UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,...

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN

CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención Título deLicenciado en Cultura Física

TÍTULO

ACTIVIDAD FÍSICA RECREATIVA PARA FAVORECER LASHABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN LOS NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS.

AUTOR: DIEGO GARCÍA ALDAZ TUTOR: AB. ÁLVARO ESPINOZABURGOS MSC.

GUAYAQUIL, ABRIL 2019

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DIRECTIVOS

Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Lic. Flavio Perlaza Concha, Mgtr.DECANO VICEDECANO

Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.COORDINADORA ACADÉMICA

Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.SECRETARIO

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AGRADECIMIENTO

Agradezco a todos los que con su amor, cariño, respeto y conocimiento, han hecho lo

posible e imposible, porque me incorpore a la sociedad como un ser socialmente útil,

especialmente a mis abuelos, por apoyarme en todo momento, gracias por darme su

apoyo y estar a mi lado en los momentos más difíciles.

DIEGO GARCIA ALDAZ

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DEDICATORIA

Quiero dedicar este trabajo primeramente a DIOS por su amor y sus

bendiciones infinitas.

A mis abuelos por la educación y los valores que han influido en mi vida como

base fundamental.

De manera muy especial a mi madre Mercy Aldaz por su apoyo incondicional a

lo largo de mi carrera.

A mi familia, por su sacrificio, paciencia, comprensión y apoyo, que recibí

desde cuando tomé la decisión de estudiar esta noble carrera que me llena de

orgullo indescriptible.

DIEGO GARCIA ALDAZ

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Actividad física recreativa para favorecer las habilidades motrices básicasen los niños de 6 a 8 años.

Autor: Diego García Aldaz

Tutor: Ab. Álvaro Espinoza Burgos Msc.

Resumen

El objetivo del trabajo estuvo dirigido a proponer actividades recreativas parafavorecer las habilidades motrices en los niños de 6 a 8 años de la escuela“Manuel de Echeandia“ en Guaranda. Se desarrolló bajo la investigación deCampo, apoyada en un estudio descriptivo. Como técnica de diagnóstico laencuesta, un cuestionario dirigido a los docentes de aula y estudiantes. En lasconclusiones indican que es posible establecer la factibilidad de las actividadesque promuevan el desarrollo motor y la recreación en los niños. Comorecomendaciones se planteó realizar círculos de acción que permitan el análisisde las actividades recreativas que garanticen de manera integral el desarrollomotor.

Palabras Clave: Actividades, desarrollo motriz, recreación.

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Recreational physical activity to favor basic motor skills in children from 6to 8 years old.

Author: Diego García Aldaz

Advisor: Ab. Álvaro Espinoza Burgos Msc.

Abstract

The aim of the work was aimed at proposing recreational activities to favor motorskills in children from 6 to 8 years of the "Manuel de Echeandia" school inGuaranda. It was developed under Field research, supported by a descriptivestudy. As a diagnostic technique the survey, a questionnaire aimed at classroomteachers and students. The conclusions indicate that it is possible to establishthe feasibility of activities that promote motor development and recreation inchildren. As recommendations, it was proposed to create action circles thatallow the analysis of recreational activities that comprehensively guaranteemotor development.

Palabras Clave: Activities, motor development, recreation.

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ÍNDICECAPITULO I.......................................................................................................................................2

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................3

1.2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA...............................................................................4

1.3. Justificación .........................................................................................................................5

1.4. Objetivo................................................................................................................................6

CAPITULO II...............................................................................................................................7

Marco teórico ..............................................................................................................................7

CAPITULO III........................................................................................................................... 28

Metodología ............................................................................................................................. 28

3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................................28

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................................29

Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes .......................................................... 30

Resultados de la encuesta realizada a los docentes de la Escuela Manuelde Echeandia .... 35

3.3. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ...............................................................................................40

3.4. CRONOGRAMA ............................................................................................................... 41

CAPÍTULO IV .......................................................................................................................... 42

PROPUESTA........................................................................................................................... 42

JUEGOS MENORES RECREATIVOS....................................................................................................44

4.4. CONCLUSIONES. ....................................................................................................................54

4.5. RECOMENDACIONES.............................................................................................................55

BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................ 56

ANEXOS.................................................................................................................................. 58

Encuesta aplicada alos niños.................................................................................................. 61

Encuesta aplicada alos docentes............................................................................................ 62

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CAPITULO I

Introducción

Este trabajo considera a la recreación una actividad esencial para el

desarrollo de habilidades y destreza en la formación de los

estudiantes en etapa inicial en edades comprendidas de 6 a 8 años,

de la Escuela Manuel de Echeandia en Guaranda.

Las actividades físicas recreativas constituyen un momento

importante en el aumento de la calidad de vida que lleva el ser

humano, en cuanto a su salud, por esta razón este trabajo

recomienda la utilización de la recreación física como instrumento

para reforzar el descubrimiento, crecimiento y desarrollo de las

afinidades de los estudiantes de la etapa inicial.

Una buena actividad física temprana contribuye a la formación

integral del niño y a su vez da lugar al aprendizaje mientras el mismo

se divierte jugando, lo que permite la formación de su cultura,

incrementando su participación voluntaria en actividades recreativas

ventajosas para su salud física y mental, además de su capacidad de

adaptación en su entorno.

Por tanto, los juegos deben estar estructurados según sean las

necesidades y requerimientos de la edad de los estudiantes, pueden

tomarse en cuenta características para ejercitar como observación,

3

atención, memoria, imaginación y pensamiento.

No podemos aplicar los mismos juegos para todas las edades, pues

esta parte también representa un aspecto de suma importancia que

contribuye al desarrollo integral de los niños.

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1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En dicho Centro, encontramos una problemática clara en referencia

con el desarrollo integral de los menores, ya que existe poca

aplicación de juegos recreativos que permitan el normal desarrollo de

habilidades y destrezas las que son consideradas claves para el

desenvolvimiento integral y educativo de los mismos.

El área de Educación Física comprende aspectos que son los que

dan la orientación hacia el crecimiento de las capacidades,

perfeccionando y aumentando las posibilidades de movimiento de

forma integral, este trabajo pretende que los Docentes asocien los

conocimientos básicos con ejercicios y actividades de la mejor

manera, para que los estudiantes experimenten el disfrute verdadero

de asistir a la escuela; no sólo para adquirir nuevos conocimientos,

los mismos que les conducirán con pasos firmes hacia un futuro

prometedor, sino que además, tengan buenas bases educativas,

necesarias para poder desenvolverse en medio de una sociedad que

se mueve y evoluciona diariamente.

La sociedad está en un proceso de constantes cambios, que son

trascendentales sobre todo en el campo educacional, donde los

aspectos sociales se unen a la recreación para darle un matiz

diferente a la metodología en el plano educativo. Pero dentro de todo

este margen existen aún centros educativos como el de nuestro

trabajo de investigación, en el que no se está implementando aún

una correcta planificación en la que la actividad física recreativa

tenga su respectivo espacio, aun cuando es evidente que mediante

la recreación, los niños en especial en estas primeras etapas de sus

vidas obtengan satisfacciones por los adelantos que pueden lograr

con la misma, aportando bienestar social y mejorando la calidad

5

mediante el conocimiento, interacción, y comunicación con su

contexto social.

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1.1.2 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

¿A qué se debe que los menores de 6 a 8 años de la Escuela Manuel de

Echeandia en Guaranda tengan un deficiente desarrollo motriz?

¿El desconocimiento y la poca aplicación de actividades físicas

recreativas de parte de los facilitadores inciden de forma directa en el

desarrollo motriz de los menores?

¿Existen los recursos necesarios en la institución educativa para la

implementación de actividades físicas recreativas enfocadas en favorecer

la motricidad de los menores de 6 a 8 años?

¿Qué impacto tendría la aplicación de una guía de actividades físicas

recreativas sobre las habilidades motrices básicas en los niños de 6 a 8

años de la Escuela Manuel de Echeandia en Guaranda?

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1.1. Justificación

La elección de este tema de investigación puede permitir a través de un

programa recreacional de ejercicios para niños de 6 a 8 años, mejorar no solo

la calidad de educación sino que desde los primeros años aprenderán a cuidar

por ellos mismos su salud y por lo tanto desarrollar su habilidades y destrezas

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La actividad física recreativa bien dirigida con características de juego permite

el desarrollo motriz de los niños favoreciendo su aprendizaje general.

