UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL DESEMPEÑO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA CAMPAÑA METODOLOGICA AUTORES:María de los Ángeles Márquez Tomalá. Meibol Katiuska Torres Adrián. TUTOR:Lcdo. Marcelo Proaño Cobos. Msc. Guayaquil, septiembre del 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL DESEMPEÑO
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA CAMPAÑA
METODOLOGICA
AUTORES:María de los Ángeles Márquez Tomalá.
Meibol Katiuska Torres Adrián.
TUTOR:Lcdo. Marcelo Proaño Cobos. Msc.
Guayaquil, septiembre del 2017
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-SangCastro,MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena
Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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DEDICATORIA
.
Meibol Katiuska Torres Adrián
Dedico esto únicamente a mis padres que siempre han estado
siempre me complace en lo que quiero, además me ha brindado su
apoyo en los momentos más difíciles que he tenido que atravesar,
mis desvelos, llantos y tristezas todo se lo debo a ellos porque me
ha enseñado la constancia, perseverancia y a enfrentarme antes
las situaciones adversas.
A pesar que tiene un carácter fuerte siempre me han dado consejos
a veces regañándome para que siga luchando por lo que quiero, les
agradezco porque gracias a su esfuerzo conocí el valor de muchas
cosas y porque siempre depositaron su entera confianza en mí.
María de los Ángeles Márquez Tomalá
Si tenemos que hablar o escribir sobre dedicatoria, todo esto se lo dedico
a mi madre querida Rosa Elvira Tomalá García, gracias mami adorada
porque siempre y hasta ahora has sabido cumplir tu rol de madre,
dándome tu absoluto apoyo moral que me ha servido en no renunciar y
seguir adelante cada momento de mi vida.
Y como no dedicárselo a mi padre el Sgto. Francisco Gabriel Márquez
Montoya quien siempre me ha dado sus palabras de aliento y a mis
queridos hermanos por tenerme fé que iba a culminar esta etapa
académica.
A mi hermosa sobrina Britanny Lisbeth, pese a que ella aun es una niña
tiene una mente privilegiada de pensar como adulta y sus frases tan
motivadoras ha sido un gesto de amor.
vii
AGRADECIMIENTO
Meibol Katiuska Torres Adrian
Primero agradezco a Dios por haberme guiado por un buen camino,
a mis padres que son un ejemplo y el pilar fundamental de mi vida
porque se han esforzado en darme siempre una buena educación
que muchos quisieran tener, gracias por su apoyo incansable y
consejos asimismo me inculcaron valores y principios para ser una
persona íntegra. A mis hermanos que los amo con mi vida se que
casi no comparto mucho tiempo con ellos pero me siempre me
apoyan en todo.
Agradezco por la gran amistad que me han brindado estos 5 años
Gretta Armas, Chris Castro que nos mantuvimos siempre juntas a
pesar de pequeñas diferencias que suelen suceder y a mi pareja
de tesis María de los Ángeles Márquez que aparte es mi mejor
amiga se que este proceso no fue fácil que ambas nos esforzamos
por este proyecto pero juntas lo supimos sobrellevar.
María de los Ángeles Márquez Tomalá
Primero agradezco a Dios y a la Virgen de Guadalupe por la fuerza
y sabiduría que me han dado en seguir adelante en todo este
proceso de tesis. A mis padres por ser mi pilar fundamental en
darme ánimos, gracias a su amor y comprensión que me han
brindado para no desmayar tras las veces que ya no podía más, por
sembrar en mi los valores en especial la perseverancia. A mis
queridos hermanos por darme el apoyo necesario principalmente a
Katty mi amada Obstetriz que gracias a su experiencia de haber
pasado por esta fase de su vida me ha aconsejado todo este
tiempo.
A mi extraordinario grupo de amigas Gretta Armas Gómez, Chris
Castro Neira y en especial a mi incondicional amiga Meibol Torres
Adrián que ha estado cada momento, brindándome su apoyo y
soportándome. Y como olvidar a mi gran amiga Michelle Morales
gracias por darme palabras de aliento.
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ÍNDICE
Contenido Pág.
Título del trabajo…………………………………………………………..……..i
Directivos…………………………………………………………………………ii
Certificación del tutor revisor…………………………………………………..iii
Revisión final………………………………………………………………….....iv
Licencia gratuita…………………………………………………………………v
Dedicatoria…………………………………………………………………........vi
Agradecimiento………………………………………………………………....vii
Índice…………………………………………………………………………....viii
Índice de cuadros………………………………………………………………xi
Índice de gráficos………………………………………………………………xiv
Índice de imágenes…………………………………………………………….xv
Índice de Anexos………………………………………………………………xvi
Resumen……………………………………………………………………….xvii
Abstract………………………………………………………………………..xviii
Introducción…………………………………………………………………….xix
CAPÍTULO I
1.1 Planteamiento del problema…………………………………………….1
1.2 Formulación del problema……………………………………………….7
1.3 Sistematización…………………………………………………………...7
1.4 Objetivo de la investigación……………………………………………..8
ix
1.5 Justificación e importancia………………………………………………9
1.6 Delimitación del problema……………………………………………..10
1.7 Premisas de la investigación………………………………………….11
1.8 Operacionalización de variables……………………………………12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Contextual…………………………………………………….14
2.2 Marco Conceptual……………………………………………….......17
Definición de pensamiento creativo……………………………17
Importancia del pensamiento creativo…………………………18
Pensamiento creativo y su contribución……………………….21
El docente y su forma de desarrollar…………………………..22
La clave del pensamiento creativo……………………………..26
Definición de desempeño cognitivo……………………………26
La estimulación cognitiva………………………………………..28
Estimulación de la memoria…………………………………….29
El rol del proceso de atención…………………………………..30
La importancia de motivar el interés…………………………...31
El buen ánimo contribuye con el desempeño…...……………32
Definición de campaña metodología…………………………..32
2.3 Fundamentación Filosofía………………………………………...33
2.3.1 Fundamentación Psicológica…………………………………….34
2.3.2 Fundamentación Pedagógica……………………………………35
2.4 Marco Legal…………………………………………………………36
LOEI……………………………………………………………….38
x
Código de la niñez y adolescencia…………………………….39
Plan del Buen vivir………………………………………………40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación……………………………………………….41
Variable Cualitativa………………………………………………….41
Variable Cuantitativa………………………………………………..42
3.2 Modalidad de la investigación…………………………………………..42
Investigación Bibliográfica…………………………………………………..42
Investigación campo…………………………………………………………43
3.3 Tipos de investigación…………………………………………………..43
Descriptiva……………………………………………………………………43
3.4 Métodos de investigación………………………………………………44
Inductivo………………………………………………………………………44
Deductivo……………………………………………………………………...45
3.5 Técnicas de investigación………………………………………………45
Entrevista……………………………………………………………………..45
Encuesta………………………………………………………………………46
Instrumentos de investigación………………………………………………46
Cuadros estadísticos…………………………………………………………46
Población y muestra…………………………………………………………47
Formula……………………………………………………………………….48
Muestra……………………………………………………………………….49
Análisis e interpretación de los resultados……………………………….50
xi
Encuesta a estudiantes…………………………………………………….50
Encuesta a docentes……………………………………………………….60
Entrevista a autoridades………………………………………………….70
Conclusiones……………………………………………………………….72
Recomendaciones…………………………………………………………72
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta…………………………………………………73
Justificación…………………………………………………………………73
4.2 Objetivo de la propuesta………………………………………………74
Objetivo General……………………………………………………………74
Objetivo Especifico…………………………………………………………74
4.3 Aspectos teóricos de la propuesta…………………………………...74
Aspecto Pedagógico………………………………………………………..75
Aspecto Psicológico………………………………………………………...75
Aspecto Sociológico………………………………………………………..76
Política del proyecto………………………………………………………..76
4.4 Factibilidad de su aplicación………………………………………….76
a. Factibilidad técnica………………………………………………………77
b. Factibilidad financiera…………………………………………………...77
c. factibilidad humana……………………………………………………...77
4.5 Descripción de la propuesta………….………………………………78
Logo………………………………………………………………………….78
Descripción del color……………………………………………………….79
Afiche…………………………………………………………………………81
xii
Díptico………………………………………………………………………..81
ÍNDICE DE CUADROS
Contenidos Pág.
Cuadro n°1
Operacionalización de
variables…………………………………………...
Cuadro n°2
Población de la Unidad Educativa…………………………………..
Cuadro n°3
Estratos de la muestra………………………………………………..
Cuadro n°4
Muestra de la Unidad Educativa…………………………………….
Cuadro n°5
Importancia del desarrollo del pensamiento creativo……………..
Cuadro n°6
El pensamiento creativo habilidades y destrezas…………………
Cuadro n°7
La creatividad dentro del salón de clases………………………….
Cuadro n°8
Motivación por parte del docente……………………………………
Cuadro n°9
Los docentes ayudan al desempeño……………………………….
Cuadro n°10
Los docentes utilizan recursos didácticos………………………….
Cuadro n°11
Dificultad en el desempeño cognitivo……………………………….
Cuadro n°12
El desarrollo del desempeño cognitivo……………………………..
Cuadro n°13
Implementación de una campaña metodología……………………
Cuadro n°14
Mejorará el pensamiento creativo…………………………………...
Cuadro n°15
Pensamiento creativo…………………………………………………
12
47
49
49
50
51
52
53
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xiii
Cuadro n° 16 Desarrollo del pensamiento creativo……………………………….. Cuadro n°17 Aprendizaje en los estudiantes…………………………………….. Cuadro n°18 Actividades dentro del aula de clase……………………………… Cuadro n°19 Procedimientos intelectuales……………………………………….. Cuadro n°20 Desempeño cognitivo………………………………………………… Cuadro n°21 Integración académica……………………………………………….. Cuadro n°22 Implementar Estrategias…………………………………………… Cuadro n°23 Campaña metodológica…………………………………………… Cuadro n°24 Nuevas estrategias para mejorar desempeño……………………..
61
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65
66
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xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Contenidos Pág.
Gráfico N°1
Importancia del desarrollo del pensamiento creativo……………..
Gráfico n°2
El pensamiento creativo habilidades y destrezas…………………
Gráfico n°3
La creatividad dentro del salón de clases………………………….
Gráfico n°4
Motivación por parte del docente……………………………………
Gráfico n°5
Los docentes ayudan al desempeño……………………………….
Gráfico n°6
Los docentes utilizan recursos didácticos………………………….
Gráfico n°7
Dificultad en el desempeño cognitivo……………………………….
Gráfico n°8
El desarrollo del desempeño cognitivo……………………………..
Gráfico n°9
Implementación de una campaña metodología……………………
Gráfico°10
Mejorará el pensamiento creativo………………………………….
Gráfico °11
Pensamiento creativo……………………………………………….
Gráfico °12
Desarrollo del pensamiento creativo………………………………
Gráfico°13
Aprendizaje en los estudiantes…………………………………….
Gráfico°14
Actividades dentro del aula de clase………………………………
Gráfico°15
Procedimientos intelectuales………………………………………
Gráfico°16
Desempeño cognitivo………………………………………………..
Gráfico°17
Integración académica………………………………………………
50
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xv
Gráfico°18
Implementar Estrategias…………………………………………….
Gráfico°19
Campaña metodológica……………………………………………..
Gráfico°20
Nuevas estrategias para mejorar desempeño…………………….
67
68
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Contenidos Pág.
Imagen n°1 Importancia del pensamiento creativo…………………………….. Imagen n°2 Personalidad y Creatividad…………………………………………..
Imagen N°3 Técnica para desarrollar el pensamiento creativo………………… Imagen n° 4 Proceso de atención………………………………………………….
18
20
24
30
xvi
ÍNDICE DE ANEXOS.
Contenidos Pág.
Anexo n°1
Formato de evaluación de la propuesta……………………………
Anexo n°2
Acuerdo del Plan de tutoría………………………………………….
Anexo n°3
Informe de avance de la gestión…………………………………….
Anexo n°4
Certificación de tutoría………………………………………………..
Anexo n°5
Rubrica de evaluación del trabajo de titulación……….…………..
Anexo n°6
Porcentaje de similitud………………………………………………..
Anexo n°7
Rubrica de evaluación del trabajo de titulación……………………
Anexo n°8
Carta de la carrera…………………………………………………….
Anexo n°9
Carta del colegio………………………………………………………
Anexo n°10
Fotos de encuestas a estudiantes…………………………………..
Anexo n°11
Fotos encuesta a docentes…………………………………………..
Anexo n°12
Fotos entrevista a autoridad…………………………………………
Anexo n°13
Certificado de práctica docente……………………………………...
Anexo n°14
Certificado de vinculación……………………………………………
Anexo n°15
Formato de encuesta, entrevista…………………………………….
Anexo n°16
Fotos de tutorías………………………………………………………
Anexo n°17
Ficha de repositorio…………………………………………………...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADOEL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL DESEMPEÑO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES.
AUTORAS:MARÍA DE LOS ANGELES MÁRQUEZ TOMALÁ MEIBOL KATIUSKA TORRES ADRIÁN.
TUTOR:LCDO. MARCELO PROAÑO COBOS. MSC. Guayaquil, septiembre del 2017
RESUMEN
A lo largo de los años la carencia del pensamiento creativo ha causado un
problema en los estudiantes de la Unidad Educativa “Aida León de
Rodríguez Lara” por este motivo no desarrollan sus habilidades y destrezas
adecuadamente, debido a la falta de motivación, ya que los docentes no
aplican estrategias, utilizan escasos recursos, y convierten el clima áulico en
un ambiente monótono, la baja autoestima por estas causas no mejoran su
desempeño cognitivo y surge esta problemática. Es por ello que se
implementará una campaña metodológica dirigida a docentes y estudiantes
de 8vo año de Educación General Básica ya que mejorará su nivel de
creatividad y a su vez permitirá la flexibilidad en su nivel de enseñanza,
estimulará sus habilidades creativas, despertará el nivel por aprender,
fomentará el aprendizaje de una manera activa, de esta forma mejorarán los
docentes sus actividades pedagógicas y permitirán desarrollar la capacidad
creadora del estudiante.
