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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN

TÍTULO QUE SE OTORGA:

LICENCIADO EN ECONOMÍA

Fecha de aprobación del Consejo Técnico: 22 de junio del 2006.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍAPLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍAPLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍAPLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

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ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN ................................................................................................... 4

1.1 Introducción .............................................................................................................. 4

1.2 Antecedentes ........................................................................................................... 5

2. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ....................................... 7

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ..................................................... 10

3.1 Demandas del contexto .......................................................................................... 10

3.2 ESTADO ACTUAL Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA ECONOMÍA COMO DISCIPLINA ................................................................................................................. 18

3.3 CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL ............................................................................................................ 23

3.4 RETOS QUE ENFRENTA EL PLAN DE ESTUDIOS .............................................. 28

3.5 SITUACIÓN DE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL Y DE LA ENTIDAD. ...................................................................................................... 29

3.6 RESUMEN DE LOS RESULTADOS MÁS RELEVANTES DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1993) ....................................................................... 31

4. PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN ECONOMÍA ........ 47

4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA. ................................................................................ 47

4.2 PERFILES .............................................................................................................. 49 a. Perfil de ingreso ................................................................................................... 49 b. Perfil intermedio ................................................................................................... 50 c. Perfil de egreso .................................................................................................... 51 d. Perfil profesional ................................................................................................... 54

4.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ..... 55

4.4 MECANISMOS DE FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ...... 73

4.5 LISTA DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ................................................................................. 79

4.6 MAPA CURRICULAR ............................................................................................. 84

4.7 SERIACIÓN DEL MAPA CURRICULAR ................................................................... 85

4.8 MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE .................................... 86


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4.9 TABLA COMPARATIVA DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS PLANES DE ESTUDIO VIGENTE Y PROPUESTO ..................................................... 87

4.10 REQUISITOS ....................................................................................................... 88 a. Requisitos de ingreso ....................................................................................... 88 b. Requisitos extracurriculares .............................................................................. 89 c. Requisitos de permanencia ............................................................................... 89 d. Requisitos de egreso ........................................................................................ 90 e. Requisitos de titulación ..................................................................................... 90 f. Opciones de titulación ....................................................................................... 91

5. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .............................................................. 98

5.1 CRITERIOS DE IMPLANTACIÓN .......................................................................... 98

5.2 RECURSOS HUMANOS ........................................................................................ 99

5.3 INFRAESTRUCTURA .......................................................................................... 103

5.4 TABLA DE TRANSICIÓN ENTRE PLANES DE ESTUDIO (VIGENTE Y PROPUESTO) ........................................................................................................... 109

5.5 TABLA DE EQUIVALENCIAS .............................................................................. 111

5.6 TABLAS DE CONVALIDACIÓN .............................................................................. 115

6. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA ............................................... 126

6.1 EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN UNA VEZ INICIADO EL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO PARA LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FES ARAGÓN ...... 129

ANEXOS ........................................................................................................................ 135

ANEXO I ........................................................................................................................ 136

ANEXO II ....................................................................................................................... 137

ANEXO III ...................................................................................................................... 138


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1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN 1.1 Introducción

En las últimas décadas se han venido presentando una serie de fenómenos en los

ámbitos económicos, políticos y sociales que inciden en toda sociedad: en sus

formas de vida y en la modificación de los procesos productivos; lo anterior,

debido a la globalización financiera que surge de la necesidad de trasladar

recursos a escala planetaria para la adquisición de productos básicos, entre otras

razones, lo que trajo consigo el modelo neoliberal, por lo que la toma de

decisiones asume otro rumbo y por ende la solución de problemas.

La Universidad Nacional Autónoma de México tiene como misión impartir

educación superior para formar profesionales, investigadores, profesores

universitarios y técnicos útiles a la sociedad; organizar y realizar investigaciones,

principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales, además de

extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura.

Es por ello que la iniciativa de crear nuevos planes y programas de estudio o de

reorientar los ya existentes debe partir de formas cada vez más sistemáticas,

actualizadas y totalizadoras de entender el proceso enseñanza aprendizaje, y al

mismo tiempo relacionar sus contenidos con las necesidades del país y de la

institución.1 Por tal motivo, se pretende que el alumnado tenga una formación

integral con una visión global del entorno que lo rodea.

Para tal fin, la Universidad modificó el Reglamento General para la Presentación,

Aprobación y Modificación de Planes de Estudio (RGPAMPE) aprobado por el H.

Consejo Universitario en su sesión del 20 de junio de 20032, a partir del cual se

pone en marcha la reestructuración de los planes y programas de estudio de las

diferentes licenciaturas que se imparten en esta Institución.

1 Legislación Universitaria. Marco Institucional de Docencia y Fundamentación. 2 Publicado en Gaceta el 30 de junio de 2003


5

En la Facultad de Estudios Superiores Aragón dicho proceso dio inicio en 2004,

año en el que se inserta la evaluación y revisión del plan de estudios de la

Licenciatura en Economía, actividades que realizó el Comité Académico de la

misma al desarrollar una serie de acciones con la finalidad de organizar esta labor

y cuyos resultados se encuentran vertidos en la propuesta que a continuación se

presenta.

1.2 Antecedentes

SITUACIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón surge del proyecto de

escuelas periféricas que nace por la creciente demanda de egresados de nivel

medio superior y creada por acuerdo del Consejo Universitario el 23 de septiembre

de 1975. La ENEP Aragón tiene a la fecha 31 años, pues inició sus actividades

desde que se inauguró: el 19 de enero de 1976.

Esta escuela periférica de la UNAM inició con 2 mil 122 alumnos, 82 profesores,

así como 200 trabajadores y ofrecía 10 carreras profesionales: Arquitectura,

Derecho, Economía, Diseño Industrial, Ingenierías Civil y Mecánica Eléctrica,

Pedagogía, Periodismo y Comunicación Colectiva (hoy Comunicación y

Periodismo), Relaciones Internacionales y Sociología. En 1980, 1981 y 2004 se

crearon las licenciaturas en Planificación para el Desarrollo Agropecuario,

Ingeniería en Computación y Derecho (mediante el Sistema de Universidad

Abierta), respectivamente.

El Consejo Universitario aprobó el programa de descentralización de Estudios

Profesionales de la UNAM con el propósito de regular el crecimiento de la

población escolar, redistribuir la oferta educativa y contribuir a la expansión y

diversificación del sistema de educación superior del país en la zona nororiente del

D.F. La UNAM, por tanto, contaría desde entonces con una unidad universitaria

más cercana a ese espacio habitacional, siendo así la más joven de las

multidisciplinarias de la Universidad.

Posteriormente en 2005, año determinante para el rumbo de esta entidad

académica, el 31 de marzo el pleno del Consejo Universitario por unanimidad le


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otorgaba el carácter y denominación de Facultad de Estudios Superiores Aragón y

con ello se iniciaría una nueva fase en el desarrollo de esta unidad

multidisciplinaria.

Durante un poco más de tres décadas de historia de la FES Aragón se ha

fortalecido la academia, la cultura y el deporte, formado integralmente a 30

generaciones y ampliado las capacidades operativas, instalaciones y actividades

en un deseo por depositar en nuestra comunidad y en la sociedad una semilla de

saber y de riqueza espiritual y humana.

LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

La Licenciatura en Economía en sus inicios adoptó el plan de estudios de la

Facultad de Economía de 1974; una vez implantado el plan de estudios en la

entonces ENEP-Aragón, se realizaron algunos cambios en los programas de las

diferentes asignaturas, pero es hasta 1993 cuando se dio la modificación y

actualización del plan de estudios; ésta pretendía adecuarse a la formación que

las nuevas generaciones requerían en el mercado de laboral.

Por ello, se trabajó conjuntamente con instituciones de educación superior y el

mercado de trabajo (empresas) para formar recursos humanos con el perfil que la

sociedad demandaba.

Actualmente, la FES Aragón es la entidad educativa más joven de la Universidad

Nacional Autónoma de México y su creación se debió entre otras cosas para

brindar atención al alumnado de la zona noreste de la ciudad de México,

interesado en las licenciaturas de: Arquitectura, Economía, Ingeniería Civil,

Ingeniería Mecánica Eléctrica, Ingeniería en Computación, Pedagogía,

Comunicación y Periodismo, Relaciones Internacionales, Sociología y

Planificación para el Desarrollo Agropecuario.

Para el 20 de junio de 2003, el H. Consejo Universitario de la Universidad Nacional

Autónoma de México aprobó modificaciones al Reglamento General para la

Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio, en donde se

estipula que todos los planes que hayan sido revisados antes de 1997 deberán


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realizar un diagnóstico en sus planes y programas de estudio y en su caso, ser

modificados.

En este sentido, el Comité Académico de la Carrera de Economía de la entonces

ENEP Aragón, cuya función principal sigue siendo la coordinación del proceso de

revisión y actualización del plan de estudios, se dio a la tarea de elaborar un

cronograma de actividades en donde se contemplaron tres etapas:

I. Etapa diagnóstica.

II. Etapa de análisis curricular.

III. Etapa de implantación.

Durante el proceso antes mencionado, la licenciatura se sometió al proceso de

certificación por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la

Educación Superior (CIESS) obtenidos del plan de estudios vigente -obtuvo el

nivel 1- en donde se dieron a conocer una serie de recomendaciones que

permitieran a docentes y alumnos consolidar los conocimientos obtenidos en las

aulas enfatizando en la mejora de infraestructura y en equipo de cómputo, lo que

contribuyó a que la entidad y la licenciatura estén a la vanguardia y sean

competitivas en el mercado laboral, así como el establecimiento de un programa

de prácticas profesionales que le permitan al egresado insertarse en el ámbito

profesional.

2. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA La evaluación del plan de estudios de la Licenciatura en Economía se enmarca en

los objetivos fundamentales de la Universidad Nacional Autónoma de México

(UNAM) y constituye uno de los programas estratégicos del Plan de Desarrollo de

la presente administración de la FES Aragón, por lo que se desarrolla bajo los

lineamientos establecidos en el “Marco de Referencia para la Elaboración,

Presentación y Aprobación de Proyectos de Creación y Modificación de Planes de

Estudio de Licenciatura”, presentado por la Unidad de Apoyo a la Junta de

Gobierno y Consejos Académicos de Área. Asimismo, los procedimientos y

técnicas seguidas se apegaron con rigurosidad a una metodología que facilita el


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trabajo y permite hacer los cambios necesarios para el desarrollo de las

actividades, por lo que se convocó a la planta docente a participar en la

modificación del plan de estudios, solicitando sus comentarios y observaciones

sobre las asignaturas que imparten, así como de los contenidos temáticos con los

que trabajan dentro del aula, los cuales fueron analizados por los responsables de

cada área de conocimiento.

Las actividades de revisión se llevaron a cabo de la siguiente forma:

• Los profesores que representan cada área de conocimiento en el Comité

de Carrera convocaron a una serie de reuniones en subcomités a través de

la Jefatura de la Carrera para la revisión de cada una de las propuestas

emitidas por los profesores. Éstas se discutieron y analizaron para

posteriormente integrar una propuesta.

Se expuso dicha propuesta al Comité en pleno para su revisión y la recepción de

las observaciones pertinentes, aclarando dudas además de justificar la integración

del programa tanto de forma horizontal como vertical.

Una vez expuestos los temarios y su integración curricular, se convocó a los

subcomités para una nueva reunión y así discutir las observaciones realizadas y

hacer las modificaciones pertinentes. Dicha dinámica se dio hasta alcanzar

acuerdos consensuados.

Toda vez que se presentaron los contenidos al Comité de Carrera, se votó y

aprobó el proyecto de plan de estudios en lo general. Después de haber definido

el mapa curricular, se procedió a la aprobación de los requisitos de ingreso, los

perfiles de ingreso, egreso y profesional; las formas de titulación, prácticas

profesionales, prácticas de campo y la flexibilidad curricular.

Por lo anterior, la etapa de diagnóstico brindó información necesaria para conocer

los parámetros que actualmente circulan en el mundo académico de la ciencia

económica, lo que coadyuvó a la elaboración de temarios consensuados, sin dejar

de lado los principios y los objetivos de la UNAM.

El Comité de Carrera de la Licenciatura de Economía, después de varias

reuniones, decidió en forma unánime realizar un plan de trabajo que permitiera


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planear, organizar y controlar las actividades para alcanzar con éxito el primer

objetivo: “la elaboración de la fundamentación”.

Respecto al análisis documental, se buscó la precisión de los retos actuales

provocados por los cambios en la economía nacional y su inserción en la

economía global, los cambios en los modelos económicos y en la estructura

económica, política y social de nuestro país, así como la rapidez de cambio en el

conocimiento y principalmente en la evolución tecnológica para poder orientar los

requerimientos que los profesionales egresados de la FES Aragón necesitan para

poder competir en el mercado laboral. Estamos ciertos que con la actualización de

conocimientos teóricos y prácticos los alumnos podrán comprender los diferentes

paradigmas de la ciencia económica.

Cabe mencionar que a nivel externo se ha participado en diversos congresos

nacionales organizados por instancias de alto reconocimiento, además de ser

miembros activos de éstas. Entre las diversas instituciones con las que se ha

trabajado, se encuentran las siguientes:

• Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior (ANUIES).

• Asociación Nacional de Instituciones de Docencia e Investigación

Económica (ANIDIE).

• Colegio Nacional de Economistas (CNE)

• Instituto para el Desarrollo Técnico de las Haciendas Públicas (INDETEC).

Las diversas reuniones nos han aportado en general los siguientes aspectos

fundamentales: se detectaron con precisión los conocimientos mínimos que un

estudiante de economía debe dominar al término del cuarto semestre de la

Licenciatura en Economía, cuyos fundamentos coadyuvan a la formación integral

del alumno quien en un futuro dará la solución a los problemas económicos. Por

su parte, este acercamiento ha permitido facilitar la relación de intercambio entre

instituciones académicas para lograr la superación y fortalecimiento de los planes

de estudio.

Este último nos ha servido de referencia para ubicar a nuestro plan de estudios

conforme a la propuesta de la ANIDIE, la cual contempla seis áreas básicas de


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conocimiento: Teoría Económica, Economía Política, Métodos Cuantitativos,

Historia Económica, Contables e Instrumentales así como Teoría y Política

Económica, mismas que el plan de estudios propuesto contempla en su mapa

curricular.

En la evaluación curricular se aplicó una encuesta a egresados y empleadores con

la finalidad de determinar la importancia relativa dentro del perfil profesional, de las

distintas características, habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores

propios del profesional en economía.

También se aplicó una encuesta a los profesores de economía para conocer su

formación y actualización profesional, así como su opinión respecto al plan de

estudios vigente.

Así mismo, se diseñó y aplicó un cuestionario a los alumnos de los últimos

semestres, específicamente 6º y 8°, a fin de obtener información acerca de su

situación académica y socioeconómica, sus expectativas y necesidades, y conocer

su opinión respecto al plan de estudios vigente, la planta docente y de los

diferentes servicios con que cuenta la Facultad.

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA 3.1 Demandas del contexto

EL CONTEXTO MUNDIAL

La internacionalización de la educación, el avance democrático en las diversas

instancias políticas y culturales, el papel fundamental que ocupa el conocimiento

como factor del desarrollo, el cambio en las condiciones laborales y de producción,

la diversificación de las trayectorias profesionales en el contexto de la revolución

tecnológica, así como el desarrollo acelerado de nuevos saberes y en general el

cambio de las formas de pensar, son algunas de las transformaciones que hoy se

viven en el mundo. Todas ellas se relacionan con las formas y las razones, los

motivos y los objetivos de crear, asimilar, organizar y distribuir el conocimiento.

Por ello, afectan necesariamente a las instituciones educativas, planteando

nuevos desafíos y abriendo nuevas oportunidades.


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A continuación se presentan algunos de los elementos característicos de este

proceso de internacionalización de la educación:

• La tendencia a la universalización de los estudios de educación superior y

la mayor articulación de los estudios de licenciatura con los de posgrado.

• La flexibilización del proceso educativo y la intensificación de la movilidad

de académicos y alumnos y de los intercambios intra e interinstitucionales.

• La interdisciplina como innovación en las tareas universitarias.

• El desarrollo y la expansión de los servicios educativos a través del uso

de las tecnologías más avanzadas.

• La homogeneización internacional tanto de los requisitos que establecen

las instituciones universitarias para el ingreso y el egreso de los alumnos,

como de los criterios de acreditación de las instituciones, los programas

académicos y el profesorado.

• El incremento de programas con doble acreditación entre universidades e

instituciones educativas pertenecientes a distintos países.

• La diversificación y el incremento de instituciones educativas privadas,

nacionales y extranjeras.

Entre las tendencias mundiales destaca el proceso de liberalización del comercio

de la educación superior que vincula cada vez más la actividad educativa con los

criterios de mercado, lo que supone un considerable riesgo de exclusión de

amplios sectores sociales, sobre todo en países como el nuestro, así como de

importantes áreas del conocimiento y de la cultura.

La UNAM ha proyectado sus acciones hacia un esquema de cooperación

internacional que se caracteriza por la articulación de las prácticas de intercambio

internacional dentro de un espacio común, por el diseño de normas e instancias de

coordinación para el logro de objetivos compartidos y por trabajar en iniciativas de

armonización curricular, certificación de alcance internacional y reconocimiento

multilateral.


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EL CONTEXTO NACIONAL

Una característica de la globalización y del modelo económico que se sustenta en

el mercado es la redefinición del papel y de las competencias del Estado.

En México, en el marco de la estrategia de modernización económica implantada

como respuesta a la crisis de la década de los años ochenta, el Estado ha

promovido una política que privilegia el mercado y la privatización de la economía,

acotando sus responsabilidades sociales, además de abandonar su papel rector

en la promoción de la industria nacional.

En este contexto, las políticas gubernamentales en materia de educación,

especialmente la superior, han afectado las formas de gestión y financiamiento de

las universidades, las normas de su vida académica y sus relaciones con la

sociedad y con el propio Estado. En las dos últimas décadas estas políticas

públicas han influido, entre otros, en los siguientes aspectos:

• El bajo crecimiento de la matrícula de educación superior en las universidades

públicas, especialmente en licenciatura, con el argumento de mejorar la

calidad.

• El condicionamiento y la reducción del financiamiento a las universidades

públicas y la consecuente agudización de la competencia entre ellas por

recursos públicos adicionales.

• El financiamiento de la educación superior basado en criterios cada vez más

cercanos a la lógica del mercado.

• La valoración de la pertinencia y relevancia de la actividad universitaria

básicamente en función de su capacidad de respuesta a las demandas

inmediatas del mercado laboral.

El énfasis en la evaluación basada en criterios predominantemente cuantitativos

del desempeño de las instituciones y de su personal académico mediante

estímulos económicos que inciden en el desempeño y en las características de la

actividad y productividad del mismo.


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La restricción de plazas con el argumento de mayores exigencias para incorporar

personal académico3, por lo que en la era de la sociedad del conocimiento y la

información la actualización y renovación del conocimiento se procesa en el corto

plazo. Es por esta razón que los cambios en todos los órdenes de nuestra

sociedad se están dando bajo dicha lógica; la educación no se excluye de esta

influencia, de tal manera que todo plan o programa académico de las instituciones

de educación superior está sujeto a revisión permanente con el propósito de

responder a los requerimientos de los nuevos cambios que exige la sociedad.

Frente a estas circunstancias, la educación superior debe asumir un papel

relevante ante la competitividad económico-laboral que exige una situación

caracterizada por una profunda crisis económica que ha trascendido lo social, lo

ético, lo político y lo cultural.

La UNAM, como parte fundamental del sistema de educación superior pública,

debe considerar la realidad actual y ubicarse en el segmento del concierto

educativo nacional que le toca desarrollar de manera evolutiva y progresiva hacia

mejores niveles de educación y conocimiento.

Por otra parte, debemos estar concientes que una de la principales limitantes para

la expansión de la educación superior pública son los recursos financieros, los

cuales en cada ejercicio presupuestal son menores en términos reales; de aquí la

necesidad de recurrir a la generación de recursos propios por diferentes

mecanismos para atenuar en alguna medida las carencias a la que se han visto

sometidas todas las áreas del conocimiento.

Frente a esto, resulta impostergable la actualización tanto de los planes de estudio

como de la planta docente, considerando el bajo presupuesto que la educación

superior tiene para cumplir con sus objetivos, por lo que se busca maximizar los

recursos humanos y financieros con los que cuenta la carrera para cumplir con los

objetivos académicos.

Toda institución académica está obligada a analizar los avances científicos así

como las tendencias tecnológicas que inciden necesariamente en la actualización

de los requerimientos de las diferentes profesiones. Tal es el caso de la ciencia

3 CECU. “Una visión sobre la UNAM. Aportaciones para el proceso de reforma”, Julio 2005.


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económica, profesión que nos ocupa: su conceptualización, categorías,

parámetros y leyes que son susceptibles de confrontación y validación frente a las

tendencias de los cambios que se están suscitando en este entorno global.

En este contexto y dando seguimiento a las innovaciones, la Economía se

circunscribe en un proceso de análisis e investigación que da explicación a la

dinámica de los cambios que actualmente están sucediendo en todo el mundo. De

aquí la necesidad de crear escenarios prospectivos que den pauta a la formación

de las nuevas generaciones que demanda hoy y mañana el mercado de trabajo,

por lo que se desprende la necesidad de seguir trabajando conjuntamente con

instituciones de educación superior, empresas públicas y privadas para formar

recursos humanos con el nuevo perfil que la sociedad demanda. Para ello,

debemos reflexionar sobre el papel de la Universidad de manera prospectiva con

el fin de lograr una formación de profesionales con un perfil adecuado a la realidad

y al mercado de trabajo.

Para lograr lo antes expuesto, el Marco Institucional de Docencia (MID) menciona

lo siguiente:

La docencia como actividad organizada requiere de una instrumentación

que se da a nivel institucional en cada entidad académica y en cada aula o

espacio académico en donde interactúan un profesor y sus alumnos. Entre

los elementos y factores de carácter instrumental y metodológico que deben

tenerse en cuenta, se pueden identificar los distintos objetivos de la tarea

educativa, sistemas, métodos y técnicas de la administración educativa; la

planeación y programación de la enseñanza; la evaluación institucional y

curricular; así como los diversos tipos de recursos físicos y materiales que

forman parte del proceso.

Por lo anterior, el comité académico propone la implantación de nueve laboratorios

que se distribuyen a lo largo de la licenciatura en armonía con la adquisición del

conocimiento que no se garantiza sin el ejercicio de la práctica, es decir, para que

se obtenga el conocimiento de la ciencia económica, el proceso enseñanza-

aprendizaje deberá coadyuvar hacia una mayor interrelación entre la teoría y la


15

práctica, cuyo resultado sea la mejor preparación cualitativa y cuantitativa de los

alumnos, por lo que se incorpora el área metodológica en el área de Laboratorios.

Es por ello que la iniciativa de crear nuevos planes y programas de estudio o de

reorientar los ya existentes, debe partir de formas cada vez más sistemáticas,

actualizadas y totalizadoras de entender el proceso enseñanza-aprendizaje y al

mismo tiempo relacionar sus contenidos con las necesidades del país y de la

institución.4 Por tal motivo, se pretende que el alumnado tenga una formación

integral con una visión global del entorno que le rodea.

La Facultad de Estudios Superiores Aragón, particularmente la Licenciatura en

Economía, inició dicho proceso en el año 2004, enfrentando el compromiso de

actualizar su plan de estudios que responda a los requerimientos actuales que le

demanda la sociedad.

Si bien es cierto que el papel del Estado como principal empleador de los

economistas ha disminuido notablemente en los últimos años como resultado de la

crisis y del cambio del modelo económico, también se han generado nuevas

demandas determinadas por el nivel de desarrollo regional y el proceso de

urbanización, las cuales han ido conformando los perfiles para la práctica laboral;

de esta manera, la inserción del profesional de la economía en el mercado de

trabajo descansa en un ejercicio múltiple que depende del entorno

socioeconómico, de los vínculos familiares y de los sistemas informales de

solidaridad social.

Asimismo, en el sector privado los economistas tienen mucho que aportar, por lo

que es necesario profundizar en temáticas que coadyuven a la formación integral

de los economistas: finanzas corporativas, economía de las empresas, mercados

internacionales, organización y calidad, producción, formulación y evaluación de

proyectos, planeación económica, administración de empresas y contabilidad

general, entre otras.

Desde la perspectiva de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE), la limitante fundamental de la educación superior en México

es su escasa, nula o débil relación con la sociedad, así como el que deja de lado

4 Legislación Universitaria; Marco Institucional de Docencia pág. 592 y 593.


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las necesidades que surgen de su propia transformación, por lo que propone: que

ésta acompañe las transformaciones económicas y participe en el desarrollo

nacional y local.

De esta manera, el reto al que se enfrenta todo economista en la era de la

información es sin duda un compromiso social y nacional ineludible, ya que los

elevados incrementos en la productividad conducen a la elaboración de bienes

indispensables para la elevación del bienestar social, mientras que el

conocimiento y la información como base de la producción en nuestros días sólo

está disponible para pequeños segmentos sociales.

Por ello, las disparidades del desarrollo económico en México obligan a reconocer

una doble tarea en la organización curricular: por un lado, mejorar la calidad y la

eficiencia de la práctica profesional de acuerdo con los requerimientos sociales,

económicos y regionales, y por otro, la de incorporar contenidos y habilidades que

permitan movilidad laboral en un contexto de mercado global.

Con base en lo anterior, podemos afirmar que las áreas del ejercicio del

economista son, entre otras, las relacionadas con el tema de la regulación

económica, la organización industrial, la descentralización económica, políticas

tributarias de gobiernos locales, evaluación de políticas públicas, planeación

financiera, economía de la salud, transporte, finanzas, negocios internacionales,

desarrollo sustentable, estudios de impacto social y ecológico, entre otros.

Es importante resaltar que la evaluación del desarrollo del economista en el

mercado laboral se ha medido mediante criterios cuantitativos; sin embargo, para

tener una respuesta más fidedigna de esta valoración, la misma ha de

enriquecerse con tres factores cualitativos que comprenden la eficiencia, el destino

de los egresados y el aprendizaje real de éstos.

Por lo anterior, un economista con una sólida formación teórico-práctica podrá ser

un asesor de las micro, pequeñas y medianas empresas para consolidar sus

niveles de competitividad, en virtud de que estas empresas son las que emplean

casi el 80% del total de la fuerza laboral del país.

Actualmente, uno de los principales empleadores del economista son las

consultorías y asesorías tanto del sector público, como del privado.


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En los próximos años los economistas deberán enfrentar y resolver los

paradigmas que plantea la realidad del país, así como los avances teóricos de la

ciencia económica, donde tendremos que incorporar necesariamente estos

conocimientos al currículo del área, agregando no sólo los avances científicos,

sino además la tecnología de vanguardia para que el ejercicio laboral del

profesional en economía sea integral y así tener un economista comprometido y

preocupado por los intereses de la sociedad, ya que en el país la educación

enfrenta grandes retos, referidos a la calidad, la ampliación de la cobertura, la

tecnológica, la certificación y acreditación.

En este contexto, es importante tomar en cuenta que la tasa de depreciación del

capital humano tiende a aumentar en la medida en la que se hacen más obsoletos

sus conocimientos, por lo que la inversión en capital humano genérico que

actualmente se lleva a cabo a través del estudio formal de programas académicos

y de entrenamiento deberán realizarse de manera permanente a lo largo de la vida

útil del profesional apoyado en sistemas de autoaprendizaje con el fin de

garantizar la potenciación de la capacidad de generación, transmisión y expansión

del conocimiento.

Por consiguiente, se debe dotar a los individuos de las capacidades y habilidades

para enriquecer su capital humano a fin de no depender permanentemente de los

sistemas tradicionales proveedores del saber en las instituciones de educación

superior. Se trata entonces de que los individuos adquieran durante su formación

universitaria una serie de conocimientos que les permitan ubicarse en su campo

de estudio, conocer sus métodos de análisis, identificar las áreas conocidas de la

disciplina así como aquellas que se encuentran en desarrollo. De esta manera, si

existiesen deficiencias en la formación básica universitaria, el uso de mejores

tecnologías de información sólo ampliaría aún más la brecha entre los estudiantes

mejor preparados y los más limitados en su formación profesional.

Para cubrir dicho propósito se requiere el desarrollo de herramientas esenciales

para aprender, tales como: expresión escrita, expresión oral, toma de decisiones,

resolución de problemas, creatividad y pensamiento crítico, etc., así como los


18

contenidos del aprendizaje profesional: conocimientos conceptuales,

procedimentales, actitudinales y valores.

Durante tres décadas la Licenciatura en Economía se ha fortalecido, en la

academia y en la investigación; dan cuenta de esto los egresados, que en su

ejercicio profesional han mostrado los conocimientos y el compromiso social

adquiridos en la FES Aragón en los diferentes campos donde se han desarrollado.

Cabe mencionar que los académicos de las facultades y escuelas también

realizan investigación, la cual se ha venido incrementando en años recientes y

actualmente representa casi la mitad de todos los proyectos de investigación que

se desarrollan en la Universidad. En 2004 se llevaron a cabo 8,712 proyectos de

investigación, de los cuales 4,036 corresponden a sus facultades y escuelas.

3.2 ESTADO ACTUAL Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA ECONOMÍA COMO

DISCIPLINA

El Área de Teoría Económica, al igual que el área de Métodos Cuantitativos, son

fundamentales para la formación del economista. Cabe destacar lo siguiente: el

estudio de la microeconomía tiene una base fundamental, y otra parte, la más

reciente, que nace a partir de las debilidades o inconsistencias de la primera. En

primer lugar tenemos a la microeconomía tradicional y en segunda instancia a la

nueva microeconomía.

