UNIT 1 The Universe - Bilingual Byme · Web viewA partir de la il·lustració inicial i la...

Programació didàctica – ByME Ciències de la Naturalesa 3

ByME Natural Science 3

PROGRAMACIÓ

Àrea: Ciències de la Naturalesa (English)

Etapa: Educació Primària

UNITAT 1 The human body1


CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CLAU

PÀGINES

El cos humà: característiques externes

Conèixer les parts externes del cos humà. Observa, identifica i descriu les parts externes del cos humà.

MST, LIN 7-9

El cos humà: característiques internes

Identificar els diferents aparells del cos i els òrgans relacionats.

Identifica i descriu els diferents aparells del cos: l’aparell circulatori, l’aparell respiratori i l’aparell digestiu.

MST, LIN 10, 11

Identifica i descriu els òrgans dels diferents aparells del cos: l’aparell circulatori, l’aparell respiratori i l’aparell digestiu.

MST, LIN 10-15

Comença a entendre les funcions que tenen els aparells del cos en els processos vitals dels éssers humans: nutrició, reproducció i interacció.

MST, LIN 10-15

Els sentits i els òrgans dels sentits Entendre com funcionen els sentits i els òrgans corresponents.

Explica com funcionen els diferents sentits i quins són els òrgans corresponents.

MST, LIN 12-15

Identifica la funció que fan els sentits en el procés d’interacció.

MST, LIN 12-15

Identifica alguns problemes relacionats amb els sentits.

MST, LIN 16, 17

Primeres aproximacions a l’activitat científica i al mètode científic. Ús de diferents fonts d’informació (directes i indirectes). Ús de les TIC

Obtenir informació pertinent sobre fenòmens concrets, fer prediccions, combinar dades obtingudes de l’observació directa i indirecta, i comunicar-ne els resultats.

Amb ajuda, selecciona i organitza informació concreta i pertinent; l’analitza i en treu conclusions; reflexiona sobre l’experiència i el procés, i presenta els resultats.

MST, LTL 9, 16, 17

Fa servir llibres, biblioteques, etc., i col·labora en la cura i el manteniment de tots els materials disponibles a l’escola i a l’aula.

MST, LTL 9, 6, 16

2



PÀGINES

Té una actitud autònoma en la planificació de les activitats i les tasques, i mostra iniciativa en la presa de decisions.

LTL, AUT 16, 17

Utilitza les TIC com a ajuda per cercar informació i/o presentar els resultats de la cerca.

LTL, DIG 16, 17

Primeres aproximacions a investigacions i experiments senzills

Fer hipòtesis sobre els resultats de fenòmens naturals i d’investigacions i experiments senzills.

Amb ajuda, duu a terme investigacions i experiments senzills, i fa hipòtesis sobre els resultats.

MST, LTL, AUT 16

Treball individual i en grup Treballar de manera independent i proactiva, i desenvolupar estratègies per treballar en grup.

Utilitza estratègies per contribuir al propi aprenentatge, a més de demanar ajuda i informació.

LTL, AUT 9, 16, 17

S’inicia en l’aprenentatge cooperatiu. SOC, LTL 7, 17Planificació d’un projecte i presentació d’un treball

Realitzar un projecte i presentar un treball. S’inicia en l’observació, fent servir els instruments adequats i consultant documents escrits i imatges.

LTL, AUT 9, 16

Mostra una actitud autònoma i proactiva en la planificació i la realització d’accions.

AUT 16, 17

Presenta els treballs de manera clara i organitzada. LIN, LTL, AUT 16Amb ajuda, realitza un projecte i presenta un treball, fent servir paper i/o mitjans digitals, recopilant informació de diferents fonts, i presentant els resultats oralment i amb el suport d’imatges i textos breus.

LIN, LTL, AUT, DIG

16

3


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat, els nens i nenes repassaran el cos humà i ampliaran coneixements sobre aquest tema, estudiant les parts principals del cos humà i els cinc sentits. En la unitat també es presenten els tres aparells vitals del cos: l’aparell circulatori, l’aparell respiratori i l’aparell digestiu.

A l’inici de la unitat, es repassen les parts del cos i els cinc sentits. Aquesta àrea temàtica s’aborda en la il·lustració inicial amb l’ajuda dels personatges del llibre, la Carla i l’Alex, que visiten la consulta d’un metge amb l’escola. La visita continua en la història i, quan ja són a l’escola, l’Alex i la Carla realitzen un Projecte sobre la visita per repassar totes les parts del cos que han après. Aquestes pàgines inicials estan pensades per avaluar els coneixements previs dels alumnes i per servir d’introducció al tema sobre el qual es tracta en la unitat, suscitant el seu interès i convidant-los a participar a classe. A continuació, s’estudien els aparells del cos i es treballa a fons el funcionament dels òrgans dels sentits. Es tracta d’una àrea d’estudi nova per als alumnes, que requereix un nivell alt de llengua i coneixements. L’objectiu d’aquesta unitat hauria de ser, per tant, presentar el tema als alumnes, centrant-se més en la idea que el cos està format per quatre aparells que funcionen conjuntament com una màquina complexa que no pas en els detalls del funcionament d’aquests sistemes.

En el projecte de l’apartat Find out, investigaran com les il·lusions òptiques poden enganyar el cervell, i en l’apartat Think about it, reflexionaran sobre com es fa front a les deficiències visuals.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els nens i nenes aprendran a valorar la importància dels sentits i veuran que les persones amb una deficiència sensorial poden utilitzar objectes especials per realitzar les activitats quotidianes. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

com utilitzem els cinc sentits en la nostra vida quotidiana i com ens sentiríem si perdéssim la capacitat d’un d’ells;

la importància de tenir cura del nostre cos, centrant-se en la cura dels ulls i les orelles;

la consciència que persones que ens envolten podrien tenir una deficiència sensorial, i la sensibilitat envers les necessitats d’aquestes persones.