Palabras Claves:Creatividad, desempeño cognitivo, desarrollo del
pensamiento
xviii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
DEVELOPMENT OF CREATIVE THINKING IN COGNITIVE PERFORMANCE OF STUDENTS
Author: MARÍA DE LOS ANGELES MÁRQUEZ TOMALÁ MEIBOL KATIUSKA TORRES ADRIÁN
Advisor: LCDO. MARCELO PROAÑO COBOS. MSC Guayaquil, September 2017
ABSTRACT
All the length of the years these career that creative thinking has caused a
problem in the students of the Educational Unit "Aida León de Rodríguez
Lara" for this reason do not develop their skills and skills properly, due to
lack of motivation, teachers do not apply strategies, use scarce resources,
and turn the classroom climate into a monotonous environment, low self-
esteem for these causes do not improve their cognitive performance and
this problem arises. This is why a methodological campaign will be
implemented for teachers and students of 8th grade Basic Education as it
will improve their level of creativity and in turn will allow flexibility in their
level of education, stimulate their creative skills, raise the level to learn, will
encourage learning in an active way, this way teachers will improve their
pedagogical activities and will allow the development of the student's
creative capacity.
Word keys: creative, performance cognitive, development thought
xix
Introducción
En los últimos años el pensamiento creativo ha revolucionado a
nivel mundial es por ello que la Unicef ha implementado un proyecto para
trabajar con estudiantes, docentes y fomentar el pensamiento creativo para
mejorar su desempeño cognitivo en educación inicial y básica por medio de
talleres innovadores para que el aprendizaje resulte flexible y exista una
educación de calidad.
En la Unidad Educativa “Aida León de Rodríguez Lara” situada en
la 13va y Sedalana, con una población de estudiantes en el 8vo Año de
Educación General Básica, una entrevista realizada docentes y a la
autoridad respectiva,de tal manera se detectó la carencia del pensamiento
creativo debido a esto los estudiantes no desempeñan cognitivamente sus
procesos por la falta de atención o por motivación, asimismo se
implementará una campaña metodológica que fomentará y estimulará el
proceso creativo de los estudiantes.
Capítulo I: entre otros aspectos el planteamiento del ProblemaLa
problemática que se encontró en los estudiantes es porque no desarrollan
su proceso creativo debido a que los docentes no utilizan los recursos y
metodologías al momento de impartir sus clases. o porque muchos se
basan en la escuela tradicional y no en la escuela nueva. A continuación se
realizara una síntesis de los capítulos para conocer a fondo esta
investigación, en cuanto a los objetivos de la investigaciónAnalizar el
desarrollo del pensamiento creativo en el desempeño cognitivo de los
estudiantes de 8vo año de Educación General Básica mediante una
investigación de campo para el diseño de una campaña metodológica que
xx
mejore la calidad de la educación es así que la justificación,Esta
investigación consiste en la búsqueda de opciones innovadoras que servirá
para resolver un problema en los estudiantes, esto mejorará la motivación
y su capacidad creativa al momento de desarrollarse dentro del aula de
clases delimitando el problema encontrado en la Unidad Educativa Aida
León de Rodríguez Lara, se desarrollaron 5premisas que globalización el
tema de investigación.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación
donde se analizó tesis, artículos internacionales, nacionales infiriendo con
la investigación desde el punto de vista educativo relacionado al desarrollo
del pensamiento creativo, en otro contexto el Marco Teórico, citando a
autores que aporten con conocimientos macro, micro y esenciales para
llegar a un conceso al desempeño que se desea impartir en el marco legal
se utilizaronLOEI, código de la niñez.
Capítulo III:el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación, el tipo de investigación se escogió
la de campo que es propia; los métodos empleados son inductivo,
deductivoademás se puede apreciar la fórmula que se empleó en dicha
población, dando como resultado entre las técnicas de investigación
encuestas a docentes, estudiantes y entrevista a la autoridaddel plantel, tal
cual se analizó e interpreto las tabulaciones del mismo obteniendo
conclusiones favorables.
Capítulo IV:comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación
siendo este el diseño de una campaña metodológica, en el cual se detalla
a profundidad todo el proceso que se realizará donde se detecto la carencia
xxi
en cuanto a los docente de implementar la táctica de desarrollar el
pensamiento creativo, su objetivo principal es el diseñode una campaña
metodológica que contengan estrategias y actividades que permitan
mejorar el pensamiento creativo de los estudiante en el desempeño
cognitivo de cada uno de ellos, implementando el material a utilizarse, el
logo que identificara al proyecto, las actividades que se sugieren realizar
para finalizar las conclusiones en base a lo estudiado . Recomendaciones,
Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
El desarrollo del pensamiento creativo visto desde los estratos en
otros países de Latinoamérica se enfoca en brindar diversidad de tareas
para avanzar en el aprendizaje de los estudiantes, es por ello que la
UNICEF implemento talleres de innovación para fomentar el proceso
cognitivo y el pensamiento creativo en niños, con el objetivo de mejorar la
educación tradicional por una educación de calidad, donde los docentes
estarán preparados para guiar y ayudar a que sus estudiantes mejoren su
aprendizaje, los talleres consisten en laboratorios de innovación basados
en tecnología, artes, que permitirá estimular el pensamiento crítico, creativo
y desbloqueará el potencial de los niños por medio de un aprendizaje
flexible.
Mientras que en Costa Rica según una revista electrónica de
psicología comenta que se generan proyectos para fomentar el
pensamiento creativo, el mismo que ayudaran a estimular y aumentar la
creatividad de ellos en un Programa Infantil enfocado en niños de 6 a 8
años llamado Robótica Creativa que propone mejorar las habilidades
cognitivas, creativas y destrezas en los niños.
Por otro lado en Italia los jardines de infantes ayudan a desarrollar
el pensamiento creativo desde los primeros años con el objetivo de lograr
experiencias educativas basadas en juegos que incluyen a los padres de
familia utilizando principalmente el método de Monttesori y los fundamentos
2
piagetanos que ayudaran a que los niños mejoren su proceso creativo.
Mientras que en Indianápolis las escuelas cuentan con zonas de juegos.
Actualmente en la Región Sierra el pensamiento creativo se ha
vuelto muy importante en la educación al momento de que los estudiantes
deban de desarrollar sus diversas habilidades, ya que el fin de esto es que
se vuelva una persona reflexiva y tenga la capacidad del raciocinio al
momento de elegir una de las varias alternativas cuando se deba tomar
decisiones.
Muchos de los docentes en la Región Sierra tratan de capacitarse
en relación al pensamiento creativo, puesto que el deber del docente es
impartir su materia y mejorar sus metodologías, así crea un ambiente más
interesante al momento de impartir la clase, el estudiante absorba sus
conocimientos, tenga una activa participación en el cual desarrollen al
máximo su creatividad y tenga un desempeño óptimo.
Al presente en la Región Costa el pensamiento creativo se ha
tornado esencial en la educación ya que no solamente se debe poner en
práctica la creatividad en el aula clase, sino que además por medio del
desarrollo del pensamiento creativo los estudiantes aporten con ideas
frescas e innovadoras hacia la comunidad.Mediante el desarrollo del
pensamiento creativo en los estudiantes se mejorará su aprendizaje
significativo, teniendo en cuenta que los docentes mejoren o utilicen nuevos
métodos para la enseñanza de la materia impartida por el mismo, esto
tendrá una respuesta positiva ya que los estudiantes tendrán una
motivación para desarrollar sus destrezas en el aula de clases.
3
El Colegio Aida León de Rodríguez Lara empezó como escuela el
23 de Abril de 1974 ubicada en las calles 14 entre Sedalana y Francisco
Segura, con un alto índice de población escolar, se inicia con 460 alumnos
y 7 profesores, siendo el director Manuel Wilf Herrera. En este lugar se
trabajó por un periodo de dos años lectivos, estaba rodeada del estero
salado, en un sector marginal, el estacionamiento de buses quedaba a siete
cuadras de la institución.
En el año 1974 se firmó un acuerdo el cual legaliza la creación de
las escuelas, el 26 de mayo de 1975 se recibe el acuerdo de la Primera
Nominación de la escuela con fecha del 28 de abril de 1975 denominando
a la escuela con el nombre de “Aída León de Rodríguez Lara”, suburbio de
la ciudad, se dona un solar a favor del Ministerio de Educación Pública el
29 de octubre de 1975 para dicha institución donde estuvo ubicada durante
cuatro años.
Años después se implementó un plan “PADRINO”, lo cual hizo una
importante donación para la construcción de cinco escuelas entre las
cuales la institución “Aida León de Rodríguez Lara”, el 10 de mayo de 1980
se inaugura el local propio de la escuela empezó con 700 alumnos, 13
profesores. Dos años más tarde se construye un pabellón de 3 aulas y un
ambiente para administración.
En mayo de 1987 la institución inicia sus labores de pre-escolar con
una maestra proporcionada por el programa “ECUADOR ESTUDIA” del
Ministerio de Educación, años después se recibe una donación para
implementar una biblioteca. En 1995 se incrementa el 8vo año y el número
de maestros ascendió a 20, ese mismo año llegan maestros con
4
nombramiento fiscal, se implementó un aula más que sería asignado a 8vo
año de Educación Básica.
El 13 de septiembre de 1996 el plantel fue inaugurado con un
incremento de personal docente que ascendió a 28, se implementó su
infraestructura, biblioteca, talleres, videoteca, y un carro para servir a los
directivos de la institución, con sus respectivas autoridades la Lcda. María
Eugenia Cornejo de Briones como Directora y Lcdo. Pablo Heredia
Casareto como Sub-Director y demás docentes hicieron la promesa de
mejorar la calidad de la educación ecuatoriana.
Actualmente la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara ha
aumentado su población. Entre la jornada matutina y vespertina cuentan
con 1060 estudiantes, 41 docentes y sus respectivas autoridades siendo
Rector el Msc. Teófilo Gonzales Yagual y Vicerrector el Lcdo. Roberto
Lama. Tomando en cuenta que la Institución llegó a expandir sus cursos
hasta tercero de bachillerato.
El problema detectado en la Unidad Educativa “Aida León de
Rodríguez Lara”, ubicada en la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Febres Cordero, zona 8 distrito 4, nos pudimos dar cuenta que
los estudiantes del 8vo año de educación básica, del periodo lectivo 2017-
2018, no desarrollan el pensamiento creativo al momento de expresar sus
ideas y habilidades, esto influye directamente a su desempeño cognitivo.
Este problema se detectó por medio de una observación directa,
debido a que los estudiantes del 8vo año de educación básica presentan
dificultades al momento de ser creativos, muchos de ellos por motivos
5
sociales o familiares, otros por la falta de recursos, técnicas y estrategias
por parte del docente al momento de impartir su clase, y algunos por falta
de autoconocimiento que impide la generación de ideas.
El desempeño cognitivo requiere de determinadas capacidades y
habilidades intelectuales que permiten que el estudiante continúe
perfeccionando sus conocimientos, sin embargo la falta de percepción y
atención de los estudiantes del 8vo año de educación general básica
dentro del aula de clases conlleva a que muchos de ellos se dejan influir
por su círculo social y tienden a consumir diferentes tipos de sustancias
psicotrópicas esto tiene como resultado la distracción en clases y mal
comportamiento, ya que esto no permite que los conocimientos se
adquieran con mayor facilidad.
Los problemas que presenta el desarrollo del pensamiento creativo
que tenemos en nuestra sociedad y comunidad educativa, es afectada por
diferentes circunstancias, debidas a la ausencia de motivación que
presentan los estudiantes del 8vo año de educación general básica porque
viven en hogares disfuncionales o por problemas familiares ya que
muchos no se concentran en las actividades que realizan debido a que no
están en un ambiente propicio dentro del aula de clases.
Los estudiantes del 8vo año educación general básica no pueden
desarrollar el pensamiento creativo ni desenvolverse en los diferentes
ámbitos de la comunidad educativa debido a que muchos factores impiden
ampliar sus conocimientos, uno de ellos es la carencia en su nivel de
creatividad, habilidades y destrezas a causa de su baja autoestima y
6
desinterés en desarrollar sus ideas, ya que muchos tienden a centrarse en
otras actividades que impiden el aprendizaje creativo.
Es necesario que en este proceso el estudiante exprese su
creatividad sin embargo muchas veces nos encontramos con obstáculos
que restringen nuestra capacidad para percibir, visto que esto puede
perjudicar en que se den bloqueos intelectuales o afectivos, a causa de que
tienen temores a equivocarse o a la burla de sus compañeros, por tanto
esto dificulta nuestra conducta creativa.
La poca capacitación de los docentes del 8vo año de educación
básica bloquea al estudiante y no permite mejorar su desempeño cognitivo,
muchas veces porque el docente no sabe administrar su tiempo dentro del
salón de clases o porque no le dan la debida importancia a la creatividad
del estudiante, porque no utiliza los recursos necesarios o porque no
plantea una metodología adecuada al momento de impartir sus clase. De
acuerdo a lo investigado mencionamos algunas de las posibles causas que
generan consecuencia en el entorno de investigación siendo estas:
No existe una debida atención en el proceso de enseñanza
aprendizaje por parte del docente en la cátedra de cultura estética por lo
que como consecuencia tenemos estudiantes sin orientación en el proceso.
En el aula de clases no se encuentra una motivación activa de parte de
docente, por lo que no tenemos estudiantes que generen una creatividad e
la materia de cultura estética.
