Unidad I listo (2)

8/2/2019 Unidad I listo (2)

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UNIDAD 1

1.1. El estudio cientfico del lenguaje. Posibilidades y enfoquesEl estudio cientfico del lenguaje le corresponde a la Lingstica desde el siglo XX, cuando seconstituy como ciencia autnoma, con sus propias teoras, su metodologa de investigacin y suobjeto de estudio. Podemos distinguir tres momentos histricos a partir de los cuales se basan los

estudios modernos del lenguaje:1. ESTUDIOS HISTORICISTAS: antes, el lenguaje era inters de los filsofos. Por ejemplo, Platnfue el primero en distinguir entre sustantivos y verbos.2. LINGSTICA ESTRUCTURAL: Saussure es considerado el padre indiscutido de la lingsticamoderna. Las dicotomas postuladas por l constituyen la base del estructuralismo. Saussure clarificla terminologa "lenguaje", "lengua" y "habla", supuso que todas las lenguas estn relacionadas entres y concibi el lenguaje como conocimiento que se puede estudiar.Bloomfield sent las bases para la elaboracin de procedimientos rigurosos en la descripcin decualquier lengua. En este tiempo la metodologa de estudio consista en recoger un corpus de loshablantes de una lengua a partir de informantes. Los enunciados se estudiaban atendiendo a laestructura fonolgica y sintctica de una lengua, y no se atenda mucho el significado. Sin embargo,

hubo problemas con esta metodologa, por lo cual el lingista comenz a buscar un conjunto deprincipios que le permitieran descubrir la organizacin de los elementos que componen una lengua.3. LINGSTICA GENERATIVA. CHOMSKY Y EL PROGRAMA MINIMALISTA. Puntoscentrales de la gramtica generativa:

postulacin de la existencia de un conocimiento innato/ universal del lenguaje, que ha llevadoa redisear la teora de la adquisicin preeminencia del componente sintctico como locus de las propiedades universales dellenguaje inters en el aspecto generativo del lenguaje humano, asociado con la recursividad comopropiedad fundamental los supuestos de que existen unidades intermedias entre las palabras y las oraciones (frases o

sintagmas) y de que la estructura fonolgica (ES) de una oracin no coincide necesariamente consu estructura semntica (EP), es decir, hay operaciones de desplazamiento y elipsis que llevan auna falta de correspondencia entre sonido y significado.

Chomsky ha planteado que la lingstica no debe ser una ciencia simplemente descriptiva, sinoexplicativa y, por lo tanto, debe buscar las leyes o reglas que rigen la conducta lingstica.El programa minimalista (1995) se reduce a un mecanismo lo suficientemente simple y complejo ala vez para satisfacer las exigencias de una GU. El objetivo de Chosmky siempre ha sido construir unarepresentacin simblica de la facultad del lenguaje, que es elmnimo de operaciones necesariaspara producir oraciones. Esta facultad emite instrucciones a los sistemas de produccin ycomprensin de sgdos.

Paradigmas formalistas y funcionalistas

El formalismoDentro de esta escuela de pensamiento es posible identificar dos grandes vertientes: el estructuralismoy el generativismo. El estructuralismo es la base sobre la cual se construye la primera teoracientfica del lenguaje y nace a partir de la publicacin del Curso de Lingstica General(Saussure,1916). Idea central: el estudio lingstico puede ser abordado como un sistema de oposiciones. Dentrode las dicotomas ms importantes encontramos: diacrona y sincrona; nivel paradigmtico ysintagmtico; significado y significante, y una especial distincin entre langue y parole. Para

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Saussure, la lengua (langue) es un sistema abstracto de signos verbales, mientras el habla (parole) esla realizacin individual de este sistema. Segn Saussure, la lingstica debe ocuparse de ladescripcin de la lengua (estructura) y dejar de lado las manifestaciones individuales (el uso), por sereste inaprensible e imperfecto.El generativismo nace con Chomsky, cuando publica Syntactic Structures en 1957. Chomsky asumea la lengua como unsistema compuesto de un nmero finito de unidades verbales que al combinarse

tienen la posibilidad de generar infinitas oraciones. El dispositivo generador es la gramtica, queproducir todas las secuencias gramaticales de una lengua. Chomsky plantea que los humanos poseenun conocimiento intuitivo de las oraciones gramaticales de su lengua. Esta afirmacin conlleva a unade las ideas centrales del generativismo: la facultad del lenguaje es innata. Al asumir al lenguajecomo una facultad mental innata, se deja de lado su funcin comunicativa y social. Esto hace que ellenguaje se convierta en una abstraccin, ms que en una realizacin. Dentro de esta concepcinmentalista, se llega a uno de los aspectos ms relevantes dentro de la teora formalista: la diferenciaentre competencia (conocimiento del sistema) y actuacin (uso del sistema).El formalismo ha tenido un proceso de evolucin donde, al principio, encontramos la dicotomalangue/parole (Saussure, 1945). Luego, la dicotoma lengua y habla es reconceptualizada con lasnociones de competencia y actuacin (Chomsky:1962)1. Tanto la idea estructuralista, como lagenerativista privilegian el sistema como objeto central de la lingstica, y el habla/actuacin, comoproductos residuales de este sistema. Para el formalismo lo primero es la estructura y lo segundo, suuso.

El funcionalismoNo hay un consenso claro frente al origen de los planteamientos fundamentales de esta escuela. Sinembargo, se puede asumir que la escuela funcionalista dentro de la lingstica nace como reaccin alos planteamientos formalistas. Por lo tanto, es posible ubicar su origen en la dcada de los 70, en unaserie de propuestas tericas desde distintas perspectivas que incluyen, adems de la lingstica, laantropologa, la sociologa y la psicologa, que cuestionaban las nociones del generativismo. Esposible, entonces, asumir el nacimiento del funcionalismo en los autores que claramente critican las

posturas de Chomsky. Uno de los primeros en hacerlo es Dell Hymes (1972), que propone que lanocin generativista de lenguaje es absolutamente idealista y, por lo tanto, no nos proporcionaherramientas para la comprensin de la realidad de la lengua. Uno de los centros de su crtica es lanocin de hablante-oyente ideal. Segn Hymes, esta abstraccin despoja a la lengua de dos elementosintrnsecos a ella:1) que sta surge en medio de un contexto sociocultural determinado, y2) que tiene una funcin comunicativa.Al no dar respuestas a dos de las dimensiones ms importantes de la lengua, el generativismo, segnHymes, pierde su relevancia cientfica.El funcionalismo desarrolla nociones que involucran dos aspectos fundamentales de la lengua, surelacin con el uso comunicativo y su rol en los procesos mentales. A partir de esta diferenciacin,

surgen dos lneas de investigacin dentro del funcionalismo: la gramtica funcionalista (Givn,Hopper, Thompson) y la gramtica cognitiva (Croft, Bybee). Aunque la primera lnea apunte ms aestudiar la realizacin de la lengua a partir del discurso o la conversacin, y la segunda lnea aidentificar los efectos cognitivos, las dos corrientes se relacionan en una tesis central: el uso de lalengua genera su estructura. El asumir el uso como centro del estudio lingstico tiene comoconsecuencia un giro absoluto en las concepciones y la metodologa de la lingstica. Se incorpora lasignificacin que haba sido dejada de lado por Chomskycomo elemento determinante en el

1Mientras que para Chomsky la competencia es el conjunto de reglas subyacentes a las infinitas oraciones de unalengua, para Saussure la lengua coincide prcticamente con el lxico, en tanto inventario sistemtico de tems.

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estudio lingstico y tendr, para los funcionalistas, un rol central e indisoluble en la estructurasintctica. Por otra parte, el cambio de concepcin cambia ladefinicin de gramtica, la cual no serya asumida como una entidad mental abstracta estable, sino como una realizacin social, temporal yemergente. No se asume a la gramtica como una entidad segmentada y modular (morfologa,sintaxis, semntica y pragmtica) sino como una configuracin integrada y holstica. La gramticadeja de verse como una entidad autnoma y autocontenida (self-contained) y pasa a ser asumida como

un sistema dependiente de factores externos, es decir, su uso dentro de un contexto socio-cultural. Eluso de la lengua se ajusta a las necesidades comunicativas de los hablantes que darn nuevasfunciones y significaciones a las construcciones. La gramtica de una lengua adoptar dichos cambios,y por lo tanto, estar en un proceso constante de modificacin. La gramtica se ver como el productode las regularidades dentro del uso de la lengua.

