Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media …±oProgramasEMS/Programas... · 3.1 Unidad...

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

Programa de estudios de Educación Física Página 1



Índice

Tema Página

1. identificación Y ubicación de la Unidad de Aprendizaje 2

2. Tabla secuencial de Contenidos……………………………………………………………………………………………………………………………. 5

2.1 Esquema Gráfico de Contenidos……………………………………………………………………………………………………………………… 6

3. Unidades Temáticas……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7

3.1 Unidad Temática I…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7

3.1.1. Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias…………….………………………………………………………. 7

3.1.2. secuencia Didáctica………………………………………………………..…………….………………………………………………………. 8

3.2 Unidad temática II..….…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9

3.2.1 Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias…………….…..……………………………………………………. 9

3.3 Unidad temática III.….……………………………………………………………………………………………………………………………………… 10

3.3.1 Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias…………….……………………………………………………..…. 10

4. Evaluación de los aprendizajes………………………………………………………………………………………………………….………..………… 12

5.- Fuentes de consulta sugeridas…………………………………………………………………………………………………………………………….. 13

6. Elaboración del programa…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 15



1. Identificación y ubicación del curso

Unidad de Aprendizaje EDUCACIÓN FÍSICA I

Clave Tipo Semestre Etapa de formación

118 OBLIGATORIA PRIMERO BÁSICA

Núcleo integrador CONOCETE A TI MISMO Y A TU ENTORNO

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

2010-2011 3 2 32

Área de formación: Arte, Educación Física y Capacitación

Propósito del área de formación: El estudiante construye conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan consolidar y ampliar su cultura,

realizar actividad física y capacitarse para el trabajo.

Unidades de Aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Matemáticas I Química I

Desarrollo Biológico y Adolescencia Historia I Psicología

Taller de Lectura y Redacción I Computación I

Complementaria II-V



Presentación

La Unidad de Aprendizaje (UA) Educación Física I, se ubica en el primer semestre del Plan de Estudios de la Educación Media Superior (EMS) 2010 de la UAG y

pertenece al Área de Arte, Educación Física y Capacitación con una carga horaria de 2 horas semanales para un total de 32 horas al semestre. Este programa,

constituye la guía mediante la cual, se contribuye a lograr el perfil de egreso de los estudiantes de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UAG, y el

Modelo Curricular del Bachillerato, en los siguientes rasgos:

Adquiere una formación artística, física y cultural integral, para incidir en la divulgación y consolidación de la identidad de la unidad académica y el medio social donde está inserta.

En forma sistemática, practica actividad física que coadyuva a su buen desarrollo físico, mental y social; lo cual refuerza con el mejoramiento de sus hábitos y sus formas de consumo.

Cuida su salud, a través de una dieta balanceada, la ejercitación física, la práctica de actividades recreativas y deportivas, para contar con mejores condiciones de vida.

La UA de Educación Física I promueve en los estudiantes la salud individual y colectiva, enfatizando los beneficios que generan el ejercicio físico, el juego, las

actividades de iniciación deportiva y el deporte en el mejoramiento de su calidad de vida, tanto en los aspectos físico, mental, afectivo y de interacción social,

como en los relacionados con la recreación, la prevención de enfermedades y la optimización de su estado físico, favoreciendo con ello el desarrollo de una

sociedad activa y saludable.

En esta unidad de aprendizaje, el alumno se concibe como un individuo capaz de construir conocimientos al dársele la oportunidad de actuar, por tanto durante

el curso, participa de manera sistemática en actividades que se caracterizan por su dinamismo, creatividad y originalidad, con las que aprende a enfrentar los

desafíos y amenazas que se le presentan en su vida cotidiana. Aprende también a aprovechar sus fortalezas y oportunidades, apoyándose en su creatividad,

autoestima, motivación y capacidad de lenguaje verbal, gestual y tónico. Educación Física I también pretende orientar al estudiante en la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como propiciar el reconocimiento de la actividad física como un medio en la toma decisiones a partir de la valoración de las

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo, y el cultivo de relaciones interpersonales que contribuyan a su desarrollo humano y el de

quienes le rodean.

