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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA DUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
INFLUENCIAS DE LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DÉFICIT DE LA
EXPRESIÓN ORAL. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE
INTERACTIVO MULTIMEDIA EDUCATIVO PARA LOS
ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “JORGE ICAZA
CORONEL” PERIODO
2016 - 2017
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P39
AUTORES: FIGUEROA JUCA NEY PATRICIO
MIRANDA PARADA ZARINA KASIA
TUTOR: MSC. WILLIAM CHENCHE JÁCOME, ING.
GUAYAQUIL, ENERO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA
VCEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar
DIRECTOR DE CARRERA
_
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR
OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
DEDICATORIA
vii
Este logro le dedico a Dios por guiarme en cada paso que doy, a mi hijo Ney
Jared Figueroa Miranda y a mi esposo Ney Figueroa que estuvieron firme
dándome todo su apoyo y siendo un pilar fundamental e indispensable en mi
vida, mi señor padre Ilver Miranda Vera y, mi señora madre Ketty Parada
Crespo, una mujer luchadora que siempre buscó lo mejor para mí y mis
hermanos que me supo llenar de palabras sabias y a su vez inculcar valores
muy fundamentales que fueron los que hoy en día me permitieron llegar hasta
donde estoy.
A una persona especial Sta. Mónica Ulloa, mi segunda madre que gracias a
sus consejos y su apoyo pude llegar muy lejos.
Zarina Kasia Miranda Parada
Se lo dedico a Dios ante todo por iluminarme en esta etapa de mi vida, a mis
padres Edison Felipe Figueroa y Aida Marlene Juca que siempre me han
apoyado en todo lo que me he propuesto, mi Esposa Zarina Miranda y mi hijo
Jared Figueroa mi más grande fortaleza que me han dado todo el entusiasmo
para seguir adelante, a mis hermanos Edison Joffre Figueroa Juca, Bella
Jaqueline Figueroa Juca, Diana Mirella Figueroa Juca que de una u otra
forma han aportado con sus enseñanzas para que concluya este nuevo logro
académico.
Ney Figueroa Juca
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por brindarme la fortaleza, sabiduría y sobre todo salud para seguir
adelante con esta meta permitirme llegar hasta el final, sin la ayuda de él esta
meta no hubiese sido posible, a mi familia por estar en cada momento
apoyándome y también le agradezco a los docentes que pasaron en largo
proceso de estudios y fueron puliendo día a día con sus conocimientos.
A la Universidad de Guayaquil por acogerme en sus aulas de clases
permitiendo formar una profesión de bien.
A la Facultad de Filosofía, Decana Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
A la Carrera de Sistema Multimedia, Director MSc. Juan Fernández
A mis Tutores Académicos MSc. William Chenche Jácome, por haberme
guiado en el desarrollo de este proyecto, hasta la culminación.
Zarina Kasia Miranda Parada
Agradezco a Dios por brindarme salud y sabiduría para poder cumplir mi
objetivo de ser un profesional, a toda mi familia en especial mi mamá quien
fue un apoyo incondicional para alcanzar este gran pasó.
A todos los docentes que conocí a lo largo de la escuela, colegio y universidad
quienes también han aportado con su conocimiento ayudándome a elegir un
camino correcto.
A la Universidad de Guayaquil, especialmente Facultad de Filosofía Letra y
Ciencias de la Educación por darme la oportunidad de culminar mis estudios,
y a las autoridades que me orientaron con dedicación y profesionalismo para
hacer posible el presente proyecto Investigativo.
Ney Figueroa Juca
ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada ............................................................................................................ i
Directivos ......................................................................................................... ii
Informe de aprobación de proyecto ................................................................ iii
Derechos intelectuales .................................................................................... iv
Certificado de aprobación ............................................................................... v
Tribunal examinador ....................................................................................... vi
Dedicatoria ..................................................................................................... vii
Agradecimiento ............................................................................................. viii
Indice General ................................................................................................. ix
Indice de Tabla .............................................................................................. xii
Indice de imágenes ....................................................................................... xiii
Resumen ...................................................................................................... xiv
Abstrac ........................................................................................................... xv
CAPÍTULO I PROBLEMA
Introducción .................................................................................................... 1
Contexto de la Investigación ........................................................................... 3
Problema de Investigación .............................................................................. 4
Situación Conflicto .......................................................................................... 4
Hecho Científico .............................................................................................. 5
Causas ............................................................................................................ 6
Formulación del Problema .............................................................................. 6
Objetivo General ............................................................................................. 7
Objetivo Especifico ......................................................................................... 7
Interrogantes de Investigación ........................................................................ 7
x
Justificación .................................................................................................... 8
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedente del Estudio ............................................................................... 10
Bases Teóricas ............................................................................................. 12
Técnicas Lúdicas .......................................................................................... 12
Expresión Oral .............................................................................................. 15
Fundamentación ........................................................................................... 16
Base Legal .................................................................................................... 20
Constitución De La Republica Del Ecuador .................................................. 20
Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) .............................................. 20
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) ........................................... 22
Matriz Productiva (Avances Realizados) ...................................................... 24
CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO
Diseño Metodológico .................................................................................... 26
Tipos de Investigación .................................................................................. 27
Investigación Bibliográfica ............................................................................ 27
Investigación Exploratoria ............................................................................. 27
Investigación Descriptiva .............................................................................. 28
Investigación de Campo ............................................................................... 28
Población y Muestra ..................................................................................... 29
Población ...................................................................................................... 29
Muestra ......................................................................................................... 30
Cuadro de operacionalización de variables .................................................. 31
Métodos de investigación ............................................................................. 33
Método deductivo .......................................................................................... 33
Método inductivo ........................................................................................... 33
Método analítico ............................................................................................ 33
Método sintético ............................................................................................ 33
xi
Método de Observación directa .................................................................... 34
Técnicas e instrumento de Investigación ...................................................... 34
Observación .................................................................................................. 34
Encuesta ....................................................................................................... 34
Entrevista ...................................................................................................... 34
Documentación ............................................................................................. 34
Análisis e interpretación de datos ................................................................. 35
Entrevista a Docentes y Autoridades ............................................................ 45
Prueba de chi-cudrado .................................................................................. 46
Conclusiones y recomendaciones ................................................................ 48
Conclusiones ................................................................................................ 48
Recomendaciones ........................................................................................ 49
CAPÍTULO IV PROPUESTA
Título de la Propuesta. .................................................................................. 50
Justificación .................................................................................................. 50
Objetivos ....................................................................................................... 51
Objetivo General ........................................................................................... 51
Objetivos Específicos .................................................................................... 51
Aspecto Teórico ............................................................................................ 52
Metodología Tecnológica .............................................................................. 52
Aspecto Tecnológico ..................................................................................... 52
Software Interactivo ......................................... ¡Error! Marcador no definido.
Importancia del Software Interactivo ............................................................. 53
Factibilidad de sus Aplicaciones ................................................................... 54
Financiera ..................................................................................................... 54
Técnicas ....................................................................................................... 54
Humanas ...................................................................................................... 54
Descripción de la propuesta ......................................................................... 55
Adobe illustrator ............................................................................................ 56
xii
Adobe Photoshop ......................................................................................... 56
Balabolka ...................................................................................................... 56
Menú principal ............................................................................................... 58
Contenido ..................................................................................................... 59
Videos ........................................................................................................... 59
Actividad ....................................................................................................... 60
Material complementario ............................................................................... 63
Conclusión .................................................................................................... 64
Bibliografía general ....................................................................................... 65
Referencias electrónicas ............................................................................. 666
Anexos………………………………………………………………………………67
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Población ..................................................................................... 29
Tabla N°2 Muestra ........................................................................................ 30
Tabla N°3 Operacionalización de variable .................................................... 31
Tabla N°4 Actividades lúdicas en clase ........................................................ 35
Tabla N°5 Recursos didácticos ..................................................................... 36
Tabla N°6 Uso de la tecnología .................................................................... 37
Tabla N°7 Utilización de videos .................................................................... 38
Tabla N°8 Uso de materiales informáticos .................................................... 39
Tabla N°9 Recursos dinamicos para mejorar exposición .............................. 40
Tabla N°10 Uso de software con videos ....................................................... 41
Tabla N°11 Uso de software para apreder dinámicamente .......................... 42
Tabla N°12 Uso de herramientas tecnológicas ............................................. 43
Tabla N°13 Poca enseñanza para mejorar la expresión oral ........................ 44
Tabla N°14 Resumen de procesamiento de casos ....................................... 46
Tabla N°15 Prueba de chi-cuadrado ............................................................. 46
Tabla N°16 Pruebas de chi-cuadrado ........................................................... 47
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Tipo de expresiones .................................................................. 16
Gráfico N°2 Actividades lúdicas en clase ...................................................... 35
xiii
Gráfico N°3 Recursos didácticos .................................................................. 36
Gráfico N°4 Uso de la tecnología .................................................................. 37
Gráfico N°5 Utilización de videos .................................................................. 38
Gráfico N°6 Uso de materiales informáticos ................................................. 39
Gráfico N°7 Recursos dinamicos para mejorar exposición ........................... 40
Gráfico N°8 Uso de software con videos ...................................................... 41
Gráfico N°9 Uso de software para apreder dinámicamente .......................... 42
Gráfico N°10 Uso de herramientas tecnológicas .......................................... 43
Gráfico N°11 Poca enseñanza para mejorar la expresión oral ..................... 44
Gráfico N°12 Prueba de chi-cuadrado .......................................................... 47
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N°1 Página principal ........................................................................ 57
Imagen N°2 Página de presentación ............................................................ 57
Imagen N°3 Manual de uso .......................................................................... 58
Imagen N°5 Contenido .................................................................................. 59
Imagen N°6 Videos ....................................................................................... 59
Imagen N°7 Pantalla principal de la actividad ............................................... 60
Imagen N°8 Consejos de la actividad ........................................................... 60
Imagen N°9 Instrucciones de la actividad ..................................................... 61
Imagen N°10 Ejercicio de la actividad ........................................................... 61
Imagen N°11 Ejemplos de aciertos y desaciertos ......................................... 62
Imagen N°12 Resultado de la actividad. ....................................................... 62
Imagen N°13 Material complementario. ........................................................ 63
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
RESUMEN
El déficit en la Expresión Oral es una problemática que está afectado a todos
los estudiantes en la educación, ya que se refleja el bajo rendimiento en las
exposiciones de los estudiantes de Décimo Año de Educación General
Básica en la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel” de la asignatura de
Ciencias Sociales, Según lo observado se va a buscar solución que facilite al
estudiante y docente aplicar las Técnicas Lúdicas necesarias para ayudar a
mejorar la Expresión Oral, y así obtener como resultado un estudiante que
sea capaz de expresar todas sus ideas de forma clara y preciosa. Se analizó
la influencia de las Técnicas Lúdicas en el déficit de la Expresión Oral
mediante una investigación de campo y estadística, utilizando las diferentes
técnicas e instrumentos de investigación como la encuesta y la entrevista que
facilito recopilar datos certeros que ayudara a mejorar la Expresión Oral con
el uso de las Técnicas Lúdicas adecuadas, también se obtuvo como resultado
que es necesario la implementación de Técnicas Lúdicas que ayuden al
estudiante a tener un mejor desempeño lingüístico, ya que a la hora de
exponer los estudiantes sienten temor al no tener claras sus ideas y no saber
cómo dirigirse al público en general, siendo conveniente la propuesta del
diseño de un Software Interactivo Multimedia Educativo para que de esa
forma se logre captar la atención de los estudiantes en la asignatura de
Ciencias Sociales con el uso de la tecnología.
