Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Intermedia Truman · La ley requiere que cada escuela en...

-1-Escuela Intermedia Truman Publicado: Enero del 2015

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/

fg/aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar

al director de la escuela o a la oficina del distrito.

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje de la DirectoraLa Escuela Intermedia Truman es una Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC) comprometida con la seguridad y la educación de aproximadamente 1,250 estudiantes, Nuestra escuela, con 18 años de antigüedad, está localizada en el Condado de San Bernardino. Nuestros colores son borgoña y verde y nuestra mascota es un “Timberwolf”. El Informe Escolar Anual (SARC) está diseñado para proveer información sobre los programas instructivos, el desempeño escolar, la participación de padres, cultura escolar, ambiente, la implementación del currículo, maestros altamente calificados y personal de apoyo.

Nuestro personal está dedicado a la misión del distrito de preparar a los estudiantes para tener éxito en un mundo cambiante.

Escuela Intermedia Truman16224 Mallory Drive, Fontana, CA 92335

(909) 357-5190Código CDS: 36-67710-6113351

Atendiendo a Grados del Sexto al Octavo

Kim Hall, [email protected]

Informe Escolar Anual 2013-2014

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana es graduar

a todos los estudiantes preparados para tener éxito en

un mundo cambiante”

9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335

(909) 357-7600www.fusd.net

Junta de EducaciónBarBara L. Chavez, PresidentaLorena Corona, Vicepresidenta

Jesse Armendarez, MiembroMary Sandoval, Miembro

Matt Slowik, Miembro

Administración del Distrito

Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente

[email protected]

Randal Bassett Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles

David Creswell Superintendente Asociado,

Recursos Humanos

Antonio J. Cediel, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje

Scott Mesa Jefe de Servicios de la Policía

Escolar

Distrito Escolar Unificado Fontana


Todos los estudiantes tienen el derecho y deben recibir una educación de alta calidad, rigurosa y basada en normas.

Los estudiantes deben completar sus clases con un profundo entendimiento de los conceptos y ser capaces de aplicar los conceptos en el mundo real. Con estas habilidades y un equipo colaborativo de asesores, expertos y recursos, todos los estudiantes pueden estar preparados para el siguiente grado o curso. Cuando hacemos nuestra parte al nivel de escuela intermedia, preparamos a nuestros estudiantes para la escuela secundaria, dándoles la base perfecta para graduarse listos para la universidad y/o la carrera de su elección. Nos enfocamos en asegurar que los estudiantes sepan cómo tomar exámenes y para resolver problemas, que usen la lógica y el razonamiento para aplicar el conocimiento a situaciones nuevas y que estén mejor preparados para competir en una economía global.

Declaración de Misión de la EscuelaPreparando a cada estudiante para el mundo de mañana, hoy.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2014-15)La Escuela Intermedia Truman provee personal de apoyo calificado que colabora con los padres y con la comunidad para asegurar que los estudiantes alcancen su máximo potencial. Identificamos a los estudiantes temprano, implementamos intervenciones y monitoreamos continuamente a los estudiantes para asegurar su éxito.

Los estudiantes del sexto grado comparten los mismos maestros para las clases de contenido general. La estructura del equipo permite a los maestros 1) colaborar efectivamente en Comunidades Profesionales de Aprendizaje y 2) crear un sentido de comunidad para los estudiantes.

Matriculación Escolar (Año Escolar 2013-14)En el 2013-14, la Escuela Intermedia Truman atendió a 1,240 estudiantes en grados 6-8. Las tablas muestran la matriculación estudiantil distribuida por grupo étnico y grado.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y

• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela.

Asignaciones Incorrectas de Maestros y VacanciasLas asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2013-14

Porcentaje

Afro Americano 2.5%

Nativo Americano 0.1%

Asiático 0.6%

Filipino 0.2%

Hispano o Latino 92.7%

Isleño del Pacífico 0.4%

Blanco 3.4%

Dos o Más 0.2%

Aprendices del Inglés 30.2%

Con Desv. Socioeconómica 93.1%

Estudiantes Discapacitados 16.9%

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 98.7% 1.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.7% 1.3%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

12-13 13-14 14-15 14-15

Con Credenciales Completas 47 47 51 1536

Sin Credenciales Completas 2 2 1 17

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 1

Asignaciones Incorrectas/Vacancias12-13 13-14 14-15

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 1

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2011-12 2012-13 2013-14

6º 407 412 421

7º 438 395 417

8º 448 443 402


Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 1 de octubre del 2014 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en octubre del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15)La Escuela Intermedia Truman ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en el 1996, la escuela yace sobre 20 acres e incluye una biblioteca, un salón de descanso para el personal, 45 salones permanentes, 3 salones portátiles, un laboratorio de computación, un mini laboratorio de computación, un salón de música, un gimnasio, un salón para el almuerzo de los maestros y un salón multiusos/salón protegido para artes escénicas. Los salones son divididos en dos “pueblos”, cada pueblo tiene áreas comunes diseñadas para actividades del laboratorio de computación, instrucción y actividades de grupo grande. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Intermedia Truman al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.