La intención de este trabajo de investigación es promover la actividad física

recreativa de forma correcta ya que representa para el niño un medio a través

del cual contribuye a su desarrollo físico, social e intelectual.

Por lo tanto la responsabilidad del profesor de Educación Física será

programar y proyectar actividades físicas recreativas dirigidas, que sean del

gusto y preferencia de los pequeños.

Es necesario que no solo profesores sean los involucrados en el tema, sino

también los padres de familia para que en conjunto con los niños, se obtenga

una educación enmarcada en estrategias nuevas y atractivas durante el

proceso enseñanza aprendizaje y que la recreación sea el principal

protagonista de los avances en el desarrollo integral de los alumnos que

acuden a dicho Centro educativo.

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1.2. Objetivo

Objetivo general

Diseñar una guía de actividades físicas recreativas para favorecer las

habilidades motrices básicas en los niños de 6 a 8 años de la Escuela Manuel

de Echeandia en Guaranda.

Objetivos específicos

Evaluar a través de instrumentos específicos las actuales condiciones que

presentan los menores que son objeto de estudio.

Analizar los resultados alcanzados con los instrumentos aplicados,

reconociendo la realidad de la población que es objeto de estudio.

Proponer una guía de actividades físicas recreativas para favorecer las

habilidades motrices básicas en los niños de 6 a 8 años.

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CAPITULO II

Marco teórico.

Actividad Físico Recreativas.

Para conocer la importancia de la actividad física, se citó diferentes autores

que proporcionaron conocimientos, a fin de fundamentar el problema. Algunos

autores consideran a la actividad físico-recreativa muy importante pues son

acciones que se realizan en cualquier ambiente de la vida diaria humana,

actividades que se pueden producir de manera continua no con intervalos de

tiempo; tomando en cuenta que son movimientos corporales, realizados con

los músculos esqueléticos, donde resulta como acción el gasto de energía.

Desde el punto de vista recreativo aprueba cambios de reglas como también

permite la continua, asociación de métodos, técnicas, estrategias produciendo

aceptación por los participantes, admite cambios dentro del transcurso de la

actividad, accede a crear aplicaciones de carácter pedagógico no

especializado debido a que no busca un logro y una competencia concreta,

guiados a la obtención de procesos formativos a través de la ejecución de

métodos lúdicos. Esto según (Devis, 2002 & Castañer Balcells, 2001).

Entonces se pudo decir que la práctica de ejercicios físicos es importante y se

la utiliza como una herramienta que permite mejorar diferentes aspectos

dentro de enfoque físico y motor, hacia el mejor funcionamiento del cuerpo

humano, proporcionando un estilo de vida más saludable.

Es necesario tener claro lo que logra hacer la actividad física y cuáles son las

ventajas que pueden tener en la salud de las personas y que beneficios

proporciona en el desarrollo del bienestar físico como Según (Díaz, 2007 &

Aznar, 2010) lo determinan:

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1. Mayor coordinación, habilidad y capacidad de reacción.

2. Ganancia muscular la cual se traduce en aumento del metabolismo, que a

su vez produce una disminución de la grasa corporal (Prevención de la

obesidad y sus consecuencias).

3. Aumento de la resistencia a la fatiga corporal (cansancio).

4. A nivel cardíaco, se aprecia un aumento de la resistencia orgánica, mejoría

de la circulación, regulación del pulso y disminución de la presión arterial.

5. A nivel pulmonar, se aprecia mejoría de la capacidad pulmonar y

consiguiente oxigenación.

6. Desarrollo de la fuerza muscular que a su vez condiciona un aumento de la

fuerza ósea (aumento de la densidad óseo-mineral) con lo cual se previene la

Osteoporosis.

7. Mejoría de la posición corporal por el fortalecimiento de los músculos

lumbares.

8. Prevención de enfermedades como la Diabetes, la Hipertensión Arterial, la

Osteoporosis, Cáncer de Colon, lumbalgias, etc.

La Recreación.

La recreación se la puede definir como una actividad donde pueden intervenir

diferentes medios ya sean físicos o cognitivos, son actividades que se las

ejecutan de forma libre, espontánea una acción de forma lúdica. El término

recreación fue empleado en 1937 por Mac Nalty difundo por Margaret Mead

en 1951 se definió como “la acción y efecto de recrear o recrearse, divertirse,

deleitar, alegrar…” entonces es una actividad que se la realiza de forma

espontánea y libre, la cual permite a la persona que lo practican obtener un

descanso de sus actividades cotidianas, las mismas que en algún momento le

causan algún tipo de estrés. Según (Torres Guerrero & Torres Campos, 2008).

Las aplicaciones de esta actividad representan una fuente amplia de acciones

que el hombre puede realizar en su tiempo libre, desplazando la rutina y lo

cotidiano de forma pasiva, activa, superficial, profunda, representando un

estado tranquilo en las actividades del hombre gracias a la actividad física-

recreativa en su tiempo libre.

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Tipos de Recreación

La recreación se la puede identificar en diferentes tipos como son activas y

pasivas. Según (Castañer Balcelles, 2001).

1. Recreación activa

2. Recreación pasiva

3. Al aire libre

4. Cultural

5. Social

Recreación Activa.- Este tipo de recreación se determina por la participación y

actividad espontanea que realiza el sujeto, hace referencia a cualquier tipo de

movimiento recreativo, y el sujeto puede participar de la recreación y

disfrutarla. Según lo determina (Castañer Balcelles, 2001).

Recreación Pasiva.- A diferencia de la activa este tipo de recreación el sujeto

participa solo como espectador y no participa de la actividad dentro de la

ejecución de la acción, no tiene ninguna participación de la misma y termina

como espectador. Según (Castañer Balcelles, 2001).

Recreación al Aire Libre.- como se puede reconocer este tipo de actividad se

la realiza en un lugar que se encuentra en el exterior de un lugar cerrado, esta

actividad se la realiza al aire libre y se puede disfrutar con deportes o

pasatiempos donde se requiere un lugar más amplio y el sujeto se encuentra

interactuando con el medio ambiente, estimulando la interacción hombre

medio ambiente. Según (Castañer Balcelles, 2001).

Recreación Cultural.- Se define como actividades que representan

costumbres de una determinada región o país, este tipo de recreación está

dirigida a rescatar o difundir actividades propias de un lugar determinado,

dentro de estas actividades se pueden encontrar bailes y otras actividades

que representan una cultura. Según (Castañer Balcelles, 2001).

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Recreación Social.- son actividades lúdicas o pasatiempos que están dirigidas,

enfocadas al desarrollo de relaciones interpersonales de todo tipo, para crear

una interacción dentro de un grupo de personas las que comparten un mismo

interés, impulsa las relaciones entre personas. (Castañer Balcelles, 2001).

La recreación en los Centros Educativos.

Es necesario reconocer la importancia que tiene la recreación dentro de las

instituciones educativas ya que es una forma de preparar a los niños y jóvenes

en el buen empleo del tiempo libre, y en la adquisición de nuevos hábitos. El

niño en edades escolares va adquiriendo nuevas habilidades y perfeccionar

las que ya tienen, actividades que fortalecen su cuerpo; los juegos basados en

reglas y en formar equipos desempeñan un papel en el desarrollo de

habilidades física ya que le permite habilitar la sociabilidad, el pensamiento

lógico, que prepara al niño y jóvenes al empleo del tiempo libre, a crear

hábitos hacia el deporte. Según (Castañer Balcelles, 2008). Es por este

motivo, que la investigación se la efectúo en un centro educativo, esto permitió

reconocer la importancia que tiene la recreación y la actividad física en

edades tempranas. Aquí es donde se propone educar al niño en el buen uso

de su tiempo libre y que mejor forma, la de crear experiencias que se

proyecten a la práctica de actividad físico recreativa y al deporte.

La actividad física-recreativa y la Educación Física.

