UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE INGENIERÌA...

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE INGENIERÌA

DEPARTAMENTO INGENIERÌA METALÚRGICA Y DE MATERIALES

AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA DE INGENIERÍA DE MATERIALES

ACOMITÉ DE ACREDITACIÓN

Francisco Javier Herrera Builes Jefe del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales

Héctor Darío Sánchez Londoño. Coordinador

Fabio Vargas Galvis Profesor

Ana Cristina Zapata Dederlé Ingeniera egresada del Programa de Ingeniería de Materiales

Informe presentado al Consejo Nacional de Acreditación (CNA) Para la visita de los pares académicos

Medellín, septiembre de 2006

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FICHA TECNICA INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA Universidad: Universidad de Antioquia. Facultad: Facultad de Ingeniería. Departamento: Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales Programa: Ingeniería de Materiales. Dirección: Universidad de Antioquia, calle 67 # 53-108. Bloque 18

oficinas 18-240, Medellín Colombia. Apartado aéreo: 1226 (Medellín) E-mail: [email protected] Pagina Web: http://jaibana.udea.edu.co/programas/materiales/ Teléfono: 2105540 - 2105541 Fax: 2638282 Resolución quelo crea: Acuerdo académico 0033 del 30 de mayo de 1.995 Registro ICFES: 1201462000110500111100 Modalidad: Presencial Jornada: Diurna. Título que Otorga: Ingeniero de Materiales. Número de Estudiantes: 460 Número de Profesores: 18 Vinculados de Tiempo completo, 13 catedráticos Número de Egresados: 98 Formación Postgrado: Maestría en Ingeniería con diferentes énfasis en el área de

materiales Jefe del Programa: Francisco Javier Herrera Builes. Registro Calificado: El Ministerio de Educación Nacional mediante la resolución

número 1842 de 2 de julio de 2004, autoriza por el término de siete (7) años, el registro calificado al programa Ingeniería de Materiales.

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CONTENIDO INTRODUCCIÓN iv 1. MARCO REFERENCIAL 10 1.1 ANTECEDENTES 10

1.1.1 Historia del programa 10 1.1.2 Justificación del programa 12 1.1.3 Definición del programa 12

1.2 SITUACIÓN ACTUAL 13

1.2.1 Bases jurídicas del programa 13 1.2.2 Características del plan de formación 14

1.2.2.1 Plan de estudios general 14 1.2.2.2 Plan de estudios por áreas de formación 17

1.2.2.2.1 Áreas de ciencias básicas 17 1.2.2.2.2 Área de ciencias básicas de ingeniería 18 1.2.2.2.3 Área de ingeniería aplicada 18 1.2.2.2.4 Área de socio- humanística 19

1.2.2.3 Créditos académicos 20 1.2.2.4 Desarrollo del plan de estudios 21

1.2.3 Perfil de los estudiantes 22 1.2.4 Perfil de los profesores 25 1.2.5 Filosofía institucional 28

1.2.5.1 Filosofía de la Universidad de Antioquia 28 1.2.5.2 Filosofía de la Facultad de Ingeniería 28

1.2.5.2.1Visión de la Facultad 28 1.2.5.2.2 Misión de la Facultad 29

1.2.5.3 Filosofía del Departamento 31 1.2.5.3.1 Visión del Departamento 31 1.2.5.3.2 Misión del Departamento 31 1.2.5.3.3 Objeto de Estudio 31 1.2.5.3.4 Objetivo general del programa 31 1.2.5.3.5 Objetivos específicos del programa 31

1.3 PLAN ESTRATÉGICO DEL DEPARTAMENTO 2006-2009 32

1.3.1 Investigación y postgrado 32 1.3.1.1 Políticas 32 1.3.1.2 Estrategias 32

1.3.2 Pregrado 33 1.3.2.1 Políticas 33 1.3.2.2 Estrategias 34

1.3.3 Interacción con la sociedad 34 1.3.3.1 Políticas 34 1.3.3.2 Estrategias 35

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1.3.4 Cuerpo Profesoral 35 1.3.4.1 Políticas 35 1.3.4.2 Estrategias . 35

1.3.5 Seguimiento del plan estratégico 36 1.4 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO 36

1.4.1 Grupo de Corrosión y Protección 37 1.4.1.1 Reseña histórica del grupo 37 1.4.1.2 Líneas de investigación 37 1.4.1.3 Misión 37 1.4.1.4 Visión 37 1.4.1.5 Impacto del grupo en el medio 38 1.4.1.6 Investigadores 38

1.4.2 Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales GIPIMME 39 1.4.2.1 Reseña histórica del grupo 39 1.4.2.2 Líneas de Investigación 39 1.4.2.3 Misión 40 1.4.2.4 Visión 40 1.4.2.5 Impacto del grupo en el medio 40 1.4.2.6 Investigadores 40

1.4.3 Grupo de Ciencia y tecnología Biomédica CTB 41 1.4.3.1 Reseña histórica del grupo 41 1.4.3.2 Misión 42 1.4.3.3 Visión 42 1.4.3.4 Impacto del grupo en el medio 42

1.5 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN 42 1.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES 43

1.6.1 Política de Docencia 43 1.6.2 Política de investigación 44 1.6.3 Política de extensión y alianzas estratégicas 45

1.7 ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE GUÍA EL PROGRAMA 46 1.8 LA EVALUACIÓN EL PROGRAMA 47

1.8.1 La evaluación del aprendizaje 47 1.8.2 La evaluación del docente 48 1.8.3 La evaluación de la gestión 48

1.9 PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA INGENIERÍA DE MATERIALES 49

1.9.1 Como profesión 49 1.9.2 Como Ingeniería 49 1.9.3 Como Ingeniería de Materiales 50

2. PROSPECTIVA DEL PROGRAMA 52 2.1 DIAGNÓSTICO DEL PROGRAMA SEGÚN LA METODOLOGÍA DOFA 52

2.1.1 Plan de estudios 52

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2.1.2 Laboratorios 52 2.1.3 Áreas académicas 53 2.1.4 Actores del proceso 53 2.1.5 Investigación 54 2.1.6 Extensión 54 2.1.7 Contactos con otras entidades 55 2.1.8 Amenazas generales 55 2.1.9 Oportunidades 56

2.2 CONCLUSIONES 56 3. DISEÑO METODOLÓGICO 58 3.1 PONDERACIÓN 58

3.1.1 Ponderación de factores 58 3.1.2 Ponderación de características 60

3.2 RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 64 4. ANALISIS POR FACTORES 65 4.1 FACTOR 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 65 4.2 FACTOR 2. ESTUDIANTES 76 4.3 FACTOR 3. PROFESORES 87 4.4 FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS 102 4.5 FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 129 4.6 FACTOR 6. ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 134 4.7 FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 142 4.8 FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 148 5. CONCLUSIÓN GLOBAL SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA 157 6. PLAN DE MEJORAMIENTO 164 7. REFERENCIAS 184

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LISTADO DE TABLAS Tabla 1. Plan de estudios generales 15 Tabla 2. Área de matemáticas en el plan de estudios 17 Tabla 3. Área de química en el plan de estudios 17 Tabla 4. Área de físicas en el plan de estudios 18 Tabla 5. Áreas de ciencias básicas en ingeniería 18 Tabla 6. Área de materiales 19 Tabla 7. Área de procesos 19 Tabla 8. Área socio-humanística 19 Tabla 9. Área económica administrativa 20 Tabla 10. Procedencia académica 22 Tabla 11. Edad de los estudiantes del programa 23 Tabla 12. Estrato 23 Tabla 13. Población estudiantil por niveles 23 Tabla 14. Procedencia geográfica 24 Tabla 15. Promedios académico 24 Tabla 16. Género 25 Tabla 17. Grado de formación de los profesores del Departamento 26 Tabla 18. Cursos de servicio ofrecidos al Departamento de Materiales 27 Tabla 19. Grado de formación de los profesores catedráticos al servicio del programa 28 Tabla 20. Estudiantes instructores de la Maestría en Ingeniería 28 Tabla 21. División de grupos para evaluación 59 Tabla 22. Puntajes asignados a cada grupo 59 Tabla 23. Valor asignado a cada uno de los factores 60 Tabla 24. Valor asignado a cada una de las características. Factor 1 61 Tabla 25. Valor asignado a cada una de las características. Factor 2 61 Tabla 26. Valor asignado a cada una de las características. Factor 3 62 Tabla 27. Valor asignado a cada una de las características. Factor 4 62 Tabla 28. Valor asignado a cada una de las características. Factor 5 63 Tabla 29. Valor asignado a cada una de las características. Factor 6 63 Tabla 30. Valor asignado a cada una de las características. Factor 7 63 Tabla 31. Valor asignado a cada una de las características. Factor 8 64 Tabla 32. Empresas donde han laborado los estudiantes y egresados 74 Tabla 33. Justificación de la evaluación factor 1. Proyecto Institucional 75 Tabla 34..Evaluación factor 1. Proyecto institucional 75 Tabla 35. Inscritos, admitidos y matriculados 77 Tabla 36. Deserción promedio 81 Tabla 37. Estudiantes que se retiran por insuficiencia académica y cancelación 81 Tabla 38.Justificación de la evaluación factor 2. Estudiantes 86 Tabla 39. Evaluación factor 2. Estudiantes 86 Tabla 40. Profesores que ingresaron en los últimos años por concurso público de

méritos 88 Tabla 41. Dedicación de los profesores de tiempo completo 92 Tabla 42. Profesores del programa que han participado en programas de capacitación 93 Tabla 43. Vínculos académicos 95

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Tabla 44. Profesores visitantes 96 Tabla 45. Profesores del Departamento que han sido profesores visitantes 96 Tabla 46. Justificación de la evaluación factor 3. Profesores 100 Tabla 47. Evaluación del factor 3. Profesores 101 Tabla 48. Profesión de los profesores del programa 109 Tabla 49. Opinión de los estudiantes sobre naturaleza del programa y métodos de

enseñanza 114 Tabla 50. Justificación de la evaluación factor 4.Procesos académicos. 126 Tabla 51. Evaluación del factor 4. Procesos académicos 128 Tabla 52. Calificación del clima organizacional 131 Tabla 53. Monitorías del Programa Ingeniería de Materiales 132 Tabla 54. Justificación de la evaluación del factor 5. Bienestar institucional 133 Tabla 55. Evaluación del factor 5. Bienestar Institucional 133 Tabla 56. Opinión de los estudiantes respecto a la política de administración y

gestión 135 Tabla 57. Conocimiento de las mejoras introducidas al programa 135 Tabla 58. Justificación de la evaluación del factor 6. Organización y administración 140 Tabla 59. Evaluación del factor 6. Organización y administración 141 Tabla 60. Justificación de la evaluación del factor 7. Egresados e impacto sobre el

Medio 146 Tabla 61. Evaluación de factor 7. Egresados e impacto sobre el medio 147 Tabla 62. Distribución de zonas verdes en la Universidad de Antioquia 149 Tabla 63. Espacios administrativos del programa 149 Tabla 64. Distribución de ingresos de la universidad (en millones de pesos) 152 Tabla 65. Inversión en sectores estratégicos en millones 153 Tabla 66. Inversión en sectores estratégicos en porcentaje 153 Tabla 67. Justificación de la evaluación del factor 8. Recursos físicos y financieros 156 Tabla 68. Evaluación de factor 8. Recursos físicos y financieros 156 Tabla 69. Calificación Global 162 Tabla 70. Fortalezas del proyecto Institucional 165 Tabla 71. Fortalezas de factor estudiantes 166 Tabla 72. Fortalezas del factor profesores 167 Tabla 73 Fortalezas del factor Procesos académicos 168 Tabla 74. Fortalezas del factor Bienestar Institucional 170 Tabla 75. Fortalezas organización administración y gestión 171 Tabla 76. Fortalezas de egresados e impacto sobre el medio 172 Tabla 77. Fortalezas del factor Recursos físicos y financieros 173 Tabla 78. Problemas del factor Proyecto Institucional 174 Tabla 79. Problemas del Factor Estudiantes 175 Tabla 80. Problemas del factor Profesores 176 Tabla 81. Problemas del factor Procesos académicos 177 Tabla 82. Problemas del factor Organización, administración y gestión 181 Tabla 83. Problemas del factor Recursos físicos y financieros 182 Tabla 84. Problemas en el factor Egresados e impacto sobre el medio 183

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LISTADO DE ANEXOS Anexo 1. Reflexión sobre la aplicación de los créditos académicos. Anexo 2. Grupos de Investigación y semilleros Anexo 3. Ponderación de factores. Anexo 4 Resultados de la encuesta a estudiantes Anexo 5. Resultados de la encuesta a profesores. Anexo 6. Resultados de la encuesta a los egresados. Anexo 7. Trabajos de práctica industrial de los estudiantes y proyectos de Investigación Anexo 8. Formación Integral. Anexo 9. Marcos de fundamentación. Anexo 10. Asociaciones y eventos. Anexo 11. Ponencias nacionales e internacionales Anexo 12. Material didáctico Anexo 13. Reglamentación de producción Anexo 14. Documento Rector de Transformación curricular del programa de Ingeniería de

Materiales Anexo 15. Documento Rector de Transformación curricular de la Facultad de Ingeniería Anexo 16. Proyectos de Investigación realizados y en ejecución. Anexo 17. Asesorías. Anexo 18. Actas de reunión de profesores Anexo 19. Actas de comité de carrera y comité de acreditación. Anexo 20. Publicaciones Anexo 21. Libros Anexo 22. Colección de revistas Anexo 23. Software de apoyo para investigación y docencia Anexo 24. Equipos nuevos. Anexo 25. Servicios que presta el Departamento. Anexo 26. Socialización de los resultados de la encuesta a estudiantes Anexo 27. Socialización de los resultados de la encuesta a egresados.

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INTRODUCCIÓN El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales de la Universidad de Antioquia, como parte del proceso de acreditación del programa Ingeniería de Materiales, se ha comprometido con la realización del trabajo de auto-evaluación, en el cual han participado profesores, estudiantes, egresados y directivos, y cuyo fin principal es detectar oportunidades de mejoramiento que contribuyan a la consolidación de un programa de alta calidad, que ofrezca soluciones efectivas a la problemática regional y nacional relacionada con la ciencia y la ingeniería de los materiales. Como un resultado de ello se busca posicionar a los egresados del programa en el sector productivo del país. Este proceso de autoevaluación comprende una revisión histórica de la evolución del programa de Ingeniería de Materiales, desde las motivaciones y justificaciones que llevaron a su creación en 1995, como parte de la evolución natural del programa de Ingeniería Metalúrgica; los principales logros obtenidos y los retos por cumplir en áreas como la docencia, la investigación y la extensión. Así mismo, se ha realizado un análisis de la calidad del personal docente y administrativo con el que se cuenta; el perfil de los estudiantes; y las herramientas de que dispone tanto en el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, como la en la Universidad, para garantizar el ofrecimiento de una educación integral de alta calidad y con las condiciones propicias para tal fin. Los egresados del programa, igualmente, hacen parte fundamental del proceso de auto-evaluación, ya que son el referente más directo para establecer la relación entre la formación que ofrece el programa y las competencias y aptitudes que deben tener los profesionales para enfrentar las exigencias que demandan su ejercicio profesional. Finalmente, se espera que el proceso de autoevaluación que se describe a continuación, sea la base para la implementación de acciones de mejoramiento que garanticen la calidad del programa de Ingeniería de Materiales y de esta forma contribuyan al cumplimiento del objeto de la Universidad y de su compromiso con la sociedad.

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1. MARCO REFERENCIAL 1.1 ANTECEDENTES 1.1.1 Historia del programa El programa de Ingeniería de Materiales fue creado como respuesta a la necesidad de formar profesionales con capacidad para seleccionar, diseñar, producir, transformar, procesar y caracterizar materiales metálicos, poliméricos, cerámicos y compuestos, planteadas por las empresas dedicadas al procesamiento de estos materiales, que en el decenio de los 1990 lo consideraron indispensable para afrontar los retos de la apertura económica y de la globalización, que para esta época se convertía en una amenaza para las empresas de este sector que no contaban con personal técnico- científico calificado. La Universidad de Antioquia consciente de los retos que debía afrontar el sector industrial y de su carácter social, designó al Departamento de Ingeniería Metalúrgica para elaborar la propuesta de creación del Programa de Ingeniería de Materiales, aprovechando la trayectoria, conocimiento, infraestructura y el impacto positivo en el medio industrial adquirido por el programa de Ingeniería Metalúrgica durante 28 años de existencia en el que e formaron alrededor de 500 profesionales. La propuesta elaborada para la creación del Programa de Ingeniería de Materiales en la Universidad de Antioquia fue elaborada por una comisión de expertos creada por la rectoría, que recomendó su implementación; esta comisión estuvo integrada por Rodrigo Mattos, Doctor en Ingeniería Metalúrgica; Emilio Segura, Doctor en Ingeniería Sanitaria; Carlos Saldarriaga, Doctor en Ingeniería Química y Especialista en Materiales Mesoporosos; Gustavo Quintero, Master en Ingeniería Química en materiales carbonáceos; el Ingeniero Químico, Martín Céspedes, Especialista en Polímeros Estructurales y Asdrúbal Valencia, Master en Ingeniería de Materiales. El proyecto elaborado fue después evaluado por una comisión española, que lo encontró adecuado e hizo algunas sugerencias. También fue estudiado por un experto inglés que lo avaló, (Tom Bell, del Imperial Collage) y por dos profesores de la Universidad Politécnica de Valencia. De ahí que la acogida de las autoridades de la Universidad de Antioquia y su apoyo haya sido total. Fue así como la Universidad de Antioquia aprobó el programa de Ingeniería de Materiales mediante el acuerdo académico 0033 del 30 de mayo de 1995, el cual inicia en el segundo semestre del mismo año, con 50 estudiantes y con el grupo profesoral del programa de Ingeniería Metalúrgica, complementado con profesionales con conocimientos y experiencia tanto en la industria como en la academia, en las áreas de los materiales cerámicos, polímeros y compuestos, quienes fueron vinculados como profesores de cátedra.

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Desde entonces el Departamento de Ingeniería Metalúrgica inicia su transformación a Ingeniería Metalúrgica y de Materiales y con ello la implementación de los laboratorios de cerámicos, polímeros y la actualización de los laboratorios de Materialografía, Mineralúrgia y Fundición, con el fin de brindar a los estudiantes la infraestructura necesaria para llevar a cabo las prácticas que permitan confrontar y afianzar el conocimiento y así mismo promover la investigación y brindar a la sociedad algunos servicios de extensión que se requieren en estas áreas . Simultáneamente, con la evolución académica del programa de Ingeniería de Materiales, el grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales GIPIMME y el Grupo de Corrosión y Protección, adscritos al Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales ampliaron sus líneas de trabajo, incluyendo a los materiales cerámicos y polímeros como parte de su objeto de estudio, se crearon además nuevos grupos de investigación, como el Grupo de Ciencia y Tecnología Biomédica y los semilleros de investigación en metalurgia, polímetros y cerámicos. En le 2001 se obtuvo la primera promoción de Ingenieros de Materiales y este mismo año el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales inicia la vinculación de profesores de tiempo completo para las áreas que estaban a cargo de profesores de cátedra, es así en el 2004 ya se contaba con dos profesores de tiempo completo, para el área de materiales cerámicos y dos para el área de materiales poliméricos. El 2 de julio de 2004 El Ministerios de Educación Nacional otorgó al programa de Ingeniería de Materiales el registro calificado durante 7 años, mediante resolución 1842. Este mismo año, la excelencia académica por la cual se ha trabajado continuamente en el Programa de Ingeniería de Materiales es exaltada a través del desempeño de dos estudiantes en los Exámenes de Calidad de la Educación Superior - ECAES, realizados en el 2003 y 2004, quienes obtuvieron los puntajes más altos en las pruebas realizadas a los estudiantes de Ingeniería de Materiales del país. En el 2005 el espíritu investigativo promovido en los estudiantes de Ingeniería de Materiales es reconocido a través del segundo puesto en el Premio a la Investigación Estudiantil, organizado por la Vicerrectoría de Investigación de Universidad y que fue otorgado al trabajo de grado realizada por dos estudiantes del programa. En el segundo semestre del 2005 el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales conmemoró los 10 años de existencia del programa de Ingeniería de Materiales, mediante la realización de III Congreso Internacional de Materiales – Simposio Materia 2005- VIII Congreso Nacional de Corrosión Protección, evento de una amplia cobertura nacional e internacional en lo que se refiere a la transferencia de conocimiento. Para mayo del año 2006 el programa de Ingeniería de Materiales ya cuenta con 98 egresados y trabaja por su consolidación a través del proceso de Autoevalución y Acreditación y la reforma curricular, con lo que se espera garantizar la calidad académica, la formación integral de los estudiantes y el mejoramiento continuo, en concordancia con el fin social y con las políticas de la Universidad.

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1.1.2 Justificación del programa En nuestra universidad se dieron todas las condiciones para satisfacer la demanda que la sociedad y en particular el sector empresarial hacían para iniciar un programa de estudio de los materiales, pues se contaba con el personal y estructura básica. Además, en la Facultad de Ingeniería, ya existían grupos que estudiaban tecnologías de punta, como la microelectrónica y la biotecnología, áreas ligadas y complementarias a la de materiales. Adicionalmente, el Departamento de Ingeniería Metalúrgica estaba especialmente adecuado, debido a su planta de profesores, que en su mayoría habían cursado estudios de postgrado, por los laboratorios y los equipos de los que se disponía y se estaban adquiriendo, así como la capacidad de operación de los mismos por parte del personal adscrito al Departamento. [2] Por todo esto, los profesores de Ingeniería Metalúrgica propusieron la creación de un programa de Ingeniería de Materiales, con posibilidades a mediano plazo de una maestría, de esta manera, sin perder la fortaleza en metalurgia que se tenía, se ampliaba el panorama investigativo, académico y profesional. Cuando se creó la Maestría en Ingeniería una de las primeras líneas fue la de investigación en materiales, y lo mismo ocurrió cuando se aprobó el Doctorado en Ingeniería en la Facultad. [3] 1.1.3 Definición del programa Ingeniería de Materiales es el conjunto de principios científicos y de aplicaciones tecnológicas y técnicas que estudian la relación entre la composición y estructura de los materiales, de la manera cómo estos factores influyen en sus propiedades o su comportamiento y de la forma como se pueden adaptar a las necesidades del hombre. Es necesario que en el estudio de los materiales intervengan personas con diversas formaciones: especialistas en ciencias básicas (químicos, físicos, biólogos), ingenieros de diferentes ramas (químicos, metalúrgicos, mecánicos) y otros. Aún aceptando un carácter interdisciplinario, han faltado hasta ahora en buena medida, los agentes que liguen esos conocimientos de una manera coherente para sus aplicaciones tecnológicas: los ingenieros de materiales. Esta es una justificación adicional del porque se generó el programa de Ingeniería de Materiales a partir del de Ingeniería Metalúrgica hasta entonces dedicado principalmente a una de las ramas de este campo. Así se comprende que un programa Ingeniería de Materiales debe incluir: • Fundamentación científica. • Fundamentación socio-humanística. • Ingeniería básica.

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• Ciencias administrativas. • Formación especifica. La formación específica debe estar constituida por tres campos aplicados a los diversos tipos de materiales (metálicos, poliméricos, cerámicos ), y sus relaciones entre: • Composición y estructura. • Síntesis y procesos. • Propiedades y comportamiento Estos tres campos son características generales, para los distintos materiales, y es aquí donde más claramente confluyen tanto las ciencias básicas como la ingeniería de procesos. 1.2 SITUACIÓN ACTUAL 1.2.1 Bases jurídicas del programa Normas externas El programa Ingeniería de Materiales que es ofrecido por la Universidad de Antioquia tiene el registro ICFES N° 1201462000110500111100, fue aprobado el 30 de mayo de 1995 e inició en el segundo semestre de 1995. Normas Internas Para el cumplimiento del programa Ingeniería de Materiales se dispone del siguiente cuerpo básico de normas universitarias: Estatuto General. Acuerdo Superior Nº 1 del 5 de marzo de 1994. Reglamento Estudiantil de pregrado. Acuerdo Superior Nº 1 de 1981. Estatuto Profesoral. Acuerdo Superior 083 de 1996. Sistema Universitario de Investigación. Acuerdo Superior 204 de 2001. Sistema Universitario de Extensión. Acuerdo Superior 125 de 1997 y Acuerdo Superior 124 de 1997. Estas normas están disponibles, al igual que la normatividad vigente, en la página web de la Universidad [4]

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1.2.2 Características del Plan de Formación 1.2.2.1 Plan de estudios General El Plan de formación de Ingeniería de Materiales cuenta con registro ICFES- 120146200110500111100- acuerdo académico 0033-mayo 30 de 1995-versión 4. La presentación del plan de estudios general y las disciplinas que hacen parte de él, están agrupadas por áreas de formación. El plan de formación que se presenta en la tabla 1, está estructurado con base en áreas que agrupan las asignaturas, de acuerdo con la función que cumplen en la formación y capacitación del estudiante de Ingeniería de Materiales. Buscando una formación integral, el plan básico de estudios comprende las cuatro áreas del conocimiento en las que se imparte la fundamentación teórica y metodológica de la ingeniería, basándose en los conocimientos de las ciencias naturales y las matemáticas, en la conceptualización, en el diseño, en la experiencia y práctica de las ciencias relacionadas con los materiales de ingeniería y buscando la optimización de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad.

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Tabla 1. Plan de Estudios General NIVEL CODIGO NOMBRE DEL CURSO CRED PRERREQ. CORREQ.

NIVEL I IMT-110 Seminario de Ing. Materiales 0 INQ-124 Química General I Ing. Mater. 4 INQ-125 Lab. Química General I 1 INQ-124 INM-151 Geometría I 6 INM-175 Cálculo I 4 INC-164 Español 4 TOTAL 19 NIVEL II INM-251 Geometría II 6 INM-151 INM-200 Cálculo II 4 INM-175 INQ-144 Química General II 4 INQ-124 INQ-145 Lab. Química General II 1 INQ-125 INQ-144

ISH-250 Ciencia y Tec. Historia Contemporánea

4 IMT-110

TOTAL 19 NIVEL III INM-275 Algebra Lineal 4 INM-251 INM-270 Calculo III 4 INM-200 INF-150 Física I 4 INM-200 INF-151 Lab. Física I 1 INF-150 INQ-214 Química Analítica I 4 INQ-144 IMT-210 Seminario Técnico I 3 IMT-110

ISH-350 Formación Ciudadana y Constitucional

0 40 créditos

TOTAL 20 NIVEL IV IMC-173 Dibujo 3 INM-251 INF-250 IMT-244 Fisicoquímica de Materiales 4 INQ-214 INM-270

IMT-241 Lab. de Fisicoquímica de Materiales

1 IMT-244

INF-250 Física II 4 INF-150 INM-270,IMC-173 INF-251 Lab. Física II 1 INF-151 INF-250 IMT-205 Química Orgánica 4 INQ-214 INQ-215 Lab. Química Analítica I 2 INQ-214 TOTAL 19 NIVEL V INM-370 Ecuaciones Diferenciales 4 INM-275 INM-270 INF-350 Física III 4 INF-250 IMC-173 INF-351 Lab. Física III 1 INF-251 INF-350 IMT-324 Mineralogía y Cristalografía 4 IMT-244

IMT-321 Lab. Mineralogía y Cristalografía

1 IMT-324

IMT-594 Recursos Naturales de Colombia

4 IMT-210

IIN-344 Estadística para Ingenieros 4 INM-270 IMT-227 Lab. Química Orgánica 1 IMT-205

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NIVEL CODIGO NOMBRE DEL CURSO CRED PRERREQ. CORREQ. TOTAL 23 NIVEL VI IMT-352 Fenómenos de Transporte I 3 INM-370 IMT-394

IMT-363 Comportamiento Mecánico de los Materiales

6 INM-370 INF-400

IMT-394 Termodinámica de Materiales 4 IMT-244,IIN-344 INF-400 Física de Sólidos 4 INF-350 INM-370

ISH-328 Historia Socioeconómica de Colombia IV

4 IMT-210

TOTAL 21 NIVEL VII IMT-353 Fenómeno de Transporte II 3 IMT-352 IMT-424 Mineralurgía 4 IMT-324,IMT-352 IMT-421 Lab. de Mineralúrgia 1 IMT-424 IMT-463 Materiales Metálicos 4 INF-400 IMT-363,IMT-394 IMT-494 Materiales Poliméricos 4 IMT-205 IMT-363,IMT-394 IIN-315 Contabilidad Financiera 4 IIN-344 IQU-562 Ética Profesional 2 100 créditos TOTAL 22 NIVEL VIII IMT-504 Materiales Cerámicos 4 IMT-424 IMT-473 Procesamiento de Metales 5 IMT-463 IMT-514 Procesamiento de Polímeros 5 IMT-494

IEO-382 Electricidad y Electrónica Básica

5 INF-400

IMT-600 Gestión de Ciencia y Tecnología

4 140 créditos

TOTAL 23 NIVEL IX IMT-515 Procesamiento de Cerámicos 5 IMT-504

IMT-520 Comportamiento Químico de Materiales

4 IMT-463,IMT-494,IMT-504

IMT-566 Caracterización de Materiales 4 IMT-463,IMT-494,IMT-504

IMT-580 Materiales Compuestos 4 IMT-463,IMT-494,IMT-504

IIN-594 Legislación 4 IIN-315 TOTAL 21 NIVEL X IIN-374 Administración I 4 IIN-504

IMT-512 Seminario Técnico II Ing. Materiales

4 165 créditos aprobados

IMT-511 Electivo Técnico 4

165 créditos aprobados

IMT-701 Practica Profesional* 0 180 créditos aprobados

TOTAL 12 GRAN TOTAL 199

*PRÁCTICA PROFESIONAL se entiende como:

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CODIGO NOMBRE CREDITOS APROBADOS

IMT-710 Practica Profesional 180 créditos IMT-711 Empresarismo I 100 créditos IMT-709 Semestre de Industria 180 créditos IMT-713 Trabajo en Proyecto de Investigación 180 créditos IMT-707 Trabajo de Grado 180 créditos IMT-714 Practica Social 180 créditos IMT-712 Empresarismo II

1.2.2.2 Plan de estudios por áreas de formación 1.2.2.2.1 Área de ciencias básicas Integrada por cursos de ciencias naturales (química y física) y matemáticas, en las tabla 2 a la 4 se presentan las disciplinas que componen estas áreas. Matemáticas. Tabla 2. Área de matemáticas del plan de estudios

CÓDIGO NOMBRE DEL CURSO CRÉDITOS INM-151 Geometría I 6 INM-175 Cálculo I 4 INM-251 Geometría II 6 INM-200 Cálculo II 4 INM-275 Álgebra Lineal 4 INM-270 Cálculo III 4 INM-370 Ecuaciones Diferenciales 4

TOTAL CREDITOS 32 PORCENTAJE 16%

Química. En la tabla 3 se presentan las disciplinas que integran el área de química. Tabla 3. Área de química del plan de estudios.

CODIGO NOMBRE DEL CURSO CREDITOS IQU-124 Química General I 4 IQU-125 Laboratorio Química General I 1 IQU-144 Química General II 4 IQU-145 Laboratorio Química General II 1 INQ-214 Química Analítica I 4 INQ-215 Laboratorio Química Analítica I 2 IMT-205 Química Orgánica 4 IMT-227 Laboratorio Química Orgánica 1

TOTAL CREDITOS 21 PORCENTAJE 10.5%

18

Física. En la tabla 4 se presentan las disciplinas que integran el área de físicas. Tabla 4. Área de física del plan de estudios

CODIGO NOMBRE DEL CURSO CREDITOS

INF-150 Física I 4 INF-151 Laboratorio Física I 1 INF-250 Física II 4 INF-251 Laboratorio Física II 1 INF-350 Física III 4 INF-351 Laboratorio Física III 1


Las ciencias básicas constituyen el 34% del total de las áreas del programa. 1.2.2.2.2 Área de ciencias básicas de ingeniería Comprende las materias básicas de ingeniería y se presentan en la tabla 5. Tabla 5. Área de ciencias básicas de ingeniería


IIN-344 Estadística para ingenieros 4 IMT-352 Fenómenos de Transporte I 3 IMT-353 Fenómenos de Transporte II 3 IMT-363 Comportamiento Mecánico de los Materiales 6 IMT-394 Termodinámica de Materiales 4 IMC-224 Dibujo de Ingeniería de Materiales 3 IED-382 Electricidad y Electrónica Básicas 5 IMT-244 Fisicoquímica de Materiales 4 IMT-241 Laboratorio Fisicoquímica de Materiales 1 INF-400 Física de Sólidos 4 IMT-210 Seminario Técnico 3


Las ciencias básicas de ingeniería comprenden un 20.1% del total de las materias. 1.2.2.2.3 Área de ingeniería aplicada En esta área se incluyen las materias relacionadas con cada uno de los campos aplicados y se presentan en las tablas 6 y 7.

19

Tabla 6. Área de materiales


IMT-110 Seminario de Ingeniería de Materiales 0 IMT-324 Mineralogía y Cristalografía 4 IMT-321 Lab. Mineralogía y Cristalografía 1 IMT-463 Materiales Metálicos 4 IMT-494 Materiales Poliméricos 4 IMT-504 Materiales Cerámicos 4 IMT-580 Materiales Compuestos 4 IMT-512 Seminario Técnico II 4 IMT-520 Comportamiento Químico de los Materiales 4 IMT-566 Caracterización de Materiales 4

TOTAL CREDITOS 33 PORCENTAJES 16.6%

Tabla 7. Área de procesos


IMT-424 Mineralurgia 4 IMT-421 Laboratorio de Mineralurgia 1 IMT-473 Procesamiento de Metales 5 IMT-514 Procesamiento de Polímeros 5 IMT-515 Procesamiento de Cerámicos 5 IMT-511 Electivo Técnico 4 IMT-701 Práctica Profesional 0


El área de ingeniería aplicada comprende el 28.6% del total de las materias. 1.2.2.2.4 Área de socio- humanística Esta área comprende las materias relacionadas con la formación humana. Se presentan en las tablas 8 y 9. Tabla 8. Área socio-humanística


INC-164 Español 4 ISH-250 Ciencia y Técnica Historia Contemporánea 4 IMT-594 Recursos Naturales de Colombia 4 ISH-328 Historia Socioeconómica de Colombia IV 4 IQU-562 Ética Profesional 2 IMT-600 Gestión de Ciencia y Tecnología 4 ISH-370 Formación Ciudadana y Constitucional 0


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Tabla 9. Área económica administrativa

CODIGO NOMBRE DEL CURSO CREDITOS IIN-315 Contabilidad Financiera 4 IIN-594 Legislación 4 IIN-374 Administración 4


El Área socio-humanística comprende el 17.1% del total de las materias del programa. 1.2.2.3 Créditos Académicos. En la Universidad se encuentra abierta la discusión acerca del “Crédito académico”, primero a partir de la expedición del decreto 808 de 2002 y posteriormente de su incorporación en el decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, en los cuales se pide a las Instituciones de Educación Superior que para “efectos de evaluación de condiciones mínimas de calidad de los programas académicos, y de movilidad y transferencia estudiantil, que expresen en créditos académicos, el tiempo de trabajo académico del estudiante” (Decreto 2566/2003, art 17). Ver anexo 1. Reflexión sobre los créditos académicos. La actual discusión ha exigido la revisión de la tradición de la institución y ha permitido recordar que desde el año 1964 la Universidad de Antioquia ha mantenido el “crédito” como unidad de medida del tiempo académico y que adoptó para su implementación la definición operacional de “un crédito es igual a 1 hora de clase teórica ó 3 horas de laboratorio, que el alumno recibe durante 16 semanas (semestre académico)”. En el año 1980 el Gobierno Nacional expidió el decreto 080 “por el cual se organiza el Sistema de Educación Pos-Secundaria” y en su articulo 40 establece que “los programas de las diversas modalidades educativas del Sistema de Educación Superior, se organizarán con base en unidades de labor académicas, cuya definición tendrá en cuenta un valor para la actividad teórica y otro para la práctica” (Decreto 80/80 art 40). El 1 de diciembre del mismo año se expió el decreto 3191 “por el cual se reglamentas las ULAS que trata el artículo 40 del decreto extraordinario 80 de 1980” y define la ULA como “la medida de trabajo académico evaluable, realizada por el estudiante a través de las experiencias de aprendizaje previstas en un programa de formación de educación superior”. El plan de formación del programa Ingeniería de Materiales está sustentado en el Acuerdo N°1 de 1981 del Consejo Superior de la Universidad de Antioquia que expide el Reglamento Estudiantil y la normatividad académica. En ellos quedan claramente establecidas las formas de organización de las actividades académicas y prácticas que vinculan activa y participativamente a los estudiantes y garantizan la calidad de su formación. De acuerdo con este reglamento estudiantil se tiene:

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El plan de estudios es el conjunto de cursos obligatorios y electivos, con su respectiva asignación de unidades de labor académica y su relación armónica de prerrequisitos y correquisitos, que hacen parte de un programa académico. El plan de estudios es aprobado por el Consejo Académico de la Universidad de Antioquia, previa recomendación del Consejo de Facultad que administra el programa (en este caso la Facultad de Ingeniería), y está estructurado por semestres académicos. En consecuencia con las normas legales, se establece la U.L.A (unidad de labor académica) como la medida del trabajo académico evaluable, realizado por el estudiante que incluye la actividad teórica de la clase, la práctica, la investigativa y el trabajo independiente del alumno. Su equivalencia es: Una hora de clase en la que se desarrolla una actividad teórica de enseñanza-aprendizaje, que supone una actividad previa y posterior a la misma por parte del alumno. Dos horas de actividad práctica supervisada por el docente. De este tipo son los laboratorios y los cursos prácticos. Tres horas de actividad académica independiente; teórica o práctica, desarrollada con asesoría y evaluación por parte del docente. Se incluyen las monografías, los trabajos en proyecto, las investigaciones o las prácticas profesionales. En la actualidad la Facultad de Ingeniería se encuentra realizando un proceso de transformación curricular que se espera empiece a implementarse en los próximos semestres, en el cual, se aplica la definición y normas sobre crédito académico como mecanismo de evaluación de calidad, transferencia estudiantil y cooperación interinstitucional, establecido según el decreto N° 2566. 1.2.2.4 Desarrollo del plan de estudios. Del plan de estudios se deriva que el estudiante debe tomar y aprobar los cursos secuencialmente, en forma tal que le permitan adquirir los conocimientos progresivamente en cada una de las cuatro áreas del conocimiento, empezando con un curso de Seminario de Ingeniería de Materiales que corresponde al primer nivel y los Seminarios de Materiales los cuales pretenden dar una visión general del perfil académico del Ingeniero de Materiales y que al mismo tiempo permita al estudiante mostrar algún interés, aunque incipiente, por una o varias ramas de los materiales de ingeniería, ya sea los metálicos, los polímeros, los cerámicos o los compuestos. Es importante resaltar que para motivar a los estudiantes e integrarlos con el trabajo de los grupos de investigación, el Departamento de Materiales ha creado los Semilleros, coordinados por investigadores. En estos semilleros se busca integrar al estudiante con las diferentes actividades que desarrolla el Departamento en investigación, asesoría y proyección social. Con la ayuda de los conocimientos adquiridos en el área de la fundamentación científica, el estudiante ampliará y fortalecerá su interés por el área de los materiales, que relacionados con los cursos del área de básicas de ingeniería, permiten fundamentar el

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diseño de sistemas y mecanismos en la solución de problemas. En este nivel el estudiante debe cursar el Seminario Técnico I, en el cual aprenderá a relacionar la estructura interna de los materiales con sus propiedades o características y empezará a descubrir el porqué de las aplicaciones en la vida real de los materiales de ingeniería. Posteriormente, con la realización progresiva de los cursos profesionales (área de ingeniería aplicada) el estudiante profundizará en forma particular en los cuatro grupos de los materiales de ingeniería, para terminar conociendo los diferentes procesos y técnicas que los transforma y caracterizan. En los últimos semestres del programa, el estudiante debe tomar un Electivo Técnico y un Seminario Técnico II, con los que se pretende, tenga la oportunidad de profundizar entre ciertas temáticas de los materiales. Las Electivas Técnicas ofrecidas hasta el momento, son: Plásticos reforzados, Reciclaje de materiales plásticos, Simulación de propiedades físico-mecánicas de los polímeros, Materialografía, Espectrometría, Ingeniería de la Joyería, Biomateriales, Normas ISO, Formulación y evaluación de proyectos, Metalurgia del oro, Cerámicos avanzados, Metalurgia de la soldadura, ensayos no destructivos, tecnología del caucho, corrosión, tópicos especiales del procesamiento de polímeros, reología y diseño de suspensiones de materiales cerámicos. Por último, el estudiante debe realizar una Práctica Profesional, que puede desarrollar bajo una de estas modalidades: Semestre de Industria, trabajo de grado, trabajo de investigación, práctica de servicio o empresarismo. Aquí se busca que el estudiante de último semestre, con un buen bagaje de conocimientos en forma integral, desarrolle trabajos de orden técnico, que resuelvan necesidades de la sociedad, del sector productivo y otros, o que se vincule activamente a un proyecto específico, en uno de los grupos de investigación. 1.2.3 Perfil de los estudiantes Datos de interés sobre la población académica Tabla 10. Procedencia Académica

Procedencia N° Est 2003/II

% 2003/II

N° Est 2004/II

% 2004/II

N° Est 2005/I

% 2005/1

N° Est 2005/II

% 2005/II

Porcentaje promedio

Colegio Oficial.

274 55.8 303 58.8 311 60.6 293 62.0 58.4

Colegio Privado.

217 44.2 212 41.1 202 39.3 179 37.9 41.5

En promedio el 58.45% de los estudiantes del programa Ingeniería de Materiales; proviene de colegios oficiales y el 41.54% de colegios privados. En relación con la edad de los estudiantes que hacen parte del programa, puede verse en la tabla 11, los rangos en los últimos años.

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Tabla 11. Edad de los estudiantes del programa

Edad N° Est 2003/I

N° Est 2003/II

N° Est 2004/I

N° Est 2004/II

N° Est 2005/I

N° Est 2005/II

Porcentaje promedio.

Menos de 20 años 61 25 82 87 108 71 14.60 20 a 25 años 323 348 333 324 328 300 66.59 25 a 30 años 69 93 80 62 64 86 14.80 30 a 35 años 14 12 11 12 9 10 2.33 35 años o más 7 13 9 9 4 5 1.69

La tabla 11 muestra que la mayoría de los estudiantes (66.59%) están en el rango de edad entre los 20-25 años. Se observa también, una tendencia progresiva al ingreso de estudiantes cada vez más jóvenes. Lo anterior ha traído posiblemente, una inseguridad en su vocación profesional, obligando a desarrollar algunas herramientas de motivación, que serán implementadas a través de la transformación curricular. En relación con el estrato social, como se muestra en la tabla 12, el programa cuenta con estudiantes entre estratos 1 y 5, siendo la mayoría (83.44%) de los estratos 2 y 3. Tabla 12. Estrato

Estrato N° Est 2003/I

N° Est 2003/II

N° Est 2005/I

N° Est 2005/II

Porcentaje promedio

Estrato 1 22 26 31 28 5.60 Estrato 2 158 159 179 163 34.02 Estrato 3 236 236 258 244 49.42 Estrato 4 39 44 39 34 8.20 Estrato 5 3 2 3 2 0.50 Estrato 6 0 0 0 0 0.00

La distribución de la población estudiantil por niveles se presenta en la tabla 13. Tabla 13. Población estudiantil por niveles

Nivel N° Est 2003/I

N° Est 2003/II

N° Est 2004/II

N° Est 2005/I

N° Est 2005/II

%

Nivel 1 141 132 74 150 115 27.47 Nivel 2 92 84 61 85 72 17.80 Nivel 3 70 69 55 66 64 14.37 Nivel 4 43 56 36 48 49 10.12 Nivel 5 30 41 33 41 38 8.02 Nivel 6 29 27 19 32 35 5.91 Nivel 7 21 23 14 32 31 4.98 Nivel 8 21 20 29 20 30 4.98 Nivel 9 12 22 20 15 20 3.81 Nivel 10 2 13 0 23 17 2.10 Nivel 11 0 7 0 1 1 0.44

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De la tabla 13 se puede ver como el mayor porcentaje de estudiantes se tienen en primer nivel (27.47%) y a medida que aumenta el nivel disminuye progresivamente el número de estudiantes. La política del Departamento, es disminuir la deserción estudiantil, sin detrimento de la calidad académica de los egresados del programa. Tabla 14. Procedencia geográfica

Procedencia N° Est 2003/I

% 2003/I

N° Est 2003/II

% 2003/II

N° Est 2004/II

% 2004/II

N° Est 2005/I

% 2005/I

N° Est 2005/II

% 2005/II

Nacidos en Medellín.

295 62.2 296 59.0 312 60.6 304 59.0 287 60.8

Nacidos en Área Metropolitana.

34 0.01 38 7.1 39 7.1 34 6.6 30 6.3

Nacidos en Antioquia.

87 18.0 92 18.6 89 17.3 101 19.9 92 19.5

Nacidos en Otros Municipio.

