Universidad Nacional Autnoma de...

UUnniivveerrssiiddaadd NNaacciioonnaall AAuuttóónnoommaa ddee NNiiccaarraagguuaa

UNAN – León

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Departamento de Lengua y Literatura.

Trabajo Monográfico para Optar al Título:

Licenciada en Ciencias de la Educación y Humanidades con Mención en Español.

Motivación para un estudio más Atractivo y Amplio de la Obra Dariana en el Subsistema de Secundaria.

Integrantes: Edecireye Vanessa Balmaceda Prado.

Ana Patricia Guido Jiménez. Claudia Isabel Ordeñana Matamoros.

Tutora: Msc. Beatriz Saavedra.

León 30 de noviembre del 2007.

ÍNDICE

Contenido Página

• Introducción……………………………………………………………….

• PRIMERA ETAPA………………………………………………………..

CAPÍTULO I EXPLORACIÓN…………………………………………..

• Sondeo…………………………………..………………………………….

• Toma de decisión…………………………………………………………..

• Objetivos…………………………………..……………………………….

• Metodología de la Investigación…………………………………………...

• Diseño metodológico………………………………………………………

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO. …………………………………………

• Diagnóstico…………………………………………………………………

• Resultados…………………………………..………………………………

• Observaciones a documentos………………………………………………

• Planteamiento del Problema……………………………………………….

CAPÍTULO III: ELABORACIÓN DE MARCO TEÓRICO…………………

• Revisión Documental………………………………………………………

• Dramática vida de Rubén Darío……………………………………………

• Autobiografía de Rubén Darío…………………………………………….

• Azul……………………………………..…………………………………

• Prosas Profanas……………………………………………………………

• Cantos de Vida y Esperanza………………………..……………………..

• Historia de mis Libros……………………………………………………..

• El Retorno del Cisne………………………………………………………….

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• Temas Relevantes en la Obra Dariana………….………………………….

• Reflexión…………………………………..………………………………

• Hipótesis…………………………………………………………………..

SEGUNDA ETAPA………………………………………………………

• Capítulo IV: Planificación, estrategia y acciones………………………….

• Planificación de Acciones…………………………………………………. 59

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• Diseño Didáctico……………………………………………………………

• Motivación…………………………………………………………………

CAPÍTULO V: EJECUCIÓN………………………………………………

• Ejecución de Acciones……………………………………………………..

• Taller Dariano………………………………………………………………

• Simposio…………………………………..………………………………..

• Charla…………………………………..…………………………………..

CAPÍTULO VI: ALABORACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA…

• Propuesta Didáctica. ……………………………………………………….

• Conclusiones………………………………………………………………..

• Recomendaciones…………………………………………………………..

• Anexos

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN – León.

Agradecimientos.

No hubiese, sido posible la realización de nuestro trabajo monográfico sin la

colaboración de todas aquellas personas que de una u otra manera nos apoyaron

incondicionalmente, es por ello que con todo el cariño agradecemos a:

Nuestro Padre Todopoderoso por prestarnos vida, salud y sabiduría.

Nuestra tutora Msc. Beatriz Saavedra, por mostrarnos el camino en esta ardua

labor, por transmitirnos sus consejos y sabios conocimientos.

Los alumnos de Secundaria como Universitarios ya que sin ellos no hubiese sido

posible la realización de nuestro trabajo monográfico.

Todas aquellas personas que de una u otra manera nos impulsaron a culminar

nuestras metas.

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

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Introducción “Ser Sincero es ser Potente”

Rubén Darío

Las tres integrantes de este equipo investigativo, en diferentes ocasiones,

conversando acerca de las celebraciones a Darío, habíamos expresado

preocupación por las formas y contenidos de dichas celebraciones: veladas,

simposios, musas, etc. y… ¿Cuánto queda de todo esto, en esencia? ¿Quiénes

participan? ¿Con cuánta conciencia?, ¿cuántos? y así reflexionando y

reflexionando, llegamos a un Mea culpa y decidimos realizar nuestro trabajo de

investigación orientando a la motivación para un estudio más atractivo de la obra

Dariana, pues nosotras mismas no lo habíamos estudiado con plena conciencia, y

al realizar entrevista y diálogos informales, confirmamos que existía un problema

con respecto a la motivación que requiere el estudiantado para disfrutar el estudio

del “Príncipe de las letras castellanas”; debido a que su comprensión resulta difícil.

Entonces, llevamos a cabo el trabajo partiendo de objetivos que nos impulsaron a

prepararnos más y contribuir un poco a la causa.

Efectivamente, a lo largo de nuestro trabajo realizado con mucho ahínco y con la

participación esporádica de estudiantes de secundaria y universitarios

descubrimos caracteres, elementos y tesoros en la obra Dariana que sobre todo

nos sirvió para darnos cuenta que estamos comenzando a conocer al gran panida;

pero que logramos la construcción de un comienzo seguro para abordarlo con los

adolescentes en nuestros futuros trabajos de docente y cuyo norte didáctico lo

marcó el poeta y maestro Guillermo Rothsohuh Tablada, con sus DOCE

PROPOSICIONES PARA RESCATAR A DARÍO, lo mismo que las orientaciones

de nuestra tutora.


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CCAAPPÍÍTTUULLOO II:: EEXXPPLLOORRAACCIIÓÓNN

Al concluir nuestros estudios de Lengua y Literatura conforme lo establece el

pemsum, tres compañeras Edecireye, Patricia y Claudia intercambiamos ideas

sobre la investigación a realizar para elaborar nuestro trabajo monográfico,

requisito para optar a la licenciatura.

Posteriormente, discutimos acerca de los temas posibles que encontrábamos

interesantes por las dificultades que tienen los estudiantes de secundaria al

estudiar la literatura. Decidimos estudiar un tema atractivo y a la vez instructivo, el

cual le sirviera tanto al docente como al estudiante para su desarrollo y

conocimiento.

SSOONNDDEEOO

Nos atraían muchos temas para nuestro trabajo tales como: Azarías H Palláis,

Salomón de la Selva y Alfonso Cortéz los tres grandes después de Darío pero

básicamente nos inclinamos más sobre el estudio Dariano. Nos preguntábamos si

los estudiantes de secundaria, e inclusive los universitarios sabían, entendían, y

disfrutaban la poesía del príncipe de las letras castellanas.

¿Cuánto queremos a Darío?

