Unidad II: Aprendo a aprender en la modalidad a distancia Lossereshumanosdesdequenacemosestamos aprendiendo,algunasveceslohacemosdemanera consienteyotrasdemanerainconsciente,esdecirno siempretenemosplenoconocimientodeloquequeremos aprender, entre otras cosas, este aprendizaje se da porque granpartedelafuncindelcerebroestencaminadaen este proceso. Si nos centramos en la construccin del aprendizaje en un espacio acadmico, este se debe dar de manera consiente, dadoqueesnecesarialaparticipacinactivadecadauno denosotros,paraqueapartirdenuestrasexperienciasy conocimientoslogremosseleccionar,interpretar,organizar yrelacionarlosnuevosconocimientos,ydeestemodo logremos la construccin de los mismos. Soy pequeo, no tonto Estnhaciendoproblemasdematemticasenclase.Todosensilencio,algunos mordiendoellpizmientrasparecequeseestrujanlacabeza,otrosconlosdedos sumando,algunotiradoporel suelobuscandolagoma.Derepenteunodeellosdice en alto: - Soy pequeo, no tonto. - Luis, que estamos trabajando en silencio, qu pasa? - Perdn profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos. - Por qu dices eso? -Aver,dice"Carlitosvaalatiendadechucherasacomprarseispiruletas,diez caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una moneda de un euro cunto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las cosas, que valen ms de lo que llevo,papqueledamihermanaymamquesemepicanlosdientescontantas chuches. Para qu voy a llevarme tanto? Yesverdad,sonpequeos,peroavecesmslistosquemuchosmayores,porqueha sabidoverdetrsdelproblema,nosehaquedadosoloenunassumas,sinoqueseha metidoenelpapel,sehaimaginadoenlatiendacomprandoylasconsecuenciasde hacerlo. Cuantos problemas se solucionaran si nos ponemos en el papel de los dems y vemos las cosas desde su visin, si aprendemos a mirar con la mirada de los dems. Tomado de http://unatiza.bloQspot.com.es/2012/06/sov-pequeno-no-tonto.html Ahorabien,elaprendizajeesunprocesoquesedademanerapersonal,esuna construccin propia que incorporamos a nuestra vida, este proceso no es observable de manera directa, si no que se percibe a travs de nuestras conductas. Tambin es unprocesosocialdeinteraccinquegiraalrededordeunpropsitoparticular,por ejemplo: En la interaccin entre un docente y un estudiante, ambos aprenden conjuntamente, deestamanerasedaunintercambiodesaberesespecficosquepermitela construccin de un nuevo conocimiento. Apartirdeloanterior,esimportanteentendercomoaprendemosylosprocesos involucradosenelaprendizaje,yaquealconocerlosseremoscapacesdelograrun aprendizajerelevanteparalosdiferentescontextos(laboral,social,familiar, acadmico) de nuestra vida.De este modo, el aprendizaje implica obtener y recibir informacin, y esto lo percibimos a travs de los cinco sentidos. Por lo tanto, all est el primer proceso para que se d el aprendizaje: La percepcin (http://www.youtube.com/watch?v=cohd3wbzjEc), es a travs deestaquelogramoscaptarlainformacindelentorno,formadoasunaprimera representacin de la realidad. Posterioraesto,paraaprendernecesitamospensar,paraello,utilizamosdiversas formas derazonamientoy asejercitamoslosprocesosmentales.Algunosdeestos son: la observacin, la interpretacin, la clasificacin. De manera paralela realizamos procesossuperioresqueseconstruyenapartirdelosanteriores,como:tomade decisiones, resolucin de problemas, pensamiento crtico. Amaneradesntesis,paraaprenderelestudiantenecesitadelossiguientes procesos de pensamiento: Es decir que para lograr el aprendizaje acadmico es necesario ejercitar los procesos de pensamientoantesmencionados,principalmenteaquellosquelogrenlaorganizacinde la informacin, de esta manera cada uno har un proceso de aprendizaje consiente frente a lo que quiere y desea aprender. Porotraparte,actualmentevivimosenunambientedinmico,endondecadadaque pasa las organizaciones modernas realizan ajustes de tipo operativo y administrativo, lo cual nos significa una acomodacin y un aprendizaje permanente para intentar estar a la vanguardia de los avances que conllevan las generaciones actuales. De esta manera parte de nuestro proyecto de vida es la formacin profesional y es all en dondenosencontramos,enlaeducacinadistancia,lacualrompelosesquemasde tiempoydesplazamiento,dadoquestanosofrecediversosmtodos,tcnicas,y recursosquefavorecenyflexibilizanelprocesodeenseanzaaprendizaje,ademsque nospermitelograrunacualificacinprofesionalsindejarlasactividadeslaborales, familiares e incluso sociales. Deestemodolaeducacinadistanciaesdefinidacomo:unaestrategiaeducativa basadaenlaaplicacindelatecnologadelaprendizajesinlalimitacindellugar, tiempo, ocupacin o edad de los estudiantes. (Garca, Ll 1986). Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educacin a distancia se contextualizaenelhorizontedelaeducacinpermanenteyaquereconocequelos procesosformativosdelapersonaylosprocesosdeconstruccindeconocimiento suceden toda la vida, tambin declara que la educacin a distancia implica un nuevo paradigmapedaggico,centradoenlanuevaconcepcindeensear,aprendery conocer, con nfasis en el aprendizaje autnomo, el manejo dinmicoel espacio, el tiempo cronolgico y la capacidad para aprender. (Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, Versin 3.0). De otro lado, la UNAD est fundamentada desde el constructivismo social, teniendo en cuenta que la construccin del conocimiento se da a partir de la interaccin social, en ambientes reales y en situaciones que sean significativas para el estudiante, esto requierebuscardiferentesalternativasdeinteraccinsocialynuevasherramientas quepermitaneldialogoparacompartireintercambiarsignificadosentrelos estudiantes, los docentes, la comunidad, las organizaciones y los actores sociales. Ahora bien, despus de identificar de qu manera aprendemos y que es la educacin a distancia, enfocaremos este contenido en dar respuesta al siguiente interrogante: Cmo construyo mi aprendizaje en el contexto universitario a distancia? Laeducacinadistanciaseconstituyehoycomounaalternativadeestudioyde aprendizaje, con el mismo significado acadmico que tiene la modalidad presencial; sin embargo la educacin a distancia implica que el estudiante adquiera habilidades quelepermitanentrarenconcurrenciaconlostrescriteriosmetodolgicosquese encuentranenelProyectoAcadmicoPedaggicoSolidario(PAPSolidario)yse exponen a continuacin: Loanteriorimplicaquereconozcamosqueenlaeducacinadistanciasomoslos estudiantes el centro del aprendizaje, por ende debemos asumir una postura activa frente a la adquisicin de los procesos de pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro propio conocimiento. Por otra parte la UNAD propone un Modelo Pedaggico apoyado en e learning el cual se entiendecomoelmarcodeorientacindeltrabajoacadmico,integrandolos componentesdelentornodeaprendizajeparalograrunarelacindeenseanzay aprendizaje efectiva, significativa, solidaria y colaborativa. Adems, incorpora elementos propios de los ambientes virtuales de aprendizaje. UnambientevirtualdeaprendizajeAVA,esuncontextointegradoparalagestindel aprendizaje, est compuesto por un conjunto de entornos de interaccin sincrnica (en el mismotiempo)yasincrnica(sincoincidenciadetiempo),quenospermiteatodoslos actoreseducativosutilizardemaneraflexiblelasestrategiasylosrecursosdisponibles, mejorando los resultados del trabajo acadmico. Deestamanerasepuedeconcluirqueelestudianteaprendeenelcontexto universitarioadistancia,entanto,seaunsujetoactivo,crticoeindependiente, ademsutilicelosdiferentesrecursostecnolgicoscomopartedelacomunicacin permanentequedebetenerconeltutoryfinalmentecomprendaqueelprocesode aprendizaje acadmico solo es posible a partir de la interaccin con los otros. En este sentido para la UNAD, es importante que el estudiante desarrolle estrategias queloconllevenaldesarrollodelosaprendizajesautnomo,colaborativoy significativo. Enprimerainstanciaelconceptodeautonoma,aplicadoalcontextoeducativo,se refiere a la capacidad que tiene un estudiante para tomar decisiones relacionadas con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, demaneraconscienteeintencionadayutilizandoestrategiasparaalcanzarlos objetivos