58 12.2 68 13.7 75 14.7 74 14.2 63 13.3

Se observa en la tabla 14 que un 86.31% de los estudiantes pertenecen a la región, esto es que son nacidos en Antioquia. El 13.79% pertenecen a otros departamentos de Colombia. Es de resaltar que el Programa de Ingeniería de Materiales es ofrecido en el país solo por dos universidades la del Valle y la de Antioquia. En la tabla 15 se presenta el resumen del promedio académico de los estudiantes del programa. Tabla 15. Promedios académico.

Promedio % Est 2003/I

% Est. 2003/II

% Est 2005/II

Menos de 2.0 3 11.5 6.7 De 2.0 a 3.0 19 16.1 16.3 De 3.0 a 4.0 63 65.5 64.0 De 4.0 a 5.0 15 21.8 12.9

Debe resaltarse que el porcentaje de estudiantes que tiene un promedio académico menor de 3.0 fluctúa entre el 22% y el 27%. Este porcentaje se considera alto ya que esta población estudiantil esta en grave riesgo de desertar del programa o ser expulsados de la Universidad por bajo rendimiento académico, se deben realizar acciones mejoradoras en el programa dirigidas a reducir estos porcentajes. En la tabla 16 se presentan la relación de genero dentro del programa.

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Tabla 16. Género

Genero % Est 2003/II % Est2004/II % Est2005/I % Est2005/II

Masculino 67 67 69 66 Femenino 33 33 31 34

Alrededor del 67% de los estudiantes del programa son hombres y el 32% aproximadamente son mujeres, lo que parece contradecir el mito de que ingeniería es sólo para hombres. El programa busca que sus estudiantes sean de alta calidad. 1.2.4 Perfil de los profesores. Una de las principales fortalezas del programa Ingeniería de Materiales es el alto grado de formación de su planta profesoral y su compromiso con la institución, que se ve reflejado en la formación, consolidación de líneas y grupos de investigación, trabajos de asesoría y proyección social. En la tabla 17 se presenta la relación de profesores vinculados del departamento y su formación académica.

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Tabla 17. Grado de formación de los profesores de tiempo completo del Departamento.

Profesor Vinculación Profesión Es. M.Sc Doctor Pos

Doctor

Carlos E. Arroyave P. Docente regular titular Ing. Metalúrgico X X X

Asdrúbal Valencia G. Docente regular titular Ing. Metalúrgico X

Jorge Calderón G. Docente Aspirante Ing. Metalúrgico X X X

Juan Guillermo Castaño G.

Docente asistente. Ing. Metalúrgico X

Esperanza López G. Docente regular asistente.

Ing. de Minas y Metalurgia

X Aspirante

Julio César Minotas R. Docente regular titular Ing. Metalúrgico X

Francisco Herrera B. Docente regular asociado.

Ing. Metalúrgico X

Jairo A. Ruiz C. Docente regular asociado.

Ing. Metalúrgico X

Félix Echeverria E. Docente regular asistente.

Ing. Metalúrgico X X

Ricardo Aristizábal S. Docente Aspirante Ing. Metalúrgico X

Alejandro Echavarría V. Docente regular titular Ing. Metalúrgico X X X

Héctor D. Sánchez L. Docente ocasional asistente

Ing. Metalúrgico X Aspirante

Fabio Vargas G. Docente Regular auxiliar

Ing. Metalúrgico X

Carmiña Gartner V. Docente Regular auxiliar

Química X

Diego Giraldo Docente Regular auxiliar

Ing. Mecánico X

Claudia Serna G. Docente auxiliar Ing. Mecánica X Aspirante

Franklin Jaramillo I. Docente Aspirante Ing. Químico X

Maria Teresa Florez Docente Regular Ing Geóloga X X

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Es importante resaltar, que dentro del listado anterior se cuenta con dos profesores con formación posdoctoral y 7 con formación doctoral. Además dos profesores adelantan actualmente sus estudios de doctorado y otro está en comisión de estudios de maestría. También se cuenta con 13 profesores de cátedra para los cursos que dicta el Departamento. Además de los cursos a cargo de los profesores vinculados al departamento, se cuenta con los cursos de servicio, que son ofrecidos al programa de Ingeniería de Materiales por otros departamentos de la Facultad y de otras facultades, especialmente para atender las áreas de ciencias básicas, como se presenta en la tabla 18. Tabla 18. Cursos de servicio ofrecidos al Programa de Ingeniería de Materiales

Área de Apoyo Cursos Ofrecidos N° de

Profesores

Matemáticas

Geometría I, Calculo I, Geometría II, Calculo II, Algebra Lineal, Calculo III, Ecuaciones diferenciales

72

Física Física I, Lab. Física I, Física II, Lab Física II, Física III, Lab Física III

34

Química

Química General I, Lab. Química General I, Química General II, Lab. Química General II, Química Analítica, Lab. Química Analítica, Química Orgánica. Lab Química Orgánica.

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Áreas de Ciencias Básicas de Ingeniería

Estadística para ingenieros, Dibujo de Ingeniería de Materiales, Electricidad y Electrónica Básicas, Física de Sólidos.

14

Socio-Humanísticas

Español, Ciencia y técnica, Historia Contemporánea, Historia Socioeconómica de Colombia IV, Ética profesional, Formación Ciudadana y Constitucional.

16

Económico-Administrativas

Contabilidad Financiera, Legislación, Administración. 20

El programa de Ingeniería de Materiales cuenta alrededor de 200 profesores de cátedra de las materias referenciadas anteriormente Los profesores de cátedra para los cursos que dicta el Departamento se presentan en la tabla 19.

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Tabla 19. Grado de formación de los profesores catedráticos del Departamento

Nombre Profesión Alfonso Agudelo Vegliante Ingeniero Metalúrgico Ubaldo Hincapié Montoya Ingeniero Geóloga .Ing. Ambiental Marco Márquez Godoy Phd en Geología. Oscar Ocampo Pérez Ing. Geólogo. Marco Aurelio Paniagua Villa Ing. Metalúrgico Carmen Patricia Buitrago Ing. Materiales, estudiante de doctorado Guillermo Urrea Castaño Lic. Educación. Claver Ramírez Arango Ing. Metalúrgico. Haydee Beltrán Urán Socióloga. Ms.c. en Planeación Urbana Felipe Murillo Martínez Ing. Metalúrgico Jorge Vásquez Ing. Químico Edilberto Osorio Ing. Metalúrgico Gabriel Felipe Aguilera Ing. De Minas y Metalurgía. M. Sc

En la tabla 20 se pueden ver los nombres de los estudiantes instructores de la maestría en ingeniería, cuya función es fortalecer el proceso de capacitación y experiencia docente, como posible fuente para el relevo generacional de profesores. Tabla 20. Estudiantes Instructores de la Maestría en Ingeniería

Nombre Profesión Ana Cristina Zapata Ingeniera de Materiales, Universidad de Antioquia Claudia Maria Silva Ingeniera Metalúrgica, Universidad de Antioquia Monica Johann Monsalve Ingeniera de Materiales, Universidad de Antioquia

Andres Giovanny Gonzalez Ingeniero Metalúrgico, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

1.2.5 Filosofía Institucional 1.2.5.1 Filosofía Institucional de la Universidad de Antioquia [4] En los documentos de acreditación institucional está detallada la política de la Universidad. Ver página www.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/index.html 1.2.5.2 Filosofía de la Facultad de Ingeniería [5] 1.2.5.2.1 Visión de la Facultad Según acta del consejo de Facultad 1301, de 20 de mayo de 1.999 «En el año 2006, la Facultad será reconocida por el liderazgo profesional, tecnológico y humano de sus egresados y del personal que la integra, basado en la excelencia académica y administrativa, en la actualización de sus equipos, en el impulso de la investigación y de la extensión. Todo dirigido a la competitividad del sector productivo, particularmente en las áreas ambiental, energía, automatización y materiales.

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Sus egresados y profesores serán de calidad internacional, manejarán un idioma extranjero y se distinguirán por el respeto a las personas, a los valores democráticos y a la naturaleza». 1.2.5.2.2 Misión de la Facultad «La humanidad pugna por apropiarse de la realidad fantástica del cambio permanente, que su ansia por saber promueve. La Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia interpreta los desafíos que plantean las competencias internacionales, por la dominación y uso de sus saberes y a partir de allí, trabaja para el progreso de Colombia desde Antioquia. El Plan de Acción de la Facultad de Ingeniería 2.004-2.007 Para el desarrollo de los pregrados plantea: [5] “El pregrado formará para la sociedad egresados de calidad internacional, profesionales para el mundo de hoy y del mañana, con las competencias, la autonomía, la creatividad y la capacidad crítica e innovadora que se requieren para aportar al mejoramiento de la calidad de vida de nuestra sociedad. Los instrumentos de evaluación que aseguren la calidad del pregrado serán: el registro calificado de todos los programas, la acreditación o reacreditación de los que cumplen las condiciones de partida, la acreditación internacional de al menos uno de los programas y la ubicación de todos los programas por encima del tercer cuartil en los resultados de los ECAES del final del período. “Se implantará una reforma curricular, futurista, formadora de líderes sociales y empresariales de una vasta formación científica y profesional, en la que la investigación sea un criterio fundamental. Esta reforma será el punto de partida de un trabajo constante alrededor de los temas curriculares de ingeniería, de su enseñanza y de las nuevas metodologías docentes, con especial énfasis en las ciencias básicas, que se deben convertir en motivo de reflexión permanente en la Facultad. “Ante el convencimiento de que elevando el nivel general de educación saldremos del estado de atraso nacional, y que la universidad pública está obligada a responder por las necesidades de educación postsecundaria de la población menos favorecida, la Facultad de Ingeniería tiene que llegar hasta donde sus recursos lo permitan, sin desmedro de la calidad, en el cumplimiento de sus funciones. Para eso será necesario proveer los recursos que ello exija (profesores, laboratorios, software, espacios, etc.), y también resolver situaciones como: la ampliación de cobertura, el alto nivel de deserción, la mortalidad académica, las limitaciones de las metodologías de trabajo convencionales; lo mismo que encontrar opciones novedosas del estilo de los semilleros, la educación flexible, semipresencial y a distancia, los programas para la prevención de la deserción e instrumentos y materiales como los que viene desarrollando el Programa de Nuevas Tecnologías y Metodologías de la Vicerrectoría de Docencia. “De manera concertada con la Administración Central, en concordancia con los recursos que se logren providenciar y considerando principalmente estrategias diferentes a la tradicional educación presencial en la Ciudad Universitaria, para el final del trienio se procurará cumplir metas de ampliación de cobertura del orden de 1000 cupos en

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pregrado; un mínimo de 500 estudiantes matriculados en los programas de especialización; 100 en la Maestría y 15 en el Doctorado, lo mismo que haber generado las condiciones para poder ofrecer estancias posdoctorales, en el seno de los grupo de investigación más desarrollados. “Se fortalecerá cuantitativa y cualitativamente el cuerpo profesoral, mediante un manejo del relevo generacional que conduzca al aumento del número de profesores con título de doctorado, la actualización permanente, el intercambio con otras universidades, las prácticas industriales y la interacción con sus colegas académicos e industriales, con el apoyo de lo que será un centro de desarrollo profesoral. También se llevará a cabo una evaluación detallada para buscar alternativas frente al impacto de la frecuente jubilación de profesores altamente capacitados, que salen a engrosar los cuerpos docentes de otras instituciones, dejando un gran vacío en la nuestra. Esta dependencia académica desarrolla programas de formación de ingenieros, en pregrado y en educación avanzada, realiza investigación científico-tecnológica y se proyecta a la comunidad con extensión universitaria, en las modalidades de educación continuada y de servicios de asesoría, consultoría, interventoría y asistencia técnica. Esto es, contribuye a la conservación, difusión, creación y aplicación del conocimiento universal y lo incorpora al desarrollo nacional y regional, específicamente en los sectores secundario y terciario de sus economías. Capacitación, productividad y calidad son estrategias sobre las que fundamenta la eficacia y permanencia de su misión y con ellas, se prepara para ser la mejor. Las políticas de admisión, la oferta de programas y el crecimiento de esta unidad orgánica dependen de los requerimientos del medio; porque ésta nació por su necesidad y perdurará en tanto el hombre construya su historia. Información, adaptación, desagregación, gestión e innovación son algunas de las prioridades tecnológicas que la administración, los estudiantes y los profesores articulan con los avances del sistema científico-tecnológico, pues entienden que sin el concurso de los egresados, las empresas del Estado y de los demás componentes del sistema sería inútil la función de la Universidad. Las fortalezas de la institución reposan sustancialmente en su elemento humano, en su formación integral, en sus instalaciones: Un complejo arquitectónico y ambiental. En la variedad de sus programas y en su compromiso con la sociedad (a quien se debe,

como entidad pública que es). Su filosofía y sus estatutos garantizan que en esta Facultad convergen sin restricciones todos los sectores sociales, la crítica y la controversia de las diversas corrientes del pensamiento y que se ejerce la libertad de cátedra y de investigación, con sujeción a claros principios éticos. Su inspiración máxima es la humanidad y su propósito es conseguir, con ella, una posición responsable de la tierra dentro del universo».

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1.2.5.3 Filosofía del Departamento [6] 1.2.5.3.1 Visión del Departamento El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, será en el 2010 líder en Colombia por la competencia de sus profesionales, lo que se logrará mediante el estudio, la investigación y la extensión, realizadas por sus estudiantes y profesores. Contribuirá con la solución de problemas de alto impacto social, económico y tecnológico, propendiendo por el desarrollo sostenible de nuestro país, basándose en el respeto a las personas, a los valores democráticos y a la naturaleza. 1.2.5.3.2 Misión del Departamento Formar profesionales con fundamentación técnica, científica y socio-humanística con calidad internacional en el pregrado y postgrado en Ingeniería de Materiales que estén en capacidad de analizar, diseñar, mejorar, transformar y producir los materiales de ingeniería y productos terminados que la sociedad requiera. 1.2.5.3.3 Objeto de Estudio Los materiales, su obtención, procesamiento, aplicación y evaluación. 1.2.5.3.4 Objetivo general del programa Generar, apropiar, transmitir y aplicar conocimientos de Ingeniería de Materiales que conduzcan a satisfacer las necesidades nacionales, mediante la formación de profesionales en esta área, la investigación básica y aplicada, la extensión técnica de asesoría y la educación continuada. 1.2.5.3.5 Objetivos Específicos del programa • Dar al ingeniero conocimientos científicos y técnicos que le permitan diseñar, analizar,

dirigir y controlar los procesos de elaboración, conformación y adecuación de los materiales metálicos, cerámicos, poliméricos y compuestos, en productos que la sociedad requiera.

• Preparar un ingeniero con actitud científica que estimule la búsqueda de soluciones a

los problemas que se le presenten en su desempeño profesional. • Capacitar al ingeniero para un mundo de acelerados cambios tecnológicos, para

permitirle lograr una adecuada evaluación y una rápida adaptación de nuevas tecnologías a nuestro entorno social.

• Estimular en el ingeniero la capacidad de comunicarse, redactar y sintetizar con

desarrollo de la lógica y la creatividad, que sea capaz de participar en grupos interdisciplinarios en la solución de problemas, utilizando las herramientas y conocimientos modernos en informática, telemática, biotecnología y los nuevos materiales.

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• Fomentar en el profesional el permanente interés para que su labor y desempeño

estén ligados a la búsqueda de un país cada vez mejor, manteniendo un alto nivel de calidad en el producto de su trabajo, los mínimos riesgos del deterioro del medio ambiente y una visión no confesional, pluralista y de respeto de los derechos humanos.

• Desarrollar investigación y generar conocimientos en el campo de su competencia de

tipo básico y aplicado, encaminado a incrementar el acervo general de conocimientos y a buscar soluciones a problemas.

1.3 PLAN ESTRATÉGICO DEL DEPARTAMENTO 2006 - 2009 A continuación se presenta el plan estratégico que actualmente se está ejecutando en el programa Ingeniería de Materiales. Algunas de las acciones que propone este plan están fundamentadas en el trabajo realizado para la transformación curricular que se adelanta para la Facultad de Ingeniería. 1.3.1 Investigación y postgrado 1.3.1.1 Políticas • El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales tendrá como referencia las

políticas del Sistema Universitario de Investigación, para impulsar y conservar el estatus de los grupos de investigación del Departamento y lograr la consolidación de los grupos nacientes.

• Estimular la formación de nuevos investigadores desde el pregrado, vigilando los

componentes de investigación y aportando a la participación de estudiantes en los diferentes grupos de investigación. En el postgrado, ese apoyo buscará otras alternativas a las ya existentes.

1.3.1.2 Estrategias • Integrar los semilleros de investigación del Departamento mediante una coordinación

de semilleros o un semillero general al cual el Departamento le asigne recursos financieros y logísticos.

• El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales apoyará las estrategias

del Sistema Universitario de Investigación y buscará eventualmente sus propias conexiones con miras al estímulo de la investigación desde el sector externo.

• Tendrá un ambiente de trabajo compartido entre el Departamento y los grupos de

investigación en los cuales participa el mismo. El jefe asistirá eventualmente a

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reuniones de los grupos: Grupo de Corrosión y Protección, Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales – Gipimme, Ciencia y Tecnología Biomédica – CTB, Módulo de Joyería y los semilleros de materiales cerámicos, poliméricos, metálicos, de Corrosión y Protección.

• Crear las condiciones necesarias para impulsar la investigación con recursos

compartidos de diferentes grupos e impulsar la interdisciplinariedad e interinstitucionalidad, dando participación a los estudiantes de pregrado y posgrado de la Facultad.

• Ofrecer a los estudiantes de posgrado la oportunidad de laborar como catedráticos del

programa Ingeniería de Materiales u otro programa de la Facultad, como un camino para que acceda a conocimiento y alcance su excelencia académica en la formación del estudiante.

• Buscar otras alternativas para apoyar a los estudiantes de posgrado, como apoyo a

los profesores que tengan cursos y tareas complejas, buscar el apoyo de empresas del sector externo para que aporten económicamente tanto en los proyectos de investigación como en modalidad de becas.

1.3.2 Pregrado 1.3.2.1 Políticas • El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, debe garantizar una

educación con calidad a los estudiantes. Debemos comprometernos en incrementar la oferta, mejorar la calidad y dar mayor pertinencia a la profesionalización.

• Nuestros egresados deben tener el perfil que la sociedad demanda y para ello deben

poseer buenos conocimientos, capacidades y aptitudes, y ante todo, mostrar un desempeño ético y responsable.

• El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales en cabeza del comité de

carrera, apoya e impulsa el proceso de transformación curricular, en la que se busca vincular más a los estudiantes a las actividades investigativas.

• Los nuevos planes de estudio deben lograr la formación integral de los ingenieros de

materiales que nuestro país necesita, con capacidad para resolver los problemas y contribuir al desarrollo de la nueva sociedad.

• El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales con el apoyo del Consejo

de Facultad, debe impulsar el proceso de actualización de los laboratorios para atender la demanda generada por la ampliación de cobertura.

• La actualización de los laboratorios podría ser utilizada para generar recursos propios

mediante la prestación de servicios de asesoría al sector productivo y otras instituciones.

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• El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales apoya y promueve las

políticas de bienestar de la Universidad de Antioquia, con el propósito de mejorar la calidad de vida de los estudiantes, profesores y empleados del Departamento.

1.3.2.2 Estrategias • Adelantar el proceso de acreditación del Programa de Ingeniería de Materiales ante el

Consejo Nacional n Acreditación (CNA), el cual establece los estándares de la acreditación de calidad en programas académicos de pregrado para garantizar el cumplimiento de su misión y de sus objetivos.

• Implementar, por parte del Consejo de Facultad, con la asesoría del Comité de

Currículo, el modelo de diseño curricular en los programas de la Facultad de Ingeniería, que fomente la interdisciplinariedad e intensifique el auto-estudio.

• Diseñar el nuevo plan de formación, que procurará el cambio en la docencia y su

relación con la investigación, cultivando en los estudiantes una sensibilidad más creativa.

• Presentar proyectos para captar recursos de la estampilla con base en la ampliación

de cobertura y así procurar una mayor inversión en equipos para los laboratorios. • Aprovechar los convenios que posee la Universidad de Antioquia con otras

instituciones de educación superior para aumentar la movilidad de los estudiantes y el aprovechamiento de los laboratorios.

• Promover y programar conferencias, actividades deportivas, culturales y otros eventos

relacionados con el desarrollo integral del ser humano. • Sensibilizar e impulsar la participación de los estudiantes como monitores y auxiliares

administrativos en los semilleros y grupos de investigación. Además, promover la participación de los estudiantes en los servicios de extensión que presta el Departamento.

1.3.3 Interacción con la sociedad 1.3.3.1 Políticas Procurar el mejoramiento del impacto del Programa en la Sociedad, mediante el cumplimiento de los objetivos de formación de los ingenieros de materiales que el país necesita y la realización de la investigación, la extensión técnica y la educación continuada que le es demandada. En consecuencia, y con el apoyo adicional de una acertada difusión de su quehacer y la interacción con los diversos actores de la educación, la ciencia y la tecnología, deberá consolidar el reconocimiento por parte de la comunidad.

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1.3.3.2 Estrategias • Reconocer el potencial para el emprendimiento que tiene el área de Ingeniería de

Materiales e implementar las acciones pertinentes, de manera que sus egresados queden con una formación en empresarismo que les permita la promoción y el desarrollo de ideas y empresas basadas en el conocimiento.

• Estrechar la interacción con los más diversos actores de la región y del país,

relacionados con la investigación en ciencia e Ingeniería de Materiales, de manera que se impulse y consolide un ambiente de amplia y permanente investigación acerca de los temas de interés para la sociedad.

• Desarrollar un ciclo permanente de eventos (conferencias, reuniones, seminarios,

cursos, etc.) que aproximen a las personas y entidades del medio que están relacionadas con la Ingeniería de Materiales, a la Universidad y al Programa y que permitan cumplir de forma adecuada las responsabilidades frente a la educación continuada.

• Trazar un plan de participación, en estrecha colaboración con los grupos de

investigación, en convenios bilaterales y redes de cooperación académica, nacionales e internacionales que ayuden al mejoramiento del Programa y a su internacionalización.

• Realizar una campaña de divulgación del Programa en medios de comunicación de

masas (Internet, periódicos, revistas y televisión) y realizar una amplia distribución de un plegable promocional, a través de presentaciones, visitas, reuniones en empresas, universidades, colegios, etc.

1.3.4 Cuerpo Profesoral 1.3.4.1 Políticas • Consolidar un cuerpo profesoral y un equipo técnico de apoyo del más alto nivel

profesional que sean garantía de calidad para todas las labores realizadas en el Departamento.

1.3.4.2 Estrategias • Realizar gestión permanente para llevar a cabo las convocatorias docentes que

permitan llenar las plazas disponibles en el Departamento y vincular a los profesores que sean necesarios.

• Mejorar el banco de candidatos para profesores de cátedra y ocasionales de

especialidades diversas. • Impulsar el programa de profesores visitantes, mediante el establecimiento de

contactos con entidades como Colciencias, con el fin de captar personas con trayectoria internacional y alta capacitación profesional.

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• Implementar un mecanismo que permita tener convocatorias permanentes para llenar

las plazas profesorales vacantes en las diferentes áreas. • Apoyar efectivamente los posgrados de la Facultad, considerándolos como la cantera

que puede producir los futuros profesores del Departamento. • Conformar un cuerpo técnico de apoyo de alta capacitación que conjuntamente con

los nuevos equipos y los espacios físicos, constituya una infraestructura de apoyo eficaz para el profesorado.

1.3.5 Seguimiento del Plan Estratégico El plan de acción para el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales se evaluará cada dos semestres en cuanto a la evolución del logro de las metas propuestas en los indicadores. Durante el desarrollo del plan estratégico se realizan modificaciones dependiendo de las necesidades del programa. Información detallada del Plan de Acción del Departamento, con las actividades e indicadores de cumplimiento se puede encontrar en el anexo 2. Plan de Acción del Departamento. 1.4 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO Una de las principales fortalezas del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales está en sus grupos de investigación. Actualmente el Departamento cuenta con los siguientes grupos reconocidos por Colciencias: • Grupo de Corrosión y Protección. Es coordinado por el Profesor Félix Echeverría, éste

ha sido clasificado en la última convocatoria de Colciencias como grupo categoría A.

• Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales. Este grupo es reconocido por Colciencias y en la actualidad es coordinado por el Profesor Fabio Vargas Galvis.

• Grupo de Ciencia y Tecnología Biomédica. Es coordinado por el Profesor Carlos Mario Parra, es reconocido por Colciencias.

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1.4.1 Grupo de Corrosión y Protección 1.4.1.1 Reseña Histórica del Grupo El Grupo se inició hacia 1984, como consecuencia del interés de varios profesores del Departamento de Ingeniería Metalúrgica de la Universidad de Antioquia, encabezados por los ingenieros Carlos Arroyave y Asdrúbal Valencia, alrededor de algunos proyectos que venían realizando estos últimos. Poco a poco, merced a las labores de investigación, de asesoría y a las relaciones que se lograron establecer, fue creciendo en cuanto a número y diversidad de disciplinas de sus integrantes. Desde sus inicios, el grupo viene trabajando en labores de investigación, de asesoría y consultoría, con la financiación y apoyo de diferentes entidades nacionales e internacionales como la Universidad y Conciencias; ha conseguido desarrollar, como representante de Colombia, las labores de los proyectos que sobre corrosión generó, trabajando en las redes del CYTED (Mapa Iberoamericano de Corrosividad Atmosférica—MICAT, Red Iberoamericana de Información Tecnológica sobre Corrosión—RICORR, Protección Anticorrosiva de metales en la Atmósfera—PÁTINA; fue nombrado coordinador de la Red Internacional de Ciencia e Ingeniería de la Corrosión y Protección—RICICOP, del programa Alfa de la Unión Europea; ha impulsado los congresos nacionales sobre el tema, así como la creación y afianzamiento de la Asociación Colombiana de Corrosión y Protección, ASCOR; ha impulsado establecido las relaciones del país con el International Council, ICC. 1.4.1.2 Líneas de investigación • Corrosión atmosférica. • Desarrollo de materiales especiales. • Protección con recubrimientos anticorrosivos. • Corrosión influenciada por microorganismos. • Corrosión a alta temperatura. • Electroquímica. • Deterioro de materiales poliméricos y pétreos (en gestación). • Corrosión en armaduras de concreto (en gestación) 1.4.1.3 Misión Generar, adaptar, transmitir y aplicar conocimientos relacionados con la corrosión, su prevención y control, mediante una disposición permanente de servicio a la Región y al País, como integrante que es de una universidad regional pública, de ámbito nacional. 1.4.1.4 Visión Para el año 2006 el Grupo de Corrosión y Protección de la Universidad de Antioquia será reconocido nacional e internacionalmente por la calidad científica de sus investigaciones, teniendo como línea de excelencia el estudio y control de la corrosión atmosférica. Estará constituido por investigadores, profesionales y estudiantes de pregrado y de postgrado de diferentes disciplinas, distinguidos por sus cualidades profesionales, científicas y

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humanas, lo mismo que por su permanente disposición a la búsqueda del saber. Se destacará por la generación de conocimientos científicos y tecnológicos, la innovación, la capacitación ofrecida, la prestación de servicios técnicos especializados y la publicación en las revistas de mayor impacto mundial en el área. 1.4.1.5 Impacto del grupo en el medio Los resultados del quehacer del Grupo de Corrosión y Protección tiene impactos en varios ámbitos. En primer lugar, el valor científico de los resultados es reconocido de manera importante por la comunidad, no sólo nacional sino internacional. El Grupo de Corrosión y Protección desarrolla una importante labor desde el punto de vista ambiental, pues la línea excelencia se refiere a los estudios de corrosión atmosférica. Aun cuando la preocupación principal es preservar los materiales de los efectos ambientales, se debe tener en cuenta que una de las maneras de lograr esto es mediante el control del contenido de especies agresivas contaminantes del medio ambiente. De otro lado, en los últimos años se ha venido trabajando con el fin de obtener recubrimientos no solamente más duraderos sino menos agresivos al medio ambiente. Ejemplos de esto son los trabajos en pigmentos para pinturas anticorrosivas y las investigaciones para diseñar aceros autoprotectores. Ahora bien, teniendo en cuenta el gran impacto económico de la corrosión, que se valora en términos de puntos porcentuales del PIB del país (1.2% para el caso de Colombia), las investigaciones del Grupo conducen al alivio de los presupuestos de empresas y entidades, tanto públicas como privadas, que son afectadas por este tipo de problemas. 1.4.1.6 Investigadores 1 Alejandro Echevarria 1Carlos Arroyave 1Félix Echeverría E. 1Francisco Herrera 1Juan G. Castaño 1Julio C. Minotas R.

2 Marcela Escobar Sierra 3 Juan Delgado Lastra 4 Álvaro Morales A. 4 César Barrero 1 Franklin Jaramillo Isaza 1 Jorge Calderón .

1 Estos profesores están adscritos al Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales.

2 Esta profesora está adscrita al Departamento de Bioingeniería. 3 Este profesor esta adscrito al Departamento de Ingeniería Industrial. 4 Estos profesores están adscritos al Departamento de Física Además de los profesores el grupo cuenta con 14 estudiantes de pregrado los cuales trabajan en el grupo como jóvenes investigadores y auxiliares de investigación y 14 estudiantes de postgrado (3 son de doctorado y 11 de maestría). Además de esto el grupo cuenta con una profesional en Química y un Ingeniero de Materiales como Investigadores asociados.

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En el anexo 2 “Grupos de Investigación y semilleros”, se presentan las publicaciones nacionales e internacionales del grupo en el último año, los proyectos terminados y las propuestas presentadas. 1.4.2 Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales – GIPIMME 1.4.2.1 Reseña Histórica del Grupo El Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales – GIPIMME fue constituido y oficializado el 19 de diciembre de 1990, mediante Resolución Rectoral N° 1161 de la Universidad de Antioquia, está conformado principalmente por profesores y estudiantes del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales. En sus inicios GIPIMME estableció como línea de investigación principal el procesamiento de metales por fundición a la cera perdida; sin embargo, en el transcurso de los años incursionó en la investigación de otros procesos de producción de materiales como: • Procesamiento de metales en cubilote eco-eficiente: su propósito es el de trabajar en el

desarrollo de tecnologías limpias para el procesamiento de metales. • Procesamiento de metales preciosos: la investigación realizada en esta área ha estado

enfocada al desarrollo de procesos de extracción de metales preciosos, mediante procesos amigables con el medio ambiente y con la salud humana, así como al desarrollo de nuevas aleaciones para aplicaciones en odontología y como biomaterial.

• Materiales cerámicos: los trabajos realizados por el Grupo en esta área han estado enfocados a la síntesis de biomateriales, especialmente de hidroxiapatita para implantes óseos.

En la actualidad GIPIMME es un grupo reconocido por COLCIENCIAS, conformado principalmente por profesores del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales y por estudiantes que realizan sus proyectos de grado en maestría y pregrado bajo la tutoría o asesoría de los investigadores del grupo, así mismo GIPIMME cuenta con los semilleros de Metalurgia, Polímeros y Cerámicos, los cuales están conformados por estudiantes de diferentes niveles académicos de los programas de ingeniería y principalmente de Ingeniería de Materiales, quienes cumplen la función de auxiliar de investigación, todo esto le ha permitido al grupo ampliar su campo de acción y ofrecer una mayor variedad de proyectos y servicios al sector industrial y a la sociedad en general. 1.4.2.2 Líneas de Investigación Las líneas de trabajo en las que actualmente se realizan actividades de Investigación, capacitación, asesoría y servicios de laboratorio son: • Beneficio de minerales y metales preciosos • Diseño de procesos para conformado de materiales • Recubrimientos cerámicos y metálicos • Biomateriales

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• Reciclaje de materiales • Caracterización química, microestructural y mecánica de materiales 1.4.2.3 Misión Hacer de la investigación sobre materiales y procesos el elemento esencial de su razón de ser y su quehacer, apoyado en el talento humano de sus integrantes, y manteniendo una posición de liderazgo en el contexto universitario y nacional a través de un trabajo científico creativo. 1.4.2.4 Visión El Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas y de Materiales en el 2006 consolidará su dinámica y capacidad investigativa para ser reconocido por Colciencias como un grupo de investigación categoría C, capaz de lograr un impacto positivo en el sector industrial que requiere de conocimiento en las áreas de trabajo del grupo. 1.4.2.5 Impactos del Grupo en el medio Las diferentes actividades de investigación y de transferencia de conocimiento realizadas por GIPIMME, han permitido conocer detalladamente los fenómenos involucrados en técnicas de procesamiento de materiales como fundición a la cera perdida, fundición en horno de cubilote y deposición de recubrimientos cerámicos mediante proyección térmica; así mismo, el sector industrial ha podido contar con herramientas para la simulación de algunos de estos procesos lo que ha contribuido al mejoramiento de su productividad y algunos proyectos y asesorías realizados en el área de polímeros. El estudio de nuevos materiales y aleaciones y el desarrollo de alternativas limpias para su beneficio, procesamiento y reutilización son otros de los aportes del grupo al mejoramiento de la calidad de vida en el entorno. 1.4.2.6 Investigadores En la actualidad el grupo está conformado por profesores adscritos al Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, estudiantes de postgrado y estudiantes de pregrado que realizan su trabajo de grado apoyados por GIPIMME o que son integrantes de los semilleros de Metalurgia, Polímeros y Cerámicos. Los profesores del Departamento que integran el grupo son: Ricardo E. Aristizábal S. Asdrúbal Valencia G. Héctor Darío Sánchez Carmiña Gartner V.

Diego Hernán Giraldo. Fabio Vargas Galvis. Claudia Patricia Serna* María Esperanza López*

* Las profesoras se encuentran en Comisión de Estudios doctorales. Todos los profesores miembros del grupo GIPIMME, se encuentran adscritos al programa de Ingeniería de Materiales.

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Los estudiantes de postgrado que pertenecen al grupo son: Claudia María Silva. Andrés Giovanny González. Mónica Johanna Monsalve. Además a través de los semilleros de Investigación en Metalurgia, Polímeros y Cerámicos participan alrededor de 50 estudiantes de pregrado, quienes apoyan los proyectos que se realizan en el grupo. En el anexo 2 “Grupos de Investigación y semilleros”, se presentan las publicaciones nacionales e internacionales del grupo en el último año, los proyectos terminados y las propuestas presentadas. 1.4.3 Grupo de Ciencia y Tecnología Biomédica. CTB. 1.4.3.1 Reseña Histórica En 1995 por iniciativa del Decano de la Facultad de Ingeniería, el Jefe del Departamento de Ingeniería Industrial invitó a los profesores y jefes de los Departamentos de Ingeniería Mecánica y Metalúrgica y de Materiales, a desarrollar proyectos académicos integrales para la Facultad. Inicialmente surgieron ideas como hacer sillas universitarias, brindar asesorías empresariales y desarrollar investigaciones en el área biomédica con proyectos como el de la prótesis canina, en el cual estaban trabajando profesores de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales y algunos ortopedistas. Más adelante se integraron profesores de la Facultad de Medicina y algunos funcionarios del Hospital San Vicente de Paúl, interesados en desarrollar proyectos que se fueron planteando y posteriormente, se vincularon representantes de las Facultades de Odontología, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Enfermería y Ciencias Exactas. En sus comienzos el grupo se denominó Grupo Alianza Piloto (GAP) y más adelante, en febrero de 1996, después del gran apoyo que los Decanos de las Facultades vinculadas brindaron al grupo y especialmente al trabajo interdisciplinario que se gestaba, el grupo se denominó Grupo de Ciencia y Tecnología Biomédica, CTB. En la actualidad el CTB cuenta con la participación de diferentes universidades e instituciones médicas reconocidas a nivel nacional: Universidad Nacional, Clínica Las Vegas, Instituto Tecnológico Pascual Bravo, la Clínica Noel, el Hospital Manuel Uribe Angel, la Escuela de Ingeniería de Antioquia y el SENA instituciones con las que se están desarrollando proyectos a nivel de investigación y prototipos que pueden convertirse en la base para la generación de empresa.

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1.4.3.2 Misión El Grupo Ciencia y Tecnología Biomédica de la Universidad de Antioquia, es un grupo interdisciplinario e interinstitucional, dedicado a la investigación aplicada en el área Biomédica, integrando las ramas de la Ingeniería y la salud, en pro del mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad 1.4.3.3 Visión En el año 2010 el Grupo Ciencia y Tecnología Biomédica de la Universidad de Antioquia, será líder a nivel Departamental en el desarrollo de proyectos en el área Biomédica que redunden en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad. 1.4.3.4 Impacto del grupo en el medio Algunos de los impactos generados por el CTB son: • Haber revelado las condiciones extremas ambientales de los municipios de Segovia y

Remedios. • Gestor de la Red Departamental por la Calidad de Vida en los Municipios Auríferos. • Haber propiciado la integración de las áreas de la salud con la ingeniería en la

Universidad, en pro del beneficio de la sociedad. • Haber implementado y optimizado el proceso de recuperación del mercurio y de los

metales valiosos presentes en los residuos de la amalgama dental, para la empresa New Stetic S. A.

• Haber elaborado con tecnología nacional un equipamento medico quirúrgico, tal como la camilla odontopediátrica.

• Haber elaborado el expansor para niños con labio y paladar hendido bilateral utilizando un dispositivo ortopédico, el cual ha sido aplicado con éxito en más de 10 niños en la clínica Noel, con el concurso profesional de la Facultad de Odontología.

• Haber sido los pioneros en desarrollar programas no formales de capacitación en el área médica orientados a los ingenieros.

• Haber realizado investigaciones en el área de la gestión del mercurio, que aportan soluciones expertas a problemas que afectan de manera negativa la vida humana, animal y vegetal.

En el anexo 2 “Grupos de Investigación y semilleros”, se presentan las publicaciones nacionales e internacionales del grupo en el último año, los objetivos del grupo, las políticas para el 2006, proyectos ejecutados y en ejecución. 1.5 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN Una de las estrategias que ha diseñado el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales para promover en los estudiantes de pregrado el trabajo en las áreas de

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investigación y proyectar el trabajo de los grupos de investigación, es la formación de los semilleros de materiales. El Departamento cuenta hoy con los siguientes semilleros: • Semillero de polímeros. Coordinado por la profesora, Carmiña Gartner. • Semillero de metales. Coordinado por la profesora Ana Maria Pérez. • Semillero de cerámicos. Coordinado por el profesor, Fabio Vargas. • Semillero de Corrosión y Protección. En proceso de formación. Coordinado por el

profesor, Juan Guillermo Castaño. Las principales funciones que realizan los semilleros de materiales son las siguientes: Conferencias de temas particulares de cada semillero. Visitas a empresas del sector. Prácticas de laboratorio. Proyectos de investigación estudiantil. Apoyar las actividades programadas en las áreas Los semilleros están conformados por los monitores de los laboratorios, los auxiliares de investigación y estudiantes en general que deseen participar en los semilleros. Los trabajos que los estudiantes realizan en estos semilleros no tienen un reconocimiento académico dentro del plan de estudios de Ingeniería de Materiales, son un complemento a la formación académica que el estudiante recibe y le permite desde los primeros niveles, el poder escoger una línea de trabajo en la cual podrá profundizar durante su carrera. En el anexo 2 Grupos de investigación y semilleros, se encuentra un informe más detallado de las actividades específicas que están desarrollando los semilleros. 1.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES. [4] 1.6.1 Política de docencia La Vicerrectoría de Docencia de la Universidad dirige la política general en los aspectos académicos. Para ello se cuenta con una normatividad, recursos humanos y tecnológicos de apoyo. Es importante mencionar algunos comités que trabajan en el diseño e implementación de las políticas de docencia: • Comité de Planeación Académica e Investigación, cuya función es elaborar

estadísticas sobre la docencia y hacer estudios de costos, etc. • El Comité de Asignación de Puntaje: está encargado de evaluar la productividad

académica de los profesores expresada en publicaciones como libros, artículos, ponencias, software educativo. El comité se apoya en la oficina de Jerarquía Docente.

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• El Comité de Autoevaluación y Acreditación: el cual sigue las orientaciones del CNA e implementa la política originada en los estatutos de la Universidad que propende por una cultura de evaluación y rendición de cuentas a la sociedad y que debe ser confirmada con la acreditación de los programas por el Ministerio de Educación.

• El Comité de rediseño curricular que dirige y coordina todo el proceso en la Universidad. Desde 1997 la institución ha programado diversos seminarios con la participación de expertos internacionales en currículo y pedagogía. Por ejemplo, el «Seminario Internacional de Filosofía de la Educación Superior», entre otros.

• Programa de aplicación de tecnologías limpias a la docencia. • El Centro de Capacitación de Internet: el cual desarrolla este programa para

estudiantes, profesores y empleados. Después de la capacitación se le asigna cuenta electrónica lo cual le da derecho a usar toda la red desde adentro o por fuera del campus de manera gratuita.

• Sistema de bibliotecas: La Universidad cuenta con: la biblioteca central, la de ciudadela Robledo, de Enfermería, de Medicina, de Odontología, Salud Pública y Centros de Documentación en las diferentes unidades académicas. Es uno de los sistemas de apoyo más grandes a nivel nacional y que oxigenan todo el trabajo docente e investigativo.

• Programa pedagógico: La Universidad ha institucionalizado cada año de 10 a 15 cursos con expertos nacionales o internacionales en la formación, reflexión y discusión pedagógica. A ellos acuden de 50 a 80 docentes de las diferentes Facultades.

• Programa de formación en nuevas tecnologías. • Programa de formación en segunda lengua. • Programa escribir para publicar. • Cursos semipresenciales: La Universidad ofrece cerca de diez cursos en esta

modalidad. • Monitores y auxiliares: La Vicerrectoría nombra a estudiantes de alto rendimiento para

el apoyo docente en los cursos y en comités relacionados con la docencia. Existe una estricta reglamentación que garantiza el concurso de los mejores estudiantes.

1.6.2 Política de Investigación En los últimos años la universidad ha experimentado la necesidad de centrar sus actividades fundamentales en la investigación, dejando atrás un pasado caracterizado por el predominio de la actividad docente entendida en muchos casos como la simple transmisión de conocimientos. El estatuto general de la Universidad de Antioquia que rige a partir del año 1994, eleva la investigación a la categoría de eje de la vida académica de la institución, fuente y fundamento de toda la actividad docente. En la actualidad todos los proyectos que se presentan al comité para el desarrollo de la investigación con el objeto de alcanzar el apoyo financiero que brinda la universidad, tiene como exigencia primera y fundamental la de haber sido evaluados con calificación positiva por los pares, es decir, de aquellos que por su formación científica y sus ejecutorias investigativas son los únicos competentes para presentar un concepto objetivo sobre los alcances y limitaciones de un determinado proyecto. De idéntica manera las solicitudes de financiación son sistemáticamente analizadas por un jurado compuesto por investigadores activos, el cual constituye la instancia decisoria.

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Los grupos de investigación constituyen las realidades primeras de las que conviene partir: son sus dinámicas las que es preciso desencadenar en el conjunto de la vida universitaria, con el objetivo de que la institución sea transformada en los términos que esta nueva actividad impone. El reconocimiento a las jerarquías académicas y científicas nos ha permitido comenzar a identificar los grupos de investigación de mayor desarrollo como es el caso de los grupos de excelencia, es decir, a aquellos que han sido seleccionados por Colciencias, o los grupos consolidados, los cuales han tenido un menor desarrollo que los anteriores, pero han alcanzado un nivel de crecimiento significativo.

