UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

ESCUELA DE POSGRADO

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

MOTRICES BÁSICAS PREVIO INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL

ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE ANESTESIOLOGÍA E INHALOTERAPIA.

PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DOCTORA EN CIENCIAS CON

ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR

AUTORA: MSc. ROXANA MARGARITA CANALES ROBLES

TUTORA: Dr.C. CIRELDA CARVAJAL RODRÍGUEZ

SAN MIGUEL, EL SALVADOR

NOVIEMBRE 2018

Resumen

El presente trabajo contiene el diseño de investigación orientado a proponer una

estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades motrices básicas previo

ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia, la necesidad de éste desarrollo refleja circunstancias como: temor,

inseguridad o en algunas situaciones la falta de vocación al elegir la carrera ; tanto

docentes y tutores de la carrera reconocen que son realidades que han hecho

difícil que el estudiante se integre a la etapa de formación práctica hospitalaria. El

desarrollo de las habilidades motrices básicas se produce cuando se inicia el

proceso de ejercitación, o sea, se comienza a desarrollar las habilidades en la

cantidad necesaria y de manera correcta, de modo que, cada vez sea más fácil

producir o utilizar determinados conocimientos a la vez que se eliminen errores

.Para la implementación de la estrategia se tiene en cuenta la relación de cómo el

estudiante puede desarrollar habilidades motrices básicas, desde la asimilación de

éstas y acompañada de procesos cognitivos. La estrategia pedagógica tiene

cuatro etapas fundamentales: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. El

trabajo consta de una introducción, una estructura capitular en donde en el

capítulo 1 se contempla los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan

la necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas previo ingreso al área

hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia,

antecedentes y estructura didáctica. El capítulo 2 aborda la caracterización del

sistema de indicadores para evaluar el estado de desarrollo, indicadores de logro y

el nivel de desarrollo alcanzado. En el capítulo 3 se presenta la propuesta de la

estrategia pedagógica dirigida al desarrollo de habilidades motrices básicas previo

ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia, sus fundamentos, diseño y validación partir del criterio de

especialistas.

Palabras clave: desarrollo, habilidades motrices, estudiante de anestesiología e

Inhaloterapia, estrategia pedagógica, área hospitalaria.

Summary

The present work contains the research design aimed at proposing a pedagogical

strategy for the development of basic motor skills previous admission to the

hospital area in the student of the career of Anesthesiology and Inhalotherapy, the

need for this development reflects circumstances such as: fear, insecurity or in

some situations the lack of vocation when choosing the career; Both teachers and

careers recognize that these are realities that have made it difficult for the student

to integrate into the stage of practical hospital training. The development of basic

motor skills occurs when the exercise process begins, that is, the skills are

developed in the necessary amount and in a correct manner, so that it is becoming

easier to produce or use certain knowledge to the elimination of errors. For the

implementation of the strategy the relationship of how the student can develop

basic motor skills, from the assimilation of these and accompanied by cognitive

processes is taken into account. The pedagogical strategy has four fundamental

stages: diagnosis, planning, execution and evaluation. The work consists of an

introduction, a chapter structure in which chapter 1 considers the theoretical and

methodological foundations that support the need to develop basic motor skills

before entering the hospital area in the student of the career of Anesthesiology and

Inhaloterapia, antecedents and didactic structure. Chapter 2 addresses the

characterization of the system of indicators to assess the state of development,

indicators of achievement and the level of development achieved. Chapter 3

presents the proposal of the pedagogical strategy aimed at the development of

basic motor skills previous admission to the hospital area in the student of the

career of Anesthesiology and Inhalotherapy, its foundations, design and validation

based on the criteria of specialists.

Key words: development, motor skills, student of anesthesiology and Inhaloterapia,

pedagogical strategy, hospital area.

ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 5

Antecedentes de la investigación ............................................................................ 5

Situación problemática .......................................................................................... 11

Contradicción conducente a la situación problemática: ......................................... 12

Métodos y técnicas de la investigación ................................................................. 14

Tipo de Investigación, Paradigma al que se adscribe y Enfoque .......................... 16

Paradigma al que se adscribe la investigación...................................................... 17

Población y Muestra .............................................................................................. 17

Resultados esperados en términos de: Contribuciones teóricas, prácticas,

metodológicas sociales u otra ............................................................................... 18

Novedad de la investigación.................................................................................. 18

Actualidad de la investigación ............................................................................... 19

Estructura capitular: .............................................................................................. 19

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 21

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de las habilidades motrices son parte de la formación de un ser

humano con una concepción holística, con la intención de lograr el estímulo y

desarrollo de hábitos y actitudes que se manifiestan en ámbitos como el familiar,

social y el aprendizaje permanente.

