UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA … · II Historia del Liderazgo y estudios científicos...

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA LIDERAZGO TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PARA EL TRABAJO

FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Liderazgo pertenece al campo de conocimientos del área de Humanidades y Ciencias Sociales, el cual, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de contribuir a la formación de una influencia en un grupo determinado con la finalidad de alcanzar un conjunto de metas preestablecidas de carácter beneficioso, útiles para la satisfacción de las necesidades verdaderas del grupo. El liderazgo requiere de un "conjunto de habilidades, y sobre todo de una serie de comunicaciones impersonales por medio de las cuales el individuo que dirige un grupo influye en su ambiente, con el propósito de lograr una realización voluntaria y más eficaz de los objetivos". El liderazgo es, por lo tanto, una disciplina. Quien la ejerce tiene un compromiso consigo mismo, porque el verdadero dirigente ejerce una influencia especial en las personas que lo rodean. Liderazgo permitirá que el estudiante a través de la acción comprometida y ética pueda servir a mejores causas, y fomentar así el tan necesario progreso integral y sustentable requerido. La asignatura está organizada en tres bloques de conocimiento, con el propósito de facilitar la descripción y/o aplicación de las herramientas teórico-metodológicas del Liderazgo sobre las cuales grupos de personas integran y organizan sus actividades hacia objetivos, y sobre la forma en la función del liderazgo es analizada en términos de una relación dinámica a tal grado que se inicie el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante durante el transcurso del bachillerato. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de Competencias Disciplinares y Genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las


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estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE I ¿Quién es líder? Y objetivos del líder.

II Historia del Liderazgo y estudios científicos

III Consecuencias del líder-Yo soy líder


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. x 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

x

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

x

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. x 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. x 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. x 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

x

1.2 identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

x

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

x o

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. x o 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. x o 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. x o 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. x o 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

x o

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. x x o 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. x x o 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. x x o 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

x x o

“X” Se Desarrolla “0” Se Fortalece


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS*, DE HUMANIDADES Y PROFESIONALES BÁSICAS BLOQUES

I II III H-16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

X

H-5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

X

C-2* Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

X

6.2 Genera relaciones interpersonales que contribuyen al desempeño de sus actividades individuales y colectivas.

x O

4.2 Actualiza los conocimientos y procedimientos que le demanda su contexto laboral con el fin de garantizar las funciones encomendadas.

x O

3.6 Capacidad para innovar e identificar alternativas radicales en contraposición con los métodos y enfoques tradicionales.

x O

3.4 Define metas y da seguimiento a los procesos de la organización. x O 3.3 Participa con una visión emprendedora, en el funcionamiento de la empresa, en sus proyectos y en las estrategias que la hacen productiva y competitiva.

x O

2.3 Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático. x x O

“X” Se Desarrolla “0” Se Fortalece


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: ¿Quién es líder? Y objetivos del líder NÚMERO DE HORAS: 9 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende el significado del liderazgo y descubre su potencial personal y el de otros para ejercerlo.

2.3 3.3 3.4 3.6 4.2 6.2 C-2* H-5 H-16

9.1

8.3

8.1

6.4

1.6

1.5

1.3

1.2

9.4

6.2

1.4

8.2

7.3

6.1

1.1

7.1

4.5

5.1

Competencias disciplinares extendidas*, de humanidades y

profesionales básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 7 h 1 h


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

Semana

1

Presentación de la materia. -Evaluación Diagnóstica 1.- Define conocimiento y menciona los tipos de conocimiento que ha adquirido a lo largo de su vida.

1.-Define el liderazgo y 2.-Bases de un gran líder. 3.- Características personales

1.- Distingue los diversos tipos de liderazgo. 2.- Comprender plenamente el significado de liderazgo.

1.-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 2.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 3.- Utiliza el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

1.- Resolución de un cuestionario diagnóstico previos conocimientos del estudiante.

2.- Elaborar un mapa conceptual de manera individual sobre la definición de conocimiento, incluyendo los diferentes tipos de conocimiento. 3.- Elaborar un cuestionario sobre su propio potencial para el liderazgo. 4.- Ejercicio “El Edén”.

Cuestionario Mapa conceptual Escritos

Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

2

Identifica los rasgos y las características personales asociadas a los líderes eficaces.

