UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI UNIDAD …

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS FORESTALES,

AMBIENTALES Y AGROPECUARIAS

CARRERA DE INGENIERÍA EN MEDIO AMBIENTE

TESINA DE GRADO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

INGENIERO EN MEDIO AMBIENTE

TEMA

“ESTUDIO DE NIVELES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

FORMAL DEL PARQUE NACIONAL MACHALILLA Y SU

ZONA DE AMORTIGUAMIENTO.”

AUTOR:

Gabriela Castillo Macías.

TUTOR

ING. FERNANDO LUCIO

JIPIJAPA – MANABÍ- ECUADOR

2011

ii

AGRADECIMIENTO

Una vez culminado este trabajo de investigación dejo constancia de mi

sincero y profundo agradecimiento:

A la Universidad Estatal del Sur de Manabí, a los miembros de la Comisión de

la Modalidad de Graduación por el Sistema de Programa de Seminario,

Elaboración y Sustentación de Tesina.

A la Unidad Académica de Ciencias Forestales, Ambientales y

Agropecuarias, en especial a las autoridades y a cada uno de los docentes de

cada etapa de estudio por sus orientaciones.

Al Ministerio del Ambiente y el Parque Nacional Machalilla por la

colaboraron y así poder culminar la investigación planteada: al Ing. Roddy

Macías Parraga Director Provincial de Manabí MAE.

Srta. Gabriela Castillo Macías.

iii

DEDICATORIA

Mi tesis se la dedico con todo mi amor y cariño. A ti mi Dios que me diste la

oportunidad de vivir y de regalarme una familia maravillosa.

Para mis padres Aníbal Castillo Bustamante y Nilda Macías Manrique, por su

comprensión y ayuda en momentos malos y buenos. Me han enseñado a

encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el

intento. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis

principios, mi perseverancia y mi empeño, y todo ello con una gran dosis de

amor y sin pedir nunca nada a cambio.

Para mis hermanos como ejemplo de superación

A todos ellos,

Muchas gracias de todo corazón

Srta. Gabriela Castillo Macías.

vi

ÍNDICE

PORTADA

AGRADECIMIENTO……………………………………………………….………II

DEDICATORIA…..………………………………………………………………..III

DECLARACION DE RESPONSABILIDAD……………………………………...IV

CERTIFICACION DEL DIRECTOR DE TESIS………………………………….V

Índice General

Tema…………………………………………………….………….………………..1

CAPITULO I:

1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION

1.1 Presentación……………………………………………………………………..2

1.2. Introducción…………………………………………………………...................3

1.3. Justificación………………………………..………………………….….…..... 5

1.4 Objetivos…………………………………………..……………………………..6

1.4.1. Objetivo General………………………………………………………………6

1.4.2. Objetivos Específicos…………………………………………………………6

CAPITULO II

2. ANALISIS DE LA SITUACION ACTUAL

2.1. Descripción del Problema……...…………………………………......................7

2.2 Definición del Problema…………………………….……....................................7

2.3 Diagnóstico de identificación del problema……………………………………8

2.3.1 Diagnostico situacional de la educación ambiental en el Parque Nacional Machalilla y

su zona de amortiguamiento………………………………………….8

2.3.2 Escuelas encuestadas en el área de influencia del parque nacional Machalilla.11

vii

2.3.3Análisis e Interpretación de Resultados……………………………………..12

2.4. Conclusiones del diagnóstico de campo…………….…………………………38

CAPITULO III

3.Aplicaciones de Conocimientos adquiridos en la elaboración de alternativas de

solución……………………………………………………………………………..42

3.1 Alcance del trabajo y producto esperado……………………………………..43

3.2 Presupuesto……………………………………………………………………..45

3.3 Cronograma de ejecución……………………………………………………….46

CAPITULO IV

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 CONCLUSIONES………………………………………………………………48

4.2 RECOMENDACIONES………………………………………………………..49

4.3 BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………..50

ANEXOS……………………………………………………………………………52

1

1. TEMA

ESTUDIO DE NIVELES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL

DEL PARQUE NACIONAL MACHALILLA Y SU ZONA DE

AMORTIGUAMIENTO.

2

CAPITULO I:

1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION

1.1 PRESENTACION

La educación, como formación de las nuevas generaciones en el modelo que establece la

cultura, resulta de vital importancia para cada sociedad que aspira lograr miembros capaces

de mantenerla y desarrollarla.

Si se analiza el desarrollo de cualquiera de los países desarrollados en el mundo, se llegará

a la conclusión de que la base de todos y cada uno de ellos ha sido el desarrollo de su

educación en todos los niveles. De esa forma se cuenta con la materia prima necesaria para

insertar al material humano en todos y cada uno de los sectores de la economía.

Desde tiempos remotos la tierra ha representado fuente de vida para el hombre,

proveyéndolo de todo cuanto ha necesitado para subsistir. De esta manera el hombre ha

explotado, y continúa haciéndolo, los recursos que le brinda la naturaleza, sin embargo en

las tres últimas décadas se ha hecho evidente la explotación indiscriminada e inconsciente

de los recursos naturales renovables y no renovables.

