UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICASLAS AMERICAS

INSTITUTO DE LENGUAS Y INSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIATECNOLOGIA

POST GRADO EN EDUCACIÓN POST GRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVAINCLUSIVA

UN NUEVO DOCENTE:UN NUEVO DOCENTE:EL QUE TRANSFORMA, CAMBIA E EL QUE TRANSFORMA, CAMBIA E INNOVA LA EVALUACION DE LOS INNOVA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN UN CENTRO APRENDIZAJES EN UN CENTRO

INCLUSIEN EL SIGLO XXIINCLUSIEN EL SIGLO XXIPOR:POR:

PROFESORA EIRA BELTRANPROFESORA EIRA BELTRANPANAMA, 2012PANAMA, 2012

“Incluir no es dejar entrar,

es dar la bienvenida”

LA CALIDAD EN LA LA CALIDAD EN LA EDUCACION EDUCACION

¿Qué entendemos por calidad de la educación ? ¿Qué entendemos por calidad de la educación ? Cuando enfocamos en forma integral todos los Cuando enfocamos en forma integral todos los

aspectos relacionados con la organización del aspectos relacionados con la organización del sistema escolar: el marco legal, los planes de sistema escolar: el marco legal, los planes de

estudios, el currículo, la formación docente, las estudios, el currículo, la formación docente, las prácticas didácticas, los materiales didácticos prácticas didácticas, los materiales didácticos impresos como textos escolares y aquellos no impresos como textos escolares y aquellos no

impresos, la gestión de las escuelas, la impresos, la gestión de las escuelas, la administración del sistema, el calendario escolar, administración del sistema, el calendario escolar, la infraestructura escolar, la infraestructura escolar, LA EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES y muchos otros que están y muchos otros que están

orientados hacia el mejoramiento del acto orientados hacia el mejoramiento del acto educativo, estamos hablando de calidad en educativo, estamos hablando de calidad en educación. Sólo así podemos afirmar que educación. Sólo así podemos afirmar que

estamos frente al punto de partida.estamos frente al punto de partida.

En lo relativo a los En lo relativo a los aspectos pedagógicos, aspectos pedagógicos, resulta imprescindible en esta resulta imprescindible en esta

modalidad la práctica de modalidad la práctica de una enseñanza una enseñanza centrada en el educando. centrada en el educando. Ello se Ello se

asienta en la flexibilidad curricular, asienta en la flexibilidad curricular, en en una cultura de evaluación de los una cultura de evaluación de los

aprendizajes ante una escuela inclusiva aprendizajes ante una escuela inclusiva como forma de estimular las como forma de estimular las competencias y potenciar las competencias y potenciar las

capacidades. capacidades.

Así, en el trabajo del docente resulta clave la Así, en el trabajo del docente resulta clave la aplicación de una metodología activa, por la aplicación de una metodología activa, por la

cual éste se adapta a las fortalezas cual éste se adapta a las fortalezas tecnológicas de los alumnos y facilita sus tecnológicas de los alumnos y facilita sus

capacidades a partir de un trabajo capacidades a partir de un trabajo individualizado o colectivo, la participación individualizado o colectivo, la participación parcial del alumno o alumna en función al parcial del alumno o alumna en función al avance y ritmo personal de acuerdo a sus avance y ritmo personal de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, mediante un necesidades y posibilidades, mediante un

trabajo de pares, respetando las inteligencias trabajo de pares, respetando las inteligencias múltiples: múltiples: SOLO ASI PODREMOS HABLAR DE SOLO ASI PODREMOS HABLAR DE UN PROCESO EVALUADOR EN IGUALDAD DE UN PROCESO EVALUADOR EN IGUALDAD DE

OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES

¿ ESTAN LOS (AS) DOCENTES ¿ ESTAN LOS (AS) DOCENTES PREPARADOS (AS) PARA PREPARADOS (AS) PARA

CAMBIAR SU ACITUD HACIA CAMBIAR SU ACITUD HACIA UNA NUEVA CULTURA DE UNA NUEVA CULTURA DE

EVALUACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ?APRENDIZAJES ?

