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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DEPARTAMENTO ACADEMICO DE GRADUACIÓN

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN

ÁREA DESARROLLO DE SISTEMA

TEMA ANÁLISIS Y DISEÑO WEB DE SISTEMA

CONDUCTUAL PARA ENTIDADES EDUCATIVAS

AUTORA ANL. SIST. VÉLIZ RODRÍGUEZ LOURDES VANESSA

DIRECTOR DEL TRABAJO ING. SIST. TERÁN BURBANO JORGE, MBA

2015

GUAYAQUIL - ECUADOR

II

DECLARACIÓN DE AUTORIA

“La responsabilidad del contenido de este trabajo de Titulación me

corresponde exclusivamente; y el patrimonio intelectual del mismo a la

Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad de Guayaquil”

Véliz Rodríguez Lourdes Vanessa

C.c. 0927531624

III

DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado a estas personas que han

enriquecido mi vida, siendo mi mayor fuente de inspiración:

Dios, mi familia y yo.

A Dios por la salud y la fortaleza que me ha dado día a día

para no dejarme vencer.

Mi familia, mi pilar fundamental, para sostenerme a pesar de

tantas tormentas, dándome su apoyo infinito.

Y sobre todo por mí misma, porque fueron mis deseos de

superación y crecimiento personal y profesional que me

motivaron a seguir estudiando dando lo mejor de mí para

poder alcanzar mis metas propuestas.

No fue un camino fácil, pero la perseverancia me enseñó

que todo es posible.

IV

ÍNDICE GENERAL

Descripción Pág.

PRÓLOGO 1

CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

N° Descripción Pág.

1.1 Introducción 2

1.2 Objetivo de la investigación 3

1.3 Planteamiento del problema 4

1.4 Delimitación del tema 4

1.5 Justificación de la investigación 5

1.6 Tipos de conductas 6

1.7 Objetivos 7

1.7.1 Objetivo general 7

1.7.2 Objetivos específicos 8

1.8 Hipótesis 8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO


2.1 Concepto 9

2.2 Antecedentes de estudio 9

2.3 Marco referencial 9

2.4 Fundamentación teórica 13

2.5 Teoría del conductismo 14

V

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA


3.1 Técnica de recolección de información 16

3.2 Diseño 17

3.3 Población y muestra 17

3.4 Entorno donde se realizó el estudio 17

3.5 Instrumentos de evaluación 18

3.5.1 Bas 3. Batería de Socialización 19

3.5.2 Ad. Cuestionario de Conductas Antisociales –

Delictivas 19

3.5.3 Cp. Cuestionario de Conducta Prosocial 20

3.5.4 Cs. cuestionario Sociométrico 20

3.5.5 Cabs. Escala de Comportamiento Asertivo

para Niños 21

3.5.6 Eis. Cuestionarios de estrategias cognitivas 22

3.5.7 Dfh. Test de dibujo de la figura humana 23

CAPÍTULO IV

RESULTADOS Y ANÁLISIS


4.1 Importancia de la Estadística 24

4.2 Análisis de resultados 25

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


5.1 Conclusiones 36

5.2 Recomendaciones 36

VI

Descripción Pág.

GLOSARIO DE TÉRMINOS 37

ANEXOS 39

BIBLIOGRAFÍA 41

VII

ÍNDICE DE CUADROS


1 Causas y efectos de problemas de conducta 6

2 Instrumentos de Evaluación 18

3 Rasgos De Conducta 25

4 Desarrollo de Portal Web de Medición de Rasgo de

Conducta 26

5 Un Tutorial Web que Ayudaría a Prevenir Conflictos 27

6 Socialización en un Portal Web de Medición

de Conducta 28

7 Orientación de las Autoridades, Docentes y Padres

de Familia, para el Cambio en el Estudiante 29

8 Agresividad en el Hogar, como Resultado Conducta

Negativa 30

9 Bajo Rendimiento, es Consecuencia de los Malos

Hábitos de Conducta 31

10 Éxito en la Disciplina Radica en la Comunicación 32

11 Importancia de Criterios de los Aprendientes en

la Solución de Conflictos 33

12 Sistema en la Web que Proporcione Resultados

de Medición de Conducta 34

13 Permitiría que le Realicen un Test en la Web 35

VIII

ÍNDICE DE GRÁFICOS


1 Rasgos De Conducta 25

2 Desarrollo de Portal Web de Medición de Rasgo de

Conducta 26

3 Un Tutorial Web que Ayudaría a Prevenir Conflictos 27

4 Socialización en un Portal Web de Medición

de Conducta 28

5 Orientación de las Autoridades, Docentes y Padres

de Familia, para el Cambio en el Estudiante 29

6 Agresividad en el Hogar, como Resultado Conducta

Negativa 30

7 Bajo Rendimiento, es Consecuencia de los Malos

Hábitos de Conducta 31

8 Éxito en la Disciplina Radica en la Comunicación 32

9 Importancia de Criterios de los Aprendientes en

la Solución de Conflictos 33

10 Sistema en la Web que Proporcione Resultados

de Medición de Conducta 34

11 Permitiría que le Realicen un Test en la Web 35

IX

ÍNDICE DE IMÁGENES


1 Portal Web: Psicología Online 10

2 Portal Web: Comportamiento Humano 11

3 Portal Web: Psicodiagnosis 12

4 Portal Web: Psicología Infantil y juvenil 12

X

ÍNDICE DE ANEXOS

N° Descripción Pág. 1 Encuesta realizada en la herramienta de GOOGL FORMS 40

2 Cronograma Investigativo 42

XI

AUTOR: ANL.SIST. VÉLIZ RODRÍGUEZ LOURDES VANESSA TÍTULO: ANÁLISIS Y DISEÑO WEB DE SISTEMA CONDUCTULES

PARA ENTIDADES EDUCATIVAS DIRECTOR: ING. SIST. TERÁN BURBANO JORGE, MBA.

RESUMEN

Este estudio propone la creación de un portal web para entidades públicas o privadas con el fin de dar a conocer las necesidades que tienen las mismas en crear mecanismos y métodos que ayuden a combatir el mal comportamiento de sus educandos, cabe mencionar que el sistema globalizado es otra de las causas en el deterioro de los procesos conductuales ya que los estudiantes tienen libre acceso a los procesos informáticos que en ocasiones no están acordes a la edad. El objetivo de este proyecto es dar a conocer cuáles son los rasgos de personalidad y los factores que inciden para que se den conductas antisociales, con la utilización de test de conducta o personalidad se podrá estipular los rasgos de conducta de cada individuo. Se concluye que con la implementación de este proyecto se establezcan líneas de prevención desde la infancia con reglas adecuadas y tratamientos más eficaces para mejorar la calidad y equidad de la educación.