La tala y la pesca indiscriminada, el uso de artículos que deterioran la capa de ozono, la

contaminación del aire y del agua son problemas actuales que afectan nuestro planeta y lo

deterioran, influyendo directamente en nuestra calidad de vida.

A este respecto Machado (1996) hace una radiografía del problema "nada parece ser más

difícil que cambiar los modos de comportamiento de una sociedad cuando el estilo de

desarrollo imperante está muy arraigado";

Para enfrentar esta crisis ambiental, se necesita, por tanto, una "nueva educación". Es aquí

donde se refleja la importancia de la educación ambiental y lo necesario de incorporarla de

3

manera transversal en la educación tradicional. Se considera que no habrá soluciones reales

mientras no se dé una transformación de la educación en todos sus niveles y modalidades y

no haya un cambio en el paradigma educativo.

La educación ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y

busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para

el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.

Podemos afirmar entonces que educación ambiental "pretende lograr este cambio de

enfoque, desempeñando un papel esencial en la comprensión y análisis de los problemas

socioeconómicos, despertando consciencia y fomentando la elaboración de

comportamientos positivos de conducta con respecto a su relación con el medio ambiente,

poniendo de manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente a las

consecuencias del futuro" (Abreu 1996).

1.2. INTRODUCCION

A partir de 1974, y específicamente después del Seminario de Belgrado, Yugoslavia y de la

Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, organizados por la UNESCO y el PNUMA

(1975, 1977), los países latinoamericanos empezaron a incorporar progresivamente en sus

sistemas educativos, material referido al medio ambiente; primero con un enfoque

ecologista, estrictamente anticontaminante; luego se enfatizó en la conservación de especies

y recursos naturales en riesgo de extinción; y, posteriormente en apoyo a la concepción

dinámica del ambiente, la educación ambiental se orientó al mejoramiento global de los

factores ambientales condicionantes de la calidad de vida.

En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medioambiente y Desarrollo, celebrada en

Río de Janeiro en 1992, los países adoptaron la Agenda 21, como una estrategia de

consenso para lograr el desarrollo sustentable. La Agenda, en su capítulo 36, reconoce que

4

la educación es de importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la

capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo.

En el Ecuador, la necesidad e importancia de incorporar la educación ambiental en el

Sistema Educativo, se evidencia desde la década de los años 80, tanto en la revisión de los

planes y programas de estudios de la educación primaria y ciclo básico y en el Reglamento

General a la Ley de Educación y Cultura de 1984 y 1985 respectivamente, así como en el

surgimiento de programas de forestación para estudiantes de bachillerato, mediante

convenio suscrito por los Ministerios de Educación y Agricultura y Ganadería.

Se dieron varios avances en los posteriores años sobre educación ambiental y uno de los

principales fue la creación del Ministerio de Medio Ambiente MAE, en 1996 y la posterior

promulgación de la Ley de Gestión Ambiental en 1999, contribuyeron al proceso de

institucionalización de la educación ambiental en el Sistema Educativo Ecuatoriano, porque

uno de los objetivos previstos mediante la aplicación de la Ley, es propiciar un trabajo

conjunto con el MEC, para el establecimiento de directrices de la política ambiental a las

que deberán sujetarse los planes y programas de estudio para todos los niveles.

En el mes de diciembre del año 2000 los Ministerios de Educación y del Ambiente,

suscribieron el Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional, con el objeto de aunar

esfuerzos para implementar Programas de Educación, Concientización, Capacitación y

Comunicación Ambiental; analizar y revisar las políticas y programas de educación

ambiental vigente y futura.

Sobre la base de los propósitos de los convenios MEC-MAE 2000 y las recomendaciones

de la Reunión Binacional (abril del 2001), se integró el Grupo Interinstitucional, encargado

de elaborar una propuesta preliminar del Plan Nacional de Educación Ambiental para la

Educación Básica y el Bachillerato.

5

1.3 JUSTIFICACION

Uno de los intereses primordiales de la educación ambiental, es contribuir a la solución de

problemas concretos que impiden el bienestar individual y colectivo, dilucidando sus

causas, efectos y participando en la definición de estrategias y actividades encaminadas a la

calidad de vida, la salud y el medio ambiente. Además es muy importante contar con un

buen programa de educación ambiental en un área protegida con el objetivo de preservar

los recursos naturales y llegar a la comunidad concientizándolos en el uso sustentable de

recursos y dándoles a conocer la importancia de estar en un área protegida así mismo

incentivando en los niños la investigación.

Así para crear un programa de educación ambiental acorde con el entorno de un área

protegida en este caso el Parque Nacional Machalilla se necesita de un breve diagnostico a

los niveles de educación ambiental formal para observar cuales son las bases y la realidad

en que se encuentra los centros educativos que están dentro y en la zona de

amortiguamiento del Parque Nacional Machalilla.

6

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

• Analizar el nivel de educación ambiental en la población de las comunidades

inmersas en el Parque Nacional Machalilla.

1.4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Determinar el nivel de conocimiento en educación ambiental en los centros

educativos.

• Determinar el nivel de conocimiento sobre el Parque Nacional Machalilla.

• Definir el interés de los centros educativos en las temáticas del Parque Nacional

Machalilla.

• Analizar la incidencia de la educación ambiental en la conservación de los recursos

naturales en el Parque Nacional Machalilla.

