UNIDAD III de seguno DE secundaria.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:Santa Rosa1.2. UGEL :041.3. NIVEL :Secundaria1.4. GRADO :Segundo1.5. AREA :Persona Familia y Relaciones Humanas1.6. DURACIN :10 semanas INICIO :04 08 14 TRMINO :10 10 141.7. AO LECTIVO :20141.8. DOCENTES :Rosa Arteaga YaezRoco Delgado VergaraEvelyn Prez Otiniano

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A ORGANIZARME

III. FUNDAMENTACIN:El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el segundo grado de educacin secundaria tiene la finalidad de ayudar a las estudiantes a aprender; pero aprender no solo consiste en llenarnos e conocimientos, el verdadero aprendizaje es un camino al crecimiento y desarrollo personal; esto supone armonizar la mente, el cuerpo y los sentimientos con la vida misma. Aprender es una constante posibilidad de mejorar.

Las estudiantes pueden utilizar al mximo su tiempo, asumiendo retos y creando espacios para sus responsabilidades, aprendizajes, amigos, tiempo libre, y todo lo que se proponga para ser feliz. Cuando las estudiantes actan de acuerdo a sus valores y actitudes, cobra importancia la forma como distribuye adecuadamente su tiempo; pues su distribucin tiene sus races en sus valores y metas, porque ello representa aquello que considera importante por encima de todo lo dems, aportndole felicidad y bienestar a cada da de su existencia.

IV.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

NOMBRE DELAS SESIONES

CAPACIDADES

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

DURACIN

PRODUCTOS

Sesin N 01Analizamos la importancia de Aprender a Aprender

Comprende los mecanismos que se utilizan para aprender a aprender. Identifica principales los mecanismos que se utilizan para aprender a aprender en un esquema semntico en el tiempo indicado.APRENDER A APRENDER Aprendizaje Metacognicin2 horasEsquema semntico

Sesin N 02Conociendo las Estrategiaspara Organizar mi Informacin Analiza informacin relevante sobre las Estrategias para organizar la informacin.

Emite un juicio crtico sobre la utilizacin de las estrategias en el proceso del aprendizaje. Identifica las Estrategias para organizar la informacin elaborando un esquema de llaves conteniendo las ideas ms importantes en el tiempo indicado.

Argumenta puntos de vista sobre la importancia de poner en prctica el uso de las estrategias en el desarrollo el aprendizaje mediante la elaboracin de un folleto.ESTRATEGIASPARA ORGANIZAR MI INFORMACIN Organizacin de la informacin Actitudes hacia el estudio Tcnicas para organizar la informacin

2 horasEsquema de Llaves

Folleto

Sesin N 03Reconocemos la importancia del Pensamiento Creativo Identifica informacin sobre la capacidad de crear y recrear: Pensamiento Creativo.

Expresa sus ideas y sentimientos al crear o transformar ideas, objetos, situaciones poniendo en juego su imaginacin y originalidad. Elabora un mapa conceptual con las ideas principales del tema en su respectivo cuaderno.

Formula una situacin problemtica de la vida cotidiana y haciendo uso de la tcnica de los 6 sombreros proponen soluciones para resolver dicho problema mediante una exposicin.PENSAMIENTO CREATIVO Pensar en forma creativa Caractersticas el pensamiento creativo Condiciones que favorecen el desarrollo e la creatividad Cmo podemos desarrollar el pensamiento creativo?.2 horasMapa Conceptual

Exposicin

Sesin N 04Valoramos la importancia del Trabajo en Equipo Analiza informacin sobre el trabajo en equipo y los beneficios que trae consigo para su aprendizaje.

Valora el trabajo en equipo como un aprendizaje cooperativo Reconoce la informacin sobre el trabajo en equipo elaborando un organizador visual (Esquema en forma de rbol) en su respectivo cuaderno en el tiempo indicado. Emite puntos de vista sobre la importancia del trabajo en equipo elaborando un trptico e manera individual.TRABAJO EN EQUIPO Definicin Caractersticas Qu debemos hacer para trabajar en equipo?