El profesor de Educación Física I es facilitador, modelo e integrante-colaborador de un equipo de trabajo que plantea ambientes de aprendizaje adecuados y

busca de manera constante nuevas estrategias para incrementar el aprendizaje y el éxito de los estudiantes. Espera también que desarrollen y movilicen

integralmente pensamientos, actitudes, habilidades y destrezas al enfrentar problemas motores, regular sus movimientos y darle sentido a su propia acción, es

decir, espera que sean competentes en el plano motriz. Diseña para ello actividades colaborativas diversas, variadas, bastas y productivas.

Finalmente se espera que los estudiantes logren, mediante la reflexión y la acción, un aprendizaje de temas básicos en su formación como individuos sanos: la

identificación con la educación física como actividad orientada hacia la formación de valores y actitudes, el disfrute y la participación positiva; la promoción de un

estilo de vida activo y saludable, el aprecio y cuidado de sí mismo, el respeto por los demás y la realización de forma segura de ejercicios y actividades físicas,

atendiendo a las condiciones socioculturales del medio y a partir de los recursos con que cuentan los alumnos.



Propósitos generales de la Unidad de Aprendizaje

Adquirirá y demostrará aprendizajes relacionados con la educación física, tanto teóricos como prácticos, para fortalecer su desarrollo integral.

Desarrollará y practicará hábitos saludables mediante la ejercitación física continúa, para mejorar su calidad de vida. Practicará la integración social y la sana convivencia a través de una participación abierta y tolerante en los procesos

académicos y sociales de su entorno.

Categorías de las competencias genéricas

Se autodetermina y cuida de sí. Se expresa y se comunica. Piensa crítica y reflexivamente.

Competencias Disciplinares Básicas

Reconoce los beneficios que la educación física proporciona a su desarrollo integral para mejorar su calidad de vida. Identifica de manera permanente su acondicionamiento físico general utilizando las pruebas de evaluación física apropiadas,

para integrarse adecuadamente a la práctica de actividades físicas en beneficio de un estilo de vida saludable. Desarrolla su capacidad de expresarse, convivir, participar en sociedad y tomar decisiones individuales y en equipo, utilizando

los medios de la educación física para cultivar relaciones interpersonales sanas. Fomenta la cultura de preservación de la salud a partir de su participación activa en la organización y práctica de actividades

físicas, recreativas y deportivas favoreciendo con ello el desarrollo de una sociedad activa y saludable. Utiliza sus conocimientos, habilidades, actitudes y experiencias obtenidos de la práctica de actividades físicas en la toma de

decisiones para plantear y solucionar problemas.

Perfil disciplinario del docente

Preferentes: Lic. en Educación Física

Competencias docentes 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos

disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 7. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad temática I Mis conocimientos de Educación Física

Unidad temática II Desarrollo mis capacidades físicas.

Unidad temática III Conozco y practico la actividad física deportiva de mi entorno.



2.- Tabla secuencial de contenidos Unidad Temática Procesos

I. Mis conocimientos de Educación Física

II. Desarrollo mis capacidades físicas III. Conozco y practico la actividad física deportiva de mi entorno

Diagnóstico 1. Educación Física. 1.1 Concepto. 1.2 Experiencia personal.

1. Pruebas físicas de evaluación diagnóstica. 1.1 Definición de evaluación

diagnóstica. 1.2 Clasificación y aplicación de pruebas

físicas de evaluación diagnóstica.

1. Antecedentes 1.1. Conocimientos personales de la

actividad física deportiva. 1.2 Práctica personal de la actividad física

deportiva.

Elementos que integran la educación física.

