UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA...
Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIALCENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DELICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DEDESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE INFORMÁTICA EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO BACHILLERATO, DEL COLEGIOFISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8,
DISTRITO 09D05, PROVINCIA DEL GUAYAS, CAN-TÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUÍ, PE-
RIODO LECTIVO 2015 – 2016, DISEÑODE UNA GUÍA EDUCATIVA
INTERACTIVA.
CÓDIGO: NMINF1-V-113
AUTORES: CEVALLOS PINCAY NANCY PILARYAGUAL YAGUAL PEDRO ENRIQUE.
CONSULTORA ACADÉMICA: Lcda. Sánchez Mora Irma Haidee Msc.
GUAYAQUIL, JULIO 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIALCENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc DR. Wilson Romero Dávila, MSc.DECANA VICE DECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI. Ab. Sebastián Cadena AlvaradoDIRECTORA DEL SECRETARIO GENERAL
SISTEMA SEMIPRESENCIAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Geovanny Tacle
MSc. Henry Moran
MSc. Narcisa Álvarez Avilés
MSc. Flores Roas Luis
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de grado a Dios, padre de mi vida quien
guía mi camino y me da la inspiración para seguir adelante, a mi madre
Mariana Pincay, mi esposo Davis Macías, quienes me han brindados su
apoyo y amor condicional, en especial a mis hijos e hijas Maykel, Alan,
Bella y Damaris quienes son el motor de mi vida, esperando que algún
día ellos se sientan muy orgullosos y orgullosas de mí siendo un ejemplo
modelo para ellos y de superación personal en cada objetivo que se
planteen en la vida, a mis compañeros y amigos por su apoyo moral, los
amos a todos y los llevo en lo más profundo de mi corazón.
Nancy Pilar Cevallos Pincay
Dedico este proyecto de grado en primer lugar a Dios, a mi
familia por ser parte de este legro a mi espesa Lily Vera por el empuje y
paciencia que me ha tenido en todo este tiempo a mis hijos porque este
sacrificio le he realizado por ellos, a mi madre Piedad Yagual, que
siempre me ha dado el apoyo incondicional para que esta meta realizada
sea como parte de ella, a mis profesores por ser pacientes y ofrecernos
sus conocimientos incondicionalmente, para ejercer una profesión que es
muy digna y poder retribuir con creces todos los conocimientos adquiridos
con todo mi esfuerzo y cariño, nada más que dar gracias por ser parte de
la docencia en mi lindo país.
Pedro Enrique Yagual Yagual
viii
AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento primeramente a Dios por habernos permitido
terminar con éxitos los estudios y poder culminar esta Investigación,
también agradecemos a nuestros familiares, compañeros y amigos por
sus enseñanzas, así como por su calidad humana y su apoyo
incondicional en los momentos más difíciles.
A la Universidad de Guayaquil, a la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación, al sistema de educación Semipresencial, por
brindarnos la oportunidad de crecer como profesionales capacitándonos
para demostrar nuestros niveles de competencia profesional para un
futuro mejor y que siempre pondré al servicio del bien, la verdad y la
justicia.
A nuestros tutores que con sus sapiencias han logrado que alcancemos
muestras metas.
A todas las Autoridades, Personal Docente, y a los estudiantes de primero
de bachillerato del colegio “Simón Bolívar”, quienes me brindaron toda la
apertura ofrecida en la aplicación del presente trabajo investigativo.
NANCY PILAR CEVALLOS PINCAY
PEDRO ENRIQUE YAGUAL YAGUAL
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada……………………………………………………….………….....……..i
Directivos…………………………………………………….……….………..…ii
Aprobación del consultor académico………………………………………...iii
Derecho de los Autores…………………………………...…………….……..iv
Aprobado por el Tribunal…………………………………….…….……..…....v
Calificación del Tribunal Examinador…………………………………….…. vi
Dedicatoria……………………………………..………………………….…....vii
Agradecimiento……………………………………………..……………….…viii
Índice General……………………...…………………………………….......…ix
Índice de Tablas…………………..………………………………..….……....xii
Índice de Gráficos.………………..………………………………………......xiii
Resumen………………………………………………………………….…....xiv
Abstract……………………………………………………………...................xv
Introducción……………………………………………………….………..……1
CAPÍTULO IEL PROBLEMA
Contexto de la Investigación……………….…………………….….....…..….3
Problema de la Investigación…………………….….…..………...….............6
Situación Conflicto………………………………………...…………...…….....6
Hecho Científico…………………...……………..……….……….……….......7
Causas……………………………………......………………………….…...….7
Formulación del Problema……………………….………………….…...........8
Objetivos de la Investigación…………………………………………..……...8
Interrogantes de la Investigación…………………...………………….……..9
Justificación…………………………………………...……………….………10
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio………………………………..……..………...…..12
Bases Teóricas………………...……………………………………...............14
Definición de las TIC de software libre……………………………………....14
Desarrolladores de las TIC de Software Libre...........................................16
Tipos de las TIC de Software libre…………………………………………...17
Antecedentes de las Tics de Software Libre…………………………….....20
Las TIC de Software Libre en el Ámbito Educativo
Software Libre en el Entorno Educativo……….........................................23
Proponente de la Pedagogía y las TIC de software libre……………...….25
Proceso en la Enseñanza de las TIC de software libre……………….......27
Realidad escolar del Colegio de Bachillerato “Simón Bolívar”….……......29
Definiciones en el Entorno de la Calidad de Desempeño Escolar……….30
Definición de la Calidad de Desempeño Escolar …………………...….….31
Característica de la Calidad de desempeño Escolar………………...........33
Ámbito de la Calidad en el Desempeño Escolar…………..……................35
La calidad del Desempeño Escolar en el Entorno Educativo…….............36
Estrategia para mejor la Calidad del Desempeño Escolar………………..36
Proponente de la Pedagogía en el Desempeño Escolar..……………......38
Exploración del Desempeño Escolar en la Institución Educativa…..……40
La calidad en el Desempeño Dscolar en la Educación Básica.…………..41
Fundamentaciones Epistemológica………………………………...............43
Fundamentación Pedagógica…………………………………………….…..44
Fundamentación Psicológica ……………….………………..…..................46
Fundamentación Sociológica…………………………………….................47
Fundamentación Tecnológica ……………………………..…….….............49
Fundamentación Legal………………………………………………..…..….51
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DERESULTADO
Diseño Metodológico………………………………………….………………55
Tipos de Investigación……………………………………….………………..56
Investigación Aplicada………………………………………….……………..56
Investigación Campo……………………………………………….………….56
Investigación Descriptiva…………………………………………….………..57
Investigación Explicativa…………………………………………….……......57
Población y Muestra…..……………………………………………….………58
Cuadro Operacionalización de las variables……………..………………...62
Métodos de Investigación…………………………………………….……….64
Técnicas e Instrumentos de Investigación…………………………………..65
Análisis e Interpretación de los Resultados…………………………..…….68
Prueba de chi Cuadrada…………….………………….………………..…...88
Conclusiones…………………………………………………………….……..91
Recomendaciones……………………………………………………….…….92
CAPÍTULO IVPROPUESTA
Justificación…………………………………………………………..……......93
Objetivos de la Propuesta………………………………………………..…...94
Aspectos Teóricos……………………………………………………………..95
Factibilidad de la Aplicación………………………………….…..……......…98
Descripción de la Aropuesta……………………………….………...............99
Validación de la Propuesta………………………………………..………...100
El Impacto Social y Beneficiados…..…………………………….…….......101
Propuesta……………………………………………………………...………103
Bibliografía……………………………………………..…..…………..……..142
Bibliografía web…………………………………………..………………..…144
Referencias Bibliográfica…………..…...…………………………………...145
Anexos…………………………………….……………………..……………147
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Distributivo de la Población………………..……………………...59
Tabla 2 Distributivo de la Muestra…………………….……………............60
Tabla 3 Cuadro Operacionalización de las variables….………….……....62
Tabla 4 Implementación de las TIC, en la Planificación Pedagógica…....68
Tabla 5 Las TIC, de software libre afectan en el desempeño educativo...69
Tabla 6 Las TIC, seria de Utilidad para los Beneficiarios………...…..….70
Tabla 7 Las TIC, Influirían de manera positiva en las técnicas deaprendizaje actuales,…………………………..……………...………………71
Tabla 8 Método tecnológico y moderno ayudaría en el aprendizajeescolar…………..………………………………………………………………72
Tabla 9 Modelo Interactivo y Didáctico……………........................……….73
Tabla 10 Impacto Positivo en las Técnicas de estudio actuales….……...74
Tabla 11 Aplicación de una guía didáctica educativa e interactiva......….75
Tabla 12 Orientación a docentes para la impartición de sus clases….….76
Tabla 13 Reemplazar y potenciar las metodologías tradicionales.......….77
Tabla 14 La implementación de las TIC…………………………………….78
Tabla 15 las TIC afectan en el desempeño educativo …...………..……..79
Tabla 16 Las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios…..……….…...80
Tabla 17 Las TIC, influirían de manera positiva en el aprendizaje……….81
Tabla 18 Método tecnológico y moderno ayudaría en el aprendizaje......82
Tabla 19 Modelo interactivo y didáctico ayudaría a la motivación............83
Tabla 20 Nueva metodología de estudio tendría un impacto positivo…..84
Tabla 21 Aplicación de una guía didáctica educativa…............................85
Tabla 22 Orientación a maestros para la impartición de sus clases.......86
Tabla 23 Guía didáctica de las TIC…………….………..……………........87
Tabla 24 Chi Cuadrada………..………………………….…..….……….....88
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Implementación de las TIC, en la planificación pedagógica....68
Gráfico 2 Las TIC, de software libre afectan en el desempeñoeducativo………………………………………………………………………..69
Gráfico 3 Las TIC, sería de utilidad para los beneficiarios ….............….70
Gráfico 4 Las TIC, influirían de manera positiva en las técnicas deaprendizaje actuales…………..…………………………..……………….….71
Gráfico 5 Método tecnológico y moderno ayudaría en el aprendizajeescolar…………………………………………………………………………..72
Gráfico 6 Modelo interactivo y didáctico………………...…………..…….73
Gráfico 7 Impacto positivo en las técnicas de estudios actuales……....74
Gráfico 8 Aplicación de una guía didáctica educativa e interactiva ..…..75
Gráfico 9 Orientación a docentes para la impartición de sus clases….....76
Gráfico 10 Reemplazar y potenciar las metodologías tradicionales…….77
Gráfico 11 La implementación de las TIC,.…..…...…………...…..…….…78
Gráfico 12 las TIC afectan en el desempeño educativo …...………..…...79
Gráfico 13 Las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios…...……........80
Gráfico 14 Las TIC, influirían de manera positiva en el aprendizaje...…..81
Gráfico 15 Método tecnológico y moderno ayudaría en el aprendizaje ...82
Gráfico 16 Modelo interactivo y didáctico ayudaría a la motivación…......83
Gráfico 17 Nueva metodología de estudio tendría un impacto positivo....84
Gráfico 18 Aplicación de una guía didáctica educativa …........................85
Gráfico 19 Orientación a maestros para la impartición de sus clases ….86
Gráfico 20 Guía didáctica de las TIC……………………..…..….......……..87
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN INFORMÁTICA
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DEDESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE INFORMÁTICA EN LOSESTUDIANTES DE PRIMERO BACHILLERATO, DEL COLEGIOFISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8,DISTRITO 09D05, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,PARROQUIA TARQUÍ, PERIODO LECTIVO 2015 – 2016.
Autores: NANCY PILAR CEVALLOS PINCAYPEDRO ENRIQUE YAGUAL YAGUAL
CONSULTORA: Lcda. SANCHES MORA IRMA HAIDE MSc.
RESUMENLa presente Investigación realizada permitirá la creación del diseño deuna Guía educativa interactiva basada mediante una publicación deNeobook, que permitirá un alto crecimiento en el desarrollo de las TIC desoftware libre en los estudiantes de informática aplicada, incrementandoasí la captura de los ejes de aprendizaje que hoy en día exige el Currículonacional. Se trabajó con las variables definidas en el problema; Influenciade las TIC de software libre en la calidad de desempeño escolar en laasignatura de Informática Aplicada, con bibliografía específica acorde conlas dimensiones e indicadores obtenidos de cada una por medio de lamatriz de operacionales de las variables. Este proyecto tiene un enfoquecualitativo que son estudiados mediante técnicas basadas en métodos,donde permite la recopilación adecuada de los datos y la identificación dela problemática y a su vez el desarrollo de la propuesta. Se aplicaronmétodos, como el análisis que es rigoroso y detallado, el cognoscitivismoque permite que el estudiante tenga un conocimiento científico. El nivelexploratorio descriptivo que lleva a cabo por medio de análisis tantobibliográfico como de campo, que certifica los resultados obtenidosdurante el proceso del proyecto. De primer año de bachillerato del ColegioFiscal de Bachillerato “Simón Bolívar” de la asignatura de informáticaaplicada a la educación. La validez y confiabilidad se verificará por mediodel juicio de expertos y el pilotaje a un porcentaje adecuado de lamuestra. Por medio del análisis de resultados se verifica la factibilidadde la propuesta como solución acorde a la pproblemática planteada.
TIC de software libre Calidad de desempeñoescolar
Guia educativainteractiva
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTER AND SCIENCES OF THEEDUCATION
SEMIPRECIOUS UPPER EDUCATION SYSTEM
SPECIALIZATION EDUCATION INFORMATICS
INFLUENCE OF FREE SOFTWARE ICT IN THE QUALITY OF SCHOOLPERFORMANCE IN THE COMPUTER AREA OF FIRSTBACHILLERATO STUDENTS, OF THE "SIMÓN BOLÍVAR"BACHILLERATO COLLEGE, AREA 8, 09D05 DISTRICT, PROVINCE OFGUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, TARQUÍ PARISH, LESSON PERIOD2015 - 2016.
AUTHORS: NANCY PILAR CEVALLOS PINCAYPEDRO ENRIQUE YAGUAL YAGUAL
ADVISOR: Lcda. SANCHES MORA IRMA HAIDEE MSc.
ABSTRACT
The present research will allow the creation of an interactive educationalguide based on a Neobook publication, which will allow a high growth in thedevelopment of free software TIC in students of applied computing,increasing the capture of the axes of learning that today demands thenational curriculum. It worked with the variables defined in the problem;Influence of free software TIC on the quality of school performance in thesubject of Applied Informatics, with specific bibliography according to thedimensions and indicators obtained from each one by means of the matrixof operational variables.This project has a qualitative approach that is studied through techniquesbased on both empirical and statistical methods where it allows theadequate collection of data and identification of the problem and, in turn,the development of the proposal. Methods were applied, such as theanalysis that is rigorous and detailed, the cognoscitivismo that allows thestudent to have a scientific knowledge. The descriptive exploratory levelcarried out by means of both bibliographic and field analysis, whichcertifies the results obtained during the project process. Belonging to thefirst year of the baccalaureate of the High School Fiscal "Simon Bolivar" ofthe subject of informatics applied to education.The validity and reliability will be verified through expert judgment andpiloting an appropriate percentage of the sample. By means of theanalysis of results, the feasibility of the proposal is verified as a solutionaccording to the problematic proposed. Keywords: Free software TIC -quality of school performance -interactive educational guide.
TIC of free software Quality of schoolperformance
Interactiveeducational guide
1
INTRODUCCIÓN
El colegio fiscal “Simón Bolívar” desde sus inicios acogió a
docenas de estudiantes que buscaron en sus aulas su formación
académica y progreso. Esta importante institución educativa inició su
funcionamiento con el nombre de colegio técnico Simón Bolívar, mediante
el acuerdo ministerial Nº 837, del 20 de mayo de 1948. Las
especializaciones que ofrecía al estudiantado eran Mecánica,
Radiotécnica y Carpintería.
El 19 de febrero de 1971 se autorizó el funcionamiento del ciclo
diversificado en Artes Industriales, con las modalidades de Mecánica
Automotriz, Mecánica Industrial, Electricidad y Electrotecnia. Nueve años
después el establecimiento fue elevado a la categoría de Instituto Técnico
Superior Simón Bolívar, permitiendo a los estudiantes que culminaban el
bachillerato obtener un título en las especializaciones de Mecánica
General, Mecánica Automotriz, Electricidad Industrial, Electrónica, y
Refrigeración y Aire Acondicionado. En la actualidad hay un aproximado
de 1.300 estudiantes y más de 100 trabajadores, entre docentes y
personal administrativo, laboran diariamente en este plantel.
La problemática de la presente investigación trata sobre la
influencia de las TIC de software libre en la calidad de desempeño escolar
de los estudiantes de primer año de bachillerato del colegio “Simón
Bolívar”. Se diseña una guía educativa interactiva, el cual permitirá
mejorar el desempeño escolar en el aula. Donde se considera que es una
herramienta importante para lograr el desarrollo del estudiante, haciendo
uso de la tecnología de la información y comunicación.
El trabajo de investigación se encuentra interpretado en cuatro
capítulos organizados.
2
CAPÍTULO I: Consiste en el planteamiento del problema:
Influencia de las TIC de software libre en la calidad de desempeño
escolar, el desarrollo del objetivo general, objetivos específicos y
justificación.
CAPÍTULO II: comienza con un antecedente de la temática
planteada, fundamento y base teórico con el debido proceso y desarrollo
de la investigación.
CAPÍTULO III: Esta comprende la parte metodológica, de una
investigación de campo, exploratorio, descriptivo y explicativo donde
permitió tener información directa de las encuestas a estudiantes,
personal docente, directivo y entrevista a expertos obteniendo como
resultados conclusiones y recomendaciones para la elaboración de la
guía educativa interactiva.
CAPÍTULO IV: Elaboración de la propuesta, conclusión del
objetivo general y objetivos específicos con el respectivo desarrollo de
una guía educativa interactiva, dirigida a los estudiantes en el área de
informática aplicada del colegio fiscal de bachillerato “Simón Bolívar”, de
la ciudad de Guayaquil del año 2015 - 2016.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
En la actualidad la educación ha enfrentado muchos cambios que
se han generados en el entorno de la tecnología, la cual los estudiantes
están expuestos a infinidad de información de las redes sociales. Con
nuevos programas y aplicaciones que aceleran en el desarrollo de la
ciencia y la tecnología que nos ha llevado a una nueva realidad virtual del
nuevo milenio llamado era de la información. Como ven se está viviendo
una transformación tecnológica y cultural.
La educación en Ecuador actualmente está viviendo un proceso
de cambios, de Reformas y Reglamentos Curriculares, con un sistema de
Calidad y calidez. Los docentes están siendo evaluados constantemente y
recibiendo capacitación para fortalecer la educación en todos los
Establecimientos Educativos. Pero en el área de la tecnología de la
información y comunicación, la enseñanza metodológica aún le falta
modernizarse en los docentes. Los estudiantes presentan bajo
rendimiento en la calidad desempeño escolar.
Para realizar este proyecto se hizo un estudio de investigación,
donde se recolectaron información atreves de los registros que se
encuentra en el Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar” de la
ciudad de Guayaquil ubicado Av. de Las Américas diagonal a la
Universidad Laica Vicente Rocafuerte.
El instituto tecnológico Simón Bolívar se ha dedicado a formar
estudiantes con un nivel tecnológico para su buen desarrollo de calidad
humana, esta institución ha escogido a docenas de alumnos desde su
inicio, quienes buscaron en sus aulas su formación académica y progreso.
La función colectiva y la comunicación constante de sus docentes
de este gremio educativo han permitido obtener la unidad con variedad,
4
proyectando en alcanzar la perfección en la educación, por lo tanto, su
excelencia decisiva en calidad de su formación.
Como deficiencia se observa en el desempeño escolar que los
estudiantes de primero de bachillerato no conocen las TIC, la cual
contiene una variedad de herramientas de hardware y software el uso,
utilización y aprovechamiento de los recursos tecnológicos.
Se hace varios estudios para ver la dificultad que tienen en la
utilización de los recursos de la TIC, la cual está afectando su
desempeño, es de vital importancia garantizar sus resultados para
mejorar su rendimiento escolar.
Unesco en América Latina, Las tecnologías de información y
comunicación (TIC) han alcanzado tal desarrollo en el siglo XXI, que el
acceso a una educación de calidad como derecho fundamental se
enfrenta a un desafío sin precedentes: una actualización de las prácticas
y contenidos del sistema educativo para la nueva sociedad de la
información.
Según la Unesco se encuentra delimitando en el código 1203
ciencias de los ordenadores con el numeral 3309 el cual indica en el área
de informática específicamente y se encuentra en el CINE nivel 4 de
educación post-secundaria no terciaria.
El proyecto va dirigido a los estudiantes de primero de bachillerato
Simón Bolívar con el propósito de modernizar su cultura y aportar una
enseñanza de mejor calidad la cual está siendo afectada por tratar de
comprender el proceso de las TIC, teniendo en cuenta que es una base
fundamental para el buen desarrollo de la sociedad. De esta manera
examinamos que los estudiantes de secundaria no tienen el mínimo
conocimiento en lo que es la cultura informática donde se difunde,
almacena, procesa y transforma la información digital, como también los
docentes no aplican las TIC, que es una herramienta para aprender y
5
enseñar, este recurso debería ser tomado en cuenta en su trabajo diario,
porque las TIC, ayuda a facilitar el aprendizaje de cualquier asignatura.
Basándose en estos hechos, se busca solucionar y resolver sus
limitaciones, brindándoles a los estudiantes la compresión y estimulación,
enfocándonos en reforzar sus vacíos y mostrándole una actitud positiva
en sus estudios, se tomó la decisión de promover entre los docentes y
estudiantes una guía didáctica educativa interactiva donde se da a
conocer el mejor uso de la TIC, de software libre con algunas
recomendaciones para su buen uso entre los ya mencionados.
Este proyecto es único porque no se encuentra otros contenidos
relacionados al tema, nuestro trabajo de investigación tiene una
perspectiva y un enfoque de estudio diferente, la cual es muy importante
para el Colegio Simón Bolívar.
El trabajo de investigación es delimitado porque se realizará en el
colegio fiscal “Simón Bolívar “institución tecnológica de nivel superior
donde se cogerá toda la población la cual está constituida por 1393
estudiantes, 79 docente y 2 autoridades.
