Unidad2 Evaluacion Por Competencias[1]

8/20/2019 Unidad2 Evaluacion Por Competencias[1]

1/12

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM

UNIDAD 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS,

INDICADORES Y MATRICES DE EVALUACIÓN

Elaborado por el equipo de Docentes de Currículo y Evaluación

por Competencias• Chirito Changanaqui, Carmen• Chuco Castro, Silvia• Mendoza Ibañez, Esther• Pacheco Carrión, Ana• Zavaleta Morales, Jessica


2/12


Reflexión• ¿Cuáles son las características del modelo

curricular basado en competencias?• ¿Cómo es entendido el proceso de enseñanza y

aprendizaje de este modelo?• Si usted ya ha tenido experiencia de trabajar bajo

este modelo ¿Cómo es la evaluación? ¿Qué sedebe evaluar?

•

¿Qué miden los indicadores de evaluación?• Si la evaluación es un proceso permanente ¿Aqué da mayor prioridad: al proceso o alresultado? ¿Por qué?


3/12


Evaluación por competencias

COMPETENCIAS

Saber haceren contexto

Capacidaden acción

demostradacon

suficiencia

EL MUNDO DELA VIDA

Monereo (2009): “Conjunto integrado de estrategias para resolver una demanda

específica correspondiente algún contexto habitual de la actividad humana”.


4/12


Características de la evaluación por competencias

Proceso dinámico ymultidimensional.

Involucra proceso comolos resultados del

aprendizaje.

Retroalimentación :cuantitativa y cualitativa.

Su horizonte: servir alproyecto ético de vida.

Reconoce laspotencialidades, las

inteligencias múltiples ylas zonas de desarrollo

próximo de cadaestudiante.

Utiliza variedad deinstrumentos de acuerdo

a las necesidades decada estudiante.

Uso de rúbricas, omatrices de valoración.

Se basa en evidenciasconsensuadassocialmente


5/12


En resumen:• No va a existir un método único que examine

todas las áreas de la competencia, ni unmétodo único que satisfaga todas las

necesidades.• La validez y confiabilidad de los instrumentos de

evaluación dependen de su estructura.

• Concepción integral de evaluación que considera

elementos generales y particulares.• Las unidades de competencia se desglosan en

indicadores o criterios de desempeño.


6/12


Los indicadores de evaluación• Diccionario de la Real Academia Española (RAE):

“que indica o sirve para indicar”.

• Canales (2009) :“ indicios, pistas, conductas, comportamientos o señales

observables y evaluables del desempeño de los estudiantes”

• Ministerio de Educación (s/f)“ los indicadores son descriptores de los cambios oresultados que evidencia el estudiante como consecuencia

del proceso de enseñanza aprendizaje”.


7/12PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM

Castillo y Cabrerizo (2009):

Indicador de una competencia básica que se desarrollaen un periodo establecido de tiempo.

Cada descriptor deberá incorporar los elementos decada competencia básica: los contenidos, las habilidades,las actitudes y valores, y las estrategias de aprendizaje.

Cada descriptor debe estar integrado por algunos de loselementos de la competencia.



Importancia de los indicadores

Para eldocente:

• Orienta la práctica pedagógica, es referente, para evaluar

Para elestudiant

e:

• Refiere como aprende y permite la autorregulación de susaprendizajes. Los alumnos deben conocer qué se les va aevaluar.

Para elpadre defamilia:

• Refiere como desarrollar aprendizajes de calidad.



Ejemplo de indicadoresIndicador

Elementos

Acción Contenido Estrategia y/o actitud

Identifica las características de

la probabilidad condicional en

situaciones problemáticas en

el distrito de San Juan deLurigancho elaborando un

cuadro de datos en forma

ordenada.

Identifica

las características de la

probabilidad

condicional en

situacionesproblemáticas en el

distrito de San Juan de

Lurigancho

Elaborando un cuadro

de datos en formaordenada.

Analiza situaciones en las queusan números cardinales y

ordinales en la resolución de

una práctica dirigida.

Analiza

situaciones en las que

usan números

cardinales y ordinales

En la resolución de una

práctica dirigida.



Matrices de evaluación• Zavala (2003) : El uso de matrices nos permiten determinar

el nivel de logro de los estudiantes con respecto a lascompetencias propuestas para el área con referencia alproducto o productos

• También sirve para poder juzgar de un modo más ecuánimeel proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logrodel mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por losestudiantes.

• La elaboración de las matrices es muy ventajosa, pues nospermiten diseñar instrumentos de evaluación válidos ypertinentes.

• Puede contener: pesos, contenidos, niveles de aprendizaje,dificultad u otros que se consideren (Canales, 2009)



Para nuestra práctica pedagógica las matrices

comprenderán los siguientes aspectos:

• Son las competencias que se van a evaluar con la matriz.Competencia o

competencias a evaluar:

• Son niveles de calidad en los indicadores.

Logro:

• Son parámetros concretos de desempeño para evaluar losproductos.Indicadores:

• Son los resultados que permiten determinar el nivel decalificación o idoneidad de los estudiantes al final del procesoformativo.

Producto:

• A veces es necesario darle una puntuación diferente a losniveles de logro para dar cuenta de su importancia.Puntuación:

• Son actividades que se hacen para verificar los indicadores. Actividades de

evaluación:



Ejemplo de matrizCompetencia:

Nivel de logro:

Producto:

Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con

avances de

calidad

Logro con

excelencia

Indicador 1.

Actividad de evaluación.

Indicador 2.

Actividad de evaluación

Indicador 3.

Actividad de evaluación.

Unidad2 Evaluacion Por Competencias[1]

Documents

Transcript of Unidad2 Evaluacion Por Competencias[1]