7

CAPITULO II

2. ANALISIS DE LA SITUACION ACTUAL

2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Una de las causales del deterioro de los recursos naturales y el medio ambiente del Parque

Nacional Machalilla es sin duda el desconocimiento y la falta de conciencia ambiental de la

población acerca de los efectos negativos de ciertas actividades depredatorias de los

recursos. Para enfrentar dicha problemática, se requiere la aplicación de un proceso

permanente de educación ambiental en el que la población que vive al interior del área y en

su zona de amortiguamiento, cobren conciencia de su medio y adquieran los conocimientos,

valores ambientales y sobretodo la voluntad de actuación en favor de su medio ambiente.

2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA

En el Ecuador se han producido importantes modificaciones del espacio natural que han

eliminado o reducido de manera dramática, a un importante número de ecosistemas y de

formas de vida; lamentablemente, las presiones sobre los diferentes componentes de la

biodiversidad son crecientes.

En el Parque Nacional Machalilla la sobreexplotación de los recursos forestales y

pesqueros, la contaminación y el deterioro ambiental, constituyen procesos que, al no haber

contemplado las alteraciones sobre la biodiversidad, y por la falta de conocimientos, han

producido y siguen produciendo daños considerables, y en muchos casos irreversibles, que

tienen serias consecuencias económicas.

Entre los principales factores de pérdida de biodiversidad están:

8

La alteración, fragmentación y destrucción de hábitats y ecosistemas, la sobreexplotación

de la fauna y flora silvestres y de recursos, la introducción de especies exóticas, la

contaminación creciente del agua, suelo y aire.

Los factores socioeconómicos se encuentran entre las causas subyacentes que ocasionan la

pérdida de la diversidad biológica.

Es por esta razón que la educación ambiental en áreas protegidas juega un papel importante

en cuanto a las soluciones ya que se busca impulsar programas de educación, investigación

y difusión de los conocimientos científicos sobre el manejo de la biodiversidad; fomento de

las tecnologías alternativas para uso y manejo de la biodiversidad; recuperación de áreas

forestales con especies nativas.

2.3 DIAGNOSTICO DE IDENTIFICACION DE PROBLEMA

2.3.1 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL EN EL PARQUE NACIONAL MACHALILLA Y SU

ZONA DE AMORTIGÜAMIENTO.

Desde la creación del Parque Nacional Machalilla (PNM), varias son las instituciones,

personas y organizaciones que han llevado a cabo actividades de Educación Ambiental en la

zona sur de Manabí, directa o indirectamente relacionados con la protección del Parque

Nacional Machalilla.

A pesar que se han observado cambios de actitudes positivos en la población, sobre todo en el

sentido de que muchas personas e instituciones muestran su apoyo e interés en proteger

ciertas zonas, como por ejemplo el Manglar de las Tunas, la playa de Los Frailes, y la Isla de

la Plata, por su beneficio socioeconómico en el primer caso, y turístico en los dos últimos. Sin

embargo en el análisis se puede establecer varias razones por las cuales no ha existido una

9

mayor eficiencia en los resultados esperados, sobre todo en las comunidades dentro del Parque

Nacional Machalilla. Entre las razones están:

a) La organización del Parque Nacional Machalilla no ha contado con un profesional

capacitado en Educación Ambiental por lo que su aplicación ha sido mínima.

b) Las actividades de Educación Ambiental, han sido realizadas generalmente en forma

independiente, puntual, y condicionada por las instituciones que las han financiado y

ejecutado; además no se han tomado en cuenta los Planes y Programas de Educación

Ambiental que se establecieron en el Plan de Manejo e incluso este Plan se encuentra

desactualizado ya que es del año 1998, por lo que no han existido procesos ni mecanismos

de seguimiento y control a estas actividades, y no se las ha complementado con proyectos o

alternativas sustentables.

c) La inestabilidad laboral de los docentes dentro de sus funciones, no ha permitido que se

apliquen los conocimientos impartidos en talleres y seminarios en los educandos y padres

de familia como era el objetivo esperado.

d) La no incorporación de la Educación Ambiental dentro del Sistema Educativo Nacional

como disciplina independiente, ha determinado algunas falencias: 1) falta de capacitación

para utilizar técnicas y métodos de enseñanza aprendizaje para interrelacionar al ser

humano y la naturaleza, 2) al no estar inmersa en el sistema, los docentes no sienten la

obligación de aplicarla, 3) las condiciones rurales y de marginalidad de la zona no permiten

agilitar la aplicación de una Educación Ambiental dinámica.

e) La Educación Ambiental ha sido dirigida sin tomar en cuenta los centros de interés

(capacidad, actitudes y aptitudes de las comunidades del Parque), y más bien ha sido una

Educación Ambiental conceptual y lírica, por lo que gran parte de la población local han

perdido la motivación y el interés.

f) El alto grado de analfabetismo, marginalidad, condiciones rurales, bajo nivel socio cultural,

10

falta de equipamiento didáctico en los centros, escuelas en mal estado, profesores

unidocentes, salones unitarios, y problemas socioeconómicos, dificultan la enseñanza en

general.

g) La creencia equivocada de los habitantes y de algunas autoridades, de que el Parque

Nacional Machalilla, es una institución de represión que va en contra del desarrollo de los

pueblos, y no brinda ningún beneficio.

h) La incompatibilidad del alcance de la Educación Ambiental, con la aplicación legal de

actividades prohibidas dentro del Parque, lo que permite que varios habitantes aún

mantengan animadversión con el área de protección y sus funcionarios.

i) Ciertas actividades que se realizaron fueron muy generalizadas, es decir no llegaron a los

grupos metas establecidas.

j) A pesar de que se hicieron varios talleres de capacitación, formación y aprendizaje, no

existió continuidad en la aplicación de los compromisos adquiridos.

k) Carencia de seguimiento evaluación y monitoreo para corregir o retroalimentar.

