UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO FUENTES DE INFORMACIÓN Y BÚSQUEDA EN EL PROCESO DE EDUCATIVO. CATÁLOGO INTERACTIVO. AUTORES: GOMEZ MERCHAN NEICER SAMUEL ROSADO QUIROZ ALISON ALEJANDRA TUTORA: MSc. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BÚSQUEDA EN EL PROCESO DE
EDUCATIVO. CATÁLOGO INTERACTIVO.
AUTORES:
GOMEZ MERCHAN NEICER SAMUEL
ROSADO QUIROZ ALISON ALEJANDRA
TUTORA:
MSc. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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DEDICATORIA
Neicer Gomez Merchan
El presente trabajo se lo dedico a un ángel que por razones de la vida ya no está conmigo, pero es la persona que más influyó en mi vida, gracias por apoyarme en cada decisión que tomaba al hacerme entender que en la vida así se erre se debe de intentar sin dejarse vencer, abuelita Olga Guzman me gustaría hoy en día estés compartiendo esta alegría conmigo pero sé que desde el cielo te sientes orgullosa de tu nieta y me guiaras para que cumpla todas las metas que me proponga, mi eterno amor y mi mayor razón de ser.
Alison Rosado Quiroz
Dedico el presente trabajo en primer lugar a Dios por darme salud y sabiduría para lograr mis metas, a mi abuela María del Pilar Azua y abuelo Gregorio Merchan, quienes siempre me apoyaron, cuidaron, educaron y gracias a ellos hoy en día soy lo que soy.
vii
AGRADECIMIENTO
Neicer Gomez Merchan
Agradezco principalmente a Dios por ser mi guía en cada decisión que tomo a lo largo de la vida, a mis padres la señora Rosa Quiroz por brindarme siempre su apoyo incondicional y confiar ciegamente en mí, al señor Angel Rosado porque a pesar de todo es mi amigo, ejemplo a seguir así como mi más fiel creyente, también a mis hermanos, Diego Rosado, Fernando Rosado, Kelly Rosado porque a pesar de las adversidades siempre tuvieron un consejo para brindarme, a mi pareja de tesis Neicer Gomez por ser un gran amigo y brindarme su apoyo en momentos difíciles, por celebrar mis triunfos pero sobre todo por estar en mis derrotas haciéndome mejor persona, también a mi amigo Bryan Silva quien día a día me motivaba a seguir para no darme por vencida gracias a tu apoyo pude culminar una meta tan importante, en especial a la miss Olga Bravo por ser una guía importante en mi proceso formativo y brindarme conocimientos permanentes gracias por estar siempre predispuesta a darnos un consejo , a los docentes quienes a diario me hicieron entender la importancia de prepararse no solo para un momento sino para la vida los master Fernando Chuchuca, Shyla Peralta, Ericka Figueroa, Marcelo Proaño, a mis mejores amigos Luisa Gonzales y Axel Álvarez porque a pesar de no poder vernos siempre, están dándome apoyo y creyendo en mí, a las señoras Dexi Rivera y María Montoya por ser una gran amiga, por quererme y aconsejarme, a Omar Sánchez quien llego a mi vida apoyarme, entenderme y quererme gracias por ser un pilar fundamental para culminar una de las metas que tengo en la vida y por ultimo pero no menos importantes mis sobrinos Austin, Abraham e Isaac que son mi mayor motivación para querer triunfar a diario.
Alison Rosado Quiroz
Agradezco a Dios, a mi familia por apoyarme siempre, en especial a mi mamá, Lorena Merchan y el Sr. Daniel Gómez quienes siempre me brindan su apoyo incondicional para seguir adelante, a mi papá Jovanny Gomez quien me da consejos; agradezco a mi pareja de tesis Alison Rosado por trabajar con la mejor disposición con el fin de lograr la meta de ser profesionales, de igual manera agradezco a los docentes que a lo largo de mis años de estudio brindaron sus conocimientos y apoyo, también agradezco infinitamente a la MSc. Olga Bravo Santos y MSc, Ericka Figueroa por ser unas excelentes docentes y guías en este proceso de titulación.
viii
ÍNDICE
Contenido pág.
Título del trabajo de investigación presentado ............................................ i
Directivos .................................................................................................... ii
Certificación del tutor ................................................................................. iii
Licencia gratuita intransferible ................................................................... iv
Dedicatoria ................................................................................................. vi
Agradecimiento ......................................................................................... vii
Índice ....................................................................................................... viii
Índice de tablas ......................................................................................... xii
Índice de gráficos ..................................................................................... xiii
Índice de imágenes .................................................................................. xiv
Índice de anexos ....................................................................................... xv
Resumen ................................................................................................. xvi
Summary ................................................................................................ xvii
Introducción ........................................................................................... xviii
ix
CAPÍTULO I............................................................................................... 1
El problema .............................................................................................. 1
1.1 Planteamiento del problema de investigación ...................................... 1
1.2 Formulación del problema.................................................................. 17
1.3 Sistematización .................................................................................. 17
1.4 Objetivos de la investigación .............................................................. 17
Objetivo general ................................................................................ 17
Objetivos específicos ........................................................................ 18
1.5 Justificación e importancia ................................................................. 18
1.6 Delimitación del problema .................................................................. 20
1.7 Premisas de la investigación .............................................................. 21
1.8 Operacionalización de las variables. .................................................. 22
CAPÍTULO II ............................................................................................ 23
Marco teórico ......................................................................................... 23
1.1. Antecedentes de la investigación ...................................................... 23
2.2 Marco teórico – conceptual ................................................................ 27
Influencia de las fuentes de información en la investigación científic. 27
Fuentes de información ..................................................................... 27
Competencias informacionales ......................................................... 29
Comprensión de contenidos científicos ............................................. 30
Tipos de fuentes de información ....................................................... 30
Fuentes de información primarias ..................................................... 31
Fuentes secundarias ......................................................................... 31
Fuentes terciarias .............................................................................. 31
Plataformas especializadas ............................................................... 33
Google académico ............................................................................ 33
Dialnet ............................................................................................... 34
Estándares de criterio basado en las normas apa. ........................... 35
Desarrollo de potencialidades en la investigación científica
pedagógica ........................................................................................ 36
Plataforma tecnológica para la gestión de la excelencia (isotool .... 38
Modelo de excelencia efqm ............................................................... 38
Aprendizaje simultaneo como una experiencia social ....................... 39
x
Proceso de aprendizaje y enseñanza ............................................... 39
2.3 Marco contextual ................................................................................ 41
2.4 Fundamentaciones ............................................................................ 43
Fundamentación epistemológica ....................................................... 43
Fundamentación filosófica ................................................................. 44
Fundamentación pedagógica ............................................................ 45
Fundamentación sociológica ............................................................. 46
2.5 Marco legal ........................................................................................ 47
Constitución Del Ecuador (2008) ....................................................... 47
Regimen Del Buen Vivir .................................................................... 48
Ley Organica De Educacion Superior, Loes ...................................... 48
CAPÍTULO III ........................................................................................... 53
Metodología, resultados y discusión ................................................... 53
3.1 Diseño de la investigación ................................................................. 53
Variable cualitativa ............................................................................ 54
Variable cuantitativa .......................................................................... 55
3.2 Modalidad de la investigación ............................................................ 56
Investigación documental .................................................................. 56
Investigación de campo ..................................................................... 57
3.3 Tipos de investigación ....................................................................... 58
Investigación social ........................................................................... 58
Investigación exploratoria .................................................................. 59
Investigación descriptiva ................................................................... 59
3.4 Métodos de investigación .................................................................. 60
Método inductivo ............................................................................... 60
Método deductivo .............................................................................. 60
3.5 Técnicas de investigación .................................................................. 61
Entrevista .......................................................................................... 61
Encuesta ........................................................................................... 61
Observación ...................................................................................... 62
3.6 Instrumento de investigación ............................................................. 62
Cuestionario ...................................................................................... 62
Preguntas de opción múltiple ............................................................ 63
xi
3.7 Población y muestra .......................................................................... 63
Conclusiones ...................................................................................... 107
Recomendaciones .............................................................................. 108
CAPÍTULO IV ........................................................................................ 109
La propuesta ........................................................................................ 109
4.1. Título de la propuesta ..................................................................... 109
4.2. Justificación .................................................................................... 109
4.3. Objetivos de la propuesta ............................................................... 110
4.4. Aspectos teóricos de la propuesta .................................................. 111
Aspecto pedagógico ........................................................................ 111
Aspecto sociológico ......................................................................... 112
Aspecto legal ................................................................................... 112
4.4. Factibilidad de su aplicación ........................................................... 119
4.5. Descripción de la propuesta ............................................................ 120
4.6. Referencias bibliográficas ............................................................... 145
Anexos ................................................................................................... 151
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Contenidos Pág.
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables………………….. 22
Tabla N° 2 Población………………………………………………... 64
Tabla N° 3 Muestra………………………………………………….. 66
Tabla N° 4 Horas dedicadas a investigar…………………………. 67
Tabla N° 5 Sitios web utilizados……………………………………. 68
Tabla N° 6 Plataformas digitales especializadas………………… 69
Tabla N° 7 Acceso a plataformas digitales especializadas……... 70
Tabla N° 8 Información científica eficaz y verídica………………. 71
Tabla N° 9 Estándares de referencia en investigación científica. 72
Tabla N° 10 Proyectos de investigación……………………………. 73
Tabla N° 11 Condiciones en la Unidad de Titulación……………... 74
Tabla N° 12 Uso de TICs, TACs, TEPs…………………………….. 75
Tabla N° 13 Diseño de un catálogo interactivo……………………. 76
Tabla N° 14 Fuentes de información y búsqueda…………………. 77
Tabla N° 15 Tipos de fuentes de información……………………… 78
Tabla N° 16 Herramientas de búsqueda…………………………… 79
Tabla N° 17 Acceso a plataformas digitales……………………….. 80
Tabla N° 18 Estándares de referencias…………………………….. 81
Tabla N° 19 Proyectos de investigación……………………............ 82
Tabla N° 20 Indicadores de calidad internacional…………………. 83
Tabla N° 21 Mejorar condiciones en la Unidad de titulación……... 84
Tabla N° 22 Uso de las TICs, TACs, TEPs………………………… 85
Tabla N° 23 Diseño de catálogo interactivo………………………... 86
Tabla N° 24 Presupuesto…………………………………………… 119
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Contenidos Pág.
Gráfico N° 1 Horas dedicadas a investigar……………………… 67
Gráfico N° 2 Sitios web utilizados………………………………… 68
Gráfico N° 3 Plataformas digitales especializadas……………… 69
Gráfico N° 4 Acceso a plataformas digitales especializadas….. 70
Gráfico N° 5 Información científica eficaz y verídica…………… 71
Gráfico N° 6 Estándares de referencia en investigación
científica………………………………………………
72
Gráfico N° 7 Proyectos de investigación………………………… 73
Gráfico N° 8 Condiciones en la Unidad de Titulación………….. 74
Gráfico N° 9 Uso de TICs, TACs, TEPs…………………………. 75
Gráfico N° 10 Diseño de un catálogo interactivo…………………. 76
Gráfico N° 11 Fuentes de información y búsqueda……………… 77
Gráfico N° 12 Tipos de fuentes de información…………………... 78
Gráfico N° 13 Herramientas de búsqueda………………………… 79
Gráfico N° 14 Acceso a plataformas digitales…………………….. 80
Gráfico N° 15 Estándares de referencias…………………………. 81
Gráfico N° 16 Proyectos de investigación………………………… 82
Gráfico N° 17 Indicadores de calidad internacional……………… 83
Gráfico N° 18 Mejorar condiciones en la Unidad de titulación….. 84
Gráfico N° 19 Uso de las TICs, TACs, TEPs……………………... 85
Gráfico N° 20 Diseño de catálogo interactivo………………......... 86
xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES
Contenidos Pág.
Imagen No. 1 Bosquejo de la portada…………………………… 122 Imagen No. 2 Fondo de la portada…………………………………. 123 Imagen No. 3 Silueta de computadora…………………………….. 123 Imagen No. 4 Nombre de la propuesta……………………………. 124 Imagen No. 5 Bosquejo del membrete de la propuesta…………. 125 Imagen No. 6 Bosquejo con la red electrónica……………………. 125 Imagen No. 7 Fondo del membrete de la propuesta…………… 126 Imagen No. 8 Sitio web/Dominios de merut.ec (nic.ec) …………. 127 Imagen No. 9 Botón de administrar pedidos …………………… 127 Imagen No. 10 Administrar pedidos ………………………………… 128
Imagen No. 11 Creador web………………………………………….. 128 Imagen No. 12 Creador de la página web merut.ec……………….. 129
Imagen No. 13 Navegacion para rediseño de la página………… 129 Imagen No. 14 Insertar nombre de la propuesta ………………….. 130 Imagen No. 15 Página pricipal……………………………………….. 130 Imagen No. 16 Acerca del catálogo…………………………………. 131
Imagen No. 17 Historia de la carrera………………………………… 131 Imagen No. 18 Logos de la Institución ……………………………… 132 Imagen No. 19 Productos científicos 1……………………………… 132 Imagen No. 20 Productos científicos 2……………………………… 133
Imagen No. 21 Productos científicos 3……………………………… 133 Imagen No. 22 Productos científicos 4……………………………… 134 Imagen No. 23 Productos científicos 5……………………………… 134 Imagen No. 24 Productos científicos 6……………………………… 135 Imagen No. 25 Productos científicos 7……………………………… 135 Imagen No. 26 Productos científicos 8……………………………… 136 Imagen No. 27 Productos científicos 9……………………………… 136 Imagen No. 28 Productos científicos 10…………………………….. 137 Imagen No. 29 Productos científicos 11…………………………….. 137 Imagen No. 30 Mercadotecnia y Publicidad, sexta Unidad de
Titulación………………………………………………
138 Imagen No. 31 Temas 1………………………………………………. 139 Imagen No. 32 Temas 2………………………………………………. 139 Imagen No. 33 Mercadotecnia y publicidad, séptima Unidad de
Titulación………………………………………………
140 Imagen No. 34 Temas 3………………………………………………. 141
Imagen No. 35 Temas 4………………………………………………. 141 Imagen No. 36 Comercio Exterior, cuarta Unidad de Titulación…. 142 Imagen No. 37 Temas 5………………………………………………. 142
Imagen No. 38 Comercio Exterior, quinta Unidad de Titulación….. 143 Imagen No. 39 Temas 6………………………………………………. 144 Imagen No. 40 Comercio y Administraciòn, segunda y tercera
Unidad de Titulación…………………………………
122
xv
ÍNDICE DE ANEXOS
Contenidos Pág.
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta…………… 152
Anexo N° 2 Acuerdo del Plan de Tutoría………………………... 153 Anexo N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial………… 154 Anexo N° 4 Carta de certificación………………………………… 156 Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación……… 157
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud…………………. 158 Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita…………… 160 Anexo N° 8 Carta de aprobación del tema de tesis…………… 161
Anexo N° 9 Carta de la carrera Mercadotecnia y Publicidad… 162
Anexo N° 10 Fotografías aplicando encuesta a los estudiantes.. 163
Anexo N° 11 Fotografías aplicando encuesta a los docentes….. 165
Anexo N° 12 Fotografías de la entrevista a la directora de carrera, gestora de investigación y gestoras de titulación………………………………………………..
169
Anexo N° 13 Certificación de las prácticas pre-profesionales… 172 Anexo N° 14 Certificación de vinculación con la sociedad……… 174 Anexo N° 15 Formato de encuesta y entrevista………………….. 176 Anexo N° 16 Fotografías de las tutorías………………………… 186
Anexo N° 17 Ficha de registro de tesis……………………………. 189 Anexo N° 18 Documentos solicitados……………………………... 191
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BÚSQUEDA EN EL PROCESO DE EDUCATIVO.
PROPUESTA: CATÁLOGO INTERATIVO. AUTORES: GOMEZ MERCHAN NEICER SAMUEL
ROSADO QUIROZ ALISON ALEJANDRA TUTOR: MSc. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DEL 2018
RESUMEN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo diagnosticar la
validez investigativa desde la correcta selección de las fuentes de
información y búsqueda en el proceso de educativo de los estudiantes de
las Carreras Mercadotecnia y publicidad, Comercio Exterior, Comercio y
Administración; por el cual se desarrolla la respectiva investigación
bibliográfica, así como de campo, posteriormente se realiza encuesta a
estudiantes y docentes, de igual manera entrevistas a las autoridades
correspondientes, como resultado se concluye que los educandos utilizan
diversas fuentes bibliográficas en la web sin conocer los constantes
cambios en el manejo de información, es fundamental identificar
herramientas adecuadas para elaborar los trabajos de investigación. El
discente debe desarrollar la capacidad de discernir qué contenidos aportan
a su formación académica empleando estrategias de búsqueda idóneas,
por esta razón se implementa el diseño de un catálogo interactivo cuyo fin
es mejorar la habilidad de buscar, obtener, generar y procesar la
información.
Palabras Claves: Fuentes, información, búsqueda, proceso educativo.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED
SOURCES OF INFORMATION AND SEARCH IN THE EDUCATIONAL PROCESS.
PROPOSAL: INTERACTIVE CATALOG. AUTHORS: GOMEZ MERCHAN NEICER SAMUEL
ROSADO QUIROZ ALISON ALEJANDRA TUTOR: MSC. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS
GUAYAQUIL, SEPTEMBER 2018
SUMMARY
The present research project aims to diagnose the investigative validity from the correct selection of information sources and search in the educational process of the students of Marketing and Advertising Careers, Foreign Trade, Commerce and Administration; by which the respective bibliographical research is developed, as well as field, later survey is made to students and teachers, likewise interviews to the corresponding authorities, as a result it is concluded that the students use diverse bibliographical sources on the web without knowing the constant changes in the handling of information, it is essential to identify adequate tools to prepare the research work. The learner must develop the ability to discern what content contributes to their academic training using appropriate search strategies, for this reason the design of an interactive catalog is implemented whose purpose is to improve the ability to search, obtain, generate and process information. Keywords: Sources, information, search, educational process.
xviii
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se desarrolla en la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación en donde se diagnostica la validez
investigativa desde la correcta selección de las fuentes de información y
búsqueda en el proceso educativo de los estudiantes de las carreras
anteriormente mencionadas.
Es menester destacar las mejoras observadas en el proceso de
titulación de la carrera Mercadotecnia y publicidad, gracias a la creación e
implementación de la guía interactiva merut.ec, a partir de esta plataforma
digital en la presente investigación como propuesta se incluirá dentro de
merut un catálogo interactivo lo cual estará conformado con los productos
científicos de los docentes con asignación de horas de investigación y los
docentes que no tienen horas de investigación asignada, sin embargo son
autores o colaborados de artículos, ponencias, libros publicados en la
comunidad científica, así como también los proyectos educativos con
mayor relevancia científica elaborada por las dos últimas cohortes de la
Unidad de Titulación.
Dentro del proceso de titulación existen diversos factores que
condicionan la calidad de los productos científicos entre ellos tenemos la
selección de las fuentes de información y búsqueda, es decir, para
obtener un producto con rigor científico que sea relevante dentro de la
comunidad educativa los estudiantes con la colaboración de sus tutores
asignados deben usar correctamente las herramientas que brindan los
estándares de criterios científicos internacionales, así como también las
plataformas especializadas en investigación.
xix
Con la finalidad de conocer la situación conflicto de la problemática
se pide información que descansa en los archivos de las secretarias de
las Carreras Mercadotecnia y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio y
Administración, en donde consta los temas de las dos últimas cohortes de
cada Carrera, así como también el listado de docentes investigadores con
producto científico publicados y docentes sin la asignación de investigador
pero con sus trabajos investigativos publicados todo lo mencionado se
logra con el permiso respectivo de la directora Lcda. Pilar Elena
Huayamave Navarrete MSc.
El proceso educativo involucra a toda la comunidad educativa,
donde se debe fomentar la participación activa y la colaboración mutua
para mejorar cada día como entes de educación; los proyectos educativos
generan experiencias que enriquecerán de conocimientos de los
participantes, el docente como guía de los estudiantes fomentará el
espíritu investigativo direccionándolo en el correcto uso de las fuentes de
información y búsqueda.
Conforme con los dos párrafos anteriores para lograr que aquello
sea factible como propuesta se presenta un catálogo interactivo anexado
en la guía interactiva merut.ec, a tal razón de que se debe socializar los
productos científicos de la comunidad educativa de las carreras en
mención dentro del catálogo, partiendo desde la concordancia y
especificidad de los temas seleccionados, así como también artículos,
ponencias y libros relacionados.
xx
El presente proyecto consta de cuatro capítulos desarrollados
sistemáticamente de acuerdo al modelo de investigación de la
Universidad de Guayaquil, donde se describe la situación problemática, el
contexto donde se desarrolla el problema, las bases teóricas que
respaldan la investigación, las respectivas fundamentaciones, los datos
estadísticos recolectados, para posteriormente desarrollar la propuesta
planteada logrando aportar significativamente al proceso educativo.
Capítulo I: Se identifica la situación problemática en las carreras
antes mencionadas en donde los dicentes enfrentan complicaciones al
momento de realizar búsquedas de algún tema educativo lo cual les
dificulta la obtención de información eficaz y verídica, para ello se analiza
el uso de las fuentes de información y búsqueda. Consecuentemente se
plantean la sistematización que define los objetivos específicos así como
las respectivas premisas de investigación direccionadas a la
operacionalización de variables lo que nos permitirá desarrollar el marco
conceptual de nuestra investigación.
Capítulo II: Para desarrollar el siguiente capítulo se consultó
fuentes bibliográficas de diferentes autores los cuales enfatizan sobre el
tema que se está indagando tomando como referencia investigaciones de
índole internacional proporcionada por la UNESCO, Universidades
internacionales, revistas científicas, entre otros. Así como también a nivel
nacional la Universidad Central del Ecuador, Universidad Técnica de
Ambato, de igual manera en el régimen local se estudió proyectos
presentados por las diferentes Facultades de la Universidad de Guayaquil
Para sostener las bases teóricas se analizó los cuadernos de
investigación del Dr. en Ciencias de la Información por la Universidad
Complutense de Madrid, Juan José Calva Gonzáles, el cual ha realizado
xxi
aportes significativos para poder realizar esta investigación con
información específica y de fácil manejo.