2 horasEsquema en forma de rbol

Trptico

Sesin N 05Analizamos las causas y Consecuencias de una Inadecuada Alimentacin Reconoce la informacin sobre causas y consecuencias de una Inadecuada Alimentacin.

Emite alternativas de solucin frente al problema de una inadecuada alimentacin.

Analiza causas y consecuencias de una Inadecuada Alimentacin mediante la elaboracin de una infografa en el tiempo indicado.

Explica en forma clara y precisa y fundamenta las alternativas de solucin frente al problema de una inadecuadas alimentacin en una exposicin individual.INADECUADA ALIMENTACIN Definicin Causas Consecuencias Alternativas de solucin.

2 horasInfografa

Exposicin

Sesin N 06Elaborando mi Proyecto de Vida Identifica informacin sobre cmo se elabora un proyecto de vida.

Analiza informacin sobre Proyecto de vida elaborando su propio proyecto identificando qu habilidades y dificultades en su respectivo cuaderno y/o prueba escrita.

PROYECTO DE VIDA

Qu es un proyecto de vida? Direccin de nuestro futuro Elementos el proyecto de vida

2 horasProyecto

Prueba Escrita

Sesin N 07Valoramos la Importancia de las Metas Acadmicas Analiza informacin sobre metas acadmicas y retos personales asimismo reconoce y acepta sus posibilidades y limitaciones.

Analiza informacin y elabora un listado de metas, y el tiempo que necesita para cumplirlas registrndolo en su respectivo cuaderno.METAS ACADMICAS Descubro lo que me interesa Algunos puntos para plantear retos.2 horas

Escrito

Sesin N 08

Reflexionamos la Importancia de una Autoevaluacin Comprende informacin relevante sobre Autoevaluacin y su importancia en el desarrollo de su aprendizaje.

Identifica informacin sobre Autoevaluacin de sus logros y esfuerzos y su importancia en el desarrollo de su aprendizaje en la elaboracin de un trptico.

AUTOEVALUACINYCOEVALUACIN

Definicin Caractersticas

2 horas

Trptico

Prueba escrita

Valora sus esfuerzos y logros a travs de la autoevaluacinEmite su punto de vista completando la ficha de autoevaluacin de actitudes en su respectivo cuaderno de manera individual y /o prueba escrita.

IV. EVALUACINCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORESINSTRUMENTOS

CONSTRUCCINDELAAUTONOMA Comprende los mecanismos que se utilizan para aprender a aprender. Identifica principales los mecanismos que se utilizan para aprender a aprender en un esquema semntico en el tiempo indicado.Gua de observacin de trabajo individual

Analiza informacin relevante sobre las Estrategias para organizar la informacin.

Identifica las Estrategias para organizar la informacin elaborando un esquema de llaves conteniendo las ideas ms importantes en el tiempo indicado.Gua de observacin de trabajo individual

Identifica informacin sobre la capacidad de crear y recrear: Pensamiento Creativo.

Elabora un mapa conceptual con las ideas principales del tema en su respectivo cuaderno.

Gua de observacin de trabajo individual.

Analiza informacin sobre el trabajo en equipo y los beneficios que trae consigo para su aprendizaje.

Reconoce la informacin sobre el trabajo en equipo elaborando un organizador visual (Esquema en forma de rbol) en su respectivo cuaderno en el tiempo indicado. Gua de observacin de trabajo individual

Reconoce la informacin sobre causas y consecuencias de una Inadecuada Alimentacin.


Gua de observacin de trabajo individual

Identifica informacin sobre cmo se elabora un proyecto de vida.

Analiza informacin sobre Proyecto de vida elaborando su propio proyecto identificando qu habilidades y dificultades en su respectivo cuaderno y/o prueba escrita.Gua de observacin de trabajo individual

Analiza informacin sobre metas acadmicas y retos personales asimismo reconoce y acepta sus posibilidades y limitaciones.

Analiza informacin y elabora un listado de metas, y el tiempo que necesita para cumplirlas registrndolo en su respectivo cuaderno.Gua de observacin de trabajo Individual

Prueba de Desarrollo

Comprende informacin relevante sobre Autoevaluacin y su importancia en el desarrollo de su aprendizaje.



