UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
ESCUELA DE POSGRADO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS PREVIO INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL
ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE ANESTESIOLOGÍA E INHALOTERAPIA.
PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DOCTORA EN CIENCIAS CON
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR
AUTORA: MSc. ROXANA MARGARITA CANALES ROBLES
TUTORA: Dr.C. CIRELDA CARVAJAL RODRÍGUEZ
SAN MIGUEL, EL SALVADOR
NOVIEMBRE 2018
Resumen
El presente trabajo contiene el diseño de investigación orientado a proponer una
estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades motrices básicas previo
ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia, la necesidad de éste desarrollo refleja circunstancias como: temor,
inseguridad o en algunas situaciones la falta de vocación al elegir la carrera ; tanto
docentes y tutores de la carrera reconocen que son realidades que han hecho
difícil que el estudiante se integre a la etapa de formación práctica hospitalaria. El
desarrollo de las habilidades motrices básicas se produce cuando se inicia el
proceso de ejercitación, o sea, se comienza a desarrollar las habilidades en la
cantidad necesaria y de manera correcta, de modo que, cada vez sea más fácil
producir o utilizar determinados conocimientos a la vez que se eliminen errores
.Para la implementación de la estrategia se tiene en cuenta la relación de cómo el
estudiante puede desarrollar habilidades motrices básicas, desde la asimilación de
éstas y acompañada de procesos cognitivos. La estrategia pedagógica tiene
cuatro etapas fundamentales: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. El
trabajo consta de una introducción, una estructura capitular en donde en el
capítulo 1 se contempla los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan
la necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas previo ingreso al área
hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia,
antecedentes y estructura didáctica. El capítulo 2 aborda la caracterización del
sistema de indicadores para evaluar el estado de desarrollo, indicadores de logro y
el nivel de desarrollo alcanzado. En el capítulo 3 se presenta la propuesta de la
estrategia pedagógica dirigida al desarrollo de habilidades motrices básicas previo
ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia, sus fundamentos, diseño y validación partir del criterio de
especialistas.
Palabras clave: desarrollo, habilidades motrices, estudiante de anestesiología e
Inhaloterapia, estrategia pedagógica, área hospitalaria.
Summary
The present work contains the research design aimed at proposing a pedagogical
strategy for the development of basic motor skills previous admission to the
hospital area in the student of the career of Anesthesiology and Inhalotherapy, the
need for this development reflects circumstances such as: fear, insecurity or in
some situations the lack of vocation when choosing the career; Both teachers and
careers recognize that these are realities that have made it difficult for the student
to integrate into the stage of practical hospital training. The development of basic
motor skills occurs when the exercise process begins, that is, the skills are
developed in the necessary amount and in a correct manner, so that it is becoming
easier to produce or use certain knowledge to the elimination of errors. For the
implementation of the strategy the relationship of how the student can develop
basic motor skills, from the assimilation of these and accompanied by cognitive
processes is taken into account. The pedagogical strategy has four fundamental
stages: diagnosis, planning, execution and evaluation. The work consists of an
introduction, a chapter structure in which chapter 1 considers the theoretical and
methodological foundations that support the need to develop basic motor skills
before entering the hospital area in the student of the career of Anesthesiology and
Inhaloterapia, antecedents and didactic structure. Chapter 2 addresses the
characterization of the system of indicators to assess the state of development,
indicators of achievement and the level of development achieved. Chapter 3
presents the proposal of the pedagogical strategy aimed at the development of
basic motor skills previous admission to the hospital area in the student of the
career of Anesthesiology and Inhalotherapy, its foundations, design and validation
based on the criteria of specialists.
Key words: development, motor skills, student of anesthesiology and Inhaloterapia,
pedagogical strategy, hospital area.
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 5
Antecedentes de la investigación ............................................................................ 5
Situación problemática .......................................................................................... 11
Contradicción conducente a la situación problemática: ......................................... 12
Métodos y técnicas de la investigación ................................................................. 14
Tipo de Investigación, Paradigma al que se adscribe y Enfoque .......................... 16
Paradigma al que se adscribe la investigación...................................................... 17
Población y Muestra .............................................................................................. 17
Resultados esperados en términos de: Contribuciones teóricas, prácticas,
metodológicas sociales u otra ............................................................................... 18
Novedad de la investigación.................................................................................. 18
Actualidad de la investigación ............................................................................... 19
Estructura capitular: .............................................................................................. 19
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 21
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las habilidades motrices son parte de la formación de un ser
humano con una concepción holística, con la intención de lograr el estímulo y
desarrollo de hábitos y actitudes que se manifiestan en ámbitos como el familiar,
social y el aprendizaje permanente.