TÉCNICAS
LÚDICAS SOFTWARE INTERACTIVO
EXPRESIÓN
ORAL
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES
PRESENCIAL EDUCATION SYSTEM
SPECIALIZATION MULTIMEDIA SYSTEMS
ABSTRAC
The deficit in the Oral Expression is a problem that is affecting all students in
education, because poor performance is reflected in student exhibitions Tenth
Year Basic General Education in Educational Unit "Jorge Icaza Coronel" of
the subject of Social Sciences, as noted will seek solutions to provide the
student and teacher apply play techniques necessary to help improve oral
expression, and obtain as a result a student who is able to express all their
ideas in a clear and beautiful. the influence of the play techniques discussed
in deficit Speaking through field research and statistics, using different
techniques and research tools such as survey and interview facilitated collect
accurate data that would help improve oral expression with the use of
appropriate play techniques, was also obtained as a result that the
implementation of fun techniques that help students have a better linguistic
performance is necessary because when exposing students are afraid to not
have clear ideas and not knowing how to address the general public, the
proposal being convenient design of Interactive Multimedia Educational
Software for that way is achieved capture the attention of students in the
subject of Social Sciences with the use of technology.
TECHNICAL
RECREATIONA
L
INTERACTIVE SOFTWARE ORAL
EXPRESSION
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto trata sobre la Influencia de las Técnicas Lúdicas
en el déficit de la Expresión Oral, en los estudiantes de Décimo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel”. Cuya
propuesta es Diseño de un Software Interactivo Multimedia Educativo con la
finalidad de mejorar las exposiciones de los estudiantes en la asignatura de
Ciencias Sociales.
Se ha notado por mucho tiempo que los estudiantes no saben cómo
exponer y solo se dedican a leer, dejando a un lado la importancia de saber
expresarse cuyo propósito es analizar el contenido y dar a entender lo que se
está exponiendo de forma que se pueda despejar cualquier duda, la Expresión
oral es transmitir eficazmente de forma verbal una idea o mensaje.
Es necesario la continua capacitación del docente como principal fuente
de conocimiento para el estudiante, por tal razón debe conocer los nuevos
avances tecnológicos que se emplean en la educación, lo que resulta en
innovar, profundizar y efectivizar la enseñanza para que de esta forma pueda
excluir la metodología tradicional.
En vista del problema que se presenta a los estudiantes que supone a
la falta de enseñanza de técnicas que ayuden a mejorar la forma de
expresarse, se quiere desarrollar con el actual proyecto una propuesta que
ayude a corregir las habilidades comunicativas, ser capaces transmitir sus
ideas de forma más concreta y poder aplicarlo en su vida profesional. De tal
forma que se le facilite dar una buena exposición en la asignatura de Ciencias
Sociales de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel”, mediante el uso de un
Software Interactivo Multimedia Educativo con el propósito de mejorar su nivel
para dar una exposición.
2
El presente proyecto de investigación científica está debidamente
estructurado en IV capítulos.
Capítulo I se refiere al problema de estudio, cuáles son sus causas,
planteamiento de objetivos, como se formulará el problema con su respectiva
justificación, enfocándose en que técnicas educativas y recursos didácticos se
utilizará para la clase de Ciencias sociales.
Capítulo II desarrollo del proyecto basado en los antecedentes de
estudio, se fundamenta las bases teóricas con las investigaciones afines al
tema, apegándose a las bases legales y filosóficas.
Capítulo III se considera las metodologías que se van a emplear
mediante el diseño metodológico, donde se define los tipos de investigación
que se usó, la población, muestra, cuadro de operacionalización de variables,
interpretación, conclusión y recomendaciones.
Capítulo IV Propuesta: Diseño de un Software Interactivo Multimedia
Educativo, el objetivo es mejorar la Exposiciones en la asignatura de Ciencias
Sociales, mediante el uso de técnicas, imágenes y videos que ayuden a
desarrollar sus habilidades lingüísticas a los estudiantes de la unidad de
educativa “Jorge Icaza Coronel”.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
En la actualidad los estudiantes de las diferentes instituciones
educativas tienen problemas para poder expresarse en público o dar una
buena exposición, las causas pueden ser inseguridad, timidez, otro factor
importante es la confianza que brinda el docente al estudiante. Esto se debe
de fortalecer mediante el uso de técnicas o realizar debates entre los
estudiantes para que de esa forma puedan desarrollar esta habilidad, en otros
países como Francia, Reino Unido, Alemania y EE UU los exámenes orales
son fundamentales y esto ayuda a su estimulación.
En california un grupo de personas fundo un club con la finalidad de
reunirse para practicar su Expresión Oral, y así poder fortalecer esta habilidad
para aplicarlo en sus trabajos o en la universidad. Es notable la carencia de
Expresión Oral que tiene los estudiantes en el Ecuador por el modismo de
hablar y la insuficiencia de preocupación en este campo provoca que lleguen
a las Universidades con un nivel bajo, ya que los docentes en su mayoría no
ponen en práctica los exámenes orales y a su vez no han practicado nunca,
algunos no tienen claras sus ideas al momento de expresarse y esto como
consecuencia tiene un déficit al exponer o hablar en grupo.
Se ha notado que en los colegios del Ecuador la mayoría de los
estudiantes no tienen espacio para aclarar sus ideas o dar una opinión, a pesar
que el nuevo modelo de educación que permite al estudiante desenvolverse.
4
Existen profesores que no se basan en la nueva enseñanza y aplican
sus antiguos métodos reprimiendo al estudiante a que solo se dedique a
escuchar la clase y esto ocasiona que no desarrolle las destrezas y habilidades
para hablar en público o dar una opinión.
Se ha notado que en el colegio Jorge Icaza Coronel los estudiantes
del décimo año en la asignatura de Ciencias Sociales tienen problemas para
dar una exposición, el maestro no brinda la seguridad al estudiante para que
desarrolle sus ideas, solo se basa en dar la clase y no permitir que ellos
transmitan su opinión y su perspectiva para hacer una clase más dinámica.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El problema de los estudiantes se deriva en la poca enseñanza de
técnicas lúdicas para fortalecer su Expresión Oral en la asignatura de ciencias
sociales en los estudiantes de décimo año de Educación Básica.
SITUACIÓN CONFLICTO
En las observaciones realizadas por el grupo de investigadores se
dedujo el déficit en la Expresión Oral en la asignatura de Ciencias Sociales, en
los estudiantes de la unidad educativa “Jorge Icaza Coronel “, el problema de
5
los estudiantes se deriva en la insuficiente enseñanza de técnicas vocales que
permitan desarrollar habilidades lingüísticas.
Esto perjudica en su desarrollo académico, ya que la dicción constituye
como semblante para adquirir y reforzar conocimientos, y así poder tener claro
los conceptos y que puedan expresarlos. La investigación se realizará en la
Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” en el periodo 2016 – 2017, con
los directivos, docentes y estudiantes de décimo año de educación básica,
para desarrollar este proyecto.