El Sistema Educativo ha creado El Sistema Educativo ha creado maestros (as) con diferentes maestros (as) con diferentes

combinaciones de conocimientos e combinaciones de conocimientos e información. El sistema está asi información. El sistema está asi

mismo diseñado para que el mismo diseñado para que el conocimiento de un maestro sea conocimiento de un maestro sea

legítimo en una situación legítimo en una situación determinada, mientras que el determinada, mientras que el

conocimiento de otro maestro con conocimiento de otro maestro con preparación diferente no se preparación diferente no se

considera útil o válidoconsidera útil o válido..

Los docentes a Los docentes a veces creen veces creen

que La que La evaluación de evaluación de

los los aprendizajes aprendizajes

debe ser igual debe ser igual para todos, para todos,

sin considerar sin considerar las las

adecuaciones adecuaciones que valoren a que valoren a

cada cada estudiante estudiante como talcomo tal

También saben muchas cosas También saben muchas cosas con respecto a los programas con respecto a los programas de estudios y a la enseñanza de estudios y a la enseñanza

que “dan resultados” al educar, que “dan resultados” al educar, pero no están muy conscientes pero no están muy conscientes

de la importancia que tiene de la importancia que tiene evaluar los aprendizajes de los evaluar los aprendizajes de los (as) estudiantes que presentan (as) estudiantes que presentan

alguna necesidad educativa alguna necesidad educativa especial.especial.

HAY UN VACIOHAY UN VACIOHay docentes que saben manejar bien las Hay docentes que saben manejar bien las

técnicas e instrumentos de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación, aplicándolas en estudiantes sin ninguna aplicándolas en estudiantes sin ninguna

necesidad educativa especial, sin embargo necesidad educativa especial, sin embargo es necesario mantener una cultura que es necesario mantener una cultura que

tenga en cuenta las inteligencias múltiples y tenga en cuenta las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje de cada alumno (a)los estilos de aprendizaje de cada alumno (a)

¿ ES POSIBLE QUE LOS DOCENTES ¿ ES POSIBLE QUE LOS DOCENTES SE INTERESEN REALMENTE POR SE INTERESEN REALMENTE POR

EVALUAR JUSTAMENTE A LOS (AS) EVALUAR JUSTAMENTE A LOS (AS) ESTUDIANTES QUE ACUDEN A UN ESTUDIANTES QUE ACUDEN A UN

CENTRO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, VIÉNDOLO COMO UNA INCLUSIVA, VIÉNDOLO COMO UNA

FORTALEZA EN EL ACTO FORTALEZA EN EL ACTO DOCENTE ?DOCENTE ?

SI ES POSIBLESI ES POSIBLEYA QUE LA ACTITUD POSITIVA Y YA QUE LA ACTITUD POSITIVA Y

CENTRADA EN UNA ESCUELA PARA CENTRADA EN UNA ESCUELA PARA TODOS LES PERMITIRÁ EVALUAR CON TODOS LES PERMITIRÁ EVALUAR CON

PARTICIPACIÓN PLENA, TENIENDO PARTICIPACIÓN PLENA, TENIENDO COMO NORTE LA PRIORIDAD DE COMO NORTE LA PRIORIDAD DE IGULDAD QUE SUBYACE EN UNA IGULDAD QUE SUBYACE EN UNA

ESCUELA INCLUSIVAESCUELA INCLUSIVA

¿ PORQUE ?¿ PORQUE ?Han pasado varias generaciones para que Han pasado varias generaciones para que

se cree un sistema de educación en el se cree un sistema de educación en el cual se separen cuidadosamente las cual se separen cuidadosamente las

diferentes estrategias de evaluación así diferentes estrategias de evaluación así como a los diferentes tipos de personas, como a los diferentes tipos de personas,