Porque ha sido elaborado de manera clara, sencilla y enfocada en
la educación del buen uso de la TIC de software libre para el mejor
desempeño escolar. Es tema es evidente porque logra los cambios de
pensamientos y actitudes en los estudiantes mediante el desarrollo de la
investigación.
Mediante este trabajo de investigación de las TIC de software libre
mostrara cambios importantes. Por lo tanto, es relevante porque
beneficiara al estudiante de la institución educativa, con el propósito de
modernizar su cultura y aportar una enseñanza de mejor calidad.
6
Este proyecto es factible porque las autoridades de esta
Institución colaborarán con la realización de este trabajo, se cuenta con
los recursos humanos y tecnológicos.
Esta investigación es pertinente ya que tiene la finalidad que los
estudiantes le den un buen uso a las TIC, aplicando estrategias
metodológicas, impulsando a desarrollar las habilidades para resolver
cualquier problema.
Problema de Investigación
Situación Conflicto
Al efectuar una visita a la unidad educativa, se ha examinado que
hay estudiantes que tienen inconvenientes en la utilización de la
tecnología de la información y comunicación en el desempeño escolar, ya
que los docentes no integran a su planificación el uso de las TIC, y privan
a los alumnos de las ventajas y desventajas que ofrece el uso de las TIC
de software libre.
Hay ciertos factores que impiden el desempeño escolar en los
alumnos de primer de bachillerato de informática aplicada, por lo tanto, se
debe tener presente las dificultades que hacen que bajen el desempeño
escolar.
Entre los factores encontrados se menciona lo siguiente:
Desconocimiento de las TIC de software libre por los estudiantes.
Miedo a la utilización de la tecnología de información y comunicación.
No tienen conocimiento a la ventaja y desventaja de la TIC de
software libre.
Poco participativo por temor hacer el ridículo.
Uso inadecuado en los recursos informáticos.
7
Como podrán ver, esta investigación quiere plantear opciones no
solo para estudiar el problema si no evaluar lo mencionado buscando
soluciones relacionado a la incógnita y aportar de forma positiva al
desempeño escolar.
Las normas tecnológicas que pueden apoyar a modernizar la
inducción muestran desconcierto en distinta escala. Por lo cual se
establece un reto valioso, por eso es importante integrar los fundamentos
de diferentes formatos y enfocarse en el avance tecnológico para mejorar
el proceso de enseñanza como del aprendizaje.
Hecho Científico
Baja calidad de desempeño escolar en los estudiantes primero de
bachillerato, del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8,
Distrito 09D05, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui,
periodo lectivo 2015 – 2016.
Causas
Factor socio-afectivo
Problemas de actitudes en los estudiantes.
Factor socioeconómico
Están limitado utilizar lo que tiene a su paso.
Las estrategias metodológicas
Que no se lo potencializa en las estrategias Meta cognitivas.
TIC de software libre, Falta de incorporación de las competencias
básicas de las Tics de Software Libre.
Las técnicas lúdicas, Infiere en mal uso de las herramientas
ofimática
8
Formulación del Problema
¿De qué manera influyen las TIC de software libre en la calidad de
desempeño escolar en los estudiantes del Primer año de Bachillerato en
la asignatura de Informática Aplicada a la Educación del Colegio Fiscal de
Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, Distrito 09D05, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2015-2016?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las TIC, de software libre en la calidad del
desempeño escolar, atreves de un estudio bibliográfico, investigación de
campo y análisis estadístico para el diseño de una guía educativa
interactiva.
Objetivos Específicos:
Caracterizar las TIC, de software libre, por medio de un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y entrevistas.
Fundamentar la calidad de desempeño escolar en escalas
mediante aplicación de encuestas a docentes, estudiantes y
autoridades.
Diseñar una guía educativa interactiva para un mejor desempeño
escolar partiendo de los datos obtenido.
9
Interrogantes de Investigación
1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos e las TIC de software libre?
2. ¿Qué características reales existen en las TIC de software libre?
3. ¿De qué manera influye las TIC de software libre en el desempeño
escolar?
4. ¿Qué relación existe entre las TIC de software libre y la solidez de
desempeño escolar del estudiante?
5. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos de la calidad de desempeño
escolar?
6. ¿Qué característica real existen en la calidad del desempeño
escolar?
7. ¿Qué factor influye en el desempeño escolar y las TIC de software
libre?
8. ¿Qué relación existe en la calidad de desempeño escolar y las TIC
de software libre estudiantil?
9. ¿De qué forma orientaría una guía educativa interactiva en el
desarrollo de las TIC de software libre en el desempeño escolar de
los estudiantes?
10. ¿Qué características tecnológicas y didácticas debe tener la guía
educativa interactiva?
10
Justificación
Las normas tecnológicas que pueden apoyar a modernizar la
inducción muestran desconcierto en distinta escala. Por lo cual se
establece un reto valioso, por eso es importante integrar los fundamentos
de diferentes formatos y enfocarse en el avance tecnológico para mejorar
el proceso de enseñanza como del aprendizaje.
Contribuye a la ciencia a un mejor desarrollo en el área
tecnológico-educativa ya que a formando a nuevas generaciones,
globalizando la tecnología con sus nuevas técnicas metodológicas y
creativas en el proceso educativo.
Esta investigación es pertinente ya que tiene la finalidad que los
estudiantes le den un buen uso a las TIC, aplicando estrategias
metodológicas, impulsando a desarrollar las habilidades para resolver
cualquier problema.
De esta manera se puede tomar en cuenta que las nuevas metas y
exigencias de los estudiantes se podrán beneficiar de este proyecto que
le facilitaría de una manera pedagógica y educativa a las nuevas
tendencias que tienen en el proceso de aprendizaje de los adolescentes,
inculcándoles el estudio de una manera dinámica que los oriente de
manera visual y didáctica a que sean participativos, investigativos,
creativos y con buen criterio de lo que se puede hacer y las limitaciones
que tienen con las tecnologías de información y comunicación.
En el bue vivir en lo que respecta a la educación inicial y básica y al
bachillerato, la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la
formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas de
inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad cultural,
al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.
El Artículo 347 de la Constitución de la República LOEI, establece
que será responsabilidad del Estado: Incorporar las tecnologías de la
11
información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas actividades para el
esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad.
Está dirigido a toda la comunidad educativa especialmente a los
estudiantes ya que se ha realizado una previsión de los factores que
podría incidir de una manera positiva y negativa determinando sus
fortalezas, oportunidades y amenazas. Por otra parte, esta guía permitirá
a los estudiantes tener un mejor desempeño educativo y creativo con una
mirada al futuro que puedan crear a partir de los nuevos recursos que
está brindando las TIC. Y superar el miedo demostrando sus
capacidades, actitudes y así su nuevo talento en la formación estudiantil.
En conclusión, se debe tomar en cuenta, que deben provechar al
máximo el desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes y
que las nuevas tendencias tecnológicas sean una herramienta útil y que
no solo beneficie a una institución o plantel educativo sino a una sociedad
y que no se dependa solo de un ingreso que puedan generar las
industrias de petróleo o refinerías, cambiar la matriz productiva a la de la
calidad de recurso humano, en este campo de innovación a escala
nacional.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Es prioridad indicar el punto de investigación del proyecto, en los
registros de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de
Guayaquil, donde se determina que hay semejanza con la temática que
se plantea, pero con perspectivas distintas al tema: “Influencia de las TIC
de software libre en la calidad de desempeño escolar de los estudiantes
de primero de bachillerato de asignatura informática”. Propuesta, diseño
de una guía educativa interactiva.
Virginia Cueva, (2012) en su proyecto de investigación con el
tema: Las Tics y el desempeño docente en el Colegio Fiscal María
Eugenia de Ruperti, se plantea el problema que radica en la mencionada
institución, los docentes no aplican las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), ya que desconocen su manejo y la gran ayuda que
puede brindar en el ámbito educativo y en los aspectos tecnológicos.
Este proyecto tiene similitud con la problemática y la propuesta
que establece, ya que es incentivar a los estudiantes en la importancia de
la utilización de las TIC y la facilidad que proporciona al proceso de
enseñanza–aprendizaje, se concluye que las Tics en el desempeño
escolar es el instrumento esencial para el progreso en el entorno
académico.
Ramos Garzón, Mayra Verónica (2012), en su tesis sobre la
Formación docente y eficiencia académica en el uso de las TIC, realiza
su proyecto sobre “Formación docente y eficiencia académica en el uso
de las TIC, en el Colegio Nacional el Triunfo del cantón el Triunfo, de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, la cual
manifiesta que esta investigación se debe aplicar en etapa de desarrollo
del estudiante por lo tanto se logrará motivación hacía el aprendizaje y
13
experimentación del uso de estas tecnologías dentro y fuera del entorno
educativo.
Gracias a esta investigación se refuerzan las bases para poder
concluir este trabajo, considerando que son muchos los factores que
intervienen en este proceso de las TIC en el campo educativo. La
narrativa de este tema se vincula con lo que se pretende plantear en este
proyecto. En el cual se ha elabora una propuesta para los estudiantes de
primero de bachillerato, del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar,
Que tiene como propósito ayudar y reforzar los conocimientos en la
integración de las herramientas tecnológicas para mejorar el desarrollo
académico, ya que no cuentan con una guía educativa interactiva.
Tania Elizabeth Turner Sen, (2012) en su tema de investigación
“software libre y abierto: comunidades y redes de producción digital de
bienes comunes.” En el contexto social actual, las TIC se presentan como
productos representativos de procesos de cambio social y como
herramientas para nuevas transformaciones. Sobre todos porque la
relación entre la sociedad y la tecnología es una relación dialéctica que
implica procesos sociales y nuevas configuraciones del mecanismo de
control.
Las TIC funcionan sobres plataformas digitales, cuyo acceso está
determinado por el tipo de programas informáticos que utilizamos y el
conocimiento de los mismos. La autora de este tema vincula la
importancia que tiene las TIC en las plataformas digitales para la
educación. Tania Turner pretende solucionar en la ejecución de esta guía
cuyo asunto es el de aplicar las Tics por medio de una plataforma digital.
Muestra en su estudio, que la tecnología de información y
comunicación, por medio de una plataforma digital se fortalece el
desarrollo y la calidad en la educación del estudiante. Enfatiza la
importancia que tiene las TIC y los programas informáticos en la
14
educación, el cual tiene mucha similitud con el tema de investigación
sobre la influencia de las TIC de software libre en el cual debe existir un
patrón donde se incentive el software libre para mejorar la de desempeño
escolar en los estudiantes.
BASE TEORICA
Definición de las TIC de Software libre
Al mencionar las TIC se habla del uso de tecnología de
información y comunicación en el entorno social y educativo, donde facilita
al estudiante interactuar e intercambiar conocimientos desarrollando su
potencialidad al máximo. Software libre se refiere al conjunto de
programas informáticos, donde una persona tiene la libertad para usar,
ejecutar, programas con cualquier propósito, también se pude copiar,
distribuir y mejorar un software.
Maya (2011) expresa:
Desde la perspectiva, la utilización de Software Libre en las
instituciones educativas no debería ser una opción más, sino que
debería ser la política central para el desarrollo del área de
tecnología e informática en la educación básica y media de nuestro
país (p. 36).
Analizando esta cita, detalla que es importante la utilización de
software libre en las instituciones ya que es la parte central del desarrollo
del área tecnológico y promueve fomentar un cambio de mentalidad en la
educación. Las TIC de Software Libre promueve el desarrollo de la
capacidad cognoscitiva en los estudiantes formando una esfera en el
estudio, de esta manera las TIC ayudan a fomentar la actitud en el
aprendizaje.
Es muy importante influenciar las TIC de software libre a las
nuevas tendencias educativas ya que nos facilita tener un mejor trabajo
ya sea educativo como en el ámbito de la vida diaria.
15
Barrientos (2010) manifiesta:
Si bien existe un gran número de indicadores educativos, los aquí
considerados son parte fundamental del proceso educativo y
resultado de la labor diaria en cada escuela. La consideración de los
mismos en este modelo, permitirá a las escuelas fijar con mayor
atención sus esfuerzos en fomentar el buen desempeño de los
mismos además del aprendizaje de sus alumnos (p. 4).
Según el autor menciona que hay diferentes indicadores que pueden
ser incluido en el proceso educativo como parte fundamental en las labore
diaria y esto resultado permitirá alcanzar las metas establecidas para
desarrollar el buen desempeño escolar en los estudiantes.
Silverio (2012) considera:
Los desarrolladores de TIC de software libre en la actualidad,
permiten tener accesos a recursos tecnológicos digitales de forma
gratuita, no siendo el caso con la electrónica y las tecnologías de
comunicación tradicional que involucran costos de infraestructura de
redes, conectividad, hardware, etc. convirtiéndose en una limitante,
sobre todo en los países en vía de desarrollo, pues los recursos
tecnológicos modernos, tienden a lanzarse a costos elevados (p. 52).
El software libre, como se mencionó anteriormente, puede ser
usado, copiado y distribuido gratuitamente, ya que quienes lo desarrollan
en su mayoría, lo hacen con herramientas de igual manera gratuita, por
ello se destaca la colaboración entre los desarrolladores de software
libre.
16
Desarrolladores de las TIC de Software Libre
Las TIC de Software Libre promueve el desarrollo de la capacidad
cognoscitiva en los estudiantes formando una esfera en el estudio, de
esta manera las TIC ayudan a fomentar la actitud en el aprendizaje, por
medio de la investigación y el análisis como podemos ver las TIC es un
componente que impulsa y facilita al desarrollo del ser humano.
Maya (2011) expresa:
Desde la perspectiva, la utilización de Software Libre en las
instituciones educativas no debería ser una opción más, sino que
debería ser la política central para el desarrollo del área de
tecnología e informática en la educación básica y media de nuestro
país (p.36).
Analizando esta cita, detalla que es importante la utilización de
software libre en las instituciones ya que es la parte central del desarrollo
del área tecnológico y promueve fomentar un cambio de mentalidad en la
educación. La primera utilización de una nueva tecnología siempre
consiste en un esfuerzo para hacer mejor lo que se hacía antes, y por eso
es razonable esperar que las TIC ayuden a mejorar las prácticas ya
existentes en la escuela.
Barrientos (2011) expresa:
Si bien existe un gran número de indicadores educativos, los aquí
considerados son parte fundamental del proceso educativo y
resultado de la labor diaria en cada escuela. La consideración de
los mismos en este modelo, permitirá a las escuelas fijar con
mayor atención sus esfuerzos en fomentar el buen desempeño de
los mismos además del aprendizaje de sus alumnos (p.4).
17
Según el autor menciona que hay diferentes indicadores que
pueden ser incluido en el proceso educativo como parte fundamental en
las labore diaria y esto resultado permitirá alcanzar las metas establecidas
para desarrollar el buen desempeño escolar en los estudiantes.
Sánchez, A. F. (2012) indica:
Software para la educación, porque es el único (código informático)
realmente estudiable, y porque sus fines éticos convergen o son
paralelos a los de la Educación, si consideramos a ésta como una
herramienta liberadora que aporta valores y nutre nuestro sentido
crítico, y no como simple enseñanza/aprendizaje de procesos y
comportamientos que nos permitan desenvolvernos en una
sociedad inmutable (p.41).
Hoy en día, las TIC de software libre van ganando terreno en el
entorno educativo, es así que varias institucionales nacionales e
internacionales recomiendan su uso y crean normas con el fin de
aprovechar y regular su uso.
Tipos de TIC de Software Libre
Hay algunos tipos de software, pero los más utilizado en la
actualidad son Microsoft office, libre office, el Microsoft office es privativo,
pero también se copiar, es el más usado por empresa, hospitales, en área
administrativa y en instituciones academias. El libre office en cambio es
más recomendado para instituciones educativas públicas y en estudiantes
de bajos recurso, ya que es un software libre la cual se puede trabajar y
parte hacer modificaciones según le convenga.
La utilización de las TIC de software libre nos lleva a la libertad de
expresión y distribución del mismo, la cual nos posibilita mejorar el
desarrollo de la sociedad, el software libre tiene como ventajas la
distribución libre y gratuidad de programas con su respectivo código,
18
también nos permite la entrega de conocimiento específicos y revisión
dinámica en el proceso de corrección de errores, es decir nos facilita
innovar utilizando los programas con transparencia de forma que el
usuario se sienta seguro. En el entorno educativo una de la ventaja de las
TIC es que a través de ella el estudiante pueda estudiar y conocer
mediante juego digitales.
Reina (2012) indica:
Las TIC herramientas para motivar situaciones de búsqueda del
saber, dotando a los estudiantes del conocimiento práctico teórico
para ser críticos de la tecnología, con las cuales encuentra, analiza,
sintetiza y produce información mediante el uso de ellas, se potencia
con esto el proceso educativo, el cual desarrollara en él las ganas de
aprender y lo cual le permite resolver problemas y enfrentar los retos
que le vendrán en un futuro en una sociedad cada día cambiante
(p.6).
Reina considera que es importante usar las herramientas TIC
porque motiva a un suceso exploratorio, asignando a los estudiantes aun
conocimiento práctico y a la vez ser crítico para solucionar cualquier
problema en que encuentre, además deben analizar y sintetizar la
información mediante su uso y de esta manera desarrollar el potencial en
el proceso educativo.
Palacios (2012) considera:
Como se puede ver las herramientas que nos ofrece el software
libre en el entorno educativo haciendo el uso metodológico para
resolver el problema que se encuentra los estudiantes con la
utilización en respecto a las TIC de software libre, de esta manera
fomentar el desarrollo su destreza orientándolo en los recursos que
ofrece la tecnología (p. 91)
19
En las instituciones educativas el uso de las TIC es excluido por su
supuesto alto costo y no implementan las herramientas tecnológicas para
mejorar el proceso de enseñanza. Mostraremos algunas herramientas de
software libre en la cual puede ser usado en el colegio de bachillerato
“Simón Bolívar” con los estudiantes de informática aplicada.
Ubuntu. - es un sistema operativo que contiene todas las
aplicaciones hasta procesador de texto, servidor web y herramienta
de programación. Es perfecto para computadora de escritorio,
servidores y laptop.
El Libre Office es un software libre y de código abierto la cual
incluye varias herramientas y se la puede adaptar a varias
plataformas como Microsoft Windows, GNU/Linux, BSD, Solaris Y
Mac OS X.
Herramientas ofimáticas:
Writer. - es un procesador de texto que permite exportar archivos
en formato PDF y HTML, puede ser utilizado como editor, para
crear y editar páginas web.
Calc. - tiene similitud con la hoja de cálculo Microsoft Excel, este
programa ofrece una serie de característica y un sistema que
automáticamente define serie de gráficos y puede exportar hoja de
cálculo aun formato PDF.
Impress. - este programa es un creador de presentaciones, tiene
un formato original y es similar a Microsoft PowerPoint y tiene la
capacidad de leer archivo de lo ante mencionado, se puede
reproducir en cualquier computador con un reproductor de flash,
nos permite crear archivo en PDF y se puede enviar muestra al
formato swf.
DataBase. - este programa tiene parecido a Microsoft Access,
permite crear y manejar base de datos, elabora informe y
formulario, que permite al usuario un acceso fácil a los datos.
20
Draw. - tiene herramienta de diagramación y es un editor de
gráficos, este programa también nos permite exportar a formato
PDF.
Math. - está diseñado para creación de fórmulas matemáticas, su
lenguaje es crear formulas, esta formulas se puede incorporar
dentro de otros documentos.
Antecedentes de las TIC de Software Libre
La historia de las TIC de software libre nace en 1974 con el
proyecto GNU, Durante el año 1960 el software venia como acompañante
del hardware, y se distribuía con su código fuente a los grupos de
cliente para que éstos pudieran usarlos. Su cultura, era común en los que
programaban y desarrollaban el software compartían libremente sus
programas.
Al principio del 2000 el software libre se incorporó nueva
estrategia para hacer fácil de usar. (Vidal M – Amor J, 2010) Manifiestan
los siguientes:
El software libre empieza a estar listo para el escritorio (GNOME
2.x, KDE 3.x, Open Office), y es simple de instalar por el usuario
final.
El software libre se incorpora a la estrategia de grandes empresas
(IBM, HP, Sun).
Otras (como Microsoft) prefieren una estrategia de enfrentamiento
parcial (FUD).
Dificultades financieras como resultado de la crisis de las
puntocom. Comienza la penetración en Administraciones públicas y
grandes empresas.
Aumento grande del número de desarrolladores, de la cantidad de
software libre disponible.
Linus Torvalds, Finlandés. Creador de la primera versión del
núcleo Linux. En enero de 1992 adopto la GPL. Prototipo de la
21
visión ingenieril y pragmática del software libre. Tiene un asteroide
con su nombre.
Cabe recordar que muchos marcan el punto de partida de las TIC,
con la invención del telégrafo en 1833, a esta invención le siguen otras
extraordinarias como el teléfono (1876), la transmisión de radiotelefonía a
larga distancia (1927), transistor (1948), primer cable telefónico
trasatlántico (1956).
En 1965, en Succasunna- USA, se funda la primera oficina
informatizada y con ella el nacimiento del desarrollo del software, que no
permitían ni el acceso, ni la modificación de su código fuente.
En 1983, un programador del Laboratorio de Inteligencia Artificial
del MIT Richard Stallman, empezó un proyecto llamado GNU, la finalidad
de este proyecto era crear un sistema operativo completo y sin las
restricciones del uso de código fuente; llegado 1984 hace público su
proyecto GNU. Las metas y objetivos del proyecto son: la cooperación y
colaboración de código, luego se acentuó la terminología "Software Libre”.
Fitz (2011). En 1989 Stallman lanzó la Licencia Pública General
GNU (General Public License - GPL), sin lugar a dudas uno de los triunfos
más grandes del software libre es Linux. A inicios de los noventa Linus
Torvalds publicaría su sistema operativo Linux bajo licencia GNU. (p.52).
Años más tarde, en 1998, Peterson propuso usar la terminología
“Código Abierto”, con el fin de respaldar a las empresas que optaban por
este nuevo modelo de desarrollo. Para el 2000, la informática y las
telecomunicaciones poseen ya una gran fuente de microcomponentes,
que conforman gran cantidad de aparatos a precios accesibles como
portátiles y celulares, entre otros, la naturaleza de estos dispositivos es el
mejorar o ser remplazado por un aparato mejor.