RELACIONES INTERPERSONALES Emite un juicio crtico sobre la utilizacin de las estrategias en el proceso del aprendizaje. Argumenta puntos de vista sobre la importancia de poner en prctica el uso de las estrategias en el desarrollo el aprendizaje mediante la elaboracin de un folleto.Gua de observacin de trabajo individual

Expresa sus ideas y sentimientos al crear o transformar ideas, objetos, situaciones poniendo en juego su imaginacin y originalidad. Formula una situacin problemtica de la vida cotidiana y haciendo uso de la tcnica de los 6 sombreros proponen soluciones para resolver dicho problema mediante una exposicin.

Gua de observacin de Exposicin Individual

Valora el trabajo en equipo como un aprendizaje cooperativo. Emite puntos de vista sobre la importancia del trabajo en equipo elaborando un trptico e manera individual.Gua de observacin de trabajo individual

Emite alternativas de solucin frente al problema de una inadecuada alimentacin.

Explica en forma clara y precisa y fundamenta las alternativas de solucin frente al problema de una inadecuadas alimentacin en una exposicin individual.Gua de observacin de Exposicin Individual

Valora sus esfuerzos y logros a travs de la autoevaluacinEmite su punto de vista completando la ficha de autoevaluacin de actitudes en su respectivo cuaderno de manera individual y /o prueba escrita.Gua de observacin de trabajo Individual


VALORESACTITUDESINDICADORES

PERSEVERANCIA Muestra su esfuerzo continuo. Asume la capacidad de alcanzar lo propuesto. Busca soluciones a las dificultades que puedan surgir. Emprender su proyecto de vida.

.Presenta sus trabajos individuales en el tiempo indicado. Se propone metas y retos personales. Elabora alternativas de solucin frente a una situacin problemtica. Propone y elabora su proyecto de vida

SOLIDARIDAD Trabaja en equipo. Comparte sus materiales de trabajo y estudios. Asesora a su compaera en las tareas acadmicas. Disposicin cooperativa y democrtica. Desarrolla sus trabajos en equipo. Comparte opiniones y formas de pensar con sus compaeras. Participa activamente en las exposiciones. Formula sus puntos de vista respetando la opinin de las dems.

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.2. DURACIN: 2 horas1.3. FECHA: 04/08/14 08/08/141.4. RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Analizamos la importancia de Aprender a Aprender

III. RELACIN CON OTRAS REAS: Matemtica, Comunicacin, Formacin Ciudadana, etc.

IV. SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO La docente promueve un clima favorable, Seala la forma de trabajo en el rea y con la participacin de las estudiantes se establecen las normas de convivencia. La docente gua la lectura del caso presentado en el libro texto (Pg. 94). Las estudiantes responden mediante lluvia de ideas: Qu has tenido que hacer para contestar las preguntas? Eras consiente de lo que sabias? Ha sido fcil contestar las preguntas? Por qu?Qu es aprender a aprender?, Qu estrategias usamos para aprender a aprender? Todos podemos aprender a aprender? Se dialoga en base a las respuestas y la docente menciona el tema, la capacidad propuesta y la forma de evaluacin.

15

Libro Texto

Recurso verbal

DESARROLLO Las estudiantes realizan la lectura comprensiva del texto del libro: (Pgs94 96) titulado: Puedo pensar y reflexionar Luego de dar lectura las estudiantes subrayan y extraen las ideas principales el tema tratado. Las estudiantes elaboran de manera individual identifican los principales mecanismos que se utilizan para aprender a aprender en un esquema semntico. La docente dialoga con las estudiantes mediante interrogantes para despejar dudas y afianzar el tema. Con la ayuda de la docente se llega a conclusiones. La docente promueve la reflexin relacionando el tema con la pedagoga de luz y verdad: Jess tom de las experiencias de la vida cotidiana para hacer de ellas temas de enseanza religiosa. Lo que nos ilustra sobre su nfasis como Maestro en la penitencia y en la aplicacin. De las actividades pedaggicas de Jess podemos extraer ejemplos sobre las muchas formas en que se puede impartir la enseanza, las diferentes maneras en que la gente aprende y de cmo los escenarios modifican la experiencia educativa.