Con este análisis se procedió a realizar un diagnóstico de Campo con el fin de observar la

problemática actual.

Es así que se evaluaron 23 centros educativos que se encuentran tanto en la zona de

amortiguamiento del Parque Nacional Machalilla como dentro del área protegida, se toma

como muestra los estudiantes de sexto año básica.

11

2.3.2 ESCUELAS ENCUESTADAS EN EL ÁREA DE INFLUENCIA

DEL PARQUE NACIONAL MACHALILLA.

LUGAR ESCUELAS N° DE

ESTUDIANTES

Puerto

López

Esc.. San Alejo 28

Esc. Jaime Roldos 36

Esc. Part. 24 de Mayo 43

Esc. Part. Daniel López 17

Esc. Fis. Filomena Chávez 87

Esc. Part. Lídel 35

Esc. Part. Sindicato de Choferes 54

Esc. Fisc. Isidoro Barriga 45

Esc. Fisc. Simón Bolívar(Los Platanales) 43

Esc. Fiscal. Eloy Alfaro (Los Dos Ríos) 23

Parroquia

Machallilla

Esc. Part. Los Ciriales 22

Esc. Fiscal Virgen de Monserrate 45

Esc. Fiscal 5 de Junio 45

Esc. Fis. Federico González S. 48

Escuela Fiscal Manuelita Saenz

Esc. Fisc. José de San Martin 25

Parroquia

Salango

Esc. Part. 24 de Mayo (Las Cabañas) 23

Esc. Fisc. Ernesto Velásquez(Ayampe) 45

Esc. Fiscal 12 de Octubre (las Tunas) 36

Esc. Fisc. Felicísimo López 45

Esc. Fisc. Jaime Roldos (Las Tunas) 42

Escuela Fiscal Camilo Gallego 34

Total

811

12

Para dicha evaluación se elaboró una prueba de 6 preguntas sencillas inmersas sobre el

Parque Nacional Machalilla (Anexo 1) la cual se calificó de la siguiente manera:

6 preguntas contestadas correctamente nivel alto.

De 5 a 3 preguntas contestadas correctamente nivel medio.

De 2 a 0 preguntas contestadas correctamente nivel bajo.

2.3.3 Análisis e Interpretación de Resultados.

a. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?

Respuesta: Por motivos de conservación e investigación.

Cuadro # 1

RESPUESTA NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE

1 respuesta

correcta

Nivel Bajo 28 100%

TOTAL 28 100%

13

GRAFICO # 1

Fuente: Investigación de campo en el Parque Nacional Machalilla y su zona de

amortiguamiento.

Autor: Gabriela Castillo Macías.

De los estudiantes encuestados 28 respondieron solo una pregunta correctamente que

corresponde al 100% nivel bajo según la metodología aplicada.

b. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué animales se encuentran en el Parque

Nacional Machalilla? Nombre tres.

Respuesta: Piqueros Patas azules, fragattas, tortuga verde, etc.

Cuadro # 2


1 respuesta

correcta

Nivel Bajo 36 100%

TOTAL 36 100%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Nivel bajo

100,0%

0,0%

Escuela San Alejo Niveles de conocimiento sobre PNM

Nivel bajo

Nivel medio

Nivel medio

14

GRAFICO # 2


amortiguamiento.




c. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


d. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué animales se encuentran en el Parque


Respuesta: Piqueros Patas azules, venado, ballenas, etc.

e. Pregunta contestada correctamente ¿Que es el Parque Nacional Machalilla?

Respuesta: un área de conservación.

Cuadro # 3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Jaime Roldos Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio

Nivel medio

15


2 respuestas

correctas

Nivel Bajo 41 95,30%

3 respuestas

correctas.

Nivel Medio 2 4,60%

TOTAL 43 100%

GRAFICO # 3


amortiguamiento.


De los estudiantes encuestados 41 respondieron dos preguntas correctamente que

corresponde al 95,30% nivel bajo, y 2 estudiantes respondieron 3 preguntas correctamente

q corresponde al 4,60% nivel medio según la metodología aplicada.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Nivel bajo

95,30%

4,60%

Escuela Particular 24 de mayo Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel bajo

16

Pregunta contestada correctamente: Ninguna.

Cuadro # 4


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 17 100%

TOTAL 17 100%

Grafico # 4


amortiguamiento.


