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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA:
Comunicación Social
TEMA:
GESTIÓN DE RIESGOS EN LA PRAXIS DEL COMUNICADOR Y COMO PARTE
DEL PERFIL PROFESIONAL EN FACSO UG, OCTAVO SEMESTRE JORNADA
NOCTURNA, 2018.
AUTORES: MÓNICA PATRICIA QUINTERO CRUEL
VANESSA GEORGINA KATTÁN BAQUE
TUTOR: MSc. CARLOS CAMBA PÉREZ Lcdo.
GUAYAQUIL-ECUADOR
FEBRERO, 2019
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA:
Comunicación Social
TEMA:
GESTIÓN DE RIESGOS EN LA PRAXIS DEL COMUNICADOR Y COMO PARTE
DEL PERFIL PROFESIONAL EN FACSO UG, OCTAVO SEMESTRE JORNADA
NOCTURNA, 2018.
AUTORES: MÓNICA PATRICIA QUINTERO CRUEL
VANESSA GEORGINA KATTÁN BAQUE
TUTOR: MSc. CARLOS CAMBA PÉREZ Lcdo.
GUAYAQUIL-ECUADOR
FEBRERO, 2019
II
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: GESTIÓN DE RIESGOS EN LA PRAXIS DEL COMUNICADOR Y COMO PARTE DEL PERFIL PROFESIONAL EN FACSO.UG, OCTAVO SEMESTRE
JORNADA NOCTURNA, 2018.
AUTORA: Mónica Patricia Quintero Cruel, Vanessa Georgina Kattán Baque.
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) MSc. Carlos Camba Pérez Lcdo.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil.
UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social.
GRADO OBTENIDO: Licenciada en Comunicación Social.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación para el bien público.
PALABRAS CLAVES/KEYWORDS:
Gestión de Riesgo, Comunicación, Práctica, Perfil, Reto.
RESUMEN/ABSTRACT:
La carencia de practica en los procesos de formación de la gestión de la comunicación en situaciones de riesgos en los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social, en los últimos años ha sido de relevante importancia a causa de los desastres de fenómenos naturales u ocasionados por el hombre. Los modos de aprendizaje se alinean por lo general a la teoría dejando de lado la praxis, es decir es ahí es donde se enriquece el estudiante. La comunicación en gestión de riesgo es un tema que reconoce la participación y responsabilidad principal del comunicador. El reto relevante de la comunicación es ayudar a las comunidades afectadas logrando de esta manera un perfil de prevención. De modo que se ha creado un manual ayudando a contribuir con temas que están en el orden del día para eficiencia de los futuros profesionales.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORA:
Teléfono:
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: MSc. Carlos Camba Pérez Lcdo.
Teléfono: 0969598282
E-mail: [email protected]
III
IV
V
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR
VI
DEDICATORIA
Agradecida hasta la médula principalmente con Dios porque como lo dice su
palabra “todo lo puedo en Cristo que me ha fortalecido”, quien ha guiado mis pasos y
ha permitido que logre esta meta en mi vida porque todo tiene su tiempo y este es de
felicidad.
Eternamente agradecida con mis padres Mónica del Rocío Cruel Porozo y
Hugo Feliciano Quintero Nazareno los amo, son quienes han trabajado cada día para
ayudarme a lograr alcanzar mis metas, con cariño, amor y sus consejos que son los
que me han ayudado a direccionar mí camino para seguir adelante sin desmayar,
recordándome en todo momento que debo esforzarme cada día.
Mónica Patricia Quintero Cruel
VII
DEDICATORIA
Agradecida con Dios, con mi madre Sughey Baque, que con esfuerzo nunca me ha
desamparado, mi tía Glenda Kattán y mi abuela Fedima Celi, que aún a la distancia
me han ayudado para lograr esta meta; siendo parte de mi proceso estudiantil que
con tanto esfuerzo y dedicación lo he logrado, lo cual me ha servido para incontables
oportunidades que se me han dado en la vida y lo cual queda poner en práctica para
ir creciendo cada día y aprender cosas nuevas para ser una profesional.
Agradezco por último a mis amigas, profesores y a todo aquel que indirectamente
ha colaborado y aportado con un grano de enseñanza y aprendizaje para el
fortalecimiento intelectual que he adquirido, en el pasar de los años y lo cual me han
permitido realizar este proyecto.
Vanessa Georgina Kattán Baque
VIII
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a nuestro Dios por habernos guiado en todo tiempo dándonos la
sabiduría y el entendimiento para poder desarrollar el trabajo de investigación juntas
como un equipo.
A cada uno de los docentes que fueron parte de nuestra formación de la
Universidad de Guayaquil de la Facultad de Comunicación Social, quienes han
impartido un poco de lo mucho que cada día aprenden. Sin olvidar a nuestro Tutor
MSc. Carlos Camba Pérez por guiarnos a través de sus pautas para lograr desarrollar
el trabajo de titulación y darnos su apoyo con mucho esfuerzo y amor.
Vanessa Georgina Kattán Baque
Mónica Patricia Quintero Cruel
IX
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
GESTIÓN DE RIESGOS EN LA PRAXIS DEL COMUNICADOR Y COMO PARTE
DEL PERFIL PROFESIONAL EN FACSO UG, OCTAVO SEMESTRE JORNADA
NOCTURNA, 2018.
AUTORES: KATTÁN BAQUE, VANESSA GEORGINA.
QUINTERO CRUEL, MÓNICA PATRICIA.
TUTOR: MSc. CARLOS CAMBA PÉREZ LCDO.
Resumen
La carencia de práctica en los procesos de formación de la gestión de la comunicación
en situaciones de riesgos en los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social,
en los últimos años ha sido de relevante importancia a causa de los desastres de
fenómenos naturales u ocasionados por el hombre. Los modos de aprendizaje se
alinean por lo general a la teoría dejando de lado la praxis, es decir, es ahí es donde
se enriquece el estudiante. La comunicación en gestión de riesgos es un tema que
reconoce la participación y responsabilidad principal del comunicador. El reto
relevante de la comunicación, es ayudar a las comunidades afectadas logrando de
esta manera un perfil de prevención. De modo que se ha creado un manual ayudando
a contribuir con temas que están en el orden del día para eficiencia de los futuros
profesionales.
Palabras claves: Gestión de Riesgo, Comunicación, Práctica, Perfil, Reto.
X
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÒN
Risk work on the praxis of the communication and as part of the professional profile
at “FACSO, octavo semester jornada nocturna 2018”
Authors: Vanessa Kattán Baque,
Mónica Patricia Quintero Cruel.
Scientific Advisor: Lcdo. Carlos Camba Pérez, Msc.
Abstract
Lack of practice in the formation processes of risky situations in students of
“Comunicacion Social” in the last years have breen relevant drue to the natural
disasters and the ones caused by humans. The learning types align generally to the
theory keeping aside the praxis, that is it is there where the students get benefits. The
communication at risk work is topic that rec organizes the participation and main
responsibility of the communicator.The challenge of communication is to help the
affected communities getting in this way a prevention profile. In that way a manual has
been created to offer topics which are efficient for future professionals.
Keywords: work, communication, practice, profile, challenge.
XI
INDICE
INDICE DE FIGURAS ............................................................................................. XIII
INDICE DE TABLA ................................................................................................ XIV
1.CAPITULO l ............................................................................................................ 1
1.1.EL PROBLEMA ................................................................................................... 1
1.2.Planteamiento del problema ............................................................................. 1
1.3. Formulación del problema ............................................................................... 2
1.4. Sistematización del problema .......................................................................... 2
1.5.Objetivos de la investigación ............................................................................ 3
1.6.Justificación ....................................................................................................... 4
1.7.Delimitación del problema ................................................................................. 5
1.8.Variable de la investigación .............................................................................. 6
1.9.Operacionalización variable dependiente ....................................................... 6
2.CAPITULO ll ........................................................................................................... 9
2.1.MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 9
2.2.Antecedentes de estudio ................................................................................... 9
2.3.Marco teórico ...................................................................................................... 9
2.4.Marco contextual .............................................................................................. 14
2.5.Marco conceptual ............................................................................................. 21
2.6.Marco legal ....................................................................................................... 24
3.CAPITULO lll ........................................................................................................ 30
3.1.METODOLOGÍA ................................................................................................ 30
3.2.Diseño de la investigación .............................................................................. 30
3.3.Tipos de investigación ..................................................................................... 30
3.4.Metodología ...................................................................................................... 31
3.5.Método .............................................................................................................. 32
XII
3.6.Técnicas o instrumentos de investigación .................................................... 33
3.7.Población y muestra ........................................................................................ 34
3.8.ANALISIS DE RESULTADOS ........................................................................... 36
4.CAPITULO IV ....................................................................................................... 54
4.1.PROPUESTA ..................................................................................................... 54
4.2.Objetivos ........................................................................................................... 54
4.3.Justificación ..................................................................................................... 55
4.4.Datos de la revista ............................................................................................ 55
4.5.Descripción de la propuesta ........................................................................... 56
4.6.Presupuesto para la elaboración de un manual ............................................ 56
4.7.CONCLUSIONES .............................................................................................. 59
4.8.RECOMENDACIONES ...................................................................................... 60
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 61
ANEXOS .................................................................................................................. 63
XIII
INDICE DE FIGURAS
Figura 1: Mapa del sector seleccionado para el estudio ........................................... 5
Figura 2: Acciones de la comunicación en gestión de riesgo. ................................. 11
Figura 3: Objetivo que se logran a través de esta cultura ....................................... 17
Figura 4: Es necesaria la práctica del comunicador en gestión de riesgos. ............ 36
Figura 5: Interés en el periodismo en gestión de Riesgo ........................................ 37
Figura 6: Conoce temas noticias en gestión de riesgos .......................................... 38
Figura 7: Función principal en gestión de riesgos. .................................................. 39
Figura 8: Formación de la práctica en gestión de riesgos ....................................... 40
Figura 9: Motivación por parte de los docentes ....................................................... 41
Figura 10: Realizar investigación en gestión de riesgos ......................................... 42
Figura 11: Especializarse en gestión de riesgo ....................................................... 43
Figura 12: Crear un manual de periodismo en gestión de comunicación en situaciones
................................................................................................................................. 44
Figura 13: El manual práctico reforzar el aprendizaje ............................................. 45
Figura 14: Modelo del manual ................................................................................. 57
XIV
INDICE DE TABLA
Tabla 1: Operacionalización variable dependiente ..................................................... 6
Tabla 2:Operacionalización de variable independiente .............................................. 7
Tabla 4:operacionalizacion de las variables ............................................................... 8
Tabla 5: Es necesaria la práctica del comunicador en gestión de riesgos. .............. 36
Tabla 6: Interés en periodiOIsmo gestión de Riesgo................................................ 37
Tabla 7: Conoce temas noticias en gestión de riesgos ............................................ 38
Tabla 8. Función principal en gestión de riesgos. .................................................... 39
Tabla 9. Formación de la práctica en gestión de riesgos ........................................ 40
Tabla 10. Motivación por parte de los docentes ....................................................... 41
Tabla 11. Realizar investigación en gestión de riesgos............................................ 42
Tabla 12. Especializarse en gestión de riesgo ......................................................... 43
Tabla 13. Crear un manual de periodismo en gestión de comunicación en situaciones
de riesgo .................................................................................................................. 44
Tabla 14. El manual práctico reforzar el aprendizaje ............................................... 45
Tabla 15. Presupuesto para el manual ..................................................................... 56
Tabla 16. Cronograma de actividades...................................................................... 58
Tabla 17. Recursos y Materiales del proyecto ......................................................... 58
XV
Introducción
El presente trabajo refleja uno de los perfiles que debe tener el comunicador social en
la actualidad, reconociendo que debe ser investigativo, curioso, que debe recopilar
información en temas de relevante importancia dentro del entorno laboral, como tales
están expuestos a diferentes situaciones cotidianas en las que debe estar preparado,
no obstante, la formación estudiantil y la auto-educación conlleva a alcanzar ese nivel
profesional tanto de manera teórica como práctica.
