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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención Título de Licenciado en Cultura Física “ESTUDIO DE LA TÉCNICA DEL GOLPE DE REVÉS CON DOS MANOS EN LOS JUGADORES DE TENIS DE CAMPO DE LA CATEGORÍA INFANTIL 10 – 12 AÑOS” AUTOR: GIOVANNI FRANCISCO PADILLA TOMALÁ TUTOR: PhD. JUAN PEÑA FERNÁNDEZ GUAYAQUIL, MARZO 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de Investigación presentado previo a la
obtención Título de Licenciado en Cultura Física
“ESTUDIO DE LA TÉCNICA DEL GOLPE DE REVÉS CON DOS
MANOS EN LOS JUGADORES DE TENIS DE CAMPO DE LA
CATEGORÍA INFANTIL 10 – 12 AÑOS”
AUTOR: GIOVANNI FRANCISCO PADILLA TOMALÁ
TUTOR: PhD. JUAN PEÑA FERNÁNDEZ
GUAYAQUIL, MARZO 2019
ii
DIRECTIVOS
________________________ ____________________________
Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Lic. Flavio Perlaza Concha, Mgtr.
DECANO VICEDECANO
_____________________________
Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.
COORDINADORA ACADÉMICA
_____________________________
Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.
SECRETARIO
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CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR
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iv
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD
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AGRADECIMIENTO
A Dios, por todas las bendiciones recibidas en cada etapa de mi vida. Mi
fortaleza y templanza ha sido gracias a la guía del Señor, lo cual me ha
servido para poder culminar la Carrera de Educación Física.
A Mis Profesores y compañeros de la Facultad de Educación Física,
Deportes y Recreación, por todos los conocimientos compartidos a lo largo
de la etapa de Educación Superior.
GIOVANNI FRANCISCO PADILLA TOMALÁ
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DEDICATORIA
A mi Esposa Clara, por su comprensión, paciencia y más que todo por su
predisposición para en todo momento ayudarme en este tiempo de
sacrificio para culminar la carrera de Licenciatura en Educación Física.
También dedico este éxito a mis dos seres muy amados como lo fueron en
vida Mi Madre Esperanza y mi hermana mayor Peggy.
GIOVANNI FRANCISCO PADILLA TOMALÁ
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“ESTUDIO DE LA TÉCNICA DEL GOLPE DE REVÉS CON DOS
MANOS EN LOS JUGADORES DE TENIS DE CAMPO DE LA
CATEGORÍA INFANTIL 10 – 12 AÑOS”
Autor: Giovanni Francisco Padilla Tomalá
Tutor: PhD. Juan Peña Fernández
RESUMEN
El trabajo de investigación que se realizó surge de la necesidad y problemática de los profesores y niños para conseguir un buen desarrollo en el proceso de enseñanza de la técnica del golpe de revés con dos manos en el tenis de campo. Esto se pudo constatar bajo un proceso de observación preliminar del investigador. Ante esto se planteó como objetivo Determinar la importancia de la implementación de un proceso pedagógico para la enseñanza del golpe de revés con dos manos, con la finalidad de mejorar la técnica deportiva, mediante un análisis y selección de las estrategias en el proceso de formación deportiva. En el marco teórico se sustentaron cada una de las concepciones que hacen referencia a la metodología y técnica del golpe de revés con dos manos. La metodología tuvo un diseño de investigación de campo, de tipo descriptivo, mediante los métodos y técnicas de investigación se pudo recoger y analizar la información partiendo una guía de observación que se aplicó a los Profesores y niños. Finalmente, se elaboró la propuesta que consistió en una guía de ejercicios para desarrollar la técnica del golpe de revés con dos
manos.
Palabras clave: técnica, metodología, guía de ejercicios.
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
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"STUDY OF THE TECHNIQUE OF THE HIT OF REVES WITH TWO
HANDS IN THE PLAYERS OF FIELD TENNIS IN
THE CATEGORIES CHILDREN
10 - 12 YEARS"
Author: Giovanni Francisco Padilla Tomalá
Advisor: PhD. Juan Peña Fernández
ABSTRACT
The research work was based on the need and problems of teachers and children to get a good development in the process of teaching the backhand technique with two hands in field tennis. This could be verified under a process of preliminary observation of the researcher. In view of this, the objective was to determine the importance of implementing a pedagogical process for the teaching of the backhand stroke with two hands, in order to improve the sports technique, through an analysis and selection of strategies in the process of sports training. In the theoretical framework, each one of the conceptions that make reference to the methodology and technique of the backhand stroke with two hands was sustained. The methodology had a design of field research, of descriptive type, by means of the methods and techniques of investigation it was possible to collect and analyze the information starting from an observation guide that was applied to the Teachers and children. Finally, the proposal was elaborated that consisted in an exercise guide to develop the backhand technique with two hands. Keywords: technique, methodology, exercise guide.
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xi
ÍNDICE
DIRECTIVOS ..................................................................................................................... ii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR .................................................................... iii
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ................................................................. iv
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................................................... v
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA .................................................. vi
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vii
DEDICATORIA ............................................................................................................... viii
RESUMEN ...................................................................................................................... ix
ABSTRACT ....................................................................................................................... x
ÍNDICE............................................................................................................................ xi
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 4
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................................. 4
1.1 Problema de la Investigación ................................................................................. 4
1.2 Planteamiento del Problema ................................................................................. 6
1.3 Formulación del Problema ..................................................................................... 8
1.4 Sistematización del Problema ................................................................................ 8
1.5 Objetivos ............................................................................................................... 9
1.6 Justificación ........................................................................................................... 9
1.7 Hipótesis ............................................................................................................. 10
1.8 Variables ............................................................................................................. 10
1.9 Operacionalización de Variables .......................................................................... 11
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 12
MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 12
2.1 Antecedentes de Estudio ..................................................................................... 12
2.2 Fundamentación Teórica ..................................................................................... 13
2.3 Categorías Conceptuales ..................................................................................... 16
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xii
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 21
METODOLOGÍA ............................................................................................................. 21
3.1 Diseño de la Investigación ................................................................................... 21
3.2 Tipo de Investigación ........................................................................................... 21
3.3 Métodos .............................................................................................................. 21
3.4 Población y Muestra ............................................................................................ 23
3.5 Técnicas y procedimiento de recolección de información. ................................... 26
3.6 Discusión de los Resultados ................................................................................. 39
3.7 Cronograma de Actividades ................................................................................. 40
3.8 Presupuesto ........................................................................................................ 40
CAPÍTULO IV .................................................................................................................. 41
PROPUESTA................................................................................................................... 41
4.1 Título ................................................................................................................... 41
4.2 Objetivos ............................................................................................................. 41
4.3 Descripción .......................................................................................................... 42
4.4 Impactos ............................................................................................................. 45
CONCLUSIONES ............................................................................................................. 46
RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 47
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 48
1
INTRODUCCIÓN
La práctica deportiva en el tenis de campo ha tenido una gran aceptación
en Guayaquil por parte de los niños en los últimos 5 años. Esto se debe a
que en la actualidad se ha hecho un poco más accesible su práctica, porque
se ha incrementado el número de instalaciones y de profesionales en la
enseñanza de este deporte.
