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Universidad De Guayaquil Facultad De Ciencias Psicológicas ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DE FAMILIAS EN SITUACIÓN DE TRABAJO INFANTIL VINCULADAS A LA FUNDACIÓN IDEAS En opción al título de Psicóloga MARTHA JASMÍN GARCÍA CHILAN JOCELYN ANDREA GRAU VELASTEGUI Tutora: Msc. Diana León Guayaquil, Agosto de 2019
Transcript of Universidad De Guayaquil ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DE...
Universidad De Guayaquil
Facultad De Ciencias Psicológicas
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DE FAMILIAS EN SITUACIÓN DE
TRABAJO INFANTIL VINCULADAS A LA FUNDACIÓN IDEAS
En opción al título de Psicóloga
MARTHA JASMÍN GARCÍA CHILAN
JOCELYN ANDREA GRAU VELASTEGUI
Tutora:
Msc. Diana León
Guayaquil, Agosto de 2019
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS CARRERA DE PSICOLOGÍA
UNIDAD DE TITULACIÓN
“ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DE FAMILIAS EN SITUACION DE
TRABAJO INFANTIL VINCULADAS A LA FUNDACION IDEAS”
Autor: García Chilan Martha Jasmín y Grau Velastegui Jocelyn Andrea
Tutor: MSC. Diana Piedad León Muirragui
RESUMEN
La siguiente investigación se fundamenta desde el enfoque cognitivo conductual y se plantea como objetivo comprender las estrategias de afrontamiento con mayor prevalencia que presentan las familias en situación de trabajo infantil de la comunidad Cerro Redondo del cantón Duran vinculadas a la Fundación Ideas durante el período mayo – agosto del 2019. Este estudio se orientó desde el enfoque cualitativo, con una metodología inductiva de diseño fenomenológico y los instrumentos que se aplicaron para su posterior triangulación fueron una entrevista semiestructurada, la Validación Española de Cano del Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin, y otras técnicas como ficha sociodemográfica y notas de campo. De acuerdo con los resultados que se obtuvieron mediante la aplicación de los instrumentos mencionados, se identificó que en las familias que componen la muestra se presentan las estrategias de afrontamiento de: Resolución de Problemas, Autocritica, Expresión emocional, Pensamiento desiderativo, Apoyo social, Reestructuración cognitiva, Evitación de problemas y Retirada social. Además, una vez que se estableció que las estrategias de afrontamiento que prevalecen en estas familias son, en orden: Resolución de problemas, Pensamiento desiderativo, Apoyo social, Autocritica, Expresión emocional y Evitación de problemas, se procedió a describirlas y con base en estos datos se realizó un análisis donde se reconocieron estrategias tanto de manejo adecuado como inadecuado que presentan las familias de la muestra.
Palabras Claves: trabajo infantil, familias, afrontamiento
ANEXO 13
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
ESCUELA/CARRERA DE PSICOLOGÍA
Unidad de Titulación
“COPING STRATEGIES SHOWN BY FAMILIES IN CHILD LABOR SITUATION
LINKED TO FUNDACION IDEAS”
Author: García Chilan Martha Jasmín & Grau Velastegui Jocelyn Andrea
Advisor: MSC. Diana Piedad León Muirragui
ABSTRACT
The following study is based on the cognitive behavioral approach and it aims to
investigate the predominant coping strategies shown by families in child labor
situation from the Cerro Redondo community in Duran, which were beneficiaries of
Fundación Ideas, during the term May- August 2019. This research was conducted
with a qualitative approach, an inductive methodology and phenomenological
design, and the psychological instruments that were applied for its subsequent
triangulation were a semi-structured interview, a Spanish Validation of Tobin’s
Coping Strategy Inventory Scale by Cano, sociodemographic data and fieldnotes.
According to the results obtained through the application of the instruments
mentioned above, it was identified that the families that constitute the sample show
the following coping strategies: Problem solving, Self-criticism, Emotional
expression, Wishful thinking, Social support, Cognitive restructuring, Problem
avoidance and Social withdrawal. Also, once it was stablished that the predominant
coping strategies shown by these families are: Problem solving, which was the most
preeminently shown, Wishful thinking, Social support, Self-criticism, Emotional
expression and Problem avoidance, they were described afterwards and, based on
these data, an analysis of the predominant coping strategies was carried out and
both types of adequate and inadequate management were recognized.
Keywords: Child labor, Families, Coping
ANEXO 14
ÍNDICE
Pág
RESUMEN ........................................................................................................................................ 2
ABSTRACT ...................................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................................... 3
1. Marco teórico o referencial de la investigación ................................................................... 3
1.1. Fundamentos teóricos .................................................................................................... 3
1.1.1. Familia ....................................................................................................................... 3
1.1.2. El trabajo infantil ...................................................................................................... 4
1.1.3. Marco Legal .................................................................................................................. 5
1.1.3.1. Ratificación de instrumentos internacionales con relación al trabajo infantil
en el Ecuador ........................................................................................................................... 5
1.1.3.2. Normativa nacional con relación al trabajo infantil en el Ecuador ............... 6
1.1.4. Familias en situación de trabajo infantil ............................................................... 8
1.1.5. Características de las familias en situación de trabajo infantil ......................... 9
1.1.6. Factores que influyen en las familias con trabajo infantil ................................ 10
1.1.7. Repercusiones del trabajo infantil ....................................................................... 10
1.1.8. Estrategias de afrontamiento ............................................................................... 11
1.1.9. Modelo de Afrontamiento de Folkman y Lazarus ............................................. 13
1.1.10. Estrategias primarias, secundarias y terciarias de afrontamiento ............. 14
1.1.11. Modelo ABC-X ................................................................................................... 15
1.1.12. Estrategias de afrontamiento en familias ....................................................... 16
1.1.13. Estrategias de afrontamiento frente a problemas familiares ...................... 16
1.1.14. Estudios sobre estrategias de afrontamiento de familias en situación de
trabajo infantil ............................................................................................................................. 17
CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 19
2. Marco Metodológico .............................................................................................................. 19
2.1. Situación problémica y formulación del problema de investigación ...................... 19
2.2. Objetivos ......................................................................................................................... 20
2.3. Perspectiva general y tipo de investigación .............................................................. 20
2.4. Preguntas científicas ..................................................................................................... 21
2.5. Definición de los constructos ....................................................................................... 21
2.6. Población y muestra ...................................................................................................... 22
2.7. Métodos, técnicas e instrumentos .............................................................................. 22
2.8. Procedimientos .............................................................................................................. 24
3. Análisis, interpretación y discusión de los resultados .................................................. 26
4. Conclusiones ...................................................................................................................... 40
5. Recomendaciones ............................................................................................................. 40
6. Bibliografía .......................................................................................................................... 41
7. Anexos .................................................................................................................................. 1
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1. Resolución de Problemas……………………………………………… 34
GRÁFICO 2. Autocritica…………………………………………………………………35
GRÁFICO 3. Expresión Emocional…………………………………………………….35
GRÁFICO 4. Pensamiento Desiderativo………………………………………………36
GRÁFICO 5. Apoyo Social……………………………………………………………...37
GRÁFICO 6. Restructuración Cognitiva……………………………………………….37
GRÁFICO 7. Evitación de Problemas…………………………………………………38
GRÁFICO 8. Retirada Social……………………………………………………………38
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1. Estrategias de afrontamiento ordenadas por prevalencia.
TABLA 2. Matriz de categorías para el análisis según objetivos y técnicas
aplicadas.
TABLA 3. Tabulación de resultados por categoría: Resolución de Problemas.
TABLA 4. Tabulación de resultados por categoría: Autocritica.
TABLA 5. Tabulación de resultados por categoría: Expresión Emocional.
TABLA 6. Tabulación de resultados por categoría: Pensamiento Desiderativo
TABLA 7. Tabulación de resultados por categoría: Apoyo Social.
TABLA 8. Tabulación de resultados por categoría: Reestructuración Cognitiva.
TABLA 9. Tabulación de resultados por categoría: Evitación de Problemas.
TABLA 10. Tabulación de resultados por categoría: Retirada Social
TABLA 11. Clasificación de manejo adecuado y manejo inadecuado de las
estrategias de afrontamiento.
TABLA 12. Matriz de contenido para el análisis del objetivo 2 y 3
1
INTRODUCCIÓN
El trabajo infantil es una problemática que ha permanecido a lo largo de la historia
en muchos países, incluyendo al Ecuador y se mantiene vigente en la actualidad,
debido a la necesidad de satisfacer necesidades básicas, lo que no ocurría en otros
tiempos en que el trabajo infantil era parte de la formación del niño, lo que era muy
aceptado en la cultura.
En el Ecuador, la problemática del trabajo infantil afecta al 8,56% de todos los
niños/as y adolescentes de 5 a 17 años y se debe a varias circunstancias que se
presentan en el contexto del país. La problemática del trabajo infantil constituye un
factor que trae consigo consecuencias negativas causando afectaciones físicas,
psicológicas y vulnerabilidad a los menores que se encuentran realizando este tipo
de trabajo. Esta problemática varía de acuerdo a las necesidades y las situaciones
de las familias, presentándose varios factores, esto podría darse ya sea por
problemas económicos, ausencia de padres, factores culturales que se presentan
en las familias. El trabajo infantil causa efectos negativos ya que en muchos de los
casos los niños que trabajan no pueden asistir a la escuela, se presenta la
deserción escolar, el bajo rendimiento académico o problemas físicos. Esta
problemática mencionada anteriormente los limita a disfrutar la etapa de la niñez y
puede ser generadora de situaciones de estrés en las familias de estos menores
vinculados al trabajo infantil.
La problemática del trabajo infantil, aunque cuenta con diversas investigaciones
realizados por otras disciplinas que estudian sus repercusiones en la economía, la
educación y la salud, ha sido escasamente explorada desde el punto de vista de la
Psicología. La novedad de este estudio radica en el interés de comprender las
estrategias de afrontamiento de familias en situación de trabajo infantil, a diferencia
de otras investigaciones que se enfocan en como el trabajo infantil repercute
únicamente en los menores de edad afectados y no incluyen a la familia.
El presente estudio se llevó a cabo en la Fundación Ideas, contexto del servicio
comunitario como estudiantes de noveno semestre de la carrera de psicología. El
objetivo de dicho proyecto es profundizar en las estrategias de afrontamiento con
mayor prevalencia que presentan las familias en situación de trabajo infantil
vinculadas a la Fundación Ideas durante el período mayo – agosto del 2019.
El trabajo investigativo se orientó desde un enfoque cualitativo con diseño
fenomenológico. La muestra que se consideró para este estudio son las familias
que se encuentran en situación de trabajo infantil, vinculadas a la Fundación Ideas,
ubicada en el cantón Durán y fue elegida por conveniencia. Estas familias, debido
a la precariedad de su situación económica, permiten que sus hijos menores de
edad realicen actividades de comercio y servicio para cubrir sus necesidades.
2
Lo instrumentos que se aplicaron fueron: una ficha sociodemográfica que aporta
datos como edad, sexo, estado civil, número de hijos, tipos de vivienda, ingresos
económicos, ocupación y número de integrantes de la familia que trabajan
incluyendo información sobre la situación de trabajo infantil. Además de esto, se
aplicó la Adaptación española de Cano del inventario de estrategias de
afrontamiento de Tobin, el cual se trianguló con una entrevista semiestructurada.
Es importante mencionar los fundamentos teóricos que orientaron el estudio, por lo
que se menciona los conceptos de autores relevantes en la teoría cognitiva –
conductual como McCubbin, Olson, Larsen, Pearlin y Schooler. Las estrategias de
afrontamiento, definidas por Lazarus y Folkman (como se citó en Lodoño, et al.,
2006), son un conjunto de recursos y esfuerzos cognitivos y comportamentales que
se dirigen a solucionar un problema, reducir una respuesta emocional o modificar
la evaluación inicial de la situación. De acuerdo con el modelo teórico de estrés-
afrontamiento propuesto por Lazarus y Folkman (citado en Nava, Vega-Valero &
Soria, 2010) en la relación entre el estrés, el individuo y el ambiente existen dos
procesos mediadores: La evaluación cognitiva y el afrontamiento.
En la evaluación cognitiva el individuo realiza una valoración del evento ambiental
al que se enfrenta para determinar si amenaza su bienestar y de qué forma. Este
proceso se divide a su vez en evaluación primaria, donde el individuo se cuestiona
si el evento es benéfico o perjudicial para su bienestar, y evaluación secundaria,
donde se cuestiona si puede hacer algo para modificar la situación. Por otro lado,
el afrontamiento se refiere a los esfuerzos cognitivos y conductuales que se llevan
a cabo para responder a las demandas internas o externas que el individuo valora
como excedentes a sus recursos.
Este proyecto se sustenta en la línea de investigación propuesta por la facultad;
Aspectos psicosociales en la diversidad cultural: a nivel comunitario, familiar, de
género, migratorio, jurídico y violencia, y la sublínea Familia, ideología y cultura.
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CAPÍTULO I
1. Marco teórico o referencial de la investigación
1.1. Fundamentos teóricos
La presente investigación sobre las estrategias de afrontamiento de familias en
situación de trabajo infantil para su contrastación empírica se orientará desde el
enfoque cognitivo conductual, considerando los diferentes autores que la proponen.
Es necesario entender los conceptos referentes a este modelo y precisar los
significados de familia, sus conflictos y situaciones, así como factores de riesgo y
estrategias para su sobrevivencia.
1.1.1. Familia
De acuerdo con Minuchin, (1986), Andolfi, (19939; Musitu et al., (1994), Rodrigo y
Palacios, (1998) citados por Espinal, Gimeno, & González (s.f), la familia se
conforma por un conjunto de personas que interactúan de manera constante, la
cual se disciplina por reglas, funciones dinámicas que se dan entre sí y en el entorno
externo.
De acuerdo a Pina Vara, R. (2005) citado por Oliva Gomez & Villa Guardiola (2014),
la familia es un grupo de personas, en el que existe un parentesco de
consanguinidad por lejano que este sea. De acuerdo al estudio realizado por estos
autores respecto a la familia, estos consideran además de los roles que los
miembros desarrollan desde su origen, que la familia posee varias funciones que
se podrían denominar universales, refiriéndose a la reproducción, protección,
socialización, control social, determinación del estatus para el niño y canalización
de afectos, etc. Estas funciones y su desempeño varían de acuerdo al contexto en
donde este inmerso este grupo familiar.
Para Malde Modino (2012) citado por Oliva Gomez & Villa Guardiola (2014), se
define a la familia como la alianza de personas que colaboran en el desarrollo de
los proyectos vitales de subsistencia en común en donde afloran los sentimientos
de pertenencia, los compromisos personales de quienes conforman este grupo
definido como familia y es ahí donde se funden las relaciones de reciprocidad,
intimidad y pertenencia,
Bajo este aspecto los fines de la familia son:
- Proveerle a cada uno de sus miembros seguridad en el ámbito afectivo.
- Disponer a sus miembros para el desarrollo de procesos adaptativos.
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- Establecer hábitos cotidianos y de manejo conductual.
- Manejar a través del autocontrol, las crisis, angustias, frustraciones y
emociones basándose en un esquema adoptado.
- Conducir las energías, controlar impulsos, la violencia y el autoritarismo.
- Guiar a sus integrantes al desarrollo personal.
- Resguardar a sus miembros.
- Orientar a sus miembros hacia la independencia a través de la educación y
el respeto.