La microeconomía tradicional tiene como símbolos a dos autores que son

significativos por sus aportaciones para su desarrollo: Adam Smith y Walras. En

términos generales esta teoría ha explotado la intuición de Smith en el sentido de

que él señaló: que la búsqueda del interés egoísta debía conducir a la realización

del interés general, pues el individuo egoísta es conducido por una mano invisible

que promueve un fin que no entra en sus propósitos.

La intuición se ha formalizado haciendo uso del instrumental matemático. Este tipo

de formalización ha permitido definir las hipótesis necesarias para que el

intercambio mercantil sea una forma eficiente de asignación de recursos. De

hecho sólo habría una organización particular en la que los intercambios conducen

a una situación en la cual la sociedad utiliza de la mejor forma los recursos a su


19

disposición. Como tal, se propone una representación del funcionamiento de la

sociedad basada en un conjunto de hipótesis que tomarían en cuenta sus

características más relevantes. La finalidad de estas hipótesis es describir el

intercambio mercantil basándose en dos principios: la racionalidad individual y la

competencia perfecta, explicada concretamente por Walras.

En la nueva microeconomía entra una cantidad considerable de propuestas

alternativas, desde la que utiliza las bases anteriores (racionalidad y competencia

perfecta) en fenómenos no mercantiles, o la que estudia el comportamiento de

individuos racionales en situaciones donde no existe el libre acceso a la

información y en donde las decisiones individuales no son coordinadas por un

subastador o las que utilizan propuestas teóricas muy precisas de Keynes y hasta

las que utilizan para su construcción argumentos marxistas. En este sentido

podemos señalar que no hay una escuela o un programa instituido; estas teorías

parten de los años sesenta, de la conjunción de un gran número de trabajos.

Por su parte, la macroeconomía durante el siglo XX puede ser dividida en tres

épocas:

Antes de 1940, se concibe como un periodo de exploración durante el cual todos

sus ingredientes fueron desarrollados. Pero al mismo tiempo, un periodo donde la

confusión reinó; la principal causa de ello fue la falta de una estructura integrada.

De 1940 a 1980, fue un periodo en el cual se desarrolló una estructura integrada,

donde se pueden encontrar desde el modelo IS-LM hasta los modelos de equilibrio

general dinámicos. El problema en esta ocasión fue que su construcción tenía un

punto vulnerable: el tratamiento de las imperfecciones fue demasiado casual, lo

que ocasionó la crisis de finales de la década de 1970.

A partir de 1980 se dio un nuevo periodo de exploración. Se puso énfasis en el rol

que jugaban las imperfecciones en la macroeconomía, es decir, la relevancia al

momento de fijar salarios nominales y precios, el desequilibrio en los mercados, la

información asimétrica, la investigación y negociación en mercados

descentralizados, así como los rendimientos crecientes en la producción. La

exploración a veces es confusa y en verdad lo es, pero detrás de todo ello se


20

encuentra quizá uno de los periodos más productivos en la investigación

macroeconómica.

Hoy en retrospectiva y prospectiva se reafirma la necesidad de precisar la

enseñanza universitaria abierta a las distintas corrientes de pensamiento

económico ante la evidencia empírica del fracaso de los paradigmas y estar en

posición de estructurar nuevas teorías que vengan a resolver los grandes

problemas que abordarán desde los procesos de la economía como esencia y que

permanecen entre nosotros: el crecimiento, la distribución del ingreso, el empleo,

la eficiencia productiva, la estabilidad de precios y el equilibrio externo; problemas

más complejos aún entre la inversatilidad de la globalización y el proceso de

integraciones regionales del siglo XXI, el nuevo milenio.

Por otro lado, el uso de la matemática tiene una larga tradición en disciplinas como

la economía5. En la actualidad, el uso de métodos matemáticos en la economía,

ha crecido en extensión y profundidad. En efecto, en los últimos setenta años

estos métodos matemáticos se han desarrollado de manera notable. Hasta inicios

5 Es larga la tradición en el uso de la matemática para tratar problemas económicos. En efecto, una primera

etapa se puede remontar a los trabajos sobre el duopolio (1838) de Cournot, al álgebra en partes del Capital

(1867) de Marx, al álgebra, geometría y nociones de cálculo diferencial en los Elementos (1871) de Walras o

en los Principios (1874) de Jevons. Aunque el uso deliberado de la matemática para elaborar una teoría

económica rigurosa se puede ubicar en una segunda etapa, entre 1890 y 1910, en los ensayos de Wicksteed

(1894), Dimitriev (1904), Pareto (1911), Edgeworth (1925). Es probable que la matematización de la economía

en el sentido moderno esté presente a partir de los artículos de Feldman (1928), Ramsey (1928), Von

Newman (1937, 1945) y Wald (1931, 1951), donde matemática y economía están ya completamente

eslabonadas. Estos autores plantearán sus problemas económicos utilizando elevados recursos matemáticos

y sugerirán soluciones que serán paradigmáticas. Siendo larga la tradición de la relación entre matemática y

economía, también lo es su profundidad. Esto se constata notando que algunas ramas de la matemática se

han desarrollado a partir de los requerimientos de economistas o de la cooperación entre matemáticos y

economistas. Es el caso notable de la programación lineal, con el trabajo de Kantorovich (1939, 1959) en la

Rusia soviética en los años treinta y de la teoría de juegos con el trabajo de Von Neumann y Morgenstern

(1944, 1947, 1953) en EE.UU durante los años de la Segunda Guerra Mundial. Al mismo tiempo que se

profundiza la relación entre matemática y economía, surgen propuestas para validar empíricamente las

proposiciones económicas formalizadas matemáticamente mediante datos generados con métodos

estadísticos no experimentales. Es el caso notable del análisis de insumo-producto iniciado por Leontieff

(1941) en Rusia durante los años veinte y de la econometría iniciada por Frisch (1934) y Haavelmo (1944) en

Noruega, Koopmans (1937) en Holanda y Wold (1938) en Suecia durante los años treinta.


21

de los años sesenta, integraban de manera predominante resultados del cálculo,

del álgebra lineal y de las ecuaciones diferenciales y en diferencia finitas lineales.

En los últimos cuarenta años han incorporado de manera progresiva enunciados

que provienen del análisis matemático, del análisis convexo, de la topología

general y de la teoría de los procesos estocásticos6. Finalmente, en los últimos

quince años son notorias las formulaciones que se originan en teoremas de las

topologías diferencial y algebraica.

Es también importante notar que, asociado con cada método matemático, se ha

desarrollado un método de validación, esto es, un procedimiento para validar

empíricamente las proposiciones económicas formalizadas matemáticamente

mediante datos generados con métodos estadísticos no experimentales. Son los

casos notables del análisis de insumo-producto y de la econometría.

Además de la creciente extensión y profundidad del uso en la economía de los

métodos matemáticos, también la orientación de estos métodos se ha modificado

de manera sustantiva. Se ha transitado de una orientación predominantemente

calculística, donde el énfasis del aprendizaje fue la formación de destrezas de

cálculo a una orientación con un enfoque estructurado7 en la enseñanza de la

matemática que privilegia la formación de hábitos demostrativos en los

estudiantes, más que de destreza calculística8.

Este cambio de orientación en la enseñanza de la matemática en economía surge

al considerar que de la relación entre matemática y economía se generan

relaciones internas específicas. En efecto, por ejemplo, la sintaxis de la lógica

formal de primer orden es conocida por completo; la matemática, como sintaxis

para demostrar una proposición, no dispone de todas las reglas que le permitan

6 Ver Arrow e Intrilligaror (1982), “Historical Íntroduction”, en Arrow, K. J. y M. D. Intrilligator (eds.), Handbook

of Mathematical Economics. Vol. I, New York: North-Holland, 1-14. 7 El carácter estructurado se refiere a que los fundamentos matemáticos se conforman por conjuntos de entes

que representan objetos dotados de formas de interrelación. A su vez, significa que entes distintos pueden

tener iguales formas de interrelacionarse, preservándose en tales casos las estructuras de los conjuntos. 8 El uso de Software especializado ha contribuido a este redireccionamiento: las exigencias de cálculos,

incluso muy sofisticados, es hoy rutinario gracias al software. Esto mismo permite concentrarse en la parte

sustancial de la matemática, es decir, en los axiomas, teoremas, lemas, etc. y sus relaciones lógicas que

permiten demostrar proposiciones.


22

probarla o no. Por esto, la economía matemática, aunque contendrá porciones

formalizadas, deberá utilizar hábitos de razonamiento matemático. La economía,

por su parte, establece sus criterios de verdad asumiendo grados de relación entre

proposiciones y hechos, probabilidades de no aceptar hipótesis utilizando

información.

Ambos razonamientos, el matemático (deductivo) y el económico (interpreta y

valida o no una proposición), provienen, por tanto, de la intersección de la

matemática y la economía. El razonamiento matemático consiste en usar

enunciados formales para obtener otros, de manera no necesariamente

sistemática, mediante métodos proporcionados por la matemática. El

razonamiento económico consiste en ubicar las condiciones lógicas de validez de

los enunciados y justificar su relevancia empírica en la forma usual de la ciencia

económica9.

9 Respecto al razonamiento matemático, dice Poincaré: “Una demostración matemática no es una simple

yuxtaposición de silogismos; son silogismos colocados en cierto orden, y el orden en el cuál están colocados

estos elementos es mucho más importante que ellos mismos. Si tengo el sentimiento, la intuición de ese

orden, de manera que me pueda dar cuenta rápidamente del conjunto del razonamiento, no debo temer más

olvidarme de uno de los elementos, cada uno de ellos vendrá a colocarse en el cuadro que le he preparado,

sin que haya hecho ningún esfuerzo de memoria”. (La invención de la matemática (1908), de Henri Poincaré,

Filosofía de la ciencia. Introducción y selección de Eli de Gortari, México: UNAM, 1978, p. 238). Con relación

al razonar en economía dice Keynes: “El objetivo de nuestro análisis no es proveer un mecanismo o método

de manipulación ciega que nos dé una respuesta infalible, sino dotarnos de un método organizado y ordenado

de razonar sobre problemas concretos; y después que hayamos alcanzado una conclusión provisional,

aislando los factores de complicación uno a uno, tendremos que volver sobre nuestros pasos y tener en

cuenta, lo mejor que podamos, las interacciones de dichos factores”. ”Esta es la naturaleza del pensamiento

económico. Cualquier otro modo de aplicar nuestros principios formales de pensamiento (sin lo cual, no

obstante, estaríamos perdidos en el bosque) nos llevará a error. Una falla importante de los métodos pseudo-

matemáticos simbólicos de dar forma a un sistema de análisis económico, es el hecho de suponer de manera

expresa una independencia estricta de los factores que entran en juego, y que dichos métodos pierden toda

su fuerza lógica y su autoridad si se rechaza esta hipótesis; mientras que, en el razonamiento ordinario, donde

no se manipula a ciegas, sino que se sabe en todo momento lo que se está haciendo y lo que las palabras

significan, podemos conservar “en el fondo de la mente” las necesarias reservas y limitaciones y las

correcciones que tendremos que hacer después, de un modo en el que no podemos retener diferenciales

parciales complicadas “al reverso de” algunas páginas de álgebra, que suponen el desvanecimiento de todas

ellas.” (En Keynes, J. M. (1936), Teoría general de la ocupación, el interés y el dinero, México; FCE, 1976, p.

264).


23

Según estos señalamientos, el razonamiento matemático implica que no será éste

el que defina el carácter científico o no de la economía, aunque será indispensable

para estructurar de manera rigurosa las proposiciones que provienen del

razonamiento económico, que se podrán confirmar o no. Según este

planteamiento, la intersección del razonamiento matemático y del razonamiento

económico requerirá de un proceso formativo de los estudiantes que no se

resuelve aprendiendo formularios o desarrollando destrezas calculísticas, sino

adquiriendo hábitos demostrativos de las proposiciones en cuestión.

3.3 CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y TENDENCIAS FUTURAS DE LA

FORMACIÓN PROFESIONAL

La razón de ser del economista, como en todas las profesiones, tiene su origen en

la existencia de demandas sociales que se pretende sean satisfechas a través de

los conocimientos y habilidades que logra en el proceso de su formación

universitaria.

Las actividades de los economistas pueden ser desarrolladas en áreas de carácter

general o en áreas de carácter particular. Las áreas generales se dan en el sector

público, municipal, estatal y federal; en organismos descentralizados, sindicatos,

cámaras de comercio e industria; en organizaciones especializadas,

independientes o no, de investigación económica, social, política y demográfica.

En los medios de comunicación, en empresas privadas de todos los sectores:

agropecuario, industrial, comercial, de servicio, bancario y de otros servicios;

también en organismos internacionales, bancos regionales y organismos de

asistencia o de promoción del desarrollo.

Las actividades de carácter particular se pueden ejercer como profesional

independiente; como asesor o consultor externo; también se puede desarrollar en

la docencia, así como en la investigación interdisciplinaria.

A partir del adelgazamiento económico del gobierno neoliberal de la firma del

Tratado de Libre Comercio de América del Norte en 1993, México inició la entrada


24

de lleno a un proceso acelerado de apertura comercial y de reorientación y

reestructuración del aparato productivo; se experimentaron cambios significativos

de las empresas para adaptarse a los cambios y competencias que provoca la

globalización. El sector empresarial es el que actualmente desempeña un papel

determinante sobre los requerimientos del trabajo profesional, por lo que los

requisitos demandados por el mercado laboral son la orientación que le da la

universidad privada a sus currículos: la empresarial.

Al analizar las áreas de conocimiento más afines a las demandas de los mercados

laborales, los empleadores y los egresados coincidieron en que las más

demandadas, en orden de importancia son:

• Modelos econométricos y matemáticos.

• Teoría económica.

• Instrumental administrativa.

La interpretación de estadística y el conocimiento de computación, así como el

dominio de un idioma ocupan un lugar muy importante en las demandas del

mercado.

Otro de los puntos en el que la opinión de los empleadores y egresados

coincidieron, es que se debe poner mayor cuidado en la vinculación del mercado

laboral y el profesional, pues la vinculación de las universidades públicas con los

campos profesionales se da hasta que el egresado se enfrenta a la realidad

compleja del mercado de trabajo; no existe una relación lineal universidad-empleo

y los empleadores insisten en que para corregir deficiencias es necesario que los

futuros profesionales realicen prácticas durante la licenciatura; en este sentido, los

egresados afirman que en las prácticas profesionales no sólo se adquieren

conocimientos y habilidades, sino también actitudes ante el trabajo.

Los empleadores hicieron mención de algunas aptitudes consideradas como

exigencias indispensables que debe cumplir el egresado en el mercado laboral.

Entre las más importantes se encuentran: profesionalismo, iniciativa, capacidad de

análisis, capacidad de trabajo en equipo y habilidad en la toma de decisiones.


25

En cuanto al punto de vista de los egresados, la mayoría de éstos ocupan puestos

de actividad administrativa, ya que los consideran (a los economistas) como un

analista matemático, estadístico y de problemas económicos.

Por lo anterior, los egresados coincidieron en que el actual plan de estudios tiene

conocimientos que no son suficientemente útiles y en concordancia con los

empleadores, consideran que la continua actualización de los planes de estudio es

una necesidad imperante para los egresados de las universidades públicas, de tal

forma que el pensamiento resulta esencial para la adquisición de conocimientos;

desarrollar y potenciar las habilidades del pensamiento es una meta fundamental

de la educación universitaria. Con base en ello, lo que se busca con la

modificación del actual plan de estudios es coadyuvar a elevar el aprendizaje

efectivo del alumno y no sólo a que éste cumpla con sus horas-clase.

Además, la modificación del plan de estudios busca promover y desarrollar en el

alumno las siguientes habilidades del pensamiento:

• Creatividad: el estímulo de la actitud creativa le permite al alumno ser

competitivo.

• Solución de problemas: se desarrollará cuando el aprendizaje esté basado en

el claro planteamiento de problemas.

• Toma de decisiones: que el alumno reconozca y defina la decisión que va a

tomar, reconociendo lo que quiere lograr o llevar a cabo, evaluando riesgos y

costos, incluidos en la elección de cada alternativa disponible; es decir que sea

capaz de desarrollar un plan o estrategia para alcanzar las metas planeadas.

• Aprender a aprender: conocer y aplicar diversos métodos de investigación que

fomenten la inquietud y la curiosidad del alumno.

• Aprender a estudiar: adquirir el conocimiento mediante una mayor

responsabilidad y dedicación que permita alumnos autodidactas.

• Aprender a reflexionar: implica confrontar constantemente los conocimientos

teóricos adquiridos con la realidad existente.

• Aprender a recuperar el conocimiento: el sistema universitario tiene el

compromiso de no sólo permitir que el alumno almacene conocimiento sino que

aprenda a recuperarlo.


26

Lo anterior permitirá fortalecer la enseñanza formal de la ciencia económica a nivel

licenciatura y posgrado, tanto en las escuelas públicas y privadas, así como en su

modalidad de tecnológicos; pese a la proliferación de escuelas, la orientación de la

enseñanza de la ciencia económica en los últimos veinte años se ha polarizado.

Por un lado, en la mayor parte de las escuelas, tanto públicas como privadas, ha

prevalecido la formación de profesionales que resuelvan el “cómo” (producir,

modelar, matematizar y hacer), siendo este objetivo compartido por muchas

universidades en otras partes del mundo; por otra parte, en las universidades

públicas con fuerte tradición se ha mantenido el quehacer académico tendiente a

resolver el “qué” (producir, modelar, esperar, perseguir), descuidando, en la

mayoría de los casos, los aspectos del “cómo”.

El resultado palpable es la formación de economistas incompletos e incapaces de

realizar un análisis integral, ya que pueden dominar un propósito, pero adolecen

del otro. Y ante perspectivas tan distintas, es difícil, si no imposible, empatar

procesos y herramientas que se dirigen a un objetivo ambiguo, o bien se tiene un

objetivo claramente definido, sin saber con qué herramientas y/o procesos se

puedan alcanzar.

Aunado a lo anterior, la complejidad de la economía exige que la enseñanza de la

ciencia económica sea integral y que sus profesionales sean formados en el qué,

el cómo y el para quién. Para ello, es imprescindible que los programas de estudio

consideren la formación de economistas en distintos frentes:

� Economistas que respondan a la necesidad de seguir formando a otros

profesionales. Es decir, se requiere la formación de economistas para la

docencia y la investigación.

� Economistas para el mercado económico. Es fundamental que los

profesionales de la ciencia económica conozcan las problemáticas

sectoriales y sean capaces de buscar soluciones a las dificultades que

surjan y a los fenómenos que los acompañen.

� Economistas para el mercado sociopolítico. La vida pública requiere de

individuos que conozcan y entiendan la problemática nacional y los


27

trasfondos socioeconómicos que una ley constitucional o una política

económica instrumentada pueda provocar a la sociedad.

Por todo lo expresado, se busca que el economista reúna los siguientes atributos:

• Sólida formación en métodos matemáticos, estadísticos y econométricos.

• Comprensión integral de la teoría y de la realidad macroeconómica, así como

de los retos del desarrollo económico y social de los países, entendiendo las

posibilidades y limitaciones de la política económica para el logro de estos

objetivos.

• Una comprensión clara de las principales contribuciones a la historia del

pensamiento económico, buscando ubicar históricamente las grandes

controversias teóricas, como proporcionar los referentes teóricos de los

grandes debates actuales sobre la política económica, tanto nacional como

global.

• La integración de estudios acerca de la teoría microeconómica, de la

organización industrial y de la organización interna de la firma, entendiendo

tanto las implicaciones para la política de negocios de las empresas como para

la política industrial y comercial del gobierno.

• Proporcionar una visión integral del comercio, las finanzas y los negocios

internacionales, así como de la economía digital y los negocios electrónicos.

• Proveer al economista de una mayor capacidad de integración con la práctica

empresarial permitiéndole colaborar efectivamente en actividades clave de la

empresa tales como la planeación estratégica, la administración financiera, la

mercadotecnia y los negocios internaciones.

• Considerando las demandas que exige el mercado laboral, el actual plan de

estudios no se ajusta a las mismas. Es evidente que un plan de estudios en

nuestra disciplina, con más de diez años de vigencia, se encuentra rezagado,

no sólo por el tiempo transcurrido, sino además por la rápida evolución de la

ciencia económica, particularmente cuando existen alrededor de 75 escuelas

de economía en el país que están renovando sus planes de estudio en forma

permanente.


28

Algunas directrices que permitirán iniciar el análisis del plan de estudios en

cuestión se refieren a tres ejes fundamentales sobre las perspectivas de la

enseñanza, en el sentido de que la FES Aragón forme economistas para:

• La investigación.

• Para el mercado económico.

• Para el mercado socio-político.

En ese sentido, los principales cuestionamientos que nos planteamos son los

siguientes: ¿Cómo sincronizar el paradigma de “qué enseñar”?, con el de ¿“cómo

enseñar”? Para tal efecto, nos parece que el objetivo central de la formación de

nuevos economistas sería el ¿“para qué”? y a ¿“quiénes enseñar”?, es decir,

capacitarlos para que estén teórica, técnica y políticamente habilitados para actuar

en el sector público, privado y social.

3.4 RETOS QUE ENFRENTA EL PLAN DE ESTUDIOS

La formación de los egresados de la Licenciatura en Economía de la FES Aragón,

tanto en los conocimientos teóricos como prácticos serán suficientes para acceder

a la realización de estudios de posgrado en cualquier universidad de prestigio.

Por otra parte, el egresado que elija incorporarse al mercado de trabajo después

de concluir sus estudios contará con las herramientas teórico-prácticas para

desempeñarse exitosamente en cualquier sector laboral.

El plan propuesto contempla una combinación de conocimientos teóricos y

prácticos para el análisis económico desde una perspectiva analítica y empírica,

así como para formular planteamientos formales rigurosos de los problemas

económicos relevantes, apoyándose de modelos matemáticos y econométricos

buscando mayor vinculación con problemáticas actuales, además de crear redes

de vinculación universidad-empleo (sector público y privado).

Como se ha venido mencionando en párrafos anteriores, la necesidad de

actualización del plan de estudios implica un compromiso en conjunto de la

institución, la administración, la planta docente y el estudiantado, por lo que se

tiene la necesidad de contar con la infraestructura necesaria para tal fin, además


29

de una actualización constante de la planta docente, la cual es llevada a cabo a

través de los cursos que se organizan por parte de la jefatura de licenciado en

economía, avalados por la Dirección General de Asuntos del Personal Académico

(DGAPA); estos cursos se imparten en todos los periodos intersemestrales,

permitiendo estar a la vanguardia de lo que acontece en el ámbito económico

tanto en investigación como en los procesos productivos, sin dejar de lado el

ejercicio profesional que le permita tener una amplia visión del entorno en que

vive, además de actualización pedagógica que permita transmitir adecuadamente

los conocimientos al estudiante. Para tal fin, el docente tendrá el uso de

paquetería especializada para el análisis económico, así como de los documentos,

revistas y anuarios que sirvan de referencia para impartir su clase.

Sin embargo, es fundamental incentivar a la planta docente para la obtención de

grados académicos, incrementar publicaciones especializadas, documentos de

trabajo y mejorar sus condiciones laborales.

Se tendrá que concientizar al alumno de la importancia de participar activamente

dentro y fuera del aula para su formación integral, además de trabajar en equipo y

en la toma de decisiones fomentando la investigación adicional a la exigida en el

aula.

3.5 SITUACIÓN DE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN A NIVEL

INSTITUCIONAL Y DE LA ENTIDAD

A través de organismos internacionales e institutos, se han realizado una serie de

investigaciones y diseminación de conocimientos sobre temas relacionados con el

desarrollo, análisis de coyuntura económica, capital humano, pobreza y políticas

públicas; control óptimo estocástico, crecimiento económico, crecimiento

endógeno, dinámica económica, población y transformación espacial, estructura

social y económica y dinámica de la población urbana, gestión urbana y

participación social, Pymes, entre otros.


30

No obstante, en la entidad se ha hecho extensivo el impulso a la investigación en

la planta docente, como reza el artículo 61 del Estatuto de Personal Académico en

donde se establece lo siguiente:

“El personal académico de carrera, de medio tiempo y tiempo completo

tiene la obligación de desempeñar labores docentes y de investigación,

según la distribución de tiempo que haga el consejo técnico

correspondiente, conforme a los límites para impartir clases o desarrollar

labores de tutoría, establecidos en el Estatuto del Personal Académico de la

UNAM.”

A nivel profesional y de posgrado:

� Los investigadores, un mínimo de tres horas o las que correspondan a una

asignatura y un máximo de seis horas semanales, o bien las que se asignen a las

labores de tutoría;

� Los profesores titulares, un mínimo de seis horas o las que correspondan a dos

asignaturas y un máximo de doce horas por semana, y las que se asignen a

labores de tutoría;

� Los profesores asociados, un mínimo de nueve horas o las que correspondan

a tres asignaturas y un máximo de dieciocho horas semanales, y las que se

asignen a labores de tutoría.

Se busca consolidar la investigación en la FES Aragón, la cual está conformada

por proyectos con los que ya se había trabajado y por los de reciente creación;

hasta el momento se tiene un total de 179 proyectos.

En el caso de la Licenciatura en Economía, las líneas de investigación están

enfocadas en problemáticas propias de la zona donde se encuentra ubicada la

FES Aragón, nuestra institución, así como en el ámbito nacional e internacional

tales como:

1. La imagen urbana del oriente de la Zona Metropolitana de la Ciudad de

México. Análisis y repercusiones de la crisis económica y de la crisis

urbana.

2. El impacto de las asimetrías económicas y sociales en la política diseñada

en la región del TLCAN.


31

3. La banca social y el microfinanciamiento en el México actual.

4. Globalización.

Lo anterior significa que el estudio de la economía, de acuerdo a la estructura del

plan de estudios vigente de la Licenciatura en Economía en la FES Aragón,

requiere de la atención de un especialista en la materia que tenga la formación y la

experiencia suficientes para asumir la responsabilidad, entre otros aspectos

sustantivos, de verificar la congruencia entre los objetivos de cada una de las

asignaturas correspondientes a formar parte de los instrumentos para la

enseñanza de las diferentes áreas de conocimiento, así como de coadyuvar en el

análisis de la misma, que debe ser el contenido y propósito central de la

asignatura con esa misma denominación.

3.6 RESUMEN DE LOS RESULTADOS MÁS RELEVANTES DEL

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1993)

En la década de los setenta y ochenta, la titulación fue un tema poco relevante

para las diversas licenciaturas debido a que el mercado laboral, que se encontraba

en expansión, permitía el acceso al ejercicio profesional de pasantes. Sin

embargo, pronto los requerimientos de certificación y la disminución de

oportunidades laborales han hecho que la titulación adquiera mayor relevancia.

Por ello, en la Licenciatura en Economía se han venido desarrollando acciones

para atender este reto, ofertando seminarios de actualización y apoyo a la

titulación en diferentes áreas de especialización en conjunto con el Centro de

Educación Continua.

En la siguiente tabla se muestra cómo se comportó el índice de titulación desde la

implantación del actual plan de estudios hasta el 2003:


32

AÑO TITULADOS REPRESENTACIÓN

% 1993 25 5.0% 1994 29 5.8% 1995 33 6.6% 1996 21 4.2% 1997 36 7.2% 1998 5 1.0% 1999 19 3.8% 2000 11 2.2% 2001 28 5.6% 2002 47 9.4% 2003 45 9.0% 2004 44 8.8% 2005 50 10.0% 2006 48 9.6% 2007 61 12.2% TOTAL 502 100.0 Elaboración propia con base de datos de la Jefatura de Economía.

Como se observa gráficamente:

La necesidad de formar más y mejores egresados con diferentes habilidades y

conocimientos ha incentivado la titulación en el corto plazo en busca de dar mejor

impulso a la eficiencia terminal, procurando la inserción de los egresados al

posgrado e impulsado la investigación.

2529

33

21

36

5

19

11

28

47 45

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

TOTAL DE TITULADOS 1993-2003


33

El plan de estudios vigente de la licenciatura está conformado de la siguiente

forma:

ÁREAS DE CONOCIMIENTO TOTAL DE

ASIGNATURAS NÚM. DE CRÉDITOS

Formación Teórica 13 78 Política Económica 10 60 Historia Económica 7 40 Metodología e Investigación 4 12 Métodos Cuantitativos 9 51 Instrumental Administrativa 6 36 Profesionalización10 Seminarios 2 16 Optativas 6 36 Total 57 329

Área de Formación Teórica

EL área está conformada por dos subáreas: la de Teoría Económica, que

comprende las asignaturas de: Introducción a la Economía, Microeconomía I y II,

Macroeconomía I, II y III, y Teoría del Desarrollo Económico, en donde se

impartirán conceptos básicos como la medición de los indicadores

macroeconómicos fundamentales así como el análisis preliminar de las cuentas

nacionales que servirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes. Y la

subárea de Economía Política I, II, III, IV y V, esto es, 13 asignaturas con 78

créditos.

Las asignaturas de “Microeconomía” I y II profundizarán el análisis económico bajo

la perspectiva del agente económico individual. Posteriormente se continuará con

las asignaturas “Macroeconomía” I, II y III, donde el enfoque neoclásico,

keynesiano, monetarista y dinámico se revisarán, así como el de una economía

abierta. Finalmente, se cursará teoría del desarrollo económico, para conocer las

diferentes teorías referidas al desarrollo económico.

10 Considerando seminarios y optativas


34

La subárea de Teoría Económica comprende las asignaturas correspondientes a

microeconomía y macroeconomía, las cuales se abordan durante siete semestres

de la Licenciatura en Economía.

Cabe mencionar la importancia de cursar primero las asignaturas que forman

parte de la teoría microeconómica y posteriormente la teoría macroeconómica, lo

que permite el mejor entendimiento de funcionamiento de la economía a través de

los diferentes modelos económicos.

En la asignatura de Introducción a la Economía se revisan de una manera muy

general los temas que están contenidos en el actual plan de estudios y se realiza

la inserción del alumno en el Laboratorio, así como en los principios y leyes de la

teoría económica.

