UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN

COMUNICACIÓN SOCIAL

Tema:

DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS” 2018

Autor: Isaac Saúl Cartagena Rodríguez

Tutor: Dr. Eduardo Franco Loor

GUAYAQUIL-ECUADOR

2018 -2019

I



CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN

COMUNICACIÓN SOCIAL

Tema:

DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS” 2018

Autor: Isaac Saúl Cartagena Rodríguez


GUAYAQUIL-ECUADOR

2018 -2019

II

FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS 2018”

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Isaac Saúl Cartagena Rodríguez

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Dr. Eduardo Franco Loor

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Comunicación Social

GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 84

ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación y Sociedad

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Comunicación, aprendizaje, desarrollo actividades culturales, comunicativas

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo se desarrolla por la necesidad del

mejoramiento cultural dentro de la comunidad educativa, ampliando y generando vínculos entre el docente, directivos y estudiantes, ya que los adolescentes-jóvenes de la comunidad requiere de manera urgente un medio empático de comunicación con el cual se vean identificados y establecer algún tipo de comunicación, ya que el problema radica en la falta de conocimientos de términos no vulnerados. El objetivo del trabajo de titulación es mejorar la comunicación dentro de la comunidad empleando un plan de mejora cultural y comunicacional para la facilidad de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes, por eso se elabora esta propuesta para identificar las falencias que se manejan dentro de la comunidad educativa siendo facilitadores de actividades culturales y comunicacionales.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 4602157

0968472621

E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:

Teléfono:

E-mail:

X

III

Certificado de aprobación del Revisor del Trabajo de Titulación

IV

FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL


LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO

COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICO

Nosotros, ISAAC SAUL CARTAGENA RODRÌGUEZ con C.C. No. 0928285378,

certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es

DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS

2018” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y según el Art. 114 del

CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines

no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del

mismo como fuera pertinente.

_________________________

ISAAC SAUL CARTAGENA RODRÌGUEZ C.C. No. 0928285378

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 -

Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros

educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores

técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado

de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos

patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.

V

CERTIFICADO DE SIMILITUD

VI

CERTIFICADO DEL TUTOR

VII

Dedicatoria

A mis padres que son el fundamento importante para poder seguir

de pie y luchando por mi objetivo, a cada uno de mis familiares

por el ejemplo de perseverancia que nos caracterizan y por el

apoyo incondicional que he obtenido durante todo este ciclo.

Isaac Saúl Cartagena Rodríguez

VIII

Agradecimiento

Agradezco a Dios quien me ha guiado y me ha dado la fortaleza de

seguir adelante. A mis docentes de la Unidad académica por quienes

he llegado a obtener los conocimientos necesarios durante la

trayectoria universitaria, gracias a su paciencia y enseñanza y

finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la

cual abrió y abre sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos

para un futuro competitivo y formándonos como personas de bien.

Isaac Cartagena Rodríguez

IX

Índice

PORTADA I

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA II

Certificado de aprobación del Revisor del Trabajo de Titulación III

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA

CON FINES NO ACADÉMICO IV

CERTIFICADO DE SIMILITUD V

CERTIFICADO DEL TUTOR VI

Dedicatoria VII

Agradecimiento VIII

Índice de tablas XI

INDICE DE GRAFICOS XII

INDICE DE FIGURAS XIII

INDICE DE ANEXO XIII

Resumen XIV

Abstract XV

Introducción 1

1. CAPÍTULO I 5

1.1 Planteamiento del problema 5

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 7

1.3 Sistematización del problema 7

1.4 Los objetivos de la investigación. 8

1.5 Objetivos generales 8

1.6 Objetivos específicos 8

1.7 Delimitación del problema 9

1.8 Justificación 10

1.9 Hipótesis o Premisas 12

1.10 Operalización 12

CAPÍTULO ll 13

Marco Teórico 13

2. Antecedentes de la Investigación 13

2.1 La comunicación.- 14

X

2.1.1 Conceptos básicos de los factores de la comunicación 15

2.1.2 La comunicación como desarrollo cultural 15

2.2. La cultura y su influencia en las sociedades. 17

2.3 La comunicación educativa y el aprendizaje 19

2.4 Aprendizaje 20

2.5 Sociedad globalizada y medios de comunicación 20

2.6 Medios de comunicación 22

2.6.1Ventajas de los medios de comunicación 22

2.6.2 Desventajas de los medios de comunicación 23

2.6.3 La comunicación como medio del desarrollo comunitario. 23

2.7.1 Vulgarismos más comunes usados entre adolecentes 25

2.8 MARCO CONCEPTUAL 26

2.9 Marco legal 28

CAPITULO III 37

METODOLOGÌA 37

3.0 Marco metodológico 37

3.1 Perfil del docente: 37

3.2 Método de Investigación 41

3.3 Tipos de investigación 41

3.3.1 Investigación descriptiva 41

3.3.2 La investigación documental 41

3.3.3 Investigación exploratoria 42

3.4 Técnicas de investigación. 42

3.4.2 Encuesta 43

3.4.3 Entrevista 43

3.5 La población y muestra 43

3.5.1 Características de la población 43

3.5.2 Muestra 44

3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados 45

3.7 Interpretación de los resultados 60

4.0 CAPITULO lV 61

4.1 Propuesta 61

XI

61

TITULO 61

4.2 Antecedentes de la propuesta 61

4.3 JUSTIFICACIÓN 62

4.4 IMPORTANCIA 62

4.5 Objetivos 63

4.5.1 Objetivo general 63

4.5.2 Objetivos específicos 63

4.6 Reseña histórica de la Institución 63

Conclusiones 73

Recomendaciones 74

Bibliografías 75

78

Índice de tablas

Tabla 1operacion de variables ........................................................................................................... 12

Tabla 2 Elementos para el desarrollo de la comunicación .................................................................. 17

Tabla 3 Vulgarismos más comunes .................................................................................................... 25

Tabla 4 Muestra ................................................................................................................................ 44

Tabla 5 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes ............................................................................. 45

Tabla 6 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes ....................................................................... 46

Tabla 7 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes .............................................................................. 47



Tabla 10 Encuesta dirigida a Estudiantes ........................................................................................... 50


Tabla 12Encuesta dirigida a Estudiantes ............................................................................................ 52


Tabla 14 Ilustración 10 Encuesta dirigida a Estudiantes ..................................................................... 54

Tabla 15Encuesta dirigida a Representante de Familia ...................................................................... 55

Tabla 16 Encuesta dirigida a Representante de Familia ..................................................................... 56




Tabla 20 presupuesto talento humano .............................................................................................. 65

Tabla 21 presupuesto de materiales .................................................................................................. 66

XII

Tabla 22 Recursos físicos ................................................................................................................... 67

Tabla 23 actividades de propuesta .................................................................................................... 68

Tabla 24 actividades diarias .............................................................................................................. 69




INDICE DE GRAFICOS

GRÁFICO 1 TABULACION DE LA PREGUNTA 1 .................................................................................... 45

GRÁFICO 2 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2 .................................................................................... 46

GRÁFICO 3 TABULACIÓN PREGUNTA 4. ............................................................................................ 47



GRÁFICO 6 TABULACION DE LA PREGUNTA 1 .................................................................................... 50


GRÁFICO 8 TABULACION DE LA PREGUNTA 3 ................................................................................... 52

GRÁFICO 9 TABULACION DE LA PREGUNTA 4 ................................................................................... 53

GRÁFICO 10 TABULACION DE LA PREGUNTA 5 .................................................................................. 54

GRÁFICO 11 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 1 .................................................................................. 55

GRÁFICO 12 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ................................................................................. 56




XIII

INDICE DE FIGURAS

FIGURA 1LOCALIZACION ..................................................................................................................... 9

INDICE DE ANEXO

ANEXO 1modelo de encuesta ............................................................................................................ 78

ANEXO 2Formato de encuesta .......................................................................................................... 79

ANEXO 3 ESCUESTA ESTUDIANTES .................................................................................................... 80

ANEXO 4Identidad Institucional ........................................................................................................ 81

ANEXO 5 Encuesta realizada a los directivos del Unidad Educativa .................................................... 82

ANEXO 6Ejecución del plan cultural y comunicacional ....................................................................... 83

ANEXO 7 Reunión con docentes impartiendo de plan cultural y comunicacional ............................... 84

XIV


CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL


DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS 2018”

Autor: Isaac Cartagena Rodríguez


Resumen

El presente trabajo se desarrolla por la necesidad del mejoramiento cultural dentro

de la comunidad educativa, ampliando y generando vínculos entre el docente,

directivos y estudiantes, ya que los adolescentes-jóvenes de la comunidad requiere

de manera urgente un medio empático de comunicación con el cual se vean

identificados y establecer algún tipo de comunicación, ya que el problema radica en

la falta de conocimientos de términos no vulnerados. El objetivo del trabajo de

titulación es mejorar la comunicación dentro de la comunidad empleando un plan de

mejora cultural y comunicacional para la facilidad de aprendizaje y enseñanza de los

estudiantes, por eso se elabora esta propuesta para identificar las falencias que se

manejan dentro de la comunidad educativa siendo facilitadores de actividades

culturales y comunicacionales.

XV

Palabras claves: Comunicación, aprendizaje, desarrollo actividades culturales,

comunicativas

Cultural and communicational development in the educational Community “La Luz De Dios” 2018

Author: Isaac Saul Cartagena Rodríguez Scientific advisor: Dr. Eduard Franco Loor

Abstract

The present Research work focuses on the study of the communicational educational

development for the necessity of improving culturally within the educational

community, broadirning and generating bonds among teachers, principals and

student. The young adolescent of the community require urgently an emphatic means

of communication which. They could identify themselves and to stablish some kind of

direct communication, since the problem is the lack of knowledge, of not vulnerable

terms and the not interest of how to handle organizational communication. the

objective of this research work into improve communication within the community

using a plan to improve culturally and communicationally for the case of leaming and

teaching of the students, that is why a proposal to identify the falacies that are evident

in the educational community being facilitators of cultural and communicational

activities.

Keywords. Communication, learning, developing activities, cultural, communicative.

MSc. Pedro Alvarado Andino CI. 091509362-

1

Introducción

El Proyecto basado en el dialogo, el intercambio de ideas, la voluntad de

compartir experiencias y vinculando al desarrollo comunitario, asumido como

procesos en virtud de los cuales, la población, con participación desde el poder, une

sus esfuerzos de acaparar cada cosa que se realice dentro de la comunidad. La

capacidad de afrontar cada problemática que está en la consistencia de cada uno.

Los actores de la comunidad tienen que ser partícipe de ello, incluyendo que cada

miembro de la comunidad educativa sea parte fundamental para este proceso

adaptando a modelos y guías de comunicación a utilizar.

El trabajo de grado está en proponer una solución pensada y argumentada desde

la cultura y comunicación, que permitan que los integrantes de la comunidad

Educativa se apropien y comprendan su papel como beneficiarios activos de los

diferentes planes, estrategias, programa y actividades que propone la Unidad

Educativa en el Marco cultural-comunicativo.

Es importante reconocer que la comunicación es transversal en todas las

organizaciones, y que es a partir de las actividades y mecanismos de sus miembros

como se enfoca en una mejor imagen corporativa tanto al nivel interno como el nivel

externo. Sin embargo, el buen manejo de la comunicación, de la información junto

con otras estrategias se vincula como factores que aportan un valor cultural

estratégico a las organizaciones que son el eje fundamental del desarrollo y la

aplicación de este trabajo de titulación.

Para realizar este objetivo, fue importante utilizar herramientas y medios de

recolección de información (encuestas, entrevistas, plan de trabajo) con el público

objetivo para que de la iniciativa y que permitieran contractar diversa captación de

los mismos miembros de la Institución y así proponer soluciones que incrementaran

y superaran las opiniones de los mimos.

2

Con los procesos de crecimientos tecnológicos es evidente que existe un

crecimiento cultural bajo un dominio de la comunicación reconocido como el lenguaje

clásico o determinadas como terminologías populares de los adolescentes en el

marco particular de los estudiantes de Bachillerato General Unificado de la

comunidad educativa “La Luz De Dios”

La comunicación afectiva tiene un rol muy importante dentro de la educación y a

distancia, ya que es un proceso de interacción que comprenden factores

emocionales para el entendimiento del mensaje y poder alcanzar la importancia del

poder trasmitir una información clara.

Por lo tanto, esta investigación centrada en la realidad de la comunidad educativa

“La Luz De Dios” busca y promueve obtener resultados que logren proyectar un tipo

de comunicación afectiva entre los directivos, docentes y el estudiando. Es

importante resaltar el trabajo de los docentes, ya que es indudablemente un pilar

fundamental indiscutible para el desarrollo cultural y comunicacional de la comunidad

facilitando un plan de trabajo comunicacional para un desempeño acorde a la

situación del buen manejo de la comunicación y su impacto en el desarrollo cultural.