Think about it

La pàgina dedicada a l’apartat Think about it d’aquesta unitat se centra en la deficiència visual. La intenció d’aquest apartat és parlar de com els invents i les eines actuals poden facilitar a les persones que no hi veuen l’adaptació a la vida quotidiana i permetre’ls mantenir la seva autonomia.

4

ANA, 24/09/14,

He cambiado Find out por Think about it. Comprobarlo con el libro por si acaso.


UNITAT 2 Look after yourself CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIE

S CLAUPÀGINES

Els grups d’aliments i les funcions que fan en el cos. Alimentació saludable i dieta equilibrada

Conèixer els diferents grups d’aliments, les combinacions que constitueixen una dieta saludable i equilibrada, i els problemes que provoca una dieta no saludable.

Classifica els aliments en diferents grups segons la manera com contribueixen a una dieta saludable.

MST, LIN 24

Reconeix la importància d’una dieta saludable. MST, SOC 21-25

Identifica i descriu els elements d’una dieta saludable i equilibrada.

MST, LIN 22-25

Adopta una dieta equilibrada. SOC, AUT 23

Salut i malaltia. Hàbits saludables Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut els hàbits d’higiene personal, exercici físic i descans.

Identifica i adopta hàbits saludables: d’higiene personal, d’exercici físic i de descans.

MST, AUT 21, 26, 30

Planifica activitats individuals i en grup per aprofitar el temps lliure.

SOC, AUT 31

Identificació d’hàbits no saludables. Prevenció dels problemes provocats per hàbits no saludables

Diferenciar entre hàbits saludables i no saludables.

Identifica les causes de determinats problemes relacionats amb l’alimentació i reconeix els hàbits saludables que poden ajudar a prevenir-los.

MST, SOC 25, 27

Identifica les causes de determinades malalties i reconeix els hàbits saludables que poden ajudar a prevenir-les.

MST, SOC 27

5



PÀGINES

Identifica i descriu maneres de prevenir riscos per a la salut.

MST, SOC 21, 25, 27

Mostra una actitud crítica envers certes pràctiques socials que poden perjudicar la salut.

MST, SOC 27

Les etapes de la vida i els canvis que experimentem

Identificar les diferents etapes de la vida i les seves característiques.

Observa i identifica les diferents etapes de la vida, i n’anomena les característiques.

MST, LIN, SOC 28

Entén quin és l’estil de vida correcte per a l’edat i el valora.

AUT, LTL, SOC 30




MST, LTL 28


MST, LTL 29


LTL, AUT 16, 17


LTL, DIG 30




MST, LTL, AUT 30



LTL, AUT 23, 30, 31

S’inicia en l’aprenentatge cooperatiu. SOC, LTL 21

6



PÀGINES

Planificació d’un projecte i presentació d’un treball


LTL, AUT 23, 30, 31


AUT 23, 30, 31

Presenta els treballs de manera clara i organitzada. LIN, LTL, AUT 23, 30, 31

Amb ajuda, realitza un projecte i presenta un treball, fent servir paper i/o mitjans digitals, recopilant informació de diferents fonts, i presentant els resultats oralment i amb el suport d’imatges i textos breus.

LIN, LTL, AUT, DIG

23, 30, 31

7


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat s’estudien diferents maneres de cuidar-se. Els nens i nenes observaran de què consta una dieta equilibrada, i això servirà per repassar els principals grups d’aliments, que han estudiat en cursos anteriors. Hi ha diferents diagrames i mètodes per presentar els grups d’aliments. A ByME Primary Science 3 s’utilitza la imatge d’un plat saludable. S’insisteix en què caldria incloure en cada àpat, la qual cosa significa saber escollir diferents fonts de greixos saludables, essencials per a una dieta correcta. El sucre no surt representat en la il·lustració del plat saludable de la pàgina 24 perquè en una dieta saludable no calen fonts artificials de sucre. En aquest grup d’edats, és important entendre que el sucre no és bo per a nosaltres i que tan sols hauríem de consumir aliments dolços ocasionalment. Convé animar-los a triar berenars i esmorzars nutritius per anar a l’escola.

Els alumnes coneixeran altres maneres de tenir cura del cos i la ment. Aquesta unitat ofereix moltes oportunitats per animar els nens i nenes a responsabilitzar-se de la seva salut. La higiene diària, el descans i l’exercici físic són hàbits saludables respecte dels quals els nens i nenes d’aquesta edat poden mostrar una actitud responsable i que poden assumir per ells mateixos. En aquesta unitat, els alumnes també pensaran en els problemes de salut i en la prevenció d’aquests, i reflexionaran sobre com canviem amb l’edat i sobre el fet que la salut emocional també té una gran importància.

En el projecte de l’apartat Find out, investigaran quantes hores de son calen en diferents etapes de la vida, i en l’apartat Think about it, reflexionaran sobre quina és la millor manera d’aprofitar el temps lliure.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els nens i nenes aprendran a reconèixer que una dieta equilibrada, uns hàbits d’higiene bàsics, l’exercici físic i el descans són hàbits saludables. En la unitat 1 van aprendre que el cos humà és complex i que cal tenir-ne cura. En aquesta unitat, descobriran que hi ha molts aspectes dels quals es poden responsabilitzar directament per cuidar-se. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

què mengen i, si cal, com poden millorar la seva dieta; la importància de mantenir uns hàbits d’higiene bàsics diàriament; com la falta de son, exercici i benestar poden afectar la salut i el

desenvolupament.

Think about it

La pàgina dedicada a l’apartat Think about it d’aquesta unitat se centra en el lleure. L’objectiu d’aquest apartat és animar els nens i nenes a fer diverses activitats en el seu temps lliure, però fer-los adonar que a tothom no li han d’agradar les mateixes coses. Aquesta unitat constitueix una bona oportunitat per fomentar una actitud positiva envers la individualitat i per estimular la seguretat en un mateix.