De acuerdo con los autores mencionados anteriormente, la familia es un sistema
desde sus orígenes conformado por un conjunto de personas con parentesco
consanguíneo en donde se crean los lazos afectivos, cabe mencionar que el trabajo
en conjunto de sus miembros es fundamental, estas se caracterizan por funciones
que se reflejan en todas las familias a nivel universal pudiendo referirse que cada
familia es un sistema diferente pero con funciones en común en su proceso de
desarrollo. Estos podrían referirse a la estructura de la familia, el nacimiento de los
hijos, la crianza de los hijos, afrontamiento de las crisis que se presenta en cada
una de sus etapas, proteger a sus miembros, entre otras.
1.1.2. El trabajo infantil
Entre las diferentes conceptualizaciones que existen en torno al trabajo infantil es
importante tomar en cuenta el concepto aportado por la OIT en 1973, como se citó
en Cortés, Estrada, & Guerrero (2018), donde expone que el trabajo infantil es una
práctica degradante en el ámbito mundial, que vulnera los derechos de los niños,
niñas, y adolescentes trabajadores. A pesar de esto, la participación de los menores
en actividades que no afecten de forma negativa su integridad psicofísica, su
desarrollo, su proceso de escolarización y que no ocupe la totalidad de su tiempo
libre, es considerada positiva para ellos, sus familias y para el grupo social al que
pertenecen.
En otro momento la Organizacion Internacional del Trabajo (2005) define al trabajo
infantil como cualquier actividad que perjudica al menor ya sea de forma física,
mental, social o moral y que interfiere con su escolaridad, forzándole a combinar su
asistencia a la escuela con largas horas de trabajo pesado o a abandonar su
educación de forma prematura.
Por otro lado, Huber (2014) considera como trabajo infantil tanto las actividades
domésticas realizadas por los menores para ayudar en casa como las labores de
naturaleza agropecuaria en el contexto rural debido, ya que ambas pueden llegar a
consumir mucho tiempo, perjudicando así el tiempo dedicado a estudiar y a asistir
a la escuela. Este mismo autor afirma que el trabajo puede ser visto como una
parte del aprendizaje cultural que se lleva a cabo en el proceso de socialización o
como una actividad donde el menor es explotado y que perjudica su desarrollo y
escolaridad.
5
De acuerdo con Casa Alianza, citado en Zavala Umanzor (2013), el trabajo infantil
surge de factores económicos, sociales, culturales e individuales como una forma
de aportar al ingreso familiar, mediante la realización de actividades diversas que
se realizan dentro y fuera del hogar para poder alcanzar y mantener un mínimo
ingreso para el sostenimiento del hogar. Algunos menores trabajan en casa para
permitir que los miembros de su familia con mayor edad puedan trabajar fuera,
encargándose así del cuidado de los más pequeños y de las tareas domésticas, en
ocasiones sin la supervisión de un adulto.
En el 2003, el Comité Interinstitucional para la Erradicación del Trabajo Infantil,
como se menciona en Romero, et al. (2012), define al Trabajo Infantil como toda
actividad de comercialización, producción, transformación, distribución o venta de
bienes o servicios, ya sea que este cuente o no con una remuneración, que es
realizado por personas que no han cumplido los 18 años de edad y que es llevado
a cabo independientemente o al servicio de otra persona natural o jurídica.
Por otro lado, los autores Navarrete & Juarez (2016) mencionan otros conceptos
formulados por la OIT, primero en 1995 donde esta organización se refiere al trabajo
infantil como el conjunto de actividades realizadas por niños, ya sean de producción
o comercialización de bienes que no se encuentran destinados al autoconsumo, o
a la prestación de servicios a otras personas. Posteriormente, en el 2008, la OIT
define el trabajo infantil como aquel que se lleva a cabo al margen de la ley con la
participación de un niño, niña o adolescente en una actividad que puede o no ser
remunerada y que en numerosas ocasiones se realiza en condiciones peligrosas,
insalubres o de violación a sus derechos, lo cual puede obstaculizar su educación
o causar repercusiones negativas en su desarrollo físico, psicológico y social.
1.1.3. Marco Legal
1.1.3.1. Ratificación de instrumentos internacionales con relación
al trabajo infantil en el Ecuador
De acuerdo al Informe de Observancia del Trabajo Infantil emitido por el Consejo
Nacional para la Igualdad Intergeneracional (2018), el Ecuador ha suscrito varios
instrumentos internacionales de derechos humano. Entre estos se encuentra el
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1966), que
reconoce el derecho de los niños, niñas y adolescentes a medidas de proteccion
especial, en contra de la explotación económica, trabajos nocivos que pongan en
riesgo su desarrollo y el establecimiento limites de edad para trabajar.
En 1989, la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) reconoce los derechos
humanos de las niñas y los niños, definidos como personas menores de 18 años.
En su artículo 32, reconoce el derecho de niñas y niños a estar protegidos contra
los trabajos peligrosos para su salud desarrollo físico, mental, espiritual, moral o
social, o que le impidan ir a la escuela. El Ecuador fue el primer país en ratificar la
Convención en el año 1989 y en 1992 fue aprobado el Codigo de Menores, que
establece como establece como la edad minima para el trabajo los 14 anos (12 con
6
autorizacion del Tribunal de Menores). Sin embargo, esto solo se aplico a las
personas menores de edad trabajadoras en relacion de dependencia y el trabajo
infantil por cuenta propia no fue prohibido. (Consejo Nacional para la Igualdad
Intergeneracional, 2018)
Posteriormente, el Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo -
estableció que la edad mínima para trabajar no debe ser “inferior a la edad en que
cesa la obligación escolar, o en todo caso, los quince años”. En el año 2000, el
Convenio 182 se comprometió a adoptar medidas para erradicar las peores formas
de trabajo infantil, entre las que se encuentran:
- Todas las formas de esclavitud y prácticas análogas: La venta y la trata, la
servidumbre por deudas y la condición de siervo, y el trabajo forzoso u
obligatorio (esto incluye el reclutamiento forzoso u obligatorio para utilizarlos
en conflictos armados),
- Su utilización, reclutamiento u oferta para la prostitución, la producción de
pornografía o actuaciones pornográficas;
- Su utilización, reclutamiento u oferta para la realización de actividades
ilícitas, como la producción y el tráfico de estupefacientes
- El trabajo que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a
cabo, pueda dañar su salud, seguridad o moralidad de los niños. (Consejo
Nacional para la Igualdad Intergeneracional, 2018).
1.1.3.2. Normativa nacional con relación al trabajo infantil en el
Ecuador
La normativa vigente en Ecuador prohíbe el trabajo infantil para las niñas y niños
menores de 15 años y lo establece como situación excepcional para adolescentes
entre 15 y 17 años y dispone como una obligación del Estado la implementación de
programas de erradicación progresiva. (Consejo Nacional para la Igualdad
Intergeneracional, 2018)
La Constitución, en su art. 341, el Código Orgánico de Organización Territorial,
Autonomía y Descentralización (COOTAD) en los artículos 54, 57, 148, 249 y el
Código de la Niñez y Adolescencia que entró en vigor en el 2003 establecen que el
estado y los gobiernos autónomos municipales deben generar condiciones de
protección integral de la niñez y adolescencia y postulan la corresponsabilidad del
Estado, familia y sociedad en relación con el cuidado, protección y garantía de
derechos de niñas, niños y adolescentes. (Consejo Nacional para la Igualdad
Intergeneracional, 2018)
Por otro lado, no toda actividad realizada por las niñas, niños y adolescentes puede
considerarse como trabajo infantil. Los artículos 86 y 92 del Código de la Niñez y
Adolescencia reconocen el trabajo formativo, el cual es considerado como un
elemento importante para la formación y educación integral de los menores. Estas
actividades deben reunir las siguientes condiciones:
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- Deben realizarse en condiciones adecuadas para su edad capacidad, estado
físico y desarrollo intelectual; respetando los valores morales y culturales y
el derecho al descanso, recreación y juego.
- También tienen que desarrollarse en y para el beneficio de la comunidad,
priorizando el aprendizaje, por sobre los objetivos productivos.
- Estas actividades no son remuneradas ni tienen una finalidad económica.
- No pueden transgredir los límites horarios ni las condiciones establecidas en
la legislación (no se realizan en horarios extremos, no utilizan sustancias
químicas, no implican traslado de cargas, manejo de maquinarias o
herramientas cortantes, etc.).
- Deben realizarse bajo la supervisión de una persona adulta responsable.
(Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional, 2018)
En relación a las medidas de protección frente al trabajo infantil, el art. 94 del Código
de la Niñez y Adolescencia establece que en casos de violación de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes es posible ordenar una o más medidas de
protección, que pueden ser:
- Separar al menor de la actividad laboral
- Insertar al menor y o su familia en un programa de protección
- Separar temporalmente al menor del medio familiar o del agresor, según sea
el caso. (Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional, 2018)
Las Sanciones frente al trabajo infantil son las siguientes:
- Amonestación a los progenitores o a las personas encargadas del cuidado
del niño, niña o adolescente; y a quienes los empleen o se beneficien
directamente con su trabajo;
- Multa de 50 a 300 dólares, si los infractores son los progenitores o
responsables del cuidado del niño, niña o adolescente;
- Multa de doscientos a mil dólares, si se trata del empleador o cualquier
persona que se beneficie directa o indirectamente del trabajo del niño, niña
o adolescente; y,
- Clausura del establecimiento donde se realiza el trabajo, en caso de
reincidencia. (Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional, 2018)
En relación al trabajo excepcional de los/as adolescentes, el Código del Trabajo
reconoce la capacidad legal de las personas a partir de 15 años de edad para
suscribir contratos de trabajo. Esto no podrá perjudicar su derecho a la educación
ni realizarse en situaciones nocivas para la salud o desarrollo personal. Las normas
contempladas en el Código de la Niñez y Adolescencia (Arts. 84, 88, 89, 90) y el
Código del Trabajo (Arts. 19, 35, 79 y 150) para las jornadas de trabajo y contrato
de adolescentes son:
- El establecimiento de una jornada laboral no mayor de 6 horas diarias y un
máximo de 30 horas a la semana que se deben organizarse de manera que
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no limite la educación, ni se realice en jornadas nocturnas, fines de semana
o días feriados
- A trabajo igual, corresponde igual remuneración y condiciones laborales, sin
discriminación debido a nacimiento, edad, sexo, etnia, entre otros.
- Las y los adolescentes que trabajan bajo relación de dependencia, disfrutan
de todos los derechos y beneficios que contemplan las leyes más los
derechos específicos. (Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional,
2018)
En el Ecuador, el Código de la Niñez y Adolescencia (Art. 87) y el Código del
Trabajo (Art.138) consideran como “Trabajos Prohibidos y “Trabajos Prohibidos a
Menores” a las actividades que por su naturaleza y condiciones implican riesgo para
la vida e integridad personal, salud, educación, seguridad y desarrollo de cualquier
persona menor de dieciocho años. Entre las actividades consideradas como trabajo
prohibido se encuentran aquellas realizadas en lugares como camales, botaderos
de basura o espacios similares, canteras, minas, subterráneos o bajo el agua;
implican exposición a químicos o agentes biológicos; manejo de explosivos;
operación de equipos pesados, maquinas aplastantes o cortantes; exposición a
ruidos y temperaturas extremas; labores de vigilancia; uso de armas de fuego o
trabajo en la calle. (Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional, 2018)
Es necesario conocer las normativas nacionales que hacen referencia al trabajo
infantil, para de esta manera entender de qué forma están siendo vulnerados los
derechos de los menores que están inmersos en esta problemática y de qué
manera repercute legalmente esto en las familias que se encuentran frente a esta
situación de trabajo infantil.
1.1.4. Familias en situación de trabajo infantil
Con referencia al estudio que se realizó en la ciudad de México del entorno familiar
y el trabajo de niñas y niños, Navarrete y Juarez (2016) mencionan que la mayoría
de los niños que se ven vinculados al trabajo infantil vienen de un hogar biparental,
conformado por los dos padres y los hijos, generando la posibilidad que estos
hogares usen como estrategia de uso de activos internos a los niños y de esta
manera sean los niños que suplan las fuerzas de trabajo de otro miembros de
familia en estos hogares ya que son familias de gran tamaño, refiriéndose a las
familias ampliadas. En este estudio se manifiesta que son de menor cantidad los
hogares conformados con un solo padre que tienen menores realizando trabajo
infantil a los hogares que están conformados por ambos padres.
Para Cartwright y Patrinos (2000), citado en Navarrete & Juarez (2016), los hogares
que están conformados por solo un padre o madre, se les complica la supervivencia
y dificultan las fuentes de ingresos económicos. Considerando a los niños como un
importante recurso interno para poder ampliar las perspectivas de ingreso,
manifestando que en estos bogares los niños no salen a trabajar fuera del hogar,
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más bien son los que se encargan del trabajo dentro del hogar confundiéndolo como
una ayuda y por lo tanto o es contabilizado.
Para la Organización Internacional del Trabajo (2019) el trabajo infantil se da a más
tempranas edades en el campo. En nuestro país este tipo de problemática se da
tanto en la zona rural como en las zonas urbanas. Como se mencionó
anteriormente en la zona rural, las familias por la ausencia de educación en los
padres de estos niños, por el factor sociocultural, costumbres, creencias los
menores de edad deben ayudar en los trabajos de cultivos y sembríos, para de esta
manera aportar al hogar ayudando a suplir ciertas necesidades económicas, en la
mayoría de estas familias los niños no asisten a la escuela o asisten después de su
jornada laboral.
En nuestro país la mayoría de los niños del área urbana son los que trabajan en la
economía informal, estando más expuestos a los sin números de peligros que se
presentan en la calle, de la misma manera que en la zona rural, los padres de estos
menores carecen de educación lo que dificultad que sus fuentes de ingresos
puedan suplir las necesidades del hogar , siendo una de las causas para que los
niños se conviertan en proveedores en el hogar, esta problemática impide en la
mayoría de los casos que los niños asistan a la escuela, causante del bajo
rendimiento y desempeño del menor , también se presenta la deserción escolar
,siendo en la mayoría de los casos que el niño no posee los materiales y recursos
para asistir a la escuela a pesar de que trabaja y genera ingresos. (Organización
Internacional del Trabajo, 2019)
1.1.5. Características de las familias en situación de trabajo infantil
Para poder conocer porque se genera el trabajo infantil es fundamental entender
las características de los familias y las circunstancias familiares de donde vienen
estos niños que se dedican al trabajo infantil y de esta manera poder llegar a
conocer cuáles son los factores y necesidades que conllevan a los niños a
realizarlos (Navarrete & Juarez, 2016). Son fundamentales cierto aspectos que
favorecen para que el trabajo infantil no se de en ciertos familias, uno de ellos sería
la presencia del padre, el aporte económico que realiza el jefe del hogar , la
capacidad que el jefe del hogar tiene para generar ingresos suficientes .y supla
en mayor cantidad las necesidades que se generan en el hogar, esto implica que
a mayores ingresos económicos disminuye el trabajo infantil en esta familia, Esto
quiere decir que el aumento de la calidad de vida del niño disminuye la posibilidad
que el niño trabaje.
