UNITAT DIDÀCTICA 1. MARC PEDAGÒGIC

CATEGORIES A, B, E

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1 EL GRUP SOCIAL ONCE. PROJECTES I INICIATIVES

1.2 EL CONGRÉS MUNDIAL DE LA CEGUERA A MADRID

2. ELS 11 VALORS DE LA INCLUSIÓ

2.1 FOMENTAR UN PENSAMENT CREATIU PER ACONSEGUIR UNA EDUCACIÓ INCLUSIVA

2.2 ELS 11 VALORS DE LA INCLUSIÓ

3. PER QUÈ ÉS BO PARTICIPAR-HI? PER QUÈ CAL PARTICIPAR-HI?

3.1 EIXOS D’ACTUACIÓ

3.2 PER QUÈ ÉS BO PARTICIPAR-HI? BENEFICIS I COMPETÈNCIES ADQUIRIDES

4. QUÈ PRESENTEM AQUEST ANY? TIPUS I FORMAT DE PARTICIPACIÓ

4.1 LA BANDERA. CATEGORIES A, B i E

4.2 COM CAL PUJAR EL TREBALL A LA WEB

5. VINCULACIÓ CURRICULAR

5.1 LOMCE

5.2 COMPETÈNCIES CLAU

5.3 ÀREES CURRICULARS. ASSIGNATURES I BLOCS DE CONTINGUT.

6. METODOLOGIES ACTIVES I DINÀMIQUES GRUPALS

1. INTRODUCCIÓ Benvinguts a la 36a edició del Concurs Escolar del Grup Social ONCE, el programa de

sensibilització educativa que us ajuda a fomentar valors com la solidaritat i el

pensament crític, el paper actiu de l’alumnat i el treball col·laboratiu, per aconseguir la

igualtat d’oportunitats per a totes les persones.

En aquesta edició us farem protagonistes d’un gran esdeveniment. Serem els amfitrions del World Blindness Summit! Una trobada internacional que se celebrarà

a Madrid el juny del 2020. Rebrem les delegacions de 190 països, en representació de

285 milions de persones cegues de tot el món. I els i les vostres alumnes hi tindran un

paper molt important! Perquè comptem amb ells per abanderar tot un moviment

internacional per la inclusió.

Per això, us convidem a treballar amb el vostre alumnat la inclusió, la diversitat i la

discapacitat a través del lema: “ONCE upon a time. La mirada de tots i totes”, on

prendrem la inclusió per bandera per donar visibilitat a totes les persones.

Us proposem que el vostre alumnat posi fil a l’agulla i desplegui tota la seva creativitat

per dissenyar la bandera (Primària, Secundària, ESO i Educació Especial) i compondre

l’himne (Batxillerat i FP de grau mitjà) del moviment per la inclusió i la transformació

social, que presentarem al World Blindness Summit Madrid 2020.

Avui, en aquesta 36a edició d’aquest curs 2019-2020, tenim per davant l’oportunitat

d’unir-nos com a grup i avançar amb un moviment social que defensi la inclusió de tots

i totes els que componem aquesta societat, perquè la volem oberta, empàtica,

multicultural i diversa.

ONCE UPON A TIME, LA MIRADA DE TOTS I TOTES

1.1 El grup social ONCE. Projectes i iniciatives L’objectiu principal que persegueix el Concurs Escolar del Grup Social ONCE és

sensibilitzar l’alumnat d’avui (futurs polítics, arquitectes, científics, mestres…) sobre la

importància i la necessitat de la igualtat d’oportunitats en qualsevol situació: laboral,

educativa, de mobilitat, a internet, d’accés a espais públics, de lleure, d’accés a la

informació, etcètera.). La reivindicació del reconeixement de la diversitat i de la inclusió

ha de començar pels mateixos estudiants, que són vertaders agents de canvi i

transmissors de valors a la família.