Dentro de la educación física la actividad física recreativa pretende el

desarrollo integral del ser humano determina que “La recreación en la

asignatura de Educación Física puede ayudar al desarrollo de valores que van

de lo más biológico y personal a lo más social” y los valores que se plasman

según la objetivos de (Castañer Balcelles, 2008). Son:

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1. Promover un ejercicio físico permanente para un desarrollo evolutivo

saludable.

2. Recuperar el sentido lúdico de las prácticas deportivas.

3. Despertar la autonomía en la toma de decisiones.

4. Orientar el impulso hacia la aventura y la vivencia de experiencias nuevas.

5. Encontrar la aceptación y reconocimiento de los demás.

6. Fomentar la participación, la solidaridad e integración del grupo.

Actividad Física.

Se le considera a la actividad física como cualquier movimiento o conjunto de

acciones corporal producidos en cualquier espacio de la vida, que es

producida por una acción muscular y ósea, la misma que genera un gasto de

energía, estos movimientos se los puede realizar de forma continua o

paulatina. El gasto energético en conjunto con cualquier movimiento corporal

también permite la interacción con el medio donde se desarrolla. Como lo

determinan (Castañer Balcelles, 2008) fue necesario extender el concepto de

actividad física, ya que debemos determinar e identificar todos los aspectos

que encierra la actividad física, pues no considera el carácter experiencial y

vivencial de los ejercicios físicos, olvidando su carácter de práctica social,

esencialmente las dimensiones que más deberían ser destacadas cuando se

define la salud como algo más que la ausencia de enfermedad; la actividad

física produce un bienestar integral dentro de la persona, mejorando sus

capacidades físicas y cognitivas, generadas por un movimiento corporal que

produce un gasto energético y mantiene una adaptación constante a las

diferentes fases de la vida.

Por otro lado, aunque la práctica de la actividad física, abarca diferentes

rangos de edades sin distinción de género merece una exclusiva atención;

porque independientemente de contribuir al progreso físico motor, permite

desarrollar también cualidades físicas esenciales en el individuo, como

habilidades motoras corre, saltar, lanzar, atrapar, nadar; demás de

perfeccionar y estabilizar las relaciones interpersonales que permiten la

convivencia y la comunicación dentro de la sociedad donde se desenvuelve.

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Para lograr el éxito de este proceso y por la importancia social se hace

necesaria la integración de la familia, como base dentro de la sociedad. Así lo

consideran (Devís & Ariasca, 2002).

Tipos de Actividad Física.

Dentro de la actividad física se encuentran dos tipos importantes de actividad

físicas las que son:

1. Actividad física de alta intensidad

2. Actividad física de baja y media intensidad

Actividad Física de Baja Intensidad.

Este tipo de actividad comprende un bajo nivel de gasto energético donde se

realizan actividades de baja intensidad como:

1. Pasear

2. Caminar

3. Actividades laborales

4. Actividades al aire libre

Actividades Físicas de Alta Intensidad.

Este tipo de actividad comprende un nivel más alto de gasto calórico, donde la

ejecución de ejercicios necesita obtener más energía, ya que es este tipo de

actividad física el musculo trabaja con dos tipos de ejercicios el anaeróbico y

el aeróbico.

El Ejercicio Aeróbico.

Este tipo de ejercicio permite contraer ciertos grupos de músculos que

benefician más al sistema cardiovascular aumentando la resistencia aeróbica

del cuerpo la que permite fortalecer la transportación de oxígeno hacia el

corazón esto según lo determina (Devís & Cols, 2002).

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Este tipo de ejercicio genera un buen funcionamiento del sistema vascular

incrementando la capacidad aeróbica del cuerpo; por este motivo la práctica

de ejercicios aeróbico permite mejorar no solo la salud del individuo que lo

practica también, mejora los movimientos corporales como caminar, saltar,

lanzar, correr movimientos necesarios para un buen desarrollo motriz.

Actividad Física Anaeróbico.

Este tipo de ejercicio permite contraer ciertos grupos de músculos que

benefician más al sistema muscular aumentando la resistencia anaeróbica del

cuerpo, la que permite fortalecer los diferentes músculos del cuerpo según lo

determina (Devís & Cols, 2002). Este tipo de ejercicio genera un buen

funcionamiento del sistema muscular aumentando la capacidad anaeróbica

del cuerpo, por este motivo la práctica de ejercicios anaeróbicos, permite

mejorar las diferentes partes del cuerpo con mayor seguridad al momento de

realizar una actividad física, el individuo que lo practica también mejora los

movimientos segméntales del cuerpo necesarios para un buen desarrollo de

la motricidad. La definición entre estos dos tipos de ejercicios permitió conocer

las diferencias que existen entre ellos y ayudó a determinar que ejercicios

permiten el desarrollo motriz de los niños y niñas. Con la identificación de qué

tipo de ejercicio es más propicio trabajar en el desarrollo de motricidad gruesa

ya sea empleando el ejercicio aeróbico o anaeróbico.

El Ejercicio Físico.

Se conoce o define como un movimiento corporal producido por acciones de

los músculos actividades físicas organizadas y planificadas la cual tiene una

meta, que es el de mejorar la condición física de la persona y de esta forma

lograr una buena forma física, adquiriendo fuerza, resistencia, flexibilidad,

entre otras. Para lo cual será necesario realizar actividades estructuradas

como nadar, bailar. Practicar algún deporte”. Según (Aznar, 2010).

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La Actividad Física y la incidencia en el Desarrollo Motriz Grueso.

Como objetivo principal de toda actividad física es el mejorar la calidad de

vida del todo ser humano, la ejecución de ejercicios previene y mantiene

activas las habilidades motoras dentro del desarrollo muscular, el

fortalecimiento del esquema corporal, la coordinación, el equilibrio, la fuerza;

de forma que puedan realizar actividades complejas donde los ejercicios

dinámicos utilizan grandes grupos musculares como en el deportes y los

juegos. Estos a su vez ayudan en la prevención de enfermedades ya sean

físicas, psicológicas o sociales esto según lo afirman (Jiménez, 2009).

Dentro de las actividades que se deben trabajar para el fortalecimiento del

desarrollo motriz deben ser ejercicios que ayuden a mejorar aspectos como:

1. Ejercicios de coordinación

2. Ejercicios de reconocimiento de esquema corporal

3. Deportes

4. Ejercicios de equilibrio dinámico y estático

5. Ejercicios de movimientos rotatorios

6. Ejercicios de lateralidad

7. Ejercicios de estímulos ópticos

8. Ejercicios de estímulos táctiles

Consecuencias de la Inactividad Física.

La inactividad física puede generar deficiencias en el cuerpo. Ya que es un

comportamiento contrario a la naturaleza humana, que trae como

consecuencias debilidades en el cuerpo, causando fatiga y debilidad de forma

rápida, así el cuerpo ejecute actividades cotidianas. Según (Díaz, 2007). Y

esto genera ciertas consecuencias como:

1. El aumento de peso corporal por un desbalance entre el ingreso y el gasto

de calorías, que puede alcanzar niveles catalogados como Obesidad.

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2. Disminución de la elasticidad y movilidad articular, hipotrofia muscular,

disminución de la habilidad y capacidad de reacción.

3. Enlentecimiento de la circulación con la consiguiente sensación de pesadez

y edemas, y desarrollo de dilataciones venosas (varices).

4. Dolor lumbar y lesiones del sistema de soporte, mala postura, debido al

poco desarrollo del tono de las respectivas masas musculares.

5. Tendencia a enfermedades como la Hipertensión arterial, Diabetes, Cáncer

de Colon.

6. Sensación frecuente de cansancio, desánimo, malestar, poca autoestima

relacionada con la imagen corporal, etc.

Problemas de Motricidad Gruesa por falta de Actividad Física.

Los problemas de motricidad que no solamente afectan a la condición física

sino también al desarrollo social y psicológico; es todo movimiento que se

encuentra ligado a una actividad humana, estos movimientos están sujetos y

controlados por procesos complejos del cerebro el cual controla la interacción

y el ajuste los músculos, este proceso complejo que controla la capacidad de

llevar acabo pasos necesarios para completar una acción física, están

controlados por la planificación motriz, la misma que depende de la

coordinación de los sistemas que regulan la percepción, la secuencia, la

velocidad e intensidad de los movimientos. Según (Rivera, 2013).