2. La Educación Física integral. 2.1. Esfera psicomotora 2.2. Esfera cognitiva 2.3. Esfera socio – afectiva

2. Etapas de una sesión de práctica. 2.1 Inicio 2.2 Desarrollo 2.3 Cierre

2 Factores personales que optimizan la actividad Física deportiva. 2.1. Nutrición 2.2. Higiene 2.3. Descanso

3. Factores del entorno que influyen en la actividad Física deportiva.

3.1. Seguridad deportiva 3.2. Adicciones

Práctica de la Actividad física 3. Uso los medios de la educación física.

3.1. Deporte 3.2. Recreación 3.3. Juego 3.4. Expresión corporal 3.5. Otros.

3. Desarrollo mis capacidades motoras. 3.1. Capacidades condicionales.

3.1.1 Fuerza 3.1.2 Resistencia 3.1.3 Velocidad 3.1.4 Flexibilidad 3.2. Capacidades coordinativas.

4. Practico actividad física deportiva en mi entorno.

Temas transversales Además de las unidades temáticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010. “educación para la no discriminación” y “educación para la convivencia”.



2.1 Esquema grafico de contenidos.

Mis conocimientos

de Educación Física

Desarrollo mis

capacidades físicas

Fundamentos teóricos

Actividad física

EDUCACIÓN FÍSICA I

Conozco y practico la actividad física deportiva de mi entorno



3. Unidades temáticas. 3.1. Unidad temática I 3.1.1. Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias.

Unidad temática I Mis conocimientos de Educación Física Sesiones previstas

6

Propósito

Definirá el concepto y características de la Educación Física, por medio de la investigación documental, el análisis y la discusión, para valorar la importancia que tienen en su formación integral.

Aplicará en situaciones prácticas los conceptos y principios construidos, a través de la práctica variable de actividades físicas, para consolidar los saberes adquiridos en el nivel básico relacionados con la Educación Física.

Competencias disciplinares

ATRIBUTOS DE COMPETENCIA

CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Reconoce los beneficios que la educación física proporciona a su desarrollo integral para mejorar su calidad de vida.

Desarrolla su capacidad de expresarse, convivir y participar en sociedad, utilizando los medios de la educación física para cultivar relaciones interpersonales sanas.

1. Educación Física. 1.1Concepto 1.2 Experiencia personal.

2. La Educación Física integral.

2.1. Esfera psicomotora 2.2. Esfera cognitiva 2.3. Esfera socio – afectiva

3. Uso de los medios de la educación física. 3.1. Deporte 3.2. Juego 3.3. Recreación 3.4. Expresión corporal 3.5. Otros.

• Investiga, analiza e identifica los elementos básicos de la Educación Física.

• Explica los beneficios que conlleva la

práctica de la Educación Física en todos los aspectos de su vida.

• Prepara, ejecuta y dirige de forma

rotatoria las actividades físicas propuestas por sus pares y él mismo, utilizando la diversidad de medios de la educación física de manera recreativa.

• Comunica y comparte los elementos de la educación física como parte de su entorno.

• Valora de forma crítica que la actividad física

recrea, previene enfermedades, mejora su estado físico-mental, consolida valores y genera una sociedad activa y saludable.

• Valora de forma crítica el carácter formativo

de la Educación Física, manifiesta interés y una actitud positiva en la práctica de los medios que la componen.

Situación de aprendizaje: Estudio de caso Aprendizaje colaborativo

NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO Comprensión, análisis y utilización.

TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la no discriminación Educación para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.



3.1.2. Secuencia didáctica.

Secuencia didáctica 1 Tiempo aproximado: 1 sesión

Fase/ Situación didáctica

Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos

Subproducto Mecanismo/ Instrumento de

evaluación

Apertura 1. Describe las actividades de Educación Física que ha realizado en la educación básica.

2. Comenta con sus compañeros como ha aplicado estas actividades en su vida cotidiana.

Lluvia de ideas Pizarrón Plumones

Listado de actividades de educación física

Lista de control

Desarrollo 3. Investiga, analiza e identifica los elementos básicos que contienen diferentes conceptos de Educación Física.