Las estudiantes de manera individual responden: Por qu crees que es importante aprender a analizar organizar la informacin? Luego de manera voluntaria socializan sus respuestas.

60Libro Texto

Recurso Verbal

Cuaderno

CIERRE La docente realiza una heteroevaluacin durante el proceso. Se aplica la metacognicin con la orientacin de la docente.

15Instrumentos de evaluacin

V. EVALUACIN:

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESTCNICAS E INSTRUMENTOS

Construccin de la Autonoma Comprende los mecanismos que se utilizan para aprender a aprender. Identifica principales los mecanismos que se utilizan para aprender a aprender en un esquema semntico en el tiempo indicado.






VI. ANEXOS: Gua de observacin de trabajo individual y Ficha para evaluar actitudes.

SESIN DE APRENDIZAJE N 02I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.2 DURACIN: 2 horas1.3 FECHA:11/08/14 15/08/141.5. RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Conociendo las Estrategias para Organizar mi InformacinIII. RELACIN CON OTRAS REAS: Todas las reasIV. SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO La docente motiva a las estudiantes observan la imagen presentada en el texto (pgina 97). Las estudiantes responden a las preguntas mediante la tcnica de lluvia de ideas: Es importante organizar la informacin?, Por qu? Para qu?, Conoces algunas tcnica para organizar la informacin?, Cmo desarrollas esa tcnica? Luego de compartir y dialogar sus respuestas, la docente mencionada la sesin a tratar, la capacidad y la forma de evaluar.

15Libro Texto

Recurso verbal

DESARROLLO Las estudiantes proceden a dar lectura a su texto (Pg. 97- 100) sobre: Aprendo a Estudiar para organizar la informacin elaborando un esquema de llaves conteniendo las ideas ms importantes. Las estudiantes participan activamente brindando sus opiniones e las ideas principales del tema tratado. La docente promueve el dilogo con ayuda el esquema e llaves que han trabajado las estudiantes aclarando cualquier duda y afianzando el conocimiento.

La docente promueve la reflexin relacionando el tema con la pedagoga de luz y verdad: Jess se vale de dos estrategias fundamentales para ensear: Sus acciones y su palabra, como se observa en sus afirmaciones:

As como el cielo est por encima de la tierra, as tambin mis ideas y mi manera de actuar estn por encima de las de ustedes. (Isaas 55 8-9) As como la lluvia y la nieve bajan del cielo, y no vuelven all, sino que empapan la tierra, la fecundan y la hacen germinar, y producen la semilla para sembrar y el pan para comer, as tambin la palabra que sale de mis labios no vuelve a m sin producir efecto, sino que hace lo que yo quiero y cumple la orden que le doy. (Isaas 55 10-11).

Las estudiantes luego proceden a la elaboracin de un folleto teniendo en cuenta la importancia de poner en prctica el uso de las estrategias en el desarrollo el aprendizaje. La docente aclara dudas sobre el tema y afianza el conocimiento mediante las siguientes interrogantes. De las tcnicas propuestas cual te comprometes a usarla constantemente?, Por qu?.65

Cuaderno

Libro de Texto

Recurso Verbal

CIERRE La docente realiza una heteroevaluacin durante el proceso. Se aplica la metacognicin con la orientacin del docente.


V. EVALUACIN:COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESTCNICAS E INSTRUMENTOS

Construccin de la Autonoma Analiza informacin relevante sobre las Estrategias para organizar la informacin.

Identifica las Estrategias para organizar la informacin elaborando un esquema de llaves conteniendo las ideas ms importantes en el tiempo indicado.

Gua de observacin de Trabajo Individual

Relaciones Interpersonales Emite un juicio crtico sobre la utilizacin de las estrategias en el proceso del aprendizaje. Argumenta puntos de vista sobre la importancia de poner en prctica el uso de las estrategias en el desarrollo el aprendizaje mediante la elaboracin de un folleto.