22
Turner (2012) expresa:
Es un hecho que las TIC de software libre son herramientas de
cambio y avance social; la sociedad y la tecnología tienen una
relación dependiente que se sustenta en movimientos sociales y
sistemas de control y dominio del uso de las TIC (p.74).
El software libre ha tenido históricamente su nicho principal en el
software relacionado con Internet, el que ha mantenido una posición
innovadora y predominante desde su creación hasta el momento actual.
García & Segovia ( 2012) considera:
En los últimos años, el uso de software libre ha ido poco a poco
abriéndose espacio en sectores, como las bases de datos,
herramientas de desarrollo de software, herramientas de escritorio e
incluso, en inicio poco propicios como son los sistemas de gestión
empresarial (p. 210).
Resalta el software libre como una herramienta liberadora, de las
ataduras que por lo general poseen las empresas representantes del
software, el software libre se maneja bajo una correcta ética de uso.
23
Las TIC de Software Libre en el Ámbito Educativo
Software libre en el entorno educativo
La integración de la comunidad educativa se la describe como la
unión de todos sus integrantes, directivos, docentes, alumno y padres de
familia, entre otros como componente que influyen en un suceso de
desarrollo educativo.
Es importante la integración de la comunidad educativa ya que
accede a la innovación de un comité del padre de familia que intercede en
el desempeño escolar, además se requiere de un delegado que supervise
y regularice los recursos de la unidad educativa.
Reina (2012) Indica lo siguiente:
Las TIC herramientas para motivar situaciones de búsqueda del
saber, dotando a los estudiantes del conocimiento práctico teórico
para ser críticos de la tecnología, con las cuales encuentra, analiza,
sintetiza y produce información mediante el uso de ellas, se potencia
con esto el proceso educativo, el cual desarrollara en el las ganas de
aprender y lo cual le permite resolver problemas y enfrentar los retos
que vendrán en un futuro en una sociedad cada día cambiante (p. 6).
La autora considera que es importante usar las herramientas TIC
porque motiva a un suceso exploratorio, asignando a los estudiantes aun
conocimiento práctico y a la vez ser crítico para solucionar cualquier
problema en que encuentre, además deben analizar y sintetizar la
información mediante su uso y de esta manera desarrollar el potencial en
el proceso educativo.
Por lo tanto, la integración de la comunidad educativa tiene como
punto primordial la creación de una formación integral de los estudiantes y
es esencial que permita que los docentes consigan una enseñanza de
forma equilibrada conociendo que los padres colaboran y que son
24
responsables del buen rendimiento, que los maestros logren al final de las
actividades educativas.
Jiménez Vásque, Checa, & González, (2012) mencionan:
Dentro del campo educativo, a las TIC se las valora a partir de dos
parámetros: conocimiento y uso. Ambos vinculados a alcanzar el
mejor provecho de los conocimientos informáticos, ejemplificado de
manera más simple, diríamos en cómo el hombre que busca
conocimiento, puede acceder a una información digital para
obtener el máximo provecho (p.142).
Recursos valiosos dentro del campo de las Tics que cumplen
altamente los parámetros de accesibilidad y uso del conocimiento son: la
biblioteca virtual, facilita al estudiante la búsqueda de contenidos en
archivos ordenados lógicamente, de la misma el aula virtual brinda
grandes ventajas proveyéndole al docente de herramientas para facilitar
contenidos al estudiante dentro y fuera del aula física.
Ortiz (2011) indica:
“Las TIC permiten gestionar de manera ágil y fiable el texto y la
multimedia, finalmente las Tics posibilitan la comunicación y la
colaboración interpersonal como la multidireccional cuyo fin es la
generación, intercambio, difusión, gestión y acceso al conocimiento”
(p.45). El software libre a más de ser un producto, durante su desarrollo
que es evolutivo y constante, es un proceso donde se da la cooperación,
colaboración y reconocimiento de las diferentes formas de pensar;
durante el desarrollo de software libre los actores del desarrollo del
software se enriquecen, fortalecen mutuamente y dejan impregnado en su
trabajo recursos que permiten resolver problemas a través de las TIC.
25
Es conocido que el software de más uso en Ecuador es
desarrollado por Microsoft, una empresa netamente con fines de lucro, por
lo cual al usar Windows y Office se debe pagar una licencia por
computador, esto generaría en las instituciones educativas, gastos no
contemplados, sin embargo, para acceder a este software muchas
instituciones educativas han optado por la piratería.
Proponente de la Pedagogía y las Tics de Software Libre
Los proponentes de la pedagogía implican que se debe reconocer
las disciplinas como proceso en el área de la formación académica, el
diseño curricular ayuda al docente como profesional al desarrollo de una
pedagogía activa y didáctica para el crecimiento de la tecnología a nivel
internacional.
Palacios (2013) menciona:
Las competencias se enmarcan en los momentos y niveles que se
proponen, en la medida que “todas ellas están pensadas para que
se desarrollen de acuerdo a procesos progresivos, o si se entiende
mejor, etapas. Esto es, un docente competente en TIC, es un
docente que ha sido formado, paso a paso, dentro de un proceso
que lo ha llevado no solo a entender el uso de la herramienta, sino
que se ha enfrentado a problemas pedagógicos y que ha resuelto
con las TIC, en donde ha encontrado respuesta a las dificultades de
aprendizaje, donde evaluó su propio rendimiento, y en últimas donde
demostró, que contribuyó al mejoramiento de la calidad educativa a
través de repensar su enseñanza”. Nada más sensato que aceptar
que la formación docente es un proceso permanente y de acuerdo
con las problemáticas que se viven en sus propios contextos
educativos, de ahí la importancia del diseño de los Proyectos de
Aula contextualizados y pertinentes y los procesos investigativos
para generar conocimientos que les permitan intervenir sus propias
problemáticas educativas y pedagógicas (P.20).
26
Según el autor afirma que toda competencia se debe enmarcar en
niveles y proponer medidas de acuerdo al desarrollo del proceso
progresivo, es decir un docente competente en las TIC que se halla
formado dentro de este proceso dándole buen uso de las herramienta y
resolviendo los problemas pedagógico con respecto a la tecnología de
información y comunicación, dando un buen resultado en el rendimiento
académico, demostrando la calidad de enseñanza-aprendizaje,
generando conocimiento que les permita resolver sus propios problemas
pedagógicos.
Ortiz (2011) manifiesta:
En primer lugar, es conveniente mencionar los tipos de TIC de
software libre que se aplican en la educación, como son: multimedia
(escritura, gráficos, multimedia o web), medios lúdicos (videojuegos,
películas, programas educativos, caricaturas, radionovelas), canales
de comunicación (correo electrónico, chat, videoconferencias y foros
de discusión (p. 167).
Son varios los proponentes de las TIC de software libre, por
mencionar algunos: el estudiante puede gestionar su tiempo de estudio, lo
que le permite desarrollar su autoaprendizaje.
El estudiante adquiere destrezas del uso tecnológico e informático
y puede recurrir a varios recursos educativos, así como a diversos
entornos de aprendizaje, es decir, el mayor grado de representación por
medio de herramientas audiovisuales brindará al estudiante competencias
de expresión y creatividad.
27
Uniceft (2012) Por otro lado, en este entorno, “la comunidad
educativa, posee la facultad de interaccionar a pesar de encontrarse en el
mismo lugar. Además, las instituciones educativas, pueden gestionar de
mejor manera su información” (p.20). Algunas características de los
proponentes de las TIC de software libre son sus usos como: instrumento
cognitivo que permite diferentes formas de abordar un tema, permite
registrar grandes cantidades de información con integridad y facilidad de
acceso, automatización de actividades y entrega de resultados
inmediatos.
Proceso en la enseñanza de las TIC de Software Libre
Es necesario indicar la importancia que tiene como proceso de
enseñanza y aprendizaje con la aplicación del uso de las TIC,
potenciándolo al desarrollo de diversos campos de conocimiento,
teniendo en cuenta la reflexión referente a las Tics con los aspectos
pedagógico y de esta manera adaptarlo al historial como un cambio de
innovación, enfocándolo al refuerzo por la cultura escolar.
López (2010), expresa que:
El peso y del rol del docente es considerable respecto al proceso
de enseñanza aprendizaje, en general, y en el uso de las TIC en
particular. La autonomía pedagógica, con sus muchos puntos
fuertes y positivos, supone trasladar la responsabilidad del éxito o
fracaso pedagógico al docente que toma las decisiones, respecto
al tiempo, espacio, grupos, herramientas y metodología en
general (p.187).
Analizando lo citado hace referente al rol del docente con
respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual tiene un papel
importante en relatividad a la enseñanza en el uso de las TIC, de la cual
el docente tiene la responsabilidad del éxito o el fracaso pedagógico,
28
tomando en cuenta las decisiones con relación al tiempo, espacio, grupos,
herramientas y metodología en general.
Silverio. C ( 2012) “A pesar de las leyes establecidas en los últimos
años, las TIC de software libre son un recurso poco valorado en el
Ecuador, muy pocas instituciones educativas en el Ecuador enseñan
valiéndose de las TIC de software libre” (p.85). En Ecuador se tiende a
utilizar el software con mayor propaganda (entre estos tenemos el
software desarrollado por Microsoft), y ya que la mayoría de las veces
este software tiene costo, en el Ecuador donde la población en muchos
casos no cuenta con los recursos económicos necesarios, se ha
establecido una “cultura de piratería”. Una alternativa a esta problemática
para las instituciones educativas es adoptar el uso software libre con el fin
de enseñar al estudiante una moral del uso de la información tecnológica;
cabe resaltar que la cultura del software tiene como manifiesto el uso de
la libre información y compartir conocimiento para mejorar la sociedad.
Colle (2014) refiere:
El uso del software libre en el proceso educativo enseña al estudiante
que no es necesario copiar (piratear o robar) para adquirir
conocimiento, como ejemplo tenemos el uso de buscadores o
navegadores que permiten fácil acceso a cualquier tipo de información
y gracias a esto estimula el aprendizaje mediante investigación o
cuestionamiento (p. 26).
Actualmente las TIC de software libre en la educación posee
inclusive un sistema operativo que es EDUBUNTU, que se puede instalar
en cualquier computador y posee una interfaz sencilla, además este tipo
de software posee ya herramientas a nivel preescolar y primaria, colegio
pre bachillerato, bachillerato, y aplicaciones de oficina, internet, gráficos,
sonido y video.
29
Realidad escolar del Colegio de bachillerato “Simón Bolívar”
El Colegio Simón Bolívar está apegada en las leyes y reglamentos
del estado ecuatoriano donde garantiza a los estudiantes a tener una
educación plena, equitativa y derecho a la inclusión social y de esta
manera garantizando el derecho del buen vivir, tiene como finalidad el
crecimiento del estudiante de acuerdo a sus capacidades evolutiva del
conocimiento propio del estudiante.
En el artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador,
determina que la educación es un derecho fundamental de las personas a
lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que
constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el
Buen Vivir.
En la ley orgánica de educación intercultural capitulo uno de los
principios, en Art. 2.- literal h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se
considera al Interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para
potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el
acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el
conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo
(Delgado, 2011).
En el art. 26 de la constitución del Ecuador menciona el derecho a
todos los estudiantes a tener una educación con un crecimiento a lo largo
de su vida, la cual es importante para el buen vivir. En el art.2 de la ley
orgánica de la educación tiene como finalidad los principios del
Interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumento para potenciar el
talento humano tanto en cultura como en tecnología para alcanzar el nivel
de desarrollo personal para un futuro con excelencia.
30
Definiciones en el entorno de la calidad de desempeño escolar
Se puede definir como el conjunto de transformaciones que tiene
el estudiante en el aspecto cognoscitivo, la calidad de desempeño escolar
se manifiesta en la adquisición de conocimiento, experiencia, habilidades,
destreza, aptitudes.
Y por medio de una evaluación se analiza el resultado de su
realidad escolar dentro la institución educativa. Es decir, se mide al
estudiante la conducta y la capacidad de enseñanza-aprendizaje
adquirida, encontrando el resultado complejo del estudiante en el entorno
en que vive.
Es la habilidad y actitudes que manifiestan el estudiante en el
desempeño escolar, es decir la asimilación y el aprovechamiento en los
conocimientos adquiridos en el desarrollo académico, el desempeño
también implica las distintas dificultades que tiene un estudiante en
cualquier área de estudio manifestando desinterés por aprender y por tal
motivo no alcanzan la meta que se han propuesto.
Ochoa (2015), manifiesta que:
Distintas investigaciones realizadas confirman que los espacios
escolares influyen sobre los resultados académicos de los
alumnos, subraya una evidencia clara de que “ambientes de
aprendizaje pobres tiene un efecto negativo en los estudiantes y
el personal docente”, así como que, al mejorarlo, “se obtienen
beneficios significativos (p.30).
Ochoa menciona que el entorno escolar debe desarrollarse en la
armonía, confianza y la oportunidad de desenvolverse libre mente, que el
ambiente del salón de clase sea positivo y no genere negatividad en el
31
aprendiz ni el docente, ya que esto influye a que los estudiantes obtengan
un mejor beneficio en su desempeño escolar.
Ponce (2012) expresa:
En este tema, como primer punto, es necesario definir la calidad del
desempeño escolar. La calidad de desempeño escolar obedece a
una sociedad y según su condición: política, económica, religiosa,
tiempo, etc., se logrará un tipo de calidad de desempeño escolar, sin
embargo, la misma sociedad es cambiante, por ello la calidad
educativa estará también en constante cambio (p.75).
Se puede definir que en el entorno familiar también debe lograrse la
confianza y la seguridad en los hijos, ya que el desempeño es la labor de
todo, tanto familiar como educativo reflejando el desarrollo del desempeño
escolar.
Gonzalez (2013) menciona: “En 1966 J. Coleman trata sobre la
igualdad de oportunidades educativas, donde manifiesta que “la escuela
no importa”, indicando que los recursos tienen muy poca influencia en los
resultados dados en el estudiante” (p.67). Una vez reconocidos la calidad
de desempeño escolar y los orígenes de la calidad, se descubre que sería
equivocado decir los “desarrolladores de la calidad educativa”, más bien
trataríamos de los “reguladores de calidad”, ya que la calidad no se
desarrolla, se alcanza; como primer organismo regulador de calidad a
nivel mundial tenemos a la UNESCO, luego se pueden mencionar a los
gobiernos que establecen leyes normas para mantener y acceder a una
calidad educativa idónea a su realidad.
32
Definición de la calidad de desempeño escolar
El desempeño escolar se refiere al resultado que se obtiene en la
asimilación de contenido en los programas de estudio, en el proceso de
enseñanza mediante las pruebas o evoluciones que realiza el docente en
las actividades complementario.
Se puede decir que unos de los factores que dependen el
desempeño académico, la personalidad, aptitud, su entendimiento previo
y el intelecto que es parte primordial de la misma.
Villa C. (2013), menciona que:
Las estrategias metodológicas constituyen la secuencia de
actividades planificadas y organizadas sistemáticamente,
permitiendo la construcción de un conocimiento escolar; es decir, se
refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención
de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y
de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo
de: inteligencia, afectividad, conciencia y las competencias para
actuar socialmente. También estas estrategias permiten identificar
principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de
actuar del docente en relación con la programación, implementación
y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje (p.37).
Según Villegas expresa que la estrategia metodológica construye
al conocimiento estudiantil ósea refleja el resultado y el potencial en el
proceso educativo, la intervención pedagógica contribuye al desarrollo y
permiten identificar los principios y criterios de implementación
manifestando el crecimiento y enriquecimiento en la formación estudiantil.
33
Barrientos (2010) expresa lo siguiente:
Si bien existe un gran número de indicadores educativos, los
aquí considerados son parte fundamental del proceso educativo
y resultado de la labor diaria en cada escuela. La consideración
de los mismos en este modelo, permitirá a las escuelas fijar con
mayor atención sus esfuerzos en fomentar el buen desempeño
de los mismos además del aprendizaje de sus alumnos (p.4).
El autor menciona que hay diferentes indicadores que pueden ser
incluido en el proceso educativo como parte fundamental en las labore
diaria y esto resultado permitirá alcanzar las metas establecidas para
desarrollar el buen desempeño escolar en los estudiantes. Para tener un
buen resultado en los estudiantes hay que fomentar su desempeño,
ponerle atención y saber escuchar ver su falencia y fortalecer para recibir
un excelente desempeño escolar.
Característica de la calidad en el desempeño escolar
La calidad de desempeño escolar bienes de hace muchos años,
la cual define como característica el rendimiento escolar, por distinto
motivo se viene generando estrategias y propuesta para desarrollo y el
rendimiento del mismo.
Horacio (2012) menciona:
La estructura normativa a su vez, tiene una historia, un proceso de
constitución y un origen ligado a un sector social determinado, con el
cual tienen una sintonía particular. Ahora bien, en las últimas
décadas, afortunadamente, la generalización de la enseñanza formal
ha permitido que a la escuela ingresen sectores sociales que no
asistían tradicionalmente y sin que en esta se hayan producido
modificaciones correlativas. (p. 14).
34
Según el autor muestra el sistema como un hecho social de
acuerdo a un grupo designado con una armonía personal, podríamos
mencionar que en la última década a mejorada su enseñanza-
aprendizaje, cada proceso en la educación hay historia que vienen con
una cultura definida, en cambio en la actualidad hay instituciones
educativas con ciertos grupos que tienen distinta manera de conducta,
que no le permite desarrollar su intelecto y no mejoran la calidad de
desempeño escolar.
Palma (2013) expresa:
Si bien todos podemos estar en principio de acuerdo en que es
importante impulsar la calidad educativa, el significado de la
expresión “calidad educativa” es controvertido porque siempre
tendrá una connotación histórica ya que puede evolucionar en el
tiempo y representará un cierto ideal o aspiración de la sociedad
en su conjunto o de grupos y por sí mismo. La diversidad de
posturas existentes siempre le va a condicionar a lo que cada
persona o grupo de personas considera que debe ser el fin o
propósito principal de la educación como actividad humana. Por
lo tanto, no se trata de un concepto neutro, sino que tiene una
fuerte carga social, económica, cultural y política (p.5).
De acuerdo al autor se puede impulsar la calidad educativa tener
una connotación histórica que pueda evolucionar a lo largo de la vida, la
cual representara cierta aspiración en la sociedad, cada persona tiene su
propia postura que puede tener un fin o un propósito en su trayectoria
educativa, en la que pueda desarrollar su desempeño en el ámbito
personal.
Rodríguez ( 2010) “En las primeras edades del hombre no se
tenían personas encargadas de enseñar, no obstante, el hombre primitivo
35
transmitía sus conocimientos de padres a hijos, una enseñanza empírica
vital para sobrevivir en su mundo y sociedad” (p. 81).
La revista Iberoamericana, la cual toma en cuenta la relación
entre variables de afectividad, autoestima, integración social y el clima
social, se considerar que es importante utilizar estrategias metodológicas
para su buen desarrollo en su desempeño escolar.
Berger (2012) manifiesta: “En esa misma línea, estudios en el
contexto escolar chileno han dado cuenta de la relación entre variables
socio afectivas -bienestar socioemocional, autoestima, integración social y
clima social escolar y el rendimiento académico” (p.169). La investigación
en el entorno educativo tiene una similitud con lo citado mostrando cómo
alcanzar el objetivo deseado en la unidad educativa por medio de
tecnología, para la integración en el buen desempeño escolar.
Ámbito de la Calidad del Desempeño escolar
En el ámbito de la calidad del desempeño escolar se adquiere de
una forma que optimiza los procesos de ejercicio de la vida diaria. Son
criterio donde se busca dar la solución de un problema. La experiencia se
adquiere de los conocimientos aprendidos en el proceso de formación
dentro o fuera de una institución educativa. En las experiencias de la vida
diaria que consiste en el equilibrio del éxito educativo, personal y social,
donde la experiencia hace juicio al fracaso o al éxito.
CAVERO (2010) Afirma que:
En relación con los fracasos afirma que «cuando se experimentan
continuos fracasos o falta de reconocimiento por parte de los
demás en un determinado ámbito (por ejemplo, el académico),
disminuye el sentido de competencia personal y la motivación por
la eficacia en dicho ámbito; lo cual hace que cada vez se inicien
menos intentos de dominarlo y aumente la probabilidad de fracasar
36
en ellos por la ansiedad producida al recordar las experiencias
pasadas (p.283).
Según cavero dices que cuando uno experimenta un fracaso o
falta, dentro del ámbito que nos rodea la motivación personal se
desarrolla como consecuencia de las experiencias obtenidas, y esto hace
que tenga poca probabilidad de fracasar porque la persona recuerda las
experiencias pasadas.
La calidad del desempeño escolar en el entorno educativo
Juste (2000) indica: “ La escuela forma parte de esa sociedad y tiene su
razón de ser en el servicio que presta a la sociedad; por ello está afectada
por los cambios sociales, económicos y culturales del medio o entorno en
el que se encuentra” (p.1). Juste manifiesta que una institución educativa
debe ser parte de una sociedad y adaptarse a los cambios en el entorno
que se encuentra, el describe que el “efecto suele analizarse en cuatro
ámbitos: académico, social, laboral y familiar”.
En el entorno académico se pone de manifiesto en tanto que una
buena formación en una determinada etapa favorece el progreso
en la siguiente.
En el entorno familiar en tanto que influye en el clima familiar.
En el entorno laboral si el alumno, en edad laboral, desempeña o
simultanea el trabajo con el estudio o bien su situación laboral es
buena por su buen nivel académico.
En el entorno social en la medida en que las personas educadas
en un centro ejercen una influencia sobre el entorno social en que
se ubican: si el producto educativo es de calidad, se producirá un
efecto favorable sobre dicho entorno: comportamiento cívico, clima
de respeto y tolerancia social, colaboración y participación
ciudadana, nivel cultural, mejora del medio ambiente, desarrollo de
actividades físico-deportivas, etc.
37
Estrategia para mejor la calidad del desempeño escolar
La realidad en calidad del desempeño escolar se adquiere de una
forma que optimiza los procesos de ejercicio de la vida diaria. Son criterio
donde se busca dar la solución de un problema. La experiencia se
adquiere de los conocimientos aprendidos en el proceso de formación
dentro o fuera de una institución educativa.
MOLA (2011) indica que “Una estrategia es un proceso mental
consciente que se da a través del pensar y se concretan en planes para el
logro de una meta, que utiliza como herramienta las técnicas y
actividades” (p.16). Según el autor dice que una estrategia es concretar
los planes y logro de una meta, utilizando como herramienta las técnicas y
actividades dentro del entorno, las estrategias son procedimientos que se
ejecutan para lograr un aprendizaje.