¿Cuánto lo conocemos?

¿Cuánto y cómo lo hemos aprendido?

Y una pregunta clave:

¿Cómo lo abordaremos al estudiarlo con

Nuestro futuro alumnado?

¿Son suficientes las conmemoraciones esporádicas?


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Entonces realizamos un sondeo entre nuestras compañeras de clase, estudiantes

de secundaria y algunos profesores sobre el tema dariano y fue por ello que

decidimos estudiar a Rubén Darío, ya que en sus respuestas obtuvimos muy poca

información sobre el poeta, y más bien nos hacían otras preguntas, en las cuales

expresaban curiosidades acerca de cosas que se dicen sobre el poeta, sus

parientes, amigos cercanos, Y principalmente la hora de su agonía muerte,

información sobre el cerebro, lo cual despertó más la curiosidad en nosotras y nos

ayudó a identificar el problema: Desconocimiento casi total de nuestro máximo

poeta Rubén Darío.

TTOOMMAA DDEE DDEECCIISSIIÓÓNN

Acordamos realizar un trabajo que se titula “MOTIVACIÓN PARA UN ESTUDIO

MÁS ATRACTIVO Y AMPLIO DE LA OBRA DARIANA EN EL SUBSISTEMA DE

SECUNDARIA”.

Esto con el propósito de profundizar en los conocimientos y aprendizaje acerca de

Rubén y que los estudiantes disfruten todo lo concerniente a nuestro orgullo

nicaragüense, la poesía que nos representó a nivel mundial.


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OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL

Construir instrumentos eficaces que facilite la “motivación para un estudio más

atractivo y amplio de la obra Dariana”.

OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSPPEECCÍÍFFIICCOOSS

Explorar el grado de conocimiento que posee el estudiantado de los colegios

Politécnico la Salle, INTAE e Inmaculada. acerca de nuestro gran poeta Rubén

Darío.

Valorar la importancia que tiene “El Príncipe de las letras Castellanas.”

Contribuir a la divulgación de la obra dariana.


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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Para desarrollar nuestro trabajo nos planteamos dos etapas con tres fases cada

una, la primera comprendió una primera fase exploratoria para cerciorarnos si

nuestras percepciones tenían fundamento real o no y así identificar el problema y

tomar una decisión. La segunda consistió en la elaboración de un diagnóstico,

mediante la aplicación de instrumentos para la utilización de las técnicas de

entrevista, encuesta y observaciones a documentos y cuyas informaciones nos

facilitan el planteamiento del problema, el cual nos condujo a la tercera fase:

elaboración de un marco teórico para apropiarnos de la información necesaria, sin

la cual no podríamos contribuir al conocimiento y amor por la obra Dariana.

La segunda etapa comprendió también tres fases: la primera incluyó la

planificación de estrategias y acciones para el aprendizaje de la obra Dariana; la

segunda comprendió la ejecución de las acciones planificadas y la tercera

concluyó con la propuesta elaborada en base a todo el aprendizaje adquirido en la

experiencia de estudios y del trabajo práctico retroalimentado.

En síntesis, el método utilizado en nuestro trabajo de investigación fue el

inductivo-deductivo, con enfoque constructivista porque reflexionamos, leímos en

ciclos sistemáticos para síntesis, conclusiones y propuestas.

Con el propósito de definir y delimitar nuestro trabajo monográfico nos planteamos

un diseño metodológico que partió del diagnóstico y nos permitió saber cuanto

aprendizaje adquieren los estudiantes acerca de nuestro gran poeta Rubén Darío

y nos surgieron ideas para lograr nuestro propósito: hacer algo para contribuir a

que los estudiantes deseen estudiar a Darío, que lo entiendan y lo disfruten.


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DDIISSEEÑÑOO MMEETTOODDOOLLOOGGIICCOO::

Defensa

• Revisión de todo lo realizado.

• Revisión de programas de Español para Secundaria.

• Discusión. • Reflexión. • Propuesta.

Planificación de estrategias y

acciones. Ejecución.

Preparación de: • Diseño

didáctico • Taller • Simposio • Charla e

Intercambio

• Taller • Simposio • Charla e

Intercambio de informaciones.

• Evaluación. • Sistematización.

Coordinaciones Evaluación

Elaboración de propuesta didáctica.

SEGUNDA ETAPA

Exploración Diagnóstico Elaboración del Marco Teórico.

• Discusión. • Sondeo. • Identificación del

problema. • Toma de decisión. • Objetivos.

• Elaboracion de instrumentos.

• Resultados. • Entrevista. • Encuestas. • Observaciones

a documentos.

• Trazo de estrategias

• Lectura de obras • Puesta en común

en el equipo • Discusión y

sistematización • Reflexión

Metodología de la investigación.

Planteamiento del problema y reflexión.

Hipótesis

PRIMERA ETAPA

14 Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades


CAPITULO II: DIAGNÓSTICO

Para obtener una información más amplia y veraz, decidimos realizar un diagnóstico que

reflejara la situación de una manera mas profunda. Para ello elaboramos instrumentos para

recavar información mediante las técnicas de la encuesta, entrevista y observación a sitios,

documentos, eligiendo como informantes claves a: Estudiantes, docentes, directores y

autoridades del ministerio de educación. A los estudiantes se les preguntó: el año que cursa,

si abordan temas alusivos a Rubén Darío, cómo orientan y realizan el estudio Dariano y qué

resultados han obtenido y con qué recursos cuentan.

En la entrevista a docentes se abordó el tema de: el tiempo que tienen de estudiar a Rubén

Darío, qué aspectos enfatizan en los estudiantes, la metodología que implementan, qué

resultados obtienen y con qué recursos cuentan.

En la entrevista tanto a lectores como a autoridades del ministerio de educación se dialogó

acerca de: la celebración de la jornada Dariana, la metodología para estudiar a Rubén

Darío, resultados obtenidos y sí piensan en algunos cambios.


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RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS A DOCENTES DE SECUNDARIA DE III A IV AÑO:

Docentes ¿Desde qué año estudia a Rubén Diario?

¿Qué aspecto le corresponde estudiar?

¿Qué metodología implementa al abordar el

tema de Rubén?

¿Cómo son los resultados?

¿Con qué recursos cuenta?

María del Carmen Guido

Desde III Año comenzamos a estudiar con mas amplitud

Me corresponde su vida o más bien autobiografía y sus obras relevantes.