“Este tipo de abordaje de la realidad parece estar en concordancia con la concepción
de lo noticioso que interiorizan muchos comunicadores en las salas de redacción,
como parte de su formación profesional. En ese sentido, desde el punto de vista de
la deontología de su práctica profesional, el tratamiento mencionado de arriba es
válido; sin embargo, puede resultar altamente perjudicial cuando se mira desde una
perspectiva teleológica”. (Andina, 2009)
Precisamente este estudio permite demostrar que de esta manera es esencial la
participación del comunicador en un campo de trabajo como es “gestión de riesgo”, la
formación del comunicador en temas noticiosos como son los fenómenos naturales
como son: inundaciones, deslizamientos, erupciones volcánicas, terremotos, entre
otros, aunque en ocasiones son causados por la actividad humana.
La gestión de riesgo es un tema que está a la orden del día, en casos de interés
público, los cuales deben ser tratados con responsabilidad que resulta de vital
importancia en el país.
El proyecto consta de 4 capítulos: en el capítulo l se redacta el planteamiento del
problema, formulación del problema y sistematización, la justificación del problema,
delimitación, hipótesis y operacionalización. El capítulo ll está estructurado por los
XVI
antecedentes teóricos de la investigación, es decir: marco teórico, marco contextual,
marco conceptual y marco legal.
El capítulo lll contiene las metodologías utilizadas para desarrollar la investigación y
que, con los resultados, sirven de base para obtener conclusiones. En el capítulo lV
se presenta la propuesta de solución al problema planteado.
1
1. CAPÍTULO l
1.1. EL PROBLEMA
1.2. Planteamiento del problema
El papel de la comunicación es muy importante en la actualidad, porque
permite difundir información de fuentes fidedignas sobre la vulnerabilidad y la
resilencia conocida como “Gestión de riesgo y medios de prevención”, así como las
recomendaciones para gestionarlo y reducirlo.
Las funciones principales del comunicador es informar con veracidad. El
problema es que muchos de los profesionales se enfocan la mayor parte del tiempo
en temas que son sensacionalistas, y no a informar y educar, tal como sucedió con el
sismo del 16 de abril de 2016 que sacudió al país. En ese sentido los medios de
comunicación y los comunicadores no están capacitados para desastres naturales e
informar de manera correcta a la sociedad sin alarmar.
Uno de los primeros aspectos a tener en cuenta es el lenguaje correcto en la
prevención y gestión de posibles crisis, es el establecimiento de un grupo de trabajo
que sea capaz de constituir mecanismos de contención, así como planificar, gestionar
y controlar cada una de las acciones planteadas para hacer frente a una crisis.
Otro de los casos, es la minería ilegal que socaba peligrosamente cimientos
como es la explotación que desde hace muchos años se da en el cerco que protegía
a la ciudad de Zaruma, del extractivismo, socavones en el corazón poblado
encendieron las alarmas y el colapso de una escuela La Inmaculada Fe y Alegría el
14 de diciembre del 2016, en el que se reportó un gran agujero y todo se hundió,
aquel socavón alcanzó los 12 metros de alto y 15 metros de ancho.
Pero el problema de muchos comunicadores, es que no los capacitan para que
puedan llegar de forma correcta y sobre todo informando bien a la ciudadanía, sobre
2
este tipo de problemas, sin dejar de recordar que son catástrofes naturales como
inundaciones, deslizamientos, actividades volcánicas, etcétera.
Que no se puede predecir ¿cuándo pasará?, pero se debe estar preparado, si
no tienes la capacidad de mencionar las precauciones que se debe tomar, las
personas no hacen conciencia del daño que se pueden ocasionar. La crisis a veces
no envía avisos o alertas, por lo tanto la gestión de una Comunicación de Crisis no
debería comenzar con la crisis misma sino antes, con la composición de posibles
escenarios que al pensarlos, brindan las herramientas a la organización de haber
delineado situaciones preventivas (Vivir, 2008-2013).
Ecuador es un país pionero en la gestión de riesgos de desastres. Durante las
inundaciones de 2008 el Gobierno Nacional asumió la responsabilidad de la respuesta
humanitaria y de los procesos de recuperación y reconstrucción con un enfoque de
reducción de riesgos. Ese mismo año, vía referéndum, se aprueba una nueva
Constitución que incluye la reducción de riesgos como mandato constitucional y como
parte del Régimen del Buen Vivir o Sumak Kawsay. (Vivir, 2008-2013, pág. 1).
Este concepto explica que cuando decimos que la información puede salvar
vidas, sin duda estamos reconociendo la necesidad de incluir en los espacios de los
medios a través de los comunicadores, las veces que se pueda, toda información
relacionada con la gestión de la comunicación de riesgo y desastres.
1.3. Formulación del problema
¿De qué forma la carrera de Comunicación Social, en la Facultad de
Comunicación Social Universidad de Guayaquil prepara al periodista ante gestiones
de riesgos, en el proceso de formación de los estudiantes de octavo semestre?
1.4. Sistematización del problema
3
¿Los desastres pueden ser prevenidos considerablemente si la gente se
mantiene informada sobre las medidas que puede tomar para reducir su
vulnerabilidad?
¿Los comunicadores constituyen una herramienta persuasiva, que nos
permiten mantenernos en continua interacción con los distintos sucesos
sociales, sismos, inundaciones, deslaves. tanto a escala nacional como
internacional?
¿La gestión de riesgos debe ser un objetivo para planificar el buen vivir en la
sociedad?
¿Los futuros profesionales de FACSO, están preparados ante fenómenos
naturales?
1.5. Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar los aportes que generan la Gestión de Riesgos durante el proceso
de aprendizaje de los estudiantes de octavo semestre de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil para el desarrollo e
implementación de contenido investigativo de vinculación con la sociedad.
Objetivos específicos
Analizar los aportes que generan la Gestión de Riesgos durante el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de octavo semestre de la Facultad de
Comunicación Social para el desarrollo e implementación de contenido en
Gestión de riesgos para la sociedad.
Diagnosticar la gestión actual de la prevención de riesgos y desastres, en la
Universidad de Guayaquil “FACSO” para poder desarrollar un Manual de
comunicación que beneficie a los estudiantes de la comunidad universitaria.
4
Integrar a los profesionales de la carrera de Comunicación Social en procesos
de formación de gestión de riesgos.
Diseñar un Plan de Comunicación preventivo que contribuya a la educación y
concientización de la población, frente a riesgos y desastres naturales.
1.6. Justificación
El periodismo ha evolucionado al pasar los años, muchos comunicadores
deben estar en constante preparación para poder informar de forma correcta a la
sociedad. Pero muchos de los periodistas no se capacitan, solo quedan enmarcados
en cómo era el periodista en la antigüedad.
El periodismo de gestión de riesgo tiene total capacidad para crear notas
interesantes y realizar sus actividades a través de iniciativas sobre asuntos de
importancia que permite realizar investigaciones.
En los últimos semestres de los estudiantes próximos a graduarse de la carrera
de comunicación social, se evidencia que existe una carencia de conocimientos en el
manejo y desenvolvimiento en gestión de riesgos y no poseen retroalimentación
durante su proceso de preparación.
Por estos motivos el presente trabajo de investigación pretende analizar la
necesidad de ser un gestor de comunicación en gestiones de riesgo para el perfil de
un profesional y la necesidad de la práctica de la carrera de comunicación social; y
ofrece a los estudiantes del octavo semestre pautas necesarias para la elaboración
de noticias especiales de interés público, mediante el diseño de un manual o guía de
temas actuales, con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje reconociendo que es
una carrera que permite influenciar en el publico externo a través de un medio en el
rol de los comunicadores en gestiones de riesgo.
5
1.7. Delimitación del problema
Campo: Comunicación
Área: Facultad de Comunicación Social
Aspecto: Comunicación Interna
Tema: Gestión de Riesgos en la praxis del comunicador y como parte del perfil
profesional en FACSO UG, octavo semestre jornada nocturna, 2018.
Problema: Carencia de conocimientos por parte de los estudiantes en la Gestión de
Riesgos.
Delimitación espacial: Guayaquil-Ecuador
Delimitación temporal: Julio 2018
Figura 1: Mapa del sector seleccionado para el estudio
Fuente: Google Maps
Hipótesis
Es posible que la gestión de riesgos sea parte del perfil profesional de un
comunicador, el cual depende de la práctica, en el proceso de aprendizaje para los
futuros profesionales.
Propuesta
6
Diseñar una guía de adaptación de formatos de temas de interés social
enfocados en la gestión de riesgos de beneficio nacional para la producción y
desarrollo de especiales informativos, por parte de los alumnos de octavo semestre.