PALABRAS CLAVES: Personalidad, Rasgos, Conducta, Comportamientos,

Implementación, Portal, Web, Antisociales, Procesos Informática

Anl. Sist. Véliz Rodríguez Lourdes V. Ing.Sist. Terán Burbano Jorge, MBA C.C: 0927531624 DIRECTOR DEL TRABAJO

XII

AUTHOR: SIST.ANL. VELIZ VANESSA LOURDES VANESSA SUBJECT: ANALYSIS AND DESIGN SYSTEM BEHAVIORAL WEB

EDUCATIONAL INSTITUTIONS DIRECTOR: SIST.ENG. TERÁN BURBANO JORGE, MBA

ABSTRACT

This study proposes the creation of a website for public or private entities in order to know their needs to create mechanisms and methods to help in fighting the bad behavior of their students, mentioning that the globalized system is another reason in deterioration of this processes because the learners have free access to contents which sometimes are not appropriated ho their ages. The objective of this project is to describe which are the personality traits and the factors that influence in the antisocial conduct. With the use of the performance or personality test we may stipulate the comportment traits of each person. We concluded that with the implementation of this project, it could establish prevention lines from the childhood with proper rules and more effective treatments to improve the Quality and Balance in Education.

KEY WORDS: Personality, Behavior, Traits, Prevention, Implementation,

Web, Site, Antisocial, Information.

Sist. Anl. Véliz Rodríguez Lourdes V. Sist. Eng. Terán Burbano Jorge, MBA C.C. 0927531624 DIRECTOR OF WORK

PRÓLOGO

La presente idea expone desarrollar una herramienta informática a

través del análisis en la implementación de sistema web que permita

determinar rasgos de conducta.

En el Capítulo I se identifica el principal problema que tienen las

entidades sean estas públicas o privadas en tratar problemas de

conducta y cómo actuar frente a este problema a través del análisis

FODA.

En el Capítulo II describe el Marco Teórico, que consiste en ampliar

la investigación, la cual se describe a través de la fundamentación

teórica

En el Capítulo III se desarrolla la Metodología que radica en recolectar

la información y determinar el entorno donde se desarrolla el estudio con

el fin de utilizar los instrumentos de evaluación más adecuados en la

investigación.

El capítulo IV presenta los resultados y análisis obtenidos en la

encuesta realizada durante el proceso y desarrollo de este trabajo, mismo

que determinará la factibilidad del tema propuesto.

El Capítulo V describe las conclusiones a las que se ha llegado

después de haber realizado la investigación y al mismo tiempo se dejan

planteadas las recomendaciones.

Introducción | 2

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

1.1 Introducción

A través de una propuesta informática se desarrollará un portal web

con el fin de determinar posibles rasgos de conductas, además de

permitir registrarlas bajo hechos reportados a través del tiempo, los

resultados obtenidos se medirán con puntajes dados en algoritmos

propuestos.

Este programa de modificación de conducta estará orientado a la

adquisición o el incremento de comportamientos adaptativos, como a la

mejora de aquellos que no lo son.

En la intervención conductual participarán maestros y representantes

legales para ampliar las probabilidades de que los estudiantes, en forma

individual y grupal, puedan ser productivos y aceptables en términos

sociales.

Para la realización de este programa es necesario realizar un

diagnóstico de los estudiantes tomando en cuenta dos aspectos

importantes:

a) El estudio del comportamiento humano

b) La aplicación de principios y relaciones funcionales que rigen la

conducta; es decir la propia intervención conductual.

Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos

del niño que interfieren en el logro de las metas académicas. El cambio de

estas conductas se considera necesario para alcanzar los objetivos

escolares. (Baguera, (1979) )

Introducción | 3

A pesar de no existir un perfil de personalidad única para cada

individuo, es importante mencionar que los rasgos genéticos y las

relaciones sociales contribuyen de forma significativa para la aparición

de problemas de conducta.

En el entorno educativo, irreversiblemente se produce un choque de

exigencias y comportamientos que se hacen particularmente sensibles en

la edad adolescente, siendo éste un tema que preocupa a muchas

familias, en la actualidad la adolescencia pasa por un momento crítico en

el inicio o incremento de problemas de comportamiento, cada vez es más

evidente que las personas más vulnerables y susceptibles son los

niños(as) y jóvenes; que ha traído como consecuencia el alza en

participaciones delictivas, lo que es una razón para tomar acciones.

1.2 Objeto De La Investigación

Ubicación Geo – Tiempo – Espacial

El problema social y pedagógico planteado en la tesis de Licenciatura

en Sistemas de Información se encuentra geográficamente identificado en

los hogares, entorno social y cultural y centros educativos del sector norte

de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas.

La investigación se desarrolló entre Noviembre de 2014 y Febrero de

2015.

1.3 Planteamiento Del Problema

Cuando los niños/as y adolescentes crecen en un ambiente de maltrato

o de poco amor y poca comunicación, no se ven satisfechas sus

necesidades y deseos, se crean problemas de agresividad que se ven

reflejados en el aula de clase con las malas relaciones que desarrollaran

entre compañeros.

Introducción | 4

Pero los problemas que enfrentan las maestras en la formación de los

educandos se pueden minimizar al menos cuando las educadoras

aprendan a armonizar sus habilidades de enseñanzas con las

necesidades de los estudiantes con problemas comunes de conducta.

Además aplicar las acciones que conlleven a dar solución al problema

planteado, puesto que es necesario que los profesores se doten de

nuevos métodos y técnicas para abordar el problema de un modo global y

preventivo. Entre los factores que inciden para que se den las malas

relaciones en el ámbito educativo, familiar y social encontramos:

a) Los niños (as) u adolescentes conviven en un hogar disfuncional o

un entorno marginal donde se observan conductas agresivas.

b) Los padres trabajan todo el día y nunca disponen de tiempo para

asistir a las reuniones de la institución educativa y creen

exageradas las observaciones de los maestros.

c) Tiene dificultad en los estudios intentando cubrir sus problemas de

aprendizaje con el mal comportamiento.

d) Muestra atracción por situaciones peligrosas.

e) Es rechazado y temido por sus compañeros a causa de su

agresividad.

f) Presentan déficit atencional e hiperactividad.

