UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...

I

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA CALIDAD DEL

DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE

BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA MONSEÑOR

LEÓNIDAS PROAÑO, DE GUAYAQUIL, AÑO

2015. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA

GUÍA DIDÁCTICA PARA FORTALECER

LA AUTOESTIMA DE LOS

ESTUDIANTES.

CÒDIGO: UG–FF–EB–P123-UTC-2016

AUTORES: BUSTE PIN ANGÈLICA MARISOL

MONTIEL PETTAO ALVARO REINEL

CONSULTORA: MSC. MARTHA GUZMAN RUGEL

GUAYAQUIL, 2016

II




DIRECTIVOS

___________________________ __________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García

DECANA SUB-DECANO

___________________________ ______________________________

MSc. Matilde Barros Morales Abg. Sebastián Cadena Alvarado.

DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL

III

APROBACION DEL

CONSULTOR ACADEMICO

MSC

SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.

DECANA

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD.-

De mi consideración:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Básica, el día 29 de junio del 2015.

Tengo a bien informar que las integrantes Buste Pin Angelica Marisol con C.C 0918703836 y Montiel Pettao Alvaro Reinel con C.C 0929187045, diseñaron el Proyecto Educativo con el tema: INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA MONSEÑOR LEÓNIDAS PROAÑO, DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2015. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES. Mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN

del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondientes.

Atentamente,

---------------------------------------------------------- MSc. MARTHA GUZMAN RUGEL.

CONSULTORA ACADÉMICA

IV

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

Yo Lcdo. Juan Sánchez , Msc., docente de la carrera de educación

básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del

Proyecto de Trabajo de Titulación realizado por los estudiantes Buste Pin

Angélica Marisol con CC. 0918703836, y Montiel Pettao Alvaro ReineL

con CC. 0929187045, con el tema: Influencia De La Autoestima En La

Calidad Del Desempeño Escolar De Los Estudiantes De La Básica Media De

La Escuela Monseñor Leónidas Proaño, De La Ciudad De Guayaquil, Año

2015. Propuesta: Diseño De Una Guía Didáctica Para Fortalecer La

Autoestima De Los Estudiantes, previo a obtener al título de Licenciados

en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica, otorgado por la

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad

de Guayaquil, denotándose a los siguientes aspectos:.

Pulcritud en la escritura en todas sus partes.

Acentuación precisa.

Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.

No incurre en vicios de dicción.

Concreción y exactitud en las ideas.

Utilización correcta de las letras.

Aplica correctamente la sinonimia.

Claridad, congruencia y concordancia.

Aplicación de la morfosintaxis con precisión.

Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo,

y de fácil comprensión.

Por lo expuesto, se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente trabajo de titulación.

Atentamente,

_______________________________

Lcdo. Juan Sánchez, MSc.

V

Guayaquil, junio 1 del 2016.

DERECHO DE AUTORIA

En calidad de estudiantes de la Unidad Curricular de Titulación de la

Carrera de Educación Básica y autores del Proyecto Educativo:

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA MEDIA DE LA

ESCUELA MONSEÑOR LEÓNIDAS PROAÑO, DE LA CIUDAD DE

GUAYAQUIL, AÑO 2015. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA

DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL AUTOESTIMA DE LOS

ESTUDIANTES, expresamos nuestra voluntad de ceder los derechos

de autoría con fines Pedagógicos de nuestro trabajo de Titulación

como una contribución a la comunidad universitaria y a la Facultad

de Filosofía, Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.

____________________ ____________________

Buste Pin Angélica Marisol Montiel Pettao Álvaro Reinel

C.C 0918703836 C.C. 0929187045

VI




TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN

( )

( )

( )

VII




DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACION GRUPO C3

DOCENTES ASIGNATURAS

MSc. Sánchez Cauja Juan Antonio

Redacción Científica

MSc. Carlos María Velasco Coloma

Metodología de la Investigación

MSc. María Dolores Cabrera Chiquito

Cátedra Integradora (Psicología )

MSc. María del Carmen Rivera

Villalta

Epistemología

MSc. Irina Magali Alcívar Pinargote

Cátedra Integradora (Diseño,

Administración y Planificación

de la Educación)

VIII



PROYECTO EDUCATIVO

Guayaquil, junio 1 del 2016

UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN

COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL

TRABAJO DE TITULACIÓN

MSC. IRINA MAGALY ALCIVAR PINARGOTE

MSC. JOSÈ BURGOS LIMONES

MSC. CARLOS MARIO MOLINA ECHEVERRIA

IX

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de trabajo a Dios, a quien le doy gracias porque me

dio la fuerza y la sabiduría para realizar este trabajo.

A mí distinguida familia por brindarme el apoyo necesario y

desinteresado para la culminación de mis logros.

A mí por mi esfuerzo y entusiasmo a lo largo de toda mi vida estudiantil.

ALVARO REINEL MONTIEL PETTAO

X

DEDICATORIA

Dedico este trabajo investigativo a Dios, quien me dio sabiduría y

creatividad para la realización de esta investigación ya que él es mi

fuerza y motor para seguir adelante en mi diario vivir, gracias padre

celestial por tu infinita misericordia.

A mi esposo e hijos y a mi hermana por su confianza y ayuda

incondicional que me brindaron en esta ardua carrera universitaria, por su

comprensión y confianza.

A mi familia por confiar en mí y ayudarme a cumplir mis metas

ANGELICA MARISOL BUSTE PIN

XI

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por ser mi guía y protector a lo largo de esta etapa en

mi vida.

A mi familia en especial a mi esposo e hijos porque fue a ellos a quien

merme parte de mí tiempo.

Agradezco de manera especial a mi hermana Patricia quien fue parte

importante en este proceso, gracias hermana por todo tu apoyo

incondicional.

A mi amiga Ivonn que siempre estuvo a mi lado en el proceso de la

elaboración de este proyecto.

A mi padre quien fue la primera persona en brindarme su apoyo, a mi

madre y mi familia.

A mis docentes que fueron pilares fundamentales con su aporte

pedagógico, por compartir sus conocimientos y perspectiva de vida

Por último, agradezco a mis compañeros de aulas y a todas las personas

que de una u otra forma han contribuido en este proceso de formación.

ANGÈLICA MARISOL BUSTE PIN

XII

AGRADECIMIENTO

Mi imperecedero agradecimiento a aquel de quien mana todo

reconocimiento; Cristo Jesús, por su inefable ayuda para poder cristalizar

este gran propósito, como lo es la elaboración de este proyecto.

A mis padres por su inigualable ayuda en esta gran labor.

A mi compañera y amiga Angélica Marisol Buste Pin por su valioso

apoyo y por su incansable labor en la confección del presente ejemplar.

ALVARO REINEL MONTIEL

PETTAO

XIII

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1

CAPITULO I ............................................................................................... 3

EL PROBLEMA ......................................................................................... 3

Contexto de la Investigación ...................................................................... 3

Situación Conflicto ..................................................................................... 8

Problema de investigacion ......................................................................... 9

Causas y concecuencias ........................................................................... 9

Formulación del Problema ...................................................................... 10

Variables ................................................................................................ 10

Objetivos de Investigación ...................................................................... 11

Objetivo General ...................................................................................... 11

Objetivo Específicos ............................................................................... 11

Interrogantes de Investigación ................................................................ 11

Justificación ............................................................................................ 12

CAPÍTULO II ............................................................................................ 15

MARCO TEÓRICO .................................................................................. 15

Antecedentes de estudios ........................................................................ 15

Fundamentación epistemológica ............................................................ 19

Bases teóricas ........................................................................................ 21

Importancia de una buena autoestima .................................................... 24

Fuente de la autoestima ......................................................................... 28

Componente de la autoestima ................................................................ 30

Autoestima .............................................................................................. 30

Desarrollo de la autoestima .................................................................... 31

XIV

Tipos de autoestima ............................................................................... 32

Pasos para tener una autoestima alta ..................................................... 34

Educación ............................................................................................... 36

Calidad ................................................................................................... 36

Desempeño escolar ................................................................................ 37

Importancia del desempeño escolar ....................................................... 40

Fundamentación filosófica ...................................................................... 42

Fundamentación psicológica .................................................................. 43

Fundamentación sociológica .................................................................. 45

Fundamentación pedagógica .................................................................. 46

Fundamentación andragógica ................................................................ 48

Fundamentación tecnológica .................................................................. 49

Fundamentación legal ............................................................................ 50

Términos relevantes ............................................................................... 52

CAPÍTULO III ........................................................................................... 54

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS ........................................................................................ 54

Tipos de investigación ............................................................................. 56

Población y Muestra ................................................................................ 57

Operacionalización de variables .............................................................. 60

Métodos de investigación ........................................................................ 61

Técnicas e instrumentos de investigación ................................................ 63

Entrevista al directivo ............................................................................... 65

Análisis e interpretación de datos. ........................................................... 67

Encuestas a docentes ............................................................................. 67

Encuesta a estudiantes ........................................................................... 77

XV

Encuesta a representantes legales .......................................................... 87

Análisis chi cuadrado ............................................................................... 97

Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 99

CAPÍTULO IV ........................................................................................ 101

LA PROPUESTA ................................................................................... 101

Título de la Propuesta ............................................................................ 101

Justificación ........................................................................................... 101

Objetivo General .................................................................................... 104

Objetivos específicos ............................................................................. 104

Aspectos Teóricos ................................................................................. 104

Motivación ............................................................................................. 105

Factibilidad de la investigación .............................................................. 106

Descripción de la propuesta .................................................................. 109

Actividad # 1 .......................................................................................... 112

Actividad # 2 .......................................................................................... 113

Actividad # 3 .......................................................................................... 114

Actividad # 4 .......................................................................................... 115

Actividad # 5 .......................................................................................... 116

Actividad # 6 .......................................................................................... 117

Actividad # 7 .......................................................................................... 119

Actividad # 8 .......................................................................................... 121

Bibliografía............................................................................................. 122

XVI

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Nivel de autoestima de los estudiantes ...................................... 67

Tabla 2: La incidencia de la autoestima en el desempeño escolar ........... 68

Tabla 3: Actividades que desarrollen la autoestima ................................. 69

Tabla 4: la autoestima facilita la interrelacion........................................... 70

Tabla 5: La pedagogía activa ................................................................... 71

Tabla 6: La motivación escolar ................................................................ 72

Tabla 7: Relación poco asertiva en el salon de clase............................... 73

Tabla 8: El desempeño escolar de los estudiantes .................................. 74

Tabla 9: Implementación de una guia ...................................................... 75

Tabla 10: Importancia de una guía de motivación .................................... 76

Tabla 11: Despejar incertidumbres por parte del docente ........................ 77

Tabla 12: Motivación aulica ..................................................................... 78

Tabla 13: Motivación familiar ................................................................... 79

Tabla 14: Maltrato infantil......................................................................... 80

Tabla 15: Comunicación en el aprendizaje .............................................. 81

Tabla 16: Relaciones interpersonales ...................................................... 82

Tabla 17: Motivación docente .................................................................. 83

Tabla 18: Nuevos metodos de estudio ..................................................... 84

Tabla 19: Juegos interactivos .................................................................. 85

Tabla 20: Implementación de nuevas técnicas ........................................ 86

Tabla 21: Incidencia familiar en los estudiantes ....................................... 87

Tabla 22: Influencia de la autoestima ...................................................... 88

Tabla 23: Relación entre la autoestima y el comportamiento ................... 89

Tabla 24: Nivel inadecuado del estudiante .............................................. 90

Tabla 25: Potencializar el desempeño escolar ......................................... 91

Tabla 26: Convivencia en el aula ............................................................. 92

Tabla 27: Hogares disfunsionales ............................................................ 93

Tabla 28: El entorno ................................................................................ 94

Tabla 29: Ayuda pedagogica ................................................................... 95

Tabla 30: Beneficios de una guía de motivación ...................................... 96

XVII

INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Nivel de autoestima de los estudiantes ................................... 67

Gráfico 2: La incidencia de la autoestima en el desempeño escolar ....... 68

Gráfico 3: Actividades que desarrollen la autoestima .............................. 69

Gráfico 4: la autoestima facilita la interrelacion ....................................... 70

Gráfico 5: La pedagogía activa ............................................................... 71

Gráfico 6: La motivación escolar ............................................................. 72

Gráfico 7: Relación poco asertiva en el salon de clase ........................... 73

Gráfico 8: El desempeño escolar de los estudiantes ............................... 74

Gráfico 9: Implementación de una guia ................................................... 75

Gráfico 10: Importancia de una guía de motivación ................................ 76

Gráfico 11: Despejar incertidumbres por parte del docente ..................... 77

Gráfico 12: Motivación aulica .................................................................. 78

Gráfico 13: Motivación familiar ................................................................ 79

Gráfico 14: Maltrato infantil ..................................................................... 80

Gráfico 15: Comunicación en el aprendizaje ........................................... 81

Gráfico 16: Relaciones interpersonales ................................................... 82

Gráfico 17: Motivación docente ............................................................... 83

Gráfico 18: Nuevos metodos de estudio ................................................. 84

Gráfico 19: Juegos interactivos ............................................................... 85

Gráfico 20: Implementación de nuevas técnicas ..................................... 86

Gráfico 21: Incidencia familiar en los estudiantes.................................... 87

Gráfico 22: Influencia de la autoestima ................................................... 88

Gráfico 23: Relación entre la autoestima y el comportamiento ................ 89

Gráfico 24: Nivel inadecuado del estudiante ........................................... 90

Gráfico 25: Potencializar el desempeño escolar ..................................... 91

Gráfico 26: Convivencia en el aula .......................................................... 92

Gráfico 27: Hogares disfunsionales......................................................... 93

Gráfico 28: El entorno ............................................................................. 94

Gráfico 29: Ayuda pedagogica ................................................................ 95

Gráfico 30: Beneficios de una guía de motivación ................................... 96

XVIII




TEMA: Influencia de la autoestima en la calidad del desempeño escolar de los estudiantes de la básica media de la escuela Monseñor Leónidas Proaño, de la ciudad de Guayaquil, periodo 2015 – 2016. PROPUESTA: “Diseño de una guía didáctica para fortalecer la autoestima de los estudiantes de la básica media ".

Autores: Buste Pin Angelica Marisol Montiel Pettao Alvaro Reinel

Consultor académico: MSc. Martha Guzmán Rugel

Fecha: Noviembre 2015.

RESUMEN

El presente proyecto educativo con el tema “influencia de la autoestima en la calidad del desempeño escolar en los estudiantes de básica media de la escuela Monseñor Leónidas Proaño” muestra la importancia que tiene la autoestima en el desempeño escolar, puesto que la autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y desempeño escolar de los dicentes, debido a que es imprescindible para el desarrollo de la personalidad del ser humano en la etapa escolar, de la misma manera es importante motivar e incentivar a los estudiantes de la institución educativa antes mencionada, donde la directriz principal es forjar niños – niñas creativos y competitivos que estén a la vanguardia con los cambios que se están dando en el sistema educativo ecuatoriano, por tal motivo nuestro país necesita estudiantes que cuenten con confianza, seguridad y actitud positiva frente a los desafíos de la sociedad actual. Generando así un clima áulico y armónico que fortalecerá el proceso de inter –aprendizaje y la relación entre el docente y el estudiante. El proyecto académico se sustenta con una investigación cuali – cuantitativa, por lo tanto las herramientas utilizadas en la recopilación de información fueron la entrevista y las encuestas aplicadas a la comunidad educativa, reflejando de esta manera que los estudiantes necesitan de la motivación extrínseca e intrínseca, logrando alcanzar los estándares de aprendizaje establecidos en el pensum académico. Palabras Relevantes:

Autoestima Confianza Motivación

XIX




TOPIC: Influence of self-esteem in the quality of school performance of students of primary and secondary school Monseñor Leonidas Proaño, the city of Guayaquil, period 2015-2016. PROPOSAL: "Designing a tutorial to strengthen the self-esteem of students of primary and secondary".

Authors: Buste Pin Angelica Marisol Montiel Pettao Alvaro Reinel

academic consultant: MSc. Martha Guzmán Rugel

Date: March 2016.

SUMMARY

This educational project with the theme "influence of self-esteem in the quality of school performance among students in primary and secondary school Monseñor Leonidas Proaño" shows the importance of self-esteem in school performance, since self-esteem is an attitude Basic determines the behavior and school performance Dicent, because it is essential for the development of the personality of the human being in school stage, in the same way it is important to motivate and encourage students of the aforementioned school, where the main guideline is to build children - creative and competitive girls who are at the forefront with the changes that are occurring in the Ecuadorian educational system, for this reason our country needs students who have trust, confidence and positive attitude towards the challenges of today's society. thus generating a courtly and harmonious environment that will strengthen the process of inter-learning and the relationship between teacher and student. The academic project is supported with a qualitative research - quantitative, therefore the tools used in the collection of information were the interviews and surveys of the educational community, thus reflecting that students need extrinsic and intrinsic motivation, managing to reach the standards set out in the academic curriculum learning.

Relevant words:

Self Esteem Confidence Motivation

1

INTRUDUCCION

La presente investigación tiene como eje primordial dar a conocer

la relación que existe entre la autoestima y el desempeño escolar. Debido

a que la educación en el país debe estar a la vanguardia. Es importante

mencionar y estudiar a la autoestima dentro del proceso de inter-

aprendizaje; lo cual permitirá desarrollar las habilidades de los estudiantes

de manera integral así como con valores éticos y profesionales. De la

misma manera favorecerá a la adquisición de conocimientos. Puesto que

los estudiantes tendrán autoconfianza y actitud positiva frente a los

desafíos de la educación.

Para fortalecer la autoestima es necesario mencionar que los

padres juegan un papel importante; ya que ellos son los pilares

fundamentales en la etapa de la niñez y adolescencia; de esta manera los

educandos empezarán a valorarse, respetarse y aceptarse como seres

únicos, genuinos e incomparables; y por lo consiguiente esto reflejara

una actitud positiva ante la adversidad y un mejor desempeño escolar.

Cabe recalcar que los docentes también influyen de manera

positiva o negativa en el estado de ánimo de los aprendices; es decir que

el rol que ellos ejercen es extrínseco y dependiendo de ella sus

aprendices serán capaces de enfrentar fracasos y éxitos en su vida

estudiantil. Es necesario que el docente maneje un lenguaje adecuado y

apropiado, al dirigirse a sus discípulos, lo que redundara en la

participación estudiantil.