En el caso de las categorías infantiles 10 – 12 años el trabajo previo de
desarrollo de las bases motrices juegan un papel importante para el
afianzamiento de cada una de las características motrices en el tenis de
campo.
En estos casos la coordinación óculo manual se convierte en un aspecto
que debe asegurarse desde temprana edad ya que formará parte en cada
proceso de la consecución de los fundamentos del tenis de campo, ya que
en la edad propuesta se perfecciona la técnica para entrar en un proceso
de competencia.
Hay que tener en cuenta que en el proceso de formación deportiva el
aprendizaje motriz se basa en la función de las capacidades coordinativas,
ya que éstas son precondiciones psicomotrices generales que cumplen con
la función de regular acciones motoras. En otras palabras, estas
capacidades se vuelven necesarias para que la persona sea rápida, precisa
y pueda adaptarse a las diferentes condiciones del entorno en el que se
encuentra.
Según la concepción de (Porto, 2016) las capacidades coordinativas son
las que permiten al individuo desarrollar un sinnúmero de movimientos de
forma precisa y eficaz.
Tal como expone (Jacob, 1990) las capacidades coordinativas asumen 3
funciones básicas:
2
Sirve como elemento que condiciona la vida en líneas generales.
Sirve como elemento que condiciona el aprendizaje motor.
Sirve como elemento que condiciona el rendimiento deportivo.
Lo descrito en el párrafo anterior manifiesta la importancia de las
capacidades coordinativas en el ámbito del tenis de campo. Por citar un
ejemplo se hará referencia el caso de un tenista profesional, el mismo debe
potenciar las capacidades físicas. Para llegar a esto necesita de velocidad
para lograr el desplazamiento; flexibilidad para poder devolver cada golpe
del rival; resistencia para jugar un partido y para soportar la carga de fuerza
en las extremidades superiores. Así mismo debe perfeccionar las
capacidades coordinativas esto ayudará a la reacción a cada impacto de la
pelota del oponente sincronizando los movimientos manteniendo la
orientación y ritmo para ejecutar el golpeo de la pelota.
En el presente trabajo de investigación se orientará al desarrollo de la
técnica del golpe de revés con dos manos bajo un proceso metodológico y
pedagógico en que la intervención didáctica del profesor o entrenador se
convierta en el principal guion para el logro de los objetivos.
El desarrollo del trabajo está conformado por los siguientes capítulos:
En el Capítulo I se establecerá el Problema de la Investigación, desde el
Planteamiento, Contextualización, Análisis Crítico, Delimitación y
Formulación del Problema. Así como los Objetivos y Justificación.
En el Capítulo II se planteará el Marco Teórico, el mismo comprende los
Antecedentes de Estudio, Fundamentaciones Teóricas: Fundamentación
Epistemológica, Pedagógica, Social, Legal y Categorías Conceptuales.
En el Capítulo III se desarrollará la Metodología la cual incluye el diseño y
tipo de investigación, así como los métodos y técnicas como la Guía de
Observación y Encuesta. En este Capítulo se llega a la comprobación de
3
resultados mediante la representación gráfica y estadística de la situación
problema.
Finalmente, en el Capítulo IV se elaborará la Propuesta de Estudio, la
misma que comprende varios aspectos como: Justificación, Objetivos,
Descripción, Impactos, terminando con las conclusiones y
recomendaciones de la investigación.
4
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: LA TÉCNICA DEL GOLPE DE REVÉS CON DOS MANOS EN
TENIS DE CAMPO.
Título: ESTUDIO DE LA TÉCNICA DEL GOLPE DE REVÉS CON DOS
MANOS EN LOS JUGADORES DE TENIS DE CAMPO DE LA
CATEGORÍA INFANTIL 10 – 12 AÑOS.
Dominio de la Universidad: MODELOS EDUCATIVOS INTEGRALES E
INCLUSIVOS.
Línea de la Investigación: VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN
RELACIÓN AL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.
1.1 Problema de la Investigación
El problema de la investigación se centra en la falta de aplicación de una
metodología y pedagogía adecuada en la enseñanza del golpe de revés
con dos manos en el tenis de campo para los niños de 10 – 12 años. Ante
un mal común en el ámbito del deporte nos encontramos lamentablemente
con falencias metodológicas y pedagógicas del profesor u entrenador que
inciden en la pérdida de la adquisición de la técnica de los niños, lo cual
requiere de un medio que garantice un correcto proceso de enseñanza.
Lo expuesto en el párrafo resulta contradictorio ante lo que expone (Salum,
1987) el mismo indica que el profesor de Educación Física cuenta con
bastos conocimientos académicos en:
5
Biomecánica
Didáctica
Pedagogía
Metodología
Esto lo hace convertirse en la figura ideal para formar deportivamente al
niño en el tenis de campo. En efecto según manifiesta (Delgado, 1993) la
actuación del profesor durante la sesión de clase o entrenamiento debe
estar enfocada a una técnica didáctica en función de múltiples variables
como son: objetivos, tareas motrices y características de los niños.