Carencias en el proceso de creatividad, por lo que el docente no
presenta una planificación de actividades para el desarrollo de la materia
7
de cultura estética teniendo como consecuencia que el estudiante no tenga
actividades diarias. Al no contar con una planificación curricular el
estudiante no cuenta con bases para su desarrollo intelectual causando
deficiencias en el aprendizaje.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera incide el desarrollo del pensamiento creativo en el
desempeño cognitivo de los estudiantes del 8vo EGB de la Unidad
Educativa Aida León de Rodríguez Lara, Zona 8 Distrito 4 Circuito
09D04C01, de la Ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2017 - 2018?
1.3. Sistematización
Delimitado: Este problema se ha encontrado en la Unidad Educativa Aida
León de Rodríguez Lara, ubicado en la ciudad de Guayaquil, parroquia
Febres-Cordero Distrito 4 Zona 8 Circuito 09D04C01.
Claro:La carencia del pensamiento creativo en los estudiantes será aplicar
técnicas y estrategias de forma elemental y sencilla de tal manera que los
estudiantes comprendan el objetivo del mismo.
Relevante: De esta manera se estimulará el pensamiento creativo del
estudiante, bajo el diseño de una campaña metodológica que hará que los
estudiantes desarrollen sus conocimientos y habilidades de una manera
óptima.
8
Evidente: Es evidente ya que se ha detectado la carencia del desarrollo
de pensamiento creativo que tiende a la posibilidad de no expresarse o
manifestar las habilidades de forma directa y propicia.
Original: Diseñar una campaña metodológica en la cual se desarrollo
el proceso cognitivo que mejore la calidad de educación, y así aportar a
que el estudiante pueda poner en práctica su creatividad y desarrollar sus
múltiples habilidades.
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General Analizar el desarrollo del pensamiento creativo en el desempeño cognitivo
de los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica mediante una
investigación de campo para el diseño de una campaña metodológica que
mejore la calidad de la educación.
Objetivos Específicos
1. Demostrar el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes
por medio de datos estadísticos.
2. Identificar las incidencias del desempeño cognitivo en los
estudiantes por medio de encuestas.
3. Definir estrategias educativas con la finalidad de desarrollar el
pensamiento creativo como competencia en el inter- aprendizaje.
9
1.5. Justificación e Importancia
El presente tema se enfoca en trabajar el desarrollo del
pensamiento creativo en la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara
porque ayudara al pleno desarrollo del pensamiento creativo en los
estudiantes del 8vo Año de Educación General Básica. Para esto se
propone alternativas que estimula y despierta el interés por la creatividad
en los estudiantes, con el objetivo de desarrollar sus habilidades y
destrezas innovadoras, que ayudaran a incrementar el desempeño
cognitivo y se adaptaran a los procesos de técnicas de enseñanza activa.
Es importante desarrollar la creatividad en los estudiantes porque les ayuda
a tener iniciativas innovadoras en todos los aspectos de su vida, asimismo
utilizar técnicas y recursos que desarrollen el proceso creativo dentro del
aula como estrategias individuales y grupales para obtener un óptimo
desempeño cognitivo, de manera que encontremos nuevas formas de
expresarnos y desenvolvernos en los diferentes ámbitos de la comunidad
educativa. Es relevante el desarrollo del pensamiento creativo, porque
permite que el estudiante amplíe sus conocimientos en una forma práctica
y original, con el fin de estimular y desarrollar su nivel de creatividad,
actitudes, aptitudes y sus diferentes habilidades que mejorara el proceso
de aprendizaje.
El pensamiento creativo tiene un rol fundamental en el desempeño
cognitivo de manera que el estudiante pueda tener una extensa forma de
expresar sus ideas, y puede ser desarrollada utilizando técnicas,
estrategias y nuevas metodologías dentro del aula con el fin de mejorar el
proceso de aprendizaje.
El pensamiento creativo está más en contacto con la imaginación
que con el pensamiento racional, de manera que aportará al estudiante a
10
desarrollar sus diferentes estilos de pensamiento que ayudará a
desenvolverse en varios contextos educativos.
Esta investigación consiste en la búsqueda de opciones
innovadoras que servirá para resolver un problema en los estudiantes, esto
mejorará la motivación y su capacidad creativa al momento de desarrollarse
dentro del aula de clases. Al realizar la campaña educativa crea como
beneficio que el estudiante obtenga un buen desarrollo de su pensamiento
creativo, esto se verá reflejado en el desenvolvimiento de habilidades y
destrezas que pueda tener el estudiante dentro del aula de clases, puesto
que mejorará su creatividad y desempeño cognitivo.
A través del método de la investigación de campo hallaremos los
factores por el cual los estudiantes tienen una carencia al desarrollar su
pensamiento creativo ya que este afecta directamente en su desempeño
cognitivo de esta manera aumentara su nivel de creatividad y sus procesos
mentales , ya que ayudaran a desarrollar nuestras habilidades y mejorar
nuestro aprendizaje.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educativo.
Área: Creativa
Aspectos: Creatividad, ambiente monótono, pérdida de concentración.
Título: Desarrollo del pensamiento creativo en desempeño
cognitivo de los estudiantes.
Propuesta: Diseño de una campaña metodológica.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Aida León de Rodríguez Lara”.
11
1.7. Premisas de la investigación
1.- El pensamiento creativo en la educación se desarrolla mediante ideas
de innovación y es importante porque mejora el desarrollo de habilidades y
destrezas mediante técnicas y estrategias.
2.- La contribución del pensamiento creativo en la educación y la forma de
como el docente lo desarrolla ante sus estudiantes para un óptimo proceso
de aprendizaje.
3.- El desempeño cognitivo en los estudiantes permite desarrollar sus
capacidades intelectuales y analizar los diferentes procesos mentales que
se aplican dentro del aula.
4.- Los nuevos modelos de aprendizaje indican que la motivación y la
estimulación son una herramienta fundamental en los estudiantes porque
ayudan a despertar el interés por aprender y desarrollar sus capacidades
para así mejorar su desempeño cognitivo.
5.- La campaña metodológica tiene como objetivo fomentar la creatividad
en los estudiantes para que obtengan un buen desarrollo en su proceso de
enseñanza aprendizaje.
12
1.8. Operacionalización de Variables.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro No 1
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
1.Variable
Independiente
Desarrollo del
pensamiento creativo:
Es el proceso de generar
ideas para ayudar a
desarrollar opciones
excepcionales e incluso
una alternativa de
conocimiento a fin de que
el estudiante obtenga
buenos resultados.
Definición de
pensamiento
creativo.
Estrategias del
pensamiento
creativo
• Que es el pensamiento creativo
• Importancia del pensamiento creativo.
• El pensamiento creativo y su contribución en la educación.
• Como el docente desarrolla el pensamiento creativo en los estudiantes
• Aceptarnoscomo personas creativas.
• No tener miedo a los errores
• Siempre hay más de un camino.
• No tenerprejuicios.
13
2. Variable Dependiente
Desempeño cognitivo
Se entiende por
desarrollo cognitivo al
conjunto de
transformaciones que se
producen en las
características y
capacidades del
pensamiento en el
transcurso de la vida,
especialmente durante el
periodo de desarrollo, y
por el cual aumentan los
conocimientos y
habilidades.
Técnicas que
permite desarrollar
el pensamiento
creativo
Importancia del
desempeño
cognitivo.
• Mapasmentales
• Tècnica 6-3-5
• El foco
• Asociaciónlibre
• Que es desarrollo cognitivo
• Que es la estimulación cognitiva
• La memoria
• La atención
• La motivación
• La cognición
CAPÍTULO II
14
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual.
La educación actualmente se rige por normas y principios basadas
en la enseñanza, aprendizaje y evaluación es por ello que citamos a
algunas tesis, repositorios para observar y demostrar algunas falencias que
presenta el estudiante al momento de desarrollar su pensamiento creativo
dentro del aula de clases provocando problemas en su desempeño
cognitivo.
Según estudio realizado por Parrales & Rodríguez de la
Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, en su proyecto educativo previo a la obtención del título de
Licenciadas en Ciencias de la Educación con su tema: “Influencia de las
estrategias metodológicas activas en el desarrollo del pensamiento creativo
en niños de 4 a 5 años de la escuela de educación básica fiscal n° 180
Subte. Alberto Perdomo Franco, zona 8, distrito 4, parroquia Febres
Cordero, cantón Guayaquil provincia del guayas año lectivo 2015-2016, y
su propuesta: diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con
criterio de desempeño”.
El objetivo de la investigación está orientada a mejorar las
destrezas que tienen los niños para desarrollar la creatividad en su entorno
social; y poder así obtener una educación innovadora y satisfactoria,
mediante la aplicación de las estrategias metodológicas activas, que
despierten el sentido creativo en el niño. Para el estudio se consideró la
técnica de la encuesta y la entrevista obteniendo información confiable. Los
15
métodos aplicados fueron bibliográfico inductivo- deductivo analítico
sintético, científico entre otros.
Según estudio realizado por (Lozano, 2013) de la Universidad de
la Guayaquil en su tesis presentada para optar el grado académico de
Magister en docencia y gerencia en Educación Superior, con su tema:
“Desarrollo del pensamiento crítico y creativo esquema interactivo” y
propuesta de un módulo para el docente del Instituto Superior Tecnológico
“Dr. José Ochoa León” de la ciudad de Pasaje.
El objetivo del trabajo de Lozano es “determinar las estrategias
para posibilitar este estilo de pensamiento, que mejorará el cometido de
docentes y estudiantes en el Instituto Superior Tecnológico Dr. José Ochoa
León de la ciudad de Pasaje, debido a que esta forma de pensar examina
la estructura de los razonamientos de los estudiantes sobre los asuntos de
la vida cotidiana y el desempeño docente de los procesos y tareas
educativas realizadas por el profesional en el aula y la formación de
estudiantes emprendedores, participativos y solucionadores creativos a los
problemas de su entorno.”
En conclusión se pudo detectar que un 58% de los estudiantes no
desarrollan debidamente el pensamiento creativo y un 26% presentan
déficit al momento de desarrollar ideas. De acuerdo a los docentes el 51%
de estudiantes rara vez desarrollan el pensamiento crítico el 23,3% y nunca
un 25,7% pocas veces. Muchos de los docentes no utilizan estrategias
metodológicas ni reciben una verdadera capacitación que estimule el
proceso de pensamiento creativo de los estudiantes asimismo los
estudiantes tienden a tener problemas de captación y atención dando como
16
resultado un grave problema de reflexión al momento de captar los
conocimientos.
En un estudio realizado por (Rodriguez, 2012)de la Universidad
Estatal de Milagro en su proyecto de investigación, con su tema: “La
enseñanza de la filosofía en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo,
de los estudiantes del séptimo año de educación general básica de la
Escuela Particular Mixta N. 276 ``Corazón de María`` de la ciudad de
Guayaquil periodo 2011 – 2012.”
El objetivo de Rodríguez es “detectar las causas y las
consecuencias que producen la problemática propuesta, por lo tanto se
emplean métodos teóricos y empíricos, que al combinarse con la
investigación se obtendrá información confiable, datos que sirven para
determinar la solución del fenómeno de estudio. La enseñanza de la
filosofía para niños tiene como prioridad formar estudiantes con
habilidades, competencias, destrezas, actitudes y valores.”
En conclusión se pudo detectar que el 81,96% de estudiantes de
bachillerato son regulares en cuanto a su conocimiento de Matemáticas,
décimo con 80,43%, cuarto con 68,43%, séptimo con 55,48%. El séptimo
año cuenta con un 3,23% de estudiantes con notas excelentes en el área
de Matemáticas. Mientras que el bajo rendimiento académico en el área de
Lenguaje se presenta por la falta de atención y reflexión en sus
conocimientos con un 67,56% de estudiantes de cuarto año, séptimo con
53,97%, décimo con 53,31 % y tercer año de bachillerato con un 50, 37%.
Por lo tanto el mayor porcentaje de estudiantes con excelentes notas se
encuentran en estudiantes de séptimo año con 1,93%.
17
Según un estudio realizado por (Martinez, 2012)de la Universidad
de Murcia, Facultad de Psicología previo a la obtención de su tesis doctoral
con su tema: “Diferentes perspectivas de evaluar el pensamiento creativo.
Cuyo objetivo es “estudiar y validar las tareas de la sub-escala de la
inteligencia sintética o creativa (Batería Aurora)”.
Por lo tanto según los datos expuestos en la investigación se llegó
a la conclusión de que los alumnos de tercero año las diversas formas de
que los jóvenes pueden desarrollar su pensamiento dentro y fuera del salón
de clases con un 47.1% lo cual es un dato muy importante para nuestra
investigación demostrando que si existe la necesidad de la implementación
de una campaña metodológica que ayudara al mejoramiento de habilidades
y destrezas en los estudiantes.
2.2 Marco Conceptual
Definición de pensamiento creativo
En una investigación reciente (Coral, 2012) cita a (Saiz, 2002) y sostiene que el Pensamiento creativo es generador de ideas y alternativas, de soluciones nuevas y originales; permite comprender, inventar, establecer nuevas y personales conexiones entre lo que se sabe y lo que se aprende, dando paso a una configuración del conocimiento de carácter significativo.
Desde el punto de vista de Saiz (2002) el pensamiento creativo o también llamado pensamiento lateral es un generador de ideas nuevas que a su vez permite la solución a nuestros problemas, este proceso entiende lo que se aprende, asimismo no se satisface con los resultados que obtiene más bien siempre quiere algo mejor, algo que resulte eficiente para
18
obtener un aprendizaje significativo. Está relacionado con el pensamiento crítico por que busca juicios y cuestionamientos de esta manera el ser humano se va a valer de sus propios conocimientos.