Dictado, Exposición, trabajos grupales, visitas al museo.

Buenos, porque participan

Con papelógrafos, textos de España, biblioteca.

Martha Esquivel

Se aborda en III, IV Y V Año

Un poco acerca de su vida y sus obras

Investigaciones dictadas

Muy buenos, ya que entienden el tema

Textos de español Papelógrafo

Carla Mendoza

III Año se extiende hasta V Año

Antepasados , vida y obras

Exposiciones, dictado, trabajos grupales

Regulares, ya que algunos estudiantes no muestran mucho interés

Texto de español, periódicos e Internet

Johan Silva

III Año, IV Y V Año

Las Tres obras relevantes: Azul, Prosas profanas y Cantos de vida y esperanza.

Trabajos individuales y grupales, exposiciones y dictados.

Buenos, porque entienden el tema

Texto de español, papelógrafos, periódicos

Sara Morales

Se aborda eso los últimos tres años desde III

Vida y Obras

Dictados, visitamos el museo, trabajos asignados

Regular, ya que estos muestran aburrimiento en la clase; pero otras veces son participativas.

Texto de español, libros de Rubén, cartulinas.

Silvia Pérez

Desde secundaria básicamente III, IV Y V Año

Vida y obras, además de esto viajes realizados por el poeta

Exposiciones, trabajos y dictado

Buenos, porque son participativos

Libros de Rubén, textos de español

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RREESSUULLTTAADDOOSS DDEE LLAASS EENNTTRREEVVIISSTTAASS AA DDIIRREECCTTOORREESS

PPrreegguunnttaass RReessppuueessttaass RReessppuueessttaass RReessppuueessttaass Francisco Gamboa Bayardo Gómez Mirna Salgado

¿Celebra jornada Dariana? Sí la celebramos Sí tomamos en cuenta esas actividades

Sí lo hacemos

Consiste en abordar temas sobre el poeta, en este Colegio contamos con un escritor, el profesor de español, y el hace que los demás hagan poesía, exposiciones etc.

La jornada Dariana consiste en abordar temas del poeta hablar de sus libros, y que los estudiantes conozcan más de Darío.

¿En qué consistió la jornada dariana y que actividades realizan.

En realizar poemas por parte de los alumnos, lecturas Sobre Rubén Darío.

¿Qué metodología implementa al abordar a Rubén Darío?

Diálogos por parte del profesor y alumnos charlas etc.

Exposiciones por parte de los estudiantes, charlas, elaboración de mesa redonda.

Eso depende del profesor

No del todo el alumnado a veces no quiere aportar ideas y cuando lo hacen es por ganar puntos en la clase y no por que les guste estudiar a Darío.

¿Estás satisfecho con los resultados obtenidos

Regular porque a los alumnos no les gusta estudiar.

Sí ya que los estudiantes participan y se motivan en la clase.

Sí porque esto ayudaría a fortalecer conocimientos.

No en mi opinión todo marcha bien.

Sí, porque es preocupante que nuestros alumnos no conozcan el gran valor que tienen nuestros poetas Nicaragüenses.

¿Les gustaría hacer cambios?

1


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RREESSUULLTTAADDOOSS DDEE LLAASS EENNTTRREEVVIISSTTAASS AA AAUUTTOORRIIDDAADDEESS DDEELL MMiinniisstteerriioo ddee EEdduuccaacciióónn ddee llaa CCiiuuddaadd ddee LLeeóónn..

1) ¿Celebra Jornada Dariana? R.- Sí lo llevamos a cabo en los colegios, es orientación del Ministerio de Educación.

2.- ¿En qué consistió la jornada Dariana y que actividades realizan. R.- Consiste en preparar al alumnado y llenarlo de

Conocimientos sobre nuestro gran poeta que es orgullo Nicaragüense

3.- ¿Qué metodología implementan al abordar a Rubén Darío? R.- Eso depende de cada director de centro escolar y de sus docentes

4.- ¿Están satisfechos con los resultados obtenidos? R.- No del todo, ya que percibimos en gran parte del estudiantado de secundaria, muy poco interés en lo que a literatura se refiere

Lic. Elena Loáisiga

¿Les gustaría hacer cambios? R.-Sí estamos trabajando en eso queremos llevar murales y cosas atractivas sobre todo a los que estudian en el campo, bueno también dar charlas y hacer diferentes actividades en pro de este tema.

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AANNÁÁLLIISSIISS DDEE LLAASS EENNTTRREEVVIISSTTAASS

Según la información recabada, analizamos lo siguiente:

En la secundaria básicamente IV y V año, efectivamente estudian a Darío, los

docentes usan distintas metodologías tales como trabajos grupales, hacen uso del

dictado, exposiciones etc. Con respecto a las orientaciones del director de cada

centro escolar concluimos que orientan el estudio de Darío más no investigan a

profundidad si el estudiantado aprende lo suficiente con los temas impartidos por

el docente. Las autoridades del Ministerio de Educación la orientan, pero a vez

afirman que a los estudiantes no les interesa estudiar literatura, es por ello que les

gustaría hacer cambios en sus proyectos.


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Encuestas

1. Se encuestaron a doce estudiantes con el objetivo de obtener información

acerca de la metodología que utilizan para conocer a Darío, las respuestas

se reflejan en las tablas siguientes:

TTaabbllaa 11 ¿En la clase de español cuáles temas abordan o conocen alusivos a Rubén

Darío?

Gráfico 1

TTaabbllaa 22 ¿Cómo orientan y realizan el estudio Dariano?


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Gráfico 2

TTaabbllaa 33


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¿Qué resultados has obtenido?

Gráfico 3


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TTaabbllaa 44 ¿Con qué recursos cuentan?

Gráfico 4


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AANNÁÁLLIISSIISS DDEE LLAASS EENNCCUUEESSTTAASS

A través de las encuestas realizadas podemos concluir que los estudiantes de

secundaria han adquirido ciertos conocimientos con respecto al príncipe de las

letras castellanas y esto lo han abordado sus docentes básicamente por medio de

trabajos investigativos y sobre todo exposiciones, dejando como último recurso las

dinámicas u otras formas de incentivar más al alumnado.

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades 26



OOBBSSEERRVVAACCIIOONNEESS AA DDOOCCUUMMEENNTTOOSS Realizamos las observaciones a objetos personales y a un sinnúmero de documentos que se encuentran en

el Museo y Archivo Rubén Darío: Libros, Ensayos, periódicos y a la vez hicimos uso del Internet.