1.8. Variable de la investigación
Variable dependiente
Gestión de riesgos
Variable independiente
Praxis del comunicador
1.1. Operacionalización variable dependiente
Tabla 1: Operacionalización variable dependiente
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Variable Definición de Variable Dimensiones Indicadores
Técnicas e
Instrumento
s
GESTION DE
RIESGOS
"La comunicación para la
prevención, es un proceso muy
complejo que requiere la acción
conjunta de muchos profesionales de
muy diversas disciplinas, donde el
profesional en comunicación es un
eje del conjunto. Se requiere un
amplio apoyo a los programas más
innovadores y divulgar las
experiencias exitosas enfatizando en
ellas, el rol que tienen los propios
pobladores, quienes en última
instancia son las víctimas y los que
más acciones pueden generar para
evitar la emergencia" (Arguello,
Manuel, 1995)
Difundir
conocimientos
científicos y
tecnológicos de
los riesgos y
amenazas
Capacidad para
transmitir a Los
medios masivos
mediante la
publicación de
mensajes
educativos que
lleguen a
grandes grupos
de personas.
observación
directa,
entrevista a
expertos,
encuestas,
revisión
bibliográfica
Capacitación y
educación
integral
Conocimiento
capacitación y
desarrollo para
los estudiantes
Desarrollo de
integración
áulica
7
Operacionalización de variable independiente
Tabla 2: Operacionalización de variable independiente
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Variable Definición de la
variable Dimensiones Indicadores
Técnicas e
Instrumentos
PRAXIS DEL
COMUNICADOR
Los medios de
comunicación
pueden jugar un
papel muy
importante en
desarrollar una
perspectiva de
gestión de riesgo y
cambiar la
improvisación por
un esfuerzo
permanente y
organizado.
(Arroyo, 2009)
Incentivar en los
estudiantes una
cultura para la
difusión de
gestión de
riesgos.
Comunicar
desarrollo de
medidas en los
medios masivos y
alternativos,
instituciones
académicas y
gremiales de la
comunicación
observación directa,
entrevistas a expertos,
encuestas, revisión
bibliográfica
8
Operacionalización de las variables
V
Gestión de Riesgos en la praxis del comunicador y como parte del perfil
profesional en FACSO.UG, octavo semestre jornada nocturna, 2018.
¿Es posible que la gestión de riesgo
sea parte del perfil profesional de un
comunicador?
El cual depende de la práctica en el
proceso de aprendizaje para los
futuros profesionales
Teoría Práctica
Efecto en las habilidades profesionales
Pensamiento
critico
Interacción con la
sociedad.
Tabla 3: Operacionalización de las variables
9
2. CAPÍTULO ll
2.1. MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Ecuador durante los últimos años ha enfrentado catástrofes naturales que han
azotado en gran manera la economía y la vulnerabilidad de los ciudadanos. El deslave
en Zaruma, el terremoto del 16 de abril, las inundaciones frecuentes en las
temporadas invernales. El comunicador cada día se convierte en un eje de vital
importancia para informar a la sociedad, reconociendo que la prevención en gestión
de riesgos es muy compleja el cual a través de la formación del perfil del profesional
logrará llegar a ser una herramienta esencial para la reducción de riesgos.
2.2. Antecedentes de estudio
Durante una rigurosa lectura con aciertos hemos seleccionado como referencia
un proyecto que en el título está orientado al campo de la comunicación, trata sobre
la práctica del periodismo investigativo que nos enlaza a la gestión de riesgos.
Conocimientos ¿qué deberían tener los comunicadores sociales? ya que los
estudiantes solo reciben teoría y no profundizan la praxis que permite reforzar, ganar
experiencia en el ámbito laboral; el autor del estudio es Cristhian Riquero, ex
estudiante de la Facultad de Comunicación Social, en la influencia que tiene un
periodista investigativo en la rama, dejando aportes y conocimientos valiosos para
nuevas investigaciones.
2.3. Marco teórico
La gestión de riesgo es de vital importancia en el perfil de un comunicador
social, reconociendo que el periodismo se forma a través de un arduo aprendizaje,
recordando que esta rama radica en la indagación y la búsqueda minuciosa de
información, porque ayuda a revelar temas necesarios para el interés público.
10
La UNESCO apoya plenamente a la sociedad de la información y la
comunicación en el fortalecimiento mundial en Latinoamérica, consiste en la tarea de
ser los pioneros no solo en el avance tecnológico sino también en la difusión de la
prevención de riesgos.
Los desastres no miden circunstancias ni condiciones se dan con previo aviso
para tomar medidas cautelares a tiempo, por lo general los eventos adversos no
resultan ser similares en las locaciones de un país de tal manera que siempre los
actores serán las personas vulnerables.
Una periodista investigadora dominicana demuestra que:
(Sanchez, 2012, pág. 50) “Los comunicadores gozan de un talento con una amplia
capacidad de conocimientos y la sabiduría que Dios les dio, no pueden olvidar la
misión que ellos tienen de informar y el poder fatico a través de la palabra, como tal
debe estar siempre para jerarquizar la información de utilidad para la sociedad”.
Las acciones de la comunicación para la gestión de riesgos y desastres son:
11
Figura 2: Acciones de la comunicación en gestión de riesgo.
Fuente: Mónica Quintero y Vanessa Kattán
Los sistemas de la difusión otorgan avances científicos y tecnológicos que
permiten a los profesionales tener un papel fundamental por medio de la
emisión de mensajes educativos, que promuevan a las instituciones de la
comunicación.
Debe presentarse información con fácil interpretación con los que debe
promover herramientas para la gestión de la información, enfocada en los
sucesos que acontecen de manera constante de manera que contribuyan a la
disminución de riesgos y a la adquisición de conocimientos por parte del
comunicador.
La comunicación social en la gestión de riesgos
“Diariamente circula a través de los medios de comunicación colectiva
nacionales y en las grandes redes internacionales, gran cantidad de información
Acciones
Difundir conocimientos
cientificos
Promover la participacion
activa
Apoyar el fortalecimiento de una cultura de prevencion
Evitar la desinformació
n
12
acerca de los efectos que sufre la población por los desastres, con lamentables
consecuencias en la vida humana, en el ambiente, en el sector productivo, en la
infraestructura pública, en las viviendas y prácticamente en todos los ámbitos del
desarrollo social y económico de zonas afectadas y de los países en general”
(Salazar, 1999).
Nos da a entender una mayor perspectiva de la manera correcta de manejar la
información referente al tema de gestión y prevención de riesgos en general, a su vez,
es indiscutible que el comunicador en representación de la prensa es cuando se debe
hacer aliado a organismos de socorro como es: cuerpo de bomberos, Ecu 911 y
SNGR, por lo general estas amenazas como el indebido uso de suelo, lluvias,
deslizamientos entre otras, ocasionan grandes daños interrumpiendo en desarrollo en
el continente americano.
“La información como insumo básico para la vida diaria, en el hogar, en el
centro de trabajo, en sitios de entretenimiento, en cualquier lugar, es obviamente el
punto de partida para la gestión de riesgo. Vista la información como la materia prima
para la actividad humana, especialmente en los procesos educativos” (Salazar, 1999).
Está constantemente enmarcada diariamente la sociedad en la tecnología, de
tal manera que no hay como excusar que hoy en día no hay acceso a la información,
por medio de cualquier medio sean esta televisión, radio, redes sociales son canales
de transmisión y su vez una herramienta para la transmisión de información para los
comunicadores, que requieren de suma urgencias temas relativos a la gestión de
riesgos.
Recordemos que el periodismo no solo es informar de manera investigativa,
sino también dar seguimiento para conocer los resultados que se están obteniendo
13
para hacer un estudio y evaluar, para notar si existen resultados de una cultura de
prevención.
Perfil del periodista
El perfil y el rol profesional en América latina son debatidos constantemente el
desarrollo de los medios de comunicación, crea nuevos tipos de relaciones sociales
y fenómenos naturales, los avances en la formación profesional son significativos
incorporando temas sensibles que toman importancia debido a las necesidades de
información de la población con un tratamiento de la información con un alto grado de
conocimiento para la producción y difusión de noticias.
“El perfil de los profesionales del periodismo en América Latina se forja a partir
de la miscelánea entre la experiencia generada en su convivencia y actividad
profesional diaria y los modelos globales que circulan en la formación universitaria”
(Infociudadana, 2016).
Es notable la aparición del avance de la investigación y la facilidad con la que
hoy en día, los ciudadanos pueden acceder fácilmente a una información, es ahí
donde el comunicador debe aprovechar, ya que son sus primeros pasos en su área
de formación con notas periodísticas noticiosas, para poder ir de poco a mucho
adquiriendo conocimiento, dice un refrán que “la práctica hace al maestro”.
Por lo general la riqueza de información que adquieren los comunicadores es
de vital importancia, es la que permite desarrollar preguntas, ideas, maneras de
difundir información, definir un target de interés, como también redactar, etc.
Estudios del periodismo de América Latina revelan que 3 de cada 5 profesionales de
la comunicación tienen total libertad de elegir que temas trabajar para sus nuevos
reportajes, por lo tanto, viene a ser recolectores, generadores y difusores de la
información.
14
Las cualidades para ser un buen periodista
Valores: su trabajo es proyectar a los demás los valores y principios, ser una
excelente persona, humilde y preocupada por la sociedad y por su bienestar.
Cultivar su trabajo: en todo tiempo buscar la verdad de los hechos, de modo
que no haya temas ocultos que sean perjudiciales para las comunidades, pero
se debe conocer las leyes contempladas en la ley de comunicación.
Tener la vocación: es una carrera comprometida con los televidentes la cual
requiere de tiempo, sacrificio, con el fin de crear materiales de trabajo que
informe o beneficie a la ciudadanía.
Actualizarse constantemente: en las técnicas de trabajo, las herramientas
tecnológicas para difundir información para estar a la vanguardia.
Representa un medio de comunicación: cuando ya el comunicador se
inmersa en el mundo laboral deja de ser independiente por lo cual debe
manejar un perfil de buena conducta para no afectar la influencia que genera
el medio.
Todas estas cualidades las complementamos con la práctica diaria en la profesión
de comunicación social de los estudiantes de la Universidad de Guayaquil
enfocándola en la gestión de riesgos.
2.4. Marco contextual
Para la explicación de las variables se presentan estudios notables al problema
de la investigación, a continuación, se dará a conocer las teorías como análisis de
referencia con las cuales se relaciona este trabajo de investigación.
15
La práctica en el comunicador
(Infociudadana, 2016) “Aunque todas las prácticas hacen al periodismo, la
importancia que se le da a algunas en el reporteo hace al predominio de un modelo
por sobre otros”.
Se dice que no está especificado un modelo o una línea para los
comunicadores, las prácticas ayudan a tener una forma para el perfil profesional, para
ser indagado y llegar a ser un periodista comprometido con la ciudadanía.
El periodismo debe ser de servicio, pone por obra sus conocimientos de una manera intelectual.
Propósito del periodismo en gestión de riesgo
El propósito del periodismo en gestión de riesgos es formar al estudiante para
que le pueda dar motivos personales de salvar vidas y empoderar a la población
porque el comunicador es un multiplicador de la información. El periodista recurre a
la inteligencia de sus receptores, el como tal imparte sus investigaciones
comprobadas con mesura para que los televidentes estén conscientes de los efectos
futuros.