Metodologa formalista y funcional

Si la gramtica es asumida como una entidad abstracta a nivel mental, su estudio se tendr que dar porinferencia. Los datos del formalismo son supuestos que se adaptan al modelo planteado. Esta posicines claramente deductiva: los datos usados se crearn con la intencin de sustentar la teora.De manera opuesta, el funcionalismo, al asumir el uso como objeto de estudio, se basar en datosreales. Se utiliza un mtodo inductivo. Los formalistas critican esta metodologa pues si suponemosque la gramtica deriva del uso que los hablantes hacen, entonces tendramos tantas gramticas comohablantes tiene una lengua. Sin embargo, este aspecto es superado por el funcionalismo bajo lapremisa de la frecuencia. De esta manera, el funcionalismo sustenta sus tesis a partir de ampliasmuestras representativas que tengan una frecuencia significativa en trminos estadsticos.El formalismo se basa en un sistema de oposiciones, donde los valores de determinada forma sonabsolutos y discretos. Es decir, sus supuestos tericos conducen a una formalizacin absoluta de losobjetos estudiados. El formalista asla aquellos casos que no conducen a una identificacintaxonmica y los desconoce dentro de su teora bajo el presupuesto de que no corresponden con elmodelo. Esto confirma entonces que la teora no est hecha para dar respuesta a los fenmenos de lalengua, sino para sustentarse a s misma.Por el contrario, el funcionalista no busca establecer tipologas absolutas, sino que asume losfenmenos estudiados de acuerdo con sus caractersticas. Los objetos de estudio abordados no serncalificados de forma discreta, sino que se optar por una descripcin de acuerdo a su acercamiento acaractersticas prototpicas. As, cuando se encuentre un caso que no se adapta a la tesis planteada, nohabr necesidad de desecharlo, sino que se usar para demostrar el continuo entre las posibilidades ysu acercamiento o no a la tesis que se quiera demostrar.

Formalismo FuncionalismoSe nutri del estructuralismo. Sus autores se muevenen torno a sistemas lgico-semnticos y sintcticos.

Filiacin filosfica: racionalismo, kantiana ycartesiana (Pienso, luego existo).

Se basa en la teora de la verdad comocorrespondencia - concebir la correspondencia entre elpensamiento (idea) y la realidad como un isomorfismoestructural(para c/ componente de la realidad un

Surge como una crtica abierta a los postuladosformalistas. La visin idealista de la lengua no nosdar informacin acerca de su funcin principal: la

comunicacin humana.

Filiacin filosfica: empirismo y fenomenologa.

Su concepcin del lenguaje es constructivista =centra la atencin en el poder semitico de lalengua. Retroaccin mutua entre lenguaje yrealidad.

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componente en el pensamiento).

Se ve al lenguaje como producto de una facultad. Ellenguaje es un espejo de la mente (Chomsky). Ellenguaje debe reflejar la estructura del pensamiento y,por lo tanto, la de la realidad.

Los dispositivos verbales son apriorsticos, soncategoras del pensamiento.Presupuesto implcito: la lengua tiene que tener unlenguaje (el mentals) que opera sobre smbolos,categoras mentales. Pensar es manipular signos.Unagramtica es una manipulacin de signos. Se utilizanvalores discretos.

Si aparece un error, el error est en la lengua y no enla teora.

Caractersticas de todo formalismo: infinitud discreta,

simplicidad y reduccin de la redundancia.

El uso del lenguaje genera su estructura. No hayidentidad estructural entre lenguaje y realidad.

No se trabaja con categoras apriorsticas nipuramente formales. No se trabaja con unpensamiento manipulador de signos sino con unpensamiento holstico y corpreo (el lenguaje nopuede desligarse de la experiencia).Busca herramientas no discretas (gradientes),frmulas que trabajen sobre la dinmica.

Si aparece un error, el error est en la teora y no enla lengua.

No reducen la redundancia.

Caractersticas del lenguaje natural: infinitud discreta, simplicidad, simetra, noredundancia, iconicidad, accesibilidad y saliencia. Infinitud discreta: Las palabras son unidades discretas pero combinando un nmero limitado de

palabras se puede construir un nmero infinito de frases. Esta es la razn principal por la que unnio o un adulto construyen continuamente frases que no han escuchado jams, tomando comobase aquellos vocablos escuchados, memorizados y comprendidos con anterioridad. SegnChomsky, la propiedad del infinito discreto queda expuesta en su forma ms pura a travs de losnmeros naturales 1, 2, 3, etc., pues los nios no aprenden esa propiedad, as como tampoco

aprenden que es posible que haya frases de tres o cuatro palabras, pero no de tres palabras ymedia. Este tipo de conocimiento tiene que llegarnos como parte de nuestra dotacin biolgica. Lodiscreto se opone a lo continuo. Para el funcionalismo la lengua es continua (no puededelimitarse). La idea de discrecionalidad, en cambio, sugiere que la lengua es un sistema digital ybinario. Se habla de infinito, porque es un procedimiento recursivo, pero, en realidad, unsistema no es infinito porque si no, nunca se podra llegar a l. Es mejor hablar de indefinido(idea de productividad y recursividad).

Simplicidad: los formalistas abogan por la simplicidad del lenguaje. Por un lado, hablan desimplicidad en sentido interno: se trata de buscar una consistencia terica, una teora que d cuentade los lenguajes i (individuales, internos e intencionales) y que explique la mayor cantidad defenmenos con la menor sobrecarga terica. Esta idea se opone a la complejidad (funcionalismo).

Por otro lado, se habla de simplicidad en sentido externo. Intentan explicar los propioscomportamientos configuracionales (no como una variedad de lengua/ uso): los movimientos soncortos, econmicos, se bloquean todas aquellas derivaciones que no son ptimas (principio deeconoma).

Reduccin de la redundancia/ No redundancia: Chomsky dice que el lenguaje es un sistemabiolgico y, como tal, es desordenado, desprolijo (messy). Por esto, para estudiarlo, trata dereducir la redundancia; solo la considera cuando es necesaria para predecir descripcionesestructurales. Por el contrario, los funcionalistas sostienen que uno debe ser tan redundante comola situacin lo amerite.

Saliencia o Prominencia: no todo lo que aparece en la lengua tiene la misma jerarqua.4


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Iconicidad: orientacin egocntrica, lo que est primero pas primero. Se levant y se fue. Accesibilidad:para comprender el significado de una expresin lingstica hay que asociarla con

un esquema mental. Ej.: Juan le dijo a Pedro que lo odiaba. Dependiendo de la accesibilidad, lopuede ser anafrico o catafrico.

Simetra: el lenguaje ofrece muchas estructuras simtricas, es decir, que poseen la mismaestructura, configuracin. Por ejemplo, todos los verbos transitivos didicos, tienen siempre dos

argumentos. Esta propiedad del lenguaje est relacionada con la economa del lenguaje. Con unconjunto finito de elementos y utilizando determinadas configuraciones podemos crear oracionesinfinitas.

Gramtica y teora lingstica. El lenguaje como facultad. El lenguaje comosistema biolgico.

La ling generativa y transformacional fundada por Chomsky se propone hacer una caracterizacinformal de las propiedades sintcticas del lenguaje, abstrayendo el lenguaje de las ejecuciones(defectuosas) de los hablantes y concentrndose en la descripcin del sistema ideal de conocimientosque posee un hablante sobre su propia lengua. El corpus de enunciados de una lengua sirve, en estateora, para confirmar la gramtica internalizada o conocimiento innato de esa lengua. El hecho de que

no considere el uso de la lengua no significa que niegue su importancia, sino que NO le da cabida ensu teora, que pretende explicar rasgos sistemticos, generales y universales del lenguaje.Segn Chomsky, el hombre nace con una estructura cognitiva innata especficamente lingstica(una GU) que constituye lo que se llama estado inicial (So). Este sistema cognitivo innato es lo queChomsky denomina facultad del lenguaje. Para Chomsky, la GU est conformada por un pequeonmero de principios, interrelacionados de tal manera que el ms mnimo cambio en cualquiera de susprincipios da como resultado dos lenguas de apariencias quiz muy diferente. Cada uno de losprincipios de GUconstituye un mdulo autnomo de la facultad del lenguaje (Chomsky = posturamodularista).Segn Chomsky, la facultad del lenguaje puede ser considerada como un rgano del lenguaje. Cadalenguaje es el resultado de dos factores: el estado inicial y el transcurso de la experiencia. Podemos

pensar en el estado inicial como un dispositivo para la adquisicin del lenguaje, que toma laexperiencia como input y proporciona el lenguaje como output; un output que est representadointernamente en la mente/ cerebro. As, podemos decir que el lenguaje es la capacidad innata de laespecie humana de adquirir una lengua, y una lengua natural es el conjunto de representacionesmentales que un ser humano determinado adquiere (en un corto perodo de tiempo) luego de serexpuesto a la experiencia de esa lengua. Segn Chomsky, un hombre sabe o conoce una lengua sitiene internalizada esa estructura cognitiva que conocemos como gramtica, es decir, si tiene lasreglas de la gramtica de una lg determinada escritas en su cerebro.Una teora lingstica, segn Chomsky, es una hiptesis que el lingista postula acerca de laestructura del sistema cognitivo que toda persona que sepa una lengua X debe tener; es decir, es unahiptesis acerca del estado inicial del rgano mental (capacidad innata del nio). Podemos decir

tambin que es una caracterizacin universal de la gramtica que debe describir y explicar losprincipios de cada una de las gramticas de las lenguas naturales (estado final, la gramtica finalmentealcanzada). Una teora debe ser coherente, explicativa y contener un conjunto de premisas, reglas yprincipios por medio de los cuales puedan obtenerse expresiones u objetos de los cuales la teora esmodelo. La teora de la GU trata de proporcionar un sistema de principios, condiciones y reglas quesean propiedades de todas las lenguas naturales (Chomsky).