8


UNITAT 3 Living things


PÀGINES

Observació directa dels éssers vius, amb instruments, quan calgui, i fent servir tecnologia audiovisual

Entendre la diferència entre éssers vius i éssers inerts.

Observa, identifica i explica les diferències entre éssers vius i éssers inerts. MST, LIN 35-37

Mostra interès en l’observació i l’estudi de tots els éssers vius. LTL, AUT 37, 44

Observa els éssers vius directament, fent servir els instruments adequats (com ara una càmera o una lupa), i indirectament, fent servir fonts d’informació secundàries (llibres, tecnologia, material audiovisual, etc.).

MST, LTL, AUT 41, 44, 45

Classificació dels éssers vius

A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar els éssers vius en regnes.

Observa i identifica les característiques de diferents éssers vius. MST, LIN 38, 39, 42

Classifica els éssers vius en grups segons les seves característiques. MST, LIN 38, 39, 42

Els processos vitals dels éssers vius

Entendre els processos vitals dels éssers vius.

Identifica i descriu els processos vitals dels animals i les plantes: nutrició, reproducció i interacció.

MST, LIN 40, 41

Compara i contrasta els processos vitals d’animals i plantes. MST, LIN, LTL 40, 41

Classifica i descriu els animals i les plantes en relació amb els processos vitals.

MST, LIN, LTL 39-41

Les plantes Observa i identifica les parts d’una planta. MST, LIN 40

9



PÀGINES

Reconèixer les parts d’una planta i identificar les característiques de diferents grups de plantes.

Observa i identifica les característiques de diferents plantes. MST, LIN 40-42

Classifica les plantes en diferents grups segons les seves característiques. MST, LIN, LTL 42

Les adaptacions i la varietat de la vida

Entendre que hi ha una gran varietat de formes de vida.

Observa i identifica els éssers vius i les adaptacions d’aquests a entorns extrems.

MST, LIN 43

La interacció en els éssers vius

Entendre les relacions entre determinats éssers vius.

Identifica i explica les relacions entre éssers vius. MST, LIN 45




MST, LTL 44, 45


MST, LTL 44, 45


LTL, AUT 44, 45


LTL, DIG 41, 45




MST, LTL, AUT 44

Treball individual i en grup

Treballar de manera independent i proactiva, i desenvolupar estratègies per treballar en grup.


LTL, AUT 46, 47

S’inicia en l’aprenentatge cooperatiu. SOC, LTL 35

Realitzar un projecte i presentar un treball.

S’inicia en l’observació, fent servir els instruments adequats i consultant documents escrits i imatges.

LTL, AUT 37, 44, 45

10



PÀGINES



AUT 44, 45

Presenta els treballs de manera clara i organitzada. LIN, LTL, AUT 37, 44, 45

Amb ajuda, realitza un projecte i presenta un treball, fent servir paper i/o mitjans digitals, recopilant informació de diferents fonts, i presentant els resultats oralment i amb el suport d’imatges i textos breus.

LIN, LTL, AUT, DIG

37, 44, 45

RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat es repassen les diferències entre éssers vius i éssers inerts. Els nens i nenes observaran detalladament com les plantes i els animals (inclòs l’ésser humà) duen a terme els processos vitals de la nutrició, la reproducció i la interacció. Aprendran a classificar els éssers vius en grups i subgrups. Com que en les unitats següents s’aborda amb detall la classificació dels animals, aquesta unitat se centra principalment en el regne vegetal. Els alumnes repassaran les parts principals d’una planta i aprendran a reconèixer les semblances i diferències entre els subgrups de plantes: plantes herbàcies, arbusts i arbres. Aquí es presenta el concepte de la nutrició de les plantes, per preparar-los per a un estudi més detallat de la fotosíntesi a quart curs.

Al final de la unitat, se’ls demana que reflexionin sobre la complexitat dels éssers vius i sobre com aquests s’han adaptat durant molts anys al medi que els envolta En el projecte de l’apartat Find out, investigaran com interactuen

les plantes (moviment cap al sol), i en l’apartat Think about it, aprendran com els éssers vius interactuen en benefici mutu.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els nens i nenes aprendran que tots els éssers vius duen a terme processos vitals bàsics. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

com interactuen amb el món que els envolta; que cal respectar tots els éssers vius i mostrar interès per com duen a

terme els processos vitals; la varietat de la vida que hi ha a la Terra i com n’és de fascinant conèixer

el món de les plantes i els animals amb detall.

Think about it

La pàgina dedicada a l’apartat Think about it d’aquesta unitat se centra en la interacció entre els éssers vius. Els nens i nenes descobriran com alguns éssers vius cooperen els uns amb els altres en benefici mutu.

11


1r TRIMESTRE Think togetherCONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIE

S CLAUPÀGINES



Observa, identifica i explica les diferències entre éssers vius i éssers inerts. MST, LIN 48, 49

Mostra interès per l’observació i l’estudi de tots els éssers vius. LTL, AUT 48, 49


MST, LTL, AUT 48, 49



Observa i identifica les característiques de diferents éssers vius. MST, LIN 48, 49

Classifica els éssers vius en grups segons les seves característiques. MST, LIN 48, 49

12



PÀGINES

Cura i respecte dels éssers vius

Entendre la importància de la cura i el respecte dels éssers vius.

Mostra una actitud positiva i activa envers la conservació i la cura de diferents éssers vius.

MST, LIN 48, 49




MST, LTL 48, 49


MST, LTL 48, 49


LTL, AUT 48, 49


LTL, DIG 48, 49








LTL, AUT 48, 49

S’inicia en l’aprenentatge cooperatiu. SOC, LTL 48, 49




LTL, AUT 48, 49


AUT 48, 49

Presenta els treballs de manera clara i organitzada. LIN, LTL, AUT 48, 49Amb ajuda, realitza un projecte i presenta un treball, fent servir paper i/o mitjans digitals, recopilant informació de diferents fonts, i presentant els resultats oralment i amb el suport d’imatges i textos breus.