BUSCANDO DE ESTA FORMA BUSCANDO DE ESTA FORMA POTENCIAR UN DOCENTE CON UN POTENCIAR UN DOCENTE CON UN PERFIL DE LIDERAZGO INCLUSIVOPERFIL DE LIDERAZGO INCLUSIVO

¿ SERÁ QUE PODEMOS ¿ SERÁ QUE PODEMOS POTENCIAR UN DOCENTE POTENCIAR UN DOCENTE

REGULAR QUE SE APROPIE REGULAR QUE SE APROPIE DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS

INNOVADORAS PARA INNOVADORAS PARA EVALUAR A ESTUDIANTES EVALUAR A ESTUDIANTES

QUE PARTICIPAN DE QUE PARTICIPAN DE PROCESOS INCLUSIVOS ?PROCESOS INCLUSIVOS ?

Las innovadoras oportunidades de Las innovadoras oportunidades de desarrollo profesional continuo, desarrollo profesional continuo, alientan a docentes A BUSCAR alientan a docentes A BUSCAR OTRAS ALTERNATIVAS PARA OTRAS ALTERNATIVAS PARA

PODER OFRECER A LOS PODER OFRECER A LOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS

INNOVADOS, ÚTILES Y INNOVADOS, ÚTILES Y ACTUALIZADOS, MEDIANTE UNA ACTUALIZADOS, MEDIANTE UNA

EVALUACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADA EN APRENDIZAJES CENTRADA EN

LAS NECESIDADESLAS NECESIDADES

Es aquí donde debemos Es aquí donde debemos detenernos y reflexionar detenernos y reflexionar

porque…porque…

Esto y sólo esto define el rol Esto y sólo esto define el rol protagónico de un docente bien protagónico de un docente bien

sólidosólido, , QUE SE APROPIE DEL QUE SE APROPIE DEL CONOCIMIENTO, QUE CONOCIMIENTO, QUE

INVESTIGUE, QUE COMPARE Y INVESTIGUE, QUE COMPARE Y QUE POR SOBRE TODAS LAS QUE POR SOBRE TODAS LAS

COSAS SEA VERDADERAMENTE COSAS SEA VERDADERAMENTE GENUINO…ES DECIR… UN GENUINO…ES DECIR… UN

DOCENTE QUE EVALUE CON DOCENTE QUE EVALUE CON CONCIENCIA Y CREDIBILIDADCONCIENCIA Y CREDIBILIDAD

QUE MIRE EN LOS ESTUDIANTES TODOS LOS COLORES DEL ARCO IRIS, TODOS LOS COLORES DEL LAPICERO

ANTE EL RETO EN EL QUE ANTE EL RETO EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS, ES NOS ENCONTRAMOS, ES

PRECISO PREGUNTARNOS…PRECISO PREGUNTARNOS…

¿ Qué competencias tengo como ¿ Qué competencias tengo como docente para evaluar aprendizajes docente para evaluar aprendizajes

en una escuela inclusiva?en una escuela inclusiva?

¿ Será que hay un vínculo entre las ¿ Será que hay un vínculo entre las necesidades del alumno , la necesidades del alumno , la metodología del maestro, la metodología del maestro, la

evaluación de los aprendizajes, la evaluación de los aprendizajes, la del colectivo docente y el contexto ?.del colectivo docente y el contexto ?.

SCUELA INCLUSIVA

¿¿Qué se ofrece y se busca al evaluar Qué se ofrece y se busca al evaluar aprendizajes ?, será que hay discriminación aprendizajes ?, será que hay discriminación al que no sabe, mucha o poca al que no sabe, mucha o poca disponibilidad, falta de responsabilidad e disponibilidad, falta de responsabilidad e interés del educador …? interés del educador …?

¿Qué requiere nuestra formación docente?¿Qué requiere nuestra formación docente?¿ Sensibilización ante el proceso evaluador ¿ Sensibilización ante el proceso evaluador y el desarrollo de nuevas competencias ?y el desarrollo de nuevas competencias ?