De los estudiantes encuestados 17 no respondieron ninguna pregunta correctamente que

corresponde al 100% nivel bajo, según la metodología aplicada.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Particular Daniel Lopez Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

17


Cuadro # 5


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 87 100%

TOTAL 87 100%

Grafico # 5


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Filomena Chavez Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

18

f. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


Cuadro # 6


1 respuesta

correcta

Nivel Bajo 35 100%

TOTAL 35 100%

Grafico #6


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Particular Lidel Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

19

g. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


Cuadro # 7


1 respuesta

correcta

Nivel Bajo 54 100%

TOTAL 54 100%

Grafico # 7


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Particular Sindicatos de Choferes Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

20

h. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


Cuadro # 8


1 respuesta

correcta

Nivel Bajo 45 100%

TOTAL 45 100%

Grafico # 8


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Isidoro Barriga Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

21


Cuadro # 9


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 43 100%

TOTAL 43 100%

Grafico # 9


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Simon Bolivar (Platanales) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

22


Cuadro # 10


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 23 100%

TOTAL 23 100%

Grafico # 10


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Eloy Alfaro (Los Dos Rios) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

23

i. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué animales se encuentran en el Parque


Respuesta: Piqueros Patas azules, serpientes, tortugas, etc.

Cuadro # 11


1 respuesta

correcta

Nivel Bajo 22 100%

TOTAL 22 100%

Grafico # 11


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Particular Los Ciriales (Machalilla) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

24


Cuadro # 12


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 45 100%

TOTAL 45 100%

Grafico # 12


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Virgen de Monserrate (Machalilla) Niveles de conocimiento

sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

25

j. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué árboles se encuentran en el Parque Nacional

Machalilla? Nombre tres.

Respuesta: moyuyo, palo santo, algarrobo etc.

Cuadro # 13


1 respuesta

correcta.

Nivel Bajo 45 100%

TOTAL 45 100%

Grafico # 13


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal 5 de Junio (Machalilla) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

26

k. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué árboles se encuentran en el Parque Nacional



l. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


m. Pregunta contestada correctamente: ¿Cuáles son los lugares más visitados del parque

nacional Machalilla?

Respuesta: Los Frailes, agua blanca y la isla de la plata.

Cuadro # 14


1 respuesta

correcta.


3 respuestas

correctas

Nivel Medio 18 37,50%

TOTAL 48 100%

27

Grafico # 14


amortiguamiento.


De los estudiantes encuestados 30 respondieron una pregunta correcta que corresponde al

62,50% nivel bajo, y 18 estudiantes respondieron 3 preguntas correctas que corresponde al

37,50% nivel medio, según la metodología aplicada.


Cuadro # 15


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 25 100%

TOTAL 25 100%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Nivel Bajo

62,50%

37,50%

Escuela Fiscal Federico Gonzalez Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio

Nivel medio

28

Grafico # 15


amortiguamiento.




n. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué árboles se encuentran en el Parque Nacional



o. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


p. Pregunta contestada correctamente: ¿Cuáles son los lugares más visitados del parque

nacional Machalilla?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal de San Martin (Machalilla) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

29

Respuesta: Los Frailes, agua blanca y la isla de la plata.

Cuadro # 16


1 respuesta

correcta.

Nivel Bajo 8 53,30%

3 respuestas

correctas


TOTAL 15 100%

Grafico # 16


amortiguamiento.


42,00%

44,00%

46,00%

48,00%

50,00%

52,00%

54,00%

Nivel bajo

53,30%

46,60%

Escuela Agua Blanca niveles de conocimiento del PNM

Nivel bajo

Nivel medio

Nivel medio

30





Cuadro # 17


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 10 100%

TOTAL 10 100%

Grafico # 17


amortiguamiento.


0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Manuelita Saenz (Pueblo Nuevo) Niveles de conocimiento sobre el

PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

31



q. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


Cuadro # 18


1 respuesta

correcta, y 0

respuestas

correctas

Nivel Bajo 45 100%

TOTAL 45 100%

Grafico # 18


amortiguamiento.


0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Felicisimo Lopez (Salango) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

32

De los estudiantes encuestados 45 no respondieron ninguna pregunta correctamente algunos

solo una respuesta correcta que corresponde al 100% nivel bajo, según la metodología

aplicada.


Cuadro # 19


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 34 100%

TOTAL 34 100%

Grafico # 19


amortiguamiento.


0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Fiscal Camilo Gallegos (Salango) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

33




Cuadro # 20


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 42 100%

TOTAL 42 100%

Grafico # 20


amortiguamiento.




0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nivel Bajo

100%

0%

Escuela Jaime Roldos (Las Tunas) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio y alto

Nivel medio y alto

34


Cuadro # 21


0 respuestas

correctas.

Nivel Bajo 23 100%

TOTAL 23 100%

Grafico # 21


amortiguamiento.




r. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué árboles se encuentran en el Parque Nacional



0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Nivel Bajo

100,00%

0,00%

Escuela Particular 24 de Mayo (Las Cabanas) Niveles de conocimiento sobre

el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio

Nivel medio

35

s. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


t. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué animales se encuentran en el Parque


Respuesta: Piquero nazca, fragatta, tortuga verde.

Cuadro # 21


1 respuesta

correcta.


3 respuestas

correctas


TOTAL 36 100%

36

Grafico # 21


amortiguamiento.





u. Pregunta contestada correctamente: ¿Qué árboles se encuentran en el Parque Nacional



v. Pregunta contestada correctamente: ¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?


w. Pregunta contestada correctamente: ¿Cuáles son los lugares más visitados del parque

nacional machalilla?