Considerando que la calidad de desempeño escolar obedece a la
visión de una sociedad, en cierto tiempo, en la realidad nacional la meta
de la calidad de desempeño escolar es una sociedad democrática,
armónica, intercultural, próspera y con igualdad de oportunidades para
todos; ahora las bases que sostienen estas metas no son solamente los
aprendizajes tradicionales como las Matemáticas, Estudios Sociales o
Lengua y Literatura, también se debe inculcar al educando una formación
ética, un compromiso social, una visión democrática, por citar algunos.
Vega (2012) “importante aquí diferenciar entre la calidad de
desempeño escolar, ligada a una calidad educativa y una calidad
empresarial, donde se busca producir con fines competitivos”. (p. 172). A
decir de Vega la educación adicionalmente también debe enfocarse en el
hombre mismo que está siendo educado y su provecho de la educación
para alcanzar una mejor calidad de vida, por medio de una educación
digna.
38
Oreal (2012) manifiesta:
La calidad de desempeño escolar busca, identificar, proponer y
regular acciones las cuales permitan mejorar la calidad apegada a
una sociedad, acciones tales como apoyar la coordinación
estratégica, diseñar modelos, mecanismos y planes de trabajo,
establecer sistemas de evaluación y monitoreo y brindar
acompañamiento al desarrollo de procesos (p. 137).
Ya que la sociedad, pretende formar un educando que beneficie a
la sociedad, la calidad de desempeño escolar, que tenga el educando, no
solo es responsabilidad del mismo educando, esta responsabilidad es
compartida por las autoridades, docentes y padres de familia.
Proponente de la pedagogía en el desempeño escolar
Los proponentes de la pedagogía es la parte técnica de
aprendizaje son estrategia metodológica que se encuentran dentro del
marco de estudio o conjunto de saberes y procedimiento en el cual el
docente se plantea para lograr el resultado anhelado, además se la puede
aplicar en cualquier contexto, como arte ciencia y educación etc, las
técnica de aprendizaje es un proceso que facilita a la enseñanza-
aprendizaje del estudiante permitiendo el desarrollo de sus destreza en el
entorno académico.
Camilo (2013) expresa lo siguiente:
Esta concepción define que las técnicas activas de aprendizaje
tienen principios obligatorios que sustenten la labor educativa con
relación al desarrollo psicológico de los y las estudiantes, por lo
expuesto se argumenta que el docente debe aplicar dichas
estrategias tomando en cuenta la madurez que tiene cada ser
humano (p.21).
Haciendo referente del autor menciona que las técnicas activas de
aprendizaje son los principios obligatorios en el cual sustenta el trabajo
39
educativo, es decir estrategia que el docente debe aplicar tomando en
cuenta la madurez y el desarrollo psicológico de los estudiantes, esto
significa que los docentes son las partes o base fundamentales de los
adolescentes.
Camilo (2013) “Un adolecente presenta problemas académicos
cuando su rendimiento pedagógico está por debajo de su capacidad
intelectual, otros de los problemas son relacionados con la motivación, la
adaptación y personalidad” (p.52). Otra realidad es que muestran poco
interés por el estudio, ya que en esta edad la adolescencia no le
encuentra la importancia del mismo.
Los factores están centrados en la parte escolares que inciden en
los aprendizajes, es importante que nos detengamos un momento para
meditar en detalle cual es el tipo de información que las escuelas han de
dar, sistematizar y analizar para dar cuenta del porqué los estudiantes
aprenden lo que aprenden y obtienen ciertos resultados.
Román (2011) menciona:
En efecto, el impacto buscado en términos de en calidad y equidad,
mediante esta política de subvención, requiere de ir más allá de
reconocer a la gestión, lo pedagógico curricular o la participación de
las familias, como dimensiones a incluir en cualquier Plan de
Mejoramiento. Es necesario identificar los factores y variables al
interior de cada una de estas dimensiones, así como la dinámica de
interrelación escolar, que hacen posible que todos los niños y las
niñas de una determinada escuela desarrollen el máximo de sus
capacidades, destrezas y actitudes ciudadanas, más allá de lo que
sería esperable desde las características y situación cultural,
económica y social de sus familias (p.12).
40
Según Román los factores buscados en termino de calidad y
equidad es la subvención política la cual requiere ir más allá de lo que se
trata la gestión pedagógica o curricular para cualquier plan de
mejoramiento, para esto hay que identificar los factores y variables de
cada dimensión, así como la dinámica que hacen posible que todos los
estudiantes desarrollen el máximo de su capacidades, destreza y
actitudes. Es importante la participación de la familia ya que es el pilar
fundamental del estudiante para que mejore el buen desempeño escolar.
Exploración del Desempeño escolar en la institución educativa
En la calidad del desempeño escolar es importante desarrollar las
habilidades cognitivas mediante la exploración a través de la expresión
creativa y el uso de las herramientas que la institución educativa le
promueve. El ambiente es muy importante en el escenario porque el
estudiante explora sus capacidades por medio de juego e interacciones
personales y sociales.
LLantén (2013) mensiona:
El abordaje de las SP (situaciones problemática) no sólo se realiza
mediante experimentos complejos; es necesario desarrollar y
aplicar ciertas habilidades que van desde la observación la
exploración y experimentación del entorno hasta comunicación de
los procesos de indagación y los resultados, situaciones que
mediante un trabajo grupal en un ambiente de colaboración y
solidaridad, favorecen no solo la reestructuración de los conceptos,
sino que ofrecen un ambiente favorable dentro y fuera del aula
para el desarrollo de compromisos personales y sociales (p.20).
La cita hace referente a la situación del problema que se debe
explorar por medio de la observación y la comunicación, evaluándolo
mediante un trabajo grupal en un ambiente favorable para el estudiante,
41
comprometiéndolo a desarrollar sus habilidades cognoscitivas. Los
aspectos que deben explorarse para potenciar las capacidades de los
estudiantes y que mejore las actividades en el aula y para ello hay que
conocer las concepciones del estudiante con ideas y conceptos previos
de algún tema a desarrollar.
La calidad en el desempeño escolar en la educación básica
La realidad nacional de la calidad de desempeño escolar se
constituye en la procedencia de una evaluación como índice del
desempeño escolar, donde se determina su rendimiento, en qué nivel se
encuentra ya sea social, económico, es decir por medio de una
evaluación sabemos el estado en que se encuentra ese adolecente y las
posibilidades que tiene para su buen desarrollo y lograr una educación
con calidad en el nivel académico.
Mosquera (2013), menciona:
La evidencia nacional e internacional es consistente en señalar la
importancia de contar con referentes exigentes y a la vez
alcanzables en áreas clave de la gestión educativa tales como el
liderazgo, la gestión pedagógica, la formación y convivencia, y la
gestión de recursos, con el fin de ayudar a determinar vías de
mejora para los establecimientos. Asimismo, numerosos estudios
revelan que una gestión efectiva en estas áreas clave incide
significativamente en el aprendizaje y rendimiento escolar (p.95).
La evidencia nacional e internacional consiste en señalar lo más
importante con referente a la exigencia de la gestión educativa y
pedagógica que es la formación y la convivencia, recursos que pueden
ayudar a determinar y mejorar los establecimientos que es fundamental
para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
42
El desempeño escolar concierne en gran medida en el ámbito
socio-familiar que rodea al estudiante, desde la niñez hasta la
adolescencia lo que más incide sobre ellos en medio que lo rodea es la
familia, gran parte de Los problemas en las instituciones educativo es la
conducta o comportamiento que muestra el estudiante en el aula,
manifestando de que algo está pasando en su entorno y para lograr su
buen desempeño hay que determinar lo que está ocurriendo en su medio.
Cázares (2013) Afirma:
Los estándares para la gestión de escuelas de educación básica
representan los parámetros del quehacer educativo a escala escolar.
Se establecen como referencias sobre el cómo y el para qué la
escuela se organiza para constituirse en plataforma del aprendizaje
de los alumnos. Los estándares representan un grado importante en
el que las interacciones de los integrantes de la comunidad se
organizan para apoyar el trabajo pedagógico y consecuentemente el
proceso de enseñanza – aprendizaje (p.253).
Analizando lo citado menciona los parámetros del que hacer
educativo en escala escolar donde se organiza para constituir una
plataforma en el aprendizaje, representando el grado de importancia en
los integrantes de las comunidades y de esta manera apoyar el trabajo
pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aún hay factores
que no son controlado del todo y esto factores influyen en el desempeño
escolar y en el aprendizaje del estudiante.
Cabero (2012) “Los estándares de gestión se formulan como
referentes dentro de un ámbito complejo, donde existen intrincadas
relaciones entre los actores de la escuela que se desenvuelven en un
contexto constituido por factores de un todo, desde la escuela” (p.71).
43
En el que hacer de la educación básica esto representa los
parámetros académicos en el nivel escolar, es decir una guía orientada en
el cómo y para que se organiza una escuela o comunidades, identificando
el grado de aprendizaje en el estudiante, para su respectiva mejora
escolar.
Fundamentaciones Epistemológica
La investigación desarrollada tiene la corriente filosófica del pragmatismo.
El pragmatismo es una actitud de búsqueda, examinando las
posibles consecuencias de forma creativa, y uniendo de esa manera la
teoría a la acción, tiene que ver con lo práctico en el sentido de lo que es
experimental o capaz de ser probado en la acción como afirma: William
James (1974). La investigación consiste en aquellos elementos que
resuelven los problemas prácticos encaminado enfocar una guía
educativa interactiva a modo de resolver la situación conflicto encontrada
y enriquecer el nivel cognoscitivo en el desarrollo de la enseñanza –
aprendizaje en la institución académica.
Roca (2013) Menciona:
Las Prácticas de significación, Practica de observación,
comparación, contraste y Practicas de reflexión sobre el contexto
responden en el nivel de comprensión epistémico dado que las
actividades que se proponen tienden en general a buscar
justificaciones y explicaciones del conocimiento del área
disciplinar. Estas prácticas incluyen procesos mentales como
análisis, relación, síntesis, comparación (p.62).
Rosa de Roca hace referente que las prácticas es la justificación y
explicación a la reflexión del contexto de la compresión epistemológico ya
44
que las actividades en general justifican el conocimiento y los procesos
mentales como el análisis y la síntesis.
Haciendo referencia a la cita es necesario construir un
conocimiento dentro de campo tecnológico y la disciplina, haciendo
comparaciones analíticas mediante la práctica y la reflexión cognoscitiva
para mejorar el desarrollo de la enseñanza en los estudiantes.
ARANA (2012) indica: “para el Pragmático la producción del
conocimiento comienza con un problema práctico por resolverse, la teoría
son ideas, que no son más que acciones en potencia que van a
operacionalizar” (p.1).
El proyecto se basa en el pragmatismo ya que busca la utilidad de
los hechos, y se relaciona en la función práctica y la acción, visualizando
los diversos beneficios para el desarrollo de las actitudes en la estudiante
a manera de que sus capacidades se incrementen de aun manera
científica con métodos tecnológicos capaces de llamar la atención de una
manera eficaz en el campo informático considerando como una variable
constante, pues todo lo que se desarrolla debe ser llevado a cabo, para
aportar con la ciencia y la tecnología.
Fundamentación Pedagógica
La fundamentación pedagógica está enfocada con la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel la cual denomina su método
«aprendizaje verbal significativo.» e indica que es el factor más importante
que incluye el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Este componente
hace referencia al proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en la
predisposición subjetiva tanto cognitiva que está orientado en la
pedagogía para mejorar el aprendizaje como el dominio que comprende el
enfoque hacia el desarrollo sistemático del profesionalismo del docente.
También se habla de la competencia que es otro factor que influye la
calidad de los procesos pedagógico, que es la que promueve liderar en
45
una unidad con la enseñanza del docente. El desempeño es otro
fundamento la cual guía y promueve la participación del grupo
orientándolo al uso de estrategia y los recursos metodológicos para
obtener los objetivos en la enseñanza-aprendizaje
Gallegos (2013) manifiesta:
Se requiere, pues, que esta reflexión se haga mucho más desde el
interior de la actividad docente y por los mismos profesores que son
quienes conocen directamente su trabajo y sus problemas, y son
ellos, también, los que deben buscar las soluciones si quieren
mejorar el desempeño docente. Cuando la reflexión se realiza por el
mismo especialista de la enseñanza-aprendizaje, rompe con la
actividad rutinaria de “dictar clase”, en cuanto que ya implica un
esfuerzo mental para encontrar significado a lo que realiza
cotidianamente y puede llegar, incluso, a construir un “saber válido”
acerca de la pedagogía (p.40).
Gallego menciona que el docente como conocedor directo de los
problemas y trabajo del estudiante son llamado a buscar soluciones
mediante la reflexión dando prioridad al desarrollo mental y encontrando
el significado a lo que realizan cotidianamente para construir una
enseñanza solida del mismo.
Cervantes (2012) refiere:
La enseñanza del uso consciente y responsable de las
herramientas informáticas servirá además para desarrollar el
respeto a la opinión ajena y a las fuentes de investigación, así
como para usar los medios tecnológicos con propósitos
adecuados, es decir, pertinentes a los procesos de aprendizaje
(p.3).
46
Según el autor considera que es importante tomar conciencia y
ser responsable en el manejo de las herramientas informáticas, esto
significa que deben ser respetuoso e investigar esa fuente información
para la opinión respectiva sin diversificar las cosas. Y aprovechar los
recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje.
Fundamentación Psicológica
Almenara (2008) indica: que la teoría de Piaget y Vygotsky definió
“el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los
procesos del pensamiento. Las herramientas técnicas y psicológicas que
emplean los niños para interpretar su mundo por medio de interacciones
sociales” (p.22). Es decir, parte del estudio de aprendizaje es la
construcción del valor del conocimiento asociado con la conducta y la
orientación psicológica del ser humano, es la parte cognoscente donde
aprende a descubrir el significado de la realidad.
Camilo (2013) refiere:
Los docentes no sólo deben considerar los niveles de desarrollo
intelectual, sino tener en cuenta el desarrollo integral del individuo,
porque no se puede separar la mente del cuerpo, tiene que
incorporar aspectos sobre el desarrollo emocional, la evaluación de
la personalidad el historial social de los estudiantes para respetar el
legítimo derecho del sujeto que aprende a ser capacitado
considerando sus necesidades e intereses (p.17).
Camilo hace referencia que el ser humano debe desarrollar sus
emociones y habilidades no separando la mente con el cuerpo, y que
cada docente debe evaluar al estudiante para ver el potencial y las
posibilidades para mejorar su desarrollo considerando sus necesidades e
interés del mismo.
47
Es la educación psicológica que tiene relación con varias
disciplinas científicas, es decir es el conocimiento teórico y práctico,
donde interactúa la psicología con la ciencia de la educación, esta se
destaca porque contribuye a dar soluciones en el desarrollo de los planes
de estudio, ósea es la parte cognoscitiva del ser humano donde madura y
desarrolla el conocimiento psicológico.
La psicología es la parte importante donde se focaliza y se centra
en el fortalecimiento de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del
modo en que se desarrollan y aprenden, como la disciplina que es el
conocimiento científico y la aplicación de los principios, por lo tanto, es el
campo del orden de una colectividad de experto a mejorar la calidad de
los centros educativos.
Anita Woolfolk (2014) “La Psicología educativa Disciplina que
estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje; aplica los métodos y
las teorías de la psicología, aunque también posee los propios” (p.21).
Analizando la cita menciona que la psicología es la vinculación o
el proceso de enseñanza con el objetivo de comprender y mejorar la
enseñanza, aplicando los conocimientos metodológicos. Ósea la
psicología estudia los problemas cotidianos en la educación.
Fundamentación Sociológica
Esta investigación se basa a la originalidad de Max Weber que
tiene como centro su sociología, que es “la noción de la actividad social”.
La sociología en la educación es un factor muy importante porque es el
análisis de la construcción de los valores. Es decir, es parte del
conocimiento que estudia los sucesos sociales y que ejerce el dominio
decisivo en la independencia del hombre. También es parte del desarrollo
económico y social.
48
Castillo ( 2012) refiere:
La sociología utiliza diferentes métodos de investigación,
como el empírico y el análisis crítico para perfeccionar y
desarrollar un conjunto de conocimientos acerca de la
actividad social humana, a menudo con el propósito de
aplicar los conocimientos a la consecución del bienestar
social (p.14)
Según castillo la sociología es parte de la metodología de
investigación donde se aplica lo diferente niveles de análisis crítico e
emperico para desarrollar y justificar su investigación. Es decir que es
observativa, analítica y sistemática, que permite comprender y explicar la
realidad del mundo social.
Castillo (2012) manifiesta:
La subjetividad puede entenderse como sentimientos, emociones y
procesos de conocimiento que componen a un individuo, y la
racionalidad como un procedimiento para pretender un fin mediante
algún medio. De esta forma se consolida un aspecto del estudio
sociológico de la sociedad centrado en aspectos micros sociales
como la religión, el poder, la política, la economía, la burocracia y la
cultura (p.45).
Según el autor para poder conocer al individuo es un proceso que
puede componerse por su sentimiento y emociones dando entendimiento
a la racionalidad con el fin de algún medio, lo cual pueda consolidarlo a la
sociedad ya sea por los aspectos micro social como: la política, la
economía, cultura.
49
Mendez (2012) “La sociología de la educación está involucrada en
la evolución educativa, es parte de la ciencia de estudio la cual respalda a
la práctica y la pedagogía educativa, ósea una disciplina que se usa para
entender, orientar los fenómenos educativos en su dimensión social”.
(p.37)
Se podría decir que esto componente son parte de la función del
ser humano lo cual genera la educación creándolo a la construcción social
del individuo siendo capaz de tener limite en la vida social y moral y
cultural.
Fundamentación Tecnológica
La educación tecnológica es la disciplina académica y el campo
más amplio que estudia la tecnología, está centrado en el producto y el
diseño de la tecnología; ósea estudia los procesos de creación, bienes y
servicios, se analiza las perspectivas críticas de un sistema socio-técnico,
la tecnología se basa en los principios éticos que son los conocimientos
propios en la educación técnica.
Propósito de la enseñanza
Que los estudiantes reconozcan y comprendan en concreto los
procesos tecnológicos, (como se crean o fabrican).
Propiciar la confianza en las actividades y desarrollar la capacidad
de estudiar tecnología.
Impulsar al análisis de la evolución tecnológica para reforzar su
visión y espíritu crítico.
Sacar conclusiones de experiencias de personas que tienen en
conocimiento técnico para identificar funciones, como
programación ejecución y control.
Hacer actividades investigativas para reconocer los procesos
tecnológicos.
Enseñar hacer participativo, con ideas y propuesta, para luego
50
hacer un análisis crítico y tomar decisiones a base de los
conocimiento y experiencia realizada.
Fomentar el uso de las TIC como recurso de búsqueda
información.
Quevedo ( 2012) expresa:
Cabe señalar que en las aulas en las que el docente se familiariza
más con la tecnología, se observa un cierto abandono gradual del
recurso Aula 1 a 1, y más autonomía y libertad en la planificación del
trabajo y en la búsqueda de nuevos materiales para la planificación
de sus clases, así como en usos más relevantes de sus propias
computadoras. Nuevamente se observa aquí lo ya señalado
anteriormente: el uso sostenido de una computadora personal facilita
en los docentes no solo mejores actitudes y disposición sino también
prácticas y competencias de exploración y de creación de
contenidos más avanzadas (p.47).
Según autor menciona que cada docente debe estar familiarizado
con la tecnología y de esta forma tener más y autonomía y libertad en sus
planificaciones de trabajos. Es importante que cada maestro tenga una
computadora personal, donde le facilite mejorar sus actitudes, tener más
práctica y explorar los nuevos contenidos más avanzados.
Como se ha señalado en lo citado que deben estar familiarizado
con la tecnología tanto docente como lo mismo estudiante. Por lo mismo
es importante mencionar que los alumnos deben tener una sala de
computación para que puedan poner en práctica lo teórico, además
experimentar y explorar, y de esta forma mejorar su desempeño
académico.
51
Fundamentación Legal
La Fundamentación legal de este proyecto educativo se sustenta
en la Constitución Política de la República del Ecuador.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título Séptimo Del Régimen del Buen Vivir.- Sección PrimeraEducación.-
Art.- 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia, será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente, diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
impulsará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Es deber del Estado, de la familia brindar una educación de calidad y
calidez, donde se considere al ser humano en su totalidad, atendiendo
sus individualidades, respetando sus derechos humanos fundamentales e
impulsando el pensamiento crítico y la inclusión educativa.
El Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador señala entre
otros principios que la educación responderá al interés público, y no
estará al servicio de interese individuales y corporativos.
El Art. 29 de la Carta Magna señala que el Estado garantizará la libertad
de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el
derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito
cultural.
52
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 34.- Literal i.- Promover la realización de proyectos educativos ligados
al desarrollo comunitario.
Art. 208.- Refuerzo académico. Si la evaluación continua
determinare bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno o
más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e implementar de
inmediato procesos de refuerzo académico. El refuerzo académico incluirá
elementos tales como los que se describen a continuación:
Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que
regularmente enseña la signatura u otro docente que enseñe la misma
asignatura;
Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la
asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura;
Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las
necesidades educativas de los estudiantes; y,
Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con
ayuda de su familia.
El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizo
durante el refuerzo académico y ofrecer retroalimentación oportuna,
detallada y precisa que permita al estudiante aprender y mejorar. A
demás, estos trabajos deberán ser calificados, y promediados con las
notas obtenidas en los demás trabajos académicos.
Art. 343.- manifiesta que se establece un sistema nacional de
educación que tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
53
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente.
Art. 347.- en su numeral 1 de la LOEI el estado ecuatoriano es
responsable de engrandecer la educación pública, mejorándola de
manera permanente en cuanto a calidad, infraestructura y equipamiento;
LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR LOES
Que, el Art. 3 numeral 1 de la Constitución de la República del Ecuador
establece como deber del Estado garantizar sin discriminación alguna el
efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en los
instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la
alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes;
Que, el Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador establece
que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo (p.4).
Marco Legal Educativo LOEI
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
8.-Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en
el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con
actividades productivas o sociales.