2

El proyecto investigativo se encuentra seccionado de la siguiente

manera

El capítulo uno; expone el problema de investigación, el contexto

en el cual se desarrolla la autoestima tanto a nivel macro curricular, meso

curricular y micro curricular en el ámbito educativo, así como las causas,

consecuencias, interrogantes y los objetivos que se persiguen en el

proyecto, los mismos que nos ayudaran a plantear la justificación de esta

investigación.

En el capítulo dos se formulan las diferentes fundamentaciones

relacionadas con la variable independiente que en este caso es la

autoestima, así como también la variable dependiente que es el

desempeño escolar, lo cual le da la validez y sustento. Otros de los

tópicos desarrollado en este capítulo son los antecedentes los cuales

narran estudios anteriores.

En el capítulo tres se efectúa la metodología que se usará dentro

del proceso educativo, de la misma manera se mencionan las técnicas e

instrumentos que permitirán recolectar la información proporcionada por

los involucrados, datos que darán validez y veracidad, a la implantada en

la investigación.

Por último el capítulo cuatro expresa la propuesta, donde se tratará

de dar soluciones al problema e implementar una guía didáctica que

potencie la autoestima de los dicentes de Básica Media, la misma que

aportará de manera positiva en el proceso integral de los estudiantes,

garantizando la adquisición de conocimientos y favoreciendo a la

comunidad educativa.

3

CAPÌTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la Investigación

Desde que el niño nace comienza su proceso de aprendizaje en

forma consciente e inconscientemente, según el medio en que se

desenvuelva va a ir aprendiendo, asimilando e interiorizando procesos de

aprendizajes que adquirirá a lo largo de toda su vida, sin embargo cabe

resaltar que no todos los niños aprenden de la misma manera.

En la actualidad el desempeño escolar es de sumo interés para

padres y docentes puesto que son las personas idóneas para observar y

analizar el entorno en que los estudiantes se desenvuelven, lo que

conlleva a detectar problemáticas respecto de esta situación. En la

sociedad actual se denota un sinnúmero de conflictos en los hogares los

cuales afectan directamente a la autoestima del estudiante y por lógica a

un bajo desempeño escolar, estos problemas pueden ser: alcoholismo,

migración, orfandad, drogadicción, maltrato físico y psicológico, etc.

En esta investigación se pretende establecer el nexo existente

entre desempeño escolar y la autoestima, ya que en la actualidad

constituye uno de los temas de mayor importancia en el ámbito educativo

porque cuando se refirieren a la calidad del rendimiento académico no

solo se habla del valor cuantitativo sino también del ámbito cualitativo, lo

actitudinal y emocional del estudiante, siendo así el desempeño escolar

la medición de los logros obtenidos en el salón de clase.

En este sentido se comprende que el bajo rendimiento escolar

constituye un problema para le educación en cualquier nivel, sea este

4

el nivel básico, el nivel bachillerato e incluso en la universidad, puesto

que los factores de riesgos incluyen déficit cognitivo, escasas habilidades

sociales, problemas emocionales y de conducta.

Cuando un niño tiene una baja autoestima generalmente se

deprime, se cohíbe y se aísla de lo demás, evidenciando que presenta un

problema de autoestima. Su nivel de motivación es muy escaso, estos

estudiantes también presentan poca concentración a pesar de tener un

nivel normal de inteligencia.

Cabe resaltar que la relación entre autoestima y el desempeño

escolar se da desde los años 70 y 80 hasta la actualidad debido a su

importancia estas dos variables antes mencionadas son objeto de estudio

para psicólogos y pedagogos que comparan estudiantes con alto y bajo

desempeño escolar y establecen que los niños con baja autoestima tienen

un bajo desempeño escolar.

Se puede manifestar que el desempeño escolar es un problema

que trasciende, con creces en el ámbito educativo para convertirse en una

preocupación social, institucional y personal. A nivel social los niños que

sufren una baja autoestima en su niñez se encontrarán con problemas

mayores en su etapa adulta y todas las implicaciones que esta conlleva. A

nivel institucional, el centro educativo y el personal que en ella laboran

tienen gran importancia en el desarrollo emocional del estudiante a la

hora de evaluar conocimientos, por último a nivel personal las

experiencias que vive el estudiante inciden en su proceso de formación

integral, en su autoestima, su motivación y sus intereses.

Cabe considerar que un estudiante que tiene afectada su

autoestima es vulnerable a tener un bajo rendimiento escolar por estar

propenso a las críticas y burlas de los demás, sin poder enfrentar sus

5

propios temores al fracaso y más bien tienden a mermar su nivel de

autoestima que se va agravando progresivamente.

En la medida que el niño va creciendo su perspectiva de vida va

cambiando paulatinamente, y la imagen que tiene sobre sí mismo y su

capacidad de superar los objetivos que impone el sistema educativo, van

a influenciar de forma directa o indirecta en la motivación que presente el

estudiante en su aprendizaje y al mismo tiempo en los resultados

obtenidos en el ámbito escolar.

Por tal motivo se determina que el factor psicosocial afecta a la

persona psicológica y socialmente lo cual influye en la atención y

concentración del estudiante al momento de adquirir nuevos

conocimientos, y esto a su vez conlleva a que los estudiantes que vienen

de hogares con problemas desarrollen una baja autoestima, la misma que

más adelante se reflejará en su desempeño escolar, debido a la falta de

comprensión, afecto y atención por parte de sus familiares

Se establece que en el desempeño escolar, los niños y

adolescentes deben capacitarse para enfrentar desafíos y retos actuales

de la educación, esto conlleva a que los estudiantes tengan un perfil de

salida competitivo donde sean capaces de convivir y participar

activamente en la sociedad de forma coherente , esto sólo se logrará el

día en que los docentes, directivos y comunidad educativa en general

dejen atrás el paradigma conductista, para replantearse cuál es la

verdadera labor de un docente que debe ser guía y mediador entre los

conocimientos y el aprendiente , por tal motivo los maestros en el ámbito

educativo deben tener una mentalidad abierta hacia los nuevos cambios

que se están dando en la educación con el paradigma constructivista.

En el desempeño escolar no sólo se mide los paradigmas

cuantitativos sino también las cualidades de cada estudiante (Factor

6

Emocional), la relación que hay entre el desempeño escolar y la

autoestima se refiere a que el estudiante con un bajo nivel en su estado

emocional tiende a ser dependiente, inseguro, tímido, retraído y poco

sociable, ya que se siente aislado, desmotivado, abandonado, incapaz de

asumir o resolver problemas acorde en la etapa que se está

desarrollando, muy al contrario de un niño con un nivel de autoestima alto

que será un niño que se sentirá seguro de sí mismo, capaz de asumir y

de resolver situaciones cotidianas, esto ayudará de manera significativa a

elevar su desempeño tanto en las aulas de clases como en su diario vivir.

Uno de los parámetros o dimensiones más importantes que tiene

el proceso de enseñanza-aprendizaje es el desempeño escolar que está

dado por factores: psicológicos, sociológico, pedagógicos y emocionales

que conllevan al fracaso escolar y esta es la razón por la cual se han

creado indicadores de evaluación a nivel mundial para determinar el

grado de medición de los niveles de desempeño escolar en el educando.

Las pruebas PISA (programa para la evaluación internacional de

estudiantes) se aplica cada tres años, en ellas se evalúan las tres áreas

fundamentales del proceso educativo Lectura, matemática y ciencias

naturales, cuyo objetivo es evaluar el aprendizaje y la formación del

alumnos hacia el final de su etapa de enseñanza obligatoria, a los quince

años de edad que es cuando los estudiantes están a punto de iniciar la

educación post_secundaria.

A nivel mundial las pruebas PISA demuestran que a pesar del

gran esfuerzo que se está realizando en la educación para superar el

índice del bajo desempeño escolar aún hay países que persisten en esta

problemática, uno de ellos es Perú alcanzando el último lugar en estas

pruebas dado que su sistema de educación no ha cambiado y siguen con

paradigmas retrógrados o poco asertivos. (Segura, 2013)

7

La problemática del bajo desempeño escolar también se replica en

la escuela fiscal mixta Monseñor Leónidas Proaño; que oferta a los

estudiantes educación desde inicial hasta octavo año de Educación

General Básica, la misma que está ubicada en Bastión Popular; bloque 4;

manzana 790; solar 8 de la parroquia Pascuales del ciudad Guayaquil.

Desde el punto de observación histórico esta institución fue creada

mediante la gestión del comité de padres de familia del sector llamado

Bastión Popular y con la ayuda de la dirección provincial de educación

con el acuerdo # 74 de fecha de febrero de 1991, fue llamada escuela

fiscal mixta # 418 “Sin Nombre”, un año más tarde exactamente el 24 de

abril de 1992 se formalizó el permiso siendo los principales gestores el

personal docente y padres de familia de la escuela antes mencionada,

para que se le designe a dicho establecimiento educativo con el nombre

“Monseñor Leónidas Proaño”. El actual el director de la institución es el

Licenciado. Washington Cabeza asignado en el año 2007.

En la escuela antes mencionada se ha detectado que existen

índices de estudiantes con bajo desempeño escolar y se cree que tiene

relación directa con la autoestima, siendo este el motivo para realizar el

escudriñamiento de campo con bases científicas en la que se determinará

la influencia que tiene la autoestima en el desempeño escolar de un niño.

Es importante resaltar que el presente trabajo de investigación es

delimitado, encontrándose direccionado a resolver problemas en el campo

educativo en el área de aprendizaje del estudiante, con un enfoque o

aspecto pedagógico y psicológico, siendo el tema central “Influencia de la

autoestima en la calidad del desempeño escolar en la escuela Monseñor

Leónidas Proaño”

8

Situación Conflicto

El desempeño escolar de un estudiante siempre será evaluado de

forma cualitativa por parte de la comunidad educativa, sean estos sus

compañeros, maestros y directivos, debido a que los niños tiene una

forma diferente de desenvolverse en cualquier campo o área, el

desenvolvimiento del estudiante es la primer causa o reflejo en las

calificaciones ya que no solo se evalúa las notas de forma cuantitativa

sino también como se expresa ante los demás.

El inadecuado desenvolvimiento de los estudiantes dentro de la

comunidad educativa es debido a que no tiene una personalidad definida,

por esto es que la familia es la encargada en formar la identidad del niño

reflejando así muestra de afecto y amor hacia el prójimo.

También es importante resaltar que los docentes también forman

parte fundamental en el fortalecimiento de la autoestima, por ser ellos

los encargados de forjar, modificar y mejorar la personalidad del niño en

su vida estudiantil y laboral, ya que una de las mayores partes del tiempo

los niños y adolescentes pasan en los establecimientos educativos.

Este problema se origina desde el entorno donde viven o se

desenvuelven, es necesario indicar que muchos de estos estudiantes

pertenecen a un estrato social muy bajos, donde hay una mala relación

entre la familia por carencia de dinero, problemas de analfabetismo,

drogadicción o falta de tiempo de los representantes legales hacia sus

hijos, muy poca motivación por parte de sus representantes.

Se puede indicar que esta problemática también surge desde la

comunidad educativa, donde se desenvuelven cada uno los actores de

esta problema, porque es importante indicar que no es la más indicada

debido a que los docente no usan una metodología adecuada para

mejorar el desempeño escolar de cada uno de ellos, existe una falta de

9

una motivación previa por parte del docente coordinada respectivamente

con el área en que se van a desenvolver con bases pedagógicas.

Es fundamental también mencionar que el entorno escolar donde

se desenvuelven los estudiantes juega un factor primordial al momento

de afianzar las relaciones con sus compañeros y docentes, porque de

una relación asertiva dependerá el vínculo entre docente y dicente

facilitando un entorno armónico, saludable y dinámico que facilitara la

adquisición de los nuevos saberes en el campo educativo.

Con la ayuda que se implementara con la creación de una guía

didáctica de motivación que ayudará a fortalecer el nivel de autoestima de

los estudiantes, se pretende hacer la diferencia y dejar en el pasado la

metodología tradicional que se ha venido utilizando por los docentes, para

formar estudiantes con valores, demostrando que pueden ser individuos

activos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Problema de Investigación

Bajo desempeño escolar en los estudiantes de básica media de la

escuela “Monseñor Leónidas Proaño”, zona 8, distrito 7, Provincia del

Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, sector Bastión popular,

periodo lectivo 2015

Causas y Consecuencias

Una educación de calidad, es base primordial en el aprendizaje

significativo de los estudiantes y su rendimiento escolar que puede ser

afectado por factores que impidan su normal desarrollo.

10

Causas

Relación poca asertiva de los docentes.

Hogares disfuncionales y desorganizados.

Maltrato físico y psicológico por pate de los docentes

Discriminación cultural y racial de sus compañeros al momento de

relacionarse en el salón de clase.

Escasa estrategia pedagógica por parte de los docentes

Excesiva presión por parte de sus representantes por no cumplir

con sus expectativas.

Consecuencias

Estudiantes desmotivados, desanimados e improductivos.

Hijos con problemas emocionales.

Limitaciones al momento de expresar sus ideas, pensamientos y

emociones

Discentes temerosos, deprimidos y aislados.

Bajo desempeño académico.

Estudiantes con un nivel emocional inestable.

Formulación del problema

¿Cómo influye la autoestima en el desempeño escolar de los

estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas

Proaño, zona 8, distrito 7, provincia del Guayas, cantòn Guayaquil,

parroquia Pascuales, sector Bastiòn Popular, período lectivo 2015-2016?

Variables

Variable independiente: la autoestima

Variable dependiente: la calidad del desempeño escolar

11

Objetivo de Investigación

Objetivo General

Determinar la influencia de la autoestima en el desempeño

escolar de los estudiantes, mediante un estudio bibliográfico, análisis

estadístico y de campo, para diseñar una guía didáctica con técnicas de

motivación para fortalecer el desempeño escolar de los estudiantes.

Objetivos Específicos

Analizar la influencia de la autoestima en el desempeño escolar

de los estudiantes mediante la observación directa e indirecta.

Evaluar nivel del desempeño escolar del grupo meta, mediante el

estudio de campo y la aplicación de instrumentos específicos de

evaluación.

Seleccionar los contenidos científicos y metodológicos que

contendrá la guía didáctica en base a las necesidades establecidas

en la investigación.

Interrogantes de Investigación

¿Cuál es la importancia del desempeño escolar?

¿Cuál es la relación que existe entre la autoestima y el desempeño

escolar?

¿Qué factores inciden en la autoestima de los niños?

¿De qué manera afecta la baja autoestima en el desempeño

escolar de los estudiantes?

¿Cuáles son las características de los niveles de autoestima?

12

¿Cómo influye el desempeño escolar en las calificaciones de los

estudiantes?

¿Cómo potenciar el desempeño escolar de los estudiantes?

¿El desempeño escolar de los estudiantes influirá en el entorno

social del niño?

¿Por qué las técnicas y estrategias metodológicas son importantes

al momento de iniciar una clase?

¿De qué forma las técnicas de motivación ayudaran a elevar la

autoestima de los estudiantes?

Justificación

En los tiempos actuales el Estado Ecuatoriano junto con el

ministerio de educación pretenden fomentar una Educación de equidad

basada en el Sumak Kawsay; (El Buen Vivir), con maestros capacitados

en pedagogía, psicología y otras ciencias afines del aprendizaje, donde se

promueva un ambiente de armonía y calor humano para generar unos

estudiantes con aptitudes positivas capaces de cuidar y mejorar el

planeta, que sean aportadores directos para cambiar la matriz productiva

del país, con nuevas ideas de cambios, que interactúen con la

comunidad en general y que estén inmersos en los avances tecnológicos

y científicos.

La presente investigación se justifica, porque empleará el método

científico de forma exhaustiva, para lo cual se apoyara en las bases

teóricas, con el propósito de establecer la relación existente entre la

13

autoestima y el desempeño escolar, brindado así un aporte al

conocimiento científico.

Es conveniente la siguiente investigación debido a que aporta

nuevas tendencias metodológicas en los retos actuales de la educación,

mejorando el rendimiento escolar de los educandos, mediante la

aplicación de técnicas metodológicas que despertaran el interés de los

profesionales de la educación en las nuevas formas de interactuar con el

estudiante en los conocimientos de hoy.

El siguiente proyecto aportara con modernas técnicas de

motivación para el educando con metodologías adecuadas para conceder

una clase en un área determinada, siendo así elevada el autoestima del

educando para formar y crear un ambiente adecuada dentro del aula,

trabajo en equipo y participativo, buena interrelación entre el docente y el

estudiante. Los más beneficiados de este proyecto serán los estudiantes

de la básica media de la escuela antes mencionada.

Es también relevante porque contribuye a un planteamiento nuevo

e innovador, ya que no es común que los docentes utilicen técnicas

didácticas de motivación como estrategias pedagógicas en los

estudiantes, con este proyecto se pretende cambiar la actitud de los

estudiantes al momento de actuar en el proceso de inter-aprendizaje para

tener clases más homogéneas donde todos los estudiantes participen en

igualdad de condición, sin discriminación de cualquier índole.

Este proyecto también ayudará a fomentar los conocimientos de los

docentes ya que aportara a solucionar los problemas de los estudiantes

dentro y fuera del aula de clase, con estudiantes capaces de relacionarse

con los demás, sin temor a ser excluido de los demás, con mentes

positivas. Este proyecto también queda abierto para nuevas

investigaciones sobre el mejoramiento del desempeño escolar debido a

14

que la educación está en contantes cambios siempre a favor de los

estudiantes.

El tema de investigación antes mencionado deberá ser de gran

ayuda para los docentes y toda la comunidad educativa en general,

puesto que prestará la información necesaria para poder ayudar a los

estudiantes a mejorar tu nivel de autoestima.

De esta manera es pertinente que mediante este proyecto

educativo los docentes adquieran la información necesaria para poder

comprender los estados de ánimo de cada estudiante y así guiarlos de

una forma adecuada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante

técnicas sencillas y fáciles de aplicar en los salones de clases.

Esta investigación beneficiará de manera directa a los

educandos, porque aprenderán a tener mejores estilos de comunicación

tanto en el presente como en el futuro y los docentes serán beneficiados

debido a que mejoraran su clima de aula y los resultados serán exitosos

de manera rápida y eficaz. En la unidad educativa Monseñor Leónidas

Proaño.