La necesidad de contribuir a la formación de la generación de relevo profesoral ha sido una estrategia permanentemente presente en el conjunto de acciones emprendidas. En este sentido vemos como los programas de maestrías y doctorado de la universidad con sus ejecutorías investigativas han respaldado académicamente dichos programas. También debe mencionarse la vinculación de los estudiantes de pregrado a los proyectos de investigación apoyados por el Comité para el Desarrollo de la Investigación (CODI).Igualmente debe resaltarse la realización del programa «jóvenes investigadores» que consiste en vincular a estudiantes de pregrado al trabajo de investigación que realizan los grupos de investigación reconocidos por la universidad. Adicional al trabajo en las facultades, los investigadores se pueden vincular transitoriamente y por proyectos a las Corporaciones Académicas de las cuales ya existen tres en la Universidad, Corporación Ambiental, Corporación en Ciencias Básicas Biomédicas y la Corporación Bio-génesis. Recientemente, la Universidad construyó la Sede de Investigación Universitaria SIU, la cual alberga a los grupos de mayor categoría de la Institución según la clasificación de Colciencias. En esta los grupos encuentran más instalaciones y logística especialmente dedicada a facilitar e impulsar el trabajo investigativo interdisciplinario. La Facultad de Ingeniería, cuenta con el Centro de Investigaciones Ambientales y de Ingeniería (CIA), cuya razón de ser está en la investigación, con la cual se transforma y adaptan conocimientos para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. El centro lidera actividades de investigación aplicada propias de Ingeniería, y también desarrolla la investigación básica, especialmente en las áreas de la ingeniería ambiental, de materiales, energía, automatización y competitividad. Además, el CIA impulsa la formación de profesores y de estudiantes en actividades de investigación tendientes a optimizar y formular procesos ambientalmente amigables. Alrededor del centro se han desarrollado varios grupos de trabajo, quienes con el tiempo han establecido líneas de investigación muy definidas. 1.6.3 Política de extensión y alianzas estratégicas (nacionales e internacionales) Como parte de la misión institucional, la extensión hace parte de las funciones esenciales de la educación superior (docencia, investigación y extensión), las cuales requieren una completa articulación. La extensión, en la Universidad de Antioquia, surge fundamentalmente de manera unidisciplinaria ligada al proceso de formación en las profesiones donde el objetivo académico la sustenta. En esta perspectiva, la extensión es tan antigua como la función docente. Además de las prácticas profesionales o académicas, en la década de los años 30 comienzan a identificar otras formas de

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extensión, entre ellas las que contribuyen al enriquecimiento cultural, artístico y literario, tanto del público universitario como de la comunidad en general. Sin embargo en la Facultad de Ingeniería, desde su fundación en 1943, la extensión ha sido parte de su identidad. En los 60 y 70 cobra importancia la educación permanente o continuada, estrategia abordada con el fin principal de actualizar a los profesionales en los últimos avances del conocimiento; se desarrolla prácticamente en todas las unidades académicas, y se recurre para ello a actividades como cursos, seminarios, congresos, simposios, pasantías, entre otras. Con ellas se intenta dar respuesta a solicitudes de instituciones, empleadores o grupos profesionales. Paralelamente con las actividades descritas, las distintas dependencias universitarias, académicas o del orden administrativo, han desarrollado otro grupo de actividades consideradas de extensión en tanto ponen a disposición de los distintos sectores, servicios que incorporan la aplicación de conocimientos científico-técnicos. Se identifican entonces, numerosos laboratorios, consultorías y centros de servicios técnicos. Por otra parte, muchas actividades de las señaladas han constituido fuente de ingresos económicos para las dependencias universitarias y éstas se han ido encausando hacia la estrategia de venta de servicios al medio externo. También se ofrecen numerosas actividades en forma solidaria, a instituciones y a comunidades de escasos recursos. Desde el punto de vista reglamentario la Universidad ha promulgado numerosas normas institucionales tendientes a regular asuntos relacionados con la extensión. La Facultad de Ingeniería cuenta con un Centro de Extensión Académica, que propicia el encuentro y diálogo de estamentos, organismos, asociaciones, instituciones, comunidades y grupos locales, nacionales e internacionales, con el fin de establecer el intercambio de conocimiento, de saberes y de prácticas. El campo de acción del centro son: seminarios, talleres y congresos, cursos permanentes, capacitación al personal de empresas o instituciones, convenios para el intercambio Universidad – Empresa, asesoría y consultoría en general. 1.7 EL ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE GUÍA EL PROGRAMA El programa de Ingeniería de Materiales de la Universidad de Antioquia tiene como misión dar a sus egresados una formación de alta calidad que sea competitiva en el medio; para lograrlo se busca que el egresado desarrolle habilidades en las áreas específicas de esta disciplina, tales como: la selección, procesamiento, la evaluación y caracterización de materiales, además del análisis de situaciones problema, el diseño de nuevos materiales y procesos y la creación de empresas. [1]. El enfoque pedagógico del programa busca articular la teoría con su aplicación práctica. Se desarrolla inicialmente la conceptualización teórica básica de una forma tradicional basada en la cátedra magistral, reconociendo en la fundamentación científica la base de la enseñanza de la ingeniería. Una vez alcanzado este nivel básico se llega a la formación propia de la Ingeniería de Materiales, momento en el cual se empieza a aplicar un modelo pedagógico basado en la solución de los problemas. Con este enfoque se busca que el

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estudiante sea un sujeto activo de su proceso de formación, desarrollando a la par competencias investigativas. Dentro de este enfoque participativo se han estructurado algunas metodologías, además de las clases magistrales, de tal manera que los estudiantes realicen prácticas de laboratorio con el fin de reconocer los materiales, reconocer sus propiedades y su procesamiento, y complementar los contenidos mediante actividades desarrolladas fuera del aula, como tareas, consultas, lecturas, trabajos prácticos, visitas a empresas, prácticas industriales, entre otros. Como un ejemplo de un cambio metodológico con muy buenos resultados dentro del programa, fue la adaptación del modelo de didácticas activas en la asignatura de Seminario Técnico I, cuya metodología pasó de ser un curso meramente informativo de clases magistrales, a un curso teórico - práctico, donde los estudiantes puedan deducir los conceptos y generar inquietudes y preguntas mediante la experimentación. Se busca con esto implementar paulatinamente las didácticas activas en el proceso de formación. En general las prácticas de laboratorio posibilitan la interacción de los estudiantes con los diferentes materiales, que son objeto de estudio del programa. Se hace énfasis en las siguientes competencias.

• Selección de materia prima. Se requiere conocer criterios de costos, disponibilidad,

cantidades, homogeneidad, calidad, composición entre otras, para seleccionar la materia prima adecuada para cada proceso específico, fundamentada esta selección bajo normas internacionales.

• Procesamiento de materiales. Se realiza para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos en las diferentes etapas del plan de formación y desarrollen habilidades y destrezas en esa área.

• Caracterización de materiales. Se busca que los estudiantes se familiaricen con las propiedades físicas y químicas elementales que permiten la identificación de los materiales de uso común, hasta llegar a las más avanzadas técnicas de caracterización y el diseño de nuevos materiales..

Las actividades complementarias mencionadas tales como trabajos prácticos, tienen como enfoque el desarrollo de un problema alrededor de un área determinada, que conlleva investigación e iniciativa. Las visitas a la industria permiten al estudiante contactar el medio de producción, conocer procesos y situaciones, las cuales les servirán para tener una visión más amplia de su futuro como profesionales. 1.8 LA EVALUACIÓN EN EL PROGRAMA 1.8.1 La evaluación de los aprendizajes El reglamento estudiantil plantea en el capítulo VII, artículos 79 a 125, el sistema de evaluación como un mecanismo de seguimiento permanente que permite medir los logros del proceso enseñanza-aprendizaje.

48

Aproximadamente el 70% de los exámenes son escritos (parciales y finales), mientras que los exámenes orales, informes de trabajos teóricos o prácticos, en donde se incluyen las monografías y elaboración de talleres corresponden al 30%; que en la mayoría de las veces son sustentados ante los profesores y compañeros. Ver anexo 5 “Resultados de la encuesta a estudiantes”. La Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia ha realizado una serie de cursos y diplomados de capacitación en docencia universitaria, en los que han participado los profesores recién vinculados. Dentro de los temas estudiados en estos cursos se encuentra el de metodología de la evaluación. 1.8.2 Evaluación del Docente La evaluación docente está enmarcada en el estatuto profesoral y en el Acuerdo Académico 111 del 19 de agosto de 1997. De acuerdo con esto, la actividad docente de los profesores es evaluada por los estudiantes y por el jefe inmediato. Ver anexo 5. Las demás actividades de investigación y extensión, son evaluadas por los jefes de los proyectos respectivos y por los usuarios del servicio. El Comité de Evaluación Docente asesora al Consejo de Facultad en las decisiones respectivas sobre evaluación. 1.8.3 Evaluación de la gestión En la Universidad existe un proceso de planeación que se monitorea y evalúa con casi 200 indicadores (el SISPLAN). La Facultad lleva casi 20 años en un proceso continuo de planeación, concretado en planes de desarrollo trienales. En consecuencia el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales elabora planes a tres años y los desarrolla mediante planes operativos (anuales). Estos son revisados por el comité de planificación en junio y diciembre. La Facultad presenta informes de todos los Departamentos en forma consolidada al Consejo Académico al menos dos veces al año. Con menor periodicidad a profesores y estudiantes pues mucha información se maneja a través de la red. • El Decanato evalúa la gestión de los jefes de Departamento y el Consejo de Facultad

es un organismo de revisión de políticas, planes y programas de todos y cada uno de los Departamentos.

• En el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales la reunión de profesores

se realiza cada 15 días, es un espacio de evaluación de la gestión y un mecanismo para la discusión de políticas y planes, el comité de carrera se reúne semanalmente.

• El Comité de Carrera también cumple labores de gestión de las políticas y planes.

49

1.9 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DE LA INGENIERÍA DE MATERIALES 1.9.1 Como profesión El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales está convencido de que la Ingeniería de Materiales debe estar comprometida con la construcción de un mundo mejor; es decir, debe estar constituida por profesionales que se preocupen por el devenir humano como un todo, pues ".el gran pecado del hombre profesional es su ignorancia. El desconocimiento de su misión servicial en la vida, o la amputación de su cometido, suplantándolo por otras finalidades de tipo egoísta. Cuando el profesional no se percata de su función irradiante en el entorno ¿qué ética puede tener? Quien ignora las metas que sus potencialidades y el país le señalan, quien no toma conciencia ni crea entusiasmo en ellas ¿cómo satisfará sus responsabilidades?..." [6,7] Un profesional de cualquier clase debe ser idóneo en su campo y debe ser un personaje ético en lo que son fundamentales las virtudes sociales - o sea aquellas que ponen al hombre en contacto con otros, vale decir la justicia y la sensibilidad social. Junto a ellas hay otras - escolásticas - que complementan la vida de relación, como la veracidad y la liberalidad. La una conforma con los pensamientos interiores las palabras y comportamiento exterior y la otra es la que inclina al recto uso de los bienes materiales. Como aproximación puede decirse que hoy en día los ingenieros trabajan en sistemas cuyas soluciones son de interés para la sociedad. Tales sistemas se pueden agrupar convenientemente en: • Sistemas para manejo de los materiales, incluyendo la transformación y conservación

de materias primas y materiales procesados. • Sistemas para manejo de la energía, incluyendo su transformación, transmisión y

control. • Sistemas para el manejo de la información, incluyendo su adquisición, transmisión y

procesamiento. [8, 9, 10] Las nuevas condiciones de competitividad para el Siglo XXI tienen como escenario futurista la construcción de la sociedad del conocimiento, es decir, "....una sociedad con capacidad para generar conocimiento sobre su realidad y su entorno, y con capacidad para utilizar dicho conocimiento en el proceso de concebir, forjar y construir su futuro" [11]. Dicha sociedad del conocimiento exige el desarrollo de capacidades propias científicas y tecnológicas para la investigación y la innovación, con la finalidad de participar activamente en las redes mundiales del conocimiento, elevar la calidad de vida de la sociedad e incrementar la participación del sector productivo en el mercado mundial. 1.9.2 Como Ingeniería

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La Ingeniería de Materiales, como rama de la ingeniería, debe tener entre sus propósitos de formación: • Promover las habilidades de grupo, incluyendo colaboración y aprendizaje activo. • Promover las habilidades de comunicación efectiva. • Ejercer el liderazgo • Buscar una perspectiva en sistemas • Propiciar el entendimiento y apreciación de la diversidad de estudiantes, profesores y

directivos. • Buscar la apreciación de las diferentes culturas y prácticas comerciales y el

entendimiento de que la práctica de la ingeniería ahora es global. • Propiciar la integración del conocimiento a través del currículo • Trabajar desde una perspectiva interdisciplinaria • Lograr compromiso con la calidad, la oportunidad y el mejoramiento continuo • Impulsar la investigación de pregrado en experiencias de trabajo en ingeniería. • Alcanzar el entendimiento de los impactos sociales, económicos y ambientales en la

toma de decisiones en ingeniería • Aplicar la ética en todas las actuaciones.[12, 13] Además, debe formarse para asumir retos y no olvidar deberes en campos específicos como la lucha contra la corrupción, aprender a trabajar con todo tipo de agentes sociales. 1.9.3 Como Ingeniería de Materiales La Ingeniería de Materiales de la Universidad de Antioquia, dentro del contexto nacional, debe tener dentro de sus propósitos de formación, que sus egresados sean capaces de desarrollar actividades como: • Buscar, organizar, interpretar y utilizar la información técnica acerca de la obtención y

el procesamiento de los metales, cerámicos polímeros y materiales compuestos. • Desarrollar métodos de modificación de las propiedades de los materiales según las

múltiples necesidades y aplicaciones industriales. • Seleccionar, para la industria manufacturera, las materias primas, nacionales e

importadas, y desarrollar, innovar y mejorar procesos de fabricación en el campo de los materiales y equipos, escogiendo las maquinarias más adecuadas al proceso.

• Adaptar las nuevas tecnologías a las condiciones del medio. Montar y desarrollar sistemas de control de calidad según normas nacionales e internacionales.

• Administrar, supervisar, y controlar las actividades de empresas propias de los diferentes ramos de los materiales de ingeniería.

• Promover y asesorar ventas, en la industria de servicios, de todo tipo de materiales y equipos.

• Orientar como asesores en la selección y adecuación de los materiales según las necesidades de la industria.

• Estudiar y determinar las causas de fallas de todo tipo de materiales y proponer soluciones.

51

• Aplicar todas las herramientas modernas para la solución de problemas y optimización a los procesos relacionados con los materiales de aplicación en ingeniería y en otros campos, como la medicina con sus materiales especiales.

• Desempeñarse en el campo de la docencia, dada su amplia gama de conocimientos ingenieriles y básicos.

• Participar, en el campo de la investigación, en la realización de proyectos de las áreas específicas e interdisciplinariamente en proyectos de Ingeniería.

• Colaborar, con una mente amplia y creativa, en el desarrollo de ideas que conduzcan a la creación y generación de empleo con la formación de microempresas.

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2. PROSPECTIVA DEL PROGRAMA. 2.1 DIAGNÓSTICO DEL PROGRAMA SIGUIENDO LA METODOLOGÍA DOFA. A continuación se presenta el panorama del estado actual del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales y del programa Ingeniería de Materiales, considerándose las fortalezas y debilidades por aspectos y de manera general, las amenazas y oportunidades. 2.1.1 Plan de Estudios Fortalezas • Se aborda el estudio de los diferentes tipos de materiales: metálicos, poliméricos,

cerámicos y compuestos. Existe compromiso creciente con trabajos de investigación y extensión.

• Cada vez hay una mayor relación de los grupos de trabajo con los programas de postgrado, lo cual alimenta la interdisciplinariedad y el componente investigativo del programa.

• Los cursos y trabajos son planeados y dirigidos por personal profesional con formación de postgrado. Muchos de los cursos están a cargo de grupos de profesores expertos en cada uno de los temas.

Debilidades • Rigidez en el plan general. • Poco tiempo y muchos temas en los actuales cursos. • Ruptura en el manejo de los temas humanismo ciencia y tecnología, que redunda en

una formación no integral. • No se tiene una verdadera comunidad intra- académica. • Deficiencias en la metodología empleada en los cursos teóricos y prácticos la cual no

está orientada a fortalecer la creatividad de los estudiantes. • Falta una mayor capacitación en el uso de los medios de enseñanza modernos. 2.1.2 Laboratorios Fortalezas • Se cuenta con buenos recursos para materiales metálicos y con lo básico para

cerámicos y polímeros. • Tenemos la posibilidad y la perspectiva de uso de equipos especializados de otras

dependencias de la Universidad e instituciones de la ciudad. • Se ha facilitado la adquisición de recursos por la existencia de grupos de

investigación. Se tienen planes de inversión para la dotación de laboratorios a través de proyectos ya presentados a las diferentes instancias administrativas pertinentes.

• Contamos con planes de inversión por el proyecto de Ampliación de Cobertura.

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Debilidades • Falta de normalización de los ensayos y procedimientos. • Falta de personal técnico capacitado para la atención y manejo de los laboratorios. • Se requiere una mayor dotación de los laboratorios, principalmente con equipos

complementarios. • Deficiencias en la seguridad industrial. • Dificultades en la adquisición de material de consumo. • Existencia de trabas burocráticas que dificultan la realización de servicios para la

industria. • Se carece de planes de mantenimiento preventivo y correctivos para los equipos de

laboratorio. 2.1.3 Áreas Académicas. Fortalezas • La participación en el postgrado en Ingeniería la cual ya ha graduado sus primeros

egresados. • El establecimiento de relaciones interdisciplinarias e inter-institucionales en el ámbito

local, nacional e internacional a través del trabajo y la gestión de los grupos de trabajo e investigación.

• La oportunidad para la especialización profesional que brindan los grupos. • La generación de nuevos conocimientos que propician los grupos de trabajo e

investigación. • El surgimiento de nuevas áreas de trabajo producto de los progresos en los grupos. • La existencia de los semilleros de investigación de los estudiantes. • Las oportunidades de prácticas que surgen por el trabajo de asesorías externas que

prestan los grupos de trabajo e inclusive los semilleros Debilidades. • La falta de mecanismos de comunicación e interrelación de los grupos de trabajo e

investigación. • La falta de compromiso o de control en el cumplimiento de algunas actividades en los

grupos de trabajo e investigación. • Falta de una estructura organizativa que permita la continuidad y proyección de los

participantes en los semilleros. 2.1.4 Actores del proceso. Fortalezas • El recurso profesional con formación de postgrado. • La existencia de grupos de trabajo e investigación con participación profesoral y

estudiantil. • El interés de los estudiantes por los grupos de investigación. • La concientización de los administradores de la necesidad de apoyar los proyectos de

investigación y desarrollo.

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• La participación de profesores en la definición de áreas temáticas del postgrado en ciencias químicas y en la maestría y el doctorado en ingeniería.

• La participación de profesores en los Centros de Desarrollo Tecnológico y el Parque Tecnológico de Antioquia.

• El incremento progresivo de aspirantes al programa. Debilidades. • La poca capacidad, y en ocasiones la falta de compromiso, para despertar el interés

de los estudiantes hacia aspectos importantes del programa y de su formación. • La falta de conciencia de la utilidad de los conocimientos en ciencias básicas. • El poco contacto de muchos profesores con el trabajo en la empresa. • La dedicación parcial a los estudios por parte de un gran número de estudiantes de

tiempo completo. • La actitud de los grupos de mayor avance frente a la integración y la necesidad de

apoyo a los grupos que están en proceso de formación. 2.1.5 Investigación. Fortalezas • Las oportunidades para la participación de profesores y estudiantes en proyectos de

grado e investigación. • La formación y profundización en áreas temáticas como resultado del trabajo en los

grupos de investigación. • La relaciones de los grupos de investigaciones y sus integrantes con empresas, pares

y entidades nacionales e internacionales. • La posibilidad de adquirir equipos e insumos para las diferentes actividades de los

laboratorios. Debilidades • La falta de difusión de los trabajos. • El poco uso explícito de los resultados de las investigaciones en la docencia en

pregrado. • La falta de desarrollo de investigaciones en algunas áreas claves. • Coherencia parcial de medios de divulgación de los trabajos. • Falta de compromiso, medios y asesoría para la publicación internacional. 2.1.6 Extensión. Fortalezas • Ha permitido el contacto de los estudiantes con experiencias reales. • Ha fortalecido las relaciones con las empresas y la participación de los profesores en

trabajos de extensión mediante practicas de estudiantes asesorias, entre otros • Ha propiciado el aporte a la solución de problemas empresariales. • Ha permitido el ofrecimiento de cursos a través de los grupos de trabajo.

55

• La competencia de las universidades privadas con mejores equipos y mayor flexibilidad administrativa.

Debilidades • Las deficiencias en la operatividad para las actividades de extensión. • La inexistencia de planes que garanticen una periodicidad en el ofrecimiento de

cursos. • La falta de gestión administrativa en la promoción de las diferentes actividades de

extensión. • Los obstáculos para el uso de equipos que en ocasiones se presentan para la

prestación de servicios. • La rigidez en la estructura administrativa de la Universidad, la Facultad y centros como

el CIA y el CESET. • No existen políticas claras para la acreditación de los laboratorios. 2.1.7 Contactos con otras entidades. Fortalezas • Han generado oportunidades de prácticas de industria y vinculación laboral de los

egresados. • Han propiciado intercambios, mejoras y realizaciones en los procesos de formación

académica e investigación. Debilidades • Los convenios con instituciones u organismos internacionales podrían ser más

numerosos, y los existentes deberían ser mejor aprovechados. • Una buena parte de los contactos y convenios se han establecido en forma personal y

no institucional, aún cuando así parece funcionar mejor que cuando se establecen acuerdos marco.

2.1.8 Amenazas generales.

• La crisis económica y social del país, que no ha permitido continuar con la dotación de

los laboratorios, cuando el proceso ya se había iniciado. • El alto riesgo para la inversión por la inseguridad que no permite el desarrollo de

proyectos en las zonas donde existen las fuentes para el aprovechamiento de materiales que han sido considerados estratégicos.

• La falta de planeación en las inversiones y la corrupción en el sector oficial en la realización de contratos que tienen que ver con nuestros recursos minerales.

• La falta de políticas estatales y del sector privado en el procesamiento y uso de nuestros recursos minerales como fuentes de nuevos materiales.

• Las políticas estatales en lo referente a la educación pública superior. • La falta de una adecuada asignación presupuestal para insumos y consumibles. • Las posibilidades de creación de programas en materiales en instituciones que sólo

persiguen provecho económico. • Los programas existentes que aunque no se denominan de materiales tienen un alto

contenido de él.

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• La sub-valoración de los servicios que la Universidad ofrece. • La falta de respuesta del medio al ofrecimiento de cursos de extensión. • La falta de conciencia en la Facultad de la importancia de la tecnología informática en

el desarrollo de actividades dentro del proceso enseñanza - aprendizaje, la investigación y la prestación de servicios entre otros.

2.1.9 Oportunidades. • La posibilidad de establecer un cambio importante en las políticas para el desarrollo

de materiales y darles valor agregado, científico y tecnológico a muchas de las materias primas del país.

• Las recomendaciones que han venido haciendo expertos en diferentes informes, en los que se precisa la conveniencia para el país de un desarrollo en el área de los materiales.

• La facilidad de comunicación con muchas partes del mundo que brindan la posibilidad de intercambio de conocimientos.

• El requerimiento de nuevos materiales en las diferentes tecnologías del mundo moderno.

• La posibilidad de suplir las necesidades de otros países con materiales nacionales a los que se les haya dado algún valor agregado.

• La existencia de fondos y posibilidades de convenios internacionales para investigación y desarrollo en nuevos materiales.

• La mentalidad más abierta hacia la ciencia y la tecnología en nuestro medio. • Los planes actuales para la dotación de los laboratorios en la Universidad y en la

Facultad, que permitirán completar y modernizar los propios del programa. • La aparición de redes del conocimiento en el medio. 2.2 CONCLUSIONES Al utilizar una metodología de cruce matricial entre las fortalezas y debilidades, en conjunción con las oportunidades y amenazas, se percibe la necesidad de emprender las siguientes acciones: • Iniciar el trabajo de acreditación del programa y la normalización de los laboratorios. • Continuar con el proceso de transformación curricular, procurando que dentro de él se

estructure un programa flexible, con menor cantidad de temas, con un modelo pedagógico basado en necesidades y problemas y centrado en el trabajo del estudiante, el empleo de medios de enseñanza modernos y una buena comunicación intercursos.

• Propender por una administración centralizada de los laboratorios y talleres de la Facultad, que gestione la dotación adecuada de recursos físicos y personal de apoyo técnico para la prestación de los servicios de docencia, investigación y extensión.

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• Impulsar el uso de los medios actuales de comunicación para la enseñanza, la difusión de los trabajos, la promoción de los servicios y el intercambio de ideas y conocimientos.

• Impulsar la incubación de una "empresa universitaria" para el procesamiento de materiales, de acuerdo con los lineamientos y políticas de los parques tecnológicos y los centros de desarrollo tecnológico.

• Fortalecer los grupos de trabajo e investigación y su relación con el postgrado en Ingeniería de Materiales y Procesos, el postgrado en Ciencias Químicas y, cuando se concrete, con el Doctorado para Antioquia.

• Promover la creación de un Instituto o Escuela de Materiales, con el fin de impulsar las actividades de investigación, desarrollo y prestación de servicios a la industria.

• Fomentar las relaciones con egresados, empresas, instituciones y centros de desarrollo tecnológicos para una mayor y mejor colaboración mutua.

• Impulsar el desarrollo de políticas que permitan coordinar y controlar los trabajos y grupos de investigación, abrir áreas estratégicas de investigación, conseguir recursos económicos permanentes y crear conciencia de la necesidad de buscar canales y gestionar recursos para la financiación de proyectos.

• Enfatizar la formación ética para contrarrestar la corrupción generalizada. • Se debe buscar la integración creativa de la teoría y la práctica.

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3. DISEÑO METODOLÓGICO El Programa Ingeniería de Metalúrgica y de Materiales creó el Comité Técnico para la Autoevaluación, compuesto por tres profesores. Las actividades de este Comité son: elaborar el diseño metodológico del proceso; ponderar las características presentadas por el CNA, respetando la ponderación de factores que había establecido la Vicerrectoría de Docencia; construir los indicadores; identificar las fuentes; reconocer las audiencias; elaborar los instrumentos de recolección de información; recolectar, depurar, sistematizar y analizar la información; calificar cada característica para obtener una evaluación comprensiva por factor; y, por último, elaborar el informe final de la autoevaluación con fines de acreditación institucional. Los indicadores, los instrumentos, las audiencias y la lista de documentos para revisar, propuestos por los equipos de trabajo antes mencionados, fueron presentados por los respectivos delegados ante el Comité Técnico, y allí, unificando el lenguaje y eliminando algunas inconsistencias, se diseñaron, en forma definitiva, los indicadores y los instrumentos de recolección de información, lo que constituyó un documento que incluye todo lo elaborado. 3.1 PONDERACIÓN 3.1.1 Ponderación de Factores La Vicerrectoria de Docencia de la Universidad, al realizar la ponderación de factores correspondiente al Proyecto de Acreditación Institucional, según los lineamientos dados por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), ha tomado como referente la ponderación que había realizado para el Plan de Desarrollo 1995-2006, en sus diferentes sectores estratégicos. Anexo 3. Ponderación. Con el fin de facilitar los procesos de análisis e interpretación de la información obtenida para cada uno de los factores constitutivos de la calidad de los programas, cuya autoevaluación se efectúa con miras a su mejoramiento continuo y a la procura de la acreditación por el CNA, el grupo de asesores de los comités realizó el siguiente ejercicio: 1. Agrupación jerarquizada de los factores 2. Ponderación grupal 3. Ponderación intragrupal 4. Selección de las características relevantes de cada uno de los factores 5. Graduación para el cumplimiento o presencia de cada una de las características La jerarquización de los factores se obtuvo mediante la respuesta a la pregunta por la condición de “esencial” (sine qua non) o complementario para el funcionamiento de una institución o programa de educación superior. Para la producción de la respuesta se tuvieron en cuenta elementos de carácter teórico general y consideraciones normativas

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particulares, básicamente el Estatuto General de la Universidad de Antioquia. Se conformaron tres grupos de factores jerarquizados, según su grado de importancia: Tabla 21. División de grupos para la evaluación

Grupo Puntaje.

Grupo 1

Proyecto institucional Procesos académicos Egresados e impacto sobre el medio Estudiantes Profesores

Grupo 2

Organización, administración y gestión Recursos físicos y financieros

Grupo 3 Bienestar institucional.

La ponderación por grupos se dio siguiendo las directrices dadas por la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad, ver anexo 3 Ponderación, en este documento se dan las directrices para la autoevaluación del programa. Tabla 22. Puntajes asignados a cada uno de los grupos

Grupo Puntaje. Grupo 1 70 puntos Grupo 2 20 puntos Grupo 3 10 puntos

Para asignar valores a cada uno de los factores, el Comité Rectoral consultó el Proyecto Institucional y el Plan de Desarrollo, cuáles eran los objetivos prioritarios en cada uno de los sectores estratégicos, contrastándolos con los factores CNA y las características que los componen. En el grupo 1, consideró que para los programas académicos, el factor relacionado con los Procesos Académicos es el de mayor preponderancia, pues incorpora los aspectos relacionados con el currículo; las relaciones del programa con otros similares tanto nacionales como internacionales; los métodos y procedimientos de gestión y evaluación curricular; la articulación de la docencia con la investigación y la extensión en el programa evaluado; el sistema de aseguramiento de la calidad en el programa; así como los recursos que apoyan su calidad. Por estas razones y por ser el factor con mayor número de características según los lineamientos CNA, la Institución le asignó 18 puntos. Con relación a los factores Proyecto Institucional y Profesores, se le asignó a cada uno un valor de 15 puntos. El proyecto Institucional tanto de la Universidad como del programa en evaluación, señalan las directrices que soportan su desarrollo, tanto en la actualidad como en prospectiva, razón que sustenta el puntaje asignado al factor. Por su parte, el profesorado es el estamento con mayor permanencia en la Universidad y en el programa, y el responsable en mayor medida de la planeación, ejecución y evaluación de los procesos académicos, lo que justifica los 15 puntos asignados.

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A los factores egresados e impacto sobre el medio, se les asignaron 12 puntos, con base en la importancia que para la Universidad tiene ese estamento, importancia que es aún mayor en cada uno de los programas puesto que permiten hacer visible la influencia del programa en el medio y su impacto académico y social. La Universidad reconoce a sus estudiantes como uno de los insumos más importantes para cumplir con su misión formadora en docencia e investigación, motivo por el cual propicia su participación en los organismos de dirección y asesoría. Sin embargo, por ser el estamento con menor permanencia en el programa, el valor otorgado fue de 10 puntos. Para el caso de los factores del grupo 2, se mantuvo un número igual de puntos para los dos factores que lo constituyen, puesto que se consideran de igual importancia las características asociadas a la organización, administración y gestión del programa, como a los recursos físicos y financieros necesarios para ostentar estándares de alta calidad. En cuanto al Bienestar Institucional, es uno de los factores cuyo cumplimiento es de mayor responsabilidad en la calidad institucional misma, por lo cual se ha identificado como el factor con menor preponderancia en la evaluación de programas académicos que ostenten altos índices de calidad. En dicho contexto, la institución considera que debe ofrecer programas y servicios que faciliten el desarrollo integral de los universitarios, así como el tránsito de los estudiantes por la Institución, sobre todo en ésta que es de carácter público; también para los diferentes estamentos, se hace necesario propiciar ambientes favorables para el desarrollo personal y profesional; en consecuencia se le asignaron 10 puntos. La ponderación intragrupal se muestra en la tabla 23 a continuación: Tabla 23. Valor asignado a cada uno de los factores

Grupo Factor. Valor

Grupo 1

1.Proyecto institucional……………….. 2. Procesos académicos……………… 3. Egresados e impacto sobre el

medio…………………….............… 4.Profesores…………………………… 5.Estudiantes…………………………..

15 18 12

15 10

Grupo 2 6.Organización, administración y

gestión….…………………………… 7.Recursos físicos y financieros……..

10 10

Grupo 3 8. Bienestar institucional…………….. 10 3.1.2 Ponderación de características Para la calificación de cada una de las características de cada factor se tomaron los siguientes valores; previo acuerdo con el grupo profesores se dio mayor valor a unas características que se consideran fundamentales.

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Factor 1. Proyecto Institucional En este factor se dio más valor al proyecto institucional, el proyecto educativo del programa y la relevancia académica del programa, como se puede ver en la tabla 24. Tabla 24. Valor asignado a cada uno de las características del factor 1

Factor 1 A% L% Característica VA%

1.Proyecto Institucional

15.00 13.60 1.Misión Institucional…………………………………… 2. Proyecto institucional………………………………. 3. Proyecto educativo del programa………………… 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa…………………………………………………

3.00 4.00 4.00

4.00

A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor Factor 2. Estudiantes En este factor se dio igual valor a todas las características, como se puede ver en la tabla 25. Tabla 25. Valor asignado a cada uno de las características del factor 2

Factor 2 A% L% Característica VA% 2.Estudiantes 10.00 8.60 5. Mecanismos de ingreso……………………………..

6. Número de estudiantes admitidos………………… 7. Permanencia y deserción estudiantil……………… 8. Participación en actividades de formación integral. …………………………………………………. 9. Reglamento estudiantil………………………………

2.00 2.00 2.00

2.00 2.00

A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor Factor 3. Profesores En este factor se dio menos valor a la remuneración por méritos, a las demás características se les dio igual valor, como se muestra en la tabla 26.

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Tabla 26. Valor asignado a cada uno de las características del factor 3

Factor 3 A% L% Característica VA% 3. profesores

15.00 12.60 10. Selección y vinculación de profesores……...................... 11. Estatuto profesoral.………………………………............... 12. Número, dedicación y nivel de formación de los

profesores…….....…….................................................... 13. Desarrollo profesoral………....…………………………...... 14 Interacción con comunidades académicas………………... 15 Estímulos a la docencia, la investigación, extensión o

proyección social y la cooperación internacional……..… 16. Producción de material docente …………........................ 17.Remuneración por meritos…………………….................…

2.00 2.00

2.00 2.00 2.00

2.00 2.00 1.00

A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor Factor 4. Procesos académicos En este factor se dio un mayor valor a las características Formación investigativa. (2.5%) y Compromisos con la investigación (2.5%), por la importancia que se da a la investigación desde el proyecto institucional. La tabla 27 muestra los valores asignados para cada una de las características. Tabla 27. Valor asignado a cada uno de las características del factor 4 Factor 4 A% L% Característica VA%

4. Procesos académicos

18.00 14.65 18. Integralidad del currículo…………………………… 19. Flexibilidad del currículo…………………………… 20. Interdisciplinariedad……………………………….. 21. Relaciones nacionales e internacionales………… 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje……… 23. Sistema de evaluación de estudiantes…………… 24. Trabajos de los estudiantes………………………. 25. Evaluación y autorregulación del programa……… 26. Formación investigativa…………………………… 27. Compromisos con la investigación……………….. 28. Extensión o proyección social……………………… 29. Recursos bibliográficos……………………………. 30. Recursos informáticos y de comunicación………… 31. Recursos de apoyo docente………………………

1.00 1.00 1.00 2.00 1.00 1.00 1.00 1.00 2.50 2.50 1.00 1.00 1.00 1.00

A%* valor porcentual del factor. VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor Factor 5. Bienestar Este factor está constituido por una sola característica con un valor del 10% como lo muestra la tabla 28.

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Factor 5 A% L% Característica VA%

5.Bienestar Institucional

10.00 9.50 32. Políticas y programas de bienestar Universitario………….........................………

10.00

A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor Factor 6. Organización administración gestión En este factor se da igual valor a cada una de las características.


Factor 6 A% L% Característica VA% 6.Organización administración y gestión

10.00 7.87 33. Organización administración y gestión del programa…………………………………………

34. Sistema de comunicación de la Información………………………………....……

35. Dirección del programa………………………… 36. Promoción del programa……………………….

2.50

2.50 2.50 2.50

A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio En este factor se dio igual valor a todas las características, como se muestra en la tabla 30. Tabla 30. Valor asignado a cada uno de las características del factor 7

Factor 7 A% L% Característica VA% 7. Egresados e impacto sobre el medio

12.00 9.20 37. Influencia del programa en el medio……………………………………………….

38. Seguimiento de los egresados…………………… 39. Impacto de los egresados en el medio laboral y

académico………..………………………………..

4.00 4.00

4.00 A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor

Factor 8. Recursos físicos y financieros En este factor a los recursos físicos se les dio un mayor valor (4.0%), por la necesidad de espacios y equipos que requiere el programa, en la tabla 31 se muestra el valor asignado a cada una de las características.

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Factor 8 A% L% Característica VA% 8. Recursos físicos y financieros

10.00 8.90 40. Recursos físicos…………………………………….… 41. Presupuesto del programa…………………………… 42. Administración de recursos…….…………………….

4.00 3.00 3.00

A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. L% valor del logro del factor 3.2 RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Los instrumentos utilizados para recolectar la información fueron: Encuestas, entrevistas, pautas documentales y listas de chequeo. Los resultados de las encuestas se muestran en los anexos 4 “Resultados de la encuesta de estudiantes”, anexo 5 “Resultados de la encuesta a profesores”, y anexo 6 “Resultados de la encuesta a egresados”. Como fuente primaria de la información se utilizaron encuestas en aquellos casos en los que se buscaban opiniones o apreciaciones de directivos, profesores, estudiantes y empleados. Una vez recolectada la información, se procedió a depurarla y a elaborar un manual de codificación para las preguntas abiertas, y continuar con su tratamiento y análisis. Éste se realizó empleando la misma metodología utilizada para el diseño metodológico. El tratamiento de los datos se realizó en dos etapas: una de procesamiento inicial o filtrado, y otra de procesamiento estadístico. La primera incorporó un software propio, desarrollado por la Vicerrectoría de Docencia, y la segunda se realizó con Statgraphics Plus®.

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4. ANÁLISIS POR FACTORES 4.1 FACTOR 1. PROYECTO INSTITUCIONAL

Misión institucional. Característica 1

Aspectos que se pueden considerar. a) Misión, según naturaleza y contexto de la institución. b) Estrategias institucionales para la discusión y difusión de la misión entre la comunidad académica. c) Correspondencia entre la misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación

superior. d) Correspondencia entre el contenido de la misión, y los logros institucionales y los objetivos del

programa académico. e) Contribución del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la misión. f) Identificación de los directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados con la

misión institucional.

a. Misión, según naturaleza y contexto de la institución. Como resultado del proceso de planificación estratégica, se ha construido una clara misión. Estas misiones nos señalan el norte que debemos seguir como Universidad, como Facultad y como Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales; estas han sido ya documentadas en el marco referencial. Los resultados de las encuestas muestran que aunque las expresiones de estudiantes y profesores encuestados recogen el espíritu de la misión, están lejos de abarcar lo expresado institucionalmente, puesto que las formulaciones son documentos bastante refinados y elaborados y tienen una carga conceptual muy alta. Ver anexos 5, 6 y 7. b. Las estrategias institucionales para la difusión de la misión entre la comunidad académica. Estas han sido los impresos y los órganos de comunicación del programa. En la discusión de la misión sólo en las encuestas de los profesores de tiempo completo se evidencia la participación en la construcción de la misión; en sus encuestas los egresados, estudiantes y profesores de cátedra plantean no haber participado en la discusión de la misión. c. Correspondencia entre la misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior. Existe una correspondencia entre la misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior. Al respecto, la Constitución Colombiana establece la educación como un derecho de la persona y como un servicio público, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y en general a los bienes y valores de la cultura (Art. 67), además, el Estado garantiza la autonomía universitaria y la posibilidad de regirse según sus propias directivas y estatutos (Art. 69). Por su parte, la Ley 30 de 1992, en el Artículo 6 del Capítulo 2, establece los objetivos que debe cumplir toda Institución de Educación Superior.

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La coherencia entre la Misión de la Universidad de Antioquia y las dos grandes normas mencionadas antes se hace explícita cuando en aquélla se reconoce que “En ejercicio de la autonomía universitaria, de las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra que garantiza la Constitución Política, y abierta a todas las corrientes del pensamiento, la Universidad de Antioquia cumple, mediante la investigación, la docencia y la extensión, la misión de actuar como centro de creación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y de la cultura.” d. Correspondencia entre el contenido de la misión, y los logros institucionales y los objetivos del programa académico. La principal herramienta que se tiene para evaluar la correspondencia entre la misión los logros institucionales y los objetivos del programa académico está en la evaluación que se realiza periódicamente por parte de la reunión de profesores del seguimiento del plan estratégico del Departamento el cual es incluso replanteado sobre la marcha. El comité de Carrera debe velar por la coherencia entre estos contenidos. e. Contribución del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la misión. Contribución del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la misión. El programa académico de Ingeniería de Materiales forma profesionales con fundamentación técnica, científica y en el área socio-humanística de calidad internacional y las diferentes áreas de formación que se detallan en el marco referencial, los capacitan para analizar, diseñar, mejorar, transformar y producir materiales de ingeniería que la sociedad requiera, que es exactamente lo que plantea nuestra misión. En este punto es importante resaltar el enfoque de trabajo que se detalló en el marco referencial en el Plan de Desarrollo del Departamento de Ingeniería de Materiales (anexo 28), éste apunta al cumplimiento de nuestra misión como Departamento. El programa académico de Ingeniería de Materiales forma profesionales con fundamentación técnica, científica y en el área socio-humanística de calidad internacional y las diferentes áreas de formación que se detallan en el marco referencial, los capacitan para analizar, diseñar, mejorar, transformar y producir materiales de ingeniería que la sociedad requiere, que es exactamente lo que plantea nuestra misión. f. Identificación de los directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados con la misión institucional. De acuerdo con los resultados de las encuestas de estudiantes, un 65 % contestó que no sabe o no responde cual es la misión institucional. Se identifica entonces, una debilidad en el conocimiento de la misión de la Universidad. El 38% de los profesores encuestados perciben la misión como formar profesionales en el área de Ingeniería de Materiales. Un 32% plantea no conocer la misión, ver anexos 4, 5 y 6. El 78 % de los estudiantes no conocen o no responde cuando se les pregunta por la coherencia entre las misiones de la Facultad y el Departamento.

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Proyecto Institucional. Característica 2

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar en el programa académico las funciones

de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional.

b) Criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del programa.

c) Criterios que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución.

d) Criterios y orientaciones en el proyecto institucional para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.

e) Criterios en el proyecto institucional para la evaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo.

f) Criterios y orientaciones en el proyecto institucional para la toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional.

a. Políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar en el programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional. El Estatuto General en el Artículo 22 define lo concerniente al proceso de planeación en la Universidad. Así mismo, el Consejo Superior Universitario expide el Acuerdo Superior 070 del 9 de marzo1996, el cual, por medio de su Artículo Único, adopta el Plan de Desarrollo para la Universidad, período 1995-2006, con sus correspondientes Plan de Acción y de Inversiones 1995-1997. En el Plan de Desarrollo están contemplados los fundamentos metodológicos del mismo, y se consigna una síntesis del diagnóstico para cada sector estratégico, donde se plantean las falencias y las debilidades que deben superarse en el Proyecto Institucional, así como las fortalezas y las áreas cuyos desempeños han contribuido al desarrollo y liderazgo de la Universidad en campos tales como la investigación, la integración con la sociedad, la internacionalización, la docencia, entre otros. También se describen los propósitos y los alcances de cada sector estratégico en procura de delimitar las áreas de acción y, en consecuencia, poder plantear las políticas, los objetivos y las estrategias para seguir. De este documento se desprenden los Planes de Acción para cada trienio, en los cuales se consignan las políticas y las estrategias para cada sector estratégico, sectores que comprenden los temas relacionados con planeación, organización, administración, evaluación, y autorregulación de la docencia, la investigación y la extensión. El Plan de Acción es un paso más en la consolidación del proceso de planeación de la Universidad, y hace que él se ajuste a las disposiciones legales y estatutarias que lo regulan, y debe entenderse como indicativo u orientador para que las dependencias académicas y administrativas, de conformidad con él, elaboren sus propios planes de acción y de inversiones. En los sectores estratégicos permanecen, y se actualizan las metas y los objetivos. En el Sector Estratégico 1, Desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico, se establecen las estrategias y los objetivos para la docencia en pregrados y en postgrados, y la investigación. En la docencia de pregrado se destacan, como objetivos, la

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ampliación de cobertura, el mejoramiento de la calidad, el rediseño curricular, y la regionalización. Para los postgrados, el mejoramiento de la calidad, la creación de nuevos programas de maestría y doctorado, la formación de doctores para el relevo generacional, y el fortalecimiento de la calidad docente e investigativa. En cuanto a la investigación, reestructurar el Sistema Universitario de Investigación, fomentar la actividad investigativa, fortalecer la inserción en la comunidad científica internacional y las relaciones con instituciones externas, y lograr mayor reconocimiento a la calidad de la investigación, entre otras. El Sector Estratégico 2 establece, como objetivos, desarrollar el Sistema de bienestar Universitario; ofrecer estímulos y subsidios a estudiantes de estratos 1 y 2; incrementar la cobertura y los programas de bienestar y de proyección social. Además, sobre formación integral propone formar ciudadanos y académicos sensibles estética, social y culturalmente, comprometidos con la transformación de la sociedad. En cuanto al fomento cultural, promover lo cultural, lo artístico y lo deportivo. Y, para finalizar, sobre convivencia, se propone crear el Programa Institucional de Convivencia. El Sector Estratégico 3, denominado Proyección de la Universidad a la comunidad nacional e internacional, presenta, como objetivos, el fortalecimiento de la participación de la Universidad en el Sistema Nacional de Innovación, y de las relaciones Universidad-Empresa, consolidar la prestación de servicios de laboratorio y consultoría, fortalecer la participación en convenios y redes académicas y científicas internacionales, consolidar los intercambios científicos y culturales entre países, y poner en funcionamiento la Corporación de Estudios Internacionales. Por su parte, en lo relacionado con planta física, el Sector Estratégico 4 propone, entre los objetivos para alcanzar, realizar obras de recuperación, mantenimiento, optimización y crecimiento que incluya las necesidades de nuevas sedes; un plan destinado a la conservación del patrimonio histórico de la Universidad; y el mejoramiento de los sistemas eléctricos, así como el montaje de una subestación y la reforma de los sistemas de iluminación. Lo referente a las estrategias y orientaciones sobre recursos financieros se encuentra consignado en el Sector Estratégico 5, cuyos objetivos son fortalecer la financiación estatal y diversificar las fuentes de financiación. El plan de Acción 2001-2003 contempla dos objetivos adicionales: Sanear el pasivo pensional, y suscribir un acuerdo de pagos por la deuda de la Universidad con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). En cuanto al fortalecimiento de la comunidad académica, se encuentra que el Estatuto General contempla, en los Literales “g” y “h” respectivamente del artículo antes mencionado, los siguientes objetivos: “Apoyar los procesos de acercamiento, coordinación y acción conjunta con otras naciones y sociedades” y formar y consolidar comunidades académicas capaces de articularse con sus homólogas nacionales e internacionales”. Adicionalmente, en el Plan de Acción 2001-2003, se propone fortalecer la participación de la Universidad en el Sistema Nacional de Innovación por medio de proyectos de investigación aplicada o de innovación tecnológica, cuyo propósito final sea la solución a un problema específico, o la producción de bienes y servicios, y cuyos resultados tengan impacto social. En el marco referencial numeral 1.3 “Plan de acción del departamento 2003-2006”, se presenta al detalle las políticas de docencia, investigación y extensión

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b. Criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del programa. Los criterios para la toma de decisiones de la administración del programa de Ingeniería de Materiales se detallaron en el marco referencial numeral 1.3” Plan de acción del Departamento 2006- 2009 c. Criterios que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución. Las decisiones las toma en este sentido el Consejo Superior, el Consejo Académico, la Rectoría, los Decanos y Vicedecanos, los Consejos de Facultad, Escuela e Instituto, los Directores de Institutos y Escuelas, los Jefes de Departamento Académico y de Centro, todos ellos definidos y con delegación de funciones en el Estatuto General. Además, en el Capítulo VI del mismo Título se definen las Vicerrectorías y Direcciones de la Administración Central, sus calidades, la dependencia jerárquica, y la potestad del Rector para asignar funciones a dichos cargos. d.Criterios y orientaciones en el proyecto institucional para adelantar los procesos de auto evaluación y autorregulación de los programas académicos. La acreditación es un proceso interiorizado en la Universidad y está regulado por el Estatuto General (Artículo 16). e. Criterios en el proyecto institucional para la evaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo. La evaluación docente está enmarcada en el estatuto profesoral y en el acuerdo académico 111 del 19 de agosto de 1.997 y en el acuerdos del Consejo de Facultad de Ingeniería 003, por el cual se reglamenta la evaluación profesoral de Ingeniería abril del 2.000. En estos se establece que el profesor es evaluado en la docencia por los estudiantes, los jefes de los respectivos programas y los usuarios de los servicios. Para la evaluación administrativa la Facultad presenta informes de todos los Departamentos en forma consolidada al Consejo Académico al menos dos veces al año y con menor periodicidad a profesores y estudiantes pues la información se presenta a través de la red. El decano evalúa la gestión de los jefes de Departamento y el Consejo de Facultad es el organismo de revisión de políticas, planes y programas de todos los Departamentos de la Facultad. Para la evaluación del aprendizaje el reglamento estudiantil plantea en su capitulo VII artículos del 79 al 125 el sistema de evaluación como un mecanismo de seguimiento permanente que permite medir los logros del proceso enseñanza- aprendizaje. Como antecedentes de la evaluación del personal administrativo, se encontró que, hasta el año 1999, se aplicaban los instrumentos que en el nivel nacional se tenían definidos para evaluar la función pública; pero, a partir de la Sentencia 560 del Consejo de Estado de mayo de 2000, se suspenden la calificación de servicios y las convocatorias realizadas por la Institución para proveer sus cargos de personal no docente. En la actualidad, el Acuerdo Superior 230 del 5 de agosto de 2002 aprueba el Estatuto de Carrera Administrativa para el personal no docente; en el Título IV presenta lo correspondiente a la evaluación como Retroalimentación de la Gestión de los Empleados de Carrera; y el Acuerdo Superior 233 del 2 de octubre de 2002 delega en el Rector la reglamentación de

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funciones y de los requisitos establecidos para dicho personal en la Universidad de Antioquia. En cuanto al personal directivo, por ser de libre nombramiento y remoción se evalúa por los organismos de dirección, según el informe de gestión presentado anualmente, y que debe dar cuenta de lo ejecutado en el Plan de Acción. f. Criterios y orientaciones en el proyecto institucional para la toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional. Dentro de la estrategia de Interacción con la sociedad, en el plan de Desarrollo del Departamento, se plantea: Trazar un plan de participación, en estrecha colaboración con los grupos de investigación, en convenios bilaterales y redes de cooperación académica, nacionales e internacionales que ayuden al mejoramiento del Programa y a su internacionalización.

