UNIDAD DIDCTICA: RASE UNA VEZ UN CIRCO 1. LOCALIZACIN DENTRO DE LA PROGRAMACIN

2. JUSTIFICACINLa continuidad en los aprendizajes hace que planteemos una Unidad Didctica en la que se abordarn conjuntamente elementos que han configurado las unidades anteriores. Por ello, en esta unidad lo que pretendemos es abordar una serie de contenidos que han sido ya trabajados a lo largo del primer trimestre, aunque no de manera tan focalizada, y tal combinacin nos permitir crear una actividad general bajo el ttulo El circo, por ello, ni ms ni menos, lo que queremos o lo que pretendemos es combinar todas aquellas habilidades ya trabajadas de forma que permita descubrir a nuestros alumnos nuevas formas de conocimiento, nuevas posibilidades, y porqu no exponer a los compaeros de una manera ldica y totalmente divertida y motivante todo el repertorio motriz que han ido adquiriendo.En cualquier actividad deportiva el equilibrio y la inestabilidad estn presentes, y el gesto motor ms aislado est cargado de un alto grado de equilibrio. Incluso al contrario, hay gestos que parten de un desequilibrio para compensarlo y comenzar el ejercicio, por ejemplo las salidas de velocidad, los cambios de direccin.Es por ello que hemos querido situar esta unidad didctica antes del comienzo del segundo trimestre, ya que a partir de este empezaremos a introducir habilidades gimnsticas y de lucha donde el equilibrio ser muy importante, adems de la importancia en cualquier deporte del mantenimiento del equilibrio, sobre-todo ante cargas externas.

3. OBJETIVOS DIDCTICOS1. Conocer la variedad de las posturas corporales.2. Tomar conciencia del equilibrio esttico y dinmico y mejorar las capacidades coordinativas.3. Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases de sustentacin y situaciones de desequilibrio4. Desarrollar la coordinacin culo-manual: malabarismos y culo-pdica.5. Conocer las actividades circencses6. Desarrollar hbitos de respeto y colaboracin.7. Adquirir confianza en uno mismo.8. Aumentar la confianza en sus propias posibilidades.Relacin con los objetivos de EtapaB, C, D, J

Relacin con los objetivos de la programacin1, 2, 4, 6 , 14 , 16

4. CONTENIDOSSe trabajan de manera global, son los siguientes:1. Situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la base de sustentacin y elevacin.2. Uso de habilidades gimnsticas bsicas: voltereta con apoyo, sin apoyo, con trampoln.3. Identificacin y aplicacin de diferentes tipos de coordinacin, para resolver problemas motrices, con o sin material.4. Actividades en las que se experimenten situaciones de equilibrio y desequilibrio ms complejas (segn la base de sustentacin y altura).5. Construccin de figuras acrobticas estticas.6. Realizacin de figuras malabares bsicas.7. Vivenciacin y exploracin de diferentes tipos de saltos, giros.8. Construccin de materiales de juego: pelotas de malabares y zancos.9. Respeto y atencin durante las explicaciones.10. Toma de medida de seguridad en la realizacin de actividades.11. Valoracin y aceptacin de las posibilidades y limitaciones propias y de sus compaeros.5. COMPETENCIAS Se trabaja la competencia de aprender a aprender a aprender en cuanto que posibilita el conocimiento real de las situaciones motrices. Se trabaja la conciencia y expresiones culturales en cuanto a que se desarrolla una vivencia y un contacto directo con el mundo circense, de gran importancia cultural en Europa y atractivo para los alumnos. Se trabaja la competencia en comunicacin lingstica en relacin al dilogo establecido durante la Unidad Didctica. Se trabajan las competencias sociales y cvicas en cuanto al respeto, la cooperacin y la resolucin de conflictos.

6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

a) Metodologa general y especfica1. principios metodolgicos: Creacin de ambientes de aprendizaje, en los que se propondrn propuestas de juegos y situaciones encaminadas al descubrimiento de las posibles soluciones, por parte del nio.El no dirigismo reinar en la ejecucin de las actividades, buscando la intervencin del profesor de forma oportuna, que no condicione y respetando la libertad motriz del nio. Partir del nivel de desarrollo y experiencias previas del alumnado Plantear actividades accesibles y variadas, utilizando el juego como medio de aprendizaje Adoptar un enfoque globalizado e integrador, tomando conciencia de que toda actividad desarrollada en clase es susceptible de educar en el mbito motriz, cognitivo, afectivo y social que forma parte de la globalidad de la persona. Adaptarse a la diversidad de los alumnos Construir aprendizajes significativos y vivenciados por los estudiantes Fomentar el inters, la cooperacin y la participacin activa en las sesiones.