Antecedentes de la investigación

De acuerdo a investigaciones realizadas a nivel nacional en orientación al

desarrollo de habilidades motrices básicas está la elaborada por estudiantes de la

Licenciatura en Educación Física, Deporte y Recreación de la Universidad de El

Salvador, con el propósito de hacer un estudio comparativo entre un centro de

estudios parvulario privado y uno público. El objetivo fue comparar el nivel de las

habilidades motrices básicas en los niños de 4 y 5 años de la Escuela de

Educación Parvularia Nacional y Complejo Educativo Católico San José del

municipio de Quezaltepeque del departamento de la Libertad del año lectivo 2016.

Otro estudio demuestra la influencia que tienen los ejercicios de coordinación en la

psicomotricidad gruesa de los niños y niñas de 4 a 6 años, siempre elaborado en

la Universidad de El Salvador.

Los conceptos de Habilidad o Destreza han sido ampliamente tratados, por

diversos autores en el campo de la pedagogía, psicología, sociología así como

también en las áreas de educación física y el deporte.

Autores como Díaz (2016), considera a las habilidades motrices básicas toda una

serie de acciones motrices que aparecen de forma filogenético en la evolución

humana, este autor concreta la definición en un:

“Conjunto de acciones motrices común en todos los individuos que constituyen la

base de cualquier ejecución motriz realizada fundamentales para la supervivencia

del ser humano y que facilitan el aprendizaje de posteriores acciones motrices

más complejas”.

En estudios recientes relacionados con el concepto de habilidades, Mulet (2013)

connota que estas son el dominio de acciones psíquicas y prácticas que regulan y

dinamizan racionalmente la actividad, que tienen como base los conocimientos

asimilados profunda y conscientemente acerca de la educación, la enseñanza, la

instrucción, los hechos, fenómenos y procesos psicológicos y pedagógicos de

forma integral.

Quintero (2006), en su trabajo de investigación titulado Habilidades Motoras, tuvo

como propósito analizar las habilidades motoras básicas, a través de la aplicación

del test de habilidades motrices locomotoras y manipulativas de Bruce

Toledo (2006) realizo una investigación titulada “Estrategias pedagógicas para el

desarrollo de las habilidades motrices, el mismo responde a la fundamentación del

desarrollo de las habilidades motrices como parte esencial en la formación

educativa y necesaria para fortalecer las funciones motoras en todo su proceso

evolutivo.

Para Rivera, Jesús (2005) en su trabajo de grado denominado Diagnóstico de las

Habilidades Motrices Básicas se conocieron los factores que determinan el bajo

nivel de aquellos alumnos evaluados que presentaron dificultad en el momento de

realizar las habilidades, el autor recomienda que deben analizarse las causas que

están determinando el retraso en el desarrollo motor, pues esta puede tener su

origen genético.

Según Sánchez, (2005) manifiesta que, las habilidades motrices básicas se

pueden definir como la familia de habilidades amplias, generales y comunes a

muchos individuos. Son el “vocabulario básico de nuestra motricidad”, y son

también la base de aprendizaje posterior.

Romero (2003) expone que la formación de las habilidades motrices es una de las

tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0 a 6 años.

Durante el transcurso de la vida en el organismo se forma una inmensa cantidad

de reflejos condicionados de diferentes orígenes, que surgen como resultado de la

acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del

desarrollo motriz.

Por otra parte, Chávez (2001) investigó sobre la importancia de desarrollar

habilidades motrices y obtuvo como resultado que el trabajo riguroso y metódico

de las habilidades y destrezas motrices básicas tiene repercusión positiva e

importante en el aprendizaje y desarrollo de las habilidades básicas de no

pertenencia motriz, tales como la escritura, el dibujo y las manualidades.