1.4 Delimitación Del Tema

Este portal establece mecanismos que permiten mejorar las

malas conductas en el aula, en el hogar y en las relaciones sociales;

basándose en el enfoque llamado “Conducta Positiva”.

a) Se tendrá acceso mediante un sitio web

b) El siguiente estudio creará un perfil de conductas; es decir

utilizará rangos psicológicos pero no psiquiátricos.

c) Las edades promedio para realizar las evaluaciones están en un

rango de 5 a 18 años.

Introducción | 5

d) El trabajo de investigación será de tipo descriptivo y predictivo.

e) Se ofrecerán métodos de prevención y procesos de corrección y

mejoras.

1.5 Justificación de la Investigación

Existen situaciones culturales que marcan determinados modelos de

conductas. El desarrollo de un mal comportamiento se debe a dos

causas: la predisposición genética, es decir un gran porcentaje de

personas que provienen de familias con rasgos agresivos, narcisistas y

antisociales, y; la segunda al ambiente sin que exista una situación

hereditaria.

En el medio actual los padres no aceptan que sus hijos tengan

problemas de personalidad que se traducen en malas conductas y

desplazan cualquier sentimiento de culpa o juicio moral a los demás.

Los padres de familia cumplen un papel importante en el proceso

formativo de los estudiantes; pero se debe señalar que poco o nada

hacen para buscar dar solución a esta gran problemática, estos trastornos

se pueden prevenir favorablemente en niños y adolescentes que están

en formación si los padres son conscientes de que se los debe tratar con

respeto y amor, pero con reglas claras.

Con la implementación de un diseño web que tendrá como objetivo

principal determinar rasgos de conducta, pretende que los docentes,

autoridades y padres de familia, puedan actuar de forma oportuna y

preventiva para enfrentar y lograr eficazmente la mejora de la conducta,

bajo el enfoque conducta positiva.

Esta solución se plantea como una alternativa posible al tema en

mejorar la calidad y equidad de la educación, siempre y cuando se dé

una aceptación por parte de los padres de familia, que sean los primeros

en involucrarse a participar.

Introducción | 6

En base al estudio se puede determinar que entre las causas y

efectos más relevantes en problemas de conducta o comportamiento, se

resumen en el siguiente gráfico

CUADRO N° 1 CUADRO DE CAUSAS Y EFECTOS DE PROBLEMAS DE CONDUCTA

Fuente: Investigación de campo (Depto. Administrativo Candy Planet & Summa Proyectos) Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes

1.6 Tipos De Conductas.

Conductas De Personalidad.- Es el conjunto de cualidades

psicofísicas que distinguen un ser de otro:

a) Caprichoso: Es la idea o propósito que la persona forma sin

razón, fuera de reglas ordinarias y comunes.

b) Tímidos: Tendencia a sentirse incómodos, torpes, muy consciente

de sí, en presencia de otras personas.

CAUSAS EFECTOS

Anomalías genéticas * Carácter impulsivo inapropiado para su edad

* Historia de conducta delictiva en la familia

Conflictos familiares

* Romper reglas

* Ausentismo escolar

* Mentiras

* Carácter manipulador

Maltrato infantil

* Comportamientos crueles o agresivos hacia personas o animales

* Medios sociales.

Desintegración familiar

* Migración, divorcios, influencia de amistades

Desempleo * Robos, delincuencia, drogadicción y alcoholismo.

Introducción | 7

c) Egocéntricos: Cuando la persona piensa que sus ideas son

mucho más importantes que las ideas de los demás.

d) Hiperactivos: Es una acción física elevada, persistente y

sostenida, los niños y niñas hiperactivos reaccionan

excesivamente ante los estímulos de su entorno.

e) Extrovertidos: Aquí la persona es de carácter abierto, no tiene

recelo para relacionarse con su entorno

f) Introvertidos: Presenta un carácter reservado, no relacionándose

con el medio que le rodea.

g) Envidiosos: Son aquellos individuos que tienen tristeza, ira, por no

tener lo que tienen los demás.

Conductas Agresivas.- Se produce cuando un individuo ataca con

hostilidad física o verbal a otro individuo u objeto. Se destacan:

a) Los apodos, son los nombres que se le da a un niño o niña

tomando de sus defectos físicos o acciones que realice.

b) La agresión verbal, es un acto hostil contra uno mismo o con los

demás, destinados a hacerles daño o provocarles temor.

c) La venganza, es la satisfacción que el niño o la niña tiene cuando

alguien le ha dañado. d) Las intimidaciones, causan miedo al niño y niña que es víctima.

1.7 Objetivos

1.7.1 Objetivo General

Crear un portal web, que permita medir rasgos conductuales que

optimizará los malos hábitos de conductas de niños (as) y adolescentes,

mejorando las relaciones sociales dentro y fuera de las aulas, a través

de la adquisición de recursos didácticos y metodológicos.

Introducción | 8

1.7.2 Objetivos Específicos

a) Diseñar un sistema web preventivo que permita medir

comportamientos de conducta mediante un sistema de puntuación.

b) A través de los test psicológicos los resultados obtenidos serán

de manera predictivas es decir indicarán qué posibles problemas

de conducta podría tener el niño o adolescente evaluado.

c) Los padres y personas que utilicen el portal web en tiempo real

tendrán una idea clara de cada tipo de comportamiento a través

de videos de referencia

d) Establecer un plan de trabajo el cual ayude a modificar la conducta

del niño dentro del aula de clases

e) Evaluar cada una de las actividades realizadas con el fin de medir

ventajas y desventajas durante el proceso.

f) Determinar los tipos de agresividad que se observan en los

niños/as.

g) Formar a los participantes en el uso de las Técnicas y los Métodos

de Intervención entre familia, escuela y otros profesionales.

1.8 Hipótesis

Diseñando un portal web para medir los rasgos de comportamientos,

mejorará la conducta de niños (as) y adolescentes dentro y fuera del salón

de clases

Variable Independiente: El diseño de un portal web para medir

rasgos de comportamientos.

Variable Dependiente: Mejoraría la conducta en niños (as) y

adolescentes dentro y fuera del salón de clases.

M a r c o T e ó r i c o | 9

CAPÍTULO II

MARCO TÈORICO

2.1 Concepto

Es una de las fases más importantes de un trabajo de investigación,

consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto basado

en el planteamiento del problema realizado.

El punto de partida para construir un marco de referencia lo

constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que

abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de

revisión bibliográfica que se debe hacer.

2.2 Antecedentes De Estudio

2.3 Marco Referencial

En el proceso de investigación se encontraron portales web con

características similares a la propuesta planteada.