de aprendizaje. Este tipo de autonoma puede considerarse como el centro del proceso formativo del ModeloPedaggicoUnadistayestestrechamenteligadaconeldesarrollodela competencia aprender a aprender, lo cual implica que el estudiante unadista: Elaprendizajeautnomoimplicaqueelestudianteautorregulasuaprendizaje,es decir, identifica y establece sus objetivos, selecciona las estrategias ms adecuadas a suestilodeaprendizaje,organizalostiemposquetienedisponiblesparaelestudio, seleccionaloslugaresms adecuadosparaestudiar,aplica mecanismos de evaluacin a su proceso. El estudiante autnomo decide qu aprender,cmo y cundo hacerlo. De este modo, si bien es cierto que el conocimiento se construye en la mente de cada persona,tambinloes,queesunaactividadsocialdadoquesedesarrollaenun contexto cultural a partir de las interacciones entre el estudiante, los compaeros, los tutores,lascomunidadesysuentorno,esdecirlaconstruccindelconocimientoa travs del aprendizaje colaborativo. De esta manera, en la modalidad de Educacin a Distancia de la UNAD, el aprendizaje colaborativosedaconlautilizacindelastecnologasdelainformacinyla comunicacinyrequieredelconocimiento,experienciaydisposicindeltutor,as comodel compromisodelosestudiantesparapromovery ponerenaccin estetipo de aprendizaje, gracias a la interaccin entre pares. Cuandosedaelaprendizajecolaborativoseaprovechalaintegracindelas capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes, quienes tienen la oportunidaddecompartirelconocimientoyaprenderunosdeotros.Enotras palabras,sepresentalaconstruccinpersonaldelconocimientoapartirdela interaccin conlosdiversosaportesdelosintegrantesdelgrupo,comoresultadose logra una recreacin y construccin social del conocimiento. De tal modo, al hablar de interaccin como proceso necesario para la construccin del conocimiento,esmenesterhablardelaprendizajesignificativo,dadoqueenla educacinabiertayadistanciasereconocequecadaestudiantetieneuncontexto propio en el cual construye saberes que tienen sentido y que dialogan con otros. Es as que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad de relacionar losconocimientoseinformacinquesevanaaprenderconloqueyaelestudiante sabe.Esdecireslarelacinentrelosconocimientosnuevosylosconocimientos antiguos o previos - que ya posee; con el propsito de que se puedan aplicar a la vida misma, es decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. Deestamanera,sedaelaprendizajesignificativo cuandoelestudiantetomaunconocimientonuevoy lorelacionaconelqueyaposee,esdecirque entiendeloqueestaprendiendo,complementala informacinpreviaylaenriqueceparafinalmente tener un conocimiento ms amplio del tema. Laspersonastiendenaaprendersoloaquelloenlo que encuentran un sentido lgico y pueden ubicar en un contexto real. En consonancia con lo anterior, se reconoce que para quelogremosunaprendizajeautnomo,significativo ycolaborativo,serequieredelaapropiacinde estrategiasdeaprendizaje,lascualesseconstituyencomounprocesodetomade decisionesorientadasalograrundeterminadoobjetivo,queabarcaunconjuntode pasosyprocesosdepensamiento,queunestudianteadquiereyaplicadeforma flexible,conscienteeintencionalparaaprenderysolucionarproblemasapartirde unos contenidos y en un contexto personal y situacional especfico. Desde esta perspectiva la UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice ensuestilodeaprendizaje,ademsdeconocerestrategiastilesparasurecorrido acadmico, como son el resumen y el mapa conceptual. Para esto, puede acceder al siguiente link: http://czambranoparra403.wix.com/estrategiasdeaprendi Acontinuacinserelacionanlasestrategiaspropuestasparaeldesarrollodelos aprendizajes autnomo, colaborativo y significativo: Explorar Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa mental del mismo.Estoincluyeidentificartemas,leerttulos,observartablas,dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse propsitos o metas para alcanzar. Comparar y contrastar Relacionalainformacinqueposeesconlaquetebrindaelmaterialdeestudio, encuentra semejanzas y diferencias. Hacer