LIN, LTL, AUT, DIG

48, 49

13


UNITAT 4 Mammals and birds CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES

CLAUPÀGINES

Ramaderia. Estudi dels petits d’alguns animals

Entendre el concepte de ramaderia i les varietats que n’hi ha, i reconèixer els petits d’alguns animals.

Identifica i explica les característiques principals de la ramaderia.

MST, LIN 53-57

Estudia i identifica els petits de diferents animals. MST, LIN 57

Realitza un projecte sobre ramaderia i presenta un treball, en paper i/o en suport digital, recopilant informació de diferents fonts, amb una breu presentació oral.

MST, LIN, LTL, AUT, DIG

57

Els mamífers Observa els mamífers de manera directa i indirecta, i n’identifica les característiques bàsiques.

MST, LIN 58, 59, 62

14



PÀGINES

A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar éssers vius com a mamífers.

Fa servir les TIC per obtenir informació que l’ajudi a identificar i classificar els mamífers.

MST, LTL, DIG 59

Identifica i descriu els processos vitals dels mamífers.

MST, LIN 58

Els ocells Entendre la importància de tenir cura dels animals i respectar-los.

Observa els ocells de manera directa i indirecta, i n’identifica les característiques.

MST, LIN 60-62

Fa servir les TIC per obtenir informació que l’ajudi a identificar i classificar els ocells.

MST, LTL, DIG 61

Identifica i descriu els processos vitals dels ocells. MST, LIN 60

Cura i respecte pels animals Entendre la importància de tenir cura dels animals i respectar-los.

Mostra una actitud positiva i activa envers la conservació i la cura de diferents animals.

MST, SOC 63




MST, LTL 55, 62


MST, LTL 57, 59, 62


LTL, AUT 57, 62


LTL, DIG 57, 62

15



PÀGINES




MST, LTL, AUT 62



LTL, AUT 62




LTL, AUT 57,62


AUT 57, 62

Presenta els treballs de manera clara i organitzada. LIN, LTL, AUT 55,57,62Amb ajuda, realitza un projecte i presenta un treball, fent servir paper i/o mitjans digitals, recopilant informació de diferents fonts, i presentant els resultats oralment i amb el suport d’imatges i textos breus.

LIN, LTL, AUT, DIG

57, 62

16


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat, els nens i nenes seguiran desenvolupant la consciència del món que els envolta estudiant el món animal. En aquest cas, l’estudi se centra en els mamífers i els ocells. Es treballaran els mamífers i els ocells domèstics en el context de la granja, centrant-se en els tres processos vitals de la nutrició, la reproducció i la interacció.

Per començar, es repassa el que saben sobre el regne animal i es tornen a veure els conceptes d’animals vertebrats i invertebrats. En la història, els alumnes recorden productes que s’obtenen dels animals de granja i descobreixen uns invertebrats molt importants a la granja: els cucs.

A continuació, trobaran dues dobles pàgines en què es parteix dels coneixements previs que els alumnes tenen dels mamífers i els ocells, tot observant les semblances i les diferències entre els dos grups de vertebrats i entre les espècies d’un mateix grup.

El nou vocabulari que es presenta en aquesta unitat servirà perquè els nens i nenes ampliïn el coneixement de termes de classificació i perquè

desenvolupin la seva capacitat per classificar els animals de diferents maneres. També milloraran la capacitat d’observació, deducció i interpretació de la informació visual.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els alumnes treballaran la nutrició, la reproducció i la interacció dels animals de granja. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

la importància que tenen els animals domèstics per als éssers humans, com a animals de granja i com a animals de companyia;

que cal tenir cura dels animals domèstics. xxx

Think about it

En la pàgina de l’apartat Think about it d’aquesta unitat es desenvolupa la capacitat dels nens i nenes per pensar de manera responsable sobre què cal fer per tenir cura d’un animal domèstic correctament. Les activitats

17


ofereixen l’oportunitat de treballar de manera cooperativa, partint de les experiències i el sentit comú dels alumnes.

UNITAT 5 Reptiles, amphibians and fishCONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES

CLAUPÀGINES

Els rèptils A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar éssers vius com a rèptils.

Observa els rèptils de manera directa i indirecta, i n’identifica les característiques.

MST, LIN 67-71

Fa servir les TIC per obtenir informació que l’ajudi a identificar i classificar els rèptils.

MST, LTL, DIG 71

Identifica i descriu els processos vitals dels rèptils. MST, LIN 70

Els amfibis A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar éssers vius com a amfibis.

Observa els amfibis de manera directa i indirecta, i n’identifica les característiques.

MST, LIN 67, 68, 69, 72, 73

Fa servir les TIC per obtenir informació que l’ajudi a identificar i classificar els amfibis.

MST, LTL, DIG 73

18



PÀGINES

Identifica i descriu els processos vitals dels amfibis. MST, LIN 72

Els peixos A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar éssers vius com a peixos.

Observa els peixos de manera directa i indirecta, i n’identifica les característiques.

MST, LIN 67, 68, 69, 72, 73

Fa servir les TIC per obtenir informació que l’ajudi a identificar i classificar els peixos.

MST, LTL, DIG 75

Identifica i descriu els processos vitals dels peixos. MST, LIN 74

Entorns amb condicions extremes

Entén que hi ha vida als entorns sotmesos a les condicions més extremes.

Identifica i valora els éssers vius i les adaptacions d’aquests a entorns extrems.