De todo lo observado en el museo destacamos lo siguiente:

LLIIBBRROOSS AAUUTTOORREESS EEDDIITTOORRIIAALL OOBBJJEETTOOSS Dramática vida de Rubén Darío. Edelberto Torres Universitaria Centroamericana Cristo Obsequiado por el poeta mexicano

Amado Nervo. Autobiografía Rubén Darío Instituto Nicaragüense de Cultura, 2005 Camas que utilizó en vida. Azul… Rubén Darío Edición de j. A. bueno Álvarez Biblioteca

EDAF 276 Traje diplomático de Rubén Darío como embajador de Nicaragua en España.

Prosas Profanas

Rubén Darío Estudios y notas de Pedro Luís Barcia Embajada de nicaragua Buenos Aires 1896.

Guante, pañuelo, sombrero y espadín del traje diplomático.

Cantos de vida y Esperanza. Rubén Darío Centro Editor de América Latina. Fotografías de: Misa de Réquiem, Proseción Fúnebre y la Casa Mortuoria.

Historia de mis libros Rubén Darío Distribuidora cultural Ira. Edición 2000. Fotografías de sus ancestros. Influencia francesa

Erwin Mapes Talleres de la imprenta Nac. Managua, Nic.

Fe de bautismo.

El retorno del cisne Rothschuh tablada Ministerio de Educ. Managua, Nic, Ene. 1983.

Muebles antiguos usados por él.

El Cerebro de Rubén Darío Dr. Salvador Pérez Ex catedrático universidad de león Cuadernos universita. N. 21 sep 1962.

Vitrina que contiene libros de diferentes autores.

En conmemoración del primer centenario de Cantos de Vida y Esperanza, Los Cisnes y Otros poemas.

Jorge Eduardo Arellano. Pablo Kraudy.

Managua: Instituto Nicaragüense de Cultura 2005.

Discos originales que contienen diversos temas de sus obras.

Documenta Rubén Dariana: Nuevos poemas inéditos.

Jorge Eduardo Arellano.

Managua, Museo y Archivo Rubén Darío. CIRA – Junio del 2004.

Biblioteca, donde enriquecemos conocimientos sobre la obra Dariana.

Modernismo y Modernidad desde Nicaragua.

Fernando Cerezal. Programa Cooperación con Nicaragua. El sillón donde se concentraba para la creación de sus obras.

Revista Envío. Revista Mensual de la Universidad Centroamericana (UCA).

Managua, Nicaragua. Fotografías de sus amadas.

Canto Errante, Tips de Archivo. Pérez Villavicencio Madrid, 1904. Cuadros donde se destacan aspectos relevantes del poeta.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

No existe preocupación ni por los directores ni por los docentes de centros

escolares por transmitirles los aspectos más relevantes de Rubén Darío, no lo

profundizan ni tampoco hacen atractiva la clase para lograr la buena participación

de sus estudiantes y que ellos estudien y disfruten la poesía dariana.



RREEVVIISSIIÓÓNN DDOOCCUUMMEENNTTAALL

Considerando que teníamos una visión muy superficial sobre Rubén Darío,

quisimos indagar más sobre su vida, obras y viajes, en fin todo lo que nos fuese

posible investigar.

Entre nosotras mismas y con ayuda de nuestra tutora decidimos escudriñar ciertos

libros entre ellos:

Dramática vida de Rubén Darío, Autobiografía, Azul…, Prosas profanas, Cantos

de Vida y Esperanza, Historia de mis Libros, Influencia Francesa, El Retorno del

Cisne y El Cerebro de Rubén Darío.

A continuación presentamos información resumida de todo lo estudiado y

fundamental, a nuestro juicio.


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Rubén Darío

El niño, triste y Temeroso.

El adolescente, inquieto lector insaciable

El joven creador

El hombre adulto embajador

La madurez

Mi tía abuela me hablaba de un fraile sin cabeza, de una mano peluda que perseguía como una araña… oía contar aparición del difunto obispo García y así se nutría el espíritu, de ahí mi temor a las tinieblas nocturnas. “Autobiografía”

La inseguridad que le produjo siempre su precaria posición social, no se manifestó nunca en su actitud frente a la literatura, pues a los catorce años ya había leído La Biblia, La Mil y Una Noche, Don Quijote.

Rubén a la cabeza del modernismo no tardó en conquistar la admiración de sus contemporáneos por su experimentación con los ritmos e imágenes de la poesía con su música y sonoridad.

Convertido en un gran poeta de éxito en Europa y América, fue nombrado representante diplomático de Nicaragua en Madrid y gracias a su buen desempeño es considerado como el “Embajador del modernismo” en el mundo.

Él mismo la define “Yo sé que hay quienes dicen: ¿Por qué no canta ahora con aquella locura armoniosa de antaño? Esos no ven. La obra profunda de la hora, la labor del minuto el prodigio del año”.

Rasgos Personales


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DRAMÁTICA VIDA DE RUBÉN DARÍO

Rubén Darío nace el 18 de enero de 1867 en Metapa, Nicaragua, y es trasladado

a León, al mes de su nacimiento.

Publica sus primeros poemas “La fe”, “Una lágrima”, desengaño en el año 1879.

En 1882 tratando de mostrar ante las autoridades sus extraordinarios dotes para

la poesía con la intención de obtener una beca para estudiar en Europa, lee en

Managua el poema “El libro”, ante el presidente conservador Joaquín Zavala.

Desafortunadamente, las autoridades reciben mal el liberalismo que revela el

poema; a propósito del cual Rubén recordará cómo reaccionó el presidente del

congreso al escucharlo: “Hijo mío, si así escribes ahora contra la religión de tus

padres y de tu patria, ¿qué será si te vas a Europa a aprender cosas peores?” y el

ansiado viaje se posterga.

Conoce a la “Garza Morena”, Rosario Emelina Murillo. Da a conocer sus

pretensiones de casarse de inmediato con Rosario Murillo. Sus amigos tratan de

evitar que ese matrimonio se lleve a cabo y embarcan al poeta hacia El Salvador.