Personalidad y Liderazgo. Un modelo de personalidad. Rasgos de personalidad y comportamiento del líder. Valores y Actitudes Como afectan las actitudes del liderazgo

Identifica las principales causas que desvían a los líderes y las habilidades que ayudan a evitarlo. Reconoce las funciones tradicionales de la administración y las diferencias fundamentales entres ésta y el liderazgo. Comprende la importancia de crear relaciones y aportar cualidades personales para el logro de resultados. Define las actitudes y explica como se relacionan con el comportamiento del líder.

1.- Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales. 2.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 3.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas.

1.- Elaboración de un diagrama acerca de las cinco dimensiones de la personalidad. 2.-Resolución de un cuestionario de cómo medir el locus de control previa lectura y conocimientos. 3.- Investigar de tarea sobre los conceptos de liderazgo transaccional y transformacional. 4.- Ejercicio “El Caballo”

Diagramas

Conclusiones Cuestionario

Escritos



**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

3

Identifican cuales son las características del carisma y distinguirá entre el liderazgo transaccional y el liderazgo transformacional.

Estilo de liderazgo: El papel del Carisma. ¿Qué hace un líder carismático? 5.2 Lo negro del carisma Comparación del liderazgo transaccional y el liderazgo transformacional. Liderazgo transaccional Liderazgo transformacional

1.-Aplica algunos aspectos del liderazgo carismático para perseguir una visión o idea, 2.- Identifica y utiliza el conocimiento para su propio beneficio y el de los demás.

1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 2. Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales.

1.- Cuestionario ¿Tiene usted carisma? 2.- Cuadro sinóptico sobre las diferencias entre el transaccional y el liderazgo transformacional. 3.- Realiza un Cuestionario sobre “La Apreciación Personal del Líder”. 4.- Debate “Encuentro de Opiniones” lectura Jean Val jean.

Cuadro sinóptico Cuestionario Conclusiones





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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Historia del Liderazgo y estudios científicos NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende los enfoques históricos del liderazgo y su aplicación en la actualidad.

2.3 3.3 3.4 3.6 4.2 6.2 C-2* H-5 H-16

9.1

8.3

8.1

6.4

1.6

1.5

1.3

1.2

9.4

6.2

1.4

8.2

7.3

6.1

1.1

7.1

4.5

5.1


profesionales básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 13 h 1 h


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

4

Reconoce el conocimiento de las transformaciones fundamentales en los líderes. Comprende cómo los enfoques históricos del liderazgo se aplican en la actualidad.

Comprende la Evolución de las Teorías del liderazgo. Identifica la Teoría de los rasgos Analiza las Teorías del comportamiento. Distingue la Comparación del liderazgo autocrático, democrático y laissez-faire Identifica la Rejilla del liderazgo.

1.- Identifica los rasgos y las características asociadas a los líderes eficaces. 2.- Compara el comportamiento del líder autocrático, democrático y laissez-faire y reconoce los efectos de ellos en las organizaciones. 3.- Reconoce cómo aliarse con otros para conseguir una mayor eficacia.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios. Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas.

Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana.

1.- Lluvia de ideas sobre la tarea previamente realizada. 2.- Realizará el estudiante un esquema y clasificación sobre los tipos de liderazgo. 3.- Cuestionario sobre ¿Cuál su orientación para el liderazgo? 4.- Ejercicio grupal en debate para identificar las ventajas y desventajas sobre los tipos de liderazgo. 5.- Dinámica “ La Balsa”

Tarea Esquema Clasificación Cuestionario Cuadro comparativo Cuadro sinóptico





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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

5

Señala las diferencias entre el comportamiento del líder orientado a las personas y el del orientado a las tareas y a las circunstancias en que se deben usar ambas.

Teorías del líder “Alto-Alto” orientado Liderazgo individualizado Modelo de vinculación vertical de las diadas (VVD) El enfoque de contingencia.

1.-Conoce las características personales de un líder. 2.- Señala los principios básicos que rigen la vida de los líderes. 3.- Comprende que la teoría del liderazgo individualizado ha ampliado el conocimiento de las relaciones entre los líderes y sus seguidores. 4.-Reconoce como aliarse a otros para conseguir una mayor eficacia.

Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas. Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana.