Otro de las características es la escolaridad de los padres ya que a falta de
educación es más complicado el poder desenvolverse en el ámbito laboral y de esta
manera dificulta en mayor proporción poder obtener un sueldo digno que pueda
abarcar con las necesidades que se generan en el hogar. También cabe mencionar
el sexo del proveedor del hogar, es otro de los características que se mencionan y
la cantidad de integrantes del hogar a más miembros en el hogar las necesidades
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materiales son más altas y estos conlleva a que los menores sean parte de los
integrantes que proveen en el hogar. (Navarrete & Juarez, 2016)
1.1.6. Factores que influyen en las familias con trabajo infantil
De acuerdo a Organización Internacional del Trabajo (2005) son múltiples los
factores que influyen en el trabajo infantil, factores económicos, sociales y culturales
- La pobreza como uno de los principales factores del trabajo infantil, la falta
de plazas de trabajo, los bajos ingresos económicos en estas familias,
relacionando a estos el elevado número de miembros, la mala distribución
de las responsabilidades y roles dentro del grupo familiar dándole paso al
trabajo infantil como una estrategia de supervivencia de las familias
vulnerables a esta problemática para poder compensar las necesidades
básicas de la familia.
- Las creencias y costumbres que se encuentran arraigadas, repercute de
manera significativa a esta problemática, las ideas de que el trabajo forma el
carácter y la responsabilidad, que evita los malos vínculos, aparta de los
vicios, estas creencias favorece a que el trabajo infantil sea valorado y
aprobado por diferentes grupos sociales y no sea considerado como una
problemática que afecta a los menores que lo desempeñan. A esto aportan
las costumbres basadas en las tradiciones en que los menores de las
familias deben aprender y ejercer a temprana edad alguna actividad
determinada siguiendo los pasos de sus padres.
- La carencia de la calidad en los currículos escolares, la dificultad en los
ingresos a las entidades educativas, no contar con una buena calidad en el
sistema educativo hace que los niños y padres no le den un valor significativo
a la educación y no la consideren como una fuente de ingresos a corto,
mediano y largo plazo, a su vez que la educación no sea vista como una
alternativa que satisfaga sus necesidades. En muchos de los casos esto
genera desmotivación en los menores impulsándolos a la deserción escolar
y de esta manera incrementar la inserción en el mundo laboral.
1.1.7. Repercusiones del trabajo infantil
Con base en varios estudios, Emerson & Pórtela (2003), Fischman (2003), Freije &
López-Calva (2000), Ray (2000) afirman que el trabajo infantil influye de manera
negativa y a su vez repercute en el ámbito educativo de los niños que están
vinculados o inmersos en esta problemática, no permitiéndoles beneficiarse de una
manera adecuada de la educación, ya que el trabajo les demanda tiempo siendo el
que incita a los niños abandonar sus estudios formales.
De acuerdo a Khanam & Ross (2008), consideran que el trabajo infantil afecta de
manera negativa a la educación del niño, esto se puede evidenciar en la ausencia
11
a clases y bajo rendimiento escolar que son los principales factores que se ven
afectados en la educación del niño que está expuesto al trabajo infantil
Por otro lado, según estudios realizados, otro de los efectos que causa el trabajo
infantil son los problemas de salud en los menores, volviéndolos vulnerables y
exponiéndolos a situaciones de riego, debido a que se encuentran en la etapa de
desarrollo físico y psicológico, causando un gran impacto en los menores que son
expuestos a trabajos forzosos. McKee & Mossialos (2001) mencionan que la
persona tiene altas probabilidades de presentar deterioros en su salud cuando sea
adulto entre más joven allá iniciado a realizar trabajos.
1.1.8. Estrategias de afrontamiento
A lo largo del tiempo se han realizado diferentes propuestas con la finalidad de
comprender las respuestas adaptativas del sujeto frente a acontecimientos críticos
con el objetivo de ser funcional dentro del entorno en que se desenvuelve. En un
principio estas propuestas fueron presentadas desde el modelo médico, luego
desde el psicoanálisis del yo y más adelante desde la psicología cognitiva. (Macías,
Madariaga Orozco, Valle Amarís, & Zambrano, 2013)
Cuando se habla de estilos de afrontamientos se indica que son aquellas
predisposiciones que poseen los individuos para afrontar las situaciones difíciles o
momentos de crisis que se presentan, permitiendo el uso de algunas estrategias de
afrontamiento frente a esos sucesos que se suelen manifestar. Caver (1989) las
clasifico en activo-pasivo-evitativo; adaptativo-des adaptativo y cognitivo-afectivo-
conductual. Carr (2007), de acuerdo a la revisión que realizó de los instrumentos
de estrategias de afrontamiento, hallo a lo que se definió estilos de afrontamiento,
clasificándolos en: estilos de afrontamiento centrados en las emociones, estilos de
afrontamiento centrados en la solución de problemas y estilos de afrontamiento
basados en la evitación o replanteamiento.
Entre las diferentes conceptualizaciones que existen de las estrategias de
afrontamiento, de acuerdo a los autores Lazarus y Folkman (1984), son los
esfuerzos o acciones cognitivos y conductuales que están en constante cambio y
que desarrollan los individuos para poder afrontar los sucesos que ocurren de
manera interna y externa que surgen ante los estresores que se presentan a diario
en el contexto en el que las personas se desarrollan, siendo evaluadas como
estresantes.
Según Carr (2007), basado en revisiones de Zeinder y Endler (1996) identifica a
las estrategias de afrontamiento en: Estrategias que se centran en el problema,
manifestadas en una situación de estrés leve que puede controlarse; las
estrategias que se centran en las emociones, manifestadas cuando el individuo
distingue una situación de estrés que no es controlable; y por ultimo las
estrategias basadas en la evitación que se presentan cuando el individuo aplaza,
extiende, alarga el acontecimiento generador de estrés para buscar la manera de
asumirlo y afrontarla de forma adecuada.
12
McCubbin & McCubbin, citados por Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís, &
Zambrano (2013), establecen una diferencia entre el afrontamiento individual y el
afrontamiento familiar, ya que en el primero el sujeto es quien define su propia
orientación para manejar las situaciones estresantes de su vida cotidiana y con ello
concreta la estrategia que utilizara, mientras que en el afrontamiento familiar
requiere una dinámica de grupo que intenta regular las tensiones enfrentadas y
garantizar la salud de los miembros.
Felton y Revenson, como se citó en Zavala Yoe, Rivas Lira, Andrade Palos, & Reidl
Martínez (2008), mencionan que la teoría del afrontamiento de Lazarus está dirigida
hacia el estudio de la emoción y se centra principalmente en procesos de
evaluación cognoscitiva, por medio del cual se evalúa los daños y beneficios
presentes en las interacciones de las personas con el ambiente.
Folkman manifiesta que el individuo y el ambiente se relacionan de manera
bidireccional, es decir que el medio actúa sobre el individuo y viceversa. Esta
relación no estática y está en constante cambio. Cuando el sujeto se encuentra
frente a un estímulo estresante proveniente del medio, el organismo lo evalúa y
proporciona estrategias de afrontamiento y expresiones emocionales, los cuales
influyen en el proceso de afrontamiento. Es decir, para determinar si un
acontecimiento es experimentado como un evento estresante se requiere conocer
la interpretación que el sujeto pueda hacer del acontecimiento. (Zavala Yoe, Rivas
Lira, Andrade Palos, & Reidl Martínez, 2008)
Por otro lado, Lazarus menciona dos tipos de abordaje dentro de la teoría del
afrontamiento. Uno de estos abordajes destaca los procesos de afrontamiento, es
decir los esfuerzos realizados por el individuo para manejar el estrés en un contexto
adaptativo, mientras que el otro enfatiza los estilos, que se refieren a las
características del afrontamiento como rasgos de personalidad. Zavala Yoe, Rivas
Lira, Andrade Palos, & Reidl Martínez (2008) manifiestan que los estilos y las
estrategias de afrontamiento se diferencian en que los estilos, que por lo general
se definen como las maneras reiteradas con las que el sujeto responde a
acontecimientos estresantes, son más estables y duraderos que las estrategias,
siendo estos procesos menos permanentes en el sujeto.
Lazarus y Folkman, como se citó en Zavala Yoe, Rivas Lira, Andrade Palos, & Reidl
Martínez (2008), presentan dos clases de afrontamiento en su teoria:
a) Afrontamiento orientado al problema: Se refiere a la manipulacion o
alteracion de la problemática con el ambiente causante de perturbacion.
b) Afrontamiento orientado a la emoción: Se refiere a la modificación del
significado de lo que está ocurriendo con el encuentro estresante, lo cual
aplaca la tensión experimentada. No obstante, se ha observado que no se
resuelve el problema en estas condiciones.
13
Zavala Yoe, Rivas Lira, Andrade Palos, & Reidl Martínez (2008) mencionan otras
propuestas presentadas por otros autores como Pearlin y Schooler, que postulan
tres tipos de afrontamiento: las respuestas que modifican la situacion vivida, las
respuestas que controlan el significado otorgado a la situacion estresante y las
respuestas que manejan el estrés cuando este ya se encuentra presente. Por otro
lado, Billings y Moos diferencian los estilos de afrontamiento entre la parte de
aproximacion y la parte de evitacion.
1.1.9. Modelo de Afrontamiento de Folkman y Lazarus
De acuerdo con Forsythe y Compas (1987), Un individuo presenta diferentes
estrategias de afrontamiento dependiendo de la naturaleza del estresor y las
circunstancias en las que se presente. Por ejemplo, las estrategias enfocadas en
la solución de un problema se ven favorecidas en las situaciones en las que existe
la posibilidad de hacer algo constructivo, mientras que las estrategias enfocadas en
las emociones se ven favorecidas en situaciones donde solo cabe la aceptación de
las circunstancias.
Entre los modos de afrontamiento existentes, Vázquez Valverde, C., Crespo López,
M., & Ring, J. M. (s.f.) mencionan las ocho estrategias propuestas por Folkman y
Lazarus (1985) en su escala de Modos de Afrontamiento, que evalúa una serie de
pensamientos y acciones que se llevan a cabo con el propósito de manejar una
situación estresante. Las dos primeras estrategias se enfocan en la solución del
problema, las cinco que le siguen se enfocan en la regulación emocional y la última
se enfoca en ambas áreas.
- Confrontación: Intentos de solucionar directamente la situación mediante
acciones directas, agresivas, o potencialmente arriesgadas.
- Planificación: pensar y desarrollar estrategias para solucionar el problema.
- Distanciamiento: intentos de apartarse del problema, no pensar en él, o
evitar que le afecte a uno.
- Autocontrol: esfuerzos para controlar los propios sentimientos y respuestas
emocionales.
- Aceptación de responsabilidad: reconocer el papel que uno haya tenido
en el origen o mantenimiento del problema.
- Escape-evitación: empleo de un pensamiento irreal improductivo (p. ej.,
«Ojalá hubiese desaparecido esta situación») o de estrategias como comer,
beber, usar drogas o tomar medicamentos.
- Reevaluación positiva: percibir los posibles aspectos positivos que tenga o
haya tenido la situación estresante.
- Búsqueda de apoyo social: acudir a otras personas (amigos, familiares,
etc.) para buscar ayuda, información o también comprensión y apoyo
emocional.
14
1.1.10. Estrategias primarias, secundarias y terciarias de
afrontamiento
Posteriormente, Tobin, Holroyd, Reynods y Kigal, como se citó en González,
Ortega, Castillo, Whetsell, & Cleghorn (2017) , tomaron como base en la Escala de
modos de afrontamiento de Folkman para crear el Inventario de estrategias de
afrontamiento, el cual agrupa estas estrategias en primarias, secundarias y
terciarias.
Las estrategias primarias son ocho:
- Resolución de problemas: Se refiere a estrategias cognitivas y
conductuales dirigidas a la eliminación del estrés, realizando cambios en la
situación.
- Autocrítica: Esta estrategia se basa en autocriticarse y auto inculparse por
la situación estresante o el inadecuado manejo de esta.
- Expresión emocional: Se refiere a la liberación de las emociones
generadas en el proceso de estrés.
- Pensamiento desiderativo: Se refiere a los deseos del sujeto de que la
realidad que enfrenta no fuera estresante.
- Apoyo Social: Se refiere a la búsqueda de apoyo emocional por parte del
sujeto.
- Reestructuración cognitiva: Se refiere a la modificación del significado del
acontecimiento estresante.
- Evitación de Problemas: Se refiere a la evitación y negación de
pensamientos o actos vinculados con la situación estresante.
- Retirada Social: Se refiere a la retirada de personas significativas
relacionadas con la reacción emocional en el proceso estresante.
Estas ocho estrategias primarias son reagrupadas en cuatro estrategias
secundarias.
- Manejo adecuado centrado en el problema: Agrupa la resolución de
problemas y la reestructuración cognitiva. Esta estrategia se dirige a
modificar la situación o el problema y refleja un afrontamiento adaptativo.
- Manejo adecuado centrado en la emoción: Agrupa el apoyo social y la
expresión emocional. Esta estrategia orienta hacia el manejo de las
emociones generadas en la situación estresante y refleja un afrontamiento
adaptativo.
- Manejo inadecuado centrado en el problema: Agrupa la evitación de
problemas y el pensamiento desiderativo. Esta estrategia se orienta hacia la
evitar los acontecimientos estresantes o fantasear sobre realidades
alternativas, pasadas o futuras y refleja un afrontamiento desadaptativo.
- Manejo inadecuado centrado en la emoción: Agrupa la retirada social y la
autocrítica. Esta estrategia se basa en el aislamiento, la autocrítica y la
autoinculpación. Refleja un afrontamiento desadaptativo.
15
Las estrategias terciarias se agrupan de la siguiente manera:
- Manejo adecuado: Agrupa la resolución de problemas, la reestructuración
cognitiva, apoyo social y expresión emocional. Esta estrategia indica
esfuerzos activos y adaptativos para compensar el acontecimiento
estresante.
- Manejo inadecuado: Agrupa la evitación del problema, el pensamiento
desiderativo, la retirada social y la autocrítica. Esta estrategia sugiere un
afrontamiento desadaptativo y pasivo.
Otro modelo que se orienta bajo la teoría propuesta y se enfoca hacia la crisis de
familia.
Páez y Bertalanffy, como se citó en Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís y
Zambrano (2013), se refieren a la familia como un sistema conformado por un grupo
de personas entrelazadas por vínculos de parentesco biológico o afectivo, que
tienen una jerarquía, funciones específicas para cada uno de sus miembros y
normas y reglas definidas sin las cuales el sistema no podría funcionar. La reacción
de cada uno de sus miembros afecta a todos los demás.
1.1.11. Modelo ABC-X
Hill (1958), mencionado por Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís y Zambrano,
(2013), formuló el modelo ABCX, donde resume la crisis familia de la siguiente
forma:
A. Se refiere al acontecimiento precipitante y sus efectos sobre el sistema
familiar como dolor, angustia, miedo.
B. Se refiere a los recursos de la familia para hacer frente a este
acontecimiento. Los recursos pueden ser personales familiares o
extrafamiliares, afectivos, económicos, consejo y conducta.
C. A es la definición que se tiene del hecho precipitante.
D. Se refiere al poder regenerativo que posee la familia, es decir, la capacidad
de recuperarse o salir de la crisis. Esto supone el evaluar los recursos del
sistema familiar tanto internas como externas, además de la manera en que
la familia ha afrontado otras crisis y su capacidad de reorganización.
E. La vulnerabilidad familiar, es decir que todos los sujetos están expuestos a
sufrir a causa de sucesos que pueden provocar la crisis.