Los problemas que se pueden encontrar son:

1. Problemas con movimientos complejos saltar, balancearse, lanzar, recibir

2. Dificultades al caminar, tropieza a menudo

3. Deficiencia en el desarrollo motriz según su edad

4. Trastornos en la coordinación

5. Efectos del sedentarismo en el cuerpo

6. Deficiencias en el aparato locomotor

7. Limitaciones posturales

8. Limitación de desplazamientos

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9. Limitación de coordinación de movimientos

10. Movimientos incontrolados

11. Disminución de la fuerza

12. Deficiente desarrollo sensorial (responder a estímulos sonoros y visuales)

13. Deficiente desarrollo cognitivo y del lenguaje (pronunciación de palabras)

14. Deficiente desarrollo socio afectivo (imitación)

15. Deficiente desarrollo del cuerpo en lo real, simbólico e imaginario (afecta

las relaciones sociales, cognitivas y conductuales)

16. Dificultad para la orientación y utilización del propio cuerpo

17. Trastornos de lateralidad (estructura espacial)

18. Incapacidad en copiar movimientos

Principales Beneficios de la Actividad Física durante la Infancia.

Los beneficios que genera la actividad física son varios, se enmarca dentro de

un contexto holístico mejorando no solo la capacidad motriz, también mejora

aspectos psicológicos, cognitivos, hasta afectivos esto si se lo puede

implementar de forma gradual y eficiente en las diferentes actividades de los

niños y jóvenes, dentro de los beneficios se encuentra la mejora del

rendimiento escolar y la sociabilidad en niños, niñas y adolescentes. Según

(Aznar, 2010 & Díaz, 2007) estos beneficios son:

1. Mantiene el equilibrio de energía y previene el sobrepeso y la obesidad.

2. Favorece el crecimiento y el desarrollo saludable de los sistemas

cardiovasculares y músculos esqueléticos.

3. Reduce los factores de riesgo relativos a:

3.1. Enfermedades cardiovasculares.

3.2. Diabetes tipo 2.

3.3. Hipertensión.

3.4. Hipercolesterolemia.

4. Mejora la salud mental y el bienestar psicológico porque:

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4.1. Reduce la ansiedad y el estrés.

4.2. Reduce la depresión.

4.3. Fortalece la autoestima.

4.5. Mejora la función cognitiva.

4.6. Facilita las interacciones sociales.

5. Previene enfermedades en la edad adulta:

5.1. Reduce la probabilidad de convertirse en una persona que sufra obesidad

durante la edad adulta.

5.2. Reduce la mortalidad, derivada de enfermedades crónicas en la edad

adulta.

5.3. Fortalece la masa ósea, lo que reduce la probabilidad de padecer

osteoporosis.

5.4. Establece modelos de actividad física para toda la vida.

5.5. Incrementa las probabilidades de convertirse en una persona adulta

activa.

Beneficios de la Actividad Física.

La ejecución de la actividad física de una forma regular y metódica se debe

tomar como un recurso característico que permite el desarrollo de habilidades,

de prevención y de rehabilitación dentro del ámbito de la salud. La actividad

física genera beneficios dentro de diferentes aspectos como psicológicos,

afectivos, sociales, y orgánicos. Según (Díaz, 2007 & Aznar, 2010). Los

clasifican en:

1. Beneficios Orgánicos

2. Beneficios Psicológicos y Afectivos

3. Beneficios Sociales

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Orgánicos.

Dentro de los beneficios orgánicos se encuentra el aumento de la elasticidad y

movilidad articular a su vez de clasifican en:

1. Mayor coordinación, habilidad y capacidad de reacción.

2. Ganancia muscular la cual se traduce en aumento del metabolismo, que a

su vez produce una disminución de la grasa corporal (Prevención de la

obesidad y sus consecuencias).

3. Aumento de la resistencia a la fatiga corporal (cansancio).

4. A nivel cardíaco, se aprecia un aumento de la resistencia orgánica, mejoría

de la circulación, regulación del pulso y disminución de la presión arterial.

5. A nivel pulmonar, se aprecia mejoría de la capacidad pulmonar y

consiguiente oxigenación.

6. Desarrollo de la fuerza muscular que a su vez condiciona un aumento de la

fuerza ósea (aumento de la densidad óseo-mineral) con lo cual se previene la

Osteoporosis.

7. Mejoría de la posición corporal por el fortalecimiento de los músculos

lumbares.

8. Prevención de enfermedades como la Diabetes, la Hipertensión Arterial, la

Osteoporosis, Cáncer de Colon, lumbalgias, etc.

Todos estos beneficios mejoran la calidad de vida del individuo que practica

una actividad física regular, por estos factores sería necesario implementar un

método didáctico y dinámico para que la práctica de ejercicios físicos no sean

vistos como un tarea muy tediosa, por ello se debe generar mejoras a través

de procedimientos lúdicos, de esta forma la actividad física sería más fácil al

momento de la practicarla, tomando en cuenta los beneficios que genera

dentro de la salud.

21

Psicológicos y Afectivos.

Los beneficios de la actividad física no solo se enmarcan dentro del desarrollo

motriz del que lo práctica, tiene gran importancia en el desarrollo psicológico y

afectivo. La ejecución de actividad física regular produce efectos positivos en

las funciones orgánicas, parece producir una sensación de bienestar

Psicológico y una actitud efectiva ante la vida, lo cual a su vez repercute en

forma positiva en el área orgánica. Al desarrollar un mejor dominio del cuerpo,

una mayor seguridad y confianza en su desenvolvimiento ante las tareas

cotidianas esto, según (Díaz, 2009). La ejecución de ejercicios físicos y la

práctica de deportes, puede provocar diferentes tipos de emociones tanto

positivas como negativas, esta emociones pueden proporcionar al hombre las

herramientas para manejar los sentimientos positivos y negativos,

aprendiendo a reconocer sus emociones y diferenciándolas entre cada una de

ellas, así se genera un desarrollo del proceso psicológico y afectivo del

individuó.

El deporte se enmarca dentro de aprender a vivir en comunidad al encontrarse

con diferentes puntos de vista y poder aceptarlos, manejarlos; permitirá

conllevar diferentes criterios y también podría aprender aspectos positivos

para practicarlos dentro del lugar que se desenvuelve, tratando de reconocer

los defectos y virtudes de sí mismo y de los demás.

Sociales.

Dentro del aspecto social la práctica de actividades físicas y deportivas

permite que las personas como sujetos individuales tengan la vitalidad, el

vigor, la fuerza, la energía fundamental para cumplir con su deber en el ámbito

social en que se desenvuelven. Según (Díaz, 2009). Es necesario integrar

estrategias para promover las actividades físicas recreativas, que ayude de

guía y que permitan además mejorar la nutrición, todas estas referencias

con el propósito de que la población conozca diversas maneras de mantener

un estilo de vida más saludable, libre de sobrepeso, estrés, los cuales

generan graves problemas para la niñez y juventud moderna, además que

promueve un mejor desarrollo de las actividades cotidianas.

22

La falta de práctica de actividad física en cierto grado podría generar

diferentes problemas tanto físicos como psicológicos según lo determina

(Navarro, 2009), certifica que: "La ausencia de programas de ejercicios físicos,

es lo que ha generado el incremento de personas con problemas de

hipertensión, diabetes y sobrepeso, trayendo consigo un elevado número de

complicaciones en las enfermedades patológicas".

Esto denota que es necesario, conocer y socializar la importancia que tiene la

práctica de actividades físicas-recreativas mediante una creación de

programas de actividades físicas estos podrían ser creados por centros

especializados o en última instancia se podría crear una forma de actividad de

forma individual con el fin de prevenir enfermedades que afectan al ser

humano. Para ello será necesario poder identificar mediante una investigación

cuales son los problemas de motricidad gruesa o fina que tienen los niños de

las instituciones educativas.

Psicomotricidad.

Es trabajar con el cuerpo en esencia es la educación del movimiento por

medio del movimiento, en acción del cuerpo de los demás y nuestro propio

cuerpo como medio de relación a través del gesto, actitud, química, y contacto.