Como se acaba mencionar en el artículo 347 que es
responsabilidad del estado incorporar las Tics en el proceso de educativo,
54
la institución debe hacer cumplir esa ley y propiciar la enseñanza con
actividades productivas.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen
las decisiones y actividades en el ámbito educativo:
h).-Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al Interaprendizaje y
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo.
Plan Nacional El Buen Vivir
9.2. Promover el trabajo juvenil en condiciones dignas yemancipadoras que potencie sus capacidades y conocimientos:e).- Priorizar el desarrollo de iniciativas económicas vinculadas al
desarrollo de las TIC, aprovechando las capacidades desarrolladas en
software y de los recursos de la biodiversidad, creando espacios e
infraestructura pertinente, que sustenten su productividad. (p.2)
55
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DERESULTADOS
Diseño Metodológico
El presente proyecto tendrá lugar en el Colegio Fiscal de
Bachillerato “Simón Bolívar” en el cual se realizará mediante una
investigación de campo a fin de obtener la información necesaria, para
ello se empleará los diferentes instrumentos de investigación, además del
uso de las encuestas dirigidas a maestros y estudiantes. Con la obtención
de estos datos necesarios se podrá puntualizar los factores que influyen
en el proceso constructivo de la guía a realizar, con el fin de incentivar la
educación de los beneficiarios a través de las TIC, por ser un recurso
pedagógico de gran importancia, para la formación de los educandos.
Para el diseño de la presente propuesta se hizo uso de
información tanto de libros como consultas digitales de las cuales se
obtuvo la respectiva bibliografía, la cual es de gran importancia, pues será
la base en la cual se realizará las fundamentaciones: epistemológicas,
sociológicas, psicológicas, pedagógicas, filosóficas y legales. Este trabajo
de investigación guiará de mejor manera a los docentes de esta unidad
educativa, ayudando significativamente en el desarrollo de las clases.
Esta propuesta tiene como meta diseñar e innovar nuevas
herramientas metodológicas y didácticas con el objetivo de sacar el mayor
provecho posible de las TIC, ya que es un instrumento viable puesto que
es utilizado con mayor frecuencia y muy común, principalmente en los
jóvenes, de esta manera se logrará obtener un mejor desempeño de los
beneficiarios ayudando a desarrollar un pensamiento crítico de calidad,
siendo una cualidad relevante que influye de manera directa en la
recepción y percepción de la información brindada.
56
RIVEROS (2012) considera que,
Riveros, nos da un análisis de como tener un proceso en base a
la practica en la manera creativa es decir de un diseño
metodológico adecuado en el que los alumnos demuestran sus
habilidades en este tipo de tecnología, y esta manera conseguir
una mayor efectividad de recepción con los nuevos modelos de
enseñanza (p.56).
Como lo indica Riveros en el análisis en el proceso de la
creatividad en el modelo del desarrollo de campo que esté acorde a los
alumnos, para que de esta manera mejoren destrezas en nuevas
tecnologías y que estén conscientes de su razonamiento lógico en
cualquier materia en el ámbito pedagógico.
Tipos de Investigación
Investigación Aplicada
Para este proyecto se utilizó la investigación aplicada ya que con
esta se efectuar los conocimientos prácticos y determinar de las falencias
en el área de informática del colegio fiscal “Simón Bolívar”, asi se
formularon y comprobaron incógnitas o hipótesis para alcanzar la meta
final, que es mejorar la calidad de la educación de los estudiantes del
Colegio mediante una adecuada metodología en la asignatura
correspondiente.
Investigación de Campo
Se utilizó la investigación de campo debido a que con esta
se pudo presenciar de manera directa los problemas que necesitaban ser
resueltos y fue realizado de manera precisas, la cual es una de las
cualidades de este tipo de investigación. Se recolecto información de
experiencias activas y vivenciales, con el objetivo de obtener información
57
acerca de la problemática mediante encuestas realizadas a docentes y
estudiantes del establecimiento antes mencionado.
Investigación Descriptiva
Gracias a la investigación descriptiva se posibilito la separación
en artes del problema en sí que sería la falta de calidad dentro del
aprendizaje y mal uso de las TIC de software libre, obteniendo asi sus
causas y consecuencias. Además, de un alto grado de conocimiento
acerca de la situación.
Según el autor Arias (2013)), define que:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere (p.24).
Arias describe que los conocimientos se interpretan mediante la
búsqueda de las características de un hecho ocurrido o de una
problemática en la que se ve inmerso el objeto de estudio, con la
capacidad de indagar y ver variables de las situaciones que puedan
generar una mayor capacidad de análisis a un modelo real.
Investigación Explicativa
La investigación explicativa es aquella que contiene las
definiciones o teorías con las cuales se podrá interpretar el desarrollo y
comportamiento del fenómeno de estudio como lo es el proceso educativo
en los colegios, lo cual permite la adecuación e innovación de nuevas
metodologías de estudios para alcanzar un mayor aprovechamiento de
los estudiantes de esta unidad y establecimientos que deseen participar.
58
Morales (2010) indica: “La investigación explicativa intenta dar
cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significavidad dentro
de una teoría de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan
cuenta de hechos o fenómenos que se producen en determinadas
condiciones” (p.8). Morales considera que la investigación explicativa es
una manera de explorar a nuevas teorías en las que se pueden transmitir
ideas a situación de eventos que intervienen en una problemática,
considerando que se la debe dirigir de una manera frontal.
Población y Muestra
La población también se refiere a todos los elementos las cuales son
objeto de estudio y análisis, generalmente estos conjuntos son muy
numerosos por lo que para su estudio se hace uso de la toma de
muestras que es un subconjunto de la población significativa que permitirá
simplificar la recolección de datos.
Arias, F. (2006) “conjunto finito o infinito de los elementos con
características comunes, para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema y
por los objetivos del estudio” (p.5) .La población de la presente
investigación hace evidente que los elementos de estudio de la
problemática están conformados por 2 Directivo el cual es el Rector y
vicerrector; 18 docentes; 427 estudiantes; este conjunto universo es
perteneciente al primer año de bachillerato del Colegio Fiscal de
Bachillerato “Simón Bolívar”. Esta particularidad determina que la
población o universo se delimita a las personas que directamente se
involucran con la investigación.
59
PoblaciónTABLA #1
Ítem Integrantes Población
1 Directivo 2
2 Docentes 10
3 Estudiantes 223
Total 243
Fuente: secretaria del colegio fiscal bachillerato duranElavorado: Nancy Cevallos y Pedro Yagual
El subconjunto significativo del universo también llamado muestra
es la cantidad real de personas a las cuales se realizara la encuesta para
obtener la información requerida en el presente estudio, esta cantidad es
adquirida mediante una formula y para su comprobación dividimos la
muestra para la población total, este factor o fracción será multiplicado
para cada una de las frecuencias y la suma de estas deberá dar la
muestra misma llegando a la conclusión de que el valor calculado es
correcto.
Silva (2011) afirma que “la muestra (denotada como “n”) es el
conjunto de casos extraídos de una población, seleccionados por algún
método de muestreo. La muestra siempre es una parte de la población”
(p.1). Los directivos, docentes y estudiantes que conforman la población
tienen iguales de posibilidades de ser parte de la muestra
La muestra se obtuvo en base a la población que eta conformada
por, directivos, docentes y estudiantes del colegio fiscal “Simón Bolívar”
perteneciente a la ciudad de Guayaquil.
60
Muestra
TABLA # 2
Ítem Integrantes Muestra
1 Directivo 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 205
Total 210
Fuente: secretaria del colegio fiscal bachillerato duranElavorado: Nancy Cevallos y Pedro Yagual
Silva, (2011) afirma:
La población (denotada como “N”) es el conjunto de todos los
individuos (objetos, personas, eventos, situaciones, etc.) en los que
se desea investigar algunas propiedades. La población es el
conjunto de individuos que tienen una o más propiedades en
común, se encuentran en un espacio o territorio y varían en el
transcurso del tiempo. (p.1)
Al aplicar la formula obtendremos el tamaño de la muestra que se
obtuvo en base del total de la población.
N=Población
E=Margen de error
0,05 n=Estimación de
la Muestra
61
Formula
= N(%)2(N − 1) + 1= 443(0,05)2(443 − 1) + 1= 4430,0025(442) + 1= 4431.105 + 1= 4432.105 = 210.45= 210
Comprobación,
= nN= 210443= 0.47
62
Cuadro Operacionalización de Variables
TABLA # 3
Variables Dimensiones Indicadores
VariableIndependiente.
TIC de Software
Libre.
Definiciones, entorno a la TIC deSoftware Libre.
1. Desarrolladores de
las TIC de
Software Libre.
2. Tipos de las TIC
de Software Libre.
3. Antecedente de las
TIC Software
Libre.
Las TIC Software
Libre en el ámbito
educativo .
1. las TIC de
Software Libre en
el entorno
educativo.
2. proponente de la
pedagogía y las
TIC de Software
Libre.
3. Proceso en la
enseñanza de las
TIC de Software
Libre.
Realidad local. Realidad escolar
del Colegio de
bachillerato “Simón
Bolívar”.
Definiciones,
entorno a la
calidad de
1. Definición de la
calidad
desempeño
escolar.
63
VariableDependiente.
Calidad en el
Desempeño
Escolar.
desempeño
escolar.
2. Característica de
la calidad en el
desempeño
escolar.
Ámbito de la
calidad de
desempeño
escolar.
la calidad de
desempeño
escolar en el
entorno educativo.
Estrategia para
mejor la calidad
del desempeño
escolar.
Proponente de la
pedagogía en el
desempeño
escolar.
Exploración deldesempeñoescolar en lainstitucióneducativa.
La calidad dedesempeñoescolar en laeducación básica.
64
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO ANALÍTICO:
Este se utilizó porque fue de gran ayuda para el momento de la
evaluación, por este proceso se evaluó de forma más minuciosa y por lo
tanto se obtuvo información más exacta de las causas y consecuencias
para apuntar u orientar el presente proyecto a un mayor desempeño
escolar con la aplicación de las TIC.
El método empírico es aquel que usa la observación como
herramienta principal para el estudio de los diferentes fenómenos que se
presentan y así poder expresar leyes generales, encontrando la conexión
entre las causas y consecuencias de la problemática, en el presente
estudio podemos observar la falta de estrategias para la enseñanza por
parte de los maestros y por lo tanto existe un bajo desempeño de algunos
alumnos.
Método Teórico
El método teórico se utilizó para poder reforzar los conocimientos
deductivos en inductivos, porque así se pudo partir de lo general a lo
particular con respecto a los TIC de software libre, por la observación de
manera directa en el área de informática y una vez realizados estos
procedimientos poder deducir su validez. El presente trabajo está
fundamentado por los buenos resultados mostrados en su aplicación en
los diferentes países que usan estas estrategias.
Métodos Estadísticos
Se utilizó el método estadístico debido que con este se pudo
cuantificar las variables mediante cuadros, SPSS, encuestas; así se
facilitó el manejo de una gran cantidad de información debido a que se
dio muestra representativa de la población para su estudio y obtención de
resultados con un margen de error aceptable, este método es usado en la
presente investigación puesto que se utilizó un subconjunto,
65
Método Profesional
Se utilizó el método profesional porque se usaron herramientas
como Excel, SPSS y encuestas estructuradas con las cuales se pudo
obtener datos o información más precisa del objeto estudiado, en este
caso se buscaron las causas del bajo desempeño escolar de los alumnos
del colegio de bachillerato “Simón Bolívar” con el uso de cuestionarios
realizado a estudiantes, representantes legales, docentes y autoridades
de dicho plantel.
Método Científico
El método científico se utilizó como la principal vía que facilito la
comprobación de la hipótesis planteada y a su vez comprobó la validez de
esta, el uso de las TIC. De software libre se ha venido dando en
diferentes países obteniendo resultados positivos de manera repetitiva por
lo cual la aplicación del mismo es fundamentada en la repetición del
mismo y sus excelentes resultados en el aprovechamiento de los
beneficiarios.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Al momento de realizar una investigación es necesario e
indispensable el uso de técnicas e instrumentos de estudio, los cuales
facilitan el proceso de la obtención de información de los diferentes
fenómenos de estudio, gracias a estos podemos tener información más
organizada y precisa de la cual se podrá hacer uso por parte del
investigador y diseñar la propuesta con una orientación establecida.
Uno de los elementos que conforman estos métodos e
instrumentos es el uso de la observación la cual facilita la identificación de
las causas y consecuencias del desempeño escolar de los alumnos
pertenecientes al colegio “Simón Bolívar”, para realizar dicha información
es necesaria el permiso de las autoridades pertinentes para proceder con
66
la investigación de campo utilizando las herramientas necesarias para una
mayor precisión en los resultados a obtener.
Necesita encuestas porque son una parte fundamental en la
investigación, con el uso de cuestionarios para alumnos, representantes
legales, docentes y autoridades basados en la escala de Likert, estos
resultados son concisos puesto que es una manera directa de obtener
datos es decir esta herramienta es aplicada en la llamada investigación de
campo que trata de la obtención de información dentro del ambiente
donde se dan los fenómenos de estudio.
Observación
LIDIA DIAZ (2010) “Observar científicamente. Significa observar
un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe que es lo que
desea observar y para que quiere hacerlo, lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observación”(p.6). Observación es la técnica
de investigación donde se sustentan todas las demás, porque establece
una relación entre el sujeto que observa y el objeto que va ser observado,
en este suceso la observación se hizo a los, directivo, docentes y
estudiantes.
Encuesta
La encuesta la define el Prof. García Ferrado como “una
investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un
colectivo más amplio, utilizando procedimientos estandarizados de
interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una
gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población”
(p.1). La encuesta es la técnica para obtener información, se realizó la
encuesta a la Directora del plantel, docentes y a los estudiante de primero
de informática aplicada. El Instrumento que se utilizo fue un temario
diseñado con preguntas cerradas con cuatro alternativas para comodidad
de los encuestados.
67
Entrevista
Alicia Peláez (2012) menciona:
La entrevista es un proceso de comunicación que se realiza
normalmente entre dos personas; en este proceso el entrevistado
obtiene información del entrevistado de forma directa. Si se
generalizara una entrevista sería una conversación entre dos
personas por el mero hecho de comunicarse, en cuya acción la una
obtendría información de la otra y viceversa. En tal caso los roles
de entrevistador / entrevistado irían cambiando a lo largo de la
conversación.(p.2)
La entrevista solo está enfocada a los objetivos de la investigación
en forma directa al entrevistado con una serie de pregunta previamente
elaborada, en este caso se hizo la entrevista directa al directivo de la
institución.
Escala de Likert
Revista (2010)
La escala de Likert es de nivel ordinal y se caracteriza por ubicar
una serie de frases seleccionadas en una escala con grados de
acuerdo/desacuerdo. Estas frases, a las que es sometido el
entrevistado, están organizadas en baterías y tienen un mismo
esquema de reacción, permitiendo que el entrevistado aprenda
rápidamente el sistema de respuestas (p.1).
La escala de Likert son las alternativas que tienen si están de
acuerdo e en desacuerdo al momento de evaluar, en la encuesta de la
investigación cuenta con la escala de Likert, donde nos permite obtener la
información adecuada para el diseño de la propuesta.
68
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES.
TABLA # 4 Implementación de las TIC, en la planificación pedagógica
¿Considera usted qué las características reales existentes en las TIC desoftware libre, mejora la planificación pedagógica de esta institucióneducativa?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 1
TOTALMENTE DEACUERDO 85 41,48 %
DE ACUERDO 113 55,56 %INDIFERENTE 5 2,22 %
TOTALMENTE ENDESACUERDO 2 0,74 %
TOTAL 205 100 %Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 1 Implementación de las TIC, en la planificaciónpedagógica
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:El 41% de los encuestados se mostraron totalmente de acuerdo con laimplementación de las TIC, en la planificación pedagógica de estainstitución educativa, el 56% de los estudiantes encuestados estuvieron dacuerdo con esto, mientras que el 1% de los encuestados fueronindiferentes a la propuesta o estuvieron en total desacuerdo Esto nosmuestra que la mayoría de la población estudiantil está consciente de lanecesidad de implementar software de calidad e innovadores para sueducación.
41%
56%
2%1%TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
69
TABLA # 5 Las TIC, de software libre afectan en el desempeñoeducativo
¿Considera usted que los estudios empíricos que existen de las TIC desoftware libre TIC, afectan en el desempeño educativo de los estudiantes?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 2
TOTALMENTE DEACUERDO 24 11,85 %DE ACUERDO 18 8,89 %INDIFERENTE 11 5,19 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 152 74,07 %TOTALES 205 100 %
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 2 Las TIC, de software libre afectan en el desempeñoeducativo
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:Con respecto a la segunda pregunta de la encuesta realizada a losestudiantes si según su consideración las TIC, de software libre afectanen el desempeño educativo de los estudiantes, el 12% de losencuestados se mostraron totalmente de acuerdo, el 9% de losestudiantes encuestados estuvieron de acuerdo con esto, mientras que lamayoría en un 74% de los encuestados estuvieron en total desacuerdo yel 5% se mostraron indiferentes a la pregunta. Por lo tanto, losestudiantes creen o están seguros en su mayoría que nuevosimplementos educativos no afectarían su rendimiento escolar.
12%9%
5%
74%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
70
TABLA # 6 Las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios
¿Cree usted que los fundamentos teóricos e las TIC de software libre TIC,seria de utilidad para los beneficiarios?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 3
TOTALMENTE DEACUERDO 112 54,81 %DE ACUERDO 88 42,96 %INDIFERENTE 3 1,48 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 2 0,74 %TOTALES 205 100 %
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 3 Las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:Con relación a la tercera pregunta de la encuesta realizada de si según suconsideración las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios, en estecaso los estudiantes de bachillerato del plantel educativo. El 55% de losencuestados se mostraron totalmente de acuerdo, el 43% de losestudiantes encuestados estuvieron de acuerdo, esto nos muestra quepese a que los estudiantes saben que esto no tendría relevancia en surendimiento escolar, si seria de mucha utilidad para su educación,mientras que en un 1%, una minoría, de los encuestados estuvieron entotal desacuerdo e indiferentes a la pregunta.
55%43%
1%1%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
71
TABLA # 7 Las TIC, influirían de manera positiva en las técnicas deaprendizaje actuales
¿Piensa usted que la relación existente entre las TIC de software libre y lasolidez de desempeño escolar, influirían de manera positiva en las técnicas de
aprendizaje actuales?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 4
TOTALMENTE DEACUERDO 118 57,78 %DE ACUERDO 82 40,00 %INDIFERENTE 3 1,48 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 2 0,74 %TOTALES 205 100 %
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 4 Las TIC, influirían de manera positiva en las técnicasde aprendizaje actuales
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:Según el resultado arrojado por la encuesta realizada a los estudiantes, lamayoría de ellos entiende el efecto positivo de las TIC en las técnicas deaprendizaje que actualmente se usan. Por lo tanto, se demostró que el58% de los encuestados se mostraron totalmente de acuerdo, el 40% delos estudiantes encuestados estuvieron de acuerdo con esto, mientrasque en un 1% de los encuestados estuvieron en total desacuerdo eindiferentes a la pregunta. Esto nos interpreta como solo una mínimacantidad de los alumnos no están conscientes de la importancia deacoger técnicas actuales de enseñanza.
58%40%
1%1%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
72
TABLA # 8 Método tecnológico y moderno ayudaría en el aprendizajeescolar
¿Cree usted que las características reales existentes de la calidad dedesempeño escolar en el método tecnológico y moderno ayudarían en elaprendizaje escolar?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 5
TOTALMENTE DEACUERDO 129 62,96 %DE ACUERDO 71 34,81 %INDIFERENTE 2 1,48 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 1 0,74 %TOTALES 205 100 %
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 5 Método tecnológico y moderno ayudaría en elaprendizaje escolar
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:Según los resultados de la encuesta que se realizó en el planteleducativo, casi el total de sus estudiantes creen que un métodotecnológico adecuado ayuda en el desarrollo escolar en especial a losalumnos de bachillerato, de preferencia que sea moderno. Por lo tanto, el63% de los encuestados se mostraron totalmente de acuerdo, el 35% delos estudiantes encuestados estuvieron de acuerdo con esto, mientrasque en un 1% de los encuestados estuvieron en total desacuerdo eindiferentes a la pregunta.
63%
35%
1%1%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
73
TABLA # 9 Modelo interactivo y didáctico¿Considera que los estudios empíricos que existen de la calidad deldesempeño escolar en un modelo interactivo y didáctico ayudarían a lamotivación y mayor creatividad de los alumnos?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 6
TOTALMENTEDE ACUERDO 129 62,96 %DE ACUERDO 71 34,81 %INDIFERENTE 2 1,48 %TOTALMENTE
ENDESACUERDO 1 0,74 %
TOTALES 205 100 5Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 6 Modelo interactivo y didáctico
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con respecto a la sexta pregunta de si un modelo interactivo y didácticoayudaría a la motivación y mayor creatividad de los alumnos, sobretodoen el bachillerato del plantel educativo. El 63% de los encuestados semostraron totalmente de acuerdo, el 35% de los estudiantes encuestadosestuvieron de acuerdo con esto, mientras que en un 1% de losencuestados estuvieron en total desacuerdo e indiferentes a la pregunta.Esto demuestra que en casi su totalidad están de acuerdo en que esnecesario este tipo de método para la educación.
63%
35%1%1%
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
TOTAL
74
TABLA # 10 Impacto positivo en las técnicas de estudio actuales
¿Piensa usted que los fundamentos teóricos del libre desempeño escolartendría un impacto positivo en las técnicas de estudio actuales?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 7
TOTALMENTEDE ACUERDO 115 55,92 %DE ACUERDO 65 31,58 %INDIFERENTE 22 10,53 %TOTALMENTE
ENDESACUERDO 3 1,97 %
TOTALES 205 100 %Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 7 Impacto positivo en las técnicas de estudio actuales
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la séptima pregunta de la encuesta realizada a los estudiantes, conrespecto a si esta nueva metodología tendría un impacto positivo en lastécnicas de estudio actuales, con la finalidad de que los estudiantes delplantel educativo sean los beneficiarios. El 56% de los encuestados semostraron totalmente de acuerdo, el 32% de los estudiantes encuestadosestuvieron de acuerdo con esto, eso nos muestra que los estudiantesentienden la necesidad de abandonar las metodologías ortodoxas,mientras que en un 2% de los encuestados estuvieron en totaldesacuerdo y el 10% restante se mostró indiferente a la pregunta.
