Unidad III
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UNIVERSIDADNACIONAL DECHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS ESCUELA DE CIANCIAS CIENCIAS EXACTAS ALEX MORETA
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UNIVERSIDADNACIONAL DECHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS
ESCUELA DE CIANCIAS
CIENCIAS EXACTAS
ALEX MORETA
INDICE
1. Macro currículo de la Educación Básica y Bachillerato. 2. La reforma curricular 2010. 3. El Bachillerato General Unificado. 4. Perfil de salida de la EGB y Bachillerato. 5. Los ejes transversales. 6. Objetivos Educativos del área.
El macro currículo define las formas de selección, organización y distribución de las
diferentes disciplinas, temáticas, problemáticas y procesos formativos que ofrece la Universidad en los diferentes programas. Busca unificar criterios a nivel de las diferentes facultades y programas en relación con las estructuras básicas que ofrece la universidad en las diferentes rutas de formación permitiendo integrar los componentes: Intra disciplinarios, Inter disciplinarios y Trans disciplinarios.
ANTECEDENTES PARA LA COMPRENDER EL
DOCUMENTO DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2010
Son cuatro los aspectos que podemos considerar
Lo que prescribe la
Constitución de la
Republica en varios
de sus artículos.
Los objetivos
estratégicos del Plan
Decenal de
Educación.
Investigaciones sobre
la aplicación de la
Reforma Curricular
del 1996.
Los resultados de la
aplicación de las
pruebas SER en los
planteles educativos.
Art.26.- la educación es
un derecho de las
personas a lo largo de
su vida y un deber
ineludible e
inexcusable del estado
para haci obtener un
buen vivir.
Con el propósito de
mejorar la educación
ecuatoriana, el
Ministerio de
Educación y otros
organismos encargados
de velar por la calidad
de vida de los niños y
adolescentes.
En este plan se precisa,
entre otras directrices
Después de trece años de
haberse oficializado el
modelo curricular de
1996, la Dirección
Nacional de currículo
realizo, a nivel nacional,
una investigación con el
objeto de conocer el
grado de aceptación,
comprensión y aplicación
del modelo pedagógico
propuesto en el
documento.
*Las pruebas de
medición SER
arrojan datos el
nivel de calidad de
las aprendizajes de
los estudiantes en
las distintas
provincias del
Art 27.-la
educación se
centrara en el ser
humano y
garantizara su
desarrollo holístico
en el marco de los
derechos
humanos, al
medioambiente
sustentable y a la
democracia, será
participativa,
obligatoria,
intercultural
incluyente y
diversa; de calidad
y calidez
La universalización
de la Educación
General Básica de
primero a décimo.
El mejoramiento
de la calidad y
equidad de la
educación e
implementación
de un sistema
nacional de
evaluación y
rendición social de
cuentas del
sector.
Universalización
de la educación
inicial de 0 a 5
años.
Los datos obtenidos les
permiten llegar a las
siguientes conclusiones:
1. Insuficiente precisión
de los conocimientos
a trataren cada uno
de los años de
estudio.
2. .Limitación en las
destrezas a
desarrollar
3. 3. Ausencia de
criterios e
indicadores de
evaluación
4. Desarticulación entre
los niveles
*Los resultados de
las pruebas SER
fueron de gran
ayuda para
orientar la revisión
curricular del 2010
MATRIZ CURRICULAR 1996 MATRIZ CURRICULAR 2010
*Asigna igual
importancia al
conocimiento
conceptual y a las
destrezas.
*Enfatiza el desarrollo
del pensamiento y la
formación de valores
*Incluye Ejes
Transversales.
*No enfatiza la meta-
cognición
*Prioriza las destrezas, es
decir, el uso del conocimiento,
el hacer del estudiante.
*Enfatiza un aprendizaje
basado en problemas,
productivos y significativo
*Promueve el trabajo con los
Ejes Transversales en el marco
de la filosofía del Buen vivir.
*Promueve la meta-cognición.
Reflexión sobre los propios
procesos.
*Enfatiza el uso de las TLC.
Utilización de las nuevas