Posteriormente se describe las fundamentaciones teóricas,
epistemológicas, social y legal con el fin de dar valor científico al presente
trabajo.
Capítulo III: Se empleara la Se empleara investigación social
basado en el libro “Aprender a investigar: nociones básicas para la
investigación social” elaborado por Ezequiel Ander-Egg lo cual refiere a
hechos suscitados en una determinada sociedad. La metodología se
direcciona a la obtención de conocimientos de la realidad mediante
objetivos prácticos Dentro de las teorías de investigación explicado por
Ezequiel Ander-Egg se señala el hiperfactualismo.
Con el objetivo de entender, comprender la capacidad del manejo
de información en los estudiantes como también conocer
estadísticamente la utilidad que le dan a las fuentes de información y
búsqueda en el proceso educativo, para obtener dicha información se
tomó como técnica encuestas a estudiantes, docentes y las respectivas
entrevistas a autoridades competentes.
Capítulo IV: A raíz de la investigación realizada se concluye que la
mejor opción para ejecutar la propuesta es diseñar un catálogo interactivo
el cual les facilita a los estudiantes acceso a una amplia gama de
información recopilada de fuentes fidedignas acorde a las necesidades
que enfrentan en el proceso educativo.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
La globalización ha impulsado el desarrollo de nuevas formas
interactivas en la búsqueda de información tanto así que existen múltiples
fuentes en la red ofreciendo contenidos diversos e infinitos, las fuentes de
información y búsqueda han sido y son uno de los más grandes intereses
de cualquier disciplina. La tecnología evoluciona cada vez con mayor
frecuencia esto representa posibilidades para mejorar como ente
receptor/emisor de conocimientos.
Dentro de los procesos de la Unidad de Titulación se presentan
múltiples factores que influyen en la selección de información y uso de las
herramientas de búsqueda, es decir, de acuerdo con las necesidades y
competencias informacionales se debe investigar con responsabilidad
teniendo en cuenta que los resultados de dicho proyecto aportará
significativamente a la comunidad educativa, así como a futuras
investigaciones.
Constantemente se debe mejorar en lo que se refiere a la difusión de
contenidos e información de carácter científico con las herramientas que
nos brinda la nueva era tecnológica, para ello se debe seleccionar los
medios idóneos incluyéndolas en el catálogo interactivo con el objetivo de
que el educando tenga acceso a los productos científicos más relevantes
desarrollado en las carreras en mención.
2
Según datos estadísticos recopilados y publicados por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), “Desarrollo de Habilidades Informacionales para la
construcción del conocimiento” (Bojórquez, 2017) aporta que:
Internet la red más grande en el mundo en un minuto se realizan 2
millones de búsquedas en Google, 72 horas de video son subidas
a YouTube, se crean 572 sitios web, 347 wordpress; mientras 204
millones de correos electrónicos son enviados y 1.8 millones de
likes son otorgados en Facebook. (pág. 2)
Bojórquez (2017) define que internet siendo la red informática mundial
más extensa permite acceder a diversas fuentes y desarrollar en
diferentes plataformas creaciones web, no obstante se dificulta la
obtención de información debido a la amplia gama de buscadores debido
a que no todos los sitios web ofrecen contenidos confiables dificultando la
recopilación de información específica para los trabajos investigativos
realizados por estudiantes universitarios.
Por otra parte rescatando lo que dice Bojórquez en lo que se
refiere a la factibilidad de crear una página web en la gran red mundial
siendo está fácil de manejar y diseñar, a tal razón de que ofrece al
diseñador plantillas elaboradas lo cual facilita la integración de pestañas,
enlaces, documentos, videos, imágenes, blogs, entre otros, es menester,
mencionar que merut,ec cuenta con todas las características
mencionadas por lo cual es factible el diseño e implementación del
catálogo interactivo.
3
La revista científica TLATEMOANI (Revista Académica de Investigación)
pública un artículo desarrollado en colaboración con la Universidad de
Sinaloa y la Universidad del Occidente en México. El enfoque mixto de
investigación en los estudios fiscales. (Ruiz, Borboa, & Rodríguez,
2013) Nos dicen que:
Las fuentes de información son todos los documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un área, ya sea en administración, educación, salud, ciencias exactas, etc. Al llevar a cabo la investigación, todo investigador debe manejar fuente de información que sirva de base para desarrollar tanto el marco teórico como el trabajo de campo. (pág. 14)
Ruiz et al. (2013) Afirman que las fuentes de información son todos
los documentos que difunden contenidos de diferentes áreas de
conocimiento por lo tanto se debe manejar correctamente dichas fuentes
con el objetivo de dar valor teórico a una investigación recopilando
contenidos bibliográficos de diferentes autores con la temática que
corresponde, de igual manera se utilizan para recolectar datos
estadísticos de carácter cualitativo y cuantitativo en el contexto donde se
va a desarrollar el estudio.
En lo que se refiere a proceso educativo la Universidad de Playa
Ancha ubicada en Valparaíso/Chile, investigación realizada en la Facultad
de Ciencias en la Educación, con el tema ¿En qué consiste el proceso
educativo?
4
(Catalán Alaya, 2012) Afirma que “Un proceso educativo es una
relación que genera experiencias entre un sujeto que quiere aprender y
otro que quiera enseñar y necesariamente arroja como producto el
desarrollo de potencialidades” (pág. 2)
Catalán (2012) define al proceso educativo como experiencias
generadas entre sujetos que quieren aprender y enseñar con el fin de
fortalecer un determinado potencial, que genera un desarrollo profesional
que promueve el desenvolvimiento participativo en el mundo laboral.
El desarrollo de potencialidades dentro del proceso educativo
requiere atención inmediata, tanto en el área de enseñanza y aprendizaje
como en lo administrativo, el correcto uso de las fuentes de información y
búsqueda permitirá socializar de manera rápida contenidos que los
dicentes requieren para poder convertir la información en conocimiento, el
docente tiene un papel fundamental en lo que se refiere a investigación
siendo el que encamina al estudiante hacia las directrices correctas con el
fin de obtener un producto científico.
Se toma como referencia el plan nacional del buen vivir 2017, con
el fin de potenciar y reconocer la importancia de la investigación dentro
del proceso educativo, de acuerdo con el eje tres “Más sociedad, mejor
Estado” la cual responde al objetivo 7 “Incentivar una sociedad
participativa, con un Estado cercano al servicio de la ciudadanía”
señala en la política 7.3 Fomentar y fortalecer la auto-organización
social, la vida asociativa y la construcción de una ciudadanía activa y
corresponsable, que valore y promueva el bien común. (Plan nacional
del buen vivir, 2017) Aporta que:
5
El tercer Eje del nuevo Plan Nacional de Desarrollo incentiva una participación activa en nuestra sociedad, la cual demanda un Estado con mejores capacidades de intervención. Entonces, es necesario reflexionar acerca de la articulación entre el aparato público, el ámbito de lo público no estatal, lo privado y lo comunitario. Se suele pensar al Estado y la sociedad civil como objetos distintos, a menudo opuestos. Sin embargo, el Estado es una representación social, y su existencia no se justifica de por sí, sino que existe gracias a su labor para garantizar los derechos, individuales y colectivos, de las personas. (pág. 92)
Conforme con el Plan Nacional del buen vivir (2017) el cual aporta
con el eje número tres, incentivando la participación activa en nuestra
sociedad, donde se recalca la intervención para mejorar las capacidades
en el sector público, lo privado y lo comunitario, el estado como
representación social debe garantizar los derechos individuales y
colectivos.
En el área de investigación de la Universidad de Guayaquil se
utiliza dominios y lineamientos investigativos que sirven para encaminar a
docentes así como a estudiantes en la realización de proyectos, de
manera general de acuerdo con el eje tres del plan nacional del buen vivir
donde señala la participación ciudadana el cual se relaciona con los
métodos educativos integrales e inclusivo del dominio de la Universidad,
como nexo se toma la línea de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, estrategias educativas integradoras e inclusivas la
misma que a su vez describe como sub-línea tendencias educativas y
didácticas contemporáneas del aprendizaje las cuales nos direccionan
hacia la sub-línea de la carrera Mercadotecnia y Publicidad, estrategias
de comunicación para impulsar procesos educativos, como punto final se
asemeja a lo planteado según el eje tres que indica la mejora de las
capacidades de intervención cumpliendo con los objetivos establecidos.
6
En la Universidad central del Ecuador se realizó un proyecto
semilla teniendo como tema “La búsqueda de la información científica en
la universidad central del ecuador: reflexiones desde el caso Facultad de
Cultura Física”
Una de las tareas importantes que tiene el profesorado en la actualidad como parte de su propia formación, es la indagación científica, que contribuya a transferir los conocimientos de manera creativa en la resolución de problemas que se presentan en su ejercicio profesional y a fomentar en los estudiantes el deseo de aprender de manera significativa a través de la investigación. Aunque la mayoría del profesorado no pertenece a un grupo de investigación, más de las tres cuartas partes de los docentes han participado en el diseño y ejecución de proyectos investigación, lo que indica un claro interés del profesorado en este campo. (Rodríguez, Rosero, & Aguirre, 2017, pág. 13)
Lo antes expresado en el proyecto semilla sobre la búsqueda de
información, en su conclusión los autores confirman la importancia de la
indagación científica por parte de los docentes universitarios con el fin de
contribuir en la resolución de problemas presentados en el proceso
educativo de igual manera fomentar a los educandos el interés de
aprender y generar conocimientos mediante la investigación, cabe
destacar que la participación del profesorado es concurrente en el área de
investigativa.
(Oñate, 2013) En su Trabajo de investigación previa a la obtención
del título de especialista en bibliotecología y documentación “Bases
remotas del consorcio de bibliotecas universitarias del Ecuador en la
calidad formativa profesional del trabajo social de la universidad
central del ecuador”. Explica:
7
La Universidad Central del Ecuador –UCE- como parte importante de la educación superior pública, cuenta con tecnologías en varias facultades, carreras, bibliotecas y centros de investigación. Son incipientes los procesos de: búsqueda, selección y recuperación de información en las bases de datos remotas científicas del Consorcio de Bibliotecas Universitarias del Ecuador COBUEC, advirtiéndose la subutilización de la información científica (pág. 17)
Según Oñate (2013) la UCE en varias de sus facultades cuentan
con tecnologías que incursionan en el desarrollo de bases de datos
científicas las cuales permiten la búsqueda, selección y recuperación de
información dentro del consorcio de Bibliotecas Universitarias del
Ecuador.
Esto es un ejemplo de una cita realizada por Contreras 2013 (como
se cita en “Análisis de la red social Facebook como fuente de
información y su impacto comunicacional”, investigación realizada en
la Facultad de Comunicación Social de la Universidad De Guayaquil, nos
indica que:
El diseño bibliográfico, utiliza los procedimientos lógicos y mentales propios de toda investigación: análisis, síntesis, deducción, inducción, entre otros. Además el investigador efectúa un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo fundamental. También realiza una recopilación adecuada de datos que le permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, descubrir formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis. Es un proceso que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de fundamentar la construcción de conocimientos. Se basa en diferentes técnicas de localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos. (Vera, 2017, pág. 30)
8
Vera (2017) sostiene que el investigador realiza una serie de pasos
con el fin de obtener información que le permita entender el tema del cual
surgirán hipótesis que lo orientaran a nuevas fuentes de investigación
mediante la herramienta del diseño bibliográfico que conllevara al
respectivo análisis, síntesis, deducción e inducción del mismo enfatizando
que se debe realizar de manera ordenada teniendo claro los objetivos
para la construcción de nuevos conocimientos, que servirán como
referencia para futuros trabajos de investigación.
(Bazurto , 2013) Profesora Parvularia en su trabajo de tesis
“Internet como fuente de investigación e información científica para
los docentes parvularios” realizada en la Universidad De Guayaquil,
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, define las
fuentes como:
Ese acceso a la información y el conocimiento es una de las aplicaciones más útiles de Internet ya que pone en manos de docentes fuentes de información, contenidos científicos académicos de los temas más diversos; así como acceder a un sin fin de aplicaciones y programas para la ejecución de diversas tareas. El docente debe estar renovándose continuamente en consonancia con la sociedad. Si ésta demanda una serie de criterios y enfoques, el sistema educativo debe adaptarse a ella. (pág. 4)
Bazurto (2013) lo que la autora rescata es el papel fundamental
que el docente desenvuelve siendo el que guía de tal manera que la
información transmitida se convierta en conocimientos, así mismo
menciona que este debe estar en constante renovación de contenidos
científicos tanto como académicos, las fuentes de información se han
convertido en una de las aplicaciones de internet indispensables para el
9
proceso educativo que se debe acoplar a los cambios que la sociedad
presenta.
A continuación se cita como referencia una tesis de titulación que
servirá para estudiar el contexto donde se llevará a cabo la investigación y
del cual se analiza la situación problemática.
Esto es un ejemplo de una cita realizada por Alcívar, 1994 (como
se cita en “Sistematización del trabajo de titulación en la formación de la
carrera de Mercadotecnia y publicidad”) investigación realizada en la
carrera antes mencionada de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de
la Educación, Universidad de Guayaquil.
De modo semejante por medio de la documentación obtenida de secretaria: La carrera Mercadotecnia y Publicidad la misma que tuvo inicio el 17 de Agosto de 1994 luego de un largo proceso aprobación de las especializaciones de Informática y Mercadotecnia, el consejo universitario da a conocer el acuerdo de la creación de las nuevas especializaciones, las cuales obtendrían los títulos de profesores de segunda enseñanza y licenciados luego de 4 y 5 años de estudios. (Coello & Gómez, 2017, pág. 3)
De acuerdo con Coello y Gómez, (2017) quienes recaudaron
información sobre la historia de la carrera, detallan el inicio y los procesos
administrativos que se llevaron a cabo para la obtención de títulos de
profesores en segunda enseñanza con la especialidad de informática y
mercadotecnia, según la aprobación del consejo universitario, dada como
fecha el 17 de agosto de 1994.
10
En la actualidad la Carrera Mercadotecnia y publicidad cuenta con
una guía interactiva digital desarrollada por las Licenciadas en Ciencias
de Educación con mención en Mercadotecnia y publicidad, Coello Sosa
Belén Cristina y Gómez Naranjo Adriana Denisse, bajo la tutoría de MSc.
Ericka Figueroa Martínez, con la colaboración de MSc. Olga Marisol Bravo
Santos, Semillero realizado en 2017-2018, previo al estudio se identificó
la problemática existente en la Unidad de Titulación en base a dichas
necesidades se diseña la temática del proyecto y se plantea como
propuesta el diseño de una Guía Interactiva la cual atiende la situación
que aqueja a los estudiantes en base a lo sistémico y documentación del
proceso de titulación, aportando con directrices que mejoraran la
formación del estudiante tanto como en la actualidad y para las futuras
cohortes que conformaran la unidades de titulación.
A raíz de los inconvenientes presentados en la Unidad de
Titulación se generó controversias de tal manera que hasta los medios de
comunicación tomaron papel en el asunto, el diario “El comercio” publica
un artículo expresando que:
El rector Galo Salcedo explica que 5.042 egresados tienen problemas de titulación. De ese total, 2 650 deben ingresar a un curso de actualización y 2 392 se titularán, después de realizar un examen complexivo o un proyecto de tesis. Ambos procesos implican el pago de una tasa, de USD 64 para el curso y USD 21 en el otro caso. (Diario "El Comercio", 2017, pág. 7)
Diario El comercio (2017) Afirma en lo que se refiere a proceso de
titulación el Rector de la Universidad de Guayaquil señala que tras el
cierre de las extensiones se estipulo a los estudiantes un plazo de 18
meses para culminar sus carreras sin embargo pasando 24 meses
11
continuaban sin finalizar los procesos correspondientes generando como
consecuencia el ingreso a un curso de actualización, los estudiantes
afirman que fueron por parte administrativas la demora no obstante se da
a notar que se pueden mejorar estos procesos tanto para el proceso de
titulación y el desarrollo de las investigaciones científicas es aquí donde
recae la temática presentada en esta investigación, analizando las fuentes
de información y búsqueda en el proceso educativo.
A partir de la creación de la Guía Interactiva (merut.ec) luego de
haber obtenido resultados positivos ante la situación problemática en el
proceso de titulación, consecuentemente la Gestora de Investigación de la
Carrera y Publicidad MSc. Ericka Figueroa Martínez presenta como FCI
(Fondo Competitivo de Investigación) Los dispositivos pedagógicos e
investigativos en el aseguramiento de la calidad. Estudios
interpretativos del proceso de Titulación en la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación además de los semilleros Fuente de
información y búsqueda en el proceso educativo a cargo de la MSc.
Olga Bravo Santos y Comunicación asertiva en el proceso de
enseñanza de los proyectos educativos a cargo de la MSc. Alejandra
García Suárez, el cual consiste en mantener activa la Guía Interactiva
merut.ec hasta el año 2022, con la finalidad de mejorar el diseño y ampliar
los contenidos de la página web, para ello de acuerdo con la investigación
presentada es fundamental reconocer las fuentes de información y
búsqueda como un motor que impulsa la investigación en todas las
disciplinas, por lo tanto se debe manejar de forma eficaz y eficiente el
acceso a dichas fuentes, la Universidad de Guayaquil cuenta con
repositorios anexados por cada Facultad y Carreras existentes, brindando
a estudiantes tanto como a docentes accesibilidad a proyectos de
investigación realizadas a lo largo de cada periodo académico.
12
Sin embargo ante tanta información se dificulta la búsqueda de
información concreta y temas relacionados que se encuentran ubicados
en la web, a tal razón en el Catálogo Interactivo no solo tendrá los temas
de las dos últimas cohortes de la Unidad de Titulación, también constarán
los trabajos desarrollados por los docentes, además de enlaces que
direccionan a plataformas de investigación especializadas donde se
encuentran contenidos relacionados directamente con el criterio
seleccionado.
La elaboración y ejecución del proyecto se llevará a cabo en las
Carreras Mercadotecnia y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio y
Administración, específicamente en las dos últimas cohortes de Titulación
de cada Carrera, donde se empleará investigación bibliográfica y de
campo la cual permitirá estudiar las referencias bibliografías para dar
valor teórico al proyecto de igual manera analizar la incidencia del uso de
las fuentes de información y búsqueda, con el fin de presentar una
propuesta innovadora permitiéndole a la comunidad educativa acceder a
una plataforma que constara de información veraz y específica a partir de
los trabajos de investigación desarrollados por los docentes que le servirá
a los educandos a desarrollar de mejor manera sus trabajos
investigativos.
La situación conflicto recae en el acceso a las fuentes de
información y búsqueda al momento que el educando hace uso de estas
fuentes, lo que crea una disensión en el proceso educativo. El maestro es
el actor principal que enseñara o guiara al estudiante hacia las fuentes
correctas de búsqueda de información que a su vez fortalecerán sus
conocimientos. Google Académico es una plataforma que direcciona a
diferentes revistas científicas las cuales contienen información pertinente
13
siendo útil a la hora de realizar una indagación, pero así también se
presenta el inconveniente al momento de carecer de información
específica sobre un tema determinado. En el proceso de la observación
directa se pudo constatar que los discentes carecen de una amplia
plataforma aparte de Google Académico para poder realizar
investigaciones con fines científicos, lo cual les puede dificultar dicho
proceso. Por lo cual se cree pertinente la elaboración y aplicación del
presente proyecto para la creación de un Catálogo Interactivo que
constara de artículos científicos así como de ponencias realizadas por
diferentes docentes de las carreras Mercadotecnia y Publicidad, Comercio
Exterior, Comercio y Administración con el fin de potenciar la parte
investigativa en los estudiantes fortaleciendo el análisis, síntesis y
redacción de los trabajos investigativos.
Conforme se desarrolló e implementó la sistematización de la guía
interactiva merut.ec se observó mejoras en el proceso de titulación así
como también se ha facilitado el proceso de búsqueda de información en
los estudiantes de la carrera de Mercadotecnia y Publicidad, no obstante
se desea ampliar este proyecto para poder servir como fuente de
información y búsqueda para estudiantes de diversas carreras.
14
Causas.
1. Restricción de acceso a sitios web.
2. Extensa y diversa información en la web sin redacción científica.
3. Escases de herramientas de búsqueda específicas.
4. Falta de catálogos interactivos que atiendan las necesidades
informacionales.
5. Inconstancia en la aplicación de las normas APA. 6. Falta de redacción científica en los trabajos de investigación.
La creación de sitios web en la actualidad ha incrementado
significativamente, muchos permiten libre acceso a sus contenidos, sin
embargo no siempre la información publicada cumple con los requisitos
para poder realizar correctamente las referencias bibliográficas, por otra
parte plataformas web especializadas piden requisitos específicos para
poder acceder a sus publicaciones es aquí donde se generan fallas en la
recopilación de datos la mayoría de estos sitios permiten visualizar 10
paginas o menos de los documentos publicados; posteriormente si se
desea leer completo piden registrarse con un usuario la cual implica
ingresar datos personales, comprar membresías, subir un archivo a
cambio de descargar uno, otro inconveniente a la hora de seleccionar los
temas de búsqueda es la discordancia entre el título de la publicación y el
contenido ya que en repetidas ocasiones no existe tal información como
detalla el membrete de la página web.
15
Hoy en día es notable la extensa y diversa información publicada
en la web dado que existen desde blogs diseñados por principiantes hasta
plataformas especializadas con información específica, entonces ¿Es una
ventaja tener demasiada información de cualquier procedencia? Pues no,
considerando que los contenidos publicados no presentan las
características requeridas para incluir en cualquier trabajo de
investigación científica teniendo como efecto referencias bibliográficas
mal elaboradas
Internet es conocido como la red mundial más grande del mundo
cualquiera que busca información debe sentirse desorientado entre tantas
direcciones web y plataformas desconocidas, para la solución de este
inconveniente diferentes organizaciones mundiales como la UNESCO,
revista científicas españolas, mexicanas, chilenas entre otras.
Repositorios de universidades a nivel internacional y nacional; ofrecen
herramientas para facilitar el proceso de búsqueda, así como la selección
de contenidos específicos, no obstante debido a la globalización es
necesario incrementar dichas herramientas ya que la demanda
informacional es cada día mayor, es fundamental desarrollar nuevas
plataformas digitales que atiendan las necesidades de la comunidad
educativa con el fin de guiar hacia productos científicos con enfoques
actualizados.