VI.- ANEXOS: Gua de observacin de trabajo individual y Ficha para evaluar actitudes.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03I.-DATOS INFORMATIVOS:1.4 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.5 DURACIN: 2 horas1.6 FECHA:18/08/14 22/08/141.6. RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II.- DENOMINACIN DE LA SESIN: Reconocemos la importancia el pensamiento CreativoIII.- RELACIN CON OTRAS REAS: Todas las reasIV.- SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO La docente motiva a las estudiantes observan la imagen presentada en el texto (pgina 101). Las estudiantes responden a las preguntas propuestas en el texto sobre la imagen que han observado. Luego de compartir y dialogar sus respuestas, la docente mencionada la sesin a tratar, la capacidad y la forma de evaluar.

15Libro Texto

Recurso verbal

DESARROLLO Las estudiantes proceden a dar lectura a su texto (Pg. 101- 105) sobre: Me gusta pensar Creativamente para organizar la informacin elaborando un mapa conceptual conteniendo las ideas ms importantes. Las estudiantes participan activamente brindando sus opiniones e las ideas principales del tema tratado. La docente promueve el dilogo con ayuda el esquema semntico que han trabajado las estudiantes aclarando cualquier duda y afianzando el conocimiento. La docente promueve la reflexin relacionando el tema con la pedagoga de luz y verdad: Pensamiento creativo tiene que ver con lo nuevo. Muchos se limitan a imitar a otros. La imitacin es sana hasta cierto punto, pero se convierte en una limitacin cuando queremos subir y extendernos a otra dimensin. La tradicin es sana, pero la tradicin debe mantener el equilibrio entre dos puntos cardinales: el fundamento de la filosofa, y la renovacin. Mientras los pensamientos disean un futuro, las palabras crean ese futuro. Las estudiantes luego proceden a elaborar una situacin problemtica de la vida cotidiana y haciendo uso de la tcnica de los 6 sombreros proponen soluciones para resolver dicho problema mediante una exposicin. Las estudiantes participan e manera voluntaria dao a conocer su situacin problemtica y sus alternativas de solucin

La docente aclara dudas sobre el tema y afianza el conocimiento mediante las siguientes interrogantes. Consideras que tienes un pensamiento creativo? Por qu?, Qu estrategias te comprometes en aplicar para desarrollar tu pensamiento creativo?65

Cuaderno

Libro de Texto

Recurso Verbal

CIERRE La docente realiza una heteroevaluacin durante el proceso. Se aplica la metacognicin con la orientacin del docente.


V.- EVALUACIN:COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESTCNICAS E INSTRUMENTOS

Construccin de la Autonoma Identifica informacin sobre la capacidad de crear y recrear: Pensamiento Creativo.

Elabora un mapa conceptual con las ideas principales del tema en su respectivo cuaderno.


Relaciones Interpersonales Expresa sus ideas y sentimientos al crear o transformar ideas, objetos, situaciones poniendo en juego su imaginacin y originalidad. Formula una situacin problemtica de la vida cotidiana y haciendo uso de la tcnica de los 6 sombreros proponen soluciones para resolver dicho problema mediante una exposicin.






VI.- ANEXOS: Gua de observacin de trabajo individual y Ficha para evaluar actitudes.

SESIN DE APRENDIZAJE N 04I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.2 DURACIN: 2 horas1.3 FECHA:25/08/14 29/08/141.4 RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Valoramos la Importancia del trabajo en Equipo

III. RELACIN CON OTRAS REAS: Todas las reasIV. SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO La docente indica que observen las imgenes propuestas en el libro (Pg. 106). Las estudiantes responden mediante lluvia de ideas: Qu observas en la figura?, Que metas crees que se han planteado los personajes?, Por qu crees que lo hacen juntos?, Qu crees que estn aprendiendo en esa actividad?, Es importante trabajar en equipo? Se dialoga en base a las respuestas y la docente menciona el tema a tratar.