Es vista como una técnica o el conjunto de técnicas que se dirigen a influir la

interacción del desplazamiento del cuerpo con el entorno. Dentro de la

intervención de la educación es el desarrollo de las capacidades motrices

tanto expresivas como creativas a través del cuerpo, se la conoce como una

propuesta que implica el dominio del cuerpo así como la capacidad de

estructurar el espacio en donde realiza movimientos. Según (Aznar, 2010).

Es necesario conocer el concepto de lo que es la Psicomotricidad ya que de

esta se deriva la motricidad gruesa. Según (Proaño, 2009), el aspecto motriz

dependerá de:

1. La forma de maduración motriz en el sentido neurológico.

23

2. La forma de desarrollarse lo que se puede llamar un sistema de referencia

en el plano:

2.1 Rítmico.

2.1.1. Constructivo espacial iniciado en la sensoriomotricidad.

2.1.2. La maduración de la palabra.

2.1.3. Conocimiento perceptivo.

2.1.4. Elaboración de conocimientos.

2.1.5. Corporal.

La psicomotricidad es el estudio de diferentes elementos donde requiere

descubrimiento de los objetos mediante el movimiento, será necesario que

pueda reconocer la relación entre objeto y movimiento, para lo cual necesitara

una organización corporal y poder integrar las relaciones de tiempo y espacio,

en síntesis implica la relación de estructuras sensoriales, motrices e

intelectuales así lo mencionan (Proaño, 2009) Y por ello hablan de:

1. Dominio motriz

2. Dominio del espacio

3. Dominio del tiempo

4. Organización del esquema corporal y lateralización

Aunque estos autores hablan de dominios globales, se puede estimular una

sola área he aquí donde se podría intervenir en el desarrollo de habilidades

motrices a través de un método de actividad físico recreativa ya que el niño

estría más dispuesto desarrollar el área donde se encuentra alguna

dificultad para posteriormente integrarlas como un conjunto completo de

habilidades necesarias en mejoras del progreso del niño.

Para poder reconocer cual es el área donde el niño tiene dificultades es

necesario conocer la división de la psicomotricidad. Según las referencias

que toma (González, 2010).

24

División de la Psicomotricidad.

1. Motricidad Gruesa.

1.1. Dominio corporal dinámico

1.1.1. Coordinación General

1.1.2. Equilibrio

1.1.3. Ritmo

1.2.- Dominio corporal estático

1.2.1. Tonicidad

1.2.2. Autocontrol

1.2.3. Respiración

1.2.4. Relajación

2.- Motricidad Fina.

2.1. Coordinación Viso manual

2.2. Fonética

2.3. Motricidad Facial

2.4. Motricidad Gestual

3.- Esquema Corporal.

3.1. Conocimiento de la partes del cuerpo

3.2. Eje corporal

3.3. Lateralización

Motricidad Gruesa.

Son movimientos que se encuentran relacionados con el crecimiento del

cuerpo, hace referencia a una sincronización entre el mantenimiento de la

lateralidad, equilibrio y coordinación que mejora el funcionamiento de grandes

grupos musculares en sincronía con el sistema óseo y nervioso,

refiriéndose al control de movimientos coordinados referentes a habilidades

adquiridas durante el crecimiento del niño; habilidades que lo llevaran a pasar

de la dependencia absoluta a poder desplazarse de forma autónoma.

(González, 2010).

25

Es la capacidad de realizar movimientos corporales de forma integral, con

soltura y precisión, movimientos que le permiten realizar desplazamientos

sincronizados con las diferentes partes del cuerpo que son iniciados por

procesos neurológicos y cronológicos, es necesario reconocer en qué etapa

de desarrollo está el niño para definir habilidades coordinativas globales así lo

determinan (Proaño, 2009 & Comellas, Perpinya, 1994).

Dominio Corporal Dinámico.

Capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo, conjunto de

movimientos capaces de seguir la voluntad o realizar movimientos con soltura

y precisión, coordinación general de caracteres neuromusculares compone la

ejecución de movimientos dinámicos y estáticos de los diferentes segmentos

del cuerpo en forma sincronizada superando dificultades de objetos, espacio y

entorno. Así lo determinan (Proaño, 2009 & Comellas, Perpinya, 1994).

Beneficios del Dominio Corporal Dinámico.

1. Dominio segmentario del cuerpo que permite hacerlo funcionar

sincronizadamente.

2. Dominio de la representación mental del movimiento.

3. Estimulación la relación entre movimiento y media ambiente, capacidad de

realizar movimientos motores de forma espontánea en relación con el medio

que lo rodea.

4. Buena integración del esquema corporal

Problemas del Dominio Corporal Dinámico.

1. Problemas de temor o inhibición al realizar movimientos

2. problemas al realizar movimientos en forma tensa y con poca amplitud

3. Falta de maduración motriz en movimientos motores caminar, correr saltar,

lanzar, atrapar.

4. Desconcentración entre representación mental y acción de movimiento.

26

Coordinación General.

Es la coordinación integral de todas las diferentes partes del cuerpo

proporcionando movimientos generales, haciendo que los niños creen una

armonía y soltura del cuerpo utilizando una cantidad mínima de energía,

movimientos que son formados por un estímulo, movimientos que están

relacionados con otros movimientos de una forma sistemática. Esto lo

determinan. (Proaño, 2009 & Comellas, Perpinya, 1994).

Beneficios de la Coordinación General.

1. Madures neuromuscular en extremidades inferiores

2. Movimientos parciales de las diferentes partes del cuerpo

3. Capacidad de movimiento voluntario en ejercicios de agilidad

4. Capacidad de movimiento voluntario en ejercicios de dominio muscular

5. Capacidad de movimiento voluntario en ejercicios de la conciencia amplia

del cuerpo

6. Capacidad de desplazamiento de un lugar a otro en diferentes formas de

movimiento la marcha, la carrera, el rastreo, los saltos el trepar.

Problemas de falta de Coordinación General.

1. Inmadurez neuromuscular en segmentos corporales

2. Dificultad en moverse en diferentes formas de desplazamiento como la

marcha, la carrera, el rastreo, los saltos y el trepar

3. Dificultad en la ejecución de movimientos parciales de los segmentos

corporales, aducción, abducción, flexión y extensión.

4. Falta de agilidad en movimientos amplios, cortos en la ejecución de

ejercicios

5. Falta de dominio muscular en movimientos de extremidades

6. Falta de autonomía y motivación para explorar el espacio que lo rodea

27

Equilibrio.

Capacidad que permite mantener la cuerpo en cualquier posición y mantener

el mismo en una postura deseada venciendo la acción de la gravedad,

movimientos que son procesados por factores neuromusculares por este

motivo es necesario conocer, trabajar en el fortalecimiento de tono muscular

esto permitirá mantener diferentes posiciones corporales como estar de pie,

sentado, etc.es importante dar relevancia a este aspecto motor ya que permite

determinar la posición del cuerpo en el espacio así lo determinan. (Proaño,

2009 & Comellas, Perpinya, 1994).

Beneficios del Equilibrio.

1. Capacidad de mantener el equilibrio al realizar desplazamientos en

aparatos “bicicletas”

2. Interiorización del eje corporal

3. Adquisición de reflejos en reconocer la fuerza y el peso del cuerpo al

realizar movimientos sin caer

4. Capacidad de ejecutar movimientos de desplazamiento sobre un solo pie

5. Dominio del centro de gravedad en la ejecución de ejercicios estáticos y

dinámicos.

Problemas por falta de Equilibrio.

1. Afecciones a la ejecución de ejercicios con seguridad por inestabilidad

corporal

2. Afecciones al realizar ejercicios por falta de madurez afectiva por

inestabilidad corporal

3. Incapacidad de dominio del centro de gravedad en la ejecución de

movimientos , desplazamientos estáticos y dinámicos

4. Falta de dominio corporal global y segmentario

28

Ritmo.

Capacidad de sentir pulsaciones de sonidos continuos o pausados que

permite al cuerpo realizar movimientos sincronizados, creados por

pulsaciones rítmicas, capacidad que tiene el hombre para moverse y mover

las diferentes partes del cuerpo frente a un estímulo rítmico de forma dinámica

y ordenada. Esto así lo afirman (Proaño, 2009, Comellas, Perpinya, 1994).