El pensamiento crítico y el pensamiento creativo están
relacionados con el conocimiento humano, es por ello que los pensadores
creativos siempre deben de pensar de múltiples y no de única manera es
decir ver más allá del mundo que los rodea, conocer sus propios prejuicios,
siempre se preocupan más de lo que hacen que de lo que dicen esto les
permite aceptar ideas de otras personas y superar cualquier obstáculo que
se les presenta.
Imagen n°1 Importancia del pensamiento creativo
Fuente: (Gratacós, 2017)
En su estudio (Montesinos, 2015) comenta que “El pensamiento
creativo es importante porque permite la generación e innovación de ideas
que nos ayudan a resolver problemas desde diferentes perspectivas, estas
intervienen en los estímulos que van directo a la percepción y a la
flexibilidad mental”.
19
Como menciona Montesinos, (2015) El pensamiento creativo es
importante porque nos permite crear e innovar ideas, además por medio de
este resolvemos problemas que se nos presentan en el día a día,
mejoraremos nuestra personalidad, tenemos más convicción en nosotros
mismos asimismo, tiene un rol importante con nuestras habilidades
cognitivas y es que a su vez los estímulos de nuestro cerebro contribuyen
a que el proceso creativo desarrolle de una mejor manera la atención,
percepción y la flexibilidad mental que ayudaran a pensar más allá de lo
normal y ampliara nuestros conocimientos de forma innovadora.
Según la investigación realizada por (Rábanos, 2015) explica el pensamiento creativo es importante en la sociedad y en la educación, en todos los niveles educativos, así como la importancia que tiene en la vida diaria y que esta puede mejorar la calidad de la educación, en cuanto al aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes. Esta tiene una serie de aspectos como: la motivación, la personalidad, los estilos de pensamiento, el conocimiento y la experiencia, entre otros.
Como sostiene Rábanos, (2015) el pensamiento creativo es de
suma importancia en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana uno
de ellos es en la educación ya que permite que el estudiante profundice
y extienda sus conocimientos. Es importante la motivación en este
proceso debido a que es un incentivo en el cual los estudiantes se
esfuerzan cada día en ser más creativos, en cuanto a personalidad los
ayuda a tener seguridad y confianza en sí mismo, mejora sus actitudes,
aptitudes para que de esta manera presente una solución en cuanto su
proceso creativo
Imagen n°2 Personalidad y Creatividad
20
Fuente: (Brooks, 2015)
Comenta (Muñoz, 2016) que “Las personas muy creativas tienden
a ser independientes, inconformistas, poco convencionales, suelen tener
muchos intereses, están más abiertos a las nuevas experiencias y más
dispuestos a asumir riesgos, y tienen una mayor flexibilidad cognitiva”.
Teniendo en cuenta las palabras de Muñoz, (2016) se podría decir
que las personas creativas son muy introvertidas, independientes, su
mentalidad siempre está abierta al cambio, siempre tienen actitud positiva
afrontan el mundo de una manera optimista, tienen un alto nivel de
motivación y realmente se interesan en lo que hacen. Sin embargo no todos
no tenemos la misma personalidad y unos son menos creativos que otros
tenemos miedo al fracaso o porque simplemente no son persistentes en lo
que quieren lograr.
Según la investigación realizada en su tesis (Lorenzo, 2016) sostiene quela personalidad creadora se concentra en destacar una especial amalgama entre lo infantil y lo adulto del creador. (…..)Desde esta perspectiva se describe un gran abanico de actitudes y comportamientos que se asocian con la infancia, algunos de estos comportamientos son la curiosidad, el deseo de experimentar o la búsqueda inocente.
21
Como menciona Lorenzo (2016), la creatividad juega un rol muy
importante en la personalidad de cada individuo, puesto que al desarrollarla
estamos mezclando dos etapas de nuestra vida que son la infantil y adulto.
Al tener esta mezcla tendremos como resultado una conducta diferente, en
la que podemos experimentar, innovar y crear nuevas cosas. La
personalidad creativa es algo que todo individuo tiene en sí, y como
resultado el individuo tendrá un temperamento original y la capacidad de
desarrollar nuevas ideas.
Pensamiento creativo y su contribución en la educación
En una investigación sobre el aporte del pensamiento creativo en la educación (Hernandez, 2016) cita a (Revista Educare, 1999) y comenta que en los últimos años, el interés por el tema de la creatividad ha crecido de manera notable en diversos ámbitos, entre los cuales se encuentra de manera importante en el campo de la educación, tanto a escala nacional como, sobre todo, internacional.
Como menciona Hernández, (2016) En el siglo XXI la creatividad
desempeña un papel importante en la sociedad y en la educación ya que
es la clave que ayuda a mejorar la integridad y fomenta la socialización, de
esta manera desarrolla más comunicación entre los agentes educativos .La
creatividad está presente en todos los aspectos de la vida, pero en los
últimos años en el ámbito educativo ha tenido un mayor soporte debido a
que ha sido una herramienta importante dentro de las instituciones, la
misma que amplia estrategias creativas y fomenta la enseñanza por parte
de los docentes y a su vez afronta el gran reto de estimular y mejorar el
potencial creativo de los estudiantes.
22
La creatividad aborda muchos ejes en la educación uno de ellos es
que los docentes deberían de construir climas creativos que permitirán que
los estudiantes se desenvuelvan con mayor proyección en clases, que
rompan las barreras de miedo para que así se vuelvan más participativos
ayudar a mejorar las habilidades del pensamiento creativo, hacer que se
escuchen las ideas de los estudiantes y recordar que las necesidades de
ellos también son importantes. De esta manera se desarrollaría mejor el
proceso creativo porque no solo construirá un estudiante con proyecto
futuro, sino que alcanzara sus objetivos planteados y sobrepasara cualquier
obstáculo que se le presente, además lo hará crecer como persona tendrá
confianza en sí mismo y podrá mostrarse en diferentes ámbitos dentro de
la sociedad.
Según la investigación realizada por (Araya, 2005)cita aTorrance
(1977) y plantea que “Las escuelas con visión futurista se planificarán no
solo para aprender, sino también para que los estudiantes piensen”.
Como menciona Torrance la educación debe tener una vista al
futuro y pensar en los estudiantes esto debe de empezar desde la
educación inicial hasta la superior, ya que puede ser un vínculo para que
los mismos desarrollen sus capacidades, habilidades y seenfrenten a
nuevos desafíos, sobrepasen barreras ya que esto permitirá que se puedan
desenvolver en diversas áreas del campo creativo.
El docente y su forma de desarrollar el pensamiento creativo en los
estudiantes.
En una investigación reciente(Alirio Severo Hernández Buitrago & Luz Mireya Hernández Pineda, 2012) citaron a (De Bono, 2002, p. 20) y llegaron a la conclusión deque el
23
desarrollo de la creatividad en la escuela ha estado limitado puesto que la preocupación de los docentes consiste en cumplir los parámetros establecidos por el sistema educativo vigente, el cual establece estándares de competencias comunes para todos, resaltando como núcleo, los contenidos y conceptos que deben ser aprendidos por los estudiantes.
A lo largo de la educación el paradigma educativo se ha tornado de
manera diferente ya que muchos docentes no cumplen con el correcto
sistema educativo, y otros solo asisten por cumplir con las normas y
reglamentos que se les establece y no desarrollan la creatividad en sus
estudiantes, es por ello que muchos presentan inconvenientes en el
proceso de enseñanza y no desarrollan su proceso creativo y presentan
déficit al momento de aprender.
La creatividad debe empezar por el propio docente ya sea
implementando tácticas para una óptima capacidad creativa dentro el aula
y mantener motivados a sus estudiantes de esta manera educara
flexiblemente y trabajara de forma adecuada con sus educandos. Es
momento de cambiar la enseñanza tradicional por una educación creativa
donde se capaciten a los docentes a enfrentarse a cambios innovadores y
que a su vez les brinden programas de cómo utilizar técnicas, estrategias,
recursos dentro del aula con sus estudiantes para que en los salones de
clases exista una convivencia participativa, y pueden generar plenamente
cambios en sus habilidades y conocimientos.
De acuerdo a la investigación realizada por (Elizondo, 2001) afirma que la creatividad del maestro se manifiesta en el desempeño de dar oportunidades de experimentar, en el acierto en crear un clima de apertura a la experiencia, y de aliento y guía para los riesgos de los ensayos y para la contingencia de las equivocaciones inherentes a los nuevos caminos.
24
Como concluye Elizondo (2001) la creatividad que tiene el docente
es la forma en que estese muestra dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, las posibilidades de generar experiencias en donde los
estudiantes desarrollarán un ambiente positivo, en el cual se sentirán
motivados, guiados por el docente para que de esta manera se atrevan a
aceptar las nuevas metodologías que se imparten en la institución sin el
temor a cometer errores sino más bien aprender de ellos, es decir que la
creatividad que tiene el docente es esencial para que los estudiantes
desarrollen su propia creatividad y así generar cambios positivos en su
rendimiento académico.
Imagen N°3
Técnica para desarrollar el pensamiento creativo
Fuente: (Mata, 2013)
En un artículo sobre las técnicas del pensamiento creativo (Eleconomista.com.mx, 2016) llego a la conclusión que “De Bono dice que las técnicas tienen la misión de generar conceptos que permitan motivar la creatividad y, por ende, la competitividad. La clave está en ofrecer herramientas para modificar el comportamiento habitual y dejar de pensar que la creatividad es algo superfluo y costoso.”
25
Los seis sombreros para pensar: Es el método más simple y
contundente que existe; éste consiste en que cada uno de los asistentes a
reuniones deben ponerse uno u otro sombrero en función del momento y
experimentar una sensación de libertad sin ser juzgados. Los sombreros
blancos (hechos prácticos), rojo (sentimientos), negro (identificar
problemas), amarillo (lógica positiva), verde (alternativas y soluciones) y
azul (autoridad y responsabilidad) harán cambiar el pensamiento de los
individuos sin llegar a ofenderlos.
Como De Bono comenta que los seis sombreros para pensar es un
proceso que permite focalizar como trabaja nuestro cerebro estos se basan
en las diferentes direcciones del pensamiento, es una herramienta
importante ya que cada uno tiene distintas formas de ver, de pensar y
permite expresar lo que sentimos, nos ayuda a tomar mejores decisiones y
resolver los problemas en nuestra vida cotidiana.
Significado de los colores
Sombrero blanco: se basa en neutralidad está en constante búsqueda de
la información.
Sombrero rojo:implica sentimientos y emociones, se expresan los
sentimientos y pensamientos.
Sombrero negro:se tratan los aspectos negativos de las cosas, encuentra
las dificultades e identifica problemas.
Sombrero amarillo:muestra el lado positivo de las cosas, busca ventajas
y las pone en práctica.
Sombrero verde: permite desarrollar la creatividad, genera y aporta ideas
y ayuda a buscar soluciones.
Sombrero azul: permite la participación de todas las personas, hablan y
son escuchados y se llega a la conclusión.
26
La clave del pensamiento creativo
En su investigación (Garcia, 2016) llego a la conclusión de que la búsqueda de soluciones a nuestros problemas nos lleva a cuestionarnos constantemente dónde radica la verdadera creatividad. La estrategia creativa también radica en saber escoger aquella idea que, aparte de ser innovadora y original, resulte real, factible, práctica y útil para resolver tu problema.
Como sostiene García, (2016) que diariamente se deben buscar
ideas que den solución a nuestros problemas también se fundamenta en
lluvia de ideas, que por medio de esta se generan técnicas innovadoras
para la creación del conocimiento. Por lo tanto la clave de la creatividad se
enfoca en seleccionar ideas que sean flexibles y originales para mejorar
nuestras habilidades al momento de aprender.
La estrategia creativa desempeña un papel importante en el
proceso de aprendizaje ya que las emociones y decisiones son ejes
fundamentales para resolver los problemas de manera eficaz. La clave del
pensamiento creativo se basa en innovar es decir prestar atención a sus
propias ideas, mirar las cosas desde diferentes puntos de vista, abrir
nuevas direcciones al pensamiento y hallar nuevas formas de búsqueda de
soluciones.
Definición de desempeño cognitivo
En su investigación (Santini, 2012) concluye “Muchos de los
procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas únicas del
ser humano. Más aún, éstos involucran los llamados procesos de control,
27
tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se
requiere impedir las interferencias”.
Como menciona Santini (2012) los procesos cognitivos implican las
funciones del cerebro, por lo tanto el desempeño cognitivo está relacionado
con el conocimiento humano de una persona. Puesto que a partir de ello se
toma en cuenta la manera en que procesa cada información que obtiene.
Más que eso el desempeño cognitivo tiene un rol importante ya que
determina la conducta de una persona dentro de la sociedad, poniendo en
práctica sus habilidades y destrezas que éste posea.
Cabe recalcar que el desempeño cognitivo no está relacionado con
el coeficiente intelectual, más bien es un elemento relacionado a la
personalidad. La finalidad del desempeño cognitivo es emplear un método
adecuado para el desarrollo de los conocimientos, ya sean estos desde lo
más fácil hasta lo complejo.
La investigación de (Universidad Internacional de Valencia, 2014) sostiene que para que el desarrollo cognitivo y por lo tanto también la inteligencia del niño pueda madurar con normalidad, tiene que existir una base biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y estimulante.
Para el progreso de nuestro desarrollo cognitivo se debe tomar en
cuenta varios aspectos uno de los más importantes es el ambiente, ya que
esto influye en el alumno puesto que al tener un ambiente benefactor el
podrá desarrollar todas sus habilidades, su inteligencia y tendrá ese
estímulo en aprender un poco más. Otro aspecto que también se debe
tomar en cuenta es la vida sana que debe tener el estudiante, una buena
alimentación es la clave fundamental para que e tenga la energía necesaria
para desempeñarse en su ámbito académico.
28
La estimulación cognitiva en el desempeño cognitivo de los
estudiantes.