Supervisión del PlantelEl personal escolar ha establecido un relación proactiva con los estudiantes – estableciendo una “presencia de paz” en el plantel. Un Oficial de Policía de la Ciudad de Fontana de tiempo completo está en el plantel para asistir a los administradores con asuntos severos de disciplina, disputas familiares y asuntos legales. Los maestros y administradores saludan a los estudiantes cada mañana mientras entran al plantel a través de un solo portón de entrada. Un oficial de seguridad del plantel, maestros, consejeros y administradores patrullan el resto del plantel en las mañanas para vigilar las actividades de los estudiantes.

Durante el almuerzo, el oficial de seguridad del plantel y administradores escolares están presentes en la cafetería y en las áreas comunes del plantel para supervisar a los estudiantes. Cuando los estudiantes salen de la escuela, los maestros, el oficial de seguridad del plantel y los administradores vigilan áreas designadas del plantel para asegurarse que los estudiantes salen de manera segura y ordenada. La Escuela Intermedia Truman es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/01/2014

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X

Interior X

P-Salón P2: Manchas de agua en el cielorraso. Lugar de

Presentaciones: Papel de pared roto. Orden de trabajo entregada.

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

6º Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

7º - 8º Ciencias Prentice Hall- Focus 2007 Sí 0.0%

6º-8º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown- High Point 2002 Sí 0.0%

6º-8º Inglés/Artes del Leng.

Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

8º Mat. Glencoe 2008 Sí 0.0%

6º - 8º Mat. Holt 2008 Sí 0.0%

6º - 8º Sociales/Historia

Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%


Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Un conserje de tiempo completo (conserje principal) y tres conserjes nocturnos de tiempo completo están asignados a la Escuela Intermedia Truman y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje de día, el subdirector y la directora inspeccionan las instalaciones por grafiti y posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los baños son revisados por lo menos cuatro veces en el transcurso del día y limpiados según sea necesario. La directora y los conserjes se comunican diariamente sobre asuntos de mantenimiento y seguridad del plantel. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel.

Todas las solicitudes para proyectos mayores son revisadas por la directora o el subdirector antes de ser entregados al departamento de mantenimiento y operaciones. Los conserjes de cada escuela tienen la capacidad de realizar reparaciones generales; los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección más reciente de las instalaciones que fue completada por el condado se llevó a cabo el 20 de agosto de 2014. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla de abajo.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado);

• El Índice de Desempeño Académico; y• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad

Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio

Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte EstandarizadoLa Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA).

Inspección Williams de las Instalaciones del Condado de San BernardinoFecha de Inspección: 8/20/2014

Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acciones Remediales Tomadas o Planeadas

Pasillo Weber Superficies Interiores Paredes con daños de rajaduras, roturas, hoyos y/o de agua.

A31 Fuentes de Agua Lavamanos/fuentes no trabajan apropiadamente.

Baño de Niños - Admin. Baños Secadoras eléctricas dañadas o rotas.

Área del Quadrante Patios de Juego/Plantel Asientos y/o tablas rotas, dañadas o deterioradas.

Salón de Música Limpieza General cosas inseguras guardadas demasiado alto.

Cuarto de Trabajo del Personal - Admin. Limpieza General cosas inseguras guardadas demasiado

alto (corregido).

Pasillo Weber Limpieza General cosas inseguras guardadas demasiado alto.


La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación.

Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. NOTA: El CST fue administrado por última vez en el 2012-13.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y del progreso académico de las escuelas individuales en California. Los resultados El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de obtener.

Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria).

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares.

Nota: para el 2014 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos. La tabla muestra los rangos API estatales y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil de los últimos tres años.

Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes de CaliforniaMateria Escuela Distrito Estado

2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014

Ciencias 46 52 61 50 51 53 60 59 60

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013

Inglés/Artes del Leng. 43 48 45 44 46 46 54 56 55

Mat. 35 34 28 40 40 40 49 50 50

Historia/Sociales 43 39 46 35 37 39 48 49 49

Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes de

CaliforniaSubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 53

Escuela 61

Masculino 65

Femenino 55

Hispano 62

Blanco 42

Con Desv. Socioeconómica 60

Est. Discapacitados 46

Resultados Escolares API2011 2012 2013

Todo el Estado 4 3 3

Escuelas Similares 8 7 7

Grupo 10-11 11-12 12-13Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual 48 8 -14

Hispano o Latino


Con Desventaja Socioeconómica


Aprendices del Inglés


Estudiantes Discapacitados

Cambio API Actual 58 -14 -26


Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2013-14)En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de 7º grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (calificando en la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15)La participación de los padres es un componente esencial de nuestra comunidad. Los padres de nuestros estudiantes son voluntarios en los salones de clase, la biblioteca, la oficina principal y son una presencia adulta a la hora de almuerzo. Los padres participan activamente en el Consejo Local (SSC), el Comité Título I y el Comité Asesor de Aprendices de Inglés (ELAC). Ellos ofrecen aportes y hacen recomendaciones sobre los programas curriculares y actividades de la escuela. Nuestras reuniones mensuales “Café y Galletas con Kim” proveen a los padres la oportunidad de compartir ideas y hacer de la escuela un lugar para aprender. Los padres son animados a asistir a eventos anuales como Casa Abierta, Día de Historia Americana y Feria de Ciencias. La comunicación entre la escuela y el hogar es provista verbalmente y por escrito tanto en inglés como en español.

• La directora usa un programa de emails en masa para informar a los padres sobre eventos venideros y reconocimiento de estudiantes, como el “Timberwolf del Mes”.

• Nuestro sitio web (http://fusdweb.com/site/middle/truman/default.aspx) contiene un mensaje de la directora, un calendario de eventos y anuncios.

• La marquesina escolar también muestra eventos y anuncios como las noches de padres y los días de espíritu.

• Teleparent, un sistema automático de notificación de padres, permite al personal de la escuela enviar mensajes generales y específicos para un estudiante a los hogares, en varios idiomas.

Información para ContactarnosLos padres que deseen más información sobre como ofrecer su tiempo como voluntarios a la comunidad escolar pueden contactar a la directora a [email protected] o al (909) 357-5190.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLa Escuela Intermedia Truman está en el proceso de implementar un programa conocido como Apoyo e Intervención para Conducta Positiva (PBIS). PBIS es un enfoque proactivo a la disciplina escolar. El programa está creado para reforzar los comportamientos positivos de los estudiantes que cumplen con las expectativas de conducta e inculcar esos comportamientos en estudiantes que necesitan ayuda adicional para cumplir con las expectativas escolares de preparación, respeto y responsabilidad. Los estudiantes recibirán premios y privilegios especiales cuando muestren conducta positiva. De la misma manera, los estudiantes recibirán consecuencias cuando no se comporten de acuerdo a las expectativas de conducta de la escuela. La Escuela Intermedia Truman usa un planteamiento progresivo de disciplina cuando trata con comportamientos problemáticos. Los maestros de los salones usan gráficas con las reglas y las consecuencias para manejar el comportamiento de los estudiantes en sus salones. La escuela ha implementado una póliza de tardanzas que incluye detenciones, conferencias con los padres, contratos de comportamiento y recomendaciones a la administración.

Se llevan a cabo asambleas de conducta cada semestre para compartir información y discutir las pólizas de la escuela, las cuales incluyen “bullying” (abuso e intimidación entre compañeros), acoso sexual, drogas, peleas y otros asuntos importantes. Cada estudiante recibe un manual de estudiantes el cual contiene el código de conducta de la escuela junto con las pólizas académicas, de conducta y seguridad. Cada estudiante también recibe una agenda para registrar sus asignaciones y apuntar fechas importantes. La agenda también sirve como un pase para el pasillo y puede servir como herramienta de comunicación entre los padres y maestros. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por buen civismo. Un estudiante de cada nivel de grado es seleccionado mensualmente para ser el “Timberwolf del Mes”.

