Unidad n° 1 Prof. Mabel Lazcano
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DIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICAS ESPECÍFICASDIDÁCTICAS ESPECÍFICASCONCEPTOSCONCEPTOSVINCULACIONESVINCULACIONES
CARÁCTER PRESCRIPTIVOCARÁCTER PRESCRIPTIVO(SIN CONSIDERAR)(SIN CONSIDERAR)
PRÁCTICAS CONCRETAS PRÁCTICAS CONCRETAS SIN CONTEXTUALIZARLASSIN CONTEXTUALIZARLAS ESPECIFICIDAD EPISTEMOLÓGICAESPECIFICIDAD EPISTEMOLÓGICA NATURALEZA DE LA DISCIPLINANATURALEZA DE LA DISCIPLINA
JUAN AMOS COMENIOJUAN AMOS COMENIO
PADRE DE LA DIDÁCTICAPADRE DE LA DIDÁCTICA SU OBRA: DIDACTICA MAGNASU OBRA: DIDACTICA MAGNA MÉTODO DIDÁCTICOMÉTODO DIDÁCTICO IDEA UNIVERSAL DE ENSEÑAR Y IDEA UNIVERSAL DE ENSEÑAR Y
APRENDERAPRENDER
REPRESENTANTES REPRESENTANTES ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA JOHN DEWEY (EE.UU) (1859-1932)JOHN DEWEY (EE.UU) (1859-1932) FERRIERE (SUIZA) (1879-1960)FERRIERE (SUIZA) (1879-1960) DECROLY (BELGICA) (1871-1932)DECROLY (BELGICA) (1871-1932) KERCHENSTEINER (ALEMANIA) KERCHENSTEINER (ALEMANIA)
(1870-1952)(1870-1952) CLAPAREDE (SUIZA) (1873-1940)CLAPAREDE (SUIZA) (1873-1940) KILPATRICK (EE.UU.) (1871-1965)KILPATRICK (EE.UU.) (1871-1965)
LA FIGURA DEL MAESTROLA FIGURA DEL MAESTRO
COOPERARCOOPERAR GUIARGUIAR ORIENTARORIENTAR COORDINARCOORDINAR ABRIR CAMINOSABRIR CAMINOS
MODELO TECNOLÓGICOMODELO TECNOLÓGICO(1950-1970)(1950-1970) PSICOLOGÍA CONDUCTISTAPSICOLOGÍA CONDUCTISTA CARÁCTER PRESCRIPTIVOCARÁCTER PRESCRIPTIVO CONDUCTAS DETALLADASCONDUCTAS DETALLADAS MÉTODO: CONJUNTO DE TÉCNICASMÉTODO: CONJUNTO DE TÉCNICAS PLANIFICACIÓN BIEN IMPLEMENTADAPLANIFICACIÓN BIEN IMPLEMENTADA
PRESCRIPCIÓNDÉCADA 1970OPTIMIZACIÓNTEC.ENSEÑANZA
HABILIDADESEFICIENCIACONDUCTISMOTECNICISMO
PRESCRIPCIÓNDÉCADA 1960FORMACIÓNAPRENDIZAJE
ES “HACER”ALUMNOSPERSONALISTAACTIVISMO
PRESCRIPCIÓNDÉCADA 1950INFORMACIÓNMETODOLOGÍA
FIN EN SÍ MISMOENCICLOPEDISMOFAC. MENTALESVERBALISMO
PARADIGMAVIGENCIAFINALIDADOBJETO ESTUDIOCONCEPCIÓN DEL SABERELEMENTO EJEPSICOL.APJE.PRÁCTICA PEDAGÓGICA
TECNOLÓGICOESCUELA NUEVATRADICIONAL
MODELOS
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
EL TALLEREL TALLER APORTES:APORTES: - CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO - CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE - RESIGNIFICACIÓN DEL ERROR- RESIGNIFICACIÓN DEL ERROR - SUPERAR EL ENCICLOPEDISMO- SUPERAR EL ENCICLOPEDISMO
NACE OTRA DIDÁCTICANACE OTRA DIDÁCTICA(1980)(1980) MAGDA SOARES (BRASIL)MAGDA SOARES (BRASIL) - PROPONE: EL AULA COMO OBJETO - PROPONE: EL AULA COMO OBJETO
DE ESTUDIO.DE ESTUDIO. - UNA DIDÁCTICA QUE BUSCA - UNA DIDÁCTICA QUE BUSCA
CONOCER, COMPRENDER, CONOCER, COMPRENDER, INTERPRETAR.INTERPRETAR.