Ara bé, la feina del Grup Social ONCE va més enllà, ja que participa en múltiples

projectes de diversa índole per garantir la inclusió de totes les persones en tots els

sectors socials, atenent sobretot en les àrees de formació i ocupació.

La Fundación ONCE per a la Cooperació i Inclusió Social de Persones amb

Discapacitat neix el febrer del 1988, per acord del Consell General de l’ONCE, i es

presenta davant la societat el setembre d’aquell mateix any com un instrument de

cooperació i solidaritat de les persones amb ceguesa espanyoles envers altres

col·lectius de persones amb discapacitat per a la millora de les seves condicions de

vida.

Ja des dels seus orígens, el col·lectiu de persones cegues ha tingut vocació solidària

amb altres grups de persones amb discapacitat, en funció de les possibilitats de cada

moment històric.

A més de la mateixa ONCE, com a entitat fundadora, hi ha presents a la Fundación

ONCE, a través del seu Patronat, les principals organitzacions de persones amb

discapacitat d’Espanya, el CERMI (Comitè Espanyol de Representants de les

Persones amb Discapacitat), plataforma que agrupa les principals organitzacions de

persones amb discapacitat d’Espanya, moltes d’elles de caràcter autonòmic, i que

reuneix més de 3.000 associacions i entitats, que representen els 3,8 milions de

persones amb discapacitat i les seves famílies que hi ha al país.

Des de la seva creació, el 1988, fins al desembre del 2018, la Fundación ONCE ha

donat suport a més de 41.245 projectes, presentats per persones físiques i jurídiques.

La Fundación ONCE i l’ONCE comparteixen els mateixos valors: comunicació,

solidaritat, confidencialitat, equitat, confiança, honestedat, humilitat, respecte,

compromís, personalitat i responsabilitat.

Font: Fundación ONCE

1.2 El congrés mundial de la ceguera a Madrid Del 19 al 24 de juny de 2020, Madrid serà la seu de l’Assemblea General conjunta de la Unió

Mundial de Cecs (UMC) i el Consell Internacional per a l’Educació de les Persones amb

Discapacitat Visual (ICEVI).

Aquests dos actes coincidiran amb TifloInnova, una de les fires mundials més importants de

tecnologia accessible per a persones cegues. Està previst que vinguin les delegacions de 190

països, en representació de 285 milions de persones cegues de tot el món!

En aquesta 36a edició volem fer un pas més. Us convidem a convertir-vos en abanderats del

moviment social sobre la inclusió i amb la mirada de tots i totes, inspirar inclusió a nens, nenes

i adolescents de tot el món per acollir com es mereixen els delegats del World Blindness

Summit del juny del 2020. Perquè serem la capital mundial de la ceguera.

2. ELS 11 VALORS DE LA INCLUSIÓ

2.1 Fomentar un pensament creatiu per aconseguir una educació inclusiva Les manifestacions artístiques són fonamentals per al desenvolupament de la personalitat dels

nens, les nenes i els i les joves, ja que a través d’elles manifesten la seva visió personal,

idealitzada o crítica, emprant com a mètodes comunicatius els recursos sonors, plàstics i

lingüístics.

La XXX Conferència General de la UNESCO (1999) ja va proposar promoure la inclusió de

disciplines artístiques en la formació dels nens i les nenes. S’ha demostrat que l’estudi de les

diferents arts (no només la pictòrica) fomenta en la personalitat de l’alumnat una sensibilitat

que porta a desenvolupar una ètica molt sòlida, proporciona un desenvolupament mental més

flexible i, per tant, fomenta l’empatia i el fet de posar-se en el lloc de l’altre.

Com que la creativitat permet donar solució a un problema, els condicionants artístics que es

fomentaran en la 36a edició permetran generar consciència i posicionar-se com un moviment

perquè abanderi la World Blindness Summit.