Lo citado se complementa con lo que sustentan (Sáenz & López, 1997) La
técnica de la enseñanza, comprende la forma correcta de actuar y proceder
del profesor, desde la información inicial, la transmisión de conocimientos
hasta como mantener la motivación de los niños.
En el tenis de campo los niños en su proceso de aprendizaje limitan sus
movimientos y golpeos, ya que no conocen ni dominan las posturas
predominantes en cada fundamento técnico del deporte.
Ante la dificultad de ejecución de los diferentes golpes los niños cometen
continuos errores debido a que no existe una coordinación motriz lo cual se
convierte ya en un hábito motor erróneo.
En el caso del golpe de revés a dos manos, es muy utilizado por los niños
debido a la confianza y seguridad que da al golpeo. Los profesores y
entrenadores lo enseñan y afianzan su metodología debido a las premisas
de que consigue una mayor potencia en su golpeo.
Lo descrito en el párrafo anterior incide en que el niño se limite
técnicamente en nuevos fundamentos del golpeo. La falta de experiencia
previa al golpe de revés con dos manos hace que se pierda el hábito de
experimentar nuevos procesos de enseñanza.
6
1.2 Planteamiento del Problema
Contextualización
El trabajo de investigación presenta un sinnúmero de análisis previos por
diferentes autores, entre esos tenemos:
(Baiget & Iglesias, 2011) en el estudio la Efectividad Técnica y Frecuencia
de golpe en el tenis manifestaron que la capacidad de los jugadores para
determinar el éxito enfocado en la técnica y táctica se orienta a la técnica
del golpeo la misma que identifican como un parámetro pronosticador del
rendimiento Deportivo.
En el mismo trabajo (Weineck, 2005) indica que el tenis presenta una gran
diversidad de movimientos y situaciones que implica una gran precisión.
Según estadísticas de partidos de Grand Slam que suponen competencias
de alto rendimiento en un encuentro se dan entre 806 y 1445 golpes por
partido, así mismo se registra entre 3 golpes de intercambio la cual va en
dependencia de estilos de juego, del tipo de pelota y superficie de la
cancha.
Por otra parte en el trabajo expuesto por (Sánchez, J. 2014) en la
Universidad Técnica de Ambato cuyo título fue “La fuerza aplicada al tenis
de campo y su incidencia en el golpe de derecho en los jugadores de la
categoría Sub 14” se evidenció la importancia de un trabajo planificado y
sistemático en el entrenamiento de la fuerza de las extremidades
superiores, de dicha forma se podrá obtener resultados que garanticen un
buen rendimiento deportivo, gracias a una buena ejecución del golpeo.
Análisis Crítico
De acuerdo a lo expuesto en la contextualización el problema que presenta
la investigación tiene como fondo un proceso mal guiado por los
profesionales del área del Deporte. En muchas ocasiones y
7
lamentablemente los profesores que dirigen el tenis presentan
conocimientos empíricos lo cual dificulta más aún un trabajo planificado y
sistemático.
La intervención didáctica del profesor en algunas situaciones no genera un
aprendizaje motriz y significativo lo cual se refleja en las falencias que
pueden presentar los alumnos en el proceso de enseñanza.
En otros casos la falta de actualización y capacitación de los profesores y
entrenadores incide en las estrategias y metodología de trabajo aplicada a
lo largo del proceso de iniciación y formación deportiva. Muchas veces
contemplar el trabajo bajo métodos tradicionales no garantiza los mejores
resultados.
En el tenis de campo el fundamento de mayor predominancia y quizás el
más importante es el golpeo debe ser trabajado bajo un proceso
metodológico, que se oriente hacia actividades físicas, técnicas – tácticas
y lúdicas. Posteriormente se afianzará la técnica del golpe de revés con dos
manos que es el objeto de la investigación.
Generalmente los errores de postura, desplazamiento, concentración,
visión periférica inciden en una mala ejecución del golpeo de revés. Así
como la fuerza del golpeo. Este debe ser otro aspecto que se debe trabajar
paralelamente para poder llegar a la técnica conjugada.
Se debe mencionar que posteriormente en el desarrollo de la metodología
de la investigación se planteará una guía de observación a 30 niños de 10
– 12 años en la misma se determinará cuáles son los aspectos que generan
la mala ejecución de la técnica de golpeo de revés con dos manos.
8
Delimitación de la Investigación
Campo:
Área: Tenis de Campo
Tema: La técnica del golpe de revés en tenis de campo
Aspecto: Metodológico
Espacio: Club Ceibos Norte
Tiempo: 2019
1.3 Formulación del Problema
¿Cómo incide un mal proceso de enseñanza en la adquisición de la técnica
del golpe de revés con dos manos en tenis de campo en la categoría infantil
10 – 12 años?
1.4 Sistematización del Problema
Para dar solución al problema se debe responder las siguientes
interrogantes:
1.- ¿La pedagogía y metodología de enseñanza en la técnica del golpeo de
revés con dos manos debe tener un proceso basado en estrategias y
dinámicas lúdicas?
2.- ¿Cómo se debe solucionar el problema de postura y desplazamiento en
el golpe de revés con dos manos en el tenis de campo?
3.- ¿Qué aspectos pedagógicos y metodológicos se debe tener en cuenta
en el rol del profesor o entrenador?
4.- ¿Qué función debe tener una guía metodológica en el proceso de
enseñanza de la técnica del golpeo con dos manos en el tenis de campo
en la categoría infantil 10 – 12 años?
9
1.5 Objetivos
Objetivo General
Determinar la importancia de la implementación de un proceso pedagógico
para la enseñanza del golpe de revés con dos manos, con la finalidad de
mejorar la técnica deportiva, mediante un análisis y selección de las
estrategias en el proceso de formación deportiva.
Objetivos Específicos
1.- Sustentar los fundamentos teóricos y prácticos sobre la importancia del
proceso pedagógico para la enseñanza del golpe de revés con dos manos.
2.- Analizar la incidencia del golpe de revés con dos manos en el juego de
tenis de campo.
3.- Evaluar la técnica del golpe de revés con dos manos en el tenis de
campo.
4.- Establecer una guía de ejercicios que favorezcan el desarrollo de la
técnica del golpe de revés con dos manos.