1.- El alumno realizará un cuadro sinóptico donde refleje las características personales del líder. 2.- Realización de un mapa conceptual de los principios básicos del líder. 3.- El estudiante enlista, clasifica valora a diferentes personajes a que a su parecer presentan características de cada tipo de líder. 4.- Cuestionario ¿Cuál la orientación de su liderazgo? 5.- Estudio de casos. 6.- Dinámica “Construcción” Armando el Reven.

Cuadro sinóptico Mapa conceptual Clasificación Esquema Cuestionario Cuadro comparativo



6

Comprende que el liderazgo muchas veces es contingente y depende de las personas y las situaciones.

7.- Teoría situacional del Hersey y Blanchard 7.1 Grado bajo disposición. 7.2 Grado medio de disposición 7.3 Grado alto de disposición 8.- Teoría de Camino Meta

1.- Aplica el modelo por contingencia de Fiedler a las relaciones fundamentales que existen entre el estilo del líder, las circunstancias favorables de la situación y la forma e que el grupo desempeña las tareas.

Crea un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus

1.- El alumno realiza un esquema donde se reflejen las características de los seguidores. 2.- Analiza por medio de un cuadro sinóptico los roles del líder en el camino-meta. 3.- En plenaria se discuten las siete preguntas de diagnóstico para analizar el grado apropiado de participación del líder.

Esquema Cuadro sinóptico Conclusiones Cuestionario


Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

2.- Aplica la teoría del liderazgo situacional de Hersey y Blanchard para conocer el nivel de disposición de los seguidores. 3.- Explica la teoría del camino-meta del liderazgo.

ideas.

Define y enlaza los factores que influyen en su toma de decisiones.

4. Dinámica “El líder comunitario”.

Escritos

Portafolio

7

Reconoce que los comportamientos del líder quedan clasificados en cuatro categorías, las cuales generan impacto en los resultados.

Comportamiento del líder. Contingencia situacional Uso de premios

1.- Compara el estilo de liderazgo del modelo de contingencia de Fiedler con la teoría del camino-meta. 2.- Identificar los estilos de liderazgo y los comparará con algunos personajes que conozca. 3.- Identifica que estilo es más eficaz.

Crea un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general. Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas.

Define y enlaza los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.- Realización de un esquema donde se identifiquen los comportamientos preferidos por los líderes. 2.- Cuestionario “Medición de los sustitutos del liderazgo” 3.- Estudio de casos. 4.- Dinámica “Laboratorio sobre la Autoridad”

Cuadro sinóptico Mapa conceptual Clasificación Esquema Cuestionario Cuadro comparativo





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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

8

Saber como utilizar el poder de las variables situacionales para sustituir o neutralizar la necesidad del liderazgo.

9.- Modelo de contingencia de Vromm-Jago. 9.1 Estilos de participación del líder. 9.2 Elegir un estilo para toma de decisiones. 10.- Sustitutos del liderazgo

1.- Utiliza el modelo de Vrom-Jago para identificar la participación de seguidores en situaciones de decisiones específicas. 2.- Comprende que el modelo de contingencia gira en torno a los distintos grados de liderazgo. 3.- Reconoce cómo cada nivel de participación influye en la calidad y la responsabilidad de las decisiones.

1.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2.- Crea un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general. 3.- Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas.

4.- Define y enlaza los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.- Esquema donde se enumeren los sustitutos y neutralizadores del liderazgo. 2.- Cuestionario sobre la “Medición de los sustitutos del liderazgo”. 3.- Estudio de casos. Liderazgo en operación y desarrollo del liderazgo. 4.- Dinámica “Perfiles plurales”

Esquema Cuestionario Cuadro comparativo Escritos





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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Consecuencias del líder-Yo soy líder. NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce cómo los modelos mentales rigen su comportamiento y sus relaciones; y cómo éstas influyen en los principios de participación del líder.

2.3 3.3 3.4 3.6 4.2 6.2 C-2* H-5 H-16

9.1

8.3

8.1

6.4

1.6

1.5

1.3

1.2

9.4

6.2

1.4

8.2

7.3

6.1

1.1

7.1

4.5

5.1


profesionales básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 13 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO



VALORES


ACTITUDES

9

Razonar como el trabajo eficaz con otras personas requiere de poner en práctica las habilidades racionales, así como nuestros pensamientos, creencias o sentimientos.

Desarrollo de la mente de un líder.

