UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN
COMUNICACIÓN SOCIAL
Tema:
DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS” 2018
Autor: Isaac Saúl Cartagena Rodríguez
Tutor: Dr. Eduardo Franco Loor
GUAYAQUIL-ECUADOR
2018 -2019
I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN
COMUNICACIÓN SOCIAL
Tema:
DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS” 2018
Autor: Isaac Saúl Cartagena Rodríguez
Tutor: Dr. Eduardo Franco Loor
GUAYAQUIL-ECUADOR
2018 -2019
II
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS 2018”
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Isaac Saúl Cartagena Rodríguez
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Dr. Eduardo Franco Loor
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Comunicación Social
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 84
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación y Sociedad
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Comunicación, aprendizaje, desarrollo actividades culturales, comunicativas
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo se desarrolla por la necesidad del
mejoramiento cultural dentro de la comunidad educativa, ampliando y generando vínculos entre el docente, directivos y estudiantes, ya que los adolescentes-jóvenes de la comunidad requiere de manera urgente un medio empático de comunicación con el cual se vean identificados y establecer algún tipo de comunicación, ya que el problema radica en la falta de conocimientos de términos no vulnerados. El objetivo del trabajo de titulación es mejorar la comunicación dentro de la comunidad empleando un plan de mejora cultural y comunicacional para la facilidad de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes, por eso se elabora esta propuesta para identificar las falencias que se manejan dentro de la comunidad educativa siendo facilitadores de actividades culturales y comunicacionales.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 4602157
0968472621
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:
Teléfono:
E-mail:
X
III
Certificado de aprobación del Revisor del Trabajo de Titulación
IV
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICO
Nosotros, ISAAC SAUL CARTAGENA RODRÌGUEZ con C.C. No. 0928285378,
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS
2018” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y según el Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines
no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo como fuera pertinente.
_________________________
ISAAC SAUL CARTAGENA RODRÌGUEZ C.C. No. 0928285378
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 -
Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado
de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos
patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
V
CERTIFICADO DE SIMILITUD
VI
CERTIFICADO DEL TUTOR
VII
Dedicatoria
A mis padres que son el fundamento importante para poder seguir
de pie y luchando por mi objetivo, a cada uno de mis familiares
por el ejemplo de perseverancia que nos caracterizan y por el
apoyo incondicional que he obtenido durante todo este ciclo.
Isaac Saúl Cartagena Rodríguez
VIII
Agradecimiento
Agradezco a Dios quien me ha guiado y me ha dado la fortaleza de
seguir adelante. A mis docentes de la Unidad académica por quienes
he llegado a obtener los conocimientos necesarios durante la
trayectoria universitaria, gracias a su paciencia y enseñanza y
finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la
cual abrió y abre sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos
para un futuro competitivo y formándonos como personas de bien.
Isaac Cartagena Rodríguez
IX
Índice
PORTADA I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA II
Certificado de aprobación del Revisor del Trabajo de Titulación III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA
CON FINES NO ACADÉMICO IV
CERTIFICADO DE SIMILITUD V
CERTIFICADO DEL TUTOR VI
Dedicatoria VII
Agradecimiento VIII
Índice de tablas XI
INDICE DE GRAFICOS XII
INDICE DE FIGURAS XIII
INDICE DE ANEXO XIII
Resumen XIV
Abstract XV
Introducción 1
1. CAPÍTULO I 5
1.1 Planteamiento del problema 5
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 7
1.3 Sistematización del problema 7
1.4 Los objetivos de la investigación. 8
1.5 Objetivos generales 8
1.6 Objetivos específicos 8
1.7 Delimitación del problema 9
1.8 Justificación 10
1.9 Hipótesis o Premisas 12
1.10 Operalización 12
CAPÍTULO ll 13
Marco Teórico 13
2. Antecedentes de la Investigación 13
2.1 La comunicación.- 14
X
2.1.1 Conceptos básicos de los factores de la comunicación 15
2.1.2 La comunicación como desarrollo cultural 15
2.2. La cultura y su influencia en las sociedades. 17
2.3 La comunicación educativa y el aprendizaje 19
2.4 Aprendizaje 20
2.5 Sociedad globalizada y medios de comunicación 20
2.6 Medios de comunicación 22
2.6.1Ventajas de los medios de comunicación 22
2.6.2 Desventajas de los medios de comunicación 23
2.6.3 La comunicación como medio del desarrollo comunitario. 23
2.7.1 Vulgarismos más comunes usados entre adolecentes 25
2.8 MARCO CONCEPTUAL 26
2.9 Marco legal 28
CAPITULO III 37
METODOLOGÌA 37
3.0 Marco metodológico 37
3.1 Perfil del docente: 37
3.2 Método de Investigación 41
3.3 Tipos de investigación 41
3.3.1 Investigación descriptiva 41
3.3.2 La investigación documental 41
3.3.3 Investigación exploratoria 42
3.4 Técnicas de investigación. 42
3.4.2 Encuesta 43
3.4.3 Entrevista 43
3.5 La población y muestra 43
3.5.1 Características de la población 43
3.5.2 Muestra 44
3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados 45
3.7 Interpretación de los resultados 60
4.0 CAPITULO lV 61
4.1 Propuesta 61
XI
61
TITULO 61
4.2 Antecedentes de la propuesta 61
4.3 JUSTIFICACIÓN 62
4.4 IMPORTANCIA 62
4.5 Objetivos 63
4.5.1 Objetivo general 63
4.5.2 Objetivos específicos 63
4.6 Reseña histórica de la Institución 63
Conclusiones 73
Recomendaciones 74
Bibliografías 75
78
Índice de tablas
Tabla 1operacion de variables ........................................................................................................... 12
Tabla 2 Elementos para el desarrollo de la comunicación .................................................................. 17
Tabla 3 Vulgarismos más comunes .................................................................................................... 25
Tabla 4 Muestra ................................................................................................................................ 44
Tabla 5 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes ............................................................................. 45
Tabla 6 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes ....................................................................... 46
Tabla 7 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes .............................................................................. 47
Tabla 8 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes .............................................................................. 48
Tabla 9 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes .............................................................................. 49
Tabla 10 Encuesta dirigida a Estudiantes ........................................................................................... 50
Tabla 11 Encuesta dirigida a Estudiantes ........................................................................................... 51
Tabla 12Encuesta dirigida a Estudiantes ............................................................................................ 52
Tabla 13 Encuesta dirigida a Estudiantes ........................................................................................... 53
Tabla 14 Ilustración 10 Encuesta dirigida a Estudiantes ..................................................................... 54
Tabla 15Encuesta dirigida a Representante de Familia ...................................................................... 55
Tabla 16 Encuesta dirigida a Representante de Familia ..................................................................... 56
Tabla 17 Encuesta dirigida a Representante de Familia ..................................................................... 57
Tabla 18 Encuesta dirigida a Representante de Familia ..................................................................... 58
Tabla 19 Encuesta dirigida a Representante de Familia ..................................................................... 59
Tabla 20 presupuesto talento humano .............................................................................................. 65
Tabla 21 presupuesto de materiales .................................................................................................. 66
XII
Tabla 22 Recursos físicos ................................................................................................................... 67
Tabla 23 actividades de propuesta .................................................................................................... 68
Tabla 24 actividades diarias .............................................................................................................. 69
Tabla 25 actividades diarias .............................................................................................................. 70
Tabla 26 actividades diarias .............................................................................................................. 71
Tabla 27 actividades diarias .............................................................................................................. 72
INDICE DE GRAFICOS
GRÁFICO 1 TABULACION DE LA PREGUNTA 1 .................................................................................... 45
GRÁFICO 2 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2 .................................................................................... 46
GRÁFICO 3 TABULACIÓN PREGUNTA 4. ............................................................................................ 47
GRÁFICO 4 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 5 .................................................................................... 48
GRÁFICO 5 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 5 .................................................................................... 49
GRÁFICO 6 TABULACION DE LA PREGUNTA 1 .................................................................................... 50
GRÁFICO 7 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2 .................................................................................... 51
GRÁFICO 8 TABULACION DE LA PREGUNTA 3 ................................................................................... 52
GRÁFICO 9 TABULACION DE LA PREGUNTA 4 ................................................................................... 53
GRÁFICO 10 TABULACION DE LA PREGUNTA 5 .................................................................................. 54
GRÁFICO 11 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 1 .................................................................................. 55
GRÁFICO 12 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ................................................................................. 56
GRÁFICO 13 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 3 .................................................................................. 57
GRÁFICO 14 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 4 .................................................................................. 58
GRÁFICO 15 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 5 .................................................................................. 59
XIII
INDICE DE FIGURAS
FIGURA 1LOCALIZACION ..................................................................................................................... 9
INDICE DE ANEXO
ANEXO 1modelo de encuesta ............................................................................................................ 78
ANEXO 2Formato de encuesta .......................................................................................................... 79
ANEXO 3 ESCUESTA ESTUDIANTES .................................................................................................... 80
ANEXO 4Identidad Institucional ........................................................................................................ 81
ANEXO 5 Encuesta realizada a los directivos del Unidad Educativa .................................................... 82
ANEXO 6Ejecución del plan cultural y comunicacional ....................................................................... 83
ANEXO 7 Reunión con docentes impartiendo de plan cultural y comunicacional ............................... 84
XIV
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
DESARROLLO CULTURAL Y COMUNICACIONAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA “LA LUZ DE DIOS 2018”
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Tutor: Dr. Eduardo Franco Loor
Resumen
El presente trabajo se desarrolla por la necesidad del mejoramiento cultural dentro
de la comunidad educativa, ampliando y generando vínculos entre el docente,
directivos y estudiantes, ya que los adolescentes-jóvenes de la comunidad requiere
de manera urgente un medio empático de comunicación con el cual se vean
identificados y establecer algún tipo de comunicación, ya que el problema radica en
la falta de conocimientos de términos no vulnerados. El objetivo del trabajo de
titulación es mejorar la comunicación dentro de la comunidad empleando un plan de
mejora cultural y comunicacional para la facilidad de aprendizaje y enseñanza de los
estudiantes, por eso se elabora esta propuesta para identificar las falencias que se
manejan dentro de la comunidad educativa siendo facilitadores de actividades
culturales y comunicacionales.
XV
Palabras claves: Comunicación, aprendizaje, desarrollo actividades culturales,
comunicativas
Cultural and communicational development in the educational Community “La Luz De Dios” 2018
Author: Isaac Saul Cartagena Rodríguez Scientific advisor: Dr. Eduard Franco Loor
Abstract
The present Research work focuses on the study of the communicational educational
development for the necessity of improving culturally within the educational
community, broadirning and generating bonds among teachers, principals and
student. The young adolescent of the community require urgently an emphatic means
of communication which. They could identify themselves and to stablish some kind of
direct communication, since the problem is the lack of knowledge, of not vulnerable
terms and the not interest of how to handle organizational communication. the
objective of this research work into improve communication within the community
using a plan to improve culturally and communicationally for the case of leaming and
teaching of the students, that is why a proposal to identify the falacies that are evident
in the educational community being facilitators of cultural and communicational
activities.
Keywords. Communication, learning, developing activities, cultural, communicative.
MSc. Pedro Alvarado Andino CI. 091509362-
1
Introducción
El Proyecto basado en el dialogo, el intercambio de ideas, la voluntad de
compartir experiencias y vinculando al desarrollo comunitario, asumido como
procesos en virtud de los cuales, la población, con participación desde el poder, une
sus esfuerzos de acaparar cada cosa que se realice dentro de la comunidad. La
capacidad de afrontar cada problemática que está en la consistencia de cada uno.