1.6 Justificación
El trabajo de investigación que se realiza goza de mucha importancia ya
que pretende establecer un medio que permita el desarrollo de la técnica
del golpe de revés con dos manos en el tenis de campo en los niños de 10
– 12 años. Mediante el análisis del impacto de la técnica en el desarrollo
del juego se busca fortalecer una de las variantes del golpeo para alcanzar
un resultado favorable en el juego.
En el caso de no ejecutarse la investigación se estanca la innovación de
nuevas estrategias que se encuentren direccionadas a la enseñanza de los
fundamentos técnicos del tenis de campo.
10
Para dar solución al problema se parte inicialmente de un análisis previo
que sustenta la deficiente técnica en el fundamento del golpe de revés con
dos manos, en base a dicho resultado, se examinará y establecerá una guía
de ejercicios aplicados bajo una orientación pedagógica por parte del
Profesor o Entrenador.
En este caso los beneficiarios de la investigación serán paralelamente los
niños que practiquen el deporte y los profesores de tenis de campo ya que
podrán contar con un medio que facilite el proceso de adquisición de la
técnica del golpeo de revés con dos manos.
1.7 Hipótesis
La aplicación de una metodología contemporánea en la enseñanza del
tenis de campo favorecerá al desarrollo de la técnica del golpe de revés con
dos manos.
1.8 Variables
Variable Independiente
Metodología
Variable Dependiente
Técnica del golpe de revés con dos manos
11
1.9 Operacionalización de Variables
Variable Definición Dimensión Indicador
Variable
Independiente
Metodología
Conjunto de procedimientos lógicos
para lograr el objetivo planteado. En
el caso del deporte responde a la
planificación de métodos para
alcanzar las capacidades físicas y
habilidades técnicas
Planificación Guía de Observación
Correlación entre
método y contenido
de la enseñanza en
el tenis de campo.
Variable
Dependiente
Técnica del
golpe de revés
con dos manos
Golpe fundamental que se convierte
en la base de ataque de muchos
jugadores
Ejecución de la
clase (técnica)
Métodos
Recursos
Guía de observación
Elaborado por: (Padilla, 2019)
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de Estudio
A continuación se presentará los antecedentes en los diferentes contextos
y ámbitos:
Según expone (Castro, H, 2015) en su Proyecto de Grado de la Universidad
Libre de Colombia con título: Diseño e implementación de una estrategia
didáctica para mejorar los golpes básicos del tenis de campo por medio de
los juegos perceptivo-visuales, con niños de 8 a 10 años en la academia de
tenis hermanos Rincón Colombia, manifestó que que los niños de en sus
golpes básicos (derecha y revés) tienen problemas en el impacto de la
pelota, ya que tanto en la derecha como en el revés tienen impactos tardíos
y fuera de centro (la pelota no impacta en el sitio indicado de las cuerdas).
Además se puede notar que la problemática mencionada es generada
porque los niños no logran reaccionar a la rapidez, altura y profundidad con
la que pica y avanza la pelota que le envía su entrenador o compañero de
entrenamiento, por ende se estableció el diseño de una estrategia
didáctica.
Mientras que (Sánchez, J, 2014) en su estudio de la Universidad Técnica
de Ambato titulado: La fuerza aplicada al tenis de campo y su incidencia en
el golpe de derecha liftado en los jugadores de la categoría sub 14 y sub
16 en la Escuela de tenis del club los Arrayanes en la Ciudad de Quito,
Provincia de Pichincha, indicó que el trabajo realizado permitió determinar
que la fuerza aplicada al tenis nos ayudad a mejorar el golpe derecha,
implementando una gestión institucional, la misma que tiene una
connotación, reflexiva, participativa y humana, que se ve reflejada en la
13
Escuela de tenis del club los arrayanes, también se encontró facilidad para
realizar el trabajo en la institución para alcanzar la meta deseada.
Finalmente en el ámbito local De acuerdo a los estudios realizados en la
Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación, no se encuentra
ningún precedente similar al trabajo de investigación expuesto por el autor
con título: ESTUDIO DE LA TÉCNICA DEL GOLPE DE REVÉS CON DOS
MANOS EN LOS JUGADORES DE TENIS DE CAMPO EN LA
CATEGORÍA INFANTIL 10 – 12 AÑOS.
Se debe enfatizar que el contexto de la Facultad de Educación Física, aun
no se proyecta desde la malla curricular de la Carrera de Docencia la
materia de tenis de campo, razón por la cual no existe el interés para
proyectar nuevos estudios en favor del deporte.
2.2 Fundamentación Teórica
Fundamentación Epistemológica
Esta fundamentación está orientado a la historia y evolución de una teoría
o contenido. Según el web site (https://guiafitness.com/deportes/tenis,
2017) la cronología de la historia del tenis de campo es la siguiente:Se
Fue inventado por Walter Clopton en 1983
Su nombre inicial fue sphairistike
Se le adaptaron los principios de squash y bádminton
Los primeros jugadores llamaron al juego wingfield (tenis sobre
césped)
Las primeras reglas se dieron en 1988 por Schrivener.
En la época medieval solo se jugaba mediante golpes hacia la línea
de fondo.
En 1881 se dio el juego con paso a la red y se podía golpear antes
que la pelota toque el suelo.
14
Primer campeonato en Wimbledon en 1877
1913 creación de la Federación Internacional, los miembros
fundadores fueron Inglaterra, Bélgica, Francia, Alemania.
1972 creación de la Asociación de Tenistas Profesionales
Historia del Tenis de Campo en Ecuador
Según (Anchundia, J, 2015) los orígenes datan desde el 23 de Abril de
1899, mediante la Fundación del Club Sport Guayaquil, influencia por la
tendencia europea.
Este proceso se extendió hacia Quito y Cuenca y posteriormente a Manta.
Este deporte tuvo su mayor apogeo en el siglo xx, ya que varios tenistas
ecuatorianos participaron en campeonatos internacionales.
Como dato estadístico Ecuador cuenta con un tenista ecuatoriano (Andrés
Gómez) ganador del Grand Slam Roland Garros, a esto suma las buenas
actuaciones y triunfos en torneos internacionales de Nicolás Lappenti.