Los catálogos interactivos han revolucionado la forma de trasmitir
información detallada, así como también implementan herramientas
innovadoras convirtiéndose no solo en una plataforma dedicada a
distribuir datos sino además interactuar con la comunidad educativa,
como anteriormente se mencionó merut.ec fortaleció el proceso de
titulación generando resultados positivos donde se puede observar la
16
aceptación por parte de los docentes y estudiantes, por ende con el
diseño del presente proyecto se pretende ampliar y desarrollar nuevas
herramientas interactivas aportando al proceso educativo.
Las normas APA (American Psychological Association) tienen
como finalidad facilitar la comprensión lectora mediante un conjunto de
reglas que permiten codificar componentes de la escritura científica, por
tal cuando se utilizan de manera incorrecta en la redacción de los trabajos
de investigación, esto permite que exista un valor teórico sin fundamento
científico; la forma de contrarrestar este problema existente se enfocará
en el correcto uso del manual de las normas APA siendo la sexta edición
recomendada como estándar internacional aceptable, sin embargo
muchos documentos, sitios web, informes, ponencias, tesis entre otros.
No cumplen con los requerimientos establecidos dificultando la obtención
de citas bibliografías completas.
Los estudiantes carecen de una buena redacción científica debido
al desinterés por adquirir conocimientos que los direccionen hacia el
desarrollo de un buen producto científico. El hábito lector es una acción
que permite desarrollar habilidades cognitivas entre ellas la comprensión
lectora y la redacción científica siendo estas primordiales a la hora de
elaborar proyectos de investigación, por lo tanto es necesario fomentar la
lectura de contenidos específicamente científicos.
17
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera influye el uso de las fuentes de información y búsqueda
en el proceso de educativo de los estudiantes de las carreras,
Mercadotecnia y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio y
Administración de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, período lectivo 2018-2019?
1.3 Sistematización
¿Cómo influyen las fuentes de información y búsqueda en el
proceso de educativo?
¿De qué manera puede fortalecer al proceso educativo el correcto
uso de las fuentes de información y búsqueda?
¿En qué aporta la elaboración de un catálogo interactivo en el
desarrollo de un proyecto educativo?
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diagnosticar la validez investigativa desde la correcta selección de las
fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo a través
del análisis descriptivo de las tesis de sexta y séptima cohorte de
titulación para el diseño de un catálogo interactivo.
18
Objetivos Específicos
1. Examinar las diferentes fuentes de información y búsqueda
mediante investigación exploratoria.
2. Indicar el uso de las fuentes y del catálogo interactivo desde su
operatividad en la tesis de grado con diseño bibliográfico y de
campo.
3. Diseñar el catálogo interactivo con el perfil docente y base de datos
con relación a los temas glocales vinculantes entre las carreras
técnicas y rigor científico.
4. Validar el catálogo virtual con los componentes de base de datos,
referencias bibliográficas y enlaces con investigaciones científicos.
1.5 Justificación e Importancia
La presente investigación tiene como finalidad diagnosticar la
validez investigativa desde la correcta selección de las fuentes de
información y búsqueda en el proceso educativo para lo cual se estudiará
cuali-cuantitativamente los aspectos que influyen en los estudiantes de las
carreras antes mencionadas con referencia a la información utilizada para
desarrollar sus trabajos investigativos, posteriormente se diseñara un
catálogo interactivo con el fin de atender las necesidades informacionales
que posee la comunidad educativa.
19
La investigación es conveniente ya que fortalece al proceso
educativo con aportes científicos que ayudan al desarrollo integral de la
comunidad educativa, este proyecto como parte de un FCI (Fondo
competitivo de investigación) contribuye a la formación académica de los
discentes brindándoles herramientas idóneas para desarrollar sus
trabajos de investigación. Posee gran relevancia social porque responde
a indicadores de calidad que encaminan hacia la globalización
permitiendo acceder a las fuentes de información de manera interactiva
fomentando la integración de todos los que conforman el proceso
educativo con la finalidad de compartir conocimientos.
En cuanto a las implicaciones Prácticas cabe recalcar los
cambios que se generarán a partir de la implementación del catálogo
interactivo actualmente las carreras antes mencionadas no cuentan con
una plataforma digital ofreciendo las características de un catálogo,
posteriormente los estudiantes podrán acceder a productos científicos
desarrollados por los docentes del área de investigación las cuales
servirán como referencias bibliográficas, así como material de apoyo para
fortalecer su redacción científica.
Como contribución la investigación estudiará de acuerdo con
autores la conceptualización de las fuentes de información y búsqueda
para luego analizar su influencia en el proceso educativo, lo cual
permitirá definir cuáles son los aportes científicos que posteriormente se
integrarán a la comunidad educativa así como específicamente en las
diferentes áreas de conocimiento, dándole valor teórico, relevancia y
pertinencia a la propuesta presentada la cual servirá en futuras
investigaciones como guía para elaborar y ampliar plataformas digitales
interactivas.
20
Con nuestra investigación se crea un nuevo instrumento con la
finalidad de mejorar la accesibilidad hacia productos científicos
presentados en un catálogo interactivo, la cual se constituye como
utilidad metodológica guiar a la comunidad educativa en la búsqueda
de información pertinente para sus trabajos investigativos, por lo tanto
como resultados se espera mejorar la distribución de contenidos
desarrollados por los estudiantes y docentes de las carreras
Mercadotecnia y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio y
Administración.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Pedagogía.
Aspectos: Fuentes de información, herramientas de búsqueda, catálogo
interactivo.
Título: Fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo.
Propuesta: Catálogo interactivo.
Contexto: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación, Carreras Mercadotecnia y publicidad, Comercio
Exterior, Comercio y Administración.
21
1.7 Premisas de la investigación
1. Las fuentes de información y búsqueda influyen en la investigación
científica.
2. Los tipos de fuentes de información y búsqueda sirven como
herramientas para la recopilación de contenidos científicos.
3. Las herramientas de búsqueda aportan estrategias para selección
de información marcando la especificidad del tema tratado.
4. El acceso a plataformas digitales especializadas mejoran el estado
de arte en la investigación.
5. Los estándares de referencias para investigación científica sirven
para facilitar el diseño del marco teórico.
6. El proceso educativo en los proyectos de investigación sirve para
generar experiencias en la comunidad educativa contribuyendo al
desarrollo de potencialidades
7. Los indicadores de calidad internacionales como agentes
transformadores de la cosmovisión del ser humano actúan desde y
para un mismo objetivo.
8. El desarrollo integral y la acción sinérgica de la comunidad
educativa mejora cuando las condiciones para orientar y formar
profesionales está ligada en el alto rendimiento investigativo.
9. El proceso de enseñanza y aprendizaje mejora cuando se procesa
la información mediante el uso de las TICs, TACs, TEPs facilitando
la búsqueda de información concreta.
10. El diseño de un catálogo interactivo mejorará la organización de
contenidos de las cohortes de titulación permitiendo la correcta
selección y difusión de información en los proyectos de tesis.
22
1.8 Operacionalización de las Variables.
Tabla No. 1
Fuente: Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Elaborado por: (Gomez & Rosado, 2018)
Variables
Definición conceptual
Dimensiones
Indicadores
Variable Independiente No 1
Fuentes de información y
búsqueda
Las fuentes de información son todos los documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un área, ya sea en administración, educación, salud, ciencias exactas, etc. (Ruiz, Borboa, & Rodríguez, 2013)
Influencia de las fuentes de información en la investigación científica.
- Competencias informacionales.
- Compresión de contenidos científicos.
- Alcance de la información científica,
Tipos de fuentes de información.
- Fuentes primarias. - Fuentes secundarias.
- Fuentes tercerías. - Fuentes especializadas.
Herramientas de búsqueda
- Bibliográficas. - De Información. - De referencias.
Plataformas especializadas.
- Bases de datos. - Revistas científicas. - Repositorios.
- Catálogos en línea.
Estándares de criterio basado en las normas APA.
- Fuentes.
- Referencias. - Citas.
Variable Dependiente
No 2
Proceso de educativo
Un proceso educativo es una relación que genera experiencias entre un sujeto que quiere aprender y otro que quiera enseñar y necesariamente arroja como producto el desarrollo de potencialidades (Catalán Alaya, 2012)
Desarrollo de potencialidades en la investigación científica pedagógica.
- Formación investigativa de los profesionales universitarios.
- Potenciar búsqueda teórica y praxiológica.
- La orientación axiológica pedagógica
Indicadores de calidad internacionales como agentes transformadores de las cosmovisiones del ser humano.
- Normas ISO - Modelo EFQM
Aprendizaje simultaneo como una experiencia social.
- Sujeto de la educación. - Participación activa.
- Transmitir experiencias y conocimientos.
Desarrollo integral y la acción sinérgica de la comunidad educativa.
- Elementos curriculares.
- Elementos de planificación. - Elementos administrativos.
Proceso de aprendizaje y enseñanza.
- Construcción del conocimiento.
- TICs - TACs
- TEPs
23
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación
Con la finalidad de conocer los antecedentes del estudio
presentado se indaga en tesis, artículos, ponencias e informes la cual
guardan relación con el título de investigación, así como la metodología,
de la misma manera se debe identificar autores, año de las publicaciones,
objetivos, resultados y conclusiones con la finalidad de constar con
referencias precisas donde proporcionaran información valiosa
permitiendo calcular el aporte teórico en este producto científico.
En lo que se refiere a fuentes de información y búsqueda en
España se realiza una investigación la cual corresponde a La búsqueda
y selección de la información online: análisis de las acciones
estratégicas de los estudiantes universitarios desarrollado por
(Hernández , 2013) publicado en la Revista Teoría de la Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información esta investigación fue
realizada en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca,
en donde se trató un tema muy importante, buscar y encontrar
información como actividad estratégica, es decir, se analiza las
estrategias de los estudiantes para seleccionar información dentro de la
web, como resultados se obtuvo que los educandos no tenían una buena
estrategia para buscar información, a tal razón proponen incluir en su
formación académica una materia sobre tecnologías abordando temas de
procedimientos estratégicos aplicados al contexto de la búsqueda de
información.
24
Por otra parte Hernández en su artículo como recomendación
indica que el estudiante debe adquirir habilidades relacionadas con la
búsqueda, y selección de información como principio fundamental para
convertirse en buscadores estratégicos, capaces de seguir un proceso
sistemático y regulado.
Con respecto a competencias de información tenemos un informe
realizado en la Universidad de Cantabria, Santander/España, Plan de la
BUC sobre Competencias en Información, elaborado por (Saiz , 2015)
publicado en la página web de la Universidad antes mencionada, este
informe tiene como finalidad describir los avances en lo que se refiere al
manejo y acceso de información dentro de la Institución en el último
periodo, de igual manera presenta un innovadora propuesta desde el
punto de vista digital, por mucho tiempo han manejado la información sin
aprovechar las facilidades de acceso que brinda internet, en este
documento se menciona la importancia de diseñar guías en línea para
fomentar la correcta selección de información y el uso de herramientas de
búsqueda.
En otro aspecto Saiz señala como recomendación en el informe de
competencias de información mejorar las técnicas, herramientas o fuentes
de información importantes para la comunidad educativa, quienes utilizan
la red, es decir, fomentar a la participación colaborativa partiendo desde
cursos o actividades, resolución de dudas y consultas, entre otros.
Por otra parte en lo que se refiere a bibliotecas virtuales en la
Universidad Técnica de Ambato se realizó una tesis con el tema Bases
remotas del consorcio de bibliotecas universitarias del Ecuador en la
25
calidad formativa profesional del trabajo social de la universidad
central del ecuador elaborado por (Oñate, 2013) donde menciona la
importancia de integrar como nuevos paradigmas los servicios en línea,
las redes globales, libros digitales, publicación indexada y conocimiento,
con la finalidad de que la comunidad educativa fortalezca sus
conocimientos.
De acuerdo con Oñate la biblioteca virtual propone modificar la
rutina al tratamiento de la información, por innovación tecnológica,
diseminación selectiva, efectos interactivos, virtuales, y aprovechar los
espacios de estudio, es decir, como indica Oñate en la actualidad es
importante utilizar las herramientas que nos brinda una base de datos y
documentos anexadas a una plataforma digital, en donde la comunidad
educativa tiene acceso libre desde cualquier dispositivo conectado a
internet, a tal razón es que se relaciona con el catálogo interactivo el cual
posee las características de una biblioteca virtual como indica el autor.
Como se establece en la argumentación Hernández considera
fundamental la selección de la información como una actividad estratégica
del estudiante, para ello recomienda utilizar guías en línea con contenidos
seleccionados de acuerdo a las necesidades informacionales, a tal razón
como señala Saiz las competencias de información se caracterizan por
fomentar el acceso a dichas fuentes con la finalidad de mejorar
continuamente las técnicas de búsqueda y selección de contenidos
científicos utilizando las herramientas idóneas, para complementar Oñate
indica que las bibliotecas virtuales como innovación tecnológicas poseen
características de carácter selectivo, interactivo y de libre acceso, todo lo
mencionado en este párrafo sustenta el diseño e implementación del
catálogo interactivo anexado a (merut.ec).
26
Con respecto al contexto donde se realiza la investigación se
realizó una tesis relacionada con el proceso de la Unidad de Titulación en
la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, con el tema Sistematización del trabajo de titulación en la
formación de la carrera de mercadotecnia y publicidad propuesta:
diseño de una guía interactiva elaboradas por (Coello & Gómez , 2017)
en donde se menciona los diversos aspectos que condicionan el proceso
de la Unidad de Titulación entre los más relevantes señalan el proceso de
inscripción, comunicación asertiva de la comunidad universitaria,
aceptación del tema, re-formulación, asignación acorde del docente, a tal
razón diseñaron una guía interactiva en línea denominada merut.ec donde
anexaban los documentos requeridos por los estudiantes de titulación, de
igual manera enlaces hacia las plataformas especializadas de
investigación más utilizadas por la comunidad científica.
Como señalan Coello y Gómez en las recomendaciones de su
investigación, se debe generar una mejor conexión en la comunicación
uniforme de acuerdo a la información y los cambios que suscitan, por esta
razón constantemente se debe mejorar en la integración de contenidos y
el uso de las herramientas idóneas para recopilar información específica
con el fin de obtener productos científicos de calidad.
A partir de la implementación de la guía interactiva se observó
mejoras en el proceso de Titulación, a tal razón se considera esencial
continuar en el rediseño y expansión de los contenidos expuestos en la
misma, es menester, mencionar que la propuesta de la presente
investigación estará anexada a merut.ec en conjunto con un FCI y un
Semillero de Investigación, estos tres elementos formarán parte de la
27
Guía interactiva antes mencionada logrando el objetivo de mantener
activa la página web hasta el 2022.
2.2 Marco Teórico – Conceptual
Influencia de las fuentes de información en la investigación
científica.
El desarrollo de la investigación científica requiere de instrumentos
precisos para la selección de las correctas fuentes de información
mediante herramientas de búsqueda adecuadas, es decir, el valor teórico
depende de cómo el investigador utilice dichas fuentes las cuales influyen
directamente en los resultados de una investigación.
Fuentes de información
Las fuentes de información son instrumentos para el
conocimiento, búsqueda y acceso a la información. La difusión
del uso de la comunicación a través del ordenador y de flujos
de información a través de Internet, adquiere una importancia
estratégica decisiva en las sociedades desarrolladas. (Muñoz,
2016)
Según Muñoz (2016) expresa que las fuentes de información como
instrumentos para la búsqueda, acceso y difusión de contenido a través
de internet tienen gran importancia estratégica en las sociedades
desarrolladas.
28
Como indica Muñoz es fundamental la difusión de conocimientos a
través de las fuentes de información, señala que las sociedades
desarrolladas se benefician a partir del correcto uso de dichas fuentes, es
decir, para que se obtengan productos científicos de calidad se debe
fomentar en la comunidad educativa el espíritu investigador, rol que le
corresponde a los Gestores de investigación, Gestores de Titulación y
Tutores de Titulación, ellos como docentes son una guía que fortalece el
proceso educativo del estudiante, trabajar en equipo con el fin de lograr
los objetivos planteados permitirá el desarrollo académico y profesional de
los sujetos antes mencionados, así como se beneficiará la comunidad
educativa con los proyectos presentados.
Por otra parte (Padrón, González , Hernández , González , &
Quesada , 2015) señalan que:
El acceso a la información incide marcadamente en los
procesos que se desarrollan en las instituciones de Educación
Superior. Aspectos como la alfabetización y el desarrollo de la
cultura informacional, la utilización de la metodología de la
investigación y la creciente utilización de las herramientas
informáticas, se convierten hoy en una cuestión esencial en la
política interna de las universidades, para incrementar la
cultura científica e informacional de los docentes,
investigadores y estudiantes. (pág. 580)
Padrón et, al (2015) expresan que el acceso a la información incide
en los procesos integrados en las instituciones de Educación Superior,
señala también que aspectos como el desarrollo de la cultura
informacional es esencial en las políticas internas de las Universidades
29
con la finalidad de incrementar la cultura científica y las competencias
informacionales en la comunidad educativa.
De acuerdo con los autores mencionados el acceso a la
información condicionan los procesos desarrollados dentro de las
Universidades, a tal razón es importante que cada Carrera, Facultad, de
igual manera la Institución en general cuenten con acceso a plataformas
especializadas científicas, así mismo promuevan el diseño de Guías
interactivas, Catálogos interactivos, blogs, social media, páginas webs,
libros, artículos con el fin de que se amplíe el acceso a información
oportuna, veraz y especifica.
Competencias informacionales
El concepto de competencias informacionales va más allá de
una capacitación sobre uso de recursos, o alfabetización
informacional, es algo más completo y estructurado. Su
desarrollo implica los procesos de acceso, uso, apropiación,
transformación y difusión de la información, involucra
habilidades, acceso y aspectos sociales de una sociedad.
(Ruiz H. Y., 2015) (pág. 32)
En la actualidad los cambios en el acceso y distribución de la
información, las transformaciones de los contextos y espacios
educativos, así como la urgencia ante la posibilidad de un
aprendizaje continuo y permanente a lo largo de la vida exigen
de nuevas miradas en las maneras de concebir la formación y
desarrollo de las competencias informacionales y su
importancia para el desarrollo integral de los individuos de la
sociedad. (Santos , Rodríguez , & Lamas , 2017)
30
De acuerdo con Ruiz (2015) las competencias informacionales son
más que una capacitación en el uso de recursos digitales, pues bien es
algo más específico y sistematizado, en donde señala que el desarrollo de
dichas competencia abarca desde el acceso, uso, apropiación y difusión
de la información, por ultimo indica los aspectos sociales de una sociedad
como parte fundamental de este proceso, por otra parte tenemos a
Santos, Rodríguez y Lamas (2017) donde señalan que en la actualidad
los cambios generados por la globalización han transformados los
conceptos y espacios educativos, es decir, a partir de un aprendizaje
continuo desde una mirada integral donde la información forma parte del
desarrollo de los individuos dentro de una sociedad.
Comprensión de contenidos científicos
Uno de los principales desafíos de la comunidad educativa dentro
del proceso de enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, es
formar individuos acordes a su tiempo, capaces de comprender una
determinada problemática de acuerdo con su perfil académico, con el
propósito de generar soluciones dependiendo de las necesidades de los
sujetos de estudio como resultado obtener profesionales competentes
desde cualquier ámbito en el que se desenvuelvan.
Tipos de fuentes de información
(Maranto & González , 2015) Define que “Las fuentes de
información son un instrumento para el conocimiento, la búsqueda y el
acceso de a la información. Encontraremos diferentes fuentes de
información, dependiendo del nivel de búsqueda que hagamos”.
31
Para Maranto y González (2015) las fuentes de información como
instrumento permiten obtener conocimientos, búsqueda y acceso a
información específica, para ellos existen diferente tipos de fuentes
acorde a lo que se busca.
Fuentes de Información Primarias
Como señala Maranto y González en este tipo de fuentes se
encuentra información inmediata sobre ideas, definiciones, conceptos,
teorías y resultados de investigaciones, de igual manera señala como
principales fuentes de información primaria son libros, monografías,
publicaciones periódicas, documentos oficiales indexados a plataformas
digitales, tesis, conferencias, seminarios, discursos por expertos,
documentales, videos, entre otros. En conclusión información de primera
mano.
Fuentes Secundarias
En este tipo de fuente el autor señala que ya se han procesado
información de una fuente primaria, es decir, los datos recopilados de la
fuente primaria ya pasó por una interpretación, análisis, extracción así
como reorganización, todo este proceso de realiza con el propósito de
extraer datos relevantes para la investigación.
Fuentes Terciarias
En este tipo de fuentes como indica Maranto y González
recopilan datos de las fuentes primarias y secundarias, generalmente se
utilizan para buscar contenidos de una idea general, se encuentran en
bibliografías, directorios, y en diferentes documentos que contienen
información pertinente.
32
Para complementar en lo que se refiere a búsqueda de información
en la actualidad y anteriormente; existe un cambio radical, la plataformas
digitales han facilitado la obtención de información, tanto así que en
internet diario se visitan miles de páginas web, a tal razón se considera
esencial minimizar el impacto que genera la gran red digital mediante
herramientas de búsqueda.
Antes de utilizar Internet recurríamos a enciclopedias, libros,
manuales... para buscar cualquier tipo de información.
Actualmente, cuando necesitamos buscar información lo
primero que hacemos es acudir a internet, pero en internet hay
mucha información y a veces no encontramos lo que en
realidad buscamos, esto puede ser una ventaja y también un
inconveniente. Conviene conocer qué herramientas de
búsqueda utilizar y cómo utilizarlas. (Gunea, 2014, pág. 3)
Como indica Gunea (2014) antes de utilizar internet se recurría a
enciclopedias, libros y manuales en donde se encontraba todo tipo de
información, no obstante en la actualidad acudimos a internet sin pensarlo
dos veces, esto representa una ventaja, así como un gran inconveniente a
la hora de obtener información pertinente, para ello se debe implementar
correctamente herramientas de búsqueda.
Para culminar Maranto y González quien define a las fuentes de
información como un instrumento de que permite obtener información
pero para lograr ese objetivo Gunea aporta que se deben emplear
herramientas de búsqueda, así mismo saber cuál utilizar y como.