Los actores de la comunidad tienen que ser partícipe de ello, incluyendo que cada
miembro de la comunidad educativa sea parte fundamental para este proceso
adaptando a modelos y guías de comunicación a utilizar.
El trabajo de grado está en proponer una solución pensada y argumentada desde
la cultura y comunicación, que permitan que los integrantes de la comunidad
Educativa se apropien y comprendan su papel como beneficiarios activos de los
diferentes planes, estrategias, programa y actividades que propone la Unidad
Educativa en el Marco cultural-comunicativo.
Es importante reconocer que la comunicación es transversal en todas las
organizaciones, y que es a partir de las actividades y mecanismos de sus miembros
como se enfoca en una mejor imagen corporativa tanto al nivel interno como el nivel
externo. Sin embargo, el buen manejo de la comunicación, de la información junto
con otras estrategias se vincula como factores que aportan un valor cultural
estratégico a las organizaciones que son el eje fundamental del desarrollo y la
aplicación de este trabajo de titulación.
Para realizar este objetivo, fue importante utilizar herramientas y medios de
recolección de información (encuestas, entrevistas, plan de trabajo) con el público
objetivo para que de la iniciativa y que permitieran contractar diversa captación de
los mismos miembros de la Institución y así proponer soluciones que incrementaran
y superaran las opiniones de los mimos.
2
Con los procesos de crecimientos tecnológicos es evidente que existe un
crecimiento cultural bajo un dominio de la comunicación reconocido como el lenguaje
clásico o determinadas como terminologías populares de los adolescentes en el
marco particular de los estudiantes de Bachillerato General Unificado de la
comunidad educativa “La Luz De Dios”
La comunicación afectiva tiene un rol muy importante dentro de la educación y a
distancia, ya que es un proceso de interacción que comprenden factores
emocionales para el entendimiento del mensaje y poder alcanzar la importancia del
poder trasmitir una información clara.
Por lo tanto, esta investigación centrada en la realidad de la comunidad educativa
“La Luz De Dios” busca y promueve obtener resultados que logren proyectar un tipo
de comunicación afectiva entre los directivos, docentes y el estudiando. Es
importante resaltar el trabajo de los docentes, ya que es indudablemente un pilar
fundamental indiscutible para el desarrollo cultural y comunicacional de la comunidad
facilitando un plan de trabajo comunicacional para un desempeño acorde a la
situación del buen manejo de la comunicación y su impacto en el desarrollo cultural.
Esta acción investigativa impulsara el interés de los jóvenes que mantiene este
cuadro comunicacional que bajo su empoderamiento de su sistema de conversación
les va otorgando un espacio muy propio del derecho constitucional a la libertad de
expresión que no puede ser vulnerada por ningún poder del estado ecuatoriano es
más se hace carencia encontrar todos los vocablos, oraciones y frases que ellos
constituyen día a día para insertarlos como nuevo glosario de expresión que permita
reconocer estos nuevos móviles de comunicación para que la comunidad de
desarrolle de mejor manera bajo el principio dialectico de la comunidad.
Este trabajo va encaminado hacia los jóvenes del 3er año de bachillerato
Unificado del plantel, ya que la realidad ecuatoriana refleja en todos los entes
Educativos del sector público y privado hacia el sistema de lenguaje particular, no se
usa debidamente los termino lingüísticos que se expresan para un desarrollo cultural
comunicativo como tal.
3
Entre algunas características de un proceso de desarrollo cultural están, que
considera el concepto amplio de la cultura. Se ajusta a las condiciones
socioeconómicas, políticas y culturales de cada país, región y comunidad. Potenciar
la identidad cultural sobre la base del reconocimiento de la unidad y pluralidad
culturales.
Se concibe como proceso desde, para, con y por todos. Esta característica se
puede interpretar como “desde la comunidad, para la comunidad, con la comunidad y
para toda la comunidad”, atendiendo al papel tan importante que la misma
desempeña, como eje protagónico, en todo proceso de desarrollo cultural y asume al
hombre como sujeto y resultado principal, bajo el principio de equidad y el fomento
de la participación y la creatividad. O sea, el hombre como sujeto y objeto del
desarrollo cultural.
Se basa en un proyecto de futuro ajustado a las capacidades, posibilidades y
potencialidades existentes. Contribuye a satisfacer las necesidades de la población y
a la calidad de vida. La importancia de ampliar el tema del desarrollo cultural como
avance de un paradigma lingüístico para su funcionamiento en el momento del
comunicarse con las demás personas.
El presenta trabajo de investigación está separado por capítulos que sistematizan el
proyecto a presentar en el capítulo l:
Se aborda el planteamiento del problema, enfatizando cuáles son sus posibles
soluciones para un desarrollo cultural comunicativo, que es lo que espera
resolver
la formulación del problema, donde se expresa de manera clara la
problemática a trata, posibles temas a desarrollar, y el plantea meto del
mismo.
Sistematización del problema, donde se lleva a cabo puntos neurálgicos del
desarrollo cultural y comunicacional de la Comunidad Educativa “La Luz De
Dios”
4
Objetivos de la investigación, de estos desprenden los Objetivos Generales, y
los Objetivos específicos dando a exponer cuáles son sus metas y propósitos.
Justificación, se da conocer con el único propósito de ordenar las ideas y
comenzar a pensar en concreto sobre qué verdaderamente se está trabajando
dentro de lo investigado.
La delimitación establece donde claramente los limites en los cuales donde se
desarrolla tu tesis, a que publico va dirigido
Las hipótesis y su Operalización es una breve reseña del trabajo, de cómo se
realizó el trabajo, de cuáles fueron sus estrategias usadas, variables,
indicadores y desarrollo.
En el capítulo ll se incorpora los:
Antecedentes de la investigación; que generalizan la historia y su evolución
del tema, desarrollando como proceso indispensable para la elaboración del
proyecto a presentar
El marco teórico, es el pilar indispensable de cualquier investigación. La
teoría construye la base donde se sustentará cualquier sistematización,
experimento o propuesta de desarrollo de un trabajo de grado. Incluso de
cualquier escrito de corte académico y científico.
Marco conceptual; se le da gran valor a algunas caracterizas que favorecen al
desarrollo de un buen estudio, se sugiere analizar situaciones de la literatura
existente sobre el tema que se investigara
Marco legal, nos facilita las base sobre las cuales las instituciones construyen
y determinan el alcance de la naturaleza y la acción política
En el capítulo lll. Se enfatiza en los procesos y aspectos metodológicos que se va
a emplear en el trabajo de investigación, desarrollando cada proceso de la motologia
a emplear para el trabajo de titulación
Capitulo lV: comprende el desarrollo de la propuesta de investigación y otros
capítulos que sean necesarios para dar la investigación un formato establecido, que
son las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, anexos
5
1. CAPÍTULO I
1.1 Planteamiento del problema
Realizar una investigación para establecer como la comunidad Educativa La Luz
De Dios puede llegar a tener un gran potencial del desarrollo cultural- comunicativo
para convertirse en un eje trasversal de la educación integra y participativa para
acaparar todos los ámbitos culturales a desarrollar.
En eficacia de los planteamientos que exige un proyecto de investigación y
dando a conocer los aportes teóricos, metodológicos y prácticos de nuestro trabajo
social como comunicadores, comenzaremos por orientar el desarrollo de la tesis nos
planteamos una pregunta problemática requerida tanto para escalar un proceso
sistemático acorde a la investigación. En esta perspectiva se ubicó el problema y se
La participación de los docentes, directivos y padres de familia ante una
situación de carencia de cultura antes la sociedad estudiantil, es importante y
relativamente eficaz para el estudiantado. Ya que se analizan los procesos de
comunicación y como es su desarrollo dentro de la comunidad para su avance
educativo.
La cultura ancestral, los valores y tradiciones son muy importantes en la
formación de una comunidad, aquellos determinan las formas y hasta cierto punto de
vista las normas del comportamiento que rigen una comunidad, como consecuencia
que han ido decreciendo dicha entidad, se han perdido cuales son las reales
tradiciones y hasta la propia identidad siendo Ecuador un país multicultural y
multiétnico.
Los adolescentes-jóvenes de la comunidad educativa requieren urgentemente un
medio empático de comunicación con el cual se vean identificados y establecer algún
tipo de comunicación, ya que el problema se radica en que no conocemos los
términos o palabras adecuadas para referirnos a ellos.
6
El manejo de la sociedad humana es posible gracias a la comunicación, de modo
de que las comunidades necesiten el uso de términos populares como estrategia
para trasmitir un mensaje eficiente y que sea entendible por el grupo a quien va
dirigido; sin embargo, quienes no lo usan caen en vulgarismo o son malos
comunicadores .
El lenguaje refleja nuestra educación y grado de cultura. Es nuestro léxico los
que quedan en la mente de los demás, pues lo que más impacta en ella, es la formas
de expresarnos, de como decimos algún mensaje, de cómo hablamos. Nuestras
ideas, palabras tienen tanto poder para construir o destruir y nosotros depende que
nuestro lenguaje sea adecuado y proyecte una excelente imagen.
Debemos de observar que actualmente vivimos en mundo cambiante, donde el
qué dirán predomina en la mente de los jóvenes-adolescentes, ya que carecen de
identidad propia y eso les afecta en su personalidad. Que se puede hacer en este
caso. Se puede informar sobre lo que significa ciertas terminologías populares y
cómo afecta en nuestro léxico- la comunicación puede ser afectada por el de
desconocimiento de verbos en la comunidad y podría generar malos entendidos ante
una sociedad moderna y desarrollada.
Sin embargo para un desarrollo comunitario se debe optimizar el ambiente
cultural y su funcionamiento para enfrentar la gran ola de la globalización actual en el
Ecuador para fomentar la buena cultura que nos caracteriza como ecuatorianos y ser
partícipes con los docentes, directivos y estudiantes para que la comunidad
educativa obtenga un desarrollo comunicativo y cultural.
7
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo generar un plan de mejora de comunicación cultural estratégico para los
estudiantes de 3er año de bachillerato general unificado que tenga impacto y sea
efectivo?
1.3 Sistematización del problema
Cuán necesario es conocer los factores que influye en la comunicación
interpersonal dentro de clases de los alumnos de la comunidad educativa La
Luz De Dios del 3er año de Bachillerato General Unificado ubicada en el
cantón Guayaquil, provincia del Guayas
¿Cómo es actualmente el vocabulario dentro y fuera de clases de los
estudiantes de la comunidad educativa La Luz De Dios del 3er año
Bachillerato General Unificado ubicada en el cantón Guayaquil, provincia del
Guayas?
Como fomentar las buenas relaciones comunicativas entre educandos,
educadores y padres de familia, con el propósito de crear el ambiente
adecuado para otorgar una educación de calidad.
8
1.4 Los objetivos de la investigación.
1.5 Objetivos generales
Desarrollar un plan de mejora de comunicación, cultural estratégico enfocado a las
necesidades de los alumnos del 3er año de bachillerato general unificado de la
comunidad educativa “la Luz De Dios” para obtener un diagnóstico comunicacional
adecuado.
1.6 Objetivos específicos
Identificar la falta de conocimiento cultural y plantear una estrategia de
comunicación para la obtención de conocimientos amplios sobre la
cultura-comunicación.
Definir estrategias de difusión para el desarrollo cultural y establecer
puntos neurálgicos de la investigación.
Diseñar programas culturales, para fortalecer el desempeño académico
de los estudiantes de 3er año de Bachillerato General Unificado.
9
1.7 Delimitación del problema
LUGAR: Ecuador, Prov. del Guayas, Cantón Guayaquil.