En cuanto a la estimulación temprana (Albornoz & Guzmán, 2016) citan a, Brunner (1998), y sostiene que está soportada en los siguientes aspectos: a) debe aplicarse oportunamente, el estímulo debe estar acorde con la edad del niño y la niña y con el desarrollo previsto para esa edad; b) se incorpora a los esquemas educativos y de crianza adecuados y certeros, que introducen al niño y niña en el medio en el que convive mediante una seguridad afectiva básica, una motivación para que aprenda y un interés en su desarrollo.
Se debe tomar en cuenta que la estimulación temprana es muy
importante en el crecimiento del niño o niña, al momento de que vaya
cumpliendo edad a la vez vaya evolucionando su pensamiento. Es por esto
que se debe tomar en cuenta ciertos aspectos que ayuden a la estimulación
temprana.
Cada estimulación debe ir acorde a la edad del infante, puesto que
así el niño o niña desarrolla de poco todas sus habilidades; un ambiente
adecuado es razón para que el niño o niña tenga esa motivación para llegar
a tener el interés en aprender, además de que el docente tenga las
herramientas necesarias para poder llegar al infante y así tener un buen
aprendizaje; se debe tomar en cuenta que no se puede restringir el espíritu
exploratorio que posee el niño o niña, ya que esto suma mucho al momento
de la enseñanza; al momento de que el niño o niña demuestre sus
habilidades o actitudes en una forma óptima se debe exaltar aquel logro,
así mismo sirve de motivación para que siga creciendo en su aprendizaje.
29
Estimulación de la memoria en el ámbito escolar.
Según la investigación de(Casiello, 2014) concluye que se debe tomar en consideración la importancia del desarrollo y la estimulación de la memoria, entendida ésta como un proceso psicológico que nos permite codificar, almacenar y recuperar información cuando la necesitamos. Muchas dificultades de aprendizaje, fracaso escolar, son consecuencia de una falta de estimulación de nuestra memoria. Porque como profesionales de la educación, se debe enseñar explícitamente estrategias de repetición, agrupación, clasificación, recuerdo, argumentación, etc., para que los alumnos desarrollen sus propias conductas estratégicas.
Al momento de estimular la memoria se debe tomar en cuenta que
el docente tenga las herramientas necesarias para hacerlo, visto que la
memoria nos ayuda en el desenvolvimiento de aprendizaje puesto que es
una parte fundamental que nos ayuda al momento que recopilamos
información y la queremos recordar. La mayoría de los estudiantes tienen
dificultades con la memoria, pero una buena estimulación por parte de los
docentes, a través de estrategias como repeticiones o agrupaciones al
momento de la enseñanza, lograría que el estudiante desarrolle
excelentemente su memoria y pensamiento, así obtendría un buen
rendimiento escolar.
El rol del proceso de atención en el desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
Según (Guillen, 2014) comenta que los seres humanos recordamos mejor lo que ocurre al principio, por lo que el
30
comienzo de la clase se nos antoja un momento crítico. Tradicionalmente se utilizan los primeros minutos de las clases para corregir los deberes del día anterior, sin embargo, deberían utilizarse para introducir o analizar los conceptos más novedosos y relevantes.
Guillen comenta que el ser humano recuerda todo lo que comienza
al principio, si esto lo trasladamos a un aula de clases, se entiende que el
alumno en las primeras horas presta mucha atención en todo lo que imparta
su docente. Habitualmente los docentes aprovechan estas primeras horas
en la revisión de deberes u otras actividades, y al momento de que van
avanzando las horas el alumno pierde la atención que tenía al principio de
la jornada de clases.
Imagen n° 4
Proceso de atención
Fuente: (Tortolero, 2013)
Por tanto, favorecería que el docente aprovechara las primeras
horas en impartir clase nueva, tendría la atención del estudiante y en
consecuencia el estudiante receptaría de una buena manera toda la
información que le impartan. Al darle un giro de esta manera a la jornada
de clases el aprendizaje sería mejor, ya que obtendría de una mejor forma
la atención del estudiante.
31
La importancia de motivar el interés en los estudiantes de educación
general básica.
En una investigación reciente sobre la motivación en los estudiantes (Viñas, 2011) encontró que uno de los retos más frecuentes para un docente es encontrar la fórmula para motivar a los alumnos a aprender. Con motivación, todo es más fácil en el aula. ¿Podrías involucrar más a los alumnos en los proyectos de clase, generar más debate, estimular preguntas o simplemente inducir al esfuerzo? Hay buenas noticias. Las investigaciones científicas confirman reiteradamente que sí y han encontrado las claves. La motivación es un motor interno que se nos enciende de forma misteriosa y nos predispone a aprender con facilidad, superar dificultades y conseguir lo imposible.
Brevemente sabemos que sin motivación el estudiante no tendría
un buen rendimiento, además esto afecta en la atención que debe tener al
momento de la enseñanza de alguna asignatura. No obstante, la motivación
juega un rol importante ya que ayuda a que el estudiante se sienta
interesado en aprender diferentes cosas en el aula de clases desde
Matemáticas hasta Historia.
Recalquemos que el estudiante obtiene motivación de varias
formas, pero si hablamos dentro de un aula de clases el docente debe tener
una estrategia para captar la atención y así se sienta motivado el alumno
en aprender. La motivación es muy importante en el alumno ya que con ella
está puesto a aprender más cada día. Sin motivación el estudiante tendría
una reacción opuesta como desinterés, aburrimiento y difícil al momento de
aprender.
El buen ánimo contribuye con el desempeño cognitivo
32
En su investigación (Castro, 2017) sostiene que las emociones esas compañeras cotidianas de nuestras vidas influyen en la salud, la toma de decisiones, el modo de interpretar los hechos, las maneras de relacionarnos y también forman parte de todo proceso de aprendizaje. Por ello nuestro estado de ánimo es un factor a cuidar y tener en cuenta en todo desempeño cognitivo. Cuando algo se torna emocionalmente interesante atrapa nuestra atención.
El buen ánimo está relacionado con la motivación ya que ambos
tienen una reacción efectiva en el estudiante al momento de su aprendizaje.
Palabras de aliento, son importantes para mejorar el estado de ánimo de
una persona. Si nos enfocamos en el ámbito educativo, sabemos que no
todas las materias son de agrado, pero si el docente le da un toque de
interés, el estudiante podría cambiar su perspectiva. El buen ánimo
contribuye en una excelente manera en el estudiante ya que: tendría una
predisposición de aprender, sus relaciones en el ámbito educativo
mejoraría, estuviera puesto a la participación en la comunidad educativa, y
además obtendría un óptimo desempeño cognitivo.
Definición de campaña metodológica
Según la investigación realizada por (OMPI, 2006) sostiene que
“Una campaña es la que consigue hacer llegar un mensaje a una audiencia
en particular, e influye en el comportamiento dedicha audiencia”
La campaña metodológica es un conjunto de pasos ordenados que
buscan lograr un objetivo y cambiar la forma en cómo piensa y actúan las
personas por medio de recursos y procesos con el fin de hallar la verdad.
Por medio de esta se llega a la reflexión de lo que se hace por medio de un
método que está dispuesto a asumir los problemas y buscar la solución.
33
2.3 Fundamentación Filosófica
Según (Vigil, 2012) sostiene que“Platón consideraba que el hombre
ideal o modelo que debe formarse es el filósofo que ama la sabiduría, la
busca, se esfuerza por alcanzarla; el hombre que contempla las ideas y se
recrea en ellas”.
El idealismo es una teoría que parte a través de las ideas, Platón
quería que sus ideas se dieran de forma verdadera para que se integren
como aprendizaje para los sentidos, porque la realidad que se observaba
era diferente a la que se percibía, cambiaba de manera constante, sin
embargo la realidad que buscaba era una que solo este formada de ideas,
y contemplaba en la verdad y del ser.
Cuando hablamos de idealismo, nos referimos a conocimiento y
realidad ya que esta corriente hace énfasis en las ideas que permiten que
el estudiante refleje progresivamente un óptimo aprendizaje en cuanto al
desarrollo del pensamiento creativo, ya que estarán prestos a desarrollar la
mente y observar la realidad que los rodea, para que ambos tengan un
acercamiento y este de cómo resultado un excelente proceso creativo.
Podemos mencionar que el idealismo en el ámbito educativo
propone que se integren los estudiantes y docentes ya que el objetivo del
docente dentro del aula será que el estudiante se llene de conocimientos y
los ponga en práctica, y que estos le ayuden a desenvolverse en su vida
cotidiana.
34
2.3.1 Fundamentación Psicológica.
Según la investigación de (Aslan, 2017)comenta que “El
psicoanálisis en su esencia es una disciplina científica que estudia,
investiga y describe el alma humana: cómo se forma, cómo se desarrolla,
cómo está estructurada y cómo funciona”.
Freud comenta la realidad del inconsciente y defiende como está
formada nuestra personalidad, además presta atención a los sueños y los
actos fallidos que estos son actos psíquicos que ocurren cuando hablan
con error o cuando existe olvido además se interesa en atender a los
individuos normales. El propósito del psicoanálisis es entender el
funcionamiento del alma, que está conformado por: emociones,
sensaciones y salud mental.
El psicoanálisis en el ámbito educativo se centra en los aspectos
intelectuales y afectivos de los estudiantes, además permite que el niño se
mantenga fuerte y se apropie de la realidad exterior debido que se sentirá
en la capacidad de pensar con mayor facilidad, tendrá mejor reflexión de
análisis, asimismo desarrollara actividades lúdicas que ayudaran a mejorar
el proceso cognoscitivo en el ámbito escolar.
Es por ello que en esta corriente se manifiestan algunos principios
del aprendizaje y se utilizan métodos didácticos que facilitaran el desarrollo
del pensamiento y estimulara la relación de la inteligencia con el
aprendizaje humano.
35
Según el estudio realizado por(Graformar, 2012)la “Teoría de
Gestalt se encuentra dentro de las psicologías que estudian la conciencia,
los procesos cognitivos”.
Como nos indica la teoría de Gestalt la psicología se remota a los
de 1900 en donde esta tiene un propósito que es de analizar la estructura
de la mismo, de tal manera que podamos entender la conciencia, el
comportamiento de las personas, de cómo influye en los procesos de
enseñanza, la percepción de los estudiantes y la influencia de los
sentimientos. Así como la apreciación de nuestros ojos, son sensaciones
que ayudan al reconocer un conocimiento.
La teoría de Gestalt es muy importante en el proceso de desarrollo
del pensamiento porque permite que la mente, inteligencia y la percepción
generen más estímulos sensoriales a través del conocimiento, asimismo
esto buscara que el estudiante resuelva de forma autónoma sus dificultades
en el aprendizaje y procesos mentales que ayudaran a que progresen en
su nivel académico.
2.3.2 Fundamentación Pedagógica
Según la investigación de (Maldonado, 2011) “Piaget con su
atapas de desarrollo humano (…) adecua una nueva estructura mental,
fomento el desarrollo y aprendizaje del ser humano”.
36
Como menciona Maldonado (2011) El modelo constructivista de
Piaget permite que el estudiante desarrolle y forme sus propios
conocimientos, su forma de pensar y su capacidad de ver las cosas
ayudando de esta manera a interactuar con los demás compañerosy
desempeña un papel importante en el proceso creativo. Asimismo
incentiva a los estudiantes a participar dentro del salón de clases por
medio de ideas, intercambio de opiniones y flexibiliza el aprendizaje de
una maneraprofunda para que de esta formaesténmás abiertos a
desarrollar sus habilidades cognitivas.
2.4 Marco Legal
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2011)
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art.2. Principios.- La actividad educativa se desarrollaatendiendo a los
siguientes principios generales, que son losfundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionalesque sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividadesen el ámbito educativo:
f.Desarrollo de procesos.- Los niveles educativosdeben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a sudesarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz,capacidades, ámbito cultural y lingüístico, susnecesidades y
las del país, atendiendo de maneraparticular la igualdad real de grupos
poblacionaleshistóricamente excluidos o cuyas desventajas semantienen
vigentes, como son las personas y gruposde atención prioritaria previstos
en la Constitución dela República;
37
g.Aprendizaje permanente.- La concepción de laeducación como un
aprendizaje permanente, que sedesarrolla a lo largo de toda la vida;
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se consideraal interaprendizaje
y multiaprendizaje comoinstrumentos para potenciar las capacidades
humanaspor medio de la cultura, el deporte, el acceso a lainformación y
sus tecnologías, la comunicación y elconocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollopersonal y colectivo;
u. Investigación, construcción y desarrollopermanente de
conocimientos.- Se establece a lainvestigación, construcción y desarrollo
permanentede conocimientos como garantía del fomento de lacreatividad y
de la producción de conocimientos,promoción de la investigación y la
experimentaciónpara la innovación educativa y la formación científica.
x. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental
del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios
para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones;
CAPÍTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen lossiguientes derechos:
b. Recibir una formación integral y científica, quecontribuya al pleno
desarrollo de su personalidad,capacidades y potencialidades, respetando
susderechos, libertades fundamentales y promoviendo laigualdad de
38
género, la no discriminación, la valoraciónde las diversidades, la
participación, autonomía ycooperación;
Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen lassiguientes
obligaciones:
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas yobligaciones
derivadas del proceso de enseñanza yaprendizaje, de acuerdo con la
reglamentacióncorrespondiente y de conformidad con la
modalidadeducativa, salvo los casos de situación devulnerabilidad en los
cuales se pueda reconocerhorarios flexibles;
Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen lassiguientes
obligaciones:
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y losestudiantes, para superar
el rezago y dificultades en losaprendizajes y en el desarrollo de
competencias,capacidades, habilidades y destrezas;
CAPÍTULO QUINTO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LAS MADRES, PADRES
Y/O REPRESENTANTES LEGALES
Art. 12.- Derechos.- Las madres, los padres de y/o losrepresentantes
legales de las y los estudiantes tienenderecho a que se garantice a éstos,
39
el pleno goce y ejerciciode sus derechos constitucionales en materia
educativa; y,tienen derecho además a:
g. Participar de los procesos de rendición de cuentassobre la gestión y
procesos educativos de las autoridades, docentes y personal que labora en
lasinstituciones educativas;
i. Vigilar el respeto a los derechos de sus hijos e hijas orepresentadas y
representados, en las entidadeseducativas, y denunciar la violación de
aquellos antelas autoridades competentes.
