3. Seqüència didàctica

3.1. Temporització

Jornades culturals

Festius

Dilluns 5 de

maig

Dimarts 6 de

maig

Dimecres 7

de maig

Dijous 8 de

maig

Divendres

9 de maig

9-9:30h

Presentació de

l’artista

Experimentació

amb diferents

materials

lluminosos

Pintem la

por

Enfrontem

la por

Exposició

dels

colors

9:30-10h

10-10:30h

10:30-11h Esmorzar

11-11:30h PATI

11:30-12h Tenim pors?

12-12:30

12:30-15h DINAR

15-15:30h Experimentació

amb diferents

materials

lluminosos

15:30-16h

16-16:30h

3.2. Graella de la seqüència didàctica

MAIG 2014

Dl Dm Dx Dj Dv Ds Du

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Seqüència didàctica: De quin color és la por? Període: Tercer trimestre Curs:P-4 A Mestra: Pilar

OBJECTIUS

CAPACITATS

CRITERIS D’AVALUACIÓ Eix 1 Eix 2 Eix 3 Eix 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5. Observar i experimentar en l’entorn proper amb curiositat i

interès, interpretant-lo i fent-se preguntes que impulsin la comprensió

del món natural, social, físic i material.

5.1. Mostrar interès per la temàtica de la foscor a través dels colors que els

provoquen i transmeten por i les propostes educatives a partir dels colors

fluorescents.

5.2. Participar activament a les converses i activitats realitzant preguntes i

procurant trobar-hi resposta.

7. Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o

imaginada i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que

els ofereix el joc i altres formes de representació.

7.1. Emprar diferents llenguatges per expressar-se seguint un procés

creatiu propi i personal.

7.2. Utilitzar la creativitat sense cenyir-se en els tòpics.

9. Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i

representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic,

X X X

1. Ha mostrat interès i atenció en

les noves propostes.

2. Ha participat activament en les

converses i activitats.

3. Ha realitzat preguntes i intentat

buscar-hi respostes.

4. Ha utilitzat més d’un

llenguatge per expressar-se.

5. Ha fugit dels tòpics en les

activitats d’expressió.

6. Ha utilitzat el nou vocabulari

(els colors, fluorescent..).

7. Ha sabut orientar-se en l’espai i

el temps.

musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés d’aprenentatge de la

lectura i de l’escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de

l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.

9.1. Utilitzar el nou vocabulari introduït.

9.2. Orientar-se espacial i temporalment durant la realització del mural.

CONTINGUTS

Descoberta d’un mateix i dels altres:

Iniciativa i creativitat a l’hora de participar en les activitats.

Transmissió del sentiments i les emocions que els provoca la por a través d’un color.

Respecte vers els companys i les companyes.

Sentiment de pertinença al grup classe.

Descoberta de l’entorn:

Identificació de diferents autors que utilitzen la tècnica dels colors fluorescents.

Experimentació i iniciativa per experimentar amb els materials proposats.

Identificació del color que els transmet por.

Comunicació i llenguatges:

Escolta i comprensió de les propostes i explicacions de la mestra.

Participació en les converses, compartint les emocions, les descobertes i les hipòtesis.

Seguiment d’un procés intern i personal.

Coneixement i utilització del nou vocabulari.

Interpretació de les produccions visuals.

Seqüència

d’activitats Objectius Capacitats

Material , espai i

recursos humans Organització social Temporitz.

Criteris

d’avaluació

1.Presentació de

l’artista

5.2 5

6

Material:

Vídeo de les Living

Dolls (Beo Beyond,

2011).

Espai: Aula (taules i

cadires i racó de la

Catifa).

Recursos humans:

Tutora

Paper de l’educador/a:

Inicia l’activitat recordant la conversa

del dia anterior, quan van parlar dels

braçalets fluorescents. Posa el vídeo i

guia la conversa tot procurant que es

respectin els torns de paraula i

participin tots els infants.

Paper de l’infant: Escolten les

explicacions de la mestra i participen

en la conversa expressant verbalment

els seus pensaments i sentiments.