Esta acción investigativa impulsara el interés de los jóvenes que mantiene este

cuadro comunicacional que bajo su empoderamiento de su sistema de conversación

les va otorgando un espacio muy propio del derecho constitucional a la libertad de

expresión que no puede ser vulnerada por ningún poder del estado ecuatoriano es

más se hace carencia encontrar todos los vocablos, oraciones y frases que ellos

constituyen día a día para insertarlos como nuevo glosario de expresión que permita

reconocer estos nuevos móviles de comunicación para que la comunidad de

desarrolle de mejor manera bajo el principio dialectico de la comunidad.

Este trabajo va encaminado hacia los jóvenes del 3er año de bachillerato

Unificado del plantel, ya que la realidad ecuatoriana refleja en todos los entes

Educativos del sector público y privado hacia el sistema de lenguaje particular, no se

usa debidamente los termino lingüísticos que se expresan para un desarrollo cultural

comunicativo como tal.

3

Entre algunas características de un proceso de desarrollo cultural están, que

considera el concepto amplio de la cultura. Se ajusta a las condiciones

socioeconómicas, políticas y culturales de cada país, región y comunidad. Potenciar

la identidad cultural sobre la base del reconocimiento de la unidad y pluralidad

culturales.

Se concibe como proceso desde, para, con y por todos. Esta característica se

puede interpretar como “desde la comunidad, para la comunidad, con la comunidad y

para toda la comunidad”, atendiendo al papel tan importante que la misma

desempeña, como eje protagónico, en todo proceso de desarrollo cultural y asume al

hombre como sujeto y resultado principal, bajo el principio de equidad y el fomento

de la participación y la creatividad. O sea, el hombre como sujeto y objeto del

desarrollo cultural.

Se basa en un proyecto de futuro ajustado a las capacidades, posibilidades y

potencialidades existentes. Contribuye a satisfacer las necesidades de la población y

a la calidad de vida. La importancia de ampliar el tema del desarrollo cultural como

avance de un paradigma lingüístico para su funcionamiento en el momento del

comunicarse con las demás personas.

El presenta trabajo de investigación está separado por capítulos que sistematizan el

proyecto a presentar en el capítulo l:

Se aborda el planteamiento del problema, enfatizando cuáles son sus posibles

soluciones para un desarrollo cultural comunicativo, que es lo que espera

resolver

la formulación del problema, donde se expresa de manera clara la

problemática a trata, posibles temas a desarrollar, y el plantea meto del

mismo.

Sistematización del problema, donde se lleva a cabo puntos neurálgicos del

desarrollo cultural y comunicacional de la Comunidad Educativa “La Luz De

Dios”

4

Objetivos de la investigación, de estos desprenden los Objetivos Generales, y

los Objetivos específicos dando a exponer cuáles son sus metas y propósitos.

Justificación, se da conocer con el único propósito de ordenar las ideas y

comenzar a pensar en concreto sobre qué verdaderamente se está trabajando

dentro de lo investigado.

La delimitación establece donde claramente los limites en los cuales donde se

desarrolla tu tesis, a que publico va dirigido

Las hipótesis y su Operalización es una breve reseña del trabajo, de cómo se

realizó el trabajo, de cuáles fueron sus estrategias usadas, variables,

indicadores y desarrollo.

En el capítulo ll se incorpora los:

Antecedentes de la investigación; que generalizan la historia y su evolución

del tema, desarrollando como proceso indispensable para la elaboración del

proyecto a presentar

El marco teórico, es el pilar indispensable de cualquier investigación. La

teoría construye la base donde se sustentará cualquier sistematización,

experimento o propuesta de desarrollo de un trabajo de grado. Incluso de

cualquier escrito de corte académico y científico.

Marco conceptual; se le da gran valor a algunas caracterizas que favorecen al

desarrollo de un buen estudio, se sugiere analizar situaciones de la literatura

existente sobre el tema que se investigara

Marco legal, nos facilita las base sobre las cuales las instituciones construyen

y determinan el alcance de la naturaleza y la acción política

En el capítulo lll. Se enfatiza en los procesos y aspectos metodológicos que se va

a emplear en el trabajo de investigación, desarrollando cada proceso de la motologia

a emplear para el trabajo de titulación

Capitulo lV: comprende el desarrollo de la propuesta de investigación y otros

capítulos que sean necesarios para dar la investigación un formato establecido, que

son las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, anexos

5

1. CAPÍTULO I

1.1 Planteamiento del problema

Realizar una investigación para establecer como la comunidad Educativa La Luz

De Dios puede llegar a tener un gran potencial del desarrollo cultural- comunicativo

para convertirse en un eje trasversal de la educación integra y participativa para

acaparar todos los ámbitos culturales a desarrollar.

En eficacia de los planteamientos que exige un proyecto de investigación y

dando a conocer los aportes teóricos, metodológicos y prácticos de nuestro trabajo

social como comunicadores, comenzaremos por orientar el desarrollo de la tesis nos

planteamos una pregunta problemática requerida tanto para escalar un proceso

sistemático acorde a la investigación. En esta perspectiva se ubicó el problema y se

La participación de los docentes, directivos y padres de familia ante una

situación de carencia de cultura antes la sociedad estudiantil, es importante y

relativamente eficaz para el estudiantado. Ya que se analizan los procesos de

comunicación y como es su desarrollo dentro de la comunidad para su avance

educativo.

La cultura ancestral, los valores y tradiciones son muy importantes en la

formación de una comunidad, aquellos determinan las formas y hasta cierto punto de

vista las normas del comportamiento que rigen una comunidad, como consecuencia

que han ido decreciendo dicha entidad, se han perdido cuales son las reales

tradiciones y hasta la propia identidad siendo Ecuador un país multicultural y

multiétnico.

Los adolescentes-jóvenes de la comunidad educativa requieren urgentemente un

medio empático de comunicación con el cual se vean identificados y establecer algún

tipo de comunicación, ya que el problema se radica en que no conocemos los

términos o palabras adecuadas para referirnos a ellos.

6

El manejo de la sociedad humana es posible gracias a la comunicación, de modo

de que las comunidades necesiten el uso de términos populares como estrategia

para trasmitir un mensaje eficiente y que sea entendible por el grupo a quien va

dirigido; sin embargo, quienes no lo usan caen en vulgarismo o son malos

comunicadores .

El lenguaje refleja nuestra educación y grado de cultura. Es nuestro léxico los

que quedan en la mente de los demás, pues lo que más impacta en ella, es la formas

de expresarnos, de como decimos algún mensaje, de cómo hablamos. Nuestras

ideas, palabras tienen tanto poder para construir o destruir y nosotros depende que

nuestro lenguaje sea adecuado y proyecte una excelente imagen.

Debemos de observar que actualmente vivimos en mundo cambiante, donde el

qué dirán predomina en la mente de los jóvenes-adolescentes, ya que carecen de

identidad propia y eso les afecta en su personalidad. Que se puede hacer en este

caso. Se puede informar sobre lo que significa ciertas terminologías populares y

cómo afecta en nuestro léxico- la comunicación puede ser afectada por el de

desconocimiento de verbos en la comunidad y podría generar malos entendidos ante

una sociedad moderna y desarrollada.

Sin embargo para un desarrollo comunitario se debe optimizar el ambiente

cultural y su funcionamiento para enfrentar la gran ola de la globalización actual en el

Ecuador para fomentar la buena cultura que nos caracteriza como ecuatorianos y ser

partícipes con los docentes, directivos y estudiantes para que la comunidad

educativa obtenga un desarrollo comunicativo y cultural.

7

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo generar un plan de mejora de comunicación cultural estratégico para los

estudiantes de 3er año de bachillerato general unificado que tenga impacto y sea

efectivo?

1.3 Sistematización del problema

Cuán necesario es conocer los factores que influye en la comunicación

interpersonal dentro de clases de los alumnos de la comunidad educativa La

Luz De Dios del 3er año de Bachillerato General Unificado ubicada en el

cantón Guayaquil, provincia del Guayas

¿Cómo es actualmente el vocabulario dentro y fuera de clases de los

estudiantes de la comunidad educativa La Luz De Dios del 3er año

Bachillerato General Unificado ubicada en el cantón Guayaquil, provincia del

Guayas?

Como fomentar las buenas relaciones comunicativas entre educandos,

educadores y padres de familia, con el propósito de crear el ambiente

adecuado para otorgar una educación de calidad.

8

1.4 Los objetivos de la investigación.

1.5 Objetivos generales

Desarrollar un plan de mejora de comunicación, cultural estratégico enfocado a las

necesidades de los alumnos del 3er año de bachillerato general unificado de la

comunidad educativa “la Luz De Dios” para obtener un diagnóstico comunicacional

adecuado.

1.6 Objetivos específicos

Identificar la falta de conocimiento cultural y plantear una estrategia de

comunicación para la obtención de conocimientos amplios sobre la

cultura-comunicación.

Definir estrategias de difusión para el desarrollo cultural y establecer

puntos neurálgicos de la investigación.

Diseñar programas culturales, para fortalecer el desempeño académico

de los estudiantes de 3er año de Bachillerato General Unificado.

9

1.7 Delimitación del problema

LUGAR: Ecuador, Prov. del Guayas, Cantón Guayaquil.

AREA: Comunicación Social

TIEMPO: 2018

MAPA SATELITAL INSTITUCIONAL

FUENTE: Google Maps

FIGURA 1LOCALIZACION

10

1.8 Justificación

El desarrollo de la estrategia cultural y de comunicación tiene como fundamento

todas las investigaciones y hallazgos sobre el desarrollo cultural comunicativo,

dirigido a los estudiantes del 3er año de Bachillerato General Unificado de la

comunidad educativa “La Luz De Dios” sin embargo el proceso comunicativo se hace

desde un enfoque sobre las dinámicas sociales y culturales de la comunidad

educativa.

El actual trabajo investigativo sobre el desarrollo cultural y comunicacional tiene

como propósito identificar que herramientas comunicacionales se usa para permitir la

fluidez del mensaje interactivo con el fin de incrementar la empatía y el acercamiento

entre estudiantes, docentes y directivos. Ante el desarrollo desenfrenado de la

comunicación virtual, es relevante que ampliemos el segmento de usuarios jóvenes

que se comunican a través de sus mensajes (redes sociales, sms, entre otros) que

permanezcan identificados con su propio léxico en fin de mantener su propia

identidad

Es indiscutible que al no impulsar este proyecto permaneceríamos responsables

de acción por dejar pasar por alto y excluyendo de esta masa juvenil que busca y

fomenta tener su auténtico espacio comunicacional bajo la implementación de

términos y expresiones con las que permanecen identificados y tengan mayor de

fluidez de comprensión

Se recalca que no todas las comunidades educativas mantienen una

comunicación asertiva en los grupos de trabajos, debido a esto se trata de identificar

cuáles son los distintos modelos de comunicación organizacional que disminuyen el

vínculo entre estudiantes, siendo este una razón más por el cual se está examinando

esta importante temática.

Se busca también contrastar las causas de falta de comunicación dentro de la

comunidad educativa estableciendo fallas en las relaciones grupales o las causas

por las cuales la comunicación está disminuyendo dentro de la comunidad, para así

de esta manera se logrará entender el proceder de la misma.

11

La investigación se formaliza en identificar el problema de la actualidad que

inquieta directamente a los estudiantes de 3er año de Bachillerato General Unificado

generando recursos y labores para ofrecer en la comunidad, una metodología a más

factible de comunicación para conocer las terminologías que utiliza en la actualidad

el desarrollo cultural comunicativo

Los jóvenes de hoy se han desempeñado en un clima muy diferente a los

adultos. Hoy en día, la gran parte de los medios de comunicación actual, actúan

como un rol indispensable en la trasmisión de las palabras y el comportamiento de

los adolescentes. En gran tiempo toman trasformaciones en su forma de comunicar

ya sea para estar acogido en ciertos grupos sociales como: en su aula de clases, con

sus amigos o en una cena familiar en los que se generan cambios en los periodos de

tiempo

La comunicación se utiliza para comprender a las personas, y para satisfacer las

necesidades propias del ser humano, las estrategias comunicacionales, la

conducción de su conocimiento teórico facilitan al docente a cumplir rigurosamente

su rol como orientador del proceso de aprendizaje para predominar de manera

positiva al estudiante y poder generar grandes cambios significativos.

Dentro de lo exigente del control educativo de hoy, existen un empoderamiento

entre el docente- estudiante en su proceso de formación. El diseñar un propósito

bajo un enfoque neurolingüística, brinda a un aporte educativo a los facilitadores del

proceso de aprendizaje en la comunidad educativa y otros ambientes de la

educación, con el propósito de facilitar estrategias técnicas comunicacionales que

permitan generar rotundamente cambios en el desarrollo del proceso.