Respuesta: Los Frailes, agua blanca, la isla de la plata.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Nivel bajo

69,44%

30,55%

Escuela Fiscal 12 de Octubre (Las Tunas) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel bajo

Nivel medio

Nivel medio

37

Cuadro # 22


1 respuesta

correcta.


3 respuestas

correctas

Nivel Medio 2 4,45%

TOTAL 45 100%

Grafico # 22


amortiguamiento.





0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Nivel Bajo

95,55%

4,45%

Escuela Fiscal Ernesto Velasquez (Ayampe) Niveles de conocimiento sobre el PNM

Nivel Bajo

Nivel medio

Nivel medio

38

2.4 Conclusiones del diagnóstico de campo

Los resultados del análisis de los centros educativos son los siguientes:

18 centros educativos que tienes niveles bajos 100%.

La escuela 24 de mayo con 95,30% nivel bajo y un 4,60 nivel medio debido a que

un estudiante es hija de un guardaparque del Parque Nacional Machalilla.

La escuela Fiscal Federico González 62,50% nivel bajo y 37,50% nivel medio, esta

escuela se ha caracterizado por tener profesores que siempre están hablando de

temas ambientales y del PNM.

La escuela de Agua Blanca Paquisha tiene un porcentaje 53,30% nivel bajo y 46,60

nivel medio debido a que está dentro del área protegida y en un área de afluencia

turística y de importancia para el PNM como es la comuna agua Blanca.

La escuela 12 de octubre en Las Tunas con un porcentaje de 69,40% nivel bajo y

30,50% nivel medio debido a que esta zona tiene un club ecológico y se han dado

capacitación en escuelas de campo en temática ambiental.

La escuela Fiscal Ernesto Velásquez de Ayampe con un porcentaje de 95,50% nivel

bajo y un porcentaje de 4,40% nivel medio debido a que un estudiante es hijo de un

líder comunitario Adolfo Castaño el cual siempre ha estado en temas ambientales

sobre el Parque Nacional Machalilla.

Es así que al analizar los 23 centros educativos los niveles de conocimientos sobre

el Parque Nacional Machalilla son los siguientes:

39

Cuadro # 23


De 0 a 2 respuesta

correcta.


De 3 a 5 respuestas

correctas


Nivel Alto 0 0%

TOTAL 45 100%

Grafico # 23


amortiguamiento.


De los estudiantes encuestados 804 no respondieron las preguntas o tuvieron una o dos

respuestas correctas que corresponde a un porcentaje de 95,03% en nivel bajo y 42

estudiantes respondieron tres preguntas correctas que corresponde el 4,96% nivel

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Nivel bajo

95,03%

4,96% 0%

Niveles de conocimiento sobre el Parque Nacional Machalilla diagnostico de 23

centros educativos.

Nivel bajo

Nivel medio

Nivel medio

Nivel alto

Nivel alto

40

intermedio y un 0% nivel alto, lo que evidencia falta de conocimientos sobre el área

protegida.

Además se analizó los niveles de conocimiento ambientales en los 23 centros educativos

con varias preguntas orales (Anexo2).

Cuadro # 24


De 0 a 2 respuesta

correcta.


De 3 a 5 respuestas

correctas


Nivel Alto 11 1,30%

TOTAL 846 100%

Grafico # 24


amortiguamiento.


0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

Nivel bajo

43,49%

55,20%

1,30%

Niveles de conocimiento sobre Medio Ambiente diagnostico de 23 centros

educativos

Nivel bajo

Nivel medio

Nivel medio

Nivel alto

Nivel alto

41

Los resultados fueron 368 estudiantes con niveles bajos que corresponden a un 43,49%,

467 estudiantes con nivel medio que corresponden al 55,20% y 11 estudiantes con nivel

alto que corresponden al 1,30%, lo que se interpreta que las charlas de educación ambiental

dadas por el Parque Nacional Machalilla y la enseñanza de los profesores hacia los

estudiantes se ha enfocado de manera general en el medio ambiente.

Es evidente la necesidad de generar cambios positivos en los comportamientos individuales

y colectivos acerca del área protegida Parque Nacional Machalilla con el objetivo de

preservar los recursos naturales del área. Son cambios que han de influir en los procesos de

toma de decisiones sobre el ambiente en el hogar y en el trabajo, en la escuela, en el

gobierno y en la empresa.

La participación de todos los sectores, en especial del sector educativo, puede aportar

significativamente a través de la formación de ciudadanos con un sentido analítico y crítico,

sobre la importancia y problemática de su entorno, será necesario poseer nuevos

conocimientos, profundizar los valores y actitudes para la búsqueda de alternativas de

solución válidas en los distintos ámbitos del quehacer humano.

CAPITULO III

3. APLICACIONES DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA

ELABORACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

Una de las alternativas de solución que se plantea es insertar transversalmente la educación

ambiental y conocimientos del PNM en el sistema educativo de las escuelas y colegios del

área de influencia del Parque Nacional Machalilla teniendo como base los lineamientos del

42

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Y EL BACHILLERATO (2006-2016).