Autor: Vicente Mars Llopis (Psicólogo clínico)

Nombre De La Web: Psicología Online

País: Valencia- (España)

Psicología Online desde la puesta en marcha de este portal web, ha

crecido en cuanto a contenidos y visitantes, consolidándose actualmente

como uno de los medios de comunicación psicológicos con más

aceptación.

Entre los objetivos planteados se destaca:

Marco Teórico | 10

a) Servir como medio de acercamiento de la Psicología a la

población general.

b) Conformar una plataforma que pueda emplearse para la

formación a distancia en Psicología.

c) Permitir la comunicación entre personas interesadas en la

Psicología de todo el mundo. Para ello se disponen de

herramientas como el chat, tablón de anuncios, foros, etc.

d) Consta con un menú completo entre el más importante se

destaca test psicológicos que a su vez esta subdividido en

diferentes áreas: Psicología Básica, Psicología Industrial y

Psicología Clínica.

IMAGEN N° 1

PORTAL WEB DE PSICOLOGÍA ONLINE

Fuente: www.psicodiagnosis.es Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes

Nombre de la web: Instituto de Investigación del Comportamiento

Humano

País: Bogotá - Colombia

El Instituto de Investigación del Comportamiento Humano se

dedica a la investigación del comportamiento de las personas y su

relación con la salud, la educación, la vida en sociedad, la bioética y la

Marco Teórico | 11

producción, y a la divulgación del conocimiento a través de publicaciones

científicas

IMAGEN No 2 Portal Web Del Comportamiento Humano

Fuente: http://www.comportamientohumano.org Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes

Autor: Sergi Banús Llort (Psicólogo Infantil)

Nombre De La Web: Psicología Infantil y Juvenil

País: Tarragona (Catalunya-España)

Psicodiagnosis.es: Psicología Infantil y Juvenil, consta de un

gabinete web: es decir aquellos que visiten el portal y sean profesionales

de la Psicología Infantil, Psicopedagogía o Logopedia puede solicitar su

inclusión en su directorio y captar clientes entre sus visitantes.

Cuenta con las siguientes áreas: área escolar, área clínica, área

especializada, gabinete Psicodiagnosis y centros asociados. Se ha

mailto:[email protected]

Marco Teórico | 12

procurado que el contenido de los diferentes temas sean rigurosos pero, a

la vez, comprensibles para la mayor parte de las personas que los visiten.

Sin embargo, se debe señalar, que los datos aquí proporcionados,

sólo tiene carácter informativo.

IMAGEN No 3 Portal Web Psicodiagnosis: Psicología Infantil Y Juvenil

Fuente: www.psicodiagnosis.es Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes

Autor: Un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de EE.UU

Director (Dr. Donald A.B. Lindberg)

Nombre De La Web: MedlinePlus

Sitio web de los Institutos Nacionales de la Salud para pacientes y sus

familias, Producida por la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados

Unidos.

IMAGEN No 4 Portal Web Psicodiagnosis: Psicología Infantil Y Juvenil

Fuente: www.nlm.nih.gov/medlineplus

Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes

http://www.nlm.nih.gov/

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus

Marco Teórico | 13

Brinda información sobre enfermedades, condiciones y bienestar en un

lenguaje fácil de leer, ofrece información confiable, actualizada en todo

momento, en cualquier lugar y de forma gratuita. Se usa este sitio web

para aprender sobre los últimos tratamientos, buscar información sobre

medicamentos o ver videos e ilustraciones.

También puede encontrar enlaces a investigaciones sobre su tema de

interés y ensayos clínicos sobre una enfermedad o condición.

Realizada la investigación en las bibliotecas universitarias del país y

web del mundo no se encontró ninguna tesis relacionada a la propuesta

por la autora de la carrera Licenciatura en Sistemas de Información.

Por consiguiente se concluye que el tema es inédito, original y único

2.4 Fundamentación Teórica

La personalidad se define como las causas internas que subyacen el

comportamiento individual y la experiencia, los Psicólogos en el campo de

la personalidad han tratado de explicar las diversas teorías respondiendo

a las preguntas:

¿Cuándo ocurren?, ¿Cómo ocurren?, ¿Por qué ocurren? y ¿Cuál debe

de ser la forma más idónea de tratar estos problemas?, esto ha

conllevado a que se den aportes importantes, logrando tener un

panorama más extenso y objetivo para comprender las consecuencias

de los comportamientos de conducta y la forma de poder tratarlos.

Un rasgo de personalidad es una característica que distingue a una

persona de otra.

Los tipos, los rasgos y los factores de conducta tienen un papel

importante en la teoría de la personalidad y en la investigación, ayudan a

Marco Teórico | 14

entender la variedad de maneras en las que la personalidad puede ser

descrita y medida, los investigadores con frecuencia encuentran que la

medición cuantitativa de rasgos y factores es más conveniente, ya que

todos los sujetos en un estudio de investigación pueden recibir una

calificación en cada rasgo o factor de interés, puntajes que pueden

variar desde muy bajos a muy altos y compararse .

2.5 Teoría Del Conductismo

El conductismo destaca la importancia de las situaciones como

determinantes de la conducta. Albert Bandura y Walter Mischel ofrecen

un análisis teórico de la personalidad en la tradición de la teoría del

aprendizaje, haciendo énfasis particular en las variables cognoscitivas de

la capacidad humana del pensamiento (Clonninger, 2003).

Para Albert Bandura, el conductismo, con su énfasis sobre los

métodos experimentales, se focaliza sobre variables que pueden

observarse, medirse y manipularse y rechaza todo aquello que sea

subjetivo interno y no disponible.

Bandura sugirió que el ambiente causa el

comportamiento; y que a su vez el comportamiento causa

el ambiente también. Definió este concepto con el nombre

de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento

de una persona se causa mutuamente. Más tarde

consideró a la personalidad como una interacción entre

tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los

procesos psicológicos de la persona. Estos procesos

consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en

nuestra mente y en el lenguaje. (Boeree, 1998)

El modelo de Mischel se basa en la reconceptualización de las

variables de la personalidad, establece que el comportamiento de una

Marco Teórico | 15

persona está influenciado por dos factores: los atributos específicos de

una determinada situación y la forma en que la persona percibe la

situación.

Según Mischel, para predecir la conducta se necesita

un conocimiento profundo de varios factores: las

circunstancias ambientales, la persona en concreto y el

impacto fenomenológico de la situación, es decir las

interpretaciones, expectativas, valores, planes, emociones

y deseos del individuo en cuestión. Explicó que una

persona únicamente se comporta de manera similar

cuando es altamente probable que estas acciones

produzcan los mismos resultados. El ser humano es un

organismo complejo, activo capaz de solucionar

problemas y de beneficiarse de la experiencia y de

facultades cognoscitivas. (Mexico, 2011)

.