Respecto a esto, Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís, & Zambrano (2013)
mencionan que este modelo señala la relación entre el acontecimiento estresor
y el nivel de la crisis, en donde los patrones de evaluación del sistema y los
recursos de la familia juegan un papel fundamental para las respuestas. Si las
respuestas no son adecuadas para el acontecimiento estresor, se hará
necesario el establecimiento de nuevos patrones. La vulnerabilidad de la familia
varía con la habilidad de esta para prevenir el surgimiento de un evento que
altere el sistema creando crisis.
16
1.1.12. Estrategias de afrontamiento en familias
McCubbin, Olson y Larsen (1981), citado en Macías, Madariaga Orozco, Valle
Amarís, & Zambrano (2013), propusieron los siguientes tipos de estrategias:
- Reestructuración. Capacidad de la familia para redefinir los eventos
estresantes para hacerlos más manejables.
- Evaluación pasiva. Capacidad familiar para aceptar asuntos problemáticos,
minimizando su reactividad.
- Atención de apoyo social. Capacidad de la familia para ocuparse
activamente en la obtención de apoyo por parte de parientes, amigos,
vecinos y familia extensa.
- Búsqueda de apoyo espiritual. Habilidad familiar para obtener apoyo
espiritual.
- Movilización familiar. La habilidad familiar para buscar recursos en la
comunidad y aceptar ayuda de otros.
Hernández (1991), como se cita en Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís y
Zambrano (2013), reconoce la utilización de estrategias internas y externas. Con
estrategias internas de afrontamiento hace referencia a aquellas que la familia lleva
a cabo con sus propios recursos como la reestructuración y la evaluación pasiva,
mientras que con estrategias externas se refiere a aquellas que la familia practica
con el apoyo recibido de fuentes externas como la obtención de apoyo social, la
búsqueda de apoyo espiritual y la movilización familiar.
1.1.13. Estrategias de afrontamiento frente a problemas
familiares
De acuerdo con lo expresado por Louro, citado en Macías, Madariaga Orozco, Valle
Amarís y Zambrano (2013), el afrontamiento familiar se refiere a la capacidad de la
familia para poner en práctica acciones o medidas que respondan a la exigencia de
un cambio por parte del entorno. Estas medidas, además de que experimentan
cambios con el tiempo, según Lazarus y Folkman no responden a un solo estilo de
afrontamiento, sino que varían en función de las demandas que surjan.
Hernández, como se cita en Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís y Zambrano
(2013), menciona que los procesos de interacción en la familia dependen de los
roles que cada miembro desempeñe y las expectativas mutuas que tengan. Este
autor también menciona que las estrategias de afrontamiento familiar poseen dos
dimensiones, siendo la primera la realidad subjetiva de la familia y la segunda la
naturaleza de la interacción del afrontamiento en la familia.
Otros autores consideran que la familia posee su propia lectura de la realidad, sus
propias normas que dirigen su manera de funcionar. Los miembros de la familia
deben asumir un rol y una posición dentro de este sistema, lo cual afectara a los
roles desempeñados por los demás miembros en el sistema. De la misma forma,
las normas del sistema rigen el afrontamiento familiar que a su vez regula el
funcionamiento del sistema y se convierte en una variable mediadora de la cohesión
17
y la adaptabilidad de la familia. (Macías, Madariaga Orozco, Valle Amarís, &
Zambrano, 2013)
Los menores en situación de trabajo infantil a menudo pertenecen a familias que
atraviesan por circunstancias de gran precariedad económica ocasionada por la
dificultad que tienen sus progenitores para conseguir empleo debido a su escasa
preparación académica. En ausencia de un empleo formal y un salario regular,
estos padres de familia se ven en la necesidad de salir a trabajar en las calles,
llevando consigo a sus hijos para que laboren con ellos. En el caso de las familias
que participaron en este estudio, tanto los menores como sus padres realizan
actividades de comercio informal, reciclaje y limpieza de parabrisas, exponiéndose
así a sufrir accidentes en la calle, discriminación, y abusos, lo cual vulnera sus
derechos y pone en riesgo su integridad personal, su salud y su seguridad.
Al no poder brindar la protección que necesitan los menores y no poder cubrir sus
necesidades, la familia evalúa estas circunstancias de riesgo como un
acontecimiento estresante. Para hacer frente a estas situaciones la familia realiza
esfuerzos cognitivos o conductuales para afrontar o resolver estas situaciones.
Estos esfuerzos, llamados estrategias de afrontamiento, pueden enfocarse en el
problema y su solución, en las emociones o en la evitación.
1.1.14. Estudios sobre estrategias de afrontamiento de familias
en situación de trabajo infantil
La problemática del trabajo infantil cuenta con diversos estudios realizados por otras disciplinas que estudian sus repercusiones en la economía, la educación y la salud de los menores. Sin embargo, al ser una problemática escasamente explorada desde el punto de vista de la Psicología, los estudios en relación a los efectos que el trabajo infantil genera en las familias afectadas por esta situación son limitados.
Al respecto de esta problemática, Cortés, Estrada, & Guerrero (2018) presentaron un estudio realizado en Colombia que tuvo como objetivo analizar los determinantes socioeconómicos del trabajo infantil, tomando en consideración la interrelación entre trabajo infantil y asistencia escolar. Partiendo de una encuesta nacional de trabajo infantil realizada en el 2011, este estudio estima tres modelos probit bivariados (rural, urbano y total) donde las decisiones de estudio y trabajo de los menores que participaron en la investigación están explicadas por factores del entorno social, familiares e individuales. Los resultados de la investigación indican que existe un trade-off (solución de compromiso) entre la asistencia escolar y la, donde los menores sacrifican una de las dos actividades. De la misma manera, el estudio evidencia que este fenómeno prevalece en los niños en zonas rurales y establece que el bienestar de los menores disminuye cuando sus padres son muy jóvenes.
De la misma manera, Rausky, Santos, Peiro, & Crego (2016) realizaron una investigación sobre la población infanto-juvenil que trabaja en la calle en el casco urbano de la ciudad de La Plata (capital de la provincia de Buenos Aires, Argentina). Basándose en dos características relevantes, primero explicar la selección metodológica aceptada en donde se conceptualizada la información relevante de
18
todo los análisis realizados a investigaciones con contenidos que poseen características similares para luego sr fundamentada, el reto de esta investigación es la elaboración de un diseño que da acceso de una manera exhaustiva a percibir a la población que se está estudiando, segundo explicar las características principales del análisis alcanzado en base a los resultados obtenidos por el censo.
Por su parte, Huber (2014) da a conocer por medio del libro Trabajo infantil y
programas de transferencias monetarias condicionadas Opciones para el Programa
Juntos presenta la información recogida del programa piloto Proyecto Semilla de
Trabajo Infantil, cuyo objetivo fue brindar ayuda monetaria condicionada a familias
en situación de trabajo infantil seleccionadas por medio de censos y entrevistas
para contribuir a la erradicación de la problemática del trabajo infantil en conjunto
con las intervenciones del Programa Juntos. Esta publicación también manifiesta
que la situación de trabajo infantil se da en mayor grado en los sectores rurales,
urbanos marginales o con más déficit económico donde las causas más notorias de
esta problemática son los problemas económicos y los factores culturales del
contexto.
Asimismo, las investigaciones disponibles en relación a estrategias de afrontamiento se han enfocado otras problemáticas poco relacionadas con el trabajo infantil. De esta manera, los estudios que toman en cuenta variables como el contexto socioeconómico de la muestra son los que guardan mayor relación con la problemática mencionada.
Al respecto, Cracco & Blanco Larrieux (2015) realizaron un estudio con el objetivo de conocer los estresores en las etapas iniciales del ciclo vital familiar e identificar las estrategias de afrontamiento utilizadas por las familias, contemplando las posibles diferencias asociadas al contexto socioeconómico. Este estudio, que plantea la importancia del ciclo vital familiar para la comprensión psicológica de las familias, parte del modelo Doble ABC-X de Estrés y Adaptación Familiar y para su realización se consideró una muestra de 114 familias de Montevideo. Como resultado, los autores pudieron determinar que las familias que pertenecían a un entorno socioeconómico bajo reportaron un mayor número o de estresores y mayor uso de estrategias de afrontamiento de tipo interno. Además, los resultados evidenciaron que las dos etapas de ciclo vital consideradas en el estudio no se diferencian en relación a los estresores y estrategias de afrontamiento. Por último, la acumulación de estresores y el uso de evaluación pasiva en las familias con hijos en edad escolar fueron identificados como factores de vulnerabilidad.
19
CAPÍTULO II
2. Marco Metodológico
2.1. Situación problémica y formulación del problema de investigación
El trabajo infantil es una de las problemáticas con mayor incidencia en nuestro país
y a nivel mundial, específicamente en sectores vulnerables, en donde se evidencia
la falta de recursos económicos, siendo esto uno de los factores principales que
agravan a esta problemática, donde los menores se convierten en proveedores en
sus familias. Las causas que llevan a la mayoría de los niños a realizar trabajo
infantil pueden ser la ausencia de uno de los progenitores, la ausencia de
preparación académica de éstos, entre otras problemáticas inherentes a
necesidades de salud, de educación de los hijos y otras situaciones adversas como
padres privados de la libertad, consumo de drogas, carencia de empleo, etc.
Para estas familias está claro el riesgo al que están expuestos sus hijos y que les
afecta en el desarrollo de sus esferas tanto psicológicas como físicas, lo que es una
situación generadora de estrés. Pese a que esta circunstancia genera preocupación
en ellos, las familias manifiestan que con los niños las personas son más accesibles
y es más fácil que reciban ayuda económica por la solidaridad de éstas. Pese a que
organismos gubernamentales han presentado varios proyectos que tratan de
erradicar esta problemática del trabajo infantil, no ha logrado cumplir en su totalidad
las propuestas, ya que, es un proceso complejo en el que también influye el factor
cultural de creencias que muchas familias traen arraigadas, que considera natural
que el niño se involucre en algún tipo de trabajo infantil para generar recursos. Esto
también se evidencia con más frecuencia en los sectores rurales en donde el trabajo
se basa específicamente en la agricultura.
En la Fundación Ideas, localizada en el cantón Duran, se encuentran vinculadas
familias en situación de trabajo infantil, el cual comprende toda actividad que priva
a los menores del pleno desarrollo de su potencial y que tiene consecuencias
negativas en su desarrollo físico y psicológico. Debido a la carencia de medios de
subsistencia básicos en el hogar o factores relacionados con la cultura, varias
familias permiten que los menores realicen actividades laborales que vulneran sus
derechos y limitan sus oportunidades de recibir una educación de calidad.
Las circunstancias actuales de situación de trabajo infantil en las familias pueden
traer como consecuencia la deserción escolar temprana y una prolongación de la
pobreza, por lo que para solucionar esta problemática es necesario trabajar en el
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cambio de los factores culturales que justifican el trabajo infantil. Por otro lado, estas
familias atraviesan crisis y situaciones de estrés diferentes a las que otros grupos
que no se encuentran expuestos a vulnerabilidad puedan experimentar.
La problemática se evidenció en la exploración realizada en la comunidad del sector
de Cerro redondo de la ciudad del cantón Duran en la que la mayoría de estas
familias se ven afectadas por esta problemática del trabajo infantil, sus padres no
tienen preparación académica, lo cual les dificulta conseguir un trabajo digno que
supla las necesidades de las familias. Esta problemática afecta a la niñez y
adolescencia. El tipo de trabajo que realizan es la venta de agua, limpieza de
parabrisas, la mendicidad y reciclaje, siendo estos los generadores de fuentes de
ingreso para aportar a sus familias.
Estas familias, al no poder brindar la protección que necesitan los menores ni cubrir
sus necesidades, evalúa estas circunstancias de riesgo como un acontecimiento
estresante. Frente a estos acontecimientos la familia realiza esfuerzos cognitivos o
conductuales para afrontar o resolver estas situaciones. Estos esfuerzos, llamados
estrategias de afrontamiento, pueden constituir un manejo inadecuado al
manifestarse a través de sentimientos de culpabilidad y autocritica, evitación y
negación de pensamientos o actos vinculados con el problema o deseos del sujeto
de que la realidad que enfrenta no fuese estresante.
Por lo que se formuló el siguiente problema:
¿Cuáles son las estrategias de afrontamiento con mayor prevalencia en las familias
en situación de trabajo infantil vinculadas a la Fundación Ideas durante el período
mayo – agosto del 2019?
2.2. Objetivos
Objetivo General:
Comprender las estrategias de afrontamiento con mayor prevalencia que se
presentan en las familias en situación de trabajo infantil vinculadas a la Fundación
Ideas durante el período mayo – agosto del 2019.
Objetivos Específicos:
- Identificar las estrategias de afrontamiento que se manifiestan en las familias
en situación de trabajo infantil
- Describir las estrategias de afrontamiento que prevalecen en las familias en
situación de trabajo infantil
- Analizar las estrategias de afrontamiento en las familias en situación de
trabajo infantil
2.3. Perspectiva general y tipo de investigación
La investigación se llevó a cabo en la Fundación Ideas, orientada desde el enfoque cualitativo, que de acuerdo con Lafuente Ibáñez y Marín Egoscozábal (2008) ofrece técnicas e instrumentos de carácter cualitativo de los cuales se obtiene información
21
interna de los individuos empleando muestras pequeñas. La metodología utilizada es inductiva, es decir que va de lo particular a lo general y “consiste en crear enunciados generales a partir de la experiencia, comenzando con la observación de un fenómeno, y revisando repetidamente fenómenos comparables, para establecer por inferencia leyes de carácter universal” (Lafuente Ibáñez & Marín Egoscozábal, 2008, p.3).
Asimismo, se utilizó un diseño fenomenológico que, de acuerdo con Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2010), se enfoca en “las experiencias individuales subjetivas de los participantes” (p. 515). Dicho diseño permitió profundizar en las estrategias de afrontamiento presentes en las familias en situación de trabajo infantil vinculadas a la fundación donde se realizó el servicio comunitario. De la misma manera, se aplicaron instrumentos que permitieron triangular la información y construirla desde la interpretación de los resultados obtenidos mediante la entrevista y la Validación Española de Cano del Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin, y otras técnicas como la observación participante, ficha sociodemográfica y notas de campo.
2.4. Preguntas científicas
¿Qué propuesta teórica es la más adecuada para estudiar las estrategias de afrontamiento que presentan las familias en situación de trabajo infantil?
¿Qué técnicas e instrumentos proporcionarían mayor cantidad de información acerca de las estrategias de afrontamiento que presentan las familias en situación de trabajo infantil?
¿Qué tipo de muestra sería la más apropiada para recolectar información acerca de las estrategias de afrontamiento que presentan las familias en situación de trabajo infantil?
2.5. Definición de los constructos
Familia: Páez y Bertalanffy, mencionado por Macías, Madariaga Orozco, Valle
Amarís y Zambrano (2013), se refieren a la familia como un sistema conformado
por un grupo de personas entrelazadas por vínculos de parentesco biológico o
afectivo, que tienen una jerarquía, funciones específicas para cada uno de sus
miembros y normas y reglas definidas sin las cuales el sistema no podría funcionar.
Trabajo infantil: De acuerdo al Programa Internacional para la Erradicación del
Trabajo Infantil (2002), creado por la OIT, citado en Huber (2014), el término trabajo
infantil se refiere a todas las ocupaciones que despojan a los menores de su
potencial, su dignidad y su niñez, siendo perjudicial para su desarrollo físico y
psicológico.