La mente y el enfoque computacional. Conexionismo y modularidad (ver cuadro)Una de las pretensiones fundamentales de la ciencia cognitiva es descubrir la arquitectura funcional dela mente. La comprensin del lenguaje requiere de una serie de operaciones cognitivas complejas para

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desentraar el contenido de lo que pretende transmitir el hablante. En los ltimos aos, dos enfoquesmuy diferentes sobre laarquitectura funcional de la mente han protagonizado uno de los debatesms vivos de la ciencia cognitiva. Estas dos concepciones de procesamiento del lenguaje son: elmodularismo y el conexionismo. Ambas intentan explicar cmo funciona la mente, pero, mientrasque elprocesamiento es secuencial para el modularismo, los conexionistas sostienen que es paralelo einteractivo. Se suele asociar a los partidarios de una concepcin modular de la mente, en la que la

sintaxis tienen un papel especial, con los formalistas, que proponen una autonoma del lenguaje conrespecto a otros dominios cognitivos y de la sintaxis con respecto a la semntica; y por otra parte, alos partidarios de una concepcin interactiva, que borran la lnea divisoria entre lo ling y lo extraling,con el funcionalismo, que aboga por la interaccin entre gramtica y semntica.ModularismoAutores: Fodor, Chomsky. Auge hasta los aos ochenta.Los autores modularistas son racionalistas. Piensan que hay una realidad que preexiste al punto devista que la puede apreciar. Trabajan sobre 3 supuestos:

1) para hablar del pensamiento es suficiente hablar de la mente y la lengua puede ser explicadacomo un sistema computacional.2) existe un sistema lgico-simblico asociado.

3) existe un lenguaje del pensamiento (mentals), con smbolos, funciones, reglas, algoritmos,etc. Creen que el mentals preexiste a la lengua y no al revs.Los modularistas piensan que si todo interacta con todo, el conocimiento cientfico no es posible. Poresto, rechazan la postura conexionista y proponen una arquitectura modular con grandes restriccionesen el flujo de la informacin. Plantean que la mente est compartimentada (modularizada) por variosmdulos autnomos (sistemas de entrada) y un procesador central que los relaciona. Cada mdulocorresponde a un dominio cognitivo especfico (nos ponen en contacto directo con el input). Losmdulos suelen ser mecanismos de entrada porque analizan datos que vienen del exterior, losprocesan y luego los mandan al sistema central. Los mdulos perifricos (lenguaje visual, lenguajeescrito, reconocimiento de caras, etc.) lo ponen a uno en contacto directo con el input. Cada mdulolee el input que le corresponde, estn informativamente encapsulados. Los mdulos actan

independientemente. El sistema central corresponde a los procesos de pensamiento superior (lainteligencia general): la memoria, las hiptesis, las creencias, la atencin, el clculo, la capacidad deresolver problemas.Propiedades de los mdulos:

1) dirigidos por el input: son sensibles a los datos que entran. Tienen un poder selectivo de datos,por ejemplo, el mdulo lingstico es sensible a lo lingstico, no da entrada a otro tipo deinformacin. La facultad del lenguaje constituye un mdulo que procesa exclusivamente datosverbales.2) son rpidos: el mdulo lingstico es rpido, ya que uno tarda milsimas de segundo encomprender.3) son automticos: no es un proceso consciente.4) son obligatorios: uno procesa el L quiera o no quiera.5) son superficiales: operan en zonas perifricas y permiten poner en contacto la mente con laexterioridad (inputperceptual).6) estn encapsulados: la informacin que se procesa en un mdulo no sale hacia otro mdulo.7) se analizan en un flujo de informacin abajo/arriba: el flujo es unidireccional.8) estn determinados en forma innata y asociados con mecanismos neuroanatmicos que tiendena ser especficos de un dominio. Ej: el mdulo lingstico surge de una programacin gentica.Tienen una localizacin cerebral.Los sistemas modulares son programados (determinados genticamente); no son enseados.

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Planteo simbolista: la mente como un ordenador serial, digital que manipula smbolos. Los datosrecibidos son representados a partir de una manipulacin simblica. Cada mdulo tiene un lenguajede programacin (una sintaxis, un conjunto de smbolos y operaciones) que le permite traducirsimblicamente los datos del exterior. El lenguaje de programacin hace que la informacin queingresa se procese de manera serial, derivativa. Los mdulos solo se comunican en sus etapas deentrada y de salida. En cada estadio de la derivacin, el outputde un nivel es el inputdel siguiente. En

algn momento termina el proceso y va al sistema central. El sistema central reinterpreta unainformacin que ya est interpretada (por ejemplo, lingsticamente por el modelo ling); es decir, elmdulo procesa solo y el sistema central reprocesa lo que este le manda.Se permiten interacciones entre niveles dentro de cada mdulo, pero las influencias del sistema centralo de otros mdulos estn prohibidas.La mente como metfora del ordenador. Se distingue entre software (conocimiento o programa queconsta de smbolos, reglas, hiptesis) y hardware (mquina utilizada para implementar ese programa).Para estos autores, importa el software (macrocognicin); la mente puede ser estudiada en trminos delas funciones mentales que realiza, sin necesidad de tener en cuenta la forma en que trabaja el cerebro(separacin entre biologa y cognicin). El modularismo es ms adecuado para explicar elprocesamiento del lenguaje natural. El lenguaje se asimila a un sistema formal, en el que la sintaxisjuega un rol fundamental. Hay una separacin radical entre los aspectos ling y los extraling.Los diversos mdulos

Desde la publicacin en 1957 de Estructuras sintcticas, se ha ido proponiendo la existencia dediversos mdulos de dominio especfico destinados a tareas como el reconocimiento de rostros, lacognicin espacial o las emociones. Al igual que en el caso del lenguaje, estos mdulos seran innatosy operaran procesando un tipo especfico de informacin. La hiptesis de la mente modular alcanzgran popularidad, sobre todo a partir de la publicacin, en 1980, de Lamodularidad de la mente deFodor, para quien los sistemas modulares eran, ante todo, sistemas de procesamiento de dominioespecfico, encapsulados, innatos, veloces, de procesamiento superficial, con patrones ontogenticos2

definidos, sitos en regiones cerebrales determinadas y sujetos a pautas de deterioro tpicas. De acuerdocon los modularistas, todas estas propiedades estaran presentes en el lenguaje: posee reglas (oprincipios) exclusivos; es innato; existen patrones ontogenticos recurrentes en diversas lenguas; lacomprensin y la produccin lingsticas ocurren a gran velocidad; hay zonas cerebralesespecializadas en su procesamiento; y existen deterioros especficos como, entre otros, los distintostipos de afasia.El mdulo lingstico se limitara a un procesamiento somero de las oraciones y los aspectos mscomplejos de la comprensin lingstica (por ejemplo, el reconocimiento de un acto de hablaindirecto) se procesaran en sistemas centrales de dominio general capaces de considerar informacinproveniente de diversas modalidades.

ConexionismoAutores: Anderson. Auge a partir de los aos ochenta.Esta disciplina se vio enriquecida por los desarrollos en el marco de la IA (inteligencia artificial), apartir de la robtica situada (ahora los robots actan a partir de la informacin que reciben, mientrasque antes actuaban solo para lo que estaban programados) y la dinmica cognitiva (trabaja sobresistemas acoplados: un programa se modifica segn una situacin externa [mecanismo cultural, etc.])El conexionismo se inspira en el funcionamiento de las redes neuronales del cerebro. Se planteauna forma de procesamiento distribuido paralelo de la informacin. Toman como metfora la redneuronal.Todo se conecta con todo y al mismo tiempo (distribuido y paralelo). Tiene un sustentobiolgico porque la estructura que subyace a la mente es neuronal.