En el plan de estudios vigente, primero se cursan las asignaturas de

macroeconomía, y posteriormente las de microeconomía. En la asignatura de

Microeconomía I se abordan temas que deben ser posteriores a macroeconomía,

ya que ésta refuerza todo el trabajo empírico, lo que conllevaría a aplicaciones de

la realidad. En esta parte se debe revisar el método de Lagrange para optimizar

los beneficios del consumidor.

En términos generales se propone organizar esta asignatura de la siguiente

manera:

• Teoría del consumidor.

• Elasticidades.

• Teoría del productor, a corto y largo plazos.

• Equilibrio parcial (Aplicaciones y problemas).

La teoría del consumidor y del productor, al ser formalizada, cumple con el

requisito de la teoría moderna, además de que la mayoría de textos de

macroeconomía moderna así lo exigen, ya que si el alumno cuenta con dichos

conocimientos, podrá diferenciar entre la competencia perfecta y la no perfecta,

así como los cambios en los modelos macroeconómicos.

Adicionalmente, se consideró incluir los temas de monopolio, el modelo de

Cournot y Bertrand como alternativa para ver el modelo de competencia no

perfecta, lo que permitirá al alumno conocer la existencia de otros modelos, tales


35

como el modelo neokeynesiano, aspecto que debe ser considerado de igual

manera para el caso de la competencia imperfecta.

Microeconomía II. En esta asignatura se debe abordar: equilibrio general,

externalidades y economía de la información, puesto que para la problemática

actual se necesitan incluir nuevos temas y formalizar microeconomía I y II, ya que

es de primordial importancia ver externalidades, información y temporalidad para

empatar en la macroeconomía moderna.

Macroeconomía I. Se necesita revisar el modelo estático de la misma manera que

en la macroeconomía moderna; un aspecto que es importante resaltar es la

necesidad de revisar los textos originales de Keynes y Kalecki, ya que constituyen

la base para el análisis.

Macroeconomía II. Esta asignatura debe abordar el modelo dinámico, así como la

introducción a expectativas racionales y ciclos económicos.

Macroeconomía III. En esta asignatura se debe analizar la macroeconomía actual;

asimismo, se tienen que analizar tres posturas que pueden ser antagónicas o

impulsoras entre ellas mismas. Éstas son:

• Teoría de crecimiento a corto y largo plazo; ésta sienta sus bases en la

teoría microeconómica.

• Teoría neokeynesiana, que comprende toda la teoría macroeconómica en

el modelo de competencia imperfecta.

• Teoría neoclásica, la cual se refiere a expectativas racionales.

Estos tres modelos se deben exponer bajo la formalización basada en conceptos

microeconómicos; por tanto, el plan de estudios debe tomar en cuenta esta

situación; de lo contrario, queda fuera de los requerimientos mínimos que

demanda el mercado de trabajo a los egresados en economía. Primero se

tendrían que conocer los planteamientos de Keynes, Kalecki y neoclásicos.

Sin embargo, aunque en el plan actual son contenidos que se revisan en varias

asignaturas, se ha observado que no se logra un avance en el conocimiento

adquirido por los alumnos; como se puede observar en el temario correspondiente,

por su parte la nueva macroeconomía que aborda a Kalecki y a Keynes, analizada

a profundidad, nos permite avanzar, además de ver cómo interactúan estos


36

modelos, mismos que constantemente aportan nuevos elementos permitiendo un

mejor análisis macroeconómico.

Finalmente, cabe mencionar que en “ningún momento se estudian teorías de

crecimiento que se han venido aplicando desde hace quince años”, por el Fondo

Monetario Internacional y otros organismos mundiales, aun cuando no siempre se

obtienen los resultados deseados.

Por lo anterior, se propone la siguiente estructura:

Las asignaturas de “Microeconomía” I y II profundizarán el análisis económico bajo

la perspectiva del agente económico individual. Posteriormente se continuará con

las asignaturas “Macroeconomía” I, II y III, en donde se revisará el enfoque

neoclásico, keynesiano, monetarista y dinámico, así como de una economía

abierta. Finalmente, se cursará “Teoría del Desarrollo Económico”, la cual

permitirá conocer las diferentes corrientes de pensamiento que abordan el

concepto de crecimiento, lo que nos lleva a entender y a explicar el concepto de

desarrollo y economías de desarrollo en el contexto global.

Por su parte, las asignaturas de “Economía política” I a la V, abordarán las

principales aportaciones al pensamiento económico: desde el liberalismo

económico, los clásicos de la economía política inglesa, francesa y Marx; el origen

y el desarrollo del pensamiento neoclásico hasta el pensamiento keynesiano y

post-keynesiano y su método; así mismo, se conocerán métodos y técnicas del

conocimiento de las leyes que rigen la producción, circulación y distribución de

bienes y servicios que ha referido la sociedad capitalista en su desarrollo.

Tanto en métodos cuantitativos como en la administración e instrumentales se

vincularán estrechamente a la formación teórica con la finalidad de comprender

esos modelos lógicos-matemáticos que se requieren, así como proveerse de

instrumentos para el análisis de la información “Micro y Macro”, complementando

el análisis de los modelos económicos.

Subárea de Economía Política

Objetivo:

Mostrar al alumno la importancia de la Teoría de Valor que se ha ido construyendo

a través de los diferentes modos de producción y de las corrientes del


37

pensamiento económico que han permitido el intercambio de los bienes y servicios

en cada momento histórico y que ha traído consigo cambios políticos y sociales, lo

que ha permeado en las diferentes formas de las sociedades.

La subárea de Economía Política está integrada por las asignaturas en las que se

identificará tanto el método como las leyes y principios de las teorías y corrientes

económicas actuales, es decir, su método como resultante de la interacción entre

el cambio de la estructura económica y su reflejo en la conciencia humana. Se

imparte durante seis semestres, iniciando con Historia del Pensamiento

Económico en primer semestre y secuencialmente con Economía Política I, II, III,

IV y V, a partir del segundo y hasta el sexto semestre.

La economía política ha realizado un aporte muy importante a la explicación de las

relaciones económicas y sociales capitalistas desde que cobró forma como ciencia

y, más en particular, desde que Carlos Marx la llevara a su máximo grado de

desarrollo con su visión crítica.

Sin embargo, derivado de las convulsiones que sufriera a su interior lo que se

denominaba el campo socialista y especialmente la disolución de la URSS y del

socialismo real europeo, la teoría de Marx pasó a segundo plano y con ella la

economía política.

Proliferaron otras interpretaciones económicas y se desarrollaron otros

instrumentos de análisis económico, en tanto virtualmente se archivaron las

poderosas herramientas que nos legara Marx en el plano económico y social.

Hoy ante la falta de respuesta de estos modelos económicos, se considera

necesario rescatarla por su validez no sólo del método y los pilares que

conformaron esta ciencia, sino además por las herramientas de análisis e

interpretación de la realidad que nos legaran Marx y Engels a lo largo de toda su

obra.

La economía política dentro de la currícula del economista está integrada en el

área de Formación Teórica y es, junto con Teoría Económica, la parte central de la

formación académica de la disciplina; ambas guardan el equilibrio teórico práctico

del egresado de la Licenciatura en Economía en la FES Aragón.


38

Área de Política Económica

Esta área de conocimiento se integra por diez asignaturas: Geografía Económica,

Administración Pública, Derecho Económico, Política Monetaria y Financiera,

Finanzas Públicas, Sistema Monetario y Financiero Mexicano, Política Económica,

Planeación Económica, Comercio Internacional e Instrumentos de Comercio

Internacional.

Las diez asignaturas del área de conocimiento de Política Económica con sus 48

horas correspondientes por semestre, son 100% teóricas, esto es, no se ha

contemplado la importancia de la enseñanza práctica para reafirmar los

conocimientos adquiridos que le permitirían al estudiante comprender la

importancia y el papel que juega en la toma de decisiones tanto para el sector

público como para el privado, por lo cual debe incorporarse para cada una de

ellas, con base a su propia naturaleza en cuanto a objetivos y contenidos,

buscando un conocimiento integral. Cabe destacar que en la propuesta del plan de

estudios las horas de estas asignaturas siguen siendo teóricas.

Como el nombre del área lo indica, Política Económica es el eje articulador de la

propia área de conocimiento, por lo que hacia esa asignatura convergen,

secuencialmente, las asignaturas que le preceden y que culminan con la propia

asignatura, y con la de Planeación Económica como asignatura consecuente. La

salvedad es que las asignaturas de Comercio Internacional e Instrumentos de

Comercio Internacional se imparten posteriormente a la de Política Económica,

cuando debieran ser sus precedentes e incluso a la de Planeación Económica.

Asimismo, Comercio Internacional se imparte en el mismo semestre con

Planeación Económica y en el siguiente semestre Instrumentos de Comercio

Internacional. Por ello, en términos de congruencia secuencial formativa, dichas

asignaturas, junto con las demás, deben ser antecedentes a las de Política

Económica y Planeación Económica.

De esta manera, se evitaría repetir objetivos y contenidos no sólo de las

asignaturas referidas, sino también de las otras para impartir Política Económica y


39

Planeación Económica, y concentrarlas en sus objetivos y contenidos específicos

que complementen los conocimientos adquiridos de las asignaturas precedentes.

Por otra parte, en el área de conocimientos de Política Económica resaltan

deficiencias en algunas asignaturas que deben corregirse, pertenecientes a las

áreas de métodos cuantitativos a fin de consolidar la formación profesional de la

licenciatura en general, incluyendo la propia área de conocimiento y los seminarios

de profesionalización en particular, en vista de su amplitud temática y de su

importancia formativa. En este caso, también se encuentran las asignaturas de

Geografía Económica, Política Monetaria y Financiera y Finanzas Públicas.

En cuanto a la vinculación del Área de Política Económica con otras áreas de

conocimiento, particularmente la de Formación Teórica, es importante establecer

también el orden secuencial en paralelo a la de Política Económica, tal y como se

imparten generalmente en las demás instituciones de enseñanza superior,

incluyendo la Facultad de Economía de la UNAM.

Finalmente, después de más diez años de vigencia del plan, desde luego requiere

actualizarse en los objetivos, contenidos y bibliografía acorde no sólo a los

profundos cambios ocurridos en el país y a nivel mundial, sino también

considerando las tendencias prevalecientes en el corto y largo plazos.

Esta consideración implica también que la licenciatura se vincule de manera

preparativa y explícita con el Posgrado de Economía de la UNAM.

En el actual plan, los programas de Política Económica y Planeación Económica

parten del papel activo y determinante del Estado en el proceso económico interno

y externo en un marco de una economía cerrada o modelo keynesiano cepalino,

que no corresponde a la actualidad del país. En su lugar predomina el

neoliberalismo en un marco de una economía abierta y el papel pasivo del Estado

con una mayor participación del sector privado nacional y extranjero. Sin embargo,

tras el cuestionamiento del modelo keynesiano cepalino y actualmente del

neoliberalismo, se hace necesario que nuevas alternativas de desarrollo se

incorporen en la revisión de los programas de las diez asignaturas del área de

conocimiento y en particular la de Política Económica.


40

Área de Historia Económica

El área de Historia Económica está conformada por siete asignaturas; cuatro de

ellas están íntimamente relacionadas con el área. Una se enfoca más hacia los

aspectos de política económica y dos más en que se aborda a la sociedad desde

un punto de vista sociológico y político.

Estas asignaturas se imparten del primero al sexto semestre de la licenciatura,

estableciéndose formalmente una secuencia, sobre todo en las cuatro primeras,

que nos permitirán entender los acontecimientos históricos subsecuentes.

Y con base a la anterior estructura curricular, la crítica que se le haga al área y a

sus programas, contendrá dos tipos de observaciones: las generales y las

particulares.

Las primeras tratan acerca de aquellos aspectos que están relacionados con la

forma en que está estructurada el área desde el punto de vista de los programas

que la conforman, el nivel en donde se imparten, la interrelación con otras áreas y

asignaturas de la licenciatura.

Las segundas abordan el análisis específico de los diferentes programas al

plantear las posibles omisiones en cuanto a forma, es decir, el aspecto

metodológico y de contenido, en donde se señalaron las incongruencias que se

observaron en la parte teórica de las unidades que integran el programa.

De acuerdo a lo anterior, se hizo una propuesta general de una nueva forma de

integrar los programas específicos y el área.

Área de Formación Metodológica e Investigación

Una sólida preparación metodológica y el estudio de técnicas de investigación son

instrumentos teóricos fundamentales para lograr que un adecuado proceso de

enseñanza y aprendizaje se traduzca en mejores conocimientos para el futuro

economista.

Empero, uno de los primeros cuestionamientos a plantear en el Área de

Formación Metodológica e Investigación del plan de estudios vigente es el relativo

a la discontinuidad de sus asignaturas en los diferentes semestres, esto es, la


41

gran dispersión del conocimiento de forma deshilvanada y la desarticulación al

iniciar con Métodos y Técnicas de Investigación en el primer semestre; seguir con

los Talleres de Investigación y Análisis Económico I, II y III en los semestres

tercero, cuarto y quinto, para dar el salto hasta el noveno semestre con el

Seminario de Tesis como asignatura optativa. En esto se ha insistido en diferentes

foros, incluido el Comité de Carrera, con la intención de llamar la atención sobre

este problema en lo específico, y destacar las distorsiones como en el caso de la

asignatura de Métodos y Técnicas de Investigación impartida en el primer

semestre, en la que se les pide a los estudiantes aplicar sus conocimiento en

temas que no tienen nada que ver con la economía.

Otro aspecto sujeto a cuestionamiento fue el relativo a si es necesario partir de la

metodología de las ciencias en lo general y de las ciencias sociales en lo

particular; además de la necesidad de incluir en los programas de estudio

contenidos que contemplen, en estricto sentido, lo que es el Método de la ciencia

económica, es decir, la aplicación real de este método del que han hecho uso en

sus obras clásicas los científicos de la economía.

Esto es, la vinculación que debe haber entre esta Área de Formación

Metodológica e Investigación con el Área de Métodos Cuantitativos y el Área de

Formación Teórica es evidente, por la concreción que se requiere de armar el

marco teórico de la investigación, así como en el manejo de los casos de estudios

cuantitativos y cualitativos al diseñar la o las hipótesis de explicación, descripción

o alternativas de solución de los problemas planteados, apoyadas en las variables

que validen o sustenten el análisis del estudio propuesto, como serían datos e

información estadística e indicadores económicos y sociales.

Área Instrumental Administrativa

El área de Instrumental Administrativa está integrada por seis asignaturas con 36

créditos que representan el 10.9 por ciento del total. Las asignaturas que la

integran son: Contabilidad General, Contabilidad Social, Análisis de Estados

Financieros, Administración de Empresas, Formulación y Evaluación de Proyectos


42

de Inversión I y II. Éstas proporcionan instrumentos y herramientas muy

importantes y con un valor de uso para el desempeño profesional del economista.

Esta área está dividida en tres segmentos: la parte contable básica, que se

imparte del primero al tercer semestre; Administración de Empresas queda aislada

en quinto semestre, y se concluye con Formulación y Evaluación de Proyectos I y

II.

El área instrumental administrativa enfrenta las siguientes debilidades:

� No existe una secuencia lógica entre las asignaturas que integran esta área

y las herramientas de contabilidad general se retoman en tercer semestre

con Análisis de Estados Financieros; sin embargo, existe una gran

discusión sobre el orden y la secuencia horizontal y vertical que deben

guardar, adicionando que transcurren cuatro semestre para volver a

retomar estas herramientas, por lo cual los alumnos enfrentan serias

dificultades.

� La bibliografía contemplada en los Programas de Estudio de las seis

asignaturas citadas requiere de actualización y reestructuración acorde a

los nuevos retos de desempeño profesional del economista.

Es menester trabajar en la reestructuración curricular del área de conocimiento

instrumental administrativa, potencializar su valor de uso para que permita al

economista una ejecución profesional más competitiva, eficiente y comprometida

con la solución de los problemas de la nación mexicana, buscando una incidencia

estratégica en el desarrollo de las organizaciones productivas y sociales.

En este tenor se propone lo siguiente:

� Rediseñar los contenidos temáticos de las asignaturas del área.

� Modificar el orden de impartición de las asignaturas.

� Es relevante que las demás materias tengan una continuidad en los

semestres, esto es, Contabilidad General, Análisis de Estados Financieros,

Administración de Empresas, Formulación y Evaluación de Proyectos de

Inversión I y II, ya que existe una gran separación entre cada una de ellas y

cuando se cursan las dos últimas, el alumno ya olvidó el manejo de la

contabilidad y la administración, provocando con ello un retraso tanto para


43

el profesor como para el alumno y por ende no se logran los objetivos del

curso ni los de la licenciatura.

Área de Métodos Cuantitativos

El área de Métodos Cuantitativos se compone de nueve asignaturas: Taller de

Matemáticas, Matemáticas Aplicadas a la Economía I, II y III, Estadística I y II,

Econometría I y II, y Matemáticas Financieras.

En esta área se puede establecer una división en dos subáreas: la primera, que

incluiría el Taller de Matemáticas, Matemáticas Aplicadas a la Economía I, II y III,

asignaturas impartidas en el primero, segundo, tercer y cuarto semestre

respectivamente; y la segunda subárea, que abarcaría Estadística I, Estadística II,

Econometría I, Econometría II y Matemáticas Financieras, asignaturas impartidas

en el tercero, cuarto, quinto, sexto y séptimo semestres, respectivamente.

En el plan de estudios vigente de la Licenciatura en Economía de la FES Aragón

las asignaturas del Área de Métodos Cuantitativos tienen una orientación

predominantemente aplicada a la economía, en cuanto a la destreza calculística y

la aplicación de fórmulas matemáticas, dejando de lado las estrategias

pedagógicas que coadyuven a un mejor aprendizaje del alumno.

El contenido temático de las asignaturas parece no tener un carácter estructurado,

ya que no aclara cómo los elementos primitivos conservan la estructura

matemática de los elementos deducidos; por su parte, la bibliografía seleccionada

para cada asignatura es esencialmente del tipo “con aplicaciones a la economía”.

Claramente, ésta no es la orientación en la enseñanza de la matemática que

tiende a incorporarse en las asignaturas de métodos cuantitativos en diversas

instituciones de educación superior del país donde se imparte la Licenciatura en

Economía, como la UAM, la Facultad de Economía de la UNAM, el ITAM, el CIDE

o el TEC de Monterrey. En estas escuelas el objetivo fundamental de las

asignaturas de métodos cuantitativos tiende a:

Orientarse hacia la formación de hábitos demostrativos en los estudiantes y no

hacia la formación de destrezas calculísticas, por lo que se privilegia un enfoque

estructurado en la enseñanza de la matemática.


44

En correspondencia con estas premisas, es necesario cambiar las asignaturas del

área del plan de estudios vigente para adecuarlo a las exigencias actuales en la

enseñanza de la matemática en la Economía. El plan de estudios propuesto

deberá privilegiar la formación de hábitos demostrativos en los estudiantes

mediante un enfoque estructurado de la matemática y la selección de bibliografía

matemática especializada en los distintos métodos matemáticos propuestos para

el análisis económico.

Taller de Matemáticas. Se cursa en primer semestre; su contenido está bien

diseñado, pues se abordan temas básicos tanto para los siguientes cursos como

para el estudio de muchas de las partes teóricas de la Economía.

Matemáticas Aplicadas a la Economía I. Se imparte en el segundo semestre y su

objetivo es aplicar las ecuaciones lineales y el álgebra de matrices para la

resolución de problemas económicos. En este mismo sentido el programa puede

retomar algunos aspectos esenciales, como una introducción a los espacios

lineales, el espacio euclideo y sistemas de ecuaciones lineales.

Matemáticas Aplicadas a la Economía II. Esta asignatura pertenece al tercer

semestre y su estructura está dirigida a clarificar el concepto de derivada y se

llegan a tocar puntos tan importantes para la Economía como los multiplicadores

de Lagrange y las condiciones Kuhn-Tucker, dos herramientas muy importantes

en el análisis teórico.

Análisis comparativo:

Para llevar a cabo el análisis temático y por áreas de conocimiento se revisaron

las áreas de concentración de las diferentes instituciones de educación superior

del país en donde se imparte la Licenciatura en Economía, mismas que

pertenecen a la ANIDIE (Asociación Nacional de Instituciones de Docencia e

Investigación Económica) las cuales son:

• Benemérita Universidad de Puebla.

• Universidad Nacional Autónoma de México.

- Facultad de Economía.

- Facultad de Estudios Superiores Acatlán.


45

• Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de

Economía “Vasco de Quiroga”.

• Instituto Tecnológico Autónomo de México.

• Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.

• Universidad Autónoma de Aguascalientes.

• Universidad Autónoma de Nayarit.

• Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

• Universidad Autónoma de Yucatán.

• Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

• Universidad Autónoma del Estado de México.

• Universidad Autónoma del Estado de Morelos.

• Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa.

• Universidad Cristóbal Colón.

• Universidad de Colima.

• Universidad de Guadalajara.

• Universidad de Quintana Roo.

En las cuales se detectó la necesidad de fortalecer las áreas fundamentales para

el estudiante de economía y en algunas ocasiones reestructurar determinadas

temáticas que permitan al estudiante contar con los conocimientos indispensables

para un buen desarrollo profesional, que coadyuven a cumplir con las expectativas

del mercado laboral.

La Licenciatura en Economía en las universidades mencionadas anteriormente

tiene una duración de nueve semestres en promedio. Con base en el análisis

realizado se concluyó que los métodos cuantitativos son fundamentales para el

estudio de la ciencia económica; por ello deberán, consecuentemente, formar

parte del perfil académico profesional de nuestro economista.

A su vez, las áreas de conocimiento que integran el mapa curricular siguen siendo

válidas de acuerdo a la ANIDIE y sólo es necesario buscar un equilibrio entre la

teoría y la práctica. Por ello, se crea la necesidad de incluir laboratorios en el área

de Formación Metodológica.


46

Cabe destacar que la duración curricular es de nueve semestres, un semestre

más que en las universidades privadas tales como UVM, TEC de Monterrey,

UDLA y CIDE, y uno menos que en el plan vigente de la Facultad de Economía y

la FES Acatlán.

Dada la creciente especialización de los procesos productivos en general y del

trabajo profesional en particular, se requiere desarrollar el conocimiento y las

habilidades para el manejo de todo el instrumental de la ciencia económica.

La función social del economista será la de ejecutar actividades de organización,

planeación, dirección y coordinación para el uso óptimo de la riqueza social.

De lo anterior se desprende que una de las características del egresado de la

UNAM deberá consistir en “ser útil para la sociedad”.

La apertura de pensamiento y neutralidad política se plantean en el artículo 2º del

Estatuto General que a la letra dice:

“Para realizar sus fines, la Universidad se inspirará en los principios de libre

investigación y libertad de cátedra y acogerá en su seno, con propósitos

exclusivos de docencia e investigación, todas las corrientes del

pensamiento y las tendencias de carácter científico y social, pero sin tomar

parte en las actividades de grupos de política militante, aún cuando tales

actividades se apoyen en aquellas corrientes o tendencias.”

En cuanto a la meta fundamental que deberá alcanzar la institución, ésta queda

definida en el artículo 3º del mismo Estatuto al afirmarse que:

“El propósito esencial de la Universidad, será estar íntegramente al servicio

del país y de la humanidad, de acuerdo con un sentido ético y de servicio

social, superando constantemente cualquier interés individual.”

Si bien dichas características y propósito mencionados son propios de la

universidad, bien se podrían particularizar para el caso de las personas que

egresan de sus aulas.

Por otro lado, si bien el mercado de trabajo es un elemento importantísimo que

debe considerarse para la elaboración del perfil del egresado de cualquier

profesión, éste no es suficiente, ya que deberá contemplar otros elementos como

los valores filosóficos, los principios éticos y la solidaridad con el país.


47

El perfil del egresado no deberá circunscribirse solamente a los requerimientos del

mercado laboral porque estaría desprovisto de los elementos arriba señalados.

4. PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA EN ECONOMÍA Con base al artículo 1° de la Ley Orgánica de la UNAM, la FES Aragón busca

formar profesionales socialmente útiles, con alto sentido humanista y cuya

formación se distinga por ser plural, universal y por lo tanto, de carácter científico,

además de proporcionar a la sociedad egresados orientados a la construcción de

conocimientos relevantes y habilidades para la búsqueda, el análisis y la

comprensión eficaz y eficiente de información.

En el Marco Institucional de Docencia se señalan enfáticamente algunas

cuestiones importantes cuando se asevera que:

“Nuestra Universidad debe instruir, educar y formar individuos que sirvan al

país. Pretendemos preparar alumnos competentes e informados, dotados

de sentido social y conciencia nacional que actúen con convicción y sin

egoísmo, que pretendan un futuro mejor en lo individual y en lo colectivo.

Esto sólo se logra en un ambiente de libertad, sin prejuicios, dogmas o

hegemonías ideológicas.”

Pasando a un nivel mayor de concreción, el artículo 9º del Reglamento General

para la Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio define el

perfil del alumno que desea formar en la Universidad Nacional, que a la letra dice:

“El perfil del egresado debe señalar las características que se espera tenga

quien haya concluido el plan de estudios de que se trate.”

4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE

LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

• Formar economistas con una sólida formación teórica y práctica que les

permita integrarse competitivamente al mercado de trabajo y continuar con

estudios de posgrado.


48

• Contar con egresados nacionalistas comprometidos con la sociedad en su

conjunto, que puedan desempeñar adecuadamente las funciones que exige el

desarrollo económico y social de México, capaces de comprender y adaptarse

a los cambios que la sociedad contemporánea experimenta hoy.

Objetivos particulares del proyecto de plan de estudios de Licenciatura en

Economía.

• Diseñar una estructura curricular que permita una integración vertical y

horizontal adecuada, con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-

aprendizaje.

• Brindar instrumentos y herramientas que permitan interpretar con claridad la

situación particular de la realidad económica nacional e internacional para

poder formular alternativas de solución a los problemas económicos, políticos y

sociales.

• Incorporar los temas teóricos de la ciencia económica que hoy en día son

discutidos en las principales universidades de México y el mundo.

Entre los principales lineamientos de estrategia bajo los cuales se formaron las

generaciones de estudiantes de la licenciatura durante el periodo 1993-2003, y

que es importante revalorarlos para la redefinición del plan de estudios propuesto,

se encuentran:

• Incorporar los avances técnico-científicos que se han venido desarrollando en

materia de enseñanza y aprendizaje de la ciencia económica.

• Integrar a la Licenciatura en Economía los avances alcanzados por otras áreas

del quehacer científico y técnico, ya sea como instrumentos de trabajo o de

apoyo metodológico, para la práctica profesional del economista.

• Lograr una mejor integración vertical y sobre todo horizontal en las asignaturas

de la Licenciatura en Economía, respecto al plan vigente.

• Procurar un mayor equilibrio entre las áreas de conocimiento en la propuesta

de plan de estudios.

• Evitar la duplicación de temas en diferentes semestres y asignaturas afines en

las diferentes áreas que integran el plan de estudios.


49

• Precisar contenidos básicos de los programas y propiciar el seguimiento de su

cumplimiento por parte de la planta docente.

• Buscar asignaturas comunes a otras ciencias que tengan mayor aplicación en

la economía.

• La flexibilidad del plan de estudios busca que el alumno pueda tener más y

mejores conocimientos en aquellas áreas y/o asignaturas que le sirvan de

apoyo al perfil deseado.

• Coadyuvar a una mayor articulación de la licenciatura con la maestría en

Economía.

• Lograr una sólida y diversificada formación teórica de los alumnos.

• Desarrollar el conocimiento y las habilidades para el manejo de todo el

instrumental técnico de la ciencia económica.

• Que los estudiantes comprendan el manejo metodológico de la investigación a

través de la elaboración de trabajos en los cuales sea imprescindible una

metodología.

• Dotar al estudiante de un importante bagaje tecnológico con las técnicas e

instrumentos más usuales, importantes y avanzados que les permita efectuar

el análisis económico.

• Desarrollar en el estudiantado habilidades propias de un analista, organizador,

planificador, director o coordinador de las actividades económicas.

4.2 PERFILES

a. Perfil de ingreso

Los aspirantes deberán manejar los métodos cuantitativos, contar con disposición

para trabajar en grupo, para la lectura y sensibilidad para orientar su interés por

los problemas nacionales e internacionales. Además de contar con habilidades,

conocimientos, actitudes, aptitudes y los valores para una formación integral

adecuada; por ello, es trascendental cumplir con el siguiente perfil:

Conocimientos:


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El aspirante deberá tener una formación académica sólida en el área de ciencias

sociales, particularmente en Historia de México, Historia Universal, Geografía y

problemas sociales, así como en el área de métodos cuantitativos, básicamente

en álgebra, cálculo diferencial e integral, lógica matemática y estadística, que le

permita desarrollarse a nivel superior.

Habilidades:

• Identificar el objeto de estudio y las necesidades que dan origen a las ciencias

sociales y económicas.

• Obtener una perspectiva integral de la economía en algunos países.

• Aplicar conocimientos, lenguajes, métodos y técnicas básicas inherentes a las

matemáticas.

b. Perfil intermedio

El estudiante de la Licenciatura en Economía que ha cursado los tres primeros

semestres del plan de estudios obtendrá conocimientos fundamentales que le

permitan identificar la organización social, política y económica de las sociedades;

los tipos de intercambio, comercialización y negociación a través del tiempo, así

como las herramientas jurídicas administrativas de medición y metodológicas que

trasladará a problemáticas que se presentan en su contexto, desarrollando las

siguientes habilidades:

Habilidades:

• Aplicará y evaluará teoremas y modelos en los que interactúan los agentes

económicos para dar soluciones a problemas económicos.

• Distinguirá y reconocerá paradigmas de la economía y conocerá los

acontecimientos importantes que les dieron origen.

• Evaluará los modelos macroeconómicos para analizar el comportamiento de la

economía y su desarrollo, a través de las implicaciones de política económica.