Proyecto Educativo del programa. Característica 3

Aspectos que se pueden considerar. a) Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto institucional y con los

campos de acción profesional o disciplinaria. b) Mecanismos para la difusión, discusión y actualización del proyecto educativo del programa

académico en la comunidad institucional. c) Orientaciones del proyecto educativo del programa para desarrollar los campos de la docencia, la

investigación, la proyección social y la internacionalización. d) Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos,

lineamientos básicos del plan del currículo, créditos académicos y actividades curriculares, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación y compromiso con el mejoramiento de la calidad.

e) Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto educativo del programa.

a. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto institucional y con los campos de acción profesional o disciplinaria. La coherencia entre las dos misiones se puede observar en que se encuentra en puntos comunes en aspectos como la solución de problemas de la sociedad y mejoramiento de la calidad de vida, de igual manera se encuentran puntos comunes en la búsqueda de la excelencia académica y ética de sus egresados. Ver anexo 28, Plan de acción del Departamento. b. Mecanismos para la difusión, discusión y actualización del proyecto educativo del programa académico en la comunidad institucional. Para la difusión del proyecto educativo del programa se cuenta con la página web del Departamento. La discusión y actualización del proyecto educativo se realiza en la reunión de profesores, y en los comités de carrera, los resultados de las últimas discusiones sobre el proyecto educativo del programa se encuentran consignados en el anexo 14 “Documento rector de la transformación curricular del Programa de Ingeniería de Materiales”, que está en proceso de actualización.

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c. Orientaciones del proyecto educativo del programa para desarrollar los campos de la docencia, la investigación, la proyección social y la internacionalización Entre las orientaciones generales que se tienen para el desarrollo de la docencia se puede mencionar que se quiere formar un profesional con las siguientes características: • Con el perfil que lo demande el medio. • Con formación integral de personas éticas y responsables. • Que tenga una educación de calidad. • Que resuelva la problemática y contribuya al desarrollo de la sociedad. Las orientaciones fundamentales de la Investigación son: • Impulsar y conservar el estatus de los grupos de investigación y consolidar los grupos

nacientes. • Estimular la formación de nuevos investigadores. Las orientaciones con respecto a la proyección social: • La formación para el empresarismo. • Estrechar la interacción con los diferentes actores. Las orientaciones con respecto a la internacionalización: • Buscar realizar convenios bilaterales y redes de cooperación académica nacionales e

internacionales que ayuden al mejoramiento del programa. Los datos anteriores son extraídos del” Documento rector de Transformación curricular del programa de Ingeniería de Materiales” anexo 14, el cual aún se encuentra en construcción. d. Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos, lineamientos básicos del plan del currículo, créditos académicos y actividades curriculares, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación y compromiso con el mejoramiento de la calidad La información del proyecto educativo específico del programa se puede encontrar en el anexo 28. Plan de desarrollo del Departamento 2006-2009 e. Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto educativo del programa. El plan de desarrollo del Departamento de Materiales se diseñó siguiendo las directrices de la Universidad en cada una de los estamentos, estudiantes, egresados y profesores.

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Relevancia académica y pertinencia social del programa. Característica 4.

Aspectos que se pueden considerar. a) Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados por la institución sobre las

tendencias universales en los campos del saber del programa. b) Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados para atender las necesidades

locales, regionales, nacionales e internacionales. c) Originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto a otros ya existentes d) Políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades

del entorno. e) Correspondencia entre el título, la formación otorgada por el programa y el desempeño laboral del

egresado. f) Reconocimiento social de los egresados del programa.

a. Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados por la institución sobre la tendencia universal en los campos del saber del programa. Como ya se mencionó en el marco referencial el programa Ingeniería de Materiales surge como una transformación del programa de Ingeniería Metalúrgica y su plan curricular fue diseñado teniendo en cuenta los estudios como:

• Programa Nacional de Prospectiva y el proyecto Alta Tecnología para América Latina, en este programa trabajan Colombia, México, Venezuela, Brasil y Argentina. En él se recomienda entre otras acciones, el establecimiento de la Ingeniería de Materiales en Colombia, teniendo en cuenta su aplicación en nuevas tecnologías y a un nivel académico internacional.[3]

• Estudio prospectivo sobre nuevos materiales en Colombia. Documento realizado para Colciencias por el doctor Paulo Orozco 1993, Bogotá. Donde se concluye con la necesidad imperiosa del país para desarrollar el área de tecnología de materiales y la formación de recurso humano y la creación de la carrera de ciencia e ingeniería de los materiales. [6]

b. Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales La relación entre el plan curricular del programa y los estudios adelantados se establece desde el diagnóstico presentado en el marco referencial, siguiendo la metodología DOFA, se construyó con el aporte de todos los profesores de tiempo completo, y en el se diagnostica la problemática real del entorno para la construcción de un plan de formación que esté de acuerdo con la realidad del medio. Este estudio se realizó en 1998 y es ya desactualizado. Dado que el programa está adelantando el trabajo de Transformación Curricular, se plantea la necesidad de realizar una encuesta para diagnosticar la situación real del programa en el entorno. Se buscan los recursos para dicho trabajo, que aún no han sido asignados por parte de la administración. c. Originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto a otros ya existentes. El programa Ingeniería de Materiales se dicta hoy en la Universidad de Antioquia y en la Universidad del Valle, otros programas de Ingeniería Metalúrgica se transformaron en Ingeniería de Metalúrgica y de Materiales como ocurrió con la UIS y la UPTC. Uno de los

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más importantes aportes del programa de Ingeniería de Materiales está en el trabajo desarrollado en los grupos de investigación. Esto ya fue detallado en el anexo 2 “Grupos de Investigación y semilleros” y el anexo 17 Asesorías. d. Políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno. En cuanto a las políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno, el plan de desarrollo del Departamento de Ingeniería de Materiales se plantea en su política de interacción con la sociedad, que se enuncian a continuación. Política: • Procurar el mejoramiento del impacto del Programa en la Sociedad, mediante el

cumplimiento de sus objetivos de formación de los ingenieros de materiales que el país necesita y la realización de la investigación, la extensión técnica y la educación continuada que le es demandada. En consecuencia, y con el apoyo adicional de una acertada difusión de su quehacer y la interacción con los diversos actores de la educación, la ciencia y la tecnología, deberá consolidar el reconocimiento por parte de la comunidad.

Estrategias: • Reconocer el enorme potencial de emprendimiento que tiene el programa Ingeniería

de Materiales e implementar las acciones pertinentes, de manera que sus egresados cuenten con una formación en Empresarismo que les permite la promoción y el desarrollo de ideas y empresas basadas en el conocimiento.

• Estrechar la interacción con los más diversos actores de la región y del país, relacionados con la investigación en ciencia e Ingeniería de Materiales, de manera que se impulse y consolide un ambiente de amplia y permanente investigación acerca de los temas de interés para la sociedad.

• Desarrollar un ciclo permanente de eventos (conferencias, reuniones, seminarios, cursos, etc.) que aproximen a las personas y entidades del medio que están relacionadas con la Ingeniería de Materiales, a la Universidad y al Programa y permita cumplir de forma adecuadas las responsabilidades frente a la educación continuada a impartir.

• Trazar un plan de participación, en estrecha colaboración con los grupos de investigación, en convenios bilaterales y redes de cooperación académica, nacionales e internacionales que ayuden al mejoramiento del Programa y a su internacionalización.

• Realizar una campaña de divulgación del Programa en medios de comunicación de masas (periódicos, revistas y televisión); mejoramiento y elevamiento del impacto del sitio web, elaboración y amplia distribución de un plegable promocional, a través de presentaciones, visitas, reuniones en empresas, universidades, colegios, etc.

e. Correspondencia entre el título la formación otorgada por el programa y el desempeño laboral del egresado. Este es un programa nuevo que tiene para la fecha de preparación de este informe 98 egresados, pero en el que se observa un importante impacto en las empresas de nuestra

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región. Algunas de las empresas de la región que han empleado a ingenieros de materiales como ingenieros o practicantes, se presenta en la tabla 32. Tabla 32. Empresas donde han laborado los estudiantes y egresados.

Empresa Empresa Incoal SUMICOL. New Stetic. CERROMATOSO. RECUPERAR. Grupo de Corrosión y Protección. Ecopetrol. Plásticos Impresos C. V Ferretería los Fierros. Empaquetaduras y empaques Corsan S.A. HACEB. IMUSA. COLORCRIL CORTINEROS LIDER S.A Plásticos Truher. CTF-IME. FUSGO S. A Empresas Publicas de Medellín Banacol S.A. Metro de Medellín Carboplas S.A. Reciplásticos S. A Trefilación Electrónica S.A. La gran diversión S.A Mapricalzado H.B Fuller Colombia Ltda. Cobral InterquimS.A. Corpaul. Rubber Word Ltda. Emma y Cia S.A Lineplast Plastinovo. Plastipol Ltda. Aceros Industriales Laboratorio Aromatic S.A Plasticos Correa y Cia Ltda. Coldcerámica Fibratore Ltda. Acinox Compañía General de Aceros CM Fundiciones y Maquinados S.A. Eccelenta S.A.

Según estudios realizados para conocer el porcentaje de egresados desempleados, éste ha estado en el 40%. Una de las causas es que en los últimos semestres se ha aumentado el número de graduados y no se han podido ubicar laboralmente con la misma rapidez. Dentro del Plan de Mejoramiento uno de los aspectos que se tratará será el realizar un estudio actualizado para conocer la situación real de los egresados del programa En el anexo 7 “Trabajos de práctica industrial de los estudiantes y proyectos de Investigación”, se listan los títulos de los trabajos de practica que han realizado los estudiantes en empresas del país. f. Reconocimiento social del programa y de sus egresados. Los Ingenieros de Materiales son pioneros, profesionales que abrirán nuevas líneas de acción, como en su tiempo lo hicieron los Ingenieros Metalúrgicos, a los cuales se les reconoce socialmente por su importante contribución al desarrollo del país. En la tabla 33 se presenta la justificación de la autoevaluación del Factor 1, proyecto institucional, cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 34 se encuentra la ponderación del Factor 1, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial.

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Tabla 33.Justificación de la evaluación del Factor 1. Proyecto Institucional Proyecto Institucional. Factor 1 Cal 1. Misión Institucional. La Universidad tiene una misión claramente formulada, al igual que la Facultad y el Departamento. La debilidad es que estas misiones no son ampliamente conocidas, por los diferentes actores.

80

2. Proyecto institucional. La Universidad cuenta con un proyecto institucional, el cual puede ser consultado por todas las personas en la página web de la Universidad.

100

3 .Proyecto educativo del programa. El programa Ingeniería de Materiales ha construido el plan de desarrollo del Departamento, el cual es coherente con las políticas de desarrollo de la Facultad y de la Universidad. El proyecto educativo del programa de Ingeniería de Materiales integra el plan de desarrollo de la Facultad y de la Universidad.

100

4. Relevancia académica y pertinencia social del programa. El programa Ingeniería de Materiales es un programa pionero para la región, ha planteado respuestas a los problemas e inquietudes del sector industrial, pero aún falta más trabajo para posicionar a sus egresados.

80

Tabla 34.Evaluación del Factor 1. Proyecto Institucional

FACTOR A% L% Característica Cal VA% VL


15.00 13.60 1. Misión Institucional…………………………………. 2. Proyecto institucional………………………………. 3. Proyecto educativo del programa……………....... 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa……………………………………………….

80 100 100 80

3.00 4.00 4.00

4.00

2.40 4.00 4.00

3.20

Cal: calificación de la característica sobre 100 puntos A%*: valor porcentual del factor VA%**: valor porcentual de cada característica. VL: valor del logro de la característica. L%: valor del logro del factor

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4.2 FACTOR 2. ESTUDIANTES

Mecanismos de ingreso. Característica 5

Aspectos que se pueden considerar.

a) Requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten. b) Políticas y mecanismos excepcionales de admisión que sean de conocimiento público. c) Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción. d) Sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión. Aplicación

de los resultados de dicha evaluación. e) Admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro últimas cohortes, bien

mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción.

a. Requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten.

En la Universidad de Antioquia existe un proceso general, objetivo y equitativo de admisión que es de conocimiento público. Está legalizado en el Acuerdo Académico 126 del 17 de febrero de 1998 y su Acuerdo Académico modificatorio 164 del 8 de marzo de 2000.

b. Políticas y mecanismos excepcionales de admisión que sean de conocimiento público. Los mecanismos de excepción para la admisión a la Universidad de Antioquia, están reglamentados en el Acuerdo Académico 126, artículos 8 a 12, el cual establece las preferencias otorgadas por la Universidad a las comunidades vulnerables.

c. Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción.

Si bien existe una clara normatividad respecto a los estudiantes que ingresan por mecanismos de excepción, no se dispone de una herramienta que establezca el perfil que deben cumplir los admitidos por este medio.

d. Sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión. Aplicación de los resultados de dicha evaluación. Los mecanismos de admisión están siendo revisados y mejorados continuamente. Una de las últimas modificaciones que se realizaron al sistema de admisión a la Universidad de Antioquia, fue disminuir la deserción precoz, generada por aquellos aspirantes que habiendo sido admitidos para ingresar al programa, no se matriculan. Anteriormente se perdía el cupo asignado a estos aspirantes. Con la nueva modificación estos cupos están siendo asignados a los aspirantes que habiendo aprobado el examen no alcanzaron el punto de corte mínimo con respecto al programa. Otro mecanismo establecido por la Universidad para contrarrestar la deserción precoz, es permitir a los estudiantes que aprueben el examen, y no alcancen uno de los cupos asignados por la Universidad, cursar materias en la modalidad de semipresencial, las cuales les serán reconocidas, si en el siguiente semestre aprueban el examen de admisión a la Universidad y alcanza el puntaje de corte.

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e. Admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción. El número de cupos asignados al programa Ingeniería de Materiales, así como el número total de estudiantes admitidos y matriculados son mostrados en la tabla 35. Tabla 35. Inscritos, admitidos y matriculados

Inscritos Admitidos Matriculado Cohorte Cupos Opc

1 Opc. 2

Opc1

Opc 2

Res Total Llam1 Llam2 Res Total

2000/1 97 136 210 67 29 1 97 74 9 1 84 2000/2 85 130 229 85 0 0 85 62 6 0 68 2001/1 85 182 269 73 12 2 87 70 2 2 74 2001/2 75 138 218 44 31 2 77 62 3 2 67 2002/1 75 153 211 68 7 0 75 65 0 0 65 2002/2 75 152 215 75 0 1 76 64 4 1 69 2003/1 79 153 463 54 21 0 75 71 7 0 78 2003/2 79 152 463 76 0 0 76 65 7 0 72 2004/1 79 175 590 77 0 0 77 65 6 0 71 2004/2 72 147 303 68 0 2 70 60 1 2 63

Se ha detectado que en los semestres 2003-I al 2004-2 todos los aspirantes admitidos en el programa de Ingeniería de Materiales se inscribieron como primero opción, lo cual puede ser indicio de la identidad de estos con la carrera.

Número y calidad de estudiantes admitidos. Característica 6

Aspectos que se pueden considerar. a) Existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que habrán de ser admitidos al programa. b) Concordancia entre el número de estudiantes admitidos al programa y el profesorado y los recursos académicos disponibles. c) Correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo. d) Capacidad de selección y absorción de los estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados. e) Políticas de la institución y del programa para ampliar la cobertura y la calidad y equidad.

a. Existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que habrán de ser admitidos al programa La Universidad de Antioquia, a través de la resolución académica 1358, establece el ofrecimiento de 75 cupos por cohorte, para aspirantes al programa de Ingeniería de Materiales. No se conocen estudios para determinar el máximo número de estudiantes que ingresan al programa de Ingeniería de Materiales, estos han sido definidos por la administración central de la Universidad, y las ampliaciones de cobertura han obedecido a la gran demanda de cupos. El programa presenta problemas de falta de espacios por el alto número de estudiantes, falta de salones de clases y laboratorios.

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b. Concordancia entre el número de estudiantes admitidos al programa y el profesorado y los recursos académicos disponibles. De acuerdo con la encuesta realizada a profesores y estudiantes del programa, éstos en su gran mayoría expresaron que la relación entre los estudiantes y los recursos dispuestos por la Universidad es inadecuada, por cuanto el plan de ampliación de cobertura implementado, permitió el ingreso de un mayor número de estudiantes por semestre al programa, sin que se haya ampliado espacio físico, equipos y el número de profesores, de manera proporcional a los nuevos cupos ofrecidos. c. Correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo. Tal y como se planteó anteriormente, los aspirantes al programa Ingeniería de Materiales deben presentar una prueba de competencia lectora y una de razonamiento lógico, las cuales han sido establecidas por la Universidad, como criterio suficiente para la selección de los mejores candidatos a adelantar estudios de ingeniería, por tal razón los cupos disponibles son asignados a aquellos que obtengan los mejores puntajes en esta prueba. El examen de admisión no mide los conocimientos básicos del aspirante, en el caso de Ingeniería de Materiales el aspirante entra con deficiencias en los fundamentos de matemáticas operativas, lo cual genera dificultades en el buen rendimiento para aprobar la asignatura de Cálculo I; lo mismo ocurre con otras asignaturas. d. Capacidad de selección y absorción de los estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados. De las estadísticas mostradas en la tabla 35, se puede establecer que hasta la segunda cohorte del año 2002, el porcentaje de aspirantes a ingresar al programa Ingeniería de Materiales, que eran admitidos es del orden del 20%. Sin embargo, a partir de la primera cohorte del 2003, este porcentaje ha disminuido hasta niveles del 10%. Valores similares se han establecido para la relación entre aspirantes y matriculados, especialmente a partir de la primera cohorte del 2003, en la cual más del 90% de los estudiantes admitidos se han matriculado. e. Políticas de la institución y del programa para ampliar la cobertura y la calidad y equidad. La Universidad de Antioquia, dentro de sus plan de ampliación de cobertura aumentó desde hace varios años el número de cupos para aspirantes a los programa de ingeniería, entre ellos el de Ingeniería de Materiales, de 50 a 75 cupos, por lo que se ha visto en la necesidad de plantear estrategias que le permitan brindar mejores recursos a la población estudiantil, que ha crecido significativamente. Es por está razón que en estos momentos se esta construyendo un nuevo bloque 19, con el que se espera solucionar los problemas de espacio en lo que respecta a salones de clase y laboratorios principalmente. Con respecto al concepto de los estudiantes, la deficiencia se pone de manifiesto en el caso de la necesidad de una asesoría, pues ellos manifiestan que no encuentran asesores disponibles principalmente, porque muchos de los profesores desempeñan actividades administrativas, de investigación y de extensión. En los anexos 5 y 6 se expresa la opinión de los profesores y estudiantes sobre la relación entre el número de estudiantes admitidos y los recursos docentes disponibles.

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A pesar de que se han hecho esfuerzos para la dotación de los laboratorios mediante proyectos que acceden a recursos, bien sea por estampilla de la Universidad o por el rubro de aumento de cobertura, falta complementación para laboratorios principalmente, también en lo que se refiere a nuevas tecnologías y al campo de la simulación.

Permanencia y deserción estudiantil. Característica 7

Aspectos que se pueden considerar. a) Sistema de registro de estudiantes matriculados por periodos académicos. b) Concordancia entre la duración del programa, de acuerdo con el plan de estudios y la que

realmente tiene lugar. c) Estrategias orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación, manteniendo la

calidad del programa. d) Seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño de admitidos por vías de

excepción, tales como quienes provienen de grupo de desventaja física, cultural, social y económica.

a. Sistema de registro de estudiantes matriculados por periodos académicos. La Universidad cuenta con el sistema de Matrículas y registro sistematizado - MARES, que permite consultar la hoja de vida académica de cada estudiante, así como el número de estudiantes matriculados por curso y por semestre en cada programa; adicionalmente, los estudiantes a través del sistema MARES, pueden realizar su matricula y obtener información acerca de sus calificaciones parciales y finales de cada curso. Los profesores pueden reportar sus notas por el sistema MARES. b. Concordancia entre la duración del programa, de acuerdo con el plan de estudios y la que realmente tiene lugar. El programa Ingeniería de Materiales, ha sido planeado para 10 semestres académicos, sin embargo, la gran mayoría de los estudiantes requieren más tiempo para cumplir con los requisitos contemplados en el plan de estudios, para optar al título de ingeniero. Las principales causas de esto son: • El alto porcentaje de estudiantes trabajadores, los cuales no matriculan todos los

cursos ofrecidos para cada semestre. Cada vez es más notoria la necesidad de que los estudiantes trabajen para su propio sostenimiento.

• El bajo rendimiento académico de los estudiantes en las materias básicas debido a un inapropiados sistema educativo.

• La falta de identidad de los estudiantes con el programa. • La facilidad que se da a los estudiantes para cancelar los cursos, los cuales se pueden

cancelar si no se ha cumplido con el 40% de la evaluación. • Las jornadas de protesta características de las Universidades públicas. La anterior información es extractada de las actas de reunión de profesores anexo 18. c. Estrategias orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación, manteniendo la calidad del programa

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Como estrategias y actividades para disminuir la deserción manteniendo la calidad del programa y considerando que, la universidad pública como factor de equidad social, debe facilitar los estudios de educación superior a estudiantes de escasos recursos económicos, la Resolución Rectoral 15849 del 23 de abril de 2002, establece los factores de liquidación de matrícula para estudiantes de pregrado, y en el Artículo 9 exime de esos pagos a los estudiantes de los estratos 1 y 2. Por otra parte, mediante el Acuerdo Superior 285 del 21 de febrero de 1994, crea los cursos semi-presenciales, y los reglamenta mediante el Acuerdo Académico 005 del 24 de mayo del mismo año. Los cursos semi-presenciales, son cursos de extensión dirigidos a los bachilleres, y pueden ser reconocidos para un programa universitario, previa solicitud del estudiante, en los siguientes casos • Cuando el contenido del curso aprobado sea equivalente en contenido y número de

créditos a aquel cuyo reconocimiento se solicita. • Cuando no haya transcurrido un período mayor de tres años entre la fecha de

terminación del curso y la de solicitud de su reconocimiento. Además, para intervenir la deserción precoz, en la medida en que se identifican aspirantes admitidos que no se matriculan, se continúa llamando a aquellos que llenan los requisitos pero que no se admitieron por falta de cupos. Para contrarrestar la deserción temprana, y de esta manera asegurar que ninguno de los cupos asignados quede libre, se creó el Programa de Educación Flexible, mediante el Acuerdo Académico 202 del 7 de febrero de 2002, dirigido a los aspirantes a la Universidad que obtienen un puntaje igual o superior a 53 en los exámenes de admisión y no alcanzan a ingresar al pregrado por primera o segunda opción por falta de cupos. Quienes se inscriben en este programa pueden cursar asignaturas de los primeros semestres de los programas académicos de pregrado, con la posibilidad de que, cuando el estudiante sea admitido como estudiante regular de la Universidad, tales cursos le sean reconocidos como créditos del plan de estudios. La otra opción que brinda la Universidad, es que quienes aprueban 16 o más créditos y obtienen los mejores promedios créditos en cada programa, serán promovidos a estudiantes regulares, sin la exigencia de nueva presentación de examen de admisión. Otra estrategia que apunta a mejorar las condiciones de adaptabilidad a la vida universitaria, y a disminuir la deserción, son los Programas de Inducción a la Universidad, a la dependencia, y al programa, que incluyen temas sobre la Institución y su proyecto educativo, normatividad y programas de Bienestar, así como técnicas de estudio. Estos programas son manejados por las directivas de la Facultad, para todas las ingenierías. Aunque se identifica una tendencia a la disminución en las tasas de deserción estudiantil, y un compromiso institucional por establecer estrategias pedagógicas y mecanismos administrativos para disminuir dicha deserción, ésta continúa siendo alta. A continuación se presentan los datos de deserción estudiantil en el programa de Ingeniería Materiales, para los últimos 14 semestres; estos datos se tomaron desde el segundo semestre de 1.996

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Tabla 36 Deserción promedio

Semestre Deserción relativa*(%) Deserción acumulada**(%)

Primer al Segundo 29,89 29.89 Segundo al Tercero 8,54 36

Tercero al Cuarto 5,06 39

Cuarto al Quinto 5,47 42 Quinto al Sexto 7,92 47 Sexto al Séptimo 7,52 51 Séptimo al Octavo 1,86 52 Octavo al Noveno -0,82 52 Noveno al Décimo 2,08 53

* Deserción calculada tomando como referencia el número de estudiantes que ingresan a un semestre determinado

** Deserción calculada tomando como referencia el número de estudiantes que ingresaron al programa.

La deserción negativa mostrada en la tabla anterior, del octavo al noveno semestre, corresponde al aumento del número de estudiantes que acceden a este semestre por reingreso. En la tabla 37 se reportan los datos de deserción por cohorte para el programa Ingeniería de Materiales. Tabla 37 Estudiantes que se retiran por insuficiencia académica y cancelación.

Semestre Insuf. Acad. Cancelaciones TOTAL

2000/I 20 12 32 2000/II 17 30 47 2001/I 13 16 29 2002/I 35 32 67 2002/II 22 23 45 2003/I 30 38 68 2003/I** 7 2 9 2003/II 12 38 50 2004/II 12 38 50 2005/I 23 3 26

** Semestre extendido por anormalidad académica Entre los mecanismos que ha dispuesto la Universidad para reducir la deserción estudiantil, mediante el estímulo a los estudiantes a trabajar por su buen rendimiento académico se tienen: Para reducir la deserción de los estudiantes la Universidad ha diseñado política para estimular a sus estudiantes como: • Acuerdo Superior 136 del 27 de abril de 1998, en el Artículo 1, que establece los

estímulos para los estudiantes con mejor rendimiento académico

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• Sumado a lo anterior, el Acuerdo Superior 117 del 16 junio de 1997, que estimula el talento estudiantil.

d. Seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño de admitidos por vías de excepción, tales como quienes provienen de grupos de desventaja física, cultural, social y económica Estos programas aún no han sido implementados en el programa de Ingeniería de Materiales. En la Universidad se estableció un programa de seguimiento a invidentes, pero ninguno de ellos estudia Ingeniería de Materiales.

Participación en actividades de formación integral. Característica 8

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales y estrategias en material de formación integral. b) Espacios para la participación de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del

programa, en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral.

c) Actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes del programa.

d) Calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y contribución de éstas a la formación integral.

a. Políticas institucionales y estrategias en materia de formación integral. El Estatuto General de la Universidad establece que la formación integral, la flexibilidad curricular y la interdisciplinariedad son pilares fundamentales para la formación académica y por lo tanto este estatuto plantea: • La Universidad desarrollará estrategias para la integración de las disciplinas sociales y

humanas con el fin de lograr una mayor articulación con el contexto al que pertenece; plantea la consolidación de sus posgrados a partir de que éstos fomenten la investigación y la interdisciplinariedad para el desarrollo científico y académico, y para resolver las necesidades sociales. El fortalecimiento del pregrado implica hacer viable el desarrollo de nuevos modelos pedagógicos, la modernización de la enseñanza y el aprendizaje, así como el rediseño y flexibilización de los programas curriculares, dotándolos de mayor pertinencia social, científica y cultural. Los nuevos currículos combinarán ciencia y cultura, estimularán la sensibilidad creativa, permitirán su vinculación a las actividades de investigación, y fomentarán la interdisciplinariedad.

• “Sólo una comunidad académico cultural, múltiple, plural y en evolución, que aprenda a valorar, a reconocer e interactuar con los otros y que, a partir del diálogo de saberes, se reconozca a sí misma, dará como resultado profesionales integrales”. Por su parte, para fortalecer el pregrado, las estrategias 4 y 8 del Plan de Acción, establecen que se debe revisar los currículos y diseñar un sistema de auto evaluación permanente de la calidad de los programas de pregrado, y diseñar una intensa programación extracurricular para una formación humanística, artística, axiológica y cultural de los estudiantes.

Ver anexo 8 Formación integral.

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b. Espacios para la participación de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral. El programa de Ingeniería de Materiales promueve la participación de los estudiantes en los Semilleros de Investigación como Polímeros, Metales y Cerámicos, los cuales ofrecen espacios de motivación y capacitación hacia la investigación, como una de las estrategias de inserción en actividades y Grupos de Investigación, para hacer proyectos de grado, trabajar como auxiliares, monitores y jóvenes investigadores. Así mismo, la Universidad a través del Sistema de Bienestar Universitario, ofrece a los estudiantes programas como: • Desarrollo y promoción del talento humano. • Fomento artístico y cultural. • Apoyo social. • Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre. • Deporte representativo

Estos programas son administrados por Departamentos como el de Desarrollo Humano, y Deportes, que se encargan de orientarlos de acuerdo con las necesidades de los usuarios. c. Actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tiene acceso los estudiantes del programa. El bienestar está articulado en la institución con los temas de salud, recreación y formación deportiva. De esta forma la academia y la cultura están vinculadas a la oferta de extensión cultural y las actividades académicas que aquí interesan, las cuales recaen en toda la institución (incluyendo el programa de Ingeniería de Materiales). En el Factor de bienestar, numeral 6.5 se detallan las actividades diferentes a la docencia a que tienen acceso los estudiantes del programa. d. Calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y contribución de éstas a la formación integral. El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales organiza continuamente eventos de carácter técnico y científico, cuyo objeto es el de contribuir al fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes y fomentar la transferencia tecnológica, con la participación y apoyo del sector industrial. Adicionalmente, los estudiantes disponen de recursos económicos para participar en actividades y eventos académicos y culturales, los cuales son administrados a través del Sistema de Bienestar Universitario.

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Reglamento estudiantil. Característica 9

Aspectos que se pueden considerar. a) Reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y con definiciones claras sobre

deberes y derechos de los estudiantes. b) Participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa. c) Régimen disciplinario para los estudiantes. d) Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes. e) Condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa. f) Estudiantes que han actuado como representantes en los órganos de dirección de la institución

del programa durante los dos últimos años. g) Difusión y conocimiento del reglamento en la comunidad estudiantil.

a. Reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes. La Universidad a través del Acuerdo Superior No 1 del 15 de Febrero 1981, promulga el Reglamento Estudiantil y de Normas Académicas. Este reglamento ha sufrido modificaciones parciales para armonizarlo con las necesidades actuales y la normatividad vigente; en este sentido, el Acuerdo Superior 177 del 15 de abril de 1991, establece el derecho de reingreso a programas de pregrado. En la actualidad una comisión del Comité de Vicedecanos, con la participación del Jefe del Departamento de Admisiones y Registro y el abogado asesor de dicha dependencia, hace un estudio comprensivo de la normatividad para actualizarla. b. Políticas institucionales en materia de participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa. Los estudiantes del programa de Ingeniería de Materiales tienen el derecho de nombrar un representante en el Comité de Carrera y además los estudiantes de la Facultad tienen derecho a nombrar un representante en el Consejo de Facultad, los cuales son de elección democrática por parte de los estudiantes. En la actualidad los estudiantes del programa cuentan con un representante en el Comité de Carrera, éste fue nombrado democráticamente. c. Régimen disciplinario y sobre estímulos académicos para los estudiantes. En cuanto a la naturaleza del régimen disciplinario de los estudiantes de pregrado, el reglamento estudiantil consagra los derechos y deberes del estudiante, por medio de los Artículos 204, 205 y 206. El régimen disciplinario se establece en el Título Quinto, en el cual se enuncian las conductas contrarias al orden académico, las faltas disciplinarias, la calificación de las mismas, la gravedad de las sanciones, la competencia para sancionar, y el proceso disciplinario correspondiente. En cuanto a la existencia de estímulos para los estudiantes, la Universidad ofrece una gran cantidad de estímulos, los cuales fueron referenciados en la característica 7, que establece las políticas definidas por la Universidad para mejorar la permanencia estudiantil. d. Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes.

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En el Factor 5 Bienestar Institucional se detallan las políticas de estímulo a los estudiantes. e. Condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa. Estas están consignadas en el Acuerdo Superior No 1 del 15 de febrero 1981, por el cual se promulga el Reglamento Estudiantil y de Normas Académicas. f. Estudiantes que han actuado como representantes en los órganos de dirección de la institución del programa durante los dos últimos años. Los estudiantes del programa Ingeniería de Materiales, tienen derecho a formar parte en el comité de carrera del Departamento de Ingeniería de Materiales y en el Consejo de Facultad; con este fin se nombró un representante de los estudiantes mediante la realización de asambleas estudiantiles. La administración del Departamento ha estimulado la participación de los estudiantes en los órganos de dirección del programa, aún cuando han existido dificultades los estudiantes hoy tienen una participación adecuada en algunas de las actividades que planea el departamento. g. Difusión y conocimiento del reglamento en la comunidad estudiantil. Los estudiantes antes de realizar su primera matrícula en la Universidad, reciben el reglamento estudiantil impreso en papel, el cual adicionalmente se encuentra publicado en la página web de la Universidad, que es de libre acceso. En la difusión del reglamento estudiantil falta trabajo por realizar, pues muchos estudiantes no conocen sus derechos y deberes. En la tabla 38 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 2, estudiantes, cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 39 se encuentra la ponderación del Factor 2, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial.

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Tabla 38 Justificación de la evaluación factor 2. Estudiantes

Estudiantes. Factor 2 Cal.

5. Mecanismos de ingreso. La Universidad tiene claros los mecanismos de ingreso que garantizan la transparencia en el proceso de selección de los estudiantes admitidos. Los procedimientos para el Ingreso al Programa Ingeniería de Materiales son difundidos a través de diferentes medios. El examen de admisión que realiza la Universidad para los aspirantes al programa de Ingeniería de Materiales mide sus habilidades y no sus conocimientos en áreas básicas para su formación en este programa, tales como matemáticas, física y química.

80

6. Número y calidad de los estudiantes admitidos. El programa ofrece una buena cantidad de cupos por cohorte (75 cupos aproximadamente), los cuales tienen una demanda amplia por parte de los aspirantes, lo que permite a la Universidad seleccionar a los de mayor mérito; en las últimas cohortes la mayoría de los admitidos pasaron por primera opción.

100

7. Permanencia y deserción estudiantil. Los niveles de deserción en el programa son aproximadamente de un 53%, los cuales está dentro de la media de la educación superior nacional. No obstante, para el Departamento esta cifra es preocupante si se tiene en cuenta que la mayor parte de los estudiantes,que abandonan prematuramente el programa lo hacen por bajo rendimiento académico.

60

8. Participación en actividades de formación integral. La Universidad ofrece un amplio y diverso número de programas deportivos y culturales, a los que tienen acceso los estudiantes de Ingeniería de Materiales, adicionalmente, el Departamento promueve la realización de congresos y eventos que facilitan la integración de los estudiantes, con sus pares de otras instituciones, así como su participación en actividades de investigación a través de semilleros, monitorias y programas de jóvenes investigadores.

100

9. Reglamento estudiantil. Los Estudiantes de la Universidad y por ende los del programa de Ingeniería de Materiales cuentan con un reglamento estudiantil y con los mecanismos para garantizar su cumplimiento. Sin embargo, muchos estudiantes no conocen completamente sus derechos y deberes estipulados en el reglamento estudiantil.

90

Tabla 39 Evaluación factor 2

FACTOR 2 A% L% Característica Cal. VA% VL 2.Estudiantes 10.00 8.60 5. Mecanismos de ingreso…...…………………….

6. Número de estudiantes admitidos…..………… 7.Permanencia y deserción estudiantil……....….. 8. Participación en actividades de formación

integral…........................………………………. 9.Reglamento estudiantil…..……………………….

80 100 60

100 90

2.00 2.00 2.00

2.00 2.00

1.60 2.00 1.20

2.00 1.80

Calificación de la característica sobre 100 puntos A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. VL valor del logro de la característica. L% valor del logro del factor

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4.3 FACTOR 3. PROFESORES

Selección de profesores. Característica 10

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas y normas institucionales para la selección y vinculación del profesorado de planta y

de cátedra a la institución, fundamentadas académicamente. b) Procesos de vinculación de profesores al programa en los últimos cuatro años. c) Profesores que ingresaron en los últimos cuatro años al programa de desarrollo siguiendo los

procedimientos prescritos en los reglamentos.

a. Políticas y normas institucionales para la selección y vinculación del profesorado de planta y de cátedra a la institución, fundamentadas académicamente La Universidad de Antioquia dispone de una reglamentación precisa para la selección de los profesores de tiempo completo y medio tiempo, según lineamientos dados por el Acuerdo Superior 096 de Noviembre de 1996. En dicho articulado sobresale la convocatoria pública, la evaluación de méritos y el nombramiento propiamente dicho. En la evaluación de méritos el Consejo de la Facultad nombra una comisión donde debe estar -para nuestro caso- el Jefe de Ingeniería de Materiales, dos expertos del área para la cual existe la plaza y un delegado de Vicerrectoría de docencia (el cual vigila la transparencia del proceso). A los candidatos se les exige prueba académica para evaluar sus conocimientos y su capacidad creativa, crítica y analítica lo mismo que su capacidad de comunicación. Dicha prueba consta de un trabajo escrito sobre el área y sobre el aporte que le ofrece a la Universidad. Ello deberá presentarse oralmente. Esta prueba tiene un valor del 60%. El otro porcentaje esta asignado a la hoja de vida y debe considerar la formación académica, la experiencia profesional y la producción científica o tecnológica. Con relación a los profesores de cátedra las condiciones son distintas. La Universidad pretende que cada dos años se alimente la base de datos de profesores de cátedra, los cuales deben ser nombrados por recomendación o asesoría del Comité de Carrera. Es preciso agregar que con la política de relevo generacional la Universidad de Antioquia ha expedido el Acuerdo Superior 189 de Marzo de 2001 donde busca seleccionar, de todo el país, 200 profesores jóvenes y excelentes egresados que aspiren en un plazo prudencial a obtener el título de doctorado. b. Procesos de vinculación de profesores al programa en los últimos cuatro años En los últimos 4 años se han vinculado al programa siete profesores por concurso público de méritos para suplir necesidades de las diferentes áreas con título de maestría, para el área de materiales cerámicos, dos con título de maestría, para el área de materiales poliméricos, dos con título de maestría y otro con título de doctorado para el área de materiales metálicos. En la encuesta de diagnóstico del programa (anexo 5), los resultados muestran que el 38% de los profesores hallan inadecuado o poco adecuado los procesos de selección, ya que los requerimientos son altos y los salarios ofrecidos son bajos. c. Profesores que ingresaron en los últimos cuatro años siguiendo los procedimientos preescritos en los reglamentos.

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La relación de profesores que ingresaron en los últimos cuatro años al programa Ingeniería de Materiales se muestra en la tabla 40. Tabla 40 Profesores que ingresaron en los últimos cuatro años por concurso publico de meritos. Profesor Àreas. Vinculación Titulo.