2. Estilos de enseanza de esta unidad didctica sern variados y se utilizarn en funcin de la actividad. Utilizaremos el aprendizaje por descubrimiento y el de resolucin de problemas en varias actividades, fomentando un aprendizaje significativo y cooperativo. Tambin utilizaremos actividades basadas en el mando directo e instruccin de tareas, cuando queramos trabajar aspectos ms complejos y determinados de la fuerza, resistencia, velocidad o flexibilidad, focalizarnos en algun punto de la coordinacin o para dividir tareas complejas como algunos circuitos.

3. Estrategia en la prctica: La estrategia ser global pura, es decir, el alumno deber ejecutar el ejercicio en su totalidad y global polarizando la atencinOrientaciones metodolgicas especficas1. Para establecer una secuencia coherente en sus programaciones, necesita analizar los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin que componen el aprendizaje motor y que se dan en cada tarea, con el fin de que el aprendizaje como su intervencin, en caso de dificultad o error, puedan se adecuadas y precisas, sabiendo dnde, cmo y cundo actuar.2. En cuanto al mecanismo de percepcin, al analizar las tareas motrices que sern objeto de enseanza , habr que atender a varios factores : El nmero de estmulos fundamentales a los que es preciso atender. La implicacin que la tarea tiene respecto al dominio espacial y temporal necesario para llevarla a cabo. La atencin como condicin bsica para una percepcin correcta de la realidad y, por tanto, del aprendizaje motor.3. En cuanto al mecanismo de decisin, se deben tener en cuenta las posibilidades y limitaciones del alumnado. La decisin es el proceso cognitivo que planteara cul es el problema y las posibles soluciones del mismo.4. En el mecanismo de ejecucin, habr que considerar los dos componentes necesarios a la hora de ejecutar una tarea motriz: el componente cuantitativo o condicin fsica y el componente cualitativo o habilidades y destrezas bsicas5. Trabajaremos la Coordinacin General a travs de las habilidades motrices bsicas mediante los componentes de las capacidades coordinativas: Tareas de diferenciacin (saltos). Tareas de ritmo. Tareas de acoplamiento. Tareas de equilibrio. Reaccin, adaptacin y orientacin6. Las sesiones 1-5 se trabajarn en el gimnasio y las sesiones 6-9 en las pistas exteriores.

b) Actividades y estrategias de Enseanza/aprendizajeUNIDAD DIDCTICA 6: RASE UNA VEZ UN CIRCO

Ttulo de la sesinLos equilibristas empiezanSesin1

Materiales-Bancos-Aros-Ladrillos de psicomotricidad-Colchonetas

Metodologa

Estilo: aprendizaje por descubrimiento y Asignacin de tareasFormaciones: Agrupaciones en parejas y gran grupo

Objetivos Didcticos1-Experimentar situaciones de equilibrio esttico y dinmico y mejorar las capacidades coordinativas.2-Realizar situaciones de equilibrio y desequilibrio con diferentes apoyos3-Mejorar la coordinacin dinmico general

Actividades

FASE INICIAL (10 MIN)1-Qu vamos a trabajar hoy? Brevemente explicaremos en que va a consistir la presente unidad didctica, donde trabajaremosdiversas formas de realizar actividades de equilibrio y coordinacin, y donde introduciremos elementos del mundo del circo.

2- Calentamiento Calentamiento dirigido por un alumno

3-El comecocos. Se trata de ir caminando por las lneas pintadas en el suelo de la pista deportiva (cocos) para no ser atrapados por el que se la queda (comecocos). No se podr dar media vuelta, correr o salirse de las lneas. En el caso de que dos cocos se encuentren frente a frente no podrn cruzarse y tendrn que dar media vuelta. El nio atrapado intercambiar su rol con el comecocos.