Antecedentes de la investigación
De acuerdo a investigaciones realizadas a nivel nacional en orientación al
desarrollo de habilidades motrices básicas está la elaborada por estudiantes de la
Licenciatura en Educación Física, Deporte y Recreación de la Universidad de El
Salvador, con el propósito de hacer un estudio comparativo entre un centro de
estudios parvulario privado y uno público. El objetivo fue comparar el nivel de las
habilidades motrices básicas en los niños de 4 y 5 años de la Escuela de
Educación Parvularia Nacional y Complejo Educativo Católico San José del
municipio de Quezaltepeque del departamento de la Libertad del año lectivo 2016.
Otro estudio demuestra la influencia que tienen los ejercicios de coordinación en la
psicomotricidad gruesa de los niños y niñas de 4 a 6 años, siempre elaborado en
la Universidad de El Salvador.
Los conceptos de Habilidad o Destreza han sido ampliamente tratados, por
diversos autores en el campo de la pedagogía, psicología, sociología así como
también en las áreas de educación física y el deporte.
Autores como Díaz (2016), considera a las habilidades motrices básicas toda una
serie de acciones motrices que aparecen de forma filogenético en la evolución
humana, este autor concreta la definición en un:
“Conjunto de acciones motrices común en todos los individuos que constituyen la
base de cualquier ejecución motriz realizada fundamentales para la supervivencia
del ser humano y que facilitan el aprendizaje de posteriores acciones motrices
más complejas”.
En estudios recientes relacionados con el concepto de habilidades, Mulet (2013)
connota que estas son el dominio de acciones psíquicas y prácticas que regulan y
dinamizan racionalmente la actividad, que tienen como base los conocimientos
asimilados profunda y conscientemente acerca de la educación, la enseñanza, la
instrucción, los hechos, fenómenos y procesos psicológicos y pedagógicos de
forma integral.
Quintero (2006), en su trabajo de investigación titulado Habilidades Motoras, tuvo
como propósito analizar las habilidades motoras básicas, a través de la aplicación
del test de habilidades motrices locomotoras y manipulativas de Bruce
Toledo (2006) realizo una investigación titulada “Estrategias pedagógicas para el
desarrollo de las habilidades motrices, el mismo responde a la fundamentación del
desarrollo de las habilidades motrices como parte esencial en la formación
educativa y necesaria para fortalecer las funciones motoras en todo su proceso
evolutivo.
Para Rivera, Jesús (2005) en su trabajo de grado denominado Diagnóstico de las
Habilidades Motrices Básicas se conocieron los factores que determinan el bajo
nivel de aquellos alumnos evaluados que presentaron dificultad en el momento de
realizar las habilidades, el autor recomienda que deben analizarse las causas que
están determinando el retraso en el desarrollo motor, pues esta puede tener su
origen genético.
Según Sánchez, (2005) manifiesta que, las habilidades motrices básicas se
pueden definir como la familia de habilidades amplias, generales y comunes a
muchos individuos. Son el “vocabulario básico de nuestra motricidad”, y son
también la base de aprendizaje posterior.
Romero (2003) expone que la formación de las habilidades motrices es una de las
tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0 a 6 años.
Durante el transcurso de la vida en el organismo se forma una inmensa cantidad
de reflejos condicionados de diferentes orígenes, que surgen como resultado de la
acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del
desarrollo motriz.
Por otra parte, Chávez (2001) investigó sobre la importancia de desarrollar
habilidades motrices y obtuvo como resultado que el trabajo riguroso y metódico
de las habilidades y destrezas motrices básicas tiene repercusión positiva e
importante en el aprendizaje y desarrollo de las habilidades básicas de no
pertenencia motriz, tales como la escritura, el dibujo y las manualidades.