15

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de Estudio

El problema del desempeño escolar es una de las variables

fundamentales para el éxito de los estudiantes en la actividad enseñanza

aprendizaje siendo base primordial del sistema educativo por ser

indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes dentro de

las aulas de clase; resaltando las capacidades, cualidades, aptitudes y

temperamentos de los discentes al momento de su interactuar en clases.

Después de haber efectuado la pertinente investigación en los

archivos de la biblioteca de la carrera de Educación Básica, perteneciente

a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la

Universidad de Guayaquil, podemos evidenciar que se han realizado

varios trabajos sobre el tema del desempeño escolar de los estudiantes,

pero con enfoque diferente en cada una de las variables.

Según Acosta Adrián Stefania Lisseth y Rizzo Luzardo Karla

Roxana (febrero del 2013) en su trabajo de investigación. “diagnósticos de

los estados emocionales y su incidencia en el rendimiento escolar de los

estudiantes de la escuela fiscal Josef Gorelif”.

En conclusión dicen que unos de los problemas que afecta el

desempeño escolar de los estudiantes son los estados emocionales que

presentan los niños durante su etapa de desarrollo debido a diversas

16

Circunstancias por las que pasan en su diario vivir dentro del núcleo

familiar y la sociedad en general, es por eso que se debe investigar de

forma más compleja la variable antes mencionada en esta investigación.

En la misma biblioteca de la Carrera de Educación Básica de la

Facultad antes mencionada se encuentran otros trabajos de investigación

sobre la misma variable del desempeño escolar como es el de Olvera

Proaño Diana Esperanza y Quezada Moreno Gíssela Maribel (Enero del

2013) con el tema “la integración familiar y su incidencia en el rendimiento

escolar de los estudiantes de quinto año básico”.

Llegando a la conclusión que la unión de la familia es muy

importante, para que los estudiantes tengan un buen desempeño escolar,

debido a que una desintegración familiar afecta los estados emocionales

de las personas y más aun de los niños, siendo este un problema que

afecta la autoestima y por ende su desempeño dentro y fuera del aula.

También es importante resaltar la investigación realizada por los

estudiantes López Chávez Jhamily Isabel Y Gudiño Moran Oscar Rafael

de Educación Básica, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación de la Universidad de Guayaquil (enero del 2012) con el tema la

alimentación y el rendimiento escolar.

Llegan a la conclusión que el desempeño escolar de los

estudiantes es afectado por motivo de la mala alimentación, debido a que

les produce sueño, desanimo, cansancio y deficiencia en la retentiva de

conocimientos, etc. Es por esto que se debe indagar de forma más

profunda sobre esta variable del desempeño escolar de los estudiantes.

17

En la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación en la Carrera de Párvulos las estudiantes

Guevara Ramírez Vicky Susana y Pincay Yánez María del Carmen (Abril

del 2012), autoras del trabajo de Investigación: “La Autoimagen y la

Autovaloración en los niños de primer año básico”.

Ellas mencionan que la autoestima es una actitud básica que

determina el comportamiento y el desempeño escolar del educando, es

por ende que estas dos variables están estrechamente relacionadas con

la consideración, valoración y crítica recibida por los niños de parte de los

adultos. En conclusión la autoestima es una variable muy importante de

investigar porque ayuda a buscar la felicidad del estudiante.

El presente trabajo de investigación es importante porque se da en

un lugar distinto, con otro tipo de autogogos, de un nivel de estudio

específico siendo este el nivel medio de Educación General Básica y con

una perspectiva diferente; el proyecto actual brindará una mejor calidad

de educación, direccionada a tener una relación adecuada con los

estudiantes lo que redundará en la optimización del clima de clase.

Dicho de otra manera el proyecto facilita una ayuda al docente, por

contener información específica del tema antes expuesto, utilizando

estrategias metodológicas que les permitirán mejorar la calidad de

comunicación entre el facilitador y el educando, mediante la previa

motivación en el salón de clase, para potenciar el nivel emocional y la

capacidad de aceptación de los estudiantes. Mediante la observación de

campo realizada durante las prácticas docentes, se notó la falta de

motivación de parte de los docentes hacia sus estudiantes, impidiendo el

adecuado desempeño escolar, punto convergente de las habilidades y

facultades desarrolladas por los aprendices.

18

El desempeño escolar para que se sea exitoso requiere de

docentes preparados, con conocimientos básicos en psicología para

poder ayudar a detectar y fortalecer la autoestima del estudiante que

demuestre un nivel no adecuado en su estado de ánimo dentro de la

institución educativa, ya que cada niño se desarrolla en un entorno

diferente y asimila lo que vive al diario en su seno familiar

Una de las metas de la educación en el Ecuador, es formar

ciudadanos ejemplares con una autoestima fortalecida en valores, por lo

tanto el desempeño del estudiante siempre tiene que ser creciente

teniendo un desenvolvimiento acorde a las exigencias de la sociedad

moderna en la que se vive y a los cambios de la sociedad.

Es importante resaltar que otras universidades como por ejemplo

la universidad técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas,

también han realizado investigación sobre las variables antes expuestas

en el tema, “La Influencia de la autoestima en el rendimiento académico

de los niños de segundo, tercero y cuarto año de Educación Básica de la

Escuela “Amazonas “del cantón Cevallos, caserío La Florida, de la

Universidad Técnica de Ambato, elaborado por Córdova Peñaloza

Cleopatra j. (Jacqueline, 2010)

Los docentes en relación con el desarrollo de la autoestima del

estudiante no generan un ambiente potencializado en el aula de clase, por

no poseer la suficiente información sobre este tema, esto quiere decir que

falta participación, respeto, justicia, reconocimiento, aprecio y afecto, de

manera que faciliten la formación personal del estudiante.

En la Universidad Politécnica Estatal del Carchi en la carrera de

enfermería las estudiantes Sheerley Tatiana Cuasapaz Hernandez Y

María Alexandra Rubio Paz (septiembre del 2014) autoras del trabajo de

19

investigación: “Factores que influyen en el bajo rendimiento académico de

los estudiantes de la escuela Sucre de la ciudad de Tulcán en el periodo

marzo_agosto 2013”

En conclusión afirman que uno de los principales factores que

influye en el bajo rendimiento escolar, es la autoestima de los estudiantes;

por consiguiente el estado de ánimo de cada uno de ellos depende de su

nivel emocional, por ello se debe hacer hincapié en la investigación de

esta variable.

Fundamentación Epistemológica

Desde el punto de vista epistemológico la investigación se sitúa en

las bases teóricas de la pedagogía activa, que permite eliminar la

pasividad del estudiante, la memorización de conocimientos; utilizando

una didáctica de respuestas que enseña a resolver las dificultades.

La pedagogía activa concibe la educación como el camino para la

autodeterminación personal y social; como el desarrollo de la conciencia

crítica por medio del análisis. Esta pedagogía centra su interés en la

naturaleza del niño y sustenta que todo lo que lo rodea puede ser fuente

inagotable de conocimientos y aprendizajes, educándolo para que se

desempeñe de forma eficaz en un ambiente social, cultural, económico y

político.

Su finalidad es formar personas con sentido democrático y

desarrollar un espíritu de cooperación; mediante un aprendizaje

comprensivo, crítico y multidisciplinario donde el estudiante aproveche

todo su entorno y ambiente escolar. La escuela activa se caracteriza

porque los docentes son guía de los estudiantes en el proceso de

aprendizaje y en el desarrollo de sus capacidades personales, puesto que

son ellos quienes investigan y procesan la información.

20

La educación activa es un proceso que propicia en cada niño el

desarrollo de sus capacidades personales al máximo, para integrarse a la

sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla, por

ello, Cecilia (2010), afirma que: “La escuela activa se fundamenta en la

libertad y el trabajo de acuerdo a los principios de Celestin Freinet” (p.);

por lo tanto está comprendida en dos aspectos: el de la información o

instrucción académica, y el de la formación de hábitos y actitudes con

base en una escala de valores.

Una de las representantes de la pedagogía activa es María

Montessori, quien creó el “Método Montessori”, y fue uno de los primeros

métodos que se fundamentó principalmente en las actividades

sensoriales y motrices de los niños en edad preescolar y luego se

extendió hasta la segunda infancia.

En el método Montessori se establece que el niño aprende de

manera espontánea, del mismo modo en que aprende a gatear, caminar

también se aprende a hablar, leer y escribir, puesto que este método

ayuda a desarrollar sus habilidades a través de los sentidos, en un

ambiente preparado con la observación de un profesor entrenado y

capacitado para servir de guía al estudiante en su proceso de

aprendizaje.

La pedagogía activa es una corriente pedagógica que surge en

Europa, a fines del siglo XIX, con la finalidad de dejar a un lado la

enseñanza tradicional y postula que lo principal es incentivar a que el

aprendiz deje de un lado el aprendizaje memorístico y aprenda

manipulando elementos en libertad.

Cabe destacar que en la pedagogía activa trata de convertir al niño

en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que el

docente se convierte en el mediador, orientador y dinamizador de la vida

21

en el aula al servicio de los estudiantes. Los facilitadores y autogogos van

a construir los contenidos a partir de sus propios intereses.

Esta corriente promueve el aprendizaje ordenado, simple y real,

donde los discentes trabajan con materiales concretos, que les permite

explorar, investigar y desarrollar sus habilidades cognitivas promoviendo

la concentración del aprendiz, motivando a la escuela no solo a la

enseñanza de conocimiento, sino también a prepararlos para la vida.

Bases Teóricas

La presente investigación es importante porque permite conocer y

diferenciar que es la autoestima y que es el autoconcepto; para que no

sea motivo de confusión porque ambos términos están relacionados entre

sí, pero tienen distintos significados en la personalidad del ser humano.

El autoconcepto: se refiere a la percepción que una persona tiene

de sí misma es decir la propia descripción. Se puede definir el

autoconcepto como el conjunto de características (físicas, intelectuales,

afectivas, sociales etc….) que conforman la imagen que una persona

tiene de sí mismo. Este concepto no permanece estático a lo largo de la

vida, sino que se va desarrollando y construyendo gracias a la

intervención de los factores cognitivos y a la interacción social de cada

individuo; por ello, (Lorenzana, s/f)

El autoconcepto seria, el termino actitudinal, el

componente cognitivo.es decir que es el conjunto de

percepciones ,ideas u opiniones que el individuo tiene de

sí mismo ;independientemente si son falsas o

verdaderas, objetivas o subjetivas , siempre y cuando le

permitan describirse a sí mismo. (p.5)

22

La autoestima es uno de los factores de mayor importancia en el

desarrollo del niño. Por tal motivo los padres juegan un papel

fundamental en la autoestima de su hijo ya que de las actitudes y

sentimientos que le transmitan va a depender la forma como se sienta y

se relacione con los demás.

Los niños desde muy pequeños forjan una imagen de sí mismo. La

misma que es guiada por los encargados de la formación del bebé. Es

importante que los padres creen una imagen positiva en sus hijos

prestando la atención necesaria en cada actividad que realicen, esto

ayudará a que sus hijos se sientan seguros de sí mismo.

Por el contrario los padres que dicen a sus hijos frases tales

como eres un tonto, eres un mal educado, no sirves para nada, nunca

llegaras a ser nadie, eres un inútil o tienden a compararlo con otros, lo

único que lograran será el fracaso de ellos, puesto que en su mente se

formará un paradigma negativo de sí mismo.

Si bien es cierto la familia es el núcleo de la sociedad donde el niño

recibe amor, afecto y cuidado de parte de los adultos, para que el niño

desarrolle sus valores, actitudes, destrezas y habilidades. Que serán

reforzadas en las aulas pedagógicas

La palabra autoestima se encuentra formada por el

prefijo griego “autoc”, “autos”, que significa “por sí

mismo”, o “hacia sí mismo”, adicionado a la palabra

estima, que proviene del latín “aestimar” que significa

“valorar”, “apreciar”. Así, la autoestima no es otra cosa

que la valoración o el aprecio hacia sí mismo.

(Definiciona, 2015)

23

La palabra autoestima es la valoración, el respeto y la apreciación

que cada individuo tiene de sí mismo, para poder alcanzar sus objetivo y

realizarse como ser humano tanto a nivel educativo como laboral.

Existen varios conceptos sobre la autoestima que han

sido definido por de nevares (2002), Rubin (1991),

Maslow (1979), Rosenberg (1965). El concepto de

autoestima ha ido evolucionando con el pasar de los años

y los nuevos estudios realizados desde un ámbito

científico a uno popular Larra (1999).Martin (2003) define

autoestima como “un concepto, una actitud, un

sentimiento, una imagen y está representada por la

conducta”. (zamorano, 2003 ) presenta la autoestima

como un conjunto de actitudes del individuo hacia sí

mismo (Línea, 2015).

Para varios psicólogos expertos en la definición de la autoestima

es valioso señalar la importancia que tiene en el desarrollo personal del

individuo, la relación con su estado emocional y su entorno social ya que

de ello va a depender desempeño a lo largo de su vida.

Saber que es autoestima, es sin lugar a duda lo más importante

que toda persona debe conocer por ser el concepto y la percepción que

se tiene de uno mismo, es la forma de cómo te sientes, cuanto te valoras

y cuán importante crees que eres, no la puedes tocarla, verla, ni oírla,

pero juega un papel importante al momento de relacionarse ya que es la

imagen que proyectamos hacia los demás dando a conocer nuestras

debilidades, fortaleza y capacidades tanto física como intelectual.

Es innegable la importancia que tiene el entorno familiar, escolar y

social de un niño en el desarrollo de su autoestima, por cuanto de los

afectos que perciban del medio en que se desenvuelven va a depender su

24

formación personal y determinaran sus características que lo harán un ser

único con sus propias valías.

La palabra autoestima se designa a aquellos pensamientos,

sentimientos, emociones y apreciaciones que una persona tiene sobre sí

misma. Es decir la percepción con la que cuenta, cada individuo al

momento de valorarse y respetarse a sí mismo y la forma de proyectarse

hacia los demás. En otras palabras la autoestima es el estado mental que

se construye sobre uno mismo y que afecta directamente a la motivación

de una persona tanto en el plano físico y mental; demostrando la

capacidad de relación con el entorno en que se desenvuelven por ser un

proceso psicológico que se va originando desde la infancia, y que se

encuentra basado en todas las experiencias vividas por el ser humano.

Por otra parte cabe resaltar que de la manera en que se siente una

persona respecto a si mismo afectará de forma decisiva todos los

aspectos de su vida, desde la forma de desenvolverse socialmente o en

su rendimiento escolar, hasta el tipo de relaciones que establece con su

familia, amigos y compañeros de clase y/o trabajo, así como en la manera

de afrontar los problemas, en la forma de actuar y en el modo de

divertirse.

La autoestima, es decir, el sentimiento de la propia valía personal,

el valorarse o quererse a sí mismo o a si misma se basa en el

conocimiento de nuestros gustos, habilidades, de nuestra forma de ser y

pensar etc…, en la medida en que los niños van creciendo se van dando

cuenta que son personas únicas y especiales.

Importancia de una Buena Autoestima

La autoestima influye decisivamente en todo el proceso de

maduración personal; siendo objeto fundamental en la educación, por

25

condicionar el aprendizaje y el desempeño en el ámbito escolar, familiar y

social.

Todos los seres humanos en algún momento de su vida han

sentido inseguridad, angustia o temor ante una situación problemática

que no sabemos cómo afrontar, esto ocurre con mayor frecuencia en los

niños por su vulnerabilidad emocional que los lleva a creer que sus

problemas son grandes y graves.

La autoestima se exhibe de manera positiva y negativa, de manera

positiva las personas asumen responsabilidades, se siente orgullosas de

sus éxitos, afrontan con optimismo nuevas metas y expresan sus

sentimientos de forma sincera, las personas de autoestima negativa se

sienten impotentes, se dejan influenciar por los demás, actúan a la

defensiva y no valoran sus dones.

Por tal motivo es preciso ayudar a desarrollar un buen nivel de

autoestima desde los primeros años de vida, por ser en estos años donde

se establece y desarrolla la autoestima determinando de esta manera sus

relaciones, conductas, éxitos y fracasos; no solo en el ámbito educativo

sino a lo largo de toda su vida.

El nivel de nuestra autoestima no se consigue de una

vez y para siempre en la infancia. Puede crecer durante

el proceso de maduración o se puede deteriorar. Hay

gente cuya autoestima era más alta a los diez años que a

los sesenta, vez a lo largo de la vida y viceversa. La

autoestima puede aumentar y decrecer y aumentar otra

vez a lo largo de la vida (Brenden, 2011, p.46).

Aunque es posible trabajar y mejorar los niveles de autoestima, lo

mejor es establecer buenas bases desde sus inicios, he aquí la

importancia de desarrollar una buena autoestima en los niños para que se

26

acepten con cada una de sus cualidades que los identifica y diferencia de

los demás.

La autoestima es uno de los elementos más importantes en el

desarrollo de un niño; puesto que si el aprendiz no se quiere a sí mismo,

tiende a creer que no es merecedor del afecto de los demás; sintiéndose

un ser inútil e incapaz de asumir responsabilidades por temor al fracaso o

al reproche por parte de su familia.

Las personas según van creciendo van formando su personalidad

de acuerdo a su entorno familiar , por ser este el factor clave que influye

en la formación de la misma dado que la familia es la que incorpora los

valores y costumbres que los niños van a ir adoptando para formar su

temperamento .

Resaltando que de las lesiones emocionales causadas en la

niñez, se pueden desencadenar un sin número de trastornos psicológicos

emocionales y físicos que van a afectar de manera directa la personalidad

de un individuo, disminuyendo su capacidad creativa y de relación con su

entorno.

En la sociedad ecuatoriana existen padres, madres y docentes que

de una u otra manera humillan, desprecian y se burlan de los niños que

piden ayuda o que tiene alguna dificultad para entender, aprender y

discernir la información proporcionada por otra persona.

Sin lugar a duda es indispensable que la comunidad educativa

cuente con la información necesaria para ayudar de manera inmediata a

los estudiantes a optimizar sus niveles de autoestima, para que sus

relaciones sociales tengan mayor productividad.

27

En conclusión una autoestima positiva hace que los estudiantes

sean capaces de enfrentar los fracasos y problemas que surjan con el

devenir del tiempo ya que encuentran en su interior los recursos

necesarios para superar las adversidades inherentes a sus compromisos,

en otras palabras la autoestima fundamenta el sentido de responsabilidad

y su autoconfianza.