AREA: Comunicación Social
TIEMPO: 2018
MAPA SATELITAL INSTITUCIONAL
FUENTE: Google Maps
FIGURA 1LOCALIZACION
10
1.8 Justificación
El desarrollo de la estrategia cultural y de comunicación tiene como fundamento
todas las investigaciones y hallazgos sobre el desarrollo cultural comunicativo,
dirigido a los estudiantes del 3er año de Bachillerato General Unificado de la
comunidad educativa “La Luz De Dios” sin embargo el proceso comunicativo se hace
desde un enfoque sobre las dinámicas sociales y culturales de la comunidad
educativa.
El actual trabajo investigativo sobre el desarrollo cultural y comunicacional tiene
como propósito identificar que herramientas comunicacionales se usa para permitir la
fluidez del mensaje interactivo con el fin de incrementar la empatía y el acercamiento
entre estudiantes, docentes y directivos. Ante el desarrollo desenfrenado de la
comunicación virtual, es relevante que ampliemos el segmento de usuarios jóvenes
que se comunican a través de sus mensajes (redes sociales, sms, entre otros) que
permanezcan identificados con su propio léxico en fin de mantener su propia
identidad
Es indiscutible que al no impulsar este proyecto permaneceríamos responsables
de acción por dejar pasar por alto y excluyendo de esta masa juvenil que busca y
fomenta tener su auténtico espacio comunicacional bajo la implementación de
términos y expresiones con las que permanecen identificados y tengan mayor de
fluidez de comprensión
Se recalca que no todas las comunidades educativas mantienen una
comunicación asertiva en los grupos de trabajos, debido a esto se trata de identificar
cuáles son los distintos modelos de comunicación organizacional que disminuyen el
vínculo entre estudiantes, siendo este una razón más por el cual se está examinando
esta importante temática.
Se busca también contrastar las causas de falta de comunicación dentro de la
comunidad educativa estableciendo fallas en las relaciones grupales o las causas
por las cuales la comunicación está disminuyendo dentro de la comunidad, para así
de esta manera se logrará entender el proceder de la misma.
11
La investigación se formaliza en identificar el problema de la actualidad que
inquieta directamente a los estudiantes de 3er año de Bachillerato General Unificado
generando recursos y labores para ofrecer en la comunidad, una metodología a más
factible de comunicación para conocer las terminologías que utiliza en la actualidad
el desarrollo cultural comunicativo
Los jóvenes de hoy se han desempeñado en un clima muy diferente a los
adultos. Hoy en día, la gran parte de los medios de comunicación actual, actúan
como un rol indispensable en la trasmisión de las palabras y el comportamiento de
los adolescentes. En gran tiempo toman trasformaciones en su forma de comunicar
ya sea para estar acogido en ciertos grupos sociales como: en su aula de clases, con
sus amigos o en una cena familiar en los que se generan cambios en los periodos de
tiempo
La comunicación se utiliza para comprender a las personas, y para satisfacer las
necesidades propias del ser humano, las estrategias comunicacionales, la
conducción de su conocimiento teórico facilitan al docente a cumplir rigurosamente
su rol como orientador del proceso de aprendizaje para predominar de manera
positiva al estudiante y poder generar grandes cambios significativos.
Dentro de lo exigente del control educativo de hoy, existen un empoderamiento
entre el docente- estudiante en su proceso de formación. El diseñar un propósito
bajo un enfoque neurolingüística, brinda a un aporte educativo a los facilitadores del
proceso de aprendizaje en la comunidad educativa y otros ambientes de la
educación, con el propósito de facilitar estrategias técnicas comunicacionales que
permitan generar rotundamente cambios en el desarrollo del proceso.
12
1.9 Hipótesis o Premisas
Implementar los modelos de comunicación que involucran a los actores de la
comunicad como métodos para la creación y fortalecimiento en la construcción y
desarrollo comunitario, incentivar la justicia democrática y participativa en una
sociedad justa. Todos los miembros deben contar con el mismo poder para participar
en el control colectivo de la decisión que se realice, los cuales implica defender los
principios e igualdad de participación y el poder colectivo.
Tabla 1operacion de variables
1.10 Operalización
Variables Operalización Indicadores
Independiente Utilización de terminología popular media un plan de mejora de comunicación
En este plan de comunicación se estará dando a conocer las palabras usualmente más utilizadas por los jóvenes de la comunidad educativa La Luz De Dios
Aumento el número de estudiantes interesados por el plan comunicacional cultural
Personas con alto nivel de conocimiento sobre terminología popular dirigida a jóvenes
Estudiantes y docentes mejoran su comunicación
Dependiente
Mejoramiento del proceso en la transmisión de la comunicación entre jóvenes del 3ero año de bachillerato General Unificado
Capacidad que tienen las personas de transmitir, a otros informaciones sentimientos y vivencias de forma efectiva.
Docentes con conocimiento sobre los términos de sus estudiantes.
Las redes sociales sirven de medios eficientes en los procesos comunicacionales.
Docentes y estudiantes mejor comunicados con la implementación del plan comunicacional.
13
CAPÍTULO ll
Marco Teórico
2. Antecedentes de la Investigación
La comunicación es fundamental para el proceso del desarrollo humano, y es
indispensable para incrementar el poder y las practicas a desarrollar, el
empoderamiento juega un rol en el proceso comunicativo porque contribuye
distinguir las nuevas formas de comunicación y cultura.
La idea de la comunicación enmarca un sin número de sentidos. El avance
tecnológico y profesionalización han desarrollado un marco investigativo para los
procesos de comunicación que han motivado el interés de ciencias tan diversas
como la filosófica, la historia, la geografía, la psicología, la sociología, la etnografía,
la economía, las ciencias políticas, la biología, o las ciencias comunes. La
Comunicación contribuye a organizar el trabajo colectivo y comunitarios en la
estructuras de espacios de información. Otro principio del origen de un análisis de
sistema de comunicación es el desarrollo.
El desarrollo humano ocupa la escena y lo hace desde las orillas más opuestas:
unas veces desde las teorías psicológicas que buscan explicar la ontogenia y
otras desde los manuales de superación que se solazan en vulgarizar aparentes
caminos de autorrealización. Está presente en elaborados informes de las
Naciones Unidas, en donde el concepto de desarrollo humano es observado a
través de indicadores nacionales o en las teorías económicas y sociales más
contemporáneas que discuten, por ejemplo, la importancia de la conformación de
capital social. (Rey, 2012)
El termino comunidad relativamente nos amplía el concepto como tal, ya que
conlleva de disciplina, y un vocabulario totalmente perfilado al proceso del desarrollo
comunicacional-cultural. Lo que se pretende rescatar de la comunidad son las
interrelaciones que existen, la organización, la participación, la solidaridad y lo
colectivo.
14
2.1 La comunicación.-
Teniendo en cuenta que la comunicación es un medio de conexión que tenemos
las personas para transmitir o intercambiar mensajes, los términos generales de
comunicar, dan referencia al proceso que se utiliza para informar, dar a conocer los
procesos para comunicarnos con nuestros familiares, amigos e intercambiar ideas
mejorar comunicación entre pares.
La comunicación es un elemento fundamental en la cotidianidad de todo
individuo. El aprendizaje de la lengua, la apropiación del lenguaje y el ejercicio
del habla pueden parecer tareas poco especializadas. Sin embargo, aprenderlas
involucra esfuerzo, tiempo y, por qué no decirlo, muchas frustraciones. (GARCIA,
2010)
El autor menciona que la comunicación es un proceso único e indispensable de
todo ser humano, la comunicación como eje transversal ocupa un alto nivel en la
metodología comunicativa. La palabra comunicación es la acción y efecto de
comunicarse, es decir para transmitir una información se utilizan factores de
comunicación que son: emisor, receptor, canal, código, mensajes, estos factores son
indispensables para el desarrollo de la información ya que obtienen un mejor
desarrollo de la comunicación.
Esquema del proceso de comunicación
Codificación decodificación
Elaborado: Isaac Cartagena
Emisor Receptor
Canal
Mensaje
15
2.1.1 Conceptos básicos de los factores de la comunicación
Emisor.- Es quien emite el mensaje, de una forma clara y precisa.
Receptor.- Es el agente que recibe la información, es decir el emisor envía
información al receptor, y este interpreta el mensaje y los signos que difunde el
emisor.
Canal.- Es el medio, o vía donde se transporta la información clara que va destinado
desde el emisor, hacia el receptor. Es decir la información puede ser de una manera
escrita, vía oral, por dibujos, entre otros.
Código.- Es un factor comunicativo indispensable ya que nos referimos a los
sistemas o signos que se usan para transmitir un mensaje a través de código.
Mensaje.- Es el contenido de información que es redactado para dar a conocer algún
acontecimiento actual del proceso comunicativo
2.1.2 La comunicación como desarrollo cultural
Es la actualidad, los estudiantes tienen muy poco intereses de obtener
conocimiento, por lo general el cuerpo docente no cuentan con los recursos
necesarios para hacerlo, ya que los estudiantes muchas veces traen problemas
desde su hogar con la sociedad, incluso dentro de la institución que es donde día a
día recuren para alcanzar conocimientos, en vista de esa problemática se pretende
fomentar y encaminar la enseñanza y la obtención de una mejor comunicación.
La comunicación es un generador de potencialidades para el ser humano, razón
que obliga a revisar su trascendencia en la educación debido a sus exigencias en
materia de facilidad para adquirir nuevos conocimientos. Su valor en el
fortalecimiento y desarrollo del sentido crítico del alumno, conlleva a la
sistematización de sus ventajas en aras de socializar experiencias y visiones
para beneficio de la comunidad educativa. Con ese objetivo se elabora esta
ponencia para estudiar los nexos de la comunicación docente, la funcionalidad de
las técnicas que emplea y profundizar en los principios como condición para ser
un profesor del siglo XXI, donde todo se inscribe en una ecología comunicativa
16
La metodología empleada fue la revisión bibliográfica y la crítica con vista a
contextualizar el aprendizaje auto dirigido en el ámbito de la comunicación
docente. Los resultados obtenidos revelan la necesidad de incrementar el rol de
facilitador del docente sustentado en una cultura de la comunicación; la
comunicación docente es un requisito para transformar al alumno en sujeto de su
aprendizaje y evaluador de su avance, las técnicas comunicativas: entrevista y
encuesta, se erigen como herramientas de alto valor para gestar una conciencia
comunicativa (MSc. Rosario del Carmen Chuquimarca, 2017)
El autor señala a la comunicación como integrante de la estructura social para
general grandes cambios y determinar la conducta y esencia del ser humano. No
obstante dar a conocer los procesos comunicativos como: el emisor y el receptor,
mensaje, canal y código ya que es fundamental en toda interacción comunicativa.
Los términos comunicación y cultura llevaría a incidir en un sinónimo, ya que se
considera a la comunicación como inseparable de toda cultura en los procesos
comunicativos que la acompañan, sin embargo, estos dos universos podríamos
considerar como la vida humana interdependiente
La relación que existe entre cultura y comunicación es muy poco comprendida en
nuestra sociedad contemporánea. No existe cultura, si no hay una unión o un plan de
difusión. Y por lo tanto tener una comunicación constante ante sectores sociales, así
también es difícil crear una comunicación que no tenga aspectos creativos y que
ayude a crear aspectos de valores de cultura e identidad.
El trabajo aborda la importancia de dos programas nacionales de salud que
demandan la integración de instituciones y organizaciones sociales. El enfoque
ciencia-tecnología-sociedad aboga por la participación pública en las decisiones
relacionadas con el control y la evaluación social del desarrollo, a la vez que
constituye un derecho ciudadano velar por el valor y el impacto de la actividad
tecno científica. El éxito de estos programas se logra a través de actividades de
investigación, el trabajo comunitario, la participación social y la red de actores,
17
con nuevas estrategias de intervención educativa, de promoción y prevención.