2.2 Els 11 valors de la inclusió 1. Compartir una mateixa naturalesa.

2. Suport incondicional.

3. La facultat d’entendre els altres.

4. La capacitat de creure en un mateix.

5. Millorar. Avançar. Créixer.

6. Sense l’equip no hi ha feina ben feta unint les nostres diferents capacitats.

7. El motor de totes les accions brillants.

8. La qualitat de ser capaç.

9. Superar límits.

10. Molt més enllà de la valentia.

11. Apel·lant la universalitat.

3. PER QUÈ ÉS BO PARTICIPAR-HI? PER QUÈ CAL PARTICIPAR-HI? Compartir les realitats de persones diferents a un mateix o una mateixa, treballar l’empatia

posant-se en el lloc de l’altre i valorar les limitacions o les possibilitats d’acció són aspectes

que ens serviran per interioritzar els elements clau de la qualitat de vida de les persones

(competència en el coneixement i la interacció amb el món físic) i ser conscients de l’existència

de diferents perspectives per analitzar la realitat (competència social i ciutadana), amb

l’objectiu de convertir l’alumnat en futurs ciutadans i ciutadanes responsables, coherents i

consegüents amb les seves idees.

3.1 Eixos d’actuació Aquesta 36a edició s’articula sobre quatre eixos d’actuació:

• SENTIR: percebent, interpretant i comprenent el món que envolta els i les alumnes,

posant-se a més en la pell de les persones amb discapacitat, així com de les excloses

socialment, per descobrir com podem fer un moviment que reivindiqui la inclusió en el

món i que ningú se senti menyspreat, perseguit o oblidat.

• IMAGINAR: explorant possibilitats, ideant un moviment social per la inclusió que ajudi

a seguir fent passos per assolir un futur en el qual les persones amb discapacitat

gaudeixin dels mateixos drets que les persones sense discapacitat.

• ACTUAR: passant de la imaginació a l’acció, per crear la bandera o l’himne com a

agents de canvi del seu entorn, com a líders del moviment per la inclusió i com a

amfitrions d’una trobada que representa 285 milions de persones amb ceguesa arreu

del món.

• COMPARTIR: presentant el seu treball al Concurs, als companys i companyes, als

professors i professores, a les famílies i també als mitjans de comunicació de la localitat

i a les administracions i, per descomptat, als visitants internacionals del World Blindness

Summit.

3.2 Per què és bo participar-hi? Beneficis i competències adquirides • Ajuda a reforçar al relació de grup aula durant el primer trimestre com a part de

la programació.

• Permet desenvolupar les capacitats creatives de l’alumnat (a través de

metodologies actives i pedagogies innovadores). És una gran oportunitat

educativa transversal i enriquidora.

• Fomenta l’educació en valors.

• Dona l’oportunitat a l’alumnat de sentir-se part integrant del World Blindness Summit. Un acte únic en el seu gènere, abanderant tot un moviment

internacional per la inclusió social.

EDUCAR EN VALORS A L’AULA. BENEFICIS I COMPETÈNCIES ADQUIRIDES PER L’ALUMNAT

• Afavoreix i enforteix la interacció social, necessària per aconseguir una societat diversa, multicultural i inclusiva.

• Fomenta l’aprenentatge en valors, tot capacitant l’alumnat perquè siguin ciutadans i ciutadanes responsables.

• Desenvolupa l’empatia. Posar-se al lloc de l’altre enriqueix la perspectiva que es té de la realitat social.

• Enforteix la companyonia i les ganes de col·laborar. Ajudar els altres i rebre ajuda augmenta l’autoestima i el sentiment de pertinença.

• Enforteix la conducta prosocial, tot permetent que l’alumnat adquireixi un clar compromís social, amb tolerància i respecte envers totes les persones.

• Facilita l’educació emocional a l’aula, tot potenciant la intel·ligència interpersonal de l’alumnat.

EDUCAR EN VALORS A L’AULA. BENEFICIS QUE REVERTEIXEN EN LA SOCIETAT

• Societat empàtica. Més sensible i preparada per respondre a les necessitats de

diferents grups socials minoritaris, lluitadora per la igualtat social.