PARTE PRINCIPAL (30 MIN)4- Probamos nuestro equilibrio en bancos. En grupos de 6 Se coloca un banco sueco en posicin normal y con colchonetas a los lados. Deben pasar por encima y al final saltar sobre un aro y caer sin moverse. -Variacin: A medida que realicen los saltos, alejaremos un poco la distancia del aro respecto al banco. dem con el banco en posicin invertida y con ayuda de un miembro del grupo al lado del banco.

5-Ladrillos y equilibrio. Desplazamiento sobre el terreno entre los ladrillos de psicomotricidad dispersos por el espacio. A la seal saltar los ladrillos que se encuentran a su paso.-Saltarlos a la patacoja, a la pata coja con la pierna derecha, izquierda, con ambas piernas.-Mantener el el equilibrio sobre un ladrillo: con la pierna izquierda, derecha, de puntillas-Cuando digamos un alumno, al que le corresponda debe subirse a un ladrillo e imitar ser algo: bailarina, tenista, avin, etc., el resto imitarlo6- La queda con ladrillos. Se colocan ladrillos de psicomotricidad dispersos por el espacio y todos los alumnos tienen que escapar del que se queda, pudiendo salvarse si se mantienen en equilibrio sobre un ladrillo. El que sea tocado pasa a quedarse. Variacin: a) mantenerse en equilibrio sobre: pie derecho, pie izquierdo, puntillas, b) Solo se puede estar encima del ladrillo: cinco, tres segundos7-El barco pirata. Formamos 4 grupos de 6 personas, con 2 grupos frente a frente sobre 2 bancos suecos. Cada grupo, y ambos lados de los bancos colchonetas.. El juego consiste en tratar de sacar del banco al otro mediante cosquillas y sin golpear el cuerpoi.

VUELTA A LA CALMA8-Cruzar el charco. Se divide la clase en dos grupos que se colocan en fila, uno a cada lado de una lnea de ladrillos. A la seal, los primeros salen caminando sobre los ladrillos (dispuestos en direccin hacia los aseos) y los compaeros les van siguiendo.9-Recogida de material y aseo.

UNIDAD DIDCTICA 6: RASE UNA VEZ UN CIRCO

Ttulo de la sesinLos equilibristas volumen IISesin2Fecha

Materiales-Discos voladores-Aros-Bancos-Envases de yogures

Metodologa

Objetivos Didcticos1-Mejorar el equilibrio en situaciones diversas.2-Realizar equilibrios con objetos3-Mejorar la coordinacin culo-manual

Actividades

FASE INICIAL(10 MINUTOS)1-Qu vamos a trabajar hoy? Explicacin de la sesin de hoy

2-Realizacin de calentamiento autnomo dirigido por alumno

3-El juego del salva-aro .: Juego de atrape donde para que no sean atrapados los alumnos deben introducirse dentro del aro y hacer la pata coja. Si alguno es tocado debe hacer la estatua, y para ser salvado el compaero debe pasar por debajo.

PARTE PRINCIPAL(30 MINUTOS)

4-Usamos los yogures. Todos los alumnos con un disco volador, tienen que desplazarse por todo el espacio mantenindolo en equilibrio sobre la cabeza. Variacin: desplazarse llevando el disco yogur sobre el dorso de la mano, la espalda, hacerlo caminando por todo el espacio, bancos sueco, con los ojos cerrados..

5- Circuito. Ahora debemos hacer los desplazamientos con el envase en la cabeza pero realizando un circuito de obstculos: andando sobre un banco, pasando por debajo de un puente, agachndose a coger una pelota, subindose a un ladrillo de psicomotricidad Variaciones: hacerlos dos alumnos agarrados de la mano, tres alumnos

6-Carrera de yogures. Se divide la clase en cuatro grupos que se colocan en fila frente a un banco, cada uno de ellos con un disco volador. A la seal, el primero de cada fila saldr llevando el disco en la cabeza y tiene que pasar caminando por su banco, para luego volver corriendo a dar el disco siguiente. As sucesivamente, hasta que todo el grupo haya realizado el recorrido completo. Variacin: colocar dos bancos consecutivos en lnea.

VUELTA A LA CALMA(5 MINUTOS)

7-Ejercicios de relajacin muscular por parejas

8-Comentario de la sesin, recogida de material y aseo.en crculo todo el alumnado, trabajamos la respiracin abdominal, que favorece la relajacin del alumnado (dentro de la Educacin para la Salud).Evaluacin de los alumnos mediante cuestionario: Preguntas para evaluar la sesin: qu os han parecido los juegos? Cules os han gustado ms? que piensas que hemos trabajado? que actividad te ha gustado ms?...