Según el autor Quintana (2000) la habilidad motora es toda aquella acción

muscular o movimiento del cuerpo requerido para la ejecución con éxito de un

gesto deseado, de manera precisa, en un tiempo mínimo y con el menor costo

energético. En términos generales, el termino destreza evoca la capacidad de

relacionarse con el entorno a través de movimientos de coordinación fina mediante

la manipulación de objetos (practica fina). La habilidad motora evoca la capacidad

de relacionarse con el entorno mediante desplazamiento; implica un carácter de

movimiento global del cuerpo (practica global).

Díaz Lucea, J (1999), señala que habilidades motrices son capacidades adquiridas

por aprendizaje que pueden expresarse en conductas determinadas en cualquier

momento en que sean requeridas con un menor o mayor grado de destreza.

La habilidad motora básica son habilidades generales, comunes a todo individuo,

que partiendo de la propia motricidad natural han permitido la supervivencia del

ser humano desde tiempos ancestrales; y que hoy constituyen la base de

actividades motoras más avanzadas y específicas

El aprendizaje motor es múltiple, ya impacta al individuo íntegramente en todo su

ser, sentir, pensar y actuar, y es un proceso dinámico, porque el camino que se

reconoce no es lineal, implica crisis, paralización, retrocesos, avances y saltos

cualitativos.

Así mismo Mórea (1997) define las habilidades motrices básicas como las

actividades motoras, las habilidades generales que asienten las motoras más

avanzadas y específicas como lo son las deportivas. Correr, saltar, agarrar,

galopar, patear un balón, son ejemplos típicos considerados como actividades

generales,

Una habilidad constituye un sistema complejo de operaciones necesarias para la

regulación de la actividad. Formar una habilidad consciente, según A.V Petrovski

“... es lograr un dominio de un sistema complejo de actividades psíquicas y

prácticas, necesarias para la regulación conveniente de la actividad, de los

conocimientos y de los hábitos que posee el sujeto”.

Danilov y Skatkin, consideran la habilidad como un concepto pedagógico

extraordinariamente complejo y amplio: “es la capacidad adquirida por el hombre

de utilizar creadoramente los conocimientos y hábitos, tanto durante el proceso de

actividad teórica como práctica”.

Carlos Álvarez de Zayas, define las habilidades en el plano didáctico como: "Las

acciones que el estudiante realiza al interactuar con el objeto de estudio con el fin

de transformarlo, humanizarlo.” Álvarez, C (1990).

Por otra parte la investigadora Rita Álvarez de Zayas, la define como "La relación

del hombre con el objeto que se realiza en la actividad, o sea, el hombre interactúa

con el objeto en el proceso activo: la actividad, las técnicas de esta interacción son

las habilidades. La habilidad es pues el dominio de las técnicas y ésta puede ser

cognoscitiva o práctica". Álvarez, R., (1990).

El desarrollo humano está condicionado por factores psicológicos, biológicos y

socioculturales, y el aprendizaje y desarrollo de habilidades motrices, como

posibilidad de manifestación de las dimensiones del ser humano, así mismo, es un

proceso progresivo y sistemático en el que interactúan estos factores.

En el niño, desde el nacimiento surgen una serie de movimientos que responden a

la solución de sus necesidades fundamentales:

-Movimientos reflejos patrones básicos de movimiento, como el gateo, arrastrarse,

reptar, etc.,

-Habilidades Motrices Básicas como el caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, etc.,

-Habilidades Específicas como la danza, los gestos deportivos y las destrezas

necesarias para la actividad laboral, y actividades especializadas como las

habilidades que requieren desarrollarse para la dedicación exclusiva a alguna

actividad o función específica, ya sea en la vida deportiva, laboral o en el ocio.

El tratamiento de las capacidades perceptivo motrices debe realizarse por medio

de la práctica, la experiencia, la vivenciación, y sólo por estos medios, se pueden

aprender los conceptos, procedimientos y las actitudes referidas a ellas. La

riqueza y variedad de acciones, situaciones y experiencias motrices es

fundamental en el desarrollo de la capacitación perceptivo motriz. Igualmente, el

tratamiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales deben

trabajarse en interacción permanente.

Así, autores como Weineck (1988), defienden que en el primer ciclo, aunque la

capacidad de asimilación motriz es muy alta, otros factores fisiológicos aún no

madurados hacen que no se tenga una gran retención de los patrones motores

adquiridos, por lo que es importante remarcar los mismos en ciclos siguientes.