2Relacionado con el desarrollo de la persona individual.7


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La red est compuesta por una serie de unidades de procesamiento, cada una de las cuales puedeadquirir varios grados de activacin y enviar seales inhibitorias o excitatorias a las unidades a las queest conectada. Hay capas de input, capas de output y capas intermedias. Las capas se relacionanmediante conexiones de pesos, a travs de los cuales viaja la activacin. Los pesos de conexin son:excitatorios, entre unidades que pertenecen a diferentes niveles o capas, e inhibitorios cuandopertenecen a la misma. La red es un sistema de fuerzas que se van dando a travs de zonas de

activacin, si se activa una se inhibe la otra. La red se estabiliza cuando llega a un equilibrio. Lamente es una mente que se equivoca.Los sistemas conexionistas poseen capacidad de aprendizaje inductivo, o de generalizar las relacionessubyacentes entre el inputy el output. Estos sistemas son enseados, ya que utilizan mecanismos deaprendizaje muy poderosos que, por exposicin a muchos ejemplos, logran crear un grupo derepresentaciones internas complejas. El aprendizaje representa un cambio estructural.No se mantiene la distincin entresoftware y hardware. Se busca articular la investigacin cognitivay la neurofisiolgica. Hay un hard (cerebro, mquina para implementar el programa) que contieneun soft (facultad lingstica), pero el hard determina el soft. Para el conexionismo, la menteacta en forma integrada (holsticamente y online, idea de red que funciona por energa yactivacin).El conexionismo es ms adecuado para explicar la microcognicin, el aprendizaje a partir deejemplos, la sensibilidad al contexto, la generalizacin. Por ejemplo, en el lenguaje intervienencuestiones semnticas, sintcticas, fonolgicas y pragmticas. Pero hay que ver cul pesa ms en unasituacin determinada. El lenguaje es adaptativo, modifica su dinmica a partir de los datos querecibe.Carreiras concluye que los dos procesos tienen lugar en la mente. Para las pequeas tareas,desarrollamos estrategias conexionistas y para las tareas ms complejas desarrollamos estrategiasmodularistas.

1.2 Estudio de las teoras gramaticales ms representativas del siglo XX. El lugar deNoam Chomsky en la teora gramatical: fundamentos bsicos de su programa de

investigacin y evolucin de los modelos chomskianos. Los niveles de representacinde las gramticas.En la segunda mitad de los aos 60 aparece la teora gramatical de Chomsky. Generalmente, estateora y sus modelos se conocen como gramtica generativa. Una gramtica generativaproporciona un conjunto de reglas o principios que predicen correctamente las combinaciones queaparecen en oraciones gramaticalmente correctas. Una gramtica generativa debera ser capaz degenerar una cantidad infinita de construcciones sintcticas a partir de un nmero limitado de reglas yunidades (recursividad). Chomsky intenta disear un dispositivo formal que permita describir, analizary especificar las oraciones de una lengua natural en forma simple, exhaustiva y general. Distingue e/las teoras gramaticales que consiguen una adecuacin descriptiva y aquellas que van ms all yconsiguen una adecuacin explicativa. Las descriptivas definen el conjunto de oraciones gramaticales

en una lengua en particular, mientras que una gramtica que logra una adecuacin explicativa penetraen las propiedades universales de la lengua que resulta de las estructuras lingsticas innatas que sehallan en la mente humana. Por lo tanto, si una gramtica tiene una adecuacin explicativa, debe sercapaz de explicar los matices de las distintas lenguas como relativamente pequeas variaciones de lospatrones universales del lenguaje. Segn Chomsky, una propuesta es emprica cuando permiteformular generalizaciones interesantes sobre el lenguaje, y no necesariamente cuando parte de loshechos.Chomsky ha sentado las bases de un modelo MODULAR, COMPUTACIONAL y MENTAL. Trata allenguaje como un SUBCOMPONENTE de la mente (adhiere al modularismo). Este subcomponente

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es el desarrollo de una FACULTAD. Chomsky se propuso integrar el estudio del lenguaje con lasciencias naturales (enfoque NATURALISTA).Chomsky, al principio, habla de dos tipos de PODER GENERATIVO:

1) el dbil: la capacidad de una gramtica para denotar todas las oraciones de una lengua.2) el fuerte: la gramtica como algoritmo que permite explicitar la estructura (cada vez est ms

seguro de que hay que trabajar con este concepto).

Los supuestos de la teora lingstica chomskiana son los siguientes:1) Hablante-oyente ideal: un hablante que conoce perfectamente su lengua y no lo afectan lascondiciones extragramaticales (por ejemplo, falta de memoria, distracciones, cambios, errores)cuando aplica ese conocimiento de la lengua al uso real

2) Comunidad lingstica homognea: formada por hablantes-oyentes ideales.3) Competencia y actuacin (uso lingstico): la dicotoma bsica que usa Chomsky para fijar

su objeto de estudio se apoya en la diferencia entre competencia y actuacin. Competenciaes el conocimiento que un hablante-oyente ideal tiene de su lengua (es una facultad idealizada)y actuacin es el uso real de la lengua en situaciones concretas. Se separa el sistema de surealizacin y se confa a la lingstica el papel primario de explicar la competencia. Cuandohablamos en la vida cotidiana, a menudo, cometemos errores (por ejemplo, comenzar unaoracin y dejarla a medias). Segn Chomsky, estos errores son irrelevantes para el estudio dela competencia lingstica, ya que la competencia es el conocimiento que permite al serhumano construir y entender oraciones.

4) Gramaticalidad3: se refiere a las intuiciones de los hablantes frente a construcciones de sulengua materna. Para Chomsky, la nocin de gramatical no equivale a significativa o consignificado: una oracin como Las ideas verdes incoloras duermen furiosamente, aunquepresente diversas clases de incongruencia semntica, est bien formada desde el punto de vistasintctico y, por lo tanto, puede recibir alguna interpretacin.

Niveles de representacin

Durante los aos cincuenta/sesenta del siglo XX, Noam Chomsky desarroll el concepto de que cadaoracin tiene dos niveles de representacin:

1) Estructura superficial: es una representacin sintctica compleja producto de losmovimientos realizados sobre la EP; tiende a reproducir la forma fonolgica de la oracin. Ladiferencia crucial entre la ES y la EP es que en la primera los constituyentes sintcticos de laoracin, habiendo experimentado una transformacin en la EP, aparecen en el mismo ordenlineal en que sern pronunciados.

2) Estructura profunda: es una estructura primitiva y simple a partir de la cual puedenrealizarse las transformaciones (en el modelo estndar) o la operacin muvase- (en reccin yligamiento). Era una representacin directa de la informacin semntica de la oracin, y estabaasociada con la ES mediante transformaciones.

Chomsky pens que deba de haber similitudes considerables entre la estructura profunda de distintaslenguas, y que esas estructuras revelaran propiedades comunes a todas las lenguas que estaban

escondidas bajo la estructura superficial.Aunque las transformaciones continan siendo importantes para las teoras actuales defendidas porChomsky, ya no se defiende la idea original de las estructuras profunda y superficial. En los aosnoventa, Chomsky present un nuevo programa de estudio conocido como minimalismo, en el que laEP y la ES son abandonadas al descartarse la concepcin representacional de la gramtica por un

3 Mientras que la gramaticalidad de una oracin se refiere a propiedades que ataen a la competencia, esto es, si laoracin est o no formada de acuerdo con las reglas que forman parte del conocimiento internalizado de los hablantes, laaceptabilidad, en cambio, tiene que ver con factores ligados a la actuacin, que incluyen desde la normalidad semnticay pragmtica hasta la complejidad oracional.

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modelo derivacional sin niveles internos. FF y FL permanecieron como los nicos niveles derepresentacin. La idea de que el significado de una oracin dependa de la EP dej de tener sentidocuando la forma lgica tom su lugar.