Estrategias de afrontamiento: Folkman y Lazarus (como se citó en Nava, 2010)
definen el afrontamiento como los esfuerzos cognitivos y conductuales, que
constantemente se desarrollan y cambian para responder a demandas externas o
internas que el individuo evalúa como excedentes a sus recursos. La función de
este se relaciona con las estrategias llevadas a cabo por los individuos para lograr
objetivos específicos.
22
2.6. Población y muestra
La población considerada para esta investigación fueron las once familias en
situación de trabajo infantil provenientes de Cerro Redondo del cantón Durán,
vinculadas a la Fundación Ideas.
La muestra fue elegida durante la exploración del contexto en el servicio
comunitario y fue conformada por cuatro familias en situación de trabajo infantil
(dos extensas y dos nucleares. Quienes proporcionaron la información dentro de
las familias fueron en su totalidad mujeres, madres de familias cuyas edades oscilan
entre los 33 a los 43 años, y cuentan con diferentes grados de educación formal:
Criterios de inclusión
- Familias con hijos con edades entre cinco y catorce años.
- Familias en situación de trabajo infantil
- Familias con hijos menores, que se dediquen al reciclaje, comercio o
actividades de servicio.
2.7. Métodos, técnicas e instrumentos
Ficha sociodemográfica
La ficha sociodemográfica tuvo como finalidad estudiar la dinámica y estructura de la población de familias en situación de trabajo infantil vinculadas a la Fundación ideas, además de recolectar información como edad, sexo, estado civil, lugar de procedencia, nivel de escolaridad, personas con quienes se convive, número de hijos, ingresos económicos, etc.
Validación española de Cano del Inventario de estrategias de afrontamiento
de Tobin
Para este estudio, se utilizó la validación española de Cano del Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin, que consta de 40 ítems y se mide a través de una escala de Likert. El objetivo de la aplicación de este instrumento es investigar acerca de una situación que genere estrés en la persona, refiriéndose a la descripción de una situación estresante o considerar un contexto de situaciones estresantes por parte del sujeto. Esta situación puede considerase en el presente o incluso contemplarla en el futuro, la información se agrupa en dos tiempos, tanto cuantitativa, a través de la frecuencia con que se utilizan determinadas estrategias de afrontamiento y cualitativa, en cuanto a la eficacia percibida en el afrontamiento. Las estrategias de afrontamiento que considera este instrumento las agrupa en ocho dimensiones las cuales serán mencionadas a continuación:
- Resolución de problemas: Se refiere a estrategias cognitivas y
conductuales dirigidas a la eliminación del estrés, realizando cambios en la
situación.
- Autocrítica: Esta estrategia se basa en autocriticarse y auto inculparse por
la situación estresante o el inadecuado manejo de esta.
- Expresión emocional: Se refiere a la liberación de las emociones
generadas en el proceso de estrés.
23
- Pensamiento desiderativo: Se refiere a los deseos del sujeto de que la
realidad que enfrenta no fuera estresante.
- Apoyo Social: Se refiere a la búsqueda de apoyo emocional por parte del
sujeto.
- Reestructuración cognitiva: Se refiere a la modificación del significado del
acontecimiento estresante.
- Evitación de Problemas: Se refiere a la evitación y negación de
pensamientos o actos vinculados con la situación estresante.
- Retirada Social: Se refiere a la retirada de personas significativas
relacionadas con la reacción emocional en el proceso estresante.
Estas ocho estrategias primarias son reagrupadas en cuatro estrategias
secundarias.
- Manejo adecuado centrado en el problema: Agrupa la resolución de
problemas y la reestructuración cognitiva. Esta estrategia se dirige a
modificar la situación o el problema y refleja un afrontamiento adaptativo.
- Manejo adecuado centrado en la emoción: Agrupa el apoyo social y la
expresión emocional. Esta estrategia orienta hacia el manejo de las
emociones generadas en la situación estresante y refleja un afrontamiento
adaptativo.
- Manejo inadecuado centrado en el problema: Agrupa la evitación de
problemas y el pensamiento desiderativo. Esta estrategia se orienta hacia la
evitar los acontecimientos estresantes o fantasear sobre realidades
alternativas, pasadas o futuras y refleja un afrontamiento desadaptativo.
- Manejo inadecuado centrado en la emoción: Agrupa la retirada social y la
autocrítica. Esta estrategia se basa en el aislamiento, la autocrítica y la
autoinculpación. Refleja un afrontamiento desadaptativo.
Entrevista semi estructurada
De acuerdo con Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2010),
la entrevista semi estructurada está basada en preguntas que pueden ajustarse por
el entrevistador o surgir de las respuestas obtenidas durante su aplicación,
permitiendo la recolección de información relevante que ayudará a precisar
conceptos. La entrevista semiestructurada que se aplicó en este estudio tuvo como
objetivo complementar información cualitativa acerca de las estrategias de
afrontamiento con mayor prevalencia que presentan las familias en situación de
trabajo infantil vinculadas a la Fundación Ideas.
Notas de Campo
De acuerdo a Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2010), es
preciso llevar un registro de anotaciones de los acontecimientos que están
vinculados al planteamiento de no poder llevarse a cabo, como segunda alternativa
plantea registrarlos a la brevedad posible al finalizar los hechos, como última
24
alternativa las anotaciones podrían realizarse al culminar cada periodo en el campo,
durante un tiempo libreo receso, en una mañana o tarde como límite.
Es recomendable que estos apuntes, notas o registros se archiven por separado
(eventos, temas o periodos).Y de esta manera se clasifiquen de forma
independiente, en páginas separadas que manifiesten los diferentes sucesos
anteriormente mencionados ya sean estos por hora, día o fecha respectiva. Sin
importar el medio en el que se lleve a cabo el registro ya sea estos a través de
computadora de bolsillo, grabadora de voz o video, papel y lápiz, fotografías entre
otros, es recomendable e importante que en los apuntes que se realizan se incluyan
nuestras palabras, sentimientos y conductas.
Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2010), clasifican las
anotaciones de campo en diferentes clases:
1. Anotaciones de la observación directa: Se describe lo que se ve, escucha,
olfatea y palpa del contexto, de los participantes o casos observados.
2. Anotaciones interpretativas: Interpretación y comentario de lo que
percibimos, emociones, significados, reacciones, interacciones de los
participantes.
3. Anotaciones temáticas. Esta se refiere a ideas, hipótesis, preguntas de
investigación, meditaciones vinculadas a la teoría, conclusiones preliminares
y lo que se vaya indagando y descubriendo de acuerdo a las observaciones.
4. Anotaciones personales. Esto se refiere a lo aprendido, sentimientos y
sensaciones del observador.
5. Anotaciones de la reactividad de los participantes: Cambios que se realizan
por el investigador, problemas en el campo y situaciones inesperadas que
se presenten.
2.8. Procedimientos
Primera Fase
En la primera fase, que corresponde al proceso de familiarización, se realizó el
primer contacto con la coordinadora de la Fundación Ideas ubicada en el cantón
Duran y se realizó la exploración inicial del contexto, donde se conocieron a todas
las familias vinculadas a la fundación y por medio de la aplicación de una ficha
sociodemográfica se identificó cuáles de estas estaban afectadas por la
problemática del trabajo infantil, y posteriormente se solicitó la firma de
consentimiento informado por parte de estas familias para poder proceder a la
aplicación de instrumentos.
Segunda Fase
En la segunda fase se procedió a aplicar la Validación Española de Cano del
Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin, que tiene elementos tanto
cualitativos como cuantitativos y la entrevista semiestructurada, cuyo objetivo fue
recolectar información cualitativa sobre las estrategias de afrontamiento que
presentan estas familias en relación con la problemática del trabajo infantil.
25
Tercera Fase
La tercera fase consistió en realizar el análisis de los datos tanto cualitativos como
cuantitativos obtenidos en la fase anterior, lo que permitió identificar las estrategias
de afrontamiento que se presentadas en las familias en situación de trabajo infantil,
describir las estrategias de afrontamiento que prevalecen en la muestra y finalmente
analizar las estrategias de afrontamiento en estas familias.
26
CAPÍTULO III
3. Análisis, interpretación y discusión de los resultados
En un tercer capítulo se aborda el análisis de los resultados científicos derivados
de la aplicación de los instrumentos seleccionados como la Validación española
de Cano del Inventario de estrategias de afrontamiento de Tobin y la Entrevista
Semi estructurada y Notas de Campo para darle cumplimiento a los objetivos
trazados.
Antes de iniciar el análisis que da respuesta a los objetivos es necesario presentar
la siguiente información que logra ubicar a las familias en el contexto en el que se
desarrollan lo que permite entender los resultados obtenidos. Información que fue
recolectada mediante la exploración y anotaciones en el Diario de Campo.
La comunidad Cerro Redondo, ubicada en el Cantón Durán está conformada en su
mayoría de familias de etnia afroecuatoriana, que en muchos casos provienen de
sectores rurales de otras provincias y han vivido en el sector por 33 años. A pesar
de esto, el sector ha tenido poco desarrollo puesto que solo la calle principal esta
pavimentada y gran parte de las viviendas son de caña y están construidas sobre
el agua.
Las familias que participaron en este estudio no cuentan con una infraestructura
adecuada, ya que los espacios en que viven son reducidos para la cantidad de
personas que habitan por casa, las viviendas no cuentan con divisiones ni paredes
en su interior, los pisos son de cascajo, algunas de las paredes exteriores son de
caña y no cuentan con un techo que cubra completamente la vivienda. Tampoco
cuentan con todos los servicios básicos como agua potable y alcantarillado, por lo
que siempre se encuentran expuestos a malos olores. El sector en el que viven es
de difícil acceso debido a que no está asfaltado, además de que las calles están
llenas de basura y maleza.
A esto se le suma la precariedad económica que les impide cubrir necesidades
como la alimentación o la compra de útiles escolares para sus hijos. Al respecto,
las familias manifestaron que es debido a esto que los menores les ayudan
económicamente para poder solventar parte de las necesidades que se les
presentan, siendo el factor económico la principal circunstancia que les motiva a
exponer a los menores a realizar trabajo infantil.
27
Por medio de la aplicación de una ficha sociodemográfica a las veintiún familias
vinculadas a la Fundación ideas, se pudo identificar que en once de estas los
menores realizan actividades de comercio y de servicio en las calles de la ciudad
de Guayaquil. Tanto los padres como las madres de estos menores en situación de
trabajo infantil no cuentan con un empleo formal, y la mayoría no ha terminado sus
estudios primarios y secundarios, a excepción de una madre de familia que está
cursando estudios superiores.
Los miembros de cada familia expresaron que los niños que trabajan sólo lo hacen
en feriados y fines de semana, para no interrumpir la asistencia a clases de los
niños y no afectar de manera negativa la educación de los menores. El tipo de
trabajo infantil que realizan estos niños varía de acuerdo a cada familia: Unos
limpian parabrisas, otros menores están vinculados al comercio (venta de agua y
caramelos) y otra parte de ellos de dedica a la recolección de botellas para el
reciclaje.
Para el primer objetivo: Identificar las estrategias de afrontamiento que se
manifiestan en las familias en situación de trabajo infantil, la información que se
obtuvo de la Validación Española de Cano del Inventario de Estrategias de
Afrontamiento de Tobin se organizó en la matriz de análisis que se adjunta en el
anexo número seis.
Mediante la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de
Estrategias de Afrontamiento de Tobin se obtuvieron los resultados de las cuatro
familias que conformaron la muestra.
Resultados que se clasificaron en una escala que consta de cinco categorías, las
cuales son “En absoluto”, “Un poco”, “Bastante”, “Mucho”, y “Totalmente”,
Las estrategias de afrontamiento contempladas en la Validación Española de Cano
del Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin se clasifican en ocho:
Resolución de problemas, Autocritica, Expresión emocional, Pensamiento
desiderativo, Apoyo social, Restructuración cognitiva, Evitación de problemas,
Retirada Social.
De acuerdo al análisis de los datos obtenidos, las acciones que estas familias llevan
a cabo en relación a su situación de trabajo infantil se dirigen en gran parte a la
puesta en práctica de soluciones alternativas que permiten que los menores a su
cuidado dejen de laborar.
Estas acciones son una manifestación de la estrategia de afrontamiento de
resolución de problemas. Esto concuerda con los datos obtenidos a través de la
aplicación de la entrevista semiestructurada, donde todas las familias expresaron
que han ejecutado alternativas buscando nuevas fuentes de ingresos como,
preparación y venta de comida criolla y refrigerios, venta de hielo, elaboración y
venta de productos químicos (cloro) e incluso labores de trabajo doméstico y para
que de esta manera sus hijos cesen de trabajar.
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En el siguiente grafico se ilustran los valores correspondientes a la estrategia de
resolución de problemas, obtenidos mediante la aplicación de la Validación
Española de Cano del Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin, donde
se observa que dos de cuatro integrantes de la muestra seleccionaron la opción de
respuesta “Mucho”, un integrante respondió con la opción “Bastante” y uno
selecciono la opción “Totalmente”.
Gráfico 1
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Por otro lado, la situación de trabajo infantil en las que se encuentran inmersos sus
hijos genera en estas familias sentimientos de culpa causados por permitir que los
menores se expongan a esta problemática y a los riesgos como sufrir accidentes
en la calle, abusos verbales o físicos y consumo de drogas, entre otros; y
consecuencias negativas como la deserción escolar, problemas de salud ya que
por las labores de reciclaje que llevan a cabo los menores se ven expuestos a
sustancias como químicos peligrosos, el contacto con la basura los expone a
bacterias perjudiciales, lo que conlleva a que los menores sean más vulnerables a
enfermedades.
Esto es una manifestación de la estrategia de afrontamiento de autocrítica
corroborado por las respuestas de las familias en la entrevista en la que manifiestan
sentimientos de responsabilidad y pesar frente a la problemática en la que se
encuentran inmersos sus hijos. Todas estas circunstancias a las que se ven
expuestos los menores son causantes de que las familias tengan sentimiento de
pesar y culpa, manifestando que sus hijos no puedan disfrutar de la etapa de la
niñez de una forma adecuada, refiriéndose a juegos y “todo lo que un niño de su
edad debe estar realizando”.
A continuación se muestra el gráfico que corresponde a la estrategia de Autocrítica,
donde se observa que dos de los integrantes de la muestra escogieron la opción de
respuesta “Mucho” y los dos restantes respondieron con la opción “Bastante”:
Bastante, 1
Mucho, 2
Totalmente, 1
Resolución de Problemas
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
29
Gráfico 2
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Asimismo, la expresión de emociones como tristeza, culpa, enojo, situaciones
estresantes, provocadas por la problemática de trabajo infantil de los menores en
estas familias son manifestadas con diferente intensidad por las familias que
conforman esta muestra. De la misma manera, en la entrevista cada familia dio
respuestas diferentes con relación al grado en que se permiten demostrar los
sentimientos provocados por la problemática. Estas familias exponen que dejan fluir
sus sentimientos y emociones causadas por la situación de trabajo infantil que
llevan a cabo sus hijos para reducir el nivel de estrés y preocupación que esto
provoca en ellos. Esto apunta a que las familias emplean mucho la expresión
emocional como estrategia de afrontamiento ante la problemática mencionada.