(Reinaldo Proenza RodríguezI, 2010)
Ampliando el tema del trabajo comunitario, poder llegar a un consenso de
mejor calidad de vida, como proceso de transformación desde la conducta
planificada y evaluado por su propia comunidad conquistando nuevas metas para el
proceso social elegido por los actores de la comunidad en este caso la población.
Tabla 2 Elementos para el desarrollo de la comunicación
Elementos para el desarrollo de la comunicación
Visual vocal verbal
Gestos
Postura
Distancia
Tono
Volumen
velocidad
ideas
lenguajes
temas
2.2. La cultura y su influencia en las sociedades.
La cultura ha obtenido una presencia común en los medios de difusión actuales
de información: televisión, radio, medios impresos, medios digitales .La cultura se
desprende de acciones complejas como conocimientos, creencias, arte, moral,
derechos, costumbres y hábitos adquiridos por el hombre dentro de una comunidad
Se definió la cultura como un paradigma a seguir, es decir el querer buscar una
mejor creencia o una mejor forma de vivir jerarquizada en sus acciones a
desarrollar. se caracterizaba a la gente por cultas e incultos. Ya que se ponían
niveles con gran masa de incultos y es ahí donde se identifica la cultura.
La cultura nos marca lo que valoramos de uno mismo y de los demás, a quién
consideramos guapo/a, exitoso/a, respetable, etc viene determinado por lo que
nuestra cultura nos ha inculcado en las interacciones con otros. Por eso, una
persona con discapacidad tendrá experiencias muy distintas según la cultura en
18
la que viva. Y es que siguiendo una interpretación social de la discapacidad, ésta
depende de la interacción de las características individuales de la persona con
discapacidad y del entorno. La cultura impacta en la percepción sobre la
discapacidad, el entendimiento sobre sus causas, la decisión de buscar apoyo, la
integración social, la vivencia y convivencia familiar, y la respuesta de los
especialistas incluidos los médicos. Por ejemplo, en ciertas culturas asiáticas se
espera, como signo de respeto y educación, que las niñas y mujeres no hagan
contacto visual con los demás y sean retraídas o tímidas. Por eso, se ha
percibido que en ese entorno se tarda más tiempo en detectar a una niña con
autismo que a un niño, del que se esperan comportamientos de liderazgo en la
sociedad. El entendimiento sobre el origen de la discapacidad también varía,
desde relacionarlo a malos espíritus, a equivocaciones de los padres, o incluso
verlo como una prueba a superar para ganarse el cielo. Estas percepciones van
a impactar fuertemente en la decisión de la familia de hacer lo posible por que el
miembro con discapacidad se integre en la sociedad o no, así como en la
respuesta de los especialistas, si se busca ayuda. (Cristina López Mayher, 2016)
La cultura involucra a todas las acciones que interpretan al ser humano, es decir
el entendimiento de toda persona para progresar o expandir su comportamiento, sus
acciones que se desarrolla en la sociedad tienen que ver con su aprendizaje que
aborda todo entendimiento para su desarrollo ante la comunidad.
El hombre es un ser social por naturaleza. Pero estar en una sociedad tiene
efectos que no todos notan o comprenden. Ella contiene algo que hemos llamado
cultura. Pero ¿qué es la cultura? Sabemos lo que es una sociedad y no
confundimos ese término, pero a veces el de “cultura” sí. Por otro lado, no es
común que la gente se pregunte por qué es como es. Es precisamente a lo que
va encaminado este ensayo: esos efectos de la sociedad, que tiene una cultura
intrínseca, sobre nuestra manera de ser, pensar y actuar (Arteaga, 2013)
Ante la problemática, la sociedad ante una cultura baja es sinónimo de una
sociedad sin estudios, sin principios. Es decir para aportar un punto a favor para el
desarrollo de la cultura ante una sociedad. Se necesita estudiar con valores y
19
principios de sabiduría, para ampliar el conocimiento básico de los deberes y
obligaciones de los estudiantes.
La cultura se desarrolla de manera amplia y conforme a la vivencia de cada ser
humano, la escuela, la familia y la iglesia son fundamentaciones donde se desarrolla
la cultura, los medios de comunicación tienen influencia de manera positiva o
negativa tanto al nivel de contenidos editoriales con la publicidad presentada en los
medios. Actualmente hemos visto un desarrollo desenfrenado de la tecnología dentro
de los medios de comunicación, este avance se ha realizado paralelamente al
proceso de globalización en el desarrollo social.
2.3 La comunicación educativa y el aprendizaje
La educación y la comunicación son procedimientos que se vinculan entre sí,
complementándose entre ellos. Se vinculan más no son la misma ciencia, ya que son
categorizadas en diferentes niveles compartiendo una estrecha relación.
El autor (Cuñarro, 2009) menciona que:
es el proceso complejo, de carácter interpersonal, en el que se lleva a cabo un
intercambio de información verbal o no verbal (entre maestro – alumno, profesor
–alumno y viceversa) durante el proceso de enseñanza aprendizaje, establece un
contacto a nivel racional y emocional entre los participantes, se exponen juicios,
criterios , valoraciones, puntos de vista, prevalece la intervención de uno y la
escucha por el resto de los miembros, sin olvidar el respeto y la cooperación de
todos. Se desarrolla en el aula, bajo la dirección del maestro o profesor.
El autor indica La enseñanza escolar reconoce un nivel de comunicación que
facilita el aprendizaje. La ausencia del proceso comunicacional impide al desarrollo y
la enseñanza comunicacional, ya que la comunicación educativa tiene que tener
esencia propia para desarrollar una comunicación y cultura de excelencia en la
comunidad educativa.
Los medios pedagógicos ayudan al proceso de aprendizaje y enseñanza, ya que
permiten el cumplimiento de los objetivos, beneficiando que los estudiantes puedan
20
mantener un contenido acorde a la pedagogía y enseñanza comunicativa. Existen
distintos medios de enseñanza y aprendizaje, sin embargo el docente estará en
relación para adoptar cualquier procedimiento que se apropie al contenido de la
enseñanza.
2.4 Aprendizaje
La enseñanza y aprendizaje facilitan al proceso de avance estudiantil, por
medios de los objetos reales y sus métodos que ayudan como apoyo para el
desarrollo del contenido delo sistema actual de enseñanza y se actualiza para
obtener un relación directa con los actores de la comunidad educativa
involucrándolos en el proceso.
Actualmente las palabras al uso son aprendizaje significativo, cambio conceptual
y constructivismo. Una buena enseñanza debe ser constructivista, promover el
cambio conceptual y facilitar el aprendizaje significativo. Es probable que la
práctica docente aún tenga mucho del conductismo pero el discurso es
cognitivista/constructivista/significativo. Lo que se quiere decir es que puede no
haber habido, aún, un verdadero cambio conceptual en este sentido, pero parece
que se está caminando en esa dirección. (Moreira., 2010)
El autor menciona como se desarrolla el aprendizaje con una buena enseñanza
para mejorar el proceso significativo comunicacional y cultural para un cambio que
impacte en la sociedad, ya que el cambio es relativamente permanente en el
comportamiento y conocimientos de los estudiantes para fomentar la buena
participación de los estudiantes.
2.5 Sociedad globalizada y medios de comunicación
En los actuales momentos los medios de comunicación se han convertido en una
herramienta tan necesaria para poder influir de una manera positiva o negativa,
narrando o describiendo verdades a medias o mentiras absolutas, con el único fin de
que las sociedades estén siempre a favor o en desacuerdo de una tesis o puntos de
vista del creador de la fuente.
21
En principio proporcionan “informaciones”, pero esas informaciones están
seleccionadas y presentadas de tal manera que responden directamente a los
intereses de quienes están detrás (dueños de medios, poder político, poder
económico). Existen acontecimientos cotidianos que no tienen cabida en los
medios (como por ejemplo la degradación ecológica en toda su magnitud, o las
epidemias endémicas en zonas como África o Asia, o aún la promoción de datos
tan sencillos de la ONU, como que la mitad de la población del mundo nunca ha
hecho una llamada telefónica en su vida). Toda la información que proporcionan
los medios está basada en la producción de “noticias”. Acontecimientos
puntuales que llaman la atención del público, pero que en general no son más
que eso, hechos puntuales presentados de la forma más llamativa posible. Es
casi una misión imposible hacer a través de los medios el seguimiento de los
procesos que están detrás de cada “noticia”. Nunca hemos podido enterarnos por
ejemplo que sucedió después con los habitantes, las infraestructuras y los
parajes que fueron devastados hace algunos años por el gran tifón que sacudió
Asia, ya que la reconstrucción o el abandono no generaron noticias “de interés”.
Igualmente, sufrimos la repetición sistemática de noticias “fabricadas” a partir de
esos mismos intereses (por ejemplo las que tienen que ver con la industria de la
farándula, los paparazzi, los chismes, etc.). (Guaglianone, 2007)
En las sociedades con actitudes y aptitudes distintas, la comunicación ha servido
para manipular y o controlar grandes conglomerados o grupos de personas. En los
actuales momentos la manipulación se ejecuta o se produce por medio de sistemas
coherentes y globalizados llegando los medios de comunicación a convertirse en una
verdadera fuerza de manejo o control mental.
Ciertos autores mencionan que el proceso globalizador contiene grandes
cambios de dimensiones sociales, lo mundial hace referencia a una expansión de
fenómenos sociales, culturales y políticos, ya que con la globalización se crea una
convivencia intercultural y el desarrollo de las organizaciones ciudadanas.
22
2.6 Medios de comunicación
Los medios de comunicación influyen directamente al comportamiento de los
adolescentes actualmente, todo lo que se transmite en el medio muchas veces
adoptan los estudiantes, lo negativo en cuanto a las acciones que se desarrollan en
distintos programas que no ayudan al desarrollo educativo estudiantil, los
vulgarismos usados regularmente día a día son implementados en el vocabulario de
cierto grupos de adolescentes que actúan de manera errónea.
El avance de estos sistemas de comunicación ayudan a desarrollar
conocimientos y experiencias de aprendizaje que faciliten una comprensión eficaz
del ambiente comunicacional, tanto la información como la comunicación se han
trasformado en un bien indispensable para los estudiantes.
2.6.1Ventajas de los medios de comunicación
la información es mostrada de una forma concreta y directa hacia el público.
La información llega rápida y contextualizada
la facilidad de conectarse con millones de personas en el mundo por
cualquier medio de comunicación.
Al momento de comunicarnos a un medio de comunicación, ya sea medio
radial, ya sea por internet es posible permanecer de forma anónima
La facilidad de la comunicación masiva, es decir la comunicación nos llega a
todos en cualquier parte del mundo de manera rápida y directa
Facilitan programas para educar a la comunidad, acerca de salud ambiental y
valores que es beneficioso para los adolescentes.
23
2.6.2 Desventajas de los medios de comunicación
Regularmente muchos de los medios de comunicación, como son los
programas de televisión, cuando dan a conocer una noticia o algunos
acontecimientos, no desarrollan su opinión frente a la problemática, no
muestran objetividad.
Los medios de comunicación se utilizan para incrementar el consumo de
particularidades, es decir de alguna u otra manera implementan publicidades
engañosas que nos incentivan a comprar un producto.
Ciertas personas que no tienen valores o principios básicos, los medios de
comunicación influyen para decisiones muchas veces erróneas, incluyendo la
mala manera de pronunciar palabras y es ahí donde se una el vulgarismo.