Juan Guillermo Castaño Metales (corrosión)

15 marzo 2005 Doctor

Carmiña Gartner Polímeros 26 noviembre 2003 Magíster Diego Hernán Giraldo Polímeros 26 enero 2004 Magíster Claudia Patricia Serna Metales. 2 febrero 2005 Magíster candidata a doctorado. Fabio Vargas Gálvis. Cerámicos 3 diciembre 2003 Magíster Maria Teresa Florez Cerámicos Doctorada. Esperanza López Cerámicos 6 abril 2001 Magíster candidata a doctorado. Ricardo Aristizábal Metales 24 de mayo de 2006 Magíster

Estatuto profesoral. Característica 11 Aspectos que se pueden considerar. a) Estatuto o reglamento profesoral con claras definiciones sobre los deberes y derechos. b) Políticas institucionales sobre la participación de los profesores en los órganos de dirección de

la institución y del programa. c) Políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón). d) Políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en

las categorías del escalafón. e) Disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada categoría académica. f) Políticas institucionales y del programa en materia de evaluación integral del profesorado. g) Mecanismos y componentes del proceso de evaluación de los profesores, según los objetivos

del programa. h) Profesores incorporados en los últimos 5 años al escalafón docente y proporción de los que

fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes. i) Profesores por categorías académicas.

a. Estatuto o reglamento profesoral con claras definiciones sobre los deberes y derechos A la luz de los estatutos de 1994, la Universidad actualizó en 1996 el estatuto profesoral, en el cual se regula la actividad en los aspectos de docencia, investigación y extensión. Se definen además las situaciones administrativas y el régimen disciplinario. Allí se estipula que la investigación y la docencia son los ejes de la vida académica y se establecen trece principios de la función profesoral, entre ellos: excelencia académica, libertad de cátedra, comunidad académica, asociación, participación, debido proceso. (Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html) b. Políticas institucionales sobre la participación de los profesores en los órganos de dirección de la institución y del programa. En relación con lo consagrado en el Estatuto Profesoral del derecho de participación de este estamento en los órganos de gobierno, el Estatuto General, en su artículo 18, hace explícito que los integrantes del personal universitario tienen el derecho de participar en

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forma individual o colectiva en la vida institucional, mediante los mecanismos consagrados en la Constitución, las leyes y las normas de la Universidad. Adicionalmente, en el Artículo 29 Literal “e”, 34 Literal “d”, y 57 Literal “g”, los incluye en la conformación de los Consejos Superior, Académico, y de Facultad, Escuela o Instituto; la Resolución Rectoral 4744 del 11 de mayo de 1994 reglamenta la elección de representantes estudiantiles y profesorales ante dichos Consejos. Se reitera dicha participación, al incluir en el Estatuto Profesoral, Artículo 30, Numeral 3, entre los derechos del profesorado, el de participar en la gestión y en la administración universitarias, directamente o por medio de sus representantes en los órganos de decisión y asesoría. (Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html) c. Políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón) La Universidad de Antioquia tiene definido su escalafón docente en el capítulo II del título II del Estatuto Profesoral. El profesor recién vinculado, que como se dijo antes debe ser seleccionado mediante concurso público de méritos, tendrá un período de prueba de un año. Si la evaluación, al final de este período, es positiva y además realiza un diplomado en fundamentación pedagógica y nuevas tecnologías de informática y de comunicación (TIC’s), puede ingresar al escalafón docente, el cual estipula las siguientes categorías: • Profesor Auxiliar • Profesor Asistente • Profesor Asociado • Profesor Titular Para la categoría de profesor asistente se requieren dos años en la categoría de profesor auxiliar y acreditar título de postgrado. Para ser profesor asociado se requieren tres años mínimos de profesor asistente y tener evaluaciones positivas en el desempeño y en producción académica, y además presentar un trabajo o artículo para ascenso en el escalafón. Para ser profesor titular se requieren, al menos cuatro años como profesor asociado. También tener evaluaciones positivas del desempeño y un trabajo de producción académica. En el estatuto profesoral hay 18 artículos dedicados al escalafón con detalle de las funciones y exigencias para pasar de una categoría a la otra. (Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html)

d. Políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón. Estas políticas de permanencia y ascenso en el escalafón docente se encuentran definidas en el Estatuto General de la Universidad (Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html) e. Disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada categoría académica. Estas disposiciones están señaladas en el estatuto general y en el estatuto profesoral http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/estp_escalafon.html

90

f. Políticas institucionales y del programa en materia de evaluación integral del profesorado. Sobre la existencia de políticas institucionales y del programa en materia de evaluación del profesorado, tenemos que mediante la evaluación al curso y al profesor que los estudiantes realizan cada semestre, se institucionalizó el mecanismo correspondiente. Además de esto se tiene en la Universidad una reglamentación clara de la evaluación profesoral con base en el Plan de Trabajo Docente, en el cual intervienen como evaluadores, el Jefe del Departamento, los Centros de Investigación y extensión y el mismo profesor como autoevaluador. g. Mecanismos y componentes del proceso de evaluación de los profesores, según los objetivos del programa. El programa de Ingeniería de Materiales no dispone de mecanismos propios para la evaluación de los docentes, estos son los mismos que para toda la Facultad. h. Profesores incorporados en los últimos 5 años al escalafón docente y proporción de los que fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes. En la actualidad nuestro Departamento tiene tres profesores asistentes, cuatro profesores ocasionales, dos profesores asociados y cuatro profesores titulares. Los profesores que han ingresado por concurso público de meritos en los últimos 4 años son 7 de 16 profesores de tiempo completo, con los cuales cuenta el departamento. Los profesores que se han incorporado en los últimos años al escalafón docente son: Esperanza López, Fabio Vargas, Diego Giraldo, Carmiñia Gartner, Claudia Serna, Guillermo Castaño. Todos estos profesores ingresaron por convocatoria pública de méritos. i. Profesores por categorías académicas. Para mayor información, ver tabla 17 ”Grado de formación de los profesores de tiempo completo del Departamento”, del marco referencial.

Número, dedicación y nivel de formación de los profesores.

Característica 12 Aspectos que se pueden considerar. a) Cantidad, dedicación y nivel de formación del profesorado según necesidades y exigencias

del programa. b) Calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al servicio del programa. c) Dedicación de los profesores del programa a la docencia la investigación y la extensión o

proyección social y a la asesoría a estudiantes.

a. Cantidad, dedicación y nivel de formación del profesorado según necesidades y exigencias del programa. En el Marco Referencial se puede observar la tabla 17, en la cual se detalla el número y grado de formación de los profesores del programa. Con respecto a la cantidad de profesores del programa se hace insuficiente dadas las obligaciones del programa no solo en la docencia de pregrado, sino además la docencia

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de postgrado, los trabajos en los grupos de investigación y extensión. En estos momentos se encuentran dos profesores en comisión doctoral y dos en comisión administrativa. b. Calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al servicio del programa. En la tabla 17, se puede observar cómo todos los profesores del programa cuentan con alto nivel de formación, la mayoría en un nivel de maestría, de igual manera en la tabla 19, se muestra el grado de formación de los profesores de cátedra. Gracias a las políticas que hoy maneja la Universidad para la vinculación de nuevos profesores se cuenta con un 35% de los profesores adscritos al departamento con formación de doctorado. c. Dedicación de los profesores del programa a la docencia la investigación y la extensión o proyección social y a la asesoría a estudiantes. Las actividades de los profesores en los campos de la investigación, la docencia, la extensión y la administración académica son reglamentadas en el estatuto profesoral, las cuales comprenden entre otras: • La preparación, gestión, ejecución y divulgación de proyectos de investigación. La

investigación está regulada por el sistema universitario de investigación. • Las tareas académicas y administrativas propias de la función docente. • La participación en programas de extensión. • La asesoría, dirección y evaluación de trabajos de grado en los distintos niveles de

formación académica. • La tutoría académica a estudiantes. • La participación en certámenes académicos y en programas de actualización,

capacitación y educación permanente. • La elaboración de textos de carácter académico y de obras artísticas para su

publicación o difusión. • La participación en grupos y comunidades académicas y científicas. • La participación en los órganos y actividades de dirección, consultoría y asesoría de la

Universidad. • Las funciones de dirección y administración académicas. El Consejo Académico, por recomendación de los consejos de Facultad, determinará los límites máximo y mínimo de horas lectivas asignadas a los profesores. En todo caso, deberán dedicar un mínimo de cuatro horas semanales promedio año a las actividades lectivas. El plan de trabajo de cada profesor se realiza de común acuerdo con el Jefe de Departamento y constituirá la base para el informe de actividades que el profesor debe presentar al consejo de Facultad para su evaluación. La Facultad cuenta con una base de datos de los planes de trabajo, donde se hace un registro individual pero también se pueden tomar consolidados. En la tabla 41 se ilustran los porcentajes de dedicación a la docencia, investigación, extensión y a la administración académica de los profesores de Ingeniería Materiales, en los cuatro últimos semestres. SEMESTRE 22 SEMESTRE 2001-1

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Tabla 41. Dedicación de los profesores de tiempo completo.

Tipo De Horas 2002-2 2003-1 2003-2 2004-2

DOCENCIA

Horas directas de docencia 16.55% 15.98% 13.46% 16.48%

Horas atención a estudiantes 8.38% 14.83% 8.43% 6.60% Preparación de clases. 13.95% 7.07% 16.40% 16.70% Investigación. 24.13% 29.06% 17.32% 20.52% Administración académica. 25.86% 26.70% 39.39% 32.95% Extensión 11.40% 6.34% 5.00% 6.69%

Fuente: DRAI. Departamento de Recursos de Apoyo e informática, información de los planes de trabajo de los profesores de los profesores del Departamento. En la tabla 41, se observa como las actividades de docencia e investigación ocupan la mayor parte del tiempo de los profesores vinculados del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales. Los porcentajes de tiempo dedicados a la extensión son relativamente más bajos. La dirección del programa busca que se equilibren el tiempo promedio que los docentes dedican a estas actividades y se de una mayor importancia al contacto con la industria y a las actividades de extensión y proyección social.

Desarrollo profesoral. Característica 13

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales orientadas al desarrollo profesoral. b) Políticas institucionales con respecto al mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de la

planta y renovación generacional. c) Programas y presupuesto para el desarrollo integral del profesorado. d) Participación del profesorado durante los últimos cinco años en programas de formación

integral y actividades de actualización profesional, pedagógica, formación de postrado y capacitación docente.

a. Políticas institucionales orientadas al desarrollo profesoral La política de desarrollo docente en el Estatuto General, en sus Artículos 104 a 106, estipula estrategias de desarrollo del profesorado; también el Estatuto Profesoral, en el Título Primero, Capítulo VII, Artículo 30, Numeral 2, e igualmente en el Título Segundo, Capítulo III. De la misma manera, en el Plan de Desarrollo, sector estratégico 2, se hace referencia a las políticas de desarrollo del profesorado. b. Políticas institucionales con respecto al mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de la planta y renovación generacional. Los Artículos 66 a 70 del Estatuto Profesoral reglamentan la capacitación docente institucional. Al respecto, la Universidad ofrece cursos de diferentes tipos: Desarrollo Pedagógico Docente que incluye diferentes ciclos, a saber: Formación pedagógica básica, actualización pedagógica, generación y aplicación pedagógica; Internet; Nuevas tecnologías educativas; Lengua extranjera; Socialización del saber, y Escribir para publicar. La Vicerrectoría de Docencia difunde anualmente, en la web y por medio de un

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folleto, el Programa de Desarrollo Docente, en el cual se informa a la comunidad docente sobre la programación de los cursos ofrecidos por esta dependencia. Por otra parte, uno de los derechos consagrados en el Estatuto Profesoral, así como una de las situaciones administrativas en las cuales puede encontrarse un profesor, es la de comisión de estudios, o de servicio, para adelantar procesos de capacitación. (Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html) Reconocimiento a la docencia calificada: Las políticas de estímulo y reconocimiento a la docencia calificada se definen en el Estatuto General, Artículo 86, y en el Estatuto Profesoral, Artículo 65; se reglamentan en el Acuerdo Académico 0153 del 27 de octubre de 1999, que se refiere al reconocimiento de la excelencia docente, e incluye los criterios y los procedimientos para ser otorgada; el Acuerdo Académico 0080 del 17 de septiembre de 1996, que crea la Medalla Francisco José de Caldas a la Excelencia Universitaria; el Acuerdo Académico 0078 del 17 de septiembre de 1996 que crea el Premio a la Investigación Universidad de Antioquia; y el Acuerdo Académico 135 del 4 de agosto de 1998 por el cual se reglamenta el Premio a la Extensión Universidad de Antioquia. Por otra parte, el Acuerdo Superior 083 del 22 de julio de 1996 reglamenta la dedicación exclusiva; en cuanto al año sabático, el Estatuto Profesoral lo reglamenta en el Numeral 12 del Artículo 30, en el Numeral 16 del Artículo 31, en el Artículo 71 con sus correspondientes parágrafos, en el Numeral 8 del Artículo 84, en el Numeral 5 del Artículo 90, y en los Artículos 120 a 126. c. Programas y presupuesto para el desarrollo integral del profesorado. El programa de capacitación docente apoya la formación de los profesores para estudios de maestría y doctorado, nacionales e internacionales. A los profesores en formación se les asigna una comisión de estudios del 100%, previa admisión al programa de maestría o doctorado y aprobación por parte del consejo de Facultad de Ingeniería. Los criterios que se consideran en el Consejo de Facultad para el aval de estas becas son, la aprobación de la institución, el estudio de la hoja de vida y que no tenga sanciones disciplinarias. d. Participación del profesorado durante los últimos cinco años en programas de formación integral y actividades de actualización profesional, pedagógica, formación de postgrado y capacitación docente. Los profesores del programa que han participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que han recibido apoyo a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas institucionales se muestran en la tabla 42. Tabla 42. Profesores del programa que han participado en programas de capacitación.

Profesor Tipo de capacitación apoyada Alejandro Echavarría Doctorado Esperanza López Doctorado Héctor Sánchez Maestría Fabio Vargas Diplomado en pedagogía Universitaria

Carmiña Gartner Diplomado en pedagogía Universitaria

Diego Giraldo Diplomado en pedagogía Universitaria Juan Guillermo Castaño Diplomado en pedagogía Universitaria Claudia Serna Diplomado en pedagogía Universitaria Julio Minotas Normas ISO

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Interacción con comunidades académicas. Característica 14 Aspectos que se pueden considerar.

a) Vínculos académicos del programa con otras unidades de la misma institución y de otras instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional.

b) Pertinencia de los vínculos académicos de los profesores y los intereses, objetivos y necesidades del programa.

c) Participación del profesorado en asociaciones nacionales e internacionales y del orden académico y profesional.

d) Participación del profesorado los últimos cuatro años en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de orden académico.

e) Presencia de profesores visitantes e invitados al programa, en los últimos años. f) Desempeño de los profesores del programa como profesores visitantes o pares académicos

durante los últimos años. g) Participación de los profesores del programa en redes académicas internacionales.

a. Vínculos académicos del programa con otras unidades de la misma institución y de otras instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional. Sobre la existencia de relaciones del profesorado del programa con comunidades académicas nacionales e internacionales vemos que ocasionalmente se han dado intercambios con comunidades externas mediante visitas, conferencias, documentación y estudios de postgrado. Algunos profesores al servicio del programa han participado en los últimos años, en congresos, seminarios, simposios y talleres, nacionales e internacionales, de orden académico. En el anexo 10 “Asociaciones y eventos”, se listan las asociaciones a las que pertenecen los profesores del Departamento, el anexo 11, “Ponencias nacionales e internacionales”, se presentan las ponencias presentadas por los profesores del programa en eventos. Los vínculos académicos del programa con otras instituciones nacionales e internacionales se muestran en la tabla 43.

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Tabla 43. Vínculos académicos

Institución Contacto

Universidad de la Habana Francisco Corvo. Universidad le Maine Jean Marc Greneche. Universidad de Sao Paulo. Brasil. Susana Cordoba de Terresi Universidad Federal de Rio de Janeiro Oscar Rosa Mattos Universidad de Barcelona. España. Juan Steve Pujol

Universidad de Manchester. Inglaterra. Juan Marcos Fernandez Prada Michael L. Turner

Universidad Complutense de Madrid (Doctorado). Francisco Bolivar. Universidad de Santiago de Compostela Francisco Javier Novegil Laboratoire de thermodynamiqueet de physico-chimie métallurgiques

(Doctor) Michel Ignat

Universidad Autónoma de San Luis de Potosí (Doctora) Adriana Gaona Couto Universidad do Minho Edith Ariza Ávila Universidad de Oropreto ( Brasil ) Geraldo Magela Dacosta CENIC Jean Marc Greneche Centro Nacional de Investigaciones Metalúrgicas

Manuel Murcillo, Rodrigo Bastidas.

Universidad de Laguna España Alejandro Otero. Comisión Nacional de Energía Atómica María Isabel Mejía Instituto de Cerámicos y Vidrios de España Rodrigo Moreno Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Luis Fernando Lozano

Universidad del Valle Silvio del Vasto Ruby Mejía de Gutiérrez

Universidad Industrial de Santander Iván Uribe Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín

Pablo Abad

Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales

Alfonso Devia

E.A.F.I.T Gladis Ruiz. Santiago Paris.

Universidad Pontificia Bolivariana Javier Cruz Piedad Gañan

b. Pertinencia de los vínculos académicos de los profesores y los intereses, objetivos y necesidades del programa. Los profesores vinculados al Programa Ingeniería de Materiales, por su formación y su experiencia, han logrado contactos con pares nacionales o internacionales en sus áreas de estudios. Se tiene el propósito de fortalecer estos vínculos, para darle más difusión al programa y compartir experiencias. c. Participación del profesorado en asociaciones nacionales e internacionales y del orden académico y profesional. Las asociaciones nacionales e internacionales a las que los profesores del Departamento pertenecen se muestran en el anexo 8.

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d. Participación del profesorado los últimos cuatro años en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de orden académico. Los eventos nacionales e internacionales en los que los profesores de Departamento han participado se muestran en el anexo 11. e. Presencia de profesores visitantes e invitados al programa, en los últimos años. En los últimos años los profesores visitantes del Departamento han sido: Tabla 44. Profesores visitantes Profesor Procedencia Oscar Rosa Mattos UFRJ-Brasil, 1998, 2004 y 2005 Francisco Corvo CNIC-Cuba, 1998, 2000, 2001, 2003 y 2005 Geraldo Magela Universidade Federal de Ouro Preto, Brasil, 2003 Bernard Tribollet Merie Curi Universidad de Paris IV Rodrigo Moreno Botella Instituto de Cerámicos y Vidrios de España 2004

f. Desempeño de los profesores del programa como profesores visitantes o pares académicos durante los últimos años. Tabla 45. Profesores del Departamento que han sido profesores visitantes

Profesor Institución

Alejandro Echevarria

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia U.P.T.C

Centro de Investigaciones Metalúrgicas C.E.N.I.M

Brasil

Carlos Arroyave

Instituto Sueco de Corrosión

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia U.P.T.C

Universidad Industrial de Santander UIS. Juan Guillermo Castaño CIDEPINT

Jorge Andrés calderón

Universidad de París. Laboratorio de interfases y sistemas electroquímicos.

Universidad Federal de Rio de Janeiro. Laboratoro de Corrosión y Protección

g. Participación de los profesores del programa en redes académicas internacionales. En los anexos 10. Asociaciones y eventos se observa que muchas de las ponencias se presentaron con el auspicio de redes nacionales e internacionales. • RICICOP I y II

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• PATINA. • TROPICOR

Estímulos a la docencia, la investigación y la extensión o proyección social y la cooperación internacional. Característica 15

Aspectos que se pueden considerar. a) Política institucional que promueven y reconocen el ejercicio calificado de la investigación, de

la docencia y de la extensión o proyección social y de cooperación internacional. b) Sistemas e instrumentos de evaluación del ejercicio calificado de los profesores del programa

en la docencia, la investigación y la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.

c) Reconocimientos hechos por la institución a profesores del programa en los últimos 5 años, por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación y la extensión o proyección social o la cooperación internacional.

a. Política institucional que promueve y reconoce el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia y de la extensión o proyección social y cooperación internacional. Estas políticas fueron citadas en la característica 13 pregunta b. Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html) b.Sistemas e instrumentos de evaluación del ejercicio calificado de los profesores del programa en la docencia, la investigación y la extensión o proyección social y cooperación internacional. Estos sistemas se describen en la característica 13 pregunta b. c. Reconocimientos hechos por la institución a profesores del programa en los últimos 5 años, por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación y la extensión o proyección social y cooperación internacional. El profesor Asdrúbal Valencia ha recibido el reconocimiento de Maestro de Ingenieros, en los últimos años. El reconocimiento de Maestro de Ingenieros se otorga cada año, al profesor seleccionado de acuerdo con la encuesta realizada a los graduandos del Programa de Ingeniería de Materiales.

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Producción de material docente. Característica 16

Aspectos que se pueden considerar. a) Material elaborado por los profesores del programa, que se utiliza como apoyo a la labor

docente. b) Estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material

de apoyo a la labor docente. c) Sistemas e instrumentos de evaluación de material docente producido por los profesores y el

grado de utilización de los mismos. d) Criterios y procedimientos para el reconocimiento de estos materiales como producción

intelectual.

a. Material elaborado por los profesores del programa, que se utiliza como apoyo a la labor docente. En el anexo 12 “Material didáctico”, se listas los principales libros y manuales que se utilizan como material didáctico escrito por profesores del programa. b. Estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente. En este sentido la principal estrategia que se tiene es la utilización de este material como texto de apoyo básico en los diferentes cursos del programa. Con esto se motiva a los estudiantes a estudiar los trabajos previamente realizados por los profesores del Departamento. La institución programa cada año una feria del libro en donde se promocionan los materiales elaborados por el profesorado, esto se hace con el apoyo de la librería universitaria. c. Sistemas e instrumentos de evaluación de material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos El material producido por los profesores, para su reconocimiento de su calidad cuenta con el comité de asignación de puntaje, el evalúa la calidad del material presentado como requisito para la asignación de los puntos correspondientes. d. Criterios y procedimientos para el reconocimiento de estos materiales como producción intelectual. Según lo establecido en el decreto 1279, anexo 13 “Reglamentación del producción” para la producción intelectual se reconocen las siguientes bonificaciones: • Por libros: entre 15 y 30 puntos. • Por software e innovación tecnológica: Entre 15 y 30 puntos • Por obra artística: Entre 15 y 30 puntos. • Por capítulo de libro: Entre 10 y 15 puntos • Por producción de video: Entre 10 y 15 puntos • Por premio: Entre 10 y 15 puntos • Por patente: Entre 10 y 15 puntos Además de estos puntos con efecto salarial, hay otros puntos que se consideran bonos.

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Remuneración por méritos. Característica 17

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales en materia de remuneración del profesorado, que contemple los

méritos profesionales y académicos. b) Políticas de estimulo a la producción académica debidamente evaluada. c) Correspondencia entre la remuneración de los profesores, establecida en las normas legales,

y la que reciben por sus servicios al programa.

a. Políticas institucionales en materia de remuneración del profesorado, que contemple los méritos profesionales y académicos. Los criterios y los mecanismos para la determinación de la asignación salarial de los profesores de tiempo completo y medio tiempo están fijados por el Decreto Ley 1444 del 3 de septiembre de 1992, el cual es reglamentado internamente por el Acta 114 del 14 de junio de 1996, Criterios del Comité de Asignación de Puntaje de acuerdo al Decreto Ley 1279 de 2002. Respecto del profesorado de cátedra, como ya se había dicho, el Estatuto del Profesor de Cátedra, en el Título I, Capítulo III, reglamenta las categorías y las remuneraciones. b. Políticas de estimulo a la producción académica debidamente evaluada La institución por intermedio del comité de asignación de puntaje, tiene estipulados los estímulos a la producción académica que ha sido evaluada de acuerdo al decreto 1279 de 2002. Ver anexo 13. c. Correspondencia entre la remuneración de los profesores, establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios al programa En la Universidad de Antioquia existe una remuneración de 15.5 salarios por año, hay sobre remuneración por cargas administrativos y existe la figura de dedicación exclusiva (22% adicional) para proyectos especiales (se exige exclusividad para la Universidad). En la tabla 46 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 3, profesores. Cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 47 se encuentra la ponderación del Factor 3, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial.

100

Tabla 46. Justificación de la evaluación Factor 3. Profesores.

Justificación de Evaluación. Factor 3. Profesores. Cal 10. Selección y vinculación de profesores. La Universidad de Antioquia cuenta con una reglamentación adecuada para la selección de los profesores. Esto con el fin de vincular los mejores profesionales para la investigación y la docencia.

100

11. Estatuto profesoral. La Universidad de Antioquia posee con un Estatuto Profesoral en el cual tiene claramente establecidos los deberes y derechos de los profesores y los criterios para su clasificación en categorías. Los profesores han tenido participación en la especificación de todas estas normativas. La evaluación profesoral define criterios para la evaluación del profesor en su desempeño docente mas no en la investigación y extensión.

80

12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores. El Departamento cuenta 17 docentes de tiempo completo con la siguiente formación: 2 posdoctores, 4 doctores, 8 magísteres, 2 en formación doctoral y una en formación de maestría y 13 profesores de cátedra. En el momento existen tres profesores con titulo de Doctor en proceso de vinculación una profesora visitante y dos profesores ocasionales.

70

13. Desarrollo profesoral. La Universidad estimula a los profesores que desean complementar su formación y les brinda todo el apoyo requerido. En estos momentos el programa cuenta con 3 profesores en formación, 2 de doctorado y uno de maestría. Adicionalmente la Universidad cuenta con un programa de desarrollo pedagógico docente. Los profesores recién vinculados deben realizar un diplomado en formación pedagógica docente.

100

14. Interacción con comunidades académicas. El Departamento interactúa continuamente con comunidades académicas y científicas, nacionales e internacionales, en la actualidad tiene vínculos con 8 universidades nacionales y con el centro de excelencia de nuevos materiales y con dos institutos.

90

15 Estímulos a la docencia, la investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Existen estímulos para la producción intelectual fruto de investigaciones realizada y elaboración de material docente y desempeño docente; sin embargo éstos no son considerados adecuados y oportunos por los profesores como verdaderos estímulos, porque no se revierte en beneficio salarial.

70

16. Producción de material docente. Los profesores del Departamento han desarrollado material docente como libros técnicos que son utilizados como textos guía no solo en la Universidad de Antioquia, sino en otros institutos a nivel nacional, así mismo se han elaborado notas de clase, guías de laboratorio, memorias de eventos; a pesar de esto se considera que esto es insuficiente para las áreas de formación de los estudiantes, contempladas en el plan de estudios de Ingeniería de Materiales.

70

17. Remuneración por meritos. La Universidad por ser una entidad de carácter público, se rige por el decreto 1279 del 19 de junio de 2002, para establecer la escala salarial del personal docente, así mismo el estatuto profesoral establece los requerimientos para ascender en el escalafón docente.

100

101

Tabla 47. Evaluación factor 3. Profesores

FACTOR 3 A% L% Característica Cal VA% VL 3. Profesores 15.00 12.60 10. Selección y vinculación de profesores…….......

11. Estatuto profesoral……………………………….. 12. Número, dedicación y nivel de formación de los

profesores……………………............................ 13. Desarrollo profesoral…………………………..… 14 Interacción Con comunidades académicas……. 15 Estímulos a la docencia, la investigación,

extensión o proyección social y la cooperación internacional……………………........…………..

16. Producción de material docente …..………...... 17. Remuneración por meritos……………………….

100 80

70 100 90

70 70 100

2.00 2.00

2.00 2.00 2.00

2.00 2.00 1.00

2.00 1.60

1.40 2.00 1.80

1.40 1.40 1.00


102

4.4 FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

Integralidad del currículo. Característica 18

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral. b) Coherencia del currículo con los objetivos de la formación integral. c) Actividades que contempla el programa para la formación o el desarrollo de habilidades para el

análisis de las dimensiones ética, estética, económica, política y social de problemas ligados al programa.

d) Actividades académicas y culturales diferentes a la docencia y la investigación, a las cuales tiene accesos los estudiantes.

e) Diseño académico del programa expresado en créditos académicos. f) Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la

formación. g) Definición de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio

de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante. h) Mecanismos de seguimiento y de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el

programa académico. i) Formación científica, estética y filosófica.

a. Políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral. Con relación a la existencia de orientaciones y estrategias para la formación integral de los estudiantes, el Estatuto General, en el Capítulo 4, Artículo 27, Literales “b” y “c”, plantea, como objetivos de la Universidad, “formar integralmente a los estudiantes sobre bases científicas, éticas y humanísticas. Capacitarlos para el trabajo autónomo y en equipo, para el libre desarrollo de la personalidad, para cumplir responsablemente las funciones profesionales, investigativas, artísticas y de servicio social que requieren la región y el país, para liderar creativamente procesos de cambio. Desarrollar la sensibilidad hacia las artes y la cultura, y el aprecio por el trabajo y los valores históricos y sociales de la comunidad.” En el Sector Estratégico 2 se define, como objetivo de la formación integral, formar ciudadanos y académicos sensibles, estética, social y culturalmente, comprometidos con la transformación de la sociedad. Por esta razón, promueve cambios de actitud en la comunidad universitaria por medio de programas, como los "guías culturales", las "visitas guiadas", y el "programa de voluntariado universitario". Además, contempla siete estrategias claves para garantizar la formación integral y la convivencia pacífica de todos los sectores de la Universidad. Para una información más detallada en la página de la Universidad se encuentra más información, lo mismo que en el anexo 8. “Formación Integral en la Universidad de Antioquia”, y la página. http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/pdfs/factor3.pdf b. Coherencia del currículo con los objetivos de la formación integral El plan de estudios con los objetivos de la formación integral, muestras sus lazos de coherencia con los objetivos de la formación integral en los siguientes aspectos:

103

• El ciclo de formación incorpora las materias de formación propias de la ingeniería con la formación socio-humanística, la cual corresponde al 11.1% del total de créditos del programa y un 6% del área económico administrativa; además el 16% corresponde al área de matemáticas, el 10.5% al área de química, el 7.5% al área de física, el 20.1% al área de ciencias básicas de ingeniería y el 12% al área de procesos.

• La práctica profesional se puede realizar en cualquiera de las siguientes modalidades: • Empresarismo. • Semestre de Industria. • Trabajo en proyecto de Investigación. • Practica social.

Los estudiantes con buenos rendimientos académicos pueden participar de las convocatorias para desempeñarse como monitores, auxiliares administrativos o jóvenes investigadores. En estas diferentes modalidades se busca que nuestros estudiantes se proyecten en un amplio espectro de las actividades que la Ingeniería de Materiales puede cumplir en el medio. Ver anexo 7. c. Actividades que contempla el programa para la formación o el desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, económica, política y social de problemas ligados al programa Muchos de los trabajos que se desarrollan en el Departamento apuntan a la solución directa de problemas del entorno, en donde no solo se debe tener en cuenta la parte técnica y científica sino el análisis del problema como un sistema completo en el que existe también la parte de salud y calidad de vida de las personas. Entre estos trabajos podemos mencionar: • El trabajo en el módulo de joyería, el cual busca dar valor agregado al oro, como

alternativa de desarrollo sostenible para las regiones auríferas. • El trabajo con la red por la calidad de vida de los municipios auríferos. Esta red surgió

como resultados del trabajo interdisciplinario de los profesores del Departamento en torno a la problemática de la contaminación con mercurio en los municipios.

• El estudio del biofilm y la corrosión en la red de acueducto y su influencia en la calidad del agua potable del municipio de Medellín.

• Trabajos de asesorías realizados a ISA, en elementos de conducción de energía eléctrica, tendientes a conservar en buen estado las redes de conducción.

• Trabajo para la CREG, Comisión de Regulación de la Energía y Gas, buscan la prevención de problemas de corrosión, en redes de transmisión de energía eléctrica y redes de distribución de gases.

• Colaboración a los pequeños fundidores por parte de GIPIMME. • Trabajos de reciclaje de materiales, para polímeros y cerámicos y metales. Muchas de las asesorías proyectan su labor a la sociedad, pues en ellas trabajan estudiantes de Ingeniería de Materiales. Se da énfasis a la responsabilidad de la Ingeniería de Materiales con el medio ambiente.

104

• Análisis de problemas del entorno regional durante las reuniones periódicas del comité de carrera y de profesores.

• Promoción de eventos de carácter científico y tecnológico, en los cuales se propicia el encuentro de los profesores, estudiantes, egresados y sector de la sociedad, para tratar y discutir temas y problemas reales del entorno y que compete a los diferentes actores antes mencionados.

• Estímulo continuo a los grupos de investigación para la formulación y desarrollo de proyectos de investigación en los cuales se incluya la participación de estudiantes y egresados del Departamento, y que estén orientados a solucionar o investigar problemas sociales.

d. Actividades académicas y culturales diferentes a la docencia y la investigación, a las cuales tiene acceso los estudiantes. Los estudiantes del programa Ingeniería de Materiales de la Universidad de Antioquia tienen acceso a un gran número de actividades deportivas y culturales; sólo mencionaremos algunas. Para más detalle ver la página web de la Universidad citada abajo. • Programa de salud ocupacional estudiantil. • Programa de prevención del consumo de alcohol y sustancias psicoactivas. • Programa de Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre (natación,

ciclismo, tenis de mesa, tenis de campo, karate, fútbol, microfútbol, voleibol, baloncesto, rugby, ajedrez, polo acuático, atletismo, levantamiento de pesas, aeróbicos, gimnasia, tejo, patinaje, triatlón y escalada de muro).

• Festivales en varias modalidades (cometas, recreación en cualquier esquina, juegos tradicionales, múltiples y de mesa).

• Talleres de formación en cerámica, plastilina, tarjetería, origami. • Las escuelas de iniciación deportiva y los semilleros se establecieron en diferentes

modalidades, y en los últimos cinco años brindaron formación en ajedrez, atletismo, balonmano, baloncesto, ciclismo, fútbol, fútbol de salón, levantamiento de pesas, béisbol, tejo, tenis de campo, voleibol, natación, patinaje, polo acuático, rugby y triatlón. Algunas disciplinas no se han ofrecido en las escuelas de forma continua por falta de demanda, como en los casos de judo, aikido y tenis de mesa.

• El Deporte Representativo se proyecta con un amplio grupo de deportistas en varias disciplinas, incluyendo: ajedrez, atletismo, balonmano, baloncesto, ciclismo, fútbol de salón, béisbol, levantamiento de pesas, sóftbol, tejo, tenis de campo, voleibol, natación, patinaje, polo acuático, rugby, triatlón, las cuales se han mantenido a lo largo de los últimos años con muy buenos resultados

Ver pagina http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/pdfs/factor7.pdf e. Diseño académico del programa, expresado en créditos académicos. Este diseño ya fue presentado con todos los detalles en el marco referencial, en el numeral 1.2.2.1 Plan de Estudios General y 1.2.2.2 Plan de estudios por áreas de formación. f. Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formación.

105

Dentro del programa Ingeniería de Materiales se tiene un electivo técnico y un seminario técnico II de Ingeniería de Materiales que se enfoca como otro electivo técnico, cada uno de cuatro créditos y la práctica profesional, la cual se puede realizar en diferentes modalidades como: empresarismo, semestre de industria, trabajo en proyecto de investigación, práctica social. El programa Ingeniería de Materiales ha ofrecido los siguientes cursos electivos: • El oro como material tecnológico I y II. • Cerámicos avanzados. • Inyección de polímeros. • Metalurgia de la soldadura. • Ensayos no Destructivos. • Reología y diseño de suspensiones de materiales cerámicos. • Tópicos especiales en el procesamiento de los polímeros. • Reciclaje de material polimérico • Tecnología del caucho • Ingeniería de la corrosión

g. Definición de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante. Las principales competencias que se quieren formar en el profesional de Ingeniería de Materiales son: • Análisis del situaciones problema propias de la profesión. • Habilidades y competencias en las técnicas de caracterización de materiales,

específicamente se pueden mencionar algunas competencias que el egresado debe manejar como son: la caracterización de minerales, las técnicas de materialografía, las caracterizaciones de materiales metálicos, poliméricos, cerámicos y compuestos.

• Habilidades y competencias en el área de procesamiento de materiales, en campos como fundición, tratamientos térmicos, síntesis de materiales, inyección, extrusión, entre otras.

• Se exige a los estudiantes del programa como requisito de grado, el certificado de competencia en segunda lengua.

• Habilidades comunicativas, se exige la presentación oral y escrita de informes, reportes de laboratorio, entre otros, en forma verbal y escrita.

• Habilidades comunicativas con el uso de herramientas informáticas, presentación de informes y trabajos donde se apliquen las herramientas informáticas, manejo de programas específicos.

Para más detalle de las competencias técnicas ver anexo 9. Marcos de fundamentación. h. Mecanismos de seguimiento y de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico. Al desarrollo de las competencias propias de la profesión se le realiza seguimiento y control por exámenes de corte clásico, verbales o escritos, exposiciones, entre otros. En los últimos niveles principalmente, también se realizan trabajos prácticos en los cuales

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los estudiantes aplican sus conocimientos y habilidades. En particular el semestre de práctica en sus diferentes modalidades pretende hacer dicho seguimiento y control. En competencia en segunda lengua, es importante aclarar que, no se encuentra dentro del plan de estudios, pero es requisito de grado para el estudiante y la Escuela de Idiomas de la Universidad se encarga de dictar y evaluar los cursos de capacitación. Para información detallada. Ver anexo 10. “Marcos de fundamentación.” i. Formación científica, estética y filosófica. La formación científica de nuestros egresados es de primordial importancia para el desarrollo del proyecto educativo y los grupos de investigación son los campos de práctica en esta formación. Los estudiantes son estimulados a trabajar en los grupos establecidos y continuar su formación en investigación en los programas de Maestría y Doctorado de la Facultad. Sin embargo, el trabajo en los grupos no es reconocido dentro del plan de estudios, a menos que sea el trabajo de grado, lo que hace que no todos lo aprovechen. Las dimensiones científica y filosófica de la carrera están consideradas prioritariamente en el proyecto educativo que se desarrolla, como se hace ver en el marco referencial. La dimensión filosófica se destaca esencialmente en el marco referencial. Sobre la dimensión estética no hay definiciones oficiales dentro del marco de referencia, pero diferentes documentos sí enfatizan en que las soluciones propuestas por los ingenieros para resolver distintas situaciones problemáticas deben tener una componente estética importante [13]

Flexibilidad del currículo. Característica 19 Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales en materia de flexibilidad. b) Organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo. c) Flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de las distintas estrategias

pedagógicas. d) Sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o

realizadas en otras instituciones. e) Mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.

a. Políticas institucionales en materia de flexibilidad. La formación integral, la flexibilidad curricular y la interdisciplinariedad son pilares fundamentales para la formación académica, contemplados en el Estatuto General, tanto en sus principios como en sus objetivos. Así mismo, el Plan de Desarrollo, en el sector estratégico 1, establece que la Universidad desarrollará estrategias para la integración de las disciplinas sociales y humanas con el fin de lograr una mayor articulación con el contexto al que pertenece; plantea la consolidación de sus postgrados a partir de que éstos fomenten la investigación y la interdisciplinariedad para el desarrollo científico y académico, y para resolver las necesidades sociales.

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Además, en el sector estratégico 2, expresa: “Sólo una comunidad académica cultural, múltiple, plural y en evolución, que aprenda a valorar, a reconocer e interactuar con el otro y con los otros, a partir del diálogo de sí misma, dará como resultado profesionales integrales”. Por su parte, para fortalecer el pregrado, en las estrategias 4 y 8 del Plan de Acción, en las cuales se habla de calidad, relevo generacional, investigación y mejoramiento de los programas académicos, sobresalen, en cuanto a rediseño curricular y formación integral de los estudiantes, las siguientes políticas: revisar los currículos y diseñar un sistema de autoevaluación permanente de la calidad de los programas de pregrado, y diseñar una intensa programación extracurricular para una formación humanística, artística, axiológica y cultural de los estudiantes. El rediseño curricular es uno de los objetivos de la Universidad, a la luz del nuevo Estatuto General, donde se da un importante apoyo a la investigación, a los procesos interdisciplinarios, y a la transformación curricular apoyada en la flexibilidad del pénsum en las diferentes carreras, la adquisición de nuevas tecnologías para el desarrollo de una visión universal con miras a la internacionalización, la formación integral, la investigación y las prácticas profesionales. Ver página http://www.udea.edu.co/gob/estatuto.html b. Organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo. En el numeral 1.2.2.2 en el plan de estudios por áreas de formación se detallan las diferentes áreas en las que se organiza el programa: • Área de ciencias básicas. • Área de ciencias básicas de la ingeniería. • Área de ingeniería aplicada. • Área socio-humanística. En cuanto a la jerarquización, dentro del proceso de transformación curricular se debe discutir acerca de los mínimos conocimientos que debe tener un egresado de este programa, aquellos que son necesarios, y los que servirían para una formación complementaria. En la transformación curricular se privilegiarán las metodologías activas. c. Flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de diferentes estrategias pedagógicas. Si bien los contenidos de los cursos están previamente definidos y aprobados por el comité de carrera del Departamento, las estrategias pedagógicas para el desarrollo de estos contenidos se dejan a la libertad del docente (ver marco referencial, enfoque pedagógico que guía el programa, numeral1.5). La transformación curricular en marcha pretende privilegiar las estrategias activas, aquellas donde el trabajo del estudiante adquiere un papel protagónico. Además la Universidad está preocupada por la capacitación pedagógica de sus docentes y dentro de esto se señala que en el marco referencial, numeral 1.5, se plantean las directrices del Programa de Desarrollo Pedagógico Docente. Los nuevos docentes de la Universidad deben capacitarse en un programa de formación pedagógica. d. Sistemas de reconocimiento académico de actividades realizadas en otras instituciones.

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La Universidad reconoce a los estudiantes que ingresan al programa Ingeniería de Materiales, las materias que hayan sido cursadas en otras Universidades, previa aprobación de la Jefatura del Departamento, la que revisa con los profesores cada caso en particular para homologar las materias en el plan de estudios. La Universidad dentro de su política de flexibilidad de los programas, creó el programa SIGUEME, el cual permite que los estudiantes puedan cursar materias de su programa en otras universidades, siempre y cuando se cumplan algunos requisitos. e. Los mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo en el programa Ingeniería de Materiales. En estos momentos está en marcha un proceso de transformación curricular en el programa de Ingeniería de Materiales. Ver anexo 14, “Documento rector de la transformación curricular del programa Ingeniería de Materiales”, y el anexo 15, “Documento rector de la transformación curricular de la Facultad de Ingeniería”.

Interdisciplinariedad. Característica 20

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas, estructuras y espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario de problemas

ligados al programa. b) Integración de equipos académicos con especialistas de diferentes áreas. c) Temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario

de problemas ligados al ejercicio laboral. d) Actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario. e) Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas

pertinentes al programa. f) Tratamientos de problemas del contexto a través de esquemas de orientación interdisciplinario

por parte de profesores y estudiantes.

a. Políticas, estructuras y espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa. Estas políticas fueron citadas en el Marco Referencial numeral 1.3, en el cual se detalla el Plan Estratégico del Departamento 2006-2009. b. Integración de equipos académicos con especialistas de diferentes áreas. Hay participación en el cuerpo docente de especialistas de diversas áreas. Dentro de los profesores adscritos al grupo de diferentes áreas se listan en la tabla 48 se muestra la relación de las diferentes especialidades de los profesores adscritos al programa.

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Tabla 48. Profesión de los profesores del programa Ingeniería de Materiales

Profesión

Número de Profesores

Tiempo completo Tiempo parcial Vinculado Ocasionales Catedrático Estudiante instructor

Ingenieros Metalúrgicos 10 2 5 2 Ingeniero de Minas 1 - 1 - Ingeniero Mecánicos 2 - - - Ingeniero Químico - 1 1 - Química 1 - 1 - Ingeniero de Materiales - - 1 3 Ingeniero Geológico - - 4 - Socióloga - - 1 - Ing. Geologa 1 - - - En la tabla 17 y 19, del Marco Referencial se tiene más información de las profesiones de los profesores vinculados y de los catedráticos al servicio del programa. Todavía el Departamento no cuenta con Ingenieros de Materiales vinculados en parte debido el poco tiempo que lleva el programa, pero se están haciendo esfuerzos para tener varios Ingenieros de Materiales en el cuerpo docente. El trabajo interdisciplinario se da en un mayor grado en el trabajo de los grupos de investigación, se pretende que se formalice y se incremente este trabajo con otros programas de la Facultad, de la Universidad y de otras universidades. c. Temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio laboral. En muchas de estas prácticas participa personal con diferentes profesiones y experiencias, tanto de la misma universidad como de otras instituciones y empresas, lo que ayuda a la interdisciplinariedad. La propuesta para el trabajo interdisciplinario están descritas en el Marco referencial Numeral 1.3 “Plan estratégico del Departamento 2.003-2.006”. Además se promueven las prácticas industriales, donde los estudiantes debe relacionarse con profesionales de otras disciplinas, ver anexo 7. d. Actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario La principal materia donde se da un carácter interdisciplinario en el plan de formación es el proyecto de grado y practica profesional. Es importante el aporte que en este punto realizan los grupos de investigación, los cuales trabajan con estudiantes para la realización de tareas específicas de asesorías para la solución de problemas en el entorno e. Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa. En muchas ocasiones se tiene la participación de miembros de otros programas, tanto de la Facultad como de otras unidades académicas, en particular de las áreas de ciencias exactas y naturales, en el desarrollo de trabajos de grado, semestres de industria, asesorías y proyectos de investigación en los que participan tanto docentes como

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estudiantes (ver anexo 7 y 16). Entre las disciplinas a las que más se recurre son el control de calidad, control de procesos, análisis estadístico, técnicas de caracterización físico-química de materiales y estudios de costo beneficio. En los primeros niveles de formación, sin embargo, el trabajo interdisciplinario no es tan evidente y las áreas de metales, cerámicos, polímeros y compuestos, han realizado un trabajo aislado y esto es uno de los elementos a mejorar en el Departamento. f. Tratamientos de problemas del contexto a través de esquemas de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes. Un esquema específico para realizar esto se da en el desarrollo de semestres de práctica industrial, asesorías y trabajos de grado, principalmente, donde se requiere generalmente la participación activa de profesionales de diversas áreas. (Ver anexos 16 y 17 sobre los proyectos de investigación y las asesorías realizadas). Se cuenta además con la facilidad que ofrece la universidad de tener programas y grupos de investigación de múltiples disciplinas, con los cuales existe la posibilidad de colaborar en trabajos solicitados por ellos o de solicitarles algún apoyo. Con la nueva transformación curricular del Departamento de Ingeniería de Materiales, se busca una mayor integración entre los problemas reales en forma interdisciplinaria. g. Tratamientos de problemas del contexto a través de esquemas de orientación interdisciplinario por parte de profesores y estudiantes. El tratamiento de problemas del contexto se puede observar dentro del microcurriculo del programa, en donde las materias especificas se enfocan en la solución de problemas reales del entorno.