Según el autor Quintana (2000) la habilidad motora es toda aquella acción
muscular o movimiento del cuerpo requerido para la ejecución con éxito de un
gesto deseado, de manera precisa, en un tiempo mínimo y con el menor costo
energético. En términos generales, el termino destreza evoca la capacidad de
relacionarse con el entorno a través de movimientos de coordinación fina mediante
la manipulación de objetos (practica fina). La habilidad motora evoca la capacidad
de relacionarse con el entorno mediante desplazamiento; implica un carácter de
movimiento global del cuerpo (practica global).
Díaz Lucea, J (1999), señala que habilidades motrices son capacidades adquiridas
por aprendizaje que pueden expresarse en conductas determinadas en cualquier
momento en que sean requeridas con un menor o mayor grado de destreza.
La habilidad motora básica son habilidades generales, comunes a todo individuo,
que partiendo de la propia motricidad natural han permitido la supervivencia del
ser humano desde tiempos ancestrales; y que hoy constituyen la base de
actividades motoras más avanzadas y específicas
El aprendizaje motor es múltiple, ya impacta al individuo íntegramente en todo su
ser, sentir, pensar y actuar, y es un proceso dinámico, porque el camino que se
reconoce no es lineal, implica crisis, paralización, retrocesos, avances y saltos
cualitativos.
Así mismo Mórea (1997) define las habilidades motrices básicas como las
actividades motoras, las habilidades generales que asienten las motoras más
avanzadas y específicas como lo son las deportivas. Correr, saltar, agarrar,
galopar, patear un balón, son ejemplos típicos considerados como actividades
generales,
Una habilidad constituye un sistema complejo de operaciones necesarias para la
regulación de la actividad. Formar una habilidad consciente, según A.V Petrovski
“... es lograr un dominio de un sistema complejo de actividades psíquicas y
prácticas, necesarias para la regulación conveniente de la actividad, de los
conocimientos y de los hábitos que posee el sujeto”.
Danilov y Skatkin, consideran la habilidad como un concepto pedagógico
extraordinariamente complejo y amplio: “es la capacidad adquirida por el hombre
de utilizar creadoramente los conocimientos y hábitos, tanto durante el proceso de
actividad teórica como práctica”.
Carlos Álvarez de Zayas, define las habilidades en el plano didáctico como: "Las
acciones que el estudiante realiza al interactuar con el objeto de estudio con el fin
de transformarlo, humanizarlo.” Álvarez, C (1990).
Por otra parte la investigadora Rita Álvarez de Zayas, la define como "La relación
del hombre con el objeto que se realiza en la actividad, o sea, el hombre interactúa
con el objeto en el proceso activo: la actividad, las técnicas de esta interacción son
las habilidades. La habilidad es pues el dominio de las técnicas y ésta puede ser
cognoscitiva o práctica". Álvarez, R., (1990).
El desarrollo humano está condicionado por factores psicológicos, biológicos y
socioculturales, y el aprendizaje y desarrollo de habilidades motrices, como
posibilidad de manifestación de las dimensiones del ser humano, así mismo, es un
proceso progresivo y sistemático en el que interactúan estos factores.
En el niño, desde el nacimiento surgen una serie de movimientos que responden a
la solución de sus necesidades fundamentales:
-Movimientos reflejos patrones básicos de movimiento, como el gateo, arrastrarse,
reptar, etc.,
-Habilidades Motrices Básicas como el caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, etc.,
-Habilidades Específicas como la danza, los gestos deportivos y las destrezas
necesarias para la actividad laboral, y actividades especializadas como las
habilidades que requieren desarrollarse para la dedicación exclusiva a alguna
actividad o función específica, ya sea en la vida deportiva, laboral o en el ocio.
El tratamiento de las capacidades perceptivo motrices debe realizarse por medio
de la práctica, la experiencia, la vivenciación, y sólo por estos medios, se pueden
aprender los conceptos, procedimientos y las actitudes referidas a ellas. La
riqueza y variedad de acciones, situaciones y experiencias motrices es
fundamental en el desarrollo de la capacitación perceptivo motriz. Igualmente, el
tratamiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales deben
trabajarse en interacción permanente.
Así, autores como Weineck (1988), defienden que en el primer ciclo, aunque la
capacidad de asimilación motriz es muy alta, otros factores fisiológicos aún no
madurados hacen que no se tenga una gran retención de los patrones motores
adquiridos, por lo que es importante remarcar los mismos en ciclos siguientes.