Lenguaje-I y lenguaje-E

En los aos ochenta, Chomsky propuso distinguir entre lenguaje-I y lenguaje-E. Distincin similar,pero no idntica a la de competencia y uso de la lengua. El lenguaje-I (lenguaje internalizado) es elobjeto de estudio de la teora sintctica, es la representacin mental del conocimiento lingstico quetiene el hablante nativo de una lengua, y es, por lo tanto, un objeto mental. Este lenguaje esINTERNO (es una representacin de la mente-cerebro), es INDIVIDUAL (existe la posibilidad de quecada hablante tenga un lenguaje diferente porque no todos coincidimos en el proceso de maduracin)e INTENSIONAL (idea de procedimientos generativos). Una gramtica generativa de una lenguaparticular es una teora sobre un determinado lenguaje-I. El ser humano no nace equipado con unlenguaje-I, sino que lo adquiere. Mientras que la GU (estructura cognitiva innata y biolgicamentedeterminada que poseen todos los humanos) es nica, los lenguajes-I son diversos. Ningn lenguaje-Ipuede contradecir los principios de la GU, ya que todos los principios de GU deben ser principios delos lenguajes. Todo lenguaje-I est compuesto por la GU ms algo ms: el lxico (de la lenguaparticular) que debe aprenderse (no es innato) y un rango de variacin fijo (los parmetros). La GUconsiste en un conjunto de principios gramaticales cada uno de los cuales contienen parmetros devariacin (binarios)Por otra parte, el lenguaje-E (externalizado) es el lenguaje entendido como un fenmenoindependiente de la mente del individuo. Es un fenmeno heterogneo, resultado de la interaccin dediversos sistemas de conocimiento (adems del lenguaje-I) y es estudiado por diversas disciplinas conobjetivos diferentes (sociologa, antropologa cultural, escuelas funcionalistas, anlisis del discurso).Chomsky expone que tales nociones de lo que es el lenguaje no son tiles para el estudio delconocimiento innato del lenguaje. La competencia tan solo se puede estudiar si se trata la lengua comoobjeto mental.

Evolucin de los modelos chomskianoso La teora estndar: modelo originalmente propuesto por Chomsky hacia 1965. Laoracin tiene dos niveles distintos de representacin: ES y EP. El significado de una expresinest dado en su estructura profunda y ninguna de las transformaciones aporta cambio designificado. El lxico se distingue claramente del componente transformacional. As, el lxicorene toda la informacin idiosincrsica (fonolgica, sintctica y semntica) que los hablantesconocen sobre los tems lxicos. Se incorpora la nocin de subcategorizacin, que especifica qutipo de seleccin tienen los verbos: por ejemplo, destruir se inserta en un contexto [__ SN];creer, en [__O]. La existencia de la subcategorizacin en las entradas lxicas explica laagramaticalidad de oraciones comoJuan re Mara.o La teora estndar extendida: basada en el modelo anterior y en un conjunto dereformulaciones propuestas por Chomsky y sus seguidores. Vigente hasta fines de los aossetenta. Se reconoce que algunas transformaciones s pueden comportar cambios de significadopor ejemplo, la siguiente transformacin de pasiva:(a) Mucha gente lee pocos libros.(b) Pocos libros son ledos por mucha gente.

o La teora estndar extendida y revisada: apunt a reducir los algoritmos y lainjerencia.

o La teora de reccin y ligamiento: modelo propuesto por Chomsky y susseguidores en 1981 a partir de innovaciones y desarrollos en el marco de la teoraestndar extendida. Este modelo de gramtica inaugura el marco terico conocido

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como Principios y Parmetros (P&P). Segn la teora de P&P, hay una nicacomputacin: el lxico proyectado sobre la EP y dos elementos emergentes (FF yFL). Chomsky sostiene que la GU est compuesto por principios y parmetros.Este modelo entiende que la funcin de la sintaxis es la de relacionar el lxico deun individuo con sus sistemas de pensamiento y de actuacin. Las teoras bsicasde este modelo son: teora de la X, Teora-, teora del caso, teora de reccin y

ligamiento.o El programa minimalista, desarrollado tambin dentro del marco terico de P&P.Propuesto hacia 1993, replantea el modelo de reccin y ligamiento a partir denociones de economa y optimizacin. El enfoque minimalista parte de la idea deque solo dos niveles de representacin, el de la FF y el de la FF, son necesarios. LaES y la EP son abandonadas, al descartarse la concepcin representacional de lagramtica por un modelo derivacional sin niveles internos. Asimismo, muchasherramientas tericas de los modelos anteriores se han desechado o simplificado;por ejemplo, la idea de reccin, las huellas del movimiento, los ndices y la Teorade la X'.

Se presenta como programa, y no como teora, porque pretende ser un modo de investigacin. El

Programa Minimalista mantiene la idea chomskiana inicial de que los componentes centrales dellenguaje son innatos (GU), pero aade una propuesta bastante radical sobre la arquitectura de lafacultad lingstica: el sistema computacional que subyace al lenguaje es perfecto. La facultadlingstica contiene nicamente aquello que es conceptualmente necesario. Nada es redundante.En ese sentido, lo mnimo que debe tener es un mecanismo para generar infinitas oraciones ymaterializarlas a travs de cierto conjunto de sonidos asociados con los respectivos conceptos. Esoquiere decir que tenemos al menos tres componentes: un sistema de conocimiento (lacompetencia, de carcter computacional, formada por el lxico y la sintaxis) que alimenta dossistemas de actuacin: el sistema Articulatorio-Perceptual (que interpreta las instrucciones para laemisin del enunciado) y el sistema Conceptual-Intencional C-I (que interpreta las instruccionespara la composicin lgico-semntica). La relacin entre la sintaxis (el sistema computacional) ylos sistemas de actuacin se produce a travs de dos niveles de representacin: la FF y la FL. Esteprograma intenta reducir y simplificar todo lo posible los mecanismos de anlisis utilizados paraexplicar los fenmenos gramaticales.

Chomsky y su planteo de la adquisicin del lenguaje

Estructuras sintcticas (1957, Chomsky) se menciona el problema lgico de la adquisicin dellenguaje o problema de Platn. El planteo es que hay un conocimiento especfico acerca de la propialengua, que no se aprende, en la medida que la produccin e interpretacin de oraciones requierenun nmero de operaciones formales muy complejas que es implausible que los nios adquieran porinstruccin explcita de sus mayores. Nadie le ensea a un nio cmo mover el verbo a la posicinadecuada en el caso de una pregunta; as, la pregunta Dnde est Juan? parece derivarse de la oracinafirmativa Juan est en X reemplazando el circunstancial por un pronombre interrogativo y moviendoel verbo a la segunda posicin. Un nio de un ao y medio (que ya puede producir preguntas) tieneque tener un conocimiento intuitivo de nociones tales como circunstancial o verbo, sobre las que,evidentemente, nadie lo ha instruido. Crucialmente, los casos con sujetos o verbos complejos indicanque, adems, tiene que manejar las nociones de sintagma, de subordinacin y de perfrasis, paraproducir sin errores preguntas como Dnde est el chico?, Dnde est el chico que invitaste ayer?,Dnde ha ido Juan?A partir de ejemplos como estos, Chomsky infiere que debe existir un conocimiento formal, previo ala experiencia, que permita que el nio maneje todas esas nociones con suma rapidez y sin instruccin

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explcita4. De este modo, se opone a las visiones de la mente como una tabula rasa, que son tpicas delas visiones conductistas del lenguaje (Bloomfield, por ejemplo) y de las visiones extremas de que ellenguaje determina el pensamiento, que no tendra previamente ninguna categora5 (Whorf, porejemplo).Otra propiedad del lenguaje que Chomsky seala es que, a partir de un conjunto finito de unidades yde reglas, un hablante puede generar infinitas oraciones gramaticales que puedan ser interpretadas por

los oyentes (independientemente de que las hayan escuchado antes o no). De esta idea se deriva elnombre que se le ha dado a su teora: gramtica generativa o generativismo.Estructuras sintcticas (1957) y Aspectos...(1965) pretendan servir como primer paso en laexplicacin de la capacidad humana del lenguaje; sin embargo, el modelo sintctico planteado carecade universalidad (ciertas transformaciones hacan referencia a fenmenos particulares del ingls).Recin en los aos ochenta, con la teora de P&P, reformulada luego como el Programa Minimalista,se plantear un modelo capaz de reflejar de un modo adecuado y sistemtico no slo las caractersticasuniversales del lenguaje sino tambin las propiedades particulares de las lenguas.

El modelo P & P

Principios y parmetros es un marco terico dentro de la gramtica generativa que postula laspropiedades de la GU, as como las posibles variaciones que pueden llevarla a constituir diferenteslenguas humanas. Segn este enfoque, la facultad lingstica estara dividida en dos partes. Por unlado, los principios, que son universales y constantes, y que dan cuenta de las similitudes entre laslenguas; por otro lado, los parmetros, que, aunque tambin universales, tienen un valor que cambiade lengua a lengua, lo que explica las diferencias. La diferencia fundamental entre el modelo dePrincipios y Parmetros y los anteriores enfoques generativos (como la Teora estndar) es lapostulacin de un diseo modular de la facultad lingstica, donde diferentes operacionesgramaticales son encargadas a diferentes submdulos de la facultad del lenguaje. Chomsky sostieneque la mente tiene varios mdulos con capacidades especficas, una de las cuales es el lenguaje,

que, adems de ser una capacidad innata, resulta ser previa a cualquier experiencia.