• Aprenderá a utilizar los instrumentos matemáticos para efectuar el análisis de

los problemas, así como la correlación de las diferentes variables.


51

• Verificará empíricamente lo que se afirma teóricamente mediante pruebas de

hipótesis, incorporando elementos estocásticos a los modelos económicos.

• Pronosticará el comportamiento económico, identificando el resultado

numérico, así como la evaluación de diferentes escenarios.

Actitudes:

• Crítica - analítica, con el fin de ser propositivo.

• Sensibilidad social para atender los problemas prioritarios de la población.

• Innovador y programático para la solución de problemas.

• Observador crítico en la percepción de los fenómenos económicos y sociales.

Valores:

• Ser responsable.

• Poseer una ética profesional.

• Ser nacionalista.

• Tener honestidad.

• Tener un compromiso con su profesión.

c. Perfil de egreso

La formación de todo profesional de la economía, en la Universidad, busca

preservar su tradición humanista, su capacidad crítica y de análisis, propios de

una formación científica y con alta vocación social.

El economista debe ser capaz de entender con claridad la situación particular de la

realidad económica nacional, enmarcada por este proceso de cambios, a fin de

poder formular alternativas de solución a los problemas socioeconómicos que se

enfrentan en el plano macro y micro económico, así como en su dinámica de

evolución histórica y consecuente transformación.

Debe tener una sólida y diversificada formación teórica que permita comprender,

analizar e interpretar su objeto de estudio en todos sus niveles.


52

Conocimientos:

• Poseer una sólida formación en métodos matemáticos, estadísticos y

econométricos.

• Tener una comprensión integral de la teoría y de la realidad macroeconómica,

así como de los retos del desarrollo económico y social de los países,

entendiendo las posibilidades y limitaciones de la política económica para el

logro de estos objetivos.

• Contar con una formación teórica, sólida, amplia, diversificada y actualizada,

en donde queden contempladas las distintas propuestas o corrientes de la

ciencia económica, así como la génesis, contexto histórico y paradigmas

fundamentales de cada una de ellas.

• Conocer de la historia económica universal, regional y nacional para entender

la evolución de la realidad económica, poniendo especial énfasis en la

sociedad económica contemporánea, neoliberal y globalizante con el objeto de

formular una consecuente prospectiva.

• Conocerá los principios básicos de las disciplinas afines a la Economía como

son la Administración, la Contabilidad y el Derecho, entre otras.

• Avalará su comprensión de textos en inglés mediante constancia expedida por

el CELE o por otro centro de idiomas de la UNAM.

• Tendrá conocimientos metodológicos de herramientas administrativas y de los

diferentes métodos cuantitativos, así como de software y paquetería para llevar

acabo el análisis económico.

Habilidades:

El economista al egresar de su licenciatura tendrá las siguientes habilidades o

destrezas:

• Podrá aplicar el bagaje teórico adquirido en su formación profesional para

resolver los problemas que se le puedan plantear en su campo de trabajo.

• Podrá llevar a cabo investigaciones teóricas y/o prácticas de tipo económico.

• Utilizará los diferentes métodos cuantitativos para resolver problemas que sean

susceptibles de ser cuantificados.


53

• Manejará los instrumentos necesarios para aumentar la eficiencia de una

empresa, concebida ésta como un agente económico.

• Utilizará los programas computacionales como una herramienta indispensable

en la ejecución de su trabajo.

• Presentará sus comunicaciones tanto orales como escritas en un correcto

idioma español.

• Comprenderá textos y publicaciones económicas escritas en inglés.

• Podrá establecer relaciones públicas y humanas.

• Poseerá la capacidad para organizar y coordinar equipos de trabajo.

• Tendrá una comprensión clara de las principales contribuciones a la historia del

pensamiento económico, buscando ubicar históricamente las grandes

controversias teóricas, como proporcionar los referentes teóricos de los

grandes debates actuales sobre la política económica, tanto nacional como

global.

• Comprender la integración en los estudios de la teoría microeconómica, de la

organización industrial y de la organización interna de la firma, entendiendo

tanto las implicaciones para la política de negocios de las empresas, como

para la política industrial y comercial del gobierno.

• Proporcionar una visión integral del comercio, las finanzas y los negocios

internacionales, así como de la economía digital y los negocios electrónicos.

• Será capaz, con un gran bagaje teórico, de diseñar modelos de política

económica para incidir en la transformación de la economía real.

Aptitudes:

• El egresado tendrá capacidad de trabajar en equipo e individualmente dando

diversas soluciones para cada problemática, considerando el entorno en que

se desarrolle.

• Será un especialista en identificar y valorar las implicaciones de cada posible

decisión de acuerdo al ámbito en que se desenvuelva.

• Tendrá disposición para integrarse en un grupo multidisciplinario de trabajo,

que le permita adquirir y aportar conocimiento.


54

• Fomentará una actitud reflexiva y crítica en diferentes problemáticas.

• Contará con disposición de servicio.

• Investigará los problemas concernientes a su campo profesional utilizando en

forma permanente el método científico.

• Desarrollará la capacidad de abstracción para aislar los elementos esenciales

en cada problema que pretenda resolver.

• Calificará y cuantificará los fenómenos económicos.

• Será capaz de exponer adecuadamente los resultados de su quehacer

profesional en forma verbal y escrita.

• Obtener una mayor capacidad para una integración con la práctica

empresarial, permitiéndole colaborar efectivamente en actividades clave de la

empresa, tales como la planeación estratégica, la administración financiera, la

mercadotecnia y los negocios internacionales.

Actitudes:

• El economista deberá ser ante todo humanista, que considere al género

humano como eje de sus preocupaciones para que al aplicar su ciencia

puedan mejorar sus condiciones materiales de vida.

• Compromiso con el desarrollo económico, autónomo e independiente y con los

grandes problemas que en la esfera económica aquejan al país.

• Actuará con espíritu crítico y analítico, así como con honestidad y ética

profesional.

• Participará en el desarrollo de proyectos que impliquen el trabajo inter, trans y

multidisciplinario.

• Mostrará apertura para la actualización e innovación constante dentro de su

disciplina.

d. Perfil profesional

El plan de estudios conceptualiza al economista como el profesional encargado de

estudiar, analizar y proponer soluciones a los problemas que la sociedad enfrenta

para organizar y realizar el proceso de producción de la riqueza material. Investiga


55

cómo ocurre la generación y reproducción misma del valor y las formas en que se

realiza su distribución social. Así mismo, es responsable de diseñar e instrumentar

modelos económicos con el fin de recomendar, en lo particular y colectivamente,

acciones para el mejor empleo de los recursos productivos y la óptima distribución

del ingreso en la sociedad.

Al mismo tiempo establece como el campo de acción del economista todas

aquellas áreas donde se efectúa una actividad relacionada con la organización de

los procesos productivos y la distribución social de bienes y servicios.

4.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

El plan de estudios propuesto de la Licenciatura en Economía tiene una duración

de nueve semestres y está integrado por 64 asignaturas, nueve de ellas

corresponden a los laboratorios de Economía Aplicada, distribuidas en siete áreas

de conocimiento, con un total de 361 créditos, de los cuales 309 son obligatorios;

16 obligatorios de elección, correspondientes a las asignaturas de

profesionalización y 36 son optativos, a cursar.

Cabe destacar que se propone una seriación indicativa a lo largo de la

licenciatura.

Ciclos

Las áreas de conocimiento están integradas en forma horizontal y vertical para

darle congruencia y lógica al plan de estudios y, así mismo, están estructuradas

por ciclos de la siguiente manera:

De formación básica: busca proporcionar al estudiante la teoría-conceptual

básica, conformada por las áreas de conocimiento de Formación Teórica, Política

Económica, Historia Económica y Métodos Cuantitativos.

De formación elemental en el campo profesional: proporciona al estudiante

conocimientos técnicos y metodológicos que le permitan desarrollar habilidades

para el desarrollo de investigaciones y análisis de variables que impactan a nivel

nacional e internacional.


56

Del área de profesionalización. Este ciclo contempla asignaturas de séptimo,

octavo y noveno semestre de cuatro áreas de profesionalización: Economía

Financiera, Economía Internacional, Planeación del Desarrollo Urbano y Regional,

Economía, Pobreza y Desarrollo, que le brindan al alumno centrar los

conocimientos adquiridos en un rubro seleccionado donde lleven a la práctica los

conocimientos previos, buscando tener mayor dominio en el área de

profesionalización y así insertarse en el campo laboral.

En el siguiente cuadro se muestra el número de créditos de cada uno de los ciclos.

Áreas Número de

créditos

Ciclo de formación

básica

Ciclo de formación elemental en el campo

profesional

Ciclo del área de profesionalización

Formación Teórica 78 78 0 0 Política Económica 48 48 0 0 Historia Económica 36 36 0 0 Métodos Cuantitativos 60 60 0 0 Administración e Instrumentales

48 0 30 18

Formación Metodológica y Laboratorio

39 0 33 6

Profesionalización 52 0 0 52 SUBTOTAL 139 0 63 76

TOTAL 361 222 63 76

En el siguiente cuadro se muestra el porcentaje de créditos de cada uno de los ciclos con respecto al total.

CICLOS PORCENTAJE EN

CRÉDITOS De formación básica 61.50

De formación elemental en el campo profesional 17.45

Del área de profesionalización 21.05

TOTAL 100


57

CICLOS SEMESTRES

De formación básica

Comprende el área de Formación Teórica, Política Económica, Historia Económica y Métodos Cuantitativos. (Del primero al octavo semestre).

De formación elemental en el campo profesional

Comprende el área de Administración e Instrumentales hasta sexto semestre y el área de Formación Metodológica y Laboratorio hasta séptimo semestre.

Del área de profesionalización

Comprende las áreas de Administración e Instrumentales a partir del séptimo semestre al noveno semestre, de Formación Metodológica y Laboratorio, así como de Profesionalización, ambas de octavo y noveno semestre.

Laboratorios de Economía Aplicada

En el marco de la revisión y modificación del plan de estudios actual de la

Licenciatura en Economía, la propuesta de implementar los laboratorios de

Economía Aplicada obedece, fundamentalmente, a la necesidad de relacionar los

contenidos teórico-metodológicos de las asignaturas de las diferentes unidades de

conocimiento que integran la formación del estudiante para su participación en el

campo laboral en el que se desenvuelva, por lo que en ellos deberá elaborar

bases de datos, estadísticas e índices, entre otros indicadores que le permitan

hacer análisis.

Por otra parte, lo que permitirá concretar el quehacer del economista es el

desarrollo de conocimientos teórico-prácticos al incrementar sus habilidades en el

uso de software especializado, así como en el manejo de bases de datos, lo que le

conducirá al estudiante tener un conocimiento integral en su formación, además

de procurar el continuar actualizándose en su área de elección, por lo que los

laboratorios de Economía Aplicada, como parte práctica del área de conocimiento

de Formación Metodológica y Laboratorio, tienen como propósito la vinculación de

la teoría con la práctica para la cual es deseable un espacio que cuente con el

equipo necesario que satisfaga las necesidades en cuanto a capacidad para la

inclusión de paquetería especializada, así como las bases de datos necesarias

que permitan cumplir con los objetivos planteados en cada laboratorio; en


58

consecuencia, es indispensable contar con docentes que estén inmersos en el

campo laboral desarrollando actividades propias del profesional en economía para

aplicar diversos campos de estudio de la disciplina, lo que permitirá el desarrollo

de las habilidades que se señalan en el plan de estudios propuesto.

Los laboratorios de Economía Aplicada que se proponen se cursarán en cada

semestre a lo largo de toda la licenciatura; tienen un valor de 27 créditos y

representan el 7.48% del total de créditos de todo el plan de estudios.

Por último, el propósito de presentar una estructura basada en ciclos tiene como

objetivo que el alumno domine los fundamentos teóricos básicos y de

profesionalización de la ciencia económica, pretendiendo que éste desarrolle

habilidades que coadyuven a su formación profesional.

El plan de estudios está organizado por siete áreas de conocimiento, que son:

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

Áreas de conocimiento No de asignaturas

Formación Teórica 13

Política Económica 8

Historia Económica 6 Formación Metodológica y Laboratorio

11

Métodos Cuantitativos 10

Administración e Instrumentales 8

Profesionalización 8


59

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Área: Formación Teórica

El área de formación teórica comprende las subáreas de Teoría Económica y

Economía Política; está constituida por trece asignaturas con un total de 78

créditos.

Subárea: Teoría Económica

Inicia con la asignatura de “Introducción a la Economía”, donde se impartirán

conceptos básicos como la medición de los indicadores macroeconómicos

fundamentales, así como el análisis preliminar de las cuentas nacionales que

servirán para el estudio de las asignaturas subsecuentes.

Objetivo:

Comprender la teoría de la fijación de los precios considerando los elementos que

la determinan, así como la importancia de éstos en el mercado, considerando sus

elementos y clasificación a través de las diferentes corrientes de pensamiento,

permitiendo al estudiante diferenciar entre competencia perfecta e imperfecta.

La subárea de Teoría Económica continuará con la misma cantidad de

asignaturas, se revisarán conceptos básicos para el estudio de las asignaturas

subsecuentes y se harán algunos análisis básicos de medición de indicadores

macroeconómicos fundamentales y Cuentas Nacionales. Inicia con la asignatura

Introducción a la Economía, en donde se impartirán conceptos básicos como la

medición de los indicadores macroeconómicos fundamentales, así como el

análisis preliminar de las Cuentas Nacionales que servirán para el estudio de las

asignaturas subsecuentes.

Las asignaturas de Microeconomía I y II se cursarán en el segundo y el tercer

semestre, respectivamente, en donde se profundizará el análisis económico.

Posteriormente se continuará con tres asignaturas de Macroeconomía, en las que

se analizarán la macroeconomía estática y la dinámica. Finalmente, en el subárea


60

se cursará Teoría del Desarrollo Económico en la que se analizarán las diferentes

teorías referidas al desarrollo.

En el caso de la asignatura Teoría del Desarrollo Económico se busca que el

alumno comprenda las asimetrías generadas en las diferentes economías, dado

que el desarrollo económico es un proceso complejo que involucra al crecimiento y

la forma de organización de las sociedades en los procesos de producción,

distribución y consumo a través de reglas formales e informales, así como las

políticas que adopta para solucionar las problemáticas que se presentan en su

contexto histórico, por lo que es imprescindible entender la visión ideológica de los

estudiosos de la ciencia económica y teórica mediante la aplicación de modelos

económicos que expliquen dicha realidad.

Subárea: Economía Política

Objetivo:

Esta subárea está integrada por cinco asignaturas de las cuales el estudiante

identificará el método de leyes y principios de las teorías y corrientes económicas

actuales, es decir, su método como resultante de la interacción entre el cambio de

la estructura económica y su reflejo en la conciencia humana, como resultado del

propio devenir histórico. En las asignaturas de Economía Política I a la V, el

estudiante conocerá las principales aportaciones al Pensamiento Económico:

desde el liberalismo económico, los clásicos de la Economía Política inglesa,

francesa y Marx; el origen y desarrollo del pensamiento neoclásico, desde sus

diversas escuelas hasta el pensamiento keynesiano y postkeynesiano y su

método. Asimismo, en estos cinco cursos el estudiante conocerá los métodos y

técnicas del conocimiento de las leyes que rigen la producción, circulación y

distribución de bienes y servicios que ha requerido la sociedad capitalista en su

desarrollo.

Área: Política Económica

El área de Política Económica está conformada por asignaturas con un total de 48

créditos.


61

Objetivo:

Comprender el comportamiento de la economía internacional y sus efectos en la

economía nacional al ser considerados de manera integral con las características

y el escenario de la economía mexicana para definir forma y fondo de la aplicación

de los instrumentos de la misma Política Económica.

La Política Económica se refiere a la intervención del Estado en el proceso

económico a través de sus diferentes instrumentos: Política Fiscal, Política

Monetaria y Política del Sector Externo, para alcanzar los objetivos fundamentales

que son: crecimiento económico, empleo, distribución del ingreso, control de la

inflación y control en la balanza de pagos. Lo que implica una visión de análisis

macroeconómico, que obliga al estudio mismo de la Macroeconomía en busca de

un análisis integral que brinde resultados para la aplicación de los instrumentos de

política económica que propongan alternativas para la solución de los problemas

que se presenten en una economía.

Todo ello en un contexto de globalización, donde el comportamiento de las

variables externas influye y afecta al comportamiento interno de las economías. La

mexicana no es la excepción y considerando que es una de las economías más

abiertas del planeta, con 11 tratados comerciales firmados y un acuerdo de

asociación económica con Japón, en adición a su enorme dependencia a los

ingresos petroleros y desde luego una dependencia que se ha agudizado respecto

de la economía de los Estados Unidos, de la cual procede el 80% de las

importaciones y es destino de poco más del 90% de las exportaciones, es

evidente que la Política Económica tiene que considerar de manera relevante los

factores exógenos.

En consecuencia, el análisis y estudio de la Política Económica tiene que

comprender el comportamiento de la economía internacional, sus efectos sobre la

nuestra y ser considerados de manera integral con las características y el

escenario de la economía mexicana para definir la forma y la aplicación de

medidas que le permitan la permanencia a nivel mundial.


62

Área: Historia Económica

Objetivo:

Otorgar al alumno los aspectos teóricos y conceptuales generales del desarrollo

de la Historia Económica como ciencia y la aplicación de los mismos en la

interpretación de hechos histórico-económicos específicos que han influido en el

desarrollo de la humanidad.

Los cuatro primeros semestres abordan el análisis de hechos económicos que se

originan en el desarrollo del sistema capitalista que tienen como base teórica a la

Historia Económica, la cual tiene como línea “tratar el desarrollo del capitalismo,

desde su origen, conformación, consolidación y expansión hasta los últimos

acontecimientos de nuestros días, tanto de la economía internacional como de la

nacional”11.

Lo anterior se estructura en dos planos, el cronológico y el espacial o geográfico.

El periodo de estudio es desde el proceso de transición del feudalismo al

capitalismo hasta la década de los noventa del siglo pasado.

Dentro de este plano temporal se realizan cortes determinados por los hechos

histórico-económicos fundamentales del sistema capitalista, que generalmente se

han suscitado en los llamados países industrializados o desarrollados.

Posteriormente se estudia la influencia que tienen éstos en otros dos niveles

geográficos que son América Latina y México.

Con lo anterior se logra presentar en un mismo corte temporal, cómo uno o varios

hechos histórico-económicos influyen de diferente y diversa forma en cada uno de

los territorios donde se observa su desarrollo, con lo que se pueden estudiar y

explicar más claramente las interrelaciones que, a nivel de sistema, llevan a cabo

entre las diferentes partes que lo conforman. Es decir, se privilegia al hecho

histórico-económico, tratando de establecer el por qué se da en determinada

época y en un territorio específico y, posteriormente, se analizan las repercusiones

11 ANIDIE. Cuadro básico de asignaturas a nivel nacional para la licenciatura en Economía. México D.F. Sep. 1997


63

que a nivel mundial tiene esto en un mismo plano cronológico, pero en diversas

instancias territoriales-geográficas.

De esta manera, en lugar de analizar durante dos o tres semestres el desarrollo

del capitalismo en una misma área geográfica, donde se ubican los llamados

países industrializados o centrales, y dar paso al análisis de las repercusiones en

las zonas de América Latina y México, se lleva a cabo el estudio del sistema en un

mismo periodo enfatizando las interrelaciones y funciones que se observan a cabo

al interior del mismo como totalidad.

En los semestres quinto y sexto se profundiza en el análisis de lo que a partir de

1940 se produce a nivel de estructura económica en nuestro país, así como sus

implicaciones sociales y políticas, lo que, en buena medida, está determinado por

los hechos económicos fundamentales del sistema.

Área: Métodos Cuantitativos

Objetivo:

Privilegiar la formación de hábitos demostrativos en los estudiantes, un enfoque

estructurado de la matemática y la selección de bibliografía matemática

especializada en los distintos métodos matemáticos propuestos para el análisis

económico12.

Los cursos de matemáticas tienen un enfoque estructurado. Son los aspectos

demostrativos de los enunciados el aspecto relevante y no el aprendizaje de

formularios. Para ello, se propone un curso propedéutico de Álgebra Básica para

los alumnos de primer ingreso interesados, cuyo propósito es brindar una base

mínima de conocimientos para el desarrollo de los cursos posteriores de

matemáticas. En el curso de Matemáticas I se estudian procesos de razonamiento

lógico mediante los cuales se pueden probar conjeturas, se establecen relaciones

entre proposiciones y conjuntos, se analiza el proceso de construcción de los

12 La idea de cómo aproximarse a un problema se llama análisis. El análisis económico supone una combinación de abstracción, deducción, demostración y validación que resulta de vincular, mediante la llamada economía matemática, el razonamiento matemático y el económico. Es la forma típica de explicar, interpretar, de hacer teorías que tienen los economistas. De esta manera, el análisis económico se puede concebir como una clase de teoría empírica o análisis científico donde están imbricados el razonamiento matemático y el razonamiento económico.


64

números reales y el concepto de relación. Además, se inicia el estudio del

concepto de límite mediante sucesiones. Este concepto de sucesión se utiliza al

iniciar el curso de Matemáticas II para analizar la geometría, la deducción

analítica, algunos teoremas básicos y métodos de la integral y la derivada en una

variable. Estos resultados se generalizan para variables en el curso de

Matemáticas III.

En el curso de Matemáticas IV se estudian algunos conceptos del álgebra lineal

para comprender la relación entre matriz, existencia de soluciones de sistemas de

ecuaciones lineales y aplicación lineal. Tales conceptos son importantes en el

estudio de la econometría. Por otro lado, en el curso de Estadística I se estudian

algunos elementos de la Teoría de la Probabilidad como fundamentos de la

econometría. Este curso se complementa con el curso de Estadística II, en el que

se estudian algunos fundamentos de inferencia estadística y su relación con la

Teoría de la Probabilidad al especificar modelos econométricos. Matemáticas IV y

Estadística I y II, dan la base para los cursos de Econometría I y II dedicados a

estudiar la econometría clásica y la econometría moderna, respectivamente. El

curso de Matemáticas V, impartido simultáneamente con el curso de Econometría

I, se dedica al análisis del comportamiento de sistemas cuando el tiempo es una

variable discreta o continua. Particularmente, se estudia la existencia de

soluciones y su estabilidad para ecuaciones y sistemas de ecuaciones en

diferencia y diferenciales. Finalmente, en el curso de Matemáticas Financieras,

ubicado en séptimo semestre, el alumno podrá aplicar los conocimientos para

conocer la variación del dinero a través del tiempo.

Área: Administración e Instrumentales

Objetivo:

Brindar al alumno una gama de herramientas contables y administrativas, así

como la ubicación de áreas y sectores económicos que impactarán en el

desarrollo de proyectos de inversión y de planificación en los diferentes contextos

del estudio de la economía.

Con el propósito de ser más congruente y estar acorde con las necesidades

actuales de conocimientos y preparación que requieren los alumnos, todas las


65

asignaturas de esta área fueron sometidas a una revisión horizontal y vertical de

acuerdo a los cambios efectuados en el mapa curricular, además de actualizar

tanto los contenidos como la bibliografía de las asignaturas correspondientes.

Como parte de esta reestructuración curricular, el Área de Administración e

Instrumentales pasó de un total de seis a ocho asignaturas, al trasladar a esta

área las asignaturas de Geografía Económica y Administración Pública, que antes

formaban parte del área de Política Económica. Se propone la reubicación de

Geografía Económica, ya que con base al diagnóstico se detectó que el alumno

en los primeros semestres de la licenciatura no logra ver su importancia debido a

la falta de los conocimientos necesarios que le permitan darle la utilidad como

herramienta de análisis; por tal motivo, la asignatura no sólo se traslada a séptimo

semestre, sino que se cambia del área de Política Económica al Área de

Administración e Instrumentales, ya que se considera un instrumento de análisis.

De igual forma se decide cambiar Administración Pública, ubicada en el área de

Política Económica por Administración General y reubicarla en el Área de

Administración e Instrumentales. Estos cambios obedecen al perfil de egreso del

plan de estudios propuesto, además de brindar al estudiante un bagaje más

amplio de conocimientos, buscando la mejor comprensión de la estructura

administrativa del sector público y privado donde el alumno analizará los

conceptos de clasificación y metodología de la planeación estratégica.

Formulación y Evaluación de Proyectos I y II se ubican en el séptimo y octavo

semestre, respectivamente, donde el alumno aplicará la metodología para la

formulación de proyectos con diferentes escenarios en busca de la mejor opción

para el proyecto seleccionado.

Área: Formación Metodológica y Laboratorio

Objetivo:

Relacionar los contenidos teórico-metodológicos de las asignaturas de las

diferentes áreas de conocimiento con las aplicaciones del quehacer cotidiano de

todo economista en el campo laboral, así como identificar las problemáticas


66

nodales que impiden el desarrollo óptimo de los sectores motores de la economía.

Por su parte, esta nueva área académica de enseñanza aprendizaje deberá ser

fundamental para coadyuvar al desarrollo de habilidades y capacidades que

sugiere el perfil del economista formado en la FES Aragón.

Los Laboratorios de Economía Aplicada como la parte práctica del Área de

Conocimiento Formación Metodológica y Laboratorio, tienen como propósito la

vinculación de la teoría con la práctica; están equipados para aplicar diversos

aspectos del campo de estudio de la disciplina económica, lo cual le permitirá al

estudiante obtener las habilidades que el plan de estudios propuesto señala.

Las ciencias tienen en el laboratorio un medio para investigar, recrear los

fenómenos en estudio, comprobar teorías y probar soluciones. En un centro de

enseñanza-aprendizaje, sin duda un laboratorio es un medio de aprender

“haciendo”.

Los objetivos específicos de los Laboratorios, son:

• aprender a utilizar los instrumentos para la correlación de variables;

• verificar empíricamente lo que se afirma teóricamente;

• pronosticar el comportamiento económico, y

• aplicar los conocimientos cuantitativos para dar soluciones de problemas

específicos.

Área de Profesionalización

Objetivo:

Establecer un perfil particular y distintivo que permita la flexibilidad necesaria a fin

de que los alumnos adquieran conocimientos que les facilite no sólo saber o

conocer la temática de cada una de las áreas, sino además aplicar de manera

práctica los conocimientos adquiridos, o sea, “saber hacer”.

Cada una de ellas se integra de la siguiente manera:

• Dos asignaturas obligatorias de elección con valor de ocho créditos cada

una, la primera en el octavo semestre y la segunda en el noveno semestre.


67

• Seis asignaturas optativas libres con valor de seis créditos cada una, tres

durante el octavo semestre y tres en el noveno semestre.

Con lo anterior, cada área de profesionalización tendrá en total 52 créditos, de los

cuales 16 corresponden a las asignaturas obligatorias de elección que el alumno

haya seleccionado13, y 36 créditos de asignaturas complementarias libres, que los

alumnos podrán elegir de las propuestas por las áreas de profesionalización o bien

del listado de asignaturas optativas, impartidas por otras dependencias de la

UNAM. Cabe destacar que el alumno no podrá renunciar al área de

profesionalización seleccionada.

El plan de estudios de la Licenciatura en Economía ofrece, en función del perfil

profesional, las siguientes áreas de profesionalización:

• Economía Financiera.

• Economía Internacional.

• Planeación del Desarrollo Urbano y Regional.

• Economía, Pobreza y Desarrollo.

Área de Economía Financiera

Objetivo:

Formar profesionales con capacidad de comprender tanto el comportamiento del

sector financiero con respecto a la economía real como el funcionamiento de los

diferentes mercados que lo conforman y su papel en los procesos de ahorro y

financiamiento, además de llevar a la práctica la administración de riesgos

financieros.

El curso de Profesionalización de Economía Financiera responde a la evidencia

palpable de la enorme importancia que esta área de estudio tiene para la Ciencia

Económica y por ende en la formación del economista de la FES Aragón.

Es indudable que la participación de la economía financiera en el funcionamiento

de la economía en general está perfectamente clara, sobre todo a partir de los

13 Con la finalidad de orientar al alumno en la selección del área de profesionalización, la jefatura organizará pláticas de inducción a cada área de profesionalización, brindando un perfil profesiográfico de cada una de estas.


68

desarrollos teóricos de John Maynard Keynes que cuestionó el papel accesorio e

irrelevante que los clásicos le daban al dinero.

La economía financiera tiene la virtud de influir decididamente en la economía real

a través de sus variables, especialmente de la tasa de interés y el reconocimiento

de que el dinero no sólo sirve para el intercambio sino también para el

atesoramiento y la especulación.

De la misma manera, la economía financiera ha ido ganando terreno en el tamaño

de la economía nacional al crecer el número de intermediarios financieros tanto en

número como en variedad de actividades que realizan, así como la incorporación

de entidades extranjeras operando en los diferentes mercados financieros

existentes en nuestro país.

En este sentido, la pertinencia del estudio de la economía financiera también se

apoya en los grandes cambios operados en la economía mundial, especialmente a

partir de la década de los setentas del siglo pasado cuando la crisis del dólar

derribó el patrón monetario y al sistema de paridades fijas imperante hasta esos

momentos. Esta profunda crisis del sistema capitalista trajo otros problemas como

la inflación y la inestabilidad de las tasas de interés tanto a nivel internacional

como en la experiencia particular de cada nación.

La inestabilidad financiera trajo como consecuencia el surgimiento de varias

alternativas que permitieron tanto a países como a instituciones cubrirse del riesgo

que esta volatilidad impuso a los mercados y a la economía real. Es en este

momento cuando los mercados de productos derivados financieros se crean y

crecen a ritmos acelerados hasta nuestros días, requiriendo de profesionales con

un perfil orientado a la creación de instrumentos que cubran los riesgos de todos

los agentes económicos.

