UNIVERSIDAD, CIENCIAS UNIVERSIDAD, CIENCIAS Y DESARROLLO Y DESARROLLO TECNOLÓGICOTECNOLÓGICO

Alejandro CanalesAlejandro CanalesVII curso Interinstitucional VII curso Interinstitucional

Noviembre, 18, 2013Noviembre, 18, 2013

I. ¿Qué relevancia tiene la universidad en el I. ¿Qué relevancia tiene la universidad en el desarrollo científico o por qué y para qué se desarrollo científico o por qué y para qué se realiza la ciencia?realiza la ciencia?

II. ¿Los modelos y temas de debate en los II. ¿Los modelos y temas de debate en los países desarrollados o naciones países desarrollados o naciones industrializadas?industrializadas?

III. ¿Cuál es el panorama para los países en III. ¿Cuál es el panorama para los países en desarrollo (AL-Méx)desarrollo (AL-Méx)

I. La relevanciaI. La relevancia

1) Los ciclos de atención a los problemas 1) Los ciclos de atención a los problemas públicos: los extremos del sistema públicos: los extremos del sistema educativo educativo

2) El contexto internacional: la apertura 2) El contexto internacional: la apertura económica, la importancia del económica, la importancia del conocimiento y el nuevo énfasisconocimiento y el nuevo énfasis

3) Las tendencias en la productividad 3) Las tendencias en la productividad científica: reporte UNESCO, 2010científica: reporte UNESCO, 2010

-El total de publicaciones del mundo -El total de publicaciones del mundo desarrollado creció 20% entre el 2000 y el desarrollado creció 20% entre el 2000 y el 2008 (de 618 mil a 742 mil). Su 2008 (de 618 mil a 742 mil). Su participación relativa del total mundial participación relativa del total mundial disminuyó de 84 a 75%disminuyó de 84 a 75%

Las publicaciones de los países en Las publicaciones de los países en desarrollo 106% (156 mil a 316 mil). desarrollo 106% (156 mil a 316 mil). Participación relativa aumentó de 21 a Participación relativa aumentó de 21 a 32%. (China, India)32%. (China, India)

II. El modelo y temas de debate II. El modelo y temas de debate en los países en desarrolloen los países en desarrollo

1) La universidad emprendedora o 1) La universidad emprendedora o empresarial: ¿reemplazo del modelo empresarial: ¿reemplazo del modelo humboldtiano?humboldtiano?

-Agregar capacidades empresariales: -Agregar capacidades empresariales: transferencia tecnológica y formación de transferencia tecnológica y formación de empresas empresas

-Organizar capacidades regionales: ITM y -Organizar capacidades regionales: ITM y StanfordStanford

2) Requisitos: masa crítica de 2) Requisitos: masa crítica de investigación con potencial comercial, investigación con potencial comercial, cultura interna y ambientes externoscultura interna y ambientes externos

3) Niveles para impulsar una universidad 3) Niveles para impulsar una universidad emprendedora: dimensión política; emprendedora: dimensión política; estructura organizacional; motivaciones e estructura organizacional; motivaciones e intereses académicos individualesintereses académicos individuales

4) La controversia del tránsito de un 4) La controversia del tránsito de un modelo a otro: el equilibrio entre modelo a otro: el equilibrio entre investigación y empresarialismo; la parte investigación y empresarialismo; la parte que debe ser apropiada pública o que debe ser apropiada pública o particular; fuerzas centrípetas y particular; fuerzas centrípetas y centrífugas.centrífugas.

El nuevo ambiente de las El nuevo ambiente de las universidades de investigaciónuniversidades de investigación

1) ¿Qué tan nueva es la nueva producción 1) ¿Qué tan nueva es la nueva producción de conocimiento?de conocimiento?

-El modo 1 y modo 2 de producción de -El modo 1 y modo 2 de producción de conocimiento:conocimiento:

MODO 1MODELO LINEAL-Problemas definidos en el ámbito académico.-Es disciplinario.-Formas de organización regidas por las normas de la ciencia.-No es responsable socialmente. -Se transmite en formas de publicación académica-Validado y evaluado por la comunidad de especialistas.

Modo 2. Modelo interactivo-Se produce en un contexto de aplicación.-Es transdisciplinario.-Es heterogéneo y se da en formas de organización diversas.-Es responsable socialmente y reflexivo (valores e intereses de otros grupos).-Control de calidad (dimensiones cognitivas sociales, económicas, ambientales y políticas).

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- Críticas: El concepto de conocimiento (utilitario - Críticas: El concepto de conocimiento (utilitario y práctico vs procedimental-cultural) y la forma y práctico vs procedimental-cultural) y la forma anterior al modelo humboldtianoanterior al modelo humboldtiano

- Tampoco es un proceso homogéneo en el Tampoco es un proceso homogéneo en el conjunto de instituciones y disciplinasconjunto de instituciones y disciplinas

- Un proceso similar al observado en la Un proceso similar al observado en la expansión de la educación superior. Pero no es expansión de la educación superior. Pero no es un proceso de convergencia internacional, son un proceso de convergencia internacional, son más bien procesos paralelos. Régimen, interés más bien procesos paralelos. Régimen, interés y alianzasy alianzas

III. El panorama para los países III. El panorama para los países en desarrollo en desarrollo

1.Las universidades de investigación o de 1.Las universidades de investigación o de clase mundial.clase mundial.

- Creación y diseminación del conocimiento; - Creación y diseminación del conocimiento; infraestructura; personal; sinergia infraestructura; personal; sinergia investigación-enseñanza-difusión; investigación-enseñanza-difusión; financiadas públicamente; costosas; financiadas públicamente; costosas; prestigiosas prestigiosas

-Las universidades de investigación y los -Las universidades de investigación y los sistemas académicos (5% del total)sistemas académicos (5% del total)

2) Los retos:2) Los retos: -El financiamiento: EUA 15% de fondos -El financiamiento: EUA 15% de fondos

gubernamentalesgubernamentales -La tensión entre el tipo de investigación a -La tensión entre el tipo de investigación a

desarrollar (Berkeley y Novartis)desarrollar (Berkeley y Novartis) -Establecimiento de campos y prioridades -Establecimiento de campos y prioridades

frente a necesidades sociales- Cs Soc.-Hum.frente a necesidades sociales- Cs Soc.-Hum. Libertad académica, rendición de cuentas, Libertad académica, rendición de cuentas,

globalizaciónglobalización

- 3) Metas y aspiraciones de las - 3) Metas y aspiraciones de las universidades de investigación en países universidades de investigación en países en desarrollo (Altbach, 2007):en desarrollo (Altbach, 2007):

- Formar y retener a una comunidad - Formar y retener a una comunidad científicacientífica

-La relevancia para la industria y la sociedad -La relevancia para la industria y la sociedad de la investigaciónde la investigación

-Investigación y análisis en lenguaje local-Investigación y análisis en lenguaje local

Altbach: “Las aspiraciones de las Altbach: “Las aspiraciones de las universidades de investigación en los universidades de investigación en los países desarrollados deben ser realistas. países desarrollados deben ser realistas. No pueden competir, con algunas No pueden competir, con algunas excepciones, con las universidades top, excepciones, con las universidades top, pero sí lo pueden hacer con las de sgundo pero sí lo pueden hacer con las de sgundo rango, como las universidades de rango, como las universidades de Nebraska o Indiana, la de York en el Reino Nebraska o Indiana, la de York en el Reino Unido o la de Amsterdam, en Holanda” Unido o la de Amsterdam, en Holanda”

¡GRACIAS!¡GRACIAS!