La gestión de riesgo
Tener como prioridad la comunicación en gestión de riesgo resulta la
complementación en todos los casos de gestión de riesgo, el periodista se consagra
en un pilar primordial para facilitar el dialogo litigante social.
Los comunicadores pueden cambiar la improvisación por un empeño continuo
y ordenado por lo cual la UNESCO crea tres aspectos importantes que permiten la
reducción de riesgos.
1. “La gestión correctiva, se refiere a la adopción de medidas y acciones de
manera anticipada para reducir las condiciones de riesgo ya existentes. Se aplica en
base a los análisis de riesgos teniendo en cuenta la memoria histórica de los
16
desastres, buscando fundamentalmente revertir o cambiar los procesos que
construyen los riesgos” (Ulloa, 2011).
Esta gestión permite la disminución de desastres presentes, es aquí donde el
comunicar pone por obra sus conocimientos, puede crear estrategias de anticipar
como pueden ser, desalojo si es un área precaria, la reubicación o los mecanismos
necesarios para la evacuación.
2. “La gestión prospectiva, implica adoptar medidas y acciones en la
planificación del desarrollo para evitar que se generen nuevas condiciones de riesgo.
Se desarrolla en función de riesgos “aún no existentes” y se concreta a través de
regulaciones, inversiones públicas o privadas, planes de ordenamiento territorial”
(Ulloa, 2011).
Es la parte importante en el que el ente mediático que llega a un grupo de masa
es el periodista, en esta área está enfocada la investigación a la difusión de
información que es la prospectiva que permite elaborar acciones fomentando una
cultura de prevención esta se puede dar por medio de charlas, redes sociales, medios
de comunicación o desde canales de YouTube, promoviendo la participación tanto
del sector público como el privado.
17
Figura 3: Objetivo que se logran a través de esta cultura
Elaborado: Mónica Quintero cruel, Vanessa Kattán.
Estos objetivos ayudan a la motivación en el área mental de los ciudadanos,
en la economía a mantener un país sostenible libre de desastres o catástrofes
naturales y en la seguridad a crear estados sostenibles de buen parecer con un buen
crecimiento, manteniendo las edificaciones, tierras de los lugares históricos que son
parte del crecimiento económico y cultural para una sociedad.
3. “La gestión reactiva, implica la preparación y la respuesta a emergencias,
de tal modo que los costos asociados a las emergencias sean menores, se presenta
un cuadro de daños reducidos y la resiliencia sea alta” (Ulloa, 2011).
Depende de la rapidez y agilidad con la que los comunicadores actúen, para
que puedan informar a la sociedad, pero de manera oportuna, incluyen la realización
de simulacros, los planes de contingencias creados por el instituto geográfico, en esta
incluye los sismos que se den, pero deberán ser informados de manera oportuna.
“Estudiosos de la comunicación en Iberoamérica plantean, que un periodismo
de anticipación y un periodismo de solución son de gran ayuda, especialmente donde
La seguridad económica
La seguridad estructural
La seguridad emocional
18
las catástrofes tienen un carácter cíclico o recurrente, y por tanto pueden ser previstas
de modo aproximado por los medios” (Sanchez, 2012, pág. 21).
Es inevitable olvidar que el trabajo del comunicador informativo de anticipación
es de alta responsabilidad y de gran ayuda, contribuyen en propagar con mayor
frecuencia a causa de la incidencia, su ética periodística carece y esto se da a razón
de la falta de elementos para narrar hechos.
El comunicador como figura pública debe dejar de ver este tipo de eventos
como hechos aislados, sino relacionarlos como el diario vivir de una situación histórica
que han vivido los países, no olvidando que los comunicadores ejercen una
impactante influencia.
“La comunicación es, por un lado, un proceso de interacción social que puede
darse entre a distintos niveles: intrapersonal; interpersonal cuando sirve para
intercambiar con otros información, intenciones, significados, deseos, emociones...;
para sugerir, mandar, responder, preguntar, intergrupal o entre grupos en sus
vertientes de comunicación de grupos y de masas” (Torres, 2012).
La comunicación según este autor es un proceso de interacción el cual nace
desde la manera intrapersonal que permite que el ser humano se autorregule, es
decir, auto educarse para seguramente poner en práctica la interpersonal que nos
ayuda a intercambiar y sugerir información a un público externo.
“La necesidad social urgente a nivel continental, el apoyo para la formación de
especialistas en el área de comunicación actos para manejarse a través de su
profesión en la emisión de mensajes para la gestión de prevención, socorro y
rehabilitación en medio de emergencias y desastres es muy tímido. Pareciera que
existe desconocimiento real, sobre el poder potencial que tienen los comunicadores
19
sociales en su amplio sentido de la palabra periodistas, reporteros, gráficos y
fotógrafos etc” (Sanchez, 2012).
El comunicador es un instrumento clave desde el momento en que pone en
práctica su profesión siendo el mediador para gestionar información real y pertinente
para el conocimiento público, en la gestión de riesgos y desastres resalta que el como
tal tiene el potencial, pero con un grado de desconocimiento en el desarrollo de la
nota periodística.
La comunicación social por la facilidad y acceso que tiene a un público masivo
debería convertirse en una cultura de prevención, ¿cómo lo logra? a través de la
práctica efectuada durante su proceso de preparación, confabulándose con las
unidades educativas en sectores vulnerables a riesgo para el fortalecimiento de
nuevas ideas.
Funciones del periodismo en gestión de riesgos
Para Sandra Salazar una periodista de Puerto Rico explica que “la prevención
de desastre comienza con la información” (Salazar, 1999).
El periodismo en gestión de riesgos tiene tres funciones que es: informar,
enseñar y sensibilizar.
“La comunicación de riesgos, puede ser considerada una estrategia adaptativa,
de las comunidades humanas, ante la posibilidad inminente de riesgos, y tiene como
fin comunicar oportunamente información acerca de la existencia, naturaleza,
severidad o aceptabilidad de un riesgo ambiental. Otra definición posible es que “la
comunicación de riesgo consiste en un intercambio entre dos o más personas con el
propósito de compartir significados o producir sentido en relación con un evento o
condición ambiental amenazante” (Arévalo, 2016).
20
Es de vital importancia reconocerla en el entorno de la comunicación estas
estrategias de la difusión efectiva permiten regular el contenido dependido de la
gravedad de los acontecimientos y se pueden considerar si se tiene en cuentas estos
aspectos.
Informar
Promueve la comunicación al público de modo abstracto en las investigaciones
reales que ocasiona la gestión de riesgo, como tal debe ser efectiva manejando un
lenguaje claro, preciso, utilizando los términos adecuados, respetando los signos de
puntuación para no alarmar a la población.
Enseñar
El periodismo en gestión de riesgos logra concientizar la razón del ser humano,
logrando incitar sobre la mente una cultura preventiva ante las catástrofes naturales,
por los medios informativos para dar a conocer al público una perspectiva que tenga
congruencia y sencillez.
Sensibilizar
El periodismo en gestión de riesgos trataría en su misión de llegar a concienciar
sobre los futuros efectos dañinos de los fenómenos causados por la lluvia o sismos
en la región. Este periodismo a su vez es investigativo porque debe contribuir con
información constante sobre los efectos como es el cambio climático que se está
viviendo.
Acciones para informar de manera oportuna
Recomendar: acudir a las personas responsables de los asentamientos irregulares
e impartirles una información clara.
Incluir: a todo un país en este plan de contingencia.
21
Reforzar: se debe realizar de manera oportuna, no solo por los medios, sino también
a través de charlas o campañas que permitan tener una conciencia social y un trato
directo con los individuos.
Sugerir: a los colegas de la comunicación o a los medios el material de trabajo,
tratando de llegar a un público determinado con la información.
Difundir: los resultados obtenidos de las investigaciones para el bienestar de la
sociedad, permitiendo reducir el grado de desconocimientos antes de los desastres
ocurridos por los fenómenos.
2.5. Marco conceptual
Existen términos con los cuales el comunicador debe mantenerse familiarizado
como es la gestión de riesgos, que les permite crear material informativo y oportuno
que sean claros y útiles para la colectividad.
“El riego es entendido como la probabilidad de pérdidas y daños futuros a
niveles tan grandes que un grupo social no es capaz de absorberlas, enfrentarlas y
recuperarse, empleando sus propios recursos y reservas” (Sanchez, 2012, pág. 27).
En este caso los acontecimientos que llegaran a suceder ocasionaría daños
irreversibles para una sociedad en general, como lo explica también es capaz de
contender reconociendo que existe la amenaza y vulnerabilidad para una sociedad
afectada.
“El riesgo de desastre se describe generalmente como una percepción de la
amenaza y el contexto de vulnerabilidad, incluyendo la resiliencia del sistema social
amenazado. Las comunidades y los hogares pueden verse expuestos a diferentes
formas de vulnerabilidad” (FAO, 2009).
Es necesario reconocer una notable relación entre este necesario papel de
responsabilidad de los comunicadores con el tema de manejo de gestión de riesgo,
22
no necesariamente para compartir, sino que sea un tema de consolidación inclinado
como cultura para la reducción de desastres.
“Los riesgos socio-naturales son el peligro potencial asociados con la probable
ocurrencia de fenómenos físicos cuya existencia, intensidad o recurrencia se
relaciona con procesos de degradación ambiental o de intervención humana en los
ecosistemas naturales” (Gomez, 2015).
Sabemos que los desastres por lo general son el resultado de la
desinformación e incumplimiento de las normas o leyes municipales, constitucionales
de los habitantes que se dan con frecuente recurrencia, de ahí nace la necesidad de
la concientización por parte de los profesionales para aportar a la disminución de
riesgos.
Situaciones de la percepción del riesgo
Para la elaboración de información en gestión de riesgos se requiere la
selección de zonas que sean prioritarias para el estudio entre otros aspectos por parte
de los comunicadores.
Aspectos de interés
Por lo general la población conoce las señales de que existir amenazas y eso
es una emergencia, por lo cual se deben ubicar geográficamente.
Manipular el tema ambiental.
Conocer las vulnerabilidades a las que está expuesta una población en
conjunto con sus bienes, conocer cuál es la raíz del problema, se debe
reconocer cuales son las posibilidades para adoptar medidas de prevención.
Relacionar las experimentaciones con casos que ya se han suscitado.
Buscar las formar de resolver que es a través de la práctica que den acciones
positivas.
23
“El tema de los desastres involucra muchas disciplinas y por ende, a distintas
corrientes de pensamiento. En América Latina algunos autores procuran hacer un
enfoque integral del tema y han llegado a la conclusión que se trata de un problema
del desarrollo de cada país. En la medida en que la prevención se inserte en los
procesos de desarrollo, así la población estará menos expuesta a amenazas de
origen natural o tecnológico” (Salazar, 1999).