Notas: El da que vayamos a hacer la sesin con envases de yogurt podemos proponer a nuestros alumnos que traigan el yogourt lleno ( con el sabor que prefieran) y antes realizamos un desayuno saludable explicndole la importancia de una correcta alimentacin, los beneficios de la leche y vitaminas ( trabajamos la educacin para la salud) despus de lavarlo el envase nos servir para las actividades de equilibrio con objetos que a continuacin proponemos ( educacin para la salud, educacin ambiental ( aprovechamiento de material de desecho).

Ttulo de la sesinEmpezamos con acrosportSesin3Fecha

Materiales-Bancos-Colchonetas-Espalderas-Escoba

Metodologa

Objetivos Didcticos1-Consolidar la voltereta hacia delante, la voltereta hacia detrs y el pino2-Iniciarse en la prctica de acrosport3-Adquirir y respetar normas de seguridad4-Desarrollar la creatividad y la espontneidad

Actividades

FASE INICIAL1-Qu vamos a trabajar hoy? Tras las sesiones generales sobre equilibrio en diversos mbitos. Hoy vamos a seguir trabajando el equilibrio, es una disciplina deportiva en la que se combinan el equilibrio y lacoordinacin mediante la ejecucin de contrapeso. Tenemos que tener claro que todos los miembros que participan en la composicin de una figura de acrosport son importantes, es un trabajo cooperativo y no se puede realizar sin la mentalidad de equipo. Miembros: portador o portor ebe adoptar diferentes posturas y mantenerlas estables sindesplazarse y soportando las acciones que el gil realice apoyndose en l, mientras el ayudante ermanece atento a las acciones del portor y del gil actuando rpidamentecuando uno de los dos tenga dificultades para mantener la pirmide. Se les mostrar en un video las normas de seguridad del acrosport y como se montan en grupo

2-Realizacin de calentamiento autnomo dirigido por un alumno. Incidir en la flexin de articulaciones.

3-Palomas y gavilanes. Se sitan en dos extremos del terreno aros, que sern el palomar. El grupo que hace de gavilanes se situar en el centro y los que hacen de palomas estarn dentro de los aros. A la voz del profesor las palomas tendrn que cambiar de palomar. Los que son cazados cambian

PARTE PRINCIPAL4-Volteretas individuales y por parejas sobre colchonetas.

5- El Pino con apoyo y en el aire. Realizarlo siempre con apoyo de la pareja. Cuando sea en el aire, la pareja controlar al compaero

6.Realizacin de figuras de acrosport por parejas. Se realizarn las figuras indicadas en la hoja de evaluacin de acrosport (anexo 1), en dichas figuras aparecen fotos de las figuras que les entregaremos

7.Realizacin de figuras libres por parejas

VUELTA A LA CALMA7-La Escoba. Por parejas cogidos de las manos, menos uno, que sujeta una escoba, cepillo de barrer, etc. Bailan al ritmo de la msica dance. Al pararla, todos cambian de pareja rpidamente. El que se queda sin pareja coger la escoba.

8-Comentario de la sesin, recogida de material y aseo.

Ttulo de la sesinSeguimos trabajando el acrosportSesin4Fecha

Materiales-Bancos-Colchonetas-Espalderas-Escoba

Metodologa

Objetivos Didcticos1-Consolidar la voltereta hacia delante, la voltereta hacia detrs y el pino2-Continuar la prctica de acrosport3-Adquirir y respetar normas de seguridad4-Desarrollar la creatividad y la espontneidad

Actividades

FASE INICIAL(10 MINUTOS)1-Qu vamos a trabajar hoy? Explicacin de la sesin de hoy

2-Realizacin de calentamiento autnomo dirigido por alumno

3-Mancha en la espalda. Todos se desplazan por un espacio delimitado, sin pisar las lneas que bordean el espacio. El profesor tambin juega, el es la mancha. A la seal. Comienza el juego. Al que toca en la espalda le convierte en mancha y l se libera. As sucede sucesivamente y contina el juego

PARTE PRINCIPAL(30 MINUTOS)

4-Volteretas individuales y por parejas sobre colchonetas.