Fundamentación Pedagógica
En la actualidad el uso de Tics ha sido parte de los instrumentos para
enseñar movimientos ligados a los fundamentos técnicos del tenis de
campo.
Los videos son utilizados generalmente para la corrección de aspectos
técnicos o tácticos. Mediante este instrumento se puede comparar
metodologías de enseñanza y a la vez se puede evaluar el funcionamiento
de los grupos de jugadores que realizan la práctica.
Por su parte (VIllar, F, 2013) indica que en la iniciación deportiva existen
las siguientes tendencias:
15
1.- Los entrenadores élite proponen que la edad indicada para la práctica
del tenis se da a partir de los 6 años, esto lo confirma (Blásquez, 1995)
aunque considera que la edad más eficaz sería de 9 a 11 años.
2.- Los jugadores y entrenadores de alta competición sugieren la
metodología tradicional, en la cual hay pocos jugadores en cancha,
mientras que el grupo de técnicos con educación superior (Universidad)
indican que debe existir alternativas metodológicas que incluyan mayor
cantidad de jugadores y pistas de juego.
Modelos Metodológicos – aplicación al tenis
Modelo Tradicional
Este modelo está caracterizado por una organización de clase en la cual el
calentamiento es el punto de inicio, se prosigue con un trabajo técnico sin
oposición y la parte final se da juegos con oposición o partidos.
De acuerdo a lo que manifiesta (Blásquez, 1995) en el modelo tradicional
predomina los estilos de enseñanza de reproducción, para lo cual es
importante la disciplina, demostración y ejecución. Bajo este modelo el
profesor tiene una posición destacada, es un modelo a seguir, y los niños
asumen que será la persona encargada de transmitir la enseñanza.
Bajo el método directo el profesor o entrenador toma todas las decisiones
en relación al entrenamiento deportivo, da las consignas oportunas, marca
el ritmo y realiza la evaluación y corrección.
En este caso el papel que desempeña el niño queda reducido a las
consignas propuestas por el profesor. En este método muy poco importa
las diferencias individuales.
16
La corriente constructivista da el modelo comprensivo como una variante
que puede ser orientada a que el niño comprenda la naturaleza de los
juegos y pueda desarrollar simultáneamente la toma de decisiones.
El profesor debe permitir al niño adaptar su conducta motriz a la
circunstancias y exigencias del entrenamiento, de esta manera fomentará
su autonomía y le permitirá tener una capacidad de decisión significativa.
Los gestos técnicos deben partir de ejercicios globales y no analíticos, debe
ser aplicada a situaciones de juego.
Fundamentación Legal
La investigación se fundamenta en los artículos legales de la Constitución
de la República del Ecuador que expone en el Título VII Régimen del Buen
Vivir:
Art. 381.- El Estado se encargará de promover, coordinar y fomentar la
práctica de actividad física, recreativa y deportiva en los niños, sin tener
ningún tipo de discriminación, así mismo se ve obligado a crear espacios y
programas que vayan destinado al pleno disfrute de los diferentes
Contextos.
2.3 Categorías Conceptuales
La técnica deportiva
La Técnica constituye un conjunto de modelos biomecánicos y funcionales
donde los movimientos deportivos deben ser realizados bajo la máxima
eficiencia.
En la actualidad esta concepción incluye particularidades biológicas e
intelectuales del jugador.
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Se debe tener en cuenta que la técnica no es empírica sino que se
encuentra fundamentada en la ciencia (biomecánica).
Técnica deportiva (tarea motora)
Partiendo de lo que expone (Weineck, 2005) es un procedimiento que se
encuentra enfocado al desarrollo de una tarea motora determinada. La
técnica deportiva presenta características comunes pero pueden presentar
modificaciones a partir de circunstancias individuales.
Golpe de revés a una y dos manos
Se lo caracteriza como un golpe fundamental para la base del ataque del
jugador. Mediante este fundamento se logra desplazar al adversario.
En este fundamento cobra notoria importancia la postura del cuerpo, la
posición adecuada es de lado, no de frente a la red. En el momento del
impacto con la pelota el cuerpo cae de atrás hacia delante.
El desplazamiento que realizan los pies es básico teniéndose en cuenta lo
siguiente:
En el golpe de fondo, el pie delantero se cruza más con la finalidad de
conseguir un mayor apoyo y equilibrio.
Cuando se produce una situación límite el pie delantero se cruza de forma
exagerada, lo cual no permite la rotación del cuerpo, haciendo que la
recuperación sea imposible.
Cuando no hay opción para moverse el golpe de revés se da con los pies
de frente, esto sucede cuando la pelota se dirige al cuerpo.
18
Visión analítica golpe de revés con una mano
1.- Posición de espera
Empuñadura este de revés
Ligera inclinación del cuerpo
2.- Movimiento de la raqueta de atrás
Se arma el brazo
Giro
Arco a la altura de la posición de la cabeza.
Movimiento de la raqueta adelante más impacto
Movimiento rectilíneo, también puede ser ligeramente ascendente.
Inicia de atrás hacia delante.
A la altura de la cintura, delante de la pierna que se encuentra más
adelantada.
La cabeza de la raqueta se encuentra a la altura del mango.
Acompañamiento y terminación
Delante del cuerpo
La cabeza de la raqueta apunta hacia el contrario.
El talón del pie trasero se levanta debido a la transferencia del peso.
Se mantiene el equilibrio
La mano libre se va ligeramente hacia atrás.
19
Visión global del golpe de revés con dos manos.
El golpe de revés con dos manos es ideal para niños y personas con poca
fuerza en el golpeo, más que todo sirve para golpear con potencia pelotas
altas, a la vez abre ángulos con mayor facilidad.Este golpe permite un
mayor control y anticipación que el revés con una mano.
Dentro de las desventajas de este golpe se tiene:
El alcance es menor
Existe dificultad en pelotas bajas
Cuando se da este golpe de revés cada mano adopta una empuñadura
diferente lo cual garantiza el impulso de la raqueta hacia delante.
Visión analítica del golpe de revés con dos manos
1.- Posición de espera
Empuñadura
El peso del cuerpo va sobre la parte delantera de ambos pies.