¿Definición clara de los conceptos que nos ¿Definición clara de los conceptos que nos lleven a comprender la evaluación de los lleven a comprender la evaluación de los aprendizajes en una escuela inclusiva ?aprendizajes en una escuela inclusiva ?

¿ Falta de acceso a las nuevas tendencias de ¿ Falta de acceso a las nuevas tendencias de evaluación de los aprendizajes en centros evaluación de los aprendizajes en centros inclusivos?inclusivos?

¿ Falta de compromiso y apatía ¿ Falta de compromiso y apatía por la indisposición de ciertos por la indisposición de ciertos educadores hacia el desarrollo educadores hacia el desarrollo de una nueva cultura de una nueva cultura evaluadora?evaluadora?

EL PROFESOR TUTOR

NUEVOS PLANTEAMIENTOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EN EL AULA

DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJ

E

AGRUPAMIENTOS

FORMAS DIFERENTES

DE PRESENTAR

LA INFORMACI

ON

MATERIALES

ADAPTADOS

REDEFINICION DE SU ROL

ACTITUD O IDEOLOGÍA

PRÁCTICA DOCENTE

EL PROFESOR DE APOYO

MODELO DE APOYO INTERNO EN EL CENTRO

ELABORACIÓN JUNTO CON EL PROFESOR DEL AULA REGULAR, DE LOS

PROGRAMAS GENERALES,

ADAPTADOS O DE DESARROLLO INDIVIDUAL

ESTABLECER GUÍAS DE OBSERVACIÓN Y

ESCALAS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIÓN SOBRE LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO EDUCATIVO DE

ALUMNOS CON NEE

APOYO AL PROFESORA

DO

APOYO A ALUMNOS CON NEE

ELABORACION Y ADAPTACION DE

MATERIALES DIDACTICOS

ATENCION INDIVIDUALIZADA O EN

PEQUEÑOS GRUPOS TRATO DIRECTO Y ORIENTACIÓN A LAS

FAMILIAS EN COLABORACION CON EL

PROFESOR REGULAR COORDINACIÓN ENTRE

EL NIVEL Y EL CICLO

DINAMICO + FLEXIBLE + COMPRENSIVO + RESPONSABLE

CURIOSO

ACCESIBLE

CREATIVO

ENTUSIASTA

AMABLE

TOLERANTE

RESPETUOSO

HUMILDE

QUE DOMINE LAS ASIGNATURAS

QUE CONOZCA A SUS ALUMNOS

ESTRICTO PERO JUSTO

PERFIL DEL EVALUADOR EN LA NUEVA PERFIL DEL EVALUADOR EN LA NUEVA CULTURA EVALUATIVACULTURA EVALUATIVA

EN TODO PROCESO LA FIGURA DEL EN TODO PROCESO LA FIGURA DEL REALIZADOR ES DETERMINANTE Y DE REALIZADOR ES DETERMINANTE Y DE

GRAN RESPONSABILIDAD. EN LA GRAN RESPONSABILIDAD. EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESA

FIGURA NO SOLO ES CLAVE PARA EL FIGURA NO SOLO ES CLAVE PARA EL BUEN LOGRO DE LAS METAS BUEN LOGRO DE LAS METAS

PROPUESTAS, SINO QUE SU ROL EXIGE UN PROPUESTAS, SINO QUE SU ROL EXIGE UN BUEN GRADO DE CONOCIMIENTO, BUEN GRADO DE CONOCIMIENTO,

MADUREZ, CRITERIO TÉCNICO, SENTIDO MADUREZ, CRITERIO TÉCNICO, SENTIDO COMUN, JUNTO CON UNA BUENA DOSIS COMUN, JUNTO CON UNA BUENA DOSIS

DE SENSIBILIDAD HUMANADE SENSIBILIDAD HUMANA

EN LA ACTUALIDAD, CON LOS CAMBIOS EN LA ACTUALIDAD, CON LOS CAMBIOS OCURRIDOS Y LA NECESIDAD DE CREAR OCURRIDOS Y LA NECESIDAD DE CREAR