El uso inadecuado de los recursos tecnológicos por parte del docente
provoca que el estudiante pierda el interés por la materia y a su vez este no
desarrolle sus habilidades lingüísticas y psicomotriz, esto perjudica en su
desarrollo académico, la dicción constituye como semblante para adquirir y
reforzar conocimientos, y así poder tener claro los conceptos y que puedan
expresarlos.
Se buscará mejorar la habilidad de los estudiantes con el uso de videos
e imagines interactivas educativas, se considera importante saber expresarse
ante el público en general para un mejor desarrollo estudiantil y profesional.
HECHO CIENTÍFICO
Déficit de la Expresión Oral en los estudiantes de décimo año de
educación básica general del colegio Jorge Icaza Coronel Ubicado en la Zona
8 del Distrito 09D04 de la provincia del Guayas cantón Guayaquil parroquia
Febres Cordero periodo 2016 -2017
6
CAUSAS
✓ Carencia de exámenes y pruebas orales.
Los exámenes y pruebas orales ayudan a que los estudiantes se
desenvuelvan en su forma de expresarse oralmente
✓ Inseguridad de los estudiantes. Los estudiantes no se sienten seguros
de sus capacidades cognitivas, comunicativas y las competencias
lingüísticas.
✓ Insuficiente enseñanza de técnicas para mejorar su aprendizaje. No hay
una asignatura que se dediquen a enseñar Técnicas que ayuden a los
estudiantes a mejorar su Expresión Oral.
✓ Carencia de confianza del docente hacia el estudiante. Los docentes no
brindan la confianza a los estudiantes de expresarse libremente.
✓ Timidez y temor a equivocarse por parte del estudiante. Los estudiantes
temen equivocarse por miedo a quedar ridiculizado frente a sus
compañeros
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera influye la Técnicas Lúdica en la Expresión Oral de los
estudiantes del Décimo año de Educación Básica General en la asignatura de
Ciencias Sociales del colegio Jorge Icaza Coronel Ubicado en zona 8 del
distrito 09D04 de la provincia del Guayas cantón Guayaquil parroquia Febres
Cordero periodo 2016 -2017?
7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Identificar las Técnicas Lúdica en el déficit de la Expresión Oral
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para el
diseño de un Software Interactivo Multimedia Educativo.
Objetivo Específio
• Determinar las Técnicas Lúdicas que aplican los docentes en la
institución mediante estudios bibliográficos, análisis estadístico
y de campo.
• Analizar la Expresión Oral de los estudiantes mediante estudios
bibliográficos, análisis estadístico y de campo.
• Aplicar las Técnicas y métodos para diseñar un Software
Interactivo Multimedia Educativo mediante los datos obtenidos.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
¿Qué son las Técnicas Lúdicas?
¿De qué manera ayuda las Técnicas Lúdicas?
¿Cuál es la importancia de usar Técnicas Lúdicas?
¿Qué Técnicas Lúdicas usa el docente?
¿Qué es la Expresión Oral?
¿Cómo afecta el desempeño de la Expresión Oral?
8
¿En qué nivel de Expresión Oral se encuentra los estudiantes?
¿Cuál es la importancia de mejorar la Expresión Oral?
¿Qué es un Software Interactivo Multimedia Educativo?
¿Cómo ayudara el Software Interactivo a mejorar la Expresión Oral?
¿En qué puede ayudar el Software Interactivo Multimedia Educativo en los
estudiantes y docentes?
¿Cuál es la importancia de diseñar un Software Interactivo con Técnicas
para mejorar la Expresión Oral?
JUSTIFICACIÓN
El trabajo de investigación se desarrolla para ayudar a los estudiantes
en su manera de expresarse, porque se ha notado una gran falencia en este
campo, esto perjudica en su vida social y en un futuro en lo profesional.
El proyecto busca reforzar este déficit, mediante el uso de material
multimedia para motivarlos a utilizar las técnicas y puedan desarrollar su
habilidad de expresarse oralmente en cualquier ámbito.
En la actualidad el índice de estudiante al salir del colegio tienen
dificultad en su Expresión Oral causando que los mismo tenga bajo
rendimiento y autoestima al momento de hablar en público, se diría que la
materia idónea para desarrollar estas habilidades seria lenguaje, pero en ella
se encuentra un sin número de destrezas pero toma como mayor importancia
en la expresión escrita, no se tiene que enseñar a leer porque en esencia lo
saben, lo que se debe es saber cómo desenvolverse al momento de hablar en
público, para una entrevista, exposición, pruebas grupales.
El impulso de emprender este proyecto es para y por el estudiante de
la nueva era. Se toma en cuenta en el ámbito psicosocial de maestro con los
estudiantes a tener poca confianza para interactuar en el aula de clase
9
En la actualidad todos los estudiantes tienen problemas para hablar en
público o para exponer debido a que en la mayoría de colegios no se aplican
exámenes orales a menudos y no se enseña métodos o Técnicas para poder
estimular esta habilidad.
En los colegios dan prioridad a otras Técnicas educativas y dejan a un
lado la Expresión Oral, y esto causa dificultad en la universidad o en una simple
entrevista de trabajo.
Por los problemas presentado en la vida estudiantil se identifica este
problema y por eso se emprende el presente proyecto, para ayudar a los
estudiantes a mejorar y puedan tener en un futuro un mejor desarrollo en su
vida estudiantil y no se le dificulte expresar sus ideas ante en el público o un
docente.
El proyecto tiene un impacto en la vida profesional del estudiante ya que
al saber expresarse este tendrá una mejor presentación en una entrevista de
trabajo o presentar un proyecto. De manera que en la Ley Orgánica de
Educación Superior (LOES) la educación es derecho de la persona y un bien
público, que mediante la Constitución de la Republica no se considera como
un servicio privado ni individualista.
Según La ley Orgánica de Educación Inclusiva (LOEI) indica que el
múltiple aprendizaje es potenciar las capacidades humanas mediante el
conocimiento, comunicación, y acceso a la información para optimizar los
niveles de desarrollo personal y colectivo.
El Plan del Buen Vivir (Sumak Kawsay) tiene como principal objetivo
enfocarse en los estudios del pasado y presente no para prevenir en el futuro,
sin para tomas acciones para el presente que permita alcanzar los resultados
adecuados para el bienestar de cada persona.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedente del Estudio
Después de investigar en la biblioteca correspondiente de la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se puede observar que no
existen proyectos igual en la especialización de Sistema Multimedia, cuyo
tema a implementar es Influencia de la Técnicas Lúdicas en el déficit de la
Expresión Oral.
En la institución mencionada se encuentra muchas falencias al
momento de expresarse en la asignatura de Estudio Sociales del Décimo año,
se tiene como prioridad para el desempeño de cada estudiante en el aula y su
vida.
Parra, D., y Parra, W. (2012). Mejoramiento De La Expresión Oral En
Estudiantes De Grado Sexto De Básica Secundaria (Tesis De
Pregrado). Universidad De La Amazonia, Florencia.
Sustentan que los docentes deben de apuntar hacia el desarrollo de
habilidades de comunicación ya que la sociedad dinámica exige un nivel de
comunicación oral alto como la escrita, para que se exprese de manera
coherente y precisa, desarrollando competencias comunicativas que le
permita eficientemente comprender y desenvolverse. (p.12)
José Luis Veliz Andrade, (2015). Carencia de las Técnicas de Expresión Oral
en los estudiantes De 9no y 10mo año de la Escuela General Quisquis
del cantón Quevedo y su incidencia en las exposiciones. (Tesis
Pregrado). Universidad de Guayaquil, Ecuador.
11
En su tesis que se debe de preocupar en sintetizar a través de la teoría
y la práctica de expresión oral para ayudar a los estudiantes a relacionar los
pensamientos de cognición con las habilidades lingüísticas para que de esta
manera sean bachilleres de calidad, prevaleciendo los ejes de desarrollo de la
crítica, análisis, reflexión y participación. (p.26)
Micheli Zhune, (2014). La expresión oral en el desarrollo de las destrezas de
lengua y literatura de los estudiantes de cuarto año de Educación
General Básica de la Escuela Cristóbal Colón de la Ciudad de Piñas,
Provincia de El Oro, en el período 2013-2014(tesis pregrado)
Universidad Tecnológica Equinoccial, Quito.
Mantiene que el aprender a expresarse nace de la creación del hombre
cuando sintieron la necesidad de comunicarse para expresar sus emociones
y que es de gran importancia para todos los seres humanos y útiles para la
convivencia en sociedad al ser una de las capacidades más importantes. (p.8)
Escobar Johanna & Rivadeneira Maira (2013). Estrategias lúdicas para
desarrollar la expresión oral en los niños de primer año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Dos de Marzo, de la ciudad de
Atuntaqui, Provincia de Pichincha, en periodo 2012-2013(tesis de
grado) Universidad Técnica del Norte.
Sostienen que para subsistir en un grupo social necesita comunicarse
e interactuar. La buena comunicación está en que el receptor comprenda lo
que se quiere expresar y que es de vital importancia el modismo y tipos de
lenguaje que se utilice, la comunicación es lo más importante en la expresión
oral y que el hombre sin ella no podría engrandecer su cultura y acceder a los
conocimientos. (p.15)
Se toma en cuenta el marco nacional se acota que la expresión oral es
de vital importancia para la convivencia del ser humano.
12
Epistemología
La epistemología es una parte de la filosofía que se dedica al estudio
del conocimiento, fundamentos y principios para determinar el origen
etimológico, analizando los preceptos que se utilizan para justificar datos
científicos.