12

1.9 Hipótesis o Premisas

Implementar los modelos de comunicación que involucran a los actores de la

comunicad como métodos para la creación y fortalecimiento en la construcción y

desarrollo comunitario, incentivar la justicia democrática y participativa en una

sociedad justa. Todos los miembros deben contar con el mismo poder para participar

en el control colectivo de la decisión que se realice, los cuales implica defender los

principios e igualdad de participación y el poder colectivo.

Tabla 1operacion de variables

1.10 Operalización

Variables Operalización Indicadores

Independiente Utilización de terminología popular media un plan de mejora de comunicación

En este plan de comunicación se estará dando a conocer las palabras usualmente más utilizadas por los jóvenes de la comunidad educativa La Luz De Dios

Aumento el número de estudiantes interesados por el plan comunicacional cultural

Personas con alto nivel de conocimiento sobre terminología popular dirigida a jóvenes

Estudiantes y docentes mejoran su comunicación

Dependiente

Mejoramiento del proceso en la transmisión de la comunicación entre jóvenes del 3ero año de bachillerato General Unificado

Capacidad que tienen las personas de transmitir, a otros informaciones sentimientos y vivencias de forma efectiva.

Docentes con conocimiento sobre los términos de sus estudiantes.

Las redes sociales sirven de medios eficientes en los procesos comunicacionales.

Docentes y estudiantes mejor comunicados con la implementación del plan comunicacional.

13

CAPÍTULO ll

Marco Teórico

2. Antecedentes de la Investigación

La comunicación es fundamental para el proceso del desarrollo humano, y es

indispensable para incrementar el poder y las practicas a desarrollar, el

empoderamiento juega un rol en el proceso comunicativo porque contribuye

distinguir las nuevas formas de comunicación y cultura.

La idea de la comunicación enmarca un sin número de sentidos. El avance

tecnológico y profesionalización han desarrollado un marco investigativo para los

procesos de comunicación que han motivado el interés de ciencias tan diversas

como la filosófica, la historia, la geografía, la psicología, la sociología, la etnografía,

la economía, las ciencias políticas, la biología, o las ciencias comunes. La

Comunicación contribuye a organizar el trabajo colectivo y comunitarios en la

estructuras de espacios de información. Otro principio del origen de un análisis de

sistema de comunicación es el desarrollo.

El desarrollo humano ocupa la escena y lo hace desde las orillas más opuestas:

unas veces desde las teorías psicológicas que buscan explicar la ontogenia y

otras desde los manuales de superación que se solazan en vulgarizar aparentes

caminos de autorrealización. Está presente en elaborados informes de las

Naciones Unidas, en donde el concepto de desarrollo humano es observado a

través de indicadores nacionales o en las teorías económicas y sociales más

contemporáneas que discuten, por ejemplo, la importancia de la conformación de

capital social. (Rey, 2012)

El termino comunidad relativamente nos amplía el concepto como tal, ya que

conlleva de disciplina, y un vocabulario totalmente perfilado al proceso del desarrollo

comunicacional-cultural. Lo que se pretende rescatar de la comunidad son las

interrelaciones que existen, la organización, la participación, la solidaridad y lo

colectivo.

14

2.1 La comunicación.-

Teniendo en cuenta que la comunicación es un medio de conexión que tenemos

las personas para transmitir o intercambiar mensajes, los términos generales de

comunicar, dan referencia al proceso que se utiliza para informar, dar a conocer los

procesos para comunicarnos con nuestros familiares, amigos e intercambiar ideas

mejorar comunicación entre pares.

La comunicación es un elemento fundamental en la cotidianidad de todo

individuo. El aprendizaje de la lengua, la apropiación del lenguaje y el ejercicio

del habla pueden parecer tareas poco especializadas. Sin embargo, aprenderlas

involucra esfuerzo, tiempo y, por qué no decirlo, muchas frustraciones. (GARCIA,

2010)

El autor menciona que la comunicación es un proceso único e indispensable de

todo ser humano, la comunicación como eje transversal ocupa un alto nivel en la

metodología comunicativa. La palabra comunicación es la acción y efecto de

comunicarse, es decir para transmitir una información se utilizan factores de

comunicación que son: emisor, receptor, canal, código, mensajes, estos factores son

indispensables para el desarrollo de la información ya que obtienen un mejor

desarrollo de la comunicación.

Esquema del proceso de comunicación

Codificación decodificación

Elaborado: Isaac Cartagena

Emisor Receptor

Canal

Mensaje

15

2.1.1 Conceptos básicos de los factores de la comunicación

Emisor.- Es quien emite el mensaje, de una forma clara y precisa.

Receptor.- Es el agente que recibe la información, es decir el emisor envía

información al receptor, y este interpreta el mensaje y los signos que difunde el

emisor.

Canal.- Es el medio, o vía donde se transporta la información clara que va destinado

desde el emisor, hacia el receptor. Es decir la información puede ser de una manera

escrita, vía oral, por dibujos, entre otros.

Código.- Es un factor comunicativo indispensable ya que nos referimos a los

sistemas o signos que se usan para transmitir un mensaje a través de código.

Mensaje.- Es el contenido de información que es redactado para dar a conocer algún

acontecimiento actual del proceso comunicativo

2.1.2 La comunicación como desarrollo cultural

Es la actualidad, los estudiantes tienen muy poco intereses de obtener

conocimiento, por lo general el cuerpo docente no cuentan con los recursos

necesarios para hacerlo, ya que los estudiantes muchas veces traen problemas

desde su hogar con la sociedad, incluso dentro de la institución que es donde día a

día recuren para alcanzar conocimientos, en vista de esa problemática se pretende

fomentar y encaminar la enseñanza y la obtención de una mejor comunicación.

La comunicación es un generador de potencialidades para el ser humano, razón

que obliga a revisar su trascendencia en la educación debido a sus exigencias en

materia de facilidad para adquirir nuevos conocimientos. Su valor en el

fortalecimiento y desarrollo del sentido crítico del alumno, conlleva a la

sistematización de sus ventajas en aras de socializar experiencias y visiones

para beneficio de la comunidad educativa. Con ese objetivo se elabora esta

ponencia para estudiar los nexos de la comunicación docente, la funcionalidad de

las técnicas que emplea y profundizar en los principios como condición para ser

un profesor del siglo XXI, donde todo se inscribe en una ecología comunicativa

16

La metodología empleada fue la revisión bibliográfica y la crítica con vista a

contextualizar el aprendizaje auto dirigido en el ámbito de la comunicación

docente. Los resultados obtenidos revelan la necesidad de incrementar el rol de

facilitador del docente sustentado en una cultura de la comunicación; la

comunicación docente es un requisito para transformar al alumno en sujeto de su

aprendizaje y evaluador de su avance, las técnicas comunicativas: entrevista y

encuesta, se erigen como herramientas de alto valor para gestar una conciencia

comunicativa (MSc. Rosario del Carmen Chuquimarca, 2017)

El autor señala a la comunicación como integrante de la estructura social para

general grandes cambios y determinar la conducta y esencia del ser humano. No

obstante dar a conocer los procesos comunicativos como: el emisor y el receptor,

mensaje, canal y código ya que es fundamental en toda interacción comunicativa.

Los términos comunicación y cultura llevaría a incidir en un sinónimo, ya que se

considera a la comunicación como inseparable de toda cultura en los procesos

comunicativos que la acompañan, sin embargo, estos dos universos podríamos

considerar como la vida humana interdependiente

La relación que existe entre cultura y comunicación es muy poco comprendida en

nuestra sociedad contemporánea. No existe cultura, si no hay una unión o un plan de

difusión. Y por lo tanto tener una comunicación constante ante sectores sociales, así

también es difícil crear una comunicación que no tenga aspectos creativos y que

ayude a crear aspectos de valores de cultura e identidad.

El trabajo aborda la importancia de dos programas nacionales de salud que

demandan la integración de instituciones y organizaciones sociales. El enfoque

ciencia-tecnología-sociedad aboga por la participación pública en las decisiones

relacionadas con el control y la evaluación social del desarrollo, a la vez que

constituye un derecho ciudadano velar por el valor y el impacto de la actividad

tecno científica. El éxito de estos programas se logra a través de actividades de

investigación, el trabajo comunitario, la participación social y la red de actores,

17

con nuevas estrategias de intervención educativa, de promoción y prevención.

(Reinaldo Proenza RodríguezI, 2010)

Ampliando el tema del trabajo comunitario, poder llegar a un consenso de

mejor calidad de vida, como proceso de transformación desde la conducta

planificada y evaluado por su propia comunidad conquistando nuevas metas para el

proceso social elegido por los actores de la comunidad en este caso la población.

Tabla 2 Elementos para el desarrollo de la comunicación

Elementos para el desarrollo de la comunicación

Visual vocal verbal

Gestos

Postura

Distancia

Tono

Volumen

velocidad

ideas

lenguajes

temas

2.2. La cultura y su influencia en las sociedades.

La cultura ha obtenido una presencia común en los medios de difusión actuales

de información: televisión, radio, medios impresos, medios digitales .La cultura se

desprende de acciones complejas como conocimientos, creencias, arte, moral,

derechos, costumbres y hábitos adquiridos por el hombre dentro de una comunidad

Se definió la cultura como un paradigma a seguir, es decir el querer buscar una

mejor creencia o una mejor forma de vivir jerarquizada en sus acciones a

desarrollar. se caracterizaba a la gente por cultas e incultos. Ya que se ponían

niveles con gran masa de incultos y es ahí donde se identifica la cultura.

La cultura nos marca lo que valoramos de uno mismo y de los demás, a quién

consideramos guapo/a, exitoso/a, respetable, etc viene determinado por lo que

nuestra cultura nos ha inculcado en las interacciones con otros. Por eso, una

persona con discapacidad tendrá experiencias muy distintas según la cultura en

18

la que viva. Y es que siguiendo una interpretación social de la discapacidad, ésta

depende de la interacción de las características individuales de la persona con

discapacidad y del entorno. La cultura impacta en la percepción sobre la

discapacidad, el entendimiento sobre sus causas, la decisión de buscar apoyo, la

integración social, la vivencia y convivencia familiar, y la respuesta de los

especialistas incluidos los médicos. Por ejemplo, en ciertas culturas asiáticas se

espera, como signo de respeto y educación, que las niñas y mujeres no hagan

contacto visual con los demás y sean retraídas o tímidas. Por eso, se ha

percibido que en ese entorno se tarda más tiempo en detectar a una niña con

autismo que a un niño, del que se esperan comportamientos de liderazgo en la

sociedad. El entendimiento sobre el origen de la discapacidad también varía,

desde relacionarlo a malos espíritus, a equivocaciones de los padres, o incluso

verlo como una prueba a superar para ganarse el cielo. Estas percepciones van

a impactar fuertemente en la decisión de la familia de hacer lo posible por que el

miembro con discapacidad se integre en la sociedad o no, así como en la

respuesta de los especialistas, si se busca ayuda. (Cristina López Mayher, 2016)

La cultura involucra a todas las acciones que interpretan al ser humano, es decir

el entendimiento de toda persona para progresar o expandir su comportamiento, sus

acciones que se desarrolla en la sociedad tienen que ver con su aprendizaje que

aborda todo entendimiento para su desarrollo ante la comunidad.

El hombre es un ser social por naturaleza. Pero estar en una sociedad tiene

efectos que no todos notan o comprenden. Ella contiene algo que hemos llamado

cultura. Pero ¿qué es la cultura? Sabemos lo que es una sociedad y no

confundimos ese término, pero a veces el de “cultura” sí. Por otro lado, no es

común que la gente se pregunte por qué es como es. Es precisamente a lo que

va encaminado este ensayo: esos efectos de la sociedad, que tiene una cultura

intrínseca, sobre nuestra manera de ser, pensar y actuar (Arteaga, 2013)

Ante la problemática, la sociedad ante una cultura baja es sinónimo de una

sociedad sin estudios, sin principios. Es decir para aportar un punto a favor para el

desarrollo de la cultura ante una sociedad. Se necesita estudiar con valores y

19

principios de sabiduría, para ampliar el conocimiento básico de los deberes y

obligaciones de los estudiantes.

La cultura se desarrolla de manera amplia y conforme a la vivencia de cada ser

humano, la escuela, la familia y la iglesia son fundamentaciones donde se desarrolla

la cultura, los medios de comunicación tienen influencia de manera positiva o

negativa tanto al nivel de contenidos editoriales con la publicidad presentada en los

medios. Actualmente hemos visto un desarrollo desenfrenado de la tecnología dentro

de los medios de comunicación, este avance se ha realizado paralelamente al

proceso de globalización en el desarrollo social.

2.3 La comunicación educativa y el aprendizaje

La educación y la comunicación son procedimientos que se vinculan entre sí,

complementándose entre ellos. Se vinculan más no son la misma ciencia, ya que son

categorizadas en diferentes niveles compartiendo una estrecha relación.