Desde un punto de vista certero una estrategia comunicacional necesita del
conocimiento en la gestión de riesgos, aunque como se ve existen varios términos
como el “riesgo” que suena muy peligroso, pero con una misma conclusión ayudar a
la disminución de casos en los que afecta a la comunidad como a la economía de un
país. Se dice que los desastres no son netamente naturales sino también ocasionados
por la sociedad por ende el ser humano va a ser el enfoque, permitiendo al periodista
llegar al raciocinio de los daños que ocasiona al medio ambiente en general.
Es importante determinar que la carrera de periodismo es de gran utilidad como
un beneficio productivo porque ofrece al receptor una ayuda, consejos o soluciones
para un determinado público, por lo cual el periodismo preventivo trata ofrecer
soluciones como una acción social.
“En esta investigación se entiende que es desde un prisma preventivo desde
donde la profesión periodística encuentra recursos y procedimientos tendentes a
evitar estos riesgos vinculados al contexto actual. Sabiendo que, efectivamente, los
mismos tienen algo de irreal pues son, al mismo tiempo, reales e irreales” (Vigo,
2013).
Esta información parte desde los riesgos cuando se hacen presentes ocasionan
grandes destrucciones con repercusiones se llegarían a convertir en amenazas del
24
futuro por lo tanto toca mantenerlo en modo de prevención por eso se resalta la
necesidad de un periodismo capacitado prevenido en la gestión de riesgos.
2.6. Marco legal
Constitución del Ecuador
Sección novena gestión del riesgo
Art. 389.- El Estado protegerá a las personas, las colectividades y la naturaleza
frente a los efectos negativos de los desastres de origen natural o antrópico mediante
la prevención ante el riesgo, la mitigación de desastres, la recuperación y
mejoramiento de las condiciones sociales, económicas y ambientales, con el objetivo
de minimizar la condición de vulnerabilidad.
El sistema nacional descentralizado de gestión de riesgo está compuesto por
las unidades de gestión de riesgo de todas las instituciones públicas y privadas en los
ámbitos local, regional y nacional. El Estado ejercerá la rectoría a través del
organismo técnico establecido en la ley. Tendrá como funciones principales, entre
otras:
1. Identificar los riesgos existentes y potenciales, internos y externos que
afecten al territorio ecuatoriano.
2. Generar, democratizar el acceso y difundir información suficiente y oportuna
para gestionar adecuadamente el riesgo.
3. Asegurar que todas las instituciones públicas y privadas incorporen
obligatoriamente, y en forma transversal, la gestión de riesgo en su planificación y
gestión.
4. Fortalecer en la ciudadanía y en las entidades públicas y privadas
capacidades para identificar los riesgos inherentes a sus respectivos ámbitos de
acción, informar sobre ellos, e incorporar acciones tendientes a reducirlos.
25
5. Articular las instituciones para que coordinen acciones a fin de prevenir y
mitigar los riesgos, así como para enfrentarlos, recuperar y mejorar las condiciones
anteriores a la ocurrencia de una emergencia o desastre.
6. Realizar y coordinar las acciones necesarias para reducir vulnerabilidades y
prevenir, mitigar, atender y recuperar eventuales efectos negativos derivados de
desastres o emergencias en el territorio nacional.
7. Garantizar financiamiento suficiente y oportuno para el funcionamiento del
Sistema, y coordinar la cooperación internacional dirigida a la gestión de riesgo.
Art. 390.- Los riesgos se gestionarán bajo el principio de descentralización
subsidiaria, que implicará la responsabilidad directa de las instituciones dentro de su
ámbito geográfico. Cuando sus capacidades para la gestión del riesgo sean
insuficientes, las instancias de mayor ámbito territorial y mayor capacidad técnica y
financiera brindarán el apoyo necesario con respeto a su autoridad en el territorio y
sin relevarlos de su responsabilidad (Constituyente, 2008).
Ley Orgánica de Comunicación
Art. 17.- Derecho a la libertad de expresión y opinión. - Todas las personas
tienen derecho a expresarse y opinar libremente de cualquier forma y por cualquier
medio, y serán responsables por sus expresiones de acuerdo a la ley.
Art. 22.- Derecho a recibir información de relevancia pública veraz. - Todas las
personas tienen derecho a que la información de relevancia pública que reciben a
través de los medios de comunicación sea verificada, contrastada, precisa y
contextualizada. La verificación implica constatar que los hechos difundidos
efectivamente hayan sucedido. La contrastación implica recoger y publicar, de forma
equilibrada, las versiones de las personas involucradas en los hechos narrados, salvo
que cualquiera de ellas se haya negado a proporcionar su versión, de lo cual se dejará
26
constancia expresa en la nota periodística. La precisión implica recoger y publicar con
exactitud los datos cuantitativos y cualitativos que se integran a la narración
periodística de los hechos. Son datos cualitativos los nombres, parentesco, función,
cargo, actividad o cualquier otro que establezca conexidad de las personas con los
hechos narrados. Si no fuese posible verificar los datos cuantitativos o cualitativos,
los primeros serán presentados como estimaciones y los segundos serán
presentados como suposiciones. La contextualización implica poner en conocimiento
de la audiencia los antecedentes sobre los hechos y las personas que forman parte
de la narración periodística. Si las personas que son citadas como fuentes de
información u opinión tienen un interés específico o vinculación de orden electoral,
política, económica o de parentesco en relación a las personas o a los hechos que
forman parte de la narración periodística, esto deberá mencionarse como dato de
identificación de la fuente.
Art. 29.- Libertad de información.- Todas las personas tienen derecho a recibir,
buscar, producir y difundir información por cualquier medio o canal y a seleccionar
libremente los medios o canales por los que acceden a información y contenidos de
cualquier tipo (Nacional, 2013).
Código de Ética Periodística En El Ecuador
CAPITULO l
Vista esta Declaración de Principios, la Federación Nacional de Periodistas del
Ecuador dicta el siguiente CODIGO DE ETICA PROFESIONAL para normar la
conducta profesional de los periodistas ecuatorianos:
EL PERIODISTA Y LA COMUNIDAD
Artículo 1.- El periodista tiene la obligación de proporcionar a la comunidad
una información objetiva, veraz y oportuna.
27
Artículo 2.- El periodista debe lealtad a las aspiraciones y a los valores
fundamentales de su comunidad.
Artículo 3.- El periodista está obligado a promover el desarrollo integral del
país, la educación, la ciencia, la cultura y a luchar por la liberación del hombre y los
pueblos.
Artículo 4.- La comunidad tiene derecho a ser correctamente informada y el
periodista está obligado a evitar la deformación y tergiversación de las informaciones.
Artículo 5.- El periodista no debe utilizar su profesión para denigrar o humillar
la dignidad humana.
Artículo 6.- El periodista está obligado a respetar la convivencia humana. Le
está prohibido preconizar la lucha racial o religiosa. Defenderá la supervivencia de los
grupos étnicos y sus derechos a la integración y al desarrollo del país.
Artículo 7.- El periodista está obligado a defender el derecho y el ejercicio de
la libertad de expresión de todos los sectores de la comunidad, especialmente de los
marginados de la comunicación social.
Artículo 8.- El periodista está obligado a luchar por la comunidad en la que se
desenvuelve y defender el equilibrio ecológico y el medio ambiente.
Artículo 9.- El periodista debe oponerse y denunciar las campañas
promocionales y publicitarias que atenten contra los valores humanos y sociales de
la comunidad.
Artículo 10.- El periodista tiene la obligación de utilizar correctamente los
idiomas oficiales (Ecuador, 1978).
28
Plan Nacional de Desarrollo Toda Una Vida BUEN VIVIR
En la misma línea, las metas se orientan a garantizar los derechos de la
naturaleza. Actualmente el mundo atraviesa un período de crisis ambiental, que se ha
reflejado en las amenazas a los recursos naturales, la pérdida de vegetación natural,
la degradación de los ecosistemas, la extinción acelerada de especies, la
contaminación ambiental y el cambio climático. Este tema debe ser incorporado
dentro de la planificación de largo plazo, pues una garantía de derechos exige del
manejo sustentable de los recursos por parte de las generaciones actuales, con el fin
de garantizar un ambiente sano, digno y abundante para las generaciones futuras.
Con respecto al ambiente, Ecuador asumirá plenamente su protección y la
garantía de los derechos de la naturaleza. Esto incluye: el manejo responsable de los
recursos naturales para beneficio colectivo de la sociedad, la protección de la
diversidad biológica, la prevención de la degradación del suelo y la implementación
de una respuesta adecuada al cambio climático, que promueva la resiliencia de las
comunidades.
POLÍTICAS
Garantizar el uso equitativo y la gestión sostenible del suelo, fomentando la
corresponsabilidad de la sociedad y el Estado, en todos sus niveles, en la
construcción del hábitat.
Impulsar una cultura de gestión integral de riesgos que disminuya la
vulnerabilidad y garantice a la ciudadanía la prevención, la respuesta y atención a
todo tipo de emergencias y desastres originados por causas naturales, antrópicas o
vinculadas con el cambio climático (Planificación, 2017).
29
Tratado Constitutivo De La Unión De Naciones Suramericanas UNASUR
La Unión de Naciones Suramericanas tiene como objetivos específicos:
La protección de la biodiversidad, los recursos hídricos y los ecosistemas, así
como la cooperación en la prevención de las catástrofes y en la lucha contra las
causas y los efectos del cambio climático (UNASUR, 2011).
30
3. CAPÍTULO lll
3.1. METODOLOGÍA
En toda investigación es importante definir el trabajo metodológico de las variable
de estudio con los objetivos específicos persiguen.
A continuación se exponen los tipos de investigación, utilizados, la metodología y las
técnicas de investigación utilizadas para el desarrollo de la investigación
3.2. Diseño de la investigación
La investigación tendrá un diseño cualitativo, es una manera de poder recopilar
información y datos a través de varias fuentes, por medio de herramientas
estadísticas como son las encuestas a los estudiantes para obtener un resultado de
manera exploratoria, de las observaciones en el campo de la comunicación social
para luego analizar el proyecto; y nos ayude a realizar experimentos para lograr
explicaciones comprobadas que nacen de una hipótesis.
3.3. Tipos de investigación
En esta investigación se aplica la investigación de campo, aplicada, explicativa
y bibliográfica.
Investigación de campo
Por medio de una investigación de campo se utiliza métodos de investigación
de los públicos de interés como entrevistas a través de la recopilación de datos por
medio de nuevas fuentes para un resultado minucioso.
Es decir, estar en el lugar de los hechos con la finalidad de recopilar
información necesaria para el proyecto de tal manera debe verificada y analizada en
la fase de encuestas.