Con la epistemología se puede validar o invalidar el conocimiento y
saber sus límites, mediante conceptos que permitan establecer en qué
circunstancias se originaron el conocimiento científico. Estudia sus
metodologías, causas y objetivos inclinados hacia la verdad, justificación y
creencia.
BASES TEÓRICAS
Técnicas Lúdicas
Las Técnicas Lúdicas de esta manera se consideran como el conjunto
de habilidades que permite desarrollar mediante juego reforzar al estudiante
para que concedan una respuesta eficiente y correcta de la tarea o ejercicio
que se le esté asignando.
Son un conjunto de reglas que buscan una respuesta eficaz ya sea en
cualquier campo o ámbito, las misma que ejecutan los estudiantes
diariamente, las cuales pueden ser en el arte, informática, deportes y en
cualquier ciencia.
Las técnicas no solo son intelectuales sino manual, surgen en el uso de
varias herramientas, en el ser humano las técnicas surgen de las exigencias
en el que se encuentra a sus alrededores.
13
Según Ester Ruiz ,2015:
Las técnicas de estudio son un recurso que ayuda a mejorar la calidad
del estudio, y por tanto del aprendizaje que se deriva de ello. Existen
gran variedad de técnicas, las cuales el alumno puede moldear y
adaptar a sus necesidades. (p.3)
Se considera la cita aplicando las técnicas de estudio, se puede
enriquecer la calidad del estudio para acomodar a cada estudiante.
Es una agrupación de habilidades que están diseñadas para crear un
entorno de armonía en los estudiantes, el docente lo implanta mediante juego
y disciplinas que permite desarrollar a su máxima expresión las habilidades de
cada estudiante, tanto sea para estudiantes con toda su capacidad como con
capacidades especiales.
Esta técnica de estudio que permite desarrollar con eficacias las
destrezas de los estudiantes, para desarrollar en clase sus habilidades
motoras, psicosocial y comienza a manifestar una evolución significativa en su
desarrollo.
Según Sarabia Molina Myriam y Villón Cruz Johanna ,2011:
Las técnicas lúdicas recreativas fortalecen el aprendizaje en los
estudiantes, procurando aclarar, conceptos en estudio que se
manifiesta de forma interna en las personas, el cual puede ser
intervenido por sí mismo, especialmente si este valora, el esfuerzo de
su aprendizaje. (p.10)
14
Como se puede observar en la cita las técnicas lúdicas permite que el
estudiante tenga más confianza y con mayor facilidad expresar las ideas de
dicho aprendizaje.
Características
Las técnicas lúdicas no tienen sus características definida por que cada
teórico tiene una definición diferente pero que se relaciona entre sí, se pueden
caracterizar entre los siguientes términos:
• Respeto
• Motivar
• Educar
• Evadir
• Divertir
La importancia de las técnicas lúdicas mediante el juego permite
solucionar carencias del aprendizaje antes adquirido mediante las técnicas
que se desarrolle en clases.
Permite que los estudiantes puedan actuar y desempeñarse con más
rapidez en sus actividades, dando como respuesta eficaz y eficiente a las
tareas y labores que se le envía a desempeñar en las clases y sus hogares.
Se considera el juego como técnica principal de esta actividad, que
permite desarrollar las habilidades psicosociales de cada alumno.
• Juegos cooperativos y competitivos
• Juegos de aptitudes
• Juego de pasivo
• Juegos de dramatización
15
Tipos de técnicas lúdicas
En la actualidad existen muchos tipos de técnicas de las cuales se han
destacado estas:
• Técnicas vivenciales:
a-Animación
b-División de Grupos
• Técnicas de organización y Planificación
• Juegos Pautados
• Técnicas de evaluación
Expresión Oral
Se señala a ésta como la forma de comunicarse verbalmente,
empleando el habla, compuesta por un grupo de fonológicos, como un tipo de
manifestar las ideas, pedidos, conocimientos y órdenes de cada individuo.
El término oral se expresa mediante el habla y dialogo no escrito para
poder explicar cualquier situación. Adicional la expresión permite manifestar
una idea o una emoción mediante el dialogo.
La expresión oral en la educación es adaptarse al intercambio de
emociones, vivencia, opiniones e ideas con el deseo de facilitar el proceso
escolar.
Clasificación
• Es dinámica en un ir y venir
• Hay interacción al hablar y escuchar
• Se caracteriza por la entonación y los movimientos
16
GRÁFICO N°1
1TIPO DE EXPRESIONES
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina
FUNDAMENTACIÓN
La pedagogía es una agrupación de saberes direccionado a la
educación, es decir que es una ciencia singularidades psicosociales como
principal interés y dirigido a la educación.
Según Garayo (2014) menciona que:
Pedagogía es una de las asignaturas que forma parte del Trayecto de
Formación Inicial, del tronco común de los profesorados, Garayo
(como cito en Planes de Estudio 2009) “marcos conceptuales,
interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la
cultura, el tiempo y contexto histórico, la educación, la enseñanza y el
aprendizaje, que se desarrolla fundamentalmente en los dos primeros
años y se retoma en el cuarto año para recuperar y ampliar una visión
integradora de la práctica educativa.” (p.4)
Se toma en cuenta la cita la educación es primordial en sus primeros
años.
Tipo de Expresiones
Conversacion Entrevista Discurso Expositivo
17
Se da a entender que la pedagogía es parte fundamental en enseñanza
y aprendizaje, para recatar y añadir una visión integral. Se tiene que tomar en
cuenta como el principio fundamental para la enseñanza
Veneranda Blanco. (2012). Teoría del juego. Recuperado
dehttps://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-
de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/.
Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una
investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del
juego como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está
basada en los estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies
mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego
es una preparación para la vida adulta y la supervivencia.
Lo que ayuda a la comprencion que mediante el juego o tecnicas ludicas
ponemos mejorar sus destresas y capacidades psicomotoras.
La psicología hoy en día estudia la evolución psíquica de la
personalidad, a partir de su expresión externa como es la conducta de la
persona.
La evolución de la psicología es partir de estudiar los nuevos cambios
del ser humano tanto de manera externa como interna, tanto la conducta del
ser humano como animal.
La psicología direccionada a la educación ayuda a detectar aptitudes y
actitudes de cada estudiante para su mejor desarrollo en el aprendizaje y
actividades en las aulas de clase.
Se tiene como aprendizaje significativo a la información o ideas que se
posee y se le adaptan la nueva información, renovándola y actualizándola.
Esta se expresa en el alumno de diferentes formas y maneras, dependiendo
el tipo de experiencia del alumno y como lo manifieste.
18
Según Moreira Marco (2012):
Aprendizaje significativo es aprendizaje con comprensión, con
significado, con capacidad de transferencia. Es el opuesto del
aprendizaje mecánico. Si imaginamos que el aprendizaje se produce a
lo largo de un continuo, aprendizaje mecánico estaría en un extremo y
aprendizaje significativo en el otro. En situaciones de enseñanza-
aprendizaje muchos episodios ocurren en regiones intermedias de ese
continuo. A pesar de eso, el enfoque conductista favorece
sobradamente la zona del aprendizaje mecánico. (p. 11)
El aprendizaje significativo facilita la comprensión al momento de captar
una nueva idea o enseñanza.
La Sociología es la ciencia que estudia un grupo de individuo, de esta
manera permite entender de forma interna y la correspondencia que
mantienen entre si cada uno.
La sociología direccionada a la educación permite evaluar los
fenómenos que al usar las siguientes teorías como son la metodológica,
psicología sociológica, pedagógica, se puede construir un ambiente
equilibrado.
Filosofía es la ciencia que se preocupa en dar una clara respuesta a las
interrogantes que se plantea el ser humano, como el origen del hombre y del
universo, con el fin de obtener el saber necesario, queriendo tener una
respuesta coherente y lógica a su s preguntas.
La filosofía incorporada en la educación es una nueva especialidad, en
la cual incorpora saberes y estrategias en las cuales permite entender el
significado de las interrogantes de la existencia del ser humano y su entorno,
para manifestarse y propagar los saberes que se han solucionado. Aplicando
19
en el ámbito educativos que permite desempeñar un mejor ambiente de
reflexión relacionado con el campo pedagógico, filosófico y psicosocial.
Según María García Amilburu & Juan García Gutiérrez (2012).
Como ya se ha dicho, la Filosofía de la Educación se propone llevar a
cabo una reflexión que ilumine las cuestiones fundamentales del que
hacer educativo con el fin de ayudar a mejorar la práctica pedagógica.
Para ello, debe trabajar conjuntamente con aquellos saberes que se
ocupan del estudio del ser humano en cuanto educable y la naturaleza
y rasgo propio que caracterizan la actividad educativa. (p.26)
Se toma en cuenta la cita, la filosofía de la Educación indica que el
propósito fundamental de la misma es mejorar y aumentar las practicas
pedagógicas, para ello se debe trabajar simultáneamente.
Ponce, V. (16 de Mayo de 2014). La tecnología conjuga lo lúdico y lo educativo en las aulas de clase. El Comercio. Recuperado de http://www.elcomercio.com
Verónica Ponce, gerente de Educación de Microsoft en Ecuador,
asegura que la tecnología por sí sola no cambia la educación ni los
contenidos. Lo que hace la inclusión tecnológica -dice- es servir de
herramienta que facilita el proceso de aprendizaje, tanto para
estudiantes como para profesores. Así, permite convertir ciertas
actividades de las mallas curriculares regulares en experiencias más
didácticas y creativas.