33
Plataformas especializadas
(Universidad Santo Tomas Medellin, 2013) Puede parecer algo
sencillo buscar información pero gracias a los beneficios de la Internet, también convertirse en un arma de doble filo, pero gracias a la conectividad on-line podemos acceder a todo tipo de información, verificar en tiempo real los hechos, ver imágenes y vídeos, sin embargo cómo podemos verificar que lo que encontramos es material de calidad.
Como indica la Universidad Santo Tomas Medellin (2013) buscar
información parece una misión sencilla, a razón de que internet ofrece
diversas formas de acceso, gracias a la conectividad online para ello a
continuación se describe las plataformas especializadas permiten la
recolección de información.
Google académico
Considerado uno de los mejores buscadores especializadas del
mundo, a tal razón de que permite el acceso a publicaciones académicas
y científicas, por otra parte como indica la Universidad Santo Tomas
Medellin este buscador brinda confiabilidad a los usuarios, los
documentos indexados a esta plataforma generalmente poseen las
características necesarias para ser citado en formato APA MLA y ISO, por
otra parte también ofrece como ventaja realizar búsquedas
personalizadas, clasificadas por año, idioma, relevancia, entre otras.
34
Dialnet
Como indica Universidad Santo Tomas Medellin Esta plataforma
es una hemeroteca en línea con carácter científico en lenguas
iberoamericanas, fue creado en el 2001 comenzando como un proyecto
educativo y de difusión en Universidad de la Rioja en España.
En la actualidad se ha convertido en un portal de las Universidades
españolas y latinoamericanas con enfoques centrados en las ciencias
humanas, sociales y jurídicas, es menester, destacar que contiene más
de cinco millones de documentos que parten desde artículos de revistas,
obras colectivas, libros, actas de congresos, reseñas bibliográficas, así
como tesis doctorales.
Scientific Electronic Library Online y en español Biblioteca Científica
Electrónica en Línea. (Scielo)
Como indica la página web esta biblioteca electrónica ofrece
publicaciones online de revistas científicas, en donde presentan artículos
y revistas completas de acuerdo con autores, materias y títulos.
La misión de este portal es permitir el acceso libre y gratuito a
colecciones de revistas presentadas por diversas universidades E
instituciones de América Latina, México, Costa Rica, Cuba y África del
sur.
35
Cabe destacar que entre las plataformas especializadas antes
mencionadas son las más relevantes en lo que se refiere a investigación
dentro de Latinoamérica y España, así como Google académico es un
buscador global.
Estándares de criterio basado en las normas APA.
(Dirección Nacional de Bibliotecas INACAP, 2016) American Psychological Association (APA), organización que representa a la comunidad científica y profesional relacionada al área de la psicología, cuyo objetivo principal es avanzar en la creación, comunicación y aplicación del conocimiento psicológico para beneficio de la sociedad. Para asegurar el cumplimiento de este objetivo han elaborado el Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (6ª ed.), abarcando directrices para distintos aspectos de la elaboración de un manuscrito o trabajo de investigación. (pág. 6)
De acuerdo con la Dirección Nacional de Bibliotecas INACAP
(2016) las normas APA fueron diseñadas con el objetivo de marcar
diversos aspectos para la elaboración en trabajos de investigación, de
igual manera destacan los estándares éticos y legales en publicaciones,
la estructura y contenido del manuscrito, los aspectos prácticos de la
redacción.
Como punto también brinda directrices para pautas generales en
construcción de tablas y figuras, citación de fuentes, lista de referencias,
proceso de publicación, proceso editorial, entre otros.
36
Desarrollo de potencialidades en la investigación científica
pedagógica
(Puebla, 2014) La investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodologías para adquirir el carácter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados. De manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes de información con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar. La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fácil acceso ha correspondido, tradicionalmente a las bibliotecas, a las que se añaden en la actualidad los centros especializados de documentación computarizada.
Para Puebla (2014) dentro de la investigación educativa ha
suscitado cambios y avances en los sistemas de acceso a la información,
la autora destaca las diversas metodologías que se emplean en el método
científico, por otra parte menciona que tradicionalmente se recurrían
bibliotecas físicas pero en la actualidad el investigador acude a
documentación digital.
Como Puebla destaca el desarrollo de potencialidades en la
investigación científica pedagógica, es necesario indagar en nuevas
formar de socializar la información y el conocimiento a fin de que este se
promulgue a toda la comunidad educativa generando resultados positivos
37
dentro del proceso de titulación de las carreras Mercadotecnia y
Publicidad, comercio Exterior, Comercio y Administración
(Figueroa , Rivera, & Resabala , La caracterización glocal como estrategia comunitaria: Competencias pertinentes del gestor social del conocimiento., 2018) El proceso vinculante tiene sus inicios en la investigación de las necesidades de las comunidades especialmente de grupos vulnerables de la zona de influencia de la Universidad de Guayaquil que requieran apoyo en los procesos educativos , de ahí surgen proyectos de responsabilidad social acorde a los perfiles de las carreras de la Facultad de Filosofía que respondan a las necesidades de las comunidades; paralelamente a esto se establecen convenios con aliados estratégicos, es decir instituciones cercanas a la comunidad o que tengan dentro de su misión ayudar a sectores vulnerables, estas son las que apoyan la gestión del proyecto. (pág. 28)
Por otra parte Figueroa, Rivera y Resabala (2018) indican que la en
la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación específicamente en sus carreras, es menester, vincular la
investigación con las necesidades correspondientes al entorno de la
institución educativa, es así que dan paso a los proyectos educativos con
el propósito de mejorar las condición social de acuerdo con los perfiles de
las carreras de Filosofía, seguido los autores mencionan que se debe
realizar convenios estratégicos con instituciones que tengan los mismo
objetivos en común, ayudar a la sociedad.
38
Plataforma tecnológica para la gestión de la excelencia (ISOTOOLS)
(Isotools, 2015) El concepto de calidad en educación ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. En 1992, la UNESCO entendía la calidad en educación como la capacidad de proporcionar a los alumnos y alumnas el dominio de los códigos culturales básicos y las capacidades para una participación democrática y ciudadana, potenciando valores como la solidaridad o el respeto a las diferencias.
Para la Plataforma tecnológica para la gestión de la excelencia
Isotools (2015) menciona indicadores de calidad para la educación de los
cuales se dividen en cuatro grandes tipos: indicadores de resultados del
aprendizaje, indicadores de recursos económicos y humanos, indicadores
de acceso a la educación, participación y promoción, indicadores
de contexto pedagógico y organización escolar.
Modelo de excelencia EFQM
(Isotools, 2018) Mientras que el modelo de Excelencia EFQM, aunque está basado en el concepto de la calidad como la ISO 9001, no es un Sistema de Gestión como tal, sino un reconocimiento por “hacer bien las cosas”. Con este reconocimiento, los centros educativos que siguen el modelo de Excelencia EFQM, obtienen el Sello de Excelencia Europea EFQM del Club Excelencia en Gestión.
El modelo EFQM para la excelencia académica sirve como
herramienta que gestiona desde la calidad académica se basa en las
siguientes implicaciones:
Los resultados de la excelencia se refieren a toda la comunidad
educativa, a tal razón de que todos deben trabajar en equipo para que la
educación mejore.
39
Aprendizaje simultaneo como una experiencia social
El aprendizaje se puede realizar de diferentes formas, una de ellas es la “simultánea”, que se basa en una comunicación sincrónica (herramientas avanzadas como Internet) en tiempo real donde todo se hace a distancia, teniendo siempre de por medio una herramienta que permita la relación profesor- alumno. (Utel Universidad, 2013)
La Utel Universidad (2013) expresa que el aprendizaje simultáneo
se debe desarrollar de diversas maneras y en diversos escenarios, el cual
se basa en la comunicación, también menciona a las herramientas
avanzadas como internet, a tal razón de que acorta distancia permitiendo
el acceso a plataformas especializadas en investigación.
Proceso de aprendizaje y enseñanza
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido. (Gomez M. M., 2017)
Como indica Gomez M. M. (2017) El proceso de aprendizaje y
enseñanza se da continuamente a lo largo de la vida de cada persona,
ambos proceso se complementan y se reúnen en unidad del mismo
sentido, con el propósito de mejorar el desarrollo integral de los
estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa.
40
Es menester, mencionar que el proceso de enseñanza y
aprendizaje se debe incluir las TICs, TACs Y TEPs, las cuales contribuyen
significativamente para el desarrollo y la comunicación dentro de la
comunidad educativa.
Para Gomez M. M las TICs tecnología de la información y la
comunicación ideal para facilitar los procesos de adquisición, transmisión
e intercambio de información, permite dentro de la comunidad educativa
socializar los productos académicos y científicos.
Por otra parte las TACs tecnologías del aprendizaje y del
conocimiento indican que el uso de la TICs deben implementarse en el
área metodológica formativa con el propósito de integrar herramientas
tecnológicas en las planificaciones curriculares.
Finamente las TEPs tecnologías para el empoderamiento y la
participación no solo comunican, además crean tendencias
transformando espacios que fomentan la integración social, por ende
mejora la comunicación asertiva en el proceso de la Unidad de Titulación.
(Figueroa, Esteves, Bravo , & Estrella, 2018) Un escenario educativo se construye con la participación activa de actores que cumplen distintos roles y asumen diferentes niveles de compromiso en el proceso educativo (docentes, alumnos, familia y comunidad con sus propios actores). La intervención docente procura pues, participar, mediando entre programas formativos y estudiantes, constituyéndose en un proceso de diseño de situaciones educativas basadas en un sistema de métodos de enseñanza y aprendizaje y educativos, que favorezcan el cumplimiento de los objetivos planteados. (pág. 176)
41
Como indican Figueroa et, al. (2018) Los escenarios educativos se
construyen en base a la colaboración de todos los que conforman el
proceso educativo, de igual manera cumplen roles y responsabilidades
asignadas en diferentes nivel, toda esta sistematización se realiza con la
finalidad de cumplir con los objetivos desde los métodos de enseñanza y
aprendizaje que favorezcan el desarrollo integral de la comunidad
educativa.
2.3 Marco Contextual
(Coello & Gómez , 2017) Universidad de Guayaquil, Su historia “se remonta al 1 de diciembre de 1867, cuando en el salón de exámenes del Colegio San Vicente, se reunió por primera vez, la Junta Universitaria del Guayas, que dio carta de nacimiento a la Universidad de Guayaquil. Reunida la junta que la integraron rectores y catedráticos de los planteles de enseñanza media, que existían en ese entonces en Guayaquil, se nombró al primer Presidente, cargo que lo desempeño el Dr. Luis de Tola y Avilés, obispo de Berissa, quien organizo el nuevo establecimiento de educación, llamado a cumplir los más elevados y nobles fines”. (Garibaldi, 2015)
Como indican Coello y Gómez (2017) la Universidad de Guayaquil tiene
sus inicios en 1867 donde se reunieron en el salón de exámenes del
colegio San Vicente, la Junta Universitaria del Guayas, dando paso al
nacimiento de la Universidad de Guayaquil, seguido se integraron las
autoridades correspondiente siendo el Dr. Luis de Tola y Avilés, obispo
de Berissa el primer presidente para luego organizar la nueva institución
de educación con el propósito de cumplir los más nobles fines.
42
(Coello & Gómez, 2017) La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación, nació el 9 de agosto de 1944 y en esta trayectoria académica, científica y tecnológica, ha formado generaciones de jóvenes que hoy en día son figuras prominentes en la educación cultura y la política nacional, que han permitido que el país tome rumbos acertados. Se han creado en el transcurso del tiempo, las especializaciones de: Informática, Comercio Exterior, Mercadotecnia y Publicidad, Medio ambiente, Escuela de Párvulos, etc. (Guerrero, 2013) La carrera Mercadotecnia y Publicidad la misma que tuvo inicio el 17 de Agosto de 1994 luego de un largo proceso aprobación de las especializaciones de Informática y Mercadotecnia, el consejo universitario da a conocer el acuerdo de la creación de las nuevas especializaciones, las cuales obtendrían los títulos de profesores de segunda enseñanza y licenciados luego de 4 y 5 años de estudios. (Alcívar, 1994)
Como indican Coello y Gómez (2017) en lo que se refiere a la
historia de la Universidad de Guayaquil citan autores donde mencionan
los inicios de la fundación y como fue consolidada la institución, también
indican la historia de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación desde su conformación con el propósito de generar
profesionales de calidad, por ultimo destacan la historia de la carrera
mercadotecnia y publicidad, en donde se obtiene títulos de profesores de
segunda enseñanza luego de haber estudiado 4 a 5 años.
En la actualidad en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación las Carreras Mercadotecnia y Publicidad, Comercio Exterior,
Comercio y Administración están en proceso de cierre sin embargo como
menciona la Directora de Carrera MSc. Pilar Huayamave Navarrete aún
hay estudiantes en el proceso de titularse, a tal razón es necesario
desarrollar e implementar propuestas innovadoras para mejorar el
proceso de la unidad de titulación, la directora menciona que merut.ec ha
sido una plataforma de gran ayuda para los estudiantes, docentes y
43
administrativos dentro de las Carreras mencionadas, por ello está de
acuerdo en que en la merut.ec se renueve contenidos, formas de
interactuar, actualización de documentos, entre otros.
Por otra parte la Gestora de investigación MSc. Ericka Figueroa
Martínez menciona la importancia de fomentar la investigación en los
estudiantes, para ello se debe brindarles las herramientas idóneas con el
propósito de que generen productos académicos de excelencia, seguido
las Gestoras de Titulación de las Tres Carreras indican que el proceso de
la Unidad de Titulación a partir de la implementación de la guía interactiva
merut.ec ha mejorado en lo que se refiere a documentación, referencias
bibliográficas, entre otros, a tal razón consideran pertinente seguir
actualizando los contenidos de la guía interactiva respondiendo a las
necesidades de todos los actores que conforman las Cohortes de
Titulación.
2.4 Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
(Capurro, 2003) El desarrollo de la computación y la investigación empírica de los procesos neuronales cerebrales han revolucionado a la teoría clásica del conocimiento basada en la idea de la representación o duplicación de una realidad externa en la mente del observador. Dicha revolución comienza con la así llamada teoría de la información de Claude Shanon y Warren Weaver (Shannon/Weaver 1972) y la cibernética la cual a mediados del siglo pasado tematiza el enlace entre los seres vivos y, más en general, entre sistemas luego llamados autopoéticos y el medio ambiente como lo expresó claramente Norbert Wiener (1961). De aquí se deriva la cibernética de segundo orden basada en modelos recursivos
44
de autoreferencia desarrollada entre otros por Heinz von Foerster (Foerster 1974; Foerster/Poerksen 2001), por los biólogos Humberto Maturana y Francisco Varela (1980, 1984), y por la teoría de sistemas de Niklas Luhmann (1927-1998) (Luhmann 1987).
Para Capurro (2003) dentro de la fundamentación epistemológica
desde el punto de vista de la investigación empírica y la computación, las
teorías clásicas del conocimiento han evolucionado dependiendo de las
necesidades del investigador, además menciona a otros autores donde
resaltan la teoría de la información y su relación con otras ciencias.
Como otro punto señala la cibernética y la relación entre los seres
vivos, así como la sociedad, es decir, estas implicaciones influyen
directamente en el desarrollo y potencialidades de una determinada
comunidad.
Fundamentación filosófica
Por otra parte Capurro destaca que las corrientes filosóficas desde
la reflexión en las ciencias de la información, también destaca los
enfoques lingüísticos y pragmáticos como influencia dentro de esta
disciplina a continuación describe citando a otros autores referido a la
fundamentación filosófica.
Estas corrientes conectadas con la semiótica de Charles S.
Peirce (1839-1914) influyen en la discusión epistemológica de
la ciencia de la información (Brier 1999). Cabe indicar
finalmente que el pensamiento tardío de Ludwig Wittgenstein
45
(1889-1951) con su giro a la vez lingüístico y pragmático ha
dejado también sus huellas lamentablemente aún poco
profundas en nuestra disciplina (Blair 2003). Finalmente
quisiera aludir al pensamiento de Michel Foucault (1926-1984)
y Gianni Vattimo (1936-) quienes también influyen en la
reflexión filosófica de la ciencia de la información. (Capurro,
2003)
Fundamentación Pedagógica
(Di Caudo , 2013) La pedagogía necesita relacionarse con lo que se da a llamar “ciencias auxiliares” como la biología, la psicología o la sociología, así como con ciencias que dan fundamentación como la filosofía, la ética, la teología, la ontología, etc. Estas últimas ciencias son importantes (si bien no siempre se las considera así para los que ejercen desde el campo más práctico de la educación) porque nos ayudan a reflexionar sobre cuestiones ineludibles, por ejemplo, a qué persona queremos formar, qué sentido tiene la educación, qué justificación tienen algunas prácticas educativas.
Di Claudio (2013) expresa que la pedagogía debe relacionarse con
las demás ciencias, a tal razón de que es importante desde el sentido
práctico de la educación, el cual la pedagogía brinda herramientas
innovadoras para integrar el proceso educativo, desde la buenas
prácticas educativas y recomendaciones realizadas por organismos
internacionales en beneficio de la educación, como por ejemplo las
Nomas ISOtools que ahora han desarrollado una serie de indicadores
para mejorar la calidad educativa, de igual manera el modelo de
excelencia EFQM que busca integrar la acción participativa de toda la
comunidad educativa.
46
Fundamentación Sociológica
(Medina, 1982) Loe que actualmente se considera sociología de la ciencia o ciencia de la ciencia en los países socialistas nos puede reflejar obras como las de Richta (1969) o Millonshchykov et al. (1972). En todo caso, valgan como muestra los criterios expresados por dos de sus representantes más destacados. Así, para Szalai (1979), lo que ha devenido central a la sociología de la ciencia en nuestros días es la investigación en los objetivos socioeconómicos, organizativa y operacional de la actividad investigadora institucionalizada y profesional. Para el sociólogo búlgaro N. Yahiel (1975) los temas fundamentales a investigar son los de la determinación social de la ciencias y la creatividad científica (o, más bien, científica y tecnológica); la institucionalización de la ciencia; la ciencia como sistema social, las comunidades científicas en general, los aspectos sociales de los cambios y los paradigmas científicos (las revoluciones científicas en particular); la profesionalización de la ciencia; las funciones sociales de la ciencia, especialmente la interacción entre ciencias y producción; las consecuencias sociales de la revolución científica y tecnológica y la función social de los científicos; la efectividad social de las actividades científicas; las involucración de la actividad científica en la sociedad; los aspectos sociológicos de coordinación entre ciencia y tecnología, etc.
Desde el punto de vista sociológico Medina expresa que en la
actualidad la investigación como sistema social dentro de las
comunidades fomenta cambios y paradigmas científicos, partiendo desde
la socialización de los productos científicos a la comunidad educativa,
todo lo menciona permite que se fomente el espíritu investigador,
incentive a los estudiantes en participar no solo en sus proyecto de
titulación, más bien participen dentro de proyectos Semilleros, Proyectos
FCI(Fondo Competitivo de Investigación).
47
2.5 Marco LegalConstitución del Ecuador (2008)
Sección Quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
48
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos
una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
TITULO VII
REGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero
Inclusión y equidad
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR, LOES
CAPITULO 2
49
FINES DE LA EDUCACION SUPERIOR
Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de
carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las
personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución
de la República, responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos.
Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la educación
superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades,
en función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación
académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de
excelencia. Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y
colectiva, las comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el derecho y
la responsabilidad de participar en el proceso educativo superior, a través
de los mecanismos establecidos en la Constitución y esta Ley.
Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la educación
superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades,
en función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación
académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de
excelencia. Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y
colectiva, las comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el derecho y
la responsabilidad de participar en el proceso educativo superior, a través
de los mecanismos establecidos en la Constitución y esta Ley.
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
50
a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación
conforme sus méritos académicos;
b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita
iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de
oportunidades;
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación
superior; garantizados por la Constitución;
d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera; e)
Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el
cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas;
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación
bajo la más amplia libertad de cátedra e investigativa; g) Participar en el
proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento;
h) El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, que impulse la equidad de género, la
justicia y la paz; e,
i) Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras
formas de apoyo económico que le garantice igualdad de oportunidades
en el proceso de formación de educación superior.
Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras.-
Son derechos de los profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras de conformidad con la Constitución y esta Ley los
siguientes:
a) Ejercer la cátedra y la investigación bajo la más amplia libertad sin
ningún tipo de imposición o restricción religiosa, política, partidista o de
otra índole;
b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad;
c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos,
que garantice estabilidad, promoción, movilidad y retiro, basados en el
51
mérito académico, en la calidad de la enseñanza impartida, en la
producción investigativa, en el perfeccionamiento permanente, sin admitir
discriminación de género ni de ningún otro tipo;
d) Participar en el sistema de evaluación institucional;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones de profesores/as, e
integrar el cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas
politécnicas;
f) Ejercer la libertad de asociarse y expresarse;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del
conocimiento; y,
h) Recibir una capacitación periódica acorde a su formación profesional y
la cátedra que imparta, que fomente e incentive la superación personal
académica y pedagógica.
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación superior
tendrá los siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas;
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al
logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y
de pluralismo ideológico;
c) Contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los
saberes ancestrales y de la cultura nacional;
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia ética
y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la
República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular la
participación social;
e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo
previsto en la Constitución y en el Plan Nacional de Desarrollo;
52
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,
tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del
ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional;
g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado Constitucional,
soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico; y,
h) Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera permanente, a
través del trabajo comunitario o extensión universitaria
53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1 Diseño de la investigación
La metodología que se empleó responde a una investigación cuali-
cuantitativa, con el método inductivo-deductivo permitiendo recolectar
datos relevantes así como también pertinentes que serán de suma
importancia para poder fortalecer el uso de las fuentes de información y
búsqueda en el proceso educativo, posteriormente analizarlos e
interpretarlos lo cual nos facilitara el poder comprender el inicio del
problema anteriormente mencionado.
En los tipos de investigación también se implementó la
investigación social de Ander-Egg, el cual permite indagar dentro de un
determinado entorno con la finalidad de darle solución a un inconveniente
que suscite dentro del mismo, en este caso la comunidad educativa desde
el proceso de la Unidad de Titulación.