En la última parte del segundo ciclo y todo el tercer ciclo, debido al desarrollo 39

cognitivo y sensitivo, se produce una buena capacidad perceptiva y de

observación por lo que es más factible la interiorización del movimiento (Martín,

citado por Hahn, 1988).

Por último, hay que tener en cuenta que todos estos elementos se encuentran, en

gran medida, condicionados por una serie de factores. Entre estos factores

destaca la genética, la edad, el grado de fatiga, la tensión nerviosa, el sentido y la

dirección del movimiento, la condición física y el nivel de aprendizaje.

Las características que debe tener una habilidad motriz básica deben ser:

-Su relación directa con la idea de COMPETENCIA (aprendida) para dar solución

a un problema motor.

- Su carácter FINALISTA, son secuencias de movimientos que se organizan para

la consecución de un objetivo. Si la habilidad está bien definida podrá ser

evaluada en función de los resultados obtenidos.

- Su carácter ORGANIZADO, no son movimiento cualquiera, son unidades,

estructura de coordinación, para conseguir un objetivo y que manifiestan una

configuración jerárquica, ciertas unidades inferiores son la base de otras

superiores.

- Su necesidad de ser APRENDIDAS, están sometidas a un proceso de

adquisición que se manifiesta en una progresiva modificación de la conducta del

alumno o de la alumna.

- Su carácter de EFICIENCIA, son la manera de conseguir el objetivo marcado

con el menor gasto y con la menor precisión.

- Sus características de FLEXIBILIDAD y ADAPTABILIDAD, las modernas

definiciones de habilidad, y de sujeto hábil están lejos de significar rigidez y

estereotipia en la forma de responder a los requerimientos del medio, significan

adaptabilidad para responder a los requerimientos del medio.

Mc. Clenaghan y Gallahue (1985), condujo un estudio en profundidad del patrón

de lanzar y su desarrollo. Se determinó que algunos patrones para el brazo,

cuerpo y componentes son característicos de la necesidad que se desea

desarrollar, así como la aplicación de un test que permitió diagnosticar y

establecer relación entre edad y género en las habilidades de andar, correr, saltar,

lanzar, patear y atajar.

Entonces, se entiende por habilidades, como formas de movimiento específico,

que dependen de la experiencia y se automatizan a través de la repetición y de la

práctica. Son fundamentos motores adquiridos para dar solución a un problema

motor concreto, para elaborar y dar una respuesta eficiente y económica, con la

finalidad de alcanzar un objetivo preciso. Es importante precisar que desde estos

referentes, las Habilidades trascienden el movimiento como simple acción, ya que

están dirigidas a la consecución de un objetivo, asunto que implica una dirección y

orientación de las acciones motrices con un sentido y una intención determinadas,

es decir, el aprendizaje de las habilidades está mediado por la interpretación de

las exigencias que se presentan en la situación motriz y por la toma de decisiones

implicadas en los procesos de aprendizaje.

Situación problemática

Dentro de la formación del estudiante como Licenciado en Anestesiología e

Inhaloterapia, de la Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Oriental

éste cursa un área básica para luego ingresar a una específica, es en este

momento donde se encuentra con dificultades que lo sitúan en un escenario de

actuación real en el manejo y atención del paciente. En éste contexto al insertarse

a la práctica hospitalaria debiese tener desarrolladas habilidades motrices básicas

para poder tomar y direccionar equipos médicos un catéter, un laringoscopio, así

como la habilidad de calzarse guantes, para no encontrarse con limitantes que lo

hicieran sentir con temor, inseguridad o el darse cuenta en este momento que

carece de vocación por la carrera.

Con referencia a estados emocionales con los que se enfrenta el estudiante de

Módulo IV “Condiciones Anestésicas Paciente-Procedimiento”, al llegar a un

hospital sin una previa orientación y sin llevar los presaberes básicos que influyen

en su participación y desarrollo en ésta área, como por ejemplo: ¿cómo

permeabilizar una vena?, ¿cómo entrevistar a un paciente?, calzarse los guantes,

toma manual de signos vitales, entre otros. Son de los aspectos que le permitirían

descubrir que tan preparado esta y la forma en que se aprende y para qué se

aprende, ya que es posible construir el sentido de lo que se aprende, para

apropiarse del proceso educativo.