El autor (Cuñarro, 2009) menciona que:

es el proceso complejo, de carácter interpersonal, en el que se lleva a cabo un

intercambio de información verbal o no verbal (entre maestro – alumno, profesor

–alumno y viceversa) durante el proceso de enseñanza aprendizaje, establece un

contacto a nivel racional y emocional entre los participantes, se exponen juicios,

criterios , valoraciones, puntos de vista, prevalece la intervención de uno y la

escucha por el resto de los miembros, sin olvidar el respeto y la cooperación de

todos. Se desarrolla en el aula, bajo la dirección del maestro o profesor.

El autor indica La enseñanza escolar reconoce un nivel de comunicación que

facilita el aprendizaje. La ausencia del proceso comunicacional impide al desarrollo y

la enseñanza comunicacional, ya que la comunicación educativa tiene que tener

esencia propia para desarrollar una comunicación y cultura de excelencia en la

comunidad educativa.

Los medios pedagógicos ayudan al proceso de aprendizaje y enseñanza, ya que

permiten el cumplimiento de los objetivos, beneficiando que los estudiantes puedan

https://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

https://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

https://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

https://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto

https://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml

20

mantener un contenido acorde a la pedagogía y enseñanza comunicativa. Existen

distintos medios de enseñanza y aprendizaje, sin embargo el docente estará en

relación para adoptar cualquier procedimiento que se apropie al contenido de la

enseñanza.

2.4 Aprendizaje

La enseñanza y aprendizaje facilitan al proceso de avance estudiantil, por

medios de los objetos reales y sus métodos que ayudan como apoyo para el

desarrollo del contenido delo sistema actual de enseñanza y se actualiza para

obtener un relación directa con los actores de la comunidad educativa

involucrándolos en el proceso.

Actualmente las palabras al uso son aprendizaje significativo, cambio conceptual

y constructivismo. Una buena enseñanza debe ser constructivista, promover el

cambio conceptual y facilitar el aprendizaje significativo. Es probable que la

práctica docente aún tenga mucho del conductismo pero el discurso es

cognitivista/constructivista/significativo. Lo que se quiere decir es que puede no

haber habido, aún, un verdadero cambio conceptual en este sentido, pero parece

que se está caminando en esa dirección. (Moreira., 2010)

El autor menciona como se desarrolla el aprendizaje con una buena enseñanza

para mejorar el proceso significativo comunicacional y cultural para un cambio que

impacte en la sociedad, ya que el cambio es relativamente permanente en el

comportamiento y conocimientos de los estudiantes para fomentar la buena

participación de los estudiantes.

2.5 Sociedad globalizada y medios de comunicación

En los actuales momentos los medios de comunicación se han convertido en una

herramienta tan necesaria para poder influir de una manera positiva o negativa,

narrando o describiendo verdades a medias o mentiras absolutas, con el único fin de

que las sociedades estén siempre a favor o en desacuerdo de una tesis o puntos de

vista del creador de la fuente.

21

En principio proporcionan “informaciones”, pero esas informaciones están

seleccionadas y presentadas de tal manera que responden directamente a los

intereses de quienes están detrás (dueños de medios, poder político, poder

económico). Existen acontecimientos cotidianos que no tienen cabida en los

medios (como por ejemplo la degradación ecológica en toda su magnitud, o las

epidemias endémicas en zonas como África o Asia, o aún la promoción de datos

tan sencillos de la ONU, como que la mitad de la población del mundo nunca ha

hecho una llamada telefónica en su vida). Toda la información que proporcionan

los medios está basada en la producción de “noticias”. Acontecimientos

puntuales que llaman la atención del público, pero que en general no son más

que eso, hechos puntuales presentados de la forma más llamativa posible. Es

casi una misión imposible hacer a través de los medios el seguimiento de los

procesos que están detrás de cada “noticia”. Nunca hemos podido enterarnos por

ejemplo que sucedió después con los habitantes, las infraestructuras y los

parajes que fueron devastados hace algunos años por el gran tifón que sacudió

Asia, ya que la reconstrucción o el abandono no generaron noticias “de interés”.

Igualmente, sufrimos la repetición sistemática de noticias “fabricadas” a partir de

esos mismos intereses (por ejemplo las que tienen que ver con la industria de la

farándula, los paparazzi, los chismes, etc.). (Guaglianone, 2007)

En las sociedades con actitudes y aptitudes distintas, la comunicación ha servido

para manipular y o controlar grandes conglomerados o grupos de personas. En los

actuales momentos la manipulación se ejecuta o se produce por medio de sistemas

coherentes y globalizados llegando los medios de comunicación a convertirse en una

verdadera fuerza de manejo o control mental.

Ciertos autores mencionan que el proceso globalizador contiene grandes

cambios de dimensiones sociales, lo mundial hace referencia a una expansión de

fenómenos sociales, culturales y políticos, ya que con la globalización se crea una

convivencia intercultural y el desarrollo de las organizaciones ciudadanas.

22

2.6 Medios de comunicación

Los medios de comunicación influyen directamente al comportamiento de los

adolescentes actualmente, todo lo que se transmite en el medio muchas veces

adoptan los estudiantes, lo negativo en cuanto a las acciones que se desarrollan en

distintos programas que no ayudan al desarrollo educativo estudiantil, los

vulgarismos usados regularmente día a día son implementados en el vocabulario de

cierto grupos de adolescentes que actúan de manera errónea.

El avance de estos sistemas de comunicación ayudan a desarrollar

conocimientos y experiencias de aprendizaje que faciliten una comprensión eficaz

del ambiente comunicacional, tanto la información como la comunicación se han

trasformado en un bien indispensable para los estudiantes.

2.6.1Ventajas de los medios de comunicación

la información es mostrada de una forma concreta y directa hacia el público.

La información llega rápida y contextualizada

la facilidad de conectarse con millones de personas en el mundo por

cualquier medio de comunicación.

Al momento de comunicarnos a un medio de comunicación, ya sea medio

radial, ya sea por internet es posible permanecer de forma anónima

La facilidad de la comunicación masiva, es decir la comunicación nos llega a

todos en cualquier parte del mundo de manera rápida y directa

Facilitan programas para educar a la comunidad, acerca de salud ambiental y

valores que es beneficioso para los adolescentes.

23

2.6.2 Desventajas de los medios de comunicación

Regularmente muchos de los medios de comunicación, como son los

programas de televisión, cuando dan a conocer una noticia o algunos

acontecimientos, no desarrollan su opinión frente a la problemática, no

muestran objetividad.

Los medios de comunicación se utilizan para incrementar el consumo de

particularidades, es decir de alguna u otra manera implementan publicidades

engañosas que nos incentivan a comprar un producto.

Ciertas personas que no tienen valores o principios básicos, los medios de

comunicación influyen para decisiones muchas veces erróneas, incluyendo la

mala manera de pronunciar palabras y es ahí donde se una el vulgarismo.

Se usan estereotipos negativos que afectan a los adolescentes, es decir

generan contenidos que inculcan a las personas a seguir un modelo

presentado.

La gran parte de los comunicadores manipulan la información antes de ser

presentada a la sociedad, por conveniencia o muchas veces por recibir

coimas al momento de impartir una información.

2.6.3 La comunicación como medio del desarrollo comunitario.

A Inicios del siglo XX el término “progreso comunitario” era muy común su uso,

en los actuales momentos estudiosos, tecnócratas, cambiaron o sustituyeron el

término “progreso” por el de “desarrollo comunitario” ya que para ellos “progreso” era

sinónimo de materialismo, mientras que desarrollo se lo podría definir como

estándares de calidad humana. A partir de este cambio se han utilizado otros niveles

de estudios para poder definir a una sociedad más justa y equitativa. Este desarrollo

24

viene creciendo de la mano con la comunicación, están ligados íntimamente

brindando frutos positivos cuando la comunicación es veras, oportuna y contrastada.

Estos medios de comunicación comunitarios dan a conocer alternativas guiadas

por objetivos sociales en vez de beneficio privado, es decir estos medios con la

ayuda de la comunidad desarrolla a los actores de la comunidad a proporcionar un

ente local, nutriendo el conocimiento y comprometidos a orientar la justicia social y

los derechos humanos como parte del desarrollo comunitario.

La comunicación permite el desarrollo integral del individuo en un ambiente

colectivo por medios de programas que involucren y generen relaciones visuales

para el crecimiento del desarrollo comunitario, el docente es un eje transversal para

el desarrollo de la comunidad educativa, ya que desempeña un rol importante para

impartir conocimientos sobre las nuevas tendencias comunicacionales y culturales

para el desempeño de los estudiantes y que puedan desenvolverse en la vida

cotidiana.

.2.7 Vulgarismo empleados por estudiantes de 3er año de bachillerato general

unificado

Los vulgarismos son términos que con mucha frecuencia utilizan las personas de

poca o escasa cultura, ya sea para generar o proyectar una identidad propia

empleando términos soeces para tratar de ofender a otras personas, sociedades,

Instituciones pero sobre todo se convierte en una auto ofensa.

En instituciones Educativas estas expresiones se expresan con mucha

frecuencia en estudiantes o adolecentes entre 16-19 años de edad, con el objeto de

llamar la atención entre pares, estas expresiones son vertidas dentro y fuera del

plantel sin observar el entorno o el lugar donde se encuentran, no solo se las

escucha cuando dialogan o conversan entre ellos, sino también son emitidas ante

propios y extraños dando una pésima imagen de la formación cristiana basada en

valores y buenas costumbres bajo la cual se están formando.

La principal meta del lenguaje juvenil es diferenciarse de la lengua estándar y,

por eso, la mayoría de los movimientos juveniles tienen un argot que se refiere a

25

temas como las drogas, el sexo y la música, ya que estos temas son las

principales formas de huida de la cultura oficial por parte de los jóvenes. El

lenguaje de los jóvenes se caracteriza como tal sobre todo en el plano

lexicológico y en la morfología, pero también en el plano sintáctico se pueden

observar unos rasgos interesantes (Mañas, 2007)

El autor señala que el lenguaje como tal se formaliza como en un modelo a

comunicarse es decir el target que se debe maneja en ámbito lingüístico debe y tiene

que ser tan fluido de una manera que se los jóvenes no usen cualquier tipo de

vulgarismo a momento de impartir algún comentario.

Tabla 3 Vulgarismos más comunes

2.7.1 Vulgarismos más comunes usados entre adolecentes

Vulgarismo En vez de

Camellar Trabajar

Engrupir Enamorar

chuchaqui resaca

Mi llave Mi amigo

Ponte once –ponte pila Te cuidado

amagar Confundir

Mete Labia Conquistar

Pluto Ebrio

ya no jala Cansado

care tuco Descarado

se va a la caleta se va a la casa

Oe Oye

Jamiar Comer

De una De inmediato

Elaborado: Isaac Cartagena

26

2.8 MARCO CONCEPTUAL

Comunicación.- Es la acción de comunicarse, de transmitir una información clara

y veraz con un mediante un código común, al emisor y al receptor.

La cultura.- Es un conjunto de valores, ideas, comportamiento que el ser humano

desarrolla durante su etapa de aprendiza y educación

Aprendizaje.- Es el proceso y efecto de aprender, ya que es la acción de asimilar

la información mediante los nuevos conocimientos que se estimulas actualmente,

se desarrolla habilidades y técnicas.

Desarrollo Comunitario.- El desarrollo comunitario puede definirse como la

agregación de valor económico que proviene de pequeños núcleos culturales.

Sean estos la familia, pequeñas asociaciones o grupos comunes.

Nuestras limitaciones económicas no permiten desarrollo local y rural,

básicamente el subempleo y el empleo poco formal es la realidad existente y

palpable en toda América

Comunicación Transversal.- la comunicación transversal atraviesa todos los

problemas y dilemas de la vida organizacional. El comunicador debe estar al

tanto de todo para integrar y potencial la informar.

Estrategias.- también llamado plan, formaliza y utiliza vías alternas para

solucionar posibles problemas de comunicación y desarrollo

Encuestas.- Como tal, una encuesta está constituida por una serie de

preguntas que están dirigidas a una porción representativa de una población, y

tiene como finalidad averiguar estados de opinión, actitudes o comportamientos

de las personas ante asuntos específicos.

27

Socialización.- Es el medio el cual los individuos interiorizan durante su vida,

principios, valores en una sociedad involucrándose entre sí.

Libertad de expresión.- Esta libertad supone que todos los seres humanos

tienen derecho de expresarse sin ser hostigados debido a lo que opinan.

Representa la posibilidad de realizar investigaciones, de acceder a la información

y de transmitirla sin barreras.

Pluralidad.- son aquellas situaciones que involucran a la sociedad es decir, a un

grupo de personas que comparten una idea o situación empleando en diferentes

áreas del desarrollo humano

Poder.- Es la capacidad de hacer o soluciona determinada cosa. El termino

poder poseer mayor fortaleza intelectual en relación a otras personas.

Cultura ancestral.- estudia la identidad de los pueblos originarios, ya que nos

enseña cómo es la cultura antigua han experimentado.