En la última parte del segundo ciclo y todo el tercer ciclo, debido al desarrollo 39
cognitivo y sensitivo, se produce una buena capacidad perceptiva y de
observación por lo que es más factible la interiorización del movimiento (Martín,
citado por Hahn, 1988).
Por último, hay que tener en cuenta que todos estos elementos se encuentran, en
gran medida, condicionados por una serie de factores. Entre estos factores
destaca la genética, la edad, el grado de fatiga, la tensión nerviosa, el sentido y la
dirección del movimiento, la condición física y el nivel de aprendizaje.
Las características que debe tener una habilidad motriz básica deben ser:
-Su relación directa con la idea de COMPETENCIA (aprendida) para dar solución
a un problema motor.
- Su carácter FINALISTA, son secuencias de movimientos que se organizan para
la consecución de un objetivo. Si la habilidad está bien definida podrá ser
evaluada en función de los resultados obtenidos.
- Su carácter ORGANIZADO, no son movimiento cualquiera, son unidades,
estructura de coordinación, para conseguir un objetivo y que manifiestan una
configuración jerárquica, ciertas unidades inferiores son la base de otras
superiores.
- Su necesidad de ser APRENDIDAS, están sometidas a un proceso de
adquisición que se manifiesta en una progresiva modificación de la conducta del
alumno o de la alumna.
- Su carácter de EFICIENCIA, son la manera de conseguir el objetivo marcado
con el menor gasto y con la menor precisión.
- Sus características de FLEXIBILIDAD y ADAPTABILIDAD, las modernas
definiciones de habilidad, y de sujeto hábil están lejos de significar rigidez y
estereotipia en la forma de responder a los requerimientos del medio, significan
adaptabilidad para responder a los requerimientos del medio.
Mc. Clenaghan y Gallahue (1985), condujo un estudio en profundidad del patrón
de lanzar y su desarrollo. Se determinó que algunos patrones para el brazo,
cuerpo y componentes son característicos de la necesidad que se desea
desarrollar, así como la aplicación de un test que permitió diagnosticar y
establecer relación entre edad y género en las habilidades de andar, correr, saltar,
lanzar, patear y atajar.
Entonces, se entiende por habilidades, como formas de movimiento específico,
que dependen de la experiencia y se automatizan a través de la repetición y de la
práctica. Son fundamentos motores adquiridos para dar solución a un problema
motor concreto, para elaborar y dar una respuesta eficiente y económica, con la
finalidad de alcanzar un objetivo preciso. Es importante precisar que desde estos
referentes, las Habilidades trascienden el movimiento como simple acción, ya que
están dirigidas a la consecución de un objetivo, asunto que implica una dirección y
orientación de las acciones motrices con un sentido y una intención determinadas,
es decir, el aprendizaje de las habilidades está mediado por la interpretación de
las exigencias que se presentan en la situación motriz y por la toma de decisiones
implicadas en los procesos de aprendizaje.
Situación problemática
Dentro de la formación del estudiante como Licenciado en Anestesiología e
Inhaloterapia, de la Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Oriental
éste cursa un área básica para luego ingresar a una específica, es en este
momento donde se encuentra con dificultades que lo sitúan en un escenario de
actuación real en el manejo y atención del paciente. En éste contexto al insertarse
a la práctica hospitalaria debiese tener desarrolladas habilidades motrices básicas
para poder tomar y direccionar equipos médicos un catéter, un laringoscopio, así
como la habilidad de calzarse guantes, para no encontrarse con limitantes que lo
hicieran sentir con temor, inseguridad o el darse cuenta en este momento que
carece de vocación por la carrera.
Con referencia a estados emocionales con los que se enfrenta el estudiante de
Módulo IV “Condiciones Anestésicas Paciente-Procedimiento”, al llegar a un
hospital sin una previa orientación y sin llevar los presaberes básicos que influyen
en su participación y desarrollo en ésta área, como por ejemplo: ¿cómo
permeabilizar una vena?, ¿cómo entrevistar a un paciente?, calzarse los guantes,
toma manual de signos vitales, entre otros. Son de los aspectos que le permitirían
descubrir que tan preparado esta y la forma en que se aprende y para qué se
aprende, ya que es posible construir el sentido de lo que se aprende, para
apropiarse del proceso educativo.