En este sentido, es importante que la UNAM forme economistas con una visión

global de los fenómenos económicos que les permita proponer medidas de política

económica que den solución a los grandes problemas nacionales, así como

profesionales que conozcan la interacción de la economía real y la economía

financiera y el funcionamiento de los mercados financieros para proponer


69

alternativas de financiamiento tanto a entidades privadas como públicas en cada

uno de sus niveles de gobierno.

Se requiere de economistas que cuenten con una formación sólida, tanto en lo

macroeconómico como a nivel de empresa en aspectos relacionados con la

planeación financiera y la administración del riesgo, entre otros aspectos vitales.

Para tal fin el alumno deberá cursar, obligatoriamente, las asignaturas de

Economía Financiera I y II, y las asignaturas complementarias sugeridas en el

mapa curricular, que permitan contar con el perfil profesional de esta área de

profesionalización.

Área de Economía Internacional

Objetivo:

Que el alumno tenga los suficientes elementos teóricos y empíricos para

comprender los problemas que se presentan en la economía internacional y

proponer soluciones plausibles para los distintos casos relativos a los

comportamientos de los flujos de capital, movimientos de mercancías, uso y

desarrollo de las tecnologías, todo esto enmarcado en el proceso de

transformación que se está llevando a cabo en la economía mundial.

Esta área de profesionalización tiene como objetivo que el egresado tenga los

suficientes elementos teóricos y empíricos para comprender los problemas que se

presentan en la economía internacional y proponer soluciones plausibles para los

distintos casos relativos a los comportamientos de los flujos de capital,

movimientos de mercancías, uso y desarrollo de las tecnologías, todo esto

enmarcado en el proceso de transformación que se está llevando a cabo en la

economía mundial.

La transformación propuesta contempla los cambios que se están presentando en

la economía internacional y nacional en este momento; además, busca dotar al

egresado de los elementos suficientes para enfrentarse al mercado de trabajo.

Es por lo anterior que el área de profesionalización ofrece al egresado un perfil

que conjuga los siguientes elementos:


70

Un sustento teórico sólido y claro sobre las principales explicaciones actuales, que

le permitan comprender en forma general lo que está pasando en estos momentos

en la economía nacional e internacional.

Una profundización de los temas más álgidos sobre el proceso de transformación

de la economía mundial en los últimos años y los pilares que la sustentan.

Conocimientos prácticos para competir en el mercado laboral, como son los

relativos a cómo importar y exportar, cómo elaborar un plan de negocios y algunos

otros vinculados al sector externo.

El perfil que se le dará al egresado del área de profesionalización se ha

consolidado debido a los cambios en la propuesta del plan de estudios que se ven

complementados con un manejo eficiente de los paquetes de cómputo actuales,

permitiendo que los alumnos estén al mismo nivel de los más capacitados de otras

escuelas de economía del país, por lo que el alumno que opte por esta área

deberá cursar las asignaturas de profesionalización: Economía Internacional I y II,

además de las asignaturas complementarias sugeridas en el mapa curricular.

Área de Planeación del Desarrollo Urbano y Regional

Objetivo:

Entender los determinantes del desarrollo económico y su expresión regional y

urbana a través de las diferentes perspectivas teórico-metodológicas.

Al estudio del desarrollo económico, entendido en su aplicación práctica como

desarrollo urbano regional, se le incorpora el manejo de los aspectos teóricos

metodológicos, así como las técnicas e instrumentos de la planeación, lo que le

permite al alumno obtener las competencias necesarias para el diseño de

estrategias para la elaboración de planes, programas y proyectos de Desarrollo

Urbano Regional en distintas escalas, tanto a nivel de los ámbitos

macrorregionales como meso y microrregionales, lo mismo que en los distintos

niveles de la gestión de las políticas públicas para el desarrollo: el federal, el

estatal y el municipal.


71

Todo lo anterior, con la finalidad de promover el mejoramiento de las condiciones

de vida de la población de nuestro país, por lo que el alumno deberá cursar de

manera obligatoria Planeación del Desarrollo Urbano y Regional I y II, además de

seleccionar 6 asignaturas complementarias.

Área de Economía, Pobreza y Desarrollo

Objetivo:

Comprender el proceso de globalización y el acelerado desarrollo científico

tecnológico mundial que han impactado de manera sustantiva las formas de

producción y el crecimiento económico generando una gran brecha entre los

países y sus diferentes sectores de la población.

Se estructura en dos asignaturas obligatorias: Economía, Pobreza y Desarrollo I y

II, y 6 complementarias sugeridas por el perfil de la profesionalización.

En el octavo semestre, en la asignatura de profesionalización, se plantean las

diferentes definiciones de pobreza y cómo este fenómeno ha afectado a los países

desarrollados y subdesarrollados, así como las características de la misma, en la

población rural y urbana, además de la pobreza y la marginalidad socio-espacial.

En el noveno semestre, el alumno conocerá los diferentes marcos teóricos para el

análisis de la pobreza, identificará los diversos enfoques, analizará y aplicará

métodos utilizados para la medición de la pobreza, y con base en ello poder

establecer políticas públicas que incidan en su disminución.

Complementarias

Objetivo:

Orientar la formación del economista que le permita insertarse al segmento del

mercado laboral de su preferencia; de ahí la presentación de las diferentes

alternativas de profesionalización, donde además de relacionar el área básica,

seleccionará las asignaturas complementarias que coadyuvarán a su formación

profesional.


72

Cabe destacar que la asignatura Seminario de Tesis busca la aplicación del

conocimiento obtenido en los semestres previos, con la finalidad de que el alumno

se enfoque en un objeto de estudio que le permita dar soluciones asertivas a una

problemática específica, ubicada en un periodo y contexto definidos por él, por lo

que la investigación sugerida estará conformada por varios momentos mediante la

articulación de la profundización teórica y analítica del estudio, así como la

operación y estimación del modelo o modelos a estudiar, el ordenamiento de

datos, su síntesis, análisis e interpretación, además de obtener conclusiones para

generar un informe final en forma de tesis.

Otros aspectos de la organización de los estudios de la licenciatura:

Prácticas de campo y visitas

Las prácticas de campo14 en el actual plan de estudios no se consideran como

obligatorias; sin embargo, el Comité Académico de la Carrera ha decidido

incorporarlas como actividades complementarias a la formación del alumno, ya

que éstas se podrán llevar a cabo sólo en las siguientes asignaturas: Geografía

Económica, Formulación y Evaluación de Proyectos I y II, y cuyo objetivo es

realizar visitas guiadas a diferentes sectores de la producción, en donde el alumno

podrá detectar algunos de los principales problemas que aquejan a la economía

nacional, además de reafirmar los conocimientos adquiridos en el aula.

Para que se lleven a cabo estas prácticas de campo es necesario que sean

aprobadas por el Comité de Prácticas Escolares de la FES Aragón, quien

determinará la aprobación de dichas actividades. Cabe destacar que los objetivos

deberán estar plasmados en un formato oficial que la misma FES Aragón

proporciona a través de su Comité a las diferentes jefaturas donde dará cuenta de

la duración, localidad, actividades a desarrollar por los alumnos y la metodología

que se utilizará; éste será firmado por el docente responsable.

14 Actividades extra aula que brindan la oportunidad de ampliar los conocimientos y habilidades adquiridos en el salón de clase.


73

Las visitas guiadas son actividades de enseñanza-aprendizaje que ponen a los

alumnos en contacto con diferentes empresas e instituciones con el propósito de

conocer procesos de producción, organización, administración, etc., necesarias

para complementar su formación académica. Son actividades recurrentes en la

Licenciatura en Economía, principalmente para mostrar al alumno los procesos

productivos de las organizaciones, las etapas de la planeación económica y

financiera, las operaciones de mercado, la regionalización y urbanización de las

ciudades y municipios metropolitanos, el funcionamiento de las aduanas, entre

otras actividades relacionadas con el quehacer profesional del economista. Son

actividades académicas que fortalecen los aspectos teóricos fuera del aula, y

éstas se llevarán acabo en el Estado de México y área metropolitana, por lo que

no es necesaria la contratación de transporte por parte de la Facultad.

Prácticas profesionales

La razón fundamental deriva de que la licenciatura tiene un carácter teórico y las

prácticas profesionales desempeñan un papel de enlace entre los sectores

académico y laboral, acotan el proceso de integración profesional y coadyuva a los

alumnos a desarrollar habilidades del ámbito laboral realizadas previamente en las

aulas, por lo que se integrará un padrón de empresas para establecer convenios

que permitan que el alumno, a partir del séptimo semestre, pueda realizar sus

prácticas profesionales con una duración de 480 horas, y será el Comité de

Carrera, a través de la jefatura de la misma, el que le dará seguimiento a estas

prácticas, coadyuvando a conformar el perfil de egreso del estudiante de la

Licenciatura en Economía de la FES Aragón.

4.4 MECANISMOS DE FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

La flexibilidad curricular les permite a los alumnos ampliar y complementar su

formación académica, por ello, el plan de estudios de la Licenciatura en Economía

contempla este elemento para que los alumnos puedan cursar asignaturas en la

Facultad o en otras entidades académicas de la UNAM.


74

La propuesta del nuevo proyecto académico está estructurado en tres ciclos y

siete áreas de estudio, mientras que el plan general se complementaría en nueve

semestres bajo el sistema de hora/crédito y sería lo suficientemente flexible para

incluir un enfoque transdisciplinario, lo que significa que los alumnos podrán cursar

asignaturas optativas, inclusive fuera de la FES Aragón. Lo anterior con base al

Reglamento General de Estudios Técnicos y Profesionales en el artículo 19 que a

la letra dice:

“Los alumnos de una Facultad o escuela podrán cursar y acreditar

asignaturas o módulos en otras entidades académicas de la propia

Universidad cuando los programas de aquellas sean equivalentes y su valor

total en créditos no exceda de 40% de los que se requieren en el plan de

estudios de la carrera. El alumno deberá obtener la autorización respectiva

de las entidades correspondientes y de la Dirección General de

Administración Escolar.”

Por lo que la flexibilidad permitirá al alumno que decida optar por esta vía

retroalimentar su formación y ampliar su visión al incorporarse al campo laboral.

Cabe hacer mención que el alumno podrá inscribir hasta un total de once

asignaturas por semestre.

El mapa curricular en su etapa de profesionalización contempla seis asignaturas

complementarias, que representan 36 créditos. Las complementarias se pueden

cursar en otras licenciaturas e incluso se propone cursarlas en otras entidades

académicas de la UNAM. La flexibilidad curricular representa el 9.97% de total de

créditos.

En el caso particular de la FES Aragón los alumnos de Economía pueden cursar

las asignaturas optativas en licenciaturas que se imparten en la institución, así

como en las siguientes Facultades:

� Facultad de Economía.

� Facultad de Estudios Superiores Acatlán.

� Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.

� Facultad de Contaduría y Administración.

� Facultad de Filosofía y Letras.


75

En caso de que el alumno decida concluir la licenciatura en un tiempo menor al

establecido, podrá inscribir un máximo de once asignaturas por semestre.

Movilidad Estudiantil

La firma del convenio de movilidad de la UNAM con otras universidades del país

permite a los alumnos cursar asignaturas específicas o algún semestre en las

instituciones firmantes. Con la intención de formar profesionistas que desarrollan

habilidades, conocimientos y ciertas capacidades que le permitan el fácil acceso al

mundo laboral y el área de su preferencia, es imprescindible se propicie el

intercambio académico a nivel nacional e internacional, por lo que nuestra máxima

casa de estudios ha firmado convenios de colaboración con la finalidad de que

nuestros alumnos se inserten en la vida académica y profesional con apego a lo

establecido en el programa de Movilidad Estudiantil de la UNAM firmado en enero

de 2005. Lo anterior se llevará a cabo, toda vez que el semestre seleccionado

para efectos de movilidad estudiantil esté acorde con el plan de estudios de la

facultad seleccionada y que forme parte del programa de movilidad estudiantil.

Seriación

El comité de carrera de la Licenciatura en Economía acordó que la seriación del

plan de estudios propuesto continuará siendo indicativa, como es el caso del plan

vigente, ya que esto permite la flexibilidad del plan.

En las siguientes tablas se muestra por área la seriación indicativa de las

asignaturas del plan propuesto.


76

ÁREA ASIGNATURA ASIGNATURA CON

SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE

ASIGNATURA CON SERIACIÓN INDICATIVA

SUBSECUENTE SEMESTRE

FORMACIÓN TEÓRICA Introducción a la Economía Ninguna Microeconomía I 1

FORMACIÓN TEÓRICA Historia del Pensamiento Económico

Ninguna Economía Política I 1

FORMACIÓN TEÓRICA Microeconomía I Introducción a la Economía Microeconomía II 2

FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política I Historia del Pensamiento Económico

Economía Política II 2

FORMACIÓN TEÓRICA Microeconomía II Microeconomía I Macroeconomía I 3

FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política II Economía Política I Economía Política III 3

FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía I Microeconomía II Macroeconomía II 4

FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política III Economía Política II Economía Política IV 4

FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía II Macroeconomía I Macroeconomía III 5

FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política IV Economía Política III Economía Política V 5

FORMACIÓN TEÓRICA Macroeconomía III Macroeconomía II Teoría del Desarrollo Económico

6

FORMACIÓN TEÓRICA Economía Política V Economía Política IV Ninguna 6

FORMACIÓN TEÓRICA Teoría del Desarrollo Económico

Macroeconomía III Ninguna 7





POLÍTICA ECONÓMICA Derecho Económico Ninguna Finanzas I 2

POLÍTICA ECONÓMICA Finanzas I Derecho Económico Finanzas II 4

POLÍTICA ECONÓMICA Finanzas II Finanzas I Comercio Internacional y sus Instrumentos

5

POLÍTICA ECONÓMICA Teoría y Política Monetaria Ninguna Sistema Financiero Mexicano

5

POLÍTICA ECONÓMICA Comercio Internacional y sus Instrumentos

Finanzas II Ninguna 6

POLÍTICA ECONÓMICA Sistema Financiero Mexicano

Teoría y Política Monetaria Política y Planeación Económica I

6

POLÍTICA ECONÓMICA Política y Planeación Económica I

Sistema Financiero Mexicano

Política y Planeación Económica II

7

POLÍTICA ECONÓMICA Política y Planeación Económica II

Política y Planeación Económica I

Ninguna 7





HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica I Ninguna Historia Económica II 1

HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica II Historia Económica I Historia Económica III 2

HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica III Historia Económica II Historia Económica IV 3

HISTORIA ECONÓMICA Historia Económica IV Historia Económica III Economía Mexicana Contemporánea I

4

HISTORIA ECONÓMICA Economía Mexicana Contemporánea I

Historia Económica IV Economía Mexicana Contemporánea II

5

HISTORIA ECONÓMICA Economía Mexicana Contemporánea II

Economía Mexicana Contemporánea I

Ninguna 6


77





MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas I Ninguna Matemáticas II 1

MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas II Matemáticas I Matemáticas III 2

MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas III Matemáticas II Matemáticas IV 3

MÉTODOS CUANTITATIVOS Estadística I Ninguna Estadística II 3

MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas IV Matemáticas III Matemáticas V 4

MÉTODOS CUANTITATIVOS Estadística II Estadística I Econometría I 4

MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas V Matemáticas IV Matemáticas Financieras 5

MÉTODOS CUANTITATIVOS Econometría I Estadística II Econometría II 5

MÉTODOS CUANTITATIVOS Econometría II Econometría I Ninguna 6

MÉTODOS CUANTITATIVOS Matemáticas Financieras

Matemáticas V Ninguna 7





ADMINISTRACIÓN E INSTRUMENTALES

Administración General Ninguna Administración Pública 1


Administración Pública Administración General Formulación y Evaluación de Proyectos I

2


Contabilidad General Ninguna Análisis de Estados Financieros

3


Análisis de Estados Financieros

Contabilidad General Contabilidad Social 4


Contabilidad social Análisis de Estados Financieros

Geografía Económica 6


Formulación y Evaluación de Proyectos I

Administración Pública Formulación y Evaluación de Proyectos II

7

ADMINISTRACIÓN E INSTRUMENTALES Geografía Económica Contabilidad Social Ninguna 7


Formulación y Evaluación de Proyectos II

Formulación y Evaluación de Proyectos I

Ninguna 8


78





FORMACIÓN METODOLÓGICA Y LABORATORIO

Metodología de la Ciencia Económica I

Ninguna Metodología de la Ciencia Económica II

1


Laboratorio de Economía Aplicada I

Ninguna Laboratorio de Economía Aplicada II

1


Metodología de la Ciencia Económica II

Metodología de la Ciencia Económica I

Ninguna 2


Laboratorio de Economía Aplicada II

Laboratorio de Economía Aplicada I

Laboratorio de Economía Aplicada III

2




Laboratorio de Economía Aplicada IV

3




Laboratorio de Economía Aplicada V

4




Laboratorio de Economía Aplicada VI

5




Laboratorio de Economía Aplicada VII

6




Laboratorio de Economía Aplicada VIII

7




Laboratorio de Economía Aplicada IX

8


Laboratorio de Economía Aplicada IX


Ninguna 9

ÁREA (OBLIGATORIA DE ELECCIÓN)

ASIGNATURA ASIGNATURA CON




PROFESIONALIZACIÓN (ECONOMÍA FINANCIERA)

Economía Financiera I Ninguna Economía Financiera II 8

PROFESIONALIZACIÓN (ECONOMÍA FINANCIERA)

Economía Financiera II Economía Financiera I Ninguna 9

PROFESIONALIZACIÓN (ECONOMÍA INTERNACIONAL)

Economía Internacional I Ninguna Economía Internacional II 8

PROFESIONALIZACIÓN (ECONOMÍA INTERNACIONAL)

Economía Internacional II Economía Internacional I Ninguna 9

PROFESIONALIZACIÓN (PLANEACIÓN DEL DESARROLLO

URBANO Y REGIONAL)

Planeación del Desarrollo Urbano y Regional I

Ninguna Planeación del Desarrollo Urbano y Regional I

8

PROFESIONALIZACIÓN (PLANEACIÓN DEL DESARROLLO

URBANO Y REGIONAL)

Planeación del Desarrollo Urbano y Regional II


Ninguna 9

PROFESIONALIZACIÓN (ECONOMÍA, POBREZA Y

DESARROLLO)

Economía, Pobreza y Desarrollo I

Ninguna Economía, Pobreza y Desarrollo II

8

PROFESIONALIZACIÓN (ECONOMÍA, POBREZA Y

DESARROLLO)

Economía, Pobreza y Desarrollo II

Economía, Pobreza y Desarrollo I

Ninguna 9

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ÍA

79

4.5 LISTA DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

Clave

Área de Conocimiento

Asignatura

Modalidad

Carácter

Tipo de Asignatura Horas/seman

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Tercer semestre

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80

Clave


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Modalidad

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81

Clave


Asignatura

Modalidad

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82

Clave


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Carácter


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6

4.6 M

APA CURRICULAR


85

4.7 SERIACIÓN DEL MAPA CURRICULAR

MAPA CURRICULAR Y SERIACIÓN DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

1 2 3 4 5

6

7

8

9 SEMESTRE

Formación Teórica

Política Económica

Historia Económica

Métodos Cuantitativos

Administración e Instrumentales

Formación

Metodológica y Laboratorio

Profesionalización

39 45 39 46 39 39 39 41 35 361

Intro

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86

4.8 M

APA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

NIVEL

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87

4.9 TABLA COMPARATIVA DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE

LOS PLANES DE ESTUDIO VIGENTE Y PROPUESTO

Características Plan de Estudios

Vigente Propuesto Duración 9 Semestres 9 Semestres

Tipo de Organización

Áreas de conocimiento 1. Formación Teórica 2. Política Económica 3. Historia Económica 4. Métodos Cuantitativos 5. Instrumental Administrativa 6. Formación Metodológica e

Investigación 7. Profesionalización

Áreas de conocimiento 1. Formación Teórica 2. Política Económica 3. Historia Económica 4. Métodos Cuantitativos 5. Administración e

Instrumentales 6. Formación Metodológica y

Laboratorio 7. Profesionalización

Total de Asignaturas 57 64

Carácter de las asignaturas

Obligatorias 49 56

Obligatorias de Elección 2 2

Optativas 6 6 Tipo de asignaturas

Teóricas 49 55 Prácticas 1 9 Teórico-Prácticas 7 0

Modalidad Cursos 57 55 Seminarios 0 0 Talleres/Laboratorios 0 9

Carácter de los créditos

Total de créditos 329 361

Obligatorios 277 309

Obligatorios de Elección 16 16

Optativos 36 36

Pensum Académico 2752 3104

Tipo de créditos Teóricos 311 334 Teórico-Prácticos 0 0 Prácticos 18 27

Tipo de seriación Indicativa Indicativa


88

OPCIONES DE

TITULACIÓN

1. Tesis 2. Informe de práctica

profesional 3. Tesina vía seminario

de actualización con opción de titulación

1. Tesis 2. Informe de práctica profesional 3. Titulación por seminario de tesis

o tesina 4. Titulación por actividad de

investigación 5. Titulación mediante examen

general de conocimientos 6. Titulación por totalidad de

créditos y alto nivel académico 7. Titulación mediante estudios en

posgrado 8. Titulación por ampliación y

profundización de conocimientos 9. Titulación por Servicio Social

4.10 REQUISITOS

a. Requisitos de ingreso

Los requisitos para el ingreso a la Licenciatura en Economía son los que

establece la Legislación Universitaria, específicamente en el Reglamento

General de Inscripciones, que en su Título I señala:

“Art. 2º. Para ingresar a la Universidad es indispensable:

a) Solicitar la inscripción de acuerdo con los instructivos que se

establezcan;

b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un

promedio mínimo de siete o su equivalente;

c) Ser aceptado mediante concurso de selección, que comprenderá

una prueba escrita y que deberá realizarse dentro de los

periodos que al efecto se señalen.

Art. 4º. Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente académico

indispensable es el bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artículo 8 de

este reglamento.”


89

b. Requisitos extracurriculares

El plan de estudios propuesto contempla como requisitos extracurriculares, sin

valor en créditos, para que el egresado lleve a cabo su proceso de titulación,

independientemente de la opción que él o ella elija, los siguientes:

� Presentar constancia del idioma inglés en la modalidad de comprensión

de textos, expedida por cualquier Centro de Lenguas de la UNAM.

� Acreditar los siguientes cursos y paquetería:

1. Procesador de textos.

2. Hoja de cálculo.

3. Base de datos.

4. Paquete econométrico.

5. Presentación visual.

Cabe hacer mención que los cursos de cómputo, así como la paquetería, son

independientes a las actividades que se desarrollarán en los laboratorios.

c. Requisitos de permanencia

Son los estipulados por la normatividad vigente, en particular el Reglamento

General de Inscripciones, artículos 22, 23 y 25, que a la letra dicen:

“Art. 22º. Los límites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los

beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, serán:

[…]

b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duración del plan de

estudios respectivo, y

[…]

Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos señalados no serán

reinscritos y únicamente conservarán el derecho a acreditar las asignaturas

faltantes por medio de exámenes extraordinarios, en los términos del capítulo

III del Reglamento General de Exámenes, siempre y cuando no rebasen los

límites establecidos en el artículo 24.

Estos términos se contarán a partir del ingreso al ciclo correspondiente,

aunque se suspendan los estudios, salvo lo dispuesto en el artículo 23.


90

Art. 23º. En cada ciclo de estudios, a petición expresa del alumno, el consejo

técnico podrá autorizar la suspensión de estudios hasta por un año lectivo, sin

que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos

excepcionales y plenamente justificados, el consejo técnico podrá ampliar

dicha suspensión; en caso de una interrupción mayor de tres años a su

regreso el alumno deberá aprobar el examen global que establezca el consejo

técnico de la facultad o escuela correspondiente.

[…]

Art. 25º. Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrán

reinscribirse, en caso de que los plazos señalados por el artículo 22 no se

hubieran extinguido; pero tendrán que sujetarse al plan de estudios vigente en

la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensión mayor de tres años,

deberán aprobar el examen global que establezca el consejo técnico de la

facultad o escuela correspondiente.

Los alumnos al concluir su 50% adicional que le otorga el artículo 22 del

Reglamento General de Inscripción (RGI), podrán terminar sus estudios en

otro lapso igual a través de exámenes extraordinarios.”

d. Requisitos de egreso.

El alumno deberá cursar y aprobar el 100% de los créditos establecidos en el

plan de estudios, así como el total de las asignaturas contempladas en el plan

de estudios.

e. Requisitos de titulación.

Para que un alumno pueda optar por alguna de las alternativas de titulación,

señaladas más adelante, es necesario que cumpla los siguientes criterios que

garanticen su alto nivel académico y que son:

• poseer los conocimientos generales de la licenciatura;

• su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos; y


91

• tener criterio profesional.

Los anteriores aspectos planteados en el artículo 18 del Reglamento General

de Exámenes primero comprometen al alumno a demostrar un conocimiento

general, pero muy claro de las diferentes asignaturas que integran el mapa

curricular del plan de estudios; segundo, debe haber demostrado en el campo

de trabajo o en la realización de actividades vinculadas con su licenciatura,

criterio, conocimientos y actitud al realizar las diversas acciones

encomendadas; y tercero, mostrar una amplia responsabilidad y

profesionalismo para apoyar los diferentes trabajos emprendidos en favor de

la sociedad civil, grupos comunitarios y gobiernos locales.

Con fundamento en estos aspectos, en el nivel licenciatura, el título

profesional se expedirá a petición del egresado, siempre y cuando:

• Haya acreditado el 100% de los créditos del plan de estudios respectivo.

• Cumpla con su servicio social en el tiempo y la forma acordada al inicio de

él y cubra todos los criterios establecidos en alguna de las opciones de

titulación aprobadas por el Consejo Técnico.

• Presente su constancia del idioma inglés en la modalidad de comprensión

de textos. Dicha constancia debe ser expedida por el Centro de Lenguas

Extranjeras de la FES Aragón o de cualquier centro de lenguas o idiomas

de la UNAM.

• Presente sus constancias de acreditación de los cursos de computación,

señalados en los requisitos extracurriculares, que son expedidas por la

Jefatura de Carrera.

f. Opciones de titulación

Con la reforma al artículo 20 del Reglamento General de Exámenes (RGE)15

se incluyen nuevas opciones de titulación a las que pueden recurrir los

egresados de la Licenciatura en Economía16, mismas que fueron aprobadas

15 Publicado en Gaceta UNAM, el 28 de octubre de 2004. 16 Ver Anexo II.


92

por el H. Consejo Técnico el 24 de Octubre de 2005 y se detallan a

continuación:

1) Tesis.

Podrán optar por esta modalidad todos los egresados de la Licenciatura en

Economía, para lo cual tendrán que desarrollar el protocolo de investigación,

mismo que debe contener:

� Título del proyecto.

� Justificación de la selección temática.

� Determinación de los objetivos.

� Planteamiento del problema.

� Formulación del marco teórico de referencia.

� Formulación de la hipótesis.

� Estructura esquemática del guión de trabajo y sus alcances.

� Explicación metodológica.

� Bibliografía.

� Cronograma de trabajo.

Cabe hacer mención que el trabajo desarrollado debe ser concluido en un

plazo menor de 1 año.

2) Informe de práctica profesional

Podrán optar por la modalidad de informe de Práctica Profesional todos los

egresados de la Licenciatura en Economía. Para ello, deberán comprobar la

experiencia profesional en el área económica, en cualquiera de los

organismos públicos, estatales, federales o municipales, o en alguna

institución privada; o bien, mediante el ejercicio de la libre profesión. El

mínimo requerido sujeto a comprobación es de dos años.


93

Los requisitos para aprobar esta modalidad son:

� Los alumnos deberán tener el 100% de créditos.

� Haber realizado y liberado el servicio social.

� Contar con las constancias de 5 cursos de computación y de comprensión

del idioma inglés.

� Realizar el pago correspondiente.

� Revisión de estudios.

� Presentar carta de apoyo al informe otorgada por la empresa para hacer

públicos los datos del informe.

� Presentar un informe escrito elaborado individualmente sobre la

experiencia profesional que demuestre el logro e integración del aprendizaje

de la carrera.

� La jefatura de carrera designará el jurado correspondiente, formado por los

profesores que se encuentran dentro del área.

� Para obtener el título de Licenciado en Economía se requiere aprobar el

examen profesional correspondiente.

� El examen profesional se regirá por el reglamento respectivo y consistirá

en dos pruebas:

o la prueba escrita consistente en la elaboración del informe y

o la presentación de un examen oral abierto que se realizará en

una sola sesión.

� No se tendrá derecho a mención honorífica.

3) Titulación por seminario de tesis o tesina

Esta opción se instrumentará dentro de los tiempos curriculares de la

Licenciatura en Economía por medio de la inclusión de una asignatura para un

seminario de titulación, en donde el alumno desarrolle una investigación que

cumpla con todos los aspectos metodológicos mínimos requeridos para una

tesis o tesina.


94

La evaluación se llevará a cabo mediante la presentación de un trabajo final

que deberá ser aprobado por el titular del seminario y la realización del

examen profesional se hará conforme al artículo 22 del RGE.

4) Titulación por actividad de investigación

Para cumplir con esta modalidad el alumno se podrá incorporar, por lo menos

un semestre, a un proyecto de investigación aprobado por el H. Consejo

Técnico, el cual deberá estar inscrito en alguno de los programas

institucionales.

El proyecto de investigación deberá estar adscrito a alguna de las áreas de

conocimiento de la Licenciatura en Economía y estar registrado en las

instancias respectivas de la UNAM.

El alumno, derivado de su participación en el proyecto:

� Presentará los resultados de investigación con la aprobación del

responsable de la investigación.

� Para la aprobación de la titulación por esta actividad, se deberá conformar

un jurado asignado por área de conocimiento para su revisión. Además, el

egresado entregará el documento de aceptación o publicación del artículo,

para que el jurado corrobore este cumplimiento. Una vez constatada la validez

del hecho por el jurado, se dará la aprobación para que concluya el

procedimiento administrativo de la titulación mediante la firmas de las actas

correspondientes.