2.- Movimiento de raqueta atrás
Se arma el brazo
Giro
Arco a la altura de la posición de la cabeza
3.- Posición de lado a la pelota
Posición de pies igualados
El tope del mango va apuntando a la pelota
20
4.- Avance e impacto
Rectilíneo o en su efecto ligeramente ascendente
De atrás hacia delante
El impacto es a la altura de la cintura y de la pierna adelantada.
La cabeza de la raqueta va a la altura del mango
5.- Acompañamiento y terminación
Delante del cuerpo
La cabeza de la raqueta apunta al contrario.
El talón del pie trasero se levanta debido a la transferencia del peso.
Se mantiene la posición de equilibrio.
21
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación
La investigación se basa en un estudio de campo. El mismo indica que se
realiza en el lugar donde se desarrollan los fenómenos del estudio. Es
importante indicar que en una primera fase de observación el investigador
recogió datos que permitieron determinar la problemática y pertinencia de
la investigación.
3.2 Tipo de Investigación
La investigación en este caso es de tipo exploratorio ya que en el contexto
de Investigaciones de la Facultad de Educación Física y el ámbito deportivo
se toma un fenómeno muy poco estudiado como lo es el aspecto técnico
del golpe de revés con dos manos en el tenis de campo en la categoría 10
– 12 años.
La investigación al ser exploratoria es de carácter no experimental con eje
transversal.
3.3 Métodos
Los métodos que se emplean en la investigación son de tipo teórico y
empíricos. En el caso de los métodos teóricos tenemos:
22
Método Histórico – Lógico
El método histórico lógico hace referencia, al estudio de la evolución
histórica de los antecedentes y variables del estudio, en este caso
corresponde a la técnica del golpeo de revés con dos manos en el tenis de
campo, así como la pedagogía empleada por el profesor – entrenador en
el proceso de enseñanza. Se buscó hacer una relación sobre el proceso
que ha llevado el aprendizaje de la técnica
Este método se apoya en el estudio bibliográfico.
Método Analítico – Sintético
Tal como su nombre lo indica su nombre hace referencia al análisis y
síntesis de la premisa causa – efecto de la investigación.
Tal como se estableció en el planteamiento del problema se realizó un
análisis de las causas y fenómenos que determinaron el problema mal
proceso de enseñanza en la adquisición de la técnica del golpe de revés
con dos manos en tenis de campo en la categoría infantil 10 – 12 años.
Posterior a esto se procedió a realizar una síntesis o conclusión llegando a
la propuesta de implementar una guía de ejercicios.
Método Matemático – Estadístico
Mediante este método se establecerá el análisis de la información recogida
y tabulada, la misma que será representada en tablas de frecuencia y
gráficos estadísticos, de esta forma se facilitará la comprensión de los
datos.
23
Sistémico – Estructural – Funcional
Mediante este método el investigador realizará un proceso estructural que
estará reflejado en la propuesta, mediante la aplicación de ejercicios de
forma sistemática se llegará a la mejora de la técnica del golpe de revés
con dos manos.
A continuación, se exponen los métodos empíricos:
Observación
La observación comprende la fase en la que el investigador observó los
diferentes fenómenos asociados al proceso de enseñanza del tenis de
campo en los centros o instituciones deportivas. Mediante la misma se
determinó la necesidad de realizar el trabajo de investigación.
3.4 Población y Muestra
Población
Corresponde al conjunto de personas que intervienen en la investigación y
que poseen características comunes que el investigador puede observar en
un momento y lugar determinado. El contexto del cual se toma la población
parte del Club Ceibos Norte.
El estrato que corresponderá a los niños de 10 a 12 años Principiantes son
los que llevan 3 meses de práctica deportiva, mientras que el grupo de
niños de 10 – 12 años intermedio con los que llevan de 1 a 2 años de
práctica deportiva.
24
Tabla No. 1 Población
Estrato Frecuencia Porcentaje
Profesores 40 36%
Niños de 10 – 12 años Principiantes 20 18%
Niños de 10 – 12 años Intermedio 40 36%
Jugadores de Tenis 10 10%
Total 110 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico 1
Elaborado por: (Padilla, 2019)
36%
18%
36%
10%
Población
Profesores Niños de 10 – 12 años Principiantes
Niños de 10 – 12 años Intermedio Jugadores de Tenis
25
Muestra
La muestra es el subconjunto representativo de la población, la misma será
parte de un estudio y análisis sobre las técnicas de investigación que se
aplicarán.
Tabla No. 2 Muestra
Estrato Frecuencia Porcentaje
Profesores 40 50%
Niños de 10 – 12 años Intermedio 40 50%
Total 80 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico 2
Elaborado por: (Padilla, 2019)
En este caso el muestreo fue de tipo no probabilístico, el investigador
seleccionó la muestra de forma intencional teniendo en cuenta las
necesidades del cumplimiento del objetivo y propuesta de estudio.
50%50%
MUESTRA
26
3.5 Técnicas y procedimiento de recolección de información.
En la investigación se presentará las siguientes técnicas:
Guía de Observación
La guía de observación no es otra cosa que un documento que permite
encausar la acción de poder observar ciertos fenómenos de la muestra de
estudio. La guía se encuentra estructurada a través de columnas que
favorecen en todo momento la organización de los datos recogidos.
27
Resultados de las observaciones a los entrenadores
1.- Utiliza el método global fragmentario
Tabla No. 3 Método
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 10 3 27 40
% 25% 8% 67% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 3
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
Los resultados indican que un 67% de los profesores en la clase observada
no utilizan el método global fragmentario en la enseñanza de la técnica del
golpe de revés con dos manos, mientras que un 8% a veces, y un 25%
siempre lo utiliza. Esto demuestra que las falencias de los niños se deben
a una mala aplicación de los métodos en el entrenamiento deportivo.
25%
8%
67%
Método
Regularmente Poco Jamàs
28
2.- Corrige sistemáticamente los errores que cometen los estudiantes
Tabla No. 4 Corregir errores
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 15 0 25 40
% 37% 0% 63% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 4
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 63% de los profesores nunca corrigen los errores de los niños en la clase,
mientras que un 37% siempre lo hace. Esto demuestra que al no existir una
corrección sistemática el error del niño se vuelve un hábito voluntario que
luego será difícil perfeccionar.