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Ley 100
Registro Oficial 737 de 03-ene.-2003
Última modificación: 07-jul.-2014
Estado: Vigente
CONGRESO NACIONAL
40
En uso de sus facultades constitucionales y legales, expide el
siguiente:
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
TITULO III
DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES
Capítulo I
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica
y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para:
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo.
PLAN NACIONAL
BUEN VIVIR PARA EL 2017-2021
Eje 1: Derechos para Todos Durante Toda la Vida. Objetivo 2
Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las
identidades diversas
Políticas
2.4. Impulsar el ejercicio pleno de los derechosculturales junto con la
apertura y fortalecimientode espacios de encuentro común que
promuevan el reconocimiento, valorizacióny desarrollo de las
identidadesdiversas, la creatividad, libertad estética yexpresiones
individuales y colectivas.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
En la presente investigación se ha obtenido la información necesaria
a través de datos estadísticos, tomando en cuenta el enfoque cualitativo y
42
cuantitativo, en la cual la parte cuantitativa se obtuvo de la reunión de datos
numéricos o análisis estadísticos y el cualitativo nos da la información
necesaria por medio de encuestas efectuadas a los estudiantes e docentes
y entrevista a la Autoridad que fueron realizadas en la Unidad Educativa
Aida León de Rodríguez Lara para así potenciar e implementar el
pensamiento creativo en los estudiantes.
Variable Cualitativa
Según (redacción, 2016)sostiene que las variables cualitativas son aquellas que en su valor expresan una cualidad, categoría o característica, es decir, no es cuantitativa. El objetivo de este tipo de variable es otorgar cualidades que permitan definir a la persona, animal o cosa a la que se le atribuya.
La variable cualitativa nos ayuda a saber dónde inicia la
problemática como es el poco desarrollo del pensamiento creativo por parte
de los estudiantes dentro del aula de clases, detectada en la Unidad
Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Los problemas familiares, la poca
motivación son unos de los problemas detectados, esto afecta a que el
estudiante no fluya en su creatividad, mostrando sus habilidades y
destrezas, a la vez no teniendo un buen desempeño cognitivo.
Variable Cuantitativa
Según (Pensante, 2017)comenta que“Las variables cuantitativas,
las cuales se distinguen por tener la capacidad o cualidad de asumir valores
netamente numéricas, es decir, que las variables cuantitativas serán
aquellas que dentro de las operaciones matemáticas adoptarán siempre
cifras numéricas”.
43
La variable cuantitativa se base en los datos estadísticos que se
obtuvo de los resultados de las encuestas realizadas en la Unidad
Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Por otra parte ya recopilada esta
información de encuestas, se determinará cuales podrían ser las
actividades que se realizará en la campaña metodológica, de modo que
ayudará a que los estudiantes de la institución desarrollen su pensamiento
creativo, a su vez los docentes tengan nuevas ideas y herramientas
necesarias para motivarlos a los estudiantes, como resultado obtendrá un
mejoramiento óptimo en su desempeño cognitivo.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Bibliográfica
Según(Arismendi, 2013), sostiene que Santa Palella y Feliberto Martins el diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.
Se escogió la investigación bibliográfica, ya que por medio de la
ayuda de la institución en reportes de calificaciones y desempeños de los
estudiantes dentro del aula, podemos identificar el problema que tienen los
estudiantes.
Investigación Campo
Según el autor Fidias G. Arias (2012), sostiene que la investigación de campo es aquella que consiste en la
44
recolección de todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes.
Se escogió la investigación de campo ya que nos servirá como
aporte para obtener información necesaria sobre el nivel creativo que posee
el estudiante, y a la vez su desempeño dentro del salón de clases.
Al ser recopilada la información y luego realizar el correspondiente análisis
podemos detectar que los estudiantes carecen de cierta creatividad, como
resultadoesto afecta directamente en su desempeño.
3.3.Tipos de investigación
Descriptiva
Según el estudio de (Siqueira, 2017) menciona que “En este tipo
de investigación la cuestión no va mucho más allá del nivel descriptivo; ya
que consiste en plantear lo más relevante de un hecho o situación
concreta”.
La investigación descriptiva es un método científico que se basa en
tener una minuciosa observación, teniendo en cuenta cada detalle y
característica del problema. Este tipo de investigación se ha utilizado
puesto que se realizó una observación en la Unidad Educativa Aida León
de Rodríguez Lara, y se tomó en cuenta cada detalle de la misma. De este
modo se pudo saber de dónde se origina el problema detectado en los
estudiantes como es la carencia del pensamiento creativo.
3.4. Métodos de investigación
45
Método Inductivo
Según (Zevallos, 2008) sostiene quees el que crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.
El método inductivo se basa en la generalización de un hecho o
situación en conflicto, para poder obtener una factible conclusión a este
hecho o situación, es por ello que se realizó dentro de esta investigación ya
que con ello se pudo demostrar una problemática que deteriora el
desempeño cognitivo de los estudiantes en la Unidad Educativa Aida León
de Rodríguez Lara.
Método Deductivo
Según la investigación de (Ibáñez & Egoscozábal,
2008)concluyeron que “El método deductivo se enmarca en la denominada
lógica racional y consiste en: partir de unas premisas generales, llegar a
inferir enunciados particulares”.
El método deductivo es aquel que se enfoca en una problemática
específica en donde se genera una supuesta explicación a dicha
problemática, por lo consiguiente este método ayudó a que la investigación
pueda generar una conjetura en donde el pensamiento creativo favorecerá
al proceso cognitivo, logrando así una motivación en los estudiantes.
46
3.5Técnicas de investigación
Entrevista
Según la investigación de (Díaz Bravo Laura, 2013) comenta que
“Se define como una conversación que se propone un fin determinado
distinto al simple hecho de conversar”.
La entrevista es un medio que a través de una conversación entre
el entrevistado y el entrevistador nos ayuda a recopilar una detallada
información sobre un problema dado.Se ha escogido la entrevista ya que
por medio de la misma, se reúne la debida información acerca de la
institución, para así obtener las debidas conclusiones.
Encuesta
Según (Ferrero, 2010) sostiene que es“Operación de preguntar a
muchas personas sobre un asunto determinado para saber cuál es la
opinión dominante, y además, lista de preguntas”.
La encuesta es un proceso por el cual se obtiene información a
través de un cuestionario, que se realizada a una determinada población.
Se seleccionó la encuesta puesto que a través de ella se obtuvo los datos
necesarios para obtener la debida información, posterior a esto se realizó
la tabulación.
47
Instrumentos de investigación
Cuadros estadísticos
Según (Ruiz, 2015) sostiene que “Los cuadros estadísticos
representan la síntesis de los pasos de recopilación, elaboración y análisis
de los datos”
Luego de haber realizado las debidas encuestas en la Unidad
Educativa Aida León de Rodríguez Lara, se procedió a la tabulación en la
cual su representación fue por medio de gráficos de pastel, en la cual nos
arrojó los porcentajes y se procedió a analizar cada una de ellas.
Población y Muestra
Según (Lopez, 2004) cito a (Pineda et al 1994:108) y sostiene que
la poblaciónes el “conjunto de personas u objetos de los que se desea
conocer algo en una investigación(…) mientras que la muestra es un
subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo la
investigación”.
Es necesario decir que la población es el compuesto de un grupo
de individuos de las cuales se va a generará una investigación, en cambio
la muestra es la parte esencial del grupo de individuos en donde se
48
determinará la investigación en proceso. De manera que se aplicó la
respectiva población y muestra en la Unidad Educativa Aida León de
Rodríguez Lara, que por lo consiguiente ayudará a realizar la
correspondiente entrevista y encuesta.
Definir la población considerando la formulación del problema,
variables y los objetivos de investigación
Cuadro No2
Población de la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
Ítem Detalles Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 2 0.4%
2
Docentes 17 3.4%
3 Estudiantes 481 96.2%
Total 500 100%
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez. Elaborado por:(Márquez María & Torres Meibol, 2017)
Fórmula
Fórmula de Muestreo que se aplico es Finita. (Jany, 2009)
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 500
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
49
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
𝑛 =(1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 500
(0.05)2 ∗ (500 − 1) + (1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5
𝑛 =3.84 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 500
0.0025(499) + 3.84 ∗ 0.5 ∗ 0.5
𝑛 =480
1.2475 + 0.96
n= 217.44
Frecuencia relativa
FR= n/N
FR= 217.44/500
FR=0.43488
Cuadro N° 3
Estratos de la muestra de la unidad educativa Aida León de
Rodríguez Lara.
Ítem Estratos Población Muestra
1 Autoridades 2 1
2 Docentes 17 7
3 Estudiantes 481 218
TOTAL 500 226
50
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
Elaborado por: (Márquez María & Torres Meibol, 2017)
Muestra
Los siguientes datos detallan el total de autoridades, docentes y
estudiantes que es el valor al que se va a encuestar.
Cuadro No4
Muestra de la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
Ítem Detalles Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 0.44%
2 Docentes 7 3.10%
3 Estudiantes 218 96.46%
Total 226 100%
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por:(Márquez María & Torres Meibol, 2017)
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
1.- ¿Cree usted que es importante desarrollar el pensamiento
creativo?
Cuadro N° 5
Importancia del desarrollo del pensamiento creativo.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
Definitivamente si 95 43,58
Probablemente si 80 36,70
Indeciso 36 16,51
Probablemente no 7 3,21
Definitivamente no 0 -
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico No. 1
51
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017).
Análisis: De las encuestas realizadas a los estudiantes de Octavo Año de
Educación General Básica en la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez
Lara, se concluye 81% Definitivamente sí que es importante desarrollar el
pensamiento creativo en los estudiantes, puesto que esto mejorará su nivel
de rendimiento en el aula de clases.
2.- ¿Considera usted que el pensamiento creativo ayuda a mejorar el
nivel de habilidades y destrezas?
Cuadro N°6 El pensamiento creativo mejora el nivel de habilidades y destrezas.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
2
Definitivamente si 110 50,46
Probablemente si 78 35,78
Indeciso 0 -
Probablemente no 30 13,76
Definitivamente no 0 -
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico No.2
44%
37%
16%3%0%
Importancia del desarrollo del pensamiento creativo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
52
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De los resultados obtenidos por medio de las encuestas
efectuadas a los estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica
en la Unidad Educativa anteriormente mencionada, 86% si están en el
rango del Definitivamente e probablemente se llegó a determinar que el
pensamiento creativo mejora el nivel de habilidades y destrezas, ya que
gracias a ello el estudiante enriquece su creatividad y a la vez su
desempeño cognitivo.
3.- ¿Se considera usted una persona creativa en clases?
Cuadro N°7 La creatividad dentro del salón de clases.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
Definitivamente si 83 38,07
Probablemente si 69 31,65
Indeciso 7 3,21
Probablemente no 39 17,89
Definitivamente no 20 9,17
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico N°3
50%
36%
0%14% 0%
Nivel de habilidades y destrezas
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
53
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De los datos obtenidos de las encuestas hechas a los
estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica, se llega a la
conclusión que un 38% siendo la mayoría de los estudiantes se consideran
personas creativas en las horas de clases, ya cada uno de ellos tienen una
motivación para serlo, al contrario de otros estudiantes que no se sienten
creativos por otras razones a diferencia de 18% probablemente no, tienen
creatividad.
4.- ¿Cree usted que el docente motive al desarrollo del pensamiento
creativo?
Cuadro N°8
Motivación del docente en el desarrollo del pensamiento creativo.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
4
Definitivamente si 18 8,26
Probablemente si 21 9,63
Indeciso 67 30,73
Probablemente no 59 27,06
Definitivamente no 53 24,31
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
38%
32%
3%
18%
9%
La creatividad dentro del salón de clases
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
54
Gráfico N°4
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De acuerdo a las encuestas elaboradas hacia los estudiantes de
Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Aida
León de Rodríguez Lara, se dedujo que los docentes un 51% dentro del
rango de probablemente y definitivamente no motivan al desarrollo del
pensamiento creativo en los estudiantes, esto tiene como consecuencia
que el estudiante obtenga un bajo desempeño cognitivo y a la vez una
desmotivación en horarios de clase.
5.- ¿Cree usted que los docentes ayudan a mejorar el desempeño
cognitivo?
Cuadro N°9
Los docentes ayudan a mejorar el desempeño cognitivo.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
5
Definitivamente si 10 4,59
Probablemente si 18 8,26
Indeciso 22 10,09
Probablemente no 93 42,66
Definitivamente no 75 34,40
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
8%10%
31%27%
24%
Motivación por parte del docente en el desarrollo del pensamiento creativo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
55
Gráfico N°5
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: Por medio de las encuestas que se produjeron a los estudiantes
de Octavo Año de Educación General Básica en la Unidad Educativa antes
mencionada, se concluyó que los 77% docentes no ayudan a que el
estudiante mejore su desempeño cognitivo, ya que no aplican las debidas
estrategias o métodos para que su clase se torne interesante.
6.- ¿Considera usted que los docentes utilizan recursos didácticos
que motiven al desempeño cognitivo dentro del salón de clases?