• Societat participativa. Més justa i igualitària per actuar amb compromís davant de

situacions de discriminació o conflicte.

• Societat flexible. Més tolerant i oberta al diàleg per respondre a les demandes de

diferents grups socials, des del respecte a la diversitat i a la diferència.

• Societat dinàmica. Més permeable als canvis futurs, resilient i oberta al progrés.

D’entre totes les propostes rebudes, el jurat seleccionarà la bandera i l’himne del moviment

per la inclusió i la transformació social, que es presentarà al World Blindness Summit Madrid

2020.

4. QUÈ PRESENTEM AQUEST ANY? TIPUS I FORMAT DE PARTICIPACIÓ

4.1 La bandera. categories a, b i e El treball de participació consisteix a dissenyar la bandera de la inclusió. S’haurà

d’acompanyar d’un títol i d’una audiodescripció que expliqui el missatge d’inclusió, els motius

d’elecció i disposició dels colors i també el missatge dels elements gràfics dissenyats a la

bandera.

A l’aula, podeu treballar en grup col·laboratiu o en petits grups, així que la bandera pot ser tan

gran com vulgueu! Sempre que es respecti el format rectangular que trobareu a la UD 2. “Fem

la bandera” amb la proporció 2:3.

4.2 Com cal pujar el treball a la web Recordeu que podeu consultar la guia ràpida de participació.

Treball que s’ha de fer en el Concurs Escolar.

5. VINCULACIÓ CURRICULAR ETAPES ED. PRIMÀRIA i ED. ESPECIAL 5.1 LOMCE. Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic

de l’Educació Primària.

Article 7. Objectius de l’Educació Primària.

L’Educació Primària ha de contribuir a desenvolupar en els nens i les nenes les

capacitats que els permetin:

• Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord

amb aquestes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets

humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.

• Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les

persones, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones i la no-discriminació de

persones amb discapacitat.

• Desenvolupar les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en

les seves relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als

prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

Article 9. Procés d’aprenentatge i atenció individualitzada.

• La intervenció educativa ha de preveure com a principi la diversitat de l’alumnat, i

s’entén que d’aquesta manera es garanteix el desenvolupament de tots ells i alhora

també una atenció personalitzada en funció de les necessitats de cada un.

Article 10. Elements transversals.

• Les administracions educatives han de fomentar la qualitat, l’equitat i la inclusió

educativa de les persones amb discapacitat, la igualtat d’oportunitats i la no-

discriminació per raó de discapacitat, mesures de flexibilització i alternatives

metodològiques, adaptacions curriculars, accessibilitat universal, disseny per a tots,

atenció a la diversitat i totes les mesures que siguin necessàries per aconseguir que

l’alumnat amb discapacitat pugui accedir a una educació educativa de qualitat en

igualtat d’oportunitats.

5. 2 Competències clau

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

La comunicació oral i escrita

Expressar i interpretar de forma oral i escrita pensaments, emocions, vivències, opinions, creacions...

Utilitzar codis de comunicació.

La representació-interpretació i comprensió de la realitat Adaptar la comunicació al context.

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

Organització del pensament, de emocions i la conducta

Conviure. Formar-se un judici crític i ètic.

Eliminar estereotips.

Fer servir la comunicació per resoldre conflictes.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

Millora i preservació de les condicions de la vida

pròpia, de les altres persones i de la resta

d’éssers

Interioritzar els elements clau de la

qualitat de vida de les persones.

COMPETÈNCIA EN EL TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

Obtenir informació,

cerca, selecció, registre i

tractament

Dominar i aplicar en diferents situacions i contextos, llenguatges

específics bàsics: textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor.

Comunicar la informació Generar produccions responsables i creatives.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

Comprendre la realitat

social

Comprendre la pluralitat i el caràcter de les societats actuals i

els trets i valors del sistema democràtic.

Ser conscients de l’existència de diferents perspectives per

analitzar la realitat.

Cooperar i conviure Ser capaç de posar-se en el lloc de l’altre i comprendre el seu

punt de vista encara que sigui diferent del propi.