En este caso, un integrante de la muestra respondió con la opción “Un Poco”, otro
integrante seleccionó la opción “Bastante”, otro integrante respondió con la opción
“Mucho” y el integrante restante escogió la opción “Totalmente”, lo cual se muestra
en el siguiente gráfico:
Gráfico 3
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Bastante, 2Mucho, 2
Autocrítica
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
Un Poco, 1
Bastante, 1Mucho, 1
Totalmente, 1
Expresion Emocional
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
30
Respecto al pensamiento desiderativo, estas familias desean encontrarse en
circunstancias diferentes en donde se dé por terminada esta problemática en las
que sus hijos no estén expuesto a la situación de trabajo infantil. De acuerdo a los
resultados de la entrevista, las familias expresaron que tienen otras aspiraciones y
deseos de bienestar para sus hijos, tales como llevar una infancia normal
refiriéndose a que los menores solo tengan que pensar en ir a la escuela, a que se
dediquen a realizar sus tareas, que se recreen, que no tengan que trabajar siendo
menores de edad y manifiestan que en un futuro desean que lleguen a ser
profesionales.
En el siguiente gráfico se observa que dos integrantes de la muestra respondieron
con la opción “Totalmente”, otro integrante seleccionó la opción “Mucho” y el
integrante restante escogió la opción “Un poco”:
Gráfico 4
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
De acuerdo a la estrategia de apoyo social, las familias que conforman la muestra
coincidieron que siempre están en búsqueda de personas con la que puedan hablar
respecto a la problemática del trabajo infantil de sus hijos. Manifestando mediante
la entrevista que con frecuencia recurren a su red de apoyo, conformada por
personas cercanas, sean familiares o amigos, en busca de consejo y ayuda en
relación a la situación de trabajo infantil a la que se encuentran expuestos los
menores. A continuación se muestra el gráfico que corresponde a la estrategia de
Apoyo Social, donde se observa que todos los integrantes de la muestra escogieron
la opción de respuesta “Mucho”:
Un Poco, 1
Mucho, 1
Totalmente, 2
Pensamiento Desiderativo
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
31
Gráfico 5
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
En lo que se refiere a la estrategia de reestructuración cognitiva respecto a la
muestra, la entrevista confirma, que las familias dirigen sus esfuerzos cognitivos
hacia la búsqueda de aspectos positivos sobre la situación de trabajo infantil de sus
hijos en gran magnitud, cabe mencionar que con base al análisis del instrumento y
la entrevista una familia no presenta esta estrategia en ninguna medida y expresa
“No veo nada bueno en eso”. En el siguiente grafico se ilustran los porcentajes
correspondientes a la estrategia de Reestructuración Cognitiva, donde se observa
que dos integrantes de la muestra selecciono la opción de respuesta “Mucho”, un
integrante respondió con la opción “Bastante” y el otro restante selecciono la opción
“En absoluto”.
Gráfico 6
-
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Mucho, 4
Apoyo Social
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
En Absoluto, 1
Bastante, 1
Mucho, 2
Reestructuracion Cognitiva
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
32
En relación a la estrategia de evitación de problemas de estas familias y el resultado
obtenido de la entrevista revelan que estas familias procuran eludir los
pensamientos negativos relacionados a la situación de trabajo de los menores a su
cuidado. En el siguiente gráfico se observa que dos integrantes de la muestra
respondió con la opción “Mucho”, y los dos restante escogió la opción “Bastante”:
Gráfico 7
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Por último, en la estrategia de Retirada Social los resultados obtenidos, concuerdan
con los datos de la entrevista, es decir que estas familias no evitan la compañía de
otras personas o tratan de ocultar lo que piensan o sienten respecto al trabajo que
deben realizar sus hijos. Estas familias procuran estar acompañados cuando
experimentan estas preocupaciones para así poder recibir apoyo emocional de su
red de apoyo. A continuación se muestra el gráfico que corresponde a la estrategia
de Apoyo Social, donde se observa que todos los integrantes de la muestra escogió
la opción de respuesta “Un Poco”:
Gráfico 8
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Bastante, 2Mucho, 2
Evitacion de Problemas
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
Un Poco, 4
Retirada Social
En Absoluto
Un Poco
Bastante
Mucho
Totalmente
33
En relación al primer objetivo planteado en este estudio, se pudo identificar que de
acuerdo con los resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del
Inventario de Estrategias de Afrontamiento de Tobin, en las familias que componen
la muestra se presentan todas las estrategias de afrontamiento contempladas en
este instrumento aunque la magnitud en que se manifiestan varía de acuerdo a
cada estrategia.
De acuerdo con el puntaje global de la muestra, las estrategias de afrontamiento
que el instrumento toma en cuenta fueron clasificadas en tres categorías con base
en el grado en que estas son utilizadas. Dando como resultado que la estrategia de
afrontamiento de Resolución de problemas es la más utilizada en todas las familias,
seguida de las estrategias de Pensamiento desiderativo, Apoyo social, Autocritica,
Expresión emocional, Evitación de problemas, Reestructuración cognitiva y
Retirada social, siendo esta la estrategia de afrontamiento menos utilizada por las
familias de la muestra.
En el segundo objetivo, que se propone Describir las estrategias de afrontamiento
que prevalecen en las familias en situación de trabajo infantil se obtuvo los
siguientes resultados
De acuerdo a los datos recolectados mediante el cuestionario y la entrevista
semiestructurada, las estrategias de afrontamiento que prevalecen son: Resolución
de problemas, Pensamiento desiderativo, Apoyo social, Autocritica, Expresión
emocional y Evitación de problemas. A continuación se muestra una tabla que
presenta las estrategias de afrontamiento contempladas en la Validación Española
de Cano del Inventario de Estrategia de Afrontamiento de Tobin, ordenadas de
acuerdo a su prevalencia.
Tabla 1
Estrategias de afrontamiento ordenadas por prevalencia
Dimensión Promedio Categoría
Resolución de Problemas 3.1 Mucho
Pensamiento Desiderativo 3 Mucho
Apoyo Social 2.8 Mucho
Autocrítica 2.6 Mucho
Expresión Emocional 2.6 Mucho
Evitación de Problemas 2.6 Mucho
Reestructuración Cognitiva 2 Bastante
Retirada Social 1 Un Poco Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
A través de la entrevista semiestructurada, las familias manifestaron que entre las
alternativas a las que han recurrido para resolver los problemas económicos, está
34
la búsqueda de nuevas fuentes de ingresos para de esta manera evitar que sus
hijos menores de edad dejen de trabajar en las calles. Las actividades que estas
familias pusieron en práctica son la preparación y venta de comida criolla en lugares
cercanos a su domicilio para no alejarse del cuidado de sus hijos, ventas de
refrigerios a estudiantes de la escuela cercana al sector, venta de hielo en sus
domicilios, elaboración y venta de productos químicos de limpieza, lavado de ropa
y labores de empleada doméstica a familiares cercano
En cuanto al Pensamiento desiderativo, las familias coincidieron al mencionar que
desean que los niños no asuman esa carga a tan temprana edad y que esta
problemática no los prive de tener una infancia plena, que las circunstancias en las
que se desarrollen sus hijos sean diferentes a aquellas en las que se encuentran,
que ocupen su tiempo en estudiar y recrearse, no omitan esa parte de su desarrollo
y puedan disfrutar de su niñez. Además, expresaron deseos de que sus hijos “ya
nunca estén en esta situación”, que se encuentren “en un ambiente diferente y
tengan otro futuro”, que “estudien, se preparen y que sean en la vida lo que yo no
fui” y “que se dediquen solo a la escuela”. Estas son citas textuales expresadas por
las cuidadoras que están a cargo estos menores,
En relación al apoyo social, las familias de la muestra manifestaron que
constantemente reciben apoyo social de parte de familiares cercanos y amigos.
Este apoyo que reciben las familias en su mayoría es de tipo emocional, ya que
está basado principalmente en la escucha de sus preocupaciones en relación a la
situación de trabajo de sus hijos y el ofrecimiento de consejo al respecto. Estas
familias además del apoyo antes mencionado, reciben también apoyo social de tipo
instrumental, ya que sus familiares les han facilitado una fuente de trabajo que les
genere ingresos para no tener que exponer a sus hijos al trabajo en las calles.
Por otro lado, en la estrategia de afrontamiento de autocrítica, la situación de trabajo
infantil en que se encuentran los hijos de las familias que conformaron la muestra
les genera sentimientos de temor y culpabilidad por exponer a sus hijos a diversos
riesgos y peligros presentes en las calles, como accidentes, agresiones, abusos y
el consumo de drogas. Además de esto, mencionaron que sienten pesar por
permitir que sus hijos asuman esta carga desde temprana edad y que esto los límite
para disfrutar plenamente de su niñez, privándolos de tiempo para jugar y recrearse
o dedicarse enteramente a sus estudios y también expresaron temor de lo que sus
hijos puedan pensar en el futuro acerca del trabajo que realizan ahora. Utilizaron
expresiones como “No quiero que piensen que por trabajar con su mama dejaron
de hacer muchas cosas”, “No me gusta esa vida para mi hija”, “Me da tristeza
cuando veo a mi hija con la ropa de ir a trabajar” y “No es vida para ellos”.
En relación a la Expresión emocional, todas las familias que conforman la muestra
enunciaron que los sentimientos de temor, culpabilidad, tristeza o pena que se
generan a partir de la problemática que afecta a sus hijos son expresados mediante
llanto cuando comparten sus preocupaciones al respecto con personas de
35
confianza o meditan sobre la situación de trabajo de sus hijos. Un madre de familia
se mostró muy expresiva al momento de la entrevista, no ocultó su respuesta
emocional frente a las preguntas que se le realizaron y utilizo la frase “lloro
muchísimo”.
Asimismo, otra de las frases mencionadas fue “me acuesto a pensar y se me salen
las lágrimas” y un integrante de la muestra comentó que llora cuando dialoga del
tema con su cónyuge. Por otro lado, otro de los integrantes de la muestra declaro
durante la entrevista que expresa sus emociones a su pareja, pero que prefiere no
exteriorizar estas emociones con las demás personas, especialmente sus hijos.
Finalmente, en la estrategia de evitación de problemas las familias comentaron que
a menudo tratan de no pensar en el tema debido a la preocupación y el pesar que
les genera. A pesar de esto, uno de los integrantes de la muestra expreso que
aunque intenta evitar los pensamientos sobre esta problemática no siempre lo
consigue y termina por recordarlos. Otro de los entrevistados manifestó que medita
de vez en cuando “porque le estaba haciendo un daño”, pero prefiere enfocarse en
la búsqueda de una solución para la problemática y a su vez evitar que sus hijos
noten la preocupación en ella y esto no les afecte directamente a los menores.
Mientras tanto, las familias se expresaron con frases como “ya no pienso en eso
porque no me va a ayudar. No hay por qué pensarlo más” o “A veces si lo medito,
pero prefiero olvidarme”.
Para el tercer objetivo, que se propone analizar las estrategias de afrontamiento en
las familias en situación de trabajo infantil que conforman la muestra de este
proyecto de investigación, se tomó en cuenta lo propuesto por Tobin et al., que
agrupa las ocho estrategias de afrontamiento en cuatro estrategias secundarias:
Manejo adecuado centrado en el problema que abarca, resolución de problemas y
la reestructuración cognitiva, que se orientan a la modificación de la situación o el
problema; Manejo adecuado centrado en la emoción, que agrupa el apoyo social y
la expresión emocional, dirigidos al manejo de las emociones generadas en la
situación estresante; Manejo inadecuado centrado en el problema, que engloba la
evitación de problemas y el pensamiento desiderativo que apuntan a evadir
acontecimientos estresantes o fantasear sobre realidades alternativas, pasadas o
futuras; Manejo inadecuado centrado en la emoción que abarca la retirada social y
la autocrítica, que toma en cuenta el aislamiento, la autocrítica y la autoinculpación.
Tomando en cuenta lo antes mencionado, la muestra presenta un manejo adecuado
centrado en la emoción lo cual se evidencia cuando estas familias refieren que
frecuentemente recurren a sus familiares cercanos quienes les aportan apoyo
emocional y en ocasiones instrumental ya que además del consejo y la escucha de
sus preocupaciones referentes a la situación de trabajo infantil de sus hijos menores
de edad también les proporcionan una fuente de trabajo. Este es el caso de dos de
las familias de la muestra, a las que sus familiares les han facilitado una oportunidad
36
de trabajo para que generen ingresos y de esta forma puedan cubrir las
necesidades de sus familias.
Estas oportunidades de trabajo consisten en la limpieza de una casa, lavado de
ropa y preparación y venta de refrigerios en una escuela del sector. Sin embargo,
a pesar del apoyo instrumental que reciben, este no logra cubrir todas las
necesidades que se presentan en estas familias, lo cual ocasiona que los menores
de edad continúen trabajando. En relación a la expresión emocional, las familias
manifiestan que las circunstancias mencionadas son generadoras de emociones
negativas que llegan a abrumar a la familia, lo cual conlleva a la expresión de estas
emociones que varía de acuerdo a cada familia. Respecto a esto, las familias
hicieron los siguientes comentarios: “Lloro muchísimo”, “Me estreso mucho”, “Me
acuesto a pensar y se me salen las lágrimas”, “No lloro frente a mis hijos”.
Además de esto, las familias de la muestra presentan estrategias de afrontamiento
centradas en el problema que pueden considerarse tanto adecuadas como
inadecuadas. Respecto al manejo adecuado, las familias han buscado alternativas
que generen ingresos económicos para disminuir el trabajo infantil en el que se
encuentran inmersos sus hijos. Estos consisten en la venta de hielo, preparación y
venta de comida criolla en lugares cercanos a sus domicilios, preparación y venta
de refrigerios en una escuela del sector y la elaboración y venta de productos
químicos de limpieza, lo cual evidencia la presencia prominente de la resolución de
problemas como estrategia de afrontamiento.
En lo que se refiere a la reestructuración cognitiva, solo una de los participantes de
la muestra manifestó que no consigue ver la situación del trabajo infantil de su hija
de una manera diferente y expreso “No veo nada bueno a eso, los niños deben
jugar”. Por otro lado las demás familias afirmaron que sí consiguen ver la situación
desde otra perspectiva, ya que el ingreso aportado por los menores les permite
cubrir necesidades tan básicas como la alimentación. A esto se le suma el factor
cultural que se evidencia en una de las respuestas obtenidas: “Le veo un lado
positivo porque ellos desde pequeños empiezan a ver que en la vida hay que surgir
tanto en los estudios como en lo laboral, que ellos aprendan que la vida no es fácil,
que en la vida hay que saber encaminarse en algo para poder subsistir, para poder
realizarse”.
Por otro lado, las familias de la muestra presentan un manejo inadecuado centrado
en el problema debido a que sus preocupaciones y emociones negativas causadas
por el trabajo infantil que los menores a su cuidado realizan hacen que las familias
deseen encontrarse en circunstancias diferentes, que se dé por terminada esta
situación, que los menores no pasen por esta problemática, todo lo contrario a ello
que sus hijos puedan tener una infancia plena en la que puedan disfrutar de su
tiempo libre en recrearse, jugar con otros niños de su edad, asistir a la escuela y de
esta manera las familias que se encuentran en esta situación tratan de evitar o
evadir los pensamientos respecto a esta problemática, buscando actividades que
37
le ayuden a mantenerse ocupadas para no pensar en la situación de trabajo infantil
en la que sus hijos están inmersos , manifestando “A veces sí lo medito pero prefiero
olvidarme”, “No lo evito, lo medito porque les estoy haciendo un daño privándolos
de una infancia normal”, “Ya no pienso en eso porque ya no me va ayudar. No hay
por qué pensarlo más”, comentan además que el mantener sus pensamientos
centrados en la problemática mencionada anteriormente causaría estrés en ellos y
preocupaciones en sus hijos.