Para esto es necesario un estudio el cual sería y establecer un programa de educación

ambiental sostenible el cual llevaría varios componentes como:

Crear un manual de enseñanza del Parque Nacional Machalilla incorporando la

problemática del Área Protegida siguiendo los lineamientos del Plan Nacional de

Educación Ambiental.

Capacitar a los docentes de séptimo año básico y decimo de bachillerato de los

veintidós centros educativos en incorporar transversalmente en sus materias la

educación ambiental.

Diseñar proyectos ambientales escolares de acuerdo a la problemática de cada

sector y ayuden en resolver los problemas del Parque Nacional Machalilla,

incentivando la investigación de esta área.

3.1 ALCANCE DEL TRABAJO Y PRODUCTO ESPERADO:

Capacitar a los docentes de séptimo año básico y decimo de bachillerato de los

veintidós centros educativos en incorporar transversalmente en sus materias la

educación ambiental.

Se deberían realizaran 12 seminarios y se debe detallar y justificar la metodología a

aplicarse para instruir a los docentes y que puedan analizar los problemas

ambientales y de calidad ambiental desde la perspectiva educativa, mediante la

aplicación del método científico en escuelas y colegios.

Debe crear varios proyectos ambientales escolares ilustrar la metodología para

trabajar en las diferentes etapas de un proyecto, considerando la relación de los

43

temas con las problemáticas ambientales locales identificadas por los maestros (as)

en los diversos seminarios realizados.

Realizar un diagnóstico previo de los planes analítico de las asignaturas impartidas

por los docentes en los diferentes centros educativos con el fin de analizar e insertar

transversalmente el programa de educación ambiental del Parque Nacional

Machalilla.

Además recopilar información actual del Parque Nacional Machalilla en los temas

de interés e incorporados en el currículo escolar.

El consultor debe diseñar un manual de enseñanza del Parque Nacional Machalilla

en el cual enfoque la problemática del área protegida siguiendo los lineamientos del

Plan Nacional de Educación Ambiental así este manual constituirá un instrumento

didáctico que aborde el marco conceptual de la educación ambiental como eje

transversal del currículo escolar. Se tomaran en consideración los siguientes temas:

Mal manejo de cuencas y micro cuencas hidrográficas

Problemática de la cuenca del Ayampe.

Contaminación del aire, suelo, agua,

Erosión del suelo-

Sectores de erosión del Parque Nacional Machalilla consecuencias y causas.

Cambio climático. Cambios bruscos de temperatura. Alteración de las estaciones.

Cambio de uso de los suelos-

Malas prácticas agrícolas en el Parque Nacional Machalilla.

No utilización de energías alternativas (hídrica, solar, eólica, biogás, geotérmica

Deforestación, pérdida de la cobertura vegetal-

Problemática de deforestación en el Parque Nacional Machalilla.

Pérdida de especies animales nativas-

Problemática de especies introducidas del Parque Nacional Machalilla.

44

Turismo sostenible

Pesca

Crear la metodología para la evaluación de efectividad del programa de educación

ambiental además del seguimiento, monitoreo y evaluación de educación ambiental

en los niveles de educación básica y bachillerato, mediante un conjunto de

indicadores que permitan conocer el estado actual de conocimientos. Y analizar los

niveles de los docentes en lo referente a los temas expuestos.

45

3.2 PRESUPUESTO

ACTIVIDAD

Costos

por un

año .

Estudio de consultoría

10000

Material didáctico manual del PNM para 23 centros

educativos

4000

Elaboración de un programa de Audiovisuales compra

de películas sobre cuidado de medio ambiente.

50.00

SUBPROGRAMA: CAPACITACION.

12 Seminarios de capacitación a docentes de los 23

centros educativos.

1500

Organización de Programas Conmemorativos

relacionados con el medio ambiente.

1.800

Organización de giras educacionales estudiantiles al

interior del PNM.

2.000

Organización de mingas y trabajos comunitarios.

1.800

TOTALES 21.150

46

3.3 CRONOGRAMA

3.3 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

La consultoría tendrá una duración de cuatro meses, que deberá desarrollarse conforme el

siguiente cronograma:

ACTIVIDADES

1 2 3 4 5 6

Recolección y análisis de información del PNM x

Estudio e incorporación de temática ambiental en los

planes analíticos de séptimo año básico y decimo de

bachillerato de los 22 centros educativos.

x x X

Creación del manual didáctico del PNM para centros

educativos

x x X

Diseño de la metodología a aplicar a capacitación de

docentes.

X

Capacitación a los docentes de los 22 centros

educativos

X x x

Diseño de los proyectos ambientales educativos

x x

Creación de la metodología para evaluar la

efectividad del Programa de educación ambiental,

seguimiento y control.

x

Estructuración y entrega del documento borrador x

Socialización del documento borrador del plan

(Talleres)

x

Elaboración y entrega del documento definitivo x

47

CAPITULO IV

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1. CONCLUSIONES

1) Se analizó el nivel de educación ambiental evidenciando un porcentaje de 43,49%

nivel bajo, conocimiento medio con un 55,20% y un 1.30% nivel alto, en la

temática ambiental general, debido a la educación ambiental impartida del Parque

Nacional Machalilla en temas generales de ambiente.