Exercir la ciutadania

democràtica i contribuir a

la millora

Comprendre i practicar els valors de les societats

democràtiques: democràcia, llibertat, igualtat, solidaritat,

corresponsabilitat, participació i ciutadania.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

Comprensió,

coneixement, apreciació

i valoració crítica

Disposar de les habilitats i les actituds que permeten accedir a

les seves manifestacions de pensament, perceptives,

comunicatives i de sensibilitat i sentit estètic.

Tenir un coneixement bàsic de les principals tècniques i recursos

dels diferents llenguatges artístics.

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i la

importància del diàleg intercultural.

Creació, composició i

implicació

Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat

per expressar-se a través de codis artístics.

Disposar d’habilitats i tenir consciència de la importància de

donar suport a les iniciatives i les contribucions alienes i apreciar-

les.

Interès per participar en la vida cultural.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

SUBCOMPETÈNCIA DESCRIPTORS

Planificació i realització

de projectes Planificar. Imaginar i desenvolupar projectes.

Habilitats socials de

relació i

de lideratge de projectes

Afirmar i defensar drets.

Posar-se en el lloc de l’altre.

Ser flexible en els plantejaments. Tenir confiança en si mateix.

Tenir esperit de superació.

Treballar cooperativament. Valorar les idees dels altres.

5.3 Àrees curriculars. Assignatures i blocs de contingut.

ASSIGNATURA BLOC DE CONTINGUT DESCRIPCIÓ DE CONTINGUT

CIÈNCIES SOCIALS

1. CONTINGUTSCOMUNS

Utilització i lectura de diferents llenguatges textuals i gràfics.

VALORS SOCIALS I CÍVICS

1. LA IDENTITAT ILA DIGNITAT DELA PERSONA

Proposar-se reptes i dur-los a terme mitjançant una presa de decisions personal, meditada i responsable, desenvolupant un bon sentit del compromís envers un mateix i envers els altres.

2. LACOMPRENSIÓ I ELRESPECTE ENLES RELACIONSINTERPERSONALS

a) Treballar en equip afavorint lainterdependència positiva i mostrant conductessolidàries.b) Respectar els valors universals comprenentla necessitat de garantir els drets bàsics de totala població.c) Analitzar críticament les conseqüències dels prejudicis socials, reflexionant sobre els problemes que provoquen i l’efecte que tenen en les persones que els pateixen.d) Actuar amb tolerància comprenent i acceptant les diferències.e) Comprendre la declaració de la igualtat de drets i la no-discriminació per diferents raons o qualsevol altra condició o circumstància personalo social, aplicant-la a l’anàlisi de l’entorn social.

3. LACONVIVÈNCIA IELS VALORSSOCIALS

Conèixer i expressar les notes característiques de la democràcia i la importància dels valors cívics en la societat democràtica, i també el significat dels símbols nacionals, la bandera, l’escut i l’himne (…)

LLENGUA CASTELLANA, LLENGUA COOFICIAL I LITERATURA

1. COMUNICACIÓORAL: PARLAR IESCOLTAR

a) Comprensió i expressió de missatges verbals ino verbals.

2. COMUNICACIÓESCRITA: LLEGIR b) Recursos gràfics en la comunicació.

EXPRESSIÓ ARTÍSTICA 2. EXPRESSIÓ

ARTÍSTICA

a) Representar de forma personal idees, accionsi situacions emprant elements que configuren elllenguatge visual.b) Fer produccions plàstiques seguint les pautesdel procés creatiu.

ASSIGNATURA BLOC DE CONTINGUT DESCRIPCIÓ DE CONTINGUT

c) Aproximar-se a la lectura, l’anàlisi i la interpretació de les imatges fixes en els seus contextos culturals i històrics, comprenent-ne de manera crítica el significat i la funció social i sent capaç d’elaborar imatges noves.