15Libro del MINEDU

Recurso verbal

DESARROLLO La docente hace una breve reflexin sobre los beneficios que trae consigo cumplir una determinada actividad juntas.. Las estudiantes realizan la lectura comprensiva del texto del libro Todos para uno y uno para Todos (Pg. 106 - 107). Las alumnas usan la tcnica del subrayado y extraen las ideas principales en un organizador visual (Esquema en forma de rbol) en su respectivo cuaderno. Las alumnas comparten sus ideas acerca del tema preparando una exposicin. La docente promueve la reflexin relacionando el tema con la pedagoga de luz y verdad:Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas.Madre Teresa de CalcutaLa fuerza reside en las diferencias, no en las similitudes. Stephen Covey Lo ms hermoso del trabajo en equipo es que siempre tienes a otros de tu lado. Margaret Carty La docente dialoga con las estudiantes mediante interrogantes, aclara dudas afianzando el tema. La docente para concluir realiza las siguientes preguntas: Qu habilidades crees que tienes para trabajar en equipo?

65Libro delMINEDU

Cuaderno

Recurso verbal



V. EVALUACIN:


Construccin de la Autonoma Analiza informacin sobre el trabajo en equipo y los beneficios que trae consigo para su aprendizaje.

Reconoce la informacin sobre el trabajo en equipo elaborando un organizador visual (Esquema en forma de rbol) en su respectivo cuaderno en el tiempo indicado. Gua de observacin de Trabajo Individual

Relaciones InterpersonalesValora el trabajo en equipo como un aprendizaje cooperativoEmite puntos de vista sobre la importancia del trabajo en equipo elaborando un trptico de manera individual.Gua de observacin de Trabajo Individual





VI. ANEXOS: Gua de observacin individual y Ficha para evaluar actitudes

SESIN DE APRENDIZAJE N 05I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.2 DURACIN: 2 horas1.3 FECHA: 01/09/14 05/09/141.4 RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Analizamos las causas y Consecuencias de una Inadecuada AlimentacinIII. RELACIN CON OTRAS REAS: Educacin Religiosa

IV. SECUENCIA DIDCTICAMOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas: Qu alimentos consumes en el momento del recreo, Todos los das almuerzas antes de venir al colegio? Qu sientes en el aula los das que no almuerzas?, Crees que te puede producir alguna enfermedad?, Qu entiendes por comida chatarra? Se dialoga en base a las respuestas de las estudiantes y la docente menciona el tema a tratar.15Recurso verbal

DESARROLLO La docente entrega un impreso sobre: Analizamos las causas y consecuencias de una Inadecuada Alimentacin Las estudiantes analizan la informacin dando una lectura comprensiva del impreso para proceder a la realizacin de una infografa con las ideas ms resaltantes del tema. La docente dialoga con las estudiantes mediante interrogantes para afianzar el conocimiento. Con la ayuda de la docente se aclara dudas y se llega o conclusiones.

La docente promueve la reflexin teniendo en cuenta la pedagoga de luz y verdad: Jesucristo nos habla que debemos controlar el deseo del mal hbito ya instalado en el cuerpo. Es necesaria una renovacin de la mente, pues dice Si quieres seguir el modelo de este mundo slo conseguirs frustracin, pero si quieres seguir el modelo que Dios nos dej en su Palabra, entonces podrs comprobar la hermosura de la voluntad de Dios para tu vida. No os conformis a este siglo sino transformaos por medio de la renovacin de vuestro entendimiento, para que comprobis cul sea la buena voluntad de Dios, agradable y perfecta Rom. 12:2. Las estudiantes participan activamente en forma clara y precisa y fundamenta las alternativas de solucin frente al problema de una inadecuadas alimentacin en una exposicin individual. La docente brinda conclusiones finales aclarando que tan perjudicial para nuestra salud es una inadecuada alimentacin.

65Impreso

Cuaderno

Recurso Verbal

Papelgrafo



V. EVALUACIN:


Construccin de la Autonoma Reconoce la informacin sobre causas y consecuencias de una Inadecuada Alimentacin.