ES OTRA DIDÁCTICAES OTRA DIDÁCTICA
LA ECOLOGÍA DEL AULALA ECOLOGÍA DEL AULA LAS INTERACCIONES SIMBÓLICASLAS INTERACCIONES SIMBÓLICAS FUNCIONES DEL LENGUAJEFUNCIONES DEL LENGUAJE INFLUENCIA DE LA INTERVENCIÓN-INFLUENCIA DE LA INTERVENCIÓN-
CONTROL Y EL PODERCONTROL Y EL PODER
PARADIGMA PARADIGMA INTERPRETATIVO (1990)INTERPRETATIVO (1990) LA DIDÁCTICA COMO:LA DIDÁCTICA COMO: - TEORÍA DE LAS PRÁCTICAS- TEORÍA DE LAS PRÁCTICAS - SIGNIFICADAS EN CONTEXTOS - SIGNIFICADAS EN CONTEXTOS
SOCIO-HISTÓRICOS (LITWIN)SOCIO-HISTÓRICOS (LITWIN)
DEBILIDADES DE LAS DEBILIDADES DE LAS DIDÁCTICAS ESPECIALESDIDÁCTICAS ESPECIALES SEGMENTARON EL PROCESO SEGMENTARON EL PROCESO
EDUCATIVOEDUCATIVO AVALARON UN SESGO CIENTIFICISTAAVALARON UN SESGO CIENTIFICISTA REDUJERON VARIABLES DE ANÁLISIS REDUJERON VARIABLES DE ANÁLISIS
DE LA ENSEÑANZADE LA ENSEÑANZA
DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICASDIDÁCTICAS ESPECÍFICASCRITERIOS DE DIFERENCIACIÓN CRITERIOS DE DIFERENCIACIÓN (ALICIA CAMILLONI)(ALICIA CAMILLONI) LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA
EDUCATIVOEDUCATIVO LAS EDADES DE LOS ALUMNOSLAS EDADES DE LOS ALUMNOS LAS DISCIPLINASLAS DISCIPLINAS EL TIPO DE INSTITUCIÓNEL TIPO DE INSTITUCIÓN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOSLAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS
WOLFANG KLAFKIWOLFANG KLAFKISÍNTESIS DE RELACIÓNSÍNTESIS DE RELACIÓNDE LA DIDÁCTICA GENERAL Y DE LA DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICAESPECÍFICA PRIMERA TESIS: NO ES JERÁRQUICAPRIMERA TESIS: NO ES JERÁRQUICA SEGUNDA TESIS: IGUALDAD Y SEGUNDA TESIS: IGUALDAD Y
COOPERACIÓNCOOPERACIÓN TERCERA TESIS: AMBAS NECESARIASTERCERA TESIS: AMBAS NECESARIAS CUARTA TESIS: DIDAC. ESPECÍFICA CUARTA TESIS: DIDAC. ESPECÍFICA
VERLA MÁS INDEPENDIENTEVERLA MÁS INDEPENDIENTE QUINTA TESIS: DIDÁCTICA GENERAL QUINTA TESIS: DIDÁCTICA GENERAL
NO ABARCA PROCESO INSTRUCCIONAL NO ABARCA PROCESO INSTRUCCIONAL COMPLETOCOMPLETO
VÍNCULOS ENTRE LAS VÍNCULOS ENTRE LAS DIDÁCTICAS GENERALES Y DIDÁCTICAS GENERALES Y DIDÁCTICAS ESPECIALESDIDÁCTICAS ESPECIALES
INTRINCADOSINTRINCADOS RESISTENCIAS MÚLTIPLESRESISTENCIAS MÚLTIPLES INCOMPRENSIONES Y DEBATESINCOMPRENSIONES Y DEBATES
APORTES TEORÍAS APORTES TEORÍAS APRENDIZAJE A LA DIDÁCTICA APRENDIZAJE A LA DIDÁCTICA GENERALGENERAL COMPRENDER:COMPRENDER: - LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE- LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE - DEL PENSAMIENTO Y LA - DEL PENSAMIENTO Y LA
COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN - RELACIONES: -MEMORIA- RELACIONES: -MEMORIA
-COMPRENSIÓN-COMPRENSIÓN -Y LA ORGANIZACIÓN -Y LA ORGANIZACIÓN
DEL CONTENIDO DEL CONTENIDO
A MODO DE CONCLUSIÓNA MODO DE CONCLUSIÓN
EL CONFLICTO CONCEPTUALEL CONFLICTO CONCEPTUAL CAMPOS CUYOS APORTES SON CAMPOS CUYOS APORTES SON
DIDÁCTICA GENERAL:DIDÁCTICA GENERAL:-TEORÍA CURRÍCULUM-TEORÍA CURRÍCULUM-TEORÍA EVALUACIÓN -TEORÍA EVALUACIÓN APRENDIZAJES Y CALIDAD DE APRENDIZAJES Y CALIDAD DE
ENSEÑANZAENSEÑANZA
-DIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICA GENERAL
- DIDÁCTICAS ESPECÍFICASDIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
VINCULACIONESVINCULACIONES