6. METODOLOGIES ACTIVES I DINÀMIQUES GRUPALSAquest material didàctic s’ha desenvolupat seguint metodologies innovadores i fomentant la

iniciativa personal i l’autonomia dels i les alumnes, des d’un punt de vista competencial i

pluridisciplinari.

Les dinàmiques proposades durant les unitats didàctiques permeten desenvolupar les

capacitats de tot l’alumnat i descobrir-ne el potencial a través de les intel·ligències múltiples

i el pensament de disseny, l’art thinking, fent-ne aflorar la creativitat després d’uns processos

d’interiorització i de reflexió sobre altres realitats socials. Així mateix, l’aprenentatge servei permet a l’alumnat posar-se en el lloc de l’altre amb l’objectiu de descobrir carències i les

possibles solucions.

Les dinàmiques basades en l’aprenentatge col·laboratiu cohesionen el grup aula i fomenten

la competència d’aprendre a aprendre a través de diferents recerques basades al mateix

temps en el flipped classroom.

Aquesta adquisició d’actituds i competències socials permetrà a l’alumnat fer valer les seves

idees i motivacions i l’empoderarà envers els lideratge d’una educació inclusiva.

Per mitjà de la presentació de la bandera i l’himne, es posarà el focus en les comunicacions

lingüístiques i visuals. Després d’uns processos de reflexió i abstracció comunicativa, en els

quals, ja sigui a través de la imatge o de la paraula, es plasmaran els principis de la inclusió

social vista pels i les alumnes.

Si voleu saber-ne més sobre aquesta i altres metodologies, et deixem aquestes sessions web

dels nostres especialistes educatius.

“Intel·ligències múltiples a l’escola inclusiva”, amb

Coral Elizondo, professora de la Facultat d’Educació de la

Universitat de Saragossa i especialista en educació

inclusiva.

“Neuroeducació a l’aula: de la teoria a la pràctica”,

amb Jesús Guillén, professor del postgrau

“Neuroeducació: aprendre amb tot el nostre potencial”, de

la Universitat de Barcelona, i del màster de Neurodidàctica

de la Universitat Rei Joan Carles de Madrid.

“L’espai com a element facilitador de l’aprenentatge: pedagogia i arquitectura, un diàleg pendent”, amb

Sonia Rayos i Silvana Andrés, fundadores

d’Arquilecturas, projecte educatiu.

“Aplica el flipped classroom i millora la teva competència digital”, amb Raúl Santiago, director del

màster “Metodologies i tecnologies emergents aplicades

a l’educació” de la Universitat de la Rioja.

QUADRE DE LES DINÀMIQUES

TIPUS DE DINÀMICA METODOLOGIA APLICADA

UNITAT DIDÀCTICA FEM LA BANDERA

(Cat. A, B, E)

Recerca Flipped classroom Les empremtes del temps

L’origen dels sistemes d’escriptura Iconografia paleocristiana

Aprenentatge col·laboratiu La bandera del meu poble

TIPUS DE DINÀMICA METODOLOGIA APLICADA

UNITAT DIDÀCTICA FEM LA BANDERA

(Cat. A, B, E)

Creativitat

Intel·ligències múltiples El sentir de la bandera La paraula en imatge

Aprenentatge servei Senyalística per al congrés Les icones de la inclusió Emoticones inclusives

Intel·ligències múltiples / aprenentatge col·laboratiu

Els colors de la inclusió

TIPUS DE DINÀMICA METODOLOGIA APLICADA

UNITAT DIDÀCTICA FEM LA BANDERA

(Cat. A, B, E) Reflexió i debat Intel·ligències múltiples La consciència del símbol

TIPUS DE DINÀMICA METODOLOGIA APLICADA

UNITAT DIDÀCTICA FEM LA BANDERA

(Cat. A, B, E)

Empatia i inclusió Intel·ligències múltiples

Art tiflològic Comunicació accessible, braille Comunicació accessible, llengua de signes Veure-hi amb les orelles

Aprenentatge servei Pictogrames a l’escola