Se encuentra con Francisco Gavidia, el poeta más destacado de ese país,

acontecimiento este que se revelara fundamental en la vida de Darío y en la del

idioma español, pues es junto al poeta Salvadoreño que el nicaragüense comienza

a descubrir las posibilidades rítmicas del alejandrino francés. Rubén aprovechará

luego el hallazgo y se aplicara la tarea de introducirlo en la poesía castellana. En

1883 regresa a Nicaragua.

En 1884 trabaja en la biblioteca nacional de Managua, y en la secretaría privada

del presidente Adán Cárdenas. Viaja el 5 de junio de 1886 a chile. Su salida del

país es signada por la erupción del volcán momotombo y el terremoto que

acompaña a dicha erupción. Darío recuerda como fue que el general Salvadoreño,

Juan José Cañas lo animó a elegir al país Sur Americano como destino para dar


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inicio a la ampliación de sus horizontes: “Hombres de verdadero talento, de

completa distinción y bondad inagotable. Chilenófilo decidió desde que en chile fue

diplomático por el año de La exposición universal.

Recién llegado a chile, con Eduardo Poirer, escribe “Emelina”, novela sentimental,

destinada a participar sin éxito en un concurso literario. Recibe la frialdad de la

intelectualidad y la burguesía chilena de entonces, quienes se afrentan del color

de la piel del centroamericano. Nuestro poeta ento0nces busca la redención por la

literatura la cual como afirma Teodosio Fernández: “Era su única salida: no solo

tenia en su contra la pobreza sino también el color de su piel en una prueba de

superioridad.

En el año 1887 publica “Abrojos”, gracias a la intervención de Pedro Balmaceda

Toro. Son unos breves poemas que expresan el sufrimiento del poeta

incomprendido y desdeñado. También publica Otoñales y Canto Épico a las

Glorias de Chile que fueron preparados para participar en un concurso convocado

por Francisco Valera, millonario chileno .Como resultado de este concurso, a

“Otoñales” se le otorga el octavo lugar entre los cuarenta y siete concursantes y a

“Canto Épico a las Glorias de Chile” el primer premio, que el poeta comparte con

un colega chileno amigo.

En 1888 publica “Azul…”, obra capital que abrirá nuevos caminos, dando inicio a

la renovación de la literatura en lengua española. Muere su padre, Manuel Darío,

en Nicaragua. Publica primeras notas, libro de poemas que escribiera entre 1884 y

1885, de variadas inspiración y de forma tanto novedosa como dentro de la mejor

tradición literaria Española.

En 1889 regresa a nicaragua y viaja de nuevo a el Salvador. En 1890 publica A de

Gilbert homenaje póstumo a su amigo Pedro Balmaceda Toro hijo del presidente

de chile.


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Contrae matrimonio civil con Rafaela Contreras en el Salvador. A consecuencia

del cuartelazo del general Ezeta, viaja a Guatemala .Publica la segunda edición de

Azul que incluye el prologo de Juan Valera y nuevos poemas.

En 1891 se lleva a cabo su boda religiosa con Rafaela Contreras en Guatemala él

viaja a Costa Rica. Nace su hijo Rubén Darío Contreras.

En 1892 viaja a Guatemala y viaja a España como enviado de gobierno de

nicaragua a la celebración del cuarto centenario del descubrimiento de América.

Es recibido con entusiasmo por las personalidades más relevantes de la vida

cultural y política de la España de ese entonces: Marcelino Menéndez y Pelayo,

Emelina Pardo Basan, Emilio Castelar y Juan Valera entre otros.

En 1893 se encuentra en Nicaragua cuando muere Rafaela Contreras en

San Salvador. En ese mismo año contrae matrimonio con Rosario Murillo. “Es el

hermano de Rosario un hombre sin ningún genero de escrúpulos, Andrés Murillo

relata Edelbrto torres; conoce el intimo drama de su hermana que la incapacita

para ser esposa de ningún puntilloso caballero local. Además el caso de Rosario

ha trascendido al público y entonces Murillo concibe el plan de casar a Rubén con

su hermana. Conoce el carácter del poeta y la abulia a que queda reducido bajo la

acción del alcohol. Traza el plan a su hermana y esta lo acepta.

Al atardecer de un día, Rubén está entregado inocente y honestamente a los

requiebros amorosos con Rosario en una casa situada frente a lago, barrio de

candelaria. De repente aparece el cuñado que desenfunda un revólver y con

inocentes palabras lo amenaza con ultimarlo si no se casa con su hermana. El

poeta, desconcertado y sobrecogido de miedo. Ofrecen hacerlo y como todo está

preparado llega el cura a casa de Francisco Solórzano Lacayo otro cuñado de

Murillo: Se ha hecho tragar whisky a Rubén y en ese estado se procede al

matrimonio religioso, único autorizado en Nicaragua, el 8 de marzo de 1893. El

poeta no se da cuenta del si que ha pronunciado. El embotamiento de su sentido


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es completo y cuando al amanecer recobra la razón está en el lecho conyugal con

Rosario, bajo la misma manta. Ni protesta ni se queja; pero se da cuenta de que

ha sido victima de una perfidia y que aquel suceso va a pesar como un lastre de

desgracia en su vida.

Nombrado por el presidente Miguel Antonio Caro, viaja a Panamá y luego a

Buenos Aires como cónsul de Colombia. Realiza escala en New York donde

conoce a José marti; y en Paris donde se encuentra con otro de sus maestros,

Verlaine.

En 1894 junto con Ricardo Jaime Freyre publica la revista de América. En 1895

muere en San Salvador su madre Rosa Sarmiento.

En 1896, publica los Raros, semblanza de escritores que Darío considera “almas

gemelas” aristócratas de pensamiento y “Raros” en su quehacer artístico al igual

que el mismo. Entre esas almas gemelas cabe mencionar: Poe, Lautreamont,

Jean Richenin, Rachildre, Ibsen, Marti

Publica Prosas Profanas poemario pleno de las aportaciones rítmicas y plásticas

que habrían de convertir a Darío en el protagonista fundamental de la revolución

literaria y vital que representa el modernismo. Así mismo este poemario confirma a

Darío como el introductor de la concepción de poeta, sacerdote desde la

perspectiva Dariana la cual concibe a la poesía como nunca antes como aventura

espiritual y posibilidad de conocimiento.