Relaciones Interpersonales Emite alternativas de solucin frente al problema de una inadecuada alimentacin.

Explica en forma clara y precisa y fundamenta las alternativas de solucin frente al problema de una inadecuadas alimentacin en una exposicin individual.Gua de observacin de Trabajo Individual





VI. ANEXOS: Gua de observacin y Ficha para evaluar actitudes


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.2 DURACIN: 4 horas1.3 FECHA: 08/09/14 19/09/141.4. RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Elaborando mi proyecto de Vida

III. RELACIN CON OTRAS REAS: Todas las reas

IV. SECUENCIA DIDCTICAMOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO Las estudiantes observan las imgenes presentadas en su texto y lo relacionan con su vida personal (pg.110) Las estudiantes a travs de la lluvia de ideas responden a las siguientes preguntas: Cul de las imgenes te identificas ms?, Qu crees que sucedi en el tiempo entre la imagen 1 y la imagen 8?, Qu ideas te sugieren las imgenes presentadas respecto a tu vida personal? Luego de compartir y dialogar sus respuestas, la docente mencionada la sesin a tratar, la capacidad y la forma de evaluar.

15Libro del MINEDU

Recurso verbal

DESARROLLO Las estudiantes proceden a dar lectura de su texto sobre: Cmo puedo hacer mi Proyecto de Vida (Pg. 110 113) Luego de la lectura y haciendo uso de la tcnica el subrayado las estudiantes elaborarn de manera individual su respectivo Proyecto de vida identificando qu habilidades y dificultades en su cuaderno. La docente intercambia opiniones y afianza el tema aclaramos dudas.

La docente promueve la reflexin teniendo en cuenta la pedagoga de luz y verdad: El Seor afirma, Lo que he dicho, har que se cumpla; lo que he planeado, lo realizar. (Isaas 46:11) Cada uno de nosotros tiene un plan de vida especial dado por Dios. Se nos ha dado talentos por los cuales podemos dar el honor a Dios. El cre nuestro plan de vida antes de que naciramos. La docente para concluir realiza las siguientes preguntas: Cul es la importancia de elaborar una misin y una visin personal?

65Impreso

CuadernoPizarraRecurso verbal

CIERRE La docente realiza una heteroevaluacin durante el proceso. Se aplica la metacognicin con la orientacin de la docente.10Instrumentos de evaluacin

V. EVALUACIN:


Construccin de la Autonoma Identifica informacin sobre cmo se elabora un proyecto de vida.

Analiza informacin sobre Proyecto de vida elaborando su propio proyecto identificando qu habilidades y dificultades en su respectivo cuaderno y/o prueba escrita.








SESIN DE APRENDIZAJE N07

I. DATOS INFORMATIVOS:1.4 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.5 DURACIN: 2 horas1.6 FECHA:22/09/14 26/09/141.5. RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Valoramos la Importancia de las Metas Acadmicas


IV. SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO Las estudiantes comparten la lectura de Rodrigo (pg. 115) Las estudiantes a travs de la lluvia de ideas responden a las siguientes preguntas: Cmo ha descubierto Rodrigo sus nuevos intereses?, Qu crees que debe hacer Rodrigo para lograr lo que se propone?, Crees que a partir de tus propios inters pues plantearte metas acadmicas y retos personales es necesario poseer ciertos intereses personales?Que puede suceder con las personas que no tienen inters y, an ms, no tienen metas acadmicas ni personales? Luego de compartir y dialogar sus respuestas, la docente mencionada la sesin a tratar, la capacidad y la forma de evaluar.

15Libro del MINEDU

Recurso verbal

DESARROLLO Las estudiantes proceden a dar lectura de su texto sobre: QUERER S PODER (Pg. 116 ) Luego de la lectura y haciendo uso de la tcnica el subrayado las estudiantes elaborarn de manera individual un listado de metas, y el tiempo que necesita para cumplirlas registrndolo en su respectivo cuaderno. La docente intercambia opiniones y afianza el tema aclaramos dudas.