5- El Pino con apoyo y en el aire. Realizarlo siempre con apoyo de la pareja. Cuando sea en el aire, la pareja controlar al compaero

6.Realizacin de figuras de acrosport en grupos. Se realizarn las figuras indicadas en la hoja de evaluacin de acrosport (anexo 1), en dichas figuras aparecen fotos de las figuras que les entregaremos. Sern figuras sencillas en parejas y trios

7.Realizacin de figuras libres por trios y parejas

VUELTA A LA CALMA7-Ejercicios de relajacin muscular por parejas

8-Comentario de la sesin, recogida de material y aseo

Ttulo de la sesinConstruimos malabaresSesin5Fecha

Materiales-Tijeras-Globos-Botellas de agua vacas-Embudo-Arroz

Metodologa

Objetivos Didcticos1-Conocer los orgenes de los malabares y su descripcin, as como las posibilidades que tienen.2. Construir 3 pelotas malabares.3. Desarrollar la creatividad y la cooperacin

Actividades

FASE INICIAL(10 MINUTOS)

1-Qu vamos a trabajar hoy? Explicaremos que la sesin de hoy versar sobre las pelotas malabares y su importancia. Estas pelotas nos ayudan a mejorar nuestra coordinacin. Adems vamos a construirlas nosotros, por lo que ser algo nuestro propio. Les mostraremos 3 pelotas ya construidas y explicaremos los pasos previos para ello con ayuda de los materiales (en el anexo 2 de la

2-Pasos previos a la construccin. Nos colocaremos distribuidos por el espacio de la pista exterior por parejas, sentados, y ayudaremos al compaero en caso de que nos solicite ayuda para la construccin. Las pelotas pueden ser de cualquier color. Les ensearemos un tamao medio de lo que tiene que ser la pelota, pero pueden adaptar el tamao a su gusto y mano (que no sean pelotas excesivamente grandes ni pequeas)

PARTE PRINCIPAL(30 MINUTOS)3-Construccin de las pelotas malabares. -Para la fabricacin de cada pelota de malabar, se necesitan 3 globos y algn tipo de grano para el relleno (arroz, lentejas, mijo, alpiste, etc.).

-Por medio de un embudo o la ayuda de un compaero, se abre la boquilla del globo y se va echando el grano elegido, hasta tener un tamao idneo para cogerlo con la mano. Cuando est relleno se le hace un nudo al globo y se le pone un segundo globo cubriendo al anterior, una vez que le hemos cortado la boquilla. La misma operacin se realizara con un tercer globo.

-De esta forma tendramos ya fabricado una pelota malabar. A continuacin se realizaran las otras dos que vamos a necesitar posteriormente.

4-Finalizacin de la pelota-Cuando los alumnos vayan finalizando las pelotas, si todava no ha terminado la sesin pueden practicar libremente con una o dos pelotas en la pista (antes tienen que haber limpiado su parte de trozo donde haya arroz y restos)

VUELTA A LA CALMA(5 MINUTOS)

5-Comentario de la sesin, recogida de material y aseo

Notas: Al finalizar la sesin les entregaremos una ficha con ejercicios que pueden ir realizando en casa para practicar malabares, y que sern los que evaluaremos en la prueba.

Ttulo de la sesinJugamos con malabaresSesin6Fecha

Materiales-Pelotas malabares-Pelotas de tenis

Metodologa

Objetivos Didcticos1- Desarrollar la coordinacin culo-manual mediante pelotas malabares de forma individual2-Mejorar la realizacin de movimientos simultneos alternativos o disociados3-Aceptar los de diferentes niveles de habilidad

Actividades

FASE INICIAL(5 MINUTOS)

1-Qu vamos a trabajar hoy? Explicacin de la sesin de hoy. Explicaremos que vamos a empezar a jugar con las pelotas malabares, que es un mundo interesante y debemos ser constantes. Aunque al principio se nos caiga la bola, vamos a ver como mejoramos. Hay que respetar a todos los compaeros. Mostraremos algunas tcnicas de trabajo con una sola bola y con 2

2-Realizacin de calentamiento autnomo dirigido por alumno

PARTE PRINCIPAL(30 MINUTOS)