Se usan estereotipos negativos que afectan a los adolescentes, es decir
generan contenidos que inculcan a las personas a seguir un modelo
presentado.
La gran parte de los comunicadores manipulan la información antes de ser
presentada a la sociedad, por conveniencia o muchas veces por recibir
coimas al momento de impartir una información.
2.6.3 La comunicación como medio del desarrollo comunitario.
A Inicios del siglo XX el término “progreso comunitario” era muy común su uso,
en los actuales momentos estudiosos, tecnócratas, cambiaron o sustituyeron el
término “progreso” por el de “desarrollo comunitario” ya que para ellos “progreso” era
sinónimo de materialismo, mientras que desarrollo se lo podría definir como
estándares de calidad humana. A partir de este cambio se han utilizado otros niveles
de estudios para poder definir a una sociedad más justa y equitativa. Este desarrollo
24
viene creciendo de la mano con la comunicación, están ligados íntimamente
brindando frutos positivos cuando la comunicación es veras, oportuna y contrastada.
Estos medios de comunicación comunitarios dan a conocer alternativas guiadas
por objetivos sociales en vez de beneficio privado, es decir estos medios con la
ayuda de la comunidad desarrolla a los actores de la comunidad a proporcionar un
ente local, nutriendo el conocimiento y comprometidos a orientar la justicia social y
los derechos humanos como parte del desarrollo comunitario.
La comunicación permite el desarrollo integral del individuo en un ambiente
colectivo por medios de programas que involucren y generen relaciones visuales
para el crecimiento del desarrollo comunitario, el docente es un eje transversal para
el desarrollo de la comunidad educativa, ya que desempeña un rol importante para
impartir conocimientos sobre las nuevas tendencias comunicacionales y culturales
para el desempeño de los estudiantes y que puedan desenvolverse en la vida
cotidiana.
.2.7 Vulgarismo empleados por estudiantes de 3er año de bachillerato general
unificado
Los vulgarismos son términos que con mucha frecuencia utilizan las personas de
poca o escasa cultura, ya sea para generar o proyectar una identidad propia
empleando términos soeces para tratar de ofender a otras personas, sociedades,
Instituciones pero sobre todo se convierte en una auto ofensa.
En instituciones Educativas estas expresiones se expresan con mucha
frecuencia en estudiantes o adolecentes entre 16-19 años de edad, con el objeto de
llamar la atención entre pares, estas expresiones son vertidas dentro y fuera del
plantel sin observar el entorno o el lugar donde se encuentran, no solo se las
escucha cuando dialogan o conversan entre ellos, sino también son emitidas ante
propios y extraños dando una pésima imagen de la formación cristiana basada en
valores y buenas costumbres bajo la cual se están formando.
La principal meta del lenguaje juvenil es diferenciarse de la lengua estándar y,
por eso, la mayoría de los movimientos juveniles tienen un argot que se refiere a
25
temas como las drogas, el sexo y la música, ya que estos temas son las
principales formas de huida de la cultura oficial por parte de los jóvenes. El
lenguaje de los jóvenes se caracteriza como tal sobre todo en el plano
lexicológico y en la morfología, pero también en el plano sintáctico se pueden
observar unos rasgos interesantes (Mañas, 2007)
El autor señala que el lenguaje como tal se formaliza como en un modelo a
comunicarse es decir el target que se debe maneja en ámbito lingüístico debe y tiene
que ser tan fluido de una manera que se los jóvenes no usen cualquier tipo de
vulgarismo a momento de impartir algún comentario.
Tabla 3 Vulgarismos más comunes
2.7.1 Vulgarismos más comunes usados entre adolecentes
Vulgarismo En vez de
Camellar Trabajar
Engrupir Enamorar
chuchaqui resaca
Mi llave Mi amigo
Ponte once –ponte pila Te cuidado
amagar Confundir
Mete Labia Conquistar
Pluto Ebrio
ya no jala Cansado
care tuco Descarado
se va a la caleta se va a la casa
Oe Oye
Jamiar Comer
De una De inmediato
Elaborado: Isaac Cartagena
26
2.8 MARCO CONCEPTUAL
Comunicación.- Es la acción de comunicarse, de transmitir una información clara
y veraz con un mediante un código común, al emisor y al receptor.
La cultura.- Es un conjunto de valores, ideas, comportamiento que el ser humano
desarrolla durante su etapa de aprendiza y educación
Aprendizaje.- Es el proceso y efecto de aprender, ya que es la acción de asimilar
la información mediante los nuevos conocimientos que se estimulas actualmente,
se desarrolla habilidades y técnicas.
Desarrollo Comunitario.- El desarrollo comunitario puede definirse como la
agregación de valor económico que proviene de pequeños núcleos culturales.
Sean estos la familia, pequeñas asociaciones o grupos comunes.
Nuestras limitaciones económicas no permiten desarrollo local y rural,
básicamente el subempleo y el empleo poco formal es la realidad existente y
palpable en toda América
Comunicación Transversal.- la comunicación transversal atraviesa todos los
problemas y dilemas de la vida organizacional. El comunicador debe estar al
tanto de todo para integrar y potencial la informar.
Estrategias.- también llamado plan, formaliza y utiliza vías alternas para
solucionar posibles problemas de comunicación y desarrollo
Encuestas.- Como tal, una encuesta está constituida por una serie de
preguntas que están dirigidas a una porción representativa de una población, y
tiene como finalidad averiguar estados de opinión, actitudes o comportamientos
de las personas ante asuntos específicos.
27
Socialización.- Es el medio el cual los individuos interiorizan durante su vida,
principios, valores en una sociedad involucrándose entre sí.
Libertad de expresión.- Esta libertad supone que todos los seres humanos
tienen derecho de expresarse sin ser hostigados debido a lo que opinan.
Representa la posibilidad de realizar investigaciones, de acceder a la información
y de transmitirla sin barreras.
Pluralidad.- son aquellas situaciones que involucran a la sociedad es decir, a un
grupo de personas que comparten una idea o situación empleando en diferentes
áreas del desarrollo humano
Poder.- Es la capacidad de hacer o soluciona determinada cosa. El termino
poder poseer mayor fortaleza intelectual en relación a otras personas.
Cultura ancestral.- estudia la identidad de los pueblos originarios, ya que nos
enseña cómo es la cultura antigua han experimentado.
Globalización Es un término novísimo que a mi concepto si lo aplicamos en el
entorno socioeducativo donde todos los saberes que constituyen el
conocimiento y los haceres la práctica, que convergen en el campo educativo
forman un todo que cabría ampliamente en el ámbito mundial
Vulgarismo.- la lengua castellana establece un habla que no afecta, es un
endulzar de las palabras conectadas y desarrollando capacidades intelectivas,
pero el vulgarismo hiere susceptibilidades en su mayoría.
28
2.9 Marco legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Sección tercera Comunicación e Información
En el marco legal conlleva articulados asociados al desarrollo de la investigación, la
Constitución de la República Del Ecuador del año 2008 en su sección tercera
referente a la comunicación e información nos da a conocer sobre las ventajas del
desarrollo comunicacional, se aborda el código de la niñez y adolescencia, los
principios derechos de la Ley Orgánica de De Comunicación para su desarrollo.
CONSIDERANDO:
Que la constitución política de la república del Ecuador, en el artículo 66 señala “La
Educación” es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado,
la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del
Desarrollo Nacional y garantía de la equidad social, - Es responsabilidad del Estado
definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en
todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su
propia lengua y con sus propios símbolos.
El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de
condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la
gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias,
y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.
29
El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,
sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el
campo de la comunicación.
Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al
efecto:
Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad
de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión
de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como
el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y
precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo.
Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos,
privados y comunitarios, así como el acceso universal a las tecnologías de
información y comunicación en especial para las 26 personas y colectividades
que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada.
No permitirá el oligopolio o monopolio, directo ni indirecto, de la propiedad de
los medios de comunicación y del uso de las frecuencias.
Dentro de la sección tercera de la comunicación e información, formaliza nuestros
derechos como ciudadanos, ampliando el contexto como un proceso social
globalizado en cuanto al ordenamiento mundial de la comunicación y la información
que se genera día a día, como flujos de comunicación e interacción social
reconociendo que la sociedad Ecuatoriana es diversa y gran potencia cultural.
30
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección cuarta Cultura y ciencia
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad
cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a
expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de
sus culturas y a acceder a su 27 patrimonio cultural; a difundir sus propias
expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas.
No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en
la Constitución.
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al
ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse
de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por
las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría.
Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público
como ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la
igualdad en la diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las propias
expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley,
con sujeción a los principios constitucionales.
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la
práctica del deporte y al tiempo libre.
Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del
progreso científico y de los saberes ancestrales.
Para fomentar la cultura dentro de la comunidad debes mantener un contacto con los
actores comunitarios, desarrollando su capacidad de creación en actividades
científicas, culturales o sociales, ya que tienen el beneficio de gozar el progreso de
las ciencias y saberes.
31
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa 28 individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el
nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en
una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus
múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
32
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la
educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y
ámbito cultural.
La educación es una pieza fundamental para el desarrollo del ser humano, se
establece en la constitución del Ecuador el derecho a la Educación, ya que es un
privilegio obtener educación gratuidad. Enfatizando que la educación debe y tiene
que ser de excelencia para fomentar cultura, educación, desarrollo.
TITULO ll Ley Orgánica De Comunicación
Principios y derechos Capítulo 1 Principios
Hace referencia a los principios y ética que caracteriza a cada ser humano que
regulan a una actividad. Estas normas determinan el desempeño de su actividad. Por
lo cual debe manejar sus propios códigos para establecer una norma deontológica
Art. 10.- Normas deontológicas.
Todas las personas naturales o jurídicas que participen en el proceso
comunicacional deberán considerar las siguientes normas mínimas, de acuerdo a las
características propias de los medios que utilizan para difundir información y
opiniones:
1. Referidos a la dignidad humana:
Respetar la honra y la reputación de las personas;
Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios
discriminatorios; y,
Respetar la intimidad personal y familiar.
33
2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria:
No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten
comportamientos perjudiciales o peligrosos para su salud;
Abstenerse de usar y difundir imágenes o menciones identificativas
que atenten contra la dignidad o los derechos de las personas con
graves patologías o discapacidades;
Evitar la representación positiva o avalorativa de escenas donde se
haga burla de discapacidades físicas o psíquicas de las personas
Abstenerse de emitir imágenes o menciones identificativas de niños,
niñas y adolescentes como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos;
salvo el caso que, en aplicación del interés superior del niño, sea
dispuesto por autoridad competente;
Proteger el derecho a la imagen y privacidad de adolescentes en
conflicto con la ley penal, en concordancia con las disposiciones del
Código de la Niñez y Adolescencia;
Abstenerse de emitir contenidos que atenten contra la dignidad de los
adultos mayores, o proyecten una visión negativa del envejecimiento.
3. Concernientes al ejercicio profesional:
Respetar los presupuestos constitucionales de verificación, oportunidad,
contextualización y contrastación en la difusión de información de
relevancia pública o interés general
Abstenerse de omitir y tergiversar intencionalmente elementos de la
información u opiniones difundidas
Abstenerse de obtener información o imágenes con métodos ilícitos;
Evitar un tratamiento morboso a la información sobre crímenes,
accidentes, catástrofes u otros eventos similares;
Defender y ejercer el derecho a la cláusula de conciencia;
34
Impedir la censura en cualquiera de sus formas, independientemente de
quien pretenda realizarla;
No aceptar presiones externas en el cumplimiento de la labor periodística;
Ejercer y respetar los derechos a la reserva de fuente y el secreto
profesional;
Abstenerse de usar la condición de periodista o comunicador social para
obtener beneficios personales
No utilizar en provecho propio información privilegiada, obtenida en forma
confidencial en el ejercicio de su función informativa; y,
Respetar los derechos de autor y las normas de citas.