37%
63%
Corregir errores
Regularmemte Poco Jamàs
29
3.- Demuestra de diferentes ángulos el ejercicio del movimiento.
Tabla No. 5 Diferentes Ángulos
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 20 0 20 40
% 50% 0% 50% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 5
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 50% de los profesores indica siempre demostrar desde diferentes
ángulos el ejercicio del movimiento, mientras que otro 50% nunca lo hace.
Esto en ocasiones no permite que los niños puedan conocer toda la
dimensión de un ejercicio en cuanto a orientación espacial.
50%50%
Diferentes Ángulos
Regularmente Poco Jamàs
30
4.- Utiliza Recursos Tecnológicos para la enseñanza del golpe de revés a
dos manos en los jugadores del tenis de campo de las categorías infantiles
de 10 a 12 años.
Tabla No. 6 Recursos Tecnológicos
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 5 5 30 40
% 12.5% 12.5% 75% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 6
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 75% de los profesores nunca hace uso de recursos tecnológicos para la
enseñanza del golpe de revés con dos manos, mientras que un 25% si lo
hace. El no usar este recurso hace que los alumnos no tengan una
experiencia previa visual que de cierta forma favorecerá en la práctica.
13%
12%
75%
Recursos Tecnológicos
Regularmente Poco Jamàs
31
5.- Explica y demuestra adecuadamente el movimiento.
Tabla No. 7 Explicación y Demostración
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 10 10 20 40
% 25% 25% 50% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 7
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 25% de los profesores siempre realiza explicación y demostración del
movimiento, otro 25% a veces, mientras que un 50% nunca lo hace lo cual
hace que el niño no pueda captar completamente la idea del movimiento
en el ejercicio.
25%
25%
50%
Explicación y demostración
Regularmente pocio Jamàs
32
6.- Trabaja con las diferentes individualidades en la clase
Tabla No. 8 Individualidades
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 10 0 30 40
% 25% 0% 75% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 8
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 25% de los profesores siempre trabaja acorde a las individualidades que
se presentan en la clase, mientras que un 75% nunca lo hace, esto se
refleja en el trabajo no planificado que solo se realiza de forma general sin
tener en cuenta las individualidades.
25%
75%
Individualidades
Regularmente Poco Jamàs
33
7.- Tiene control del grupo durante el desarrollo de la actividad.
Tabla No. 9 Control
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 30 10 0 40
% 75% 25% 0% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 9
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 75% de los profesores siempre mantiene el control de la clase, mientras
que un 25% a veces, el problema de los profesores no radica en el control
sino en el proceso pedagógico y metodológico para la aplicación de
ejercicios.
75%
25%
Control
Regularmente Poco Jamàs
34
Resultados de las observaciones que cometen los estudiantes en la
ejecución del golpe de revés a dos manos.
1.- Mantiene una postura adecuada al momento del golpe de la pelota
Tabla No. 10 Postura
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 10 10 20 40
% 25% 25% 50% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 10
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 50% de los niños no mantiene una postura adecuada al momento de
realizar la técnica del golpe de revés con dos manos, esto se debe a que
no conocen la posición correcta del cuerpo en cada fase previa al golpeo,
un 25% siempre mantiene una postura adecuada, mientras que otro 25%
lo hace a veces
25%
25%
50%
Postura
Regularmente Poco Jamàs
35
2.- Ejecuta el golpe con fuerza y precisión
Tabla No. 11 Fuerza y precisión
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 8 2 30 40
% 20% 5% 75% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 11
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 75% de los niños al momento de realizar la ejecución de golpe de revés
con dos manos no presenta fuerza y precisión, esto se debe a que no
presentaban el agarre correcto de la raqueta al momento de realizar el
golpeo, así mismo no se realiza el desplazamiento previo y la coordinación
de la fase de golpeo, un 20% siempre presenta fuerza, y un 5% a veces.
20%
5%
75%
Fuerza y Precisión
Regularmente Poco Jamàs
36
3.- Realiza correctamente el desplazamiento y gesto técnico.
Tabla No. 12 Desplazamiento y gesto
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 4 3 33 40
% 10% 7% 83% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 12
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 83% de los niños no presenta una técnica conjugada al momento de
realizar el desplazamiento y gesto técnico, lo cual refleja una mala visión
periférica del campo en la acción de juego, un 10% siempre lo hace y un
7% a veces.
10%7%
83%
Desplazamiento y gesto
Regularmente Poco Jamàs
37
4.- Mantiene la visión periférica en la cancha
Tabla No. 13 Visión periférica
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 8 6 26 40
% 20% 15% 65% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 13
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 65% de los niños no mantiene una correcta visión periférica de la cancha
lo cual no le permite anticipar las jugadas del oponente, para
posteriormente ejecutar el golpe adecuado en la técnica del golpeo,
mientras que un 20% si mantiene y un 15% no.
20%
15%
65%
Visión periférica
Regularmente Poco Jamàs
38
5.- Tiene control visual con la pelota al momento del golpe de revés.
Tabla No. 13 Control visual con la pelota en el golpe
Estadígrafos Siempre A veces Nunca Total
f 6 4 30 40
% 15% 10% 75% 100%
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Gráfico No. 13
Elaborado por: (Padilla, 2019)
Análisis
El 75% de los niños no tiene controlo visual con la pelota en el momento de
la acción del golpe de revés con dos manos, lo cual significa que no existe
la coordinación óculo manual que determina la técnica, mientras que un
15% siempre la mantiene y un 10% a veces.
15%
10%
75%
Control visual con la pelota en el golpe
Regularmente Poco Jasmàs Jamàs,
39
3.6 Discusión de los Resultados
Una vez realizada las guías de observaciones tantos a los profesores y
niños, se pudo determinar lo siguiente:
La metodología y pedagogía que aplica el profesor no se encuentra
acorde a los nuevos procesos de enseñanza del deporte.
La evaluación y corrección de ejercicios es prácticamente en los
profesores.