En 1898 viaja a España como corresponsal del periódico argentino La Nación para

escribir sobre las impresiones del pueblo español a propósito de la guerra entre

España y Estados Unidos. En 1899 conoce en Madrid a francisca Sánchez, mujer

de origen campesino, analfabeta, con la que haría vida en común y quien fuera

“Lazarillo de Dios” en su sendero (como el poeta confesara en un conmovedor

soneto que dedicara mas adelante a su compañera).


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En 1900 asiste como enviado de La Nación a la exposición universal de Paris,

viaja a Italia con motivo del año santo. Nace su hija a la cual no llegara a conocer,

Carmen Darío Sánchez.

En 1901 publica en Paris España contemporánea, recopilación de los artículos

que Darío escribe para la nación, en los que plasma sus impresiones sobre la

situación española y en los que clama por el resurgir de la raza:”

Publica en la capital francesa sus crónicas de viaje Peregrinaciones, aparece la

segunda edición de Prosas Profanas. Muere su hija, victima de la viruela.

En 1902 publica La Caravana Pasa, otra recopilación de crónicas de viaje. En

1903 recibe el nombramiento de cónsul de Nicaragua en Paris, nace Rubén Darío

Sánchez a quien llamara Phocas el campesino.

En 1904 visita otras ciudades andaluzas así como Gibraltar y Tánger. Viaja

también por Alemania, Austria – Hungría e Italia. Publica Tierras Solares, que

recoge otras de sus numerosas observaciones de viajero.

En 1905 publica Cantos de Vida y Esperanza, poemario que muestra la lira del

poeta en toda su madurez y el cual esta dedicado a la exaltación de la latinidad.

Muere Phocas el campesino, de bronconeumonía.

En 1906 publica Opiniones, recopilación de crónicas escritas para la Nación, a

propósito de la conferencia panamericana, viaja a rió de Janeiro y a Buenos aires.

De regreso en París se traslada a Mallorca, acompañado de Francisca. Publica

otra novela inconclusa, La Isla de Oro.

En 1907 se encuentra con Rosario Murillo en Francia, pierde otra hija, muerta al

nacer. Nace Rubén Darío Sánchez a quien apodara “Guicho”. Publica Parisina

otro volumen de crónica, publica Canto Errante, cuyas “Dilucidaciones” resume el


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ideario poético del poeta : “La poesía existirá mientras exista el problema de la

vida y de la muerte. El don del arte es un don superior que permite entrar en lo

desconocido de antes y en el ignorado después, en el ambiente del ensueño o de

la meditación. Hay una música ideal como hay una música verbal. No hay

escuelas; hay poetas. El verdadero artista comprende todas las maneras y haya

belleza bajo todas las formas. Toda la gloria y la eternidad están en nuestra

conciencia”.

Buscando el divorcio, viaja a Nicaragua donde se le recibe triunfalmente, recibe el

nombramiento de ministro residente en España, de parte del gobierno de Zelaya.

Fracasan los trámites de divorcio.

En 1908 presenta sus credenciales al rey Alfonso XIII, en Madrid con el uniforme

que le presta el ministro de Co0lombia, pues no recibe a tiempo el que ha

encargado en Paris. En 1909 publica Viaje a Nicaragua e Intermezo Tropical, libro

de artículos y poemas en el que canta el amor a su patria. En Nicaragua derrocan

al presidente Zelaya quien fuera sustituido por José Madrid.

En 1910, publica Poemas del Otoño y otros poemas (escritos en su Mallorca en la

isla del Cardón, en la bahía de Corinto, Nicaragua). Viaja a México a propósito de

la conmemoración del centenario del grito de Dolores, con el cual se inicia en

1810. El levantamiento de ese país contra el dominio español, José Madrid es

derrocado en Nicaragua, y Darío regresa a Cuba sin asistir a los festejos que se

realizan en la capital mexicana.

En 1911 dirige en Paris Mundial(revista literaria que le brinda por un lado la

satisfacción de descubrir nuevos valores de las letras hispanoamericanas, tal

como Gabriela mistral; y por otro no pocas contrariedades) y Elegancias(revista

dedicada al publico femenino). Viaja a Hamburgo, publica Letra.


38


En 1912 para promover la revista mundial, viaja por España, Portugal, Brasil,

Uruguay y Argentina. Publica La Vida de Rubén Darío escrita por el mismo.

Publica Todo al Vuelo.

En 1913 viaja a Valldemosa, en Mallorca, donde se aloja en un viejo castillo,

tiempo atrás un monasterio en el que vivieron Chopin y George Sand.

En 1914 pasa sus últimos meses en Paris, publica canto a la Argentina y otros

poemas. Prepara en Barcelona una gira pacifista por América.

En 1915 invitado por el dictador Estrada Cabrera, pasa varios meses en

Guatemala. Regresa a Nicaragua con Rosario murillo.

El 6 de febrero de 1916 muere en León, Nicaragua.


39


AUTOBIOGRAFÍA DE RUBÉN DARÍO Este libro es muy lindo porque cuenta todo lo que vivió nuestro insigne y gran

poeta RUBÉN DARÍO desde su niñez, juventud hasta sus últimos días.

Nuestro poeta nicaragüense fue un lector y escritor, de lindas y exquisitas poesías.

Gracias a la facilidad y a su capacidad creadora se conoce en sociedad como un

compositor y es por ello que sale de su tierra natal y recorre muchos países donde

sufre atropellos humillaciones y un sinnúmero de cosas negativas, pero hay que

recordar que nunca se dio por vencido y luchó hasta obtener grandiosos

resultados donde su mayor recompensa fueron sus aplausos y la admiración de

muchos que no creían en él.

La obra de Rubén Darío es una de las más importantes en Nicaragua y en el

mundo entero porque nos revela sus ideas y valores de las cuales es posible tener

una buena formación espiritual, moral, cívica del hombre hispanoamericano.

Cuando hablamos de Rubén Darío nos estamos refiriendo a un poeta que para

nuestra fortuna y orgullo Nicaragüense nos ha brindado grandes poesías

inspiradas en su vivencia y a la vez nos ha dejado un legado a nuestra sociedad

en general. Rubén adquirió en su tierra natal una vasta y sólida formación literaria

a tal punto que viaja por el mundo gracias a su sabiduría y conocimientos

adquiridos a través de sus estudios los cuales realizaba gustosamente, porque

cada vez que lo hacía aprendía algo valioso y posteriormente lo aplicaba a la hora

de escribir todas y cada una de sus obras siendo siempre un poeta de originalidad.