El modelo P&P permite expresar formalmente las diferencias gramaticales entre lenguas distintas yplantear hiptesis ms adecuadas acerca de la adquisicin del lenguaje. El nombre de Principios yParmetros hace alusin a la diferencia entre la parte universal e inmutable de la gramtica (losprincipios) y la parte relativamente variable (los parmetros). Por ejemplo, un principio universal esque toda clusula tiene sujeto. Este principio se encuentra regulado por el parmetro del sujeto nulo,que brinda dos opciones de variacin: o bien el sujeto debe estar expresado fonolgicamente o bienpuede no estarlo. De este modo, las lenguas con sujeto obligatorio, como el ingls o el francs,responden a la primera posibilidad, mientras que las lenguas con sujeto nulo o tcito, como el espaolo el italiano, responden a la segunda. La decisin de producir una variacin u otra puede hacerse sobrela base de una escasa evidencia positiva, lo que explica la rapidez de la adquisicin de la lengua.

Teora del caso: subteora de la gramtica que se encarga de fundamentar la asignacinde caso (morfolgico o abstracto) a todos los sintagmas nominales de la oracin. Teora del ligamiento: subteora de la gramtica que se encarga de controlar lasrelaciones de correferencia de los pronominales de una oracin. Determina la relacin entreantecedentes y huellas. Teora del control: subteora de la gramtica que se encarga de controlar al pronominalsin realizacin fontica PRO. En una oracin como Juan quiere PRO secuestrar al presidente, PRO

4 Se sostiene que la compleja tarea de adquirir un lenguaje se ve facilitada por la existencia a priori de unosconocimientos especficamente ling. La existencia de estos conocimientos permite que en tan solo 3 o 4 aos los nios,con independencia de su cultura y condiciones de vida, sean capaces de hablar y entender con fluidez su lengua materna.5 Segn estas visiones, el proceso de adquisicin del lenguaje sera un proceso cultural, bsicamente aprendido ydependiente de la elevada inteligencia humana.

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debe hacer referencia a Juan y la interpretacin de esta oracin sera algo cercano a Juan quiereque Juan secuestre al presidente.

1.3-. Adquisicin del lenguaje. Hiptesis del innatismo. La Gramtica Universalcomo teora de la adquisicin. Gramtica modular y gramtica perifrica: Principios yParmetrosLa adquisicin del lenguaje es un proceso asombrosamente rpido (se produce entre los 2 y los 5aos). Para analizar el proceso de adquisicin del lenguaje, Chomsky seala que una de lascaractersticas de este proceso es que no hay un orden fijo en el que los datos llegan al nio. Sinembargo, todos los hablantes alcanzan la misma gramtica. Esto significa que el orden depresentacin de los datos no influye en la adquisicin y por ello puede dejarse de lado. Lo que sresulta importante, es lo que puede llamarse deterioro o degeneracin de los datos: el nio estexpuesto a oraciones agramaticales e incompletas, propias del habla cotidiana y, adems, los datos queescucha el nio no estn diseados para el aprendizaje, es decir, mucha informacin gramaticalindispensable para desarrollar el lenguaje materno son muy complejas para ser aprendidas tan rpido.Todo esto indica que el ser humano adquiere su lengua materna sobre la base de una evidenciaincompleta y deteriorada. A partir de estas afirmaciones, Chomsky llega a la conclusin de que para

explicar la adquisicin, es necesario atribuirle al hombre una estructura cognitiva innataespecficamente lingstica. En consecuencia, la gramtica generativa sostiene que la habilidad paraadquirir y desarrollar el lenguaje humano es innata, es decir, que no todas las caractersticas de lalengua son aprendidas por un nio a travs de su experiencia, sino que ciertas operaciones cognitivasnecesarias para el lenguaje son parte de su herencia biolgica (hiptesis del innatismo). Laadquisicin del lenguaje consiste en elegir un valor determinado para cada uno de los parmetros quecaracterizan la lengua adquirida. El nio, mediante su experiencia ling y aun con escasa evidenciapositiva, aprende las piezas lxicas y va fijando los parmetros de la GU en un valor determinado. Enun hablante que ha adquirido por completo una lengua, cada parmetro ha tomado un valor fijo atravs de la interaccin con otros hablantes de esa lengua. Las distintas configuraciones que puedenobtenerse a travs de diferentes valores paramtricos dan como resultado las gramticas particulares

de las lenguas humanas. La GU, entonces, puede ser entendida como un estado de la mente de unindividuo previo al desarrollo de una lengua particular.Segn Chomsky, una vez que el nio ha fijado el conjunto de parmetros para su lengua, ha adquiridolo que se conoce como gramtica nuclear, que slo se modificar perifricamente por el agregadode nuevos tems lxicos a los ya aprendidos y por el aprendizaje de algunas irregularidades de lalengua no contempladas en la GU (como por ejemplo, en espaol, la conjugacin del verbo caber, ir,saber.), que slo agregarn casos muy especiales que son llamados perifricos porque nopertenecen al ncleo de su lengua y que, por lo general, son resultado de resabios histricos.Segn Chomsky, cuando nacemos, nuestra mente se encuentra en un estado (con respecto al lenguaje)que podemos llamar inicial (S0). En este estado inicial, poseemos la GU pero aun no hemos fijadolos parmetros. A medida que nos exponemos al entorno ling, vamos fijando los parmetros de la GU

segn los datos ling que omos. As, luego de fijar los parmetros, pasamos por una serie de estadoshasta llegar a un estado estable, fijo que slo es modificable perifricamente. Cuando llegamos a esteestado, puede decirse que hemos incorporado un lenguaje-I.

Adquisicin de los componentes de la gramtica. Etapas de la adquisicin. Estudiocomparativo de teoras sobre la adquisicin

Para averiguar si el proceso para utilizar un lenguaje consiste en un proceso de aprendizaje o deadquisicin, la psicolingstica plantea que es necesario considerar los siguientes puntos:

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la relacin e/ lenguaje e inteligencia (capacidad intelectual). Chomsky considera que laadquisicin del lenguaje no es un proceso de aprendizaje dependiente de nuestra capacidadintelectual para resolver problemas. Hay trastornos cognitivos que no afectan las capacidades ling.En otros casos, las capacidades ling estn alteradas y se preservan el resto de las capacidadescognitivas. Los casos de disociacin e/ habilidades cognitivas y ling nos indican que laadquisicin del lenguaje es independiente de la inteligencia.

el rol de los datos y estmulos que se reciben. Aqu adquiere particular importancia elrol del materns. Se trata de un manual de estilo que los padres utilizan para hablarles a sushijos. Algunas caractersticas del materns son: pronunciacin cuidada, entonacin exagerada, lasemisiones son breves (pero no simples desde el punto de vista gramatical), los enunciados serepiten, el lxico se simplifica, el tema de la enunciacin se centra en las circunstancias del aquy ahora que afectan al nio. el tipo de proceso. las etapas: todos los nios pasan por las mismas etapas en la adquisicin del lenguaje.

La mayora piensa que el lenguaje es una CONDUCTA BIOLGICAMENTE DETERMINADA (sedesarrolla solo, independientemente de las evidencias y los datos ling que se reciben, y conindependencia de la cultura y condicin de vida de de cada nio).

En general, se considera que lo primero que se adquiere es el componente fonolgico, y luego loscomponentes sintcticos y semnticos.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE: (cada etapa va marcando el surgimiento denuevas propiedades y cualidades fonticas, sintcticas y semnticas a medida que el nio crece)

Etapa pre-lingstica (etapa del ruido): comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Secaracteriza por la expresin bucofonatoria que tiene apenas un valor comunicativo. Otros laconsideran como la etapa del nivel fnico puro: el infante emite slo sonidos onomatopyicos.Durante esta etapa, la comunicacin que establece el nio con su medio es de tipo afectivo y gestual.El nio emite sonidos condicionados fisiolgicamente.