MST, LIN, SOC 77




MST, LIN, SOC 69, 76, 77


MST, LTL 76, 77


LTL, AUT 69, 76, 77


LTL, DIG 73, 77




MST, LTL, AUT 69, 76, 77

19



PÀGINES



LTL, AUT 69, 76, 77

S’inicia en l’aprenentatge cooperatiu. SOC, LTL 66Planificació d’un projecte i presentació d’un treball



LTL, AUT 69, 71,73,76


AUT 76, 77


LIN, LTL, AUT, DIG 76, 77

20


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat es continua estudiant el regne animal. Es repassen les característiques principals del altres tres grups de vertebrats: els rèptils, els amfibis i els peixos. Els alumnes practicaran les tècniques de classificació científica i ampliaran els seus coneixements sobre la increïble varietat de vida animal que hi ha al planeta.

A partir de la il·lustració inicial i la història, repassaran el que saben sobre els grups d’animals. En les tres dobles pàgines es tracta amb detall sobre la nutrició, la reproducció i les característiques físiques dels rèptils, els amfibis i els peixos. Com en la unitat anterior, sobre els mamífers i els ocells, aquestes tres pàgines de continguts tenen un disseny semblant, amb una disposició visual senzilla per ajudar els nens i nenes a identificar fàcilment

les característiques, les semblances i les diferències entre els grups d’animals. Cal animar-los a fer servir taules, mapes conceptuals, llistes i diagrames per organitzar el seu treball i ajudar-los a repassar.

El nou vocabulari que es presenta en aquesta unitat serveix perquè els nens i nenes ampliïn el coneixement de termes sobre el món animal i els facilita les eines lingüístiques necessàries per identificar i classificar els animals. Aquesta unitat també els ofereix l’oportunitat de millorar la seva capacitat d’observació i d’aplicar els seus coneixements de diferents maneres.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els nens i nenes descobriran més coses sobre els rèptils, els amfibis i els peixos. Malgrat que aquests grups de vertebrats són el tema principal de la unitat, també es repassen els processos vitals dels éssers vius, i els alumnes poden millorar la seva capacitat de classificació i aplicar els seus coneixements en diferents contextos. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

la sorprenent varietat de la vida que hi ha a la Terra i que cal conservar i protegir;

que els éssers vius depenen del seu entorn natural i, per tant, és molt important per als éssers humans conservar aquests hàbitats;

que el món natural ens pot sorprendre amb la seva evolució i la seva capacitat d’adaptació a condicions extremes.

Think about itLa pàgina Think about it d’aquesta unitat permet als nens i nenes desenvolupar la capacitat d’aplicar els seus coneixements. Hi descobriran animals fascinants que s’han adaptat per sobreviure en condicions extremes i reflexionaran sobre què poden aprendre d’aquestes adaptacions si haguessin de viure en condicions similars.

21


UNIT 6 Invertebrates CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES

CLAUPÀGINES

Invertebrats A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar els vertebrats i els invertebrats.

Observa, identifica i reconeix les característiques bàsiques dels vertebrats i els invertebrats, i les diferències que hi ha entre ells.

MST, LIN 83-85

Grups d’invertebrats A partir de l’observació directa i indirecta, utilitzar criteris científics per identificar i classificar els invertebrats en regnes.

Observa els invertebrats de manera directa i indirecta, i n’identifica les característiques.

MST, LIN 81-87

Fa servir les TIC per obtenir informació que l’ajudi a identificar i classificar els invertebrats segons les seves característiques.

MST, LTL, DIG 85

Classificació d’animals Reconèixer una espècie amb l’ajuda d’una clau o d’explicacions simples.

Utilitza una clau de classificació per classificar els invertebrats en diferents grups.

MST, LTL 89

Primeres aproximacions a l’activitat científica i al mètode científic. Ús de diferents fonts d’informació

Obtenir informació pertinent sobre fenòmens concrets, fer prediccions, combinar dades obtingudes de l’observació directa i indirecta, i


MST, LTL 83, 88, 89

Fa servir llibres, biblioteques, etc., i col·labora en la cura MST, LTL 88, 89

22



PÀGINES

(directes i indirectes). Ús de les TIC

comunicar-ne els resultats. i el manteniment de tots els materials disponibles a l’escola i a l’aula.Té una actitud autònoma en la planificació de les activitats i les tasques, i mostra iniciativa en la presa de decisions.

LTL, AUT 88, 89


LTL, DIG 87, 88




MST, LTL, AUT 88



LTL, AUT 88, 89




LTL, AUT 88


AUT 88, 89


LIN, LTL, AUT, DIG 88

Animals de l’entorn proper Reconèixer i classificar els animals més significatius de l’entorn proper

Identifica i investiga els animals més significatius de l’entorn proper.

MST, LIN, SOC 88

23


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat, els nens i nenes exploraran el món dels invertebrats. Primerament, repassaran el que han après en cursos anteriors sobre els invertebrats. Les pàgines inicials tracten sobre com es desplacen els invertebrats i sobre la classificació d’aquests en invertebrats terrestres o aquàtics.

El concepte de classificació s’amplia per incloure els grups i subgrups dels invertebrats. Les pàgines de continguts principals contenen molta

informació i vocabulari nous. En funció de les capacitats del grup, aquestes pàgines es poden estudiar detalladament o es poden fer servir per suscitar l’interès per la complexitat i la importància dels invertebrats. És possible que els animals d’aquest grup provoquin reaccions negatives en alguns dels alumnes, però en aquests casos es pot destacar la importància de cada ésser viu a partir de la funció que té l’invertebrat. Cal recordar-los que a la granja vam descobrir que a la Carla no li agraden gaire els cucs, però que va aprendre que tenen una funció fonamental.

Molt vocabulari d’aquesta unitat parteix dels conceptes bàsics que els alumnes han estudiat en relació amb els grups d’animals i la classificació d’aquests. En aquesta unitat, els nens i nenes seguiran desenvolupant la seva capacitat d’observació i classificació, i descobriran com s’utilitzen les claus de classificació, que ajuden els científics a identificar animals i espècies.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat es descobrirà la rellevància dels invertebrats i que fins i tot les criatures més petites són importants. Els nens i nenes hauran d’investigar els invertebrats del seu entorn proper. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

que tot ésser viu és important;

que si no tenim una actitud respectuosa podem alterar l’hàbitat natural d’altres éssers vius;

com podem observar la fauna en el nostre entorn proper.

