Unidad didáctica El circo
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Tema 1. Aproximación a las Tema 1. Aproximación a las Ciencias Sociales en Educación Ciencias Sociales en Educación
InfantilInfantil
1.1 La didáctica del 1.1 La didáctica del Conocimiento del Medio Conocimiento del Medio social y culturalsocial y cultural
1.1 La didáctica del 1.1 La didáctica del Conocimiento del Medio Conocimiento del Medio social y culturalsocial y cultural
¿Qué es para ti la didáctica del Conocimiento del Medio social y cultural?
¿Cuáles son sus principales recursos y metodologías?
¿Dónde aparece la didáctica del Conocimiento del Medio social y cultural? ¿Cuál su espacio? (aula, casa, entorno, medios de comunicación, etc.)
¿En qué puede ayudar a los futuros alumnos de Infantil aprender CCSS? ¿Cuál es su finalidad?
1.1 Introducción1.1 Introducción• La presencia de las
Ciencias Sociales en los ciclos de Educación Infantil es anecdótica y se reduce, habitualmente, al modo de introducir al niño a la vida en sociedad
• Tanto en los fines como en los objetivos que marca el Real Decreto 1630/2003 de enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Infantil se hace especial hincapié en la adquisición de pautas de comportamiento social
1.1 Introducción1.1 Introducción• Adquirir dichas
pautas es fundamental
• Pero se ha limitado el tratamiento de los dos ejes fundamentales de las CCSS en Educación Infantil: Espacio y tiempo
• Pervivencia de la psicología evolutiva (etapa del espacio vivido)
1.1 Introducción1.1 IntroducciónEstudios recientes
(Trepat, 2000) demuestran que en el 2º ciclo de Infantil los niños son ya capaces de trabajar una orientación temporal e incluso de leer mapas sencillos a partir de los 3 años (Tonda, 2001)
1.1 Introducción1.1 Introducción
1.2 El conocimiento de 1.2 El conocimiento de sí sí mismo mismo y su relación con las y su relación con las CCSSCCSS
1.2 El conocimiento de 1.2 El conocimiento de sí sí mismo mismo y su relación con las y su relación con las CCSSCCSS
1.2 El conocimiento de 1.2 El conocimiento de sí sí mismo mismo y su relación con las y su relación con las CCSSCCSS
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la familiafamilia
La transmisión de saberes de convivencia social queda reconocida a la familia por la ley
Es junto a la escuela el entorno más próximo del alumno
Se dedica poco tiempo a analizar la familia desde la ciudadanía
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la familiafamilia
Las secuencias didácticas deben trabajarse en colaboración con la propia familia, incorporando padres y madres o incluso los abuelos al aula
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la familiafamilia
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la escuelaescuelaEs el segundo gran
ámbito de socializaciónEs sobretodo el lugar
donde trabajar aspectos relacionados con la educación en valores
Pero también es el espacio para que empecemos a trabajar los contextos, conductas y roles del alumnado
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la escuelaescuela
Para potenciar su valor educativo:
Conocer el centro y sus dependencias
Su historia y los miembros
Las normas de convivencia
Llevar a cabo intercambio de roles
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: el socialización del alumno: el entorno socialentorno social
Se trata mediante la enseñanza de los elementos del entorno rural y urbano.
Se trabaja el paisaje, las personas que lo componen y la intervención del hombre
El barrio, la localidad y las profesiones suelen ser los temas más usados
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: el socialización del alumno: el entorno socialentorno social
Las actividades extramuros sobre el entorno permiten despertar la sensibilidad medioambiental del alumnado
Además permite trabajar la observación, la vivencia y la comprobación directa que mejorará sus destrezas específicas
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: el socialización del alumno: el entorno socialentorno social
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: el socialización del alumno: el entorno socialentorno social
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la culturaculturaLa enseñanza de la
cultura se conforma a través de fiestas y manifestaciones populares próximas al alumnado
Las celebraciones religiosas, civiles, populares, familiares se convierten en un recurso de gran interés
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la culturacultura
Además se puede realizar a través de itinerarios didácticos: ya sea en museos o a través de proyectos de trabajo (un pintor, un escritor, músico, o incluso por estilos artísticos)
1.2 Los ámbitos de 1.2 Los ámbitos de socialización del alumno: la socialización del alumno: la culturaculturaEl decreto del
MEC da una especial importancia a la educación en la interculturalidad desde el respeto y la interacción en una única realidad social.