De igual manera se utilizó instrumentos de investigación idóneos
permitiendo recolectar datos específicos para su estudios, tales como la
encuesta con preguntas de opción múltiples, así mismo se realizó
entrevista a la Directora de las Carreras Mercadotecnia y Publicidad,
comercio Exterior, Comercio y Administración, Gestora de Investigación y
Gestoras de titulación de las Carreras antes mencionadas.
54
Variable cualitativa
De acuerdo con (Arias F. , 2012) Afirma que las variables
cualitativas “También llamadas categóricas, son características o atributos
que se expresan de forma verbal (no numérica), es decir, mediante
palabras”. (pág. 58)
Arias (2012) define a las variables cualitativas como una manera
categórica que expresa de forma verbal características o atributos de un
tema determinado mediante palabras, no numéricas.
Según ( Dalle, Boniolo, Sautu, & Elbert, 2005) indican “Las
investigaciones cualitativas enfatizan la discusión del paradigma y los
principios que sustentan la posición metodológica” (pág. 46)
Para Dalle et, al. (2005) Las investigaciones cualitativas desde el
enfoque social resaltan discusiones entre los paradigmas y principios de
la metodología, es decir, que este tipo de método profundiza las
características de un determinado grupo a estudiar.
Como menciona (Ander-Egg, 2011) señala que: “La investigación
cualitativa, llamada también fenomenológica, se caracteriza, entre otras
cosas, por la obtención de información de manera inmediata y personal,
utilizando técnicas y procedimientos basados en el contacto directo con la
gente o realidad que se investiga” (pág. 47)
55
Por lo tanto como expresas los autores en los párrafos anteriores la
variable cualitativa es la encargada de la obtención de información como
atributos y características de forma verbal enfatizando los paradigmas que
posteriormente sustentan la posición metodológica
De igual manera desde la investigación social de acuerdo con
Ander-Egg parte del contacto directo con las personas y la realidad
investigada, por otra parte Fideas Arias menciona que son datos
representados en palabras, no en números.
Variable cuantitativa
Según (Arias F. , 2012) Nos indica que las variables cuantitativas
“Aquellas que se expresan en valores o datos numéricos”. (pág. 58)
Arias (2012) define a las variables cuantitativas como aquellos
valores que se expresan de manera numérica.
( Dalle, Boniolo, Sautu, & Elbert, 2005) Indican que: “Las
investigaciones cuantitativas se centran en la teoría sustantiva del
problema a investigar, ya que de ahí se derivan las proposiciones o
conceptos que luego serán incorporados al objetivo de investigación”.
(pág. 46)
Dalle et al. (2005) Indican que la investigación cuantitativa se
centra en los objetivos que serán incorporados en la investigación y se
56
derivan las proposiciones por medio de la teoría sustantiva del fenómeno
a estudiar.
(Ander-Egg, 2011) “La perspectiva cuantitativa ha aflojado en
alguna medida el énfasis en la construcción de teorías a través de la
modelización y simulación”. (pág. 46)
Ander-Egg (2011) señala a la investigación cuantitativa como
aquella que se da mediante la construcción de teorías a través de la
modelización que haya sido reflejada en alguna medida.
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación documental
(Astete & Muñoz, 2016) Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.
Astete & Muñoz (2016) define a la investigación documental
aquella que se realiza en base a documentos de cualquier tipo y pueden
ser bibliográfica que se basa e consultas a libros, hemerográfica que se
da en artículos de revistas o periódicos y por último la archivista que es
donde la información se busca en cartas, archivos, oficios, entre otros.
57
La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (Arias G. F., 2012)
Arias (2012) indica que la investigación documental sigue diversos
pasos como búsqueda, recuperación, análisis e interpretación de datos
que han sido obtenidos y registrados por otros investigadores en
diferentes fuentes ya sean impresas, electrónicas o audiovisuales con el
fin de aportar nuevos conocimientos a la investigación que se esté
realizando.
Investigación de campo
(Astete & Muñoz, 2016) Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Astete & Muñoz (2016) señala a la investigación de campo como
aquella que es compatible junto a la documental y se apoya de
información proveniente de entrevistas, encuestas y observaciones.
58
La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. (Arias G. F., 2012)
Arias (2012) define que en la investigación de campo el
investigador obtiene la información sin alterar condiciones existentes y
consiste en la recolección de datos de manera directa de los sujetos
investigados o de la realidad en la cual se desenvuelven.
3.3 Tipos de investigación
Investigación Social
(Ander-Egg, 2011) Se habla de investigación social cuando es referida a hechos, procesos o acontecimientos que se dan en el ámbito de la sociedad. Dentro del ámbito de las metodologías de intervención social (trabajo social, animación sociocultural y educación), el término tiene una connotación praxeológica: se trata de obtener conocimientos de la realidad sobre la que se va a actuar, en función de propósitos y objetivos prácticos. (pág. 23)
Ander Egg (2011) define a la investigación social como aquella que
se refiere a hechos o acontecimientos que se dan dentro de la sociedad,
dentro del ámbito de la metodología trata de obtener información con el fin
de saber la realidad que se va a efectuar en función a objetivos prácticos.
( Dalle, Boniolo, Sautu, & Elbert, 2005) “La investigación social es
una forma de conocimiento que se caracteriza por la construcción de
evidencia empírica elaborada a partir de la teoría aplicando reglas de
procedimientos explicativos” (pág. 34)
59
Dalle et al. Indica que la investigación social se caracteriza por la
construcción de evidencia, siendo una forma de conocimiento que parte
de manera empírica en base a teorías y procedimientos explicativos
Investigación exploratoria
(Arias F. , 2012) “La investigación exploratoria es aquella que se
efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que
sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos” (pág. 23)
Arias (2012) describe a la investigación exploratoria como aquella
que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o desconocido
dando un nivel trivial de conocimientos en base a sus resultados que
constituyen una visión aproximada del objeto de estudio.
Investigación descriptiva
(Arias F. G., 2012) “La investigación descriptiva consiste en la
caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con
el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere” (pág. 24)
Arias (2012) señala que la investigación descriptiva se ubica en un
nivel intermedio en referencia a la profundidad de los conocimientos y
consiste en dar características a un fenómeno, hecho o personas para
establecer su comportamiento o estructura.
60
3.4 Métodos de investigación
Método Inductivo
(Abreu, 2014) El método inductivo plantea un razonamiento ascendente que fluye de lo particular o individual hasta lo general. Se razona que la premisa inductiva es una reflexión enfocada en el fin. Puede observarse que la inducción es un resultado lógico y metodológico de la aplicación del método comparativo. (pág. 200)
Para Abreu (2014) define al método inductivo como un resultado
lógico y metodológico de la aplicación del método comparativo, fluye
desde lo particular a lo general.
Método Deductivo
(Abreu, 2014) El método deductivo permite determinar las
características de una realidad particular que se estudia por
derivación o resultado de los atributos o enunciados
contenidos en proposiciones o leyes científicas de carácter
general formuladas con anterioridad. Mediante la deducción se
derivan las consecuencias particulares o individuales de las
inferencias o conclusiones generales aceptadas. (pág. 200)
Abreu (2014) señala al método deductivo como aquel que
determina características desde lo general a lo particular de los
atributos o leyes científicas de carácter general, por ellos es
considerable aplicarlo en nuestro proyecto ya que se estudiara
desde la problemática general que se da en la selección de fuentes
de información y búsqueda hasta lo particular que se dará en el
proceso de unidad de titulación.
61
3.5 Técnicas de investigación
Entrevista
En su libro “Aprender a investigar: nociones básicas para la
investigación social” (Ander-Egg, 2011) define que:
Toda entrevista —en el sentido lato del término— es, en lo sustancial, un evento conversacional o, si se quiere, un proceso dinámico de comunicación interpersonal, en el cual dos o más personas conversan para tratar un asunto. Las entrevistas profesionales mantienen esa naturaleza, pero su fin es “distinto del simple placer de conversar”.
Ander-Egg (2011) define la entrevista como una técnica o proceso que se
basa en la comunicación interpersonal que se da entre dos o más
personas acerca de un tópico con la finalidad de obtener información de
un tema específico.
Encuesta
Según (Arias F. , 2012) indica “La encuesta por muestreo o
simplemente encuesta es una estrategia (oral o escrita) cuyo propósito es
obtener información”. (pág. 32)
Arias (2012) señala que la encuesta es una técnica o estrategia
que se puede dar de manera escrita u oral cuyo fin es el de obtener
información.
62
Observación
Según (Ander-Egg, 2011) “La observación hace referencia a la
acción de advertir, examinar o reparar la existencia de cosas, hechos o
acontecimientos mediante el empleo de los sentidos, tal como se dan en
un momento determinado”. (pág. 119)
Del mismo modo (Ander-Egg, 2011) da un concepto sobre la
observación y la define como:
Un procedimiento utilizado en la investigación social, para la recogida de datos y de información usando los sentidos (particularmente la vista y el oído), para observar hechos y realidades presentes y a la gente en el contexto en donde desarrolla normalmente sus actividades. (págs. 119-120)
Como conclusión podemos definir que la observación es un método
el cual nos facilita la recogida de datos e información utilizando los
sentidos de la vista y oído para examinar la existencia de
acontecimientos, hechos o cosas así como también el contexto o tiempo
en el cual se desarrollan.
3.6 Instrumento de investigación
Cuestionario
(Arias F. , 2012) “Es la modalidad de encuesta que se realiza de
forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de
una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado
porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del
encuestador”. (pág. 75)
63
Según Arias F (2012) que el cuestionario como modalidad de
encuesta se realiza de forma escrita en un formato de papel, debe ser
llenado por el encuestado, sin que intervención del encuestador.
Preguntas de opción múltiple
De acuerdo con (López & Fachelli, 2015) indica que las preguntas:
“De elección o respuesta múltiple: permiten elegir más de una respuesta.
En particular se encuentran las que implican una evaluación de diversas
alternativas, las dos o tres mejores”. (pág. 19)
López & Fachelli (2015) define a las preguntas de opción múltiple
como aquellas que conducen una evaluación en la cual se permite elegir
más de una opción según el criterio del encuestado.
3.7 Población y Muestra
(Arias F. G., 2012) La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. (pág. 81)
Para Arias F. G. (2012) La población es un conjunto finito o infinito
de las cuales se van a estudiar las características en común delimitadas
por el problema y objetivos descritos en la investigación.
64
Muestra
(Arias F. G., 2012) “La muestra es un subconjunto representativo y
finito que se extrae de la población accesible”. (pág. 83)
Tabla No. 2
Población
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1
Autoridades 1
1%
2
Docentes 23
3%
3
Estudiantes 589
96%
4 Total 613 100%
Fuente: Secretarias de las Carreras Mercadotecnia y publicidad, Comercio Exterior, Comercio y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Fórmula
La fórmula de muestreo para población finita es la técnica de
muestreo en la que todos los elementos que forman el universo y que, por
lo tanto, están descritos en el marco muestral, tienen idéntica probabilidad
de ser seleccionados para la muestra. Sería algo así como hacer un
sorteo justo entre los individuos del universo.
65
Desarrollo de la fórmula
𝒏 =𝒁𝟐∗𝑷∗𝑸∗𝑵
𝒆𝟐 (𝑵−𝟏)+𝒁𝟐 ∗𝑷∗𝑸
𝒏 =𝟏, 𝟗𝟔𝟐 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟔𝟏𝟑
𝟎. 𝟎𝟕𝟐 (𝟔𝟏𝟑 − 𝟏) + 𝟏, 𝟗𝟔𝟐 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟑, 𝟖𝟒 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟔𝟏𝟑
𝟎. 𝟎𝟎𝟒𝟗 (𝟔𝟏𝟐) + 𝟑, 𝟖𝟒 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟓𝟖𝟖. 𝟒𝟖
𝟐. 𝟗𝟗𝟖𝟖 + 𝟎, 𝟗𝟔
𝒏 =𝟓𝟖𝟖. 𝟒𝟖
𝟑. 𝟗𝟓𝟖𝟖
𝒏 = 𝟏𝟒𝟖. 𝟔𝟓𝟏𝟏𝟎𝟔
𝒏 = 𝟏𝟒𝟗
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 613
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 7,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
66
Tabla No. 3
Muestra de las Carreras Mercadotecnia y Publicidad, Comercio
Exterior, Comercio y Administración
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes e
investigadores 23 15%
3 Estudiantes 125 84%
Total 149 100%
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
67
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
estudiantes de las dos últimas cohortes de la Unidad de Titilación de
las carreras Mercadotecnia y publicidad, Comercio Exterior,
Comercio y Administración
1. ¿Cuántas horas al día dedica para investigar? Tabla No. 4
Horas dedicadas a investigar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
De 15 a 30 minutos
90 72%
De 30 a 60 minutos
13 10%
De 60 a 90 minutos
16 13%
De 120 a 150 minutos
6 5%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 1
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: de acuerdo con el resultado obtenido de las encuestas
realizadas a los estudiantes de las carreras mercadotecnia y publicidad,
comercio exterior, comercio y administración se puede observar que el
72% de ellos vierten de 15 a 30 minutos al día para poder investigar, el
10% de 30 a 60 minutos, mientras que el 13% de 60 a 90, quedando así
que solo el 5% investiga más de dos horas.
72%
10%13%5%
Horas dedicadas a investigar
De 15 a 30 minutos
De 30 a 60 minutos
De 60 a 90 minutos
De 120 a 150 minutos
68
2. ¿Qué sitios web utiliza como fuente de información con frecuencia?
Tabla No. 5 Sitios web utilizados
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Wikipedia 30 24%
Yahoo preguntas 5 4%
Scribd 15 12%
Monografías.com 12 10%
Prezzi 10 8%
Google académico
40 32%
Taringa 0 0%
Buscador Google 13 10%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 2
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: En referencias a la frecuencia que usan sitios web como fuente
de información el 24% usa Wikipedia como fuente principal, el 10%
buscador google, por otra parte el 12% hace uso de scribd,
monografías.com es la fuente de consulta del 10% de educandos a
diferencia de prezzi que tiene el 8%, siendo así google académico el más
utilizado con el 32% quedando en últimos lugares yahoo respuestas con
el 4% y taringa con el 0%.
24%
4%
12%
10%8%
32%
0%10%
Sitios web utilizados
Wikipedia
Yahoo preguntas
Scribd
Monografías.com
Prezzi
Google académico
Taringa
Buscador Google
69
3. ¿Seleccione las plataformas digitales especializadas en
investigación científica, que usted ha utilizado?
Tabla No. 6 Plataformas digitales especializadas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Latindex 18 14%
Dspace 4 3%
Springer 0 0%
Scielo 1 1%
ProQuest 2 2%
Redalyc 10 8%
Scopus 0%
Google Académico
90 72%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 3
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: De acuerdo con los resultados obtenidos acerca de las
plataformas digitales especializadas en investigación científica que usan
los educandos dan como mayor frecuencia a google académico con el
72% seguido de latindex por el 14%, asi mismo redalyc con el 8%,
Dsapce con el 4%, proquest con el 2% y scielo con el 1% dejando en
último lugar con el 0% a scopus y springer.
14%3%0%1%2%
8%
72%
Plataformas digitales especializadas
Latindex
Dspace
Springer
Scielo
ProQuest
Redalyc
Scopus
Google Academico
70
4. ¿Cuenta usted, con acceso a plataformas digitales especializadas en investigación, para buscar información en el proceso de titulación?
Tabla No. 7 Acceso a plataformas digitales especializadas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Si 19 15%
No 106 85%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las carreras mercadotecnia y
publicidad, comercio exterior, comercio y administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 4
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: Los resultados reflejados en la encuesta aplicada dan un 85%
de estudiantes afirmando que no cuentan con acceso a plataformas
digitales especializadas en investigación; mientras que el % 15 si tiene
acceso. Esto incide en la búsqueda de información dentro del proceso de
titulación para el cual es fundamental utilizar herramientas idóneas dentro
de la investigación, el acceso a plataformas especializadas donde se
pueda recabar información verídica y científica debe ser libre o deben
existir sitios que direccionen a dichas plataformas especializadas.
15%
85%
Acceso a plataformas digitales especializadas
Si
No
71
5. ¿Considera usted importante que la información científica debe ser eficaz y verídica?
Tabla No. 8 Información científica eficaz y verídica
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Totalmente de acuerdo
97 78%
De acuerdo 20 16%
Indiferente 8 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 125 100%
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 5
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: Según el análisis de las encuestas realizadas en cuanto a que
la investigación científica debe ser eficaz y verídica el 78% de educandos
está totalmente de acuerdo, seguido por el 16% que está de acuerdo,
mientras que el 6% se muestra indiferente y el 0% en desacuerdo y
totalmente desacuerdo.
78%
16%6%0%0%
Información científica eficaz y verídica
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
72
6. ¿Cree usted, que el uso de estándares de referencias para investigación científica (Normas APA), facilita el diseño del marco teórico?
Tabla No. 9 Estándares de referencia en investigación científica
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Totalmente de acuerdo
84 67%
De acuerdo 27 22%
Indiferente 14 11%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 125 100%
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 6
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: Según los estudiantes encuestados el 67% de ellos considera
que el uso de estándares de referencias para investigación científica
(Normas APA), facilita el diseño del marco teórico, mientras que el 22%
de muestra de acuerdo y el 11% indiferente, dejando así el 0% en
desacuerdo y totalmente desacuerdo.
67%
22%
11%0%0%
Estándares de referencia en investigación científica
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
73
7. ¿Considera usted que los proyectos de investigación sirven para
generar experiencias enriquecedoras contribuyendo al desarrollo de
potencialidades?
Tabla No. 10 Proyectos de investigación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Totalmente de acuerdo
50 40%
De acuerdo 11 9%
Indiferente 20 16%
En desacuerdo 17 14%
Totalmente desacuerdo
27 22%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 7
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 40% de estudiantes consideran que los proyectos de
investigación sirven para generar experiencias enriquecedoras
contribuyendo al desarrollo de potencialidades, el 22% está en total
desacuerdo, mientras que el 16% se muestra indiferente ante el tema,
quedando así el 13% que está en desacuerdo y el 9% de acuerdo.
40%
9%16%
13%
22%
Proyectos de investigación
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
74
8. ¿Cree pertinente mejorar las condiciones en la Unidad de Titulación para orientar y formar profesionales en el alto rendimiento investigativo?
Tabla No. 11 Condiciones en la Unidad de Titulación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Totalmente de acuerdo
52 42%
De acuerdo 43 34%
Indiferente 17 14%
En desacuerdo 8 6%
Totalmente desacuerdo
5 4%
TOTAL 125 100%
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 8
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: De acuerdo a los resultados obtenidos el 42% de estudiantes
están totalmente de acuerdo en que es pertinente mejorar las condiciones
en la Unidad de Titulación para orientar y formar profesionales en el alto
rendimiento investigativo seguido por el 34% que está de acuerdo, el 14%
se mostró indiferente así como el 6% está en desacuerdo y el 4%
totalmente desacuerdo.
42%
34%
14%6%4%
Condiciones en la Unidad de Titulación
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
75
9. ¿Considera pertinente integrar el uso de las TICs, TACs, TEPs en el proceso educativo de los proyectos de investigación?
Tabla No. 12 Uso de TICs, TACs, TEPs
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Totalmente de acuerdo
37 30%
De acuerdo 54 43%
Indiferente 19 15%
En desacuerdo 10 8%
Totalmente desacuerdo
5 4%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 9
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: De acuerdo a la encuesta se observa que el 43% de educandos
están totalmente de acuerdo y que es pertinente integrar el uso de las
TICs, TACs, TEPs en el proceso educativo de los proyectos de
investigación, mientras que el 30% esta solo de acuerdo, el 15% de los
encuestados se muestra indiferente ante esta temática, dejando a un 8%
en desacuerdo y un 4% totalmente en desacuerdo.
30%
43%
15%
8%4%
Uso de TICs, TACs, TEPs
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
76
10. ¿Está usted de acuerdo en el diseño de un catálogo interactivo con los productos científicos de docentes y estudiantes mejorará la organización de contenidos de las cohortes de titulación anexado a la página merut.ec?
Tabla No. 13 Diseño de un catálogo interactivo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Totalmente de acuerdo
108 86%
De acuerdo 16 13%
Indiferente 1 1%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 125 100% Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 10
Fuente: Estudiantes de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras Mercadotecnia Y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: En referencia a implementar el catalogo interactivo el 86% de
encuestados se muestra totalmente de acuerdo seguido por un 13% que
está de acuerdo y un 0% en total desacuerdo, esto permite constatar que
si se necesita una forma de socializar información específica.
86%
13% 1%0%0%
Diseño de un catálogo interactivo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
77
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a docentes de las carreras Mercadotecnia y publicidad, Comercio Exterior, Comercio y Administración 1. ¿Considera usted, que las fuentes de información y búsqueda influyen en la investigación científica de los proyectos de tesis?
Tabla No. 14 Fuentes de información y búsqueda
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Totalmente de acuerdo
23 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100% Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 11
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 100% de los docentes encuestados consideran que las
fuentes de información y búsqueda influyen en la investigación científica
de los proyectos de tesis, es decir, los docentes están conscientes de que
se debe implementar costumbres de investigación para incluir al proceso
del desarrollo de tesis.
100%
0%0%0%0%
Fuentes de información y búsqueda
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
78
2. Según su criterio de investigador ¿Qué tipos de fuentes de información y búsqueda sirven como herramientas para la recopilación de contenidos científicos específicos?
Tabla No. 15 Tipos de fuentes de información
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Libros 3 13%
Revistas científicas 4 17%
Repositorios 0 0%
Catálogos de biblioteca en línea
0 0%
Libros electrónicos 0 0%
Sitios web 0 0%
Base de datos 0 0%
Todas las anteriores 16 70%
TOTAL 23 100% Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 12
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 70% de encuestados consideran las revistas científicas, libros, repositorios, catálogos de biblioteca en línea y libros electrónicos son fuentes de información y búsqueda que sirven como herramientas para la recopilación de contenidos científicos específicos, consecuentemente el 17% considera que las revistas científicas son la fuente más completa, dando un 0% en repositorios, catálogos de biblioteca en línea y libros electrónicos.