Beneficios del Ritmo.

1. Coordinación en la ejecución de ejercicios entre movimientos y sonidos

2. Capacidad de reconocer secuencias en la ejecución de movimientos y

sonidos lento o rápido, largo o corto, fuertes o suaves y en intervalos

3. Reconoce puntos de referencia en el tiempo y el espacio antes y después

4. Capacidad de organizar y ordenar movimientos propios de forma armónica

y organizada

5. Capacidad de utilizar su cuerpo como una forma de expresión reconocer la

diferencia en ritmos y moverse al compás de los sonidos

6. Capacidad de orientarse por medio de un estímulo sonoro

7. Capacidad de seguir un ritmo en desplazamiento o en el mismo lugar.

Problemas por la falta de Ritmo.

1. Incapacidad en reconocimiento y ejecución de movimientos siguiendo un

estímulo sonoro.

2. Dificultad en reconocer ritmos largos cortos, fuertes suaves y en intervalos.

3. Dificultades en la expresión corporal frente a estímulos sonoros.

4. Dificultades al seguir órdenes de desplazamiento frente a estímulos

sonoros.

5. Desorganización en movimientos propios, en forma desorganizada y

armónica.

6. Descoordinación en la ejecución de ejercicios entre movimiento y sonido.

29

Respiración.

Es una función que tiene el hombre que le permite ingresar oxígeno al cuerpo

y se lo considera un acto motor voluntario, ya que es una función mecánica y

de regulación automática, está formada por dos tiempos una en la que el aire

entra al organismo conocida como inspiración y la otra la que expulsa el aire

se la conoce como espiración. Estos estímulos tienen el trabajo de mejorar la

oxigenación del organismo, es una acción que permite al hombre un

desarrollo óptimo, al momento de realizar movimientos psicomotores y le

ayuda a mejorar la capacidad de atención cuando se ha llegado a un nivel

máximo de control voluntario de la respiración, así lo determinan. (Proaño,

2009 & Comellas , Perpinya, 1994).

Beneficios de la Respiración.

1. Control del sistema respiratorio en la ejecución de ejercicios

2. Capacidad de controlar dos tipos de respiración torácica y abdominal

3. Capacidad de mantener la respiración (apnea) y la inspiración (hiperapnea)

4. Control del ritmo respiratorio.

5. Beneficios en la oxigenación de la sangre.

Problemas por falta de Respiración.

1. Dificultades de respiración por ansiedad o cansancio.

2. Descontrol del ritmo respiratorio provocando cansancio durante la ejecución

de ejercicios y en reposo.

30

CAPITULO III

Metodología

3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMétodos Teóricos

Estudio documental: Se realizó mediante la revisión bibliográfica para

determinar los principales fundamentos teóricos y metodológicos referentes a

las actividades físicas- deportivas para la recreación de los niños y las niñas.

Análisis y síntesis: Se empleó durante toda la investigación, en el

procesamiento, la interpretación, así como en la creación de los indicadores

para la recreación de los niños y así arribar a conclusiones teóricas y

empíricas.

Métodos empíricos

En los métodos empíricos se tomó en cuenta la observación metodológica,

que resulta de mucha importancia dentro del estudio.

Observación: Permitió determinar las características físicas y de personalidad

de los estudiantes.

La encuesta: La técnica de encuesta nos permitió obtener la información de la

problemática que está atravesando el sistema educativo en el Centro de

Estudio, así como elementos que nos ayudaran para la elaboración de nuestra

propuesta.

31

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

En este trabajo que hemos realizado, decidimos tomar como población al

grupo de estudiantes de la Escuela Manuel de Echeandia en Guaranda, los

que se encuentran cursando el segundo y tercer año de educación básica,

siendo en su totalidad 60, adicional existen 15 profesores que laboran en

dicha institución.

De acuerdo al tamaño de la población, se decide trabajar con el total de la

población, por lo tanto, no se tomó muestra alguna.

Tabla : Población y muestra.

RECURSOSHUMANOS POBLACION MUESTRA

DOCENTES 15 15

ESTUDIANTES 60 60

TOTAL 75 75

Fuente: Escuela Manuel de Echeandia


32

Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes

PREGUNTA 1- ¿Conoce usted las habilidades motrices básicas que el profesortrabaja en clase?

Tabla 1: Conocimiento sobre las habilidades motrices básicas¿Conoce usted las habilidades motrices

básicas que el profesor trabaja en clase?Porcentaje

Positivo 18 30%

Negativo 42 70%

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela Manuel de Echeandia


Gráfico 1: Conocimiento sobre las habilidades motrices básica.



Análisis e Interpretación.

Atendiendo al primer indicador 42 de ellos representando el 70%, no conocen

el concepto que son las de habilidades motrices básicas, en contraposición 18

de ellos representando el 30 %. Plantean que sí. Esto nos da la medida del

desconocimiento de aspectos de gran importancia en el proceso de la

educación física en edades que ya los estudiantes debían haber alcanzado un

desarrollo mínimo, con vista a ir perfeccionando en estas edades.

33

PREGUNTA 2- ¿El profesor realiza actividades recreativas relacionadas con lashabilidades motrices básicas?

Tabla 2: Realización de las actividades recreativas relacionadas con las habilidadesmotrices básicas.

¿El profesor realiza actividades

recreativas relacionadas con las

habilidades motrices básicas?

Porcentaje

Nunca 54 90%Frecuentemente 5 8%

Algunas veces 1 2%



Gráfico 2: Realización de las actividades recreativas relacionadas con las habilidadesmotrices básicas.




Considerando el segundo indicador 54 de ellos representando el 90% no

practican actividades recreativas que contribuyan a las habilidades motrices

básicas o sea no se aprovechan las actividades recreativas para el desarrollo

de habilidades, donde estas tienen un gran peso en la motivación para la

realización de las misma, el 8% de ellos dicen practicar actividades

recreativas pero de forma voluntaria, pero solo con el fin de satisfacer

necesidades recreativas para sentirse bien, el 2% practican actividades

recreativas algunas veces pero no dirigidas, sino algunos juegos de carácter

competitivos.

34

PREGUNTA 3- ¿Los profesores de la institución apoyan la realización de lasactividades recreativas en la unidad educativa ?

Tabla 3: Valoración sobre el apoyo de los profesores sobre la realización de lasactividades recreativas en la unidad educativa.

¿Los profesores de la instituciónapoyan la realización de las

actividades recreativas en la unidadeducativa ?

Porcentaje

Positivo 5 8%

Negativo 55 92%



Gráfico 3: Valoración sobre el apoyo de los profesores sobre la realización de lasactividades recreativas en la unidad educativa.




De 60 estudiantes el 92% plantean que no existe apoyo por los profesores en

la organización de actividades recreativas, que en ocasiones realizan juegos

para motivar las clases, pero a través del deporte y 5 que representan el 8%

que sí notan el apoyo de los profesores, se corrobora la no preparación de los

profesores en el área de la recreación, siendo incluso una prioridad en el

mundo la ocupación del tiempo libre de las personas de diferentes edades y

como medio de satisfacer necesidades espirituales.

35

PREGUNTA 4- ¿Qué actividades le gustaría hacer en el horario de la educaciónfísica?

Tabla 4: Importancia de las actividades recreativas para los estudiantes.

¿Qué actividades legustaría hacer en el

horario de la educaciónfísica?

Porcentaje

Actividades recreativas 42 70%

Actividades deportivas 18 30%



Gráfico 4: Importancia de las actividades recreativas para los estudiantes.




En este indicador, el cual se refiere a las preferencia de las actividades

recreativas en la unidad educativa de un total de 60 estudiantes encuestados

respondieron que prefieren actividades recreativas 70% y el 30%, respondió

que preferían las actividades deportivas.

36

PREGUNTA 5- ¿Se realizan actividades recreativas en el horario de Educación

Física?

Tabla 5: Actividades recreativas que se realizan en el horario de educación física

¿Se realizan actividades

recreativas en el horario de la

Educación Física?

Porcentaje

Si 6 10%

No 36 60%

En ocasiones 18 30%



Gráfico 5: Actividades recreativas que se realizan en el horario de educación física.