Think about it

En la pàgina Think about it d’aquesta unitat es tanca l’estudi del regne animal i de les diferents maneres com podem classificar els animals. En

24


aquesta pàgina es presenten les claus de classificació. Es pot utilitzar per repassar la comprensió de la classificació i per millorar la capacitat d’observació dels infants.

25


2n TRIMESTRE Think togetherCONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIE

S CLAUPÀGINES



Observa, identifica i explica les diferències entre éssers vius i éssers inerts. MST, LIN 92, 93

Mostra interès per l’observació i l’estudi de tots els éssers vius. LTL, AUT 92, 93





Observa i identifica les característiques de diferents éssers vius. MST, LIN 92, 93

Classifica els éssers vius en grups segons les seves característiques. MST, LIN 92, 93

Cura i respecte dels éssers vius

Entendre la importància de la cura i el respecte dels éssers vius.

Mostra una actitud positiva i activa envers la conservació i la cura de diferents éssers vius.

MST, LIN 92, 93

Entén la importància que tenen alguns animals per als éssers humans. MST, LTL 92, 93




MST, LTL 92, 93


MST, LTL 92, 93


LTL, AUT 92, 93

26



LTL, DIG 92, 93








LTL, AUT 92, 93





LTL, AUT 92, 93


AUT 92, 93


LIN, LTL, AUT, DIG

92, 93

27


UNITAT 7 Matter, materials and mixturesCONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIE

S CLAUPÀGINES

Propietats i classificació dels materials

Classificar els materials segons les seves propietats.

Observa i identifica els materials, i els classifica d’acord amb les seves propietats.

MST, LIN 97, 98, 99, 107

Els canvis físics de la matèria Entendre certs canvis físics que es produeixen en la matèria.

Identifica els principis bàsics de determinats canvis físics: canvi d’estat i canvi de forma.

MST, LIN 100

Planificar i realitzar experiments senzills per estudiar els canvis físics que es produeixen en materials comuns i fer prediccions.

MST, LTL, AUT 100

Identificar els tres estats de l’aigua. MST, LIN 100

Els canvis químics de la matèria Reconèixer determinades professions per les màquines que s’hi fan servir.

Identifica els principis bàsics de determinats canvis químics: combustió i oxidació.

MST, LIN 101

Planificar i realitzar experiments senzills per estudiar els canvis químics que es produeixen en materials comuns.

MST, LTL, AUT 101

Fer prediccions sobre els resultats. MST, LIN 101

Identificació de mescles Entendre el concepte de mescla i efectuar experiments senzills per identificar-les.

Entén i aplica diferents criteris per identificar diversos tipus de mescles, i efectua experiments senzills per separar mescles.


28

ANA, 24/09/14,

Esta frase no encaja en este tema. Es idéntica a otra de la programación de primer curso. ¿Ha habido algún error?



PÀGINES

Materials naturals i manufacturats

Entendre la diferència entre materials naturals i materials manufacturats

Observar, identificar i explicar algunes diferències entre materials naturals i materials manufacturats.

MST, LIN 104

Aplicar aquestes diferències a la classificació de materials.

MST, LIN 104

Explicar que alguns materials manufacturats s’obtenen de materials naturals.

MST, LIN 104, 105




MST, LTL 99, 101, 103, 106


MST, LTL, SOC 106


AUT, LTL 101, 103, 106


LTL, DIG 105, 107




MST, LTL, AUT 101, 103, 106



LTL, AUT 106




LTL, AUT 97, 106

29



PÀGINES


AUT 106


LIN, LTL, AUT, DIG

107

30


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat, els nens i nenes amplien els seus coneixements sobre la matèria, repassant-ne algunes de les propietats bàsiques i desenvolupant la idea que tot és fet de matèria. Observaran con canvia la matèria, faran servir diferents materials per fer mescles i diferents eines per separar les mescles, i veuran el procés de transformació de materials naturals en materials manufacturats.

Primerament, els alumnes repassaran el que han après sobre els materials comuns i les propietats d’aquests, i hauran de mostrar aquests coneixements elaborant un mural. A continuació, aplicaran el coneixement de les propietats tot explorant diferents canvis físics i químics de la matèria.

Finalment, es presentaran les mescles i aprendran que gairebé tot el que ens envolta conté dos o més materials diferents. En aquesta unitat, els alumnes tindran moltes oportunitats de realitzar mescles amb diversos materials i, més endavant, separar mescles amb els estris adequats. Les dues últimes pàgines de continguts tracten sobre els materials naturals i el procés pel qual es transformen en materials manufacturats.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els nens i nenes practicaran vocabulari que ja han après, però també adquiriran vocabulari científic molt específic sobre la matèria, els material i diversos processos. Seguiran treballant capacitats importants, com ara l’observació, la classificació, la selecció de les eines adequades per a diferents finalitats i la recopilació i presentació de dades.

Aprendran que tot el que hi ha a l’Univers és fet de matèria i apreciaran el valor dels materials naturals, que es transformen en objectes manufacturats que fem servir en la nostra vida quotidiana. També reflexionaran sobre els materials naturals que produeix el nostre entorn i sobre la importància de reciclar diversos materials manufacturats per protegir-lo. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

la importància de reciclar diferents materials; que gairebé tot el que ens envolta són mescles; la importància dels materials naturals en el procés de fabricació d’objectes

quotidians.

Think about it

En la pàgina de l’apartat Think about it d’aquesta unitat es planteja per què alguns materials es trien per a determinades finalitats. L’objectiu d’aquest apartat és estimular els alumnes perquè reflexionin sobre els objectes quotidians i entenguin per què són fets de determinats materials. Aquesta

31


activitat pot servir per desenvolupar el coneixement de diferents materials i les seves propietats.