31
Investigación aplicada
Esta investigación trata de buscar mecanismo o estrategias que nos ayuden a
alcanzar un objetivo general, que debe ser delimitado porque nos ayuda a dar
soluciones a problemas prácticos.
La investigación aplicada porque se enfoca en cómo es el comunicador, el
porqué es necesario incluir como práctica el área de gestión de riesgos
La investigación explicativa
La Investigación es explicativa porque no solo describe el problema o
fenómeno observado, sino que se acerca y busca explicar las causas que originaron
la importancia de la gestión de riesgos.
Busca establecer los motivos en distintos tipos de estudio, estableciendo
conclusiones y explicaciones para enriquecer o esclarecer las teorías.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es la que nos facilita el conocimiento en el tema
a estudiar por medio de una ardua búsqueda de información, nos permite llegar a la
verdad de la realidad que depende de una cuidadosa exploración de manera clara y
ordenada.
En esta investigación se seleccionan diferentes libros que nos ayuden a
respaldar y desarrollar el tema.
3.4. Metodología
La metodología es una serie de métodos y técnicas de investigación que
deben ser aplicadas en el transcurso de un estudio, que nos permita alcanzar un
resultado teóricamente comprobado, es a su vez el soporte conceptual que regula la
forma en que se aplica la investigación.
32
La metodología es una disciplina que se encarga de elaborar, definir y
sistematizar las técnicas con los métodos a seguir para el desarrollo de los procesos
de investigación. Nos permite orientar la dirección que se le dará a la investigación en
conjunto con la recolección de datos, con el fin que el trabajo tenga validez para las
aplicaciones científicas.
3.5. Método
(Rivero, 2008) “Métodos nos referimos a distintas modalidades de la actividad
investigativa, a sabiendas de que el objeto de investigación es el que determina las
actividades que han de diseñarse a la hora de realizar un trabajo de investigación”
Método empírico
Este conocimiento depende de la experiencia y por medio de los sentidos, es
el que le permite al ser humano interactuar con lo que le rodea debe ser generacional
sin conocimientos elaborados, tiene una relación cercana con la experiencia porque
es la fuente de todos los conocimientos obtenidos no solo desde el nacimiento sino a
los contenidos del mismo.
Se utiliza este método porque se observó la carencia de conocimientos en las
instalaciones de la Facultad de Comunicación Social y se constata por medio de las
encuestas para buscar posibles soluciones que ayuden a enriquecer y poner en
práctica los conocimientos adquiridos en las aulas.
Método hipotético deductivo
Este método más conocido como contrastación de la hipótesis nos permite
definir la verdad o a falsedad de la hipótesis que es difícil comprobar directamente por
las leyes que fundamentan el área teórica.
Se utiliza este método porque analiza la carencia que se existe en las aulas de
clases con la práctica en gestión de riesgos para buscar posibles soluciones.
33
3.6. Técnicas e instrumentos de investigación
Las técnicas o instrumentos de investigación que se utilizarán en la gestión de
riesgos en la praxis de comunicador como parte del perfil profesional FACSO UG,
octavo semestre jornada nocturna, 2018 son: la observación, la entrevista y la
encuesta.
Observación
Es una técnica que nos permite recolectar información que es literalmente
observar los comportamientos, los hechos de un entorno de manera habitual. Busca
notar como se desarrolla las características sin manipular los resultados obtenidos,
es una de las técnicas más empleadas y nos ayuda a determinar qué es lo que llegaría
a producir en sus condiciones naturales.
La observación participante ha dado inicio a la construcción de instrumentos
que han facilitado la interpretación y comprensión de las situaciones analizadas. La
observación se ha registrado a través de las notas de campo, de sistemas
categoriales emergentes, y de la reconstrucción de la realidad, para comenzar
nuevamente el ciclo con una nueva observación (Distancia, 2014).
Entrevista
Es la técnica que me permite recolectar información de forma oral sobre hechos
suscitados para establecer una comunicación directa con el personaje, el cual nos
proporciona datos fundamentales para poder desarrollar teorías.
Encuesta
(Pedro Lopéz Roldan, 2015) La encuesta se considera en primera instancia
como una técnica de recogida de datos a través de la interrogación de los sujetos
cuya finalidad es la de obtener de manera sistemática medidas sobre los conceptos
que se derivan de una problemática de investigación previamente construida.
34
Es una de las técnicas con más uso en el campo de la sociología que
trasciende en el campo de la investigación, que se convierte en un uso cotidiano de
todos los investigadores, esto es lo que hace que los examinadores sean
especialistas en sus áreas de estudio.
Instrumentos de la investigación
Cuestionario de preguntas para las encuestas
Es un cuestionario de preguntas e indicadores y herramienta de gran utilidad
para esclarecer o comprobar hipótesis que generen resultados de la investigación, en
la que es necesaria la interpretación del encuestador de preguntas abiertas y cerradas
para llegar a un objetivo de solución indicada.
Ficha bibliográfica
Es la que nos genera información para recolectar contenido pertinente de
autores o de otros investigadores que contribuyan al desarrollo de la investigación.
3.7. Población y muestra
Población
“Población, desde un punto de vista estadístico, es sinónimo de universo; es
decir, conjunto de elementos que constituyen un colectivo que es objeto de estudio”
(Palladino, 2010).
La población total de estudiantes de la carrera de Comunicación Social en
FACSO es de 1.976 alumnos. Debido a los objetivos del estudio se seleccionó una
subpoblación de 305 estudiantes que corresponden a alumnos del octavo semestre
de las jornadas matutina, vespertina y nocturna.
Muestra
“La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Se puede decir que
es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
necesidades al que llamamos población” (Pedro Lopéz Roldan, 2015, pág. 51).
35
Para el desarrollo de la investigación y por las características de la población
existente se trabajó con una muestra de 125 estudiantes que corresponden al total de
alumnos del octavo semestre de la carrera de Comunicación Social en la jornada
nocturna, es decir se aplicó el tipo opinático correspondiente al método no
probabilístico de selección de muestra.
Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados
A continuación, el análisis de resultados obtenido luego de la encuesta a los
estudiantes de comunicación social octavo semestre de la jornada nocturna y de las
entrevistas realizadas a los expertos y docentes.
36
3.8. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Resultados de las encuestas
1) ¿Considera usted que es necesaria la práctica del comunicador, en
gestión de riesgos de la facultad de comunicación social de la
Universidad de Guayaquil?
Tabla 4: Es necesaria la práctica del comunicador en gestión de riesgos.
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 44 35
2 De acuerdo 72 58
3 Indiferente 9 7
4 En Desacuerdo 0 0
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 4: Es necesaria la práctica del comunicador en gestión de riesgos.
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán.
Análisis
Tras el análisis de las preguntas el 35% de los estudiantes están muy de acuerdo,
el 58% están de acuerdo en que es necesaria la práctica del comunicador en
gestión de riesgos en la facultad de comunicación social, mientras que el 7% le es
indiferente, dando a entender que es necesaria la práctica en su proceso de
formación.
35%
58%
7%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
37
2) ¿A usted le gustaría, hacer investigaciones en periodismo de gestión de
riesgo dentro de la universidad?
Tabla 5: interés en periodismo gestión de Riesgo
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 37 30
2 De acuerdo 63 50
3 Indiferente 25 20
4 En Desacuerdo 0 0
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 5: interés en el periodismo en gestión de Riesgo
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán.
Análisis
Considera el 30% de los estudiantes que están muy de acuerdo en que les
gustaría hacer investigaciones en periodismo en gestión de riesgos con el 50%, el
20% le es indiferente, considerando que a los estudiantes si les interesa hacer
investigaciones en gestión de comunicación en situaciones de riesgo.
30%
50%
20%
0%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
38
3) ¿Usted conoce temas o métodos para realizar una noticia periodística, en
gestión de riesgos?
Tabla 6: Conoce temas noticias en gestión de riesgos
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 8 6
2 De acuerdo 34 27
3 Indiferente 51 41
4 En Desacuerdo 32 26
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 6: Conoce temas noticias en gestión de riesgos
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán.
Análisis
Tras el análisis realizado a los estudiantes el 41% de consideran no conocer temas
enfocados en la gestión de riesgos con un 26% que está de acuerdo, mientras que
solo un 27% consideran estar de acuerdo y un 6% saber pocos. Pero en
conclusión les es necesaria una guía.
6%
27%
41%
26%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
39
4) ¿Considera usted, que la función principal del periodismo de
investigación en gestión de riesgos, debe circunscribirse a relatar de la
manera clara, sencilla, y objetivo tema de interés público?
Tabla 7. Función principal en gestión de riesgos.
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 57 46
2 De acuerdo 55 44
3 Indiferente 13 10
4 En Desacuerdo 0 0
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 7: Función principal en gestión de riesgos.
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
Los estudiantes con un 46% y el 44% creen que es una de las funciones del
periodismo informar a la ciudadanía con mensajes claros y oportunos que les ayuda
a cuidar su integridad. Y el 10% le es indiferente el tema.
46%
44%
10%
0
1 MD 2 D 3 I 4 ED
40
5) ¿Piensa usted, que es necesario que se implemente la práctica en gestión
de riesgos para el proceso de formación?
Tabla 8. Formación de la práctica en gestión de riesgos
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 54 43
2 De acuerdo 59 47
3 Indiferente 9 7
4 En Desacuerdo 3 3
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 8: formación de la práctica en gestión de riesgos
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
Con el 43% los estudiantes necesitan la implementación de la práctica en su
formación, en conjunto con el 47% que también está de acuerdo, mientras que el
7% y el 3% consideran que es indiferente para su formación.
43%
47%
7%
3%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
41
6) ¿Según las asignaturas que ha estudiado, considera que ha tenido la
suficiente motivación por parte de los docentes para que incursionen en
el periodismo de gestión de riesgos?
Tabla 9. Motivación por parte de los docentes
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 12 10
2 De acuerdo 30 24
3 Indiferente 38 30
4 En Desacuerdo 45 36
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 9: Motivación por parte de los docentes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
Luego del análisis el 30% le es indiferente y el 36% está en desacuerdo en que
por parte de los docentes no han tenido motivación en las asignaturas estudiadas por
medio de trabajos de formación a que ellos se incursionen en el periodismo de gestión
de riesgos mientas que los estudiantes muestran que 10% de los estudiantes están
muy de acuerdo, el 24% están de acuerdo,
10%
24%
30%
36%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
42
7) ¿Cree usted que desde las aulas de clases, le impulsan a realizar trabajos
de investigación en gestión de riesgos?