4. Relacionados con las prácticas de los medios de comunicación social:
Respetar la libertad de expresión, de comentario y de crítica
Rectificar, a la brevedad posible, las informaciones que se hayan demostrado
como falsas o erróneas
Respetar el derecho a la presunción de inocencia; d. Abstenerse de difundir
publireportajes como si fuese material informativo
Cuidar que los titulares sean coherentes y consistentes con el contenido de
las noticias; f. Distinguir de forma inequívoca entre noticias y opiniones
Distinguir claramente entre el material informativo, el material editorial y el
material comercial o publicitario; h. Evitar difundir, de forma positiva o
avalorativa, las conductas irresponsables con el medio ambiente; i. Asumir la
responsabilidad de la información y opiniones que se difundan; y,
Abstenerse de realizar prácticas de linchamiento mediático, entendiendo por
tales, la difusión de información concertada y reiterativa, de manera directa o
por terceros, a través de los medios de comunicación destinada a
desprestigiar a una persona natural o jurídica o reducir su credibilidad pública.
35
Como proceso fundamental, los medios de comunicación conducen a a las personas
a recibir información ya contrastada para su correcto manejo de difusión ya sea por
medios digitales, medios audiovisuales, o medios impresos. El ejercicio profesional
del comunicador es transformar la investigación en información ya verificada y
actualizada para su desarrollo habitual
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO LOS NIÑOS,
NIÑAS Y
ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS
ANTECEDENTES
El código de la niñez y adolescencia son articulados que protegen y brindan un
derecho superior a todas las personas que se encuentran en estado de
vulnerabilidad debido a su edad
Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 33.- Derecho a la identidad.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a la identidad y a los elementos que la constituyen, especialmente el
nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia, de conformidad con la ley.
Es obligación del Estado preservar la identidad de los niños; niñas y
adolescentes y sancionar a los responsables de la alteración, sustitución o
privación de este derecho.
Art. 34.- Derecho a la identidad cultural.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a conservar, desarrollar, fortalecer y recuperar su identidad y
valores espirituales, culturales, religiosos, lingüísticos, políticos y sociales y a
ser protegidos contra cualquier tipo de interferencia que tenga por objeto
sustituir, alterar o disminuir estos valores.
36
Art. 35.- Derecho a la identificación. - Los niños y niñas tienen derecho a ser
inscritos inmediatamente después del nacimiento, con los apellidos paterno y
materno que les correspondan. El Estado garantizará el derecho a la identidad
y a la identificación mediante un servicio de Registro Civil con procedimientos
ágiles, gratuitos y sencillos para la obtención de los documentos de identidad.
Art. 36.- Normas para la identificación. - En la certificación de nacido vivo, que
deberá ser emitida bajo la responsabilidad del centro o institución de salud
pública o privada que atendió el nacimiento, constará la identificación dactilar
de la madre y la identificación plantar del niño o niña recién nacido o nacida.
En casos de inscripción tardía se deberá registrar en la ficha respectiva la
identificación dactilar del niño, niña o adolescente.
Cuando se desconozca la identidad de uno de los progenitores, el niño, niña o
adolescente llevará los apellidos del progenitor que lo inscribe, sin perjuicio
del derecho a obtener el reconocimiento legal del otro progenitor.
Los niños y niñas de las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas
del país, tienen el derecho a ser inscritos con nombres propios del respectivo
idioma. Las autoridades del Registro Civil tienen la obligación de inscribir
estos nombres sin ningún tipo de limitación u objeción
37
CAPITULO III
METODOLOGÌA
3.0 Marco metodológico
El marco metodológico se obtiene a través de procesos de investigación para
categorizar los factores que influyen al problema, los procesos de estudios
empleados que se desarrollaran ayudaran a la resolución del problema usando
métodos de investigación.
El marco metodológico es un instrumento fundamental para buscar el contexto de
estudio, en él se desarrollan las teóricas planteadas, las hipótesis, para su análisis y
su revisión practica como fundamento indispensable. El único objetivo es manifestar
y sistematizar los problemas para descubrir y reconstruir los datos de la investigación
Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización y métodos
utilizados para la instrucción impartida por los docentes para lograr el aprendizaje
deseado por los estudiantes. Estas estrategias se determinan por parte sobre el
tema a enseñar y en parte por la naturaleza del estudiante. Sin embargo se adjunta
los perfiles de los actores de la comunidad
3.1 Perfil del docente:
Es responsable
Aquí la responsabilidad que se atienen a las mismas expectativas y
estándares que exigen a sus estudiantes, deben ser justos he igualitarios.
Es flexible
La flexibilidad implica que es un profesional dinámico y que reaccionan
antes las necesidades de sus estudiantes y del entorno que lo rodea
Observador
A pesar de que la clase está formada por estudiantes muy diversos y con
diferentes necesidades, es capaz de detectar las necesidades de cada
38
uno, sus carencias y adaptar el ritmo de trabajo, a lo que necesiten los
estudiantes a alcanzar el éxito
Es mediador
Un docente, en la mayoría de ocasiones también debe de ejercer de
mediador y centrarse en mostrar a los estudiantes, habilidades blandas y
comportamientos que les ayuden en la resolución de conflictos
Es cooperativa
La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos,
otros docentes y los padres de los estudiantes
Es inspirador.
Un buen docente deber ser un guiar que incentive el conocimiento
autodidacta y creativo de los estudiantes
Es innovador
Un buen docente también se encuentra en plena formación y renovación
de conocimientos, de manera que manera que pueda integrar en las
clases nuevas metodologías, herramientas o recursos.
Es resolutivo
Encuentra los medios necesarios para lograr conectar con todos los
estudiantes, sin importar el desafío que se plante
Es empático
Un buen educador debe reconocer y empatizar con los problemas y las
situaciones a las que se enfrentan los estudiantes, tiene que tratar de
ponerse en el lugar los estudiantes, ver las cosas desde sus perspectivas
y ayudarle a desarrollar sus habilidades y aptitudes que les ayudara a
madurar y superar con éxito los desafíos
39
Es carismático
La habilidad de atraer la atención en un aula de los estudiantes y ser
capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es
necesario que el docente diseñe clase interesante fresca y actual
promoviendo la curiosidad y el aprendizaje fuera del aula
3.1.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se entiende como la imagen ideal un modelo que la institución tiene y
establece para quienes son y quienes aspiran a ser estudiantes de la unidad
educativa particular la luz de dios. Los elementos constitutivos de este perfil
pretende lograr una persona íntegra.
Valore y respete la vida, la intimidad y la dignidad propia y de los
demás, así como sus derechos y deberes.
Sea testimonio de valores humanos espirituales éticos y sociales con
un compromiso personal y social
Demuestre respeto y orgullo de ser ecuatoriano de los símbolos y
tradiciones cívicas y de la constitución de la republica
Ser autónomo, critico, creativo con capacidad para dialogar concretar
decidir y realizar el bien común
Posea un saber social, entendido como un saber cultural y académico,
valido para vivir, convivir y proyectarse como una persona segura de sí misma
equilibrada psicológica y socialmente
Sea una persona veraz de firme palabra, puntual, de modales y
expresiones distinguidas y de excelente presentación personal
40
Posea conocimiento, habilidades y destrezas que le permitan el acceso
a la educación superior con excelencia académica, o al modelo laboral con
capacidad para la trasformación del entorno y la solución de problemas con
criterios de precisión, creatividad y responsabilidad
Proteja su salud, valore las normas de higiene y de seguridad, con una
percepción positiva de su cuerpo y el de los demás.
3.1.2 - PERFIL DEL REPRESENTANTE
Los padres, madres y o representantes legales de la unidad
educativa la luz de dios se caracterizan por estar en una continua
preocupación porque sus hijos sean cada vez mejores seres humanos y
ciudadanos
Ser personas que estén pendiente en todo momento de ofrecer a
sus hijos afectos y buenas costumbres
Ser coherente con su vida y sus valores para cumplir con
eficiencia sus deberes como padres, madres y o representantes legales
Ser modelo de respeto, responsabilidad, entusiasmo cuidado y
optimismo como primeros educadores de sus hijos.
Ejercer liderazgo para promover la verdad la justicia, el progreso
y todos los valores y principios que conduzca al mejoramiento del proyecto
de vida de sus hijos
Atender permanentemente al desarrollo físico, afectivo,
psicológico, intelectual, moral, espiritual, de sus hijos
Apoyo incondicional al cumplimiento de las normas
institucionales.
41
3.2 Método de Investigación
El proceso metodológico de una investigación seria y real es el camino a través
el cual se crea la relación entre el investigador y el objeto de estudio. Gracias al
horizonte de la medición y análisis de la información, esta investigación parte de un
enfoque cualitativo-cuantitativo; se utiliza el método hipotético deductivo ya que a
partir de la observación, análisis de casos particulares se plantea un problema y a
través de un desarrollo de estímulo, este problema se remite a una teoría, la misma
que parte de verdades establecidas como generales, para ser aplicadas en casos
individuales.
3.3 Tipos de investigación
3.3.1 Investigación descriptiva:
El objetivo de la investigación es recabar los datos sobre la base de una
hipótesis, las situaciones y actitudes que predominan a través de la descripción de
las acciones, procesos, objetos y personas. Se trata de recolectar la mayor
información posible e identificar las relaciones que existen entre variables.
3.3.2 La investigación documental
La investigación documental emplea documentos legalizados y oficiales como la
fuente de información, estos documentos puede ser, gráfica, impresa o electrónica.
Ya que es una técnica que se encarga a de recoger y seleccionar la información
mediante bibliotecas, materiales de estudios y entre otros.
42
3.3.3 Investigación exploratoria
Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se
ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo
hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas
perspectivas. (Sampieri, 2014)
El autor señala que la investigación exploratoria nos ayuda a sacar estadísticas,
análisis y datos para obtener una respuesta que revela directamente al número de
variables que vallamos a usar, es tener es panorama más amplio para realizar las
líneas de investigación.
3.4 Técnicas de investigación.
Todo procedimiento se respalda en métodos e instrumentos. Para la
investigación del problema se aplica la encuesta y la guía de observación. Las
mismas que se refieren a la:
3.4.1 Observación.-
Es una técnica que permite investigar y analizar cuál es la problemática que se
presenta en la investigación, esta técnica es indispensable que se aplica en este
proceso de investigación, ya que es una técnica que se aplica para observar la
realidad del problema.
43
3.4.2 Encuesta
La encuesta es una técnica de investigación, ya que permite conseguir y producir
datos de modo rápido y eficaz, sin embargo se lo define como el método de
obtención de información cuantitativa que consiste en interrogar a los integrantes a
quien va dirigida la investigación.
3.4.3 Entrevista
La entrevista es un dialogo que se efectúa directamente con el entrevistado, es
decir se establece una conversación privada y se considera desarrollar los puntos
neurálgicos de la investigación. Con la entrevista se constituye una comunicación
directa donde se desarrolla una charla con el objetivo de obtener resultados de los
temas a tratar.
3.5 La población y muestra
3.5.1 Características de la población
En la investigación que se realiza básicamente se enfoca a los estudiantes de
3er año de Bachillerato General Unificado, ya que son jóvenes de entre 16 a 19 años
de edad, con una gran imaginación y creatividad que los caracteriza al momento
para responder las preguntas de las encuestas. En nuestro registro tenemos a 36
estudiantes, 24 hombres y 12 mujeres, 36 padres de familia, 6 hombres y 30
mujeres.7 docentes de la comunidad educativa 3 mujeres y 4 hombres. Y 3 directivos
del plantel, 2 mujeres y 1 hombre. La mayoría de condición económica media-alta.