UNITAT 8 EnergyCONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIE

S CLAUPÀGINES

Els tipus d’energia i les seves característiques

Entendre els diferents tipus d’energia i les seves característiques.

Entén i explica els diferents tipus d’energia i les seves característiques.

MST, LIN 111, 112, 114, 115

Aplicacions de l’energia en la vida quotidiana

Conèixer les diferents aplicacions pràctiques dels diferents tipus d’energia.

Identifica i explica, amb exemples concrets, diferents aplicacions pràctiques dels diversos tipus d’energia.

MST, LIN 113-115

Observa i explica la intervenció de l’energia en la vida quotidiana.

MST, LIN 114, 115

Relaciona els tipus d’energia amb les seves aplicacions concretes en la vida quotidiana.

MST, LIN 114, 115

Fonts d’energia Reconèixer fonts d’energia comunes i les màquines que s’utilitzen per obtenir energia.

Parlar de fonts d’energia comunes i de les màquines que s’utilitzen per obtenir energia, posant-ne exemples concrets.

MST, LIN 116, 117

Identifica les diferències entre energia renovable i energia no renovable.

MST, LIN 116, 117

32



PÀGINES

Observa i identifica l’electricitat com a font comuna d’energia en la vida quotidiana, i en posa exemples concrets.

MST, LIN 113

Observa i reconeix algunes fonts d’energia que utilitzen les màquines.

MST, LIN 113

Energia tèrmica Entendre l’efecte de l’energia tèrmica. Observa i explica l’efecte de la calor en diferents materials: aïllants i conductors.

MST, LIN, LTL 114, 115, 118

Transformacions de l’energia Descriure transformacions simples de l’energia.

Descriu transformacions simples de l’energia: la combustió al motor d’un cotxe, l’energia elèctrica en una bombeta.

MST, LIN 115

Observa, reconeix i explica la calor com a transformació de l’energia en processos físics observables.

MST, LIN 115

Estalvi d’energia. Ús responsable de les fonts d’energia. El malbaratament i la contaminació

Entendre la importància de fer un ús responsable de l’energia, tant individualment com col·lectivament.

Observa i identifica maneres individuals i col·lectives d’utilitzar l’energia de manera responsable.

MST, LIN, SOC 111, 112, 113, 119

Valora la importància de l’ús responsable de les fonts d’energia.

MST, SOC 119

Observa i identifica pràctiques que suposen un malbaratament d’energia i contaminen.

MST, SOC 119

Mostra una actitud responsable en l’ús d’energia a l’escola i a l’aula.

MST, SOC, LTL, AUT

119

33



PÀGINES




MST, LTL 113, 118, 119


MST, LTL, SOC 119


AUT,LTL 113, 118, 119


LTL, DIG 115




MST, LTL, AUT 118



LTL, AUT 118




LTL, AUT 118


AUT 118


LIN, LTL, AUT, DIG

118

34


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat es treballa el paper fonamental que té l’energia en les nostres vides i es fa pensar als alumnes sobre quan, on i com fem servir l’energia cada dia. Els alumnes estudien les fonts d’energia renovables i no renovables, i adquireixen consciència de la importància de la conservació de l’energia.

Primerament repassaran el que ja saben sobre l’energia lumínica, la calorífica i la sonora, i s’introduirà la idea que es pot generar energia a partir del vent, l’aigua i el sol. Després, revisaran i ampliaran els seus coneixements sobre les màquines que funcionen amb electricitat, amb piles i bateries o amb totes dues coses, mitjançant un diagrama de Venn.

A continuació, exploraran sis tipus d’energia que podem trobar al nostre voltant en la vida quotidiana, com són la lumínica, la sonora, la tèrmica, la cinètica, l’elèctrica i la química. També observaran exemples naturals i artificials de cada tipus d’energia, i es plantejaran com l’energia pot canviar d’un tipus a un altre. A continuació, trobaran una explicació de les fonts d’energia renovables i no renovables, centrada en com s’obté cadascuna i com produeixen energia. El alumnes prendran consciència que les fonts d’energia no renovables són limitades i s’esgotaran en algun moment, i que les fonts d’energia renovables es poden restituir i són millors per al medi ambient.

Una gran part del vocabulari d’aquesta unitat pretén ajudar els alumnes a desenvolupar les habilitats lingüístiques i el pensament crític per tal que adoptin una posició més activa en el procés d’aprenentatge comentant conceptes importants que ens afecten en la vida quotidiana. En aquesta unitat, els nens i nenes seguiran desenvolupant les seves habilitats científiques mitjançant l’observació, l’establiment de relacions, la comparació i el contrast, les prediccions i la recopilació de dades.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els nens i nenes descobriran el paper essencial que té l’energia en les nostres vides. Valoraran l’energia com un recurs important i analitzaran com les fonts d’energia renovables i la conservació de l’energia poden ajudar a conservar les fonts d’energia no renovables, que són limitades, i contribuir així a protegir el medi ambient. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

l’energia és essencial per a tot el que fem;

35


les fonts d’energia renovables com a alternativa als combustibles fòssils; com la conservació de l’energia ajuda a conservar les fonts d’energia no

renovables, que són limitades, i protegeix el medi ambient.

Think about it

La pàgina dedicada a l’apartat Think about it d’aquesta unitat se centra en l’estalvi d’energia. L’objectiu d’aquest apartat és conscienciar els alumnes que poden fer gestos simples per reduir la quantitat d’energia que fan servir i reconèixer els invents dissenyats per estalviar energia. Poden crear una tira de còmic humorística per donar a conèixer aquest tema tan seriós a altres.

UNITAT 9 Machines CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIE

S CLAUPÀGINES

Les màquines Reconèixer diferents màquines simples i les seves aplicacions en la vida quotidiana.