Pensamiento independiente.

Mentalidad abierta

Pensamiento sistémico

Dominio personal

1.- Razona con independencia, gracias a un sentido crítico y sensato. 2.- Rompe con los patrones de razonamiento encasillados y abre su mente a ideas nuevas y a diversas perspectivas.

1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 2.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3.- Infiere conclusiones respecto a su autoconocimiento.

Enlista las cuatro competencias para el liderazgo. Esquematización y representación del modelo mental de un líder. Cuestionario ¿Está corriendo en un camino que no llegará a lugar alguno? Cuestionario “Deliberar”. Película “Vida de Walt Disney”




10

Conocer que es la inteligencia emocional que incluye conocerse así mismo, manejar sus emociones, motivarse, mostrar empatía y manejar las relaciones.

Inteligencia emocional: liderar con la mente y con el corazón. ¿Qué son las emociones? Los elementos de la inteligencia emocional Implicaciones para el liderazgo Actuar como un líder moral.

1.- Aplicar la inteligencia emocional que incluye conocerse así mismo, manejar sus emociones, motivarse, mostrar empatía y manejar las relaciones. 2.- Señalar la diferencia entre motivar a otros por amor o hacerlo por miedo.

1.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 2.- Detecta los elementos que integran su inteligencia emocional. 3.- Define sus emociones para dominarlas.

Enlistar las ocho familias de las emociones. Cuadro sobre los componentes de la inteligencia emocional. Cuestionario “Inteligencia emocional”. Estudio de casos. Cuadro sinóptico sobre la actuación de un líder moral. Video “El Virus de la Actitud”.

Esquema Cuestionario Escritos




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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

11

Combina un enfoque racional del liderazgo con el interés por las personas y la ética.

Niveles de liderazgo.

Liderazgo de control o liderazgo de servicio.

Liderazgo Autoritario

Liderazgo Participativo

Liderazgo de Apoyo.

Liderazgo de Servicio.

1.- Reconoce la etapa de su desarrollo moral y algunas formas para acelerar su maduración moral. 2.- Aplica los principios del liderazgo de apoyo y el liderazgo de servicio.

1.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2.- Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y Socializando sus ideas. 3.- Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula.

1.- Categoriza entre los estilos de liderazgo definiendo pros y contras. 2.- Cuestionario “Su orientación hacia el liderazgo de servicio” 3.- Cuestionario “Evalúe su moral”. 4.- Estudio de casos. 5.- Dinámica “Argumentando con el líder” 6.- Película “Escritores de la libertad”.


Oral Escrito Expositivo Escrito


12

Comprende el valor del líder en la motivación de otros y el desarrollo de seguidores eficaces.

Liderazgo de servicio. ¿Qué quiere decir valor? Liderar otros para que se lideren solos. Construir una comunidad de seguidores. Liderazgo y motivación.

1.- Conocer y utilizar mecanismos que refuerzan la ética en la cultura de la organización. 2.-Reconoce el valor en otros y libera su propio potencial para vivir y actuar con valor. 3.- Juzga el valor de instituir premios para el individuo y para

1.- Asume un papel de compromiso y Solidaridad al momento de trabajar en el aula. 2.- Formula ideas de manera clara. 3.- Asume una actitud constructiva y utiliza las habilidades con las que cuenta en distintos equipos de trabajo. 4.-Propone maneras de solucionar un

Cuestionario “Liderazgo de servicio”. Evaluación sobre valor moral. Estudio de casos. Esquema sobre estilos de seguimiento. Cuestionario “El poder de los seguidores”. Cuadro sinóptico sobre el desarrollo del potencial personal. Esquema sobre como tratar con los superiores.





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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


el sistema entero. 4.- Implementa la atribución de facultades proporcionando los cinco elementos: información, conocimientos, discreción, sentido y premios.

problema.

Representación. Cuestionario “Es usted un seguidor molesto”. Esquema sobre formas de influir en su líder. Mapa conceptual sobre construir una comunidad de seguidores. Dinámica Palabras rotas”

13

Usar elementos clave para escuchar debidamente y comprender por qué escuchar es tan importante para la comunicación del líder, así como utilizar el concepto del liderazgo basado en los valores.

Como se comunican los líderes. Poder, influencia y liderazgo. Liderazgo estratégico. Liderazgo basado en valores.