Se determina que la base de una mejor técnica de estudio estas entre
profesor y estudiante que la tecnología complementa y facilita la misma.
En esta investigación se toma en cuenta lo siguiente reglamentos:
Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación
20
Superior (LOES), Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), Plan
Nacional del Buen Vivir y la Matriz Productiva.
BASE LEGAL
Constitución De La Republica Del Ecuador
Sección cuarta Cultura y ciencia
Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos
los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad,
el manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades
básica s de la población. Garantizará la libertad de las actividades científicas
y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el
conocimiento ancestral colectivo. La investigación científica y tecnológica se
llevará a cabo en las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos y tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación
con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público
que establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico.
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la
práctica del deporte y al tiempo libre.
Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)
Art. 3.- Fines de la Educación Superior. - La educación superior de carácter
humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un bien
público social que, de conformidad con la Constitución de la República,
21
responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales
y corporativos.
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes. - Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación
conforme sus méritos académicos;
b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita
iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades; c)
Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación
superior; garantizados por la Constitución;
d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el
cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas;
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la
más amplia libertad de cátedra e investigativa;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del
conocimiento;
h) El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz; e,
i) Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras
formas de apoyo económico que le garantice igualdad de oportunidades en el
proceso de formación de educación superior.
Art. 15.- Organismos públicos que rigen el Sistema de Educación Superior.-
Los organismos públicos que rigen el Sistema de Educación Superior son: a)
El Consejo de Educación Superior (CES); y, b) El Consejo de Evaluación,
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
(CEAACES).
22
Art. 16.- Organismos de consulta del Sistema de Educación Superior.- Los
organismos de consulta del Sistema de Educación Superior son: la Asamblea
del Sistema de Educación Superior y los Comités Regionales Consultivos de
Planificación de la Educación Superior.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones
y actividades en el ámbito educativo:
d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés superior
de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio
efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las instituciones y
autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones
para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar
previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en
condiciones de expresarla.
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y
de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica.
w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación
de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y
articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles
23
o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza
la concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una
flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte
a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones
adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar
propicio en el proceso de aprendizajes;
Plan Nacional del Buen Vivir en su Objetivo 4 “fortalecer las capacidades
y potencialidades de la ciudadanía”.
4.4. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,
para la generación de conocimiento y la formación integral de personas
creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo
los principios de igualdad, equidad social y territorialidad
a. Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y
evaluación en todos los niveles educativos, que respondan a los objetivos del
Buen Vivir, con base en criterios de excelencia nacional e internacional.
b. Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la gestión de las
instituciones educativas, para la mejora continua y el cumplimiento de
estándares de calidad.
c. Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida,
destrezas, habilidades, competencias y logros de aprendizaje, para la efectiva
promoción de los estudiantes entre los distintos niveles educativos.
d. Generar mecanismos para la erradicación de todo tipo de violencia en
los centros educativos y asegurar que los modelos, los contenidos y los
escenarios educativos generen una cultura de paz acorde al régimen del Buen
Vivir.
24
e. Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos que reflejen
la cosmovisión y las realidades históricas y contemporáneas de los pueblos y
las nacionalidades, con una mirada descolonizadora de la historia cultural del
país y la valoración de los saberes y conocimientos diversos.
f. Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos pertinentes
para las zonas rurales que permitan el desarrollo territorial rural.
Matriz Productiva (Avances Realizados)
Normativa:
El Ejecutivo impulsó la expedición de la normativa necesaria para
fortalecer las actividades económicas. Así, por ejemplo, con la expedición del
Código Orgánico de la Producción, Comercio e Inversiones (Copci), se creó
un marco moderno para el desarrollo de las actividades productivas privadas
y de la economía popular y solidaria, donde el Estado no solamente provee los
incentivos fiscales necesarios para las iniciativas de estos sectores, sino
además los elementos que potencien su desarrollo: educación, salud,
infraestructura, conectividad y servicios básicos.
Por otra parte, la Ley Orgánica de Regulación y Control del Poder de
Mercado provee de reglas claras y transparentes a empresas, consumidores
y principalmente a pequeños y medianos productores para que puedan
competir en condiciones justas, asegurando que su desarrollo sea producto de
su eficiencia y no de prácticas inadecuadas o desleales.
La formación de capital humano y una educación de excelencia también
necesitaban de un marco jurídico adecuado. La expedición de la Ley Orgánica
de Educación Superior (LOES) que impulsa la transformación del sistema de
educación superior es fundamental para la transformación productiva.
25
Infraestructura:
Por otra parte, se han hecho importantes esfuerzos para proveer de la
infraestructura necesaria para el normal desenvolvimiento de las actividades
productivas con costos competitivos. La inversión pública se ha destinado
principalmente a educación básica, desarrollo científico, conectividad y
telecomunicaciones, carreteras y energía renovable, con el fin de proveer al
país de una base sólida humana y material que sostenga en el tiempo la visión
de largo plazo del Plan Nacional para el Buen Vivir.
El uso de los recursos del Estado obedece a una lógica de planificación
de mediano y largo plazo, y está articulado para reforzar las intervenciones de
cada institución con el propósito de alcanzar el objetivo común en el menor
tiempo posible.
26
CAPÍTULO III
METODOLÒGIA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO
La investigación que se va a realizar tiene como finalidad obtener
cambios en la forma de expresarse de los estudiantes, ya que tienen
dificultades para hablar en público debido a la escaza enseña de técnicas por
parte de los docentes que le permitan desarrollar esta habilidad.
El estudio que se va a realizar sobre este proyecto es factible porque se
basa en el análisis de investigaciones bibliográficas, exploratorio, descriptivo y
de campo que permitirá dar soluciones brindándoles el uso de un software
multimedia interactivo.
No se necesita de una mayor inversión para poder desarrollar este
proyecto, y se lo puede realizar en la Unidad Educativa Fiscal Jorge Icaza
Coronel. Se ha escogido algunos métodos para llevar a cabo la investigación
tales como el inductivo, deductivo, observación.
Según la autora Guillermina Baena Paz (2014)
La metodología ejerce el papel de ordenar, se apoya en los métodos,
como sus caminos y éstos en las técnicas como los pasos para
transitar por esos caminos del pensamiento a la realidad y viceversa.
El método constituye a la vez un orden y un proceso cuya culminación
es la construcción de leyes, teorías y modelos. Por esta razón, las
leyes, las teorías y los modelos son, para el científico, la medida del
éxito o del fracaso de una investigación. (p. 43)
27
Como lo indica Guillermina Baena la metodología se apoya en métodos
y técnicas que encaminen el pensamiento a la realidad, el método lleva un
orden y un proceso que determina el éxito o fracaso de una investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Bibliográfica
Es aquella que ayuda a dar soporte en nuevos temas por desarrollar,
continuar con investigaciones ya iniciadas y evadir cuestiones ya conclusas a
través de la búsqueda de información sugerente.
Según el autor Fidias G. Arias (2012)
Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis crítico e
interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y
registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresos, audiovisuales o electrónicos. Como en toda investigación, el
propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (p. 27)
Este proceso se basa en fuentes ya existentes las cuales están
documentadas por otros investigadores y pueden ser impresos, audiovisuales
o electrónicos.
Investigación Exploratoria
Este tipo de investigación brinda un enfoque general aproximado, en
temas que no han sido muy explorados ni reconocidos, también es utilizado
cuando aparecen nuevos fenómenos. Fidias G. Arias (2012) afirma: “Es
aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado,
por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto,
28
es decir, un nivel superficial de conocimientos”. (p. 23). Para Fidias G. Arias
con este método se consigue conocimientos superficiales, ya que el tema o el
objeto de estudio tienen una visión aproximada.
Investigación Descriptiva
Esta investigación ayuda a detallar el comportamiento de los sujetos a
ser investigados mediante la observación o descripción de datos y situaciones.
Según el autor Fidias-G. Arias (2012)
Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio
en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (p. 24)
Este método va a determinar el comportamiento de un fenómeno,
individuo o grupo y los resultados que se obtengan serán datos de nivel
intermedio.
Investigación de Campo
Se puede validar que el método más efectivo a usarse es la
investigación de campo, debido a que el análisis de la situación en el lugar
donde se desarrollan los hechos se vuelve real.
Fidias G. Arias (2012)
Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
29
investigador obtiene la información, pero no altera las condiciones
existentes. De allí su carácter de investigación de no experimental. (p.
31)
Con este método se obtendrán datos más certeros ya que se obtiene
directamente de los sujetos investigados, sin controlar o manipular la variable.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Es un conjunto o grupo de personas que residen en un área
determinada, la cual se toma como referencia para realizar investigaciones.
Según Fidias G. Arias (2012)
La población, o en términos más precisos población objetivo, es un
conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para
los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta
queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. (p. 81)
La Población objetivo como lo determina Fidias G. Arias, es el conjunto
finito o infinito que son de características comunes, de donde la investigación
obtendrá extensas conclusiones.
TABLA Nº1
1POBLACIÓN
ITEM ESTRATO POBLACION PORCENTAJE
1 Directivos 3 1,41
2 Docentes 2 14,08
3 Estudiantes 58 84,51
TOTAL 63 100 Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
30
Muestra
La muestra es un subconjunto de individuos que se utiliza para obtener
resultados más exactos.