En el indicador de la encuesta realizada a los estudiantes de la unidad

educativa, la cual se refiere a si se realiza actividades recreativas durante el

horario de Educación Física de un total de 36, respondieron que no,

representando un 60%; solo 6 respondieron que sí, representando un 10%,

18 respondieron que en ocasiones lo cual representan el 30%, como se puede

apreciar el proceso de la recreación física, en esta unidad educativa no

representa una prioridad dentro de la clase de educación física.

37

Resultados de la encuesta realizada a los docentes dela Escuela Manuel de Echeandia

PREGUNTA 6-¿La utilización del tiempo libre con actividades recreativasmejora la creatividad de los niños?

Tabla 6: La utilización del tiempo libre con actividades recreativas mejora lacreatividad de los niños.

¿La utilización del tiempo libre con

actividades recreativas mejora la creatividad

de los niños ?

Porcentaje

SI 15 100%

NO 0 0%

Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela Manuel de Echeandia


Gráfico 6: La utilización del tiempo libre con actividades recreativas mejora lacreatividad de los niños.



Análisis e Interpretación

Según la representación de los datos el 100% de los docentes dicen que la

utilización del tiempo libre en actividades recreativas mejora la creatividad de

los niños.

38

PREGUNTA 7-¿Cree usted que la metodología que utiliza en sus clases es laadecuada a la edad de los niños?

Tabla 7: Metodología que utiliza en sus clases es la adecuada a la edad de los niños.

¿Cree usted que la metodología queutiliza en sus clases es la adecuada a la

edad de los niños?Porcentaje

SI 9 60%

NO 6 40%



Gráfico 7: Metodología que utiliza en sus clases es la adecuada a la edad de losniños.




Del 100% de los encuestados el 60% dijo que su metodología en las clases

impartidas es la indicada para la edad de los niños y el 40% dijo que no.

39

PREGUNTA 8-¿Estaría dispuesto (a) a recibir algún tipo de capacitación para el

mejoramiento de sus técnicas de enseñanza?

Tabla 8: Capacitación para el mejoramiento de sus técnicas de enseñanza.

¿Estaría dispuesto (a) a recibir algún tipo

de capacitación para el mejoramiento de

sus técnicas de enseñanza?

Porcentaje

SI 15 100%

NO 0 0%



Gráfico 8: Capacitación para el mejoramiento de sus técnicas de enseñanza.




Del 100% de los docentes encuestados su totalidad mencionaron que si están

de acuerdo en recibir algún tipo de capacitación o seminario para el

mejoramiento de sus técnicas de enseñanza.

40

PREGUNTA 9-¿Considera que la falta de conocimiento y la desactualización deinformación de los docentes son factores que afectan el desarrollo de lashabilidades de los niños?

Tabla 9: La falta de conocimiento y la desactualización de información de losdocentes son factores que afectan el desarrollo de las habilidades de los niños.

¿Considera que la falta de conocimiento y la

desactualización de información de los docentes son

factores que afectan el desarrollo de las habilidades

de los niños?

Porcentaje

SI 12 80%

NO 3 20%



Gráfico 9: La falta de conocimiento y la desactualización de información de losdocentes son factores que afectan el desarrollo de las habilidades de los niños.




De acuerdo a los datos recopilados el 80% de los docentes encuestados

afirmaron que la desactualización de sus conocimientos en la materia afecta el

desarrollo de las habilidades de los niños.

41

PREGUNTA 10-¿El estado en que se encuentran los espacios libres que posee elCentro Educativo como canchas y otros influye en la calidad y el funcionamientode las actividades programadas a realizar?

Tabla 10: Estado en que se encuentran los espacios libres influye en la calidad y elfuncionamiento de las actividades programadas a realizar.

¿El estado en que se encuentran losespacios libres que posee el Centro

Educativo como canchas y otros influyeen la calidad y el funcionamiento de las

actividades programadas a realizar?

Porcentaje

SI 13 87%

NO 2 13%



Gráfico 10: Estado en que se encuentran los espacios libres influye en la calidad y elfuncionamiento de las actividades programadas a realizar.




El 87% de los encuestados dijeron que si es muy importante el estado en

como se encuentren los espacios que son utilizados para impartir las clases a

los niños y niñas.

42

3.3. DISCUSIÓN DE RESULTADOS.

El cuestionario se diseñó con la intención de conocer cuál es el criterio acerca

de las actividades recreativas que pueden ser esencial para el desarrollo de

habilidades y destreza en la formación de los estudiantes en etapa inicial en

edades comprendidas de 6 a 8 años.

La organización y el análisis de los resultados obtenidos en la encuesta

aplicada a los docentes y estudiantes, fueron organizados, tabulados, y

procesados, de acuerdo a las preguntas formuladas en el cuestionario.

Con estos resultados podemos comprobar la importancia de las actividades

recreativas dentro de los planteles educativos que favorecen a los estudiantes

en el desarrollo motriz, psicológico, cognitivo, social y demás, que serán una

base fundamental en estas edades.

43

3.4. CRONOGRAMA


3.5. PRESUPUESTO

Implementos Cantidad Costo unitario Costo total

Conos 25 3 75

Vallas 25 6 150

Postes 25 5 125

Pito 1 25 25

Total 375


44

4.1. TÍTULO

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Guía de actividad física recreativa para favorecer las habilidades motrices

básicas en los niños de 6 a 8 años de la Escuela Manuel de Echeandia.

4.2. OBJETIVO

Proponer una guía de actividades físicas recreativas para favorecer las

habilidades motrices básicas en los niños de 6 a 8 años de la Escuela Manuel

de Echeandia.

4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar las actividades físicas recreativas en los niños de 6 a 8 años de la

Escuela Manuel de Echeandia.

Determinar las actividades físicas recreativas que se emplearán en el

desarrollo de la propuesta y que se adaptarán a las necesidades de los niños

de 6 a 8 años de la Escuela Manuel de Echeandia.

Seleccionar los recursos materiales y humanos que requieren para la

aplicación de la guía de actividades físicas recreativas en los niños de 6 a 8

años de la Escuela Manuel de Echeandia.

.

4.4. ELABORACIÓN

Guía de juegos recreativos para el desarrollo de los estudiantes, según la

características de la edad, los recursos humanos y materiales disponibles.

45

4.5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Decir que el juego es importante para los niños, parece reiterativo y está tan

generalizado que no sería exagerado afirmar que todos los que han pensado

en la educación del niño, se han referido de alguna manera a este tipo de

actividad, aunque en algunas ocasiones no haya sido suficientemente

considerada y en otras casi ignorada. Pero si hablar del juego y de su

importancia para el niño, quizás no fuera de gran interés, una reflexión en este

sentido que incluya una toma de posición acerca de cómo utilizarlo cuando se

tiene por objetivo la formación del niño y su desarrollo integral, no tendría

razón de ser.

Es por esto, que nuestra propuesta se enmarca y enlaza directamente a

nuestro objetivo, el mismo que se cumple llevando a cabo Juegos menores

recreativos que pretenda contribuir al desarrollo de sus habilidades y

destrezas, así como también a la práctica diaria del ejercicio, ya que en

algunos establecimientos no le dan la respectiva importancia a la actividad

física.

En el contexto de la Educación, son diversos los juegos que se utilizan en el

quehacer pedagógico, como parte de las actividades que se organizan en los

horarios previstos. En la presente propuesta se trabaja 2 veces a la semana

por un lapso de 2 meses con una duración de cada juego de 15 minutos; que

se imparten en cada clase de 1 hora aproximada en dicho centro educativo.

Los llamados juegos didácticos, los de movimiento y los tradicionales, todos

ayudan a alcanzar objetivos educacionales, y al mismo tiempo, hacer que los

niños se sientan más felices. Por ello, en el presente trabajo se presentan y

describen algunos juegos tradicionales que no sólo ayudará a facilitar el

desarrollo integral de los niños, sino que también fomentarán el rescate de los

valores culturales locales.

46

JUEGOS MENORES RECREATIVOS

JUEGO I

Nombre Me resbalo en el piso

Desarrollo Concentración y la atención

ObjetivoCaminar en punta del pie para reforzar el

arco plantar

Materiales Cinta de papel, grabadora.