1.3 ¡Definamos Inteligencias 1.3 ¡Definamos Inteligencias Múltiples!Múltiples!
No existe una únicainteligencia en el serhumano, sino unadiversidad deinteligencias quemarcan laspotencialidades yacentos significativosde cada individuo.
Howard Gardner
Prerrequisitos de una Prerrequisitos de una InteligenciaInteligencia
Un individuo que domine determinadas inteligencias debe resolver los problemas genuinos o dificultades con las que se encuentre.
A su vez, debe también encontrar o crear problemas, estableciendo con ello las bases para la adquisición de nuevo conocimiento.
Howard GardnerHoward GardnerNace en EEUU en 1943.
Reconocido psicólogo,
investigador y profesor de la
Universidad de Harvard. Es
conocido en el ámbito científico
por sus investigaciones en el
análisis de las capacidades
cognitivas y por haber
formulado la teoría de las
inteligencias múltiples, por el
cual se le ha otorgado el premio
Príncipe de Asturias en el año
2011.
La ESTIMULACIÓN consiste en dar al cerebro lo quenecesita para su desarrollo. Actúa creando una buena REDNEUROLÓGICA.
La estimulación temprana de los niños esmás eficaz porque su cerebro tiene mayorplasticidad; esto hace que se establezcanconexiones entre las neuronas con másfacilidad, rapidez y eficacia.
¿Vemos como podemos estimulara nuestros alumnos a través de lasdiversas inteligencias?
Pongamos nombre a las 8Pongamos nombre a las 8Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
Inteligencia LingüísticaInteligencia Lógico‐MatemáticaInteligencia Cinestésico‐CorporalInteligencia Visual‐EspacialInteligencia NaturalistaInteligencia MusicalInteligencia InterpersonalInteligencia Intrapersonal
INTELIGENCIAINTELIGENCIAMUSICALMUSICAL
• Lóbulo temporal:Localización dela percepción yla producciónmusical
INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICALRECURSOSRECURSOS
Tocar un instrumento
Asistir a conciertos
Cantar
Conocer música de otros países para acercarse
a las distintas culturas
Construir el propio instrumento y crear una pequeña
orquesta
Crear acompañamientos
Crear canciones
Crear efectos sonoros
Crear una banda con bolsas de papel
Diario del compositor
Escuchar música
Expresar sentimientos musicales
Juegos de ritmos
Identificar sonidos ambientales
Música ambiental
Música que facilita el aprendizaje matemático
Compositores,músicos, cantantes…
INTELIGENCIA LÓGICO - INTELIGENCIA LÓGICO - MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Ciertas áreas delcerebro izquierdoson másprominentes parael cálculo y elrazonamientoLógico matemático.
INTELIGENCIA LÓGICO –INTELIGENCIA LÓGICO –MATEMÁTICAMATEMÁTICA
RECURSOSRECURSOS Habilidad numérica
Resolución de problemas
Cálculo mental
Ubicación temporal y de rutinas (ayer, hoy,
patio…)
Juegos y rompecabezas lógicos
Creación y descifrado de códigos
Trabajo con números (reconocimiento,
grafías, manejo…)
Secuenciaciones temporales
Seriaciones
Creación y descomposición de conjuntos
Juegos con polígonos
Clasificación de objetos según
características
Matemáticos, científicos, economistas,informáticos…
INTELIGENCIA VISUALINTELIGENCIA VISUALESPACIALESPACIAL
En la región posteriorderecha se localiza la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o para apreciar pequeños detalles.
INTELIGENCIA VISUAL INTELIGENCIA VISUAL ESPACIALESPACIALRECURSOSRECURSOS
Manejo de diferentes técnicas plásticas
Trabajo con diferentes materiales y texturas
Apreciación de diferentes monumentos artísticos
Trabajo con bloques lógicos, torres, plastilina
Collages
Juegos de situarse en el espacio
Trabajo con diferentes gamas de colores
Diseño de construcciones, vestidos, móviles
Apreciación de materiales de diferentes dimensiones
Juegos de tablero y de cartas
Trabajar simetrías
Interpretar planos sencillos
Ejercicios de laberintos
Manejo de la visualización (ver objetos desde
diferentes perspectivas…)
Arquitectos, artistas, carteros, marineros…
INTELIGENCIA CINÉTICOINTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL-CORPORAL
Cada hemisferiodomina o controlalos movimientoscorporalescorrespondientesal lado opuesto.