Fidias G. Arias (2012), “La muestra es un subconjunto representativo y
finito que se extrae de la población accesible”. (p.83) Es la parte representativa
de una población es decir es un subconjunto finito.
TABLA Nº2
2MUESTRA
ITEM ESTRATO POBLACION PORCENTAJE
1 Directivos 3 1,41
2 Docentes 2 14,08
3 Estudiantes 58 84,51
TOTAL 63 100 Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
31
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
TABLA Nº3 3OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE
Variables Dimensiones Indicadores
Técnicas Lúdicas
Técnicas Lúdicas
Historia de Técnicas Lúdicas
Característica
Técnicas Lúdicas en el entorno educativo
Tipos de Técnicas Lúdicas
Impacto en la educación
Ventajas
desventajas
Aplicación De Las Técnicas Lúdicas En La Educación
Característica
Importancia
Beneficios
Variables Dimensiones Indicadores
Expresión Oral
Expresión Oral
Característica
Historia de Expresión Oral
Expresión Oral en el entorno educativo
Importancia de la Expresión Oral
Importancia de expresión
Tipos de Expresión
Importancia de la Expresión Oral en la educación
Desempeño de la Expresión Oral
En la Educación
En las Exposiciones
En la Universidad
Variables Dimensiones Indicadores
Definición conceptual
Definición de Software
Definición de Interactivo
32
Diseño de un
Software Interactivo Multimedia Educativo
Software Interactivo Multimedia en
la educación
Importancia del Software
Interactivo Multimedia
Importancia de un Software
Tipos de Software
Importancia de un Software
Interactivo Multimedia en la
educación
Uso del Software
Interactivo Multimedia
educativo
En el Colegio
En el hogar
Beneficios
33
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
En el siguiente proyecto de investigación se utilizó distintos métodos de
investigación tales como: deductivo, inductivo, analítico, sintético y
observación directa.
Método deductivo
Es el método que va de lo general a lo específico, lo que permite
descartar información mediante el razonamiento lógico y posteriormente
emplearlos en casos individuales, probando su validez.
Método inductivo
Este método va de lo específico a lo general y ayuda a obtener
conclusiones en diversos aspectos desde el análisis de casos específicos.
Método analítico
Este método consiste en descomponer los elementos para observar las
causas y sus efectos. Esto permitirá saber más sobre el objeto de estudio con
el cual se puede crear nuevas teorías, entender su comportamiento y poder
hacer analogías.
Método sintético
Es un proceso de razonamiento que se encarga de juntar toda la
información importante previamente obtenida con el método analítico.
34
Método de Observación directa
Se utiliza este método para estudiar de forma directa manteniendo
contacto con los elementos que se van a investigar obteniendo resultados
estadísticos reales.
TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
Observación
Es obtener datos a través de los sentidos, observar cuidadosamente
una actividad o un fenomeno presentado con el fin de obtener informacion para
su próximo analisis.
Encuesta
Con este método se podrá conseguir información sobre la muestra a la
que va dirigida la investigación, obteniendo datos más sólidos y conociendo
las opiniones de los individuos.
Entrevista
Es el diálogo que se lleva a cabo entre el investigador y los individuos
formulando una serie de preguntas y respuestas, para obtener información
más concreta sobre el tema que se está investigando.
Documentación
Se utiliza para obtener información secundaria que permita tener
referencias, sino también que otras ciencias y áreas puedan ayudar a la
investigación que se está realizando.
35
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Encuestas dirigidas a los estudiantes del Décimo año de la Unidad
Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
1 ¿Le gustaría que el docente realice actividades Lúdicas en clases para
motivar el estudio de la materia de Ciencias Sociales?
TABLA Nº4 4 ACTIVIDADES LÚDICAS EN CLASE
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 1 2%
2 EN DESACUERDO 4 7%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 13 22%
4 DE ACUERDO 16 28%
5 MUY DE ACUERDO 24 41%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÁFICO N°2
2 ACTIVIDADES LÚDICAS EN CLASE
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: A la mayoría de los estudiantes les gustaría que la clase de Ciencias
Sociales utilicen motivaciones mediante actividades lúdicas según la encuesta
realizada están muy acuerdo, por otra parte, un pequeño grupo no estaba de
acuerdo o les parecía indiferente.
36
2 ¿Cree que el poco uso de recursos didácticos impide la facilidad de
entendimiento de la materia de Ciencias Sociales?
TABLA Nº5
5 RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 5 9%
2 EN DESACUERDO 6 10%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 14 24%
4 DE ACUERDO 15 26%
5 MUY DE ACUERDO 18 31%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº3
3 RECURSOS DIDÁCTICOS
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: Acorde a los resultados obtenido en las encuestas realizadas a los
estudiantes del Décimo año, la mayoría indica que el poco uso de recursos
didácticos dificulta el entender la materia de Ciencias Sociales, y no les permite
dar una buena exposición al no tener clara la materia, mientras que una cuarta
parte de los encuestados no sienten tener ninguna dificulta con la materia, y
un porcentaje menor creen que este no sería el problema.
37
3 ¿Cree que el uso de la tecnología de punta le ayudara a dar mejor su
exposición?
TABLA Nº6
6 USO DE LA TECNOLOGÍA
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 2 3%
2 EN DESACUERDO 2 3%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 5 9%
4 DE ACUERDO 13 22%
5 MUY DE ACUERDO 36 62%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº4
4 USO DE LA TECNOLOGÍA
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina
Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: Gran parte de los encuestados están muy de acuerdo en que se
mejoraría las exposiciones mediante el uso de la tecnología facilitando un buen
entendimiento de la materia de Ciencias Sociales, la cuarta parte creen que
con o sin el uso de la tecnología igual se podría dar una buena exposición, un
porcentaje menor cree que este no sería el inconveniente.
38
4 ¿Le gustaría que las clases de Ciencias Sociales sean didácticas con la utilización de videos?
TABLA Nº7
7 UTILIZACIÓN DE VIDEOS VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 1 2%
2 EN DESACUERDO 4 7%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 5 9%
4 DE ACUERDO 17 29%
5 MUY DE ACUERDO 31 53%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº5
5 UTILIZACIÓN DE VIDEOS
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina
Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: Más de la mitad de los encuestados consideran que las clases
deberían de ser más didácticas utilizando videos para comprender mejor la
materia, el resto de encuestados creen que no influye mucho la utilización de
videos para llegar a comprenderla.
39
5 ¿Está de acuerdo que las clases de Ciencias Sociales puedan ser
explicadas con materiales informáticos tales como: proyector y
computadora?
TABLA Nº8
8 USO DE MATERIALES INFORMÁTICOS
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 2 3%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 3 5%
4 DE ACUERDO 16 28%
5 MUY DE ACUERDO 37 64%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº6
6 USO DE MATERIALES INFORMÁTICOS
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: La mayoría de los encuestados están muy de acuerdo en la
utilización de proyector para dar las clases de Ciencias Sociales, creen que es
una forma de captar de manera eficaz la atención. Una parte de los estudiantes
no están muy seguros y un porcentaje menor está en total desacuerdo porque
creen que la mejor forma de entender seria leyendo.
40
6 ¿Cree que es necesario la utilización de recursos dinámicos para dar
una mejor exposición?
TABLA Nº9
9 RECURSOS DINAMICOS PARA MEJORAR EXPOSICIÓN
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 1 2%
2 EN DESACUERDO 3 5%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 9 16%
4 DE ACUERDO 18 31%
5 MUY DE ACUERDO 27 47%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº7
7 RECURSOS DINAMICOS PARA MEJORAR EXPOSICIÓN
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: Los encuestados están muy de acuerdo en que deberían de utilizar
recursos dinámicos para poder dar una buena exposición, son muy pocos los
encuestados que no están seguros y otro muy bajo que están en desacuerdo
opinan que ponerle empeño sería lo más eficaz.
41
7 ¿Usted usaría un software con videos tutoriales para aprender
interactivamente la materia de Ciencias Sociales?
TABLA Nº10
10 USO DE SOFTWARE CON VIDEOS VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 3 5%
2 EN DESACUERDO 5 9%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 7 12%
4 DE ACUERDO 24 41%
5 MUY DE ACUERDO 19 33%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº8
8 USO DE SOFTWARE CON VIDEOS
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: Están de acuerdo los estudiantes que, si usarían videos tutoriales
para aprender de forma interactiva la materia de Ciencias Sociales, solo el 5%
están en muy desacuerdo y un porcentaje menor en desacuerdo ellos crees
que hay otros métodos para aprender la materia.
42
8 ¿Está de acuerdo con el uso de un software para aprender
dinámicamente la materia de Ciencias Sociales?
TABLA Nº11
11 USO DE SOFTWARE PARA APREDER DINÁMICAMENTE
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 1 2%
2 EN DESACUERDO 3 5%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 11 19%
4 DE ACUERDO 29 50%
5 MUY DE ACUERDO 14 24%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº9
9 USO DE SOFTWARE PARA APREDER DINÁMICAMENTE
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: La mayor parte de los encuetados están de acuerdo con el uso de
un software interactivo, consideran que es una buena opción para que ellos
puedan aprender más sobre la materia de Ciencia Sociales, una parte de los
estudiantes no le ve mayor influencia el uso de un software y el resto de
encuestados creen que no aportara mayor conocimiento.