13%
17%
0%0%0%0%0%70%
Tipos de fuentes de información
Libros
Revistas científicas
Repositorios
Catálogos de biblioteca en línea
Libros electrónicos
Sitios web
Base de datos
Todas las anteriores
79
3. ¿Cree usted, pertinente conocer herramientas de búsqueda para selección de información marcando la especificidad del tema tratado?
Tabla No. 16 Herramientas de búsqueda
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Totalmente de acuerdo
15 65%
De acuerdo 8 35%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las carreras
mercadotecnia y publicidad, comercio exterior, comercio y administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 13
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 65% de los encuestados está totalmente de acuerdo en que
es pertinente conocer herramientas de búsqueda para selección de
información marcando la especificidad del tema tratado, mientras que el
35% está en desacuerdo.
65%
35%
0%0%0%
Herramientas de búsqueda
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
80
4. ¿Cree usted, que permitir a los estudiantes el acceso a plataformas digitales especializadas mejoran el estado del arte en la investigación?
Tabla No. 17 Acceso a plataformas digitales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Totalmente de acuerdo
20 87%
De acuerdo 3 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 14
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: De acuerdo a los resultados obtenidos de la encuesta se
observa que el 87% de docentes están totalmente de acuerdo permitir a
los estudiantes el acceso a plataformas digitales especializadas mejoran
el estado del arte en la investigación mientras que el 13% esta solo de
acuerdo.
87%
13% 0%0%0%
Acceso a plataformas digitales
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
81
5. ¿Considera esencial el uso de estándares de referencias para investigación científica en el diseño del marco teórico?
Tabla No. 18 Estándares de referencias
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Totalmente de acuerdo
23 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 15
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 100% de encuestados están totalmente de acuerdo en que
es esencial el uso de estándares de referencias para investigación
científica en el diseño del marco teórico
100%
0%0%0%0%
Estándares de referencias
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
82
6. ¿Cree usted que los proyectos de investigación sirven para generar experiencias en la comunidad educativa contribuyendo al desarrollo de potencialidades?
Tabla No. 19 Proyectos de investigación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Totalmente de acuerdo
21 91%
De acuerdo 2 9%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 16
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: De acuerdo a los encuestados el 91% está totalmente de
acuerdo en que los proyectos de investigación sirven para generar
experiencias en la comunidad educativa contribuyendo al desarrollo de
potencialidades, quedando el 9% que está de acuerdo.
91%
9%0%0%0%
Proyectos de investigación
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
83
7. ¿Considera importante los indicadores de calidad internacional como agente transformador de la cosmovisión del investigador desde la complejidad del objetivo?
Tabla No. 20 Indicadores de calidad internacional
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Totalmente de acuerdo
23 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 17
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 100% de docentes encuestados está totalmente de acuerdo
en que es importante los indicadores de calidad internacional como
agente transformador de la cosmovisión del investigador desde la
complejidad del objetivo.
100%
0%0%0%0%
Indicadores de calidad internacional
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
84
8. ¿Cree pertinente que se debe mejorar las condiciones en la Unidad de Titulación desde la orientación y formación de profesionales en alto rendimiento investigativo?
Tabla No. 21 Mejorar condiciones en la Unidad de titulación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Totalmente de acuerdo
21 91%
De acuerdo 2 9%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 18
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: Según los resultados que se pueden observar se aprecia que el
91% de encuestados cree pertinente que se debe mejorar las condiciones
en la Unidad de Titulación desde la orientación y formación de
profesionales en alto rendimiento investigativo mientras que el 9% se
encuentra de acuerdo, dando así una mayoría que considera que se
deben realizar dichas mejoras.
91%
9%0%0%0%
Mejorar condiciones en la Unidad de titulación
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
85
9. ¿Considera que el uso de las TICs, TACs, TEPs en el proceso educativo de los proyectos de investigación facilita la búsqueda de información concreta?
Tabla No. 22 Uso de las TICs, TACs, TEPs
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Totalmente de acuerdo
23 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 19
Fuente: Docentes e investigadores de las Carreras Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio
Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: El 100% de los encuestados considera que el uso de las TICs,
TACs, TEPs en el proceso educativo de los proyectos de investigación
facilita la búsqueda de información concreta.
100%
0%0%0%0%
Uso de las TICs, TACs, TEPs
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
86
10. ¿Está usted de acuerdo que el diseño de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos de los docentes y estudiantes, permite la correcta selección y difusión de información en los proyectos de tesis?
Tabla No. 23 Diseño de catálogo interactivo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Totalmente de acuerdo
23 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente desacuerdo
0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Gráfico No. 20
Fuente: Docentes e investigadores de las dos últimas cohortes de titulación de las Carreras
Mercadotecnia Y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio Y Administración. Elaborado por: Neicer Gomez Merchan y Alison Rosado Quiroz
Análisis: En referencia a la encuesta realizada se puede observar que el
100% de docentes encuestados está totalmente de acuerdo en que el
diseño de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos
científicos de los docentes y estudiantes, permite la correcta selección y
difusión de información en los proyectos de tesis.
100%
0%0%0%0%
Diseño de catálogo interactivo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
87
Entrevista realizada a la directora de las Carreras Mercadotecnia y
Publicidad, Comercio Exterior, Comercio y Administración
Entrevistado: Lcda. Pilar Elena Huayamave Navarrete MSc.
Cargo: Directora- Docente
Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison
Alejandra
1. ¿Considera usted, que existen inconvenientes dentro del
proceso de titulación? Mencione cuales ha observado.
Bueno dentro del proceso de titulación tenemos uno que marca para
todas las carreras que es la falta de docentes tutores porque razón,
porque para las autoridades del vicerrectorado ellos consideran que
las tutorías de titulación no forman parte como horas clase, por lo tanto
el docente con veinte horas de trabajo debe tener asignado en su
carga horaria de doce a catorce horas clases, quedándole seis, pero
de esas seis están dos de preparación de clase, si tiene tutorías
pedagógicas tendría dieciséis quedando cuatro horas que tienen
asignadas otras gestiones y para titulación como tutores de titulación
apenas dos y así mismo de acuerdo a las normativas dictaminadas por
las autoridades superiores para titulación un docente tutor si llega a
tener dos horas de titulación solamente podrá atender a dos grupos de
estudiantes, si el docente tiene nueve horas son nueve grupos con un
máximo de diez por esa razón nos encontramos nosotros que nos
hacen falta tutores y el grupo de estudiantes que sale cada ciclo pasa
de doscientos ochenta ,entonces son doscientos ochenta en otras
ocasiones trescientos setenta como en este caso en la titulación TI1
2018 temas aprobados pero lamentablemente no contamos con
tutores y por tratarse de estas tres carreras que en los actuales
momentos estoy como directora de ellas están en proceso de cierre y
a su vez vigente solamente para titular a los estudiantes que ya se
vienen de años anteriores de la cohorte 2012 hacia adelante no nos
88
alcanza y ese es uno de los inconvenientes que nosotros nos
encontramos en los actuales momentos.
2. ¿Qué medidas correctivas se han tomado para mejorar el
proceso de la Unidad de Titulación?
Bueno dentro de las medidas correctivas hemos solicitado a las
autoridades y así mismo en las sesiones de consejo de facultad que
se nos asignen tutores docentes lo más pronto posible porque
lamentablemente el tiempo corre y de acuerdo al régimen académico
el estudiante una vez que aprobó su malla cuenta con los primeros
seis meses para titularse, pasado esos seis meses vienen los otros
dos o los otros seis que corresponden a la primera prorroga y después
haría uso de una segunda prórroga y hay no está viendo si es que no
tuvo tutor o que paso o que estuvo enfermo simplemente el tiempo es
contado entonces hemos solicitado que se nos asignen docentes o en
su efecto que el rector autoricé a la señora decana la contratación de
docentes para que dentro de sus gestiones tengan las tutorías.
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de
titulación realizan una correcta selección de fuentes de
información y búsqueda?
En ciertas ocasiones en otras no depende yo diría del desempeño
académico de cada uno de los estudiantes, porque hay unos que son
muy acuciosos que les gusta la investigación que las están realizando
con mucho amor poniendo de parte la creatividad plasmando todo lo
aprendido en los diferentes saberes durante sus años de estudio pero
en cambio hay otros que piensan que este proceso de titulación es
89
algo pasajero y que solamente es uno de los requisitos más para
obtener su título pero sabemos que no.
4. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva
merutc.ec ¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de
titulación? ¿Cómo cuáles?
Si, se han dado muchos logros y no solamente para estas tres carreas
sino que lo hemos puesto a disposición de las demás carreras en donde
tienen la oportunidad los estudiantes de ver las veces que ellos deseen el
tutorial; de esa manera van a ir corrigiendo todos sus errores entonces es
muy beneficiosa esta página.
5. ¿Cuál cree usted, que sería el método de difusión más
eficiente para socializar los contenidos desarrollados por la
comunidad investigadora de las carreras antes mencionadas?
Bueno dentro del proceso de difusión aparte de este tutorial podría
implementarse que sea interactivo donde cada estudiante le permita
avanzar, corregir el error o que en esa página hayan llamados de
atención que digan te esquivaste regresa, vuelve a leer enmienda tal
cosa, donde se les envíen como mensajes para que ellos puedan
mejorarlo.
90
6. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un
catálogo interactivo donde se incluirán los productos
científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados
a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
Desde luego serviría muchísimo tendríamos nosotros más proyectos
recomendables para que sean publicados y además que haya el
reconocimiento para esos estudiantes, esos investigadores y también
desde luego el reconocimiento para los docentes que han hecho esas
publicaciones, investigaciones, los textos porque lamentablemente en
muchas ocasiones escribimos pero no existe el reconocimiento que
debería de dársele realmente ni a los estudiantes ni a los docentes
entonces de realizarse esta propuesta de ustedes seria grandiosa, los
felicitos desde ya creo que ustedes van a devolver algo a la sociedad; lo
que el pueblo invirtió en ustedes y ahora lo ponen al servicio con esta
plataforma sería muy bueno.
Análisis de la entrevista realizada a la Directora de las Carreras
mencionadas.
La Directora, Lcda. Pilar Huayamave Navarrete MSc. Expresa que
en la Unidad de Titulación existen diversos inconvenientes que
condicionan los procesos para titularse, uno de ellos es la falta de
docentes tutores asignados, debido a que no tienen horas asignadas para
tutorías, ya que su respectiva carga horaria está completa, para dar
solución la Directora indica que se deberían contratar más docentes y
distribuir de manera óptima.
91
Seguido indica que la correcta selección de las fuentes de
información y búsqueda por parte de los educandos depende del interés
de cada uno, es decir, hay estudiantes que ponen empeño a sus trabajos
de titulación, mientras que otros solo lo ven como un trabajo más que
necesitan para titularse.
Sobre los proyectos educativos destaca que son importantes, ya
que son el reflejo de todo lo aprendido a lo largo de su carrera
universitaria, es menester, reconocer el trabajo académico de los
estudiantes y docentes, por ultimo sobre el diseño e implementación del
Catálogo interactivo anexado a merut.ec rescata que es pertinente que
sea interactivo, a tal razón de que se debe mejorar en las estrategias de
difusión de la información y el conocimiento.
Entrevista a Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de
Mercadotecnia y Publicidad
Entrevistado: MSc. Alejandra García Suarez
Cargo: Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de
Mercadotecnia y Publicidad
Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison
Alejandra
1. Como gestora de titulación ¿Cuál cree usted, que es el mayor
inconveniente presentado en la sexta y séptima Unidad de
Titulación de la Carrera Mercadotecnia y Publicidad?
Bueno, en primer lugar una de las situaciones que más nos ha
causado una dificultad es el tiempo el cual disponen los estudiantes
porque muchos trabajan y otro también el tiempo del docente
asignado a las horas de trabajo otros de los inconvenientes también
es que muchos han dejado de estudiar por algún tiempo y se
encuentran desactualizados en normas de redacción científica por
92
ejemplo normas APA entre otros, en ese sentido si es una dificultad
para algunos docentes por parte de ellos y el tiempo que disponen
para poder presentar su trabajo.
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas
correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la Unidad de
Titulación?
Bueno en unas oportunidad se hizo una difusión masiva se convocó a
los estudiantes para poder de alguna manera hacer un taller intensivo
para poder socializar las normas APA y la estructura de la tesis y para
ello también se lo referencia a la página Merut.ec que en algún
momento fue un punto de partida conveniente para ellos.
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación
realizan una correcta selección de fuentes de información y
búsqueda?
Siempre cuento con la orientación del docente sin embargo no lo
hacen por iniciativa propia, no conocen cuales son las fuentes de
información fidedignas para poder realizar o hacer su tesis.
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las
plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de
contenidos científicos específicos?
Tenemos algunas, las más conocidas tenemos en este caso la base de
datos Scielo, Scopus en este caso todo lo que se refiere a investigación
de artículos científicos en realidad son muchas las plataformas o accesos
de este tipo de información que puede ser un modelo o puede servir de
modelo para los estudiantes.
93
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu
investigador con la finalidad de desarrollar su potencial académico?
¿Cómo lo hacen?
si me parece muy importante, porque es necesaria la participación del
docente como mediador del conocimiento de las directrices para ello
nosotros les orientamos con ejemplos, en realidad como docentes
nosotros en el aula los direccionamos desde que ellos puedan consultar
ciertos libros que les recomendamos como libros electrónicos, físicos, o
videos incluso porque también es un material multimedia que ellos
pueden consultar de esa manera nosotros exigimos como una forma
principal las normas APA desde ese punto que ellos puedan conocer el
tipo de normativas para poder realizar redacción científica y es la parte
que nosotros hacemos, y en la parte del proceso de investigación como
tutor nuestra responsabilidad es que ellos tengan, también que se
encuentren comprometidos con su trabajo de tal manera que nosotros
somos corresponsables de este proceso como tal.
6. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
Los proyectos educativos muchos estudiantes no saben cómo estructurar
un tema a partir de una necesidad y esa es una de las situaciones que
muchas veces se les dificulta desde inicio de cómo presentar un tema y
el desarrollo, sabemos que hay temas muy buenos que han resultado a
lo largo de la carrera pero si sería conveniente en este caso los proyectos
educativos ya que son una forma de responder una necesidad educativa,
social para poder proponer estrategias actividades que puedan dar
beneficio a la comunidad educativa.
94
7. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran
impacto científico dentro de la Carrera antes mencionada.
Tenemos algunos, por ejemplo tenemos entornos inclusivos ambientes de
aprendizaje que fue justamente uno de los proyectos que yo tutorié en la
5 unidad de titulación, y las estudiantes pudieron participar en algunos
eventos científicos donde ellas fueron las principales protagonistas de ese
trabajo, galardones, artículos científicos en jornadas científicas era la
parte importante también hay otro en el mismo lapso del tiempo dos
señoritas que participaron en realizar una página web con la finalidad de
difundir la investigación que es Merut.
8. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva
merutc.ec ¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de
titulación? Mencione cuáles.
Si hay mejoras porque hay una directriz a través de esta página pueden
tener alcance los estudiantes bajo una estructura metodológica incluso
también hay repositorios, un conjunto de componentes que nosotros
podemos encontrar como información útil y puntual de lo que en realidad
ellos necesitan como una forma de apoyo dentro del proceso.
9. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un
catálogo interactivo donde se incluirán los productos
científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados
a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
Por supuesto, considero que es una alternativa viable, pertinente y útil,
porque no solamente podemos ver que los proyectos quedan en un
repositorio sino que la socialización de los conocimientos va a ser una vía
un canal en la cual los estudiantes y cualquier persona pueda tener
95
acceso a este canal y es muy conveniente para mi es una propuesta muy
viable y muy oportuna en este trabajo investigativo que ellos realizan.
Entrevista a Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de
Comercio Exterior
Entrevistado: MSc. Catalina Vargas Pérez
Cargo: Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de Comercio
Exterior
Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison
Alejandra
1. Como gestora de titulación ¿Cuál cree usted, que es el mayor
inconveniente presentado en la cuarta y quinta Unidad de
Titulación de la Carrera Comercio Exterior?
Buenas tardes señores estudiantes, como gestora de titulación
nosotros nos orientamos y damos las directrices cada uno de los
estudiantes que están por obtener su licenciatura en esta etapa final,
desde mi punto de vista uno de los inconvenientes que se han
presentado en los últimos semestres es que los estudiantes no
conocen la forma correcta de utilizar bases de datos científicas o
gestores bibliográficas y eso impide el desarrollo de ellos sea más
despacio y les ha tocado desaprender para aprender, así mismo
deben hacer uso de la etnografía para que tengan fuentes primarias
para el desarrollo de la tesis.
96
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas
correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la
Unidad de Titulación?
Bueno se han tomado muchas medidas para que los proceso mejoren
pero una de las falencias que había era el formato de tesis pero las
autoridades de la facultad han trabajado muy arduamente para unificar
que esa guía de tesis sea estándar porque antes se pedía chi
cuadrado ahora se utiliza formas de muestreo habiendo muchas
opciones más para mejorar y ayudar al estudiante a que este proceso
de titulación sea más fácil, eficiente y eficaz.
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación
realizan una correcta selección de fuentes de información y
búsqueda?
Definitivamente no, los estudiantes llegan a la parte final y no han tenido
ensayos o trabajos que ayuden a hacer publicaciones quizás los
estudiante no han estado incentivados por buscar información, entonces
ellos se les complica más sino conocen los diferentes buscadores
científicos cabe indicar que la carrera de mercadotecnia y publicidad tiene
una página de merut y eso ha ayudado a los estudiantes as que tomen
conciencia del manejo de las herramientas tecnológicas.
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las
plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de
contenidos científicos específicos?
Dentro de la investigación hay muchas pero en el área social hay unas
particularmente y particularmente yo utilizo Microsoft Academy donde hay
mucha información que nos ayuda a enriquecer nuestro conocimiento
Redalyc que es un red de docentes de américa latina y el caribe Website
97
que es la web de la ciencia y Science Direct que es la ciencia directa
Scopues que es una base de datos bibliográficas de resúmenes y citas y
de revistas científicas.
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu
investigador con la finalidad de desarrollar su potencial
académico? ¿Cómo lo hacen?
Si es importante que ellos tengan un espíritu investigador esa ambición de
conocer más de los procesos, sin embargo los estudiantes hacen una
investigación descriptiva exploratoria donde van descubriendo, variables
causas para resolver una posible solución a través de diferentes
metodologías cuantitativas o cualitativas.
6. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
Bueno sobre los proyectos educativos esto está dentro del régimen
académico como una de las 16 maneras de graduarse sin embargo la
facultad de filosofía cuenta con dos modalidades que es el examen
complexivo y el proyecto educativo es así donde el estudiante debe entrar
al mundo de la investigación porque se debe regir a un esquema o poner
en práctica las líneas de la investigación de la universidad y de la carrera.
7. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran
impacto científico dentro de la Carrera antes mencionada.
Bueno, todos los proyecto no me voy a enfocar a uno, sino todos los
proyectos se van ajustando a las necesidades de las instituciones
educativas y de los estudiantes que trabajan día a día arduamente para
realizar su proyecto y que este tenga el impacto en la sociedad debido a
la progresiva presencia de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en nuestras vidas.
98
8. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un
catálogo interactivo donde se incluirán los productos
científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados
a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
Bueno, obviamente todo lo que sume es muy bueno gracias a la directora
de la carrera de mercadotecnia de publicidad a su gestora de titulación y a
su directora de tesis que está incentivando que ustedes se motiven y
realicen y continúen con los cambios de esta página alimentando a esta
página y que ustedes implementen este catálogo interactivo ayudara tanto
a los docentes como los estudiantes a tener una herramienta tecnológica
donde se fortalecerán los conocimientos científicos y esto va ayudar a los
procesos de enseñanza aprendizaje y que las nuevas generaciones que
vengan de sus compañeros puedan tener esa herramienta como una
forma de investigar.
99
Entrevista a Gestora investigación de la Carrera de Mercadotecnia y
Publicidad
Entrevistado: MSc. Ericka Figueroa Martínez
Cargo: Gestora investigación de la Carrera de Mercadotecnia y
Publicidad
Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison
Alejandra
1. Como gestora de investigación ¿Cuál cree usted, que es el
mayor inconveniente presentado en la sexta y séptima Unidad
de Titulación de la Carrera Mercadotecnia y Publicidad?
Una de las aristas más importantes de la preocupación que tenemos en este
semillero y en el Ces la búsqueda de referencias bibliográficas correctas que
se apeguen a las normas APA y también influyan sobre el ISO 960 que es la
forma como se investiga según la DIP entonces esa ha sido una de las
características más importantes y búsqueda de información correcta también
tenemos una gran preocupación sobre el tema de la importancia que le dan a
Wikipedia para sus consultas incluso tuvimos una cercanía con las personas
de wiki y le hicimos la inducción sobre porque buscan Wikipedia y entre esas
cosas que tenemos es la bibliografía y también la biografía de los autores en
cierta manera te sirve como un antecedente pero no debe servir como la
referencia principal o básica o primaria esa es una de las grandes infinitudes
que hemos visto en este proyecto.
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas
correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la
Unidad de Titulación?
El proyecto como ustedes lo saben tiene tres momentos importantes que
es obviamente los dispositivos pedagógicos e investigativos, la
comunicación asertiva en los proyectos educativos en el proceso de
enseñanza de la titulación y las fuentes de búsquedas correctas para la
100
de titulación entonces esas son las tres aristas más importantes que
encontramos para poder desarrollar la unidad de titulación obviamente
basado en nuestra fuente más importante nuestra estructura más
importante que es merut.ec
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de
titulación realizan una correcta selección de fuentes de
información y búsqueda?
De cierta manera depende mucho del docente el docente debe
direccionar a su estudiante con las premisas con el tema de la
sistematización de las preguntas y obviamente ese es referente muy
importante previo a cualquier otra situación que se de en la búsqueda
autónoma del estudiante considero que esa es la parte básica por eso es
FCI se trata sobre la enseñanza de la unidad de titulación desde el
docente buscando los dispositivos correctos para su ordenamiento dentro
de la unidad.
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las
plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de
contenidos científicos específicos?
Tenemos muchas como sabemos muy bien Google académico es la
base fundamental de todo nuestro trabajo, existen otras más Resetgate,
Beinfor, tenemos los buscadores propios que son de revistas o colchones
que tienen todos los artículos Latindex, Scielo, Scopues verdad que
obviamente son referentes a seguir unas regionales y otras de alto
impacto eso depende mucho de la ubicación del articulo dentro de su
impacto en este caso tiene un nombre especifico, rango importancia,
frente en este caso la medicina y tecnología tienen un grado muy
especial para estas revistas las educación parece que no llegara a
101
Scopus y sobre todo el idioma ingles es muy importante en esta
búsqueda.