Sin lugar a dudas, la formación práctica es de gran relevancia tanto para el

desempeño de la profesión como para su desarrollo personal y académico. La

práctica se convierte así en una situación de aprendizaje, una experiencia

personal y profesional al mismo tiempo que es un componente curricular más, una

parte sustantiva y complementaria dentro de la carrera.

Hoy en día se requiere de un continuo aprender a hacer, una adaptabilidad a los

contextos tan cambiantes, es decir ambientes hospitalarios de un lugar a otro; el

estudiante al verse inmerso en una situación real de ejercicio profesional, en

donde debe responder a las demandas de otras personas, adaptarse a las reglas

del trabajo y a las exigencias del contexto de prácticas, que implica la relación con

pacientes evidentemente con características o necesidades especiales (niños,

enfermos, personas mayores) o actuar en situaciones de estrés, son éstas

situaciones en donde el estudiante debe tomar decisiones inmediatas que son

parte de su formación académica.

Contradicción conducente a la situación problemática:

El estado ideal es que al insertarse al área hospitalaria el estudiante debiese tener

desarrolladas sus habilidades motrices básicas. En el estado real existe la

necesidad de que el estudiante desarrolle habilidades motrices básicas en el

momento de preparación para que ingrese al área hospitalaria

Dentro de esta perspectiva y a partir de lo antes descrito se propone el siguiente

problema científico: ¿Cómo desarrollar habilidades motrices básicas que

requiere el estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia?

Es por ello que la investigación tiene como objeto de estudio: las habilidades

motrices básicas. En ésta investigación el campo de acción es el desarrollo de

habilidades motrices básicas que requiere el estudiante de la carrera de

Anestesiología e Inhaloterapia.

Para darle solución al problema científico se pretende como objetivo: diseñar una

estrategia pedagógica dirigida al desarrollo de habilidades motrices básicas previo

ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia

En el desarrollo de la investigación se hallan respuestas a las preguntas

científicas siguientes:

1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la

necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas previo ingreso al

área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El

Salvador?

2. ¿Cuál es el sistema de indicadores qué permite evaluar el estado de

desarrollo de las habilidades motrices básicas previo ingreso al área

hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia

de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El Salvador?

3. .¿ En qué estado se encuentra el desarrollo de las habilidades motrices

básicas previo ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de

Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental,

Universidad de El Salvador?

4. ¿Cuáles serán las características que debe tener una estrategia

pedagógica para desarrollar las habilidades motrices básicas previo ingreso

al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El

Salvador?

5. ¿Cuál es la efectividad de la estrategia pedagógica diseñada según el

criterio de los especialistas?

Para lograr el cumplimiento del objetivo y en correspondencia con las preguntas

anteriores se plantean las siguientes tareas investigativas:

1- Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos que

sustentan la necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas previo

ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología

e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El

Salvador

2- Determinación de un sistema de indicadores qué desde la perspectiva de

esta investigación, permite evaluar el estado de desarrollo que presentan

las habilidades motrices básicas previo ingreso al área hospitalaria en el

estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad

Multidisciplinaria oriental, Universidad de El Salvador

3- Caracterización del estado en que se encuentra el desarrollo de las

habilidades motrices básicas previo ingreso al área hospitalaria en el

estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad

Multidisciplinaria oriental, Universidad de El Salvador

4- Diseño de una estrategia pedagógica para desarrollar las habilidades

motrices básicas previo ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la

carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria

oriental, Universidad de El Salvador

5- Validación de la efectividad de la estrategia pedagógica diseñada, mediante

el criterio de los especialistas.

Métodos y técnicas de la investigación

Se apropia del método dialéctico-materialista como una herramienta

epistemológica que posibilita la fundamentación cosmovisiva coherente del

proceso y sus productos, e integra el análisis del comportamiento cuantitativo y

cualitativo del objeto.

Dando respuesta a las tareas en relación con las preguntas científicas

establecidas se emplean los siguientes métodos científicos:

Del nivel teórico:

Analítico-sintético: se profundizará en el objeto y el campo de acción de la

investigación, lo cual permitirá establecer todo lo referente a las habilidades

motrices básicas y cómo se desarrollan. Determinando la relación que hay entre

sí.

Inductivo-deductivo: se llegará a profundizar en relación con la teoría

investigada, a conclusiones generales y parciales, interpretar los resultados, los

instrumentos y descubrir las regularidades del objeto; esencial en el proceso de

comprobación empírica.