56%32%
10%2%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
75
TABLA # 11 Aplicación de una guía didáctica educativa e interactiva¿Considera usted que existe una relación en la calidad de desempeñoescolar y las TIC de software libre en las técnicas de enseñanza en laactualidad?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 8
TOTALMENTEDE ACUERDO 135 65,93 %DE ACUERDO 66 32,59 %INDIFERENTE 3 0,74 %TOTALMENTEENDESACUERDO 2 0,74 %
TOTALES 205 100 %Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 8 Aplicación de una guía didáctica educativa e interactiva
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Como respuesta casi totalitaria a la octava pregunta, los estudiantes debachillerato nos dan a entender que tienen la necesidad de una guíadidáctica educativa e interactiva para sus maestros, ya que asi podránimplementar nuevas metodologías de enseñanza que será beneficiosopara ellos. El 66% de los estudiantes encuestados se mostrarontotalmente de acuerdo, el 32% de los estudiantes encuestados estuvieronde acuerdo con esto, mientras que en un 2% restante de los encuestadosestuvieron en total desacuerdo e indiferentes a la pregunta.
66%
32%
1%1%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
76
TABLA # 12 Orientación a docentes para la impartición de sus clases¿Cree usted que es necesaria una guía educativa interactiva para eldesarrollo de las TIC de software libre según la calidad de desempeñoescolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 9
TOTALMENTEDE ACUERDO 114 55,56 %DE ACUERDO 82 40,00 %INDIFERENTE 8 3,70 %TOTALMENTEENDESACUERDO 1 0,74 %
TOTALES 205 100 %Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 9 Orientación a docentes para la impartición de susclases
Fuente:Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la novena pregunta de la encuesta realizada a los estudiantes de siconsideran o creen que una Guía didáctica de las TIC, serviría comoorientación a docentes para la impartición de sus clases. El 55% de losestudiantes encuestados se mostraron totalmente de acuerdo, el 40% delos estudiantes encuestados estuvieron de acuerdo con esto, mientrasque en un 41% restante de los encuestados estuvieron en totaldesacuerdo e indiferentes a la pregunta. Este resultado nos indica quemuchos estudiantes están escépticos ante nuestra propuesta, aunquesaben que es necesario para la mejora de las técnicas de enseñanza.
55%40%
4%1%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
77
TABLA # 13 Reemplazar y potenciar las metodologías tradicionales¿Piensa usted que las características tecnológicas y didácticas que cuenta laguía educativa interactiva podrían reemplazar y potenciar las metodologíastradicionales del aprendizaje?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 10
TOTALMENTE DEACUERDO 118 57,78 %DE ACUERDO 79 38,52 %INDIFERENTE 2 0,74 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 6 2,96 %TOTAL 205 100,00 %
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 10 13 Reemplazar y potenciar las metodologíastradicionales
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la décima pregunta de la encuesta realizada a los estudiantes de sipiensan que esta Guía didáctica podría reemplazar y potenciar lasmetodologías tradicionales del aprendizaje. El 58% de los estudiantesencuestados se mostraron totalmente de acuerdo, el 38% de losestudiantes encuestados estuvieron de acuerdo con esto, mientras que enun 13% restante de los encuestados estuvieron en total desacuerdo eindiferentes a la pregunta. La mayoría de los estudiantes respalda nuestroproyecto, porque piensan que es necesario potenciar la metodóloga deenseñanza de sus docentes.
58%38%
1%3%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
78
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES Y AUTORIDADES YREPRESENTANTES DEL COLEGIO DE BACHILLERATO SIMON
BOLIVAR DEL PERIODO 2015 – 2016.
TABLA # 14 La implementación de las TIC
¿Considera usted como docente qué las características reales existentes en lasTIC de software libre, mejora la planificación pedagógica de esta institucióneducativa?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 11
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71,43 %DE ACUERDO 1 28,57 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %TOTALES 4 100,00 %
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 11 La implementación de las TIC
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con respecto a la primera pregunta de la encuesta realizada a losdocentes y del plantel educativo de si creen que es necesaria laimplementación de las TIC, en la planificación pedagógica de estainstitución educativa, todos estuvieron de acuerdo y saben los beneficiosque esto traería a su plantel educativo y por lo tanto a sus estudiantes. El71% de los docentes y autoridades encuestados se mostraron totalmentede acuerdo, mientras que el 29% de los encuestados estuvieron deacuerdo con esto.
71%
29%0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
79
TABLA # 15 las TIC afectan en el desempeño educativo¿Considera usted como docente que los estudios empíricos que existen delas TIC de software libre, afectan en el desempeño educativo de losestudiantes?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 12
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71.43 %DE ACUERDO 1 28.57, %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %TOTALES 4 100,00 %
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 12 las TIC afectan en el desempeño educativo
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4) Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la segunda pregunta de la encuesta realizada en el plantel educativode si consideran como docentes que las TIC, de software libre afectan enel desempeño educativo de los estudiantes. El 86% de las autoridades ydocentes encuestados se mostraron totalmente de acuerdo, mientras queel 29% de los encuestados estuvieron de acuerdo con esto. Por lo tanto,conocen los beneficios que la implementación de nuevos mecanismos deaprendizajes colaborara en el rendimiento de sus estudiantes.
71.%
29% 0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
80
TABLA # 16 Las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios¿Cree usted que los fundamentos teóricos en las TIC de software libre ,seria de utilidad para los estudiantes?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 13
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71,43 %DE ACUERDO 1 28.57 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 13 Las TIC, seria de utilidad para los beneficiarios
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con respecto a la tercera pregunta de la encuesta realizada en el planteleducativo de si consideran como docentes que las TIC, serian de utilidadpara los beneficiarios, en este caso los estudiantes de bachillerato queasisten con regularidad a sus clases de informática. El 71% de lasautoridades y docentes encuestados se mostraron totalmente de acuerdo,mientras que el 29% de los encuestados estuvieron de acuerdo con esto.Esto se interpreta como que todos conocen los beneficios de nuestroproyecto y están a favor de el por el bienestar de sus estudiantes.
71.%
29% 0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
81
TABLA # 17 Las TIC, influirían de manera positiva en el aprendizaje¿Piensa usted que la relación existente entre las TIC de software libre y lasolidez de desempeño escolar, influirían de manera positiva en las técnicas deaprendizaje actuales?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 14
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71 %DE ACUERDO 1 29 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 14 Las TIC, influirían de manera positiva en elaprendizaje
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la cuarta pregunta de la encuesta realizada en el plantel educativo alos docentes piensan que las TIC, influirían de manera positiva en lastécnicas de aprendizaje actuales lo cual beneficiaria a los estudiantes debachillerato que asisten con regularidad a sus clases de informática. El86% de las autoridades y docentes encuestados se mostraron totalmentede acuerdo, mientras que el 14% de los encuestados estuvieron deacuerdo con esto.
71.%
29% 0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
82
TABLA # 18 Método tecnológico y moderno ayudaría en elaprendizaje
¿Cree usted como docente que las características reales existentes de lacalidad de desempeño escolar en el método tecnológico y moderno ayudaríanen el aprendizaje escolar?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 15
TOTALMENTE DEACUERDO 2 50.00 %DE ACUERDO 2 50.00 %
INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón
Bolívar (4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRAFICO # 15 Método tecnológico y moderno ayudaría en elaprendizaje
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar(4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con respecto a la quinta pregunta de la encuesta realizada en el planteleducativo a los docentes si consideran que un método tecnológico ymoderno ayudaría en el aprendizaje escolar lo cual beneficiaria a losestudiantes de bachillerato que asisten con regularidad a sus clases deinformática. El 50% de las autoridades y docentes encuestados semostraron totalmente de acuerdo, mientras que el 50% de losencuestados estuvieron de acuerdo con esto.
50%50%
0%0%
Título del gráfico
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
MUY EN DESACUERDO
83
TABLA # 19 Modelo interactivo y didáctico ayudaría a la motivación¿Considera usted como docente que los estudios empíricos que existen dela calidad del desempeño escolar en un modelo interactivo y didácticoayudarían a la motivación y mayor creatividad de los alumnos?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 16
TOTALMENTEDE ACUERDO 1 25 %
DE ACUERDO 3 75 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTEENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón
Bolívar (4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 16 Modelo interactivo y didáctico ayudaría a lamotivación
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato SimónBolívar (4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la sexta pregunta de la encuesta realizada en el plantel educativo alos docentes, si consideran un modelo interactivo y didáctico ayudaría a lamotivación y mayor creatividad de los alumnos de bachillerato que asistencon regularidad a sus clases de informática. El 25% de los docentesencuestados se mostraron totalmente de acuerdo, mientras que el 75%de los encuestados estuvieron de acuerdo con esto.
25%
75%
0%0%
Título del gráfico
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
MUY EN DESACUERDO
84
TABLA # 20 Nueva metodología de estudio tendría un impactopositivo
¿Piensa usted que los fundamentos teóricos del libre desempeño escolartendría un impacto positivo en las técnicas de estudio actuales?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 17
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71 %DE ACUERDO 1 29%INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón
Bolívar (4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 17 Nueva metodología de estudio tendría un impactopositivo
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato SimónBolívar (4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con referente a la séptima pregunta de la encuesta realizada en el planteleducativo a los docentes, si consideran esta nueva metodología deestudio tendría un impacto positivo en las técnicas de estudio actualespara los alumnos de bachillerato que asisten con regularidad a sus clasesde informática. El 71% de las autoridades y docentes encuestados semostraron totalmente de acuerdo, mientras que el 29% de losencuestados estuvieron de acuerdo con esto.
71%
29%0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
85
TABLA # 21 Aplicación de una guía didáctica educativa¿Considera usted que existe una relación en la calidad de desempeñoescolar y las TIC de software libre en las técnicas de enseñanza en laactualidad?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 18
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71 %DE ACUERDO 1 29 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón
Bolívar (4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 18 Aplicación de una guía didáctica educativa
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato SimónBolívar (4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con respecto a la octava pregunta de la encuesta realizada en el planteleducativo a los docentes, si consideran conveniente la aplicación de unaguía didáctica educativa e interactiva a la docencia para los alumnos debachillerato que asisten con regularidad a sus clases de informática. El71% de las autoridades y docentes encuestados se mostraron totalmentede acuerdo, mientras que el 29% de los encuestados estuvieron deacuerdo con esto.
71%
29%0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
86
TABLA # 22 Orientación a maestros para la impartición de sus clases
¿Cree usted como docente que es necesaria una guía evaluativa interactivapara el desarrollo de las TIC de software libre según la calidad dedesempeño escolar?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 19
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71 %DE ACUERDO 1 29 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón
Bolívar (4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 19 Orientación a maestros para la impartición de susclases
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato SimónBolívar (4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
Con referente a la novena pregunta de la encuesta realizada en el planteleducativo a los docentes, si consideran que la Guía didáctica de las TIC,serviría como orientación a maestros para la impartición de sus clases alos alumnos de bachillerato que asisten con regularidad a sus clases deinformática. El 86% de las autoridades y docentes encuestados semostraron totalmente de acuerdo, mientras que el 14% de losencuestados estuvieron de acuerdo con esto, esto nos muestra que todosestán conscientes de que necesitan una guía didáctica e innovadora paramejorar sus clases y por lo tanto el rendimiento de sus estudiantes.
71%
29%0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
87
TABLA # 23 Guía didáctica de las TIC¿Piensa usted que como docente las características tecnológicas y didácticasque cuenta la guía educativa interactiva podrían reemplazar y potenciar lasmetodologías tradicionales del aprendizaje?CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEN Nº 20
TOTALMENTE DEACUERDO 3 71 %DE ACUERDO 1 29 %INDIFERENTE 0 0,00 %TOTALMENTE ENDESACUERDO 0 0,00 %
TOTALES 4 100 %Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato Simón
Bolívar (4)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
GRÁFICO # 20 Guía didáctica de las TIC
Fuente: Autoridades y docentes del Colegio de Bachillerato SimónBolívar (4)
Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
COMENTARIO:
En la novena pregunta de la encuesta realizada en el plantel educativodirigida a los docentes se preguntó si consideran que la Guía didáctica delas TIC, serviría como orientación a maestros para la impartición de susclases a los alumnos de bachillerato que asisten con regularidad a susclases de informática. El 29% de las autoridades y docentes encuestadosse mostraron totalmente de acuerdo, mientras que el 71% de losencuestados estuvieron de acuerdo con esto, por lo tanto, todos losdocentes utilizarían nuestra propuesta en sus clases e implementaríanmetodología tradicional de aprendizaje.
29%
71%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
88
Prueba de chip cuadrada
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variableindependiente y dependiente.
Variable Independiente: Tic de Software Libre
Variable Dependiente: Calidad en el desempeño escolar.
Incidencia de las TIC, de Software libre, en el desempeñoescolar.
TABLA# 24
Fuente: Estudiantes del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar (205)Elaboración: Pedro Yagual, Nancy Cevallos
NIVEL DE SIGNIFICANCIA: ALFA = 00,05 o 5%Estadístico de prueba a utilizar = Chi CuadradaValor de P o Significancia.
89
Se aplicó la prueba CHIP CUADRADA, y se verifica que el valor de que
es menor que 0,05 para verificar la incidencia de la variable independiente
sobre la dependiente, es decir que sí existe una correlación entre ellas.
Resultados vs Objetivo1
El objetivo 1 es:
Incentivar el uso de las TIC, de software libre, por estar al alcance
gratuito del usuario, por ser un recurso pedagógico de gran importancia,
para la formación de los educandos.
Resultado:
La sociabilización fue una parte fundamental no solo para el
conocimiento de las TIC. Sino también para incentivar su aplicación en
clase, puesto que se explica los beneficios del cambio de metodología
empleada para transmitir conocimientos a los alumnos.
Conclusiones
La influencia de las TIC de software libre en el desempeño escolar
es de gran relevancia puesto que es una metodología que está basado en
el uso de las tecnologías siendo este un factor importante puesto que se
quiere modernizar la educación siendo herramientas que usan con
facilidad los alumnos en la actualidad.
Resultados vs Objetivo 2
El objetivo 2 es:
1. Identificar la calidad de desempeño escolar por medio de un análisis
estadístico a los estudiantes por medio de una encuesta.
Resultado:
90
Las encuestas muestran resultados inclinados al cambio
metodológico esto a causa del bajo desempeño que muestran muchos de
los alumnos y falta de capacitación de los docentes los cuales no cuentan
con la pedagogía adecuada para una correcta impartición de sus clases.
Conclusiones
Las TIC, de software libre influyen de manera positiva en el
desempeño escolar puesto que cuentan con una metodología tecnológica
y moderna.
Resultados vs Objetivo 3
El objetivo 3 es:
Elaborar una guía didáctica interactiva para un mejor desempeño
estudiantil basado en la información obtenida por medio de la
investigación de campo.
Resultado:
El diseño de una guía didáctica interactiva es esencial para el
mejor aprovechamiento de los estudiantes, su importancia se refleja en
las respuestas positivas de las preguntas obtenidas una vez realizadas
las encuestas respectivas.
Conclusiones
El diseño de la Guía interactiva fue cumplido a cabalidad, esta fue
elaborada y fundamentada en información obtenida de investigaciones
profundas respecto al tema de estudio, con el objetivo de ofrecer una
orientación adecuada a los docentes que pertenecen al Colegio de
Bachillerato “Simón Bolívar”, de esta manera puedan impartir las clases
con una metodología y tecnología adecuada.
91
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
1. Al utilizar las TIC, de software libre como un instrumento que facilite
la enseñanza y comprensión de la información emitida por los
docentes se evidencio el alto porcentaje de influencia en la calidad
del desempeño estudiantil que tiene este instrumento didáctico.
2. El desempeño estudiantil se elevó en gran porcentaje debido al uso
de la Guía interactiva por parte de los maestros al momento de la
impartición de las clases en el área de informática.
3. Los docentes no muestran un uso adecuado de nuevas tecnologías
y metodologías para una enseñanza más fructífera de sus
alumnos, puesto que se observa un bajo desempeño de los
mismos por la falta de capacitación de los mismos.
4. La falta de control y el uso inadecuado del internet obstaculiza el
desarrollo de las clases y el buen desempeño de los alumnos de
esta unidad académica.
5. No siempre las metodologías son obsoletas puesto que en
materias diferentes a las d informática obtienen mejores resultados,
sin embargo para esta en si es necesario adaptar estas estrategias
en un modelo tecnológico el cual sea más efectivo al momento de
receptar la información dado por el docente.
92
Recomendaciones
1. Se recomienda el uso de la Guía interactiva para lograr una mejor
orientación a los docentes de la asignatura de informática aplicada
a la educación.
2. Tomar las medidas pertinentes para un mejor control del uso
adecuado de las herramientas tecnológicas puesto que el acceso a
las diferentes redes produce una distracción en el alumno que lleva
a un bajo aprovechamiento.
3. Los docentes deberían realizar la capacitación pertinente respecto
al uso de las nuevas tecnologías para el uso adecuado y efectivo
de la Guía interactiva, puesto que presentan dificultades al
momento del manejo de las mismas.
4. Sociabilizar y fomentar el uso de la guía interactiva y las nuevas
tecnologías no solo a esta institución sino también a la comunidad
o establecimientos que deseen participar de este proyecto
educativo.
5. Capacitar y animar a los estudiantes a exigir una educación de
calidad y el buen uso de los recursos del área de informática.
93
CAPÍTULO IV
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DEDESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE INFORMÁTICA EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO BACHILLERATO, DEL COLEGIOFISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8,
DISTRITO 09D05, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓNGUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUÍ, PERIODO
LECTIVO 2015 – 2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA EDUCATIVA INTERACTIVA DELAS TIC. DE SOFTWARE LIBRE PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO.
Justificación
Mediante un análisis en el aprovechamiento de la materia de
informática aplicada a la educación de los estudiantes de primer de
Bachillerato, se pudo concluir que existe un bajo desempeño de la
mayoría de los alumnos así mismo existe un déficit respecto a la
pedagogía y metodología de los profesores al impartir sus clases debido a
la falta de capacitación de maestros del Colegio Fiscal de Bachillerato
“Simón Bolívar” y conocimiento de representantes legales respecto a las
nuevas tecnologías, su peligro e importancia respecto al uso de las redes
de información.
Por este motivo se tomó la iniciativa de trabajar en una Guía
educativa interactiva en la cual cada una de sus actividades están
fundamentadas en el uso de las nuevas tecnologías siendo una forma
didáctica e interactiva de enseñanza, lo que facilita una mayor recepción
de información facilitando el aprendizaje de una manera metodológica y
pedagógica, convirtiéndose así en una Guía moderna que aprovecha las
destrezas tecnológicas adquiridas por la nueva generación de alumnos
por lo tanto permite una mayor fluidez en su aprendizaje.
La presente Guía interactiva es de gran importancia y necesaria
puesto que será una herramienta con la cual maestros, alumnos y
representantes legales podrán apoyarse u orientarse, este trabajo cuenta
con actividades interactivas basadas en un estudio profundo, así mismo
94
se recopilo información respecto a las malas prácticas siendo así un
corrector puesto que toma las medidas necesarias para mejorar las
actividades usadas para enseñar y emitir de mejor manera la información
de los maestros, estas actividades tienen el fin de incorporar nuevas e
innovadoras metodologías y formas de aprendizaje; este proyecto se
efectuó durante 5 meses en los alumnos de primero de bachillerato, del
Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, siendo notorio un buen
resultado al implementar esta guía, puesto que se obtuvo un promedio de
notas mucho más altas, llegando a tener un aprovechamiento muy
satisfactorio y resultados positivos.
Objetivos
Objetivo General
Aplicar las actividades de las TIC, de software libre de la Guía interactiva,
por medio de capacitación y sociabilización de la misma, hacia maestros,
alumnos y representantes legales, para mejorar el aprovechamiento de
los alumnos.
Objetivos Específicos
1. Enseñar de manera adecuada, tanto pedagógica como de manera
metodológica la materia de informática aplicada en la educación
mediantes las TIC, de software libre.
2. Establecer las actividades de la Guía interactiva como una
orientación para maestros, autoridades y representantes legales,
sociabilizando con esta para adquirir o renovar conocimientos y
técnicas de enseñanzas, mediantes charlas y talleres de
capacitación.
3. Comparar el aprovechamiento de los beneficiarios a través del
tiempo de uso de la Guía interactiva para confirmar resultados
positivos de los alumnos utilizando datos proyectados
estadísticamente.
95
ASPECTOS
ASPECTO TEORICO
Akordarrementeria (2114) Menciona:
Aunque aún sólo se ha tratado este tema en su aspecto teórico,
todos los agentes involucrados en el proceso educativo están de
acuerdo al afirmar que el futuro de la educación se basará en este
nuevo concepto. No se hablará de saber, sino de ser competente
en algo. Con ese horizonte, el objetivo del trabajo es dejar
constancia de que el ámbito educativo deberá implementar una
estrategia eficaz y sólida para adaptarse a los nuevos
reglamentos en materia de competencias digitales (p.2).
La Guía Interactiva de las TIC. De software libre sostiene como
meta principal obtener mejores resultados académicos de los alumnos de
primero de Bachillerato, del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”
puesto que existe un bajo desempeño y poca motivación de los jóvenes
de esta unidad educativa, lo cual es requerido para un mejor desempeño
académico de los estudiantes, esto debido a la carencia de metodología
en su enseñanza de las diferentes asignaturas.
Los ejercicios que conforma esta Guía interactiva fueron
adquiridos y proyectados por medio de una amplia indagación y un
análisis reflexivo con los cuales permiten presentar un trabajo bien
elaborado y de calidad, en el cual se aprovecha de la mejor manera la
tecnología y su buen uso. El desarrollo de estas actividades ofrece una
mejor perspectiva a futuro, ya que al obtener los conocimientos base
aquellos en los que se edificara su futuro y es importante para su calidad
de vida.
96
Aspecto pedagógico.
Ramón (2013) “Es necesario que el docente rompa con el esquema
tradicional de enseñanza, debe acercar al estudiante hacia el
autoaprendizaje, que el entorno sea una puerta de contenidos para que
se interese, continúe investigando y aprenda por sí mismo” (p.1188).