Sin lugar a dudas, la formación práctica es de gran relevancia tanto para el
desempeño de la profesión como para su desarrollo personal y académico. La
práctica se convierte así en una situación de aprendizaje, una experiencia
personal y profesional al mismo tiempo que es un componente curricular más, una
parte sustantiva y complementaria dentro de la carrera.
Hoy en día se requiere de un continuo aprender a hacer, una adaptabilidad a los
contextos tan cambiantes, es decir ambientes hospitalarios de un lugar a otro; el
estudiante al verse inmerso en una situación real de ejercicio profesional, en
donde debe responder a las demandas de otras personas, adaptarse a las reglas
del trabajo y a las exigencias del contexto de prácticas, que implica la relación con
pacientes evidentemente con características o necesidades especiales (niños,
enfermos, personas mayores) o actuar en situaciones de estrés, son éstas
situaciones en donde el estudiante debe tomar decisiones inmediatas que son
parte de su formación académica.
Contradicción conducente a la situación problemática:
El estado ideal es que al insertarse al área hospitalaria el estudiante debiese tener
desarrolladas sus habilidades motrices básicas. En el estado real existe la
necesidad de que el estudiante desarrolle habilidades motrices básicas en el
momento de preparación para que ingrese al área hospitalaria
Dentro de esta perspectiva y a partir de lo antes descrito se propone el siguiente
problema científico: ¿Cómo desarrollar habilidades motrices básicas que
requiere el estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia?
Es por ello que la investigación tiene como objeto de estudio: las habilidades
motrices básicas. En ésta investigación el campo de acción es el desarrollo de
habilidades motrices básicas que requiere el estudiante de la carrera de
Anestesiología e Inhaloterapia.
Para darle solución al problema científico se pretende como objetivo: diseñar una
estrategia pedagógica dirigida al desarrollo de habilidades motrices básicas previo
ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia
En el desarrollo de la investigación se hallan respuestas a las preguntas
científicas siguientes:
1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la
necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas previo ingreso al
área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El
Salvador?
2. ¿Cuál es el sistema de indicadores qué permite evaluar el estado de
desarrollo de las habilidades motrices básicas previo ingreso al área
hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia
de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El Salvador?
3. .¿ En qué estado se encuentra el desarrollo de las habilidades motrices
básicas previo ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de
Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental,
Universidad de El Salvador?
4. ¿Cuáles serán las características que debe tener una estrategia
pedagógica para desarrollar las habilidades motrices básicas previo ingreso
al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El
Salvador?
5. ¿Cuál es la efectividad de la estrategia pedagógica diseñada según el
criterio de los especialistas?
Para lograr el cumplimiento del objetivo y en correspondencia con las preguntas
anteriores se plantean las siguientes tareas investigativas:
1- Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos que
sustentan la necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas previo
ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la carrera de Anestesiología
e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria oriental, Universidad de El
Salvador
2- Determinación de un sistema de indicadores qué desde la perspectiva de
esta investigación, permite evaluar el estado de desarrollo que presentan
las habilidades motrices básicas previo ingreso al área hospitalaria en el
estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad
Multidisciplinaria oriental, Universidad de El Salvador
3- Caracterización del estado en que se encuentra el desarrollo de las
habilidades motrices básicas previo ingreso al área hospitalaria en el
estudiante de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad
Multidisciplinaria oriental, Universidad de El Salvador
4- Diseño de una estrategia pedagógica para desarrollar las habilidades
motrices básicas previo ingreso al área hospitalaria en el estudiante de la
carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria
oriental, Universidad de El Salvador
5- Validación de la efectividad de la estrategia pedagógica diseñada, mediante
el criterio de los especialistas.
Métodos y técnicas de la investigación
Se apropia del método dialéctico-materialista como una herramienta
epistemológica que posibilita la fundamentación cosmovisiva coherente del
proceso y sus productos, e integra el análisis del comportamiento cuantitativo y
cualitativo del objeto.
Dando respuesta a las tareas en relación con las preguntas científicas
establecidas se emplean los siguientes métodos científicos:
Del nivel teórico:
Analítico-sintético: se profundizará en el objeto y el campo de acción de la
investigación, lo cual permitirá establecer todo lo referente a las habilidades
motrices básicas y cómo se desarrollan. Determinando la relación que hay entre
sí.
Inductivo-deductivo: se llegará a profundizar en relación con la teoría
investigada, a conclusiones generales y parciales, interpretar los resultados, los
instrumentos y descubrir las regularidades del objeto; esencial en el proceso de
comprobación empírica.