Histórico-lógico: permitirá descubrir la lógica objetiva del avance histórico de las

habilidades motrices básicas, así como evidenciar una estrategia pedagógica para

su desarrollo.

Sistémico-estructural: establecerá la estructura y características de la estrategia

pedagógica para el desarrollo de habilidades motrices básicas, tipos y la relación

entre cada una de ellas.

Se emplean también métodos del nivel empírico que permitirán la recopilación de

datos acerca del comportamiento del objeto, del campo y las tareas aplicadas,

tales como:

Análisis documental: se estudiará y obtendrá información científica contenida en

documentos y artículos en relación con las habilidades motrices básicas, su

desarrollo y otros materiales que serán de utilidad para los resultados de la

investigación.

Observación pedagógica: Se utilizará en la apreciación de cómo se comporta en

la práctica el desarrollo de las habilidades motrices básicas y la pertinencia de la

estrategia pedagógica. Se emplearán la guía de observación, que permitirá valorar

la variable a estudiar.

Entrevista: permitirá indagar sobre la categoría de las habilidades motrices

básicas. Para ello se diseñará un sistema de preguntas abiertas, dirigida a tutores

de Hospitales periféricos de la Zona Oriental de El Salvador y docentes de la

carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria Oriental

de la Universidad de El Salvador.

Encuesta: contribuirá al acercamiento sucesivo, a la situación inicial y a la

propuesta más viable y factible. De igual forma, para conocer sobre el valor del

diseño de la estrategia pedagógica. Se emplearán un cuestionario de preguntas

abiertas y cerradas dirigida a los estudiantes de Módulo IV “Condiciones

Anestésicas Paciente-Procedimiento” de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad d de El

Salvador.

Método Delphy: para la obtención de criterios especializados acerca de la validez

de la estrategia pedagógica a diseñar.

Análisis del producto de la actividad: para el seguimiento en el estudio del

desarrollo de habilidades motrices básicas en el estudiante de la carrera de

Anestesiología e Inhaloterapia previo al ingreso al área hospitalaria, entre ellos los

Test sobre aprendizaje: que permitirán El saber hacer, y l estudiante comprobará

ell logro de su aprendizaje así como desarrollo de sus habilidades.

Se emplearán los métodos matemáticos y estadísticos para conocer y valorar el

estado del objeto de investigación y procesar la información.

Análisis porcentual y tabulación: se denotará la frecuencia de respuestas en

cada una de las categorías establecidas por la autora.

Tipo de Investigación, Paradigma al que se adscribe y Enfoque:

De acuerdo al propósito o finalidad: Aplicada (práctica o empírica), ya que se

enriquece con la utilización práctica y consecuencia de los conocimientos.

Al medio utilizado para obtener datos: Documental se apoya en fuentes de

carácter documental, tiene las variantes: bibliográfica, y hemerográfica. De campo

describe de qué modo o porque causa se produce una situación

Por el nivel de conocimientos previos del objeto de estudio: Exploratorio

establece contacto con el objeto de estudio dando una visión general de tipo

aproximado. Descriptiva porque se logra caracterizar el objeto de estudio de una

situación concreta, señalando características y propiedades.

-Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al

problema de investigación: cuantitativa exposición de datos que provienen de

cálculos o medición y cualitativa porque requiere de un profundo entendimiento del

comportamiento humano.

-Según el tiempo en que se efectúa: investigación sincrónica ya que se

estudiará el fenómeno en un corto período de tiempo..

Con enfoque mixto: ya que permite recolectar, analizar y vincular datos

cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones

para responder a un planteamiento del problema.

Paradigma al que se adscribe la investigación:

Se adscribe al paradigma: constructivista ya que el estudiante de la carrera de

Anestesiología e Inhaloterapia construye su propio aprendizaje, basado en la

necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas que le permitan prepararse

para el ingreso al área hospitalaria, en donde el profesor en su rol de mediador

debe orientarle a que descubra y fortalezca esas habilidades para enseñarle a

pensar y que desarrolle también habilidades cognitivas que le permita optimizar

sus procesos de razonamiento, tomando conciencia de sus propios procesos

y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos

(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje, siendo así

que este desempeñe un papel fundamental en la construcción del conocimiento.