3-Prctica malabares con 1 y 2 manos (individual). Empezaremos con la prctica libre individual con 1 pelota. Los ejercicios sern.-Lanzar la bola con una mano. Mano derecha e izquierda (Todos los ejercicios con ambas manos).-Igual pero esta vez golpendola.-Igual pero con el dorso de la mano.-Pasar la pelota lateralmente de mano a mano.-Lanzar la pelota de atrs a delante desde la espalda y cogerla con la misma mano.-Igual pero cogiendo la pelota con la mano contraria a la que lanza.-Lanzar la pelota desde delante hacia atrs y cogerla con la misma mano-Igual pero con la mano contraria.(Ms posibilidades de eleccin libre)

Seguiremos los ejercicios de prctica con 2 pelotas-Cada mano lanza y recoge las pelotas al mismo tiempo, a la misma altura y sin cruzarlas. (COLUMNAS SNCRONAS)Se lanza las pelotas en diferentes tiempos, sin cruzarse, de forma que siempre haya una pelota en la mano y otra en el aire (COLUMNAS ASNCRONAS)-Una mano lanza dos pelotas por la espalda y se recogen por delante.-Se lanzan las pelotas cruzndolas.-Lo mismo pero cogiendo las pelotas con las palmas hacia abajo.-Lanzar la primera pelota hacia la otra mano, cuando est en el aire lanzar la segunda hacia la mano contraria. (CASCADA CON DOS BOLAS)-El mismo ejercicio anterior pero slo con la mano derecha (despus con la izquierda). (FUENTE)-Los dos ejercicios anteriores golpeando las bolas con la pared.(Ms posibilidades de eleccin libre)

4-Relevos Juegos de relevos por grupos de 4. Consiste en ir haciendo el ejercicio de cascada (primero con 2 manos, luego con 1), rodear el cono y pasarle las pelotas al compaero.

VUELTA A LA CALMA(10 MINUTOS)

4- Realizacin de masajes por parejas. Utilizarn para ello pelotas de tenis (ms comodas y suaves para realizar masajes que las pelotas malabares).

Ttulo de la sesinJugamos con malabares IISesin7Fecha

Materiales-Pelotas Malabares-Picas

Metodologa

Objetivos Didcticos1- Desarrollar la coordinacin culo-manual mediante pelotas malabares individual y por parejas2-Mejorar la realizacin de movimientos simultneos alternativos o disociados3-Aceptar los de diferentes niveles de habilidad

Actividades

FASE INICIAL(10 MINUTOS)

1-Qu vamos a trabajar hoy? Explicacin de la sesin de hoy. Trabajaremos juegos malabares esta vez por parejas.

2-Realizacin de calentamiento autnomo dirigido por alumno

PARTE PRINCIPAL(30 MINUTOS)4-Prctica individual con 3 bolas. -Dos bolas en una mano y una en la otra. Hacer el ejercicio en el que se lanzaba una bola hacia la otra mano y cuando est en el aire lanzar la segunda hacia la mano contraria. Se comienza a lanzar con la mano que tenia las dos bolas.-Lo mismo pero en la pared.-Lanzar al mismo tiempo dos bolas y despus una. Realizar el 8-Lanzando las bolas siempre hacia el mimo sentido (en crculos).-Lanzando las bolas siempre por arriba.-Lanzar las bolas con las palmas hacia abajo.-Combinando diferentes alturas.-Combinar ejercicios anteriores.

5-Prctica malabares parejas. Ejercicios con 1 pelota por alumno-La mano derecha lanza a la izquierda del compaero.-Lo mismo pero al contrario.-Lo mismo pero lanzando de mano derecha a derecha, y de izquierda a izquierda.-Lo mismo, pero esta vez hay que soltar la pelota en el ltimo instante, cuando la otra pelota est an en el aire llegando a la mano.-Ahora antes de coger la pelota hay que dar una vuelta.Combinar estos ejercicios bailando al ritmo de la msica. (INTRODUCCIN DE MSICA MOVIDIZA)Otras posibilidades?Ejercicios 2 pelotas un alumno y 1 pelota el otro (progresin)-Se hacen los malabares con tres bolas, pero cada componente de la pareja pone una mano diferente, es decir, el compaero de la derecha lo har con la mano izquierda y el compaero de la izquierda lo har con la mano derecha.Ejercicios 3 pelotas cada alumno (progresin)-Ambos componentes con tres bolas y a una seal cada uno lanza una bola al compaero.