UNA NUEVA CULTURA DE LA UNA NUEVA CULTURA DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA, EL DOCENTE EVALUADOR INCLUSIVA, EL DOCENTE EVALUADOR DEBE SUPERAR SU ETAPA DE DEBE SUPERAR SU ETAPA DE FISCALIZADOR, TÉCNICO DEL FISCALIZADOR, TÉCNICO DEL

APRENDIZAJE Y CUANTIFICADOR DEL APRENDIZAJE Y CUANTIFICADOR DEL CONOCIMIENTO, PARA CONVERTIRSE EN CONOCIMIENTO, PARA CONVERTIRSE EN

UN MOTIVADOR, CONDUCTOR, UN MOTIVADOR, CONDUCTOR, ORIENTADOR Y SOBRE TODO EN UN ORIENTADOR Y SOBRE TODO EN UN

FACILITADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA FACILITADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SI PARTIMOS DEL CRITERIO DE QUE NADIE SI PARTIMOS DEL CRITERIO DE QUE NADIE ENSEÑA A NADIE, YA QUE LA PERSONA ENSEÑA A NADIE, YA QUE LA PERSONA

APRENDE CUANDO DESEA INCORPORAR, POR APRENDE CUANDO DESEA INCORPORAR, POR SI MISMA, ESQUEMAS DE APRENDIZAJE, SI MISMA, ESQUEMAS DE APRENDIZAJE,

ENTONCES EL ROL DEL DOCENTE ENTONCES EL ROL DEL DOCENTE EVALUADOR EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EVALUADOR EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

ADQUIERE UNA ENORME RELEVANCIA, PUES ADQUIERE UNA ENORME RELEVANCIA, PUES ES ÉL, EN SU FUNCIÓN DE FACILITADOR, EL ES ÉL, EN SU FUNCIÓN DE FACILITADOR, EL ÚNICO QUE PUEDE CONTRIBUIR PARA QUE ÚNICO QUE PUEDE CONTRIBUIR PARA QUE

ESA MÁGICA LLAMA DE INTERÉS Y ESA MÁGICA LLAMA DE INTERÉS Y MOTIVACIÓN, SE ENCIENDA EN EL INTERIOR MOTIVACIÓN, SE ENCIENDA EN EL INTERIOR DEL ALUMNO Y PROMUEVA UN APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y PROMUEVA UN APRENDIZAJE

QUE LUEGO PUEDA SER VALORADO, EN QUE LUEGO PUEDA SER VALORADO, EN TODAS SUS DIMENSIONES, CON UNA TODAS SUS DIMENSIONES, CON UNA

ACERTADA Y PERTINENTE EVALUACIÓNACERTADA Y PERTINENTE EVALUACIÓN

10

PROPÓSITOS QUE DEBE ASUMIR EL DOCENTE

INCLUSIVO EN SU ROL

EVALUADOR

ERRADICAR EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN COMO CONCEPTO

DE AUTORIDAD

PROPICIAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE

PLANEAR, DISEÑAR, EJECUTAR Y CORREGIR

PROPICIAR LA HONRADEZ Y RESPONSABILIDAD

PROPICIAR UN PROCESO PERMANENTE, DIDÁCTICO, DINÁMICO, DEMOCRÁTICO,

INTEGRAL Y FLEXIBLE

COMPRENDER QUE LA EVALUACIÓN ES SIEMPRE UN PROCESO INCONCLUSO QUE

DEMANDA RENOVAR CONOCIMIENTOS

NO VALORAR PRODUCTOS SINO PROCESOS

NO DEBE QUEDAR EN EL QUÉ Y EL CUÁNTO, SINO AVANZAR AL

PORQUÉ Y CÓMO

INTEGRAR A TODOS LOS ACTORES SOCIALES

INNOVAR Y SER CAMBIANTE

Gracias, que el Señor Gracias, que el Señor derrame bendiciones derrame bendiciones

sobre usted y los suyossobre usted y los suyos