVIII

(Revolución Francesa - 1789)

Punible: Castigable

Fiscal: Relativo al fisco. Acusador

público

Status: posición social que un

individuo ocupa dentro de una

sociedad

Sacralizar: Dar carácter de sagrado a

lo que no lo tenía

Estado: conjunto de instituciones que

poseen la autoridad y potestad para

establecer las normas que regulan una

sociedad, teniendo soberanía interna y

externa sobre un territorio determinado

ACTIVIDAD 2

El texto anterior te da elementos para

abordar críticamente los siguientes

interrogantes:

¿Que sostenían las teorías políticas

denominadas: Sacralizada y Pactista?

En que posición quedaba el pueblo frente a

cada teoría política en cuanto a derechos y

deberes?

¿Que quiere decir que el Altar y el Trono

fueron los pilares del Antiguo Régimen?

¿Que relación existía entre la Religión y el

Estado?

¿Qué consecuencias trae para la sociedad,

que la religión influya en las decisiones que

se tomen en un Estado?

LECTURA DE ANALISIS

EL ANTIGUO REGIMEN

En definitiva, la Francia del Antiguo Régimen, a pesar de la prosperidad económica del siglo

XVIII y del desarrollo experimentado por la burguesía francesa (y europea en general), seguía

siendo una sociedad rígidamente estructurada en órdenes, donde aun predominaban las

relaciones feudales. La órdenes o estamentos privilegiados (el clero y la nobleza), además de

no pagar impuestos directos, ocupaban también los empleos públicos mas distinguidos y los

mas altos cargos de la jerarquía eclesiástica y del ejercito.

Al tercer estado, o estado llano, pertenecían todos aquellos que no eran nobles ni eclesiásticos,

es decir, la mayoría de la población de Francia- Jurídicamente carecían de derechos políticos y

estaban sujetos al pago de impuestos. Desde el punto de vista social, pertenecían a este

estamento los elementos más activos de la economía: grandes comerciantes, burgueses

importantes, empresarios de manufacturas, así como sectores ilustrados y profesionales.

También pertenecían a el los artesanos (agrupados en cofradías, gremios y corporaciones) y el

campesinado

Tomado de: La Revolución

Francesa,

Biblioteca Básica de Historia,

Editorial Anaya

ACTIVIDAD 3

A partir del texto anterior, responde las siguientes preguntas:

• ¿Que caracterizó a la sociedad del Antiguo Régimen y porque no podía

mantenerse?

• ¿Que efectos tiene en una sociedad, que unos grupos tengan privilegios y otros no?

• En Colombia, ¿cuales son los grupos sociales que el Estado protege y por que

razón?

• Que diferencias y semejanzas encuentras entre la sociedad en el Antiguo Régimen y

una sociedad como la colombiana?

• Elabora un mapa conceptual donde representes y caracterices los grupos o

estamentos de la sociedad del antiguo régimen

TIEMPO: 3 HORAS

LECTURA

LA ECONÓMIA

Con la aparición de las ciudades o Burgos nació la burguesía o clase media, que rompió la vieja estructura social

del sistema feudal.

El periodo transcurrido entre fines del siglo XV y mediados del XVI, se puede considerar como un renacimiento

económico.

El lapso central del siglo XVI fue una época capitalista. Un creciente número de burgueses proporcionaron a

artesanos, agricultores y soldados, los capitales, maquinaría, materias primas, armas, municiones, o bien el

dinero para adquirirlas.

La aparición del capitalismo no sólo cambió la estructura económica sino que dio lugar a la formación de clases

sociales nuevas:

La burguesía industrial, propietaria de las materias primas (lana, algodón, minas) y de los instrumentos de

trabajo (maquinarias). Los obreros que tienen solamente su fuerza de trabajo; la venden a cambio de un salario.

En la segunda mitad del siglo XV, escaseaban en Europa el metal precioso, y la cantidad de numerario (moneda

o dinero efectivo), disponible era insuficiente para los cambios; tal situación entorpecía la producción. El deseo

de hallar estos metales fue motivo poderoso de los grandes descubrimientos oceánicos.

Entonces, los reyes se dirigieron a los grandes comerciantes que jugaron el papel de banqueros, les arrendaron

los impuestos, contrataron empréstitos con ellos y saldaron los intereses cediéndoles la explotación de sus

dominios, en particular las minas.

La monarquía absoluta y el gran capitalismo en los siglos XVI – XVII, determinaron el auge mercantilista.

ACTIVIDAD 4

Investiga y profundiza sobre el Mercantilismo y de que manera

este sistema económico sostuvo por mucho tiempo el sistema

monárquico europeo y como finalmente también influyo en su

desaparición.

De acuerdo con la lectura, señala las principales actividades

económicas relacionadas con el mercantilismo, y como estás

estaban ligadas con las diferencias sociales de la época

ACTIVIDAD 5

PRESENTACION DE VIDEO

Presentación en clase del video titulado Introducción a la Edad

Moderna

Dirección: http://www.youtube.com/watch?v=OhRvYotbRw4

Se presentaran varios temas a profundizar sobre la Edad

moderna. En grupo, realiza una cartelera sobre un tema y

socialízalo en clase ante tus compañeros.

TIEMPO: 3 HORAS