La enseñanza es la presencia destacada dentro del margen de la
incitación de cada pedagogo y catedrático, es la parte del cual se rige
esta Guía interactiva, ya que es un usufructo didáctico, es decir los
jóvenes desarrollaran de mejor manera no solo el aprendizaje de las
diferentes asignaturas sino también las agilidades y diversas pericias
respecto a las tecnologías usadas hoy en día para la educación, siendo
este un gran instrumento ineludible por lo que contribuye en el saber de
cada alumno.
Aspecto Psicológico
Linarez (2014) Afirma:
Las metas, haciendo alusión clara al aspecto psicológico del
trabajo en el aula, que debe de reflejarse en un adecuado
ambiente de trabajo, así como en características individuales
relacionadas con la motivación y deseo de superación. Las TIC
deben ser elementos centrales para hacer del alumno un sujeto
activo en su proceso formativo, de esta forma se logra un mayor
grado de interés entre ambos (p.55).
En los inicios de la enseñanza de bachillerato los alumnos tienen
una edad promedio de 15 años y muchos de estos preludian con dificultad
en su aprovechamiento por diferentes factores que por lo general tiene
que ver con lo psicológico puesto que a esa edad no solo el cuerpo sufre
cambios sino también el cerebro por lo que empiezan a ordenar sus ideas
y prioridades, este es el punto en donde muchos de los jóvenes se
equivocan dándole poca o ninguna importancia a sus estudios y más bien
97
pueden interesarse en cosas vanas, otro de los puntos es la falta de
motivación.
El desempeño del estudiante para el cumplimento de las
perspectivas es muy influenciado por su determinación al cumplimiento de
sus metas o sueños, por tanto los maestros deben incitar y estimular a los
jóvenes en el cumplimiento de actividades, llegando a un estado anímico
constante, emocional y firme, sintiéndose caudal y seguro consigo mismo
contribuyendo en el crecimiento psicológico.
Aspecto Sociológico
Camejo (2011) “Un primer aspecto es tomar en cuenta la
concepción en la sociedad. En forma muy sintetizada, en la actualidad el
criterio sociológico varía según se tome un enfoque estructural-
funcionalista, marxista o el comprensivo-fenomenológico de la nueva
sociología” (p.57). Ser un individuo social es un componente sustancial en
la evolución académica de cada alumno, por lo que de esta acata el
ingenio, las funciones emotivas, la primera unidad social de los jóvenes
en su propia parentela, ya que de esta se da la educación en las
diferentes manifestaciones, principalmente de la manera en la que el
joven se expresa y sus costumbres sociales, estas a su vez lo conducirán
para el resto de su vida social-profesional predominando en su correlación
benéfica a futuro, por ello la Guía interactiva apunta a la participación de
los jóvenes bachilleres conducidos por sus maestros, representantes
legales y autoridades, reconfortando el vínculo y asistiéndolos en su
desarrollo, a su vez estará gozando de la integración de sus compañeros ,
siendo una esencia progresiva en su vida social.
98
Factibilidad de la Aplicación
Factibilidad Financiera
La meticulosidad que conlleva la educación del estudiante
bachiller, y el esfuerzo económico necesario para llevar a cabo esta meta,
son consideradas un factor imprescindible para el correcto desarrollo del
mismo, sin embargo, hay formas de aminorar el consumo financiero, la
adquisición necesaria de los elementos para su implementación es
imprescindible.
De forma que se procede a tomar la indagación imprescindible
para ejecutar el presente proyecto para su pronta impresión y
propagación, todo este proceso fue autofinanciado por los autores,
también se tendrá el uso de un software para este proyecto, que se trata
de un programa 100% gratuito, con estas medidas se obtuvo costos
cómodos y factibles para poder realizar y ejecutar los objetivos deseados
con el uso del mismo.
Factibilidad Legal
La Guía interactiva se a desarrollo basada en las normas o ley
establecidas a nivel estatal llamada “la ley de la educación”, por lo cual
no infringe en ninguna de ellas, siendo más bien un ejemplo del
cumplimiento de derechos académicos de cada uno de los individuos
participantes de manera directa o indirecta, asegurando y garantizando de
esta manera una educación integral de calidad basadas en valores y
principios humanos, asegurando así la igualdad y respetando las
diferencias que existen entre personas.
Factibilidad Técnica
La realización de los objetivos planteados de la Guía interactiva
después de haber implementado las diferentes actividades en la
enseñanza de los alumnos beneficiados de primero de bachillerato del
Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar” es de gran relevancia
99
puesto que de esto depende la efectividad del presente proyecto para
solucionar los problemas antes planteados, al establecer la Guía
Educativa interactiva como una orientación al momento de impartir una
clase por parte de maestros se pudo constatar una mejoría en el
desempeño y aprendizaje por parte de los beneficiados los cuales al estar
incentivados por esta nueva metodología rinden de mejor manera, así
mismo los representantes legales forman parte de este proyecto acatando
nuevas tecnologías y técnicas para poder llegar a comprender y enseñar
de mejor manera a sus representados.
Factibilidad de Recursos Humanos
Esta moción fue factible ya que se dio con la base y colaboración
del personal que gestiona en el Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón
Bolívar”, entre estos se encuentras a las autoridades de dicha unidad
académica, maestros, todos los mencionados con anterioridad
participaron de manera directa o indirecta y siendo un gran apoyo para
obtener un buen rendimiento de los alumnos , además de la implicación y
asistencia tanto como la de los jóvenes estudiantes como la de sus
representantes legales que complementan este trabajo siendo también
una pieza fundamental para su éxito.
Factibilidad Política
La presente propuesta de una Guía educativa interactiva respeta
de manera total los acuerdos, convenios y reglamentos internos de la
institución en la cual se implementará el proyecto, siendo este el Colegio
Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, del cual las principales autoridades
dieron visto bueno para la operación e implementación curricular de estas
actividades metodológicas, consientes e incentivados de los cambios y
buenos resultados esperados.
100
Descripción de la Propuesta
La presente Guía educativa interactiva fue planteada en base a
las necesidades metodológicas y pedagógicas de los estudiantes y está
fundamentada en la observación mediante una investigación de campo
realizada en el lugar en donde fue implementada, esta cuenta con
actividades de TIC. De software libre, necesarias para mejorar el
desempeño académico de los beneficiados, puesto que contiene
ejercicios que de manera didáctica esclarece la información que se quiere
brindar a los alumnos, fortaleciendo así el aprovechamiento de la materia
de informática aplicada a la educación.
El bajo aprovechamiento de los alumnos de primero de
bachillerato, debido a la falta de calidad en la educación tanto didáctica
como metodológicamente, lo cual ha conducido hacia el bajo desempeño,
lo cual a futuro se transformara en un gran obstáculo puesto que no
tendrán las bases necesarias para edificar los conocimientos, la
preocupación por esta problemática fue la inspiración para el diseño de la
presente Guía educativa interactiva de las TIC, de software libre.
Esta Guía interactiva tiene como propósito servir de orientación
tanto a maestros, autoridades como a representantes legales que
pertenecen al Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar” y a toda
institución o población en general inclinada en adquirir este trabajo, que
se convertirá en un apoyo metodológico de relevancia para los alumnos,
cambiando así de manera influyente la planeación, formas de llevar cada
clase y la motivación necesaria para que de este proceder aprovechar el
potencial de las herramientas tecnológicas de esta nueva era.
Validación de la Propuesta
El estudio fue dado en base a una indagación implícita de la cual
se extrajo saberes imprescindibles para la sustentación de la actual Guía
educativa interactiva, mediante el empleo de este trabajo se logró adquirir
101
el material imprescindible para confrontar la problemática del bajo
desempeño académico que tienen los bachilleres en su valoración
educativa, debido a que la metodología empleada no es la correcta para
la formación académica de los estudiantes.
La falta del cumplimiento de las necesidades eh insuficientes
resultados de las actuales planificaciones son las causales de la toma de
medidas respectivas implementadas en el diseño de esta Guía educativa
interactiva con actividades metodológicas que motivaran eh incitaran a los
beneficiados a tener un aprendizaje mucho más didáctico y metodológico
siendo el mismo de carácter innovador.
El impacto Social y Beneficiados
El impacto social es la manera en el que influye en la sociedad,
medido por la contribución del presente proyecto y la relevancia de los
cambios realizados debido a los resultados de la aplicación de
conocimientos adquiridos mediante indagaciones científicas realizadas.
Esta investigación mostro como solución la presente Guía educativa
interactiva, considerada un elemento que brinda orientación a maestros,
autoridades y representantes legales los estudiantes beneficiados
pertenecientes Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar” y a los
ciudadanos que se encuentran en la zona 8, Distrito 09d05, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, con el propósito de
mantener un desarrollo eficaz y factible en el rendimiento académico
estudiantil.
DESCRIPCION DE LA GUÍA EDUCATIVA INTERACTIVA
Para crear La guía educativa interactiva se ha utilizado el programa de
Neobook, que es una herramienta de autor, la cual permite crear
publicaciones multimedia interactivas ejecutables en cualquier ordenador.
En la guía hemos insertado texto, videos tutoriales, imágenes, sonidos,
gifs.
102
La guía educativa interactiva está estructurada por 8 temas y 20
actividades, cada tema tiene incluido, video tutoriales y texto para tener
mejor facilidad de resolver las actividades. Cada tema está estructurado
de la siguiente manera:
1. Las TIC de Software libre está compuesto por 4 actividades
2. Libre Office está compuesto por 3 actividades
3. Libre Office Writer está compuesto por 3 actividades
4. Libre Office Calc está compuesto por 2 actividades
5. Libre Office Impress está compuesto por 2 actividades
6. Libre Office Math está compuesto por 2 actividades.
7. Libre Office Batabase está compuesto por 2 actividades.
Para hacer la guía, los contenidos y video tutoriales se tomaron de sitiosweb. Esto le ayudara proporcionarle una mejor información al estudiante.
103
UNIVERISIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA, LETRA Y CIENCIA DE LA EDUCACION
ESPECIALIDAD INFORMATICA
PROPUESTA
GUIA EDUCATIVA INTERACTIVA
PROYECTO PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DEMAGISTER EN EDUCACION INFORMATICA
AUTORES
NANCY PILAR CEVALLOS PINCAY
PEDRO ENRIQUE YAGUAL YAGUAL
AÑO
2016
104
DESARROLLO Y ACTIVIDADES
La guía educativa interactiva tiene como finalidad aplicar los
métodos y como estrategia hemos incluido un video tutorial donde le
permite que el estudiante y docentes tengan los conocimientos básicos de
las TIC de Software libre y puedan resolver cada actividad que se
encuentra en ella.
Como método podemos aplicar el programa Libre office que es
una suite ofimática en la cual se encuentra incorporada algunas
aplicaciones esta ofrece al estudiante y al docente herramientas en la cual
podrán elaborar y presentar trabajos con la finalidad de mejorar el
rendimiento académico.
Materiales: laptop, Neobook, Programa Libre Office, conexión a internet.
El docente asignará una situación problemática que involucre el
uso de la TIC de Software Libre. Podrá utilizar el programa Libre Office la
cual cuenta con un procesador de texto (Writer), un editor de hoja de
cálculo (Calc), un gestor de presentaciones (Impress), gestor de Base de
Datos (Base), editor de gráficos vectoriales (Draw), editor de fórmula
matemática (Math) para desarrollar cualquier clase de trabajos.
Para el desarrollo de las actividades se orientó a los estudiantes a
desarrollar las diferentes actividades del plan educativo de las TIC de
software libre donde podrán comprobar lo aprendido y ver el nivel de su
rendimiento y su desarrollo académico.
GUÍA DE USUARIO
Esta guía educativa Interactiva fue creada para ofrecer
estudiantes de Primero de bachillerato del colegio Simón Bolívar. El
estudiante encontrará en la guía educativa Interactiva, áreas bien
definidas: Un Intro donde lleva al menú principal; Donde encontraremos
105
varios botones, que nos llevará a las sub-páginas de la navegación del
programa.
Secciones. - la guía educativa Interactivo se ejecuta mediante una
publicación de Neobook, la primera interfaz en aparecer es la de carga, en
esta sección se encuentra un intro, el botón permite el ingreso a la
introducción de la guía educativa interactivo.
GRÁFICO # 21
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
En la primera página presentamos la portada del proyecto y un
botón donde nos lleva la siguiente página donde nos presenta un mapa
conceptual y un video del tema y tres botones el primero volvemos a la
portada, el segundo nos muestra imágenes y el otro nos muestra el menú
principal que está dividido en secciones que detallo a continuación:
GRÁFICO # 22
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
106
Sección Menú, en la parte derecha encontrará datos informativos del tema y
su respectiva actividades; y una especie de menú auxiliar que contiene
sietes botones; Libre Office, Writer, Calc, impress, Draw, Math y Database;
para regresar al menú principal durante la navegación dar clic en el botón de
la isrquirda.
GRÁFICO # 23
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
A la derecha nos muestra cuatros botones de actividades del tema
mostrado anteriormente. A Continuación presentaremos las actividades de la
guía educativa interactiva:
TEMA: TIC DE SOFTWARE LIBRE
GRÁFICO # 24
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro YagualDESARROLLOS DE ACTIVIDADES
107
ACTIVIDAD N°1
DecorarObjetivo: conocer lo que significa TIC y las partes que la conforman
GRÁFICO # 25
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro YagualProcedimiento:1. Dentro del menú Seleccionamos actividad n°1
2. Nos muestra una imagen en la cual decoraremos con los logos que
se encuentran a la derecha.
3. Seleccionamos el logo y con el mouse lo arrastramos hacia la
imagen.
4. Si el logotipo pertenece a las TIC tiene un punto.
GRÁFICO # 26
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
108
ACTIVIDAD N°2
ColeccionarGRÁFICO # 27
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBEJETIVO: Que conozcan los tipos de sistema operativo de software
libre.
PROCEDIMIENTO:1. En el menú dar clic actividad número dos.
2. Reconocer los tipos de sistema operativo que pertenezcan al
software libre.
3. Con el mouse tomamos el icono y lo llevamos hasta el baúl.
4. Una vez completado saldrá un mensaje ¨felicidades ¨ has
completado 10 punto
GRÁFICO # 28
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
109
ACTIVIDAD N°3
Sopa de letra.GRÁFICO # 29
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Objetivos: Comprobar su rapidez y agilidad mental en cuanto a lo
aprendido.
Procedimiento:1. Entrar en el menú.
2. Elegir la actividad número tres.
3. Encontrar las palabras que indica en el rectángulo que se
encuentra a la izquierda.
4. Con el mouse señalamos y marcamos la palabra encontrada.
5. Una vez encontrada todas las palabras nos mostrara un mensaje
“correcto”
GRÁFICO # 30
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
110
ACTIVIDAD N°4
EVALUACIONGRÁFICO # 31
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: Comprobar el nivel de conocimiento del estudianteProcedimiento:1. Menú.
2. Elegir actividad 4.
3. Contestar correctamente cada pregunta.
GRÁFICO # 32
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
111
TEMA: LBREOFFICE
GRÁFICO # 33
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
ACTIDIDAD N°5
INSTALAR LIBRE OFFICE
GRÁFICO # 34
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: Que el estudiante ponga en práctica sobre el tema y
aprendan como instalar libre office.
Procedimiento:1. En el menú dar clic en el botón libre office.
2. Ver el video tutorial de instalación.
3. A la derecha hay un cuadro de información con tres botones dar
clic en el botón instalar libre office.
4. Seguir las indicaciones que van apareciendo en el pergamino de la
derecha.
112
GRÁFICO # 35
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
5. Una vez completado la instalación le saldrá un mensaje
“Felicidades” “has obtenido 10 puntos”
GRÁFICO # 36
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
113
ACTIVIDAD N° 6
Evaluación.GRÁFICO # 37
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: Comprobar el nivel de conocimiento del estudianteProcedimiento:1. Menú
2. Dentro el tema libre office dar clic en el botón repuesta correcta
3. Contestar correctamente cada pregunta.
GRÁFICO # 38
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
114
GRÁFICO # 41
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
GRÁFICO # 42
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
115
ACTIVIDAD N° 7
ROMPECABEZAS.GRÁFICO # 43
FUENTE: NANCY CEVALLOS & PEDRO YAGUAL.
OBJETIVO: comprobar su rapidez y agilidad mental.
Procedimiento:
1. Dentro el tema libre office dar clic en el botón juega con el mouse
2. Ubicamos las piezas en los recuadros de acuerdo al dibujo quetenemos en la derecha.
3. Cuando completemos de manera correcta los cuadros nos muestra
la siguiente pantalla.
GRÁFICO # 44
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
116
TEMA: LIBRE OFFICE WRITERGRÁFICO # 45
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
ACTIVIDAD N° 8
Sopa de letras:GRÁFICO # 46
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Objetivos: Comprobar su rapidez y agilidad mental
Procedimiento:
1. Entrar en el menú
2. Dar clic en el botón writer
3. Dentro del tema writer dar clic en el botón sopa de letra
4. Encontrar las palabras que indica en el rectángulo que se
encuentra a la izquierda.
117
5. Con el mouse señalamos y marcamos la palabra encontrada
6. Una vez completada nos muestra la siguiente pantalla
GRÁFICO # 39
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
ACTIVIDADES N° 9
EVALUCION:GRÁFICO # 40
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: Lograr que los estudiantes vean el aprendizaje desde otro
punto de vista lúdico.
Procedimiento:1. Entrar en el menú
2. Dar clic en el botón writer
3. Dentro del tema writer dar clic en el botón juego de palabras
118
4. Con el mouse escogemos la palabra y la ubicamos de acuerdo le
indique el rectángulo
5. Una vez llena nos muestra lo siguiente.
GRÁFICO # 41
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
ACTIVIDAD N° 10
GRÁFICO #42
Juega conel mouse.
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Objetivo: Que los estudiante practiquen y tengan los conocimiento
necesario de la ventana Writer.
Procedimiento:1. Entrar en el menú
2. Dar clic en el botón writer
3. Dentro del tema writer dar clic en el botón juega con el mouse.
119
4. Con el mouse seleccionamos y ubicamos donde corresponde.
GRÁFICO # 43
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
5. Una vez llena volvemos a la página principal
TEMA: LIBREOFFICE CALC
GRÁFICO # 44
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
120
OBJETIVO: en esta pagina se a incluido un viedo tutorial y un concepto
con el objetivo de que los estudiante tenga la informacion necesaria para
resolver las actividades de este tema
ACTIVIDAD N° 11
DESCUBRIR LA IMAGENGRÁFICO # 45
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Objetivo: Que los estudiante desarrollen su distinta capacidades como el
análisis, síntesis, visión etc.
Procedimiento:
1. Entrar al menú
2. Dar clic en el botón Calc
3. Ver el video tutorial y leer la información que se encuentra en el
despliegue de abajo el video.
4. Escogemos la siguiente actividad, damos clic en el siguiente botón
descubrir la imagen
5. Con el mouse escogemos la pieza y la ubicamos en lo cuadro
vacíos para descubrir la imagen que se encuentra en ella.
6. Si ubica la pieza correcta no saldrá el siguiente mensaje “bien” caso
contrario incorrecto.
7. Una vez completada el procedimiento tenemos la siguiente pantalla.
121
GRÁFICO # 46
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro YagualACTIVIDAD N°12
EVALUACIONGRÁFICO # 47
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Objetivo: Comprobar el nivel de conocimiento del estudiante
Procedimiento:1. Menú
2. Damos clic en el botón
3. Luego damos clic en el siguiente botón escribimos con el teclado
4. Contestar correctamente cada pregunta.
122
GRÁFICO # 48
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
5. Podemos comprobar si esta correcto o incorrecto.
TEMA: LIBRE OFFICE IMPRESSGRÁFICO # 49
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: en esta pagina se a incluido un viedo tutorial y un concepto
con el objetivo de que los estudiante tenga la informacion necesaria para
resolver las actividades de este tema.
123
ACTIVIDAD N°13Ventana principal impress
GRÁFICO # 50
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Objetivo: Que los estudiante practiquen y tengan los conocimiento
necesario de la ventana Impress
Procedimiento:1. Entrar en el menú
2. Dar clic en el botón impress
3. Dentro del tema Impress dar clic en el botón juego con el mouse
4. Con el mouse Seleccionamos los nombre y ubicamos en la ventana
impress según correspondo.
GRÁFICO # 51
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
124
ACTIVIDAD N° 14
CREAR UN DOCUMENTOGRÁFICO # 52
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro YagualOBJETIVO: Que los estudiante practiquen y aprender a crear un
documento en impress.
Procedimiento:1. En el menú dar clic en el botón Impress
2. Luego dar clic en el siguiente botón crear un documento
3. Seguir las indicaciones que van apareciendo en la parte de la
derecha.
GRÁFICO # 53
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
4. Una vez completada la acción nos mostrara el siguiente mensaje
125
GRÁFICO # 54
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
5. Volvemos a la página principal.
TEMA: LIBRE OFFICE DRAWGRÁFICO # 55
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: en esta pagina se a incluido un viedo tutorial y un concepto
con el objetivo de que los estudiante tenga la informacion necesaria para
resolver las actividades de este tema.
126
ACTIVIDAD N° 15
Selecciona
GRÁFICO # 56
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVOS: Que tengan conocimiento de las funciones que le ofrece
Libre Office Draw.Procedimiento:1. Menú
2. Dar clic en el botón Draw
3. Luego damos clic en el siguiente botón
4. Selecciona y das clic en la repuesta correcta
5. Una vez completada la acción no mostrara un mensaje “correcto
127
GRÁFICO # 57
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
GRÁFICO # 58
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
128
GRÁFICO # 59
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
ACTIVIDAD N° 16
JUEGA CON EL MOUSE
GRÁFICO # 60
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBEJETIVO: Que tengan los conocimiento básicos de los principales
elemento de Draw
129
Procedimiento:1. Menú
2. Dar clic en el botón Draw
3. Luego damos clic en el siguiente botón completar
4. Con el mouse escogemos los nombre de cada elemento y lo
ubicamos según el número que corresponda
5. una vez completa tenemos la siguiente pantalla.
GRÁFICO # 61
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
6. Damos clic en el siguiente botón para volver a la pagina
principal.
TEMA: LIBRE OFFICE MATHGRÁFICO # 62
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
130
OBJETIVO: en esta pagina se a incluido un viedo tutorial y un concepto
con el objetivo de que los estudiante tenga la informacion necesaria para
resolver las actividades de este tema.