Para ello es de vital importancia conocer cómo están esas habilidades motrices

básicas en el estudiante y como desde otros contextos se han podido desarrollar,

tomando en cuenta la percepción de los mismos estudiantes, tutores del área

hospitalaria y de los profesores de la carrera.

El proceso de desarrollar habilidades motrices básicas tiene que llevar a los

estudiantes más allá, es decir a la reflexión sobre qué es lo que debe conocer,

para enfrentarse a una realidad muy diferente a la que es el aula.

Población y Muestra:

Para ésta investigación por ser una población pequeña, se tomará como muestra

la misma población, por conveniencia ya que esta población es elegible porque

comúnmente dependen de la proximidad al investigador. El grupo de estudio

estará formado por:

20 Tutores de hospitales periféricos de la Zona Oriental de El Salvador,

distribuidos en: Hospital Nacional San Francisco Gotera, Hospital Nacional de La

Unión y Hospital Nacional de Nueva Guadalupe.

4 Docentes de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Universidad de El

Salvador, Facultad Multidisciplinaria Oriental

Y 80 Estudiantes de Módulo IV “Condiciones Anestésicas Paciente-Procedimiento”

Resultados esperados en términos de: Contribuciones teóricas, prácticas,

metodológicas sociales u otra

La contribución a la teoría de esta investigación se expresa en la sistematización

de los referentes teóricos que sustentan el desarrollo de habilidades

motrices básicas en el estudiante de Anestesiología e Inhaloterapia, así como la

estrategia concebida y diseñada con un carácter general, integrador y

participativo, donde se incluyen sus actividades específicas con énfasis en el

desarrollo de dichas habilidades

La contribución a la práctica consiste en la aplicación de la estrategia

pedagógica, dentro de la cual se enmarcan actividades específicas que

recogerán productos tales como: Identificación de indicadores del desarrollo de

habilidades motrices básicas. Diseño de talleres prácticos en función de esa

habilidades y Plan de acción en función de las debilidades encontradas en los

estudiantes de Anestesiología e Inhaloterapia. Esta Estrategia constituirá una

herramienta pedagógica para el perfeccionamiento de la formación profesional de

los estudiantes de Anestesiología e Inhaloterapia.

Novedad de la investigación

La novedad radica en la utilización de la concepción del desarrollo de habilidades

motrices básicas desde el fortalecimiento de la teoría, facilitando el proceso

evaluativo y la proyección en función de ello, desde un carácter general integrador

y participativo en aras de favorecer la adaptación del estudiante al insertase al

área hospitalaria.

Actualidad de la investigación

La significación práctica y actualidad Se enmarca en la prioridad e importancia

que sea un elemento integrador en el currículo de la carrera de Anestesiología

e Inhaloterapia de la Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria

Oriental.

La relevancia científica, social y contemporánea se enmarca en propiciar

herramientas para el desarrollo de habilidades motrices básicas, tributando así a

su perfeccionamiento, al fortalecimiento de su desarrollo, a la orientación más

beneficiosa y a la preparación en el estudiante de la carrera de Anestesiología e

Inhaloterapia cuando le corresponda insertase al área hospitalaria

Estructura capitular:

CAPÍTULO 1.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE SUSTENTAN LA

NECESIDAD DE DESARROLLAR HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PREVIO

INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE

ANESTESIOLOGÍA E INHALOTERAPIA

1.1 Antecedentes sobre el desarrollo de habilidades motrices básicas

1.2 Estructura didáctica de las habilidades motrices básicas

1.3 Desarrollo de habilidades motrices básicas en el estudiante de la carrera de

Anestesiología e Inhaloterapia

CAPITULO 2.

CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA DE INDICADORES PARA EVALUAR EL

ESTADO DE DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PREVIO

INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE

ANESTESIOLOGIA E INHALOTERAPIA

2.1 Caracterización del estado de sistema de indicadores de logro de habilidades

motrices básicas.

2.2 Caracterización del nivel de desarrollo alcanzado de habilidades motrices

básicas.

CAPÍTULO 3.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE HABILIDADES

MOTRICES BÁSICAS PREVIO INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL

ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE ANESTESIOLOGÍA E INHALOTERAPIA

3.1 Fundamentos de la estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades

motrices básicas.

3.2 Diseño de la estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades motrices

básicas.

3.3 Validación de la estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades

motrices básicas a partir del criterio de especialistas.

BIBLIOGRAFÍA

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