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu
investigador con la finalidad de desarrollar su potencial
académico? ¿Cómo lo hacen?
A través de los proyectos áulicos en los cual yo soy experta tengo un
diplomado con la universidad de navarra una de las cosas que más nos
enfocaron estos europeos es el sistema europeizado sobre el tema del
proyecto áulico y el estudio de caso dentro del aula que obviamente se
manejen aristas muy importantes de temas relevantes de la educación o
en otros fines también pueden ser políticos, pueden ser incluso dentro del
hábito diario pero deben ser reales deben ser manifestados de una
manera que se procese integracionalmente redes de comunicación, redes
virtuales y por eso los dispositivos aparecen la solución correcta para esta
información que estamos procesando.
6. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran
impacto científico dentro de la Carrera antes mencionada.
Para nosotros merut con sistematización a la unidad de titulación que es
el referente o el antecedente obviamente ha causado 30.000 visitas de
diferentes sectores de la universidad eso requiere obviamente un alcance
muy importante un recurso ético muy importante que por eso estamos
todavía procesando la información y desarrollando nuevos enlaces.
102
7. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva
merutc.ec ¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de
titulación? Mencione cuáles.
Sobre todo la tramitología, quien iba a pensar que hasta los señores
secretarios iban a inducir o decir por favor visiten la página de Merut y
saquen de haya todas las guías toda la documentación eso en tiempo y
espacio ha ganado muchísimo, también nuestros compañeros se sienten
augustos von la página saben que hay un respaldo de parte del blog de
las personas que están detrás contestando preguntas que a veces ellos
por su tiempo no lo tienen también hay tesis que son muy probas y
obviamente han pasado por pares académicos y eso le da también
importancia a la situación de que los estudiantes se sienten también parte
del proceso, estudiantes intervienen netamente en este proceso de
formativo sobre todo los semilleros son las piezas fundamental son loa
actores principales de este trabajo tanto en presupuesto, tanto en la
formación, tanto en la digitalización ellos están presentes y se sienten
parte y van aprendiendo con nosotros todas las técnicas así mismos
nosotros aprendemos de ellos.
8. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un
catálogo interactivo donde se incluirán los productos
científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados
a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
Por su puesto siempre debemos comenzar en casa tenemos que citar a
nuestros propios docentes no es una situación satanizada ni un estado
sine qua non tampoco no hay ni una ley que te impida pero hay que
manejarlo con mucha ética por eso el catalogo interactivo está abierto a
otros compañeros de otras facultades de otras carreras pero sobre todo la
nuestra que a pesar de que esta en cierre creo que maneja realmente la
calidad el aseguramiento de la calidad como lo dice el Ces.
103
Entrevista a Creadoras de la guía interactiva merut.ec
Entrevistado: Lcda. Belén Coello Sosa y Lcda. Adriana Gómez
Naranjo
Cargo: Creadoras de la guía interactiva merut.ec
Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison
Alejandra
1. Como creadoras de la guía interactiva merut.ec ¿Cuál fue el
propósito de su creación?
El propósito de la creación de merut.ec era mejorar el proceso que tenía
la unidad de titulación desde los documentos de inscripción hasta un
modelo de temas para que se guíen los estudiantes y tengan los temas
para los proyectos de titulación hasta la entrega de los textos anillados
con los cd y las especificaciones.
2. A partir de la creación de la guía interactiva ¿Cuál fue la
acogida que tuvo por parte de la comunidad comunicativa?
Merut tuvo una gran acogida ya que se participó en la feria de los 150
años de la universidad donde se expuso el tema, entonces asistieron
diversas facultades donde a ellas se le facilitabas ese tipo de información
ya que ayudaba a todo el proceso de titulación.
3. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las
plataformas digitales especializadas que permiten la
recopilación de contenidos científicos específicos?
Plataformas educativas, en la Scielo, Lantidex Scopus el Repsitorio de la
universidad Guayaquil, esto permitió darse cuenta que se necesitaba una
plataforma que ayudara a encontrar esa información científica que haya
sido avalada.
104
4. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
Bueno los proyectos educativos hace que el estudiante mejore su parte
investigativa le interés un tema vaya al profundidad, mejore sus
conocimientos y poner en prácticas más que todo lo aprendido en el
proceso de la tesis.
5. Mencione sus experiencias en la realización del proyecto
educativo Sistematización del trabajo de titulación en la
formación de la carrera de Mercadotecnia y publicidad.
Una de las falencias fue las escasa comunicación ente la autoridad los
docente y los estudiantes muchas veces no se ponían de acuerdo en la
socialización de la información, no llegaba la información, otro punto era
el perfil investigativo del estudiante no se incentivó a esa parte, y en la
unidad titulación se vivió todo eso.
Además fue de gran ayuda el apoyo de nuestra tutoras, la MSc. Ericka
Figueroa y MSc. Olga Bravo no fue un trabajo fácil nos quedábamos
hasta las seis de la tarde, poco a poco se dieron la ideas de como se iba
a desarrollar la página, como implementar imágenes todo fue desde cero,
nunca pensamos que iba a tener tanta acogida, nosotros pensábamos
que solo era nuestro proyecto de tesis, y quedaba ahí, porque en si era
una guía interactiva que no se esperaba ese nivel de visitas de usuarios,
de descargas.
105
6. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva
merutc.ec ¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de
titulación? Mencione cuales.
Merut.ec si fue de gran ayuda en la unidad de titulación, todo estaba
panificado, se tenía una buena organización ha mejorado la página ha
servido de mucha ayuda la unidad de titulación, una de la mejoras son
las descargas de documentos, si en secretaria no están los documentos
visitas www.merut.ec y encuentras todos los documentos, o lo vienes
haciendo desde tu casa inclusos contamos con un código QR para que
estudiantes escanee y pueda ingresar directamente a la página más que
nada estamos en la era digital.
7. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un
catálogo interactivo donde se incluirán los productos
científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados
a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
Todo lo que refuerce el contenido científico ya se artículos de docentes
que han sido aceptados ayuda mucho a que las paginas tengas
contenidos nuevos actualizados y sirve para todos.
106
Análisis de las entrevistas realizadas a las gestoras de la Unidad de
Titulación
Existen diversas plataformas digitales que permiten obtener
información científicas pero no cuentan con el correspondiente acceso, y
formas de buscar, por otra parte los docentes deben ser quienes
direcciones hacia la correcta selección de las fuentes de investigación y
búsqueda, ya que como mencionaban las creadores de merut,ec el apoyo
y guía de los docentes tutores es fundamentales gracias a ellos, pudieron
realizar la guía interactiva merut.ec .
También se destaca que los trabajos de los docentes puedan ser
referenciados, no solo por los estudiantes de la Facultad de Filosofía,
además la guía interactiva merut.ec tuvo alcance incluso en otras
Facultades, es por ello que es pertinente continuar con la actualización de
los contenidos indexados a la guía, con el propósito de mejorar la difusión
de información verídica y oportuna.
Por otra parte resaltan la motivación hacia los estudiantes en el
área investigativa, a tal razón de que ayuda integralmente a su formación
académica y profesional, dando paso a producto científicos con gran
relevancia dentro de la comunidad educativa como por ejemplo, la guía
interactiva merut.ec, la aplicación de Cuadernia en el área de matemática,
Entornos educativos inclusivos y organizadores gráficos en las ponencias
estudiantiles.
107
Conclusiones
De acuerdo a los estudios realizados se puede demostrar que las
fuentes de información y búsqueda influyen directamente en el
proceso de titulación, de manera que facilitan el diseño del marco
teórico.
Se concluye que los proyectos educativos generan experiencias
enriquecedoras permitiendo el desarrollo integral de los que
conforman el proceso de Unidad de Titulación.
Con respecto los inconvenientes que se presentan durante la
elaboración de la tesis se presencian diversos factores en este
proceso, siendo la selección de información veraz y específica el
mayor inconveniente existente.
En relación a la implementación de la propuesta planteada en el
proyecto que se llevó a cabo, se observó una gran acogida por
parte de la comunidad educativa, ya que a través del catálogo
interactivo se garantiza una mejor selección de información dentro
proceso de titulación.
108
Recomendaciones
Reafirmar la importancia de la selección de fuentes de información
y búsqueda idóneas para fortalecer el proceso educativo.
Propagar la plataforma merut.ec como el lugar idóneo para
encontrar información científica que contenga veracidad y
especificidad de un tema determinado.
Visitar el catalogo interactivo anexado a merut.ec que contiene
productos científicos realizados por docentes así como estudiantes
de las carreras Mercadotecnia y publicidad, Comercio exterior,
Comercio y administración para fortalecer el diseño de proyectos
educativos.
Referenciar los trabajos de investigación realizados por los
docentes investigadores de las carreras antes mencionadas.
109
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Catálogo Interactivo.
4.2. Justificación
En el presente trabajo de investigación se pretende dar a conocer
un material de apoyo para los estudiantes que conforman las cohortes de
Unidad de Titulación de las carreras Mercadotecnia y publicidad,
Comercio exterior, Comercio y administración,
Mediante la investigación exploratoria realizada en las carreras
antes mencionadas se pudo evidenciar que existe carencia de
información veraz y específica que sea pertinente, así como de utilidad
para ser empleada en las respectivas investigaciones realizadas por el
educando. Debido a las interrogantes planteadas, se pudo observar que
la problemática recae en la privación a fuentes de información y búsqueda
especificas (científica), lo cual lleva a que el estudiante tenga limitación al
momento de indagar, ocasionando que exista un gran índice de falencias
y plagio en las tesis.
110
Para realizar el estudio respectivo en este proyecto están
involucrados los estudiantes, docentes y autoridades, por ende siendo el
educando el principal objeto de estudio afectado al momento de realizar la
sistematización del trabajo de titulación el cual debe ser proyectado con
conocimientos íntegros y con fines científicos en unión a la asesoría
brindada por el docente que será su tutor se presenta la propuesta de
diseñar un catálogo interactivo que contendrá información veraz y
especifica en artículos, ponencias y trabajos realizados por los docentes
investigadores de las carreras mencionadas con anterioridad el cual
formara parte de la plataforma digital MERUT con la finalidad de reafirmar
el proceso de la Unidad de Titulación desde el diseño del marco teórico.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar un catálogo interactivo anexado a la guía interactiva merut.ec
para mejorar la selección de fuentes de información y búsqueda en las
cohortes de la Unidad de Titulación.
Objetivos Específicos de la propuesta
1. Identificar las diferentes fuentes de información y búsqueda que se
utilizan en el proceso de titulación mediante investigación
documental.
2. Seleccionar los temas de disertación más relevantes de las dos
últimas cohortes de Titulación de las Carreras Mercadotecnia y
Publicidad, Comercio Exterior Comercio y Administración.
3. Validar el diseño del catálogo interactivo anexado a merut.ec para
fortalecer el proceso de la Unidad de Titulación.
111
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Dentro del aspecto pedagógico de la propuesta se mencionara a
Luis Garrido Vergara mencionando a Jürgen Habermas en el artículo
“Habermas y la teoría de la acción comunicativa” dice que:
Uno de los hechos significativos dentro de la producción teórico-analítica de Habermas se expresa en la influencia del pensamiento de Karl Marx, sobre todo a partir de la pretensión de establecer una teoría empírica de la evolución de la sociedad. En este sentido, comenzó adoptando la noción de praxis, que define la acción o práctica fundamental por la cual el ser humano accede o se realiza en el mundo, con la pretensión de reformularla al considerarla reduccionista en el caso marxista. (Garrido , 2011)
De acuerdo con Jürgen Habermas en la teoría de la acción
comunicativa indica como uno de los hechos significativos la pretensión
de establecer una teoría empírica de la evolución de la sociedad que
influencia en el pensamiento de Karl Marx adaptando como primer paso la
noción de praxis que es la acción por la cual el ser humano se realiza en
el mundo.
112
Aspecto Sociológico
(Gonfiantini, 2014) Educamos para personalizar, para que cada educando pueda encontrarse consigo y sumar sus prácticas socioculturales, en un proceso que le permita moverse y ser parte del mismo. En tanto educadores tenemos obligaciones como programar y estimular el trabajo de los escolares con la utilización de diferentes estrategias de motivación, enlazar la enseñanza con la experiencia partiendo siempre de los intereses de sus estudiantes, evaluar su rendimiento, exigir esfuerzo a nuestros educandos. Pero es fundamental comprender que ellos son los verdaderos protagonistas de la educación, sin que esto signifique desvalorizar nuestro rol puesto que no podrían realizarse sino a través de un cuidado atento.
Como indica Gonfiantini (2014) desde el aspecto sociológico
educamos para personalizar, menciona que cada educando debe
encontrarse consigo mismo y sumar hacia sus prácticas socioculturales,
es decir, como indica Virginia Gonfiantini los docentes tiene la obligación
de incentivar a trabajar con diferentes estrategias que parten desde la
experiencia y la enseñanza de acuerdo con los intereses y necesidades
de los estudiantes.
ASPECTO LEGAL
REGLAMENTO DEL LOES
CAPITULO V
LA TIPOLOGÍA
Art. 22.- De los trabajos realizados por investigadores y expertos
nacionales y extranjeros.- La SENESCYT establecerá la normativa para
que los proyectos de investigación realizados por investigadores
nacionales o extranjeros sean parte del SNIESE para garantizar el acceso
público a dichas investigaciones.
113
Art. 24.- De la articulación de los programas y actividades de
investigación del sector público con el Sistema de Educación
Superior.- La SENESCYT como organismo rector de la política pública en
educación superior, ciencia, tecnología e innovación, establecerá y
definirá los mecanismos de articulación con los centros e instituciones del
sector público que realicen investigación, y de estos con las universidades
o escuelas politécnicas públicas.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES)
TITULO II
AUTONOMIA RESPONSABLE DE LAS UNIVERSIDADES Y
ESCUELAS POLITECNICAS
CAPITULO 2
PATRIMONIO Y FINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACION SUPERIOR
Art. 20.- Del Patrimonio y Financiamiento de las instituciones del
sistema de educación superior.- En ejercicio de la autonomía
responsable, el patrimonio y financiamiento de las instituciones del
sistema de educación superior estará constituido por:
f) Los beneficios obtenidos por su participación en actividades productivas
de bienes y servicios, siempre y cuando esa participación no persiga fines
de lucro y que sea en beneficio de la institución;
i) Los ingresos provenientes de la propiedad intelectual como fruto de sus
investigaciones y otras actividades académicas;
j) Los saldos presupuestarios comprometidos para inversión en desarrollo
de ciencia y tecnología y proyectos académicos y de investigación que se
encuentren en ejecución no devengados a la finalización del ejercicio
económico, obligatoriamente se incorporarán al presupuesto del ejercicio
fiscal siguiente;
114
REGLAMENTO DEL RÉGIMEN ACADÉMICO
Capítulo I
Niveles de formación de la Educación Superior
Articulo 7.- Educación tecnológica superior y sus equivalentes.- Este
nivel de formación educa profesionales capaces de diseñar, ejecutar y
evaluar funciones y procesos relacionados con la producción de bienes y
servicios, incluyendo proyectos de aplicación adaptación e innovación
tecnológica.
Capítulo II
Organización del aprendizaje
Artículo 10.- Organización del aprendizaje.- La organización del
aprendizaje consiste en la planificación del proceso formativo del
estudiante, a través de actividades de aprendizaje con docencia, de
aplicación práctica y de trabajo autónomo, que garantizan los resultados
pedagógicos correspondientes a los distintos niveles de formación y sus
modalidades.
La organización del aprendizaje deberá considerar el tiempo que un
estudiante necesita invertir en las actividades formativas y en la
generación de los productos académicos establecidos en la planificación
micro curricular.
La organización del aprendizaje tendrá como unidad de planificación el
período académico.
CAPÍTULO III
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Artículo 20,- Componentes de la estructura curricular.- Los
conocimientos disciplinares, interdisciplinares, transdisciplinares,
profesionales, investigativos, de saberes integrales y de comunicación,
necesarios para desarrollar el perfil profesional y académico del
estudiante se organizarán en asigna turas, cursos o sus equivalentes.
115
A su vez estos componentes de la estructura curricular se organizan a lo
largo del proceso de aprendizaje a través de las unidades de organización
curricular y de los campos de formación del currículo.
Las unidades de organización curricular son formas de ordenamiento de
las asignaturas, cursos o sus equivalentes a lo largo de la carrera o
programa, que permiten integrar el aprendizaje en cada periodo
académico, articulando los conocimientos de modo progresivo.
Los campos de formación son formas de organización de los
conocimientos en función de sus propósitos y objetivos.
Las carreras y programas deberán incluir en la planificación de las
unidades de organización curricular y de los campos de formación, redes,
adaptaciones y vínculos transversales, que permitan abordar el
aprendizaje de modo integrado e innovador.
Artículo 23.- Trabajo de titulación en los programas de
especialización.- Las horas asignadas a la unidad de titulación, serán
equivalentes al 20% del número tota l de horas del programa. Se
consideran trabajos de titulación en la especialización, los siguientes:
análisis de casos, proyectos de investigación y desarrollo, productos o
presentaciones artísticas, ensayos y artículos académicos O científicos,
meta análisis, estudios comparados, entre otros de similar nivel de
complejidad.
116
Artículo 27.- Campos de formación de la educación técnica y
tecnológica superior y sus equivalentes.- En este nivel, los campos de
formación se organizarán de la siguiente manera:
1. Fundamentos teóricos.- Contiene las teorías que coadyuvan a la
comprensión y contextualización de las problemáticas centrales de la
carrera, y sus metodologías técnicas e instrumentos profesionales y
artísticos. En este campo se integra n las asignaturas, cursos o sus
equivalentes, que dan lugar a la articulación de la teoría y la práctica pre-
profesional.
2. Adaptación e innovación tecnológica.- Comprende los procesos de
exploración del conocimiento que permiten la adaptación, desarrollo e
innovación de técnicas y tecnologías, y de la producción artística. En este
campo se incluirá el trabajo de titulación.
3. Integración de saberes, contextos y cultura.- Comprende las
diversas perspectivas teóricas, culturales y de saberes que complementan
la formación profesional, la educación en va lores y en derechos
ciudadanos, así como el estudio de la realidad socio económica, cultural y
ecológica del país y el mundo. En este campo formativo se incluirán
además los itinerarios multiprofesionales, multidisciplinares e
interculturales.
4. Comunicación y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y
de habilidades para la comunicación oral, escrita y digital, necesarios para
la elaboración de discursos y narrativas académicas y científicas. Incluye,
además, aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes orientados al
dominio de la ofimática (manejo de nuevas tecnologías de la información
y la comunicación) y, opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimática, serán tomadas
u homologada s necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo
los estudiantes rendir una prueba de suficiencia y exoneración, genera l o
por niveles, al inicio de cada período académico.
117
Capítulo VI
Modalidades de estudios o aprendizajes
Artículo 38.- Ambientes y medios de estudios o aprendizajes.- El
aprendizaje puede efectuarse en distintos ambientes académicos y
laborales, simulados o virtuales y en diversas formas de interacción entre
profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deberá promoverse la
convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologías de
información y comunicación. Las formas y condiciones de su uso, deben
constar en la planificación curricular y en el registro de actividades de la
carrera o programa. Independientemente de la modalidad de aprendizaje,
toda carrera o programa debe desarrollar niveles de calidad educativa.
Plan Nacional del Buen Vivir
Eje 3: Más sociedad, Mejor Estado
Objetivo 7
Incentivar una sociedad participativa, con un estado cercano al
servicio de la ciudadanía.
Una sociedad activa y participativa de la mano de un Estado cuya
cercanía a ella radique en una gestión pública democrática, son
componentes fundamentales de un proceso político que busca como
horizonte la construcción de una sociedad comprometida con la gestión
colectiva de los asuntos públicos. Esto supone que Estado y sociedad, si
bien son distintos, no son opuestos, sino parte complementarias,
relacionadas y fundamentales para propiciar el desarrollo, actores
indispensables para el funcionamiento democrático que operan bajo el eje
orientador del bien común.
118
Políticas
7.3 Fomentar la auto-organización social, la vida asociativa y la
construcción de una ciudadanía activa que valore el bien común.
Políticas de la propuesta
1. El presenta trabajo de investigación es propiedad exclusiva de la
Carrera Mercadotecnia y Publicidad por ser parte del Fondo
competitivo de Investigación así mismo el manejo de los
documentos.
2. El Catálogo Interactivo está sujeto a derechos de autor de los
estudiantes Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison
Alejandra y Bravo Santos Olga Marisol.
3. Las modificaciones en el diseño del Catálogo Interactivo no están
permitidas a terceros.
Contenido
1. Libre acceso a la plataforma especializada Merut.ec en la cual estará el
botón Catálogo interactivo que consta con la información pertinente a
temas de investigación.
2. se puede descargar los documentos sin restricciones al contenido y a
su vez tener comunicación directa con el autor.
3. Valoramos las opiniones y sugerencias que los docentes y estudiantes
aporten para mejorar la calidad del sistema.
4. La reproducción de fotos, videos y contenidos protegidos por los
autores está prohibido.
6. Está completamente restringido emitir comentarios vulgares,
prejuiciosos y de dobles intenciones hacia la unidad de titulación así como
a los docentes creadores de los productos científicos inmersos en el
catálogo.
7. Los estudiantes no podrán modificarlos documentos.
119
4.4. Factibilidad de su aplicación
a. Factibilidad Técnica
Es factible realizar la propuesta, ya que está proyectada desde el
recurso tecnológico ya que se usa un sitio web Merut.ec como
base para incorporar el catálogo interactivo que está compuesto
por productos científicos de los docentes y estudiantes de las
carreras Mercadotecnia y Publicidad, Comercio Exterior, Comercio
y Administración, siendo un aporte necesario a la problemática que
existe en la Unidad de Titulación.
b. Factibilidad Financiera
Es factible realizarlo de manera financiera ya que se cuenta con el
costo asequible para la ejecución de la propuesta planteada, la
cual es el diseño del catálogo interactivo anexado a Merut.ec.