Cuadro N°10
Recursos didácticos
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
6
Definitivamente si 10 4,59
Probablemente si 18 8,26
Indeciso 1 0,46
Probablemente no 109 50,00
Definitivamente no 80 36,70
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
5% 8%
10%
43%
34%
Los docentes ayudan a mejorar el desempeño cognitivo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
56
Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico N°6
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De las encuestas aplicadas a los estudiantes de Octavo Año de
Educación General Básica en la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez
Lara, se puede concretar que los docentes en su 87% no utilizan los
debidos recursos didácticos que motiven al estudiante en su desempeño
cognitivo, ya que no cuentan con los debidos materiales para que su clase
se vuelva interesante y así captar la atención del estudiante.
7.- ¿Considera usted que tiene dificultad en el desempeño cognitivo?
Cuadro N°11
Dificultad en el desempeño cognitivo.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
7
Definitivamente si 81 37,16
Probablemente si 77 35,32
Indeciso 23 10,55
Probablemente no 20 9,17
Definitivamente no 17 7,80
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
5% 8%0%
50%
37%
Recursos didácticos
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
57
Gráfico N°7
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017).
Análisis: Por medio de las encuestas desarrolladas por los estudiantes de
Octavo Año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Aida
León de Rodríguez Lara, se concluye 72% que los estudiantes tienen
dificultad en el desempeño cognitivo, de manera que los docentes deben
de mejorar los métodos de enseñanza para que así el estudiante pueda
captar de una mejor manera lo que imparta el docente en el aula de clases.
8.- ¿Cree usted que desarrollando tu desempeño cognitivo, mejorarías
el rendimiento académico?
Cuadro N°12
El desarrollo del desempeño cognitivo mejora el rendimiento académico.
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
8
Definitivamente si 99 45,41
Probablemente si 79 36,24
Indeciso 17 7,80
Probablemente no 9 4,13
Definitivamente no 14 6,42
TOTAL 218 100,00 Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017) Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
37%
35%
11%
9%8%
Dificultad en el desempeño cognitivo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
58
Gráfico N°8
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por:(María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: Luego de haber realizado las encuestas a los estudiantes de
Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
anteriormente mencionada, se determina que si el estudiante en un 81%
desarrolla su desempeño cognitivo éste mejoraría su rendimiento
académico, ya que si el estudiante obtiene una buena enseñanza, éstos
reforzara en su conocimiento y como resultado obtendrá un óptimo
rendimiento académico.
9.- ¿Te gustaría que se implemente una campaña metodológica para
que así desarrolles tu pensamiento creativo?
Cuadro N°13 Campaña metodológica
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
Definitivamente si 148 67,89
Probablemente si 60 27,52
Indeciso 10 4,59
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico N°9
45%
36%
8%4%7%
El desarrollo del desempeño cognitivo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
59
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De acuerdo a las encuestas hechas a los estudiantes de Octavo
Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Aida León de
Rodríguez Lara, se llegó a la conclusión que sería factible en un
68%Definitivamente sí, se implemente una campaña metodológica para
que así el estudiante desarrolle su pensamiento creativo en una manera
superior y así no tener dificultad al momento de desenvolverse en el ámbito
educativo.
10.- ¿Cree usted que mejoraría tu pensamiento creativo con ayuda de
la campaña metodológica
Cuadro N°14
Mejorará el pensamiento creativo
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
Definitivamente si 160 73,39
Probablemente si 48 22,02
Indeciso 10 4,59
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 218 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
68%
27%
5%0%0%
Campaña metodológica
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
60
Gráfico N°10
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De los datos obtenidos a través de las encuestas practicadas a
los estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica en la Unidad
Educativa Aida León de Rodríguez Lara, se llegó a la conclusión que un
73% estudiantes mejorarían su pensamiento creativo con ayuda de una
campaña metodológica, puesto que por medio de ello, por consiguiente el
docente también ya que podría mejorar sus estrategias e implementar un
mejor método en su asignatura
Encuestas realizadas a Docentes
1.- ¿Cree usted que el pensamiento creativo de los estudiantes es indispensable para el desarrollo de sus conocimientos?
Cuadro N°15 Pensamiento creativo
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
Definitivamente si 5 71,43
Probablemente si 2 28,57
Indeciso 0 -
Probablemente no 0 -
Definitivamente no 0 -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
73%
22%
5%0%0%
Mejorará el pensamiento creativo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
61
Grafico n°11
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Según docentes encuestados el 71% respondió que definitivamente si es
indispensable el pensamiento creativo para desarrollar el conocimiento ya
que por medio el estudiante podrá desenvolverse en una forma amplia en
el contexto educativo.
2.- ¿Cree usted que el desarrollo del pensamiento creativo de los
estudiantes amplía sus conocimientos de forma práctica y sencilla?
Cuadro N°16 Desarrollo del pensamiento creativo
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
2
Definitivamente si 4 57,14
Probablemente si 3 42,86
Indeciso 0 -
Probablemente no 0 -
Definitivamente no 0 -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico n°12
71%
29%0%0%0%
Pensamiento creativo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
62
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Según los docentes encuestados el 57% afirmo que el pensamiento
creativo ayuda a los estudiantes a ampliar los conocimientos de forma
práctica y sencilla de esta manera generara ideas innovadoras que
permitirán aumentar su nivel de creatividad.
3. ¿Considera usted que el desarrollo del pensamiento creativo facilita
el aprendizaje en los estudiantes?
Cuadro N°17 Aprendizaje en los estudiantes
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
Definitivamente si 3 42,86
Probablemente si 4 57,14
Indeciso 0 -
Probablemente no 0 -
Definitivamente no 0 -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico n°13
57%
43%
0%0%0%
Desarrollo del pensamiento creativo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
63
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De acuerdo a los datos obtenidos en base a encuestas realizadas
a docentes el 43% afirmo que el pensamiento creativo facilita el aprendizaje
en los estudiantes porque es un método flexible para el proceso de
enseñanza de esta manera se despertara interés por desarrollar
actividades dentro del aula de clases.
4.- ¿Cree usted que el pensamiento creativo es importante para
desarrollar actividades dentro del aula de clase?
Cuadro N°18 Actividades dentro del aula de clase
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
4
Definitivamente si 6 85,71
Probablemente si 1 14,29
Indeciso -
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico n°14
43%
57%
0%0%0%
Aprendizaje en los estudiantes
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
64
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De acuerdo a los datos obtenidos de la encuesta efectuada a los
docentes en la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara se
determinó que el 86% definitivamente si afirmo que el pensamiento creativo
es importante para desarrollar actividades dentro del aula de clase.
5.- ¿Considera usted que el desempeño cognitivo se enfoca en los
procedimientos intelectuales de los estudiantes?
Cuadro N°19 Procedimientos intelectuales
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
5
Definitivamente si 5 71,43
Probablemente si 2 28,57
Indeciso -
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico n°15
86%
14% 0%0%0%
Actividades dentro del aula de clase
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
65
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis:De acuerdo a las encuestas realizadas a los docentes de la
Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara se determinó con un
porcentaje del 71% Definitivamente si se considera que el desempeño
cognitivo se enfoca en el procedimiento intelectual de los estudiantes de la
institución.
6.- ¿Cree usted que el desempeño cognitivo ayude a mejorar el
pensamiento creativo de los estudiantes?
Cuadro N°20 Desempeño cognitivo
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
6
Definitivamente si 5 71,43
Probablemente si 1 14,29
Indeciso 1 14,29
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Gráfico n°16
71%
29%0%0%0%
Procedimiento intelectuales
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
66
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis:Según las encuestas realizadas a los docentes de la Unidad
educativa Aida León de Rodríguez Lara con un 72% Definitivamente sí el
desempeño cognitivo ayuda a mejorar el pensamiento creativo que se
desarrollara en los estudiantes para su implementación en base al
rendimiento académico.
7.- ¿Cree usted que el desempeño cognitivo se aplica para la
integración académica de los estudiantes?
Cuadro N°21 Integración académica
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
7
Definitivamente si 7 100,00
Probablemente si -
Indeciso -
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
72%
14%
14% 0%0%
Desempeño cognitivo
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
67
Gráfico n°17
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis:De acuerdo al resultado de los docentesde la Unidad Educativa
un 100% está en Definitivamente sí en el desempeño cognitivo ante el
desarrollo del pensamiento creativo se aplica para la integración académica
de los estudiante.
8.- ¿Considera usted que se debería implementar estrategias para
incrementar el desempeño cognitivo en los estudiantes?
Cuadro N°22 Implementar Estrategias
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
8
Definitivamente si 7 100,00
Probablemente si -
Indeciso -
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
100%
0%0%0%0%
Integración académica
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
68
Gráfico n°18
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: Según las encuestas a los docentes de la Unidad Educativa Aida
León de Rodríguez Lara un 100% totalmente en porcentaje relativo
definitivamente sí está de acuerdo en implementar estrategias para
implementar el desempeño e rendimiento académico.
9.- ¿Cree usted que la campaña metodológica incentive a los
estudiantes en su proceso académico?
Cuadro N°23 Campaña metodológica
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
Definitivamente si 5 71,43
Probablemente si 2 28,57
Indeciso -
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
100%
0%0%0%0%
Implementar Estrategias
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
69
Gráfico n°19
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: De acuerdo a las encuestas a los docentes de la Unidad
Educativa Aida León de Rodríguez Lara, 71% Definitivamente si, la
campaña metodológica incentiva a los estudiantes al desarrollo del
pensamiento creativo en el proceso de estudio.
10.- ¿Consideraría participar en la campaña metodológica en donde se incentive nuevas estrategias para mejorar el desempeño cognitivo de los estudiantes?
Cuadro N°24 Nuevas estrategias para mejorar desempeño
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
Definitivamente si 7 100,00
Probablemente si -
Indeciso -
Probablemente no -
Definitivamente no -
TOTAL 7 100,00 Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
71%
29%0%
0%0%
Campaña metodológica
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
70
Gráfico n° 20
Nuevas estrategias para mejorar desempeño
Fuente: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara. Elaborado por: (María Márquez Tomalá & Meibol Torres Adrián, 2017)
Análisis: Según de las encuestas a los Docentes de la Unidad Educativa
Aida León de Rodríguez Lara con un 100% considera que debería hacer
partícipe a los estudiantes para mejorar constantemente en la campaña
metodológica que se presta para implementar las estrategias en el
desempeño cognitivo.
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores:María Márquez Tomalá y Meibol Torres Adrián.
Lugar: Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara
Entrevistado: Msc. Teófilo Gonzales Yagual.
Cargo:Rector
100%
0%0%0%0%
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
71
1.- ¿Cree usted que los docentes implementan nuevas estrategias
para el desarrollo del pensamiento creativo?
Gracias a proyectos escolares, los docentes están implementando
diversas estrategias o técnicas, que ayuden al estudiante a mejorar su
creatividad y tengan la motivación necesaria para acoplarse dentro del aula.
En cuanto a la asignatura Educación Cultural Artística, los docentes
realizan nuevas actividades que capturen la atención del estudiante, una
de ellas es el teatro ya que es una actividad interesante, novedosa en la
cual los estudiantes sacan a relucir toda su creatividad.
2.- ¿Considera usted que los docentes utilizan los debidos recursos
didácticos que promueven el desarrollo del pensamiento creativo
dentro del aula de clases?
En la Institución Educativa, no todos los docentes utilizan recursos
didácticos dentro del aula de clases, esto tiene una mala reacción de los
estudiantes ya que sin esta motivación su creatividad no trabaja en una
forma favorable y esto causa una desmotivación. Pero debemos recalcar
que los docentes que si implementan sus recursos didácticos tienen una
reacción propicia por parte de los estudiantes, puesto que prestan atención,
se sienten atraídos por el tema que se expone, tiene mayor participación
en clases y trabaja de una manera extraordinaria su creatividad.
3.- ¿Considera usted que el desarrollo del pensamiento creativo es
esencial para el desempeño cognitivo en los estudiantes?
Es fundamental el desarrollo del pensamiento creativo en los
estudiantes ya que así podría mostrar todas sus destrezas y habilidades,
los conocimientos que le imparta el docente tuvieran la debida atención y
sus mentes trabajaran de una forma favorable en el ámbito
educativo.Aunque debemos recalcar que si el docente no tiene nuevos
72
métodos para la enseñanza el estudiante se limitara a aprender, puesto que
no tendría esa motivación para investigar y analizar.
4.- ¿Considera usted que los docentes implementan las debidas
estrategias para enriquecer el desempeño cognitivo de los
estudiantes?
No todos los docentes implementan las estrategias necesarias
dentro del aula de clases, para que el estudiante se sienta atraído para
desarrollar sus conocimientos.
5.- ¿Cree usted que la implementación de una campaña metodológica
ayude a mejorar el desempeño cognitivo de los estudiantes?
Sería realmente beneficioso para la institución contar con esta
campaña metodológica ya que ayuda de una manera satisfactoria, no solo
al estudiante en mejorar sus conocimientos, además al docente ya que
serviría de aporte para que mejore ciertas estrategias a la hora de impartir
su clase.
Conclusiones:
• Se llevó a la conclusión de que el pensamiento creativo es
importante porque permite que los estudiantes desarrollen sus ideas
a su vez aumentará y estimulará su motivación en donde se
reforzará su conocimiento, actualmente la creatividad en la
educación depende de los docente, de los recursos y de las
estrategias que utilizan para impartir su clase en el aula de clase
73
• Concluye que un gran número de docentes escasa mente desarrolla
el pensamiento creativo de los estudiantes ya que muchos de ellos
no implementan las debidas técnicas para fomentar la creatividad y
esto conlleva a que los estudiantes se enfrenten a una enseñanza
tradicional.
• En definitiva se concluyó de que el desempeño cognitivo depende
del desenvolvimiento del docente ya que muchos de ellos no utilizan
los debidos recursos, herramientas y estrategiascon sus
estudiantes, de manera que conlleva a que presente déficit de
atención.
Recomendaciones.