4. Redacta en una lámina una definición propia de educación física que contenga los elementos que la componen y la comparte con el grupo.

5. Participa y elabora con sus compañeros de grupo una definición consensuada del concepto de Educación Física, y la redactan en un rotafolio grupal.

Búsqueda de información Panel Trabajo en equipo

Papel bond Rotafolio Plumones

Conceptos de Educación Física investigados Concepto de educación Física en papel bond Definición de Educación Física grupal en rotafolio

Lista de control

Lista de control Rúbrica para producto de trabajo en equipo

Cierre

6. Redacta un comentario por escrito que determine ¿Cuál es la relación de la educación Física con su entorno?

Solución de problemas

Cuaderno de trabajo

Reflexión escrita Rúbrica para evidencia de desempeño

Atributos de competencias genéricas desarrolladas

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad:

Punto:

Instrumento:

(Desarrollar el instrumento)

Actividad:

Punto:

Instrumento:


(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación



3.2. Unidad temática II 3.2.1. Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias.

Unidad temática II Desarrollo mis capacidades físicas Sesiones previstas

12

Propósitos Desarrollará sus capacidades físicas condicionales y coordinativas, a través del acondicionamiento físico general, para lograr

una adecuada integración a la práctica física y deportiva.

Adquirirá la capacidad de formular sus propios programas de activación física.



CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer)

ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Identifica de manera permanente su acondicionamiento físico general utilizando las pruebas de evaluación física apropiadas, para integrarse adecuadamente a la práctica de actividades físicas en beneficio de un estilo de vida saludable.

Fomenta la cultura de prevención a partir de su participación activa en la organización y práctica de actividades físicas, recreativas y deportivas favoreciendo con ello el desarrollo de una sociedad activa y saludable.

1. Evaluación diagnóstica. 1.1 Definición de Evaluación diagnóstica. 1.2 Clasificación y aplicación de pruebas

físicas de evaluación diagnóstica.

2. Etapas de una rutina de activación física. 2.1 Inicio 2.2 Desarrollo 2.3 Cierre

3. Desarrollo de las capacidades motoras.

3.1Capacidades condicionales. 3.1.1 Fuerza 3.1.2 Resistencia 3.1.3 Velocidad 3.1.4 Flexibilidad

3.2. Capacidades coordinativas.

• Aplica diferentes pruebas de evaluación física para determinar su nivel de rendimiento.

• Planea y organiza una rutina

de activación física personal. • Elabora y practica rutinas de

ejercicios para desarrollar y mantener una condición física general.

• Valora críticamente sus fortalezas y debilidades físicas personales.

• Comunica y comparte la importancia de

elaborar una rutina actividad física de forma organizada.

• Asume un compromiso para llevar a

cabo un programa de actividad física cotidiana.

Situación de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo Aprendizaje orientado a Proyectos

NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO

Comprensión, análisis y utilización.



TEMA TRANSVERSAL: Educación para la no discriminación Educación para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.



Secuencia didáctica

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto integrador

Mo

me

nto

Función Actividades del estudiante Estrategias didácticas

Recursos didácticos

Evaluación

Subproducto Instrumento*

Ap

ert

ura

1. Problematiza 2. Recuperar

conocimiento previo.

De

sarr

ollo

3. Adquirir y organizar nueva información

4. Procesar nueva información.

Cie

rre

5. Aplicar, transferir información

6. Tomar conciencia (metacognición)




Actividad:

Punto:

Instrumento:


Actividad:

Punto:

Instrumento:







3.3. Unidad temática III 3.3.1. Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias.

Unidad temática III Conozco y practico la actividad física deportiva de mi entorno

Sesiones previstas

14

Propósitos

Analizará los factores que influyen positiva o negativamente en la actividad física deportiva, para una correcta toma de decisiones.

Adquirirá un compromiso ético y responsable de practicar actividades físicas deportivas, para propiciar el desarrollo pleno de sus capacidades físicas, cognitivas y emocionales.



CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Fomenta la cultura de prevención a partir de su participación activa en la organización y práctica de actividades físicas, recreativas y deportivas favoreciendo con ello el desarrollo de una sociedad activa y saludable.

Utiliza sus conocimientos, habilidades, actitudes y experiencias obtenidos de la práctica de actividades físicas en la toma de decisiones para plantear y solucionar problemas.

1. Antecedentes 1.1. Conocimientos

personales de la actividad física deportiva.

1.2 Práctica personal de la actividad física deportiva.

2 Factores personales que optimizan la actividad física. 2.1. Nutrición 2.2. Higiene 2.3. Descanso

3. Factores del entorno que influyen en la actividad física.

3.2.1 Seguridad deportiva 3.2.2 Adicciones

4. Practico actividad física deportiva en mi entorno.

• Investiga, reconoce y debate los elementos

del deporte y de su práctica.

• Identifica en su persona los factores que

influyen positiva o negativamente en su

práctica de actividad física deportiva.

• Identifica los factores de su entorno que

influyen en la práctica de la actividad física

deportiva.

• Practica, ejecuta y organiza diferentes actividades físicas y deportivas.

• Comunica y comparte los elementos de las actividades físicas deportivas.

• Valora críticamente los factores personales que influyen en la práctica de la actividad física deportiva.

• Muestra una actitud crítica hacia los factores de su entorno que influyen en la práctica de la actividad física deportiva.

• Adquiere conciencia de los beneficios del trabajo en equipo y el fomento de valores como el respeto e igualdad durante la actividad física practicada.

Situación de aprendizaje:

Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje orientado a Proyectos

NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO

Comprensión, análisis y utilización.

TEMAS TRANSVERSALES:

Educación para la no discriminación Educación para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.



Secuencia didáctica

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto integrador

Mo

me

nto

Función Actividades del estudiante Estrategias didácticas

Recursos didácticos

Evaluación

Subproducto Instrumento*

Ap

ert

ura

3. Problematiza 4. Recuperar

conocimiento previo.

De

sarr

ollo

3. Adquirir y organizar nueva información

4. Procesar nueva información.

Cie

rre

5. Aplicar, transferir información

6. Tomar conciencia (metacognición)




Actividad:

Punto:

Instrumento:


Actividad:

Punto:

Instrumento:







4. Evaluación de los aprendizajes.

Evaluación de los aprendizajes

Aspecto a evaluar

Procedimiento e instrumentos de evaluación

Criterios de evaluación Ponderación

Eval

uac

ión

dia

gnó

stic

a

Se evalúan los conocimientos previos al inicio del proceso de enseñanza- aprendizaje para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pruebas o test físicos Solución de problemas. Técnica de la pregunta Encuesta Entrevista Escala Likert Observación

Cada técnica y/o instrumento de evaluación debe aplicarse de acuerdo al tipo de conocimiento a evaluar. Asimismo, los instrumentos de evaluación deben ser diseñados y validados antes de ser aplicados, de tal forma que proporcionen información que realmente evidencien los desempeños logrados. En relación a los exámenes se deberá observar el Título V del Reglamento Escolar vigente.

Ninguna

Eval

uac

ión

fo

rmat

iva

(co

nti

nu

a)

Deben evaluarse los progresos y debilidades del proceso de aprendizaje durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, para reorientar el mismo y mejorar la formación de los estudiantes.

Esquemas Cuestionarios Interpretación de un texto Solución de problemas Preguntas Encuesta/Entrevista Observación Prácticas Escala Likert Listas de control Rúbrica Registros anecdóticos Informe Bitácora Pruebas o test físicos Exámenes parciales Examen final

Portafolio de evidencias

Saber (30%) Saber hacer (50%) Saber convivir con los demás y saber ser (20%)

Eval

uac

ión

sum

ativ

a Los resultados de la evaluación

formativa se utilizan para calificar a los estudiantes al terminar una unidad o el curso.