Por último, en la muestra se evidencian algunas estrategias de afrontamiento que
corresponden a un manejo inadecuado centrado en la emoción debido a que las
familias manifestaron sentimientos de culpabilidad por exponer a sus hijos a los
riesgos de trabajar en las calles, como accidentes o abusos físicos y verbales. Otro
factor causante de autocrítica en estas familias es el hecho de que los menores no
disfruten plenamente de su infancia debido a la problemática. Los integrantes de la
muestra enunciaron: “Me siento mal porque cuando se trabaja de tierna edad, como
yo lo hice, uno siente cansancio al crecer. Me preocupa que vayan a pensar”, “A
uno le da pena llevar a sus hijos allá”, “No es vida para ellos”, “Les estoy haciendo
un daño, privándolos de una infancia normal”.
Por otro lado, la estrategia retirada social es la que menos predomina en estas
familias ya que, de acuerdo con los resultados obtenidos, las familias de la muestra
frecuentemente evitan estar solos cuando se sienten atribulados por las
preocupaciones y emociones negativas que les generan la situación de trabajo de
sus hijos, lo cual les lleva a buscar la compañía de personas cercanas y familiares
en su entorno para pedir consejo. Frente a esto, las familias comentaron: “Rara vez
tengo ganas de estar sola”, “Cuando estoy sola me preocupo”, “Oculto mis
sentimientos de mis hijos”, “No paso tiempo sola, espero para conversar con
alguien, yo les explico y lo razonamos”, “Siempre busco hablar con alguien para
analizar la situación”.
En los resultados de la muestra se evidencia la presencia de ambos tipos de
manejo. El manejo que predomina es el adecuado, ya que a pesar de la presencia
de algunas estrategias de afrontamiento inadecuadas centradas en la emoción,
estas son las que menos predominan en comparación con el manejo adecuado
centrado en la emoción.
De la misma manera, se manifiestan estrategias de afrontamiento adecuadas
centradas en el problema que se muestran en las alternativas puestas en práctica
para generar ingresos. No obstante, el contexto donde se han desarrollado estas
familias no les permite encontrar una solución definitiva a la situación de trabajo de
sus hijos debido a que, el no contar con una preparación académica dificulta que
consigan un trabajo estable que les proporcione un salario con el cual puedan
solventar las necesidades de sus familias. A esto se le suma que las familias de las
muestras tienen hijos menores de cinco años que requieren la supervisión
38
constante de un cuidador, lo cual limita a uno de los padres de familia en la
búsqueda de un empleo estable.
En síntesis, pese a que las familias de la muestra lleven a cabo acciones para dar
por terminado la situación de trabajo infantil de sus hijos, existen factores del
contexto que limitan la eficacia de las soluciones que han implementado. En virtud
de esto, surgen las estrategias de afrontamiento de manejo inadecuado como la
evitación de problemas, demostrada en los intentos de las familias de no meditar
demasiado sobre la situación y no incurrir en rumiaciones, y pensamiento
desiderativo, que se ve reflejada en los deseos de que la situación de trabajo de los
menores a su cuidado finalice y de encontrarse en circunstancias diferentes donde
sus hijos no se vean afectados por esta problemática, se dediquen únicamente a
sus estudios y puedan disfrutar plenamente de su infancia.
Discusión
Los resultados de este trabajo de investigación se diferencian de otro estudio
realizado por Cracco & Blanco Larrieux en Montevideo en el año 2015 cuyo objetivo
fue el de conocer los estresores en las etapas iniciales del ciclo vital familiar e
identificar las estrategias de afrontamiento utilizadas por las familias, contemplando
las posibles diferencias asociadas al contexto socioeconómico, basándose en las
estrategias propuestas por McCubbin, Olson y Larsen (1981), cuyos resultados
indican que las familias de contexto socioeconómico bajo manifiestan con mayor
frecuencia las estrategias de reestructuración y evaluación pasiva, indicando una
mayor utilización de estrategias de tipo interno en familias de contexto
socioeconómico bajo.
Estas dos estrategias se refieren a la capacidad de la familia para redefinir los
eventos estresantes y hacerlos más manejables y para aceptar asuntos
problemáticos, minimizando su reactividad. Asimismo, las estrategias mencionadas
en este estudio se relacionan con la Reestructuración cognitiva y Evitación de
problemas contemplados en la Validación de Cano del Inventario de Estrategias de
Afrontamiento de Tobin.
La diferencia entre los resultados de ambas investigaciones se observa en que las
familias de la muestra contemplada en este estudio presentan la utilización de la
reestructuración cognitiva en menor grado que otras estrategias como Pensamiento
desiderativo y Apoyo social. Por otro lado, la minimización de reactividad a la que
se refiere la evaluación pasiva no se observa de la misma forma en la muestra de
esta investigación, ya que la estrategia de afrontamiento que las cuidadoras
manifiestan con más prominencia es la Resolución de problemas.
Por otra parte, a diferencia de las ocho dimensiones tomadas en cuenta en la
Validacion Española de Cano del Inventario de Estrategias de Afrontamiento de
Tobin, otros autores como Pearlin y Schooler, citados por Zavala Yoe, Rivas Lira,
Andrade Palos, y Reidl Martínez (2008), postulan tres tipos de afrontamiento: las
39
respuestas que modifican la situacion vivida, las respuestas que controlan el
significado otorgado a la situacion estresante y las respuestas que manejan el
estrés cuando este ya se encuentra presente.
Respecto a esto, en las familias que conformaron la muestra se evidenciaron
esfuerzos cognitivos y conductuales dirigidos a realizar cambios en la situación
estresante experimentada, es decir finalizar la situacion de trabajo infantil de sus
hijos mediante la búsqueda de nuevas fuentes de ingresos. Estas acciones,
ademas de catalogarse en la estrategia de Resolución de problemas contemplada
en el instrumento, puede identificarse como respuestas que modifican la situación
vivida, de acuerdo a lo propuesto por Pearlin y Schooler.
En lo que se refieren a las respuestas que controlan el significado otorgado a la
situación estresante, que son denominadas como reestructuración cognitiva por el
autor del instrumento, las familias de la muestra presentaron este tipo de respuesta
en gran magnitud, lo cual expresaron al decir “En la vida hay que saber
encaminarse en algo para poder subsistir, para poder realizarse”, “A veces veo algo
positivo, cuando ellos recogen botellas ya podemos comer algo”, “Había bastante
ayuda cuando ellos trabajaban”.
Asimismo, estas familias presentan diversas estrategias que se dirigen a manejar
el estrés cuando ya se encuentra presente, las cuales son manifestadas al
expresar: “Me estreso mucho”, “Lloro muchísimo”, “Siempre busco hablar con
alguien para analizar la situación”, “Deseo que ya nunca estén en esta situación”,
“Ya no pienso en eso porque ya no me va ayudar”.
En relación a las dificultades experimentadas durante la realización de esta
investigación, la Validación española de Cano del Inventario de Estrategias de
Afrontamiento de Tobin no está adaptada para la población tomada en cuenta en
este estudio, debido a la escasa educación formal que poseen las familias de la
muestra, lo cual dificulta la comprensión de la consigna y los enunciados que
contiene en el instrumento. Además, las palabras utilizadas en la escala del
instrumento generaron confusión en las personas que conforman la muestra, ya
que al estar adaptado para otro país los términos no son familiares en el contexto
en que se realizó el estudio.
Por este motivo, al momento de su aplicación fue necesario reformular los
enunciados de manera reiterada para que las familias comprendan su significado.
Lo mismo sucedió con las preguntas de la entrevista semiestructurada, además de
que las personas entrevistadas tendían a desviarse de la temática original de la
pregunta y dar respuestas vagas y un poco evasivas debido a la naturaleza ilícita
del trabajo que realizan sus hijos por ser menores de edad.
40
4. Conclusiones
1. Las familias en situación de trabajo infantil manifiestan todas las estrategias
de afrontamiento como Resolución de problemas, Autocrítica, Expresión
emocional, Pensamiento desiderativo, Apoyo social, Restructuración
cognitiva, Evitación de problemas y Retirada Social.
2. La Resolución de problemas, se evidencia en la búsqueda de nuevas
fuentes de ingresos; Pensamiento desiderativo, se manifiesta en el deseo de
que los niños no asuman esa carga a tan temprana edad; Apoyo social, se
evidencia en la búsqueda constante de apoyo emocional en sus familiares y
amigos cercanos; Autocritica, se manifiesta en los sentimientos de
culpabilidad que experimentan las familias; Expresión emocional, se
exterioriza a través de llanto de las madres; y Evitación de problemas, se
evidencia en eludir los pensamientos sobre el tema.
3. Las familias en situación de trabajo infantil presentan estrategias de
afrontamiento que corresponden a un manejo adecuado centrado en la
emoción, como el apoyo social y expresión emocional, un manejo adecuado
centrado en el problema como la reestructuración cognitiva y en la
resolución de problemas, un manejo inadecuado centrado en la emoción,
manifestado en la autocrítica y la retirada social, así como un manejo
inadecuado centrado en el problema, como la evitación de problemas y
pensamiento desiderativo.
5. Recomendaciones
1. Aplicar otras técnicas cualitativas como el grupo focal para profundizar en las
opiniones y creencias de las personas que permita comprender las
estrategias de afrontamientos que presentan las familias en situación de
trabajo infantil.
2. Involucrar a otros miembros de la familia para obtener una perspectiva más
amplia sobre las estrategias de afrontamiento que presentan las familias en
situación de trabajo infantil.
3. Considerar otros instrumentos para recolectar información acerca de las
estrategias de afrontamiento que presentan las familias en situación de
trabajo infantil que estén adaptados a la población considerada en la
investigación.
41
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Intercontinental de Psicología y Educacion.
7. Anexos
ANEXOS
ANEXO 1 CERTIFICADO DEL TUTOR
ANEXO 2 CERTIFICADO DEL PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 3 REGISTRO PARA EL REPOSITORIO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
ANEXO 4 CERTIFICADO DE APROBACION DEL TRABAJO DE TITULACION
ANEXO 5 DECLARACION DE AUTORIA Y AUTORIZACION
ANEXO 6 INSTRUMENTOS APLICADOS
Consentimiento Informado
ACTA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Lugar: Cerro Redondo - Durán
Fecha: 13 de Junio del 2019
Autorizo a Grau Velastegui Jocelyn Andrea y Garcia Chilan Martha Jasmín
estudiantes (s) de Psicología de la Universidad de Guayaquil, a realizar pesquizaje,
registros, fotos, grabaciones en audio y video, entrevistas, encuestas, y talleres,
aplicación de instrumentos (test) con la finalidad de cumplir con el proyecto:
“DISEÑO DEL MODELO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA EN LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL, ZONA 8.”, para que los resultados del mismo puedan ser estudiados
y utilizados con fines educativos y/o científicos.
El presente consentimiento informado nos garantizara él cumplimientos de todas
las normas de privacidad y confidencialidad de la información, por lo que autorizo
de manera libre y voluntaria el uso y estudio de la información obtenida, así como
también el manejo de los datos por parte del practicante durante todo el proceso de
investigación y devolución de resultados.
Autorizo también la publicación de los resultados como parte de Titulación para la
obtención del título de Psicólogo, realizadas por los estudiantes del IX Semestre de
la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.
Manifiesto haber leído y entendido el presente documento y estar de acuerdo con
lo expuesto anteriormente.
Nombres y Apellidos Firmas
________________________________ ________________________
________________________________ _________________________
________________________________ _________________________
________________________________ _________________________
________________________________ _________________________
NOMBRE CEDULA FIRMA
FICHA SOCIODEMOGRÁFICA
Nombre: ____________________________________ C.I: __________________
Edad: ___________
Sexo: Masculino __________ Femenino _____________
Estado Civil: Tipo de Familia:
¿Con quién vive?
Solo__________ Pareja_____________ Unidad doméstica__________
¿Tiene hijos?: Si_______ No________ Cuantos_____________
Mujeres_____________________ Hombres_____________________
Edades___________________________________________________
Estudian_____________ Trabajan______________
_______________________________________________________________
¿Cuál es su rol dentro de su familia?
Padre Madre Hijo(a) Hermano(a) Esposo(a)
Otro ¿Cuál?
Nivel de escolaridad
Primaria ( ) Secundaria ( ) Bachiller ( ) Técnico ( ) Tercer Nivel ( )
¿Cuál es su situación actual?
Trabaja: Si________ No____________
Especifique______________________________________________________
Soltero(a)
Casado(a)
Viudo(a)
Unión libre
Separado(a)
Nuclear
Monoparental
Extensa
Ampliada
Reconstruida
A continuación, encontrará una serie de preguntas. Especifique su respuesta marcando con una X la respuesta que corresponde a su situación actual. En el caso de las preguntas abiertas, se pide que responda con total sinceridad Las respuestas serán usadas para el estudio en el que usted está participando.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________
CSI
El propósito de este cuestionario es encontrar el tipo de situaciones que causa problemas a las personas en su vida cotidiana y cómo éstas se enfrentan a estos problemas. Piense durante unos minutos en un hecho o situación que ha sido muy estresante para usted en el último mes. Por estresante entendemos una situación que causa problemas, le hace sentirse a uno mal o que cuesta mucho enfrentarse a ella. Puede ser con la familia, en la escuela, en el trabajo, con los amigos, etc. Describa esta situación en el espacio en blanco de esta página. Escriba qué ocurrió e incluya detalles como el lugar, quién o quiénes estaban implicados, por qué le dio importancia y qué hizo usted. La situación puede estar sucediendo ahora o puede haber sucedido ya. No se preocupe por si está mejor o peor escrito o mejor o peor organizado, sólo escríbala tal y como se le ocurra. Continúe escribiendo por detrás si es necesario. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ De nuevo piense unos minutos en la situación o hecho que haya elegido. Responda a la siguiente lista de afirmaciones basándose en cómo manejó usted esta situación. Lea cada frase y determine el grado en que usted hizo lo que cada frase indica en la situación que antes eligió marcando el número que corresponda: 0: en absoluto; 1: un poco; 2: bastante; 3: mucho; 4: totalmente Esté seguro de que responde a todas las frases y de que marca sólo un número en cada una de ellas. No hay respuestas correctas o incorrectas; sólo se evalúa lo que usted hizo, pensó o sintió en ese momento.