De la misma manera una alta autoestima permite que una persona

logre las metas que desea conseguir, que elija las actividades en que se

desenvolverá y que asuma con responsabilidad su independencia y la

conducción de sí misma ante los demás. Una persona con una buena

autoestima será capaz de irradiar un ambiente positivo en su entorno,

anteponiéndose aspiraciones más altas en su vida para lograr alcanzar

sus metas. Sintiéndose bien consigo mismo y con los demás fomentando

un ambiente armónico con su entorno.

Un niño con problema de autoestima difícilmente podrá lograr un

desarrollo adecuado en cualquier faceta de su vida y mucho menos en el

ámbito educativo. Sin la confianza en uno mismo y sin la sensación de

sentirse amado, querido y respetado, nadie es capaz de sentirse bien con

las demás personas y con su entorno en general.

Cabe resaltar que la autoestima constituye la plataforma adecuada

para poder relacionarse con los demás, ya que si cada ser humano se

estima así mismo podrá estimar a los demás y brindarles un ambiente

positivo y de confianza, puesto que alguien que posee un nivel adecuado

de autoestima se proyecta hacia un futuro, cuenta con aspiraciones y

nuevas expectativas de vida sintiéndose capaz de alcanzar metas para

su superación personal y la de los demás.

Por tal motivo en la educación uno de los objetivos primordiales es

formar estudiantes autónomos, creativos, seguros de sí mismo, capaces

28

de tomar decisiones y de aceptarse tal y cual como son, ya que solo así

se sentirán a gusto consigo mismo y con la sociedad que los rodea.

Fuentes de la Autoestima

Es importante que los niños desarrollen una autoestima positiva

porque de ello depende la percepción de sí mismo y el juicio valorativo

que se otorguen, para desarrollar un buen nivel en la autoestima de un

niño se toman en cuentan cuatro cimientos fundamentales que van

variando según van creciendo.

Los padres (su entorno familiar): es decir el contexto familiar en el

cual se desenvuelve influye de manera notable al momento de

formar su autoestima.

Los docentes (por ser la figura de autoridad en la escuela):

después de la familia los docentes juegan un papel de gran

importancia en el desarrollo del autoconcepto y la autoestima de

los estudiantes, ya que varios estudios indican que los educadores

forman parte de las personas que influyen de manera directa en la

autoestima de los niños. Por pasar gran parte de su tiempo en las

aulas educativas, por ende el trato, la confianza, la aceptación y el

respeto que el docente brinde a sus estudiantes va a depender el

clima de aula.

Por tal motivo los docentes deben transmitir confianza y generar

un ambiente cálido y acogedor a sus educandos demostrando

interés por cada uno de ellos ayudando a descubrir y reconocer

sus capacidades y habilidades, para que así ellos puedan

desarrollarse con éxito en sus actividades escolares.

Cabe considerar que es importante que el docente evalué su

propia autoestima, el grado de valoración y aceptación que tenga

29

de sí mismo, para poder tener una actitud positiva hacia los

demás, ya que un profesor que no se siente bien consigo mismo

no podrá orientar de forma auténtica a sus educandos, puesto que

es difícil transmitir lo que no poseemos. En el proceso educativo los

docentes pueden favorecer u obstaculizar el desempeño escolar de

un estudiante.

Los niños (sus compañeros de aulas): los compañeros de aula

juegan un papel de gran importancia en el factor emocional de un

niño , puesto que de la relación que tengan y del modo en que

sean tratado por sus amigos en clase va a depender la

integración del estudiante al momento de compartir o formar

grupos de trabajo

Las amistades (en la etapa de la adolescencia serán la influencia

más notable): de la clase de amistades con que cuente un

adolescente dependerá la influencia que pudieran tener al momento

de tomar una decisión sobre que personalidad van a adoptar con

respecto a la imagen que deseen proyectar hacia los demás.

Por tal motivo los niños deben contar con bases sólidas en sus

hogares, en su entorno familiar y en las instituciones educativas al

momento de desarrollar sus niveles de autoestima para poder explotar

todo su potencial. Hay padres que condicionan el afecto que brindan al

niño a su propio interés utilizando expresiones que bloquean e impiden

fomentar una autoestima idónea. Un claro ejemplo es cuando dicen a

sus hijos que si no son buenos estudiantes no los quieren o que se

sienten decepcionados de ellos.

30

Componentes de la Autoestima

Los componentes de la autoestima están íntimamente

correlacionados, de tal manera que si uno de ellos se daña los otros por

lo consiguiente se verán afectados, por tal motivo es importante mantener

un equilibrio entre los componentes de la autoestima de una persona.

Los componentes de la autoestima son los siguientes según lo

menciona la página web Roaeducación de educación y psicología práctica

(Roaeducaciòn, 2014)

Componente cognitivo: es lo que se de mí mismo “lo que

pienso”.es el autoconcepto que se tiene de su propia personalidad.

Componente afectivo: el valor que me atribuyo a mí mismo “lo que

siento”.

Componente conductual: lo que considero que puedo realizar.

Autoestima

La autoestima es la estimación que se hace de uno mismo sobre el

fundamento de las experiencias que se han ido logrando e incorporando a

lo largo de la vida. También podemos decir que la autoestima se

desarrolla paso a paso, cada etapa es una experiencia, que dan como

resultado una imagen de aptitud positiva o negativa y según Brenden

(2011), afirma que: “La autoestima es la disposición a considerarse

competente frente a los desafíos básico de la vida y sentirse merecedor

de la felicidad” (p.38), es por esto que los individuos deben tener una

autoestima óptima para enfrentar los problemas y crisis del futuro,

siempre en busca de la felicidad y la armonía consigo mismo.

31

Coincidiendo con este autor se define a la autoestima como el valor

intrínseco de un individuo para enfrentar las incertidumbres del hoy y el

mañana, con una actitud positiva y altruista.

Desarrollo de la Autoestima

En la etapa de la infancia y de la pre-adolescencia, se descubren

los cambios físicos del cuerpo humano y se identifica la diferencia que

existe entre ambos sexos, el rechazo y la aceptación de la imagen o

presencia de ellos; permiten que su autoestima aumente o merme de

acuerdo a la personalidad de los individuos.

La adolescencia es una de las etapas más complejas en el

desarrollo de la autoestima, ya que el adolescente necesita forjar una

identidad fuerte y conocer sus actitudes como persona. Podemos acotar

que es la época donde el joven empieza a confiar en sus propios recursos

sin depender tanto de la familia, toma sus decisiones por si propia.

Es importante mencionar que si en la infancia se ha desarrollado

una firme autoestima, le será simple superar las crisis y alcanzar la

madurez, pero por lo contrario si se siente poco valioso se corre el peligro

de buscar la seguridad en senderos supuestamente fáciles, pero a la

larga son de destrucción como la drogadicción. En consecuencia, del

aporte familiar significativo dependerán los siguientes aspectos:

Sus logros académicos

Su actitud.

El tipo de relaciones que tenga con los demás.

Su capacidad para adquirir conocimientos.

Su facilidad para asumir sus errores y fracasos.

Su capacidad de responsabilidad.

Su capacidad de enfrentar problemas y resolverlos.

Su capacidad para ser feliz.

32

Los signos más frecuentes en niños y adolescentes con baja autoestima

son los siguientes:

Usan frases como el “no puedo”, “no se hacerlo”, no aprendo”, “no

lo lograre”, etc.

Se sienten impotentes presentando síntomas de negatividad a

afrontar retos convencidos que no los van a superar.

Se dejen influenciar fácilmente por los demás.

Cambian de conductas e ideas muy a menudo.

Evitan situaciones que le provoquen algún estado de ansiedad.

Siempre está a la defensiva y se enoja con facilidad.

Se quejan de no ser valorados por los demás.

Tipos de Autoestima

La autoestima en las personas las podemos dividir en tres clases:

Alta o normal: el individuo se quiere así mismo, se acepta y se

valora como es él. Las personas que tienen una autoestima alta

tienen la capacidad de elegir en qué áreas se desenvuelven mejor,

por lo general son líderes y tienen la capacidad de retractarse

cuando cometen un error.

Las personas con autoestima alta por lo general no tienen

dificultades de socializarse con los demás individuos ni expresarse

a si sea un desconocido.

Características; se quieren y se sienten bien consigo mismo, son

originales y creativos, saben expresar sus emociones a otras

33

personas, le gustan los retos y no les temen, no se les dificulta

hablar con los demás, son honestos, y le gusta luchar por lo que

quieren, disfrutan hacer las cosas en equipo, son líderes innatos,

preguntan cuándo algo no sabe, son responsables de lo que hacen

y dicen.

Inflada: el individuo se quiere más que a los demás, se cree

autosuficiente e indispensable y exagera sus cualidades. Las

personas que tienen este tipo de autoestima son lo que siempre

piensan que son mejores que el resto y por lo general deben recibir

más que los demás. Son personas que nunca reconocen cuando

comenten un error, pero cuando otra persona lo hace, los agreden

o los hacen sentir mal anímicamente.

Características; piensan que todas las personas los aman, son

vanidosos, siempre piensan tener la razón, creen que lo pueden

hacer todo y no hay nadie mejor que ellos, tienen mucha seguridad

en sí mismo, se sienten súper atractivos, creen que le pueden

ganar a cualquiera sin medir sus limitaciones, les gusta que lo

elogien, cuidan de forma enfermiza su salud, siempre quieren tener

lo mejor en el aspecto material, se sienten felices y planamente a

gusto consigo mismo.

Baja: el individuo no se quiere así mismo, no se acepta y no se

valora como es el. Los seres humanos que se incluyen en este

conjunto son los que tiene problemas para lograr sus objetivos, se

burlan de los demás y no les agrada esforzarse para logras alguna

meta.

Estas personas con esta clase de autoestima tienen la impresión

de que no les caen bien al resto y siempre tienen la esperanza de

encontrar un líder que los guie.

Características: creen que nunca pueden alcanzar algo, no valoran

sus talentos, evitan los riesgos y esquivan los retos, se aíslan y no

34

tienen amigos, no les gusta trabajar en equipo, temen hablar con

los demás y mucho más en público, siempre dependen de otros

individuos, son pesimistas, creen que todo le saldrá mal, tienen el

pensar que son personas poco interesantes y que causan una

mala impresión, no controlan su vida con normalidad.

Pasos para tener una autoestima alta

La autoestima es un factor fundamental en el desarrollo de la

personalidad del niño por tal motivo esta investigación se enfocada

en ayudar a mejorar sus niveles emocionales, y para ello se

centraran en seis pasos fundamentales según lo establece la

página web fundaciontelevisa.org, (Luis, 2015)

Enfocarse en una meta y lograrla, cuando un niño o adolecente

enfoca su energía y tiempo en alcanzar sus metas, fijándose

objetivos que cumplirá con constancia y disciplina, se sentirá bien

consigo mismo al lograrlos y generará la confianza suficiente para

elevar su autoestima.

Encontrar su talento y explorarlo, es fundamental que el niño

explore sus talentos innatos para poder explotarlos al máximo,

demostrando sus habilidades y actitudes frente a otras personas,

aprendiendo a aceptar sus defectos y cualidades para que al

menor fracaso su autoestima no se vea afectada.

Leer libros que te motiven: los libros son la mejor forma de auto

educarse, y cuán importante es leer un texto que contenga frases

positivas que te ayuden a elevar tu nivel emocional.

Rodearse de personas que te haga sentir bien: para tener un

ambiente positivo hay que tener en cuenta que las personas que

nos rodeen sean capaces de vivir en un ambiente armónico y de

35

relajación ya que de la energía que ellos emanen va a depender la

suya, porque si una persona es pesimista pronto te contagiara su

negativismo, muy al contrario de las personas que tienen iniciativa

propia e irradian vitalidad serán de gran ayuda en tu vida porque te

contagiaras de su emotividad.

Ejercicio y buena alimentación: el ejercicio hacen que el cerebro

se oxigene y te sientas más activ0, por lo tanto tengan mayor

predisposición para realizar tus actividades diarias en los distintos

campos, sin olvidar que una buena alimentación ayuda a tener una

buena salud física y mental.

Congruencia: ser coherente en las actividades que realices en lo

que pienses y lo que digas va hacer que te sientas en armonía

contigo mismo y con los demás, liberándote de pensamientos

negativos, solo aceptando tus errores te ayudará a conocerte a ti

mismo y a valorarte como un ser único y maravilloso.

Cabe destacar que hay muchos docentes que todavía consideran que la

autoestima es un tema que solo debe ser tratado por psicólogos; o

simplemente no le dan ningún tipo de importancia, dejando este tema en

segundo plano en las aulas pedagógicas de ciertas instituciones por no

contar con la asesoría necesaria.

Por tal motivo cuando un docente se encuentra con estudiantes

desmotivados, retraídos, indisciplinados, etc… no saben cómo sobrellevar

la situación y lo más fácil es decir son malos estudiantes o tiene

problemas en sus hogares, pero no se busca la manera de llegar a ellos y

poder ayudarlos.

36

Educación

¿Qué entendemos por esta palabra? La educación se puede definir

como el proceso que tiene cada individuo al momento de socializar,

asimilar o adquirir algún tipo de conocimiento que ayude a su superación

personal o en su proceso educativo.

Según Aníbal León (diciembre del 2007) en su aporte científico:

“La educación consiste en creación y desarrollo evolutivo e histórico de

sentido de vida y capacidad de aprovechamiento de todo el trabajo con el

que el hombre se esfuerza y al cual se dedica, durante los años de su

vida, de manera individual y colectiva” (Leon, 2007).

Esto quiere decir que le corresponde a la educación transformar y

potenciar la naturaleza del ser humano en algo distinto, sabiendo

diferenciar entre el bien y el mal, aportando de manera significativa en la

evolución del hombre.

Calidad

Calidad: “se refiere a la capacidad que posee un objeto para

satisfacer necesidades implícitas o explicitas, un cumplimiento de

requisitos”. (Significados)

Según lo establece el ministerio de educación los “Estándares de

calidad educativa son descripciones de los logros esperados

correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema

educativo. En tal sentido, son orientadores de carácter público que

señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad”.

(Educacion, 2013) , el gobierno central en conjunto con el Ministerio de

Educación en su anhelo de mejorar la educación ecuatoriana ha

implementado los estándares de calidad educativa que están planteados

37

en el buen vivir respetando las diversidades culturales de los pueblos y

nacionalidades, con tribuyendo al mejoramiento de la calidad de los

procesos de enseñanza aprendizaje favoreciendo a los actores de la

educación.

Desempeño escolar

Según lo expresado por Oscar Retana Bonilla el rendimiento

escolar es el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que

obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el

producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa. Priscila

también establece que rendimiento académico es alcanzar la máxima

eficiencia en el vinel educativo donde el alumno puede demostrar sus

capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales, procedimentales.

(Psicologos.net, s/f)

El desempeño escolar de los estudiantes es un problema que a

través de los tiempos ha ocupado la preocupación de quienes de una u

otra manera están involucrado en la ardua tarea de educar, sobre todo en

Educación General Básica, que son los primeros años de vida estudiantil

de los niños. Por tal motivo los sistemas educativos están orientados a la

formación integral de los niños y jóvenes de nuestro país.

Cabe mencionar que el bajo rendimiento escolar constituye un

problema significativo para la educación en cualquiera de los niveles

estudiantiles ya sean estos en la primaria, secundaria o a nivel

universitario.

Según lo publicado en el diario la hora de Quito establece que el

desempeño académico de un estudiante difiere por factores emocionales,

pedagógicos y sociológicos que inciden en su rendimiento, explico la

psicóloga clínica Carolina Peña. Las tres causas se ven reflejadas en el

38

comportamiento de los estudiantes, en su autoestima, su motivación, sus

motivaciones y sus niveles de ansiedad. (Diario, 2014)

Cabe resaltar que si los niños son felices y cuentan con la

capacidad de concentración, tendrán mayor predisposición a adquirir

conocimientos en la escuela, ya que el resultado del rendimiento de un

estudiante dependerá del estado mental del dicente.

Cuando se habla del rendimiento escolar se hace referencia a

la evaluación de los conocimientos que el estudiante adquiere en el

ámbito educativo, en otras palabras es la medición de las capacidades del

alumno donde expresa lo que ha aprendido a lo largo del proceso de

enseñanza-aprendizaje proceso formativo por tal motivo se puede decir

que el rendimiento académico está relacionado con la actitud del niño.

Cabe considerar, por otra parte, que existen distintos factores que

inciden en el rendimiento escolar de un estudiante desde su entorno

familiar hasta lo complejo de unas asignaturas que pueden llevar a que un

niño o niña demuestre un escaso rendimiento académico.

En todo caso el rendimiento escolar es el que refleja el resultado

obtenido en las diferentes y complejas etapas del proceso educativo,

demostrando el esfuerzo y la iniciativa de la comunidad educativa.

El rendimiento escolar no solo se trata de cuanto asignatura ha

memorizado el dicente sino de cuanto de ello ha incorporado en su

conducta, viéndose reflejado en su forma de sentir, de resolver problemas

y de utilizar lo que ha adquirió en los salones pedagógico.

39

El rendimiento escolar se lo considera como el conjunto de

transformaciones que se dan en los estudiantes a través de los procesos

de enseñanza-aprendizaje, para enriquecimiento de la personalidad de

los niños/as y adolescentes.

Dentro de este orden de ideas se podría decir que el desempeño

escolar es la acción que sintetiza el proceso educativo, tanto en el nivel

cognitivo; como en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes,

intereses e ideales de los estudiantes, por tal motivo se establece que el

rendimiento escolar es resultado de los logros alcanzados por el

estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cabe agregar que la finalidad de las instituciones educativas es

que sus estudiantes adquieran nuevos conocimientos y desarrollen

habilidades que los trasformen en individuos socialmente productivos, por

lo tanto uno de los principales objetivos del sistema educativo es servir de

mediador entre el estudiante y los conocimientos.

Se debe mencionar que el desempeño escolar va a depender en

gran medida del ambiente socio-familiar en el que desenvuelva el infante,

por ser la familia quien incide directamente sobre ellos. Además debe

señalarse que los problemas reflejados en la escuela son la expresión de

lo está pasando en sus hogares ya que la familia es el ente estabilizador

en el desarrollo emocional e intelectual de cada uno de los miembros que

la conforman.

Cabe mencionar que en la psicopedagogía se ha comprobado que

el ambiente familiar tiene gran relevancia en el desempeño escolar de los

estudiantes puesto que un ambiente desfavorable va a dar una

significativa predisposición a que los niños tengan un bajo desempeño

escolar.