inferencias Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situacin. Identifica el propsito que busca el documento de estudio, puede ser por unidades o por captulos. Hasunreconocimientodelcontexto,delespaciogeogrfico,cultural,condiciones sociales,culturalesypolticasenquesepresentaodesarrollaeldocumentode estudio. Plantearse preguntas Genera preguntas sobre la informacin que ests trabajando. Formulapreguntasexplcitas:porejemplo:Dequtemaesthablando?Quin escribe esta idea? Cul es el dato que presenta? Qu afirma en el escrito? Cul es la idea central? Qu argumento presenta? Tambin preguntas interpretativas: Qu quiere decir esta idea o dato? Qu significa esto? Qu se propone el autor? Qu sugiere este argumento? Delmismomodopreguntasanalticas:Enqucontextoseafirmaesto?Qu relacin tiene estaafirmacin con? Qu criterios me permiten examinar este texto? Qu validez tienen los argumentos? Qu vacos tiene el texto? Cul es el punto de vista del autor? Finalmentepreguntasvalorativas:Cmolepareceesaafirmacin?Quaportael texto a o frente a?Qu importancia tiene el punto de vista del autor? Elaborar ejemplos y analogas Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos que se estn desarrollando en el material de estudio. Parafrasear y resumir Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos de estudio. Presenta en forma breve (redactado o con esquema grfico) lo dicho en un texto. Clasificar informacin Agrupainformacin que se relacionede alguna manera, a partirde algunos criterios que hayas definido. Representar y organizar informacin Apartirdelainformacinquetebrindenloscontenidos,elaboradiagramas,mapas mentales,mapasconceptuales,mapadeideas,mapadeargumentos,cuadros sinpticos, entre otros. Aplicar conceptos Aplica un concepto nuevo en una situacin nueva real o simulada. Argumentar Buscarazonesyevidenciasquesustentenlasideasquepropones,paraellopuedes utilizarejemplos,citasdeautores,inferencias,casos,hechos,resultados,causas, consecuencias. Resolver problemas Asumerolesdetrabajo(engrupo),analizaycomprendeelproblema,identificaqu sabes sobre l, y que necesidades de informacin requieres, decide un plan de trabajo a partir de hiptesis como rutas de trabajo. Busca, clasifica y analiza la informacin, posterioraello,discutecreativamenteconloscompaerosdegrupo,evalaelavance hacia la solucin, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan. Composicin de textos Eligeuntemadeinters,eldestinatariodelescrito,elpropsito(describir, cuestionar,informar,proponer),elttuloprovisional,generaideas(mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisin de material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes de informacin de apoyo), finalmente redacta con prrafosargumentados,revisaloescritoparamejoraroampliarlaredaccindelas ideas. Es as como las anteriores estrategias y acciones, permiten dar respuesta al siguiente interrogante: Cmo favorezco mi proceso acadmico a partir de las estrategias del aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo? Esdecirqueparalograrfavorecermiprocesoacadmico,deboponerenmarcha algunasestrategiasparaalcanzarelaprendizajeautnomo,significativoy colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en el desarrollo formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD. Ademsdeesto,loanteriorobligaavincularyrelacionarestasestrategiasconel proyecto de vida, dado que all se consigna el horizonte como futuro profesional de la UNAD.Deestamanerarequerimosplanificarnuestrasmetasyobjetivosdeforma clarayorganizada,yaqueserloquedireccionarnuestravidaprofesionalenun determinado tiempo. Esporello,quesielpropsitoquetienesanivelacadmicoesserunestudiante exitoso,esmenesterqueestablezcaslarutadeacuerdoaloqueestaunidadte plantea, adems de lo que consideres necesario para alcanzar los objetivos propuestos. Referencias bibliogrficas: Castro, F. (2003). Ha llegado la hora de que la humanidad comience a escribir su propia historia!. Gramma (La Habana), 13 de Febrero del 2003, p 2-4. 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