El poeta explica en su autobiografía el origen del apellido Darío que se le dio y que

el mantuvo el nombre de uno de sus bisabuelo había sido adoptado su apellido

por su familia. Los padres de Darío habían contraído un matrimonio de

conveniencia, Las familia no habían consultado con los jóvenes, ellos se

separaron un mes antes del nacimiento de su hijo.

El padre volvió a león donde era comerciante y la madre después de un tiempo fue

a vivir con el niño al pueblo de san marcos de Colón, en las montañas de

Honduras, cerca de la frontera de nicaragua. Allí vivió muy poco tiempo.

Rubén era todavía muy pequeño cuando fueron a buscarlo para trasladarlo a León

donde transcurre su infancia como hijo adoptivo de su tía la viuda doña Bernarda

Sarmiento de Ramírez. El futuro poeta desde pequeño dio muestras de

inteligencia porque aprendió casi solo sus primeros maestros en la escuela publica

a la que asistía eran poco competentes, después concurrió mas tarde a una

escuela que mantenían los jesuitas en la iglesia la Recolección donde se

enseñaron muchas cosas y con el tiempo a través de sus lecturas y el gran amor

que este tenia por la literatura lo llevaron a convertirse en el príncipe de las letras

castellanas.



1893 Rosario Murillo

SSuuss aammaaddaass ffuueerroonn

1891 Rafaela Contreras

1899 Francisca Sánchez

De este matrimonio nace

su hijo Rubén Darío Contreras

Con Francisca Sánchez tuvo dos hijos llamados Carmen Darío Sánchez y Rubén Darío Sánchez


42


AMORES DE RUBEN DARIO

“Rubén Darío huérfano de madre, un hombre abandonado hipersensible“, afirma el

escritor y estudioso de la vida de Rubén Darío Julio Valle Castillo.

Según Castillo, en la vida del poeta se encuentran tres mujeres, las que de algún

modo influyeron en sus escritos. “Rafaela Contreras, refiere Valle, podemos

asegurar que fue una magnifica escritora, al punto de decirse que fue una de las

mejores del modernismo hispanoamericano y además una excelente cuentista”.

Agrega “Rubén Darío pudo quizás haber hecho su vida conyugal feliz”. Con

Contreras el poeta tuvo un hijo de nombre Rubén Darío Contreras y durante el

parto de este murió la madre.

En el año 1893 contrae nupcias con Rosario Murillo una joven muy linda a la que

él amó profundamente, pero a causa de una

Francisca Sánchez del pozo, la española, es según Valle el otro mito de Rubén

Darío. El escritor afirma que esa mujer (Sánchez) no fue la amante escandalosa

que al mismo poeta le hubiera gustado y que a los modernistas les solía atraer.

Francisca Sánchez es todo lo contrario, una campesina española que además de

hermosa era analfabeta a quien el mismo poeta alfabetizo.

“Es la madre de Rubén Darío Sánchez su heredero, también fue la madre de

Carmen una niña que murió a temprana edad, igual que otro hijo del poeta, refiere

Valle y agrega: “el amor que le profesa el poeta a Francisca Sánchez se refleja en

uno de sus últimos escritos.


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AAZZUULL……

Azul la primera obra cumbre de Rubén Darío esta significa el comienzo de su

primavera.

Azul… Cuenta con dos ediciones: La primera publicada en Chile en el año 1888.

La segunda publicada en el Salvador en el año1890.

A pesar de no ser el primer libro modernista es considerado por Rubén como el

que iniciara un movimiento mental con el que había de tener triunfantes logros.

Es fundamental destacar que Rubén perseguía con Azul… la reivindicación

artística de lo bello y lo humano, la toma de conciencia del poeta frente a la

sociedad deshumanizada por el dinero y dibuja a través de sus cuentos donde

generalmente era el protagonista principal y expresa lo vivido por él mismo, la

injusticia social en la que se encontraba sumergido en una ciudad ajena a este,

pero con su fuerza de voluntad fue acostumbrándose poco a poco a pesar de los

tropiezos que atravesó.

En Azul… Rubén Darío, expresa de muchas formas la marginalidad del artista en

el contexto de la sociedad burguesa y su toma de conciencia de tal situación; he

ahí la denuncia social del poeta, el porqué el adinerado pisotea al pobre y el

porqué el pobre a pesar de no poseer ningún tipo de riqueza ayuda a otro de su

misma condición social un ejemplo de ello son: Los cuentos “La Canción del Oro,

El Rey Burgués, El Velo de la Reina Mab”.

La obra de Rubén ha sido diversamente apreciada a lo largo de este siglo. Si a su

salida Azul…, fue únicamente saludada como una obra novedosa en el campo

formal, rápidamente el entusiasmo decaería y la afición del publico y de la critica

se orientaría más bien hacia la valoración de obras como Cantos de Vida y

Esperanza, en las que el poeta Nicaragüense, sin dejar de lado la preocupación

por lo puramente estético, expresaba también cierta sensibilidad política y social.


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PPRROOSSAASS PPRROOFFAANNAASS Prosas profanas es la culminación del modernismo más exuberante y rotundo, hay

que destacar en este libro la sensualidad el erotismo y el inicio de poemas sobre

motivos españoles.

Prosas Profanas significa para Rubén su primavera plena. En el año 1896 publica

la primera edición en Buenos aires poemario pleno de las aportaciones rítmicas y

plásticas que habrían de convertir a Darío en el protagonista fundamental de la

revolución literaria y vital que representa el modernismo.

Para Rubén prosas Profanas es un libro muy lindo ya que lo realiza en una etapa

muy bella su juventud. Emplea la palabra prosas en sentido técnico para referirse

a los poemas de la literatura latina medieval dedicados a la vida de santos.

La segunda edición de Prosas Profanas fue publicada en Paris en el año 1901.

LLOOSS GGRRAANNDDEESS TTEEMMAASS DDEE PPRROOSSAASS PPRROOFFAANNAASS Obra de cultura y perfección formal, Darío se muestra erudito en algunos de sus

poemas pero aborda también grandes temas que constituyen constantes en toda

su poesía. El amor y la mujer, el erotismo, la preocupación metafísica, la mitología,

el arte y su relación con el ritmo del universo.

Después que Rubén publico Prosas Profanas la poesía en español no volvió a ser

la misma, porque Darío introdujo nuevos ritmos, enriqueció el vocabulario, abordó

nuevos temas y trabajó el poema con estupenda imaginación, perfección y

originalidad.