Observa i identifica diferents màquines simples, i n’explica el funcionament.

MST, LIN 126, 127, 130


MST, LIN 123, 126, 127

Identifica i valora la importància de les habilitats manuals que comporta l’ús de màquines.

MST, SOC, CUL 126, 127

Reconeix la diferència entre una màquina simple i una de complexa.

MST, LIN 126

Dissenyar i construir una màquina simple.

Dissenya i construeix una màquina simple.

Identifica les diferents parts de les màquines simples i la funció que fa cada part.

MST, LIN 126-129

36



PÀGINES

Utilitza els coneixements adquirits per dissenyar, dibuixar i construir una màquina simple.


Les màquines ens fan la vida més fàcil

Entendre la importància de les màquines per millorar les condicions de vida.

Valora la importància de diferents invents i màquines per millorar les condicions de vida.

MST, SOC, CUL 125

Processament de textos bàsic i presentació de treballs

Utilitzar funcions bàsiques del processament de textos en la presentació de treballs.

Entén les funcions bàsiques del processament de textos i les utilitza en la presentació de treballs.

DIG, LTL, AUT 131

Cuida la presentació del seus treballs, tant en paper com en suport digital.

DIG, LTL, AUT 131

Ús d’Internet Fer servir Internet per cercar informació.

Segueix una seqüència a l’hora de cercar informació a Internet.

DIG, LTL, AUT 131




MST, LTL 125, 130


MST, LTL, SOC 130


AUT, LTL 130, 131


LTL, DIG 131




MST, LTL, AUT 130

37



PÀGINES



LTL, AUT 130, 131

S’inicia en l’aprenentatge cooperatiu. SOC, LTL 125, 129, 131Planificació d’un projecte i presentació d’un treball



LTL, AUT 130


AUT 130


LIN, LTL, AUT, DIG

130, 131

38


RESUM DE LA UNITAT

En aquesta unitat, els nens i nenes repassen les forces i les màquines, i amplien coneixements sobre aquest tema. Entendran alguns conceptes bàsics de física i exploraran diverses màquines dissenyades per fer-nos la vida més fàcil.

Primerament, repassaran el que saben sobre les forces, com ara l’empenyiment i l’atracció, i sobre les màquines simples i complexes. Identificaran màquines comunes que ens faciliten la vida a l’escola i confeccionaran un mural sobre les màquines que hi ha a la llar. Després, es presentaran sis màquines simples i se n’observaran les parts per entendre com funcionen. Els alumnes poden fer servir aquesta informació per

identificar les màquines simples que formen part de màquines complexes en el seu entorn.

A continuació, tindran oportunitat de practicar el muntatge i el desmuntatge mentre exploren els usos d’eines simples. En una segona activitat pràctica, es repta els alumnes a treballar conjuntament per planificar, dissenyar i construir una màquina. L’objectiu d’aquesta activitat és consolidar una bona part d’allò que els alumnes han après sobre les màquines simples i l’ús d’eines simples, a més de proporcionar-los experiències concretes per desenvolupar el pensament crític i creatiu.

Els alumnes poden fer servir el llenguatge específic dels continguts apresos en la unitat com a base per entendre i explicar nous conceptes. En aquesta unitat, els alumnes disposen d’oportunitats valuoses per desenvolupar habilitats científiques com ara l’observació, la planificació, la resolució de problemes i la invenció i manipulació de diversos objectes del seu entorn.

VALORS I ACTITUDS

En aquesta unitat, els alumnes reconeixeran màquines simples i la manera com funcionen, i valoraran la contribució d’aquestes per fer-nos la vida més fàcil. Mitjançant activitats pràctiques, adquiriran seguretat en la manipulació de diferents materials i practicaran la creativitat en la planificació i el disseny de màquines. Al llarg de la unitat, convé fer-los pensar en els aspectes següents:

la importància que tenen les màquines simples i complexes en la vida quotidiana;

la contribució de l’energia al funcionament de les màquines simples i complexes;

la seva capacitat per manipular objectes del seu entorn immediat i explorar com funcionen les coses.

39


Think about it

La pàgina dedicada a l’apartat Think about it d’aquesta unitat se centra en l’ús de l’ordinador per organitzar la feina. L’objectiu d’aquest apartat és que

els alumnes puguin desenvolupar habilitats informàtiques importants i practicar la presentació d’un document ben organitzat. Aquesta unitat és una bona oportunitat perquè aprenguin a resumir i organitzar la informació, una tècnica que els ajudarà a estudiar.

3r TRIMESTRE Think togetherCONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES

CLAUPÀGINES

Màquines i invents Reconèixer diferents màquines i invents, i les seves aplicacions en la vida quotidiana.

Observa i identifica diferents màquines i invents, i n’explica el funcionament.

MST, LIN 134, 135


MST, LIN 134, 135

Identifica i valora la importància de les habilitats manuals que comporta l’ús de màquines i invents.


Les màquines ens fan la vida més fàcil

Entendre la importància de les màquines per millorar les condicions de vida.

Valora la importància de diferents invents i màquines, i com han contribuït a millorar les nostres condicions de vida.


Ús d’Internet Fer servir Internet per cercar informació.

Segueix una seqüència a l’hora de cercar informació a Internet.

DIG, LTL, AUT 134, 135

40



PÀGINES




MST, LTL 134, 135


MST, LTL, SOC 134, 135


AUT, LTL 134, 135


LTL, DIG 134, 135







LTL, AUT 134, 135




LTL, AUT 134, 135


AUT 134, 135


LIN, LTL, AUT, DIG

134, 135

41

UNIT 1 The Universe - Bilingual Byme · Web viewA partir de la il·lustració inicial i la...

Documents

Transcript of UNIT 1 The Universe - Bilingual Byme · Web viewA partir de la il·lustració inicial i la...