No hacen uso de las tics para complementar el proceso de
enseñanza.
Los niños no presentan una postura adecuada para el golpe de
revés.
Los niños no tienen la fuerza necesaria para la fase de golpeo.
40
3.7 Cronograma de Actividades
Actividad Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
Tema y Problema
Marco Teórico
Metodología
Propuesta
Conclusiones -
Recomendaciones
Entrega del Trabajo
Sustentación
Elaborado por: (Padilla, 2019)
3.8 Presupuesto
Partida Costo
Impresiones $25
Pen drive $10
Cd $3
Transporte $30
Imprevistos $25
Total $93
Elaborado por: (Padilla, 2019)
41
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1 Título
GUÍA DE EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA TÉCNICA DEL GOLPE
DE REVÉS CON DOS MANOS.
Fundamentación
La técnica deportiva constituye en elemento primordial a la hora de lograr
resultados en el entrenamiento y competencia. El proceso acelerado de los
fundamentos técnicos en especial los de golpeo hacen que el niño no pueda
consolidar la base motora que relaciona la coordinación motriz.
Por este motivo se planteará la guía de ejercicios para desarrollar
sistemáticamente la técnica del golpe de revés con dos manos.
4.2 Objetivos
Objetivo General
Aplicar la guía de ejercicios en los niños de 10 a 12 años con la finalidad
de mejorar la técnica del golpe de revés con dos manos.
Objetivos Específicos
Desarrollar habilidad y destrezas psicomotrices propias de la
práctica del tenis de campo.
Orientar un mejor proceso en la enseñanza de la técnica del golpe
de revés con dos manos.
42
4.3 Descripción
Ejercicios
No. 1 Ejercicios de Sombra (Estático)
Los niños realizarán el ejercicio de sombra desde una posición estática en
diferentes posiciones de la cancha, por la zona central, extremos y cerca
de la red.
No.2 Ejercicio de sombra (con desplazamiento)
Desplazamientos laterales y sombra, como en el ejercicio anterior por las
diferentes zonas de juego.
43
No. 3 Golpe de revés en posición estática
Para este ejercicio el profesor – entrenador realizará la explicación y
demostración del golpeo.
Se realizarán 10 golpeos de revés con dos manos, en cada golpeo
debe prevalecer la postura y gesto técnico.
No. 4 Golpe de revés con desplazamiento
Con desplazamientos laterales hacia un punto fijo, se realizará el
golpe de revés con dos manos.
Los desplazamientos pueden ser en diferentes puntos del campo de
juego.
44
No. 5 Golpe de revés con desplazamiento hacia la red.
Ejercicios con desplazamiento lateral y frontal e invertido para el
golpe de revés con dos manos.
EL profesor lanzará las pelotas una tras otra simultáneamente para
que el niño pueda realizar el golpeo logrando los diferentes
desplazamientos.
Variante
El ejercicio se lo puede realizar en parejas, mientras un jugador realiza el
golpe de revés con dos manos cerca de la red, el otro jugador hace la
devolución desde la línea de fondo.
45
No. 6 Golpe de revés con dos manos
El ejercicio que se presenta a continuación tiene como finalidad
lograr precisión el golpe (devolución)
Se realizará el golpe de revés con dos manos desde posición
estática tratando en direccionar la pelota hacia puntos fijos
(implementos)
Se realizará el golpe de revés con dos manos con desplazamiento
tratando en direccionar la pelota hacia puntos fijos (implementos)
4.4 Impactos
LA investigación cobrará notoriedad ya que creará un antecedente sobre el
estudio del tenis de campo en la Facultad de Educación Física, Deportes y
Recreación. De esta forma los estudiantes de FEDER podrán iniciar nuevos
estudios que garanticen la formación del tenis de campo en la categoría
infantil.
46
CONCLUSIONES
1.- Los referentes teóricos expuestos en el Capítulo II, sustentaron la
importancia de la aplicación de una guía de ejercicios para mejorar el
desarrollo de la técnica del golpe de revés con dos manos.
2.- La técnica del golpe de revés con dos manos se constituye en la base
de ataque de los jugadores en el juego de tenis de campo, por esta razón
es fundamental que se desarrolle esta técnica en el proceso de enseñanza.
3.- La guía de observación aplicada a los profesores y niños pudo
demostrar que existen falencias en el proceso pedagógico y metodológico
al momento de desarrollar y afianzar la técnica del golpe de revés con dos
manos.
47
RECOMENDACIONES
1.- Establecer test de evaluación que permitan valorar el grado de dominio
de técnica del golpe de revés con dos manos en el tenis de campo.
2.- Innovar guías y programas deportivos que se encuentren orientados
hacia el desarrollo de a técnica deportiva. La intervención pedagógica y
metodológica del profesor permitirá un mejor desenvolvimiento de la clase.
3.- Determinar el uso de Tics en el proceso de enseñanza de la técnica del
golpe de revés con dos manos, de esta forma el niño puede tener una fase
previa de experiencia sobre la técnica en mención.
48
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49
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EfectividadTecnicaYFrecuenciaDeGolpeoEnElTenisFeme-3794665%20(1).pdf
50
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LOS PROFESORES
# INDICADORES Siempre A veces Nunca
1 Utiliza el método global fragmentario
2 Corrige sistemáticamente los errores que
cometen los estudiantes
3 Demuestra de diferentes ángulos el ejercicio
del movimiento.
4 Utiliza Recursos Tecnológicos para la
enseñanza del golpe de revés a dos manos
en los jugadores del tenis de campo de las
categorías infantiles de 10 a 12 años.
5 Explica y demuestra adecuadamente el
movimiento.
6 Trabaja con las diferentes individualidades
en la clase
7 Tiene control del grupo durante el desarrollo
de la actividad.
51
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LOS NIÑOS
# INDICADORES Siempre A veces Nunca
1 Mantiene una postura adecuada al momento
del golpe de la pelota.
2 Ejecuta el golpe con fuerza y precisión
3 Realiza correctamente el desplazamiento y
gesto técnico.
4 Mantiene la visión periférica en la cancha
5 Tiene control visual con la pelota al momento
del golpe de revés.