43
9 ¿Cree que el uso de esta herramienta tecnológica le ayudara en la
materia de Ciencias Sociales?
TABLA Nº12
12 USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 1 2%
2 EN DESACUERDO 2 3%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 12 21%
4 DE ACUERDO 15 26%
5 MUY DE ACUERDO 28 48%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº10
10 USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: Con los datos obtenidos en las encuestas se pudo notar el gran
interés de los encuestados en utilizar una herramienta tecnológica que le
ayude a comprender mejor la materia de Ciencias Sociales.
44
10 ¿Cree usted que tiene poca enseñanza para mejor su expresión oral?
TABLA Nº13
13 POCA ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL
VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE
1 MUY DESACUERDO 5 9%
2 EN DESACUERDO 5 9%
3 NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO 22 38%
4 DE ACUERDO 13 22%
5 MUY DE ACUERDO 13 22%
TOTAL 58 100%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
GRÀFICO Nº11
11 POCA ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"
Análisis: De acuerdo con los resultados obtenidos de los encuestados refleja
que la mayoría creen que no reciben la enseñanza adecuada para mejorar su
expresión oral, esto les complica al momento de exponer algún tema frente a
la clase dicen que no saben que técnicas o tips usar al momento de exponer,
la otra parte de encuestados creen tener el conocimiento necesario para
mejorar su expresión oral.
45
ENTREVISTA A DOCENTES Y AUTORIDADES
1 ¿De qué forma organiza sus clases?
Por medio del plan de clases
2 ¿De qué manera motiva a los alumnos?
Contando historias o sucesos actuales
3 ¿Cuál es el objetivo de planificar una clase?
Llevar un orden de la clase
4 ¿Qué elementos toma en cuenta para dar la clase?
Tema, objetivos, destreza
5 ¿Cómo considera que sus alumnos mejoran su expresión oral?
Por medio de la lectura
6 ¿Aplica en sus clases técnicas lúdicas para mejorar la expresión oral?
¿Por qué?
Sí, porque mejoran la participación
7 ¿Cree que este incremento de trabajo mejora la expresión oral en los
estudiantes? ¿Por qué?
Sí, porque los hace más interactivos
8 ¿Se ha mejorado la expresión oral en los estudiantes con el uso de
técnicas lúdicas?
Un poco
9 ¿Se siente satisfecho con la clase? ¿Por qué?
Sí, porque se ha mejorado
10 ¿Cada que tiempo se convoca a una junta de padres de familia?
Cada mes
46
PRUEBA DE CHI-CUDRADO
Tabla n°14
14 Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Le gustaría que el docente realice
actividades Lúdicas en clases para motivar el
estudio de la materia de Ciencias Sociales? *
¿cree usted que tiene poca enseñanza para
mejor su expresión oral?
58 100,0% 0 0,0% 58 100,0%
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: IBM SPSS Statistics V22.0
Tabla n°15 15 Prueba de Chi-Cuadrado
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: IBM SPSS Statistics V22.0
47
Tabla N°16 16 Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 17,876a 16 ,331
Razón de verosimilitud 18,118 16 ,317
Asociación lineal por lineal ,442 1 ,506
N de casos válidos 58 Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: IBM SPSS Statistics V22.0
a. 21 casillas (84,0%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,07.
Grafico N°12 12Prueba de Chi-Cuadrado
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: IBM SPSS Statistics V22.0
Análisis: gran parte de los encuestados están de acuerdo en que les gustaría
que los docentes realicen actividades lúdicas que ayuden a motivar el estudio
de la materia de Ciencias Sociales y también afirman que tienen poca
enseñanza de técnicas que ayuden a mejor su expresión oral.
48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Con el análisis de la información presentada en los capítulos de este
proyecto permite resumir las siguientes conclusiones:
Las autoridades y docentes de la unidad educativa han notado el
problema de sus estudiantes, tienen un déficit en la expresión oral en el área
de Ciencias Sociales y no han tomado las medidas necesarias para mejorarla.
Los docentes usan la lectura como medio para ayudarlos a mejorar,
pero no se obtiene un gran resultado porque a la mayoría de los estudiantes
no les llama la atención la lectura.
Existe poca enseñanza de técnicas lúdicas que permitan al estudiante
mejorar la expresión oral.
A los estudiantes les gustaría que las clases sean más dinámicas que
incluyan videos, aprender más técnicas que le ayuden a mejorar la expresión
oral y así poder sentirse seguros al momento de exponer.
Con la experiencia adquirida durante la investigación se puede decir
que las clases que se imparten no usan una metodología que motive al
estudiante a entender con claridad los que se está explicando, lo que ocasiona
que el estudiante no pueda dar una buena exposición al no tener clara la
materia, será una gran motivación el uso de un software interactivo multimedia
educativo para poder erradicar este problema.
La falta de un material innovador y didáctico que permita motivar al
estudiante en sus horas de clase, que le ayude a mejorar su expresión oral y
dejar de lado el temor de hablar en público.
49
Recomendaciones
En base a las conclusiones dadas se recomienda lo siguiente:
Los docentes deben estar capacitando periódicamente a los
estudiantes sobre el uso de las técnicas adecuadas para mejorar su expresión
oral.
Fomentar la lectura en el aula de clase, es importante que el estudiante
tenga un buen habito de la lectura de esta forma ejercita su capacidad
aprendizaje, incrementara su intelecto y mejorara su ortografía, además de
que ejercitara su expresión oral.
Capacitar al docente sobre el uso de las técnicas lúdicas, para que de
esa forma las clases sean más dinámica y se le facilite al estudiante captar de
forma eficaz el conocimiento que se está impartiendo.
Mediante el uso de material audio-visual como guía se puede obtener
un gran rendimiento académico, aprendiendo de manera divertida e
interactiva.
Es necesario el uso de herramientas tecnológicas para que de esa
forma las clases sean más innovadoras, lo cual ayuda a captar la atención del
estudiante, incentivándolo a interactuar en la clase y así facilitar la compresión
de la asignatura de Ciencias Sociales.
Los beneficiarios de este proyecto son los estudiantes, padres de familia
y docentes ya que se brinda una herramienta que le ayudara al estudiante a
comprender mejor la materia de ciencias sociales y a mejorar su nivel de
expresión oral.
Se recomienda el uso de este software multimedia como material de
apoyo y puede ser usado para diferentes materias para brindar una mejor
exposición ya que contiene técnicas que ayudan a mejorar la expresión oral.
50
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA.
“Diseño de un software interactivo multimedia educativo.”
JUSTIFICACIÓN
Mediante la investigación previa realizada se puede observar el
déficit de la expresión oral en la actualidad dándole poca importancia a la
misma, en estos momento se puede ver reflejado el problema en los
estudiante con mayor falencia en la asignatura de Estudio Sociales, con el
desarrollo de este software se necesita que los estudiantes logren aprender
mediante herramientas interactivas para motivar al estuante en el aula de
clases , la misma que permitiría que el estudiante mejore su destreza motora
en el proceso enseñanza aprendizaje
Es beneficioso la implementación de este software con conceptos, tips,
imágenes, animaciones, videos instructivos, con esto se busca incentivar y
motivar a los estudiantes, para que haya un mejor rendimiento escolar en el
aula y mejorar en sus trabajos, direccionado a los estudiantes de educación
intermedia.
El uso de un software permite adaptarse al estudiante, al no quedarse
en el pasado sino avanzar, para que las clases del estudiante sean más
dinámicas, considerando que ellos viven en un siglo de tecnología,
51
incorporando los recursos pedagógicos y multimedia que permite que los
estudiantes se animen y les agrade el ámbito de clases, generando así un
incremento en el dialecto, con ideas fresca y nuevas.
Este software tiene como partes principales y fundaméntales la
tecnología y expresión oral. Esta será para el estudiante y docente como una
herramienta didáctica más de trabajo y mejorando el rendimiento del mismo,
ayudándole en el proceso enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Diseñar un Software interactivo multimedia educativo mediante videos,
imágenes y juegos, con técnicas lúdicas para mejorar la expresión oral de los
estudiantes de una manera más divertida y didáctica en la asignatura de
Ciencias Sociales.
Objetivos Específicos
• Innovar al estudiante mediante el uso de Software interactivo
multimedia educativo las técnicas lúdicas para mejorar la expresión
oral.
• Facilitar la enseñanza de la expresión oral a través de videos y juegos.
• Estimular a los estudiantes hablar en público y socializar con sus
compañeros y maestros.
52
ASPECTO TEÓRICO
Metodología Tecnológica
La investigación permite dar una idea para proyectar este Software
Interactivo Multimedia Educativo, permitiendo que los estudiantes puedan
debatir de una manera coherente y apropiada, dándole la debida solución a
los problemas ya mencionados.
El método está dirigido a la nueva generación de estudiantes que se
encuentran en tiempos netamente tecnológico, en la cual se la puede
implementar en el ámbito productivo o de servicio. La cual permite desarrollar
el Software Interactivo Multimedia Educativa que en su interior tendrá videos,
imágenes, etc. que permitirá al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
De esta manera se puede mejorar la problemática
que mantiene el colegio Jorge Icaza Coronel en la asignatura de Ciencias
Sociales, indicando que se puede adaptar la tecnología a la expresión oral, de
forma que las clases serán más interactivas, haciendo que los estudiantes no
muestren dificultad al momento de expresarse en público, por lo cual
permitirá tener una mejor retentiva sobre temas tratados en clases.