Llanto(nacimiento a 2 meses):primera manifestacin sonora puramente mecnica o reflejasin diferenciacin de tono. Al inicio del segundo mes, el tono del llanto cambia segn elcontenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia (tonalidad relacionada con el estado debienestar/ malestar). Con, el llanto el beb se da cuenta de que sus necesidades son satisfechas y lousar voluntariamente. Arrullo (de 2 a 6 meses): el beb produce un canturreo que se asemeja a sonidosconsonnticos y voclicos de una forma difusa. El nio comienza a producir sonidos placenteros.El neonato ejercita su control del aparato vocal, intentando ajustar la respiracin y losmovimientos bucofarngeos. Balbuceo (de 7 a 12 meses): consiste en la emisin de sonidos que son percibidos comoemisiones silbicas. Primero, estas emisiones son aisladas, y luego se presentan en serie (ma-ma,

pa-pa, da-da, ta-ta). La temprana pronunciacin de estos sonidos esta relacionada con la facilidadarticulatoria de tales combinaciones. Adems, durante este perodo los nios comienzan a imitarsonidos. De los 9 a los 10 meses, el nio empieza a decir palabras cortas, pero normalmente estono es ms que la repeticin de lo que dicen los dems (es imitacin). De los 11 a 12 meses, el niocuenta con ms de cinco palabras (del tipo de repeticin). Emplea idnticas palabras que el adulto,pero no les atribuye el mismo significado. Los intercambios vocales que se dan entre la madre y elnio tienen un carcter de "protoconversacin". Esto permite afirmar y mantener el contacto socialentre dichos interlocutores.

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Balbuceo con jerga (final del primer ao): el nio ha aumentado el repertorio silbico ycomienza a notarse una diferenciacin en el balbuceo segn su particular lengua materna. (ej. unbeb chino produce un balbuceo monosilbico con variaciones tonales, mientras que un bebeingls elabora un balbuceo polisilbico con entonacin constante). Durante esta fase, los nioscomienzan a imitar los patrones de entonacin de su lengua.

Etapa lingstica (entre los 12 y 18 meses)Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtimaimportancia como la primera emisin ling cargada de un propsito comunicativo. Dentro del perodolingstico se consideran las siguientes subetapas:

Perodo de palabras aisladas - etapa holofrsica (de los 12 a los 18 meses): lasexpresiones verbales son sonidos o grupos de sonidos que ya hacen referencia a algunas entidadesdel medio (objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc.). De esta forma el nio comienzacon el desarrollo lexical. Durante esta etapa el nio emite frases de una sola palabra. Emisin de dos o tres palabras (de 18 a 24 meses): La mayora de los nios combinande 2 a 3 palabras en una frase. Este es el inicio del habla "sintctica" - etapa telegrfica (sinconjunciones ni concordancia). En esta edad surge la funcin simblica, con la cual podrrepresentar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que stas estn presentes. Desarrollo sintctico y explosin lingstica (de los 2 a los 4 aos): a los tres aos seproduce un incremento rpido del vocabulario. El nio pasa de un habla telegrfica a un nivel deexpresin ling que incluye variedad notable de estructuras sintcticas. Ya tiene un lenguajecomprensible y manifiesta un dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna, porlo que suele llamarse el perodo de la "competencia sintctica". Los nios pueden ya establecerconversaciones fluidas y gramaticalmente correctas con los adultos. Adquisicin completa del lenguaje (de los 5 a los 10 aos): inicio de la etapa escolar,en la cual el nio manifiesta una madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cadavez ms abstracto. El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se torna

lgico-concreto. No se completar el desarrollo fonolgico hasta los 6/7 aos. Con respecto aldesarrollo gramatical, si bien los enunciados del nio ya no son telegrficos a los 3 aos, elproceso de adquirir completamente la gramtica se extender hasta los 10/12 aos. En cuanto alaprendizaje del lxico, este no se detiene nunca. El nio no comprende las metforas hasta pasadolos 10 aos; sin embargo, s pueden crear algunas antes de esta edad (ej. Por qu tiene los ojosviejos? -refirindose a las arrugas alrededor de los ojos de una persona).

Etapas de la adquisicin segn Chomsky

La etapa prelingstica para Chomsky comprende el llanto, el balbuceo, el sonido voclico y todasaquellas manifestaciones que no sean estructuradas. Los nios van adquiriendo progresivamente lahabilidad de expresar significados a partir de sonidos, a pesar de que continan dependiendo delcontexto social y sonoro.Chomsky plantea la existencia de conocimiento lingstico innato en el individuo, conocimiento queel individuo luego desarrolla por efecto contextual. Una de las razones a favor de esta hiptesis es quela aparicin del lenguaje se produce en los nios durante un perodo bastante preciso: entre los 18 ylos 28 meses. Este fenmeno afecta a todos los nios por igual, independientemente de los aspectosculturales especficos de cada nio. Otra de las razones por las cuales se puede decir que el lenguaje esuna capacidad innata es porque posee las caractersticas de las conductas biolgicamente programadas(Anulla Rebollo):1) la conducta surge antes de que sea necesaria su aparicin (el lenguaje surge con independencia de

las necesidades del nio, aparece antes de que el nio necesite comunicarse para sobrevivir).2) la conducta surge sin que haya una decisin voluntaria.

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3) la aparicin de la conducta no est determinada por sucesos externos, aunque requiere un entornolo suficientemente rico como para que la conducta se desarrolle adecuadamente.

4) la enseanza explcita y la prctica intensiva son irrelevantes para la aparicin y el desarrollo de laconducta (los padres no siguen un programa de adiestramiento y los nios parecen ser insensiblesa las correcciones gramaticales de los adultos).

5) el desarrollo de la conducta sigue una secuencia regular de hitos correlacionados con otros

aspectos del desarrollo del organismo.6) el desarrollo normal de la conducta puede estar limitado por la existencia de un perodo crticopara dicho desarrollo. Segn Lenneberg, el perodo crtico que limita el lapso de tiempo durante elcual puede surgir y desarrollarse el lenguaje abarca desde el nacimiento hasta la pubertad. Pasadoese tiempo, los humanos no seran capaces de adquirir el lenguaje de una manera compleja ynormal; el dominio de la morfologa y sintaxis resulta imposible, aunque se puedan aprender laspalabras y sus sgdos.

La gramtica infantil

Si afirmamos que los nios poseen una GU al nacer, entonces la gramtica infantil debera poseer laspropiedades bsicas del lenguaje:1) utilizar estructuras abstractas. Existen pruebas de que los nios saben que las operaciones

lingsticas dependen de la estructura. El nio conoce que existe una estructura abstractasubyacente al nivel lxico (ver ej. pg. 30 Anulla).

2) estar regido por reglas. Esto resulta evidente al observar los errores de los nios de 2 y 3 aos.Ellos se equivocan sistemticamente en el uso de algunas formas gramaticales (ej. en espaolregularizan la conjugacin de los verbos irregulares), pero no cometen errores que infrinjan losprincipios de la GU. Esto prueba que los nios actan conforme a las reglas gramaticales.

3) ser creativa y no imitativa. Si la gramtica infantil fuese imitativa, los nios no diran rompidopor ejemplo, que es una expresin que no pueden haber odo de los adultos. Es creativa en elsentido que las expresiones no estn controladas por los sucesos externos.

La naturaleza estructural, reglada y creativa de la gramtica infantil nos hace suponer que es fruto delos principios de la GU que posee el nio.Los nios adquieren primero las estructuras ms representativas y ms generales. Los datos queprimero usa el nio son los que le ofrece el habla del adulto. El dispositivo del adquisicin dellenguaje le activara los mecanismos para que el nio procese los datos a los que est expuesto, losevale, e incluso deduzca de ellos los universales lingsticos presentes en la lengua que estadquiriendo. La capacidad innata le permitira ser selectivo en la eleccin de los datos que necesita,pero no se desarrollara de no haber contacto con los datos lingsticos primarios. Una vez procesadosestos ltimos, el nio asume sus reglas gramaticales, las aplica y produce sus propias expresiones.El proceso lingstico empieza cuando el nio comprende lo que dice y lo que le dicen; cuando existeun razonamiento en donde la principal intencin es comunicarse. Esta etapa posee un lenguajeestructurado, semntico y gramatical. Chomsky considera que cada etapa es sistemtica, ya que elnio est constantemente construyendo hiptesis sobre la base de lo que recibe y luego prueba estashiptesis en su propio habla (y comprensin). A medida que la lengua del nio se desarrolla, estashiptesis son continuamente revisadas, remodeladas o a veces descartadas.

Preguntas de finales

Analice el siguiente texto e indique qu tipo de gramtica se propone a partir del mismo. Justifique su

respuesta. (marzo 2005)Continuaremos sosteniendo que el lenguaje y su organizacin estn ntimamente ligados a la

estructura de la cognicin humana, la percepcin y la neuropsicologa y motivados por ellas.