Histórico-lógico: permitirá descubrir la lógica objetiva del avance histórico de las
habilidades motrices básicas, así como evidenciar una estrategia pedagógica para
su desarrollo.
Sistémico-estructural: establecerá la estructura y características de la estrategia
pedagógica para el desarrollo de habilidades motrices básicas, tipos y la relación
entre cada una de ellas.
Se emplean también métodos del nivel empírico que permitirán la recopilación de
datos acerca del comportamiento del objeto, del campo y las tareas aplicadas,
tales como:
Análisis documental: se estudiará y obtendrá información científica contenida en
documentos y artículos en relación con las habilidades motrices básicas, su
desarrollo y otros materiales que serán de utilidad para los resultados de la
investigación.
Observación pedagógica: Se utilizará en la apreciación de cómo se comporta en
la práctica el desarrollo de las habilidades motrices básicas y la pertinencia de la
estrategia pedagógica. Se emplearán la guía de observación, que permitirá valorar
la variable a estudiar.
Entrevista: permitirá indagar sobre la categoría de las habilidades motrices
básicas. Para ello se diseñará un sistema de preguntas abiertas, dirigida a tutores
de Hospitales periféricos de la Zona Oriental de El Salvador y docentes de la
carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria Oriental
de la Universidad de El Salvador.
Encuesta: contribuirá al acercamiento sucesivo, a la situación inicial y a la
propuesta más viable y factible. De igual forma, para conocer sobre el valor del
diseño de la estrategia pedagógica. Se emplearán un cuestionario de preguntas
abiertas y cerradas dirigida a los estudiantes de Módulo IV “Condiciones
Anestésicas Paciente-Procedimiento” de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad d de El
Salvador.
Método Delphy: para la obtención de criterios especializados acerca de la validez
de la estrategia pedagógica a diseñar.
Análisis del producto de la actividad: para el seguimiento en el estudio del
desarrollo de habilidades motrices básicas en el estudiante de la carrera de
Anestesiología e Inhaloterapia previo al ingreso al área hospitalaria, entre ellos los
Test sobre aprendizaje: que permitirán El saber hacer, y l estudiante comprobará
ell logro de su aprendizaje así como desarrollo de sus habilidades.
Se emplearán los métodos matemáticos y estadísticos para conocer y valorar el
estado del objeto de investigación y procesar la información.
Análisis porcentual y tabulación: se denotará la frecuencia de respuestas en
cada una de las categorías establecidas por la autora.
Tipo de Investigación, Paradigma al que se adscribe y Enfoque:
De acuerdo al propósito o finalidad: Aplicada (práctica o empírica), ya que se
enriquece con la utilización práctica y consecuencia de los conocimientos.
Al medio utilizado para obtener datos: Documental se apoya en fuentes de
carácter documental, tiene las variantes: bibliográfica, y hemerográfica. De campo
describe de qué modo o porque causa se produce una situación
Por el nivel de conocimientos previos del objeto de estudio: Exploratorio
establece contacto con el objeto de estudio dando una visión general de tipo
aproximado. Descriptiva porque se logra caracterizar el objeto de estudio de una
situación concreta, señalando características y propiedades.
-Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al
problema de investigación: cuantitativa exposición de datos que provienen de
cálculos o medición y cualitativa porque requiere de un profundo entendimiento del
comportamiento humano.
-Según el tiempo en que se efectúa: investigación sincrónica ya que se
estudiará el fenómeno en un corto período de tiempo..
Con enfoque mixto: ya que permite recolectar, analizar y vincular datos
cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones
para responder a un planteamiento del problema.
Paradigma al que se adscribe la investigación:
Se adscribe al paradigma: constructivista ya que el estudiante de la carrera de
Anestesiología e Inhaloterapia construye su propio aprendizaje, basado en la
necesidad de desarrollar habilidades motrices básicas que le permitan prepararse
para el ingreso al área hospitalaria, en donde el profesor en su rol de mediador
debe orientarle a que descubra y fortalezca esas habilidades para enseñarle a
pensar y que desarrolle también habilidades cognitivas que le permita optimizar
sus procesos de razonamiento, tomando conciencia de sus propios procesos
y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje, siendo así
que este desempeñe un papel fundamental en la construcción del conocimiento.