40

Dentro de esta perspectiva la familia es quien promueve el

desarrollo integral de cada uno de sus integrantes en especial de los

niños que están formando su conducta y su personalidad. La familia es el

pilar fundamental que va a estimular la parte emocional de los

estudiantes.

Se debe mencionar que el rendimiento escolar es una de las

variables primordiales en el sistema educativo por ser la tabla imaginaria

de medición de los logros alcanzados en el proceso de aprendizaje en las

aulas pedagógicas. Entonces el desempeño escolar está relacionado con

el estado emocional del estudiante y el entorno que lo rodea, ya que esto

va a influir de forma directa en su rendimiento a nivel educativo, por tal

motivo se debe considerar que la personalidad de un ser humano es

cambiante y sufre notables trasformaciones físicas y psicológicas que

pudieran afectar su rendimiento escolar.

Cabe considerar que los docentes deben de estar preparados para

ayudar de manera positiva a canalizar estos cambios que se van a ir

dando en su etapa de pre- adolescencia y la adolescencia misma, por ser

el periodo donde se empiezan a presentar ciertos desequilibrios

emocionales por diversos factores externos e internos de cada persona.

Importancia del Desempeño Escolar

Cabe mencionar que las dificultades emocionales y de conducta

que presenten los estudiantes constituyen un serio problema tanto en su

desempeño como en su salud mental, por tal razón cabe resaltar que la

mayoría de los dicentes que presentan dificultades emocionales y de

conducta poseen leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor

o emocional.

41

Sin dejar de mencionar que existen varios aspectos familiares o

sociales que pudieran estar influenciando el rendimiento escolar de los

estudiantes, tales como hogares disfuncionales, nivel socio-económico, y

ubicación de la escuela.

Es importante mencionar que el clima escolar va a tener

repercusión en el nivel emocional de los niños y adolescentes, por cuanto

pudiera afectar de forma positiva o negativa al momento de adquirir los

conocimientos en los salones pedagógicos. Por otra parte que existen

factores sociales y psicológicos que ayudan a fomentar un bajo

desempeño escolar, porque cada niño presenta distintas características

afectivas, conductuales y emocionales.

Por último es conveniente destacar, que hay docentes que creen

tener una idea clara sobre lo que es un problema de conducta de un

estudiante, sin embargo se debe resaltar que un niño no va a presentar

un problema de conducta con todos los docentes, sino solo con un

determinado mediador ya que sus alteraciones emocionales suelen ser

transitorias o periódicas.

En consecuencia los jóvenes que presentan dificultad emocional,

conductual y social por ende van a presentar problemas en sus relaciones

sociales por poseer sentimientos de soledad y aislamiento, lo cual

afectará su desempeño escolar.

Visto de esta forma los educadores suelen sentirse frustrados

cuando en su salón de clases se encuentran con estudiantes que

presentan dificultades en su rendimiento escolar y peor aún si no se

cuenta con la capacitación adecuada para enfrentar esta situación.

42

Fundamentación Filosófica

El presente proyecto de investigación se fundamenta

filosóficamente debido a que muchos autores concluyen que el arte de

educar debe de tener un proceso de investigación en el campo filosófico;

ya que se encuentra asociada a las necesidades del ser humano, por este

motivo es que la filosofía está en constante evolución junto con la

sociedad. Es por esto que la educación es la pieza fundamental de este

proceso de cambio influenciado por las distintas corrientes filosóficas.

En el campo estudiantil, la filosofía está involucrada de forma

específica en entender los procesos de inter-aprendizajes. Podemos decir

que cada corriente filosófica aporta a la educación y con el pasar de los

años se han creado metodologías para lograr una educación eficaz y

eficiente.

Nunca consideres al estudio como una obligación, sino como una

oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber

“Albert Einstein”

Es por esto que el filósofo canadiense, Peter Mclaren dice “En la

escuela el conocimiento debe ser pertinente, tiene que tener importancia

para poder ser crítico y tiene que ser crítico para poder ser

transformador”. Es por esto que los docentes deben de ser precisos al

momento de impartir sus cátedras, con conocimientos actuales de la vida

social, para forma estudiantes críticos y humanitarios, para cultivar una

sociedad pensante, que este vaya en constante evolución encaminada a

mejorar la sociedad en la que vivimos. (Esperanza, 2010)

43

Fundamentación Psicológica

El presente trabajo de investigación se fundamenta

psicológicamente, debido a que es una de las ciencias que a lo largo del

tiempo ha fortalecido el desarrollo de la educación, siendo la psicología

quien juega un papel importante a la hora de analizar y entender los

procesos educativos.

Howard Gardner quien afirma que la inteligencia es la capacidad

que el ser humano tiene de ordenar los pensamientos y coordinarlos con

las acciones, la inteligencia emocional esta direccionada a estimular las

potencialidades en los niños

El termino inteligencia emocional se refiere a la capacidad humana

que cada individuo posee al momento de sentir, entender y de controlar

sus estados emocionales de sí mismo y en los demás. De la forma en que

se maneje las emociones va a depender la seguridad que se tenga al

momento de resolver situaciones cotidianas y de tomar decisiones

asertivas para la vida.

También se puede decir que la psicología educativa es muy

importante, porque su objetivo principal es estudiar las formas en las que

se produce el aprendizaje humano dentro de los establecimientos

educativos. La psicología estudia como aprenden los estudiantes y como

se desarrollan durante su carrera estudiantil.

De manera general el proyecto de incidencia de la autoestima en

el rendimiento académico se fundamenta en la teoría de las etapas del

desarrollo cognitivo de Jean Piaget sobre la educación del futuro.

44

Lo fundamental de este pensamiento es que la psicología, ayudará

a cumplir las metas planteadas de los docentes a las horas de impartir

sus clases, y así crear estudiantes con criterios formados capaces de

lograr un cambio en la sociedad, con mentes críticas, reflexivas y

humanitarias.

Este proyecto está direccionado a mejorar el desempeño de los

estudiantes en el área intelectual, analizar la formación de conceptos y el

razonamiento lógico, estos aspectos pueden ser fortalecidos si la

metodología de enseñanzas de los nuevos profesores incluyera técnicas

activas para impulsar la autoestima de los estudiantes.

En el ámbito psicológico, el constructivismo está basado en los

postulados de Jean Piaget quien señala que el desarrollo de las

habilidades de la inteligencia es impulsada por la propia persona

mediante las interacciones con el medio en que se desarrolla.

La meta principal de la educación es desarrollar hombres

que sean capaces de hacer cosas nuevas, no

simplemente de repetir lo que otras generaciones han

hecho; hombres que sean creativos, inventores y

descubridores. La segunda meta de la educación es la

de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar

y no aceptar todo lo que les ofrece. JEAN PIAGET.

(Guillermo, 2013)

Lo fundamental de este pensamiento es que la psicología, ayudará

a cumplir las metas planteadas de los docentes a las horas de impartir

sus clases, y así crear estudiantes con criterios formados capaces de

45

lograr un cambio en la sociedad, con mentes críticas, reflexivas y

humanitarias.

Este proyecto está direccionado a mejorar el desempeño de los

estudiantes en el área intelectual, analizar la formación de conceptos y el

razonamiento lógico, estos aspectos pueden ser fortalecidos si la

metodología de enseñanzas de los nuevos profesores debe incluir

técnicas activas para impulsar la autoestima de los estudiantes.

En el ámbito psicológico, el constructivismo está basado en los

postulados de Jean Piaget quien señala que el desarrollo de las

habilidades de la inteligencia es impulsada por la propia persona

mediante las interacciones con el medio en que se desarrolla.

Fundamentación Sociológica

La educación en la praxis social constituye uno de los factores que

se manifiesta en distintos niveles, no está limitada a una determinada

época de vida, se manifiesta en forma espontánea o institucionalizada y

puede considerarse la manifestación de vida del hombre en todas las

esferas de la sociedad. Una de las contribuciones de Vygotsky es señalar

que el aprendizaje no se debe considerar como una actividad individual,

sino más bien social, habiéndose comprobado que el ser humano

aprende de forma más eficaz cuando lo hace en forma cooperativa.

Cabe mencionar a Edgar Morín quien postula los sietes saberes de

la educación del cual se tomará en cuenta el capítulo V: enfrentar las

incertidumbres, en cuanto al ámbito educativo son muchas las

incertidumbres existentes por lo que se debería de enseñar a los

estudiantes principios y estrategias que les permitan afrontar lo

inesperado, lo incierto y todos los riegos que conlleva la educación actual

46

ya que es necesario que los estudiantes de esta nueva generación sean

innovadores, creadores y críticos; capaces de estar a la par con los

nuevos estándares de calidad y la matriz productiva del país ya que cada

día se debe “aprender en océanos de incertidumbres y a través de

archipiélagos de certeza”.( Edgar Morín).

También es conveniente que se mencione al psicólogo Nathaniel

Branden especialista en la psicología de la autoestima creador de libros

de autoayuda y superación personal, que se encuentran dirigidos a

potencializar la autoestima de las personas.

Fundamentación Pedagógica

La presente investigación se basa en la pedagogía constructivista

que concibe el aprendizaje como resultado de la construcción de los

nuevos conocimientos sobre el mundo, a partir de los conocimientos ya

existentes en relación a su entorno, a través de su experimentación y

reflexión. Como precursores de esta teoría tenemos a Piaget, Dewey,

Vygotsky etc… quienes desarrollaron teorías sobre el desarrollo

educacional infantil.

El constructivismo ve al estudiante como un ser activo responsable

de su propio aprendizaje y que debe construirlo por sí mismo a partir de

las nociones del desarrollo cognitivo.

Vygotsky hace énfasis en la influencia que ejerce los contextos

sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran

énfasis en el rol activo del maestro mientras que se desarrollan

naturalmente las actividades mentales de los estudiantes. Vygotsky

considera de gran importancia la influencia que ejerce el entorno en el

desarrollo del niño, para él los procesos psicológicos no son fijos y

dependen del entorno, sus investigaciones se centran en el pensamiento,

el lenguaje, la memoria y el juego.

47

Vygotsky en cuanto a la perspectiva sociocultural antepone al

aprendizaje al desarrollo, el desarrollo es producto del aprendizaje y

señala que casi todo el aprendizaje se produce por la mediación de otras

personas más capaces y concibe al sujeto como un ser eminentemente

social.

El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo es una

construcción propia que se produce día a día como resultado del aspecto

cognitivo, social y señala que el conocimiento no es una copia de la

realidad, sino la construcción del ser humano (Piaget) y depende la

representación inicial que tengamos de la nueva información y de la

actividad externa o interna que desarrollemos.

Cabe destacar en la teoría constructivista la pedagoga María

Montessori quien se basa en las observaciones científicas relacionadas

con la capacidad que tiene cada niño para absorber conocimiento del

entorno que lo rodea, así como el interés que tenían los niños por los

materiales que pudieran manipular, cada parte de este método fue

basado en lo que ella observó, ya que su trabajo no solo consistía en

desarrollar una nueva forma de enseñanza, sino también a que el niño

descubra la vida y ayudar a desarrollar su potencial como ser humano a

través de los sentidos en un ambiente preparado.

Los principios fundamentales de la pedagogía Montessori están

basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de

elegir el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina, aunque cabe

destacar aspectos importantes como el orden, la concentración, el respeto

por los demás y por sí mismo.

48

El método Montessori permite que el niño experimente la

alegría de aprender, el tiempo para disfrutar el proceso y

asegure el desarrollo de su autoestima. Proporciona las

experiencias a través de las cuales los niños crean sus

conocimientos y les prepara para las muchas

experiencias que ofrece la vida. (Familias en Ruta, 2013,

p.12)

Según María Montessori la base de la pedagogía científica es el

estudio individual del niño, pero del niño libre, o sea “observado y vigilado,

pero no cohibido”. La pedagogía montesoriana se identifica por una

educación en proceso donde “el niño construye al hombre”. Como el niño

pasa por momentos sensibles, ellos están sujetos a cambios.

Fundamentación Andragògica.

La andragogía es una disciplina educativa que trata de comprender

al adulto desde todas las dimensiones, es como un ente psicológico,

biológico y social, es un proceso de formación que inicia con personas

mayores de 18 años, que en su debido tiempo no han tenido acceso al

sistema educativo.

Esta disciplina le permite al adulto desarrollar sus actitudes y

enriquecer sus conocimientos para enfrentar los desafíos de la sociedad,

antiguamente se consideraba que la educación era solo hasta los

dieciocho años, empero con los estudios realizados actualmente se ha

determinado que esto no es verdad, la labor educativa es un proceso que

se da a lo largo de toda la vida.

Según Ernesto Yturralde expresa:

Andragogía es al adulto, como pedagogía al niño”. El niño

se somete al sistema, el adulto busca el conocimiento

49

para su aplicación inmediata que le permite redituar en el

menor tiempo, buscando ser más competitivo en las

actividades que el individuo realice. Según Ernesto

Yturralde establece que John Dewey (1938) toda la

auténtica educación se efectúa mediante la experiencia

Fundamentación Tecnológica

En el mundo globalizado en que vivimos las TIC`S son la

innovación educativa del momento que permite a los docentes y

estudiantes cambios importantes en el proceso de enseñanza-

aprendizaje; por tal motivo el fundamento tecnológico de la presente

investigación centra sus bases tecnológicas en las aplicaciones de las

TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) y sus herramientas.

Que van a potenciar el compromiso activo del estudiante, la participación,

interacción y conexión con el contexto real del proceso de aprendizaje.

Las TIC`S, ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza

(internet blog, material didáctico, videoconferencias chat, foros, etc.)

Con los avances tecnológicos el proceso de enseñanza se podrá

realizar a través de las plataformas virtuales, mediante los recursos

online, que promueven el aprendizaje significativo, activo y flexible. Que

desarrolla la creatividad e innovación del estudiante de tal manera que

las TIC`S sean propicias a que el aprendiz pueda controlar y ser

consciente de su propio proceso de aprendizaje.

Otros medios de aprendizaje constructivistas son los Moodle, que

ponen a disposición del estudiante herramientas como foros, glosarios,

wikis, tareas, chats, distribución de e-mail, las redes sociales entre

discentes – docentes, donde pueden compartir información que ayude a

la adquisición de nuevos conocimientos.

50

Fundamentación legal

Constitución del La República del Ecuador

Amparados en la actual constitución en el Titulo Vll, Régimen del Buen

Vivir, establece que:

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de

la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación, utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará

una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y

lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,

pueblos y nacionalidades.

Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de

instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. En los

establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de

carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de

inclusión y equidad social.

Sección Quinta, Niñas, Niños y Adolescentes:

Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria

el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el

ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés

superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.

Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,

entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su

intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un

entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.

51

Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,

afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas

intersectoriales nacionales y locales.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Capítulo III, de los Derechos y Obligaciones de los Estudiantes:

ART. 7.- Derechos: las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando

sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de

género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la

participación, autonomía y cooperación;

c. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su

diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones

ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades

fundamentales garantizados en la Constitución de la República, tratados e

instrumentos internacionales vigentes y la Ley;

e. Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de

atención integral de salud en sus circuitos educativos;

f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus

necesidades;

Art. 11.- Obligaciones: las y los docentes tienen las siguientes

obligaciones:

52

b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y

calidez con las y los estudiantes a su cargo;

f. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en

la institución educativa;

k. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de

su vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional

existentes;

Términos Relevantes

Intrínseca: que es característico de una cosa por sí mismo, que es propio

y no depende de las circunstancia, aquello que es esencial a algo.

Extrínseco: son elementos que no son esenciales, que no son

característicos de algo.

Pertinente: perteneciente o correspondiente a algo.es decir que tiene

coherencia y relación lógica.

Perspectiva: es el juicio o punto de vista de un sujeto. Modo de ver

entender y considerar las cosas.

Énfasis: dar realce, destacar o acentuar alguna cosa.

Inherente: que es esencial, que no se puede separar de aquello a lo que

está unido.

Familia disfuncional: una familia donde sus miembros no cumplen sus

roles adecuadamente.

53

CAPITULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

La metodología es el medio más rápido para comprender el hecho

investigativo y razonarlo en cuestión de análisis, verificaciones y procesos

dentro del problema de estudio; así mismo permite conocer con claridad

la realidad de la población para describirla y extraer la muestra necesaria

para su desarrollo. También se puede decir que el capítulo III, es quien

orienta la forma en la que se va a enfocar la investigación y la manera en

que se va a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el fin de que los

resultados tengan validez y pertinencia.

Por lo tanto el proyecto educativo está enfocado con un paradigma

cuali-cuantitativo dentro de la estadística, porque sus variables

profundizan la parte subjetiva del estrato educativo y cuantifican su

incidencia contablemente, por lo general, la investigación cuantitativa

elige una idea, para luego transformarlas en preguntas relevantes de

investigación, estas se derivan en variables, para desarrollar un plan para

probarlas, se analizas los resultados obtenidos en la medición y se

establece una conclusión del problema de estudio, para luego elaborar

una propuesta que solucionen el problema de investigación. También es

de enfoque cualitativo porque se encuentra fundamentado en el marco

teórico tanto del proyecto de investigación, para descubrir y refinar

preguntas de investigación, como en la propuesta.

54

Por ello el trabajo de “Influencia de la Autoestima en la Calidad del

Desempeño Escolar” aplicado en la Escuela Monseñor Leonidas Proaño,

ubicada en Bastión Popular, bloque 4, manzana 792, se dirige como una

investigación:

Factible: porque tiene como finalidad la creación de una

propuesta viable, que ayude a mejorar la autoestima y así

obtener un mejor desempeño académico, con técnicas

prácticas y sencillas fácil de usar en las diversas áreas de

estudios.

Correlacional: como su palabra lo indica, relaciona las dos

variables analizadas en el capítulo II, que son: la autoestima,

como variable independiente y; el desempeño académico,

como variable dependiente; permitiendo evaluarlas y

diagnosticarlas a fin de elaborar una propuesta eficiente.

Fundamental: es esencial para la comunidad educativa

porque pretende mejorar el desempeño escolar de los

estudiantes promoviendo en ellos la valoración intrínseca de

sus potencialidades.

Diagnóstico: ayuda a evaluar el problema objeto de estudio

para buscar una posible solución al hecho investigativo y

mejorar la variable dependiente.

Relevante: puesto que considera de vital importancia la

aplicación de una propuesta que enriquezca y dinamice el

proceso educativo, a fin de coadyudar en la valoración

altruista de los estudiantes.