Aspecto Tecnológico
En la actualidad la tecnología ha avanzado en todo tipo de aspecto los
cuales han permitido muchos de los nuevos y grandes descubrimientos y así
permite que el usuario pueda usarla de una manera fácil, ágil y directa las
herramientas necesarias para una mejor comprensión en el proceso
53
enseñanza aprendizaje, de esta manera se ha hecho fundamental en el ámbito
educativo.
La tecnología más que un avance en la ciencia se ha vuelto una
necesidad en todo tipo de ámbito científico, es casi imposible separar la ciencia
con la tecnología, muchos avances científicos de esta era moderna han tenido
un gran apoyo de la tecnología.
La tecnología es una herramienta primordial y esencial para todo tipo
de trabajo y mucho más en el ámbito educativo, con este programa se puede
amenorar el tiempo que le tomaría aprender con las técnicas tradicionales y
mejorando su habla y dicción. Así mismo no tan solo se beneficie el estudiante
sino sus conocidos.
Software Interactivo
Se menciona que la Software Interactivo es una herramienta
pedagógica fundamental en todo proceso de enseñanza aprendizaje, es una
ayuda complementaria para el docente, pues permite reforzar al estudiante los
conocimientos que estén impartiendo. El Software Interactivo gracias a la
tecnología puede estar formada por páginas web, manuales didácticos, etc.,
todo esto ayuda que el estudiante pueda profundizar los temas adquiridos.
Importancia del Software Interactivo
El Software Interactivo en la actualidad es una herramienta
fundamental y necesaria tanto para el docente como para el estudiante, esta
herramienta facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, porque en las
clases el docente no puede exponer todos sus conocimientos es ahí donde se
54
puede complementar con videos e imágenes aclarando que con estas
herramientas se queda con mayor facilidad en la retentiva de cada estudiante.
FACTIBILIDAD DE SUS APLICACIONES
Financiera
A la propuesta no ha generado mínimos gasto, debido a la compra de
discos porque el software utiliza una aplicación libre la cual permite mayo
accesibilidad a instituciones de escaso recurso.
Técnicas
Mediante las verificaciones previas hechas en el colegio se determina
que el colegio si cuenta con los laboratorios adecuado para dicha propuesta,
permite implementar el Software Interactivo Multimedia Educativo, en
los laboratorios el docente y estudiantes podrán interactuar con el software
desde su ordenador.
Humanas
El software es factible porque se puedo evidenciar mediante un practica
a un grupo de estudiantes, gracias al rector, docente, estudiantes, los cuales
también permitieron que se pudiera dar la solución a dicha
problemática, facilitando todas las posibilidades para desarrollar
55
esta propuesta que será de un gran apoyo para la asignatura de Ciencias
Sociales de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel”.
Descripción de la propuesta
La propuesta se hace posible a los estudios ante mencionado que abale
un resultado positivo para que el estudiante y cualquier persona que pueda
reforzar, mejorar y superar su forma de expresarse y hablar frente al público.
Siendo así una herramienta casi fundamental para el uso de los
estudiantes, se toma en cuenta la forma adecuada y fácil entendimiento entre
ellos se tiene tips de vocalización, videos de manejo del habla, juegos,
conceptos de refuerzo para un mejor aprendizaje no solo técnico sino
contextual.
Para la práctica de este proyecto se tuvo la colaboración de estudiante
y docente de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel” que permitieron
ponerlos situar como un modelo pedagógico y didáctico para el uso de este
proyecto.
Para la realización de esta propuesta se necesitó varias herramientas
multimedia en la cuales se necesitaba editar, animar y diseñar, para
implementar este software interactivo multimedia educativo para la asignatura
de Estudio Sociales teniendo como principal programa de ejecución es Adobe
Flash Cs5.
Adobe Flash
Es una aplicación que permite animar, editar y diseñar mediante
fotogramas en su plataforma multimedia consiguiendo así un producto eficaz
y efectivo, la archivo se descarga en SWF que permite no tan solo verlo en un
56
computador o cualquier dispositivo, sino que también lo podríamos ver en una
página web y así se obtendrá un software interactivo.
Adobe illustrator
Este programa permite mediante vectores diseñar y modificar mediante
gráficos vectoriales mediante un tablero artístico ayudando en el diseño de
pinturas y gráficos artísticos, siendo una herramienta versátil y flexible al
momento de utilizarla.
Adobe Photoshop
Entre su principal utilización es edición de gráficos e imágenes o
fotografías convirtiéndose en unos de los más utilizado a nivel mundial
llamando “talle de fotos “por su plataforma teniendo un sin número de
herramientas que permite una edición excelente.
Balabolka
Este programa permite que el texto que se quiere utilizar se convierta
en voz se da una gama de opciones como:
• En que formato se quiere convertir
• Tipo de voz
• Rapidez de voz
• Pronunciación de ciertas palabras
A continuación, se presentará el Software interactivo multimedia
educativo. Presentando como pantalla principal lo siguiente:
57
Imagen N° 1 Página principal
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
Dando clic a este botón se desplazará una pequeña presentación del
tema. desplazándose a esta página:
Imagen N° 2 Página de presentación
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
58
Se tiene un manual de uso didactico para la compresion más practica
y facil para el estudiante, dando clic a este boton mostrando las siguiente
instrucciones.
Imagen N° 3 Manual de uso
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
Menú principal
En el menú se va a visualizar lo siguiente contenido, videos y las
actividades ayudando así a una mejor compresión de la expresión oral y como
expresarse.
Imagen N° 4 Expresión Oral
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
59
Contenido
En este espacio vas a encontrar pequeños conceptos de la parte
fundamental para la mejora de expresión oral como son la voz, dicción,
volumen, mirada, fluidez postura, claridad.
Imagen N° 4 Contenido
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
Videos
Entre los videos se tiene la comunicación oral, la importancia de la
comunicación oral y la comunicación escrita, 2 videos tips para hablar en
público y así fortalecer su expresión oral con estas técnicas.
Imagen N° 5 Videos
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
60
Actividad
Esta es para reforzar y enseñar las diferentes técnicas que se deben
seguir para comunicarse de manera correcta, efectiva y directa.
Imagen N° 6 Pantalla principal de la actividad
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
Una vez en esta página se hace clic en siguiente y desplegara los
siguientes consejos que debes tomar en cuenta para hablar en público.
Imagen N° 7 Consejos de la actividad
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
61
Se comienza con los siguientes ejercicios y para iniciar los mismo debes
hacer clic en el boto “empezar actividad”.
Imagen N° 8 Instrucciones de la actividad
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
Aparecerá la pregunta en la cual debemos responder correctamente en
caso de que sea así el globo se inflara hasta llegar a un resultado óptimo caso
contrario el globo se desinflara.
Imagen N° 9 Ejercicio de la actividad
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
62
Se muestra aquí los 2 ejemplo cuando acierta y cuando el estudiante se
equivoca:
Imagen N° 10 Ejemplos de aciertos y desaciertos
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
Una vez culminada la actividad se procede a darle su resultado de
acuerdo con su conocimiento previamente adquiridos:
Imagen N° 11 Resultado de la actividad.
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
63
Material complementario
En este botón se desplazará un archivo en el cual mostrará diferentes
tipos de juegos para estimular la expresión oral:
Imagen N° 12 Material complementario.
Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia
64
CONCLUSIÓN
Este software interactivo ayuda al estudiante en su proceso de
aprendizaje autónomo, contiene tips, videos y contenido científico para mejorar
su desenvolvimiento en su expresión oral, a la vez mejora su interrelación con
el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es una herramienta
versátil y dinámica que provocara mucho interés de arte del estudiante
provocando así un efecto positivo en sus aprendizajes.
Le dará herramientas importantes al estudiante para ir desarrollando
poco a poco una buena y correcta expresión oral llegando a mejorar su
autoestima y logrando un mejor conocimiento de los contenidos aprendidos.
Se debe tomar en cuenta que en estos momentos las TICs toman un rol
muy importante porque al incorporar los medios tecnológicos y digitales de la
actualidad permitimos que el docente y los estudiantes puedan tener una mejor
comunicación ya que él, se convertirá en un facilitador para ayudarlos a llegar
a los objetivos planteados.
La importancia de las TICs en otras asignaturas comprende en el uso
de un software como el que se está implementando en la materia de ciencias
sociales que no tan solo ayudara al estudiante sino también al docente a
impartir una clase dinámica e interactiva generando así más participación y
atención del estudiante. Como por ejemplo en ciencias naturales se puede
hacer uso de imágenes o videos en realidad virtual, en literatura se puede
implementar libros electrónicos que no tan solo reproduzca lo que estas
leyendo, sino que genere sonidos ambientados al tema.
65
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
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educación
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68
69
70
71
72
73
74
DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN.
Entrevista con el director de la institución
Misión y visión de la institución
75
Toma de preguntas a los estudiantes.
Se realiza la encuesta a estudiantes del décimo año paralelo “A”
Se realiza la encuesta a estudiantes del décimo año paralelo “B”
76
Interior y exterior de la institución
Departamento de inspectoría
Patio de la institución lado “A”
77
Patio de la institución lado “B”
Patio de la institución lado “C”
78
Exteriores de la institución
79
80
81
82
83
84