Estudiar el uso de la estructura en su marco comunicativo hace posible la elaboracin de

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hiptesis acerca de las correlaciones (icnicas) entre funcin y estructura del lenguaje humano y

de cmo tal correlacin puede estar sistemticamente motivada por lo que se sabe acerca de la

cognicin y percepcin humanas y la neurologa. Una vez que surge tal hiptesis se abre un

camino para que los lingistas participen en una investigacin cooperativa con los psiclogos

cognitivos, adoptando mtodos ms rigurosos de diseo experimental, recoleccin de datos,

cuantificacin y anlisis estadsticos.

Rta: El planteo del texto es el de una gramtica de base pragmtica y comunicacional / gramticafuncionalista. En primer lugar, se aboga por un modelo conexionista para explicar el funcionamientode la estructura cognitiva. Este planteo establece que hay una estructura programada y una situacinexterna, y que el programa se modifica segn la situacin externa (mecanismo cultural, etc.) Es decirque el lenguaje es adaptativo, ya que modifica su dinmica a partir de los datos que recibe. Elconexionismo, al inspirarse en el funcionamiento de las redes neuronales del cerebro, plantea unaforma de procesamiento distribuido paralelo de la informacin. Es decir, todo se conecta con todo yal mismo tiempo (distribuido y paralelo). El conexionismo tiene un sustento biolgico porque laestructura que subyace a la mente es neuronal. La distincin entre software y hardware no semantiene y se busca articular la investigacin cognitiva y la neurofisiolgica.

Otro planteo, asociado a la lnea funcionalista, que se hace es que es el uso de la lengua el que genera suestructura. Al asumir el uso como centro del estudio lingstico tiene como consecuencia un giro absoluto en

las concepciones y la metodologa de la lingstica. Se incorpora la significacin como elementodeterminante en el estudio lingstico y se propone una nueva definicin de gramtica: sta no ser asumidacomo una entidad mental, abstracta y estable, sino como una realizacin social, temporal y emergente. Lagramtica tampoco se asumir como una entidad segmentada y modular (morfologa, sintaxis, semntica ypragmtica) sino como una configuracin integrada y holstica. Uno de los principales cambios en la nocinde la gramtica es que esta deja de verse como una entidad autnoma y autocontenida (self-contained) y pasaa ser asumida como un sistema dependiente de factores externos, es decir, de su uso dentro de un contextosocio-cultural. De esta manera, el uso de la lengua se ajusta a las necesidades comunicativas de los hablantesque darn nuevas funciones y significaciones a las construcciones verbales. De esta forma, la gramtica deuna lengua adoptar dichos cambios, y por lo tanto, estar en un constante proceso de modificacin. Lasnociones anteriores hacen que el funcionalismo se conciba como un paradigma multidisciplinario que basasus teoras en situaciones discursivas reales (recoleccin de datos, estudio de los participantes, etc).

Relacionar el concepto de lenguaje con el de capacidad cognitiva y desarrollar la relacin

tomando como base el marco terico que consideres ms adecuado. Proponer ejemplos

ilustrativos. (marzo 2007)

Rta: Entre las perspectivas que ponen en relacin el lenguaje con la capacidad cognitiva, podemosencontrar la hiptesis del innatismo de Chomsky y las perspectivas del modularismo (Fodor y otros)y el conexionismo (Anderson y otros).

De acuerdo con la teora de los P&P de Chomsky, el hombre nace con una capacidad cognitiva innataespecficamente lingstica (una GU) que constituye lo que se llama estado inicial (So) del mdulolingsitico. Este sistema cognitivo innato es lo que Chomsky denomina facultad del lenguaje. ParaChomsky, la GU est conformada por un pequeo nmero de principios, interrelacionados de tal manera queel ms mnimo cambio en cualquiera de sus principios d como resultado dos lenguas de apariencias quiz

muy diferente. Cada uno de los principios de GUconstituye un mdulo autnomo de la facultad del lenguaje.Es por esto que se dice que Chomsky adopta una postura modularista. (ver conexionismo y modularismo enresumen).

Por qu se puede afirmar que el lenguaje es una conducta biolgicamente programada?

(noviembre 2007)

Explicar el dilogo siguiente a partir del proceso de adquisicin de la lengua: (marzo 2008)

A: Quers un yogur?B: S (y se lo comi).

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A: Quers un jugo?B: S (y se lo tom).A: Quers un gusano?B: S (y no se lo comi)6.(citado por Altmann, 2002:39)

Rta: En relacin con el aprendizaje de la lengua materna, Altmann afirma un supuesto que muchos

padres reconocen como verdadero: aunque los nios acten como si comprendieran, muy a menudo,no es as. En el ejemplo citado, ms que comprender lo que le preguntan, pareciera que el nio haaprendido a responder que s a cualquier pregunta que comenzara con Quieres?. Si nospreguntamos si el nio le da a estas frases el mismo significado que le da un adulto, probablemente larespuesta sea no; pero lo importante es saber si tiene algn tipo de significado. Evidentemente s,y, en este caso, podramos decir que cuando el nio responde con Si puede querer significar algoas como haz esto por m. De esta manera, el nio logra cosas del adulto mediante el lenguaje. Esteejemplo demuestra que los nios no aprenden el lenguaje imitando (porque jams podran haberescuchado a un adulto ofrecindole gusanos ni respondiendo que s a ello) y tambin demuestra queesas frases tiene algn tipo de significado para el nio.

(mayo 2008)

Por qu es posible relacionar la facultad lingstica con la arquitectura mental? Desarrollar larespuesta a partir de 3 argumentos bsicos.

Rta: Segn autores como Fodor o Chomsky, que adhieren al modularismo, es posible relacionar lafacultad lingstica con la arquitectura mental. Ellos plantean que el sistema cognitivo estcompuesto por varios mdulos autnomos, que son sistemas de entrada, y un procesador central. Lafacultad del lenguaje, que procesa exclusivamente datos verbales, sera uno de esos mdulos. Estosautores postulan esta relacin a partir de los siguientes argumentos, entre otros:

El mdulo lingstico es rpido, ya que uno tarda milsimas de segundo en comprender.Es automtico: no es un proceso consciente.Es obligatorio: aprendemos el lenguaje aunque no queramos.

4) Est determinado en forma innata y asociado con mecanismos neuroanatmicos que

tienden a ser especficos del dominio: cada mdulo lingstico surge de una programacin gentica.Tienen una localizacin cerebral.

Por otra parte, autores como Anderson, partidarios del conexionismo, plantean que la facultad lingsticapuede asociarse con la arquitectura mental porque tiene un funcionamiento similar al de las redes neuronalesdel cerebro. Se plantea una forma de procesamiento distribuido y paralelo de la informacin. Toman comometfora la red neuronal, es decir, todo se conecta con todo y al mismo tiempo (distribuido y paralelo). Ellenguaje se ve como un proceso dinmico que se modifica a partir de las situaciones externas. De estamanera, el lenguaje resulta adaptativo, ya que modifica su dinmica a partir de los datos que recibe.

En qu medida el contenido de la siguiente informacin puede impactar sobre el estudio y la

investigacin del lenguaje natural Un cmputo es una operacin realizada mediante smbolos, es decir,

mediante elementos que representan algo (Varela, 2005: 38-39)? Para elaborar la respuesta, elegir la

perspectiva de un autor o teora. (diciembre 2008)

Rta: Este planteo est relacionado con el planteo realizado por los autores modularistas como Fodoro Chomsky. Al hacerse esta consideracin sobre los cmputos, en relacin con el estudio dellenguaje natural, se considera a la mente como un ordenador digital, serial que manipula smbolos.Por ello, a estos autores se los denomina simbolistas. Se trata entonces de asimilar al lenguaje con unsistema formal en el cual la sintaxis juega un rol primordial. Los smbolos son arbitrarios(elementos que representan algo) y poseen una serie de reglas de manipulacin (una sintaxis). Deesta manera, se asocia a la mente con la metfora del ordenador y hay una separacin entre software

6 En esta parte, en Altmann dice S (no se los dimos!).18


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(conocimiento o programa que consta de smbolos, reglas, hiptesis, etc.) y hardware (mquinautilizada para implementar ese programa). El modularismo se concentra en el software, ya que elnivel de representacin puede ser descrito por s mismo y la mente puede ser estudiada en trminosde las funciones mentales que realiza, sin necesidad de tener en cuenta cmo funciona realmente elcerebro. Se dice que esta perspectiva es una de las ms adecuadas para explicar el procesamiento dellenguaje natural.

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