Tabla No.24
Presupuesto
Descripción material Valor U. Cantidad Valor
Tripticos Papel couche $ 1,70 50 $ 85,00
Flayers PNG 0,00 Ilimitado 0,00
Banners
publicitarios
1m.x50cm $ 12,00 4 48,00
Roll up 1m.x80cm $ 32,00 3 $ 96,00
Material POP
Plumas 0,30 40 $ 12,00
Tasas 5,00 7 $ 35,00
Lápiz 0,25 25 $ 6,25
Llaveros 1,00 25 $ 25,00
Afiche 2 Cartulina Couché $ 3,00 5 $ 15,00
Dominio web Nic.ec $ 26,00 12 meses $ 312,00
Total $ 634,25
120
c. Factibilidad Humana
La propuesta es factible ya que va direccionada a la parte
humanística siendo los principales beneficiarios los estudiantes que
están por formar parte de las futuras cohortes de la Unidad de
titulación y tendrán productos científicos realizados por los
docentes de las carreras antes mencionadas.
4.5. Descripción de la Propuesta
El presente catálogo interactivo está compuesto por diversas
técnicas que parten desde el diseño del botón, del membrete, el eslogan,
así como la incorporación de los productos científicos, los cuales cuentan
con diversos elementos gráficos como:
Logotipo
El logotipo de la propuesta fue diseñado por: Neicer Samuel
Gomez Merchan y Alison Alejandra Rosado Quiroz. El cual está
compuesto por un fondo de color azul marino color representativo de la
carrera Mercadotecnia y Publicidad, tiene la silueta de una computadora
la cual hace referencia el acceso a fuentes de información y búsqueda,
tiene las palabras catálogo interactivo que es el nombre de la propuesta
presentada, en la parte superior consta de un conjunto de círculos y en su
interior imágenes como una lupa que significa búsqueda, un candado que
da la seguridad en la información que se está buscando, un celular que
hace referencia a los dispositivos pedagógicos que sirven para poder
tener acceso a la información que se requiere en un determinado
momento.
121
En la parte inferior se encuentran círculos de color azul y celeste
enlazados por líneas de color negro el cual representa la gran red digital
que mantiene en conexión y comunicación a todas las personas en el
mundo.
Primero se debe conocer el significado de los colores que se empleó
en el diseño del botón Catálogo interactivo para lograr comprender el
conjunto de los mismos.
Azul marino.- El color azul es una de las opciones más
acertadas para decorar espacios de estudio. Sobre todo es el
mejor color para abordar temas complicados diplomaturas,
doctorados, tesis. El azul ayuda a mejorar la comprensión lectora,
de aquí a que es mejor para estudios de niveles superiores. El
azul ayuda también a calmarnos y a relajarnos. La tonalidad
puede ser oscura, media o clara, pero sin excedernos en su
uso. Quizás los tonos más claros son mejores apuestas pero los
oscuros aportan espacios sobrios y serios.
Blanco.- Este color representa la pureza, el comienzo, la
perfección, la inocencia. Se puede utilizar en paredes, muebles o
complementos. Además es un acierto seguro para estudiar o
trabajar en equipo, pero es importante no excedernos en su uso.
Celeste.- está estrechamente relacionado con el cielo, e incluso la
palabra originaria del latín “caelum” es cielo fragmentado, por ello,
a pesar de que la interpretación que le den algunas culturas o
religiones puede variar según su localización o sentido, tiene
estrecha unión a cosas buenas, relajantes y llenas de paz.
122
Negro.- se utilizó este color como contraste para resaltar las líneas
de conexión sí que se pierda en la combinación de los colores
antes explicados.
Para continuar con la explicación de cómo se creó la propuesta se
presentan los pasos que se siguieron en orden hasta obtener el resultado
final:
1. Se trabajo en Adobe Photoshop uniendo círculos, líneas e
imágenes que servieron como bosquejo para darle forma inicial al
logo.
Imagen No. 1 Bosquejo de la portada
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
123
2. Se incorporó el color azul en una nueva capa que sirvió como
fondo del logo.
Imagen No. 2 Fondo de la portada
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
3. Luego de tener las imágenes y el fondo se procedió a incorporarle
una silueta de una pc la cual hace referencia al fenómeno de
estudio en el proyecto que se elaboró.
Imagen No. 3 Silueta de computadora
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
124
4. A partir del fondo ya complejo se procedió a incorporar el nombre
de nuestra propuesta dentro del computador y en la parte baja se
hace énfasis en que es un catálogo interactivo.
Imagen No. 4 Nombre de la propuesta
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Con la elaboración del logo se procedió a diseñar el membrete que
formara parte de la parte superior del diseño del catálogo interactivo, en
secuencia de los siguientes procesos:
1. De manera simultánea se trabajó en el programa Adobe
Photoshop, empezando desde la incorporación de la palabra
catálogo interactivo y dándole forma y a su vez definiendo el color.
125
Imagen No. 5
Bosquejo del membrete de la propuesta
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
2. Consecuentemente se procedió a incorporar una imagen que
representa los circuitos conformados en la red electronica.
Imagen No. 6 Bosquejo con la red electrónica
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
126
3. Posteriormente se insertaron figuras geométricas que representan
las ventanas de un sitio web y a su vez el fondo de color blanco
para crear armonía en el diseño.
Imagen No. 7 Fondo del membrete de la propuesta
Fuente: Adobe Photoshop Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Para la implementación del botón a la página de Merut.ec se realizaron
los siguientes pasos:
1. Como paso principal se ingresó al link www.nic.ec para realizar la
incorporación del botón Catálogo interactivo en la plataforma.
127
Imagen No. 8 Sitio web/Dominios de merut.ec (nic.ec)
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
2. Una vez ingresado se procedió a dar clic en el botón de administrar
pedidos.
Imagen No. 9 Botón de administrar pedidos
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
128
3. Luego de dar enter en administrar pedidos nos lleva a una pestaña
denominada lista de pedidos la cual nos da el acceso directo al
esquema de Merut.ec.
Imagen No. 10
Administrar pedidos
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
4. Consecuentemente entrabamos al creador web que es el
encargado de la estructura de la página.
Imagen No. 11 Creador web
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
129
5. Una vez que se tiene el acceso directo a la plataforma de Merut.ec
podemos proceder a crear el botón de Catálogo interactivo.
Imagen No. 12 Creador de la página web merut.ec
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
6. En el menú de navegación primaria nos da la opción de insertar el
botón y a su vez editarlo.
Imagen No. 13 Navegacion para rediseño de la página
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
130
7. Se incorpora el nombre de la propuesta que en este caso sería
catalogo interactivo y en que parte se desea que este ubicado.
Imagen No. 14 Insertar nombre de la propuesta
Fuente: ni.ec Elaborado Por: (dominio, ni.ec)
8. Una vez insertado el botón se redirige a la página principal llamada
catalogo interactivo en la cual se incorporó el membrete así como
las pestañas que están dentro del catálogo.
Imagen No. 15 Página pricipal
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
131
Imagen No. 16 Acerca del catálogo
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 17 Historia de la carrera
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
132
Imagen No. 18 Logos de la Institución
Fuentes: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
9. Se incorpora la información personal de los docentes e
investigadores que conforman las tres carreras y tengan productos
científicos.
Imagen No. 19 Productos científicos 1
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
133
Imagen No. 20 Productos científicos 2
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 21 Productos científicos 3
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
134
Imagen No. 22 Productos científicos 4
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 23 Productos científicos 5
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
135
Imagen No. 24 Productos científicos 6
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 25 Productos científicos 7
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
136
Imagen No. 26 Productos científicos 8
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 27 Productos científicos 8
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
137
Imagen No. 28 Productos científicos 9
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 29 Productos científicos 10
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
138
En la parte del lado derecho donde se visualizan los títulos Artículos,
Ponencias y libros, se pondran el nombre de los productos científicos
realizados por cada docente, el cual tendrán el enlace web dirreccionado
a la revista donde se ha publicado dicho trabajo.
10. En la pestaña de temas de titulación se incorporan los temas más
permitentes y relevantes de la sexta Unidad de Titulación de la
carrera de Mercadotecnia y publicidad.
Imagen No. 30 Mercadotecnia y Publicidad, sexta Unidad de Titulación
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
139
Imagen No. 31 Temas 1
Fuente:Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 32 Temas 2
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
140
En esta pestaña se incorporan los temas más relevantes de la sexta
Unidad de Titulación, el cual cada nombre enlaza al repositorio de la
Universidad De Guayaquil donde están publicados dichos trabajos, asó
mismo de lado derecho se agregaran enlaces con artículos relacionados
con el tema tratado con la finalidad de ayudar en la búsqueda información
pertinente a las próximas Cohortes de Titulación.
11. En la pestaña de Mercadotecnia y Publicidad se incorporan los
temas más permitentes y relevantes de la séptima Unidad de
Titulación de la carrera de Mercadotecnia y publicidad.
Imagen No. 33 Mercadotecnia y publicidad, séptima Unidad de Titulación
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
141
Imagen No. 34 Temas 3
Fuentes: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 35 Temas 4
Fuentes: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
142
12. En la pestaña de temas de titulación se incorporan los temas más
permitentes y relevantes de la cuarta Unidad de Titulación de la
carrera de Comercio Exterior.
Imagen No. 36 Comercio Exterior, cuarta Unidad de Titulación
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 37 Temas 5
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
143
13. En la pestaña de temas de titulación se incorporan los temas más
permitentes y relevantes de la quinta Unidad de Titulación de la
carrera de Comercio Exterior.
Imagen No. 38 Comercio Exterior, quinta Unidad de Titulación
Fuente: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
Imagen No. 39 Temas 6
Fuentes: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
144
14. En la pestaña de temas de titulación se incorporan los temas más
permitentes y relevantes de la segunda y tercera Unidad de
Titulación de la carrera de Comercio y Administración.
Imagen No. 40
Comercio y Administraciòn, segunda y tercera Unidad de Titulación
Fuentes: Google sites Elaborado Por: (Gomez y Rosado, 2018)
145
4.6. Referencias Bibliográficas
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151
A
N
E
X
O
S
Anexos
152
ANEXO 1
153
ANEXO 2
154
ANEXO 3
155
156
ANEXO 4
157
ANEXO 5
158
ANEXO 6
159
160
ANEXO 7
161
ANEXO 8
162
ANEXO 9
163
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 10
164
165
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear fotos de docentes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 11
166
167
168
169
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 12
170
171
CREADORAS DE MERUT.EC
172
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificados de prácticas docentes
ANEXO 13
173
174
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADOS DE VINCULACIÓN
ANEXO 14
175
176
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN JUNIO 2018 ENCUESTA
Dirigida a: Estudiantes de las carreras antes mencionadas.
Tema: Fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo. Catálogo interactivo.
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación.
Instrucciones de la encuesta: Marque con una (x) la respuesta correcta según su criterio.
Nombre de los encuestadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. ¿Cuántas horas al día dedica para investigar?
2. ¿Qué sitios web utiliza como fuente de información con frecuencia?
□ De 15 a 30 minutos. □ De 30 a 60 minutos. □ De 60 a 90 minutos. □ De 120 a 150 minutos.
□ Wikipedia □ Prezzi □ Yahoo preguntas □ Google académico □ Scribd □ Taringa □ Monografías.com □ Buscador Google
3. ¿Seleccione las plataformas digitales especializadas en investigación científica, que usted ha utilizado?
4. ¿Cuenta usted, con acceso a plataformas digitales especializadas en investigación, para buscar información en el proceso de titulación?
□ Si. □ No.
5. ¿Considera usted importante que la información científica debe ser eficaz y verídica?
6. ¿Cree usted, que el uso de estándares de referencias para investigación científica (Normas APA), facilita el
ANEXO 15
177
1 Tecnología de la investigación y comunicación. 2 Tecnologías del aprendizaje y conocimiento. 3 Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación
diseño del marco teórico?
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
7. ¿Considera usted que los proyectos de investigación sirven para generar experiencias enriquecedoras contribuyendo al desarrollo de potencialidades?
8. ¿Cree pertinente mejorar las condiciones en la Unidad de Titulación para orientar y formar profesionales en el alto rendimiento investigativo?
□ Totalmente de acuerdo. □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
9. ¿Considera pertinente integrar el uso de las TICs1, TACs2, TEPs3 en el proceso educativo de los proyectos de investigación?
10. ¿Está usted de acuerdo en el diseño de un catálogo interactivo con los productos científicos de docentes y estudiantes mejorará la organización de contenidos de las cohortes de titulación anexado a la página merut.ec?
□ Totalmente de acuerdo. □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo. □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
¡Gracias por su colaboración!
178
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018
ENCUESTA
Dirigida a: Docentes e investigadores de las carreras antes mencionadas.
Tema: Fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo. Catálogo interactivo.
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso
educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un
catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación.
Instrucciones de la encuesta: Marque con una (x) la respuesta correcta según su criterio.
Nombre de los encuestadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. ¿Considera usted, que las fuentes de
información y búsqueda influyen en la
investigación científica de los proyectos
de tesis?
2. Según su criterio de investigador ¿Qué
tipos de fuentes de información y búsqueda
sirven como herramientas para la recopilación
de contenidos científicos específicos?
Elija una o más opciones.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Libros. □ Libros electrónicos. □ Revistas científicas. □ Sitios web. □ Repositorios. □ Base de datos. □ Catálogos de biblioteca □ Todas las en línea. anteriores
3. ¿Cree usted, pertinente conocer
herramientas de búsqueda para selección
de información marcando la especificidad
del tema tratado?
4. ¿Cree usted, que permitir a los estudiantes
el acceso a plataformas digitales
especializadas mejoran el estado del arte en la
investigación?
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
5. ¿Considera esencial el uso de
estándares de referencias para
6. ¿Cree usted que los proyectos de
investigación sirven para generar experiencias
179
investigación científica en el diseño del
marco teórico?
en la comunidad educativa contribuyendo al
desarrollo de potencialidades?
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
7. ¿Considera importante los indicadores
de calidad internacional como agente
transformador de la cosmovisión del
investigador desde la complejidad del
objetivo?
8. ¿Cree pertinente que se debe mejorar las
condiciones en la Unidad de Titulación desde
la orientación y formación de profesionales en
alto rendimiento investigativo?
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
9. ¿Considera que el uso de las TICs, TACs,
TEPs en el proceso educativo de los
proyectos de investigación facilita la
búsqueda de información concreta?
10. ¿Está usted de acuerdo que el diseño de
un catálogo interactivo donde se incluirán los
productos científicos de los docentes y
estudiantes, permite la correcta selección y
difusión de información en los proyectos de
tesis?
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
□ Totalmente de acuerdo, □ De acuerdo. □ Indiferente. □ En desacuerdo. □ Totalmente en desacuerdo.
¡Gracias por su colaboración!
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018 ENTREVISTA
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación. Entrevistado: Lcda. Pilar Elena Huayamave Navarrete MSc. Cargo: Directora- Docente Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. ¿Considera usted, que existen inconvenientes dentro del proceso de titulación? Mencione cuales ha observado.
2. ¿Cuál cree usted, que es el mayor inconveniente presentado en el proceso de la Unidad de titulación de las Carrera que usted dirige?
3. ¿Qué medidas correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la Unidad de Titulación?
4. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación realizan una correcta selección de fuentes de información y búsqueda?
5. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva merutc.ec ¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de titulación? ¿Cómo cuáles?
6. ¿Cuál cree usted, que sería el método de difusión más eficiente para socializar los contenidos desarrollados por la comunidad investigadora de las carreras antes mencionadas?
7. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
181
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018 ENTREVISTA
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación. Entrevistado: MSc. Alejandra García Suarez Cargo: Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de Mercadotecnia y Publicidad Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. Como gestora de titulación ¿Cuál cree usted, que es el mayor
inconveniente presentado en la sexta y séptima Unidad de Titulación de la
Carrera Mercadotecnia y Publicidad?
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la Unidad de Titulación?
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación realizan una correcta selección de fuentes de información y búsqueda?
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de contenidos científicos específicos?
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu investigador
con la finalidad de desarrollar su potencial académico? ¿Cómo lo hacen?
6. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
7. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran impacto
científico dentro de la Carrera antes mencionada.
8. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva merutc.ec ¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de titulación? Mencione cuales.
9. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018 ENTREVISTA
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación. Entrevistado: MSc. Catalina Vargas Pérez Cargo: Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de Comercio Exterior Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. Como gestora de titulación ¿Cuál cree usted, que es el mayor
inconveniente presentado en la cuarta y quinta Unidad de Titulación de la
Carrera Comercio Exterior?
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la Unidad de Titulación?
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación realizan una correcta selección de fuentes de información y búsqueda?
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de contenidos científicos específicos?
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu investigador
con la finalidad de desarrollar su potencial académico? ¿Cómo lo hacen?
6. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
7. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran impacto
científico dentro de la Carrera antes mencionada.
8. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018 ENTREVISTA
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación. Entrevistado: MSc. María Álvarez Alvarado Cargo: Gestora de la Unidad de Titulación de la Carrera de Comercio y Administración Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. Como gestora de titulación ¿Cuál cree usted, que es el mayor
inconveniente presentado en la segunda y tercera Unidad de Titulación de
la Carrera Comercio y Administración?
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la Unidad de Titulación?
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación realizan una correcta selección de fuentes de información y búsqueda?
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de contenidos científicos específicos?
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu investigador
con la finalidad de desarrollar su potencial académico? ¿Cómo lo hacen?
6. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
7. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran impacto
científico dentro de la Carrera antes mencionada.
8. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018 ENTREVISTA
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación. Entrevistado: MSc. Ericka Figueroa Martínez Cargo: Gestora investigación de la Carrera de Mercadotecnia y Publicidad Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. Como gestora de titulación ¿Cuál cree usted, que es el mayor
inconveniente presentado en la sexta y séptima Unidad de Titulación de la
Carrera Mercadotecnia y Publicidad?
2. A partir de los inconvenientes presentados ¿Qué medidas correctivas se han tomado para mejorar el proceso de la Unidad de Titulación?
3. ¿Considera usted, que los estudiantes de las Unidad de titulación realizan una correcta selección de fuentes de información y búsqueda?
4. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de contenidos científicos específicos?
5. ¿Considera importante fomentar en los estudiantes el espíritu investigador
con la finalidad de desarrollar su potencial académico? ¿Cómo lo hacen?
6. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
7. Mencione un proyecto educativo la cual haya tenido gran impacto
científico dentro de la Carrera antes mencionada.
8. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva merutc.ec
¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de titulación? Mencione
cuales.
9. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD, COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN, JUNIO 2018 ENTREVISTA
Objetivo: Analizar el uso de las fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de un catálogo interactivo que desarrolle investigaciones de calidad en la Unidad de Titulación. Entrevistado: Lcda. Belén Coello Sosa y Lcda. Adriana Gómez Naranjo Cargo: Creadoras de la guía interactiva merut.ec Entrevistadores: Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
1. Como creadoras de la guía interactiva merut.ec ¿Cuál fue el propósito de
su creación?
2. A partir de la creación de la guía interactiva ¿Cuál fue la acogida que tuvo por parte de la comunidad comunicativa?
3. De acuerdo con su criterio investigativo ¿Cuáles son las plataformas digitales especializadas que permiten la recopilación de contenidos científicos específicos?
4. ¿Qué piensa usted sobre los proyectos educativos?
5. Mencione sus experiencias en la realización del proyecto educativo
Sistematización del trabajo de titulación en la formación de la carrera de
Mercadotecnia y publicidad.
6. A partir del diseño e implementación de la guía interactiva merutc.ec
¿Considera usted que hay mejoras en el proceso de titulación? Mencione
cuales.
7. ¿Considera usted, que el diseño e implementación de un catálogo interactivo donde se incluirán los productos científicos realizados por los docentes y estudiantes anexados a merut.ec fortalecerá los procesos de la Unidad de titulación?
186
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TUTORÍA # 1
TUTORÍA # 2
ANEXO 16
187
TUTORIA # 3
TUTORIA # 4
188
TUTORIA # 5
TUTORIA # 6
189
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Fuentes de información y búsqueda en el proceso de educativo.
Catálogo interactivo.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Gomez Merchan Neicer Samuel, Rosado Quiroz Alison Alejandra
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
MSc. Olga Marisol Bravo Santos
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil.
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciatura.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 215
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Fuentes, información, búsqueda, proceso educativo.
Sources, information, search, educational process.
RESUMEN: El presente proyecto de investigación tiene como objetivo diagnosticar la
validez investigativa desde la correcta selección de las fuentes de información y
búsqueda en el proceso de educativo de los estudiantes de las carrera
Mercadotecnia y publicidad, Comercio Exterior, Comercio y Administración; por lo
cual se desarrolla la respectiva investigación bibliográfica así como de campo,
posteriormente se realiza encuestas con preguntas de opción múltiple a estudiantes
y entrevistas a las autoridades correspondientes, como resultado se concluye que los
educandos utilizan diversas fuentes bibliográficas en la web sin conocer los
constantes cambios en el manejo de información, es fundamental identificar
herramientas adecuadas para elaborar los trabajos de investigación. El discente debe
ANEXO 17
190
desarrollar la capacidad de discernir qué contenidos aportan a su formación
académica empleando estrategias de búsqueda idóneas, por esta razón se
implementa el diseño de un catálogo interactivo cuyo fin es mejorar la habilidad de
buscar, obtener y procesar la información.
Palabras Claves: Fuentes, información, búsqueda, proceso educativo.
SUMMARY: This research project aims to diagnose the investigative validity from the
correct selection of information sources and search in the educational process of the
students of Marketing and Advertising, Foreign Trade, Commerce and Administration;
therefore, the respective bibliographical research is carried out as well as the field.
Subsequently, surveys with multiple-choice questions to students and interviews with
the corresponding authorities are carried out. As a result, it is concluded that the
students use various bibliographical sources on the web without knowing the
constants changes in the handling of information, it is essential to identify adequate
tools to prepare the research work. The learner must develop the ability to discern
what content contributes to their academic training using appropriate search
strategies, for this reason the design of an interactive catalog is implemented whose
purpose is to improve the ability to search, obtain and process information.
Keywords: Sources, information, search, educational process.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 0993581891
Teléfono: 0967986604
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono:
E-mail: filosofí[email protected]
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ANEXO 18
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193
194