Descripción

Caminar en diferentes direcciones

evitando pisar las cruces hechas con la

cinta de papel ya que supondrá que esta

mojado el piso

Reglas No apoyar el talón del pie

Tiempo 15 minutos



47

JUEGO II

Nombre La ronda de los animalitos

DesarrolloDesarrolla la agilidad, la rapidez y perfecciona el

conocimiento

ObjetivoRealizar una ronda identificando derecha e

izquierda e imitando a los animales

Materiales tiza

DescripciónAl sonido del silbato los niños harán la ronda

hacia la dirección que se le indique

Reglas No salirse del círculo

Tiempo 15 minutos



48

JUEGO III

Nombre El tren de los niños

Desarrollo Desarrolla la destreza y la atención

ObjetivoCaminar con diferentes movimientos de los

brazos para practicar la oscilación al frente y

atrás.

Materiales Conos, tiza

Descripción

A la voz del maestro los niños caminan en

hileras, imitando el tren. Se debe imaginar el

movimiento del tren por el carril andando a

velocidad lenta y luego a velocidad rápida.

Reglas Siempre se debe imitar el sonido con el

movimiento de los brazos

Tiempo 15 minutos



49

JUEGO IV

Nombre Enanitos y Gigantes

Desarrollo Desarrolla la agilidad y la coordinación

ObjetivoCaminar imitando enanos y gigantes para

reforzar el arco plantar.

Materiales Grabadora

Descripción

Caminando por el espacio, se indica "ENANO"

y se camina agachadito, o "GIGANTE" y se

camina en punta de pie, moviendo los brazos al

frente y atrás.

Reglas Caminar apenas se escuche la orden

Tiempo 15 minutos



50

JUEGO V

Nombre El soldadito de plomo

DesarrolloDesarrolla la coordinación

Objetivo Caminar elevando rodillas.

Materiales Grabadora

Descripción

A la señal del promotor el niño debe caminar por

el espacio imitando soldados de un batallón

realizando correctamente la pisada y el

movimiento de los brazos.

Reglas Realizar oscilaciones de brazos al frente y atrás.

Tiempo 15 minutos



51

JUEGO VI

Nombre Corre, ve y detente

DesarrolloDesarrolla la habilidad de desplazamiento a

velocidad.

Objetivo Correr y parar en diversas direcciones

Materiales Tiza, conos y banderines

Descripción

A la señal los niños corren y paran dispersos en

el área, debe correr imitando el galope de los

caballos.

ReglasCorrer o detenerse siguiendo la orden

Tiempo 15 minutos



52

JUEGO VII

Nombre Animales de la selva tropical

DesarrolloDesarrolla la habilidad de imaginación y la

destreza de imitación

Objetivo Correr, saltar y galopar alternadamente.

Materiales tizas, conos y aros

Descripción

Imaginando que estamos en la selva o el bosque a

la voz de mando los niños correrán como el león o

el tigre, saltarán como el conejo o la rana, y

galoparán como el caballo.

Reglas Seguir instrucciones

Tiempo 15 minutos



53

JUEGO VIII

Nombre Los gigantes

DesarrolloDesarrolla la habilidad de cruzar y pasar obstáculos

rápidamente

ObjetivoCaminar, gatear y pasar los obstáculos que sean

colocados.

Materiales Tiza y llantas

Descripción

Caminando libre por el espacio el niño a la voz del

promotor debe imaginar ser un gigante en una

ciudad, a la señal pasará por debajo de puentes y

túneles además cruzará lagos, ríos y montañas

Reglas Cambiar de acuerdo a la señal

Tiempo 15 minutos



54

JUEGO IX

Nombre Quiero ser como papá

Desarrollo Desarrolla los sentimientos afectivos hacia la

familia y la coordinación

Objetivo Caminar con pasos cortos, medianos y largos

Materiales Conos, cinta de papel, grabadora

Descripción

Realiza pasos cortos como si fuera bebé, pasos

largos como papá y pasos medianos como el

abuelito.

ReglasApoyar pie con talón y punta y coordinar bien

brazos con piernas al realizar los pasos.

Tiempo 15 minutos



55

JUEGO X

Nombre Saltar la cuerda

Desarrollo Actividades motrices

Objetivo Saltar

Materiales Cuerdas

Descripción

El juego consiste de tres personas la cual cada una

coge la cuerda de su extremo y la otra se coloca en

la parte de en medio tratando de saltar la cuerda

mientras se gira la cuerda de los dos extremos.

Reglas Tratar de saltar la cuerda evitando su contacto

Tiempo 15 minutos



56

4.4. CONCLUSIONES.

1. Los estudios teórico-metodológicos relacionados con el desarrollo de las

habilidades motrices básicas a través de la recreación en edades tempranas,

evidencian la necesidad de buscar alternativas, donde se especifique que

habilidad se trabaja en dependencia del tipo de actividad.

2. Los diferentes métodos utilizados, nos permitió conocer la insatisfacción de

los estudiantes, relacionado con las ofertas recreativas y el desconocimiento

de las habilidades motrices básicas.

3. Las actividades físico-recreativas propuestas van dirigidas al desarrollo de

las habilidades motrices básicas, donde se combinan diferentes

manifestaciones de la recreación física.

57

4.5. RECOMENDACIONES.

1.- Estimular a los estudiantes en la etapa inicial con juegos recreativos con el

fin de despertar su interés e incentivarlos al trabajo en equipo.

Organizar actividades que pueden ser de variadas formas según las

características y preferencias del grupo. Se debe hacer hincapié en la

constante capacitación y actualización de los docentes encargados del área

de cultura física durante el transcurso de los años lectivos escolares.

2.- Describir las ventajas que nos brinda la recreación física y mental en los

tiempos libres de los estudiantes en la etapa inicial.

Capacitación constante y actualización de los docentes encargados del área

de cultura física durante el transcurso de los años lectivos escolares.

3.- Aplicar un programa de actividades recreativas según las necesidades y

requerimientos que presenta este grupo etario en su psicomotricidad.

Aplicación de nuevas metodologías orientadas a la creación de juegos nuevos

orientados al desarrollo de las habilidades y por ende, de sus destrezas.

4.- Destacar el desarrollo de las aptitudes y habilidades en estas edades como

aspecto preponderante para un correcto crecimiento tanto físico como mental.

Determinación de nuevos paradigmas de enseñanza-aprendizaje y la acción

participativa de padres y madres de familia permitirá un mejor nivel de

educación y personalidad a temprana edad.

58

BIBLIOGRAFÍA

Ariasca, D. (2002). Actividad física y salud. Ediciones Publi. CE Standar,

Grupo Sobre Entrenamiento.

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para el deporte escolar con objetivos de recreación.

60

ANEXOS

63

Encuesta aplicada a los niños.

1- ¿Conoce usted las habilidades motrices básicas que el profesortrabaja en clase?

Si _ No_

2- ¿El profesor realiza actividades recreativas relacionadas con lashabilidades motrices básicas?

Nunca frecuentemente_ _ Algunas veces.

3- Los profesores de la institución apoyan la realización de lasactividades recreativas en la unidad educativa.

Si No _

4- ¿Qué actividades le gustaría hacer en el horario de la educaciónfísica?

Actividades recreativas Actividades deportivas

5- Se realizan actividades recreativas en el horario de la EducaciónFísica.

Si No _ En ocasiones_

64

Encuesta aplicada a los docentes

1. ¿La utilización del tiempo libre con actividades recreativas mejora la

creatividad de los niños?

Si _ No_

2. ¿Cree usted que la metodología que utiliza en sus clases es la adecuada a

la edad de los niños?

Si _ No_

3. ¿Estaría dispuesto (a) a recibir algún tipo de capacitación para el

mejoramiento de sus técnicas de enseñanza?

Si _ No_

4. ¿Considera que la falta de conocimiento y la desactualización de

información de los docentes son factores que afectan el desarrollo de las

habilidades de los niños?

Si _ No_

5. ¿El estado en que se encuentran los espacios libres que posee el Centro

Educativo como canchas y otros influye en la calidad y el funcionamiento de

las actividades programadas a realizar?

Si _ No_

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