Globalización Es un término novísimo que a mi concepto si lo aplicamos en el

entorno socioeducativo donde todos los saberes que constituyen el

conocimiento y los haceres la práctica, que convergen en el campo educativo

forman un todo que cabría ampliamente en el ámbito mundial

Vulgarismo.- la lengua castellana establece un habla que no afecta, es un

endulzar de las palabras conectadas y desarrollando capacidades intelectivas,

pero el vulgarismo hiere susceptibilidades en su mayoría.

https://definicion.de/libertad

28

2.9 Marco legal

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Sección tercera Comunicación e Información

En el marco legal conlleva articulados asociados al desarrollo de la investigación, la

Constitución de la República Del Ecuador del año 2008 en su sección tercera

referente a la comunicación e información nos da a conocer sobre las ventajas del

desarrollo comunicacional, se aborda el código de la niñez y adolescencia, los

principios derechos de la Ley Orgánica de De Comunicación para su desarrollo.

CONSIDERANDO:

Que la constitución política de la república del Ecuador, en el artículo 66 señala “La

Educación” es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado,

la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del

Desarrollo Nacional y garantía de la equidad social, - Es responsabilidad del Estado

definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en

todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su

propia lengua y con sus propios símbolos.

El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de

condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la

gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias,

y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.

29

El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,

sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.

Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el

campo de la comunicación.

Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al

efecto:

Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad

de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión

de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como

el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y

precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo.

Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos,

privados y comunitarios, así como el acceso universal a las tecnologías de

información y comunicación en especial para las 26 personas y colectividades

que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada.

No permitirá el oligopolio o monopolio, directo ni indirecto, de la propiedad de

los medios de comunicación y del uso de las frecuencias.

Dentro de la sección tercera de la comunicación e información, formaliza nuestros

derechos como ciudadanos, ampliando el contexto como un proceso social

globalizado en cuanto al ordenamiento mundial de la comunicación y la información

que se genera día a día, como flujos de comunicación e interacción social

reconociendo que la sociedad Ecuatoriana es diversa y gran potencia cultural.

30

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección cuarta Cultura y ciencia

Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad

cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a

expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de

sus culturas y a acceder a su 27 patrimonio cultural; a difundir sus propias

expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas.

No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en

la Constitución.

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al

ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse

de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por

las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría.

Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público

como ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la

igualdad en la diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las propias

expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley,

con sujeción a los principios constitucionales.

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la

práctica del deporte y al tiempo libre.

Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del

progreso científico y de los saberes ancestrales.

Para fomentar la cultura dentro de la comunidad debes mantener un contacto con los

actores comunitarios, desarrollando su capacidad de creación en actividades

científicas, culturales o sociales, ya que tienen el beneficio de gozar el progreso de

las ciencias y saberes.

31

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección quinta Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política

pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición

indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el

derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente

sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa 28 individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias

y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la

construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo

nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el

nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en

una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus

múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y

gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

32

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la

educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y

ámbito cultural.

La educación es una pieza fundamental para el desarrollo del ser humano, se

establece en la constitución del Ecuador el derecho a la Educación, ya que es un

privilegio obtener educación gratuidad. Enfatizando que la educación debe y tiene

que ser de excelencia para fomentar cultura, educación, desarrollo.

TITULO ll Ley Orgánica De Comunicación

Principios y derechos Capítulo 1 Principios

Hace referencia a los principios y ética que caracteriza a cada ser humano que

regulan a una actividad. Estas normas determinan el desempeño de su actividad. Por

lo cual debe manejar sus propios códigos para establecer una norma deontológica

Art. 10.- Normas deontológicas.

Todas las personas naturales o jurídicas que participen en el proceso

comunicacional deberán considerar las siguientes normas mínimas, de acuerdo a las

características propias de los medios que utilizan para difundir información y

opiniones:

1. Referidos a la dignidad humana:

Respetar la honra y la reputación de las personas;

Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios

discriminatorios; y,

Respetar la intimidad personal y familiar.

33

2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria:

No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten

comportamientos perjudiciales o peligrosos para su salud;

Abstenerse de usar y difundir imágenes o menciones identificativas

que atenten contra la dignidad o los derechos de las personas con

graves patologías o discapacidades;

Evitar la representación positiva o avalorativa de escenas donde se

haga burla de discapacidades físicas o psíquicas de las personas

Abstenerse de emitir imágenes o menciones identificativas de niños,

niñas y adolescentes como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos;

salvo el caso que, en aplicación del interés superior del niño, sea

dispuesto por autoridad competente;

Proteger el derecho a la imagen y privacidad de adolescentes en

conflicto con la ley penal, en concordancia con las disposiciones del

Código de la Niñez y Adolescencia;

Abstenerse de emitir contenidos que atenten contra la dignidad de los

adultos mayores, o proyecten una visión negativa del envejecimiento.

3. Concernientes al ejercicio profesional:

Respetar los presupuestos constitucionales de verificación, oportunidad,

contextualización y contrastación en la difusión de información de

relevancia pública o interés general

Abstenerse de omitir y tergiversar intencionalmente elementos de la

información u opiniones difundidas

Abstenerse de obtener información o imágenes con métodos ilícitos;

Evitar un tratamiento morboso a la información sobre crímenes,

accidentes, catástrofes u otros eventos similares;

Defender y ejercer el derecho a la cláusula de conciencia;

34

Impedir la censura en cualquiera de sus formas, independientemente de

quien pretenda realizarla;

No aceptar presiones externas en el cumplimiento de la labor periodística;

Ejercer y respetar los derechos a la reserva de fuente y el secreto

profesional;

Abstenerse de usar la condición de periodista o comunicador social para

obtener beneficios personales

No utilizar en provecho propio información privilegiada, obtenida en forma

confidencial en el ejercicio de su función informativa; y,

Respetar los derechos de autor y las normas de citas.

4. Relacionados con las prácticas de los medios de comunicación social:

Respetar la libertad de expresión, de comentario y de crítica

Rectificar, a la brevedad posible, las informaciones que se hayan demostrado

como falsas o erróneas

Respetar el derecho a la presunción de inocencia; d. Abstenerse de difundir

publireportajes como si fuese material informativo

Cuidar que los titulares sean coherentes y consistentes con el contenido de

las noticias; f. Distinguir de forma inequívoca entre noticias y opiniones

Distinguir claramente entre el material informativo, el material editorial y el

material comercial o publicitario; h. Evitar difundir, de forma positiva o

avalorativa, las conductas irresponsables con el medio ambiente; i. Asumir la

responsabilidad de la información y opiniones que se difundan; y,

Abstenerse de realizar prácticas de linchamiento mediático, entendiendo por

tales, la difusión de información concertada y reiterativa, de manera directa o

por terceros, a través de los medios de comunicación destinada a

desprestigiar a una persona natural o jurídica o reducir su credibilidad pública.

35

Como proceso fundamental, los medios de comunicación conducen a a las personas

a recibir información ya contrastada para su correcto manejo de difusión ya sea por

medios digitales, medios audiovisuales, o medios impresos. El ejercicio profesional

del comunicador es transformar la investigación en información ya verificada y

actualizada para su desarrollo habitual

CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO LOS NIÑOS,

NIÑAS Y

ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS

ANTECEDENTES

El código de la niñez y adolescencia son articulados que protegen y brindan un

derecho superior a todas las personas que se encuentran en estado de

vulnerabilidad debido a su edad

Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 33.- Derecho a la identidad.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a la identidad y a los elementos que la constituyen, especialmente el

nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia, de conformidad con la ley.

Es obligación del Estado preservar la identidad de los niños; niñas y

adolescentes y sancionar a los responsables de la alteración, sustitución o

privación de este derecho.

Art. 34.- Derecho a la identidad cultural.- Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a conservar, desarrollar, fortalecer y recuperar su identidad y

valores espirituales, culturales, religiosos, lingüísticos, políticos y sociales y a

ser protegidos contra cualquier tipo de interferencia que tenga por objeto

sustituir, alterar o disminuir estos valores.

36

Art. 35.- Derecho a la identificación. - Los niños y niñas tienen derecho a ser

inscritos inmediatamente después del nacimiento, con los apellidos paterno y

materno que les correspondan. El Estado garantizará el derecho a la identidad

y a la identificación mediante un servicio de Registro Civil con procedimientos

ágiles, gratuitos y sencillos para la obtención de los documentos de identidad.

Art. 36.- Normas para la identificación. - En la certificación de nacido vivo, que

deberá ser emitida bajo la responsabilidad del centro o institución de salud

pública o privada que atendió el nacimiento, constará la identificación dactilar

de la madre y la identificación plantar del niño o niña recién nacido o nacida.

En casos de inscripción tardía se deberá registrar en la ficha respectiva la

identificación dactilar del niño, niña o adolescente.

Cuando se desconozca la identidad de uno de los progenitores, el niño, niña o

adolescente llevará los apellidos del progenitor que lo inscribe, sin perjuicio

del derecho a obtener el reconocimiento legal del otro progenitor.

Los niños y niñas de las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas

del país, tienen el derecho a ser inscritos con nombres propios del respectivo

idioma. Las autoridades del Registro Civil tienen la obligación de inscribir

estos nombres sin ningún tipo de limitación u objeción

37

CAPITULO III

METODOLOGÌA

3.0 Marco metodológico

El marco metodológico se obtiene a través de procesos de investigación para

categorizar los factores que influyen al problema, los procesos de estudios

empleados que se desarrollaran ayudaran a la resolución del problema usando

métodos de investigación.

El marco metodológico es un instrumento fundamental para buscar el contexto de

estudio, en él se desarrollan las teóricas planteadas, las hipótesis, para su análisis y

su revisión practica como fundamento indispensable. El único objetivo es manifestar

y sistematizar los problemas para descubrir y reconstruir los datos de la investigación

Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización y métodos

utilizados para la instrucción impartida por los docentes para lograr el aprendizaje

deseado por los estudiantes. Estas estrategias se determinan por parte sobre el

tema a enseñar y en parte por la naturaleza del estudiante. Sin embargo se adjunta

los perfiles de los actores de la comunidad

3.1 Perfil del docente:

Es responsable

Aquí la responsabilidad que se atienen a las mismas expectativas y

estándares que exigen a sus estudiantes, deben ser justos he igualitarios.

Es flexible

La flexibilidad implica que es un profesional dinámico y que reaccionan

antes las necesidades de sus estudiantes y del entorno que lo rodea

Observador

A pesar de que la clase está formada por estudiantes muy diversos y con

diferentes necesidades, es capaz de detectar las necesidades de cada

38

uno, sus carencias y adaptar el ritmo de trabajo, a lo que necesiten los

estudiantes a alcanzar el éxito

Es mediador

Un docente, en la mayoría de ocasiones también debe de ejercer de

mediador y centrarse en mostrar a los estudiantes, habilidades blandas y

comportamientos que les ayuden en la resolución de conflictos

Es cooperativa

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos,

otros docentes y los padres de los estudiantes

Es inspirador.

Un buen docente deber ser un guiar que incentive el conocimiento

autodidacta y creativo de los estudiantes

Es innovador

Un buen docente también se encuentra en plena formación y renovación

de conocimientos, de manera que manera que pueda integrar en las

clases nuevas metodologías, herramientas o recursos.

Es resolutivo

Encuentra los medios necesarios para lograr conectar con todos los

estudiantes, sin importar el desafío que se plante

Es empático

Un buen educador debe reconocer y empatizar con los problemas y las

situaciones a las que se enfrentan los estudiantes, tiene que tratar de

ponerse en el lugar los estudiantes, ver las cosas desde sus perspectivas

y ayudarle a desarrollar sus habilidades y aptitudes que les ayudara a

madurar y superar con éxito los desafíos

39

Es carismático

La habilidad de atraer la atención en un aula de los estudiantes y ser

capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es

necesario que el docente diseñe clase interesante fresca y actual

promoviendo la curiosidad y el aprendizaje fuera del aula

3.1.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE

Se entiende como la imagen ideal un modelo que la institución tiene y

establece para quienes son y quienes aspiran a ser estudiantes de la unidad

educativa particular la luz de dios. Los elementos constitutivos de este perfil

pretende lograr una persona íntegra.

Valore y respete la vida, la intimidad y la dignidad propia y de los

demás, así como sus derechos y deberes.

Sea testimonio de valores humanos espirituales éticos y sociales con

un compromiso personal y social

Demuestre respeto y orgullo de ser ecuatoriano de los símbolos y

tradiciones cívicas y de la constitución de la republica

Ser autónomo, critico, creativo con capacidad para dialogar concretar

decidir y realizar el bien común

Posea un saber social, entendido como un saber cultural y académico,

valido para vivir, convivir y proyectarse como una persona segura de sí misma

equilibrada psicológica y socialmente

Sea una persona veraz de firme palabra, puntual, de modales y

expresiones distinguidas y de excelente presentación personal

40

Posea conocimiento, habilidades y destrezas que le permitan el acceso

a la educación superior con excelencia académica, o al modelo laboral con

capacidad para la trasformación del entorno y la solución de problemas con

criterios de precisión, creatividad y responsabilidad

Proteja su salud, valore las normas de higiene y de seguridad, con una

percepción positiva de su cuerpo y el de los demás.