Tabla 10. Realizar investigación en gestión de riesgos
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 16 13
2 De acuerdo 19 15
3 Indiferente 43 34
4 En Desacuerdo 47 38
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 10: realizar investigación en gestión de riesgos
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
El resultado muestra que el 13% de los estudiantes están muy de acuerdo y el
15% están de acuerdo en que, si realizan trabajos de investigación en gestión de
riesgos, mientras que el 34% le es indiferente y el 38% está en desacuerdo,
demostrando que es importante impulsara los estudiantes como una cultura en
proyectos en periodismo de Gestión de riesgo.
13%
15%
34%
38%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
43
8) ¿Le gustaría especializarse en gestión de riesgos?
Tabla 11. Especializarse en gestión de riesgo
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 40 32
2 De acuerdo 43 34
3 Indiferente 35 28
4 En Desacuerdo 7 6
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 11: Especializarse en gestión de riesgo
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
Las encuestas realizadas muestran que el 32% de los estudiantes están muy de
acuerdo y el 34% están de acuerdo en que les gustaría especializarse en periodismo
de gestión de riesgos, mientras que el 28% le es indiferente y el 6% está en
desacuerdo, demostrando que es necesario incursionar en el periodismo de gestión
de riesgo.
32%
34%
28%
6%
1 MD 2 D 3 I 4 ED
44
9) Al crear un manual de periodismo en gestión de riesgos. ¿Le gustaría
utilizarlo como guía?
Tabla 12. Crear un manual de periodismo en gestión de comunicación en situaciones de riesgo
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 51 31%
2 De acuerdo 47 44%
3 Indiferente 27 25%
4 En Desacuerdo 0 0
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 12: Crear un manual de periodismo en gestión de comunicación en situaciones
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
En las encuestas realizadas a los estudiantes 31% están muy de acuerdo y el 44%
están de acuerdo en que se debería crear un manual para la universidad, el 25% le
es indiferente, demostrando el interés de los estudiantes para tener un manual en
gestión de la comunicación en situaciones de riesgos.
31%
44%
25%
0
1 MD 2 D 3 I 4 ED
45
10) ¿Piensa usted que con un manual práctico de periodismo en gestión de
riesgos reforzaría el aprendizaje de los estudiantes?
Tabla 13. El manual práctico reforzar el aprendizaje
Ítem Valoración F %
1 Muy de acuerdo 43 41%
2 De acuerdo 43 38%
3 Indiferente 22 21%
4 En Desacuerdo 0 0
Total 125 100
Fuente: Encuesta a Estudiantes
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Figura 13: El manual práctico reforzar el aprendizaje
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
Análisis
Los datos indican que el 41% de los estudiantes están muy de acuerdo y el
38% están de acuerdo en que sería de gran utilidad el manual para reforzar el
aprendizaje, mientras que el 21% le es indiferente, indicando la importancia de un
manual para la formación de los comunicadores sociales.
41%
38%
21%
0
1 MD 2 D 3 I 4 ED
46
Entrevista a docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Comunicación Social
Trabajo de Titulación
Tema:
Gestión de Riesgos en la praxis del comunicador y como parte del perfil
profesional en FACSO.UG, octavo semestre jornada nocturna, 2018.
ENTREVISTADO: MSC. RAÚL PINOS. LCDO.
Pregunta 1
¿Qué entiende usted por gestión de riesgos?
Es la prevención de hacer a los riesgos de orden natural o de orden físico, que
puede ocurrir tanto en el aspecto físico de una institución en la infraestructura en la
propia tierra en que habitamos.
Pregunta 2
¿Considera usted que los trabajos de investigación que se realizan logran
incursionar a los estudiantes en el periodismo de gestión de riesgo?
No, debería hacer una asignatura que hable sobre la gestión de riesgos las
cuales son aspectos que se deberían tener en cuenta en la prevención en este tipo
de accidentes o al menos mitigar un tanto la gravedad de esas acciones que se
realizan, porque nosotros aun no estamos preparados lo estudiantes realmente no
reciben una preparación de ese tipo.
Pregunta 3
¿Considera que las universidades y los medios de comunicación deberían
impulsar a que se realicen programas de investigación en Gestión de riesgos?
47
La universidad, el colegio, escuelas deberían tener una asignatura que hable
sobre la gestión de riesgos y lo que implica para los moradores las familias como: que
significa ubicarse adecuadamente, conocer las rutas de evacuación, los menores
riesgos que una persona puede acceder en temas cuando ocurra estos riesgos.
Pregunta 4
¿Si se creara un manual con temas enfocados en la gestión de riesgos de la
carrera de comunicación social seria de utilidad para la institución?
Desde luego todo material que vaya a contribuir a evitar a disminuir el riesgo
es importante ya que en la facultad no tenemos ninguna herramienta que nos diga
estas son las formas en las que se puede mitigar el riesgo, evitar o que podemos
hacer en un momento de premura como: cuales son las acciones que deben tener las
personas para tratar de disminuir el riesgo.
Pregunta 5
¿Considera que las asignaturas que contribuyen a la redacción e investigación
ayudan al estudiante de comunicación social en su ejercicio profesional en el
campo del periodismo en gestión de riesgo?
Sí, pero el problema es que no conocemos cuales son los riesgos hace poco
hubo un temblor y estaban en examen los estudiantes y no sabían que hacer, no
estamos prevenidos mucho menos preparados para eso.
ENTREVISTADO: MSC. JORGE RUBIANES. LCDO.
Pregunta 1
¿Qué entiende usted por gestión de riesgos?
Es la parte operativa, la actividad que tiene que ver con los riesgos que pueden
ser naturales, artificiales que toda la población esta propensa a recibir en cualquier
48
momento en un país como el nuestro la costa donde existe mucha inestabilidad en la
tierra siempre estamos propensos a tener temblores, terremotos o tsunami son
riesgos naturales que regularmente puede tener y que le permites en cualquier
momento estar alertas para salvar sus vidas
Pregunta 2
¿Considera usted que los trabajos de investigación que se realizan logran
incursionar a los estudiantes en el periodismo de gestión de riesgo?
No, el problema es que cuando un estudiante hace un proyecto de titulación en
general no les causa curiosidad hablar de gestión de riesgos, puede estar
correctamente realizado, la falencia es que si se creara trabajos enfocados en la
gestión de riesgo nadie los ejecuta, a hacer la gestión.
Pregunta 3
¿Considera que las universidades y los medios de comunicación deberían
impulsar a que se realicen programas de investigación en Gestión de riesgos?
Permanentemente, en la sierra hay muchos programas promocionales de la
gestión especialmente con el Tungurahua, permite que la población esté pendiente
haciendo el uso de las prevenciones.
Pregunta 4
¿Si se creara un manual con temas enfocados en la gestión de riesgos de la
carrera de comunicación social seria de utilidad para la institución?
Cualquier cosa que permita impulsar o prevenir los riesgos será positivo en la
facultad, como las hace el municipio con una campaña de prevención.
Pregunta 5
49
¿Considera que las asignaturas que contribuyen a la redacción e investigación
ayudan al estudiante de comunicación social en su ejercicio profesional en el
campo del periodismo en gestión de riesgo?
Si, Deberían impulsara a hacerlo de manera transversal, la gestión de riesgos
no solo es practicar en las asignaturas de comunicación para que el profesor
considere y tome como parte para implementar en el programa que día a día se va a
asumiendo con los estudiantes. Si sería interesante que la coordinación adámica o el
vicedecanato de la facultad consideren esta parte de la gestión de riesgos con
asignaturas.
ENTREVISTADO: MSC. JEOCONDA LOOR CHANCAY. LCDO.
Pregunta 1
¿Qué entiende usted por gestión de riesgos?
Todo tipo Actividad que se realiza en pro de minimizar los riesgos de cualquier
naturaleza ya sean naturales generados por el hombre físicos laborales en cualquier
condición y minimizar el impacto que pueda tener en una persona en determinada
circunstancia
Pregunta 2
¿Considera usted que los trabajos de investigación que se realizan logran
incursionar a los estudiantes en el periodismo de gestión de riesgo?
Es un tanto difícil medir el impacto del periodismo o la comunicación vinculada
con la comunicación de gestión de riesgos porque normalmente la comunicación
responde a parámetros o a esquemas de protocolos ya pre establecido, no es que
nosotros como comunicadores creamos protocolos de riesgos o generamos ciertos
esquemas para minimizar el riesgo. No está dentro de nuestra competencia, sin
50
embargo, tenemos un mecanismo de difusión o preparación previa para enfrentar o
transmitir tales fenómenos hablando desde el periodismo. Ejemplo la utilización de
temas adecuados, la generación de contenidos, no generar conmoción no generar
alarmas, usar fuentes oficiales, situaciones evidentemente de comunicación en
situación de riesgos que obviamente no es lo mismo crear protocolos de riesgo
aquello que no está en nuestras competencias.
Pregunta 3
¿Considera que las universidades y los medios de comunicación deberían
impulsar a que se realicen programas de investigación en Gestión de riesgos?
Si, nosotros tenemos como estado como gobierno una secretaria de gestión
de riesgo que es la que articula todos lo que tiene que ver con protocolos a nivel
nacional respecto de respuesta y atención, entiendo que la universidad como otras
universidades públicas tiene ciertos protocolos de riesgo.
Pregunta 4
¿Si se creara un manual con temas enfocados en la gestión de riesgos de la
carrera de comunicación social seria de utilidad para la institución?
Sí, porque debemos formar a los estudiantes de cómo comunicar tanto en
temas preventivos tanto en temas posteriores a la gestión de riesgos con protocolos
establecidos que deberían los alumnos formarse como dar a conocer prevención en
zonas seguras, fuentes oficiales, no generar alarmas, conmoción en ese sentido es
importante que se conozca el alcance de una situación como en una situación de un
sismo de quien informa, el no conocer esos parámetros técnicos en ocasiones
producen alarma en vez de generar ayudas.
Pregunta 5
51
¿Considera que las asignaturas que contribuyen a la redacción e investigación
ayudan al estudiante de comunicación social en su ejercicio profesional en el
campo del periodismo en gestión de riesgo?
Son básicas en el ejercicio periodístico en una situación de riesgo una palabra
mal dicha en una forma inapropiada, en una redacción, una puntuación en un lugar
inadecuado cambia por completo la estructura de lo que es un mensaje y puede
generar mucha conmoción social.
52
Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados
Análisis general de las encuestas
El 90% de los estudiantes del octavo semestre de la carrera de comunicación
social están interesados en darle uso a este manual práctico de gestión de
comunicación en situaciones de riesgos, pero solo el 30% considera tener
conocimientos del tema, el 10% está de acuerdo y el 5% le es indiferente.
Los docentes de la carrera de comunicación social de la universidad de
Guayaquil el 100% consideran que el estudiante de comunicación debería prepararse
en el manejo de gestiones para reforzar su aprendizaje.