Para ello es de vital importancia conocer cómo están esas habilidades motrices
básicas en el estudiante y como desde otros contextos se han podido desarrollar,
tomando en cuenta la percepción de los mismos estudiantes, tutores del área
hospitalaria y de los profesores de la carrera.
El proceso de desarrollar habilidades motrices básicas tiene que llevar a los
estudiantes más allá, es decir a la reflexión sobre qué es lo que debe conocer,
para enfrentarse a una realidad muy diferente a la que es el aula.
Población y Muestra:
Para ésta investigación por ser una población pequeña, se tomará como muestra
la misma población, por conveniencia ya que esta población es elegible porque
comúnmente dependen de la proximidad al investigador. El grupo de estudio
estará formado por:
20 Tutores de hospitales periféricos de la Zona Oriental de El Salvador,
distribuidos en: Hospital Nacional San Francisco Gotera, Hospital Nacional de La
Unión y Hospital Nacional de Nueva Guadalupe.
4 Docentes de la carrera de Anestesiología e Inhaloterapia de la Universidad de El
Salvador, Facultad Multidisciplinaria Oriental
Y 80 Estudiantes de Módulo IV “Condiciones Anestésicas Paciente-Procedimiento”
Resultados esperados en términos de: Contribuciones teóricas, prácticas,
metodológicas sociales u otra
La contribución a la teoría de esta investigación se expresa en la sistematización
de los referentes teóricos que sustentan el desarrollo de habilidades
motrices básicas en el estudiante de Anestesiología e Inhaloterapia, así como la
estrategia concebida y diseñada con un carácter general, integrador y
participativo, donde se incluyen sus actividades específicas con énfasis en el
desarrollo de dichas habilidades
La contribución a la práctica consiste en la aplicación de la estrategia
pedagógica, dentro de la cual se enmarcan actividades específicas que
recogerán productos tales como: Identificación de indicadores del desarrollo de
habilidades motrices básicas. Diseño de talleres prácticos en función de esa
habilidades y Plan de acción en función de las debilidades encontradas en los
estudiantes de Anestesiología e Inhaloterapia. Esta Estrategia constituirá una
herramienta pedagógica para el perfeccionamiento de la formación profesional de
los estudiantes de Anestesiología e Inhaloterapia.
Novedad de la investigación
La novedad radica en la utilización de la concepción del desarrollo de habilidades
motrices básicas desde el fortalecimiento de la teoría, facilitando el proceso
evaluativo y la proyección en función de ello, desde un carácter general integrador
y participativo en aras de favorecer la adaptación del estudiante al insertase al
área hospitalaria.
Actualidad de la investigación
La significación práctica y actualidad Se enmarca en la prioridad e importancia
que sea un elemento integrador en el currículo de la carrera de Anestesiología
e Inhaloterapia de la Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria
Oriental.
La relevancia científica, social y contemporánea se enmarca en propiciar
herramientas para el desarrollo de habilidades motrices básicas, tributando así a
su perfeccionamiento, al fortalecimiento de su desarrollo, a la orientación más
beneficiosa y a la preparación en el estudiante de la carrera de Anestesiología e
Inhaloterapia cuando le corresponda insertase al área hospitalaria
Estructura capitular:
CAPÍTULO 1.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE SUSTENTAN LA
NECESIDAD DE DESARROLLAR HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PREVIO
INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE
ANESTESIOLOGÍA E INHALOTERAPIA
1.1 Antecedentes sobre el desarrollo de habilidades motrices básicas
1.2 Estructura didáctica de las habilidades motrices básicas
1.3 Desarrollo de habilidades motrices básicas en el estudiante de la carrera de
Anestesiología e Inhaloterapia
CAPITULO 2.
CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA DE INDICADORES PARA EVALUAR EL
ESTADO DE DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PREVIO
INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE
ANESTESIOLOGIA E INHALOTERAPIA
2.1 Caracterización del estado de sistema de indicadores de logro de habilidades
motrices básicas.
2.2 Caracterización del nivel de desarrollo alcanzado de habilidades motrices
básicas.
CAPÍTULO 3.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE HABILIDADES
MOTRICES BÁSICAS PREVIO INGRESO AL ÁREA HOSPITALARIA EN EL
ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE ANESTESIOLOGÍA E INHALOTERAPIA
3.1 Fundamentos de la estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades
motrices básicas.