Concreta: el objeto de estudio se encuentra situado en la

escuela fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, en la ciudad de

55

Guayaquil, parroquia Pascuales, distrito # 7, en Bastión

Popular, manzana 792, solar 6.

Tipos de Investigación

El presente trabajo de investigación se encuentra inmerso en el

paradigma cualitativo y los tipos de investigación que se van a utilizar son:

explorativo, descriptivo, bibliográfico, explicativo y de campo.

Investigación Explorativa: el proyecto educativo mediante esta

investigación extrapola de manera holística las variables, y refleja

una visión general de la realidad, permitiendo indagar, analizar,

describir y examinar las cuestiones inherentes a la problemática en

cuestión; determinando el diseño de investigación a seguir.

Investigación Descriptiva: el propósito de la investigación

descriptiva es llegar a conocer las costumbres, situaciones y

aptitudes más importantes y a través de la descripción puntual de

las actividades, procesos y personas. Su fin no se estanca solo en

la recolección de datos, sino también en la identificación de las

relaciones que existen entre dos o más variables. Esta

investigación va a presentar una interpretación correcta de la

realidad del objeto de estudio, de forma sistemática para

comprender la descripción, análisis e interpretación de la

naturaleza actual.

Investigación Bibliográfica: en todo trabajo de investigación es

necesario utilizar ayudas bibliográficas porque gracias a ello se

busca información, datos, conceptos teorías en fuentes impresas.

Este tipo de investigación permite darle un soporte al trabajo y de

esa manera también dar una mayor veracidad al estudio realizado

y por lo concerniente obtener nuevas teorías.

56

Investigación Explicativa: este tipo de investigación busca describir

las causas que inician el problema, ayudándose de leyes y teorías

para poder comprender la realidad de los hechos. En ella se dan

los siguientes elementos; lo que se quiere explicar, es el problema

que genera una reacción la cual se requiere explicar y resolver y; lo

que se explica, es decir que es una deducción de una teoría que

tiene inmerso afirmaciones que explican hechos particulares.

Investigación de Campo: se encuentra basado en la observación

directa del fenómeno a investigar, describiendo las situaciones

reales de las variables analizadas e intentando explicar las

relaciones congruentes entre ambas variables; con el fin de seguir

un proceso sistemático, ordenado y preciso.

Población y Muestra

En el presente trabajo de investigación es importante conocer la

población y la muestra exacta de los estudiantes, debido a que debemos

conocer y obtener información de la realidad del problema de estudio de

una forma detallada y concreta, para que el análisis sea más factible.

Entonces la población de los estudiantes de educación básica

media son de 233, legalmente matriculados en la escuela de educación

de básica Monseñor Leónidas Proaño, así también, 6 docentes de carga

horaria completa que imparten clases en la institución, 200 representantes

legales y una autoridad en calidad de director del plantel educativo.

57

Distributivo de la Población

N0 Involucrados Frecuencias

1 Directivos 1

2 Docentes 6

3 Estudiantes 233

4 Representantes Legales 200

Total 440

Fuente: Escuela Monseñor Leonidas Proaño Elaborado por: Angélica Buste y Alvaro Montiel

Mientras que la muestra es una parte o sección de la población que

se selecciona, de la cual se recolectará la información para el desarrollo

de estudio y de la cual se realizará la medición y observación de cada una

de las variables. El tamaño muestral calculado para la población de 440

sujetos estratificado en directivo, docentes, representantes legales, y

estudiantes de la escuela de educación básica “Monseñor Leónidas

Proaño” es de 82, tal como se lo indica en el cuadro inferior.

Distributivo de la Muestra

N0 Involucrados Frecuencias

1 Directivos 1

2 Docentes 6

3 Estudiantes 43

4 Representantes Legales 32

Total 82

Fuente: Escuela Monseñor Leonidas Proaño Elaborado por: Angélica Buste y Alvaro Montiel

Nomenclatura

n: Tamaño de la muestra

N: Población

58

E: Error admisible 10% (0.1)

( )

( )

( )

Luego de obtener el tamaño de la muestra (n), se procede a

calcular la fracción muestral (f), esto es dividiendo el tamaño de la

muestra (n) para la población (N). Para ello se utiliza la siguiente formula:

Así obtenemos el cupo para cada estrato

0.186 x 1 directivo = 0.186 = 1

0.186 x 6 docentes = 1.116 = 6

0.186 x 233 estudiantes = 43.33 = 43

0.186 x 200 representantes = 37.20 = 32

Total = 82

59

Cuadro de Operacionalización de Variables

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

Autoestima

Definiciones en torno al

autoestima

Desarrolladores de la

autoestima

Componentes de la

autoestima

La autoestima en el

entorno educativo

Realidad internacional

Proponentes de la nueva

pedagogía o pedagogía

activa

UNESCO y la autoestima

Realidad nacional y local

Reforma curricular 2010

La autoestima en el

quehacer de la educación

básica

La práctica del autoestima

en la unidad educativa “

Monseñor Leónidas

Proaño”

60

Calidad del

desempeño

escolar

Definiciones

entorno al

desempeño

escolar

Desarrolladores de la calidad del

desempeño escolar

Importancia del desempeño

escolar

La calidad del desempeño escolar

en el entorno educativo

Realidad

internacional

Tipos de desempeño escolar

UNESCO y la calidad del

desempeño escolar

Realidad nacional

y local

Reforma curricular 2010

La calidad del desempeño escolar

en el quehacer de la educación

básica

La práctica de la calidad del

desempeño escolar en la unidad

educativa “Monseñor Leónidas

Proaño”

Métodos de Investigación

La investigación es considerada una de las ramas más importantes

dentro de cualquier disciplina y permite obtener información específica

sobre ciertos temas de interés mundial, ante ello se dice:

61

La investigación se puede definir también como la

acción y el efecto de realizar actividades

intelectuales y experimentales de modo sistemático

con el propósito de aumentar los conocimientos

sobre una determinada materia y teniendo como fin

ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en

principio, ninguna aplicación práctica. (Zepeda).

En otras palabras es la sucesión progresiva, sistemática y

ordenada de pasos secuenciales aplicados por el sujeto investigador, con

el firme propósito de conocer nuevas perspectivas, definiciones,

conceptos que permitan ampliar el conocimiento de los seres humanos; y

en este caso establece los métodos estadísticos aplicados en el presente

proyecto. Entonces la modalidad se relaciona como una investigación de

métodos empíricos, lógicos y teóricos.

Método Deductivo/Inductivo: tal como lo indican sus palabras se

refiere a un método mixto que involucra al método deductivo e

inductivo; es decir que el primero parte de definiciones claras y

precisas para llegar a obtener el todo; mientras que el segundo va

de situaciones particulares a fin de conseguir o alcanzar los

principios generales.

Método Analítico/Sintético: de la misma manera que el anterior

entrelaza dos métodos; el analítico que permite llegar a la verdad

de las cosas por medio del análisis de las encuestas realizadas a

los diferentes estratos de la población, y; el sintético coadyuda en

la unificación de los resultados obtenidos de manera lógica y

congruente.

62

Método Observación Directa: facilita la obtención de información de

manera directa, al tener contacto con el fenómeno de estudio,

contribuyendo a la elaboración correcta de la investigación.

Método Descriptivo: describen las características principales de las

variables dependiente e independiente, estableciendo la

importancia y sus relaciones con el entorno educativo, ubicado en

Bastión Popular, bloque 4, manzana 790, solar 6.

Método Excel: es un utilitario de Microsoft, que permite trabajar e

ingresar los datos obtenidos de una investigación con valor

cuantitativo, a fin de tabularlos para proceder luego al análisis e

interpretación de resultados.

Método PSPP: permite establecer la relación de manera

cuantitativa de ambas variables, cuya base imponible es de cinco

participantes por cada estrato de la población; que en este caso,

será aplicada tanto a los docentes, estudiantes como a los

representantes legales.

Técnicas e Instrumentos de Investigación

En la investigación presente utilizamos tres tipos de instrumentos

de investigación: observación, entrevista y encuesta.

Observación: la técnica de observación es fundamental debido a

que nuestro proyecto es de carácter cuanti-cualitativo, porque con

él se explora significados y normas de comportamiento. La

observación está en todas las fases del proyecto: diagnostico,

ejecución y evaluación. Entonces observar es tomar conciencia de

un hecho en todas sus formas y manifestaciones. El observador

debe ayudarse con ciertos instrumentos que potencien el alcance

de los sentidos, cuantificando los fenómenos.

63

Entrevista: la entrevista podemos simplificar que es una

conversación seria y profesional que tiene como propósito extraer y

recolectar información sobre un tema propuesto; esta técnica tiene

tres elementos fundamentales el entrevistador, entrevistado y la

relación. Así mismo se puede mencionar que esta técnica es

eficaz, porque nos permite obtener una información más completa,

debido a que le investigador puede explicar el propósito de estudio

y el entrevistado puede aclarar sus respuestas ya que se trata de

una comunicación cara a cara.

Encuesta: en este proyecto también se utilizó la encuesta; esta es

una técnica que a través de un cuestionario adecuado a nuestras

variables nos permite reunir datos de nuestra muestra. Esta técnica

es muy utilizada en el campo social, debido a que se puede

recolectar información a escalas mayores de personas, de una

forma más precisa y rápida.

Para la obtención y aplicación de las encuestas se realizaron

cuestionarios de diez preguntas relacionadas de la siguiente manera:

cuatro con la variable independiente, cuatro con la variable dependiente y

dos con la propuesta; a fin de cuantificarlas se aplicó la escala de Likert,

que es como se desarrolla a continuación:

5 = Muy de acuerdo

4 = De acuerdo

3 = Indiferente

2 = En desacuerdo

1 = Muy en desacuerdo

64

Entrevista Realizada al Director de la Escuela

¿De qué manera afecta la autoestima en el desempeño escolar de

sus estudiantes?

En nuestra institución un alto porcentaje de los estudiantes tiene un bajo

rendimiento escolar, debido a que nos encontramos en un sector de

escasos recursos económicos, donde tanto la mamá como el papá tienen

que trabajar y los chicos quedan solos en casa; por tales motivos no hay

quien esté pendiente de ellos en sus labores académicas.

¿Por qué cree usted que se origina esta problemática de la baja

autoestima en su institución?

Hay muchos puntos de vista; como principal factor es que una gran

mayoría de nuestros estudiantes pertenecen a hogares disfuncionales

donde solo viven con la mamá, papá o parientes cercanos, otro factor

puede ser el entorno en que ellos conviven ya que se encuentra a la vista

problemas sociales como la delincuencia y drogadicción.

¿Su personal docente se encuentra capacitado para enfrentar

problemáticas sociales como la autoestima y el desempeño

escolar?

Podemos decir que gracias al Ministerio de Educación cierto tiempo

nosotros recibimos capacitaciones donde se trata temas sociales como la

autoestima, drogadicción, etc. Pero siempre es importante recibir ayudas

externas que nos proporcionen guías para a resolver esta clase de

problemas, sea con charlas, material didáctico, talleres para padres.

¿Usted como director de qué manera ayuda al personal docente?

En la institución diariamente le pregunto a los profesores sobre el

comportamiento y rendimiento de los estudiantes, cada cierto tiempo doy

seminarios internamente en la escuela, se hacen talleres para padres,

65

hacemos todo lo posible para que el estudiante se sienta cómodo a la

hora de estar en su segundo hogar.

¿De qué manera ayuda la institución a los padres de familia a

resolver la problemática de la baja autoestima?

Como director y personal docente de la institución podemos decir que en

parte se lo ayuda mediante el departamento del DOBE donde se los cita a

los padres explicándole el tema y de qué manera se lo puede dirigir, por

factor de tiempo no se puede hacer una seguimiento exhaustivo, pero se

realizan charlas donde se le informa el desempeño de sus representados,

es todo lo que se puede hacer.

¿En calidad de director de qué manera usted fortalece la

autoestima para así tener un mejor desempeño escolar?

En lo poco que se puede hacer por motivo del tiempo y de las

ocupaciones que se tienen que hacer dentro del establecimiento

educación, se puede decir que al estudiante se lo valora, tratando de que

todos se encuentre compartiendo armónicamente, al final de cada

quimestre se lo incentiva en sus calificaciones, lo importante es que el

estudiante se sienta importante, hacerlo que participe dentro de clase.

66

Análisis e Interpretación de datos

Encuestas Realizadas a los Docentes

Pregunta Nª 1

¿Cree usted que sus estudiantes cuentan con una autoestima

elevada?

Tabla Nª 1

CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Muy de acuerdo 0 0,00%

De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 3 50%

En desacuerdo 3 50 %

Muy desacuerdo 0 0,00%

TOTAL 6 100,00%

Fuente: Escuela de educación general básica “Monseñor Leónidas Proaño”.

Elaboración: Álvaro Reinel Montiel Pettao y Angélica Marisol Buste Pin.

Gráfico Nª 1



Análisis:

El gráfico de la tabla 1 nos muestra que el 50,00% de los docentes se

encuentra indiferente y el otro 50% en desacuerdo.

Se puede apreciar que la mitad de docentes se encuentran indiferentes y

la otra mitad en desacuerdo en que sus estudiantes cuentan con un

autoestima elevado.

0 0

3 3

00,00% 0,00%

50,00% 50,00%

0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy desacuerdo

Series1 Series2

67

Pregunta Nª 2

¿Piensa usted que una baja autoestima afecta el desempeño escolar

de sus alumnos?

Tabla Nª 2



De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 0 0,00%

En desacuerdo 0 0,00%


TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 2



Análisis:

El gráfico de la tabla 2 nos muestra que el 100% de los docentes

encuestados están muy de acuerdo que la baja autoestima es muy

perjudicial para el desempeño escolar.

Esto nos refleja que la mayoría de docentes están muy de acuerdo que la

baja autoestima perjudica a los estudiantes en el desempeño escolar.

6

0 0 0 0

100,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

0

1

2

3

4

5

6

7


Series1 Series2

68

Pregunta Nª 3

¿Cree usted que como docente debe realizar actividades que

desarrollen la autoestima de sus estudiantes?

Tabla Nª 3



De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 3



Análisis:

El gráfico de la tabla 3 nos muestra que el 100% de los encuestados

están muy de acuerdo y que si es necesario que se desarrollen

actividades que ayuden a reforzar la autoestima en los estudiantes.

6

0 0 0 0

100,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

0

1

2

3

4

5

6

7


Series1 Series2

69

Pregunta Nª 4

¿Piensa usted que una autoestima sana ayuda en la interrelación

entre el discente y el facilitador?

Tabla Nª 4



De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 4



Análisis:


encuestados están muy de acuerdo, que una autoestima sana si ayuda a

tener una buena interrelación entre discente y el facilitador.

6

0 0 0 0

100,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

0

1

2

3

4

5

6

7


Series1 Series2

70

Pregunta Nª 5

¿Considera importante la aplicación de la pedagogía activa dentro

del aula de clase?

Tabla Nª 5



De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 5



Análisis:

El gráfico de la tabla 5 nos muestra que el 100% de los encuestados

están muy de acuerdo, ya que es muy importante la aplicación de la

pedagogía activa dentro del aula de clase, siendo imprescindible para

que el estudiante siempre se encuentre activo.

6

0 0 0 0

100,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

0

1

2

3

4

5

6

7


Series1 Series2

71

Pregunta Nª 6

¿Cree usted que un clima acogedor en el salón de clase motiva un

buen desempeño escolar?

Tabla Nª 6



De acuerdo 3 50,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 6



Análisis:

El gráfico de la tabla 6 nos muestra que de la totalidad del 100% de los

docentes encuestado el 50% si están muy de acuerdo y el otro 50% de

acuerdo.

Los datos obtenidos plantean que la mitad de docentes están muy de

acuerdo, y la otra mitad de acuerdo que el entorno en que se

desenvuelven los niños en el salón favorece a los estudiantes en su

desempeño académico.

3 3

0 0 0

50,00% 50,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


Series1 Series2

72

Pregunta Nª 7

¿Cree usted que la relación poco asertiva afectará en el desempeño

escolar de los estudiantes?

Tabla Nª 7



De acuerdo 6 100,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 7



Análisis:

El gráfico de la tabla 7 Podemos apreciar que el 100% de los docentes

están de acuerdo, que la relación entre el docente hacia los discentes

puede afectar en el desempeño escolar de cada uno de los estudiantes.

0

6

0 0 00,00%

100,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

0

1

2

3

4

5

6

7


Series1 Series2

73

Pregunta Nª 8

¿Cree usted que sus estudiantes tienen un excelente desempeño

escolar dentro y fuera del aula?

Tabla Nª 8



De acuerdo 3 50,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 8



Análisis:

El gráfico de la tabla 8 nos muestra que la totalidad de los encuestados

un 50% está de acuerdo, y el otro 50% están muy desacuerdo.

Por lo consiguiente los resultados obtenidos se pronuncian que la mitad

de docentes están de acuerdo, y la otra mitad en muy desacuerdo que el

desempeño escolar es excelente dentro y fuera del salón.

0

3

0 0

3

0,00%

50,00%

0,00% 0,00%

50,00%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


Series1 Series2

74

Pregunta Nª 9

¿Considera necesario implementar una guía didáctica para mejorar

la motivación de sus estudiantes?

Tabla Nª 9



De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 9



Análisis:


encuestados están muy de acuerdo que se debe hacer lo necesario para

implementar una guía didáctica para mejorar la motivación de los

estudiantes.

6

0 0 0 0

100,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

0

1

2

3

4

5

6

7


Series1 Series2

75

Pregunta Nª 10

¿Cree usted que se deben crear guías que eleven la motivación del

estudiante?

Tabla Nª 10



De acuerdo 3 50,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 6 100,00%



Gráfico Nª 10



Análisis:

El gráfico de la tabla 10 nos muestra que la totalidad de los encuestados

que el 50% están muy de acuerdo y otro 50% está de acuerdo. De los

datos obtenidos la mitad estuvo muy de acuerdo y la otra en de acuerdo

que se deben elaborar guías didácticas para que los estudiantes sean

motivados y mejoren su desempeño académico.

3 3

0 0 0

50,00% 50,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


Series1 Series2

76

Encuestas Realizadas a los Estudiantes

Pregunta Nª 1

¿Cuándo tiene dudas sobre una clase los profesores se preocupan y

le vuelven aclarar sus ideas?