1. Luché para resolver el problema 0 1 2 3 4
2. Me culpé a mí mismo 0 1 2 3 4
3. Deje salir mis sentimientos para reducir el estrés 0 1 2 3 4
4. Deseé que la situación nunca hubiera empezado 0 1 2 3 4
5. Encontré a alguien que escuchó mi problema 0 1 2 3 4
6. Repasé el problema una y otra vez en mi mente y al final vi las cosas de una forma diferente
0 1 2 3 4
7. No dejé que me afectara; evité pensar en ello demasiado 0 1 2 3 4
8. Pasé algún tiempo solo 0 1 2 3 4
9. Me esforcé para resolver los problemas de la situación 0 1 2 3 4
10. Me di cuenta de que era personalmente responsable de mis dificultades y me lo reproché
0 1 2 3 4
11. Expresé mis emociones, lo que sentía 0 1 2 3 4
12. Deseé que la situación no existiera o que de alguna manera terminase
0 1 2 3 4
13. Hablé con una persona de confianza 0 1 2 3 4
14. Cambié la forma en que veía la situación para que las cosas no parecieran tan malas
0 1 2 3 4
15. Traté de olvidar por completo el asunto 0 1 2 3 4
16. Evité estar con gente 0 1 2 3 4
17. Hice frente al problema 0 1 2 3 4
18. Me critiqué por lo ocurrido 0 1 2 3 4
19. Analicé mis sentimientos y simplemente los dejé salir 0 1 2 3 4
20. Deseé no encontrarme nunca más en esa situación 0 1 2 3 4
21. Dejé que mis amigos me echaran una mano 0 1 2 3 4
22. Me convencí de que las cosas no eran tan malas como parecían 0 1 2 3 4
23. Quité importancia a la situación y no quise preocuparme más 0 1 2 3 4
24. Oculté lo que pensaba y sentía 0 1 2 3 4
25. Supe lo que había que hacer, así que doblé mis esfuerzos y traté con más ímpetu de hacer que las cosas funcionaran
0 1 2 3 4
26. Me recriminé por permitir que esto ocurriera 0 1 2 3 4
27. Dejé desahogar mis emociones 0 1 2 3 4
28. Deseé poder cambiar lo que había sucedido 0 1 2 3 4
29. Pasé algún tiempo con mis amigos 0 1 2 3 4
30. Me pregunté qué era realmente importante y descubrí que las cosas no estaban tan mal después de todo
0 1 2 3 4
31. Me comporté como si nada hubiera pasado 0 1 2 3 4
32. No dejé que nadie supiera como me sentía 0 1 2 3 4
33. Mantuve mi postura y luché por lo que quería 0 1 2 3 4
34. Fue un error mío, así que tenía que sufrir las consecuencias 0 1 2 3 4
35. Mis sentimientos eran abrumadores y estallaron 0 1 2 3 4
36. Me imaginé que las cosas podrían ser diferentes 0 1 2 3 4
37. Pedí consejo a un amigo o familiar que respeto 0 1 2 3 4
38. Me fijé en el lado bueno de las cosas 0 1 2 3 4
39. Evité pensar o hacer nada 0 1 2 3 4
40. Traté de ocultar mis sentimientos 0 1 2 3 4
41. Me consideré capaz de afrontar la situación 0 1 2 3 4
Entrevista Semiestructurada sobre Estrategias de Afrontamiento frente al
Trabajo Infantil
1. Resolución de problemas
¿Qué alternativas ha considerado usted para que su hijo/a deje de trabajar?
2. Autocritica
¿Qué sentimientos le genera que su hijo tenga que trabajar?
3. Expresión emocional
¿Cómo expresa las emociones que le produce la situación de trabajo de sus
hijos?
4. Pensamiento desiderativo
¿Qué desea para su hijo con respecto a su situación de trabajo?
5. Apoyo Social
¿Cómo podrían apoyar su familia y amigos cercanos en esta situación?
6. Reestructuración Cognitiva
¿Qué aspectos positivos logra ver respecto a la situación de trabajo de sus
hijos?
7. Evitación de problemas
¿Qué piensa al respecto de la situación de trabajo de sus hijos?
8. Retirada social
¿Cuándo se le presentan sentimientos adversos al respecto de la situación de
trabajo infantil que hace usted?
ANEXO 7 MATRICES DE ANALISS
Tabla 2
Matriz de categorías para el análisis según objetivos y técnicas aplicadas
En el sector de Cerro redondo, lugar donde se realizó el servicio comunitario
mediante ficha sociodemográfica, Inventario de estrategias de afrontamiento de
Tobin, Entrevista semi estructurada Y Anotaciones de campo se identificó las
siguientes categorías de análisis que orientaron a cumplir con los objetivos
IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA
INSTRUMENTO
CATEGORIAS
MUESTRA
Familias en situación de trabajo infantil
Ficha sociodemográfica
Situación de trabajo infantil
Edad y sexo del cuidador
Tipo de familia
Número de hijos
Escolaridad del cuidador
Cuatro Familias en situación de trabajo de infantil.
Todas las cuidadoras pertenecen al sexo femenino y sus edades oscilan entre los 33 y los 43
Dos familias extensas y dos nucleares.
Dos familias de tres hijos,
Una familia de cuatro hijos y
Una familia de cinco hijos.
Una de las cuidadoras no cuenta con educación
Ocupaciones del cuidador
Escolaridad de los hijos
formal, una cuenta con educación primaria, una cuanta con educación secundaria y una esta cursando estudios de tercer nivel.
Todas las cuidadoras son amas de casa y además realizan labores de trabajo doméstico y venta de comida criolla y refrigerios.
Todos los hijos en edad escolar cuentan con educación primaria y secundaria acorde a su edad.
OBJETIVO
INSTRUMENTO
CATEGORIAS
INDICADORES
Identificar las estrategias de afrontamiento que se manifiestan en las familias en situación de trabajo infantil
Inventario de estrategias de afrontamiento de Tobin
Estrategias de afrontamiento prevalentes en las familias con trabajo infantil
Resolución de problemas
Autocritica
Expresión emocional
Pensamiento desiderativo
Apoyo social
Reestructuración cognitiva
Evitación de Problemas
Retirada Social
OBJETIVO
INSTRUMENTO
CATEGORIAS
INDICADORES
Describir las estrategias de afrontamiento que prevalecen en las familias en situación de trabajo infantil
Entrevista semi estructurada Anotaciones de campo
Estrategias de afrontamiento prevalentes en las familias con trabajo infantil
Resolución de problemas
Autocritica
Expresión emocional
Pensamiento desiderativo
Apoyo social
Reestructuración cognitiva
Evitación de Problemas Retirada Social
OBJETIVO
INSTRUMENTO
CATEGORIAS INDICADORES
Analizar las estrategias de afrontamiento prevalentes en las familias en situación de trabajo infantil
Análisis de Contenido de Entrevista semi estructurada Anotaciones de campo
Manejo adecuado centrado en el problema Manejo adecuado centrado en la emoción Manejo inadecuado centrado en el problema
Manejo inadecuado centrado en la emoción
Resolución de problemas
Autocritica
Expresión emocional
Pensamiento desiderativo
Apoyo social
Reestructuración cognitiva
Evitación de Problemas
Retirada Social
Fuente: Reporte de Investigación Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
Tabla 3
Tabulación de resultados por categoría: Resolución de Problemas
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1 9 17 25 33 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 4 4 4 3 15 3 MUCHO
FAMILIA B 2 2 2 2 3 11 2.2 BASTANTE
FAMILIA C 3 3 4 3 3 16 3.2 MUCHO
FAMILIA D 4 4 4 4 4 20 4 TOTALMENTE
PROMEDIO POR DIMENSION 3.1 MUCHO Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 4
Tabulación de resultados por categoría: Autocritica
AUTOCRÍTICA
2 10 18 26 34 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 3 3 3 3 3 15 3 MUCHO
FAMILIA B 2 2 2 2 2 10 2 BASTANTE
FAMILIA C 3 3 3 4 3 16 3.2 MUCHO
FAMILIA D 2 2 2 2 2 10 2 BASTANTE
PROMEDIO POR DIMENSION 2.55 MUCHO Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 5
Tabulación de resultados por categoría: Expresión Emocional
EXPRESIÓN EMOCIONAL
3 11 19 27 35 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 4 3 3 3 3 16 3.2 MUCHO
FAMILIA B 2 2 2 3 2 11 2.2 BASTANTE
FAMILIA C 4 4 4 4 4 20 4 TOTALMENTE
FAMILIA D 1 1 1 1 1 5 1 UN POCO
PROMEDIO POR DIMENSION 2.6 MUCHO Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 6
Tabulación de resultados por categoría: Pensamiento Desiderativo
Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 7
Tabulación de resultados por categoría: Apoyo Social
APOYO SOCIAL
5 13 21 29 37 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 3 3 3 2 3 14 2.8 MUCHO
FAMILIA B 3 3 2 2 3 13 2.6 MUCHO
FAMILIA C 3 3 3 2 3 14 2.8 MUCHO
FAMILIA D 3 3 3 2 3 14 2.8 MUCHO
PROMEDIO POR DIMENSION 2.75 Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 8
Tabulación de resultados por categoría: Reestructuración Cognitiva
REESTRUCTURACION COGNITIVA
6 14 22 30 38 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 0 0 0 0 0 0 0 EN ABSOLUTO
FAMILIA B 3 3 2 3 3 14 2.8 MUCHO
FAMILIA C 2 2 2 2 2 10 2 BASTANTE
FAMILIA D 3 3 3 3 4 16 3.2 MUCHO
PROMEDIO POR DIMENSION 2 Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
PENSAMIENTO DESIDERATIVO
4 12 20 28 36 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 4 4 4 3 4 19 3.8 TOTALMENTE
FAMILIA B 3 3 4 3 3 16 3.2 MUCHO
FAMILIA C 4 4 4 4 4 20 4 TOTALMENTE
FAMILIA D 1 1 1 1 1 5 1 UN POCO
PROMEDIO POR DIMENSION 3 MUCHO
Tabla 9
Tabulación de resultados por categoría: Evitación de Problemas
EVITACIÓN DE PROBLEMAS
7 15 23 31 39 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 3 3 3 2 3 14 2.8 MUCHO
FAMILIA B 2 3 3 2 2 12 2.4 BASTANTE
FAMILIA C 3 3 3 3 4 16 3.2 MUCHO
FAMILIA D 2 2 2 2 1 9 1.8 BASTANTE
PROMEDIO POR DIMENSION 2.55 Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 10
Tabulación de resultados por categoría: Retirada Social
RETIRADA SOCIAL
8 16 24 32 40 TOTAL PRO CATEGORÍA
FAMILIA A 1 1 1 1 1 5 1 UN POCO
FAMILIA B 1 1 1 1 1 5 1 UN POCO
FAMILIA C 1 1 1 1 1 5 1 UN POCO
FAMILIA D 1 1 1 1 1 5 1 UN POCO
PROMEDIO POR DIMENSION 1 Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 11
Clasificación de manejo adecuado y manejo inadecuado de las estrategias de
afrontamiento
Promedio por
estrategia primaria
Promedio por
estrategia secundaria
Promedio por
estrategia terciaria
Manejo Adecuado
Centrado en el problema
Resolución de Problemas 3.1
2.55
2.625
Reestructuración Cognitiva 2
Centrado en la emoción
Expresión Emocional 2.6
2.7 Apoyo Social 2.8
Manejo Inadecuado
Centrado en el problema
Pensamiento Desiderativo 3
2.8
2.3
Evitación de Problemas 2.6
Centrado en la emoción
Autocritica 2.6
1.8 Retirada Social 1 Fuente: Resultados de la aplicación de la Validación Española de Cano del Inventario de estrategias
de Afrontamiento de Tobin
Tabla 12
Matriz de contenido para el análisis del objetivo 2 y 3
CATEGORÍAS
UNIDAD DE ANÁLISIS
INSTRUMENTO
Resolución de problemas
“Tengo una lavada” . “Vendo hielo y cloro”. “ahora salgo a vender comida a la esquina, vendo corviches y tortillas para vender en la esquina”. “Me pongo a vender lunch con mi hermana”. “Mi esposo compra tripaje y pesado para preparar caldo de salchicha y encebollado y vendemos por aquí”.
Entrevista semiestructurada. Pregunta: ¿Qué alternativas ha considerado usted para que su hijo/a deje de trabajar?
Pensamientos desiderativos
“Deseo que se dediquen a estudiar, que tengan una vida tranquila y feliz”. “Deseo que ya nunca estén en esta situación, quiero que ellos sigan estudiando y que sean alguien en el futuro” “Deseo que estén en un ambiente diferente y que tengan otro futuro. Son niños y ellos tienen que estar en la escuela estudiando”. “Deseo que acabe esa situación de una vez. Que mi hija sea en la vida lo que yo no fui, que estudie y que se prepare”.
Entrevista semiestructurada Pregunta: ¿Qué desea para su hijo con respecto a su situación de trabajo?
Apoyo Social “Converso con mi esposo para despejar la mente y nos damos ánimos”. “Pedí ayuda a una prima. Ella me dijo que vaya ayudarla en su negocio y en su casa lavo tres días a la semana”. “Converso con mi hermana y mi familia me ayuda con consejos”.
Entrevista semiestructurada Pregunta: ¿Cómo podrían apoyar su familia y amigos cercanos en esta situación?
“Converso con mi comadre, mi esposo, mi hija y mi madre”.
Autocritica “No quiero que piensen que por trabajar con su mama dejaron de hacer muchas cosas.” “Me da tristeza porque no tienen una vida normal. Es algo duro, da como un pesar que desde pequeños se expongan”. “Me siento mal porque cuando se trabaja de tierna edad, como yo lo hice, uno siente cansancio al crecer. Me preocupa que vayan a pensar” “Me da pena porque hay maltrato en la calle.” “Me siento mal, no me gusta esa vida para mi hija. Es feo andar en la calle. Me da tristeza cuando veo a mi hija con la ropa de ir a trabajar”. “A uno le da pena llevar a sus hijos allá”. “No es vida para ellos”. “Hay mucha discriminación en la calle”. “Me da temor que mis hijos se vean expuestos a peligros en la calle, como accidentes y culpa por exponerlos a esto”.
Entrevista semiestructurada Pregunta: ¿Qué sentimientos le generas que su hijo tenga que trabajar?
Expresión emocional
“Lloro muchísimo”. “Me estreso mucho”. “Me acuesto a pensar y se me salen las lágrimas”. “No lloro frente a mis hijos”.
Entrevista semiestructurada Pregunta: ¿Cómo expresa las emociones que le produce la situación de trabajo de sus hijos?
Evitación de problemas
“A veces si lo medito pero prefiero olvidarme”.
Entrevista semiestructurada Pregunta:
“Ya no pienso en eso porque ya no me va ayudar. No hay por qué pensarlo más”. “Cuando estoy sola me preocupo y me pongo a pensar, mejor salgo a vender algo porque así me distraigo” “No lo evito, lo medito porque les estoy haciendo un daño, privándolos de una infancia normal”
¿Qué piensa al respecto de la situación de trabajo de sus hijos?
Reestructuración Cognitiva
“No veo nada bueno a eso, los niños deben jugar”. “A veces veo algo positivo, cuando ellos recogen botellas ya podemos comer algo”. “Había bastante ayuda cuando ellos trabajaban” “Le veo un lado positivo porque ellos desde pequeños empiezan a ver que en la vida hay que surgir tanto en los estudios como en lo laboral, que ellos aprendan que la vida no es fácil, que en la vida hay que saber encaminarse en algo para poder subsistir, para poder realizarse”
Entrevista semiestructurada Pregunta: ¿Qué aspectos positivos logra ver respecto a la situación de trabajo de sus hijos?
Retirada Social “Converso con mi hermana y mi sobrina, rara vez tengo ganas de estar sola” “Converso con alguien porque cuando estoy sola me preocupo”, “Oculto mis sentimientos de mis hijos” “Converso con mi esposo, mi mama o una amiga. No paso tiempo sola, espero para conversar con alguien, yo les explico y lo razonamos” “Siempre busco hablar con alguien para analizar la situación”
Entrevista semiestructurada Pregunta: ¿Cuándo se le presentan sentimientos adversos al respecto de la situación de trabajo infantil que hace usted?
Fuente: Entrevista semiestructurada Elaborado por: Jocelyn Grau y Martha García