• Se recomienda de que los docentes pongan más empeño al
momento de impartir sus clases y que estas sean más activas, para
que así sus estudiantes desarrollen correctamente su creatividad, ya
que de esto depende el rendimiento de los mismos en el proceso
académico.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la Propuesta
Diseño de una campaña metodológica
Justificación
74
Mediante la investigación exploratoria y de campo realizada a la
unidad educativa “AIDA LEÓN DE RODRÍGUEZ LARA”, se evidenció que
existe un desempeño cognitivo bajo por parte de los estudiantes, esta
carencia se debe a la carencia del desarrollo del pensamiento creativo,
indicado por diversos factores, además los docentes hacen falta de emplear
estrategias creativas que permitan al estudiante desempeñarse dentro del
pensamiento creativo.
A través del diseño de una campaña metodológica se incentivará
en el estudiante la aplicación del pensamiento creativo en cada una de las
asignaturas para optimizar el desempeño cognitivo de su rendimiento
escolar, con la presente propuesta se pretende incorporar en los docentes
la aplicación de estrategias y dinámicas que permita al estudiante
desarrollar su creatividad dentro de cada asignatura elevando el nivel de
desempeño cognitivo de cada individuo.
4.2 Objetivosde la propuesta
Objetivo General
Diseñar una campaña metodológica que contengan estrategias y
actividades que permitan mejorar el pensamiento creativo de los estudiante
en el desempeño cognitivo de cada uno de ellos.
Objetivos Específicos de la propuesta
• Crear el logotipo para diseño de la campaña metodológica
75
• Definir los temas o estrategas a realizarmediante la campaña
• Seleccionar el material publicitario para la ejecución de la campaña
metodológica
• Planificar las actividades de la campaña a realizar.
4.3 Aspectos Teóricos de la propuesta
Concepto de campaña
La campaña se denomina al conjunto de actividades, mediante el
cual se realiza con el propósito de lograr in determinado objetivo, el logro
de una campaña permite que las personas se enteren de lo que desean
saber, mediante métodos o estrategias que sean factibles y pragmáticas.
La aplicación de una campaña metodológica permitirá que el
estudiante pueda mediante nuevos métodos desarrollar la creatividad en
cada asignatura elevando el nivel de desempeño cognitivo.Las campañas
son actividades que se desarrollan con un determinado objetivo, el cual es
para informar y dar a conocer los beneficios que presenta. Según Rojas
indica que:
“Es el conjunto de acciones que se orientan a enseñar el
producto, su uso, aplicación, novedades, beneficios.”(Rojas Urrego,
2014)
La importancia de realizar una campaña metodológica es para que
los estudiantes sepan de nuevas metodologías y estrategias que se deben
aplicar en el proceso de aprendizaje dentro del aula, permitiendo que
docentes y estudiantes se sientan motivados en obtener un mejor
aprendizaje.
76
Aspecto Pedagógico
Partiendo del punto de vista científico que la pedagogía es la
ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación cuyo propósito es
organizar para cumplir con ciertos parámetros afines a la excelencia. Para
tal efecto el proyecto tiene aspecto pedagógico porque mediante la
aplicación de este proyecto se pretende mejorar el desarrollo cognitivo de
los estudiantes.
Aspecto Psicológico
La psicología brinda diversos aportes en la educación, es útil para
los docentes y aliado para solucionar problemas que los estudiantes
presentan día a día, parte del aspecto psicológico es la conformación de
los DECE, que permiten acercarse más a las problemáticas del cual
dependen los estudiantes, la creación de una campaña metodológica tiene
aspecto psicológico porque permite que se pueda descubrir y analizar la
potencialidad que cada individuo tiene dentro del desarrollo cognitivo
mediante el desenvolvimiento del pensamiento creativo.
Aspecto Sociológico
Siendo la sociología la ciencia que estudia el comportamiento de
las sociedades humanas, para esta propuesta se toma en cuenta el aspecto
sociológico porque se orienta en los resultados que no solo favorecen al
estudiante sino a la comunidad educativa permitiendo el interés de los
docentes y padres de familia mediante el desempeño que tienen los
estudiantes al momento de desarrollar diferentes maneras que permitan
obtener un pensamiento creativo potencial en el desarrollo de destrezas
mediante el aprendizaje.
77
Política del proyecto
• El proyecto será ejecutable en la institución donde se realizó el
estudio de campo
• Será aplicable en el Segundo quimestre del periodo 2017-2018
• Puede servir de base para la ejecución en todos los años
• El docente es la persona encargada de impartirlo y replicarlo las
veces que sean necesarias
• Puede ser modificable para beneficio común de los estudiantes
4.4 Factibilidad de su Aplicación:
La aplicación de este proyecto es factible porque ha sido presentado a la
autoridad de la institución Unidad educativa “AIDA LEÓN DE RODRIGUEZ
LARA” el sr. Msc. Teófilo Gonzales Yagual, el cual de manera positiva e
interesada aprobó el proyecto permitiendo que sea ejecutable para el
segundo quimestre del periodo actual, argumentando que el desarrollo del
pensamiento creativo en los estudiantes es necesario e importante para el
desempeño cognitivo de destrezas en el estudio.
a. Factibilidad Técnica
Los materiales a utilizarse en la realización de este proyecto
fueron los siguientes: computadoras e internet, dispositivos de
almacenamiento e impresora, así mismo con el material publicitario
como banner, dípticos, roll up para dar a conocer la campaña.
b. Factibilidad Financiera
Los recursos financieros que se utilizan en la campaña
metodológica, son exclusivamente de las autores del proyecto.
78
Presupuesto
Descripción Valor
Material Publicitario $110
Impresora $295
Internet Móvil $40
USB $21
Gastos varios $18
TOTAL $484
c. Factibilidad Humana
Para la ejecución de este proyecto se contó con el trabajo conjunto
de las autoridades de la institución, docentes y la participación directa de
los objetos del estudio, los estudiantes, siendo también las autoras quienes
dedicaron su esfuerzo en la investigación de la problemática.
4.5 Descripción de la Propuesta
La presente campaña metodológica sobre el desarrollo del
pensamiento creativo en el desempeño cognitivo de las y los estudiantes,
se ejecutará en el transcurso de una semana es decir 5 días del segundo
quimestre desde mediante el cual los docentes y estudiantes participan de
esta campaña, el cual está compuesto de una serie de actividades
estratégicas que permitirá el desarrollo del pensamiento creativo en cada
uno de los individuos objeto de estudio.
79
Para la aplicación de esta campaña metodológica se procede a la
elaboración del logotipo que será el distintivo de la campaña mediante el
cual se llevará a cabo dentro de la institución
4.5 Descripción de la propuesta
Descripción del imagotipo.
Utilizamos un imagotipo que es la fusión de texto e imagen, para que
puedan separarse y se pueda diferenciar por ambos componentes, el
imagotipo está diseñado de forma que realce la creatividad, las emociones,
con tonos fuertes y trazos juveniles que es a los estudiantes adolescentes
a los que queremos impactar, llamar la atención y transmitir la importancia
de la campaña.
Formación del imagotipo.
80
El nombre que se le dio a la campaña es “enfoque”, al hablar del
desarrollo del pensamiento creativo en el desempeño cognitivo, hacemos
alusión a varios elementos que tomamos para la elaboración del imagotipo
como lo es el foco, que representa “la chispa de la idea”, el cerebro que se
refiere a la parte cognitiva del estudiante, la conexión que existe entre la
tipografía y el grafico con la silueta de un perfil, hace referencia a la sintonía
que tiene el cerebro con las ideas y la inteligencia cognitiva.
Psicología del color
En toda la línea grafica al tratarse de una campaña dirigida hacia los
estudiantes y docentes utilizamos colores que transmitan vitalidad,
positivismo y motivación.
Naranja
Que demuestra vitalidad y calidez al tratarse de un color neutral entre el
rojo y el amarillo, transmitiendo así energía positiva que es lo que queremos
a la hora de realizar nuestra propuesta
Amarillo
Que transmite alegría y positivismo, establece fuerza diaria para la
felicidad, al utilizarlo queremos que haya un ambiente estimulante y
agradable.
Azul
Integridad, sinceridad, calma y paz, entre los estudiantes, estableciendo la
unión en el pensamiento de las personas.
81
Verde
Transmite serenidad y frescura, el tono exacto que se le quiere dar a para
la realización y ejecución de nuestra campaña.
Tipografía
Se utilizo tipografías con letras angulares y dentadas que transmiten
fuerza e intensidad.
Para la creación del nombre en el imagotipo se utilizo: gill sans mt ext
condensed bold, en el contenido: Arial.
Afiche
En el afiche de la campaña utilizamos una variante del imagotipo,
donde resaltamos la tipografía de la campaña, haciendo que transmita
creatividad y resalte lo juvenil de los colores.
82
Díptico
El díptico, medio publicitario impreso permite dirigirse de manera
directa a cada uno de los estudiantes a la participación de esta campaña a
realizarse, contiene la invitación, las fechas de la campaña el objetivo de la
campaña y las actividades a realizarse.
La creación y diseño del díptico es de dar conocer mediante los objetivos
nuestra propuesta, utilizamos los mismos colores en toda la campaña pero
en este caso más difuminado.
83
Portada del díptico
Contenido del díptico
84
¿CÓMO INTERPRETAR UN GRABADO?
Plantillas
Se desarrollaron las siguientes plantillas para el desarrollo del
contenido de nuestra campaña.
85
Roll up
86
La función del rol up es la de dar a conocer lo que se está haciendo en
este caso los objetivos de nuestra campaña dirigida hacia los docentes y
estudiantes.
87
Portada
Para la creación de nuestra portada fusionamos, plantilla, imagotipo
y los respectivos logos de la universidad, facultad y carrera. El cual da un
aspecto vivo y juvenil que llama la atención de jóvenes y adultos.
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A N E X O S
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 1
126
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 2
127
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
128
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 3
129
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 4
131
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDA
ANEXO 6
133
134
135
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 7
136
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACION
137
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
138
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A ESTUDIANTES
ANEXO 10
140
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A ESTUDIANTES
ANEXO 11
141
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA A AUTORIDAD Y ENCUESTA A DOCENTES.
ANEXO 12
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
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144
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 15
146
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD ENCUESTA
1.- ¿Cree usted que es importante desarrollar el pensamiento creativo? Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
2.- ¿Considera usted que el pensamiento creativo ayuda a mejorar el nivel de habilidades y destrezas?
Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
3. ¿Se considera usted una persona creativa en las horas de clases?
Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
4.- ¿Cree usted que el docente motive al desarrollo del pensamiento creativo?
Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
5.- ¿Cree usted que los docentes ayudan a mejorar el desempeño cognitivo? Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
6.- ¿Considera usted que los docentes utilizan recursos didácticos que motiven al desempeño cognitivo dentro del salón de clases?
Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
7.- ¿Considera usted que tiene dificultad en el desempeño
cognitivo?
Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
8.- ¿Cree usted que desarrollando tu desempeño cognitivo, mejorarías el rendimiento académico? Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
9.- ¿Te gustaría que se implemente una campaña metodológica para que así desarrolles tu pensamiento creativo? Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
10.- ¿Crees usted que mejorarías tu pensamiento creativo con ayuda de la campaña metodológica?
Definitivamente Sí
Probablemente Sí
Indeciso
Probablemente No
Definitivamente No
Dirigido a: Estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Aida León de Rodríguez Lara.
Objetivo: Analizar el desarrollo del pensamiento creativo en el desempeño cognitivo de los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica mediante una investigación de campo para el diseño de una campaña metodológica que mejore la calidad de la educación.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (X) la respuesta correcta según su criterio
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 16
147
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 17
148
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Desarrollo del pensamiento creativo en el desempeño cognitivo
de los estudiantes. Propuesta: Diseño de una campaña
metodológica
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Torres Adrián Meibol Katiuska
Márquez Tomalá María de los Ángeles
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. Marcelo Proaño Cobos
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciatura
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación, creatividad
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Creatividad, desempeño cognitivo, desarrollo del pensamiento
creative, performance cognitive, developmentthought
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
A lo largo de los años la carencia del pensamiento creativo ha causado un problema en los estudiantes de la
Unidad Educativa “Aida León de Rodríguez Lara” por este motivo no desarrollan sus habilidades y destrezas
adecuadamente, debido a la falta de motivación, ya que los docentes no aplican estrategias, utilizan escasos
recursos, y convierten el clima áulico en un ambiente monótono, la baja autoestima por estas causas no
mejoran su desempeño cognitivo y surge esta problemática. Es por ello que se implementará una campaña
metodológica dirigida a docentes y estudiantes de 8vo año de Educación General Básica ya que mejorará su
nivel de creatividad y a su vez permitirá la flexibilidad en su nivel de enseñanza, estimulará sus habilidades
creativas, despertará el nivel por aprender, fomentará el aprendizaje de una manera activa, de esta forma
mejorarán los docentes sus actividades pedagógicas y permitirán desarrollar la capacidad creadora del
estudiante.
Allthelength of theyearsthesecareerthatcreativethinking has caused a problem in thestudents of
theEducationalUnit "Aida León de Rodriguez Lara" forthisreason do notdeveloptheirskills and skillsproperly,
duetolack of motivation, teachers do notapplystrategies, use scarceresources, and turntheclassroomclimateinto
a monotonousenvironment, lowself-esteemforthese causes do notimprovetheircognitive performance and
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thisproblemarises. Thisiswhy a methodologicalcampaignwill be implementedforteachers and students of 8th
grade Basic Education as itwillimprovetheirlevel of creativity and in turnwillallowflexibility in theirlevel of
education, stimulatetheircreativeskills, raisetheleveltolearn, willencouragelearning in an active way,
thiswayteacherswillimprovetheirpedagogicalactivities and willallowthedevelopment of
thestudent'screativecapacity.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0967484048
0939172178
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, carrera de Mercadotecnia y Publicidad.
Teléfono:04-229-3552
E-mail:[email protected]