44
3.5.2 Muestra
Para la determinación de la muestra que se utilizó para el presente
proyecto educativo se tomó un fragmento de la población absoluta la cual es
materia de investigación. Además es imprescindible destacar que la muestra
se relaciona de manera directa con el director de la institución, profesores y
padres de familias.
Tabla 4 Muestra
NUMERO DETALLE PERSONAS
1 DIRECTIVO 3
2 DOCENTE 7
3 ESTUDIANTES 36
4 PADRES DE FAMILIA 36
TOTAL 82
FUENTE: Unidad Educativa La Luz De Dios Elaboración: Isaac Cartagena Rodríguez
45
3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados
1.- ¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para
comunicarse entre pares?
Tabla 5 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente 6 60%
Rara vez 3 30%
Nunca 1 10% Total 10 100%
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 1 TABULACION DE LA PREGUNTA 1
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Se formaliza que gran parte de los jóvenes poco usan el buen dialecto para comunicarse
entre sí, es decir los directivos y docente consideran que ocasionalmente lo usan en
situaciones que lo ameritan.
0 0
60 %
30%
10%
¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para comunicarse
entre pares?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
46
2.- Usted cree que el conocer y utilizar con frecuencia las palabras populares
mejorarían la comunicación en la comunidad educativa?
Tabla 6 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 2 20%
Casi siempre 1 10%
Ocasionalmente 1 10%
Rara vez 3 30%
Nunca 3 30% Total 10 100%
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 2 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Se interpreta que rara vez las palabras más comunes por lo jóvenes se las utiliza
frecuentemente para una conversación entre sí, es decir intercambian frases o palabras
comunes pero su aporte es mínimo ante la sociedad.
20%
10%
10%
3%3%
¿Usted cree que el conocer y utilizar con frecuencia las palabras populares mejorarían la comunicación en la comunidad educativa?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
47
3.- Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la
comunicación entre los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo
leerías?
Tabla 7 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 5 50%
Casi siempre 4 40%
Ocasionalmente 1 10%
Rara vez
Nunca
Total 10 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 3 TABULACIÓN PREGUNTA 3.
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
El procesamiento de la información a través de la encuesta aplicada, indica que el
mayor porcentaje de las se comprometen a leer el plan de mejora comunicativo
cultural para fomentar una mejor cultura y comunicación
50%40%
10% 0 0
Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la comunicación entre
los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara Vez
Nunca
48
4.- Con qué frecuencia se aplican sanciones a estudiantes que emplean
vulgarismo. Dentro o fuera de la institución?
Tabla 8 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 1 10%
Casi siempre 3 30%
Ocasionalmente 1 10%
Rara vez 5 50%
Nunca
Total 10 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 4 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 4
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
El procesamiento de la información a través de la encuesta aplicada, indica que
rara vez se aplican sanciones a los estudiantes que emplean el vulgarismo dentro
y fuera de la comunidad.
10%
30%
10%
50%
Con qué frecuencia se aplican sanciones a estudiantes que emplean vulgarismo. Dentro
o fuera de la institución
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
49
5.- Con que frecuencias se dictan temáticas o se socializan material
relacionado con el buen uso del idioma?
Tabla 9 Encuesta dirigida a Directivos - Docentes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 2 20%
Casi siempre 5 50%
Ocasionalmente 2 20%
Rara vez 1 10%
Nunca Total 10 100%
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 5 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 5
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Los docentes casi siempre imparten temáticas relacionado al bueno uso del idioma, por lo
tanto ocupa el mayor porcentaje dentro de la encuesta, dando a conocer que el amplio
manejo del idioma se usa dentro de la comunidad
20%
50%
20%
10%
¿Con que frecuencias se dictan temáticas o se socializan material relacionado con el
buen uso del idioma?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
50
1.- ¿Al estar en reuniones con personas mayores utilizas palabras o frases populares?
Tabla 10 Encuesta dirigida a Estudiantes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 5 13,8%
Casi siempre 6 16,6%
Ocasionalmente 10 27,7%
Rara vez 10 27,7%
Nunca 5 13,8%
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 6 TABULACION DE LA PREGUNTA 1
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Las estudiantes encuestadas indican que ocasionalmente y o rara vez palabras o frases
populares al momento de tener una conversación con personas mayores, sin embargo estas
conversaciones no suelen ser efectivas.
13,8%
16,6%
27,7%
27,7%
13,8%
Al estar en reuniones con personas mayores utilizas palabras o frases populares
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
51
2.- ¿Utilizas frases y palabras populares en las redes sociales?
Tabla 11 Encuesta dirigida a Estudiantes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 3 8,3%
Casi siempre 15 41,6%
Ocasionalmente 7 19,4%
Rara vez 8 22,2%
Nunca 3 8,3%
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 7 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
La gran parte de los estudiantes indican que usan palabras o publican frases
populares en las redes sociales, ya que actualmente es la manera rápida de
comunicarse entre adolescentes .
8,3%
41,6%
19,4%
22,2%
8,3%
Utilizas frases y palabras populares en las redes sociales
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
52
3.- ¿Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma de comunicarte con los
demás?
Tabla 12Encuesta dirigida a Estudiantes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 2 5,5%
Casi siempre 6 16,6%
Ocasionalmente 6 16,6%
Rara vez 10 27,7%
Nunca 12 33,3 %
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 8 TABULACION DE LA PREGUNTA 3
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Con un 33,3% los estudiantes de la comunidad educativa no se sienten excluidos al
momento de comunicarse con los demás ya que la comunicación se maneja de una forman
estándar y no se excluyen en los mismos.
5,5%
16,6%
16.6
27,7%
33,3%
Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma de comunicarte con los demás
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara Vez
Nunca
53
4.- ¿Con que frecuencia escuchas vulgarismos en medios de comunicación?
Tabla 13 Encuesta dirigida a Estudiantes
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 6 16,6%
Casi siempre 9 25%
Ocasionalmente 9 25%
Rara vez 7 19,4%
Nunca 5 13,8 %
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 9 TABULACION DE LA PREGUNTA 4
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Los estudiantes de 3ero de Bachillerato General Unificado ocasionalmente escuchan ciertos
tipos de vulgarismo en los medios de comunicación, medios impresos, medios radiales y
redes sociales.
16,6%
25%
25%
19,4%
13,8%
Con que frecuencia escuchas vulgarismos en medios de comunicación
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
54
5.- ¿Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la
interrelación entre los adolescentes y la sociedad? ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
Tabla 14 Ilustración 10 Encuesta dirigida a Estudiantes
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 10 TABULACION DE LA PREGUNTA 5
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Los estudiantes manifestaron que ocasionalmente leerán el plan de mejora comunicacional,
para fortalecer el desarrollo cultural y comunitario dentro y fuera del plantel educativo. Por lo
cual se incentiva al estudiante a leer.
16.6
19.4
38.8
16.6
8.3
¿Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la interrelación entre los adolescentes y la
sociedad? ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
siempre
casi siempre
ocacionalmente
rara vez
nunca
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 6 16,6%
Casi siempre 7 19,4%
Ocasionalmente 14 38,8%
Rara vez 6 16,6%
Nunca 3 8,3 %
Total 36 100%
55
1.- ¿Con que frecuencia se aplican sanciones a sus representados que emplean
vulgarismo dentro o fuera del hogar?
Tabla 15Encuesta dirigida a Representante de Familia
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 2 5,5%
Casi siempre 6 16,6%
Ocasionalmente 6 16,6%
Rara vez 10 27,7%
Nunca 12 33,3 %
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 11 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 1
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Los padres de familia enfrentan a una variedad de vulgarismo que mayormente usan los
jóvenes, y ocasionalmente se corrigen este tipo de anomalía. La gran parte de padres de
familia manifestó que nunca corrigen el vulgarismo empleados por los estudiantes.
5,5%
16,6%
16,6%
27,7%
33,3%
Con que frecuencia se aplican sanciones a sus representados que emplean vulgarismo
dentro o fuera del hogar?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmete
Rara vez
Nunca
56
2.- ¿El crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la
comunicación entre los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
Tabla 16 Encuesta dirigida a Representante de Familia
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 5 13,8%
Casi siempre 6 16,6%
Ocasionalmente 10 27,7%
Rara vez 10 27,7%
Nunca 5 13,8%
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 12 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 2
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Los padres de familia, están comprometidos a leer el plan de mejora para obtener una mejor
capacidad lingüística, donde se puedan diferenciar los vulgarismos empleados, palabras o
frases populares.
8,2%3,2%
1,4%
1,2%
El crearse un plan de mejora comunicacional y cultural que fomente la comunicación entre
los adolescentes y la sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
57
3.- ¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para
comunicarse entre pares?
Tabla 17 Encuesta dirigida a Representante de Familia
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 6 16,6%
Casi siempre 7 19,4%
Ocasionalmente 14 38,8%
Rara vez 6 16,6%
Nunca 3 8,3 %
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 13 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 3
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Ocasionalmente los padres de familia consideran que los jóvenes usan el buen dialecto
comunicativo, es decir muy poco jóvenes tienen la facilidad de manejar el buen dialecto entre
pares.
16,6%
19,4%
38,8%
16,6%
8,3%
¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen dialecto para comunicarse
entre pares?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
58
4.- Con qué frecuencia escuchas vulgarismo en medios de comunicación?
Tabla 18 Encuesta dirigida a Representante de Familia
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 13 36,1%
Casi siempre 12 33,3%
Ocasionalmente 9 25%
Rara vez 2 5,5%
Nunca
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 14 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 4
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Con un 36.1 % los padres de familia manifestaron que escuchan este tipo de vulgarismo en
los medios de comunicación, medios impresos, medios radiales y escritos. Ya que aún se
maneja este tipo de manejo cultural comunicativo.
36,1%
33,3%
25%
5,5%
¿Con qué frecuencia escuchas vulgarismo en medios de comunicación?
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
59
5.- Estaría de acuerdo en mantener una conversación formal todos los días de manera
de que el estudiante permanezca en un buen desempeño verbal?
Tabla 19 Encuesta dirigida a Representante de Familia
Alternativas Número de personas Porcentaje
Siempre 21 58,3%
Casi siempre 13 36,1%
Ocasionalmente 2 5,5%
Rara vez 0
Nunca 0
Total 36 100% Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios
Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
GRAFICO 15 TABULACIÓN DE LA PREGUNTA 5
Fuente: Comunidad educativa La Luz De Dios Autor: Isaac Cartagena Rodríguez
Análisis
Con un 58,3% los representantes estarían de acuerdo en mantener una conversación formal
todos los días de manera de que el estudiante mantenga un buen desempeño verbal.
58.3
36.1
5.5
0
Estaría de acuerdo en mantener una conversación formal todos los dias de
manera de que el estudiante permanezca en un buen desempeño verbal
Siempre
Casi siempre
Ocacionalmente
Rara vez
Nunca
60
3.7 Interpretación de los resultados
De los datos obtenidos en las encuestas a directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia de la Comunidad Educativa, se manifestó que la gran mayoría del
cuerpo docente ve el desinterés de los estudiantes del querer hacer el buen uso del
dialecto, he impartir los nuevos modelos de comunicación, de la misma manera las
encuestas dieron a conocer que la mayoría impartirá los nuevos modelos de
comunicación y cultura, se proyectara de una manera enfática el plan de mejora
donde la gran parte se compromete a leer y participar en las diferentes actividades.