Relaciones nacionales e internacionales del programa

Característica 21 Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales para la revisión y actualización del plan de estudios, en las que se

tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad.

b) Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa.

c) Participación de profesores en actividades de cooperación académica en las que participan estudiantes y profesores del programa y miembros de reconocido liderazgo nacional e internacional.

d) Participación en redes, en eventos académicos tales como foros, seminarios, simposios y actividades de formación continua, en el ámbito internacional.

a. Políticas institucionales para la revisión y actualización del plan de estudios, en las que se tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad. La Universidad de Antioquia ha impulsado en la última década la transformación general de sus programas académicos, y existen ciertos lineamientos de carácter general en esa

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transformación, entre los que se destacan la búsqueda de flexibilidad, la utilización de modelos pedagógicos activos, la modernización de los contenidos de los planes de estudio. La Facultad de Ingeniería está comprometida en realizar dicha transformación en todos sus programas, y en hacer de ésta una actividad en permanente revisión b. Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa. Con la participación de los profesores y estudiantes en eventos internacionales, como el pasado III Congreso Internacional de Materiales, simultáneo con el VIII Congreso Nacional de Corrosión y Protección y el Simposio Materia 2.005 organizado por el Departamento en la ciudad de Cartagena en septiembre de 2005, se puede realizar una comparación de los temas del conocimiento que tienen mayor actualidad y así se pueden reformar los planes de estudio del programa. Además, los profesores, dentro de sus actividades propias de investigación y asesorías, permanecen en contacto permanente con los más recientes desarrollos del conocimiento en sus áreas, lo que incorpora muchas veces a los contenidos de los cursos que ofrecen, aunque no necesariamente cuenten con el aval del comité de carrera. Debe recordarse que en los últimos años también se han incorporado nuevos profesores al programa, muchos con títulos de postgrado, y de hecho hay algunos actualmente en el exterior, lo que permite estar en contacto con desarrollos recientes en la disciplina. c. Participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el campo del programa. Las actividades de cooperación académica del Departamento se realizan en los grupos de investigación. En el numeral 1.4 del marco de referencia se detalla esta información y en el anexo 16, donde se detallan los trabajos realizados con entidades nacionales e internacionales y en el anexo 17 “Asesorías”, se listan las asesorías realizados en los últimos años. En relación con las actividades de cooperación con instituciones educativas, el Departamento de Ingeniería de Materiales participa junto con la Universidad Nacional en un proyecto interdisciplinario con el Grupo de Estudios de Transporte Industrial y Cables (GETIC), el Grupo de Corrosión y Protección junto con la participación del Centro Nacional de Excelencia en nuevos materiales. d. Participación y encuentros académicos tales como foros, seminarios, simposios y diplomados de alta calidad, en instituciones acreditadas internacionalmente, en los que la participación de profesores y estudiantes haya tenido un impacto favorable sobre el programa. En el anexo 7, se listan los eventos en los que han participado los profesores, y en el anexo 11, se lista la participación en eventos de los profesores del Departamento en los cuales se presentó ponencia. A partir de los contactos establecidos se ha logrado en algunos casos acuerdos de cooperación, visitas de estudiantes y profesores a otras instituciones y en retorno la presencia de profesores de otras instituciones en nuestro Departamento.

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Metodología de enseñanza. Característica 22 Aspectos que se pueden considerar. a) Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las

metodologías de enseñanza propuestas. b) Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica y las

metodologías empleadas. c) Estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en distintas actividades

académicas, según metodologías empleadas. d) Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula. e) Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento autónomo en

los estudiantes.

a. Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas. El 63% de los estudiantes plantea que existe una buena coherencia entre la naturaleza del programa y las estrategias, métodos de enseñanza y los procesos de evaluación, el 28% contesta que no a la pregunta y el 9 % no responde. Ver anexo 4. El Comité de Carrera del Departamento debe verificar que los contenidos de los cursos se desarrollen de acuerdo a lo aprobado por ellos. b. Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica y las metodologías empleadas. En el anexo 4, se plantean que hay muchos estudiantes por grupo y se dificulta el uso de nuevas metodologías de enseñanza, se considera inapropiada la relación estudiantes a profesor y tomando en cuenta el factor 3 en la tabla 41, en la que se muestra en cuales actividades distribuyen los profesores su tiempo, se percibe que la docencia es sólo una parte de sus tareas y si el número de estudiantes se sube crearía traumatismos en el desarrollo de los planes de estudio. En la encuesta presentada en el anexo 4, los estudiantes también plantearon que hay muchos estudiantes por profesor. En las metodologías pedagógicas que se están proponiendo, de mayor participación de parte de los estudiantes, se debe contar con una mayor participación de los profesores en tareas de consulta y orientación, por lo que el número de estudiantes por profesor debería ser menor. c.Estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en distintas actividades académicas, según metodologías empleadas. Las principales estrategias que se tienen para el seguimiento de las distintas actividades de los estudiantes son las exposiciones magistrales, exámenes y trabajos escritos, exámenes orales, portafolios del trabajo en el curso y desarrollo de talleres. d. Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula. Cuando se preguntó a los estudiantes sobre la atención y el apoyo académico por parte de los profesores del programa, la consideraron: muy adecuada 21%, adecuada 70%, poco adecuada 9%, Inadecuada 0%, no responde 0%. Ver anexo 5. En la tabla 41, Dedicación de los profesores de tiempo completo del Departamento de Ingeniería de Materiales, a docencia, investigación y extensión, según los planes de

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trabajo en el Factor 3, se observa que los profesores dedican entre el 6% y el 14% del tiempo a la atención a estudiantes. Se debe señalar que los profesores del Departamento mantienen una buena disposición para las asesorías a los estudiantes, pero se debe trabajar para lograr que se coloquen los horarios de asesoría en las puertas de las oficinas. e. Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento autónomo en los estudiantes. El sistema de enseñanza en el Departamento es muy tradicional y solo ahora en los documentos de la transformación curricular se están integrando nuevas herramientas para la formación del pensamiento autónomo. Ver Marco Referencial, sobre “enfoque pedagógico que guía el programa” numeral 1.5 y en los anexos 14 y 15.

Sistemas de evaluación de los estudiantes. Característica 23 Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes. b) Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos

pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas. c) Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación d) Correspondencia entre las formas de evaluación realizadas a los estudiantes, con la

naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

a. Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes. Como fue referenciado anteriormente, la Universidad da libertad a los profesores de escoger el modelo pedagógico que mejor convenga a los propósitos de lo que se está enseñando, en el modelo pedagógico está implícito el sistema de evaluación, por lo tanto no se tienen unas políticas de evaluación para los estudiantes. Ver página http://www.udea.edu.co/doc/r_estudiantil/indice.html b. Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas Las reglas de la evaluación se establecen desde el inicio de cada curso en acuerdo con los estudiantes. En el reglamento estudiantil se consignan los derechos que tienen los estudiantes en materia de evaluación. Ver página http://www.udea.edu.co/doc/r_estudiantil/indice.html c. Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación. Según las encuestas realizadas a los estudiantes, ellos consideran que hay justicia en las evaluaciones (ver anexo 4). En casos de conflicto, que se dan eventualmente, se cuenta con los procedimientos administrativos necesarios para su resolución, los cuales son estudiados en el Comité de Carrera o en el Comité de Asuntos Estudiantiles de la Facultad de Ingeniería o del Consejo Académico. d. Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo

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Por la naturaleza del programa de Ingeniería de Materiales, se hace énfasis en el componente práctico, tanto en el método de enseñanza como en la evaluación. No obstante, en la encuesta realizada a los estudiantes se observó inconformidad en la mayoría de ellos, en cuanto a la coherencia entre la naturaleza del programa y los métodos de enseñanza, ver tabla 49. Por lo anterior, el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales a través de la vinculación de un mayor número de profesores de tiempo completo y la actualización de los laboratorios que administra, ha tratado de aumentar el componente práctico del modelo pedagógico por el cual se rige el programa de Ingeniería de Materiales y espera que con la implementación de la transformación curricular se establezca una mayor coherencia entre la naturaleza del programa y los métodos de enseñanza. Tabla 49. Opinión de los estudiantes sobre naturaleza del programa y métodos de enseñanza.

Respuesta Porcentaje En la mayoría de los casos existe coherencia 21% Falta coordinación 25% Se debería considerar la practica 11% No hay coherencia 9% Falta Trabajo en grupo 5% No existe objetividad 2% No responde 27

Ver anexo 4. Resultados de la encuesta a estudiantes.

Trabajos de los estudiantes. Característica 24 Aspectos que se pueden considerar. a) Correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las

diferentes etapas del plan de estudios y los objetivos del programa, según las exigencias de calidad de la comunidad académica

b) Relación de los objetivos del programa con las exigencias de calidad propias de su campo de estudio en el ámbito nacional e internacional.

a. Correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica Por la naturaleza del Plan de Estudios y del modelo pedagógico por el cual se rige el programa de Ingeniería de Materiales, existe correspondencia entre los objetivos del programa y la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes, esto ha sido fortalecido por la promoción de la excelencia académica de parte de la Universidad, por la disposición de los profesores cada vez más capacitados y el mejoramiento de las herramientas de que disponen los estudiantes. b. Relación de los objetivos del programa con las exigencias de calidad propias de su campo de estudio en el ámbito nacional e internacional.

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El programa plantea como objetivo global formar ingenieros de calidad internacional, lo cual se ha venido cumpliendo e incrementando cada vez más, esto se refleja en el número de egresados que se desempeñan con éxito en diversas empresas e instituciones; en particular, se señala que muchos egresados cumplen actualmente con buen desempeño en estudios de postgrado en instituciones nacionales y extranjeras.

Evaluación y autorregulación del programa. Característica 25

Aspectos que se pueden considerar. a) Mecanismos claros para el seguimiento y la evaluación periódica de las orientaciones y los logros

del programa. b) Participación de los profesores y los estudiantes en la definición de las metas y objetivos del

programa, y en la evaluación de éste. c) Participación de los profesores y estudiantes en la definición de políticas en materia de docencia,

investigación y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas al programa.

a. Mecanismos claros para el seguimiento y la evaluación periódica de las orientaciones y los logros del programa. La Facultad de Ingeniería evalúa semestralmente el informe de los avances del plan de desarrollo que se establece cada tres años en cada Departamento. Además, el Departamento procura evaluarse al menos anualmente en sus reuniones de comité de carrera y de profesores. Ver anexos 18. “Actas de reunión de profesores”.y anexo 19 “Actas de comité de carrera”. b. Participación de los profesores y los estudiantes en la definición de las metas y objetivos del programa, y en la evaluación de éste. Los profesores vinculados del Departamento de tiempo completo han tenido una amplia participación en la construcción de las metas y objetivos, no así los profesores de cátedra ni los estudiantes, para los cuales la participación ha sido muy escasa. En este sentido, en las encuestas realizadas a los estudiantes, cuando se les preguntó sobre los mecanismos de su participación en la definición de los propósitos, metas y objetivos del programa, respondieron en un 58% que son inadecuados o ninguno. Ver anexo 4. c. Participación de los profesores y estudiantes en la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas al programa. Los profesores participan en la definición de políticas de docencia, investigación, extensión y proyección social, por intermedio de sus representantes en los diferentes órganos de decisión de la Universidad y de la Facultad. En el propio Departamento que sirve al programa de Ingeniería de Materiales, también se hace a través el Comité de Carrera y las reuniones de profesores donde además se colabora con la elaboración del plan de acción. La participación de los estudiantes en este aspecto es mínimo

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Investigación formativa. Característica 26

Aspectos que se pueden considerar. a) Estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un

espíritu investigativo en el estudiante. b) Aproximaciones críticas y permanentes de los estudiantes al estado del arte en el área de

conocimiento del programa. c) Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación

de problemas y de alternativas de solución. d) Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias

internacionales de la investigación en sentido estricto. e) Incidencia de la investigación formativa, expresado como porcentaje del total de créditos

académicos del plan de estudios del programa. f) Vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de cátedra, de investigación y de

extensión o de proyección social.

a. Estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un espíritu investigativo en el estudiante. Las principales estrategias con las que cuenta el programa para la búsqueda y formación del espíritu investigativo son: • Los semilleros de investigación. • Es obligatorio que en los proyectos de investigación participen estudiantes de

pregrado. • Las monitorías de los estudiantes en las que se desarrollan algunas funciones que

refuerzan el trabajo de la investigación. • Dentro del plan de formación existe el curso obligatorio de Gestión de ciencia y

tecnología.

En la página http://jaibana.udea.edu.co/investigacion/proyectos.html se muestran los proyectos de investigación en curso en los diferentes grupos de Investigación y el nombre y horas de trabajo que los estudiantes de pregrado tienen asignados en los proyectos. Ver anexos 16 y 17. b. Aproximaciones críticas y permanentes de los estudiantes al estado del arte en el área de conocimiento del programa. En el plan de estudios del programa Ingeniería de Materiales, detallado en el marco referencial, se observa que se inicia al estudiante con Seminario de Materiales, el cual es una aproximación a las áreas de estudio en Ingeniería de Materiales; más adelante se cuenta con Seminario Técnico de Materiales, asignatura en la que se enfatiza en la competencias y habilidades propias del programa. Posteriormente tienen las materias propias de la carrera y los trabajos de investigación. De esta manera se busca que el plan de formación acerque paulatinamente a los estudiantes a los conocimientos propios de la profesión. c.Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución. Los docentes participan en la definición de políticas de docencia, investigación, extensión y proyección social, por intermedio de sus representantes en los diferentes órganos de

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decisión de la Universidad La Facultad de Ingeniería y el programa Ingeniería de Materiales en particular, adelantan, en el momento de presentación de este informe, un trabajo de Transformación Curricular, en el cual se está dando una amplia discusión sobre los mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo. Los lineamientos de esta reforma hacen énfasis en aplicar modelos pedagógicos que obliguen al estudiante a trabajar más por su cuenta y a analizar más que a memorizar. d. Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto. En el plan de estudios las tendencias internacionales de la investigación se ven en desarrollo del programa y para cada tema en particular en los cursos que corresponden al área de ingeniería aplicada como son el área de materiales y procesos . Los eventos nacionales e internacionales que el Departamento de Ingeniería de Materiales ha realizado y participado activamente, también han permitido que sus estudiantes y egresados se mantengan al tanto de tendencias de desarrollo de este campo. e. Incidencia de la investigación formativa, expresada como porcentaje del total de créditos académicos del plan de estudios del programa. Como ya se mencionó anteriormente, la investigación formativa no se ve reflejada en los créditos académicos que ve el estudiante. Las excepciones serían el curso de Gestión de ciencia y tecnología, y los casos en los cuales el estudiante realiza proyecto de grado en la modalidad de investigación. Cabría también mencionar la existencia del programa de Jóvenes Investigadores, que apoya la participación de estudiantes de pregrado en las labores propias de los grupos de investigación. En el anexo 16, se listan todas las investigaciones realizadas en los últimos 5 años. Es importante aclarar que por norma de la Universidad en todos estos trabajos hay estudiantes que han participado en investigaciones, en su gran mayoría estudiantes de Ingeniería de Materiales. f. Vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de cátedra, de investigación y de extensión o de proyección social. Los estudiantes del programa tienen la posibilidad de trabajar como monitores de los laboratorios y como auxiliares en el centro de documentación o en el taller de fundición, en esta modalidad se encuentran trabajando 18 estudiantes del Departamento.

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Compromiso con la investigación. Característica 27

Aspectos que se pueden considerar. a) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores del programa que

desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa. b) Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de

investigación. c) Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología. d) Porcentaje de los profesores del programa que desarrollan investigación e) Correspondencia entre el tiempo que el profesorado al servicio del programa dedica a la

investigación y la naturaleza de la institución y del programa. f) Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística,

patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros.

a. Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores del programa que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa. Los profesores vinculados y ocasionales del Departamento tienen diferentes grados de formación incluyendo 2 posdoctores , 5 doctores, 2 aspirantes a doctores, 9 con maestría, 1 aspirante a maestría. Ver tabla 17. Todos los profesores han tenido actividad investigativa en los últimos tres años con proyectos relacionados con la naturaleza del programa. b. Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de investigación. En el Plan de Acción se plantea que el Departamento apoya las políticas del sistema Universitario de Investigación para impulsar y conservar el estatus de los grupos de investigación del Departamento y lograr la consolidación de los grupos nacientes. El Centro de investigaciones Ambientales CIA, es el ente encargado de la administración de los proyectos de investigación del Departamento. Existen varias modalidades para la financiación de los proyectos de investigación, entre ellas podemos citar: • Las proyectos de mediana y menor cuantía y la convocatoria temática del Comité para

el desarrollo de la investigación CODI. • Los proyectos de Gestión Tecnológica. Por investigación aplicada o por innovación,

prototipos, entre otros fondos. • Los proyectos de Colciencias. • Proyectos de sostenibilidad, recursos que se dan a los grupo de investigación con

clasificación de Colciencias A y B. c. Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología. El programa Ingeniería de Materiales participa en los programas nacionales de investigación a través de los grupos de investigación que conforman los profesores del Departamento. Se presentan propuestas según la temática.

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d. Porcentaje de los profesores del programa que desarrollan investigación. En los últimos años todos los profesores del Departamento han participado en proyectos de investigación, con diferente grado de dedicación. Esto se puede ver en el anexo 16. e. Correspondencia entre el tiempo que el profesorado al servicio del programa dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y del programa. El tiempo promedio que el profesorado dedica a la investigación se muestra en el factor 3. Profesores. En general se puede decir que está entre 17% al 29 %, con un promedio del 20% en los últimos cuatro años, el cual es alto si consideramos todas las actividades adicionales de los profesores del programa y el alto número de estudiantes del programa por profesor. f. Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros. Se listan en el anexo 20 “Publicaciones nacionales e internacionales”. En el marco referencial numeral 1.4 grupos de investigación se presentan listados de las últimas publicaciones que han realizado los grupos de investigación del Departamento.

Extensión o proyección social. Característica 28

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social b) Respuesta del programa a problemas de la comunidad, en el ámbito nacional, regional o local,

para lo que utiliza herramientas de tipo académico. c) Estrategias y actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa

hacia la comunidad. d) Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del

programa. e) Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas

de solución a los problemas del entorno.

a. Políticas de estímulo a las actividades de extensión o proyección social. Estas políticas, al igual que las de docencia y de investigación se consignan en el estatuto General de la Universidad. Por ser una universidad pública, las políticas de proyección social y extensión son muy amplias, por el compromiso con la región. b. Respuesta del programa a problemas de la comunidad en el ámbito nacional, regional o local para lo que utiliza herramientas de tipo académico El programa ha dado respuesta a problemas de la comunidad en las áreas de: • Contaminación con mercurio. • Problemas de beneficio de minerales de comunidades vulnerables. • Programas de capacitación en joyería para los municipios. • Solución a problemas de corrosión en la tubería principal del acueducto de EPM. • Manejo de agua ( biofilm) • Problemas de aguas por la corrosión. Ver anexo 16 y 17.

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c. Estrategias de actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa hacia la comunidad. Estas están consignadas en el Plan de Acción del Departamento, numeral 1.3 del Marco Referencial. d. Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del programa. El principal cambio en el entorno es que el medio este reconociendo a los Ingenieros de Materiales como profesionales que pueden aportar al desarrollo de las empresas; es por esto que se ha logrado ubicar a muchos de nuestros egresados en empresas del medio, aun cuando hace falta trabajo en este sentido. e. Cambios en el plan de estudios; resultantes de las experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno. Debido a las visitas técnicas, el desarrollo de los semestres de industria y las asesorías en el área de los materiales poliméricos, se diseño una asignatura llamada Electiva Técnica enfocada a “Tópicos especiales en el procesamiento de polímeros“, la cual prepara al estudiante para presentar solución a las necesidades de este sector. Las experiencias adquiridas en las actividades de asesoría nutren los cursos de profesionalización.

Recursos bibliográficos. Característica 29 Aspectos que se pueden considerar. a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de

material bibliográfico. b) Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las

distintas actividades académicas del programa. c) Política de adquisiciones de material bibliográfico. d) Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de consulta bibliografía

para estudiantes y profesores. e) Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles. f) Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionadas con el programa académico,

disponibles para profesores y estudiantes.

a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico. Como estrategia se tiene que a los cursos del plan de estudio se asignan consultas a los estudiantes del material bibliográfico que de las áreas existe en la biblioteca. Además los estudiantes que realizan trabajos de grado o trabajos de investigación consultan las bases de datos y las revistas. b. Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa. La Universidad dispone de una gran Biblioteca Central y de seis bibliotecas satélites y además la Facultad de Ingeniería cuenta con el Centro de Documentación de Ingeniería –CENDOI-. Ellos poseen una buena cantidad de material bibliográfico de todo tipo, material electrónico y bases de datos. Estos materiales todavía son considerados

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insuficientes, particularmente en lo que se hace referencia a los textos básicos de materiales poliméricos, cerámicos y compuestos. Los Grupos de Investigación con el presupuesto de los proyectos han adquirido información especializada, la cual puede ser utilizada por profesores y estudiantes. Ver anexo 21 “Libros”, en el que se enuncian los libros específicos para el programa de Ingeniería de Materiales y en el anexo 22 “Colección de revistas”, se detallan las colecciones de que dispone la biblioteca para el área de materiales. c. Políticas de adquisición de material bibliográfico. Las colecciones se distribuyen en las distintas áreas del conocimiento con relación a las cuales la Institución realiza actividades de docencia, investigación y extensión. Es política de la Universidad “orientar las colecciones de las bibliotecas, principalmente a satisfacer las necesidades de información resultantes de las actividades de docencia, investigación y extensión, pero también las necesidades de consulta, información general, cultura, recreación y uso del tiempo libre de la comunidad universitaria. Para el desarrollo de colecciones, el Sistema de Bibliotecas da prelación a las solicitudes de los investigadores, profesores y estudiantes, vinculados a la Universidad de Antioquia” .También se toma como base el diseño curricular y más concretamente el plan de estudios que especifica cada una de las asignaturas. En especial se tratará de cubrir la bibliografía indicada en los diversos programas de dichas asignaturas. Otras políticas para el desarrollo de las colecciones son las siguientes: En las áreas de ciencia y tecnología se seleccionan, preferentemente, obras publicadas en los últimos cinco años. Las publicadas en fechas anteriores a este período sólo se adquieren cuando sean obras clásicas en el tema o hayan sido evaluadas y recomendadas por expertos. El número de copias para materiales no seriados, como libros, audiovisuales, folletos, se adquiere según el interés y la demanda, de acuerdo con los programas académicos y los usuarios reales y potenciales, sin exceder, como norma general, de diez ejemplares. Con relación al tiempo que se demora un libro desde que llega a la biblioteca hasta su puesta en servicio, es de anotar que en el caso de la Biblioteca Central parece excesivo porque en promedio se gasta 24 días, mientras en las demás bibliotecas el máximo es 5 días. Esto se explica por el cuidado puesto en el proceso de clasificación y catalogación del material con miras a la buena calidad de la información. d. Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de consulta bibliográfica para estudiantes y profesores. El Sistema de Bibliotecas ofrece los siguientes servicios: Orientación al usuario en búsqueda y obtención de información; préstamos personales y a domicilio, este último ofrecido en el área metropolitana y el oriente cercano; conmutación bibliográfica (programa cooperativo para facilitar la localización y obtención de la información que el usuario no encuentre en la biblioteca, mediante el intercambio de fotocopia de documentos entre diferentes instituciones del país y del mundo); servicio para invidentes; consulta de base de datos; formación de usuarios; y los sistemas de Alerta solar y Diseminación Selectiva de Información. Solar (Servicio electrónico de artículos de revista) es un sistema de alerta al conocimiento novedoso e interactivo, de acceso vía web a las

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tablas de contenido de los últimos números de las revistas corrientes, y ofrece el envío de artículos en texto completo, así como la difusión de las últimas novedades de libros. La biblioteca cuenta también con la base de datos Science Direct que permite bajar artículos en texto completo y es muy útil en el área de los materiales. Diseminación selectiva de información es un servicio para mantener informados a los profesores, investigadores y empleados sobre las últimas adquisiciones de la Biblioteca en las áreas de interés del usuario, con el fin de fortalecer la investigación, la docencia y la extensión. Las bibliotecas prestan servicio al público en horarios amplios y buen número de horas semanales; la Biblioteca Central, por ejemplo, está abierta 80 horas semanales (de lunes a viernes de 7:00 a 20:45, Sábados de 8:00 a 16:00 y Domingos de 9:00 a 13:00), y el promedio de todas las bibliotecas es de 67 horas semanales e. Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles. Existe mucho material bibliográfico en el campo de los materiales, no todo está al alcance de los recursos de la Universidad, sin embargo, se procura que el material bibliográfico que se pide en los diferentes cursos este disponible para los estudiantes. f. Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionadas con el programa académico, disponibles para profesores y estudiantes. En el anexo 21, se encuentra la lista de los libros específicos para el programa de Ingeniería de Materiales y en el anexo 22, se detalla la colección de revistas.

Recursos informáticos y de comunicación. Característica 30

Aspectos que se pueden considerar. a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de

comunicación, por parte de profesores y estudiantes. b) Recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes y multimedia,

en cantidades suficientes y en versiones actualizadas. c) Asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos

institucionales. d) Estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos informáticos. e) Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos

institucionales.

a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores y estudiantes Cada profesor vinculado cuenta con un computador con conexión a Internet. Para incentivar a los estudiantes en el uso de recursos informáticos se montaron dos pequeñas salas de computadores, para el uso exclusivo de los estudiantes de Ingeniería de Materiales, estas salas están dotadas con conexión a Internet. La Facultad dentro de su política de incentivar el uso de herramientas informáticas, instaló los “kioscos Informáticos” (e-bohios), los cuales son computadores colocados en los

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pasillos de la Facultad de Ingeniería con conexión a red, para facilitar la consulta de todos los estudiantes. b. Recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas. En el anexo 23 “Software de apoyo para investigación y docencia”, se encuentra una lista de programas con los que cuenta Ingeniería de Materiales. c. Asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos institucionales. Para esto la Facultad cuenta con el Departamento de Recursos de Apoyo e Informática (DRAI), que es una oficina centralizada para toda la Facultad en la que se prestan servicios de: • Mantenimiento de los computadores. • Instalación de programas con licencias. • Préstamo de toda clase de ayudas audiovisuales, computacionales entre otras. Para

las actividades de docencia, investigación y extensión. Ver página http://drai.udea.edu.co/. Para esta asesoría el Departamento de Recursos de Apoyo DRAI, cuenta con ingenieros para el apoyo técnico, y con estudiantes monitores. d. Estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos informáticos, los recursos informáticos. La Universidad asigna recursos para la modernización de los equipos y software de informática. Además los proyectos de investigación y asesoría han permitido captar recursos para este fin. e. Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales. La Facultad de Ingeniería ha montado 5 salas de computadores para estudiantes, además de los e-bohios. En el Departamento además se cuenta con dos pequeñas salas de computadores para uso exclusivo de los estudiantes de Ingeniería de Materiales. Estos recursos todavía son insuficientes para atender las demandas de los estudiantes.

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Recursos de apoyo docente. Característica 31

Aspectos que se pueden considerar.

a) Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa y que cumplan las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos.

b) Campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa. c) Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del programa. d) Convenios docente-asistenciales con instituciones certificadas con el ministerio de salud, en

el caso de programas de área de ciencias de la salud. e) Acatamiento de normas de bioseguridad, tratamiento de desechos tóxicos y prevención de

accidentes. f). Acatamiento de la legislación nacional e internacional en materia de practicas con animales.

a. Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa y que cumplan las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos. El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales dispone de los siguientes laboratorios, para la realización de sus actividades prácticas contempladas en el plan de estudios del programa de Ingeniería de Materiales: • Taller de Fundición. Este taller cuenta con los laboratorios de arenas, análisis químico,

cera perdida y fundición, en las que se realiza la caracterización físico mecánica de las arenas para moldeo, análisis químico de materiales metálicos y practicas de fundición y microfundición. La mayoría de los equipo de este laboratorio han sido adquiridos previamente y algunos requieren mantenimiento o actualización técnica para que presten un servicio adecuado, sin embargo, en la actualidad se están realizado gestiones para la adquisición de nuevos equipos de fusión. Por la naturaleza de los procesos que se llevan a cabo en los laboratorios que hacen parte del taller de fundición y por la escala de trabajo, el equipo que puede representar un mayor efecto desde el punto de vista de la contaminación ambiental es el horno de cubilote, no obstante el control que se tiene de este no permite que los niveles de emisiones sean significativamente inferiores que los permisibles en las regulaciones ambientales.

• Laboratorio de materialografia. Este laboratorio cuenta con los equipos y accesorios

necesarios para la preparación y análisis microestructural de muestras metálicas y cerámicas. Sin embargo se requiere mantenimiento y actualización de algunos de los equipos para brindar un buen servicio a la docencia, investigación y extensión. En la actualidad se están realizando trámites para la compra de un analizador de imágenes y de equipos de video para incorporar al sistema de adquisición de imágenes de algunos microscopios. Este laboratorio no cuenta con procedimientos ni políticas de seguridad establecidas, pero por la naturaleza de su funcionamiento y las actividades que allí se realizan el principal riesgo es el químico, el cual se minimiza por el uso de campanas extractoras de vapores.

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• El laboratorio de polímeros cuenta con equipos actualizadas para determinar propiedades físico mecánicas como: densidad comportamiento reológico resistencia al impacto, dureza, fluencia por temperatura y con una extrusora que permite evaluar el comportamiento de los polímeros bajo condiciones de extracción. En la actualidad se esta adelantando un procesos para la compra de una máquina para ensayos mecánicos de tracción en plásticos y un molino para cauchos.

• El laboratorio de mineralogía cuenta con equipos de reducción de tamaño,

clasificación , concentración de minerales, no obstante se requiere de la actualización de algunos de ellos y la adquisición de nuevos equipos para determinar tamaños de partícula muy finos. Por la naturaleza de los procesos llevados a cabo en este laboratorio las principales fuentes de contaminación se dan en el manejo de material partículado el cual es almacenado en bolsas antes de ser desechado, sin embargo no existe un control de finos antes de ser lanzados al ambiente.

• Laboratorio de Materiales cerámicos: además de los equipos de manejo de sólidos

con los que cuenta el laboratorio de mineralogía, el laboratorio de materiales cerámicos dispone de una extrusora y un horno para tratamientos térmicos de materiales cerámicos y se esta adelantando un proceso de compra de un espectrómetro de florescencia de rayos x, para el análisis químico de cerámicos y un equipo para la aplicación de recubrimientos.

En términos generales los laboratorios que administra el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales no disponen de reglamento, normas de seguridad o programas de control de riesgo, no obstante se han identificado los equipos y las fuentes principales de contaminación y se han contrarestado algunos de sus aspectos nocivos en lo que se refiere a seguridad y medio ambiente. Se espera que con el desarrollo del Plan de Mejoramiento del programa de Ingeniería de Materiales se implemente un programa de seguridad en los laboratorios. b. Campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa. El programa Ingeniería de Materiales cuenta con algunos equipos, pero hace falta inversión para trabajar con las nuevas técnicas que hoy se trabajan en el mundo. En estos momentos se está actualizando el laboratorio de Mineralogía y Cristalografía con un proyecto estampilla por valor de 30 millones y se dotarán a los laboratorios de Fundición, Cerámicos y Polímeros con un proyecto de modernización por valor de 500 millones. En el anexo 24. “Equipos nuevos”, se describen los equipos que se pidieron para la modernización de los laboratorios y para los cuales la Universidad tiene actualmente presupuesto destinado, pero no ejecutado. Los estudiantes del programa pueden realizar diferentes tipos de práctica. Los que se acogen a la modalidad de Semestre de industria realizan parte de su aprendizaje en las empresas respectivas. Los que toman el Proyecto de grado generalmente realizan su práctica en laboratorios de la misma universidad. La práctica social es otra modalidad posible, aunque no ejercida, pero actualmente se están considerando algunas ideas para su financiación y reglamentación.

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c. Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del programa. En la Facultad de Ingeniería se cuenta con el Departamento de Recursos y Apoyo Informático (DRAI), este cuenta con todas las ayudas audiovisuales que los profesores del programa necesiten para la práctica docente, siempre y cuando se realicen las reservas de los equipos previamente mediante correo electrónico. Los equipos existentes no son suficientes para todos los profesores de la Facultad de Ingeniería. d. Convenios docente-asistenciales con instituciones certificadas con el ministerio de salud, en el caso de programas de área de ciencias de la salud. Este ítem no aplica al programa de Ingeniería de Materiales. e. Acatamiento de normas de bioseguridad, tratamiento de desechos tóxicos y prevención de accidentes. La universidad tiene una política para el manejo de desechos tóxicos a la que el departamento debe acogerse. En general, los laboratorios que sirven al programa no tienen que ver con las normas de bioseguridad, pero sí requieren tomar medidas de prevención de accidentes. Por ejemplo, el laboratorio de Fundición del Departamento es el lugar más susceptible para presentarse accidentes por los graves riesgos por mala operación; en él se han realizado varios programas de prevención de accidentes y revisión periódica de los extintores. Hasta el momento no se ha presentado ningún accidente en dicho laboratorio. Además se cuenta con todo el equipo de seguridad necesario para la realización de las actividades de docencia, investigación y extensión. f. Acatamiento de la legislación nacional e internacional en materia de practicas con animales. En trabajos interdisciplinarios de estudio de biomateriales para prótesis, se han presentado situaciones con manejo de animales, en los que la problemática se ha resuelto según la legislación vigente. En la tabla 50 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 4, procesos académicos, cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 51 se encuentra la ponderación del Factor 4, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial.

127

Tabla 50. Justificación de La evaluación del factor 4. Procesos académicos.

Justificación de Evaluación. Factor 4. Procesos académicos. Cal.

18. Integralidad del currículo. La Universidad ofrece muchas posibilidades de formación integral a las que tienen acceso los estudiantes. Gracias a la capacitación de sus profesores y a la orientación de la Universidad, en el programa se hace una buena combinación entre investigación, asesorías, organización de eventos que ayudan a la formación integral de sus egresados. Sin embargo, poco se reconoce académicamente el trabajo realizado en las actividades anteriormente mencionadas.

80

19. Flexibilidad del currículo. En el currículo no existen líneas de especialización definidas; sin embargo existe una oferta amplia de cursos electivos de los cuales los estudiantes deben obligatoriamente cursar dos. Esto permite fortalecer la formación en el área de materiales.

75

20. Interdisciplinariedad. Se realizan varias actividades interdisciplinarias como la participación en los diferentes programas de semilleros, grupos de investigación, eventos académicos que favorecen la formación integral de los estudiantes.

80

21. Relaciones nacionales e internacionales. El programa ha logrado establecer firmes relaciones internacionales en temas y áreas académicas y de investigación con diferentes instituciones del ámbito nacional e internacional.

80

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje. La opinión de los egresados y estudiantes, es muy favorable respecto a los métodos de enseñanza y las relaciones con los profesores. Falta adoptar y adaptar otras herramientas y estrategias para fomentar la creatividad, son puntos relativamente débiles en nuestras metodologías.

75

23. Sistema de evaluación de estudiantes. Los docentes tienen libertad de elección de métodos de evaluación en sus cursos. En las encuestas, los estudiantes manifiestan estar de acuerdo con los mecanismos de evaluación, la Universidad debería implementar capacitación a los docentes sobre métodos de evaluación.

85

Justificación de Evaluación. Factor 4. Procesos académicos. Cal.

24. Trabajos de los estudiantes. Se nota un proceso de mejoramiento de la calidad de los trabajos desarrollados por los estudiantes. Tales trabajos guardan una mayor coherencia con los objetivos propios del programa y con las exigencias de calidad del campo de estudio.

70

25. Evaluación y autorregulación del programa. Los profesores participan en el seguimiento y evaluación de las orientaciones y logros del programa, así como también la Facultad de Ingeniería a través de la Decanatura y su Consejo de Facultad. Ha faltado participación de los estudiantes en la formulación de políticas y sistemas de evaluación y estrategias para garantizar una permanente evaluación y autoevaluación.

70

26. Investigación formativa. El plan de formación de Ingeniería de Materiales da poco valor en créditos académicos a la investigación, pero esto no revela la verdadera dimensión de la investigación en este programa. Por ejemplo, en los grupos de investigación continuamente se encuentra un grupo de estudiantes del programa trabajando en los proyectos de investigación, como jóvenes investigadores, monitores, auxiliares de investigación, estudiantes de proyecto de grado o colaboradores espontáneos. Ha habido una acogida importante por parte de los estudiantes a los semilleros de investigación.

90

27. Compromisos con la investigación. El programa de Materiales se encuentra comprometido con la investigación, sus profesores trabajan en proyectos relacionados con las líneas de investigación consolidadas en el Departamento. Como fuentes de financiación más importantes están, la misma Universidad, Colciencias y otras entidades

90

128

externas del sector oficial y privado. Pocos participan directamente en los trabajos de investigación, en parte debido al bajo reconocimiento académico dado por la Universidad y por otro lado hay escasez de recursos para apoyar a los estudiantes. El Departamento cuenta con los grupos de investigación de corrosión protección, grupo de investigaciones pirometalúrgicas, ciencia y tecnología biomédica y los semilleros. 28. Extensión o proyección social. El trabajo del Departamento en el área de proyección social ha sido escaso por las ausencias de políticas claras y la baja disponibilidad de recursos para implementar programas de mejoramiento y desarrollo social; sin embargo las actividades de extensión y apropiación social del conocimiento se han incrementado.

65

29. Recursos bibliográficos. La biblioteca, los centros de documentación y las colecciones privadas de los profesores brindan al estudiante suficiente información para trabajar el programa.

75

30. Recursos informáticos y de comunicación. El programa Ingeniería de Materiales ha logrado en los últimos años ofrecer a sus estudiantes herramientas de trabajo en las áreas de recursos informáticos. Se cuenta con dos pequeñas salas de computadores para los estudiantes del programa. Adicionalmente existen dos grandes salas en la Facultad de Ingeniería. Falta incrementar los recursos para este fin.

90

31. Recursos de apoyo docente. La Universidad ha realizado un gran esfuerzo para optimizar el uso de los recursos de apoyo docente, sin embargo los profesores disponen de forma limitada de los equipos, herramientas y materiales para impartir los cursos.

75

Tabla 51. Evaluación del factor 4. Procesos académicos.

FACTOR 4 A% L% Característica VA% VL 4. Procesos académicos

18.00 14.50 18. Integralidad del currículo……………………...... 19. Flexibilidad del currículo…………………………. 20. Interdisciplinariedad………………………………. 21. Relaciones nacionales e internacionales……… 22. Metodologías de enseñanza…………………….. 23. Sistema de evaluación de estudiantes…………. 24. Trabajos de los estudiantes…………………….. 25. Evaluación y autorregulación del programa…… 26. Formación investigativa…………………………. 27. Compromisos con la investigación……………… 28 Extensión o proyección social…………………… 29 Recursos bibliográficos………………………….. 30 Recursos informáticos y de comunicación……. 31 Recursos de apoyo docente…………………….

80 75 80 80 75 85 70 70 90 90 65 75 90 75

1.00 1.00 1.00 2.00 1.00 1.00 1.00 1.00 2.50 2.50 1.00 1.00 1.00 1.00

0.80 0.75 0.80 1.60 0.75 0.85 0.70 0.70 2.25 2.25 0.65 0.75 0.90 0.75


129

4.5 FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

Políticas, programas y servicios de bienestar universitario. Característica 32

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo

integral de las personas y de lo grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de bienestar.

b) Participación de los miembros del programa académico en los programas y actividades de bienestar que promueve la institución.

c) Clima institucional que favorece la calidad de los funciones de docencia, investigación y proyección social.

d) Servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad vinculados al programa, que incluyan fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.

a. Políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de las personas y de los grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de bienestar. En cuanto a la existencia de políticas que orienten el Bienestar Universitario, la institución consigna en varios actos administrativos su directriz. El Acuerdo Superior 97 de 1988, mediante el cual se reorganiza, entre otras dependencias, la Dirección de Bienestar Universitario, se incluyen como sus funciones las de “Diseñar e implementar políticas y programas que definan la estructura y los recursos básicos necesarios para lograr la ejecución de los diferentes programas” y “Liderar la formulación de una política de Bienestar Universitario para que oficialmente se asuman las responsabilidades y obligaciones que se tienen en esta área”. Por su parte, el Estatuto General, dedica el Título Séptimo exclusivamente al Bienestar Universitario y sobre el mismo establece Concepto, Política, Propósitos y Programas. El Artículo 104 se refiere a las políticas así: “Para el logro del Bienestar Universitario, la Institución estimula y apoya las iniciativas de estudiantes, de profesores, de empleados, de trabajadores y de jubilados, tendientes al desarrollo de sus múltiples intereses, en cuanto favorezcan su crecimiento humano y el de la misma Institución, y ofrece, en las dependencias o desde la administración central, un conjunto de programas y actividades orientadas al desarrollo intelectual, psíquico, afectivo, académico, espiritual, social y físico de todos los miembros del personal universitario”. Del mismo Título Séptimo, se destaca el concepto del cual parte la Universidad para definir sus políticas de Bienestar, pues constituye un enfoque que transforma sustancialmente el modelo asistencialista anterior. El Artículo 103 dice: “Cada uno de los miembros del personal universitario, en el ejercicio de su función educativa, es sujeto responsable de su propio bienestar y punto de partida para que se difunda a su alrededor; el proceso dinámico que de ahí se genera propicia interacciones en múltiples direcciones y en diversos campos posibles en la Universidad, lo que ha de revertir en beneficios para un bienestar pleno e integral”.

130

En el Acuerdo Superior 057 de 1995, por el cual se establece la Coordinación de Bienestar Universitario en las Facultades, escuelas e institutos, el Consejo Superior Universitario presenta entre sus consideraciones, la necesidad de “articular la misión de la Universidad, el Bienestar Universitario y los planes de desarrollo, con el nuevo orden de la vida institucional”, “fomentar, entre sus integrantes, el sentido de identidad y pertenencia a la institución”, y entender que “la formación integral implica además de las labores académicas, la promoción y el apoyo a las iniciativas del personal universitario, en distintos campos tales como: Ciencia, arte, cultura, formación humana, deporte, prevención y bienestar en general”. Para todo ello encuentra en Bienestar Universitario la instancia competente para impulsar estos desarrollos. Finalmente, el Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000, el acto administrativo más reciente del Consejo Superior Universitario, por el cual expide el Sistema de Bienestar Universitario, se define en el Título Tercero, Capítulo Uno, Artículo 9, la política de la Dirección de Bienestar Universitario en los siguientes términos: “En un marco universal, y en un proceso de articulación con las diferentes dependencias académicas, administrativas y de apoyo a la gestión de la Universidad, la Dirección de Bienestar Universitario buscará mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria, orientadas a elevar la calidad de vida de sus miembros, al cultivo de la armonía de sus semejantes, y al respeto por el medio que los rodea. Para tal efecto, ofrecerá un conjunto de programas y actividades dirigidos al desarrollo intelectual, académico, afectivo, social y físico de la comunidad universitaria. Igualmente, impulsará el surgimiento de procesos dinámicos de interacción entre sus miembros. De la misma manera, contribuirá a estimular una relación responsable de interdependencia con la naturaleza, en la perspectiva del logro de un ambiente favorable para la vida”. Ver página web http/bienestar.udea.edu.co/ b. Participación de los miembros del programa académico en los programas y actividades de bienestar que promueve la institución. En los anexos 4 y 5, se muestran los resultados de las encuestas hechas a los estudiantes y a los profesores en lo referente a la participación en estas actividades. Los empleados también son beneficiarios de estos servicios. c. Clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia, investigación y proyección social. La Universidad ha hecho un estudio del clima organizacional, entre sus empleados y docentes. Con respecto a los resultados de este estudio se puede mencionar que se percibe una baja disponibilidad de recursos ( 26.3%), el 39.6% percibe que hay una buena distribución, el 28.8% opina que hay claridad organizacional, el 37% opina que existe sentido de pertenencia, el 39.7% percibe que existe apoyo de los jefes, el 29% opina que las relaciones interpersonales son buenas. En general en el departamento se percibe un buen ambiente laboral y relaciones con los estudiantes. Ver estudio Diagnostico de clima organizacional, anexo 29. Según las encuestas realizadas a los estudiantes el 84% califica bueno el clima organizacional del departamento. Ver tabla 52

131

Tabla 52 .Calificación del clima organizacional

Calificación Estudiantes

5 54% 4 30% 3 12% 2 4% 1 0%

d. Servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad vinculados al programa, que incluyan fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes. Acerca de los Servicios de Bienestar institucional estructurados para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad vinculados al programa. Según el Sistema de Bienestar Universitario cuenta con los siguientes Departamentos a través de los cuales se desarrollan los programas relacionados a continuación: Departamento de Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad, este Departamento realiza los siguientes programas: Promoción de la salud: este programa está dirigido a toda la población universitaria y tiene como objetivos la adquisición de hábitos y estilos de vida saludables tanto individuales como grupales. Prevención de la enfermedad: Está orientado a identificar y a controlar riesgos específicos ligados con la herencia, la condición física individual y el medio ambiente, y que puedan deteriorar el estado de salud, y disminuir consecuentemente el rendimiento laboral o académico de las personas. • Salud mental: Tiene en cuenta los factores psico-sociales de riesgo, para mejorar el

desarrollo integral de las personas en su interacción con la comunidad universitaria, ejecutando programas de promoción y prevención, con el fin de proporcionar unas mejores condiciones de vida para un adecuado desempeño en los ámbitos académico y laboral.