Otras posibilidades?

VUELTA A LA CALMA(5 MINUTOS)6-Nos pasamos la pica. Se forman dos grupos en crculo, tienen que ir pasndose una pica de mano a mano sin que se caiga. Vence el que realiza una vuelta completa.

7-Comentario de la sesin, recogida de material y aseo.

SESIN 8: La sesin 8 ser una prueba de evaluacin sobre el trabajo realizado en relacin a las pruebas malabares. Los alumnos debern realizar una serie de ejercicios (prefijados y de libre eleccin). Los criterios de evaluacin de esta prueba estn expuestos en la parte de Evaluacin de la unidad Mientras vamos llamando a los alumnos en una de las pistas para que vengan a realizar las pruebas. Los dems practicarn en la pista contina.SESIN 9: Prueba de control de conocimientos sobre el tema: conceptos relacionados sobre el equilibrio, sobre qu es el circo, para que sirven las pelotas malabares, etc. Autoevaluacin, evaluacin de la unidad didctica y del trabajo del maestroACTIVIDADES COMPLEMENTARIAD Visita al circo WONDERLAND Valencia donde veremos en primera persona a equilibristas, malabaristas y dems personajes relacionados con este espectculo.

7. EVALUACIN DEL ALUMNADOSer individualizada, formativa, cualitativa y criterial. Se va a fundamentar en la observacin directa y se utilizaran listas de control y hojas de observacin.a) Criterios de Evaluacin1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estmulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices bsicas y adaptndolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.2. Resolver retos tcticos elementales propios del juego y de actividades fsicas, con o sin oposicin, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeando funciones implcitas en juegos y actividades.3. Realizar correctamente un circuito de obstculos por medio de la realizacin de diversas habilidades motoras bsicas, con diversidad de elementos fijos, y reconociendo los huesos y msculos implicados en la ejecucin del recorrido.4. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica y reflexiva.5. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y los hbitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo6. Identificar e interiorizar la importancia de la prevencin, la recuperacin y las medidas de seguridad en la realizacin de la prctica de la actividad fsica7. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetndose a s mismo y a los otros en las actividades fsicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con inters e iniciativa individual y trabajo en equipob) Estndares de aprendizaje evaluables1.1- Mantiene el equilibrio con diferentes bases de sustentacin.

1.2-Mantiene el equilibrio en diferentes planos y superficies.

1.3-Reacciona con competencia motriz ante situaciones que provocan el desequilibrio corporal.

1.4-Coordina brazos y piernas en desplazamiento con objetos

1.5-Realiza actividades malabares con pelotas de manera coordinada y manteniendo el equilibrio.

2.1-Realiza figuras diversas de acrosport, mostrando iniciativa y creatividad.

2.2-Muestra una actitud favorable y de cooperacin en los juegos grupales.

2.3-Utiliza el dilogo como medio para superar los conflictos.

3.1-Realiza un circuito por encima de bancos suecos, cuerdas, etc., permaneciendo equilibrado en todo momento.

4.1- Respeta a los compaeros y el material.

5.1-Conoce variedad de posturas corporales.

5.2-Se asea y trae la ropa adecuada.

6.1-Realiza el calentamiento y se hidrata.

7.1-Manifiesta inters, esfuerzo y participacin.

c) Instrumentos de EvaluacinLos Instrumentos de evaluacin que vamos a utilizar para esta unidad didctica son:1. Fichas de registro del alumno: para conocer el grado de adquisicin de conocimientos, procedimientos y actitudes de la unidad contaremos con las siguientes fichas de registro en esta unidad: Lista de observacin de los alumnos con tems de evaluacin Lista de control de realizacin del circuito. Registro anecdtico Registro de asistencia Lista de control de malabares Lista 2. Ficha de control de conocimientos y3. Observacin directa