Marco Teórico | 16

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1 Técnica De Recolección De Información

La metodología constituye la búsqueda del procedimiento idóneo que

facilita los procesos de recolección y análisis de la información

pertinente para la investigación. Entre los principales métodos de

recolección de información se destacan:

Correccional.- Examina relaciones entre variables

Experimental.- Se manipulan una o más variables y se evalúan los

efectos de las otras.

Cualitativas.- Se ocupa de la descripción de los acontecimientos y

la interpretación de los significados.

De laboratorio.- Proyecto efectuado en un ambiente controlado

De campo.- Proyecto efectuado en medios naturales (la escuela, el

hogar y el trabajo)

Para el desarrollo de este proyecto se utilizó cómo método de

recolección de información, la investigación de campo bajo la exploración

cuantitativa que consiste en la realización de encuestas con preguntas

cerradas a un grupo objetivo específico.

El estudio propone si un programa de intervención va a estimular o no

en el desarrollo de la personalidad, considerando que la misma afectará

positiva o negativamente en factores de la socialización.

Metodología | 17

3.2 Diseño

En la fase preliminar de la realización del diseño web se plantea la

utilización de encuestas, y test psicológicos, los que servirán como

instrumento para establecer las variables de entrada al sistema (INPUT),

con ello se obtiene el registros de los parámetros a utilizar para la

medición dentro de la web (PROCESOS), lo que dará como resultado

los indicadores para medir procesos conductuales presentados en la

página web. (OUTPUT).

3.3 Población y muestra:

La muestra está constituida por 25 personas, entre docentes y

directivos, con 25 años en adelante a quienes fue dirigida la encuesta;

se escogió este rango por ser personas que ya cuentan con una

preparación académica y experiencia en el tema de estudio,

pertenecientes a varios centros educativos del sector norte de la Ciudad

de Guayaquil. En cuanto al género sexual, en el conjunto de la muestra,

20 son mujeres y 5 varones. Los sujetos pertenecen a un ámbito

socioeconómico y cultural medio – alto por contar con un nivel de

educación universitaria.

3.4 Entorno donde se realizó el estudio

El instrumento de investigación estuvo compuesto por un conjunto de

preguntas (cuestionario), diseñadas para generar los datos necesarios

para alcanzar el objetivo de estudio, el cuestionario nos permite

estandarizar y uniformar el recabado de la información.

Se utilizaron encuestas dirigidas a la comunidad educativa (directivos y

docentes) situados en la ciudad de Guayaquil, a través de la

herramienta gratuita que brinda Google como son los Google Forms; una

forma dinámica y rápida en obtener información de un tema determinado

Metodología | 18

a través del internet; éstas fueron contestadas vía Web, no presenciales

con un alto grado de aceptación por parte de los encuestados.

3.5 Instrumentos de evaluación

Con la finalidad de evaluar los efectos de la propuesta, en el trabajo de

validación experimental, se administrarán 7 instrumentos de evaluación

con adecuadas garantías psicométricas (fiabilidad, validez). La evaluación

emplea multi-informantes (niños, padres y profesores) y multi-técnicas

para la valoración de las variables dependientes (autoinformes, técnicas

subjetivas, cuestionarios abiertos.). Las variables medidas y los

instrumentos utilizados se presentan en el Cuadro 2 y se describen

posteriormente.

CUADRO N° 2

VARIABLES DEPENDIENTES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Fuente: Diseño y evaluación de un programa para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia

Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes

VARIABLES DEPENDIENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conductas sociales:

consideración, liderazgo, autocontrol,

retraimiento, ansiedad, timidez

Estabilidad EmocionalDFH. El test del dibujo de la figura Humana

(Koppitz. 1978)

Estrategia cognitivas de resolución de

situaciones sociales

EIS. Cuestionario de estrategias cognitivas de

resoluciòn de situaciones sociaes

(Garaigordobil)

FA

CT

OR

ES

DE

L D

ES

AR

RO

LLO

SO

CIA

L Y

AF

EC

TIV

O

EM

OC

ION

AL

BAS 3. Batería de socializaciòn (Silvia y

Martorell)

Conducta social y delictivaAD. Cuestionario de conductas antisociales

(seisdedos, 1988/1995)

Conducta ProsocialCP. Cuestionario de conductas prosocial

(Weir y Duveen, 1981) profesores /padres

Imagen de los compañeros de grupo:

prosociales y creativos

CS: Cuestionario sociométrico: compañero

prosocia y creativo (Moreno, 1934 / 1972)

Conducta social asertiva, agresiva, pasiva

CABS. Escala de comportamiento asertivo

para niños (wood, Michelson y Flynn, 1978 /

1983)

Metodología | 19

3.5.1 BAS 3. Batería de socialización (Silva y Martorell, 1987)

La batería de socialización permite lograr un perfil de la conducta social

en 5 escalas de socialización:

Consideración con los demás: Detecta sensibilidad social o

preocupación por los demás, en particular por aquellos que tienen

problemas y son rechazados o postergados.

Autocontrol en las relaciones sociales: Recoge una dimensión

claramente bipolar que representa, en su polo positivo, acatamiento de

reglas y normas sociales que facilitan la convivencia en el mutuo respeto,

y; en el polo negativo, conductas agresivas, impositivas, de terquedad e

indisciplina.

Retraimiento social-aislamiento: Identifica alejamiento tanto pasivo

como activo de los demás, hasta llegar, en el extremo, a un claro

aislamiento.

Ansiedad social-timidez: Mide distintas manifestaciones de

ansiedad (miedo, nerviosismo) unidas a reacciones de timidez

(apocamiento, vergüenza) en las relaciones sociales.

Liderazgo: Explora ascendencia, popularidad, iniciativa, confianza en

sí mismo y espíritu de servicio.

3.5.2 AD.Cuestionario de conductas antisociales-delictivas

(Seisdedos, 1988/1995)

El cuestionario contiene 40 frases cuyos contenidos informan de

distintos tipos de comportamientos antisociales y delictivos. El instrumento

evalúa dos aspectos de la conducta desviada, el antisocial (entrar a un

sitio prohibido, tirar basura al suelo) y el delictivo (robar, conseguir dinero

Metodología | 20

amenazando, tomar drogas, destrozar o dañar lugares públicos). El

conjunto de conductas implicadas en el cuestionario se refieren a

comportamientos sociales desviados.