3.2 Diseño de la estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades motrices
básicas.
3.3 Validación de la estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades
motrices básicas a partir del criterio de especialistas.
BIBLIOGRAFÍA
Addine, E. F. y otros. (1998). “Didáctica y optimización del proceso de enseñanza aprendizaje”. IPLAC. Ciudad De La Habana.
Alvarado, M. (2007). José Martí y Paulo Freire: aproximaciones para una lectura
de la pedagogía crítica. Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Alvarado Mejía, Xiomara Estefany. (2011). Evaluación del área motora gruesa, fina
y conciencia corporal., T-UES 7951
Arias, G. (1999). “Evaluación y Diagnóstico en la Educación desde el enfoque Histórico Cultural”. Editorial Pueblo y educación. La Habana
Barrera Expósito. Jesús y Salazar Alonso, Santiago. (1996). “Educación Física. Pista 1 primer ciclo”. E.S.O. Editorial Ágora. S.A. Málaga
Berruezo, P. (2000). Hacia un marco conceptual de la psicomotricidad a partir del desarrollo de su práctica en Europa y en España. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 37, 21-33.
Bolaños, G., & Woodburn, S. (2009). Guía didáctica de educación física escolar. En G. Bolaños, & S. Woodburn, Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Básica (págs. 15-87). San José: Editorama.
Comellas, M. J. (1997). Las habilidades básicas del aprendizaje. Barcelona: EUB
Coll, Palacios, Marchesi. Desarrollo psicológico y educación: Teoría cognitiva
social del aprendizaje, implicaciones educativas. Cap. IV, A. Riviere
Chávez, A. (2011) Evaluación del aprendizaje dentro de distintos paradigmas de psicología educativa. Recuperado de: educarparaaprender.wordpress.com.
De Sánchez M. (1991). Desarrollo de habilidades de pensamiento. Procesos básicos de procesamiento. Guía de instrucción. (Iera edición). México: Trilla.
Díaz, E (2016). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación
y equilibrio. La Habana: Pueblo y Educación.
Freire, P. (1988). Pedagogía del oprimido (J. Mellado, 11ª ed.). Madrid: Siglo XXI.
(Trabajo original publicado en 1970).
Giblin,S.,Collins, D. & Button, C. (2014). Physical literacy: importance, assessment and future directions. Sports Medicine,9(44), 1177-1184.
González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Recuperado de sociologiaunah.files.wordpress.com.
Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Recuperado de 2.cs.man.ac.uk.
Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación. Primera edición. pp. 79-245. México. D.F. México.: Paidós.
León, Emerson. Valoración de programa de ejercicios físicos que mejoren la motricidad gruesa en los alumnos de parvularia del colegio bautista Emmanuel del municipio de san salvador y el complejo educativo católico fray Martín de Porres del municipio de Soyapango departamento de san salvador, en el año lectivo 2011. Universidad de El Salvador, San Salvador, Diciembre 2011, El Salvador, Centro América.
Luna, L. (2011) Paradigmas: concepto, evolución, tipos. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
Martí, J. (1853-1895/2001c). Nuestra América. En Centro de Estudios Martianos
(Coomp.), Obras completas (Vol. 6, pp. 15-23) [CD]. La Habana, Cuba: Centro de
Estudios Martianos-Karisma Digital.
Martí, J. (1853-1895/2001a). Los pobres de la tierra. En Centro de Estudios
Martianos (Coomp.), Obras completas (Vol. 3, pp. 303-305) [CD]. La Habana,
Cuba: Centro de Estudios Martianos-Karisma Digital.
Mulet, M. (2013). Modelo pedagógico para la formación de habilidades
profesionales pedagógicas. (Tesis doctoral inédita) Universidad de las Tunas.
Cuba.
Núñez, P. (2009) Psicopedagogía El Paradigma Cognitivo Recuperado de pilarraquel2.blogspot.com.
Sánchez Bañuelos.(1984).Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid.Gymnos Valera, O. La formación de hábitos y habilidades en el proceso docente-educativo. Ciencias Pedagógicas (La Habana, Cuba) No. 20, en-jun 1989 pp.20-37
Vigotsky, L. S. (1987). Historia de las funciones psiquicas superiores. La habana:
Cientifico tecnico.
Top Related