• Fomento de la salud ocupacional de los estudiantes: Realiza acciones para el fomento de la salud ocupacional en el desarrollo de las actividades académicas y de las prácticas profesionales.

• Psicorientación: realiza actividades educativas, preventivas o remediales que intervienen en aspectos relacionados con la integración a la vida universitaria, con los procesos de aprendizaje y con los hábitos de estudio, como apoyo al logro de la excelencia académica.

El Departamento de Desarrollo Humano estructura los siguientes programas • Desarrollo y promoción de talento Humano • Fomento artístico y cultural • Fomento de ahorro y crédito • Apoyo social.

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• Bienestar estudiantil • En el Departamento de Deportes se desarrollan los siguientes programas: • Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre • Formación deportiva • Deporte representativo En el programa Ingeniería de Materiales se tienen un total de 18 monitores distribuidos como se muestra en la tabla 53. Adicionalmente la Universidad tiene una política de estímulo para los estudiantes de buen rendimiento académico, asignándoles becas en las modalidades de monitores, auxiliares administrativos, auxiliares de programación. Ver articulo 17 del acuerdo superior I de 1981.El Departamento de Ingeniería de Materiales dispone de 19 becas para asignar a los estudiantes del programa y adicionalmente los grupos de investigación adscritos al departamento ofrecen becas en la modalidad de auxiliar de investigación según sus propias necesidades. Tabla 53. Monitores del programa Ingeniería de Materiales

Cargo Horas Ubicación

Aux-Administ 255 Taller de fundición-almacén Monitor 200 Materialografía Monitor 140 Polímeros Monitor 200 Almacén de Fundición Aux-Administ 500 Corrosión y Protección Aux-Administ 300 Biblioteca Central Aux-Administ 400 Centro de Documentación Monitor 400 Procesamiento de Metales Aux-Administ 400 Contador-Fundición Aux-Administ 200 Almacén-Fundición Monitor 270 Geometría I y II Monitor 360 Mineralogía y Cristalografía Aux-Administ 200 Taller de Fundición Aux-Administ 320 Taller de Fundición Monitor 400 Laboratorio de Mineral urgía Administ 200 Taller de Fundición Monitor 200 Seminario Técnico I Monitor Cerámicos 200 Cerámicos

En la tabla 54 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 5, bienestar institucional, cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 55 se encuentra la ponderación del Factor 5, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial.

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Tabla 54. Justificación de la evaluación del factor 5. Bienestar institucional

Bienestar Institucional. Factor 5 Cal 32 Políticas y programas de bienestar Universitario. Los profesores y estudiantes del programa de Ingeniería de Materiales tienen acceso a una amplia gama de programas de bienestar, los cuales son coordinados por los Departamentos de promoción de la salud, prevención de enfermedad, desarrollo humano y deportes. Adicionalmente en la Facultad de Ingeniería cuenta con el fondo del libro y se promueven otras actividades de carácter lúdico, deportivo y cultural. La Facultad de Ingeniería cuenta con la oficina de Bienestar Universitario.

95

Tabla 55. Evaluación del factor 5. Bienestar institucional.

FACTOR 5 A% L% Característica Cal. VA% VL


10.00 9.50 32. Políticas y programas de bienestar Universitario…………………………………………..

95

10.00

9.50

Cal: calificación de la característica sobre 100 puntos A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. VL valor del logro de la característica. L% valor del logro del factor

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4.6 FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Organización, administración y gestión del programa. Característica 33.

Aspectos que se pueden considerar. a) Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa y los fines de la

docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional. b) Instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y

administrativos del programa y de la institución. c) Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organización, administración y gestión del

programa. d) Recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades del programa. e) Capacitación de quienes tienen a cargo la gestión, la organización y la administración

académica y administrativa del programa.

a. Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional. El Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales está adjunto a la Facultad de Ingeniería. La organización del Departamento esta encabezada por el Jefe de Departamento y un grupo de profesores vinculados de tiempo completo de 18 profesores, con formación de maestría y doctorado, como apoyo a la labor docente se tienen 13 profesores de cátedra, el grupo de estudiantes contratados como monitores, un técnico del laboratorio de Materialografía y un técnico de espectrometría. Además, existen los comités de currículo, de carrera y de autoevaluación y acreditación La administración es realizada por el Jefe de Departamento, con apoyo del grupo de profesores vinculados, la secretaria y el grupo de estudiantes contratados como auxiliares administrativos. Paralelo a la estructura administrativa y académica del programa se encuentran los grupos de investigación, quienes se encargan de la labor investigativa con apoyo administrativo del Centro de Investigaciones Ambientales (CIA), de la Facultad de Ingeniería y del Sistema Universitario de Investigación. Cada grupo de investigación posee un director y en él participan los profesores interesados en desarrollar proyectos en el área específica del grupo, además los grupos participan en redes de investigación más grandes a través de convenios con otros grupos de investigación de la región o internacionales. Los estudiantes participan mediante figuras como los auxiliares de investigación o los jóvenes investigadores y pueden desarrollar sus trabajos de grado con el apoyo de los grupos. La estructura de los grupos de investigación y del Departamento permite que todos ellos puedan participar activamente en las labores de extensión y proyección social, mediante asesorías técnicas a las empresas que lo requieran, desarrollo directo de proyectos con la empresa privada, vinculación de estudiantes de los últimos niveles en semestre de industria, y programación de cursos de capacitación en la modalidad de extensión. La

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administración de los recursos que se derivan de estas actividades es apoyada por el Centro de Extensión Académica (CESET) de la Facultad de Ingeniería. En el departamento se observa que podría hacer falta un número mayor de docentes de planta que ayuden a mejorar su labor institucional. También hace falta mayor personal técnico de apoyo. Se siente además que la Universidad no siempre da el apoyo oportuno para poder cumplir oportunamente con las labores de docencia. Las opiniones de profesores y estudiantes respecto a las políticas de administración y gestión del programa se muestran en la tabla 56. Tabla 56. Opinión de los estudiantes y profesores respecto a las políticas de administración y gestión Profesores Estudiantes Muy adecuada 6% 4% Adecuadas 63% 43% Poco adecuada 19% 33% Inadecuada 6% 11% No responde 6% 9%

Cuando se les preguntó a los estudiantes y profesores sobre si tiene conocimiento sobre las mejoras introducidas en los últimos dos años como procesos de evaluación de la gestión, las respuestas se da en la tabla 57, ver anexos 4 y 5. Tabla 57. Conocimiento sobre las mejoras introducidas al programa

Profesores Estudiantes Si las conoce 44% 21% No las conoce 0% 74% No responde 57% 4%

b. Instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la institución. Las discusiones académicas y administrativas de lo relacionado con el programa específico de Ingeniería de Materiales se dan en el comité de carrera y la reunión de profesores del Departamento. A nivel de Facultad los asuntos académicos y administrativos son discutidos en el Consejo de Facultad. c. Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organización, administración y gestión del programa. El Jefe de Departamento de Ingeniería de Materiales es nombrado por el Rector, según consulta con el Decano de la Facultad y los profesores del Departamento, en votación tanto de los vinculados como de los ocasionales. Este nombramiento se realiza cada 3 años. Se busca para la dirección del Departamento a un profesor con un perfil que demuestre una clara trayectoria dentro del grupo profesoral en las áreas de docencia, investigación y extensión. La idoneidad y capacidad del jefe de Departamento se mide mediante la presentación y evaluación anual del plan de trabajo. Actualmente el Jefe del Departamento del programa de Ingeniería de Materiales es un profesor vinculado con más

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de 10 años de experiencia y miembro activo del grupo de Investigación de Corrosión y protección. Los directores de los grupos de investigación deben ser profesores vinculados de tiempo completo con una amplia experiencia en investigación y un alto nivel de formación. El Comité de Carrera también participa en la gestión del programa. Sus miembros son: el jefe del departamento, quien es su coordinador, profesores representantes de las tres áreas de conocimiento del programa, un representante de los estudiantes y un representante de los egresados. Actualmente no se tiene nombrado representante de los egresados. d. Recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades del programa. Como se mencionó anteriormente el Departamento de Ingeniería de Materiales cuenta con un total de 15 profesores de tiempo completo, 13 profesores de cátedra, una secretaria, dos técnicos de laboratorio y 19 estudiantes (auxiliares y monitores). Información más detallada del grupo profesoral se encuentra en el marco referencial perfil de los profesores numeral 1.2.4 En los anexos 4 y 5. En los resultados de las encuestas a profesores se plantea que el número de profesores del Departamento es insuficiente para el número de estudiantes y para las múltiples tareas de docencia, investigación y extensión. e. Capacitación de quienes tienen a cargo la gestión, la organización y la administración académica y administrativa del programa. El Jefe del Departamento de Ingeniería de Materiales es Ingeniero Metalúrgico con Maestría en Corrosión y el Decano de la Facultad es Ingeniero Metalúrgico con maestría, doctorado y pos doctorado. Se busca que los miembros del Comité de Carrera del Departamento tengan un buen grado de experiencia y compromiso.

Sistemas de comunicación de información. Característica 34

Aspectos que se pueden considerar. a) Sistemas de información y mecanismos de comunicación con que cuenta el programa. b) Características de los sistemas de información en relación con el tamaño y complejidad de la

institución y del programa. c) Mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos. d) Registro y archivos académicos de los estudiantes. e) Archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores y personal administrativo.

a. Sistemas de información y mecanismos de comunicación con que cuenta el programa. Entre los principales mecanismos de comunicación con que cuenta de Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales se tiene: • La pagina web del Departamento, la cual se encuentra alojada en la página web de la

Facultad de Ingeniería. • Correo electrónico. • Carteleras del Departamento.

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• Periódico Ingeniamos, de la Facultad, que es usado con frecuencia por el Departamento.

b. Características de los sistemas de información en relación con el tamaño y complejidad de la institución y del programa. El programa de Ingeniería de Materiales cuenta con 460 estudiantes aproximadamente, por lo tanto se utilizan medios de comunicación ágiles como los medios electrónicos y el periódico Ingeniamos que llega a casi a la totalidad de los estudiantes. c. Mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos. La comunicación entre los órganos administrativos del programa y de estos con los profesores se realiza por medios escritos como el correo electrónico, memorandos y cartas y por medios verbales como el teléfono. Las comunicaciones oficiales entre estudiantes se realiza a través del correo electrónico y las comunicaciones entre los órganos administrativos y los estudiantes se dan principalmente, a través de las carteleras de la Decanatura y del Departamento. Las comunicaciones oficiales entre los profesores del programa se realizan por medios electrónicos principalmente. d. Registro y archivos académicos de los estudiantes. Con relación a los tipos de sistemas de información que la Universidad posee, en la página Web del Departamento de Planeación se encuentra una información completa sobre ellos; también en el informe elaborado por el Departamento de Cómputo como aporte a este proceso de autoevaluación. El Sistema Integrado de Información, como soporte al proceso de modernización administrativa y de gestión gerencial de la Universidad, está contemplado en el sector estratégico 4 del Plan de Desarrollo Institucional. Se identifican los siguientes subsistemas o componentes: • Subsistema de información académica. • Subsistema de información bibliográfica. • Subsistema de información administrativa y financiera. • Subsistema de información de personal. • Subsistema de información de bienestar universitario. • Subsistema de información sobre extensión. • Subsistema de planeación. • Subsistema de espacios físicos. • Subsistema de contratos y convenios. • Subsistema del fondo de bienestar universitario. • Subsistema de información sobre investigación • Subsistema de información de estadísticas. • Subsistema del banco universitario de programas y proyectos. A partir de los anteriores subsistemas se genera una serie de información de tipo gerencial que sirve de apoyo para la toma de decisiones, y de soporte al proceso de gestión institucional; la totalidad de estos subsistemas integrados constituye el gran sistema de información de la Universidad de Antioquia. Con relación a los usuarios de los

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subsistemas anteriormente listados, el analista de máquina del Departamento de Cómputo reportó las dependencias en las cuales existen usuarios, para identificar con ellos la disponibilidad, confiabilidad, acceso y pertinencia de la información que proveen; se definieron aquellos subsistemas o módulos que se consideran de mayor importancia para la gestión y la toma de decisiones institucionales. Al respecto, los subsistemas o módulos seleccionados fueron: MARES: Aporta información completa de diferentes procesos académicos, de los estudiantes, de los programas académicos, de las materias como sus grupos, aulas, horarios y profesores, matrícula en cada semestre académico, manejo de notas, generación de reportes y estadísticas. (Ver página http://mares.udea.edu.co) e. Archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores y personal administrativo En la oficina de asuntos laborales se encuentran las hojas de vida de todos los profesores de la Universidad.

Dirección del programa. Característica 35.

Aspectos que se pueden considerar. a) Liderazgo y capacidad de orientación académica de los directivos del programa. b) Reglas de juego claras para la gestión el programa. c) Conocimiento de las reglas de juego de la gestión del programa por parte de los usuarios del

mismo. d) Forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del

programa.

a. Liderazgo y capacidad de orientación académica de los directivos del programa. Aun cuando se encuentran inconformidades, la mayoría de los estudiantes y profesores están de acuerdo con la política administrativa. En la encuesta realizada a los profesores sobre las políticas de gestión del programa, los resultados muestran que un 69 % los encuentra adecuados. En la encuesta de estudiantes sobre la misma pregunta se encuentra que el 48% la encuentra adecuada. b. Reglas de juego claras para la gestión el programa. Existen reglas claras para la gestión del programa, tal y como está estipulado en el plan del acción del Departamento, ver numeral 1.3 c. Conocimiento de las reglas de juego de la gestión del programa por parte de los usuarios del mismo. Los usuarios o estudiantes se informan de la gestión del programa por la página web y carteleras. Se citan además reuniones con estudiantes y egresados.

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d. Forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa. El Consejo de Facultad, está coordinado por el decano y conformado por el Vicedecano, los jefes de departamento, los coordinadores de centros (CESET, CIA), tres jefes de Departamento con voz y voto (Ingeniería Sanitaria Mecánica y Eléctrica) y un representante de los profesores. El Consejo direcciona la transformación curricular, se dan avales de cambios de planes de estudio, se revisan los planes de trabajo de los profesores, se realizan las resoluciones para las convocatorias de nombramiento de profesores, se estudian asuntos relacionados con los profesores, los posgrados de la Facultad y los diferentes Departamentos. También la Facultad tiene conformados distintos comités: • Comité administrativo de la Facultad, conformado por el Decano, Vicedecano y todos

los Jefes de Departamento y directores de centro, se trata todo lo relacionado con la parte académica de los programas.

• Comité de planificación de la Facultad, conformado por los profesores de los diferentes Departamentos gestiona los proyectos de la Facultad y los recursos de la estampilla.

• Comité de currículo de la Facultad, conformado por un asesor externo y representantes de algunos Departamentos al comité de currículo y un representante estudiantil, es el asesor del Consejo de Facultad en el proceso de transformación curricular.

• Comité de Asuntos estudiantiles de la Facultad, conformado por el vicedecano y el asistente del Vicedecano y los Jefes de Departamento con voto en el consejo de Facultad, se encarga de estudiar los asuntos estudiantiles solicitados al Consejo de Facultad.

• Reunión de Profesores del Departamento, conformada por el jefe del Departamento y los profesores vinculados y ocasionales, es la encargada de la toma de decisiones relacionadas con la parte académica del programa. (En la estructura organizacional de la Universidad no existe esta instancia, sería más bien una instancia de apoyo)

• Comité de Carrera del Departamento, conformado por el Jefe del Departamento, el profesor enlace al Comité de Currículo y tres profesores representantes de las áreas del programa se encarga de dar las orientaciones y tomar las decisiones académicas que le competen.

Promoción del programa. Característica 36

Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas institucionales para promocionar con veracidad las características, actividades y la

promoción del programa. b) Correspondencia entre las estrategias de promoción, la naturaleza y realidades y

realizaciones del programa.

a. Políticas institucionales para promocionar con veracidad las características, actividades y la promoción del programa. La Universidad tiene algunas actividades que hacen parte de la política de promoción; la página web de la Universidad incluye la del programa y en ella se publican las actividades de investigación y oferta de asesorías, el programa de gestión tecnológica, el periódico Alma Mater entre otros.

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El Departamento difunde los servicios que presta en la Revista Informetal de la asociación de egresados de Ingeniería Metalúrgica. Se cuenta con un profesor coordinador de las prácticas de semestre de industria el cual se encarga de realizar la gestión y hacer conocer el programa en las empresas, además el Jefe de Departamento trabaja para dar a conocer el programa en el medio. Hace falta un esfuerzo adicional en este sentido. b. Correspondencia entre las estrategias de promoción, la naturaleza y realidades y realizaciones del programa. Los resultados de la promoción del programa y las realizaciones del programa se pueden observar en el anexo 7, donde se listan las prácticas realizadas por los estudiantes. Este es un indicador real del impacto que la promoción del programa tiene sobre el medio. Las estrategias utilizadas para la promoción del programa, son la realización de eventos académicos nacionales e internacionales, el intercambio con pares académicos, las asesorías a las industrias, proyectos y prácticas de industria y la vinculación de los egresados a las empresas del medio, estos son indicadores reales de la promoción que se realiza. En la tabla 58 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 6, organización y administración; cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 59 se encuentra la ponderación del Factor 6, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial. Tabla 58. Justificación de la evaluación del factor 6. Organización y administración.

Organización Administración y gestión. Factor 6 Cal

33. Organización administración y gestión del programa. La Universidad tiene definidas las políticas para administración de las diferentes unidades académicas. En particular para la gestión del programa se cuenta con el Jefe del Departamento, un comité de carrera y las reuniones quincenales del cuerpo profesoral, profesores de cátedra y egresados en los entes administrativos del programa.

75

34. Sistema de comunicación de la información. El programa dispone de medios de información tales como las carteleras del Departamento, la página web, correo electrónico, el periódico Ingeniamos, el sistema de comunicación de la Facultad. A pesar de esto, dichos medios no son aprovechados al máximo y la información algunas veces no es oportuna.

70

35. Dirección del programa. El programa cuenta con el plan de acción que guía la gestión del programa. Este fue elaborado por el Jefe de Departamento y aprobado y apoyado por los docentes de tiempo completo. El Jefe de Departamento cuenta con el apoyo permanente del comité de carrera y todos los docentes para la ejecución y evaluación. Adicionalmente el programa cuenta con los documentos rectores de la Facultad y el Departamento para la transformación curricular. Falta por implementar los mecanismos de participación de los estudiantes, egresados, y otros actores.

90

36. Promoción del programa. El Departamento realiza actividades con el propósito de divulgar su existencia misma, las actividades que desarrolla y las competencias de los egresados. Falta ampliar las actividades de difusión.

80

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Tabla 59. Evaluación del factor 6. Organización y administración.

FACTOR 6 A% L% Característica Cal VA% VL

6.Organización administración y gestión

10.00 7.87 33. Organización administración y gestión del programa……………………………………………….. 34. Sistema de comunicación de la Información…........................................................... 35. Dirección del programa…………………………... 36. Promoción del programa…………………………

75

70 90 80

2.50

2.50 2.50 2.50

1.87

1.75 2.25 2.00


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4.7 FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

Influencia del programa en el medio. Característica 37 Aspectos que se pueden considerar. a) Estrategias en el programa orientadas a ejercer influencia sobre el medio. b) Actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un impacto sobre el medio. c) Reconocimiento por parte de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y de

otras expresiones formales de la sociedad civil, sobre la influencia que le programa ejerce sobre el medio.

d) Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas por el programa en esa materia.

a. Estrategias en el programa orientadas a ejercer influencia sobre el medio. Las estrategias se encuentran consignadas en el plan de acción del Departamento, el cual fue detallado en el marco referencial. Las estrategias son: • Estrategias en investigación, numeral 1.3.1.2 • Estrategias de pregrado, numeral 1.3.2.2 • Estrategias de Interacción con la sociedad, numeral 1.3.3.2 • Estrategias de cuerpo profesoral, numeral 1.3.4.2 Ver anexo 28. b. Actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un impacto sobre el medio. Entre las principales actividades se pueden mencionar: • Organizar eventos académicos con la participación de profesores, estudiantes y

egresados, con el propósito de difundir el programa en el sector industrial y la sociedad en general. En septiembre del 2005 se coordinó y se realizó el III Congreso Internacional de Materiales, el VIII Congreso Nacional de Corrosión y Protección y Simposio Materia 2005 en Cartagena de Indias -Colombia. Este evento contó con la participación de 323 asistentes entre estudiantes, profesionales, profesores, investigadores y conferencistas de Colombia, Argentina, Perú, Brasil, Chile, Ecuador, Uruguay, México, EE.UU, España, Francia, Puerto Rico y Cuba. En representación de la Universidad de Antioquia, asistieron 14 profesores y 52 estudiantes, quienes presentaron 21 trabajos.

• Se desarrolló con la colaboración de los profesores del Departamento de Ingeniería de Materiales la Red por la Calidad de Vida de los Municipios Auríferos; esta red fue constituida por diferentes entidades como el SENA, la Gobernación de Antioquia, Corantioquia, los municipios de Segovia y Amalfí, con profesores del Departamento de Materiales e Industrial; el objetivo de la red es mejorar las condiciones de vida de los municipios auríferos.

• Las asesorías que se realizan a las empresas del medio, venta de servicios como el análisis por espectometría para metales, el cual se presta a todas las empresas metalmecánica del medio, ver anexo 26 “Servicios que presta el Departamento”.

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• El Diplomado en Joyería, que se dicta a los joyeros de la región, el cual inicío en el 2003.

• El I Encuentro Nacional de Materiales. Módulo de Materiales Cerámicos realizado en octubre de 2004.

• Seminario. Los plásticos y el medio ambiente, marzo del 2004. • Jornada técnica de la industria del plástico en Antioquia 2004, en este evento

participaron 30 empresas del sector de plásticos, se realizó con el patrocinio de PLASSOL.

• Con el Metro de Medellín se realiza un proyecto de asesoría en la parte de desgaste de materiales.

• International Workshop on Atmospheric Corrosion and Weathering Steels. Se realizo en Cartagena en octubre de 2004, organizado por el Grupo de Corrosión y Protección, 60 asistentes entre ellos 15 estudiantes.

• Jornada técnica de corrosión, julio de 2004, organizado por el Grupo de Corrosión, asistieron 59 personas, entre ellos 53 estudiantes.

• Seminario taller sobre el uso de resinas poliméricas aplicadas a la elaboración de moldeo de fundición y últimas tecnologías aplicadas a la operación del horno de cubilote. Evento realizado en Octubre de 2005, al cual asistieron representantes de 30 empresas del sector de la fundición.

c. Reconocimiento por parte de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y de otras expresiones formales de la sociedad civil, sobre la influencia que el programa ejerce sobre el medio. Hoy se tiene mayor presencia de este programa, lo que se evidencia por la demanda de estudiantes de práctica en las empresas y solicitud de vinculación de egresados, como también las asesorías que se prestan en las diferentes áreas de los materiales Existen algunos reconocimientos de los asistentes al III Congreso Internacional de Materiales, con referencia al desarrollo técnico y a la organización del evento. Por ser un programa relativamente nuevo no tiene una amplia trayectoria en el medio. Es importante considerar el impacto que han tenido los grupos a través de los trabajos de investigación desarrollados. d. Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas por el programa en esa materia. Con los eventos que se han realizado su impacto se puede medir por las relaciones con pares internacionales, propuestas de trabajar en redes temáticas como es el caso de biomateriales y de posibles investigaciones conjuntas. Uno de los principales mecanismos de que dispone el programa en estos momentos, para el análisis de las acciones sobre el medio, es la interacción con los egresados, información que está contemplada en los documentos del proceso de acreditación anexos 4 y 25. “Validación de la encuesta de egresados”. Del análisis de esta información saldrán las acciones para el plan de mejoramiento del programa. Se tiene un coordinador de semestre de industria que se encarga de promocionar el programa en el sector industrial y de la evaluación de los estudiantes en las prácticas.

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Seguimiento de los egresados. Característica 38

Aspectos que se pueden considerar. a) Registro y seguimiento de los egresados. Características personales de los egresados y su

ubicación laboral. b) Procesos de discusión y análisis de la situación de los egresados. c) Correspondencia entre las actividades de los egresados y fines del programa. d) Participación de los egresados en la evaluación y prospección del programa. e) Compromisos de los egresados con su programa e institución. f) Mecanismos de participación para vincular los egresados al programa.

a. Registro y seguimiento de los egresados. Características personales de los egresados y su ubicación laboral. En el Departamento aún no se tiene información completa de los egresados, pero actualmente se está en un proceso de recopilación de esta información. Dentro del proceso de acreditación, se espera completar este registro. b. Procesos de discusión y análisis de la situación de los egresados. Este proceso de discusión se ha dado en la reunión de profesores y Comité de Carrera en el cual se han detectado algunos problemas que se tratan de solucionar, como: • Escasez de difusión del programa en los sectores industrial y gubernamental. • Carencia de una asociación de egresados propia del programa. • Falta de conocimiento de parte de los egresados sobre los posgrados y en general

sobre los programas de formación continuada. • Hacer más énfasis en el empresarismo y la autogeneración de empleo. En el anexo 27 “socialización de los resultados de la encuesta de egresados”, se plantean algunas de las actividades académicas y sociales que separa que los egresados refuercen sus vínculos con el programa. De una manera indirecta se acogen las observaciones realizadas por los algunos egresados del programa. c. Correspondencia entre las actividades de los egresados y fines del programa. Según datos que actualmente se tienen de los egresados del programa entre un 55% y un 70 % están desempeñando funciones propias de su profesión. Algunos de los restantes están desempeñando labores diferentes a su profesión y el resto están desempleados. Aproximadamente existen7 egresados del Programa de Ingeniería de Materiales realizando estudios deposgrado en el exterior. d. Participación de los egresados en la evaluación y prospección del programa. La participación directa de los egresados en la evaluación y prospección del programa es muy escasa; de ello dan cuenta las encuestas realizadas (ver anexo 6). Además no se cuenta con el representante de los egresados en el comité de carrera. De una manera in e. Compromisos de los egresados con su programa e institución. En la socialización de la encuesta de egresados, anexo 27, se encontró que los egresados quieren participar en actividades del programa, pero no ven claros los espacios de participación; se propone crearlos y desarrollarlos y también se propone que los egresados elijan un representante ante el comité de carrera.

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f. Mecanismos de participación para vincular los egresados al programa. Estos mecanismos de participación fueron discutidos ampliamente en la validación de los resultados de la encuesta de los egresados, anexo 4 y entre los más importantes se puede mencionar: • Crear y fortalecer la Sociedad de Ingenieros de Materiales o impulsar su vinculación a

la ya existente Sociedad de Ingenieros Metalúrgicos de la Universidad de Antioquia –SIMEDUA-..

• Realizar eventos académicos, sociales y deportivos. • Promover los estudios de posgrado como forma de vinculación con la Universidad y

mantener actualizados sus conocimientos. Ver anexo 27 “ Socialización de los resultados de las encuesta de egresados”.

Impacto de los egresados en el medio social y académico. Característica 39. Aspectos que se pueden considerar. a) Ingreso de los egresados del programa al mercado laboral. Sectores de actividad social y

económica en que se desempeñan. b) Participación de los egresados como miembros de comunidades académicas. c) Participación de los egresados en asociaciones científicas y profesionales. d) Desempeño de los egresados en evaluaciones externas (exámenes de estado y equivalentes,

y otros tipos de pruebas). e) Existencia de distinciones y reconocimientos recibidos por los egresados

a. Ingreso de los egresados del programa al mercado laboral. Sectores de actividad social y económica en que se desempeñan. En los resultados de la encuesta de egresados, anexo 6, se observan los sectores productivos en los cuales se están desempeñando los egresados, los principales son las áreas de procesamiento de materiales cerámicos, poliméricos y metálicos; se destacan las actividades de control de calidad, producción y desarrollo de nuevos materiales. b Participación de los egresados como miembros de comunidades académicas. En este sentido se puede mencionar la participación de los egresados del programa Ingeniería de Materiales en la Maestría de Materiales de Facultad de Ingeniería, lo que les ha permitido integrarse con los proyectos de investigación con grupos de la Universidad y de otros países. De igual manera hay egresados del Departamento cursando estudios de maestría en el exterior, como en Brasil, Alemania, Australia, España y Chile. c. Participación de los egresados en asociaciones científicas y profesionales Unos pocos egresados del programa Ingeniería de Materiales pertenecen a SIMEDUA, Sociedad de Ingenieros Metalúrgicos de la Universidad de Antioquia; se espera que un mayor número de ellos participe en fortalecer la Asociación. El trabajo de los egresados en asociaciones científicas y profesionales se ha dado con su participación en los grupos de Investigación de Corrosión y Protección y grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas.

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d. Desempeño de los egresados en evaluaciones externas (exámenes de estado y equivalentes, y otros tipos de pruebas). El programa Ingeniería de Materiales se ofrece en solo dos universidades del país, la Universidad de Antioquia y la Universidad del Valle, en la participación de los estudiantes en las pruebas de evaluación académica de la educación superior –ECAES-.la evaluación general ha estado en el promedio de los programa de ingeniería evaluados. La población estudiantil nacional del programa de Ingeniería de Materiales es baja, con respecto a otras ingenierías, en las pruebas ECAES realizadas en los años 2003 y 2004, el programa Ingeniería de Materiales de la Universidad de Antioquia, obtuvo en cada año un estudiante con promedio sobresaliente. En el año 2005, el programa de Ingeniería de Materiales fue excluido de las pruebas ECAES. e. Existencia de distinciones y reconocimientos recibidos por los egresados. Las principales distinciones logradas por los egresados del programa de Ingeniería de Materiales son la de Liz Karen Herrera por su trabajo de grado de la Maestría el cual fue sobresaliente, otorgada por el Consejo de la Facultad de Ingeniería. En la tabla 60 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 7, egresados e impacto sobre el medio, cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 61 se encuentra la ponderación del Factor 7, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial. Tabla 60. Justificación de la evaluación del factor 7. Egresados e impacto sobre el medio.

Egresados e impacto sobre el medio. Factor 7 Cal.

37. Influencia del programa en el medio. El programa tiene diseñadas las estrategias para lograr impacto sobre el medio y éstas están consignadas en el plan de desarrollo del Departamento, además se hace difusión a través de varias fuentes; sin embargo el perfil ocupacional de Ingeniero de Materiales no es conocido por muchas empresas.

80

38. Seguimiento de los egresados. En el programa de Ingeniería de Materiales se tiene una base de datos de los egresados la cual es utilizada para difundir entre ellos las diferentes actividades académicas y oportunidades laborales, que puedan ser de interés. Adicionalmente a través de la Sociedad de Ingenieros Metalúrgicos SIMEDUA, se hagan participes de las diversas actividades que se programan en el Departamento, sin embargo no se ha logrado un mecanismo de interacción satisfactorio.

70

39. Impacto de los egresados en el medio laboral y académico. Aunque el número de egresados se ha graduado en gran medida en los últimos dos años, se ha observado que las empresas de diferentes campos de materiales han venido siendo vinculados y, en general, han sido bien evaluados y aceptados. Unos pocos empiezan a montar sus propias empresas; un número significativo han hecho o están realizando estudios de postgrado en el país o en exterior.

80

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Tabla 61. Evaluación del factor 7. Egresados e impacto sobre el medio


7. Egresados e impacto sobre el medio

12 9.20 37. Influencia del programa en el medio……………. 38. Seguimiento de los egresados………………….. 39. Impacto de los egresados en el medio laboral y académico………………………………………………

80 70 80

4.00 4.00 4.00

3.20 2.80 3.20


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4.8 FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Recursos físicos. Característica 40 Aspectos que se pueden considerar. a) Políticas en materia del uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa. b) Espacios que se dedican al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se

dedica el programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional. c) Conservación y mantenimiento de la planta física. d) Controles sobre la utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas y

administrativas y de los servicios de bienestar. e) Controles en materia de uso de la planta física en relación con las necesidades del programa. f) Plan de desarrollo de la planta física del programa de acuerdo con las normas técnicas

respectivas.

a. Políticas en materia del uso de la planta física, en relación con las necesidades

del programa. El Departamento de Recursos de Apoyo e Informático –DRAI-, realiza cada semestre la programación de aulas ubicadas en los bloques 18, 19, 20 y 21 de la Facultad de Ingeniería, para los cursos de cada programa académico considerando los estudiantes que se pueden matricular en cada curso y las necesidades de medios de apoyo solicitadas por los profesores. Como política de uso de los laboratorios se da prioridad a los grupos de las asignaturas coordinadas por el Departamento, con base en las solicitudes que hacen los profesores encargados de cada curso. A continuación, se planean las actividades relacionadas con trabajos de grado, semestres de industria, trabajos de investigación, semilleros y extensión. Una vez se organizan los horarios y recursos requeridos para dichas actividades, se procede a disponer de los laboratorios para cursos de otras dependencias. En cuanto a las oficinas, se sigue una política de la Universidad consistente en asignar espacios fijos para los profesores de tiempo completo, bien sea en forma individual o por grupos de profesores, dependiendo del tamaño de la oficina. Una vez el Jefe del Departamento asigna el espacio, los profesores que laboran en la oficina deben tomar a su cargo el inventario de los inmuebles y responder por las actividades que allí se desarrollan. b. Espacios que se dedican al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional. La Facultad de Ingeniería está ubicada en el costado nororiental de la Ciudad Universitaria de la Universidad de Antioquia, en la ciudad de Medellín. La Facultad ocupa cuatro bloques 18, 19, 20 y 21, con una extensión total de 20.753 m2 de construcción, que equivalen casi a la sexta parte del total que tiene la ciudad universitaria. Es de resaltar que la planta física de la Ciudad Universitaria, tiene las siguientes divisiones de espacio, como se muestra en la tabla 62.

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Tabla 62. Distribución de zonas verdes en la Universidad de Antioquia

ESPACIOS ÁREA Zonas verdes 209.464 m2 Zonas deportivas 46.887 m2 Zona de parqueadero 18.434 m2 Vías vehiculares 17.500 m2

En general la infraestructura de la Universidad está diseñada, definida y construida de tal manera que todas las Facultades y dependencias aprovechen y hagan uso de los recursos que se disponen y que a su vez son manejados de manera centralizada por la administración de la Universidad (Ver página http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/pdfs/factor7.pdf). En el programa se espera la construcción del nuevo bloque 19, para poder mejorar las instalaciones de los laboratorios; actualmente algunos de los laboratorios del programa funcionan en una bodega adjunta a la Universidad de Antioquia y contigua al Parque de los Deseos. Los espacios administrados por el programa son: Tabla 63. Espacios administrados por el programa

LABORATORIO UBICACIÓN

Laboratorio de Tratamientos Térmicos. Bloque 19 Bodega Nueva Laboratorio de Ensayos No Destructivos Bloque 19 Bodega Nueva Laboratorio de Fundición Bloque 19 Bodega Nueva Laboratorio de Cristalografía Bloque 18 3-340 Laboratorio de Polímeros Bloque 18 329 Laboratorio de Materialografía Bloque 18 328 Laboratorio de Mineralurgía Bloque 18 -116 Laboratorio de Fundición a la Cera Perdida

Bloque 19 Bodega Nueva

Laboratorio de Espectrometría. Bloque 19 Bodega Nueva Laboratorio de Arenas Bloque 19 Bodega Nueva Sala de Estudio. Bloque 18 2-03 Sala de Computadores para Materiales I Bloque 18 Oficina 236 Sala de Computadores para Materiales II Bloque 19 Bodega nueva Jefatura Bloque 18 Oficina 239 Secretaría Bloque 18 Oficina 240

Oficinas Profesores

Bloque 18 Oficinas 336, 337, 237, 136, 137. Bloque 19 Bodega Nueva (una oficina para dos profesores) SIU – Sede Grupo Corrosión y Protección

En cuanto al bienestar institucional la Facultad de Ingeniería tiene una oficina de bienestar para la atención de los estudiantes y programar actividades recreativas, culturales y deportivas. Ver http://bienestar.udea.edu.co/).

150

c. Conservación y mantenimiento de la planta física. La Universidad tiene un Departamento de sostenimiento que se encarga de todas las reparaciones, modificaciones, entre otros, de las instalaciones de la ciudad universitaria. Su labor cubre el campo eléctrico, de iluminación, de telefonía, carpintería, obras civiles, pintura de aulas y oficinas y mantenimiento de servicios sanitarios. Esta dependencia cuenta con un número aceptable de operarios encargados de atender las demandas de las diferentes Facultades, y en los últimos años ha aumentado la subcontratación de estos servicios. De común acuerdo con las directivas de la Facultad, al terminar cada semestre académico, se revisa el estado de las aulas y laboratorios, para mantenerlos en buenas condiciones de pintura, estado de las sillas, de los tableros, de lámparas, tomacorrientes, entre otros. En términos generales a la Facultad de Ingeniería le brindan un servicio oportuno y de buena calidad. Las modificaciones o reformas en la planta física deben ser aprobadas por la Oficina de Planeación de la Universidad, la cual tiene en cuenta ciertos lineamientos ya definidos, entre ellos: • No se puede alterar la unidad arquitectónica de los edificios de la ciudad universitaria

en su aspecto general. • No se puede alterar la unidad arquitectónica de las oficinas de cada bloque. • No se pueden modificar espacios dedicados a la docencia, para convertirlos en

espacios administrativos, aunque sí se pueden hacer intercambios de ubicación. La Vicedecanatura de la Facultad y el Departamento de Recursos de Apoyo e Informática (DRAI) son las dependencias que tienen bajo su responsabilidad la programación, asignación y control de la utilización de la planta física y los demás recursos de apoyo a las actividades docentes. Allí se llevan los registros de utilización que pueden consultarse en todo momento. El concepto de profesores y estudiantes sobre la idoneidad y suficiencia del personal de apoyo que se ocupa de garantizar la adecuada utilización de la planta física para las actividades académicas y administrativas, es altamente positivo, y en general, sólo hay inconvenientes durante la época de exámenes finales, en la cual las aulas tienen excesiva demanda en la jornada de la mañana. Los principales controles que realiza el Departamento se dan en los laboratorios que tiene a su cargo; en estos se encuentran materiales y equipos costosos y delicados que requieren cuidados especiales, por lo cual permanecen cerrados cuando no hay actividades de docencia, investigación o extensión. Para cualquier actividad que requiera el uso de laboratorios y equipos se debe contar con la supervisión de un profesor, el técnico de laboratorio o en su defecto del monitor de laboratorios para evitar accidentes, daños en los equipos y pérdida de ellos.

151

d. Controles sobre la utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas y administrativas y de los servicios de bienestar. El DRAI administra los espacios físicos en lo que hace referencia a las actividades académicas, con asesorías del comité de distribución de planta física. El Decano de la Facultad de Ingeniería administra los espacios destinados para las actividades de administración y de bienestar, y también los laboratorios. e. Controles en materia de uso de la planta física en relación con las necesidades del programa. Como se describía anteriormente, el DRAI es la entidad encargada de organizar las aulas de clase y salas de computadores de la Facultad de Ingeniería, por lo tanto, previo al inicio de un semestre académico, los profesores del programa solicitan aquellos espacios que se requieren para las actividades del semestre que sigue. En cuanto a los laboratorios, en el programa Ingeniería de Materiales se asigna un profesor encargado de cada laboratorio para realizar las acciones de control y coordinación de las actividades que en él se desarrollan. Además, se cuenta con uno o varios monitores que apoyan las actividades que allí se desarrollan. En general se considera que los espacios necesarios para el desarrollo del programa son oportunamente asignados, sin embargo se presentan falencias en este campo. f. Plan de desarrollo de la planta física del programa. En estos momentos se adelanta la construcción de un nuevo bloque en los espacios que hasta agosto de 2005 ocupaba el bloque 19. Este nuevo bloque albergará aulas y laboratorios que permitan solucionar las dificultades asociadas a la ampliación de cobertura que se implementó en la Facultad de Ingeniería. Además, se han dispuesto espacios para los laboratorios del programa Ingeniería de Materiales que actualmente están ubicados en una bodega de manera provisional. La Oficina de Planeación de la Universidad ha aprobado la compra de algunos equipos que aumentarán la capacidad de los laboratorios que se ubicarán en estos nuevos espacios; los equipos autorizados para compra se listan en el anexo 24.

Presupuesto del programa. Característica 41 Aspectos que se pueden considerar. a) Origen de los recursos presupuestales del programa. b) Programación y ejecución del presupuesto de inversión y funcionamiento del programa. c) Asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social e

internacionalización del programa.

a. Origen de los recursos presupuestales del programa En este aspecto, vale la pena recordar que el programa depende de los lineamientos de la Universidad en cuanto a la asignación presupuestal; por lo tanto se presenta a continuación un resumen de la manera en que la Universidad tiene estructuradas las asignaciones presupuestales.

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En la tabla 64 se ilustra el monto y la distribución de los ingresos anuales de la Universidad durante los últimos cinco años, considerando fondos generales y especiales, especificados por fuente de financiación y expresados en millones de pesos. Tabla 64. Distribución de los ingresos de la Universidad (en millones de pesos)

Fuente 1997 1998 1999 2000 2001

$ % $ % $ % $ % $ % Aportes de la Nación

101.848 71.2 94.732 62.1 108.844 70.3 116.950 68.4 126.707 70.7

Aportes del Departamento de Antioquia

4.569 3.2 1.741 1.1 0 0.0 6.403 3.7 2.000 1.1

Rentas Propias 36.659 25.6 57.578 37.8 46.004 29.7 47.481 27.9 50.453 28.2 TOTAL INGRESOS

143.076 100 154.051 100 154.848 100 170.834 100 179.160 100

Recursos de Balance

12.546 29.043 38.268 20.672 30.000

Gestión ante la Nación

36.613 6.765 11.701 9.463 0

Las cantidades denominadas Recursos de Balance se refieren a los remanentes de la vigencia del período anterior y las llamadas Gestión ante la Nación, son cantidades que están incluidas en los Aportes de la Nación pero que son resultado de trámites especiales ante el Ministerio de Hacienda. Además, dentro del rubro rentas propias, se incluyen los ingresos por concepto de la estampilla. b. Programación y ejecución del presupuesto de inversión y funcionamiento del programa. La programación del presupuesto del Departamento se realiza cada año para tramitar la reserva presupuestal. El Departamento accede a los Fondos a través de propuestas de investigación; además, dispone de parte de los recursos de los servicios de extensión. Los grupos de investigación del Departamento cuentan con recursos derivados de los proyectos aprobados. c. Asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social e internacionalización del programa. La tabla 65 contiene la distribución del presupuesto según cada uno de los sectores estratégicos definidos en el Plan de Desarrollo de la Universidad de Antioquia. La información se presenta para el período comprendido entre los años 1999 y 2002 puesto que sólo a partir de aquél se hace la distribución presupuestal por sectores estratégicos. • Sector Estratégico 1, Desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico. • Sector Estratégico 2, Desarrollo del talento humano y del bienestar universitario. • Sector Estratégico 3, Proyección de la Universidad a la comunidad nacional e

internacional. • Sector Estratégico 4, Planeación y modernización administrativa. • Sector Estratégico 5, Fortalecimiento de la autonomía financiera de la Universidad.

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Tabla 65. Inversión en sectores estratégicos en millones

SECTOR 1999 2000 2001 2002 Sector 1 100.333.201.620 87.385.447.717 194.851.133.993 168.003.956.528 Sector 2 18.409.137.744 19.133.092.662 8.612.659.288 9.529.283.360 Sector 3 35.140.053.721 52.622.148.927 9.393.966.084 10.571.267.360 Sector 4 12.649.953.433 32.219.178.844 8.410.906.635 43.274.188.502 Sector 5 15.467.653.482 4.727.658.850 1.669.334.000 3.278.528.250 TOTAL 182.000.000.000 193.087.527.000 222.938.000.000 234.657.224.000

Fuente: Acuerdos Superiores de aprobación del presupuesto Ve r página http://controlinterno.udea.edu.co/docs/bal-2005 De la información anterior se identifica la participación porcentual de cada sector estratégico en el presupuesto, como se presenta en la tabla 66. Tabla 66. Inversión en sectores estratégicos en porcentaje

SECTOR 1999 (%) 2000 (%) 2001 (%) 2002 (%) Sector 1 55.13 45.26 87.40 71.60 Sector 2 10.14 9.91 3.86 4.06 Sector 3 19.31 27.25 4.22 4.50 Sector 4 6.96 27.25 4.22 4.50 Sector 5 8.46 0.89 0.75 1.40

Además, en el periodo se presenta la siguiente variación porcentual del presupuesto, por sector estratégico: Presupuesto global: Aumento del 28.93% • Sector 1: Aumento del 67.45 %. • Sector 2: Disminución del 48.24 %. • Sector 3: Disminución del 69.92 %. • Sector 4: Aumento del 242.09 %. • Sector 5: Disminución del 78.80 %.

Las variaciones de las participaciones de los sectores estratégicos en el presupuesto obedecen, en muchos casos, a la redefinición de unidades ejecutoras dentro de las actividades de Docencia, Investigación, Extensión, Bienestar Universitario, Apoyo Académico y Apoyo Administrativo.

Se destaca el incremento en el presupuesto de la Universidad para los proyectos relacionados con la proyección de la Institución a la comunidad nacional e internacional.