3.1.2 - PERFIL DEL REPRESENTANTE

Los padres, madres y o representantes legales de la unidad

educativa la luz de dios se caracterizan por estar en una continua

preocupación porque sus hijos sean cada vez mejores seres humanos y

ciudadanos

Ser personas que estén pendiente en todo momento de ofrecer a

sus hijos afectos y buenas costumbres

Ser coherente con su vida y sus valores para cumplir con

eficiencia sus deberes como padres, madres y o representantes legales

Ser modelo de respeto, responsabilidad, entusiasmo cuidado y

optimismo como primeros educadores de sus hijos.

Ejercer liderazgo para promover la verdad la justicia, el progreso

y todos los valores y principios que conduzca al mejoramiento del proyecto

de vida de sus hijos

Atender permanentemente al desarrollo físico, afectivo,

psicológico, intelectual, moral, espiritual, de sus hijos

Apoyo incondicional al cumplimiento de las normas

institucionales.

41

3.2 Método de Investigación

El proceso metodológico de una investigación seria y real es el camino a través

el cual se crea la relación entre el investigador y el objeto de estudio. Gracias al

horizonte de la medición y análisis de la información, esta investigación parte de un

enfoque cualitativo-cuantitativo; se utiliza el método hipotético deductivo ya que a

partir de la observación, análisis de casos particulares se plantea un problema y a

través de un desarrollo de estímulo, este problema se remite a una teoría, la misma

que parte de verdades establecidas como generales, para ser aplicadas en casos

individuales.

3.3 Tipos de investigación

3.3.1 Investigación descriptiva:

El objetivo de la investigación es recabar los datos sobre la base de una

hipótesis, las situaciones y actitudes que predominan a través de la descripción de

las acciones, procesos, objetos y personas. Se trata de recolectar la mayor

información posible e identificar las relaciones que existen entre variables.

3.3.2 La investigación documental

La investigación documental emplea documentos legalizados y oficiales como la

fuente de información, estos documentos puede ser, gráfica, impresa o electrónica.

Ya que es una técnica que se encarga a de recoger y seleccionar la información

mediante bibliotecas, materiales de estudios y entre otros.

42

3.3.3 Investigación exploratoria

Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o

problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se

ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo

hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de

estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas

perspectivas. (Sampieri, 2014)

El autor señala que la investigación exploratoria nos ayuda a sacar estadísticas,

análisis y datos para obtener una respuesta que revela directamente al número de

variables que vallamos a usar, es tener es panorama más amplio para realizar las

líneas de investigación.

3.4 Técnicas de investigación.

Todo procedimiento se respalda en métodos e instrumentos. Para la

investigación del problema se aplica la encuesta y la guía de observación. Las

mismas que se refieren a la:

3.4.1 Observación.-

Es una técnica que permite investigar y analizar cuál es la problemática que se

presenta en la investigación, esta técnica es indispensable que se aplica en este

proceso de investigación, ya que es una técnica que se aplica para observar la

realidad del problema.

43

3.4.2 Encuesta

La encuesta es una técnica de investigación, ya que permite conseguir y producir

datos de modo rápido y eficaz, sin embargo se lo define como el método de

obtención de información cuantitativa que consiste en interrogar a los integrantes a

quien va dirigida la investigación.

3.4.3 Entrevista

La entrevista es un dialogo que se efectúa directamente con el entrevistado, es

decir se establece una conversación privada y se considera desarrollar los puntos

neurálgicos de la investigación. Con la entrevista se constituye una comunicación

directa donde se desarrolla una charla con el objetivo de obtener resultados de los

temas a tratar.

3.5 La población y muestra

3.5.1 Características de la población

En la investigación que se realiza básicamente se enfoca a los estudiantes de

3er año de Bachillerato General Unificado, ya que son jóvenes de entre 16 a 19 años

de edad, con una gran imaginación y creatividad que los caracteriza al momento

para responder las preguntas de las encuestas. En nuestro registro tenemos a 36

estudiantes, 24 hombres y 12 mujeres, 36 padres de familia, 6 hombres y 30

mujeres.7 docentes de la comunidad educativa 3 mujeres y 4 hombres. Y 3 directivos

del plantel, 2 mujeres y 1 hombre. La mayoría de condición económica media-alta.

44

3.5.2 Muestra

Para la determinación de la muestra que se utilizó para el presente

proyecto educativo se tomó un fragmento de la población absoluta la cual es

materia de investigación. Además es imprescindible destacar que la muestra

se relaciona de manera directa con el director de la institución, profesores y

padres de familias.

Tabla 4 Muestra

NUMERO DETALLE PERSONAS

1 DIRECTIVO 3

2 DOCENTE 7

3 ESTUDIANTES 36

4 PADRES DE FAMILIA 36

TOTAL 82

FUENTE: Unidad Educativa La Luz De Dios Elaboración: Isaac Cartagena Rodríguez

45

3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

1.- ¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para

comunicarse entre pares?

Tabla 5 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes

Alternativas Número de personas Porcentaje

Siempre

Casi siempre

Ocasionalmente 6 60%

Rara vez 3 30%

Nunca 1 10% Total 10 100%

Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez

GRAFICO 1 TABULACION DE LA PREGUNTA 1

Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios


Análisis

Se formaliza que gran parte de los jóvenes poco usan el buen dialecto para comunicarse

entre sí, es decir los directivos y docente consideran que ocasionalmente lo usan en

situaciones que lo ameritan.

0 0

60 %

30%

10%

¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para comunicarse

entre pares?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

46

2.- Usted cree que el conocer y utilizar con frecuencia las palabras populares

mejorarían la comunicación en la comunidad educativa?



Siempre 2 20%

Casi siempre 1 10%


Rara vez 3 30%

Nunca 3 30% Total 10 100%


GRAFICO 2 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2


Análisis

Se interpreta que rara vez las palabras más comunes por lo jóvenes se las utiliza

frecuentemente para una conversación entre sí, es decir intercambian frases o palabras

comunes pero su aporte es mínimo ante la sociedad.

20%

10%

10%

3%3%

¿Usted cree que el conocer y utilizar con frecuencia las palabras populares mejorarían la comunicación en la comunidad educativa?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

47

3.- Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la

comunicación entre los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo

leerías?



Siempre 5 50%

Casi siempre 4 40%


Rara vez

Nunca

Total 10 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios


GRAFICO 3 TABULACIÓN PREGUNTA 3.


Análisis

El procesamiento de la información a través de la encuesta aplicada, indica que el

mayor porcentaje de las se comprometen a leer el plan de mejora comunicativo

cultural para fomentar una mejor cultura y comunicación

50%40%

10% 0 0

Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la comunicación entre

los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara Vez

Nunca

48

4.- Con qué frecuencia se aplican sanciones a estudiantes que emplean

vulgarismo. Dentro o fuera de la institución?



Siempre 1 10%

Casi siempre 3 30%


Rara vez 5 50%

Nunca





Análisis

El procesamiento de la información a través de la encuesta aplicada, indica que

rara vez se aplican sanciones a los estudiantes que emplean el vulgarismo dentro

y fuera de la comunidad.

10%

30%

10%

50%

Con qué frecuencia se aplican sanciones a estudiantes que emplean vulgarismo. Dentro

o fuera de la institución

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

49

5.- Con que frecuencias se dictan temáticas o se socializan material

relacionado con el buen uso del idioma?



Siempre 2 20%

Casi siempre 5 50%


Rara vez 1 10%

Nunca Total 10 100%





Análisis

Los docentes casi siempre imparten temáticas relacionado al bueno uso del idioma, por lo

tanto ocupa el mayor porcentaje dentro de la encuesta, dando a conocer que el amplio

manejo del idioma se usa dentro de la comunidad

20%

50%

20%

10%

¿Con que frecuencias se dictan temáticas o se socializan material relacionado con el

buen uso del idioma?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

50

1.- ¿Al estar en reuniones con personas mayores utilizas palabras o frases populares?

Tabla 10 Encuesta dirigida a Estudiantes


Siempre 5 13,8%

Casi siempre 6 16,6%

Ocasionalmente 10 27,7%

Rara vez 10 27,7%

Nunca 5 13,8%

Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez




Análisis

Las estudiantes encuestadas indican que ocasionalmente y o rara vez palabras o frases

populares al momento de tener una conversación con personas mayores, sin embargo estas

conversaciones no suelen ser efectivas.

13,8%

16,6%

27,7%

27,7%

13,8%

Al estar en reuniones con personas mayores utilizas palabras o frases populares

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

51

2.- ¿Utilizas frases y palabras populares en las redes sociales?



Siempre 3 8,3%



Rara vez 8 22,2%

Nunca 3 8,3%




Análisis

La gran parte de los estudiantes indican que usan palabras o publican frases

populares en las redes sociales, ya que actualmente es la manera rápida de

comunicarse entre adolescentes .

8,3%

41,6%

19,4%

22,2%

8,3%

Utilizas frases y palabras populares en las redes sociales

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

52

3.- ¿Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma de comunicarte con los

demás?

Tabla 12Encuesta dirigida a Estudiantes


Siempre 2 5,5%



Rara vez 10 27,7%

Nunca 12 33,3 %





Análisis

Con un 33,3% los estudiantes de la comunidad educativa no se sienten excluidos al

momento de comunicarse con los demás ya que la comunicación se maneja de una forman

estándar y no se excluyen en los mismos.

5,5%

16,6%

16.6

27,7%

33,3%

Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma de comunicarte con los demás

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara Vez

Nunca

53

4.- ¿Con que frecuencia escuchas vulgarismos en medios de comunicación?



Siempre 6 16,6%

Casi siempre 9 25%


Rara vez 7 19,4%

Nunca 5 13,8 %




Análisis

Los estudiantes de 3ero de Bachillerato General Unificado ocasionalmente escuchan ciertos

tipos de vulgarismo en los medios de comunicación, medios impresos, medios radiales y

redes sociales.

16,6%

25%

25%

19,4%

13,8%

Con que frecuencia escuchas vulgarismos en medios de comunicación

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

54

5.- ¿Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la

interrelación entre los adolescentes y la sociedad? ¿Con que frecuencia tú lo leerías?

Tabla 14 Ilustración 10 Encuesta dirigida a Estudiantes




Análisis

Los estudiantes manifestaron que ocasionalmente leerán el plan de mejora comunicacional,

para fortalecer el desarrollo cultural y comunitario dentro y fuera del plantel educativo. Por lo

cual se incentiva al estudiante a leer.

16.6

19.4

38.8

16.6

8.3

¿Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la interrelación entre los adolescentes y la

sociedad? ¿Con que frecuencia tú lo leerías?

siempre

casi siempre

ocacionalmente

rara vez

nunca


Siempre 6 16,6%



Rara vez 6 16,6%

Nunca 3 8,3 %

Total 36 100%

55

1.- ¿Con que frecuencia se aplican sanciones a sus representados que emplean

vulgarismo dentro o fuera del hogar?

Tabla 15Encuesta dirigida a Representante de Familia


Siempre 2 5,5%



Rara vez 10 27,7%

Nunca 12 33,3 %





Análisis

Los padres de familia enfrentan a una variedad de vulgarismo que mayormente usan los

jóvenes, y ocasionalmente se corrigen este tipo de anomalía. La gran parte de padres de

familia manifestó que nunca corrigen el vulgarismo empleados por los estudiantes.

5,5%

16,6%

16,6%

27,7%

33,3%

Con que frecuencia se aplican sanciones a sus representados que emplean vulgarismo

dentro o fuera del hogar?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmete

Rara vez

Nunca

56

2.- ¿El crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la

comunicación entre los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?

Tabla 16 Encuesta dirigida a Representante de Familia


Siempre 5 13,8%



Rara vez 10 27,7%

Nunca 5 13,8%






Análisis

Los padres de familia, están comprometidos a leer el plan de mejora para obtener una mejor

capacidad lingüística, donde se puedan diferenciar los vulgarismos empleados, palabras o

frases populares.

8,2%3,2%

1,4%

1,2%

El crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la comunicación entre

los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

57

3.- ¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para

comunicarse entre pares?



Siempre 6 16,6%



Rara vez 6 16,6%

Nunca 3 8,3 %






Análisis

Ocasionalmente los padres de familia consideran que los jóvenes usan el buen dialecto

comunicativo, es decir muy poco jóvenes tienen la facilidad de manejar el buen dialecto entre

pares.

16,6%

19,4%

38,8%

16,6%

8,3%

¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para comunicarse

entre pares?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

58

4.- Con qué frecuencia escuchas vulgarismo en medios de comunicación?