5) Titulación mediante examen general de conocimientos

Se fundamentará en la aprobación de un examen escrito que comprenderá

todos los campos de conocimiento de la Licenciatura en Economía, su

capacidad para aplicarlos y su criterio profesional.

Los subcomités de las áreas representados en el Comité de Carrera

elaborarán los exámenes de cada una de las áreas de conocimiento que


95

serán aplicados (Teoría Económica, Matemáticas, Historia, Economía Política,

Económico-Administrativas, Política Económica y Área de Profesionalización).

El Comité de Carrera integrará una subcomisión de evaluación, la que se

conformará de profesores de carrera, de asignatura definitivos y cuando

menos uno de asignatura interino de las diferentes áreas.

La calificación emitida por la Subcomisión de Evaluación será inapelable,

además de que su actuación será anónima y rotativa.

Los requisitos para aprobar esta modalidad son:

� llegar a la hora y día que se establezca para la elaboración del examen, y

� aprobar todas las áreas de conocimiento de la Licenciatura en Economía.

El alumno, en caso de reprobar una de las áreas, tendrá que volver a

presentar el examen completo con todas las áreas nuevamente, derivado de

que no se pueden aprobar en forma separada.

Para poder realizar el examen general, se deberá solicitar al Comité de

Carrera para que de forma individual o colectiva se celebre este evento y se

fije, junto con el de Servicios Escolares y el de Titulación, la fecha y hora en

que se llevará a cabo.

6) Titulación por totalidad de créditos y alto nivel académico

Podrán optar por esta modalidad los egresados de la Licenciatura en

Economía que, una vez cubierta la totalidad de los créditos correspondientes

del plan de estudios, cumplan con los siguientes requisitos o criterios:

I) Haber acreditado el 100 por ciento de créditos del plan de estudios

en el periodo previsto.

II) Haber obtenido un promedio mínimo de 9.5 (nueve punto cinco).

III) Haber acreditado todas las asignaturas correspondientes a la

Licenciatura en Economía durante el periodo establecido en su plan

de estudios.


96

IV) El sustentable deberá haber aprobado todas las asignaturas sin

haber presentado ningún examen extraordinario. La calificación de

N.P. (no presentó) no será un impedimento para optar por esta

modalidad de titulación.

Para optar por esta modalidad se deberá solicitar al Comité de Carrera la

aplicación de estos criterios para el alumno postulante, quien a través del

Departamento de Servicios Escolares corroborará el cumplimiento de los

mismos, aprobando la titulación por este mecanismo.

La solicitud podrá ser presentada de forma individual o colectiva, aunque el

análisis se hará para cada uno de los alumnos.

7) Titulación mediante estudios en posgrado17

Para optar por esta modalidad, el egresado deberá de inscribirse a una

especialización o maestría impartida por la UNAM.

Los criterios que deberá de cumplir para poderse titular por esta modalidad

son:

• Haber cubierto el 100% de créditos de la licenciatura con un promedio

mínimo de 8.0 (ocho punto cero).

• Acreditar las asignaturas del primer semestre del Plan de Estudios de

Posgrado.

• Obtener un promedio mínimo de 8.5.

• En el caso de especialidad, se requiere haber concluido en tiempo y

forma el cien por ciento del programa con un promedio mínimo de 9.0.

Para que se instrumente esta modalidad, el alumno deberá solicitarla al

Comité de Carrera y entregará todas las evidencias que muestren el

cumplimiento de los criterios establecidos, las cuales serán revisadas para

corroborar su cumplimiento y aprobar la titulación.

17 La implementación de esta opción de titulación esta sujeta a las modificaciones del actual Reglamento de Posgrado.


97

8) Titulación por ampliación y profundización de conocimientos En esta modalidad de titulación, los alumnos tendrán que haber concluido la

totalidad de los créditos de la Licenciatura en Economía; además, podrán

optar por las siguientes alternativas:

• Se fundamentará en las siguientes opciones:

a) Acreditación de asignaturas adicionales.

b) Acreditación de un diplomado.

• Haber concluido los créditos de la licenciatura con un promedio mínimo

de 8.5 y aprobar un número adicional de asignaturas de la misma

licenciatura o de otra afín impartida por la UNAM, equivalente a cuando

menos el diez por ciento de los créditos totales de su licenciatura, con

un promedio mínimo de 9.0. Dichas asignaturas se considerarán como

un semestre adicional, durante el cual el alumno obtendrá

conocimientos y capacidades complementarias a su formación, o:

• Aprobar un diplomado impartido por la UNAM vinculado a la

Licenciatura de Economía y con una duración mínima de 240 hrs. La

solicitud para la aplicación de esta modalidad se realizará ante la

Jefatura de Carrera para que ésta, a través del Departamento de

Servicios Escolares, corrobore la elegibilidad de los alumnos y lleve a

cabo los trámites de titulación respectivos ante la Secretaría

Académica.

9) Titulación por Servicio Social

Podrán optar por esta modalidad de titulación los alumnos que realicen su

servicio social bajo las siguientes características:

• Lo lleven a cabo en programas de desarrollo social y comunitario.

• Realicen actividades vinculadas a su carrera.

• Generen con sus trabajos un beneficio para las comunidades.

• Cumplan con el tiempo establecido fijado para su servicio.

• Presenten informe sobre las actividades realizadas, avaladas por

el responsable del proyecto.


98

• Sean evaluados satisfactoriamente conforme a lo dispuesto en el

artículo 23 del RGE.

La aplicación de esta modalidad permitirá beneficiar a las localidades

marginadas con los conocimientos aprendidos por los alumnos de la

Licenciatura en Economía y permitiéndoles coadyuvar al mejoramiento de las

condiciones de vida de estos grupos desprotegidos.

5. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 5.1 CRITERIOS DE IMPLANTACIÓN

Para la implantación del plan de estudios de la Licenciatura en Economía se

consideran los siguientes criterios:

• El plan de estudios vigente se mantendrá hasta que se extinga el

periodo al que tienen derecho los alumnos de la generación anterior

a la implantación para estar inscritos.

• El plan de estudios propuesto entrará en vigor en el ciclo escolar

inmediato posterior a la fecha de aprobación por el Consejo

Académico del Área de la Ciencias Sociales y se aplicará a los

alumnos que ingresen en fechas posteriores a ésta, en los términos

que establece la Legislación Universitaria.

• Los alumnos que pertenecen al plan de estudios vigente y a los

anteriores, podrán completar sus estudios de acuerdo con las

equivalencias indicadas en la Tabla de Equivalencias y a la

normatividad de la Legislación Universitaria. En dichas tablas se

establecen equivalencias entre las asignaturas que se modifican o

desaparecen del plan de estudios vigente y las del plan de estudios

propuesto.

• Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas

aprobadas en el plan anterior, cada estudiante deberá acreditar las

asignaturas restantes del plan de estudios propuesto para concluir


99

sus estudios, con base en las equivalencias de la tabla indicada e

independientemente del número de créditos.

• Cada estudiante podrá cursar semestralmente un máximo de 11

asignaturas, cualesquiera que sea la suma de créditos de las

mismas, con la debida autorización del Jefe de la Carrera. Como

consecuencia de lo anterior, es probable que un alumno pueda

terminar en un tiempo menor al estipulado.

Informativos:

Una vez aprobado el plan de estudios:

� Se entregará a la planta docente una copia en versión electrónica para

su conocimiento.

� Se llevarán a cabo reuniones con subcomités de área para la

actualización del profesorado y los procesos de evaluación académica.

� Se organizarán sesiones informativas con los alumnos.

� Se tendrán reuniones con las áreas económico-administrativas

encargadas del seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje

y titulación.

� Se elaborarán documentos impresos y electrónicos propios de la

Institución.

� Se procederá a su difusión en la UNAM y fuera de ella.

5.2 RECURSOS HUMANOS

Actualmente, la Licenciatura en Economía de la FES Aragón cuenta con una

planta docente que en su mayoría ha desarrollado capacidades y habilidades

suficientes para enfrentar la implantación del plan de estudios, además de la

incorporación de académicos de recién ingreso que se preocupan por

capacitarse tanto teórica como sistémicamente, por lo que se han agregado

tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC’s) para el proceso

de enseñanza aprendizaje.


100

Nombre Grado Categoría Linares Zarco Jaime Doctorado PROF. TC ASOC B INT Llanos Martínez Jaime Maestría PROF. TC TIT A DEF Mandujano Arroyo Humberto Maestría PROF. TC TIT A DEF Vera Hernández Ángel Licenciatura PROF. TC ASOC C DEF Ramírez Brun Ricardo Licenciatura PROF. TC ASOC C DEF Moreno Pérez Orlando Doctorado PROF. TC TIT C DEF Padilla Zazueta Helios Maestría PROF. TC TIT C DEF Palma Galván Fernando Maestría PROF. TC TIT B DEF

PROF. ASIG."B"DEF.(7%)

PROF. AYU."B"(1%)

PROF.AYUD. "B" INT.(4%)

PROF. CARR T.C. B INT (1%)

PROF. TC ASOC C DEF. (3%)

PROF. TC. ASOC C INT. (1%)

Fuente: Elaboración propia con datos del área

En la siguiente tabla se muestran el nivel, la antigüedad y las líneas de

investigación de los Profesores de Tiempo Completo.


101

Profesores de Carrera Grado Nivel Antigüedad Adscripción o Licenciatura

Línea de Investigación

Linares Zarco Jaime Doctorado Asociado "B"

Interino 21 años 10

meses Economía

Historia de desarrollo urbano

en México

Llanos Martínez Jaime Maestría Titular "A" Definitivo

19 años 10 meses

Economía La banca social en

México y el microfinanciamiento

Mandujano Arroyo Humberto Maestría Titular "A" Definitivo

31 años 5 meses Economía Globalización y

Desarrollo Urbano Regional

Moreno Pérez Orlando Doctorado Titular "C" Definitivo

24 años 2 meses Economía

Desarrollo Económico, procesos de Urbanización

Padilla Zazueta Helios Maestría Titular "C" Definitivo

45 años 8 meses Economía Enseñanza en la

macroeconomía y ciclos económicos

Palma Galván Fernando Maestría Titular "B" Definitivo

35 años 6 meses Economía Desarrollo y

Pobreza

Ramírez Brun Ricardo Licenciatura Asociado "C" 32 años 6 meses Economía

Estado y Acumulación de

capital -Economía Mexicana-

Vera Hernández Ángel Licenciatura Asociado "C"

Definitivo 30 años 5 meses Economía

Movimientos sociales contra la

globalización

PLANTA DOCENTE

La planta docente del área de Economía cuenta actualmente con:

� 8 profesores de carrera de tiempo completo.

� 44 profesores de asignatura definitivos.

� 36 de asignatura A.

� 8 de asignatura B.

� 57 profesores de asignatura A interinos.

� 6 ayudantes de profesor.

Lo anterior da un total de 115 profesores, los cuales se encuentran

distribuidos en distintas áreas de conocimiento. Cabe señalar que algunos

profesores imparten clase en más de un área de conocimiento.

Con respecto al nivel de preparación y al grado académico de los profesores,


102

La planta docente se encuentra distribuida de la siguiente manera:

3% pasantes.

42% tienen la licenciatura.

5% cursan la maestría.

17% son candidatos a maestro.

23% tienen el grado de maestro.

4% cursan el doctorado.

3 % son candidatos a doctor.

3% tiene el grado de doctor.

Grado Académico Número de Profesores Pasantes 3 Licenciatura 49 Maestría 26 Maestría sin grado 19 Cursando maestría 6 Doctorado 4 Doctorado sin grado 3 Cursando el doctorado 5 Total 115


103

Pasantes3%

Doctorado sin grado3%

Doctorado3%

Cursando maestría 5%

Cursando el doctorado4%

Maestría sin grado17%

Maestría 23%

Licenciatura 42%

Grados Académicos

Lo anterior muestra la necesidad de que la especialización de los profesores

debe incrementarse y éstos deben mantenerse actualizados para brindar

mejores herramientas a los alumnos. Para tal efecto, del total de profesores

con los que cuenta la licenciatura, el 62% cuenta con práctica profesional, el

3% son profesores fundadores y el resto se dedica a la docencia e

investigación.

5.3 INFRAESTRUCTURA.

La infraestructura con que cuenta cada licenciatura tiene importancia debido al

impacto que representa para el aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes; la

FES Aragón cuenta con:

Biblioteca.

La FES Aragón cuenta con la Biblioteca "Jesús Reyes Heroles", la cual

alberga más de 260,000 ejemplares en estantería abierta y de préstamo a


104

domicilio; cuenta con servicio de préstamo ínterbibliotecario con 50

instituciones; la sala de consultas, que además dispone de una hemeroteca

que cuenta con 50 mil ejemplares de revistas nacionales y extranjeras

especializadas actuales, así como los principales diarios de circulación

nacional; posee 25,000 ejemplares de tesis; una mapoteca; salas de video

con programas de interés para el área de Economía; préstamos de cubículos;

salas de cómputo; fotocopias y reproducción de disquetes y préstamo de CD´s

de los libros del acervo general. Para la Licenciatura en Economía, cuenta con

160 títulos de material bibliográfico y algunas colecciones de revistas, tales

como Mercado de Valores, Informe Económico (Bancomer), Economía

Informa, Notas Censales (INEGI), Planeación y Evaluación Educativa y

Comercio Exterior.

Centro de Investigación y Documentación Económica (CIDEC)

Ubicado en la biblioteca de la FES Aragón, en este centro se cuenta con 20

computadoras equipadas con WINDOWS XP que son utilizadas para impartir

cursos de cómputo a los alumnos de Economía; también se cuenta con

bibliografía y estadísticas de interés económico, mismas que se actualizarán

acorde con las necesidades que demande el mercado laboral.

En el Centro de Investigaciones se encuentran los profesores de carrera de

tiempo completo los cuales tienen a su disposición cubículos en donde se

imparten tutorías acerca de las dudas que se pudieran tener con ciertas

asignaturas y dan asesoría a quienes realizan sus tesis; además, desarrollan

sus programas de investigación.

Centro de Lenguas Extranjeras (CLE)

Aquí los alumnos de las diferentes licenciaturas tienen la oportunidad de

cursar los idiomas requeridos para su desarrollo profesional.

Coadyuva en la formación integral del alumno y promueve la actualización de

conocimientos del estudiante; este Centro ofrece cursos de Inglés, Francés,

Italiano, Portugués, Japonés, Ruso y Alemán, impartidos en el nivel de


105

comprensión o posesión, los cuales tienen una duración de tres y seis meses,

respectivamente.

Espacios.

La infraestructura administrativa y académica con que cuenta actualmente la

Licenciatura en Economía en la FES Aragón permite la práctica del proceso

enseñanza y aprendizaje, y está conformada de la siguiente manera:

14 salones en el edificio A-10, con capacidad para 40 alumnos cada uno y un

Centro de Información y Documentación Económica para suministrar

información estadística electrónica y documental.

Edificio A-10

1001 1002 1003 1004 1005

1011 1012 1013 1014 1015

1016 1021 1022 1027 CIDEC

Adicionalmente, se utiliza el Centro de Cómputo para impartir asignaturas que

requieren software específico, tales como: Econometría I y II, Formulación y

Evaluación de Proyectos de Inversión I y II, Matemáticas Financieras,

Estadística Aplicada a los Negocios y Matemáticas Aplicadas a la Economía II

y III.

Para la realización de eventos académicos como conferencias, mesas

redondas, exposiciones, presentaciones de libros, entre otros, la FES Aragón

cuenta con los siguientes espacios:

Auditorio A-1

Capacidad para 220 butacas, telón automático, iluminación, cabina de luces y

grabación, micrófonos: alámbrico e inalámbrico, proyector de cuerpos opacos,

videocaseteras y reproductor de DVD.


106

Auditorio A-9

Capacidad para 258 butacas, camerinos: hombres y mujeres y un baño;

pantalla automática, cabina de luces y grabación, micrófonos inalámbricos y

alámbricos, proyector de cuerpos opacos, videocaseteras y reproductor de

DVD.

Auditorio del Centro Tecnológico

Capacidad para 210 butacas, aire acondicionado, pantalla automática,

enlaces satelital, cabina de luces y grabación, micrófonos inalámbricos y

alámbricos, proyector de cuerpos opacos, videocaseteras y reproductor de

DVD.

Auditorio José Vasconcelos

Capacidad para 584 butacas, diseñado para la presentación de obras de

teatro, conciertos, cine, danza, recitales y todas las expresiones del arte. En la

planta baja se encuentra la sala Diego Rivera que alberga exposiciones de

fotografía, pinturas y manualidades, entre otras.

Se cuenta, además, con seis salones audiovisuales (1007, 1008, 1017, 1018,

1027 y 1028), cada uno con capacidad para 60 alumnos y equipados con

pantallas, dos televisiones en línea, videocasetera y reproductor de DVD.

Debido a la necesidad de incorporación de la tecnología como herramienta

didáctica en los procesos de enseñanza- aprendizaje, se cuenta con equipo

de cañón y lap top, para ser utilizados por la planta docente y el alumnado.

Centro de Cómputo

Es una instancia creada para apoyar el desarrollo académico de la FES

Aragón y en general de la comunidad universitaria; cuenta con nueve aulas y

más de 240 equipos, en su mayoría estaciones de trabajo tipo PC.

Proporciona asesorías e imparte cursos para el uso de lenguajes y paquetes

de programación; las instalaciones están disponibles durante el periodo


107

semestral lectivo, de lunes a viernes de 9:00 a 21:00 horas. Al mismo tiempo,

apoya actividades administrativas y académicas y cuenta con los siguientes

servicios: proporciona la clave semestral a alumnos inscritos para el uso de

estaciones de trabajo tipo PC con múltiples sistemas operativos (Linux,

Windows, Server, Windows XP y múltiples servicios), respaldo de información,

préstamo de PC para uso de Internet o aplicaciones, impresiones láser

(servicio gratuito), cursos de uso y manejo del equipo de cómputo y pláticas

relacionadas al cómputo.

Adicionalmente, realiza el préstamo de salones de cómputo para impartir

clases semestrales como Estadística I y II, Econometría I y II, Formulación y

Evaluación de Proyectos de Inversión I y II, Matemáticas Aplicadas a los

Negocios, Matemáticas Financieras y Matemáticas Aplicadas a la Economía

II y III.

Comité de Prácticas Escolares

Aprueba y apoya los programas de visitas de las diferentes licenciaturas que

se imparten en la FES Aragón a comunidades, industrias, centros de

desarrollo tecnológico, instalaciones y obras de interés en general para

fomentar, ampliar el conocimiento programático de los estudiantes y

establecer una estrecha relación entre la teoría y la práctica, además de

vincular a la universidad con la sociedad.

Departamento de instalaciones académicas y equipo audiovisual

Dispone de elementos y medios que complementan el proceso enseñanza-

aprendizaje para proporcionar a los profesores equipo y material como:

proyector de acetatos, de cuerpos opacos, de diapositivas, de cine,

videocaseteras, reproductores de DVD y monitores; grabadoras de audio,

rotafolios, pantallas, etcétera; además, los profesores pueden disponer de

salas de audiovisuales, auditorios y mobiliario adecuados para realizar

conferencias, mesas redondas y eventos académicos relevantes.


108

Taller de radio y televisión

Ofrece servicio a los alumnos de la Licenciatura de Comunicación y

Periodismo, además de apoyar a la Facultad con asesorías y servicios de

estudio para la elaboración y producción de programas, los cuales sirven

como material didáctico a cursos teóricos y a prácticas de laboratorio.

Departamento de Educación Continua

Brinda servicio de actualización y capacitación a los alumnos, egresados y

profesores de la FES Aragón y del público en general que estén interesados

en la actualización profesional, no tan sólo para el área de Licenciatura en

Economía, sino además para otras instancias externas a nuestra casa de

estudios. Entre los servicios que ofrece, actualmente se encuentran:

• Seminarios de apoyo a la titulación.

• Diplomados con opción de titulación.

• Cursos intensivos de idiomas.

• Cursos de actualización.

Participa en la superación académica del personal docente al ofrecer cursos

acordes con los avances de las diversas disciplinas.

Módulo de extensión universitaria

Tiene como finalidad impartir cursos y talleres de cultura y artes, como:

guitarra, fotografía, danza y teatro, que son parte de la formación integral de

todo universitario.

Cabe destacar que además de cumplir con la función de organizar y promover

actividades que manifiestan las corrientes artísticas y culturales

contemporáneas antes mencionadas, también se organizan eventos para toda

la comunidad universitaria y su entorno.

Instalaciones deportivas

Tienen por objetivo fomentar y desarrollar el equilibrio físico y mental del

estudiante universitario de la FES Aragón; dichas instalaciones son: canchas


109

de fútbol rápido, fútbol soccer, voleibol, básquetbol, gimnasio, tae kwon do,

béisbol y pistas de atletismo, entre otras. En esta área se organizan torneos

de las actividades deportivas que se imparten, procurando una mayor

integración entre la comunidad universitaria.

La infraestructura mencionada brinda apoyo de manera integral a las

actividades académicas, administrativas y técnicas, la cual constituye un

soporte esencial para la implantación de un nuevo plan de estudios que

coadyuve a lograr una mejor formación profesional en los estudiantes de la

Licenciatura en Economía.

5.4 TABLA DE TRANSICIÓN ENTRE PLANES DE ESTUDIO (VIGENTE Y

PROPUESTO)

Las asignaturas correspondientes al plan vigente continuarán impartiéndose

hasta que los estudiantes de la última generación (generación 2009-I) que

cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripción (14

semestres). Así, se ofrecerá la totalidad de las asignaturas del plan vigente

hasta el semestre 2015-II. El plan propuesto estará funcionando en su

totalidad desde el semestre 2017-II. Ver anexo II.


110

Conclusión de estudios

Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas aprobadas en el

plan de estudios vigente, a partir del semestre 2015-I los alumnos que no

hayan concluido sus estudios conforme al plan 1993 deberán acreditar las

asignaturas faltantes con el plan propuesto mediante exámenes

extraordinarios, independientemente del número de créditos aprobados en el

plan respectivo, de conformidad con el Reglamento General de Inscripciones.

SEMESTRE PLAN VIGENTE 1993 PLAN PROPUESTO 2008

2009 – I Tercer semestre Primer semestre 2009 – II Cuarto semestre Segundo semestre 2010 – I Quinto semestre Tercer semestre 2010 – II Sexto semestre Cuarto semestre 2011 – I Séptimo semestre Quinto semestre 2011 – II Octavo semestre Sexto semestre 2012 – I Noveno semestre Séptimo semestre 2012 – II

50 % de tiempo adicional para la conclusión de la licenciatura de forma ordinaria (Gen. 2005).

Octavo semestre 2013 – I Noveno semestre 2013 – II

2014 – I 2014 – II

2015 – I 50 % de tiempo adicional para concluir la licencia-tura con exámenes extraordinarios. (Gen. 2005)

2015 – II 2016 – I 2016 – II 2017-I 2017-II Pérdida de vigencia

Plan 1993 Implantación total del

Plan 2008


111

5.5 TABLA DE EQUIVALENCIAS

TABLA DE EQUIVALENCIAS

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

CLAVE SEMESTRE CRÉDITOS MATERIA SEMESTRE CRÉDITOS MATERIA

0322 1° 6 INTRODUCCIÓN A LA

ECONOMÍA 1° 6

INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA

0101 1° 6 HISTORIA DEL PENSAMIENTO

ECONÓMICO 1° 6

HISTORIA DEL PENSAMIENTO

ECONÓMICO

0241 1° 6 GEOGRAFÍA ECONÓMICA

7° 6 GEOGRAFÍA ECONÓMICA

0102 1° 6 HISTORIA ECONÓMICA

I 1° 6 HISTORIA ECONÓMICA I

0207 1° 3 MÉTODOS Y TÉCNICAS

DE INVESTIGACIÓN 1° 6

METODOLOGÍA DE LA CIENCIA ECONÓMICA I

0104 1° 3 TALLER DE

MATEMÁTICAS NO HAY EQUIVALENCIA

0106 1° 6 CONTABILIDAD

GENERAL 3° 6 CONTABILIDAD GENERAL

0204 2° 6 MACROECONOMÍA I 4° 3 MACROECONOMÍA I

0361 2° 6 ECONOMÍA POLÍTICA I 2° 6 ECONOMÍA POLÍTICA I

0205 2° 6 ADMINISTRACIÓN

PÚBLICA 2° 6

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

0210 2° 6 DERECHO ECONÓMICO 2° 6 DERECHO ECONÓMICO


II 2° 6 HISTORIA ECONÓMICA II

0208 2° 6 MATEMÁTICAS

APLICADAS A LA ECONOMÍA I

1° 6 MATEMÁTICAS I

0209 2° 6 CONTABILIDAD SOCIAL 6° 6 CONTABILIDAD SOCIAL

0302 3° 3 TALLER DE INV. Y

ANÁLISIS ECONÓMICO I

1° 6 LABORATORIO DE

ECONOMÍA APLICADA I

0301 3° 6 MACROECONOMÍA II 5° 6 MACROECONOMÍA II

0362 3° 6 ECONOMÍA POLÍTICA II 3° 6 ECONOMÍA POLÍTICA II

0303 3° 6 POLÍTICA MONETARIA

Y FINANCIERA 5° 6

TEORÍA Y POLÍTICA MONETARIA


III 3° 6

HISTORIA ECONÓMICA III


APLICADAS A LA ECONOMÍA II

2° 6 MATEMÁTICAS II

0306 3° 6 ESTADÍSTICA I 3° 6 ESTADÍSTICA I

0307 3° 6 ANÁLISIS DE ESTADOS

FINANCIEROS 4° 6

ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS

0401 4° 6 MACROECONOMÍA III 6° 6 MACROECONOMÍA III

0363 4° 6 ECONOMÍA POLÍTICA III 4° 6 ECONOMÍA POLÍTICA III

0402 4° 6 FINANZAS PÚBLICAS 4° 6 FINANZAS I

0403 4° 6 SISTEMA MONET. Y

FINAN. MEXICANO 6° 6

SISTEMA FINANCIERO MEXICANO


IV 4° 6

HISTORIA ECONÓMICA IV


ANÁLISIS ECONÓMICO II

2° 3 LABORATORIO DE

ECONOMÍA APLICADA II


APLICADAS A LA ECONOMÍA III

3° 6 MATEMÁTICAS III

NO HAY EQUIVALENCIA 3° 3 LABORATORIO DE

ECONOMÍA APLICADA III


112





0407 4° 6 ESTADÍSTICA II 4° 6 ESTADÍSTICA II

NO HAY EQUIVALENCIA 4° 6 MATEMÁTICAS IV

NO HAY EQUIVALENCIA 5° 6 ECONOMÍA MEXICANA

CONTEMPORÁNEA I


ECONOMÍA IV

0501 5° 6 MICROECONOMÍA I 2° 6 MICROECONOMÍA I

0364 5° 6 ECONOMÍA POLÍTICA IV 5° 6 ECONOMÍA POLÍTICA IV

0502 5° 6 POLÍTICA ECONÓMICA 7° 6 POLÍTICA Y PLANEACIÓN

ECONÓMICA I


ANÁLISIS ECONÓMICO III

2° 6 METODOLOGÍA DE LA

CIENCIA ECONÓMICA II

0505 5° 6 ECONOMETRÍA I 5° 6 ECONOMETRÍA I

0506 5° 6 ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS 1° 6

ADMINISTRACIÓN GENERAL

NO HAY EQUIVALENCIA 5° 6 MATEMÁTICAS V

NO HAY EQUIVALENCIA 5° 6 FINANZAS II


ECONOMÍA APLICADA V

0624 6° 6 MICROECONOMÍA II 3° 6 MICROECONOMÍA II

0365 6° 6 ECONOMÍA POLÍTICA V 6° 6 ECONOMÍA POLÍTICA V

0625 6° 6 COMERCIO

INTERNACIONAL NO HAY EQUIVALENCIA

0626 6° 6 ECONOMÍA MEXICANA

CONTEMPORÁNEA 6° 6

ECONOMÍA MEXICANA CONTEMPORÁNEA II

0628 6° 6 ECONOMETRÍA II 6° 6 ECONOMETRÍA II


ECONOMÍA APLICADA VI

0701 7° 6 TEORÍA DEL

DESARROLLO ECONÓMICO

7° 6 TEORÍA DEL

DESARROLLO ECONÓMICO

0702 7° 6 INSTRUMENTOS DE

COMERCIO INTERNACIONAL

6° 6 COMERCIO

INTERNACIONAL Y SUS INSTRUMENTOS

0703 7° 3 MATEMÁTICAS FINANCIERAS

7° 6 MATEMÁTICAS FINANCIERAS

0704 7° 6 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE

PROYECTOS I 7° 6

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE

PROYECTOS I


ECONOMÍA APLICADA VII

0806 8° 6 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE

PROYECTOS II 8° 6

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE

PROYECTOS II

NO HAY EQUIVALENCIA 8° 6 POLÍTICA Y PLANEACIÓN

ECONÓMICA II


ECONOMÍA APLICADA VIII

0803 8°

8 ECONOMÍA

FINANCIERA I 8° 8 ECONOMÍA FINANCIERA I

0901 9° 8 ECONOMÍA

FINANCIERA II 9° 8

ECONOMÍA FINANCIERA II


INTERNACIONAL I 8° 8

ECONOMÍA INTERNACIONAL I


INTERNACIONAL II 9° 8

ECONOMÍA INTERNACIONAL II


113





0805 8° 8 PLANEACIÓN DEL

DESARROLLO URBANO Y REGIONAL I

8° 8 PLANEACIÓN DEL

DESARROLLO URBANO Y REGIONAL I

0903 9° 8 PLANEACIÓN DEL

DESARROLLO URBANO Y REGIONAL II

9° 8 PLANEACIÓN DEL

DESARROLLO URBANO Y REGIONAL II

NO HAY EQUIVALENCIA 8° 8 ECONOMÍA, POBREZA

Y DESARROLLO I

NO HAY EQUIVALENCIA 9° 8 ECONOMÍA, POBREZA

Y DESARROLLO II


ECONOMÍA APLICADA IX

OPTATIVAS

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 ADMINISTRACIÓN DE

RIESGOS FINANCIEROS

0055 8° o 9° 6 BALANZA DE PAGOS 8° o 9° 6 BALANZA DE PAGOS

0054 8° o 9° 6 BLOQUES

ECONÓMICOS 8° o 9° 6 BLOQUES ECONÓMICOS

0056 8° o 9° 6 DESARROLLO

REGIONAL DE MÉXICO 8° o 9° 6 DESARROLLO REGIONAL

0059 8° o 9° 6 ECONOMÍA AGRÍCOLA 8° o 9° 6 ECONOMÍA AGRÍCOLA

0060 8° o 9° 6 ECONOMÍA

INDUSTRIAL 8° o 9° 6 ECONOMÍA INDUSTRIAL

0057 8° o 9° 6 ECONOMÍA URBANA 8° o 9° 6 ECONOMÍA URBANA

8° o 9° 6 ECONOMÍA AMBIENTE

Y DESARROLLO 8° o 9° 6

ECONOMÍA, DESARROLLO Y MEDIO

AMBIENTE

8° o 9° 6 ESTADÍSTICAS

APLICADAS A LAS FINANZAS

0051 8° o 9° 6

ESTRUCTURA FINANCIERA Y MERCADO DE

VALORES

8° o 9° NO HAY EQUIVALENCIA

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6

EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LOS

PROGRAMAS SOCIALES CONTRA LA POBREZA

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 MERCADO DE DERIVADOS

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 MERCADO DE DINERO

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 NEGOCIOS

INTERNACIONALES

0053 8° o 9° 6 PLANEACIÓN FINANCIERA

8° o 9° 6 PLANEACIÓN FINANCIERA

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 PLANEACIÓN PARA LA

ATENCIÓN DE LA POBREZA

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 POBREZA INDIGENA DE

MÉXICO

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 POBREZA, POLÍTICAS

PUBLICAS Y SOCIEDAD CIVIL


114





NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6

POLÍTICAS PÚBLICAS DE COMBATE A LA POBREZA

EN AMÉRICA LATINA Y MÉXICO

NO HAY EQUIVALENCIA 8° o 9° 6 REGIONES ECONÓMICAS

0063 8° o 9° 6 RELACIONES MÉXICO

ESTADOS UNIDOS 8° o 9° 6

RELACIONES MÉXICO ESTADOS UNIDOS

0904 8° o 9° 6 SEMINARIO DE TESIS 8° o 9° 6 SEMINARIO DE TESIS

0061 8° ó 9° 6 TEORÍA DE LAS

ORGANIZACIONES 8° o 9° 6

TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES

0051 8° ó 9° 6 MERCADO DE

VALORES 8° ó 9° 6 MERCADO DE VALORES

0503 5° 4 SOCIEDAD Y POLÍTICA

CONTEMPORÁNEA I 8° ó 9° 4

SOCIEDAD Y POLÍTICA CONTEMPORÁNEA I

0629 6° 6 SOCIEDAD Y POLÍTICA

CONTEMPORÁNEA II 8° ó 9° 6

SOCIEDAD Y POLÍTICA CONTEMPORÁNEA II


115

5.6 TABLAS DE CONVALIDACIÓN

TABLA DE CONVALIDACIÓN

PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA

EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)