Calificación de los productos de la evaluación continua

100%



5. Fuentes de consulta sugeridas

Bibliografía:

Libros: 1. Berrone Diego, 2005, Manual de Educación Física y deportes, Tomo 1 y 2 Editorial Reymo, Buenos Aires. 2. José Antonio Torres Solís, 1999, Didáctica de la clase de Educación Física, Editorial Trillas, México. 3. Marissa Ramírez Apáez, Alma Albarrán Ortega, 2009, Guía para evaluar por competencias, Editorial Trillas, México. 4. Morales del Moral Antonio, Guzmán Ordoñez Manuel, Diccionario de la Educación Física y los Deportes, Gil editores, México, 2003.

Diccionarios y Enciclopedias: 2. Enciclopedia Mega de los Deportes, 1996, Editorial Larousse, México. 3. Enciclopedia Virtual Físico Deportiva, 2000, Editorial Acervo Educativo, México. 4. Grupo océano, Manual de Educación Física y deportes, 2004, Editorial Océano, Barcelona España. 5. Educación Físico Deportiva, Bases, Preparación y Acondicionamiento, 2005, Editorial Equinoccio comunicación, México. Mesografía: 1. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://definicion.de/deporte/

2. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://definicion.de/educacion-fisica/

3. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica

4. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Capacidades_f%C3%ADsicas

5. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte

6. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://html.rincondelvago.com/recreacion.html

7. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://html.rincondelvago.com/pruebas-fisicas.html

8. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://triunviratumltda.blogspot.com/2006/06/etapas-en-una-clase-de-educacin-fsica.html

9. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://triunviratumltda.blogspot.com/2006/06/la-educacin-fsica.html

10. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.conade.gob.mx/af08/

11. Cortegaza, L. (2003). Efdeportes.com. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.efdeportes.com/efd62/capac.htm

12. Vázquez, R. A. & Tamayo, J. A. (2006). Efdeportes.com. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.efdeportes.com/efd77/exp.htm

13. Wilson, W. (2010). Monografías.com. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.monografias.com/trabajos71/educacion-fisica-

juegos/educacion-fisica-juegos.shtml

14. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.tododxts.com/preparacion-fisica/42-preparacion-fisica-basica/127-pruebas-fisicas.html

15. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.yourbubbles.com/depractica/deporte/index.php

16. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.zonadiet.com/deportes/beneficios.htm

http://definicion.de/deporte/

http://definicion.de/educacion-fisica/

http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte

http://html.rincondelvago.com/recreacion.html

http://html.rincondelvago.com/pruebas-fisicas.html

http://www.efdeportes.com/efd77/exp.htm

http://www.monografias.com/trabajos71/educacion-fisica-juegos/educacion-fisica-juegos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos71/educacion-fisica-juegos/educacion-fisica-juegos.shtml

http://www.yourbubbles.com/depractica/deporte/index.php



Hemerografía y Documentos varios: 1. Manual para el entrenador SICCED, 1999, CONADE, Impresos Fotolitográficos Leo, México D.F. 2. Plan de Estudios por Competencias de Educación Media Superior, 2010, Universidad Autónoma de Guerrero. 3. Programa de Estudios 2006 Educación Física, Reforma de la Educación Secundaria, Secretaría de Educación Pública, México 2007.



6. Elaboración del programa

Coordinación General: Marcial Rodríguez Saldaña, Flavio Manrique Godoy, Raúl Javier Carmona, Efraín Mejía Cazapa, Héctor Agustín Trujillo Santana, Elías García Vallejo, Samuel Hernández Calzada, Edilberto Meza Fitz, Noemí Barrueta Hernández.

Coordinación del Programa: M. C. Heidi Aide Calderón Ayala

Elaboración: M. C. Heidi Aide Calderón Ayala M. C. Alejandro Valle Basilio M.C. Ernesto Guzmán Hernández

Colaboración:

Asesoría metodológica: Sara Griselda Sánchez Mercado

Fecha de aprobación:

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