ACTIVIDAD N° 17
Sopa de letraGRÁFICO # 63
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: Lograr que los estudiantes aprendan los nombre de cada
elemento que tiene Math por medio del llenado de crucigrama.
Procedimiento:1. Entrar en el menú
2. Dar clic en el botón Math
3. Dentro del tema Math dar clic en el botón sopa de letra
4. A la izquierda tenemos varias palabras que buscaremos en la sopa
de letra
5. Con el mouse buscamos y marcamos la palabra encontrada.
131
GRÁFICO # 64
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
6. Damos clic en el siguiente botón para volver a la pagina
principal.
ACTIVIDAD N° 18
EVALUACION:
GRÁFICO # 65
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVOS: Que tengan conocimiento básico que ofrece LibreOffice Math
132
Procedimiento:1. Menú
2. Escoger el botón
3. En la secciondel tema Math escogemo el boton
4. Seleccionamos la repuesta correcta.
GRÁFICO # 66
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
5. Para volver damos clic en el botón
TEMA: LIBRE OFFICE DATABASEGRÁFICO # 67
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
133
OBJETIVO: en esta pagina se a incluido un viedo tutorial y un concepto
con el objetivo de que los estudiante tenga la informacion necesaria para
resolver las actividades de este tema.
ACTIVIDAD N° 19
ABRIR Y CREA UNA BASE DE DATOSGRÁFICO # 68
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVOS: Que los estudiante practiquen y conozcan los pasos básico
de abrir y crear una tabla en Libre Office Database.
Procedimiento:1. Menú
2. Dar clic en el botón
3. Dentro del tema Base dar clic en el botón
4. Seguimos las indicaciones que no va mostrando en el cuadro
derecho:
GRÁFICO # 69
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
134
GRÁFICO # 70
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
5. Una vez completado la acción nos muestra el siguiente mensaje.
|
6. Para volver a la página principal damos clic en el botón
ACTIVIDAD N° 20
ELEMENTO DE LA VENTANA BASEGRÁFICO # 71
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
OBJETIVO: Que tengan los conocimiento básicos de los principales
elemento de LibreOffice Base.
135
Procedimiento:
1. Entrar a la sección Menú
2. Dar clic en el botón
3. Dentro del tema Base dar clic en el botón
4. Con el mouse escogemos los nombres correctos que se encuentra
en el cuadro de la derecha y lo ubicamos a la izquierda en la parte
señalada.
5. Una vez completada no muestra el siguiente mensaje
“CORRECTO”
GRÁFICO # 72
Fuente: Nancy Cevallos & Pedro Yagual
Para volver a la página principal damos clic en el botón
136
PLANIFICACIONES
PLANIFICACIÓN N° 1
OBJETIVO: conocer el significado y comprender de una manera eficazque son las TIC’s de Software libre.
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DELOGROS
Conocer el significadode las TIC’s y quieneslas conforman.
Conocer los tipos desistemas operativos desoftware libre.
Utilizar vinculo yfunciones del programa
Aclarar cada uno delos conceptos.Realiza lluvias deideas.
Explicar los tipos desistemas operativos.
Aplica y Identifica eltipo de función autilizar del programa
Laboratorio
Proyector
Pc
CD
Reconoce eidentifica quienesconforman las TIC’s.
Identifica los tipos desistemas operativosde software libre.
Realiza el procesodel programautilizando lasfunciones adecuadas
PLANIFICACIÓN N° 2
OBJETIVO: Aprender Instalar el programa de libre office y conocer cadauna de sus herramientas.
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DELOGROS
Usar programaofimática libre office,utilizando los pasos deinstalación sin errores.
Conocer cada una desus herramientas delmismo
Explicar cada uno delos pasos deinstalación delprograma.Realiza lluvias deideas.
Aclarar las dudas decada herramienta delprograma.
Laboratorio
Proyector
Pc
Programas
CD
Instala el programacorrectamente.
Identifica cada unade las herramientasdel programa.
137
PLANIFICACIÓN N° 3
OBJETIVO: Que el estudiante conozca la función y que nos permitehacer Writer y Calc.
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DELOGROS
Uso de programasofimática Writer,Calc.
Conocer cada unade sus herramientasde las ventanas,Writer y Calc
Aclarar concepto yexplicar el uso decada programaRealiza lluvias deideas.
Despejar las dudasdel uso de lasherramientas de laventana Writer y Calc.
Uso de herramientade cada programa.
Laboratorio
Proyector
Pc
Programas
CD
Identifica y Usa losprogramas ofimáticaWriter y Calc.
Conoce lo que es unaventana Writer y unaventana Calc.
Utiliza de maneraapropiada cadaherramienta de losprogramas Writer yCalc.
138
PLANIFICACIÓN N° 4
OBJETIVO: Que el estudiante conozca la función y que nos permitehacer Impress y Draw
DESTREZACON CRITERIODEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DELOGROS
Uso deprogramasofimáticaImpress, Draw.
Conocer cadauna de susherramientas delas ventanas,Impress y Draw
Aclarar concepto yexplicar el uso decada programaRealiza lluvias deideas.
Explicar las dudas deluso de lasherramientas de laventana Impress yDraw.
Uso de herramientade cada programa.
Laboratorio
Proyector
Pc
Programas
CD
Identifica y Usacorrectamente losprogramas ofimáticaWriter y Calc.
Conoce los elementosprincipales y creadocumento enImpress.
Identifica loselementos principalesde una ventana Draw.
139
PLANIFICACIÓN N° 5
OBJETIVO: Que el estudiante conozca la función y que nos permitehacer Math y DataBase
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORESDE LOGROS
Uso de programasofimática Math,DataBase.
Conocer cada unade sus herramientasde las ventanas,Math y DataBase
Aclarar concepto yexplicar el uso decada programa.Realiza lluvias deideas.
Explicar las dudasdel uso de losprincipaleselementos de laventana Math yDataBase.
Utilizarcorrectamente loselementos de cadaventana.
Laboratorio
Proyector
Pc
Programas
CD
Identifica y Usacorrectamente losprogramasofimática Writer yCalc.
Identifica lo que esuna ventana Mathy una ventanaDataBase.
Utiliza de maneraapropiada cadaelemento de lasventanas Math yDataBase.
Crea, edita yguarda una tablade datos
140
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusión
1. Esta guía educativa interactiva está basada a destrezas con criterio
de desempeño para que los educandos mejoren la calidad del
desempeño escolar.
2. La participación regular de los estudiantes es elemental en las
prácticas de las acciones reveladas.
3. Estas tácticas fueron seleccionadas para que los estudiantes
tengan conocimientos y practiquen el uso de estas herramientas
TIC de software libre y reduzca el problema de la baja calidad de
desempeño escolar mostrada en la institución.
4. En la guía plasmada en este documento se formulan actividades
que son aprovechados por los estudiantes para mejorar su
desempeño escolar.
5. Son tácticas fáciles de trabajar y con todos los integrantes de la
institución educativa.
RECOMENDACIÓN
1. Es importante que el docente incentive la participación de todos los
estudiantes en cada actividad de manera el estudiante ponga en
práctica y mejore su desempeño.
2. Los padres de familia deben ser cómplices en cada actividad
planteada, brindándole su totalidad apoyo en cada una de sus
tareas y elevándoles su autoestima.
3. Incentivar al estudiante hacer investigativo, ya que hay variedad de
implementos para tener mejor información y auto educarse, ya que
es primordial en el proceso educativo, y de esta manera van
empleando las herramientas que ofrece las TIC.
141
4. Los docente deben indagar otras actividades sobre el software libre
ya que son las más admitidas y que ayudan a mejorar la mala
calidad de desempeño escolar.
5. Las instituciones deben dotar con herramientas tecnológicas en el
ara de informáticas, para que las Nuevas Tecnología de
Información y Comunicación estén dentro del sistema educativo, y
los estudiantes puedan desarrollar su intelect
142
BIBLIOGRAFÍA
Akordarrementeria, K. (. (s.f.). Análisis de los nuevos marcos teóricos decompetencias digitales y su aplicación en un curso y un periodoconcretos. 2014.
ANGELA BENAVIDES MAYA, B. A. (2011). Crear y Publicar con las TIC en laescuela. Obtenido de
http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_Crear_y_Publicar_co
n_TIC_en_Escuela/xCapitulos/1-03_SoftwareLibre-enInstitucionesEducativas.pdf
Anita Woolfolk. (2014). PSICOLOGÍA EDUCATIVA. Obtenido dehttps://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf
Arias, F. G. (21 de ABRIL de 2013). tipos y diseño de la investigacion.Obtenido de tipos y diseño de la investigacion:http://planificaciondeproyectosemirarismendi.blogspot.com/
BARRIENTOS S, JOSÉ ALFREDO FLORES VALDEZ (2010) Metodología parala evaluación del desempeño escolar
Berger (2012) Rendimiento escolar Editorial Prado
Camejo, S. (.--. (2001). Aspectos sociológicos en el debate de sistemaseducativos presenciales vs. sistemas educativos a distancia--Caracas:Universidad Nacional Abierta. UNA Documenta, .
Cobo, Juan (2009) El concepto de tecnologías de la información. FacultadLatinoamericana de Ciencias Sociales
Cázares, Loera (2013) Desempeño escolar y la pedagogía actual, EditorialPaidos
Farinago, Y. (08 de 08 de 2012). T-UCE-0003-59. Obtenido de T-UCE-0003-59:http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/1131/1/T-UCE-0003-59.pdf
Gomez, O. (2009). Obtenido de http://monografias.interbusca.com/ciencia-ytecnologia/el-software-libre-3.html#1265667488
GONCALVES, N. (s.f.). APORTES DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE ENLA FORMACION. Obtenido de
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol1n2/v1n2-3.pdf
GONZALEZ, A. J. (2010). INDICADORES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:.
143
Obtenido de http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-deeducacion/articulosre287/re28702.pdf?documentId=0901e72b813c2ff8
JORGE RODRIGO CASTILLO ROMERO. (2012). SOCIOLOGÍA DE LAEDUCACIÓN. Obtenido de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Sociologia_de_la_educ acion.pdf
JULY E. JIMENE, K. V. (2010). software libre en la educacion. Obtenido dehttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles108475_archivo.pdf
JUSTE PÉREZ. (2000) CALIDAD EDUCATIVA.
http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacion-evaluativa-en-educacion/contenidos/Calidad.pdf
JOHN EMILIO LORET DE MOLA (2011) ESTILOS Y ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_8/articulos/lsr_8_articulo_9.pdf
Linarez, G. &. (2014). Metacognición y TIC: alineación binomial.de CuerposAcadémicos.
MEDINA, A. C. (SEPTIEMBRE de 2010). LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ENEL MARCO DE LA DIDACTICA. Obtenido dehttp://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pd
Morales, F. (18 de 05 de 2010). Academia tipos de investigacion. Obtenido deAcademia tipos de investigacion:http://www.academia.edu/4646164/Tipos_de_Investigaci%C3%B3n
Ochoa, J. G. (2015). El Rendimiento Escolar y la Intervención del TrabajoSocial. Obtenido dehttp://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/21176/1/TESIS.pdf
Ramón, H. D. (July de 2013).
Reina, E. M. (2012). LAS TIC´S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE . Obtenido dehttp://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/571/1/T-UCE-0010-124.pdf
RIVEROS. (2012). Bases teóricas para el uso de las TIC. Zulia.
Sánchez, M. I. (2012). Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza -aprendizaje. Obtenido dehttps://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf
144
Sen, T. E. (2012). Software Libre y abierto: . Obtenido dehttp://flosshub.org/sites/flosshub.org/files/Tesis.pdf
SOLEDAD BARRIENTOS LÓPEZ, J. A. (2010). Metodología para laevaluación del desempeño escolar.
Vaca, G. P. (junio de 2012). INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS TICSAPLICADAS POR LOS DOCENTES EN EL APRENDIZAJE. Obtenidode
Villa Castro, C. I. (2013). “Integración de las TIC (tecnologías de la informacióny comunicación.
BIBLIOGRAFIA WEB.
http://www.rieoei.org/deloslectores/3679Flores.pdf
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.1.htm
http://www.definicionabc.com/ciencia/metodo-empirico-analitico.php
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_4/sub8.hm
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/670/1/T-UCE-0010-152.pdf
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Segunda%20unidad%20Cuanti/el_mt
odo_estad stico.html http://definicion.de/metodo-cientifico/
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/27458
http://www.bdigital.unal.edu.co/12768/1/7811001.2013.pdf
http://ecorfan.org/handbooks/Educacion%20T_V/ARTICULO%205.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/ojs/index.php/UNADO/article/view/34/29http://reunir.unir.net/handle/123456789/2114
http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdf
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Prese
ntaciones/Curso_10/Entrevista_trabajo.pdf
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observacion_Lidia_Diaz_Sanjuan_Texto_Apoyo_Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.pdf
http://www.ict.edu.mx/acervo_bibliotecologia_escalas_Escala%20de%20Likert.pdf.
http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/6833/1/VILLA%20CASTRO%20 CARLOS%20IVAN-TESIS.pdf
145
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
Akordarrementeria, K. (. (s.f.). Análisis de los nuevos marcos teóricos decompetencias digitales y su aplicación en un curso y un periodoconcretos. 2014.
ANGELA BENAVIDES MAYA, B. A. (2011). Crear y Publicar con las TIC en laescuela. Obtenido de
Anita Woolfolk. (2014). PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
Arias, F. G. (21 de ABRIL de 2013). tipos y diseño de la investigación.
BARRIENTOS S, JOSÉ ALFREDO FLORES VALDEZ (2010) Metodología parala evaluación del desempeño escolar
Berger (2012) Rendimiento escolar Editorial Prado
Camejo, S. (.--. (2001). Aspectos sociológicos en el debate de sistemaseducativos presenciales vs. sistemas educativos a distancia--Caracas:Universidad Nacional Abierta. UNA Documenta, .
Cobo, Juan (2009) El concepto de tecnologías de la información. FacultadLatinoamericana de Ciencias Sociales
Cázares, Loera (2013) Desempeño escolar y la pedagogía actual, EditorialPaidos
Farinago, Y. (08 de 08 de 2012). T-UCE-0003-59. Obtenido de T-UCE-0003-59
Gomez, O. (2009). Obtenido de http://monografias.interbusca.com/ciencia-ytecnologia/el-software-libre-3.html#1265667488
GONCALVES, N. (s.f.). APORTES DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE ENLA FORMACION.
GONZALEZ, A. J. (2010). INDICADORES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
JORGE RODRIGO CASTILLO ROMERO. (2012). SOCIOLOGÍA DE LAEDUCACIÓN. Obtenido de
JULY E. JIMENE, K. V. (2010). software libre en la educación.
JUSTE PÉREZ. (2000) CALIDAD EDUCATIVA.
JOHN EMILIO LORET DE MOLA (2011) ESTILOS Y ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Linarez, G. &. (2014). Metacognición y TIC: alineación binomial.de CuerposAcadémicos.
MEDINA, A. C. (SEPTIEMBRE de 2010). LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ENEL MARCO DE LA DIDACTICA.
146
Morales, F. (18 de 05 de 2010). Academia tipos de investigacion. Obtenido deAcademia tipos de investigacion:
Ochoa, J. G. (2015). El Rendimiento Escolar y la Intervención del TrabajoSocial.
Ramón, H. D. (July de 2013).
Reina, E. M. (2012). LAS TIC´S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE.
RIVEROS. (2012). Bases teóricas para el uso de las TIC. Zulia.
Sánchez, M. I. (2012). Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza -aprendizaje.
Sen, T. E. (2012). Software Libre y abierto: . Obtenido dehttp://flosshub.org/sites/flosshub.org/files/Tesis.pdf
SOLEDAD BARRIENTOS LÓPEZ, J. A. (2010). Metodología para laevaluación del desempeño escolar.
Vaca, G. P. (junio de 2012). INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS TICSAPLICADAS POR LOS DOCENTES EN EL APRENDIZAJE.
Villa Castro, C. I. (2013). “Integración de las TIC (tecnologías de la informacióny comunicación.
ANEXOS
Anexo I
ANEXO II
FOTOS.
Anexo III
ENTREGA DE PETICIÓN
Rector. Msc. Manuel Rodríguez Tapia
ENTREGA DE DOCUMENTO
Rector. Lcdo. Manuel Rodríguez Tapia Msc.
Inspectora General
Msc. María Elena Romo Tapia.
ENTRGA DOCUMENTO
Presentación de Documento del Distrito.
ENCUESTAS.
Encuesta a los alumnos
Alumnos del Primero de Bachillerato Paralelo “A”
Alumnos del Primero de Bachillerato Paralelo “A”
Alumnos del Primero de Bachillerato “B”
Presentación de la encuesta de Nancy Cevallos
Encuesta del Primero de Bachillerato del Paralelo “B”
Orientación de parte de encuestadores Pedro Yagual y Nancy Ceballos
Área de Computación
Ingreso de alumnos a l Área de Computación.
Encuesta a los alumnos.
Solicitando al Docente del Área de Computación
Laboratorio.
Curso “A” del Primero de Bachillerato
Laboratorio.
Primero de Bachillerato “B”
Primero de Bachillerato Curso “C”
Entrega de encuesta Primero de Bachillerato “C”
Encuesta al curso “E” del Primero de Bachillerato en laboratorio.
Primero de Bachillerato “E”
Laboratorio
Encuesta al curso “ F” del Primero de Bachillerato
Laboratorio.
Encuesta al curso “G” del Primero de Bachillerato
Pedro Yagual Yagual
Atrio del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar
Nancy Cevallos Pincay
Atrio del Colegio de Bachillerato Simón Bolívar
ANEXO IV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILEncuesta sobre las TIC de software libre Aplicada a los Estudiantes de
primero Bachillerato del Colegio Fiscal “SIMON BOLIBAR”
CATEGORIASTOTALMENTEDESACUERDO
INDIFE-RENTE
DEACUERDO
TOTALMENTE DEACUERDO
1 2 3 4¿Considera usted qué las características reales existentes enlas TIC de software libre, mejora la planificación pedagógica deesta institución educativa?
¿Considera usted que los estudios empíricos que existen de lasTIC de software libre TIC, afectan en el desempeño educativode los estudiantes?¿Cree usted que los fundamentos teóricos e las TIC desoftware libre TIC, seria de utilidad para los beneficiarios?¿Piensa usted que la relación existente entre las TIC desoftware libre y la solidez de desempeño estudiantil, influiríande manera positiva en las técnicas de aprendizaje actuales?¿Cree usted que las características reales existentes de lacalidad de desempeño estudiantil en el método tecnológico ymoderno ayudaría en el aprendizaje escolar?¿Considera que los estudios empíricos que existen de lacalidad del desempeño estudiantil en un modelo interactivo ydidáctico ayudarían a la motivación y mayor creatividad de losalumnos?¿Piensa usted que los fundamentos teóricos del libredesempeño estudiantil tendría un impacto positivo en lastécnicas de estudio actuales?¿Considera usted que existe una relación en la calidad dedesempeño estudiantil y las TIC de software libre en lastécnicas de enseñanza en la actualidad?¿Cree usted que es necesaria una guía evaluativa interactivapara el desarrollo de las TIC de software libre según la calidadde desempeño escolar?
¿Piensa usted que las características tecnológicas y didácticasque cuenta la guía educativa interactiva podrían reemplazar ypotenciar las metodologías tradicionales del aprendizaje?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ENCUESTA SOBRE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE APLICADA A LOSDOCENTES Y AUTORIDAD DEL COLEGIO DE BACHILLERATO FISCAL “SIMONBOLIBAR”
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA YTECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTÍTULO Y SUBTÍTULO:INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DEINFORMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO BACHILLERATO, DEL COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓNBOLÍVAR”, ZONA 8, DISTRITO 09D05, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUÍ,PERIODO LECTIVO 2015 – 2016, DISEÑO DE UNA GUÍA EDUCATIVA INTERACTIVA.AUTORES:
CEVALLOS PINCAY NANCY PILAR Y YAGUALYAGUAL PEDRO ENRIQUE.
TUTORA:Lcda. SANCHEZ MORA IRMA HAIDEE MSc.
REVISORES:Lcda. SANCHEZ MORA IRMA HAIDEE MSc.HENRRY MORAN F MSc.CARMEN GUILLEN C MSc.
INSTITUCIÓN:UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: INFORMATICAFECHA DE PUBLICACIÓN:25 DE JULIO 2017
No. DE PÁGS:179 PAGS
TÍTULO OBTENIDO:LICENCIADA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN MENCION INFORMATICAÁREAS INFORMATICA ALICADACOLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”PALABRAS CLAVE:(TIC DE SOFTWARE LIBRE) (CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR) ( GUIA EDUCATIVA INTERCTIVA)RESUMEN La presente Investigación realizada permitirá la creación del diseño de una Guía educativa interactivabasada mediante una publicación de Neobook, que permitirá un alto crecimiento en el desarrollo de las TIC desoftware libre en los estudiantes de informática aplicada, incrementando así la captura de los ejes de aprendizajeque hoy en día exige el Currículo nacional. Se trabajó con las variables definidas en el problema; Influencia de lasTIC de software libre en la calidad de desempeño escolar en la asignatura de Informática Aplicada, con bibliografíaespecífica acorde con las dimensiones e indicadores obtenidos de cada una por medio de la matriz de operacionalesde las variables. Este proyecto tiene un enfoque cualitativo que son estudiados mediante técnicas basadas enmétodos, donde permite la recopilación adecuada de los datos y la identificación de la problemática y a su vez eldesarrollo de la propuesta. Se aplicaron métodos, como el análisis que es rigoroso y detallado, el cognoscitivismoque permite que el estudiante tenga un conocimiento científico. El nivel exploratorio descriptivo que lleva a cabopor medio de análisis tanto bibliográfico como de campo, que certifica los resultados obtenidos durante el procesodel proyecto. De primer año de bachillerato del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar” de la asignatura deinformática aplicada a la educación. La validez y confiabilidad se verificará por medio del juicio de expertos y elpilotaje a un porcentaje adecuado de la muestra. Por medio del análisis de resultados se verifica la factibilidadde la propuesta como solución acorde a la pproblemática planteada.No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:DIRECCIÓN URL (tesis en la web):ADJUNTO PDF: x SI NOCONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0996577875 - 2678127 E-mail: [email protected] EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065E-mail: [email protected]
xxXx