Siempre 13 36,1%



Rara vez 2 5,5%

Nunca




Análisis

Con un 36.1 % los padres de familia manifestaron que escuchan este tipo de vulgarismo en

los medios de comunicación, medios impresos, medios radiales y escritos. Ya que aún se

maneja este tipo de manejo cultural comunicativo.

36,1%

33,3%

25%

5,5%

¿Con qué frecuencia escuchas vulgarismo en medios de comunicación?

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

59

5.- Estaría de acuerdo en mantener una conversación formal todos los días de manera

de que el estudiante permanezca en un buen desempeño verbal?



Siempre 21 58,3%



Rara vez 0

Nunca 0





Análisis

Con un 58,3% los representantes estarían de acuerdo en mantener una conversación formal

todos los días de manera de que el estudiante mantenga un buen desempeño verbal.

58.3

36.1

5.5

0

Estaría de acuerdo en mantener una conversación formal todos los dias de

manera de que el estudiante permanezca en un buen desempeño verbal

Siempre

Casi siempre

Ocacionalmente

Rara vez

Nunca

60

3.7 Interpretación de los resultados

De los datos obtenidos en las encuestas a directivos, docentes, estudiantes y

padres de familia de la Comunidad Educativa, se manifestó que la gran mayoría del

cuerpo docente ve el desinterés de los estudiantes del querer hacer el buen uso del

dialecto, he impartir los nuevos modelos de comunicación, de la misma manera las

encuestas dieron a conocer que la mayoría impartirá los nuevos modelos de

comunicación y cultura, se proyectara de una manera enfática el plan de mejora

donde la gran parte se compromete a leer y participar en las diferentes actividades.

El procesamiento de la información a través de la encuesta nos revela que pocos

son los docentes que regulan el proceso de cómo es la comunicación dentro de la

comunidad educativa, se emplean termino poco usual y no permitido dentro de la

institución y sin embargo es rara la vez que un docente llama la atención a un

estudiante por el uso de vulgarismo.

Los datos que obtuvimos en las encuestas realizadas a los estudiantes se

recopilo que es rara vez el uso de frases populares cuando hay reuniones con

personas mayores, es decir, emplean otro tipo de términos y frases que normalmente

se las usa una persona común, sin embargo, en las redes sociales se emplean más

estos Vulgarismos ya que la gran parte de los adolescentes tienen cuentas en redes

sociales donde socializan e imparte cualquier tipo de terminología.

Determinando que muy poco porcentaje ha sido excluido de una conversación

entre sí, no se emplean mucho estas acciones de separar o excluir a las personas

sujetas a este tipo de terminología y concluimos que, en los medios de

comunicación. Regularmente usan este tipo de vulgarismo donde se ve abiertamente

el uso de este léxico. Los padres de familia la gran parte nunca aplican sanciones

cuando sus hijos o representados usan este tipo de vulgarismo en casa, y esto

implica a que los adolescentes vean de una forma normal este tipo de comunicación

entre pares, ya que se interpreta que los representantes no hacen conciencia de la

problemática generada, y al crearse el plan de mejora para reducir este tipo de

vulgarismo, indicaron que ocasionalmente lo leerían para fortalecer su manejo y

facilidades de palabras.

61

4.0 CAPITULO lV

4.1 Propuesta

Diseñar programas comunicacionales y culturales, para fortalecer el dialecto y el

desempeño académico de los estudiantes de 3er año de Bachillerato General

Unificado.

TITULO

4.2 Antecedentes de la

propuesta

La propuesta que se expone dentro de trabajo de titulación se la desarrolla con el

fin de mejorar e incentivar a los estudiantes que mejoren su dialecto para una buena

participación oral dentro del aula o incluso fuera de la misma, es decir crear planes

estratégicos que ayuden a encaminar e impartir el plan de mejora de comunicación y

cultura.

La comunicación prevalece en todos los ámbitos, es decir en la educación, en la

cultura, en el desarrollo emocional, sin embargo, es importante resaltar que para ser

buenos comunicadores debemos observar, leer, investigar, analizar contrastar todos

los aspectos a ser investigados entre otros. Que nos sirven de pilares para organizar

una buena comunicación ante el público y una sana convivencia.

62

4.3 JUSTIFICACIÓN

El plan de mejora permitirá todas las acciones de comunicación que se han

descubierto en la Comunidad Educativa, se pueden estabilizar y organizar dentro de

la estrategia comunicacional. Esto implica a nuevos modelos para direccionar la

optimización de todos los mensajes que van dirigidos de las autoridades para los

estudiantes.

Se destaca que todo proceso de comunicación transporta “información” pero

ambos conceptos suelen verse utilizando como sinónimos, ya que la comunicación

determina un interés social, en lo cual se vinculan entre sí, por el lenguaje

compuesto, en señales, símbolos y significado.

4.4 IMPORTANCIA

Un plan de comunicación y cultura es un instrumento para cualquier proceso de

avance y acciones comunicativas, el plan tendrá estrategias, el mensaje y estilos del

proceso en todos los ámbitos comunicacionales, y culturales.

Es de tanta importancia el desarrollo de la comunicación en una Comunidad

educativa, que a partir de ese proceso se lograrán determinar aspectos como las

políticas, criterios y estrategias de la institución. Por el contrario, si se improvisa en el

manejo de las comunicaciones, la unidad educativa podría ver afectada su imagen y

reputación.

Si la comunicación dentro de la comunidad educativa se ejecuta en un solo

sentido, es decir desde el maestreo “emisor” hacia el estudiante “receptor”. No se

está manejando la comunicación como debe ser, y no están siendo involucrados a

los estudiantes, ni a los padres de familia, no se está creando el dialogo, ni el

intercambio de idea. Sin embargo los docentes pueden incrementar el entusiasmo a

los estudiantes, para que lo estudiantes sientan las ansias de adquirir conocimientos

y valores para promover la comunicación efectiva.

63

4.5 Objetivos

4.5.1 Objetivo general

Diseñar y crear un plan de mejora comunicacional, cultural, eficaz con

enfoque integrador en la comunidad educativa La Luz De Dios.

4.5.2 Objetivos específicos

Identificar los Miembros de la comunicad educativa

Trazar los lineamientos de una comunicación eficaz

Incentivar a los docentes con actividades lúdicas que tengan gran

importancia para desarrollar una mejor comunicación entre directivos,

docentes, estudiantes y padres de familia.

4.6 Reseña histórica de la Institución

La Unidad Educativa Particular “La

Luz de Dios” es una institución

educativa evangélica de Educación

General Básica y Bachillerato General

Unificado, al servicio de la comunidad,

se encuentra ubicado en las calles

Bolivia 112 y la Octava, parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia del

Guayas, Republica del Ecuador.

Según Acuerdo Ministerial N° 0194 con fecha 26 de Mayo del 1997, se nos

otorga el Acuerdo de Creación de la Escuela Particular “La Luz de Dios”, firmado

por el Doctor José Galarza Carvache, Director Provincial de Educación y Cultura

del Guayas, Encargado.

64

En el acuerdo Ejecutivo N° 1274 de fecha 9 de Noviembre del año 2005, se

nos aprobó la creación y funcionamiento del Octavo, Noveno y Décimo año de

Educación Básica , a partir del año lectivo 2004- 2005, acuerdo

Firmado por el Licenciado Johnny Rodríguez Flores, Director Provincial de

Educación del Guayas.

La Resolución N° 0000528 de fecha 24 de Agosto del año 2011, se nos

autoriza la creación y funcionamiento del Bachillerato en Ciencias

especializaciones: Físico Matemáticos, Químico Biólogo y sociales.

Suscrito por el Abogado Juan Carlos Rodríguez Moreno, Director Provincial

de Educación del Guayas.

Mediante resolución N° 0213 de 14 de Marzo, la Subsecretaria de Educación

del Distrito de Guayaquil, RESUELVE: AUTORIZAR a la Iglesia Evangélica “La

Luz de Dios” entidad propietaria del Colegio Particular LA LUZ DE DIOS, código

AMIE N° 09H05214, el funcionamiento del BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO EN CIENCIAS, aplicando el Acuerdo Ministerial N° 242 del 11 de

Julio 05 del 2011.

El fundamento social que justifica nuestra propuesta se da como resultado la

actividad educativa con tendencia de aprendizajes humanísticos, prácticos e

instrumentales, dentro de un contexto interactivo, cooperativo, basado en la

transmisión social, organizada por parte del docente tutor al educando.

65

Tabla 20 presupuesto talento humano

N

o.

CED

ULA

N

OM

BR

ES

F.D

E N

AC

. LU

GA

R D

E

NA

C.

CO

RR

EO

TELE

FON

O

T.C

ELU

LAR

C

AR

GO

1

90

55

41

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AY

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AY

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Docente

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arta

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a

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66

Tabla 21 presupuesto de materiales

67

Tabla 22 Recursos físicos

Re

curs

os

físi

cos

Zo

na

se

cció

n

Lo

ca

liza

ció

n

Dir

ecció

n d

el cen

tro

ed

uca

tivo

D

ep

art

am

en

to d

el re

cto

rado

P

lan

ta #

1

De

pa

rta

me

nto

de

se

cre

tari

a

Dep

art

am

en

to a

dm

inis

tra

tivo

DE

CE

( D

ep

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en

to c

on

se

jerí

a

estu

dia

ntil)

D

ep

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en

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e o

rien

tació

n

Pla

nta

#2

Dep

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en

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e P

sic

olo

gía

Estu

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nte

s/d

ocen

tes.

Au

las d

e c

lase

s d

e la C

om

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ida

d

Ed

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tiva

Pla

nta

#2

- #

3

Dep

art

am

en

to a

dm

inis

tra

tivo

y

fin

an

cie

ro

La

cole

ctu

ría

P

lan

ta #

1

Je

fe d

e fin

an

za

s

Elab

ora

do

po

r: Is

aac

Car

tage

na

Ro

drí

guez

68

Tabla 23 actividades de propuesta

lun

es

Mar

tes

M

iérc

ole

s

Jue

ves

vi

ern

es

Re

spo

nsa

ble

Ejer

cici

o d

e d

icci

ón

y

voca

lizac

ión

“20

min

uto

s “

Trab

ajo

en

eq

uip

o

Exp

resi

ón

em

oti

va y

se

nso

rial

“2

0 m

inu

tos”

Ejer

cici

o d

e ex

pre

sió

n c

orp

ora

l “1

5 m

inu

tos”

Ejer

cici

o d

e d

icci

ón

y

voca

lizac

ión

“2

0 m

inu

tos”

Co

rrec

ció

n d

e p

alab

ras

con

sid

erad

as

vulg

aris

mo

s

“20

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uto

s”

Isaa

Car

tage

na

Ejer

cici

o d

e ex

pre

sió

n

sen

sori

al y

em

oti

va

20 m

inu

tos

Ejer

cici

os

de

imp

rovi

saci

ón

B

uen

uso

de

los

acen

tos,

y t

ildes

en

la

s p

alab

ras.

20

min

uto

s

Ejer

cici

o d

e d

icci

ón

y

voca

lizac

ión

20

min

uto

s

Ejer

cici

o d

e ex

pre

sió

n

corp

ora

l 2

0 m

inu

tos

Din

ámic

a ro

mp

er h

ielo

2

0 m

inu

tos

Isaa

c C

arta

gen

a

Ejer

cici

os

de

pro

nu

nci

ació

n

corr

ecta

qu

e n

o

ind

iqu

en

vuln

erab

ilid

ad

“20

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uto

s “

Din

ámic

a r

om

pe

hie

lo c

on

do

cen

tes

y p

adre

s d

e fa

mili

as

“20

min

uto

s”

Ejer

ció

de

exp

resi

ón

co

rpo

ral

y em

oti

va

20 m

inu

tos

Ejer

cici

os

con

fl

uid

ez v

erb

al

(tra

bal

engu

as)

20 m

inu

tos

Imp

rovi

saci

ón

C

rear

un

a h

isto

ria

do

nd

e h

aya

un

a fl

uid

ez

com

un

icac

ion

al

y cu

ltu

ral

20 m

inu

tos

Isaa

c C

arta

gen

a

Din

ámic

a ro

mp

e h

ielo

R

efra

nes

agr

egan

do

en

la p

rim

era

par

te:

Po

r d

elan

te y

en

la

segu

nd

a: p

or

det

rás,

as

í: 30

min

uto

s

Cha

rla

s

mu

ltic

ultu

rale

s:

“20

min

uto

s”

Co

rrec

ció

n d

e p

alab

ras

con

sid

erad

as

vulg

aris

mo

s “2

0 m

inu

tos”

Trab

ajo

en

eq

uip

o

20 m

inuto

s

Cie

rre

del

pla

n

de

com

un

icac

ión

cu

ltu

ral

“20

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uto

s”

Isaa

c C

arta

gen

a

Act

ivid

ades

de

la p

rop

ues

ta d

el p

lan

de

mej

ora

par

a fo

rtal

ece

r la

co

mu

nic

ació

n y

cu

ltu

ra d

e la

co

mu

nid

ad

edu

cati

va la

“La

Lu

z D

e D

ios”

69

Tabla 24 actividades diarias

Des

crip

ció

n d

e a

ctiv

idad

es d

iari

as (

1 se

ma

na)

Fech

a/d

ia

Act

ivid

ad

Des

crip

ció

n

Tiem

po

de

du

raci

ón

R

esp

on

sab

le

Lun

es 6

de

may

o

Ejer

cici

o d

e d

icci

ón

y

voca

lizac

ión

Se

rea

lizó

un

eje

rcic

io d

e d

icci

ón

so

bre

la m

od

ula

ció

n d

e vo

z, y

el

bu

en u

so d

e co

mill

as v

incu

lan

do

a

los

acto

res

de

la c

om

un

idad

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Mar

tes

7 d

e m

ayo

Tr

abaj

o e

n e

qu

ipo

Se

dio

a c

on

oce

r la

s ex

pre

sio

nes

em

oti

vas

y se

nso

rial

es p

ara

mej

ora

r el

des

en

volv

imie

nto

es

cén

ico

.