INTELIGENCIA CINÉTICO INTELIGENCIA CINÉTICO CORPORALCORPORAL
RECURSOSRECURSOS
Ámbito físico
Creación y fabricación de nuevos productos
Dramatización
Danza, creación de coreografías
Ejercicios tensión-relajación
Ejercicios físicos
Juegos en el aula
Mimos
Movimiento creativo
Trabajo de reconocimiento y control corporal
Lateralidad
Salidas culturales
Juegos dirigidos/ órdenes
Trabajo psicomotricidad fina (plastelina, ensertar, picar, tijeras…)
Atletas, bailarines, coreógrafos, mimos, actores,cirujanos…
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICAINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la responsable de laproducción de oracionesgramaticales.
El hemisferio derecho seencarga de la entonación y lacarga emocional de lacomunicación.
Área de Broca y Wernike
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBALVERBALRECURSOSRECURSOS
Actividades de lectoescritura cooperativa
Trabajar nuevo vocabulario
Juegos con letras
Respetamos pautas de conversación/escritura
Despertar interés por diferentes medios de
comunicación (radio, periódico…)
Letreros en el aula
Trabajar la expresión oral/escrita
Lectura con entonación adecuada / comprensiva
Dramatizaciones
Adecuar el lenguaje al contexto
Memorización
Escuchar y leer cuentos en voz alta
Proyectos creativos sobre lectura (Animación lectora)
Escritores, políticos, oradores,…
INTELIGENCIAINTELIGENCIAINTERPERSONALINTERPERSONAL
Responsablesdel control delos impulsos ylas emociones ydirectamenterelacionado conlas habilidadessociales.
INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTERPERSONALINTERPERSONAL
RECURSOSRECURSOS
Aprendizaje y trabajo cooperativo Jugar en grupo Aprender a trabajar con cualquier compañero Aceptación de las diferencias Desarrollo de perspectivas múltiples Educación lntercultural Trabajo de habilidades sociales Relacionarse con diferentes personas
de su comunidad educativa (no solo de su edad)
Políticos, padres hábiles, profesores, terapeutas,orientadores…
INTELIGENCIAINTELIGENCIAINTRAPERSONALINTRAPERSONAL
Lóbulos frontales
Desempeñan unpapel central enlos rasgos quedefinen nuestrapersonalidad ycontrolan losestadosemocionales.
INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTRAPERSONAL
RECURSOSRECURSOS
Autoevaluación
Escribir autobiografías
Explicación del propio punto de vista
Llevar diarios personales
Manifestación de sentimientos a través del arte
Metacognición
Portfolios
Práctica de virtudes
Trabajo de control emocional
Trabajo de autoestima
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Psicólogos, filósofos, …
INTELIGENCIA NATURISTAINTELIGENCIA NATURISTA
No existe acuerdo unánime en lalocalización cerebral
INTELIGENCIA NATURISTAINTELIGENCIA NATURISTARECURSOSRECURSOS
Actividades a realizar en entorno natural
Conciencia y actividades de reciclado
Importancia del cuidado de su entorno natural
Excursiones al campo, granja escuela…
Ejercicios de observación (lupas, microoscopio…)
Organizar colecciones ( de hojas, insectos…)
Reconocer relaciones: clasificar, categorizar, comparar
Cuidado de seres vivos (animales, plantas…)
Actividades de astronomía ( telescopio, planetas…)
Biólogos, jardineros, ecologistas, físicos, químicos,arqueólogos…
Existe una relación directa ycomprobada entre
ESTIMULACIÓN, Desarrollo delCEREBRO e INTELIGENCIA
ActividadesRealiza un mapa conceptual con los
contenidos más importantes de este tema
Realiza un resumen de las principales ideas de la clase teórica atendiendo a las siguientes preguntas:
- ¿De qué se encargará el Conocimiento del Medio social y cultural en la Educación Infantil?
- ¿En qué consisten los principales aspectos del conocimiento del sí mismo?
- ¿Cuáles son los ámbitos de socialización del alumno? Explícalos