d) Instrumentos de calificacinEn nuestra programacin consideramos igual de importante los procedimientos y las actitudes del alumnado. Por un lado los procedimientos nos dicen los logros en cuanto a la ejecucin motriz y por el otro, las actitudes, que permiten desarrollar los valores y normas. De este modo procedimientos sern registrados mediante pruebas, test, hojas de observacin u otros instrumentos que permitan valorar la progresin del alumno en la ejecucin de las diferentes habilidades. Por su parte las actitudes quedarn registradas con hojas de observacin y registro donde se anotarn aspectos como la indumentaria, la higiene, puntualidad, respeto al profesor y a sus compaeros, comportamiento, faltas, lesiones, etc.Se valorar: Prueba escrita: hasta 2 puntos Realizacin de las pruebas de acrosport y de las pruebas malabares: hasta 2 puntos cada prueba. Participacin, esfuerzo y comportamiento durante las actividades: hasta 3 puntos. Higiene y aseo: hasta 1 punto-e) Actividades de Refuerzo y AmpliacinEn cuanto a las actividades de refuerzo y ampliacin proponemos las siguientes a lo largo de la unidad didctica:1. Actividades de ampliacin. Elaboracin de estructuras malabares y figuras de acrosport ms complejas2. Actividades de recuperacin para aquellos que no superen la prueba escrita y/o pruebas de acrosport y malabares propondremos la posibilidad de recuperar dicha prueba al finalizar el trimestre3. Actividades de refuerzo. En base a la observacin directa y evaluacin inicial. Propondremos actividades de refuerzo con listas sobre posturas bsicas de acrosport, al igual informacin audiovisual sobre actividades con malabares.

8. Atencin a la diversidadAlumna con hipoacusia moderada:Dicha alumna tiene una hipoacusia moderada, la cual es post-locutiva (adquirida despus del lenguaje). Esta alumna sabe leer perfectamente los labios; recordemos que cuando le detectaron la sordera le adaptaron un audfono digital con el cual discrimina los sonidos, por tanto se comunica sin ningn problema, adems se apoya mediante la lectura labial. Las medidas de atencin a la diversidad que tomaremos sern: Le posibilitaremos una buena visibilidad hacia nosotros. Hablaremos claro, poco a poco, a la cara, vocalizando cada palabra y siendo expresivo. Utilizaremos otros recursos que ayuden en la comprensin: dibujos, imgenes, tacto, gestos naturales, expresiones faciales... (prevalecer informacin visual sobre verbal). En la presenta unidad, dispondremos de dibujos explicativos y videos sobre acrosport y malabares. Tendremos precaucin a la hora de realizar ejercicios que entraen algn riesgo que pueda daar los audfonos. Estaremos cerca de ella en las actividades que entraen ms dificultad. En esta unidad hay actividades donde el nivel de coordinacin est presente de manera notoria. El desarrollo motor de alumna es ptimo, si bien presenta un retraso leve a la hora de la coordinacin general y su condicin fsica es algo inferior al resto. Por tanto en ejercicios como los circuitos primero el circuito nosotros combinado la informacin visual con la verbal. Controlar el ambiente sonoro. El nivel no ha de ser fuerte ya que si el alumno lleva audifonos el ruido queda amplificado. En actividades donde haya un exceso de ruido como en los juegos, controlaremos que el nivel sea adecuado y que la alumna no presenta molestias en el odo. No obstante al ser actividades de patio, el ruido es ms disperso y menos molesto. Asignacin cada sesin de un alumno ayudante que le oriente en actividades. Pero siempre favoreciendo y respetando el desarrollo autnomo de la alumna.Estaremos en contacto permanente con la maestra de audicin y lenguaje ante cualquier pauta de intervencin que se estime adecuada y necesaria9. Elementos transversalesFomento de la lectura. Comprensin lectora. Expresin Oral y Escrita Realizacin de prueba escrita, evaluacin y auto-evaluacin

Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin Utilizacin de herramientas digitales para la enseanza-aprendizaje de acro-sport y malabares

Emprendimiento Iniciativa en la resolucin de problemas de motores y estrategias para alcanzar los objetivos.

Educacin cvica y Constitucional juegos cooperativos en los que todos/as los alumnos/as participan, se pone de relieve el carcter de convivencia, ya que estos juegos y actividades tienen una meta o fin comn y compartida para todo el grupo clase. inclusin y no discriminacin de ningn alumno/a por razn de sexo, raza, clase social, o cualquier tipo de discapacidad, en los juegos o actividades fsicas

10. Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro.Para ello utilizaremos (presentes en el apartado de evaluacin de la programacin) Ficha de seguimiento de las sesiones Ficha autoevaluacin de la Unidad Didctica por parte del alumno y evaluacin de la actividad docente.