La docente promueve la reflexin teniendo en cuenta la pedagoga de luz y verdad: Dios en la biblia nos da a conocer que Muchas veces, pensamos en confiar en Dios para cosas que necesitamos o queremos, tales como: la provisin financiera, la sanidad fsica, la restauracin de relaciones personales, el ascenso en el trabajo, la vivienda, una gran oportunidad o el ganar algn tipo de competencia. Una verdadera relacin de confianza en Dios se extiende ms all de confiar en l para algo. Necesitamos aprender a confiar en l a travs del proceso de obtener lo que deseamos.

La docente para concluir realiza las siguientes preguntas: Qu relacin existe entre tus interese, metas acadmicas y retos personales para tu desarrollo pleno? Se intercambian opiniones a travs de dilogos con la finalidad de afianzar el conocimiento y aclarar dudas respecto al tema. Con ayuda de la docente se llega a las conclusiones. 65Libro del MINEDU

Recurso verbal

Pizarra

Papelgrafo



V. EVALUACIN:


Construccin de la Autonoma Analiza informacin sobre metas acadmicas y retos personales asimismo reconoce y acepta sus posibilidades y limitaciones.

Analiza informacin y elabora un listado de metas, y el tiempo que necesita para cumplirlas registrndolo en su respectivo cuaderno.Gua de observacin de Trabajo Individual







I. DATOS INFORMATIVOS:1.7 GRADO Y SECCIN: 2 A - K1.8 DURACIN: 4 horas1.9 FECHA: 29/09/14 10/10/146.4. RESPONSABLES: Rosa Arteaga Yaez Roco Delgado Vergara Evelyn Prez Otiniano

II. DENOMINACIN DE LA SESIN: Reflexionamos la Importancia de una Autoevaluacin


IV. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOSESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJETIEMPOMATERIAL Y RECURSOS

INICIO La docente da lectura al testimonio de Meche y Gonzalo donde preceder a la lluvia de ideas con las siguientes interrogantes:Qu sucede con Meche y Gonzalo?, Qu diferencias encuentras entre las actitudes de Meche y Gonzalo?, Valoras t el esfuerzo que realizas?, Crees que la autoevaluacin permite una mayor autonoma personal?, Cmo ser el aprendizaje de los estudiantes que no autoevalan el desarrollo de sus capacidades? La docente dialoga en base a las respuestas y menciona el tema a tratar, la capacidad propuesta y la forma de evaluacin.

15Libro del MINEDU

Recurso verbal

DESARROLLO Las estudiantes dan lectura comprensiva al texto del libro pgina 122 - 123. La docente gua a las estudiantes a elaborar un trptico conteniendo las ideas principales sobre La Autoevaluacin de sus logros y su importancia en el desarrollo de su aprendizaje. Las estudiantes participan libremente en la exposicin de su Trptico compartiendo sus conocimientos. Las estudiantes emiten su punto de vista completando la ficha de autoevaluacin de actitudes en su respectivo cuaderno de manera individual. En base al dilogo la docente afianza y aclara dudas acerca el tema. La docente promueve la reflexin teniendo en cuenta la pedagoga de luz y verdad: Nuestro examen de conciencia es el espejo en el que vemos nuestros logros y nuestras dificultades. Por eso debemos afrontarlo con sinceridad y amor. No perdamos el tiempo mirando nuestras propias miserias; elevmonos en la luz de Dios y busquemos la manera de hacer las cosas cada vez mejor. Madre Teresa de Calcuta La docente para concluir realiza las siguientes preguntas: En qu se diferencian evaluacin, coevaluacin y autoevaluacin?65Libro del MINEDU

CuadernoPizarra

Recurso verbal



V. EVALUACION:


Construccin de la Autonoma Comprende informacin relevante sobre Autoevaluacin y su importancia en el desarrollo de su aprendizaje.



Relaciones Interpersonales Valora sus esfuerzos y logros a travs de la autoevaluacinEmite su punto de vista completando la ficha de autoevaluacin de actitudes en su respectivo cuaderno de manera individual y /o prueba escrita.Gua de observacin de Trabajo Individual







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