Tabla Nª 11




Indiferente 6 13,95%



TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 11



Análisis:

La totalidad de los encuestados nos muestra que un 55,81% están muy

de acuerdo, tienes dudas sobre una clase los profesores se preocupan y

te vuelven aclarar tus ideas y un 30,23% están de acuerdo y el 13,95%

muestra que están indiferente. Entonces se puede deducir que la mayoría

de los estudiantes están muy de acuerdo, la mitad en de acuerdo, y a la

minoría le es indiferentes que los estudiantes hacen saber sobre las

dudas que dejan los docentes en cuanto a la clase dada.

24

13

60 0

55,81%

30,23%

13,95%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

5

10

15

20

25

30

MUYDEACUERDO

DE ACUERDO INDIFERENTE ENDESACUERDO

MUYDESACUERDO

Series1 Series2

77

Pregunta Nª 2

¿Su profesor los alienta o motiva antes de empezar la clase o alguna

actividad?

Tabla Nª 12







TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 12



Análisis:


de acuerdo, que los profesores los alientan o motiva antes de empezar la

clase o alguna actividad y un 27,91% está de acuerdo y el 11,63%

muestra que están indiferentes. Podemos apreciar que la mayoría de los

estudiantes estuvieron muy de acuerdo y una minoría de acuerdo e

indiferentes que los docentes motivan a los estudiantes antes de impartir

la clase.

26

12

5 0 0

60,47%

27,91%

11,63%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

0

5

10

15

20

25

30

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

78

Pregunta Nª 3

¿Sus padres le premian cuando obtienes buenas notas en las

actividades?

Tabla Nª 13







TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 13



Análisis:


de acuerdo, los padres te premian cuando sacas buenas notas en las

actividades, un 32,56% está de acuerdo y el 11,63% muestra que están

indiferente. Por lo tanto en esta pregunta los estudiantes estuvieron muy

de acuerdo y una minoría en de acuerdo o indiferentes, que los

representantes legales de cada uno de los estudiantes premian cuando

sacan buenas notas.

24

14

5 0 0

55,81%

32,56%

11,63%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

5

10

15

20

25

30

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

79

Pregunta Nª 4

¿Sus padres le maltratan o llaman la atención drásticamente cuando

tiene malas calificaciones?

Tabla Nª 14



De acuerdo 0 0,00%




TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 14



Análisis:


de acuerdo , que los padres te maltratan o te llaman la atención

drásticamente cuando sacas una mala calificación, un 48,84% están en

de desacuerdo y el 25,58% muestra que están indiferente. Está claro

observar que la gran mayoría de estudiantes estuvieron en desacuerdo

que sus padres les llaman la atención cuando tienen bajas calificaciones.

11

0

11

21

0

25,58%

0,00%

25,58%

48,84%

0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

5

10

15

20

25

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

80

Pregunta Nª 5

¿Dialogas con los maestros cuando tienes problemas en la casa o

con los padres?

Tabla Nª 15



De acuerdo 0 0,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 15



Análisis:

La totalidad de los encuestados nos muestra que un 9,3% están muy de

acuerdo, que si Dialogas con tus maestros cuando tienes problemas en la

casa o con tus padres, un 39,53% están en de desacuerdo y el 51,61%

muestra que están muy desacuerdo. Como podemos apreciar que la gran

cantidad de estudiantes estuvieron muy en desacuerdo en que le hacen

saber a los docentes cuando se presenta algún problema familiar.

4 0 0

17

22

9,30%

0,00% 0,00%

39,53%

51,16%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

5

10

15

20

25

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

81

Pregunta Nª 6

¿En el salón de clases todos ustedes tienen una excelente relación

entre compañeros?

Tabla Nª 16







TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 16



Análisis:


de acuerdo, que en el tu salón de clases todos los niños tienen una

excelente relación entre compañeros y un 23,26% están de acuerdo y el

16,28% muestra que están indiferente. Según el grafico podemos darnos

cuenta que la gran mayoría de estudiantes estaban muy de acuerdo con

que todos tienen una excelente relación de amistad y compañerismo

dentro y fuera del aula.

26

107

0 0

60,47%

23,26%

16,28%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

0

5

10

15

20

25

30

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

82

Pregunta Nª 7

¿Crees que los docentes propician un clima de aprendizaje donde

motivan tus ideas y creatividad?

Tabla Nª 17







TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 17



Análisis:


de acuerdo, que tus docentes propician un clima de aprendizaje donde te

motiva tus ideas y tu creatividad, un 25,58% está de acuerdo y el 16,28%

muestra que están indiferentes. Este resultado nos da una clara muestra

que los estudiantes estuvieron muy de acuerdo que los docentes hacen

que las clases sean muy participativas y motivadoras para el buen

aprendizaje de los estudiantes.

25

117

0 0

58,14%

25,58%

16,28%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

0

5

10

15

20

25

30

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

83

Pregunta Nª 8

¿Le gustaría que los profesores cambien el método que utiliza para

impartir una clase?

Tabla Nª 18



De acuerdo 8 18,60%




TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 18



Análisis:


de acuerdo, que le gustaría que los profesores cambien el método que

utiliza para explicarte una clase, un 18,60% está de acuerdo y el 20,93%

muestra que están indiferentes. De la investigación se pudo obtener que

la mayoría de los estudiantes estén muy de acuerdo que los docentes

cambien los métodos de aprendizaje para que las clases no se vuelvan

rutinarias.

26

8 9

0 0

60,47%

18,60%20,93%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

0

5

10

15

20

25

30

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

84

Pregunta Nª 9

¿Piensas que un juego con letras, le ayudará a mejorar al momento

de atender las clases?

Tabla Nª 19







TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 19



Análisis:


de acuerdo, piensa que un juego con letras que te motive te ayudara a

mejorar al momento de atender las clases, un 34,88% están de acuerdo y

el 16,28% muestra que están indiferentes. Este resultado nos muestra

que los estudiantes captarían de forma más rápida las destrezas por

medio de un juego de letra.

21

15

70 0

48,84%

34,88%

16,28%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

5

10

15

20

25

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

85

Pregunta Nª 10

¿Crees que el profesor debe utilizar nuevas técnicas para tener una

mejor clase y motivarlos a estudiar?

Tabla Nª 20







TOTAL 43 100,00%



Gráfico Nª 20



Análisis:


de acuerdo, que el profesor debe utilizar nuevas técnicas para tener una

mejor clase y motivarlos a estudiar, un 32,56% está de acuerdo, el

11,63% muestra que están indiferentes y un 4,65% están en desacuerdo.

En este resultado se obtuvo que la gran mayoría de estudiantes estén

muy de acuerdo que los docentes deben variar sus técnicas de

aprendizajes para que puedan tener un buen desempeño académico.

22

14

52 0

51,16%

32,56%

11,63%

4,65%

0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

5

10

15

20

25

MUYDEACUERDO


MUYDESACUERDO

Series1 Series2

86

Encuestas Realizadas a los Representantes Legales

Pregunta Nª 1

¿Cree usted que el entorno familiar incide en la autoestima de sus

hijos?

Tabla Nª 21



De acuerdo 8 25,00%

Indiferente 0 0,00%



TOTAL 32 100,00%


Elaboración: Álvaro Reinel Montiel Pettao y Angélica Marisol Buste Pin

Gráfico Nª 21



Análisis:


de acuerdo que en el entorno familiar incide en la autoestima de sus hijos,

y un 25,00% está de acuerdo. Se puede palpar claramente que los

representantes están muy de acuerdo que entorno familiar de cada uno

de ellos incide en la autoestima de sus hijos y en el desempeño

académico.

24

80 0 0

75,00%

25,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

0

5

10

15

20

25

30


Series1 Series2

87

Pregunta Nª 2

¿Piensa usted que la autoestima influye en el desempeño escolar de

sus representados?

Tabla Nª 22




Indiferente 0 0,00%



TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 22



Análisis:


de acuerdo que la autoestima influye en el desempeño escolar de los

estudiantes y un 43,75% está de acuerdo. Podemos deducir que la

mayoría de representantes estuvieron muy de acuerdo que el autoestima

de sus hijos perjudica el desenvolvimiento académico de ellos en el aula

de clases.

18

14

0 0 0

56,25%

43,75%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20


Series1 Series2

88

Pregunta Nª 3

¿Considera que la baja autoestima tiene incidencia en el

comportamiento de sus hijos?

Tabla Nª 23




Indiferente 0 0,00%



TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 23



Análisis:


de acuerdo que la baja autoestima tiene incidencia en el comportamiento

de cada uno de sus hijos y un 37,50% están de acuerdo. Como podemos

apreciar que la mayoría de los padres de familia están muy de acuerdo

que el autoestima bajo de un estudiante repercute en el comportamiento

de los estudiantes.

20

12

0 0 0

62,50%

37,50%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

0

5

10

15

20

25


Series1 Series2

89

Pregunta Nª 4

¿Considera que su hijo presenta algún problema de baja

autoestima?

Tabla Nª 24




Indiferente 0 0,00%



TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 24



Análisis:


de acuerdo que su hijo presenta algún problema de baja autoestima y un

50,00% están de acuerdo. Como podemos observar la mitad de

representantes están muy de acuerdo, y la otra mitad de ellos están de

acuerdo que sus representados presentan problemas en cuanto a su

autoestima que es bajo.

16 16

0 0 0

50,00% 50,00%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Series1 Series2

90

Pregunta Nª 5

¿Considera usted que una buena autoestima mejorará el desempeño

escolar de su representado?

Tabla Nª 25







TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 25



Análisis:


de acuerdo que una buena autoestima mejorará el desempeño escolar de

su representado y un 31,25% están de acuerdo y el 18,75% muestra que

están indiferentes. Podemos deducir que la mayoría de padres estuvieron

muy de acuerdo que con una autoestima elevada los estudiantes

mejoraran su desempeño académico en cualquier área.

16

10

6

0 0

50,00%

31,25%

18,75%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Series1 Series2

91

Pregunta Nª 6

¿Cree usted que las relaciones en el aula influyen en el desempeño

escolar de sus hijos?

Tabla Nª 26




Indiferente 0 0,00%



TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 26



Análisis:


de acuerdo, las relaciones en el aula influyen en el desempeño escolar

de sus hijos, y un 65,63% están de acuerdo. En este resultado podemos

evidenciar que la mayoría de los representantes están de acuerdo que

las relaciones en el aula influyen en el desempeño escolar de sus hijos.

11

21

0 0 0

34,38%

65,63%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

0

5

10

15

20

25


Series1 Series2

92

Pregunta Nª 7

¿Considera usted que los hogares disfuncionales inciden en el

desempeño escolar de los estudiantes?

Tabla Nª 27







TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 27



Análisis:


de acuerdo que una buena autoestima mejorará el desempeño escolar de

su representado y un 31,25% están de acuerdo y el 34,38% muestra que

esta indiferente. De la investigación se pudo obtener que la los padres

estuvieron muy de acuerdo, de acuerdo e indiferente que un buen

autoestima de sus hijos mejorar el desenvolvimiento académico de sus

hijos.

1110

11

0 0

34,38%

31,25%

34,38%

0,00% 0,00% 0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

0

2

4

6

8

10

12


Series1 Series2

93

Pregunta Nª 8

¿Cree usted que el entorno social influye en la autoestima de su hijo

o hija?

Tabla Nª 28




Indiferente 2 6,25%



TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 28



Análisis:


de acuerdo que el entorno social influye en la autoestima de su hijo o hija,

un 37,50% están de acuerdo y el 6,25% muestra que están indiferentes.

Como podemos apreciar que la mayoría estuvo muy de acuerdo que el

entorno social incide en la autoestima de los estudiantes, tanto en la

institución como en el hogar.

18

12

2 0 0

56,25%

37,50%

6,25%

0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20


Series1 Series2

94

Pregunta Nª 9

¿Considera usted que se debe ayudar a los docentes a motivar las

clases dentro del aula?

Tabla Nª 29







TOTAL 32 100,00%



Gráfico Nª 29



Análisis:


de acuerdo, que se debe ayudar a los docentes a motivar las clases

dentro del aula, mientras que el 40,63% están de acuerdo y un 12,50% se

encuentra indiferente. Este resultado obtenido es una clara muestra que

los representantes están muy de acuerdo de que se debe ayudar a los

docentes a desarrollar destrezas que incentiven a los estudiantes en el

aula de clase.

1513

40 0

46,88%

40,63%

12,50%

0,00% 0,00% 0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Series1 Series2

95

Pregunta Nª 10

¿Cree usted que se debe crear ayudas o guías que eleven el

desempeño escolar de sus representados?

Tabla Nª 30




Indiferente 0 0,00%



TOTAL 32 100,00%


Elaboración: Álvaro Reinel Montiel Pettao y Angélica Marisol Buste Pin

Gráfico Nª 30



Análisis:


de acuerdo, que se debe crear ayudas o guías que eleven el desempeño

escolar de sus representados y un 53,13% está de acuerdo. Como

podemos observar que la mayoría de los representantes encuestados

están de acuerdo y muy de acuerdo que se debe crear ayudas o guías

que eleven el desempeño escolar de sus representados.

1517

0 0 0

46,88%

53,13%

0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Series1 Series2

96

Chi Cuadrado

Objetivo: Determinar la relación de las variables; en este caso la

Autoestima y el Rendimiento Académico

Análisis:

Existe una relación contundente entre la variable independiente, La

Autoestima y la variable dependiente, el Rendimiento Académico, es decir

que si hay influencia marcada entre ambas variables.

97

Objetivo: Determinar la relación de las variables; en este caso la

Autoestima y el Rendimiento Académico.

Análisis:

Existe una relación contundente entre la variable independiente, La

Autoestima y la variable dependiente, el Rendimiento Académico, es decir

que si hay influencia marcada entre ambas variables.

98

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Es importante indicar que un alto porcentaje de docentes no se

encuentra preparado para elevar el autoestima de los estudiantes.

Erróneamente el docente pasa por alto las técnicas que puedan

aumentar la autoestima así como el desempeño escolar de los

discentes.

Analizadas holísticamente las variables de la autoestima y el

desempeño escolar, es relevante filosofar que el Profesor debe

actualizarse para ejecutar actividades que permitan incrementar la

calidad del desempeño escolar.

Analizadas las variables de la autoestima y el desempeño escolar,

es importante enfatizar que los docentes deben estar a la

vanguardia con innovadoras estrategias y destrezas dentro del

salón de clases para ejecutar actividades que permitan

incrementar la calidad del desempeño escolar.

Luego de haber hecho el análisis completo de las encuestas se

puede dar cuenta que existe una coincidencia entre docentes,

estudiantes y padres de familia, que se debe crear un programa

que ayude mejorar el desempeño escolar de los estudiantes.

Recomendaciones

Es necesario que los directivos del plantel junto con su personal

docente deban estar en constante capacitación sobre los temas

sociales para que de esta manera puedan ayudar a sus

estudiantes de una forma más práctica y moderna.

99

Debido a que los involucrados del problema de la calidad del

desempeño escolar son los estudiantes y maestros; es necesario

que haya una constante comunicación entre el docente y los

representantes, para poder mejorar la calidad de aprendizaje de los

estudiantes.

Es importante que los representantes legales estén pendientes del

entorno en que se encuentran sus hijos, para notar las falencias,

debilidades; y así buscar la mejor opción que ayude en la

autoestima de sus representados.

Es necesario que los docentes deben estar a la vanguardia con

nuevas estrategias y destrezas dentro del salón de clases para

ejecutar actividades que permitan incrementar la calidad del

desempeño escolar.

Es necesario que los estudiantes tengan la disposición de escuchar

las órdenes de sus facilitadores, investigar y auto ayudarse para

que de esa forma puedan afrontar los retos académicos de una

manera genuina.

100

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Título: Guía de Técnicas de Motivación para Fortalecer la autoestima de

los Estudiantes.

Justificación

En la sociedad en que se vive, la influencia de una autoestima

baja es notoria en las personas en especial en niños y adolescentes que

demuestran inseguridad de sí mismo, desconfianza de los demás, se

sienten desmotivados, desvalorizados, temerosos, susceptibles, aislados,

desanimados, tristes y poco tolerantes con los demás, afectando de

manera directa en su desempeño escolar.

La propuesta antes mencionada se justifica porque se considera de

gran importancia mejorar la calidad de la autoestima de los estudiantes

para prevenir el bajo rendimiento escolar de los dicentes de básica

media, de la escuela Monseñor Leónidas Proaño, además ayudará de

manera asertiva a la aplicación de la guía de técnicas de motivación que

favorecerá de forma significativa a la comunidad educativa.

Siendo de gran interés porque se fortalecerá las bases iniciales de

la autoestima de los aprendientes, y con ello se pretende mermar los

problemas de conducta que presentan los estudiantes, por lo cual se

considera de gran utilidad la implementación de esta guía que orientara

de forma asertiva a los docentes de la escuela antes mencionada.

101

La presente propuesta tendrá gran impacto dentro de la institución

educativa ya que se plantean soluciones que beneficiarán a los

estudiantes y ayudara a fortalecer la autoconfianza de los dicentes y por

ende contribuirá a mejorar el desempeño escolar y esto conllevará al

progreso de la institución educativa.

Esta propuesta es de gran utilidad ya que plantea técnicas de

motivación que ayudaran a fortalecer y elevar la autoestima y por ende

el rendimiento escolar de los aprendientes, no solo a nivel escolar sino a

su vida familiar y social.

Los beneficiarios de la propuesta antes mencionada será la

comunidad educativa que incluye autoridades de la escuela, personal

docente, padres de familias, representantes legales y sin lugar a duda los

estudiantes de la escuela mixta fiscal Monseñor Leónidas Proaño de

Bastión popular y en si a la sociedad misma.

Por tal motivo es de gran importancia la estabilidad emocional y

personal de los estudiantes y de las personas que tienen algún tipo de

contacto con ellos, y que de alguna manera influyen en su formación

personal y académica ya que la autoestima de un niño se desarrolla

mediante la convivencia con la familia, escuela y la comunidad en

general. De no prestar la debida atención a esta problemática los niños y

adolescentes podrían involucrarse en relaciones perniciosas y

destructivas con mayor facilidad, muy al contrario de un niño con un nivel

alto en su autoestima que estará expuesto a los mismo riesgos, pero él

tendrá mejor predisposición para enfrentarlos.

102

Mediante las investigaciones se conoce que es posible recuperar la

autoestima en cualquier momento de la vida sin que la edad sea un

impedimento para ello, pues el sentido del valor se aprende, por tal motivo

se puede modificar mediante estrategias emocionales que fortalezcan la

autoestima y así los estudiantes tengan un mejor desempeño dentro de

las aulas pedagógicas.