CLAVE SEMESTRE PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 CRÉDITOS PLAN PROPUESTO CRÉDITOS

1er. Semestre

2113 1 Introducción a la Economía 8 Introducción a la Economía 6

Sin convalidación Historia del Pensamiento Económico

6

Sin convalidación Administración General 6

2116 1 Matemáticas I 8 Matemáticas I 6

Sin convalidación Metodología de la Ciencia Económica I

6

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada I

3

2402 4 Historia Económica y Social Mundial I 6 Historia Económica I 6

2113 1 Contabilidad General y de Costos 6 Sin convalidación

2117 1 Sociedad y política I 6 Sin convalidación

2118 1 Taller de Matemáticas 2 Sin convalidación

36

2o. Semestre

2201 2 Economía Política I 6 Economía Política I 6

2202 2 Microeconomía I 6 Microeconomía I 6

2203 2 Matemáticas II 8 Matemáticas II 6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Derecho Económico 6

Sin convalidación Administración Pública 6

Sin convalidación


6

2503 5 Historia Económica y Social Mundial II 6 Historia Económica II 6

2204 2 Síntesis Neoclásica 6 Sin convalidación

2205 2 Sociedad y Política II 6 Sin convalidación

2206 2 Taller de Matemáticas II 2 Sin convalidación

40

3o. Semestre

Sin convalidación Contabilidad General 6

2302 3 Economía Política II 6 Economía Política II 6

2303 3 Microeconomía II 6 Microeconomía II 6

2305 3 Matemáticas III 8 Matemáticas III 6

2301 3 Estadística I 8 Estadística I 6

Sin convalidación


3

2604 6 Historia Económica y Social de América Latina 6 Historia Económica III 6

2306 3 Taller de Estadística 2 Sin convalidación

2304 3 Microeconomía Keynesiana 6 Sin convalidación

42


116


PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS

SUPERIORES ARAGÓN (2008)


4o. Semestre

2200 2 Análisis de Estados Financieros 6

Análisis de Estados Financieros

6

2401 6 Economía Política III 6 Economía Política III 6

Sin convalidación Macroeconomía I 6

2405 4 Matemáticas IV 8 Matemáticas IV 6

2400 4 Estadística II 8 Estadística II 6

2702 7 Historia Económica y Social de México I 8 Historia Económica IV 6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Finanzas I 6

2403 4 Microeconomía III 6 Sin convalidación

2404 4 Macroeconomía Keynesiana I 6 Sin convalidación

2406 4 Metodología de las Teorías Económicas 8 Sin convalidación

56

5o. Semestre

2502 5 Economía Política IV 6 Economía Política IV 6

Sin convalidación Macroeconomía II 6

2501 5 Econometría I 8 Econometría I 6

Sin convalidación Finanzas II 6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Teoría y Política Monetaria 6

Sin convalidación Matemáticas V 6

Sin convalidación


6

2504 5 Macroeconomía Keynesiana II 6 Sin convalidación

2505 5 Taller de Econometría 2 Sin convalidación

2506 5 Taller de Economía Mexicana I 8 Sin convalidación

30

6o. Semestre

2300 3 Cuentas Nacionales 6 Contabilidad Social 6

2602 6 Economía Política V 6 Economía Política V 6

2600 6 Comercio Internacional 6

Comercio Internacional y sus Instrumentos

6

2601 6 Econometría II 8 Econometría II 6

2606 6 Taller de Economía Mexicana II 16

Economía Mexicana Contemporánea II

6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Macroeconomía III 6

Sin convalidación Sistema Financiero Mexicano 6

2500 6 Crecimientos y Ciclos 6 Sin convalidación

2603 6 Finanzas Públicas 6 Sin convalidación

2605 6 Organización Industrial 6 Sin convalidación

60


117


PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN

ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)


7o. Semestre

2114 1 Geografía Económica 6 Geografía Económica 6

2704 7 Teorías del Desarrollo 6 Teoría del Desarrollo Económico 6

2700 7 Evaluación de Proyectos I 6 Formulación y Evaluación de Proyectos I 6

Sin convalidación Política y Planeación Económica I 6

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada VII 3

Sin convalidación Matemáticas Financieras 6

2701 7 Economía Política VI 6 Sin convalidación

2702 7 Historia Económica Social de México I 8 Sin convalidación

2703 7 Política Fiscal 6 Sin convalidación

2705 7 Teoría Monetaria 6 Sin convalidación

2706 7 Taller de Economía Mexicana 16 Sin convalidación

60

8o. Semestre

Laboratorio de Economía Aplicada VIII 3

2004 9 Evaluación de Proyectos II (Opt.) 6 Formulación y Evaluación de Proyectos II 6

Sin convalidación Política y Planeación Económica II 6

Sin convalidación Economía Financiera I 8

Sin convalidación Economía Internacional I 8

Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo I. 8

Sin convalidación


8

Optativa 6

Optativa 6

Optativa 6

2801 8 Historia Económica Social de México II 8 Sin convalidación

2802 8 Macroeconomía Abierta 6 Sin convalidación

2803 8 Política Monetaria 6 Sin convalidación

2804 8 Sem. Invest. Titul. I Profundización. Teórica 16 Sin convalidación

36

9o. Semestre

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada IX 3

Sin convalidación Economía Financiera II 8

Sin convalidación Economía Internacional II 8

Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo II. 8

Sin convalidación

Planeación del Desarrollo Urbano y Regional II

8

Optativa 6

Optativa 6

Optativa 6

2900 9 Sem. Invest. Titul. II Proyec. Invest. 16 Sin convalidación

Optativa 6

Optativa 6

10mo. Semestre

2901 10 Sem. Invest. Titul. III Concl. Proyec. Invest. 16 Sin convalidación

Optativa 6 Sin convalidación

Optativa 6 Sin convalidación


118


PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)


OPTATIVAS

Sin convalidación Administración de Riesgos Financieros 6

Sin convalidación Balanza de Pagos 6

Sin convalidación Bloques Económicos 6

Sin convalidación Desarrollo Regional 6

Sin convalidación Economía Agrícola 6

Sin convalidación Economía Industrial 6

Sin convalidación Economía Urbana 6

Sin convalidación Economía, Desarrollo y Medio Ambiente 6

Sin convalidación Estadística Aplicada a las Finanzas 6

Sin convalidación

Evaluación del Impacto de los Programas Sociales Contra la Pobreza

6

2800 8 Finanzas Corporativas 6 Finanzas Corporativas 6

Sin convalidación Ingeniería Financiera 6

Sin convalidación Mercado de Derivados 6

Sin convalidación Mercado de Dinero 6

Sin convalidación Negocios Internacionales 6

Sin convalidación Planeación Financiera 6

Sin convalidación Planeación para la Atención de la Pobreza 6

Sin convalidación Pobreza Rural e Indígena en México 6

Sin convalidación Pobreza, Políticas Públicas y Sociedad Civil 6

Sin convalidación

Políticas Públicas de Combate a la Pobreza en América Latina y México

6

Sin convalidación Regiones Económicas 6

Sin convalidación Relaciones México Estados Unidos 6

Sin convalidación Seminario de Tesis 6

Sin convalidación Teoría de las Organizaciones 6

Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea I 6

Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea II 6

2000 9 Econometría III 6 Sin convalidación

2001 9 Economía Regional 6 Sin convalidación

2002 9 Economía de la Salud 6 Sin convalidación

2003 9 Estruc. Económ. Social Agraria 6 Sin convalidación

2005 9 Finanzas Internacionales 6 Sin convalidación

2006 9 Instruments. Prácts. Comercio Exterior 6 Sin convalidación

2007 9 Mercados Financieros 6 Sin convalidación

2008 9 Políticas Públicas 6 Sin convalidación

2009 9 Planeación Estratégica 6 Sin convalidación

2010 9 Tópicos de Microeconomía 6 Sin convalidación

2020 9 Teoría de Juegos 6 Sin convalidación

2011 10 Comercio Exterior de México 6 Sin convalidación

2012 10 Desarrollo y Planificación Municipal 6 Sin convalidación

2013 10 Economía del Medio Ambiente 6 Sin convalidación

2014 10 Economía del Transporte 6 Sin convalidación

2015 10 Economía Laboral 6 Sin convalidación


119


PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA

DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)

OPTATIVAS CLAVE SEMESTRE PLAN VIGENTE FES ACATLÁN PLAN 2005 CRÉDITOS PLAN PROPUESTO CRÉDITOS

2016 10 Economía de la Empresa 6 Sin convalidación

2017 10 Ingeniería Económica 6 Sin convalidación

2018 10 Negocios Internacionales 6 Sin convalidación

2019 10 Socialismo 6 Sin convalidación

Total de créditos obligatorias 390 Total de créditos obligatorias 325

Total de créditos optativas paquete 24 Total de créditos optativas paquete 36

Total de créditos 414 Total de créditos 361


120


PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA

EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)

CLAVE SEMESTRE PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA CRÉDITOS PLAN PROPUESTO CRÉDITOS

1er. Semestre

103 1 Introducción a Teoría Económica 6 Introducción a la Economía

6

301 3 Historia del Pensamiento Económico 6 Historia del Pensamiento Económico

6

Sin convalidación Administración General 6

Sin convalidación Matemáticas I 6

106 1 Investigación-Análisis Econ. I 6 Metodología de la Ciencia Económica I

6

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada I

3

101 1 Historia Económica General I 6 Historia Económica I 6

104 1 Introducción a Métodos Cuantitativos 8 Sin convalidación

105 1 Contabilidad General y Costos 6 Sin convalidación

107 1 Taller Economía Cuantitativa I 2 Sin convalidación

2o. Semestre

302 1 Economía Política I 6 Economía Política I 6

2006 2 Teoría Macroeconómica I 6 Microeconomía I 6

Sin convalidación Matemáticas II 6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Derecho Económico 6

Sin convalidación Administración Pública 6

209 2 Investigación-Análisis Econ. II 6


6

204 2 Historia Económica General II 6 Historia Económica II 6

207 2 Matemáticas I 8 Sin convalidación

210 2 Taller Economía Cuantitativa II 2 Sin convalidación

3o. Semestre

Sin convalidación Contabilidad General 6

205 2 Economía Política II 6 Economía Política II 6

403 4 Teoría Macroeconómica II 6 Microeconomía II 6

Sin convalidación Matemáticas III 6

404 4 Estadística 8 Estadística I 6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Historia Económica III 6

304 3 Matemáticas II 8 Sin convalidación

306 3 Investigación-Análisis Econ. III 6 Sin convalidación

307 3 Taller Economía Cuantitativa III 2 Sin convalidación


121


PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS



4o. Semestre

305 3 Análisis de Estados Financieros 6 Análisis de Estados Financieros 6

302 3 Economía Política III 6 Economía Política III 6

303 4 Teoría Macroeconómica I 6 Macroeconomía I 6

Sin convalidación Matemáticas IV 6

Sin convalidación Estadística II 6

Sin convalidación Historia Económica IV 6

Sin convalidación


3

Sin convalidación Finanzas I 6

401 4 Historia Económica México I 6 Sin convalidación

406 4 Investigación-Análisis Económico IV 6 Sin convalidación

407 4 Taller Economía Cuantitativa IV 2 Sin convalidación

5o. Semestre

402 4 Economía Política IV 6 Economía Política IV 6

503 5 Teoría Macroeconómica II 6 Macroeconomía II 6

Sin convalidación Econometría I 6

Sin convalidación Finanzas II 6

Sin convalidación


3

627 6 Teoría Monetaria y Política Financiera 6 Teoría y Política Monetaria 6

Sin convalidación Matemáticas V 6

Sin convalidación


6

501 5 Historia Económica México III 6 Sin convalidación

504 8 Introducción a Econometría 8 Sin convalidación

507 6 Investigación-Análisis Económico V 6 Sin convalidación

Obligatoria de Elección: 8

505 5 Economía Industrial 8 Sin convalidación

506 5 Economía Agrícola 8 Sin convalidación

6o. Semestre

208 2 Contabilidad Social 6 Contabilidad Social 6

502 5 Economía Política V 6 Economía Política V 6

Sin convalidación

Comercio Internacional y sus instrumentos

6

Sin convalidación Econometria II 6

Sin convalidación

Economía Mexicana Contemporánea II

6

Sin convalidación


3

702 7 Macroeconomía III 6 Macroeconomía III 6

Sistema Financiero Mexicano 6

624 6 Economía Mexicana I 6 Sin convalidación

625 6 Estructura Económica Mundial 6 Sin convalidación

626 6 Economía Internacional 6 Sin convalidación

628 6 Finanzas Públicas 6 Sin convalidación

630 6 Taller Economía Cuantitativa VI 6 Sin convalidación


122


PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN

ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)


7o. Semestre

Geografía Económica 6

629 6 Desarrollo Económico 6 Teoría del Desarrollo Económico 6

405 4 Formulación y Evaluación de Proyectos I 6 Formulación y Evaluación de Proyectos I 6

Sin convalidación Política y Planeación Económica I 6

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada VII 3

708 9 Matemáticas Financieras 6 Matemáticas Financieras 6

624 6 Economía Mexicana II 6 Sin convalidación

Optativa

Optativa


706 7 Eco. Emp. Microeconomía III 6 Sin convalidación

710 7 Eco. Int. Macroecon. Econ. Abiertas I 6 Sin convalidación

714 7 Eco. Cua. Matemáticas III 6 Sin convalidación

718 7 Hist. Des. Teorías Acum. y Crecimiento 6 Sin convalidación

8o. Semestre

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada VIII 3

709 10 Formulación y Evaluación de Proyectos II 6 Formulación y Evaluación de Proyectos II 6

Sin convalidación Política y Planeación Económica II 6

Sin convalidación Economía Financiera I 8

Sin convalidación Economía Internacional I 8

Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo I. 8

Sin convalidación


8

Optativa 6

Optativa 6

Optativa 6

819 8 Trabajo para Examen Profesional I 12 Sin convalidación

Optativa

Optativa

Optativa


703 8 Eco. Púb. Economía Pública 6 Sin convalidación

707 8 Eco. Emp. Economía de la Empresa 6 Sin convalidación

711 8 Eco. Int. Economía Internacional II 6 Sin convalidación

715 8 Eco. Cua. Algeb. Lineal y Mod. Econom. 6 Sin convalidación

719 8 His. Des. Desarrollo Económico II 6 Sin convalidación


123


PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)


9o. Semestre

Sin convalidación Laboratorio de Economía Aplicada IX 3

Sin convalidación Economía Financiera II 8

Sin convalidación Economía Internacional II 8

Sin convalidación Economía, Pobreza y Desarrollo II. 8

Sin convalidación Planeación del Desarrollo Urbano y Regional II 8

Optativa 6

Optativa 6

Optativa 6

941 9 Trabajo para Examen Profesional II 12 Sin convalidación

Optativa

Optativa

Optativa


704 9 Eco. Púb.. Aspec. Teor. de Polit. Econom. 6 Sin convalidación

712 9 Eco. Int. Interacción Econ. Internal. 6 Sin convalidación

716 9 Eco. Cua. Econometría I 6 Sin convalidación

720 9 Hist. Des. Teor. Marxistas Desarrollo 6 Sin convalidación

10mo. Semestre

942 10 Trabajo para Examen Profesional III 12 Sin convalidación

Optativa

Optativa


705 10 Eco. Pub. Polit. Econ. Ecol. y Perspect. 6 Sin convalidación

713 10 Eco. Int. Econ. América del Norte 6 Sin convalidación

717 10 Eco. Cua. Econometría II 6 Sin convalidación

721 10 Hist. Des. Teoría Desarrollo Pens. Latinoam. 6 Sin convalidación

OPTATIVAS

Sin convalidación Administración de Riesgos Financieros 6

922 Eco. Int. Balanza de Pagos 6 Balanza de Pagos 6

Sin convalidación Bloques Económicos 6

Sin convalidación Desarrollo Regional 6

Sin convalidación Economía Agrícola 6

Sin convalidación Economía Industrial 6

Sin convalidación Economía Urbana 6

Sin convalidación Economía, Desarrollo y Medio Ambiente 6

Sin convalidación Estadística Aplicada a las Finanzas 6

Evaluación del Impacto de los Programas Sociales Contra la Pobreza

6

913 Finanzas Corporativas 6 Finanzas Corporativas 6

Sin convalidación Ingeniería Financiera 6

Sin convalidación Mercado de Derivados 6

Sin convalidación Mercado de Dinero 6

Sin convalidación Negocios Internacionales 6

908 Econ. Emp. Planeación Financiera 6 Planeación Financiera 6


124


PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS


OPTATIVAS CLAVE SEMESTRE PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA CRÉDITOS PLAN PROPUESTO CRÉDITOS

Sin convalidación Regiones Económicas 6

Sin convalidación Relaciones México Estados Unidos 6

Sin convalidación Seminario de Tesis 6

Sin convalidación Teoría de las Organizaciones 6

Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea I 6

Sin convalidación Sociedad y Política Contemporánea II 6

925 Eco. Cua. Análisis de Series de Tiempo 6 Sin convalidación

929 Eco. Cua. Est. Aplicada Mercadotecnia 6 Sin convalidación

927 Eco. Cua. Investigación Operaciones 6 Sin convalidación

966 Eco. Cua. Matemáticas IV 6 Sin convalidación

924 Eco. Cua. Probabilidad y Estadística 6 Sin convalidación

928 Eco. Cua. Programación Lineal 6 Sin convalidación

926 Eco. Cua. Teoría de Juegos 6 Sin convalidación

937 Eco. Emp. Administración de Calidad 6 Sin convalidación

909 Eco. Emp. Administración de Empresas 6 Sin convalidación

943 Eco. Emp. Admón. de Proyectos de Inversión. 6 Sin convalidación

932 Eco. Emp. Análisis Riesgo. y Portafolio Inversión 6 Sin convalidación

914 Eco. Emp. Contabilidad de Costos 6 Sin convalidación

959 Eco. Emp. Derecho Económico Privado 6 Sin convalidación

949 Eco. Emp. Economía de la Empresa II 6 Sin convalidación

915 Eco. Emp. Evaluación Financiera Proyectos 6 Sin convalidación

912 Eco. Emp. Evaluación Socio. Econ. Proyectos 6 Sin convalidación

917 Eco. Emp. Finanzas Bancarias 6 Sin convalidación

916 Eco. Emp. Finanzas Bursátiles 6 Sin convalidación

911 Eco. Emp. Formulación Proyectos Inversión 6 Sin convalidación

902 Eco. Emp. Mercado de Títulos Deuda 6 Sin convalidación

964 Eco. Emp. Mercado Productos Derivados 6 Sin convalidación

910 Eco. Emp. Mercadotecnia 6 Sin convalidación

939 Eco. Emp. Planeación Estratégica 6 Sin convalidación

935 Eco. Emp. Reestructuración Industria 6 Sin convalidación

945 Eco. Int. Cambios Tecnológicos y Competit. 6 Sin convalidación

971 Eco. Int. Derecho Económico Internacional 6 Sin convalidación

930 Eco. Int. Finanzas Internacionales 6 Sin convalidación

923 Eco. Int. Inver. Ext. Propiedad Intelectual 6 Sin convalidación

965 Eco. Int. Macroeconomía Economía Abierta II 6 Sin convalidación

931 Eco. Int. Negociaciones Internacionales 6 Sin convalidación

918 Eco. Int. Operaciones Comercio Exterior 6 Sin convalidación

919 Eco. Int. Pol. Comercio. Exter. Comprar. 6 Sin convalidación

938 Eco. Pub. Derecho Económico Público 6 Sin convalidación


125


PLAN VIGENTE FACULTAD DE ECONOMÍA PLAN PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (2008)


OPTATIVAS

950 Eco. Púb. Econ.Sector Publico Mexic. 6 Sin convalidación

955 Eco. Púb. Elección Pública 6 Sin convalidación

936 Eco. Púb. Política Fiscal 6 Sin convalidación

934 Eco. Púb. Política Social en México 6 Sin convalidación

967 Eco. Púb. Teoría del Bienestar 6 Sin convalidación

906 Eco. Emp. Mercado de Capitales 6 Sin convalidación

901 Eco. Emp. Sistema Financiero 6 Sin convalidación

921 Eco. Int. Economía Europea 6 Sin convalidación

903 Eco. Púb. Fin. Estat. y Política Fiscal 6 Sin convalidación

920 Eco. Púb. Política Monetaria 6 Sin convalidación

900 Eco. Púb. Presupuesto Público 6 Sin convalidación

907 Eco. Púb. Temas Selectos Macroeconom 6 Sin convalidación

905 Eco. Púb. Análisis Infor. Económica 6 Sin convalidación

973 Hist. Des Teoría. Plo. Desarrollo. Reg. Urbano 6 Sin convalidación

944 Hist. Des. Banca de México Des. y Tend. 6 Sin convalidación

933 Hist. Des. Capit. Devastación Ambiental 6 Sin convalidación

946 Hist. Des. Capitalismo Contemporáneo 6 Sin convalidación

947 Hist. Des. Desarrollo Capital. Amer. Latina 6 Sin convalidación

948 Hist. Des. Desarrollo Sustentable 6 Sin convalidación

951 Hist. Des. Econ. Polit. Impacto Ambiental 6 Sin convalidación

904 Hist. Des. Edo. y Sociedad Globalización 6 Sin convalidación

956 Hist. Des. Enfoque Empre. Hist. Economía 6 Sin convalidación

958 Hist. Des. Fact. Histor. de Crecimiento 6 Sin convalidación

960 Hist. Des. Hegem.Mund. Capital Contemp. 6 Sin convalidación

961 Hist. Des. Hist. de Industria México 6 Sin convalidación

962 Hist. Des. Hist. Polit. Contem. México 6 Sin convalidación

969 Hist. Des. Mercados de Trabajo I 6 Sin convalidación

963 Hist. Des. Mercados de Trabajo II 6 Sin convalidación

957 Hist. Des. México: Nación Multicultur. 6 Sin convalidación

968 Hist. Des. Migración Laboral Mex. EU. 6 Sin convalidación

954 Hist. Des. Prob. Reprod. Fuerza Trabajo 6 Sin convalidación

972 Hist. Des. Reorg. Espacio y Acum. Capit. 6 Sin convalidación

953 Hist. Des. Economía y Ecología 6 Sin convalidación

952 Opt. Libre II Eco. Pub. Econ. Publi II 6 Sin convalidación

974 Opt. Libre V Eco. Emp. Val. Act. Admón. I 6 Sin convalidación

970 Opt. Libre V Eco. Pub. Pol. Soc. Mex. II 6 Sin convalidación

Total de créditos obligatorias 282 Total de créditos obligatorias 325

Total de créditos optativas 84 Total de créditos optativas 36

Total de créditos 366 Total de créditos 361


126

6. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA La Universidad Nacional Autónoma de México está obligada a observar los

avances científicos y del conocimiento, así como las tendencias tecnológicas

que inciden necesariamente en la actualización de los requerimientos de las

diferentes profesiones.

De tal manera que en el caso particular de la Licenciatura en Economía de la

Facultad de Estudios Profesionales Aragón, profesión que nos ocupa, su

conceptualización, categorías, parámetros y leyes son susceptibles de

confrontación y validación frente a las tendencias de los cambios que se están

suscitando en este entorno global.

De aquí la necesidad de anticipar el futuro con escenarios prospectivos que

den pauta a la formación de las nuevas generaciones que requiere y requerirá

el mercado de trabajo. Asimismo, se desprende la necesidad de trabajar

conjuntamente con instituciones de educación superior y el mercado de

trabajo (sectores público, social y privado) para ir formando recursos humanos

con el nuevo perfil que la sociedad demande, anteponiéndose al futuro,

retomando los cambios para reflejarlos en el plan de estudios con

oportunidad.

Por lo que en los próximos años los economistas deberán enfrentar y resolver

los paradigmas que plantea la realidad del país, así como los avances teóricos

de la ciencia económica, donde se han incorporado estos conocimientos al

currículo del economista agregando no sólo los avances científicos sino

además tecnología de vanguardia para que su ejercicio profesional sea

integral y así conjugar las características de un economista comprometido y

preparado por los intereses de la sociedad.

Es por ello que el currículo del Licenciado en Economía no sólo consiste en

actualizar o modificar los programas de estudio, sino que también se debe

partir de formas cada vez más sistemáticas de todos los elementos y factores

que confluyen en la tarea educativa, como sucede con la organización

académica, la planeación y la programación institucional y curricular y con los


127

diversos tipos de recursos físicos y materiales que forman parte del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Cabe mencionar que esta evaluación se regirá por lo estipulado en el

Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de

Planes de Estudio (RGPAMPE) en sus artículos 14 y 15 modificados el 20 de

junio de 2003 y en los numerales 19, 20 y 21 del Marco Institucional de

Docencia (MID) modificado el 30 de septiembre de 2003, por lo que, cuando

los resultados de la evaluación signifiquen modificaciones tanto en la

ubicación de las asignaturas como en contenidos temáticos, éstos serán

resueltos por el Consejo Técnico de la Facultad y este órgano colegiado

comunicará dichos cambios a la Dirección General de Administración Escolar

(DGAE) y al Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales (CAACS).

A los seis años de la implantación del plan propuesto se tendrá un diagnóstico

de dicho plan, el cual será enviado al CAACS.

.

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129

6.1 EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN UNA VEZ INICIADO EL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO PARA LA

LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA FES ARAGÓN

DIMENSIONES DE ANÁLISIS

INSTRUMENTOS

PRINCIPALES

CRITERIOS

INSTANCIAS

INSTITUCIONALES

PLAN DE ESTUDIOS

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de

la

s a

sig

na

tura

s q

ue

la c

onf

orm

an

.

•

Re

spo

nsa

ble

s a

cad

ém

ico

-a

dm

inis

trat

ivo

s d

e

la

lice

nci

atu

ra.

•

Co

mité

A

cad

émic

o

de

Ca

rre

ra.

•

Re

un

ion

es

de

su

bco

mité

s p

or

áre

a d

e c

on

oci

mie

nto

s y

po

r a

sig

na

tura

.

PLA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍA

130


INSTRUMENTOS

PRINCIPALES

CRITERIOS

INSTANCIAS

INSTITUCIONALES

PLANTA DOCENTE

•

Aca

dé

mic

os

qu

e c

ue

nte

n c

on

exp

eri

en

cia

y

cap

aci

tad

os

pe

rma

nen

te

en

e

l á

rea

d

isci

plin

ari

a e

n e

l q

ue

fue

ron

fo

rma

do

s, a

sí

com

o e

n a

spe

cto

s p

ed

agóg

ico

s y

con

vis

ión

p

rosp

ect

iva

de

su

qu

eh

ace

r.