La tarea consiste en leer las frases e informar si se ha hecho lo que

indican las mismas. En la corrección se otorga un punto por cada frase

que indique afirmativa; con las 20 primeras se evalúa la conducta

antisocial, mientras que con las 20 últimas se explora la conducta

delictiva.

3.5.3 CP. Cuestionario de Conducta Prosocial (Weir y Duveen, 1981)

El cuestionario, cumplimentado por padres y profesores, consta de 20

frases o afirmaciones que hacen referencia a comportamientos

prosociales, a partir de los que se evalúa la conducta prosocial. Por

ejemplo, si hay una pelea, intenta detenerla, intenta ayudar a alguien que

está herido, ofrece juguetes a los compañeros, alaba a los demás,

consuela cuando otro está llorando. Lo completan los padres y el profesor

o la profesora después de un período de observación de las conductas

sociales. La tarea consiste en leer un conjunto de afirmaciones indicando

si habitualmente el hijo o el alumno hace lo que afirma la frase “nunca,

algunas veces o casi siempre”.

Para su corrección se otorgan 0 puntos si la respuesta es “nunca”, 1

punto si es “algunas veces”, y 3 puntos si es “casi siempre”. Aunque el

cuestionario ha sido diseñado para ser cumplimentado por los profesores,

también se considera importante que sea valorado por los padres.

3.5.4 CS.Cuestionario sociométrico: compañero prosocial y creativo

(Moreno 1934/1972)

En este estudio, se realiza una adaptación de la técnica de Moreno,

planteándose dos preguntas abiertas a cada miembro del grupo:

Metodología | 21

a) Indica los compañeros de tu clase que elegirías como más

creativos (originales, ingeniosos, inventivos, imaginativo)

razonando brevemente por qué los has elegido;

b) Indica los compañeros de tu clase que más ayudan y colaboran

con los demás (ayudan, comparten, colaboran, consuelan)

El análisis de las respuestas a estas preguntas permite observar la

imagen que los miembros del grupo tienen de sus compañeros tanto en lo

que se refiere a su prosocialidad como a su creatividad.

El cuestionario se administra colectivamente solicitando que elijan

compañeros del aula con dos criterios: creatividad y prosocialidad. El

número de elecciones está abierto, por lo que cada individuo puede

indicar el número de compañeros que considere conveniente.

Para su corrección se computan las frecuencias de elección que ha

tenido cada miembro del grupo en los dos conceptos. La información

obtenida permite identificar a las personas consideradas creativas y a las

personas consideradas prosociales, así como a los que son poco

nominados en ambos conceptos.

3.5.5 CABS. Escala de comportamiento asertivo para niños (Wood,

Michelson y Flynn, 1978/1983)

Se evalúa mediante auto-informe el comportamiento social de los

niños, explorando las respuestas pasivas, asertivas o agresivas del niño

en variadas situaciones de interacción con otros niños. Las categorías de

ítems consisten en situaciones y comportamientos tales como dar y recibir

cumplidos, quejas, empatía, demandas y rechazos de iniciar, mantener y

terminar conversaciones, pedir un favor, responder a un insulto, conseguir

objetos, expresar sentimientos positivos y negativos.

Metodología | 22

La escala tiene 27 ítems, cada uno de los cuales tiene 5 categorías de

respuesta que varían a lo largo de un continuo de respuestas pasivas-

asertivas-agresivas, de las cuales el niño elige la que representa su

habitual forma de responder a esa situación. La prueba permite obtener

información sobre tres tipos de conducta: conductas asertivas, conductas

pasivas y conductas asertivas.

Conductas asertivas: Son conductas sociales en las que la persona

es capaz de expresar con facilidad y sin ansiedad su punto de vista y sus

intereses sin negar los de los demás; por ejemplo, es capaz de solicitar

ayuda, de expresar sentimientos positivos y negativos.

Conductas pasivas: Son conductas sociales en las que la persona no

es capaz de expresar su punto de vista, haciendo valer sus derechos, no

responde directamente a la situación, plantea respuestas de inhibición (no

se realiza ninguna acción), de sumisión y de evitación (huir, escapar de la

situación sin afrontarla).

Conductas agresivas: Son conductas sociales en las que se

responde a la situación pero no se respetan los derechos del otro,

planteando conductas negativas para la interacción como amenazas,

agresiones físicas y verbales, descalificaciones.

3.5.6 EIS. Cuestionario de estrategias cognitivas de resolución de

situaciones sociales (Garaigordobil, 2000a)

Se emplea para la resolución de situaciones sociales, explora las

estrategias cognitivas disponibles para resolver cuatro situaciones

sociales conflictivas. En este cuestionario un niño se encuentra con

situaciones sociales tales como: abordar un conflicto moral, responder a

una agresión, afrontar el rechazo de otros y recuperar un objeto, frente a

las cuales debe dar estrategias de afrontamiento de la situación.

Metodología | 23

La corrección del test permite explorar la cantidad de estrategias

cognitivas de interacción disponibles y la calidad de las mismas

(estrategias asertivas, pasivas y agresivas).

Estrategias asertivas: Aquellas en las que “se afronta directamente la

situación problema y se plantean conductas para conseguir el objetivo de

un modo no agresivo tales como: desarrollar habilidad, pedir, expresar sus

sentimientos, hacer valer sus derechos, diálogo y razonamiento con el

otro”.

Estrategias pasivas: Aquellas en las que “no se aborda directamente

la situación problema y se plantean respuestas de inhibición (no se realiza

ninguna acción), de sumisión y de evitación (huir, escapar de la situación

sin afrontarla)”.

Estrategias agresivas: Aquellas en las que “se responde con

conductas agresivas o conductas negativas para la interacción:

amenazas, agresiones físicas y verbales, descalificaciones del otro,

chantajes, denuncia a otros para imposición de castigo”.

3.5.7 DFH. El test de Dibujo de la Figura Humana (Koppitz, 1976)

Con la finalidad de evaluar la estabilidad emocional se utiliza la técnica

de Koppitz que estudia el dibujo de la figura humana (DFH), diseñando y

estandarizando sistemas de puntuación, tanto para obtener conclusiones

relativas al nivel madurativo (indicadores evolutivos) como proyectivo

(indicadores emocionales).

La tarea consiste en realizar el dibujo de una persona y una narración

o historia sobre el dibujo. Para la corrección, el análisis se centra sobre 30

indicadores emocionales, signos objetivos que reflejan actitudes,

preocupaciones y relaciones interpersonales. En el proceso de corrección,

se otorga un punto cuando el indicador emocional aparece en el dibujo del

niño.