Debido a los resultados obtenidos en las encuesta se establece

que la autoestima de los estudiantes de básica media, si es el causal de

que los niños tengan un bajo desempeño escolar por tal motivo queda

justificada la elaboración de una guía de técnica de motivación para los

estudiantes direccionada a los docentes para que ayuden a los discentes

a fortalecer su autoestima y así por ende a su desempeño escolar.

En la presente investigación se confirma que para lograr que los

estudiantes mejoren su nivel de autoestima es necesario que los docentes

tengan una actitud positiva y que estén dispuestos a auto capacitarse y

cuenten con predisposición al cambio, utilizando la guía de técnicas de

motivación que se creara y será un factor de gran importancia para

ayudar a potenciar el desempeño escolar de los estudiantes de la básica

media de la escuela antes mencionada.

Esta guía fijará un precedente al cambio en la enseñanza

aprendizaje ya que tiene como objetivo concienciar a los docentes sobre

la importancia de fomentar la motivación de los estudiantes dentro de las

aulas pedagógicas y así fortalecer al mismo tiempo su autoestima para

ser niños seguros de sí mismos y de sus capacidades intelectuales.

103

La guía de técnicas de motivación es de gran impacto hacia los

docentes por cuanto les permitirá aplicarla en los salones de clases,

motivando a que los estudiantes mejoren su desempeño escolar y así

puedan alcanzar los estándares de calidad que exige la educación actual.

Objetivo General

Proporcionar al personal docente estrategias que ayuden elevar el

nivel de autoestima de los estudiantes, mediante una guía con técnicas

asertivas de motivación para potencializar el desempeño escolar de los

educandos de básica media de la Escuela Mixta “Monseñor Leónidas

Proaño” de la ciudad de Guayaquil.

Objetivos Específicos

Establecer criterios de valoración sobre el nivel de autoestima de

cada estudiante.

Ayudar a concientizar a los profesores, la importancia de fortalecer

la autoestima de sus educandos.

Ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño escolar a través

de técnicas de motivación.

Motivar a los docentes a utilizar técnicas de motivación dentro de

los salones pedagógicos.

Incentivar a los profesores a auto-educarse sobre las temáticas

antes expuestas en esta propuesta.

Aspectos Teóricos

La técnica es una herramienta utilizada por el facilitador para llegar

a la transmisión de conocimientos por ello, se afirma lo siguiente: “La

palabra técnica proviene de tèchn, y vocablo de raíz griega que se ha

traducido al español como arte o ciencia” (Definiciòn, 2008-2015). Una

104

técnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se

utiliza como medio para llegar a cierto fin.

La técnica es un conjunto de procedimientos y saberes para

obtener los resultados deseados en un determinado ámbito, puede ser

aplicada en cualquier ambiente dado que las técnicas no muchas veces

no son consciente o reflexivas puesto que muchas de ellas son

espontaneas e incluso innatas.

La técnica surge de la necesidad de modificar su entorno partiendo

desde la imaginación para luego llevarla a la concreción se presenta de

forma empírica. En cambio la tecnología parte con base científica,

reflexiva y con la ayuda de la técnica

Llamando al concepto de la técnica como: “Un procedimiento o un

conjunto de procedimiento prácticos, en vista al logro de un resultado, o

varios resultados concretos, valiéndose de herramientas o instrumentos y

utilizando el método inductivo y/o analógico, en cualquier campo del saber

o del accionar humano” (http://deconceptos.com/general/tecnica, 2015),

es decir las técnica son herramientas que se van a utilizar para lograr una

meta fijada y alcanzar un resultado determinado en cualquier campo del

saber humano.

Motivación

Según se establece en la página web “La palabra motivación son

aquellas cosas que impulsa a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones

y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos

planteados” (Definiciòn, Copyright © 2008-2015 - Definicion.de, 2015)es

105

decir que la motivación es el accionar que ejecuta un individuo para poder

lograr sus metas y objetivos planteados en determinadas actividades.

La motivación es el motor que hace que un individuo actué y se

comporte de una forma determinada despertando el interés por adquirir

nuevos conocimientos y fijarlos en su memoria de manera permanente.

Factibilidad de la Investigación

La presente propuesta es factible por contar con el permiso

respectivo y la ayuda de las autoridades de la escuela Monseñor

Leónidas Proaño para la ejecución de la guía de técnicas de motivación,

además de contar con los recursos necesarios y con la ayuda de la

psicóloga educativa que labora en dicha institución permitiendo garantizar

el desarrollo adecuado de las actividades expuestas en la guía antes

mencionada. Con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan su

autoestima y mejoren su rendimiento escolar

El tema propuesto en esta investigación establece su importancia

en la necesidad de fortalecer la autoestima de los estudiantes y brindar la

información científica, clara, oportuna, precisa y necesaria para ayudar a

potencializar el desempeño escolar de los estudiantes fomentando el

respeto ,cuidado y la responsabilidad que deben poseer los estudiantes

en su proceso de formación física y psicológica, mediante la supervisión

constante de los padres para prevenir abusos que se pudieran dar en las

instituciones educativas.

La autoestima y el desempeño escolar en niños y adolescentes

tienen un enfoque psicosocial que será apropiado abordar de acuerdo a la

edad del estudiante, permitiéndoles que desde su primeros años en las

106

escuelas ellos fortalezcan su nivel de autoestima mediantes técnicas de

motivación asertivas que favorecerán su rendimiento académico con la

ayuda de los docentes.

La guía de técnica de motivación personal posee contenidos claros

y precisos que facilitarán la compensación de la comunidad educativa

para la aplicación en forma integral a los estudiantes de la escuela

Monseñor Leónidas Proaño, este proyecto es de suma importancia por

cuanto su contenido es una de las problemáticas que se está dando en la

actualidad tanto a nivel mundial y local, causada por la falta de orientación

adecuada

Financiera

La propuesta tendrá un financiamiento propio, por contar con el

apoyo de la comunidad educativa de la institución tanto en la parte física

como en la aplicación de la propuesta antes mencionada.

Aspecto Legal

En la sociedad actual en la que se vive, un docente enfrenta

múltiples retos en la educación por ser el medio donde se trasforma y

prepara al individuo para convivir en sociedad y participar de forma activa

en el desarrollo integral de un país.

En nuestro país la educación es uno de los pilares fundamentales

para la transformación del ser humano y su inserción en la sociedad como

ente activo y productivo en los niveles económicos y sociales.

107

Técnica

Los recursos técnicos estarán conformados por todo aquello que

facilite el proceso de la aplicación de la propuesta.

Estos recursos son:

La observación directa.

La encuesta general de la comunidad educativa.

Recursos Humanos

El talento humano lo conformarán todas las personas involucradas

en el proceso de desarrollo de la propuesta.

Asesor del proyecto

Directivos de la institución

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Autores del proyecto

Política

La política de la institución educativa es permitir que sus

estudiantes sean autónomos, creativos y productivos para que

contribuyan de forma asertiva al desarrollo de una sociedad libre y

democrática.

El tema propuesto en esta investigación establece su importancia

en la necesidad de fortalecer la autoestima de los estudiantes y brindar la

información científica, clara, oportuna, precisa y necesaria para ayudar a

potencializar el desempeño escolar de los estudiantes fomentando el

respeto ,cuidado y la responsabilidad que deben poseer los estudiantes

en su proceso de formación física y psicológica , mediante la supervisión

constante de los padres para prevenir abusos que se pudieran dar en las

instituciones educativas.

108

La autoestima y el desempeño escolar en niños y adolescente

tienen un enfoque psicosocial que será apropiado abordar de acuerdo a la

edad del estudiante, permitiéndoles que desde su primeros años en las

escuelas ellos fortalezcan su nivel de autoestima mediantes técnicas de

motivación asertivas que favorecerán la autoestima de los niños con la

ayuda de los docentes.

La guía de técnica de motivación personal posee contenidos claros

y precisos que facilitaran la compensación de la comunidad educativa

para la aplicación en forma integral a los estudiantes de la escuela

Monseñor Leónidas Proaño

Este proyecto es de suma importancia por cuanto su contenido es

una de las problemática que se está dando en la actualidad tanto a nivel

mundial y local, causada por la falta de orientación adecuada

Beneficiarios

La propuesta tiene como beneficiarios a los integrantes de la

comunidad educativa: autoridades, docentes, y representantes legales,

destacando que los más beneficiados serán los aprendices al fortalecer

su nivel de autoestima que será un pilar fundamental en su desarrollo

integral.

Descripción de la propuesta

La guía con técnicas estratégicas para fortalecer la autoestima de los

estudiantes pone a disposición de los docentes, actividades prácticas y

sencillas que podrán ser implementadas en las aulas pedagógicas tanto

en grupo como de forma individual.

109

La guía se enfoca en reflexionar sobre temas que son de gran importancia

pero que en ciertos casos quedan al margen de los currículos escolares

por la escasa información sobre el tema antes mencionado.

La propuesta antes mencionada se direcciona a fortalecer la

autoestima de los estudiantes, mediante una guía con técnicas de

motivación que incite al docente a fortalecer el nivel de autoestima de sus

dicentes para obtener un mejor rendimiento académico en el grupo meta,

permitiéndoles sentirse seguros de sí mismo.

La esencia de esta investigación es beneficiar a los estudiantes,

brindando un aporte significativo a los docentes de la escuela fiscal

Monseñor Leonidas Proaño, para que posean la información necesaria

sobre los niveles de autoestima puesto que la mayoría de los docentes no

cuentan los conocimientos esenciales en este ámbito.

El impacto de la propuesta se determinará de forma concisa en

fortalecer y desarrollar un mejor nivel de autoestima en los estudiantes y

por ende a mejorar su rendimiento académico. Cabe resaltar que es en

esta etapa donde los niños tienen mayor predisposición al momento de

adquirir nuevos conocimientos aplicando técnicas fáciles y sencillas que

serán aplicadas en los salones de clases. Esta guía didáctica será de

gran ayuda al momento que se aplique con los estudiantes y se obtengan

los resultados esperados dentro de la institución educativa antes

mencionada.

Esta propuesta se pondrá en práctica de una forma estructurada

mediante una guía con técnicas de motivación para los docentes y que a

su vez ayude a estimular y generar mayor confianza en los estudiantes.

110

PROPUESTA

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA

FORTALECER LA AUTOESTIMA DE LOS

ESTUDIANTES

111

Actividad # 1

Tema: Importancia de la autoestima

Objetivo: Conocer cuál es la importancia de la autoestima en niños y

adolescentes.

Lugar: salón de clases

En esta guía didáctica de motivación para elevar la autoestima de los

estudiantes es importante dar a conocer el valor que tiene la misma en

cada ser humano.

Al comenzar a explicar el tema de la importancia de la autoestima se deja

bien establecido que la autoestima es la valía que cada uno posee de sí

mismo, que está basada en los sentimientos, pensamientos y

experiencias que se han recopilado a lo largo de la vida.

La importancia de la autoestima radica en que influye de forma decisiva

en todo el proceso de maduración personal, puesto que condiciona el

aprendizaje y el desempeño en el ámbito escolar, familiar y social de un

ser humano.

112

Actividad # 2

Tema: “El álbum de imágenes”

Objetivo: Reconocer los cambios que se van dando en mi cuerpo según

voy creciendo.


http://cadadiaesdomingo.com/wordpress/wp-content/uploads/2014/09/album-portada.jpg

Metodología

Consiste en crear un álbum con fotos de cada estudiante que

correspondan a las diferentes etapas de su crecimiento, para que cada

niño y niña observe y reconozca los cambios que su cuerpo está dando

desde su nacimiento hasta su edad actual.

Cabe recordar que las fotos forman parte de la privacidad de cada niño,

por tal motivo se debe contar con la debida autorización de los padres de

familias o representantes legales, se debe resaltar que las imágenes

deben llevar un orden cronológico para que puedan ir visualizando y

aceptando los cambios que se van dando en las diferentes etapas del

crecimiento.

Así se logra que cada niño empiece a quererse y aceptarse como un ser

único he incomparable, después de conocer sus capacidades como ser

humano.

113

Actividad # 3

Tema: Me acepto como soy

Objetivo: Dar a conocer cuán importante es aceptarse a sí mismo

adolescentes.


https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+autoestima

Metodología consiste en promover y afianzar la autoestima de los

estudiantes, mediante su propia aceptación brindando la posibilidad de

reconocer las diferencias y valorarlas, dando origen a que reconozcan sus

debilidades para poder trabajar en el área que está causando la baja de

autoestima.

Empezaremos haciendo que cada uno de los estudiantes se describa y

describa a los demás para que comprendan que cada uno de ellos son

seres únicos e irrepetibles.

Mediante esta técnica ellos deben comprender que su cuerpo es algo

valioso que deben cuidar, respetar y proteger con ayuda de los adultos y

por sí mismo.

https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+autoestima

114

Actividad # 4

Tema: Mejorando la autoestima

Objetivo: Mejorar los niveles de autoestima de los estudiantes


Técnica: Dinámica de las estrellas.



Consiste que a cada estudiante se le entrega una estrella que debe

colorear con su color preferido. En ella deben escribir en el centro su

nombre y en las puntas cinco cosas que más le gusta hacer. Una vez que

todos hayan terminado, se intercambian las estrellas con el compañero

que tiene al lado. Cada uno leerá en voz alta lo que al otro compañero le

gusta hacer pero sin decir el nombre. El docente preguntará a quien

corresponde esa estrella, con esto se logra que el estudiante reflexione

acerca de lo que más disfruta hacer en ya sea esto solo o con otra

persona.

Esta técnica refuerza el sentimiento de identidad del estudiante, facilita la

expresión oral, permite desarrollar el pensamiento crítico, identificar sus

habilidades etc….la forma correcta de contestar cuando lean tu estrella

es: “Esa estrella es mía”, es como decir, ese soy yo.

115

Actividad # 5

Tema: Como esta mi estado de ánimo hoy

Objetivo: Brindar la ayuda necesaria para cambiar los estados de ánimo

de los estudiantes.



Elaboración: Angélica Marisol Buste Pin y Álvaro Reinel Montiel Pettao

Metodología

Esta técnica consiste en que los estudiantes escriban en un pliego de

cartulina en el centro la palabra “Me Siento”, luego alrededor de la frase

cada uno va a escribir el estado de ánimo en que se encuentre cada niño,

para poder identificarlos deben utilizar un color de lápiz distinto al de su

compañero, Ejemplo aburrido, cansado, desanimado, humillado,

responsable rechazado, feliz, amado, deprimido, cooperativo etc…

Con esta técnica los docentes podrán identificar con mayor precisión el

estado de ánimo de sus educando en caso que los estudiantes sean

pocos comunicativos ellos pensarán que es juego y será más factible

llegar a ellos de una forma menos directa. Para ayudar a cambiar tu

estado de ánimo y reforzar su nivel de autoestima mediante una de las

actividades expuestas en esta guía y con ello además de fortalecer su

autoestima mejorará su desempeño escolar.

116

Actividad # 6

Tema: El árbol de metas

Objetivo: Evaluar la autoestima de los estudiantes



Elaboración: Angélica Marisol Buste Pin y Álvaro Reinel Montiel Pettao

Metodología

El árbol de metas es una técnica que permitirá reconocer nuestras

cualidades positivas, analizar la imagen que tenemos de sí mismo.

A

m

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p

o

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a

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R

e

s

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o

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a

d

117

Con esta técnica sencilla podremos evaluar la autoestima de los

estudiantes ya que en ella se denotara los estados de ánimo de cada

estudiante y lo que necesitaremos es una hoja de papel, un lápiz o

bolígrafo, lápices de colores.

El ejercicio consiste en hacer una lista lo más extensa posible sobre

todos tus valores positivos tanto en el ámbito social, intelectual y físico,

para esto tendrás que tomarte un tiempo necesario.

Cuando termines esta lista, elabora otra lista con los logros que has

obtenido durante el trascurso de tu vida sin importar si eso logros son

grandes o pequeños aquí lo que realmente importa es que te sientas

orgulloso de tus logros obtenidos (toma un tiempo considerable y

reflexiona)

En cuanto tengas las dos listas terminadas deberás dibujar un árbol del

tamaño de la hoja con todas sus partes incluidos sus frutos los mismos

que llevaran diferentes tamaños, en las raíces debes de colocar tus

valores positivos que están en la primera lista según su importancia será

el grosor de la raíz si un valor de ha servido para alcanzar grandes

objetivos debes colocarlo en una de las raíces gruesas y si por el

contrario no tuvo mucho impacto colócalo en las más finas.

Luego en los frutos haremos lo mismo, en el más grande se coloca el

mayor logro de la segunda lista y los menos relevantes en los más

pequeños.

Cuando tengas terminado tu árbol píntalo para que tenga una mejor

apreciación luego analízalo y reflexiona sobre lo que allí plasmaste y te

darás cuenta de la cantidad de cualidades que posees y los logros que

has conseguido por ti mismo.

118

Actividad # 7

Tema: Logrando metas

Objetivo: Hacer que los estudiantes logren ver que es posible alcanzar

las metas propuestas.


https://www.google.com.ec/search?q=imagen+de+personas+logrando+metas

Una meta es lo que deseamos hacer o conseguir, es donde queremos

llegar. Proponerse una meta de forma clara y concreta ayudara a

identificar lo que realmente queremos para nuestra vida.

Cuando queremos llegar a una meta se debe tener una idea ya definida,

concreta, realista, medible, sincera y sobre todo personal, algunas de las

metas que se pueden enfatizar son:

Ejemplos

Obtener mejores calificaciones en la institución educativa.

Ser popular (aceptados por sus compañeros)

Ayudar a mejorar las relaciones familiares

Superar la timidez

119

Metodología

Para concretar las metas antes expuestas es necesario que los

estudiantes estén conscientes que para conseguirla hay que hacer un

pequeño esfuerzo. Ya que todo no se logra en un día sino que es cuestión

de perseverancia y decisión.

Para poder superar la timidez es necesario que los estudiantes empiecen

a saludar a las personas que vivan a su alrededor, que traten de unirse a

grupos de compañeros al momento de salir al recreo o cuando van al

parque iniciando una conversación amigable. Otra forma de superar la

timidez es haciendo preguntas a los docentes de la institución en el salón

de clases iniciaremos con una pregunta por clases impartidas.

120

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