•

Lo

s a

cad

ém

ico

s d

ebe

n

ser

gu

ías

y fa

cilit

ad

ore

s d

el

pro

ceso

e

nse

ña

nza

- a

pre

nd

iza

je,

de

be

n p

ose

er

un

sen

tido

crí

tico

p

rop

osi

tivo

pa

ra l

a r

eso

luci

ón

de

pro

ble

mas

y

con

tar

con

u

na

a

mp

lia

form

aci

ón

d

e va

lore

s.

•

De

be

rá i

mp

lem

ent

ars

e d

e m

an

era

efic

ient

e e

l p

rog

ram

a

ed

uca

tivo

b

asá

nd

ose

e

n

com

pe

tenc

ias

pro

fesi

on

ale

s.

•

Ince

ntiv

ar

el

est

ud

io

de

po

sgra

do

pa

ra

la

me

jora

en

su c

áte

dra

. •

E

l a

cad

ém

ico

de

be

in

clu

ir e

n s

u c

áte

dra

el

uso

de

las

nu

eva

s te

cno

log

ías.

•

A

ctu

aliz

aci

ón

e

n

la

info

rma

ció

n

y co

mu

nic

aci

ón

. •

In

crem

en

tar

su

ace

rvo

b

iblio

grá

fico

e

n

sus

div

ers

os

form

ato

s.

•

Te

ner

vo

caci

ón

de

in

vest

iga

ció

n q

ue

im

pu

lse

al

alu

mn

o a

la

in

vest

iga

ció

n y

al

de

sarr

ollo

d

e p

roye

cto

s d

e im

pact

o.

•

Co

nta

r co

n c

ap

aci

taci

ón

pe

rtin

en

te y

op

ort

un

a a

su

pro

yect

o d

e vi

da

y c

arr

era

pro

fesi

on

al.

•

Pa

rtic

ipa

r e

n e

l d

ise

ño

de

pro

ced

imie

nto

s d

e e

valu

aci

ón

de

l de

sem

pe

ño

.

• B

úsq

ue

da

d

e

ap

oyo

s d

e

inst

ituci

on

es

pa

ra

la

act

ua

liza

ció

n y

ca

pa

cita

ció

n e

in

form

aci

ón

do

cent

e y

va

lora

l q

ue

def

ine

la U

niv

ers

ida

d.

• D

esa

rro

llar

pro

yect

os

de

im

pa

cto

pa

ra s

er

pro

pue

sto

s a

e

ntid

ad

es

fina

nci

ad

ora

s ta

nto

n

acio

na

les

com

o in

tern

aci

on

ale

s.

• P

art

icip

aci

ón

e

n

cue

rpo

s co

leg

iad

os

pa

ra l

leva

r a

ca

bo

p

rop

ue

sta

s d

e e

valu

aci

ón

.

• C

on

tar

con

la

s co

nd

icio

ne

s in

stitu

cio

na

les

pa

ra

act

ua

liza

rse

y

cap

aci

tars

e,

y co

nta

r co

n

dis

po

sici

ón

p

ers

on

al.

• T

en

er

info

rma

ció

n

de

dife

ren

tes

ent

ida

de

s fin

an

cia

dor

as

pa

ra

con

tar

con

esp

aci

os

y e

qu

ipo

s.

• C

on

tar

con

la

s co

nd

icio

ne

s n

ece

sari

as

pa

ra

revi

sió

n

de

lo

s e

lem

en

tos

de

retr

oa

lime

nta

ció

n

sig

nifi

cativ

os

pa

ra

mo

tiva

r a

l d

oce

nte

a

l ca

mb

io d

e a

ctitu

d e

n e

l p

roce

so

de

e

nse

ña

nza

-a

pre

nd

iza

je.

•

Lle

var

a

cab

o

un

se

gu

imie

nto

p

ers

on

aliz

ad

o

de

la

p

lan

ta d

oce

nte

.

•

Re

spo

nsa

ble

s a

cad

ém

ico

-a

dm

inis

trat

ivo

s d

e

la

lice

nci

atu

ra.

•

Re

spo

nsa

ble

s d

e

los

pro

gra

ma

s e

stra

tég

ico

s a

l in

teri

or

de

la F

ES

Ara

gó

n.

•

De

pe

nd

en

cia

s d

e

la

ad

min

istr

aci

ón

ce

ntr

al,

DG

AP

A.

PLA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍA

131


INSTRUMENTOS

PRINCIPALES

CRITERIOS

INSTANCIAS

INSTITUCIONALES

ALUMNOS

•

Est

ud

ian

tes

de

ma

nd

ant

es

de

ca

lida

d e

n e

l p

roce

so e

nse

ña

nza

ap

ren

diz

aje

. •

E

stu

dia

nte

s co

n

ori

ent

aci

ón

p

rofe

sio

na

l o

po

rtu

na

y

pe

rtin

en

te

en

u

na

fo

rma

ció

n va

lora

l así

co

mo

de

pre

para

ció

n p

rofe

sio

na

l. •

E

stu

dia

nte

s co

n

un

a

com

un

ica

ció

n

con

sta

nte

co

n su

s tu

tore

s.

•

Est

ud

ian

tes

con

un

a f

orm

aci

ón

for

tale

cid

a

en

la in

vest

iga

ció

n,

con

act

itud

y d

isp

osi

ció

n

pa

ra t

rab

aja

r e

n e

qu

ipo.

•

E

stu

dia

nte

s p

art

icip

ativ

os

con

h

ab

ilid

ad

es

pa

ra l

a r

eso

luci

ón

de

pro

ble

ma

s, e

s d

eci

r,

qu

e c

ue

nte

n c

on

la

ca

paci

da

d d

e a

na

liza

r y

sin

tetiz

ar

y se

co

mp

rom

eta

n c

on

su

ent

orn

o,

ad

em

ás

de

com

pro

met

ers

e

a

ma

nte

ne

rse

act

ua

liza

do

.

•

Co

nta

r co

n f

lexi

bili

da

d p

ara

in

curs

ion

ar

en

a

lgu

na

esp

ecia

lida

d y

po

sgra

do

. •

C

on

tar

con

asi

gn

atu

ras

en

otr

as

ent

ida

de

s.

•

Est

ud

ian

tes

qu

e c

ue

nte

n co

n l

a i

nfo

rma

ció

n

de

se

rvic

ios

y p

rog

ram

as

qu

e

ofre

ce

la

un

ive

rsid

ad

. •

H

ace

r u

so d

e l

as

tecn

olo

gía

s, a

sí c

om

o d

e

la c

om

un

ica

ció

n e

info

rma

ció

n.

• A

ná

lisis

de

l pla

n d

e e

stud

ios

vig

en

te.

• E

ntr

evi

sta

s co

n in

sta

nci

as

aca

dé

mic

o-a

dmin

istr

ativ

as,

m

ae

stro

s, a

lum

nos

, e

gre

sad

os

y em

pre

sas

pú

blic

as

y p

riva

da

s.

•

Co

nta

r co

n a

po

yo d

e

tuto

res.

•

C

on

solid

ar

el

de

sarr

ollo

hum

an

o,

inve

stig

aci

ón

y

ela

bo

raci

ón

de

p

roye

cto

s co

nte

mp

lad

os

en

los

curr

ícu

los

y p

rog

ram

as

de

est

ud

io.

•

De

pe

nd

en

cia

s d

e la

a

dm

inis

tra

ció

n

cen

tra

l. •

R

esp

on

sab

les

aca

dé

mic

o-

ad

min

istr

ativ

os

de

la

lice

nci

atu

ra.

•

Inst

an

cia

s e

sco

lare

s y

ad

min

istr

ativ

as.

•

C

om

isio

ne

s d

e

tra

baj

o.

PLA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍA

132


INSTRUMENTOS

PRINCIPALES

CRITERIOS

INSTANCIAS

INSTITUCIONALES

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

MATERIALES

•

Sa

lon

es.

•

L

ab

ora

tori

os.

•

A

ud

iovi

sua

les.

•

C

ub

ícu

los.

•

B

iblio

teca

s.

•

He

me

rote

ca.

•

Eq

uip

o d

e có

mp

uto.

•

En

tre

vist

as.

•

In

form

es

adm

inis

trat

ivo

s.

•

Infr

ae

stru

ctur

a y

re

curs

os

ma

teri

ale

s co

n b

ase

en

el p

lan

de

est

ud

ios.

• D

ep

en

de

nci

as

de

la

ad

min

istr

aci

ón

ce

ntr

al.

• R

esp

on

sab

les

aca

dé

mic

o-

ad

min

istr

ativ

os

de

la

lice

nci

atu

ra.

• I

nst

an

cia

s e

sco

lare

s y

ad

min

istr

ativ

as.

•

Co

mis

ion

es

de

tra

baj

o.

ASPECTOS DIDÁCTICOS

•

Pro

gra

mas

de

form

ació

n d

oce

nte

. •

M

eto

do

log

ía e

du

cativ

a.

•

Uso

de

te

cno

log

ías.

•

U

so d

e in

form

es d

e tr

aba

jo d

e o

rga

nis

mo

s n

aci

on

ale

s e

inte

rna

cio

na

les

pa

ra e

l an

ális

is d

e

de

term

ina

da

s va

ria

ble

s.

• A

ná

lisis

do

cum

en

tal.

• R

esu

ltad

o d

e e

valu

aci

on

es

ap

lica

da

s a

los

do

cent

es.

•

Eva

lua

cio

ne

s a

los

resp

on

sab

les

de

los

lab

ora

tori

os.

•

Uso

de

sof

twa

re

esp

eci

aliz

ad

o.

• U

so d

e b

ase

s d

e d

ato

s.

•

Co

he

ren

cia

co

n e

l p

roye

cto

in

stitu

cio

na

l y

curr

icu

lar.

•

In

teg

raci

ón

teó

rico

-p

ráct

ica

de

los

con

ten

ido

s d

el p

lan

de

e

stu

dio

s.

•

Me

tod

olo

gía

s o

rie

nta

da

s a

la

con

stru

cció

n d

el

con

oci

mie

nto

. •

D

iag

nó

stic

o y

eva

lua

ció

n d

e

con

oci

mie

nto

s co

n

fine

s d

e c

ert

ifica

ció

n y

a

cre

dita

ció

n.

•

Re

spo

nsa

ble

s a

cad

ém

ico

-a

dm

inis

trat

ivo

s d

e la

lic

en

cia

tura

. •

C

om

ité A

cad

émic

o d

e la

Ca

rre

ra.

•

Co

mis

ion

es

de

tr

ab

ajo

. •

S

ub

com

ités

po

r á

rea

de

co

no

cim

ien

to y

a

sig

na

tura

s.

•

De

pe

nd

en

cia

s d

e la

A

dm

inis

tra

ció

n

Ce

ntr

al.

PLA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍAP

LA

N D

E E

ST

UD

IOS

DE

LA

LIC

EN

CIA

TU

RA

EN

EC

ON

OM

ÍA

133


INSTRUMENTOS

PRINCIPALES

CRITERIOS

INSTANCIAS

INSTITUCIONALES

ASPECTO ORGANIZATIVO Y

ADMINISTRATIVO

•

Org

an

iza

ció

n a

cad

ém

ico-

ad

min

istr

ativ

a.

•

Co

mu

nic

aci

ón

intr

a-in

stitu

cio

na

l.

•

En

tre

vist

as

con

los

resp

on

sab

les

aca

dém

ico-

ad

min

istr

ativ

os

de

las

dife

ren

tes

áre

as d

el p

lant

el.

•

Co

n a

pe

go

a la

s n

ece

sid

ad

es

de

l pla

n d

e e

stu

dio

. •

C

rea

r p

ue

nte

s d

e

com

un

ica

ció

n c

on

la

com

un

ida

d.

•

Co

nse

jo T

écn

ico.

•

R

esp

on

sab

les.

•

a

cad

ém

ico

-a

dm

inis

trat

ivo

s.

•

Se

cre

tarí

a

Ad

min

istr

ativ

a.

•

De

pa

rta

me

nto

de

S

erv

icio

s E

sco

lare

s.

•

Co

mité

Aca

dém

ico

d

e C

arr

era

.

CONTEXTO SOCIAL,

ECONÓMICO Y

CULTURAL

•

Ám

bito

lab

ora

l. •

P

ráct

ica

s p

rofe

sio

na

les.

•

N

ece

sid

ad

es

cie

ntíf

ico

-té

cnic

as.

•

Se

gu

imie

nto

de

eg

resa

dos.

•

E

ntr

evi

sta

s co

n lo

s e

mp

lea

do

res.

•

E

stu

dio

s d

e la

s n

ece

sid

ad

es

soci

ale

s y

con

e

l en

torn

o, p

rop

orc

ion

and

o

prá

ctic

as

soci

ale

s.

•

Co

nve

nio

s co

n in

stitu

cio

ne

s p

riva

da

s.

•

Re

laci

ón

en

tre

la o

fert

a y

la d

em

an

da

lab

ora

l. •

S

itua

ció

n d

el c

am

po

lab

ora

l. •

A

ctu

aliz

aci

ón

p

rofe

sio

na

l, ci

en

tífic

a,

tecn

oló

gic

a y

dis

cip

lina

d

e lo

s a

lum

no

s.

•

Mo

vilid

ad

so

cia

l de

los

eg

resa

do

s.

•

Se

nsi

bili

da

d a

nte

las

de

ma

nd

as

soci

ale

s.

•

Un

ida

d d

e

Pla

ne

aci

ón

. •

C

om

ité A

cad

émic

o

de

la C

arr

era

. •

C

om

isio

ne

s d

e

tra

baj

o,

sub

com

ités

po

r ár

ea

s d

e co

no

cim

ien

to.

•

De

pe

nd

en

cia

s d

e la

A

dm

inis

tra

ció

n

Ce

ntr

al.

•

Em

ple

ad

ore

s.


135

ANEXOS


136

ANEXO I


137

ANEXO II


138

ANEXO III


139

FORMAS DE TITULACIÓN DE LA CARRERA DE ECONOMÍA

Para la obtención del Título de Licenciado en Economía, con fundamento en lo establecido en el capítulo IV de Opciones de Titulación y Exámenes de Grado del Reglamento General de Exámenes, podrá optar por alguna de las siguientes formas de titulación: Titulación por Tesis o tesina tradicional Formas de titulación recientes.

1. Titulación por actividad de investigación. 2. Titulación por seminario de tesis o tesina. 3. Titulación mediante examen general de conocimientos. 4. Titulación por totalidad de créditos y alto nivel académico. 5. Titulación mediante posgrado:

a. Maestría b. Especialidad

6. Titulación por ampliación y profundización de conocimientos. 7. Titulación por Servicio Social

LINEAMIENTOS OPERATIVOS PARA MODALIDADES DE TITULACIÓN DE LA CARRERA DE ECONOMÍA Requisitos generales: Para todas las formas de titulación descritas en el presento documento deberán observarse los siguientes requisitos contenidos en el plan de estudio vigentes de la Carrera, además de los criterios establecidos para cada una:

1. Tener la carta de término del Servicio Social y poseer la carta de liberación del mismo, expedidas por la UNAM.

2. Contar con las constancias de los cursos de:

a. Introducción a la Computación. b. Word. c. Excel. d. Access. e. Econometric Views.

3. Contar con la constancia de comprensión o posesión del idioma Inglés.

Cualquier duda sobre estos requisitos, sínodo y evaluación no considerada en estos lineamientos, deberá ser planteada y discutida por el Comité Académico y resuelta finalmente por el H. Consejo Técnico.


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TITULACIÓN POR ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

Requisitos:

1. Para participar en la modalidad de Titulación Por Actividad de Investigación se requiere haber obtenido el 100% de créditos.

2. El egresado participante deberá informar a la Jefatura de Carrera el proyecto de investigación al cual se integrará para obtener el visto bueno.

3. Deberá colaborar por lo menos un semestre en un proyecto de investigación aprobado por el H. Consejo Técnico, el cual deberá estar inscrito en alguno de los programas institucionales y adscritos en una de las áreas de conocimiento de la Carrera de Economía.

4. Entregará los resultados de la investigación o publicación del artículo, para que el jurado corrobore este cumplimiento.

5. La titulación por actividad de investigación será en forma individual. 6. Los criterios anteriores serán aplicados por el Departamento de Servicios

Escolares. Sínodo:

1. La Jefatura de Carrera propondrá a la dirección el Sínodo encargado de revisar el reporte del Proyecto de Investigación y que será el jurado para la réplica.

2. Estará conformado por el titular del proyecto de investigación y 4 académicos de las áreas de conocimientos correspondientes.

Evaluación:

1. La prueba escrita será a presentación del Reporte del Proyecto de Investigación desarrollado con el visto bueno del responsable de la investigación.

2. La prueba oral será individual y se desarrollará ante el Sínodo correspondiente.

3. Al concluir el interrogatorio, el Sínodo declarará al sustentante APROBADO o SUSPENDIDO.

4. En caso de suspensión, no se podrá programar otro examen antes de seis meses de acuerdo con el artículo 30 Capítulo IV del Reglamento General de Exámenes de la UNAM.

5. El sustentante podrá titularse con Mención Honorífica únicamente cuando sus antecedentes académicos, su reporte de investigación y la réplica oral hayan sido de calidad excepcional.

TITULACIÓN POR SEMINARIO DE TESIS O TESINA

Esta opción se instrumentará dentro de los tiempos curriculares de la Carrera de Economía por medio de la inclusión de una asignatura de Seminario de Titulación. Requisitos:

1. Para participar en modalidades de Seminario de Tesis o Tesina se requiere haber obtenido el 90% de créditos (no deber ninguna asignatura de primer a octavo semestre).


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2. Se requiere cursar la asignatura denominada Seminario de Tesis durante el último semestre de los estudios de la Licenciatura en Economía o, en su caso, el Seminario de Tesis por especialidad que imparte el Departamento de Educación Continua.

3. Obtener de la Jefatura la autorización para realizar el registro de la Secretaría Académica al inicio del 9° semestre.

4. Después de haber registrado la modalidad de titulación por seminario de tesis o Tesina, se deberá concluir en un plazo de un año, con posibilidad de prórroga de seis meses, previa solicitud del tesista.

5. Para el aviso de término de tesis o tesina, el alumno deberá contar con el 100% de créditos.

6. La titulación por la modalidad de Seminario de Tesis o Tesina será en forma individual.

7. La jefatura de Carrera recibirá y, en su caso, dará el visto bueno a la solicitud de autorización de la modalidad de titulación por seminario de tesis o tesina, la cual debe realizarse conforme a lo reglamentado en la Legislación Universitaria.

Sínodo:

1. La Jefatura de Carrera propondrá a la dirección el Sínodo encargado de revisar la Tesis o Tesina y que será el jurado en el examen oral.

2. Estará conformado por el titular del seminario y 4 académicos del área correspondiente.

Evaluación:

1. La prueba escrita será la presentación de la Tesis o Tesina desarrollada que deberá contener un análisis escrito por el alumno después de realizar una investigación bien estructurada, con una metodología apropiada. El trabajo será en relación a algún problema, situación o inquietud del área correspondiente que el interesado desee desarrollar.

2. La prueba oral será individual y se expondrá ante el Sínodo. 3. Al concluir el interrogatorio, el Sínodo declarará al sustentante APROBADO o

SUSPENDIDO. 4. En caso de suspensión, no se podrá programar otro examen antes de seis

meses de acuerdo con el artículo 30 Capítulo IV del Reglamento General de Exámenes de la UNAM.

5. El sustentante podrá titularse con Mención Honorífica únicamente cuando sus antecedentes académicos, su reporte de investigación y la réplica oral hayan sido de calidad excepcional.

TITULACIÓN MEDIANTE EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS

Esta modalidad se fundamenta en la aprobación de un examen escrito que comprenderá todos los campos de conocimiento de la Carrera de Economía. Requisitos:

1. Para participar en la modalidad de Examen General de Conocimientos se requiere haber obtenido el 100% créditos.


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2. La opción de titulación por Examen General de Conocimientos es individual. 3. La Jefatura recibirá y, en su caso, dará el visto bueno a la solicitud de

autorización de la modalidad de titulación por Examen General de Conocimientos.

4. Después de haber registrado la modalidad de titulación por Examen General de Conocimientos, el sustentante dispondrá de seis meses como máximo para presentar el examen.

5. De no cumplir con lo anterior, no será posible volver a optar por esta modalidad de titulación u otra en un plazo mínimo de seis meses.

6. La jefatura de Carrera solicitará ante la Secretaria Académica la validación, autorización y registro del Examen General de Conocimientos que se pretenda celebrar.

7. La jefatura de Carrera avisará al Comité de Carrera para que se inicie con la elaboración de exámenes.

8. Los subcomités de las áreas del Comité de Carrera elaboraran los exámenes de cada una de las áreas de Conocimientos que serán aplicados (Teoría Económica, Métodos Cuantitativos, Historia Económica, Economía Política, Instrumental-Administrativas, Política Económica y Área de Profesionalización).

9. El examen constará de 40 reactivos por cada área de conocimiento, dando un total de 280 reactivos y deberá ser resuelto en un tiempo máximo de 4 horas.

Sínodo:

1. La Jefatura de Carrera propondrá a la Dirección el Sínodo encargado de calificar los exámenes de Conocimientos, que se conformará de un profesor por cada área de Conocimiento.

2. El Sínodo dará a conocer la evaluación al Presidente del Comité de Carrera, a más tardar 3 días hábiles después se celebrado el examen.

Evaluación:

1. La programación de este examen será definida por la Jefatura de Carrera, de forma individual o colectiva; asimismo, fijará la fecha y hora con el Departamento de Servicios Escolares.

2. El alumno deberá aprobar todas las áreas de conocimiento de la Carrera de Economía. En caso de reprobar una de las áreas, tendrá que volver a presentar el examen completo de cada una de las áreas derivado de que no se pueden aprobar en forma separada.

3. El Comité de Carrera declarará al sustentante APROBADO o SUSPENDIDO y dará aviso a la Jefatura de Carrera, quien a su vez informará a la Secretaria Administrativa sobre el resultado.

4. En caso de resultar SUSPENDIDO, no será posible volver a optar por esta modalidad de titulación u otra en un plazo mínimo de seis meses.

La toma de protesta estará a cargo del Jefe de Carrera y el Decano del Comité Académico y uno o varios profesores miembros del Comité, a quienes se les notificará dentro de los quince días hábiles previos a la misma. Las personas encargadas de tomar la Protesta de Ley deberán estar integradas en números de tres o cinco profesores, observando el protocolo que se le aplica para los exámenes profesionales, en la integración de Sínodos.


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MENCIÓN HONORÍFICA En caso de que el egresado opte por mención honorífica, deberá someterse a un examen oral ante un Sínodo, observando lo siguiente:

a. El egresado solicitara a la Jefatura de Carrera la opción por mención honorífica.

b. El egresado elegirá un tema económico sobre el cual será examinado y entregará un ensayo de dicho tema.

c. El egresado contará con 50 días hábiles para presentar el trabajo escrito, el cual tendrá una extensión de criterio del sustentante con un mínimo de 20 cuartillas sin incluir anexos estadísticos y bibliográficos.

d. El ensayo será entregado a los integrantes del Sínodo, mínimo con una semana de anticipación para su conocimiento.

e. La Jefatura de Carrera designará el Sínodo, que se integrará por 3 propietarios y 2 suplentes.

f. La Jefatura notificará a la Secretaria Académica de la integración del Sínodo a efecto de que se fije fecha y hora a fin de notificarlo a los sinodales por medio de un citatorio.

g. El Sínodo otorgará o no la mención honorífica, de acuerdo a la calidad del ensayo y de la réplica.

TITULACIÓN MEDIANTE POSGRADO

De la titulación por posgrado:

a. Se fundamentará en las siguientes alternativas: i. Acreditar una especialidad. ii. Acreditar la aceptación oficial para efectuar estudios de posgrado.

Los programas de posgrado que sean considerados deberán ser aceptados por la Comisión de Planes y Programas de Estudio y Titulación a solicitud de la Jefatura de Carrera con el aval del Comité Académico, ya sea a través de un listado de Maestrías y especialidades aprobadas y publicadas con anticipación o como respuesta a petición expresa del interesado. El sustentante iniciará los trámites administrativos en la Jefatura de la Carrera de Economía entregando:

• Carta de 100% de créditos. • Historial Académico completo. • Carta de aceptación del programa de posgrado y/o especialidad.

Requisitos:

1. Para participar en la modalidad de titulación por Titulación mediante posgrado se requiere haber obtenido el 100% de créditos con un promedio mínimo de 8.0 (ocho punto cero).

2. La Jefatura de Carrera propondrá, con el aval del Comité Académico de Carrera, los Programas de Posgrado y especialidades que serán considerados para la titulación por esta modalidad.

3. Recibirá y, en su caso, dará el visto bueno a la solicitud de autorización de la modalidad de titulación por Titulación mediante posgrado.


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4. Para la titulación por maestría, el alumno deberá ser admitido en el Programa de Posgrado que elija acreditando la aceptación con un promedio mínimo de 8.5 (ocho punto cinco) y presentar la carta de aceptación firmada por el Coordinador de Posgrado.

5. Para la titulación por estabilidad, se requiere que concluya en tiempo y forma el 50% del programa y con un promedio mínimo de 9.0 (nueve punto cero).

6. Los criterios anteriores serán corroborados por el Departamento de Servicios Escolares.

Sínodo:

1. La Jefatura de Carrera propondrá a la Dirección el grupo de académicos que conformará el Sínodo, que preferentemente deberá contar con estudios de posgrado y/o amplia experiencia docente y/o profesional.

Evaluación:

1. Para que se instrumente esta modalidad, el alumno deberá solicitarla a la Jefatura de Carrera entregando todas las evidencias que muestran el cumplimiento de los criterios establecidos.

TITULACIÓN POR AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS

De la Titulación por ampliación y profundización de conocimientos.

1. Se fundamentará en las siguientes alternativas. a. Acreditación de asignaturas adicionales. b. Acreditación de un diplomado.

Requisitos: 1. Para participar en la modalidad de Titulación por ampliación y

profundización de conocimientos se requiere haber aprobado el 100% de créditos.

2. Los postulantes podrán optar por cualquiera de las dos modalidades siguientes, observando los lineamientos:

a. Aprobar un número adicional de asignaturas de la misma licenciatura o de otra afín impartida por la UNAM, equivalente a cuando menos al diez por ciento de los créditos totales de su licenciatura, con un promedio mínimo de 9.0 (nueve punto cero). Dichas asignaturas se consideran como un semestre adicional, durante el cual el alumno obtendrá conocimientos y capacidades complementarias.

b. Aprobar un diplomado impartido por la UNAM vinculado a la Carrera de Economía con una duración mínima de 240 horas y con un promedio mínimo de 8.5 (ocho punto cinco).

3. La solicitud para la aplicación de esta modalidad se realizará ante la Jefatura de Carrera.

4. Los criterios serán corroborados por el Departamento de Servicios Escolares. Evaluación:

1. Para que instrumente esta modalidad, el alumno deberá solicitarla a la Jefatura de Carrera entregando todas las evidencias que muestren el cumplimiento de los criterios establecidos.


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2. La Jefatura solicitará a la Secretaria Académica la validación, autorización y registro de las Especialidades y Diplomados de Actualización y Capacitación Profesional que sean considerados para el programa. Cabe aclarar que estos programas serán únicamente pertenecientes a la UNAM.

3. La Jefatura de Carrera procederá a solicitar a la Secretaria Académica se inicie con el procedimiento de titulación; después de recibir los resultados por parte de la Secretaría Académica, la Jefatura le comunicará al egresado que continúe con los trámites de titulación en el Departamento de Servicios Escolares.

La toma de protesta estará a cargo del Jefe de Carrera y el Decano del Comité Académico; y uno o varios Profesores de Carrera en ausencia de alguno de los señalados, podrá integrarse por cualquier miembro del Comité Académico. Las personas encargadas de tomar protesta de Ley deberán estar integradas en número de tres o cinco profesores observando el protocolo que se aplica para los exámenes profesionales en la integración de sínodos.

TITULACIÓN POR SERVICIO SOCIAL

De la Titulación por Servicio Social:

1. Se fundamenta en que el prestador de Servicio Social lo lleve a cabo en un programa de desarrollo Social y Comunitario, que conseguirá beneficiar a las localidades marginadas cono los conocimientos adquiridos por los alumnos, permitiéndoles coadyuvar a mejorar las condiciones de vida de estos grupos desprotegidos.

Requisitos:

1. Para participar en la modalidad de Titulación por Servicio Social se requiere haber obtenido el 100% de créditos.

2. La solicitud para la aplicación de esta modalidad se realizará ante la Jefatura de Carrera.

3. Deberán realizar el Servicio Social en actividades vinculadas a su carrera y con su trabajo deberán generar un beneficio para las comunidades.

4. Cumplirán con el tiempo establecido fijado para su Servicio Social. 5. Presentarán un reporte debidamente sustentado sobre las actividades

realizadas avaladas por el responsable del proyecto. 6. Los criterios serán corroborados por el Departamento de Servicios Escolares.

Sínodo:

1. La Jefatura de Carrera propondrá a la Dirección el grupo de académicos que conformará el Sínodo.

2. El Sínodo estará constituido por el asesor del alumno en el programa de Servicio Social, además de otros 4 académicos.

Evaluación: 1. Para que se instrumente esta modalidad, el egresado deberá

solicitarla a la Jefatura de Carrera entregando todas las evidencias que muestren el cumplimiento de los criterios establecidos.

2. El Sínodo revisará el reporte del proyecto del Servicio Social como examen escrito, el cual deberá estar registrado en el programa académico correspondiente.


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3. La prueba oral será individual y se desarrollará con el Sínodo correspondiente.

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