53
Análisis general de las entrevistas
Es evidente a través de los resultados de las entrevistas, que es necesaria la
práctica del comunicador en gestión de riesgos para los estudiantes de la carrera de
comunicación social, que les permitirá formarse en su futuro profesional.
El periodismo en gestión de riesgos contribuye a la sociedad en gestionar la
comunicación en situaciones de riesgo, porque el comunicador se convierte en un
periodista de prevención.
Los docentes de la universidad están de acuerdo, en que existe necesidad de
informar y prevenir a la ciudadanía en el manejo de términos correctos, fuentes
oficiales que beneficien a la sociedad y formen el desarrollo de sus destrezas como
profesional.
54
4. CAPÍTULO IV
4.1. PROPUESTA
Introducción
Dentro del contexto actual la gestión de riesgos cobra mayor importancia día a
día, se ha convertido en el modelo integrador social que respalda el buen vivir que
busca el bienestar de la sociedad, de ahí nace un canal de comunicación a través del
comunicador. El que es el portavoz de la información, mediador y difusor que logra
influir en la sociedad con fines al alcanzar un perfil profesional que toma forma en la
práctica diaria.
El comunicador necesita la formación como la práctica para complementar su
carrera, de tal manera que la gestión de riesgos es una guía que le permita alcanzar
un perfil que son de gran importancia para incursionar en el ámbito laboral.
Propuesta
Elaborar un manual en periodismo de gestión de riesgos, en el cual los
estudiantes podrán encontrar temas de mayor necesidad que causen impacto en la
sociedad. No solo en épocas invernaderos sino también en la primavera para que
surja la necesidad de hacer como costumbre un periodismo preventivo ante muchas
circunstancias.
4.2. Objetivos
Objetivo general
Brindar temas necesarios para que los estudiantes, los puedan aplicar en la
práctica de sus investigaciones de gestión de riesgo, ayudando a la sociedad sobre
los temas de fenómenos o catástrofes naturales que afectan la vulnerabilidad del ser
humano.
55
Objetivos específicos
3. Investigar temas prácticos que motiven al estudiante a introducirse en el
periodismo de gestión de riesgos.
4. Elaborar la estructura del manual con directrices de manera atractiva y dinámica
para una investigación periodística en gestión de riesgos.
5. Seleccionar los temas de trascendencia y de suma urgencia en gestión de riesgos
que den aportes a los estudiantes para que promueva de esta manera el
periodismo preventivo.
6. Resaltar del periodismo en gestión de riesgos en la sociedad.
4.3. Justificación
La elaboración de un manual para los estudiantes de comunicación social, para
aportar en el desarrollo académico y profesional de los futuros profesionales, de tal
manera que ellos logren relacionarse para notar la importancia y necesidad en gestión
de riesgo.
Se beneficiarán con la creación de este manual los estudiantes del octavo
semestre jornada nocturna de la carrera de comunicación social.
4.4. Datos de la revista
Nombre: Gestión de riesgos para comunicadores
Slogan: “La difusión de información ayuda a la prevención”
Material: Papel couche
Elaboración: Manual
Fundamentación teórica
Manual
Es una forma de un folleto el cual recolecta temas necesarios con aspectos
básicos de una materia, a través del manual nos ayuda a comprender de manera un
poco más clara el desarrollo de un tema de manera ordenada; es algo manejable que
56
lo realiza con las manos, con habilidades y facilidad para transmitir conocimientos
ayuda a proyectar temas investigativos para dar inicio a interrogantes de los
problemas o fenómenos que se suscitan en la vida diaria.
El manual es también conocido como un instrumento de conocimientos que
debe estar escrito en un lenguaje sencillo, claro y lógico, el cual debe incluir temas
aplicables para los estudiantes de manera ordenada para que sean guías operativas.
4.5. Descripción de la propuesta
Se realizará un manual sobre el periodismo en gestión de riesgos, para los
estudiantes del octavo semestre jornada nocturna de la carrera de comunicación.
Contenido de la propuesta
Información actualizada sobre gestión de riesgos
Cuadro comparativo para lograr objetivos
Entrevista a especialistas
Casos especiales que marcaron la sociedad
4.6. Presupuesto para la elaboración de un manual Tabla 14. Presupuesto para el manual
Ítem Descripción Cantidad Valor Unitario Valor total
1 Diseñador grafico 1 50 50
2 Internet 1 35 35
3 Agenda 1 5 5
4 Computadora 1 500 500
5 Papel couche 15 2.50 37.50
6 impresión 1 60 60
57
7 transportación 3 1 3
Total 23 653.50 690.50
Modelo del manual
Figura 14: Modelo del manual
Elaborado: Mónica Quintero, Vanessa Kattán
58
Cronograma de actividades Tabla 15. Cronograma de actividades
TIEMPO NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
ACTIVIDADES S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
DEFINICIÓN DEL TEMA
X
RECOPILACION DE INFORMACION
X X
LINEA DE INVESTIGACION
X
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
X X
JUSTIFICACIÓ E IMPORTANCIA
X
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
X X
METODOLOGÍA
X X X
ELABORACION DE ENCUESTAS Y TABULACIONES
X X
PROPUESTA
X
Recursos y materiales en el proyecto de titulación Tabla 16. Recursos y Materiales del proyecto
Recursos y materiales Unidades Costo Total
Lápiz 2 0.50
Borrador 2 0.60
Pluma 2 0.80
Hojas 1 5.00
Copias 300 10.00
Impresiones 1 20.00
Transporte 1 50.00
Total $86.90
59
4.7. CONCLUSIONES
Los estudiantes están poco preparados en temas de gestión de riesgos.
Las clases que reciben en las aulas por lo general se enfatizan en el área
teórica.
La investigación permitió reconocer la importancia de la gestión de riesgos, en
la práctica del comunicador en su proceso de formación.
Se contribuye con este trabajo de investigación que la carrera de comunicación
social, le es necesario la preparación de la práctica para aprender a
desenvolverse con conocimientos necesarios para el ejercicio de su profesión.
Se realizó un método como lo es un manual, para que el estudiante se incentive
a realizar un periodismo en gestión de riesgos.
60
4.8. RECOMENDACIONES
Llevar a cabo el uso de este manual, como un apoyo para los estudiantes.
Que la universidad realice constantemente periodismo en gestión de riesgos.
Reforzar el área práctica de los estudiantes, para el desarrollo de su perfil.
Impulsara los docentes y estudiantes a realizar periodismo en gestión de
riesgos, ayudando a mejorar la calidad educativa en los estudiantes de octavo
semestre.
Realizar capacitaciones prácticas en periodismo en gestión de riesgos, para
poner en práctica todos los conocimientos adquiridos, incentivándolos a
realizar un periodismo en gestión de riesgo para el bienestar de la sociedad.
61
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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R. Arévalo, LA COMUNICACIÓN EN LA GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES: EL PAPEL DE LA RELACIÓN COMUNIDAD Y ENTORNO (pág.
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Constituyente, A. (2008). Constitucion del Ecuador. Quito.
Distancia, U. N. (2014). La Observación Como Estrategia De Investigación Para
Construir Contextos De Aprendizaje Y. España .
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62
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UNASUR. (2011). Tratado constitutivode la union de naciones suramericanas., (pág.
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Vivir, P. N. (2008-2013). Gestion de Riesgos como deber del estado y como derecho
ciudadano. Marco De Accion de Hyogo, 1.
63
ANEXOS
64
Anexo 1: Modelo de encuesta a estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Comunicación Social
Trabajo de Titulación
Tema
Gestión de Riesgos en la praxis del comunicador y como parte del perfil
profesional en FACSO.UG, octavo semestre jornada nocturna, 2018.
ENCUESTA
SEÑALE CON UNA ( X ) LA RESPUESTA
EDAD: ______
CURSO: ______
SEXO: MASCULINO ( ) FEMENINO ( )
1) ¿Considera usted que es necesaria la práctica del comunicador en gestión de
riesgos de la facultad de comunicación social de la Universidad de Guayaquil?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
2) ¿A usted le gustaría le gustaría hacer investigaciones en periodismo de gestión
de riesgo dentro de la universidad?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
3) ¿Usted conoce temas o métodos para realizar una noticia periodística en
gestión de riesgos?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
65
4) ¿Considera usted que la función principal del periodismo de investigación en
gestión de riesgos debe circunscribirse a relatar de la manera clara, sencilla, y
objetiva tema de interés público?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
5) ¿Piensa usted que es necesario que se implemente la practica en gestión de
riesgos para el proceso de formación?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
6) ¿según las asignaturas que ha estudiado considera que ha tenido la suficiente
motivación por parte de los docentes para que incursionen en el periodismo de
gestión de riesgos?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
7) ¿Cree usted que desde las aulas de clases le impulsan a realizar trabajos de
investigación en gestión de riesgos?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
8) ¿Le gustaría especializarse en periodismo de gestión de riesgos?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
9) Al crear un manual de periodismo en gestión de riesgos le gustaría utilizarlo
como guía?
66
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
10) ¿Piensa usted que con un manual práctico de periodismo en gestión de riesgos
reforzaría el aprendizaje de los estudiantes?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
67
Anexo 2: Modelo de encuesta a docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Comunicación Social
Trabajo de Titulación
Tema
Gestión de Riesgos en la praxis del comunicador y como parte del perfil
profesional en FACSO.UG, octavo semestre jornada nocturna, 2018.
ENTREVISTA
Pregunta 1
¿Qué entiende usted por gestión de riesgos?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
Pregunta 2
¿Considera usted que los trabajos de investigación que se realizan logran incursionar
a los estudiantes en el periodismo de gestión de riesgo?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
Pregunta 3
¿Considera que las universidades y los medios de comunicación deberían impulsar a
que se realicen programas de investigación en Gestión de riesgos?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
Pregunta 4
68
¿Si se creara un manual con temas enfocados en la gestión de riesgos de la carrera
de comunicación social seria de utilidad para la institución?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..…..
Pregunta 5
¿Considera que las asignaturas que contribuyen a la redacción e investigación
ayudan al estudiante de comunicación social en su ejercicio profesional en el campo
del periodismo en gestión de riesgo?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
69
Anexo 3: Fotos del trabajo de campo
FOTOS DE TRABAJO DE CAMPO
Encuesta a docentes
Foto: MSC. RAÚL PINOS. LCDO.
Encuesta a docentes
Foto: MSC. JORGE RUBIANES. LCDO.
70
Encuesta a docentes
MSc. JEOCONDA LOOR CHANCAY. LCD.
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL PARALELO 8/8 8/9 8/10
Foto: Estudiantes del paralelo 8/8
71
Foto: Estudiantes del paralelo 8/9
Foto: Estudiantes del paralelo 8/10