154

Administración de recursos. Característica 42

Aspectos que se pueden considerar. a) La organización para el manejo de los recursos físicos y financieros del programa es

transparente y se ajusta a las normas legales vigentes. b) Criterios y mecanismos para la asignación de con equidad de los recursos físicos y financieros. c) Controles legales y administrativos para asignar el manejo transparente de los recursos. d) Sistemas de aseguramiento y evaluación de las decisiones en materia financiera.

a. Organización para el manejo de los recursos físicos y financieros del programa, transparencia ajuste a las normas legales vigentes. Los recursos provenientes de la Nación, la Gobernación y la Alcaldía son administrados por la Rectoría y la Vicerrectoría Administrativa de la Universidad de Antioquia. Los dineros recaudados por los postgrados, la extensión y las asesorías entran directamente a la tesorería general de la Universidad y se administran por intermedio del Centro de Extensión Académica de la Facultad. Estos dineros se utilizan, además de los gastos administrativos de la Universidad, en la adquisición de software y hardware, en capacitación profesoral y en la compra de elementos y medios didácticos para mejorar el desarrollo de los cursos. La utilización de estos fondos la decide el Decano, de acuerdo con las necesidades y recomendaciones de los Departamentos que forman la Facultad. Cada mes la oficina de presupuestos envía al decanato un informe indicando los dineros disponibles para que el decano decida su utilización, ajustándose a los reglamentos que la Universidad tiene establecidos en estas materias. Para la administración y control de los presupuestos, se han asignado los centros de costo a las dependencias. Para Ingeniería de Materiales hay dos centros de costo, así: • 3412: Mediante el cual la oficina de presupuestos realizan la administración

institucional y la docencia. • 8501 - I.I. Mediante el cual el Centro de Extensión Académica de la Facultad de

Ingeniería –CESET- administra los dineros recibidos por concepto de las actividades propias del Departamento de Ingeniería de Materiales.

b.Criterios y mecanismos para la asignación con equidad de los recursos físicos y financieros Las políticas y estrategias para la elaboración del presupuesto se presentan en el Capítulo VI, artículos 33 a 36, del Acuerdo Superior 121 del 7 de julio de 1997, llamado “Estatuto Presupuestal Universidad de Antioquia (ver página

http://www.udea.edu.co/doc/indice_gral/est_presupuestal.html).

Además, existen documentos impresos por la Vicerrectoría Administrativa, en particular por la Sección de Presupuesto y Ordenación en el mes de agosto de cada año y titulados “Proyecto Elaboración del Presupuesto (para el año inmediatamente siguiente)”, en los cuales se fijan directrices (estrategias y pautas) para la elaboración del presupuesto. Para los últimos años se encuentran:

• Proyecto “Elaboración del Presupuesto para el año 2000”, agosto de 1999 • Proyecto “Elaboración del Presupuesto para el año 2002”, agosto de 2001

155

Proyecto “Elaboración del Presupuesto para el año 2003”, agosto de 2002 c. Controles legales y administrativos para asignar el manejo transparente de los recursos Para el control legal y administrativo, la Universidad de Antioquia con el Departamento de Control Interno. Adicionalmente para cuidar la transparencia en el manejo de los recursos financieros la Universidad ha diseñado un mecanismo en el cual la contratación, la autorización de disponibilidad presupuestal, son realizadas por entidades administrativas diferentes. http://controlinterno.udea.edu.co/ciup/nuevo_sci.htm d. Sistemas de aseguramiento y evaluación de las decisiones en materia financiera. El Capítulo V de la Ley 30 de 1992, Del Régimen Financiero, determina la constitución de los ingresos, patrimonio y presupuesto de las instituciones estatales u oficiales de Educación Superior. Ver página http://www.udea.edu.co/doc/estatuto_pro/alfabeticop.html) El Consejo Superior mediante el Acuerdo Superior 121 del 7 de julio de 1997, expide el Estatuto Presupuestal Universidad de Antioquia que se constituye en la Norma del Presupuesto General de la Universidad. En consecuencia, todas las disposiciones en materia presupuestal deberán ceñirse a las prescripciones contenidas en éste, el cual regula el sistema presupuestal: reglamento, programación, elaboración, presentación, aprobación, modificación y ejecución. Ver página http://www.udea.edu.co/doc/indice_gral/est_presupuestal.html En la tabla 67 se presenta la justificación de la autoevalución del Factor 8, recursos físicos y financieros; cada característica se evaluó en una escala de 0 a 100. En la tabla 68 se encuentra la ponderación del Factor 8, según los parámetros previamente definidos en el marco referencial.

156

Tabla 67. Justificación de la evaluación del factor 8. Recursos físicos y financieros

Recursos físicos y financieros. Factor 8 Cal.

40. Recursos físicos. El programa cuenta con recursos físicos suficientes para el desarrollo de sus actividades. Se detectan algunas deficiencias en cuanto a los espacios actuales para aulas y algunos laboratorios, pero también se reconoce que la Universidad ha encontrado soluciones para remediar los problemas de espacios físicos en la Facultad. En este momento se está construyendo un bloque nuevo que sustituirá al bloque 19, con mejores especificaciones que éste, destinado a aulas laboratorios y oficinas de profesores.

80

41. Presupuesto del programa. Anualmente la Universidad, a través de su reserva presupuestal, destina los recursos que garantizan el funcionamiento del programa de Ingeniería de Materiales. Adicionalmente el Departamento adquiere recursos a través de los servicios de extensión. Sin embargo no se dispone de fondos fijos para los gastos menores y reparación de equipos utilizados en docencia.

90

42. Administración de recursos. La administración de los recursos destinados por la Universidad para el funcionamiento del programa es realizada en los entes administrativos de la Universidad y los recursos obtenidos por los servicios de extensión que ofrece el Departamento, son administrados por el Jefe del Departamento, a través del centro de extensión CESET y el centro de investigaciones CIA. En todos los casos la Universidad cuenta con los mecanismos de control que garantizan el buen manejo de los recursos.

100

Tabla 68. Evaluación del factor 8. Recursos físicos y financieros

FACTOR 8 A%* L% Característica Cal VA%** VL

8. Recursos físicos y financieros

10.00 8.90 40. Recursos físicos……………………… 41. Presupuesto del programa………… 42. Administración de recursos…………

80 90 100

4.00 3.00 3.00

3.20 2.70 3.00

Calficación de la característica sobre 100 puntos A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. VL valor del logro de la característica. L% valor del logro del factor

157

5. CONCLUSIÓN GLOBAL SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA En el siguiente resumen se presenta la justificación y evaluación de todos los factores.

Factor 1. Proyecto Institucional. Cal 1. Misión Institucional. La Universidad tiene una misión claramente formulada, al igual que la Facultad y el Departamento, la debilidad es que estás misiones no son ampliamente conocidas, por los diferentes actores incluidos los mismos profesores.

80

2. Proyecto institucional. La Universidad cuenta con un proyecto institucional el cual puede ser consultado por todas las personas en la página web de la Universidad.

100

3 .Proyecto educativo del programa. El programa Ingeniería de Materiales ha construido el plan de desarrollo del Departamento, el cual es coherente con las políticas de desarrollo de la Facultad y de la Universidad. El proyecto educativo del programa de Ingeniería de Materiales integra el plan de desarrollo de la Facultad y de la Universidad.

100

4. Relevancia académica y pertinencia social del programa. El programa Ingeniería de Materiales es un programa pionero para la región, ha planteado respuestas a los problemas e inquietudes del sector industrial, pero aún falta más trabajo para posicionar a sus egresados.

80

Factor 2. Estudiantes. Cal.

5. Mecanismos de ingreso. La Universidad tiene claros los mecanismos de ingreso que garantizan la transparencia en el proceso de selección de los estudiantes admitidos. Los procedimientos para el Ingreso al Programa Ingeniería de Materiales son difundidos a través de diferentes medios. El examen de admisión que realiza la Universidad para los aspirantes al programa de Ingeniería de Materiales mide sus habilidades y no sus conocimientos en áreas básicas para su formación en este programa, tales como matemática, física y química.

80

6. Número y calidad de los estudiantes admitidos. El programa ofrece una buena cantidad de cupos por cohorte (75 cupos aproximadamente), los cuales tienen una demanda amplia por parte de los aspirantes, lo que permite a la Universidad seleccionar a los de mayor merito, en las últimas tres cohortes el 100% de los admitidos pasaron por primera opción.

100

7. Permanencia y deserción estudiantil. Los niveles de deserción en el programa son aproximadamente de un 53%, los cuales están dentro de la media de la educación superior nacional. No obstante, para el Departamento esta cifra es preocupante, si se tiene en cuenta que la mayor parte de los estudiantes, que abandonan prematuramente el programa lo hacen por bajo rendimiento académico.

60

8. Participación en actividades de formación integral. La Universidad ofrece un amplio y diverso número de programas deportivos y culturales, a los que tienen acceso los estudiantes de Ingeniería de Materiales, adicionalmente, el Departamento promueve la realización de congresos y eventos que facilitan la integración de los estudiantes, con sus pares de otras instituciones, así mismo su participación en actividades de investigación a través de semilleros, monitorias y programas de jóvenes investigadores.

100

9. Reglamento estudiantil. Los Estudiantes de la Universidad y por ende los del programa Ingeniería de Materiales cuentan con un reglamento estudiantil y con los mecanismos para garantizar su cumplimiento. Sin embargo, para los estudiantes no conocen completamente sus derechos y deberes, estipulados en el reglamento estudiantil.

90

158

Factor 3. Profesores. Cal 10. Selección y vinculación de profesores. La Universidad de Antioquia cuenta con una reglamentación adecuada para la selección de los profesores. Esto con el fin de vincular los mejores profesionales para la investigación y la docencia.

100

11. Estatuto profesoral. La Universidad de Antioquia posee con un Estatuto Profesoral donde tiene claramente establecidos los deberes y derechos de los profesores y los criterios para su clasificación en categorías. Los profesores han tenido participación en la especificación de todas estas normativas. La evaluación profesoral define criterios para la evaluación del profesor en su desempeño docente mas no en la investigación y extensión

80

12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores. El Departamento posee 18 docentes de tiempo completo, entre vinculados y ocasionales con la siguiente formación: 2 posdoctores, 5 doctores, 8 magísteres, 2 en formación doctoral y uno en formación de maestría y 13 profesores de cátedra. En el momento existen tres profesores con titulo de Doctor en procesos de vinculación, una como profesor visitante y dos como ocasionales de tiempo completo.

70

13. Desarrollo profesoral. La Universidad estimula a los profesores que desean complementar su formación y les brinda todo el apoyo requerido. En estos momentos el programa cuenta con 3 profesores en formación, 2 de doctorado y uno de maestría. Adicionalmente la Universidad cuenta con un programa de desarrollo pedagógico docente. Los profesores recién vinculados deben realizar un diplomado en formación pedagógica docente.

100

14 Interacción con comunidades académicas. El Departamento interactúa continuamente con comunidades académicas y científicas, nacionales e internacionales, en la actualidad tiene vínculos con 8 universidades nacionales y con el centro de excelencia de nuevos materiales y con dos institutos.

90

15 Estímulos a la docencia, la investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Existen estímulos para la producción intelectual fruto de investigaciones realizada y elaboración de material docente y desempeño docente, sin embargo éstos no son considerados adecuados y oportunos por los profesores como verdaderos estímulos, por que no se revierte en beneficio salarial.

70

16. Producción de material docente. Los profesores del Departamento han desarrollado material docente como libros técnicos que son utilizados como textos guía no solo en la Universidad de Antioquia, sino en otros institutos a nivel nacional, así mismo se han elaborado notas de clase, guía de laboratorio, memorias de eventos, a pesar de esto se considera que esto es insuficiente para las áreas de formación de los estudiantes, contempladas en el plan de estudios de Ingeniería de Materiales.

70

17. Remuneración por meritos. La Universidad por ser una entidad de carácter público, se rige por el decreto 1279 del 19 de junio de 2002, para establecer la escala salarial del personal docente, así mismo el estatuto profesoral establece los requerimientos para ascender en el escalafón docente.

100

159

Factor 4. Procesos académicos. Cal.

18. Integralidad del currículo. Implícitamente el plan de estudios del programa Ingeniería de Materiales no lo muestra. La Universidad ofrece muchas posibilidades de formación integral a las que tienen acceso los estudiantes. Gracias a la capacitación de sus profesores y a la orientación de la Universidad, en el programa se hace una buena combinación entre investigación, asesorías, organización de eventos que ayudan a la formación integral de sus egresados. Sin embargo, poco se reconoce académicamente el trabajo realizado en las actividades anteriormente mencionadas.

80

19. Flexibilidad del currículo. En el currículo no existen líneas de especialización definidas, sin embargo existe una oferta amplia de cursos electivos de los cuales los estudiantes deben obligatoriamente cursar dos. Esto permite fortalecer la formación en el área de materiales.

75

20. Interdisciplinariedad. Se realizan varias actividades interdisplinarias como la participación en los diferentes programas de semilleros, grupos de investigación, eventos académicos que favorecen la formación integral de los estudiantes.

80

21. Relaciones nacionales e internacionales. El programa ha logrado establecer firmes relaciones internacionales en temas y áreas académicas y de investigación con diferentes instituciones del ámbito nacional e internacional.

80

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje. La opinión de los egresados y estudiantes, es muy favorable respecto a los métodos de enseñanza y las relaciones con los profesores. Falta adoptar y adaptar otras herramientas y estrategias. También el análisis de información, correlación de la misma y estrategias para fomentar la creatividad son puntos relativamente débiles en nuestras metodologías.

75

23. Sistema de evaluación de estudiantes. Los docentes tienen libertad de elección de métodos de evaluación en sus cursos. En las encuestas, los estudiantes manifiestan estar de acuerdo con los mecanismos de evaluación, la Universidad debería implementar capacitación a los docentes sobre métodos de evaluación.

85

24. Trabajos de los estudiantes. Se nota un proceso de mejoramiento de la calidad de los trabajos desarrollados por los estudiantes. Tales trabajos guardan una mayor coherencia con los objetivos propios del programa y con las exigencias de calidad del campo de estudio.

70

25. Evaluación y autorregulación del programa. Los profesores participan en el seguimiento y evaluación de las orientaciones y logros del programa, así como también la Facultad de Ingeniería a través de la Decanatura y su Consejo de Facultad. Ha faltado participación de los estudiantes en la formulación de políticas y sistemas de evaluación y estrategias para garantizar una permanente evaluación y autoevaluación.

70

6. Investigación formativa. El plan de formación de Ingeniería de Materiales da poco valor en créditos académicos a la investigación, pero esto no revela la verdadera dimensión de la investigación en este programa. Por ejemplo, en los grupos de investigación continuamente se encuentra un grupo de estudiantes del programa trabajando en los proyectos de investigación, como jóvenes investigadores, monitores, auxiliares de investigación, estudiantes de proyecto de grado o colaboradores espontáneos. Ha habido una acogida importante por parte de los estudiantes a los semilleros de investigación.

90

160

Factor 4. Procesos académicos. Cal.

27. Compromisos con la investigación. El programa de Ingeniería de Materiales se encuentra comprometido con la investigación, sus profesores trabajan en proyectos relacionados con las líneas de investigación consolidadas en el Departamento. Como fuentes de financiación más importantes están, la misma Universidad, Colciencias y otras entidades externas del sector oficial y privado. Pocos participan directamente en los trabajos de investigación, en parte debido al bajo reconocimiento académico dado por la Universidad y por otro lado hay pocos recursos para apoyar a los estudiantes. El Departamento cuenta con los Grupos de Investigación de Corrosión Protección, Grupo de Investigaciones Pirometalúrgicas, Ciencia y Tecnología Biomédica y los semilleros.

90

28. Extensión o proyección social. El trabajo del Departamento en el área de proyección social ha sido escaso por la ausencia de políticas claras y la baja disponibilidad de recursos para implementar programas de mejoramiento y desarrollo social, sin embargo las actividades de extensión y apropiación social del conocimiento se han incrementado.

65

29. Recursos bibliográficos. La biblioteca, los centros de documentación y las colecciones privadas de los profesores brindan al estudiante suficiente información para trabajar el programa.

75

30. Recursos informáticos y de comunicación. El programa Ingeniería de Materiales ha logrado en los últimos años ofrecer a sus estudiantes herramientas de trabajo en las áreas de recursos informáticos. Se cuenta con dos pequeñas salas de computadores para los estudiantes del programa. Adicionalmente existen dos grandes salas en la Facultad de Ingeniería

90

31. Recursos de apoyo docente. La Universidad ha realizado un gran esfuerzo para optimizar el uso de los recursos de apoyo docente, sin embargo los profesores disponen de forma limitada de los equipos, herramientas y materiales para impartir los cursos.

75

Factor 5. Bienestar Institucional. Cal

32 Políticas y programas de bienestar Universitario. Los profesores y estudiantes del programa de Ingeniería de Materiales tienen acceso a una amplia gama de programas de bienestar, los cuales son coordinados por los Departamentos de promoción de la salud, prevención de enfermedad, desarrollo humano y deportes. Adicionalmente en la Facultad de Ingeniería cuenta con el fondo del libro y se promueven otras actividades de carácter lúdico, deportivo y cultural.

95

Factor 6. Organización Administración y gestión. Cal

33. Organización administración y gestión del programa. La Universidad tiene definidas las políticas para administración de las diferentes unidades académicas. En particular para la gestión del programa se cuenta con el Jefe del Departamento, un comité de carrera y las reuniones quincenales el cuerpo profesoral, no obstante en la actualidad no se cuenta con la representación de los estudiantes, profesores de cátedra y egresados en los entes administrativos del programa.

75

34. Sistema de comunicación de la información. El programa dispone de medios de información tales como las carteleras del Departamento, la página web, correo electrónico, el periódico Ingeniamos, el sistema de comunicación de la Facultad. A pesar de esto, dichos medios no son aprovechados al máximo y la información algunas veces no es oportuna.

70

161

Factor 6. Organización Administración y gestión. Cal

35. Dirección del programa. El programa cuenta con el plan de acción que guía la gestión del programa este fue elaborado por el Jefe de Departamento y aprobado y apoyado por los docentes de tiempo completo. El Jefe de Departamento cuenta con el apoyo permanente del comité de carrera y todos los docentes para la ejecución y evaluación. Adicionalmente el programa cuenta con los documentos rectores de la Facultad y el Departamento para la transformación curricular. Falta por implementar los mecanismos de participación de los estudiantes, egresados, y otros actores.

90

36. Promoción del programa. El Departamento realiza actividades con el propósito de divulgar su existencia misma, las actividades que desarrolla y las competencias de los egresados. Falta ampliar las actividades de difusión.

80

Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio. Cal.

37. Influencia del programa en el medio. El programa tiene diseñadas las estrategias para lograr impacto sobre el medio y éstas están consignadas en el plan de desarrollo del Departamento, además se hace difusión a través de varias fuentes; sin embargo el perfil ocupacional de Ingeniero de Materiales no es conocido por muchas empresas.

80

38. Seguimiento de los egresados. En el programa de Ingeniería de Materiales se tiene una base de datos de los egresados la cual es utilizada para difundir entre ellos las diferentes actividades académicas y oportunidades laborales, que puedan ser de interés. Adicionalmente a través de la Sociedad de Ingenieros Metalúrgicos SIMEDUA, se hagan participes de las diversas actividades que se programan en el Departamento, sin embargo no se ha logrado un mecanismo de interacción satisfactorio.

70

39. Impacto de los egresados en el medio laboral y académico. Aunque el número de egresados se ha graduado en gran medida en los últimos dos años, se ha observado que las empresas de diferentes campos de materiales han venido siendo vinculados y, en general, han sido bien evaluados y aceptados. Unos pocos empiezan a montar sus propias empresas; un número significativo han hecho o están realizando estudios de postgrado en el país o en exterior.

80

Factor 8. Recursos físicos y financieros. Cal.


80


80

41. Presupuesto del programa. Anualmente La Universidad a través de su reserva presupuestal destina los recursos que garantizan el funcionamiento del programa de Ingeniería de Materiales. Adicionalmente el Departamento adquiere recursos a través de los servicios de extensión. Sin embargo no se dispone de fondos fijos para

90

162

los gastos menores y reparación de equipos utilizados en docencia. 42. Administración de recursos. La administración de los recursos destinados por la Universidad para el funcionamiento del programa es realizada en los entes administrativos de la Universidad y los recursos obtenidos por los servicios de extensión que ofrece el Departamento, son administrados por el Jefe del Departamento, a través del centro de extensión CESET y el centro de investigaciones CIA. En todos los casos la Universidad cuenta con los mecanismos de control que garantizan el buen manejo de los recursos.

100

En la tabla 69 se presenta la calificación de cada característica y su promedio ponderado, de acuerdo con los lineamientos previamente establecidos en el marco referencial en el numeral 2.1 ponderación. Tabla 69. Calificación Global FACTOR A% L% Característica Cal VA% VL


15.00 13.60

1. Misión Institucional…………………………………. 2. Proyecto institucional………………………………. 3. Proyecto educativo del programa……………....... 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa……………………………………………….

80 100 100

80

3.00 4.00 4.00

4.00

2.40 4.00 4.00

3.20


2.Estudiantes 10.00 8.60

5. Mecanismos de ingreso…………………………… 6. Número de estudiantes admitidos………………. 7.Permanencia y deserción estudiantil…………….. 8. Participación en actividades de formación integral…………………………………………………. 9. Reglamento estudiantil…………………………..

80 100 60

100 90

2.00 2.00 2.00

2.00 2.00

1.60 2.00 1.20

2.00 1.80


3. profesores 15.00 12.60

10. Selección y vinculación de profesores……........ 11. Estatuto profesoral……………………………….. 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores………………………………………........... 13. Desarrollo profesoral………………………… 14 Interacción Con comunidades académicas……. 15 Estímulos a la docencia, la investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional………………………………………….. 16. Producción de material docente…………...... 17. Remuneración por meritos……………………….

100 80

70 100 90

70 70 100

2.00 2.00

2.00 2.00 2.00

2.00 2.00 1.00

2.00 1.60

1.40 2.00 1.80

1.40 1.40 1.00

FACTOR 4 A% L% Característica VA% VL

4. Procesos académicos

18.00 14.50

18. Integralidad del currículo……………………...... 19. Flexibilidad del currículo…………………………. 20. Interdisciplinariedad………………………………. 21. Relaciones nacionales e internacionales……… 22. Metodologías de enseñanza…………………….. 23. Sistema de evaluación de estudiantes…………. 24. Trabajos de los estudiantes…………………….. 25. Evaluación y autorregulación del programa……

80 75 80 80 75 85 70 70

1.00 1.00 1.00 2.00 1.00 1.00 1.00 1.00

0.80 0.75 0.80 1.60 0.75 0.85 0.70 0.70

163

26. Formación investigativa…………………………. 27. Compromisos con la Investigación…………… 28 Extensión o proyección social…………………… 29 Recursos bibliográficos………………………….. 30 Recursos informáticos y de comunicación……. 31 Recursos de apoyo docente…………………….

90 90 65 75 90 75

2.50 2.50 1.00 1.00 1.00 1.00

2.25 2.25 0.65 0.75 0.90 0.75



10.00 9.50 32. Políticas y programas de bienestar Universitario………………..

95

10.00

9.50


6.Organización administración y gestión

10.00 7.87

33. Organización administración y gestión del programa……………………………………………….. 34. Sistema de comunicación de la Información…. 35. Dirección del programa…………………………... 36. Promoción del programa…………………………

75 70 90 80

2.50 2.50 2.50 2.50

1.87 1.75 2.25 2.00


7. Egresados e impacto sobre el medio

12 9.20

37. Influencia del programa en el medio…………. 38. Seguimiento de los egresados………………….. 39. Impacto de los egresados en el medio laboral y académico………………………………………………

80 70

80

4.00 4.00

4.00

3.20 2.80

3.20 FACTOR 8 A%* L% Característica Cal VA%** VL

8. Recursos físicos y financieros

10.00 8.90 40. Recursos físicos…………………………………... 41. Presupuesto del programa………………………. 42. Administración de recursos………………………

80 90 100

4.00 3.00 3.00

3.20 2.70 3.00

Calificación de la característica sobre 100 puntos A%* valor porcentual del factor VA%** valor porcentual de cada característica. VL valor del logro de la característica. L% valor del logro del factor En el resultado global de la ponderación realizados en los diferentes factores dio como resultado 84.77/100. Este resultado, opinión del Comité de Carrera del Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales refleja la percepción que se tiene del programa, y también hace falta mejorar algunos aspectos, los cuales están incluidos en el Plan de Mejoramiento de Ingeniería de Materiales.

164

6.0 PLAN DE MEJORAMIENTO El Plan de mejoramiento del programa de Ingeniería de Materiales se construyó de acuerdo con los resultados del proceso de autoevaluación del Departamento y con las recomendaciones dadas por los pares colaborativos teniendo en cuenta los lineamientos planteados por la “Guía para la Elaboración de Plan de Mantenimiento y Mejoramiento” de la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia. • Los objetivos que se buscan con este plan de mejoramiento son: • Asegurar la calidad del programa. • Diseñar acciones viables que apunten a solucionar los problemas y debilidades

identificadas en el proceso de autoevaluación. • Definir las acciones que contribuyan a mantener y potenciar las fortalezas observadas

en el proceso, en cada uno de los factores analizados. Se espera que con la participación de todos los profesores del Departamento (vinculados, ocasionales y de cátedra), de los estudiantes, egresados y de los entes administrativos del Departamento, la Facultad y de la Universidad se puedan cumplir las acciones contempladas en las siguientes tablas.

Tabla 70. Fortalezas del proyecto Institucional.

Área común. Proyecto Institucional

Fortaleza Acción Prioridad

Tareas Recursos Horas/profesor Indicador de seguimiento

Responsable 1* 2** 3***

Se cuenta con un plan de desarrollo del Departamento

Actualizar y hacerle seguimiento continuo a las actividades contempladas en el plan de seguimiento

X Elaborar plan de acción actualizado

20

Plan de desarrollo del departamento actualizado y socializada.

Jefe del Departamento

El enfoque dado al programa de Ingeniería de Materiales en gran medida es acorde con las necesidades del medio

Hacer un diagnóstico continuo de las necesidades de la industria y de la sociedad en general, en lo que respecta al área de Ingeniería de Materiales

X Obtener información de otras instituciones oficiales y privadas

40 Resultados de la encuesta.

Comité de Carrera propuesta. Grupo con representante de cada área

* Acciones que se realizaran a corto plazo en el semestre en curso ** Acciones que se realizaran a mediano plazo, en un año de plazo. *** Acciones que se realizaran largo plazo más de un año.

166

Tabla 71. Fortalezas de factor estudiantes.

Área común. Estudiantes




El Departamento promueve eventos que participan en la formación integral de los estudiantes como, congresos, los semilleros de investigación, entre otros.

Continuar con el desarrollo de estas actividades fomentando la integración, por medio de la promoción de intercambio técnico con estudiantes de otras carreras y universidades

X

Crear Semillero de Investigación en el área caracterización de materiales compuestos y corrosión. Creación de semillero de materiales compuestos Semillero de Polímetros Semillero de cerámicos

150

Nuevo semillero de Materiales compuestos. Nuevo Semillero de Corrosión. Número de estudiantes en los semilleros 60

Jefe del Departamento Comité de trabajo Franklin Jaramillo Diego Giraldo Fabio Vargas

Existe un reglamento estudiantil

Seguir difundiendo y cumpliendo el reglamento estudiantil

X Difusión Inducción Charlas

20 2 por año Todos

* Acciones que se realizaran a corto plazo en el semestre en curso ** Acciones que se realizaran a mediano plazo, en un año de plazo. *** Acciones que se realizaran largo plazo más de un año.

167

Tabla 72. Fortalezas del factor profesores.

Área común. Profesores



Responsable 1* 2** 3**

Hay una reglamentación adecuada para la selección de profesores de Ingeniería de Materiales

Continuar con la metodología del comité, que determinan los perfiles y analizan las hojas de vida de los candidatos para escoger el profesor idóneo

X X X Banco de hojas de vida de profesores de cátedra y ocasionales

Monitores 20 Base de datos completa.


En la actualidad se cuenta con la totalidad de las plazas cubiertas

Continuar con la dinámica de vincular profesores de tiempo completo con el fin de completar las plazas

X Aumentar vinculación de profesores de planta

20 Número de profesores


El nivel de formación de los profesores del Departamento es alto

Promover planes de capacitación para docentes e investigadores.

X X Plan de capacitación de profesores

360 Cinco profesores en capacitación


Buena interacción con comunidades académicas e investigativas

Continuar promoviendo actividades de interacción con pares e instituciones académicas e investigativas

X

Promover la realización de convenios y participar en reuniones y actividades de intercambio.

100 Profesores del Departamento

* Acciones que se realizarán a corto plazo en el semestre en curso ** Acciones que se realizarán a mediano plazo, en un año de plazo. *** Acciones que se realizarán largo plazo más de un año.

168

Tabla 73. Fortalezas del factor Procesos académicos.

Área común. Procesos Académicos




El Departamento promueve actividades complementarias a la docencia, como la investigación (grupos y semilleros) y la extensión

Hacer una promoción mas dinámica acerca de las actividades de investigación y extensión, así como los eventos en los que hay participación interdisciplinaria

X

Difusión de los grupos de investigación: Corrosión y Protección, Gipimme, CTB y Módulo de Joyería

420

Diez proyectos presentados y terminados por semestre.


El Departamento posee buenas relaciones con entidades del ámbito nacional e internacional

Continuar y aumentar las relaciones del Departamento.

X X X Continuar fortaleciendo las relaciones nacionales e internacionales

Grupos de investigación

20 Profesores del Departamento

El Departamento promueve la formación en investigación a través de los semilleros, proyectos de grado en la modalidad de investigación y la participación de los jóvenes investigadores en los grupos interdisciplinarios

Mantener y fomentar la participación de los estudiantes en las actividades de investigación

X

Fortalecer los semilleros de investigación y fomentar la creación de nuevos grupos de investigación con participación de los estudiantes.

100

Cincuenta estudiantes de pregrado que participan en semilleros y grupos de investigación.

Coordinadores de Grupos de Investigación


169

Tabla 73. Fortalezas del factor procesos académicos (continuación).



Tareas Recursos Horas/Profesor Indicador de seguimiento

Responsable 1* 2* 3***

Hay un alto compromiso por parte de los profesores en los proyectos de investigación

Aumentar la participación de los profesores en proyectos de investigación

X Presentar propuestas de investigación.

Grupo de Investigación

200

Diez propuestas presentadas por los grupos de investigación.

Coordinadores de Grupos de Investigación

El Departamento cuenta con un delegado que se encarga de gestionar ante la biblioteca central de la Universidad la compra de libros técnicos. Además se cuenta con los centros de documentación de la facultad de ingeniería (CENDOI) y del Departamento

Mejorar la dotación de libros en el centro de documentación y continuar con la gestión ante la biblioteca.

X Copia de texto en Centro de Estudio

Profesor enlace con la biblioteca

20

Número de nuevos libros e materiales en la biblioteca y el centro de estudios.

Juan Guillermo Castaño

Los estudiantes cuentan con recursos informáticos como las salas de cómputo de la Facultad, los e-bohíos y las salas del Departamento

Seguir con el mantenimiento y ampliar los recursos informáticos

X Mejorar las aulas de cómputo.

DRAI 20

Número de terminales para trabajo de los estudiantes

Jefe de Departamento


170

Tabla 74. Fortalezas del factor Bienestar Institucional.

Área común. Políticas y Programa de Bienestar Universitario




Los estudiantes de Ingeniería de Materiales tienen acceso a las actividades de Bienestar de la Facultad y la Universidad

Promover la creación de un comité de Bienestar del Departamento

X Realizar reuniones de sensibilización con los estudiantes.

Estudiantes y profesores

20 Dos reuniones

de sensibilización

Jefe del Departamento. Representante de los estudiantes


171

Tabla 75. Fortalezas organización administración y gestión.

Área común. Organización, Administración y Gestión




El Departamento cuenta con diferentes comités que se encargan de actividades que contribuyen a la administración del programa

Continuar con el fortalecimiento de los comités

X

Impulsar comité de Bienestar Comité de Carrera Comité Acreditación

Profesores y estudiantes.

20 Mantener en funcionamiento los tres comités.


Todos los docentes participan en la ejecución y evaluación del plan de acción del Departamento

Continuar con el mecanismo de participación de los profesores en actividades de administración del programa

X Trabajar en el desarrollo del plan de acción

Profesores. 20 Cumplimiento del plan de Acción.

Profesores del Departamento


172

Tabla 76. Fortalezas de egresados e impacto sobre el medio.

Área común. Egresados e impacto sobre el medio


Tareas Recursos Horas/ profesor

Indicador de seguimiento


El Departamento cuenta con una estrategia para mejorar el impacto de los egresados en el medio

Hacerle seguimiento y mejorar la estrategia

X

Fortalecer la asociación de egresados SIMEDUA, realizar conferencias, continuar con el diplomado en joyería. Promover la participación de los egresados en el Comité de Carrera.

Monitores y trabajo de egresados.

40

Un curso del diplomado por año. Porcentaje de egresados en la asociación.

Jairo Ruiz Córdoba


173

Tabla 77. Fortalezas del factor Recursos físicos y financieros.

Área común. Recursos físicos y financieros




El Departamento cuenta con recursos físicos y financieros para el mantenimiento del programa

Realizar gestiones para mejorar la cantidad y la calidad de los recursos internos, asignados por la Universidad y externos, obtenidos por extensión e investigación

X

Realizar gestiones para garantizar la disponibilidad de insumos, equipos y espacios físicos que se requieran para la labor docente.

Jefe del Departamento.

10

Ofrecimiento normal de los cursos del programa y garantizar el normal desarrollo de las prácticas de laboratorio.

Planeación Universidad de Antioquia.

El Departamento cuenta con el CESET y con el CIA para la administración de los recursos de investigación y extensión, facilitando los trámites

Aumentar el número de proyectos tanto en investigación como en extensión.

X X

Gestionar la consecución de espacios en el bloque 19. Montar los laboratorios de cerámicos, síntesis de materiales, procesamiento de polímeros. Ampliación del laboratorio de ensayos no destructivos. Gestionar la consecución de equipos

Jefe del Departamento y profesores

35

Número de proyectos de investigación, los cuales deben aumentar en un 10% Número de equipos nuevos por semestre

Coordinadores de Centros de CESET y CIA


174

Tabla 78. Problemas del factor Proyecto Institucional.

Área común. Proyecto Institucional

Problema Acción Prioridad


Responsable 1* 2** 3**

La falta de difusión del proyecto institucional.

Aumentar la difusión en el programa.

X

Actualizar la página web del Departamento. Nombrar un coordinador de carteleras. Reuniones con los diferentes estamentos Presentación del documento interinstitucional del programa. Difusión de los servicios de laboratorio en la Revista Informetal. Elaborar el portafolio de servicios del Departamento.

Jefe del Departamento, Profesores, Monitores y secrearia.

100

Mantener dos carteleras actualizadas y la página web del Departamento.

Jefe del Departamento Monitores centro de estudio. Secretaria.


175

Tabla 79. Problemas del Factor Estudiantes.

Área común. Estudiantes





La deserción de los estudiantes de Ingeniería de Materiales.

Estudiar las causas de deserción de los estudiantes. Fortalecimiento, seguimiento y evaluación de los seminarios de Ingeniería de Materiales y los seminarios técnicos.

X

Realizar encuestas a los estudiantes. Estudiar las causas de deserción de los estudiantes. Realizar seguimiento a los cambios realizados en el seminario técnico de materiales y seminario de Ingeniería de Materiales.

Comité de Carrera.

20

Disminución de la deserción. Resultaos del estudio.

Comité de Carrera Coordinadores de los seminarios.

Insuficientes prácticas profesionales para los estudiantes de Ingeniería de Materiales.

Diseño de estrategias para aumentar el número de semestres de industrias de los estudiantes del programa.

X

Coordinador de prácticas profesionales Visita a empresas

Monitores 85

Visitar 10 empresas. Dictar conferencias. Diseño de procedimientos.

Ricardo Aristizabal Diego Giraldo.


176

Tabla 80. Problemas del factor Profesores.

Área común. Profesores



Responsable 1* 2*** 3***

El número de profesores vinculados es bajo respecto al número de profesores de cátedra y estudiantes.

Vinculación de nuevos docentes para ocupar las plazas de los profesores que se jubilen o que se encuentren en comisión de estudios.

X Vincular docentes regulares y ocasionales.

Profesores 20

Reemplazos de profesores jubilados y en comisión doctoral


Baja producción del material docente.

Dedicación exclusiva y el reconocimiento de tiempo en el plan de trabajo.

X Impulsar la producción de Material docente y manuales de laboratorio.

Jefe del Departamento y profesores

200

Número de materiales elaborados.

Jefe del Departamento Comité de Carrera.

La falta de participación de los docentes en proceso de acreditación.

Asignar compromisos y actividades en el plan de trabajo de acreditación.

X Impulsar reuniones Profesores 10

Horas de trabajo de los profesores en el plan de mejoramiento.



177

Tabla 81. Problemas del factor. Procesos académicos.





Falta de reconocimiento por parte del programa de las actividades que los estudiantes realizan en pro de su formación integral.

Hacer un reconocimiento a los estudiantes, mediante menciones de honor del programa.

X

Identificar estudiantes destacados. Participación en lo reconocimientos que realiza la Facultad.

Comité de Carrera

20

Número de estudiantes reconocidos por semestre.



178

Tabla 81. Problemas del factor Procesos académicos. (continuación)






La flexibilidad del currículo.

Permitir a los estudiantes matricular más electivas.

X X Proceso de transformación curricular.

Comité de carrera

100

Documento rector modificado. Mesocurriculo. Microcurriculo

Julio Minotas.

Poca participación de los estudiantes en las actividades de relaciones nacionales e internacionales.

Promover una mayor participación de los estudiantes en actividades de intercambio que surjan de las relaciones nacionales e internacionales que posea el programa.

X

Difundir entre los estudiantes las convocatorias para estudios de postgrado.

Monitores del departamento

20

Información permanente en la cartelera del Departamento.


La mayor parte de la metodología de enseñanza continua siendo la tradicional, con falencias en el análisis y correlación de la información.

Establecer estrategias y herramientas que fomenten la creatividad y capacidad de análisis de los estudiantes.

X Cursos de capacitación en metodologías docentes para nuevos profesores.

Profesores 450 Tres profesores con capacitación en didáctica


No están definidos explícitamente los indicadores asociados a la filosofía de las competencias.

Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación de los trabajos presentados por los estudiantes.

X Establecer e implementar indicadores de seguimiento de los estudiantes.

Profesores 40

Implementación de la transformación curricular.

Comité de carrera


179

Tabla 81. Problemas del factor Procesos académicos. (continuación)



Tareas Recursos Horas

/profesor Indicador de seguimiento


Falta de participación de los estudiantes en la evaluación y regulación del programa.

Participación del representante estudiantil y el comité de carrera.

X Nombrar el representante estudiantil

Estudiantes 5

Lograr que la participación del representante de los estudiantes sea continua.

Jefe del Departamento. Representante estudiantil.

Falta de difusión en la sociedad de los alcances que tiene el programa de Ingeniería de Materiales

Definir una estrategia de difusión del programa

X Multimedia Eventos industriales . Grupo de apoyo de industriales

Egresados estudiantes y profesores

50 10 visitas a empresas

Francisco Herrera Ricardo Aristizabal.

Los recursos de apoyo docente son insuficientes.

Disponer de los recursos del DRAI y trabajar por la adquisición de mas recursos de apoyo propios del departamento.

X Adquirir video Beam

Ingresos por servicios de extensión.

20 Consecución del equipo

Jefe del Departamento.


180

Tabla 81. Problemas del factor Procesos académicos. ( continuación)






Falta de divulgación de los horarios de consulta de los profesores

Definir los horarios de consulta de los profesores

X Publicar horarios en carteleras. Monitores. 20 Horarios de todos los profesores.

Comité de carrera.

Los programas de los cursos se encuentran desactualizados.

Actualizar y estandarizar los programas de los cursos.

X Actualizar los contenidos de los programas y su bibliografía.

Monitores. 20 Carpeta con contenidos actualizados.

Comité de carrera

No se dispone de un sistema de seguridad industrial en los laboratorios.

Establecer un panorama de riesgos y las normas de segurd en los laboratorios.

X

Construir el panorama de riesgos de cada laboratorio. Cumplimiento de las normas mínimas de seguridad.

Monitores. 60

Documento con panorama de riesgos de cada laboratorio. Plan de mejoras

Coordinadores de laboratorio. Jairo Ruiz. Diego Giraldo. Ricardo Aristizabal.

Falta de información relacionada con manuales de laboratorio, calibración y manipulación de equipos.

Elaborar manuales. X Elaboración manual de prácticas. Monitores y profesores

80 Manuales de laboratorio.

Profesores relacionados con los laboratorios


181

Tabla 82. Problemas del factor Organización, administración y gestión.

Área común. Organización, Administración y Gestión





No se cuenta con la participación de los profesores de cátedra y de los egresados en los entes administrativos del programa.

Convocar a que haya un representante estudiantil. En el comité de carrera del departamento. Invitar a los profesores de cátedra a la reunión de profesores.

X X Impulsar reuniones entre los profesores de cátedra y ocasionales.

Profesores de catedra.

30 Tres reuniones por semestre.



182

Tabla 83. Problemas del factor Recursos físicos y financieros.

Area común. Recursos físicos y financieros.


Tareas Recursos Horas

/profesor Indicador de seguimiento


Falta de recursos físicos.

Promover y gestionar la adquisición de espacios y recursos físicos, especialmente para laboratorios destinados a docencia e investigación.

X Proyecto del bloque 19 50

Contratar dos nuevos profesores ocasionales.



183

Tabla 84. Problemas en el factor Egresados e impacto sobre el medio.

Área común. Egresados e impacto sobre el medio





Desconocimiento del perfil de los egresados en el medio.

Realizar actividades dentro de la estrategia de difusión del programa tendientes a promover a nuestros egresados en el medio

X

Aumentar contactos con las empresas, realizar del Departamto y del programa a través de la multimedia y de la página web.

Profesores Monitores

50

Número de visitas a empresas. Número de visitas a la página web. Número de copias de disco de multimedia distribuidas en empresas.

Jefe del Departamento Profesor encargado de semestres de industria.

Poca interacción con los egresados

Promover la asociación de egresados de Ingeniería de Materiales o fortalecer las ya existentes en la Universidad

X Promover la participación de los egresados en el Comité de Carrera.

Asociación de egresados

20

Número de Ingenieros de Materiales Asociados en SIMEDUA. Elección del representante de los egresados en el Comité de Carrera.

Jefe del Departamento, profesor encargado de interacción con egresados

Desconocimiento del impacto de los egresados en el medio laboral y académico.

Realizar un análisis estadístico que permita medir el aporte que están haciendo los egresados a los problemas industriales y académicos relacionados con el área de Ingeniería de Materiales.

X Hacer evaluación del estudio

Comité de Carrera y profesores

20 Resultados de encuestas.

Comité de Carrera Jefe de Departamento.


7. REFERENCIAS [1] Valencia, Asdrúbal; Minotas, J. Génesis y Evolución de la Ingeniería de

Materiales en la Universidad de Antioquia, V Semana Técnica de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, Medellín, Junio 1998.

[2] Proyecto para la Creación de un Programa Ingeniería de Materiales, Universidad

de Antioquia, Febrero 1995. [3] Orozco, Pablo, Estudio Prospectivo Sobre Nuevos Materiales en Colombia,

Bogotá, Diciembre 1993. [4] www.udea.edu.co/vicedoce/autoevaluacion/index.html [5] Plan de desarrollo de la Facultad de Ingeniería Universidad de Antioquia.2.004-2.007 [6] Valencia, A. y G. Restrepo, "El ejercicio de la ingeniería en Colombia y en el

mundo", Ingeniería, Calidad y Desarrollo. Memorias XIX Reunión Nacional de Facultades de Ingeniería, Cartagena, Agosto, 1999, p. 133.

[7] Urhán R., Magdalena, "Programas de postgrado en la Facultad de Ingeniería de

la Universidad del Valle", Reunión para la discusión de la creación del Comité Nacional de Ingeniería, Cali, Febrero 24, 2000.

[8] Poveda J., David, Informe Final. Grupo de Innovación Sector Metalmecánico,

CDT Metalmecánico Sistema Regional de Innovación Corporación Centro de Ciencia y Tecnología de Antioquia, Medellín, Diciembre, 1999.

[9] Valencia, A., "La ingeniería en las primeras décadas del siglo XXI", Ingeniería,

Calidad y Desarrollo. Memorias XIX Reunión Nacional de Facultades de Ingeniería, Cartagena, Agosto, 1999, p. 144.

[10] Sánchez G., M. Deontología de Ingenieros, Aguilar, Madrid, 1960. [11] Beakley, George C. And H. W. Leach, Engineering. Introduction to a creative

profession, McMillan Company, New York, 1987 [12] Furnas C.C. and J. McCarthy, The Engineer, Time, New York, 1966 [13] Valencia Asdrúbal. Una aproximación a la ingeniería. Facultad de Ingeniería

Universidad de Antioquia.2.003

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