El procesamiento de la información a través de la encuesta nos revela que pocos
son los docentes que regulan el proceso de cómo es la comunicación dentro de la
comunidad educativa, se emplean termino poco usual y no permitido dentro de la
institución y sin embargo es rara la vez que un docente llama la atención a un
estudiante por el uso de vulgarismo.
Los datos que obtuvimos en las encuestas realizadas a los estudiantes se
recopilo que es rara vez el uso de frases populares cuando hay reuniones con
personas mayores, es decir, emplean otro tipo de términos y frases que normalmente
se las usa una persona común, sin embargo, en las redes sociales se emplean más
estos Vulgarismos ya que la gran parte de los adolescentes tienen cuentas en redes
sociales donde socializan e imparte cualquier tipo de terminología.
Determinando que muy poco porcentaje ha sido excluido de una conversación
entre sí, no se emplean mucho estas acciones de separar o excluir a las personas
sujetas a este tipo de terminología y concluimos que, en los medios de
comunicación. Regularmente usan este tipo de vulgarismo donde se ve abiertamente
el uso de este léxico. Los padres de familia la gran parte nunca aplican sanciones
cuando sus hijos o representados usan este tipo de vulgarismo en casa, y esto
implica a que los adolescentes vean de una forma normal este tipo de comunicación
entre pares, ya que se interpreta que los representantes no hacen conciencia de la
problemática generada, y al crearse el plan de mejora para reducir este tipo de
vulgarismo, indicaron que ocasionalmente lo leerían para fortalecer su manejo y
facilidades de palabras.
61
4.0 CAPITULO lV
4.1 Propuesta
Diseñar programas comunicacionales y culturales, para fortalecer el dialecto y el
desempeño académico de los estudiantes de 3er año de Bachillerato General
Unificado.
TITULO
4.2 Antecedentes de la
propuesta
La propuesta que se expone dentro de trabajo de titulación se la desarrolla con el
fin de mejorar e incentivar a los estudiantes que mejoren su dialecto para una buena
participación oral dentro del aula o incluso fuera de la misma, es decir crear planes
estratégicos que ayuden a encaminar e impartir el plan de mejora de comunicación y
cultura.
La comunicación prevalece en todos los ámbitos, es decir en la educación, en la
cultura, en el desarrollo emocional, sin embargo, es importante resaltar que para ser
buenos comunicadores debemos observar, leer, investigar, analizar contrastar todos
los aspectos a ser investigados entre otros. Que nos sirven de pilares para organizar
una buena comunicación ante el público y una sana convivencia.
62
4.3 JUSTIFICACIÓN
El plan de mejora permitirá todas las acciones de comunicación que se han
descubierto en la Comunidad Educativa, se pueden estabilizar y organizar dentro de
la estrategia comunicacional. Esto implica a nuevos modelos para direccionar la
optimización de todos los mensajes que van dirigidos de las autoridades para los
estudiantes.
Se destaca que todo proceso de comunicación transporta “información” pero
ambos conceptos suelen verse utilizando como sinónimos, ya que la comunicación
determina un interés social, en lo cual se vinculan entre sí, por el lenguaje
compuesto, en señales, símbolos y significado.
4.4 IMPORTANCIA
Un plan de comunicación y cultura es un instrumento para cualquier proceso de
avance y acciones comunicativas, el plan tendrá estrategias, el mensaje y estilos del
proceso en todos los ámbitos comunicacionales, y culturales.
Es de tanta importancia el desarrollo de la comunicación en una Comunidad
educativa, que a partir de ese proceso se lograrán determinar aspectos como las
políticas, criterios y estrategias de la institución. Por el contrario, si se improvisa en el
manejo de las comunicaciones, la unidad educativa podría ver afectada su imagen y
reputación.
Si la comunicación dentro de la comunidad educativa se ejecuta en un solo
sentido, es decir desde el maestreo “emisor” hacia el estudiante “receptor”. No se
está manejando la comunicación como debe ser, y no están siendo involucrados a
los estudiantes, ni a los padres de familia, no se está creando el dialogo, ni el
intercambio de idea. Sin embargo los docentes pueden incrementar el entusiasmo a
los estudiantes, para que lo estudiantes sientan las ansias de adquirir conocimientos
y valores para promover la comunicación efectiva.
63
4.5 Objetivos
4.5.1 Objetivo general
Diseñar y crear un plan de mejora comunicacional, cultural, eficaz con
enfoque integrador en la comunidad educativa La Luz De Dios.
4.5.2 Objetivos específicos
Identificar los Miembros de la comunicad educativa
Trazar los lineamientos de una comunicación eficaz
Incentivar a los docentes con actividades lúdicas que tengan gran
importancia para desarrollar una mejor comunicación entre directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia.
4.6 Reseña histórica de la Institución
La Unidad Educativa Particular “La
Luz de Dios” es una institución
educativa evangélica de Educación
General Básica y Bachillerato General
Unificado, al servicio de la comunidad,
se encuentra ubicado en las calles
Bolivia 112 y la Octava, parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia del
Guayas, Republica del Ecuador.
Según Acuerdo Ministerial N° 0194 con fecha 26 de Mayo del 1997, se nos
otorga el Acuerdo de Creación de la Escuela Particular “La Luz de Dios”, firmado
por el Doctor José Galarza Carvache, Director Provincial de Educación y Cultura
del Guayas, Encargado.
64
En el acuerdo Ejecutivo N° 1274 de fecha 9 de Noviembre del año 2005, se
nos aprobó la creación y funcionamiento del Octavo, Noveno y Décimo año de
Educación Básica , a partir del año lectivo 2004- 2005, acuerdo
Firmado por el Licenciado Johnny Rodríguez Flores, Director Provincial de
Educación del Guayas.
La Resolución N° 0000528 de fecha 24 de Agosto del año 2011, se nos
autoriza la creación y funcionamiento del Bachillerato en Ciencias
especializaciones: Físico Matemáticos, Químico Biólogo y sociales.
Suscrito por el Abogado Juan Carlos Rodríguez Moreno, Director Provincial
de Educación del Guayas.
Mediante resolución N° 0213 de 14 de Marzo, la Subsecretaria de Educación
del Distrito de Guayaquil, RESUELVE: AUTORIZAR a la Iglesia Evangélica “La
Luz de Dios” entidad propietaria del Colegio Particular LA LUZ DE DIOS, código
AMIE N° 09H05214, el funcionamiento del BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO EN CIENCIAS, aplicando el Acuerdo Ministerial N° 242 del 11 de
Julio 05 del 2011.
El fundamento social que justifica nuestra propuesta se da como resultado la
actividad educativa con tendencia de aprendizajes humanísticos, prácticos e
instrumentales, dentro de un contexto interactivo, cooperativo, basado en la
transmisión social, organizada por parte del docente tutor al educando.
65
Tabla 20 presupuesto talento humano
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72
Tabla 27 actividades diarias
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73
Conclusiones
Después de haber realizado este trabajo podemos concluir diciendo:
Que la comunicación es vital e indispensable para las relaciones entre los
seres humanos, es decir se vinculan entre actores de la comunidad,
directivos, estudiantes, docentes y padres de familias
Los padres de familia son los eje principal para el desarrollo de las
actividades comunicacionales y culturales dentro de la comunidad, ya que
se deben y forman parte del proceso comunicativo
Después de recopilar la información con las encuestas se detectó la gran
parte del estudiando que tiene el deseo de mejorar la comunicación entre
el docente, sin embargo los padres de familia se involucran para llevar una
comunicación afectiva.
74
Recomendaciones
Referente a los perfiles de comunicación de detecto:
Los padres de familia deben y tienen que perder el miedo y el desinterés de
facilitar la comunicación entre sus hijos y el docente para que el desarrollo
educativo valla acorde con la enseñanza cultural.
Los docentes son una pieza fundamental para el desarrollo y mejora de los
procesos comunicacionales y culturales que se enseña dentro de la
comunidad educativa. La comunicación es escencial desarrollarla dentro de
ámbito educativo para enfatizar ciertos puntos neurálgicos en las clases del
día a día.
El entorno familiar debe inculcar la lectura para mejorar el interés de
aprendizaje de los estudiantes para desarrollar un desarrollo cultural que
nos identifique como ser humano.
75
Bibliografías
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INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
77
78
ANEXO 1modelo de encuesta
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA: “Desarrollo cultural y comunicacional de la comunidad educativa la luz de
de dios Guayaquil 2018
Encuesta dirigida a Directivos-Docentes
INSTRUCCIONES
Encierre en un círculo el numeral que considere una respuesta oportuna a lo solicitado. Utilizando la siguiente escala: 1 = Siempre 2 = Casi siempre 3 = Ocasionalmente 4 = Rara vez 5 = Nunca
¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen
dialecto para comunicarse entre pares?
1 2 3 4 5
Usted cree que el conocer y utilizar con frecuencia las
palabras populares mejorarían la comunicación en la
comunidad educativa ?
1 2 3 4 5
Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural
que fomente la comunicación entre los adolescentes y la
sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
1
2
3
4
5
Con que frecuencia se aplican sanciones a estudiantes
que emplean vulgarismo. Dentro o fuera de la institución
1
2
3
4
5
5 Con que frecuencias se dictan temáticas o se
socializan material relacionado con el buen uso del
idioma
1
2
3
4
5
79
ANEXO 2 Formato de encuesta
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA: “Desarrollo cultural y comunicacional de la comunidad educativa la luz de
de dios Guayaquil 2018
Encuesta dirigida a Padres de Familia
INSTRUCCIONES
Encierre en un círculo el numeral que considere una respuesta oportuna a lo solicitado. Utilizando la siguiente escala: 1 = Siempre 2 = Casi siempre 3 = Ocasionalmente 4 = Rara vez 5 = Nunca
¿Con que frecuencia se aplican sanciones a sus
representados que emplean vulgarismo dentro o fuera
del hogar.
1 2 3 4 5
Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural
que fomente la comunicación entre los adolescentes y la
sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
1 2 3 4 5
¿Consideras que los jóvenes actualmente utilizan el buen
dialecto para comunicarse entre pares?
1
2
3
4
5
Con que frecuencias escuchas vulgarismos en medios de
comunicación
1
2
3
4
5
Estaría de acuerdo en mantener una conversación formal
todos los días de manera de que el estudiante
1
2
3
4
5
80
permanezca un buen desempeño verbal.
ANEXO 3 ESCUESTA ESTUDIANTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA: “Desarrollo cultural y comunicacional de la comunidad educativa la luz de
de dios Guayaquil 2018
Encuesta dirigida a Estudiantes
INSTRUCCIONES
Encierre en un círculo el numeral que considere una respuesta oportuna a lo solicitado. Utilizando la siguiente escala: 1 = Siempre 2 = Casi siempre 3 = Ocasionalmente 4 = Rara vez 5 = Nunca
Al estar en reuniones con personas mayores utilizas
palabras o frases populares?
1 2 3 4 5
¿Utilizas frases y palabras populares en las redes
sociales?
1 2 3 4 5
Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma
de comunicarte con los demás?
Con que frecuencias escuchas vulgarismos en medios de
comunicación
1
2
3
4
5
Al crearse un plan de mejora comunicacional y cultural
que fomente la comunicación entre los adolescentes y la
sociedad. ¿Con que frecuencia tú lo leerías?
1
2
3
4
5
81
ANEXO 4Identidad Institucional
82
ANEXO 5 Encuesta realizada a los directivos del Unidad Educativa
83
ANEXO 6Ejecución del plan cultural y comunicacional
84
ANEXO 7 Reunión con docentes impartiendo de plan cultural y comunicacional
85