2) Al analizar los niveles de conocimiento del Parque Nacional Machalilla, fueron

nivel alto 0% el 4,96% nivel medio y nivel bajo 95,03% lo que evidencia la falta de

conocimiento sobre esta área protegida.

3) Se determinó el nivel de conocimiento evaluando a 846 niños de 23 centros

educativos que tienen influencia con el Parque Nacional Machalilla.

4) Con estos resultados se analizó que gran parte de la explotación de los recursos

naturales del área, se debe a la falta de conocimientos de educación ambiental sobre

el parque Nacional Machalilla.

48

4.2 RECOMENDACIONES

1) Seguir la alternativa planteada en incorporar transversalmente la educación

ambiental en el currículo escolar.

2) Se recomienda seguir los lineamientos del Plan Nacional de Educación Ambiental

aplicados al área local para así aumentar los niveles sobre el conocimiento del

Parque Nacional Machalilla y la conservación de sus recursos naturales.

3) Capacitar a los docentes de 23 centros educativos en la temática ambiental y en los

conocimientos del Parque Nacional Machalilla lo que influiría en los niños y

cambio de aptitudes hacia el Parque Nacional Machalilla.

4) Socializar estos resultados con el fin de crear una concienciación en profesores e

instituciones.

.

49

4.3. BIBLIOGRAFIA

1. Machado, W. (1997). Modelo didáctivo para la interpretación ambiental en el

Parque Nacional Laguna de La Restinga. Estado Nueva Esparta. Trabajo de Grado

de Maestría, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico

de Caracas, Caracas.

2. Abreu, T (1996). Propuesta de una estrategia educativo ambiental basada en los

principios del desarrollo sustentable y las características del visitante. Caso: Parque

Recreacional Los Chorros. Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad

Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas.

3. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN y MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y

CULTURA. Reforma curricular para la Educación Básica, Ecuador,1996.

4. GIORDAN, A. y SOUCHON, C. La educación ambiental: guía práctica, Sevilla,

Díada Editora S.L,1999.

5. VELÁZQUEZ DE CASTRO, F. Educación Ambiental: orientaciones, actividades,

experiencias y materiales, Madrid, Ministerio de Educación y Cultura, Narcea S.A.

de Ediciones, 1995.

6. Texto unificado de legislación ambiental

7. MINISTERIO DEL AMBIENTE y MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Plan nacional

de educación ambiental para la educación básica y el bachillerato (2006-2016).

8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Presentación PPT del Plan Nacional de

Educación Ambiental para la Educación Básica y el Bachillerato 2006-2016.

Archivo digital. División Nacional de Educación Ambiental. Quito, 2006.

50

9. Plan de manejo del Parque Nacional Machalilla de 1997 hecho por fundación natura

y la USAID.

10. Programa de educación ambiental del Parque Nacional Machalilla 1997.

11. www. ambiente.gob.ec

12. www.educa.net.

13. www.ecoportal.com

14. www.educarparaconservar.org

15. www.es.wikipedia.org

16. www.ecociencia.org

17. www.unesco.org

18. www.fnatura.org

19. www.geojuvenilecuador.org

20. www.ecociencia.org

http://www.educa.net/

http://www.ecoportal.com/

http://www.educarparaconservar.org/

http://www.es.wikipedia.org/

http://www.ecociencia.org/

http://www.unesco.org/

http://www.fnatura.org/

http://www.geojuvenilecuador.org/

http://www.ecociencia.org/

51

ANEXOS

ANEXO 1

INSTRUMENTO DE EVALUACION CUESTIONARIO PARA

ALUMNOS DE PRIMARIA (EDUCACION AMBIENTAL)

Nombre del alumno: Nombre de la escuela:

Grado:

Marque con una x la respuesta correcta.

¿QUE ES EL PARQUE NACIONAL MACHALILLA?

Un zoológico ______________________________

Un área de conservación _______________________

Un Museo ___________________________________

¿DONDE SE ENCUENTRA EL PARQUE NACIONAL MACHALILLA?

Al frente del mercado de Puerto López____________

En los frailes_________________________________

Desde el límite de Puerto Cayo hasta Salango área terrestre y área marina

¿CUÁLES SON LOS LUGARES MÁS VISITADOS DEL PARQUE NACIONAL

MACHALILLA??

La playita, puerto López ______________________

52

Las tunas __________________________________

Los frailes, agua blanca, isla de la plata ___________

CONTESTE LAS SIGUIENTE PREGUNTAS

¿Tipo de árboles que conoce del Parque Nacional Machalilla?

¿Porque existe el Parque Nacional Machalilla?

¿Qué animales se encuentran en el Parque Nacional Machalilla?

Nombre______________________________________________________

ANEXO 2

¿Qué es el Medio Ambiente?

¿Por qué es importante cuidar el Medio Ambiente?

¿Qué es contaminación?

¿Qué se puede hacer para ayudar a la naturaleza y a nosotros mismos?

¿Por qué es importante un árbol?

¿Por qué es importante el agua?

53

ANEXO 3

FOTOGRAFIAS

Foto 1 Evaluando en centros educativos. (Puerto Lopez)

Foto 2 Realizando evaluación oral en centros educativos sobre temas ambientales (Las

Tunas.)

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI UNIDAD …

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