20

min

uto

s Is

aac

Car

tage

na

Mié

rco

les

8 d

e m

ayo

Ej

erci

cio

de

exp

resi

ón

co

rpo

ral

Se d

esar

rolló

el

auto

con

oci

mie

nto

de

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estu

dia

nte

s, y

la p

arti

cip

ació

n

den

tro

de

las

aula

s d

e cl

ases

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Juev

es 9

d

e m

ayo

Ej

erci

cio

s d

e d

icci

ón

y

voca

lizac

ión

Se

des

arro

lló u

na

lect

ura

ev

itan

do

el t

itu

beo

en

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estu

dia

nte

s, u

san

do

fra

ses

con

si

lab

as b

ien

pro

nu

nci

adas

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Vie

rnes

10

de

may

o

Co

rrec

ció

n d

e p

alab

ras

con

sid

erad

as v

ulg

aris

mo

s

Se c

om

par

ó lo

s vu

lgar

ism

o q

ue

usa

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tud

ian

tes

y se

co

rrig

ió

con

un

eje

rcic

io d

e b

uen

a p

ráct

ica

lingü

ísti

ca

25

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

70


Des

crip

ció

n d

e a

ctiv

idad

es d

iari

as (

2 se

ma

na)

Fech

a/d

ia

Act

ivid

ad

Des

crip

ció

n

Tiem

po

de

du

raci

ón

R

esp

on

sab

le

Lun

es 1

3

de

may

o

Ejer

cici

o d

e ex

pre

sio

nes

se

nso

rial

es y

em

oti

vas

Se

incl

uyó

a lo

s p

adre

s d

e fa

mili

a al

ej

erc

icio

, ya

qu

e se

no

tó la

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ta o

po

ca

aten

ció

n a

l mo

men

to d

e d

esar

rolla

r la

s se

nsa

cio

nes

y p

erce

pci

on

es.

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Mar

tes

14

de

may

o

Ejer

cici

os

de

imp

rovi

saci

ón

B

uen

uso

de

los

acen

tos.

Se

eje

cutó

la p

arti

cip

ació

n d

el

des

pla

zam

ien

to e

scén

ico

y s

u

des

en

volv

imie

nto

an

te u

n p

úb

lico

y s

e

enfa

tizó

al b

uen

uso

de

acen

tos.

20

min

uto

s Is

aac

Car

tage

na

Mié

rco

les

15 d

e m

ayo

Ejer

cici

o d

e d

icci

ón

y

voca

lizac

ión

Se v

incu

ló a

los

do

cen

tes

a im

par

tir

este

ej

erc

icio

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a fa

cilit

ar e

l pro

ceso

y q

ue

los

estu

dia

nte

s se

sie

nta

s ac

ogi

do

co

n lo

im

par

tid

o.

20 m

inu

tos

Is

aac

Car

tage

na

Juev

es 1

6

de

may

o

Ejer

cici

o d

e ex

pre

sió

n

corp

ora

l

Par

tici

par

on

los

pad

res

de

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ilia

en e

ste

talle

r, y

a q

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su f

acili

dad

y

des

en

volv

imie

nto

esc

énic

o a

yud

aro

n a

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ayu

dar

on

a lo

s es

tud

ian

tes

a p

on

er e

n

prá

ctic

a lo

ap

ren

did

o.

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Vie

rnes

17

de

may

o

Din

ámic

a ro

mp

er h

ielo

Se r

ealiz

ó u

na

din

ámic

a m

uy

div

erti

da

qu

e se

llam

a “e

l ju

ego

de

las

pre

gun

tas”

do

nd

e lo

s es

tud

ian

tes

escr

ibie

ron

su

s p

regu

nta

s en

un

a ca

rta

y la

nza

ron

al p

iso

, y e

s ah

í d

on

de

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do

cen

tes

deb

en r

eco

ger

la q

ue

está

más

cer

ca y

deb

erá

resp

on

der

.

25 m

inu

tos

Is

aac

Car

tage

na

71


Des

crip

ció

n d

e a

ctiv

idad

es d

iari

as (

3 se

ma

na)

Fech

a/d

ia

Act

ivid

ad

Des

crip

ció

n

Tiem

po

de

du

raci

ón

R

esp

on

sab

le

Lun

es 2

0 d

e m

ayo

Ej

erci

cio

s d

e p

ron

un

ciac

ión

co

rrec

ta q

ue

no

ind

iqu

en

vuln

erab

ilid

ad

Se v

incu

ló a

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pad

res

de

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ilia

y d

irec

tivo

s q

ue

sean

par

tíci

pes

de

esta

ac

tivi

dad

, ya

qu

e u

n m

ayo

r p

orc

enta

je

exp

on

en e

ste

tip

o d

e p

alab

ras

no

vu

lner

able

s, y

se

corr

igió

pal

abra

s en

d

ud

a q

ue

man

ejan

reg

ula

rmen

te lo

s ad

ole

scen

tes.

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Mar

tes

21

de

may

o

Din

ámic

a r

om

pe

hie

lo c

on

es

tud

ian

tes

y d

oce

nte

Se r

ealiz

ó u

na

din

ámic

a m

uy

div

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da,

d

on

de

cad

a es

tud

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te e

xpre

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n u

na

cart

a su

s h

ob

bie

s, s

us

acti

vid

ades

dia

rias

. Y

sin

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er lu

ego

cad

a u

no

ten

ían

qu

e le

er

cad

a ac

tivi

dad

qu

e es

crib

ió

20

min

uto

s Is

aac

Car

tage

na

Mié

rco

les

22 d

e m

ayo

Ejer

ció

de

exp

resi

ón

co

rpo

ral

y em

oti

va

Se d

esar

rolló

a la

imag

inac

ión

de

cad

a es

tud

ian

te c

rean

do

un

a h

isto

ria,

ya

sea

un

a vi

ven

cia

o a

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cre

ativ

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im

ple

men

tan

do

val

ore

s ye

iden

tid

ad

pro

pia

par

a fo

rtal

ecer

su

cu

ltu

ra.

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Juev

es 2

3 d

e m

ayo

Ej

erci

cio

s co

n f

luid

ez v

erb

al

(tra

bal

engu

as)

Se d

ictó

var

ios

tra

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engu

as d

on

de

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tici

par

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los

do

cen

tes,

est

ud

ian

tes

y d

irec

tivo

s p

ara

com

par

ar y

mej

ora

r la

fl

uid

ez v

erb

al

20

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

Vie

rnes

24

de

may

o

Imp

rovi

saci

ón

C

rear

un

a h

isto

ria

do

nd

e h

aya

un

a fl

uid

ez c

om

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icac

ion

al y

cu

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ral

Cre

ar u

na

his

tori

a d

on

de

hay

a u

na

flu

idez

co

mu

nic

acio

nal

y c

ult

ura

l 20

min

uto

s

25

min

uto

s

Isaa

c C

arta

gen

a

72


Des

crip

ció

n d

e a

ctiv

idad

es d

iari

as (

4 se

ma

na)

Fe

cha/

dia

A

ctiv

idad

D

escr

ipci

ón

Ti

emp

o d

e d

ura

ció

n

Res

po

nsa

ble

Lun

es 2

7

de

may

o

Din

ámic

a ro

mp

e h

ielo

Se in

volu

cró

al d

oce

nte

en

des

arro

llar

y ex

plic

ar c

óm

o s

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anej

a es

ta

tem

átic

a. Im

ple

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tan

do

ref

ran

es

agre

gan

do

en

la p

rim

era

par

te: P

or

del

ante

y e

n la

seg

un

da:

po

r d

etrá

s,

así:

en c

asa

de

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73

Conclusiones

Después de haber realizado este trabajo podemos concluir diciendo:

Que la comunicación es vital e indispensable para las relaciones entre los

seres humanos, es decir se vinculan entre actores de la comunidad,

directivos, estudiantes, docentes y padres de familias

Los padres de familia son los eje principal para el desarrollo de las

actividades comunicacionales y culturales dentro de la comunidad, ya que

se deben y forman parte del proceso comunicativo

Después de recopilar la información con las encuestas se detectó la gran

parte del estudiando que tiene el deseo de mejorar la comunicación entre

el docente, sin embargo los padres de familia se involucran para llevar una

comunicación afectiva.

74

Recomendaciones

Referente a los perfiles de comunicación de detecto:

Los padres de familia deben y tienen que perder el miedo y el desinterés de

facilitar la comunicación entre sus hijos y el docente para que el desarrollo

educativo valla acorde con la enseñanza cultural.

Los docentes son una pieza fundamental para el desarrollo y mejora de los

procesos comunicacionales y culturales que se enseña dentro de la

comunidad educativa. La comunicación es escencial desarrollarla dentro de

ámbito educativo para enfatizar ciertos puntos neurálgicos en las clases del

día a día.

El entorno familiar debe inculcar la lectura para mejorar el interés de

aprendizaje de los estudiantes para desarrollar un desarrollo cultural que

nos identifique como ser humano.

75

Bibliografías

Arteaga, A. I. (2013). como influye la sociedad y culturas en las personas .

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Cristina López Mayher. (2016). La Cultura de una Sociedad marca la vida de

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https://www.monografias.com/trabajos70/comunicacion-

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GARCIA, D. V. (2010). Fundamentos de la comunicacion . México.: : Eduardo

Durán Valdivieso .

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Rey, G. (2012). Cultura y Desarrollo Humano Unas relaciones que se

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Sampieri, H. (2014). Metodologia de la investigacion. Mexico:

INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

78

ANEXO 1modelo de encuesta



TEMA: “Desarrollo cultural y comunicacional de la comunidad educativa la luz de

de dios Guayaquil 2018

Encuesta dirigida a Directivos-Docentes

INSTRUCCIONES

Encierre en un círculo el numeral que considere una respuesta oportuna a lo solicitado. Utilizando la siguiente escala: 1 = Siempre 2 = Casi siempre 3 = Ocasionalmente 4 = Rara vez 5 = Nunca

¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen

dialecto para comunicarse entre pares?

1 2 3 4 5

Usted cree que el conocer y utilizar con frecuencia las

palabras populares mejorarían la comunicación en la

comunidad educativa ?

1 2 3 4 5

Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural

que fomente la comunicación entre los adolescentes y la

sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?

1

2

3

4

5

Con que frecuencia se aplican sanciones a estudiantes

que emplean vulgarismo. Dentro o fuera de la institución

1

2

3

4

5

5 Con que frecuencias se dictan temáticas o se

socializan material relacionado con el buen uso del

idioma

1

2

3

4

5

79

ANEXO 2 Formato de encuesta

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL



Encuesta dirigida a Padres de Familia

INSTRUCCIONES


¿Con que frecuencia se aplican sanciones a sus

representados que emplean vulgarismo dentro o fuera

del hogar.

1 2 3 4 5




1 2 3 4 5

¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen

dialecto para comunicarse entre pares?

1

2

3

4

5

Con que frecuencias escuchas vulgarismos en medios de

comunicación

1

2

3

4

5

Estaría de acuerdo en mantener una conversación formal

todos los días de manera de que el estudiante

1

2

3

4

5

80

permanezca un buen desempeño verbal.

ANEXO 3 ESCUESTA ESTUDIANTES





Encuesta dirigida a Estudiantes

INSTRUCCIONES


Al estar en reuniones con personas mayores utilizas

palabras o frases populares?

1 2 3 4 5

¿Utilizas frases y palabras populares en las redes

sociales?

1 2 3 4 5

Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma

de comunicarte con los demás?

Con que frecuencias escuchas vulgarismos en medios de

comunicación

1

2

3

4

5




1

2

3

4

5

81

ANEXO 4Identidad Institucional

82

ANEXO 5 Encuesta realizada a los directivos del Unidad Educativa

83

ANEXO 6Ejecución del plan cultural y comunicacional

84

ANEXO 7 Reunión con docentes impartiendo de plan cultural y comunicacional

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