Respecten el torn de paraula i les

aportacions dels seus companys/es.

Dia 5 de maig, de

9 a 10:30h

aproximadament.

1

2

3

2. Experimentem

amb la llum i els

colors

5.1

7.2

5

9

Material:

- Llanternes.

- Teles.

- Estrelles i planetes

adhesius.

- Fulls i cartolines.

- Pilotes de llum.

Paper de l’educador/a: Observa i

dóna suport als infants amb més

dificultats. Proposa noves idees als

nens i nenes que es cenyeixen a una

única acció i/o material. Actua de

mediadora.

Paper de l’infant: Experimenta

Dia 5 de 15 a

16:30h i dia 6 de

9:15 a 10:45h

aproximadament.

1

2

4

5

- Teles amb brillants

(lluentons) i

purpurina.

- Bola de discoteca.

- Papers/ plàstics

transparents

- Gometes i braçalets

fluorescents.

- Retoladors

fluorescents i

cartolines.

Espai: Aula de

psicomotricitat i de

plàstica.

Recursos humans:

-Tutora i mestra de

suport.

lliurement amb tots els materials dels

diversos racons.

3. Tenim pors?

5.2

7.1

9.1

5

9

Material:

Fulls blancs.

Ceres (blaves, verdes,

grogues, taronges,

roses i liles).

Paper de l’educador/a: Dinamitza i

guia la conversa cap a l’objectiu

proposat: saber quin color transmet por

a cada infant.

Paper de l’infant: Participa en la

Dia 6 de maig,

d’11:30 a 12:30h

aproximadament.

2

3

4

6

Espai: Aula (racó de la

catifa)

Recursos humans:

-Tutora

conversa tot parlant de la por i buscant

aquell color amb el qual identifiquen la

por.

Respecta les aportacions dels

companys/es. Pinten què els transmet

la por iniciant-se amb el color que han

escollit.

4. Pintem la por 5.1

7.1

7.2

9.2

5

9

Material:

-Pintures fluorescents

(blaves, verdes, grogues,

taronges, roses i liles).

Espai: Gimnàs

Recursos humans:

Tutora

Paper de l’educador/a: Observa com

els infants realitzen les seves

produccions. Atorga autonomia i està

al costat dels infants que necessiten

més suport encoratjant-los a intentar-

ho.

Paper de l’infant: Pinten què els

transmet la por iniciant-se amb el color

que han escollit.

Dia 7, de 9:30 a

11h

aproximadament.

Segons l’interès

dels infants es pot

continuar

l’activitat a la

tarda.

1

5

7

5. Enfrontem la por 7.1

7.2

9.2

5

9

Material:

-Pintures (blaves, verdes,

grogues, taronges, roses i

liles).

Espai: Gimnàs

Recursos humans:

Paper de l’educador/a: Observa com

els infants realitzen les seves

produccions. Atorga autonomia i està

al costat dels infants que necessiten

més suport encoratjant-los a intentar-

ho.

Dia 8, de 9:30 a

11h

aproximadament.

Segons l’interès

dels infants es pot

continuar

5

7

- Tutora Paper de l’infant: Pinten què els

transmet la por iniciant-se amb el color

que han escollit.

l’activitat a la

tarda.

6. Exposició dels

colors

5.2

7.1

9.1

5

6

9

Material:

-Produccions dels

diferents cursos.

-Cinta adhesiva.

-Blue tagg.

Espai: Tota l’escola.

Recursos humans:

- Mestres de suport i les

famílies que ho desitgin

per acompanyar tots els

grups-classe de l’escola.

Paper de l’educador/a:

Organitza prèviament l’activitat i

l’agrupació de l’alumnat amb l’equip

docent. Durant la realització de la

sessió, la tutora es queda a la classe

fent activitats amb la resta d’infants.

Paper de l’infant: Visita l’exposició

acompanyat del seu grup tot explicant i

compartint el seu projecte als

companys/es.

Dia 9, tot el dia.

Cada mitja hora

sortirà un grup

d’infants.

2

3

6