Resultados y Análisis | 24

CAPÍTULO IV

RESULTADOS Y ANÁLISIS

4.1 Importancia de la estadística

La estadística es la ciencia cuyo objetivo es reunir una información

cuantitativa referente a individuos y deduce gracias al análisis de los

datos, significados precisos para el futuro.

Las técnicas estadísticas se utilizan en varios campos entre ellas la

educación; mediante la estadística descriptiva se resume lo medular de la

información.

Con la finalidad de obtener los datos que permitan tomar decisiones

acertadas y mejorar la calidad de la educación, para dicho estudio se

elaboró un cuestionario con el objetivo de conocer la opinión de los

participantes.

La presente encuesta fue dirigida a docentes y directores de

establecimientos educativos, quienes desinteresadamente brindaron su

valioso tiempo en la investigación; donde cada uno contribuyó con sus

opiniones.

Después de recolectar la información a través de la encuesta, apoyada

en un cuestionario conformado por treinta (11) ítems de carácter científico,

pedagógico y académico, se procedió a la interpretación y análisis de

cada uno para dar cumplimiento al desarrollo de los objetivos diseñados

por la investigadora.


4.2 Análisis De Resultados

Pregunta N° 1.

¿Implementaría usted un portal web de medición de rasgos de

conducta en su centro escolar?

CUADRO N° 3

RASGOS DE CONDUCTA

Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes

GRAFICO N° 1 RASGOS DE CONDUCTA


Análisis

Con un resultado del 96% de aceptación los encuestados determinan

estar de acuerdo en la implementación de un sistema de medición para

determinar rangos de conductas, lo que significa que aplicando un

sistema web mejoraría las relaciones sociales de los educandos dentro y

fuera de salón de clases

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 24 96%

NO 1 4%

TOTAL 25 100%


Pregunta N° 2.

¿Está de acuerdo que se desarrolle un portal web de medición de

rasgos de conducta?

CUADRO N° 4 DESARROLLO DE PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE RASGOS DE

CONDUCTA


.

GRAFICO N° 2

DESARROLLO DE PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE RASGOS DE CONDUCTA

Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa

Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes

Análisis

Se obtuvo como resultado un 88% de aceptación de los docentes y

directivos encuestados, al estar de acuerdo en apoyar el desarrollo de

un programa web de medición de comportamientos, lo que permitirá

establecer límites de prevención en sus centros escolares.


SI 22 88%

NO 3 12%

TOTAL 25 100%


Pregunta N° 3.

¿Un tutorial web que mida rasgos de conducta, ayudaría a prevenir

conflictos escolares?

CUADRO N° 5

UN TUTORIAL WEB QUE AYUDARIA A PREVENIR CONFLICTOS


Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes.

GRAFICO N° 3

UN TUTORIAL WEB QUE AYUDARIA A PREVENIR CONFLICTOS

Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes

Análisis

Un 88% de la población encuestada está de acuerdo que a través del

diseño web de medición de rasgos de conductas; sea una pauta que

permita mejorar los problemas que día a día enfrentan los docentes,

padres de familia y tutores debido a los malos hábitos de conducta que

a largo plazo repercuten en su desarrollo social, afectivo y profesional.


SI 22 88%

NO 3 12%

TOTAL 25 100%


Pregunta N° 4.

¿Como directivo de la institución apoyaría usted a socializar un portal

web de medición de conducta, para potenciar la práctica de la buena

disciplina?

CUADRO N° 6

SOCIALIZACION EN UN PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE CONDUCTA


Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes

GRAFICO N° 4

SOCIALIZACION EN UN PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE CONDUCTA



Análisis

Los directivos de las instituciones educativas concuerdan en un 96%

estar de acuerdo y predispuestos a apoyar a socializar el portal web,

que ayude a potenciar la práctica de la buena disciplina a través del

enfoque conducta positiva, o que motivará a la mejora de las relaciones

dentro y fuera del hogar.


SI 24 96%

NO 1 4%

TOTAL 25 100%


Pregunta N° 5.

¿Es importante que la autoridad y docentes orienten a los padres de

familia a formar parte del cambio en los procesos disciplinarios?

CUADRO N° 7

ORIENTACION DE LAS AUTORIDADES, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA, PARA EL CAMBIO EN EL ESTUDIANTE



.

GRAFICO N° 5

ORIENTACION DE LAS AUTORIDADES, DOCENTES Y PADRES DE

FAMILIA, PARA EL CAMBIO EN EL ESTUDIANTE



Análisis

En su mayoría un 88% de los docentes considera importante que los

padres de familia ayuden en los procesos disciplinarios para la mejora

de las relaciones sociales, ya que es una tarea en conjunto misma que

siempre debe de ser compartida.


SI 22 88%

NO 3 12%

TOTAL 25 100%


Pregunta N° 6.

¿Considera usted que la agresividad en el hogar da como

consecuencia una conducta negativa?

CUADRO N° 8

AGRESIVIDAD EN EL HOGAR, COMO RESULTADO CONDUCTA NEGATIVA



.

GRAFICO N° 6

AGRESIVIDAD EN EL HOGAR, COMO RESULTADO CONDUCTA

NEGATIVA



Análisis

El 84% de los encuestados está de acuerdo en que las conductas

negativas inciden en gran parte por el factor que viene desde casa, el

núcleo familiar, el maltrato en el hogar mismo que no sólo es físico sino

verbal, y que de manera indirecta repercuten en el comportamiento de sus

representados, siendo una forma de llamar su atención.


SI 21 84%

NO 4 16%

TOTAL 25 100%


Pregunta No 7.

¿Está de acuerdo que el bajo rendimiento de los estudiantes influye

en los malos hábitos de conducta?

CUADRO N° 9 BAJO RENDIMIENTO, ES CONSECUENCIA DE LOS MALOS HABITOS

DE CONDUCTA


GRAFICO N° 7

BAJO RENDIMIENTO, ES CONSECUENCIA DE LOS MALOS HABITOS DE CONDUCTA



Análisis

En base a su experiencia los docentes y directivos concuerdan en

su mayoría (84%), en que un estudiante con bajo rendimiento es un

estudiante “de riesgo”, lo que significa que aumenta en él la probabilidad

de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como

disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad, disminución de

la autoestima e incluso caer en la drogadicción, el alcoholismo y

finalmente la deserción.


SI 21 84%

NO 4 16%

TOTAL 25 100%


Pregunta No 8.

¿Cree usted que el éxito de la disciplina radica en la comunicación

afectiva?

CUADRO N° 10 ÉXITO EN LA DISCIPLINA RADICA EN LA COMUNICACIÓN


Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes.