Estos estudiantes son reconocidos por su preparación, respeto y responsabilidad. Las fotos de los estudiantes que reciben el premio del “Timberwolf del Mes” son publicadas en el sitio web de la escuela y en la oficina de la administración, y son reconocidos durante los anuncios de la mañana. Al final de cada semestre, los estudiantes reciben premios por excelencia académica, asistencia y civismo, y se planifican ceremonias de premios en su honor. El programa después de la escuela y los clubes de estudiantes ofrecen actividades deportivas y académicas. Estos programas incluyen el Club de Constructores, “Where Everybody Belongs” (Donde Todos Pertenecen – WEB por sus siglas en inglés), el Club de Banda y el Club de Drama. Los estudiantes son invitados a ser más activos y a unirse a los clubes después de la escuela y a ser parte del programa después de la escuela. La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2013-14

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

7 20.5% 16.0% 10.6%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14

Suspensiones 294 148 126 3704 2566 3157

Tasa de Susp. 22.7% 11.8% 10.2% 9.1% 6.4% 7.9%

Expulsiones 1 0 0 52 45 9

Tasa de Exp. 0.1% 0.0% 0.0% 0.1% 0.1% 0.0%


Las tasas de suspensión del estado en general para comparación son como sigue:

2011-12: 5.7% 2012-13: 5.1% 2013-14: 4.1%

La tasa de expulsión del estado en general ha sido 0.1% para cada uno de los últimos tres años.

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2014-15)En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en febrero del 2014. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen: Plan de Acción de Seguridad Escolar, Plan integral para crisis y desastres, Pólizas estatales y locales de disciplina, Programas de intervención para estudiantes en riesgo, Afrontando la agresión estudiantil, Presencia de autoridad visible en el plantel, Transporte seguro, estrategias de comunicación y Resolución de conflictos.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinaciones de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el 2011-12 y el 2012-13 el distrito ofreció dos días de capacitación profesional. En el 2013-14, se proveyeron cinco días para capacitación a cada maestro de primaria y tres a cada maestro de escuela intermedia y secundaria.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2013-14)La Escuela Intermedia Truman hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Ambos consejeros tienen maestrías. También tienen una combinación de 25 años de experiencia en consejería. Su meta es proveer un servicio sobresaliente tanto a los estudiantes como a sus familias estando disponible y accesibles para todos ellos.

En el 2013-14, la proporción de consejero por alumno es 1:620. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en la escuela en el año que se está reportando. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2009-2010 2008-2009

Año en PI (2014-15) Año 5 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 40

% de Esc. Identificadas para PI - 93.0%

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14

Por Materia

Inglés 27 23 23 10 18 20 16 27 20 15 3 6

Mat. 25 25 23 9 10 16 25 23 15 5 6 8

Ciencias 30 27 29 3 5 4 12 18 10 14 8 14

Sociales 31 29 28 3 3 7 5 19 9 20 7 13

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Esp.de Ed. Fís. Adaptada 1 0.1

Auxiliar Bilingüe 1 1.0

Oficiales de Seg. del Plantel 1 1.0

Enlace de Comunicación 1 1.0

Consejero 2 2.0

Asistente de Salud 1 0.7

Auxiliar de Leng./Habla/Audición 1 0.5

Psicólogo 1 0.4

Enfermera Escolar 1 0.3

Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.2


El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Intermedia Truman colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la

Escuela• Beca Bloque para la Capacitación Profesional• Transporte: Educación Especial• Programas y Centros Ocupacionales Regionales• Prevención de Violencia y Escuelas Seguras• Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas• Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas• Subsidio para Arte y Música• Programas Suplementarios• Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA• Beca Bloque para Credenciales de Maestros• Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar• Asistencia y Revisión de Colegas de California• Acuerdo de Caso Williams• Tutoría Basada en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos• Programa de Academias de Asociación• Beca Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión para Educación de Calidad• Educación Especial • Capacitación del Personal• Título I, II, III, IV, V• Transportación• Programas Vocacionales

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2012-13. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2012-13)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2012-13)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,260

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,308

De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,952

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -0.5%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -15.7%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $70,107

Distrito $71,919

Porcentaje de Variación -2.5%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $70,720

Porcentaje de Variación -0.9%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2012-13 Distrito Estado

Maestros Principiantes $41,006 $41,761

Maestros en el Nivel Medio $69,104 $66,895

Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $86,565

Directores de Esc. Primarias $107,691 $108,011

Directores de Esc. Intermedia $110,317 $113,058

Directores de Secundaria $124,509 $123,217

Superintendente $195,000 $227,183

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.0% 38.0%

Salarios Administrativos 4.0% 5.0%

Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Intermedia Truman · La ley requiere que cada escuela en...

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