1.-Usar la comunicación para influir en otros y persuadirles. 2.-Comunicarse con eficacia en momentos de tensión o de crisis. 3.- Utilizar el concepto de liderazgo basado en los valores. 4.- Implementar los elementos de una estrategia eficaz.

1.-Genera procesos de comunicación eficaces con su grupo de trabajo. 2.- Identificar los valores culturales asociados con la adaptabilidad, el logro y las condiciones del entorno ligadas a cada uno de ellos. 3.- Evalúa la importancia del diálogo en la solución de conflictos.

Esquema sobre el clima de comunicación. Cuadro sinóptico de las diez claves para escuchar eficazmente. Cuestionario “Lista personal de la capacidad de escuchar” Esquema sobre el Diálogo y discusión: las diferencias. Mapa conceptual sobre persuasión”. Cuestionario “Evaluación personal de la apreciación a comunicarse” Esquema sobre la visión del liderazgo. Cuestionario “Liderazgo visionario”. Estudio de casos. Walt Disney. Cuadro sinóptico sobre la formulación de estrategias.

Esquemas Cuestionarios Cuadros comparativo Escritos




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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


Cuestionario “Creencias éticas personales” Encuesta “Decir y Hacer”. (liderazgo en operación). Dinámica “Flechas y Tes”



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuadernillo de evidencias.

Pizarrón, plumones, Rotafolio.

Presentaciones en Power Point

Rúbricas. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Liderazgo: Teoría, aplicación, desarrollo de habilidades. Lussier, Robert y Achua, Christopher F. México. Cengage Learning. 2011.

Liderazgo Emprendedor: cómo ser un emprendedor con éxito y no morir en el intento. Lerma Hirchner, AlejandroE. et al. México. Cengage Learning. 2007.

Liderazgo. Selman, Jim. México. Pearson Educación. 2007. E-book.

John C. Maxwell. “El ABC del Liderazgo”. Editorial V&R. Buenos Aires 2007. John C. Maxwell “Las 21 cualidades indispensables de un líder”. Editorial Grupo Nelson. Estados Unidos de América 2007. John C. Maxwell “El Talento Nunca es Suficiente” Editorial Grupo Nelson. Estados Unidos de América 2007. Martínez Peniche Roger. “Todos nacemos líderes”. Editorial Debolsillo. México 2007. J. Mayo Anthony, Norhia Nitin. “Lecciones de los grandes líderes del siglo XXI”. Editorial Deusto. España 2007.

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Realizó: Lic. Maribel González Rico.


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*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO ADMINISTRACIÓN HOTELERA

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS HUMANIDADES ADMINISTRACIÓN HOTELERA Y NEGOCIOS TURÍSTICOS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS MERCADOTECNIA ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Y SOCIALES

ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS MERCADOTECNIA EMPRESARIAL ESTUDIOS PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA NEGOCIOS INTERNACIONALES ESTUDIOS VISUALES

ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA PSICOLOGÍA DEL TRABAJO LOCUTOR

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PSICOLOGÍA LABORAL POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL

ADMINISTRACIÓN Y RELACIONES INDUSTRIALES PUBLICIDAD CREATIVA POLÍTICAS PÚBLICAS

ADMINISTRACIÓN Y VENTAS PUBLICIDAD E IMAGEN PROMOTOR DE LA COMUNIDAD

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS TRABAJO SOCIAL

CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO RELACIONES COMERCIALES

CIENCIAS EMPRESARIALES RELACIONES INTERNACIONALES

CIENCIAS HUMANAS RELACIONES INTERNACIONALES Y COMERCIO EXTERIOR

CIENCIAS Y TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN RELACIONES PÚBLICAS

COMERCIO INTERNACIONAL RELACIONES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

COMUNICACIÓN EDUCATIVA Posgrados en:

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

COMUNICACIÓN SOCIAL DESARROLLO ESTRATÉGICO DE NEGOCIOS

COMUNICACIÓN Y PERIODISMO DIRECCIÓN DE EMPRESAS

CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS ADMINISTRACIÓN

DESARROLLO HUMANO DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS

DESARROLLO INDUSTRIAL CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

DISEÑO DE LA INFORMACIÓN CIENCIAS DEL HOMBRE

PERFIL IDÓNEO

LIDERAZGO

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