GRAFICO N° 8 ÉXITO EN LA DISCIPLINA RADICA EN LA COMUNICACIÓN



Análisis

El 92% de los encuestados considera estar de acuerdo en que la

comunicación afectiva es la base para las buenas relaciones, no sólo en

los centros escolares sino en cada fase del día a día; el cambio

comenzará cuando todos seamos más tolerantes, más humanos y más

apreciativos.


SI 23 92%

NO 2 8%

TOTAL 25 100%


Pregunta N° 9.

¿Considera importante tomar en cuenta los criterios de los

aprendientes en la solución de un conflicto?

CUADRO N° 11

IMPORTANCIA DE CRITERIOS DE LOS APRENDIENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONFLITOS



GRAFICO N° 9

IMPORTANCIA DE CRITERIOS DE LOS APRENDIENTES EN LA

SOLUCIÓN DE CONFLITOS


Análisis

Un 88 % de la población lo considera oportuno; es importante

escuchar la opinión de los demás; el docente no siempre tiene que

buscar las soluciones, es importante inculcar a que el estudiante

enfrente y busque la forma más racionada y oportuna a solucionar sus

problemas, para que de esta forma aprenda a ser responsable de sus

propios actos.


SI 22 88%

NO 3 12%

TOTAL 25 100%


Pregunta No 10.

¿Conoce usted algún sistema en la web que por medio de un test

proporcione un resultado para medición de conducta?

CUADRO N° 12 SISTEMA EN LA WEB QUE PROPORCIONE RESULTADOS DE

MEDICIÓN DE CONDUCTA



..

GRAFICO N° 10 SISTEMA EN LA WEB QUE PROPORCIONE RESULTADOS DE

MEDICIÓN DE CONDUCTA



Análisis

El 80% concuerda con no conocer en la web un sistema que permita

la medición de comportamientos, lo que da como resultado que la

propuesta planteada es novedosa y única, con un alto grado de interés

por parte de la comunidad educativa en que se realice su desarrollo


SI 5 20%

NO 20 80%

TOTAL 25 100%


Pregunta No 11.

¿Permitiría usted que le realice un test por medio de una página web?

CUADRO N0 13

PERMITIRIA QUE LE REALICEN UN TEST EN LA WEB



GRAFICO N0 11

PERMITIRIA QUE LE REALICEN UN TEST EN LA WEB

Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes

Análisis

De 25 personas encuestadas el 88 % de la población corresponde al

nivel de aceptación, quienes comparten el criterio de que se realicen

test por medio de la web; siendo está una forma rápida de obtener un

resultado y al mismo tiempo cómodo ya que se puede acceder de

cualquier lugar que se encuentre y sin una hora determinada para

realizarlo.


SI 22 88%

NO 3 12%

TOTAL 25 100%

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

Al término de la presente investigación se llega a las siguientes

conclusiones:

a) El nivel de aceptación de los encuestados determina que se diseñe

e implemente un software que permita medir rasgos de conducta.

b) La estadística describe que actualmente no se dispone de una

herramienta web que pueda medir rasgos de conducta, lo que

hace más atractiva la propuesta.

c) Al implementar el software planteado, los educadores poseerán

una gran herramienta técnica y didáctica de “Sistemas

Conductuales” que ayudarán a determinar y medir de manera

científica los diferentes estados de conductas en el educando,

enfocados en diagnósticos psicopedagógicos.

5.2 Recomendaciones

a) Hay que transformar la educación con una visión de nuestra

realidad “social, política y cultural” con la del mundo que nos rodea

aplicando las nuevas tecnologías de la información.

b) Educar en un ambiente de amor, de libertad, justicia y

solidaridad, adoptar una actitud positiva, frente a los valores

éticos y moral convertirlos.

Glosario | 37

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Agresivos.- Se aplica a la persona o animal que tienden a agredir o

atacar.

Comportamientos.- conjunto de actividades y reacciones adaptativas

a los estímulos que provienen del exterior

Conducta.- conjunto de acciones con que una persona reacciona en

una situación.

Cultural.- Los problemas de conducta en el aula, son aquellos

comportamientos del niño que interfieren en el logro de las metas

académicas. El cambio de estas.

Delincuencia.- Conjunto de delitos de una determinada época o

lugar.

Diseño.- actividad creativa y técnica encaminada a idear objetos

útiles y estéticos que puedan llegar a producirse en serie

Drogadicción.- hábito de quienes consumen drogas de forma

reiterada y dependen de ellas.

Efectos.- Lo que se deriva de una causa

Hábitos.- Modo especiales de proceder o conducirse adquirido por

repetición e actos iguales o semejantes, u originado por tendencias

instintivas

Glosario de Términos 38

Herramientas.- Modo especial de proceder o conducirse adquirido

por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias

instintivas

Impulsivo.- Dicho de una persona: Que suele hablar o proceder sin

reflexión ni cautela, dejándose llevar por la impresión del momento.

Informática.- Conjunto de conocimientos científicos y técnicas que

hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de

ordenadores

Necesidad.- Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir.

Pedagógica.- Se dice de lo expuesto con claridad que sirve para

educar o enseñar

Preventivo.- adj. Que previene.

Problema.- Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la

consecución de algún fin.

Rasgos.- Peculiaridad, propiedad o nota distintiva.

Solución.- Acción y efecto de resolver una duda o dificultad.

Tiempo.- Magnitud física que permite ordenar la secuencia de los

sucesos, estableciendo un pasado, un presente y un futuro. Su unidad en

el Sistema Internacional es el segundo.

Vulnerables.- Que puede ser herido o recibir lesión, física o

moralmente

Anexos | 39

ANEXOS

Anexos | 40

ANEXOS # 1

ENCUESTA REALIZADA EN LA HERRAMIENTA GOOGLE FORMS.

IMAGEN N0 1 (1 DE 2)

ENCUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WEB CONDUCTUAL

Anexos | 41

IMAGEN N° 1 (2 DE 2) ENCUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WEB

CONDUCTUAL

Fuente: http://goo.gl/forms/yJyxTFxmKT Autor: Anal. Sist. Véliz Rodríguez Vanessa

http://goo.gl/forms/yJyxTFxmKT

Anexos | 42

ANEXOS # 2 CRONOGRAMA INVESTIGATIVO

Diagrama de Gantt

Bibliografía| 43

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15 de Noviembre de 2014, de Universidad Tecnica de Manabì - Repositorio virtual: http://repositorio.utm.edu.ec/bitstream/123456789/10772/1/CEPGDIE_201000064.pdf

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