Prosas Profanas libro de poemas modernistas de Rubén Darío”1896”, La primera

edición de Prosas Profanas, Ocho años median entre Azul… y Prosas Profanas,

Cuando se comparan ambas obras se advierte la sensible evolución cumplida por

el poeta.


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El modernismo profundiza en el descubrimiento del lenguaje como materia de arte,

en lo expresivo, en lo musical y aún en lo plástico y de ello el poemario de Darío

es uno de sus mayores exponentes.

El libro Dariano que más influyó en la renovación poética de hispania fue Prosas

Profanas la cual concibe a la poesía como nunca antes como aventura espiritual y

posibilidad de conocimiento.

Hay mucha sensualidad y mucho erotismo en Prosas Profanas pero no hay amor,

tal como lo he definido anteriormente. Claro que Darío usa mucho la palabra

“AMOR” pero verdaderamente casi siempre se refiere a la sensualidad y al

erotismo.

Prosa Profanas es una expresión erótica quizá de desafió a las normas sociales

de su época.

PPOORR QQUUÉÉ PPRROOSSAASS PPRROOFFAANNAASS

El termino prosas se empleaba en la edad media para referirse a un poema en

latín en homenaje a los santos. Rubén, con pleno conocimiento de ello titula su

segundo libro Prosas Profanas es decir” poemas Profanos” porque son poemas de

significación medieval que abordan temas mundanos y no religiosos como en la

edad media.

La ideología estética de Rubén en Prosas marca un cambio importantísimo en la

poesía española. Rubén es ya un maestro que proclama libertad plena en el arte

creador y sobre todo originalidad, aunque sus influencias españolas y extranjeras

han variado hasta aquí las de Francia particularmente el parnasianismo y el

simbolismo siguen siendo la más extensa.


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CCAANNTTOOSS DDEE VVIIDDAA YY EESSPPEERRAANNZZAA Cantos de Vida y esperanza su obra más importante, representa para Rubén su

otoño, en esta aparece una ampliación temática, desde su propia intimidad a la

comunicación con los demás. El tono se ha profundizado y en muchos poemas se

aprecia una mayor sencillez de expresión. Hay que destacar una serie de

impresionantes poemas en los que expresa su propia amargura, angustia y temor.

La preocupación política la defensa del mundo hispánico en contra de la

colonización anglosajona, especialmente norteamericana.

Cantos de Vida y Esperanza y otros poemas comenzó a circular, hacia fines del

año 1905, su publicación fue el acontecimiento literario de Madrid, por la cantidad

de elogios de los mejores críticos de esa época también se produjeron algunas

criticas provenientes de los sectores más recalcitrantes de la literatura española

que se oponía radicalmente a las innovaciones promovidas por Rubén Darío.

La sección de Cantos de Vida y Esperanza está dedicada a José Enrique Rodó.

La sección “Los Cisnes” a Juan Enrique Jiménez y “Otros Poemas” al Doctor

Adolfo Altamirano.

Cantos de Vida y Esperanza es el más clásico de Rubén o como bien dice

Eduardo Cepeda Enríquez. “El verso dariano canto de vida y esperanza” ya no es

modernista sino moderno, con la modernidad permanente de lo clásico es además

el testamento poético de Darío.

Don Antonio Oliver Belmás, compara Cantos de Vida y Esperanza con la Biblia y

afirma: “este libro debe suponer para nosotros como la Biblia de nuestra patria, la

Biblia de cada hombre español”


47


Esta obra más que un antiguo testamento es un nuevo testamento de la

hispanidad porque el antiguo testamento está por supuesto en los libros de

nuestros descubridores, historiadores de India o en los hechos de nuestro

autentico misionero, todo hombre hispano sentirá al leerlo el alto destino de su

sangre de su verbo.

Rubén escribió en Cantos de Vida y Esperanza poemas que van desde 1892

hasta 1905, hay de todo al punto que don Edelberto Torres dice de este portento

“es un orbe que todos los humanos lo encierra: los anhelos y esperanza; el amor y

el odio; la tristeza y alegría; la duda y la fe; el desaliento y el optimismo; la gratitud

y la amistad; la solidaridad americana y el amor a España”.

El dariano Ernesto Mejía Sánchez sintetiza así su apreciación sobre los cantos

esta obra a un tiempo intimista y universalista, hispanista y americana cima de

poderío verbal y de vitales preocupaciones que junta “obras de pesadumbre” y de

alegría pasajera, convenció únicamente a los nuevos poetas de España y América

aún a los críticos autores de aquí y allá”. Con ella el triunfo de Darío, este libro

portentoso sería suficiente para consagrarlo como el más importante poeta en la

lengua española de todos los tiempos.

Hay dos aspectos fundamentales en Cantos de Vida y esperanza que cabe

destacar: el primero de ellos lo que podríamos llamar los poemas cívicos. Hay en

ellos una verdadera profesión de fe en el destino de los pueblos iberoamericanos,

que nuestros días adquieren nueva vigencia y actualidad. .Ahora que se habla de

globalización, de mercados regionales, de tratos de libre comercio etc., porque si

observamos la situación contextual en la que nos encontramos sumergidos en

nuestro país esta vigente el pensamiento de Rubén.


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Los pueblos iberoamericanos encontrarían en estos poemas un nuevo evangelio

de esperanza, una reintención en la nesedidad de afirmarnos en nuestra identidad

de pueblo mestizo, en nuestras raíces culturales, en nuestros propios valores cuya

dimensión universal Rubén cantó con maestría sin par en los cantos insurge un

nuevo nacionalismo hispanoamericano.

El segundo aspecto que encontramos en los cantos es la intimista, la del “hombre

que sienta”, como lo subrayó el propio Rubén. En la angustia vital las confidencias

que aparecen en el poema con que se inicia el libro (“YO SOY AQUEL “),

verdadera “autobiografía espiritual del poeta”, según Oliver Belmás; y “una alta

nota de la poesía en la lengua española”.

Rubén sabía muy bien que en estos poemas había expuesto al desnudo su obra.

Por eso en la historia de mis libros nos dice; cuando trata de explicar la índole de

los cantos: “es la historia de una juventud llena de tristeza y de desilusión, a pesar

de las primaverales sonrisas; la lucha por la existencia desde el comienzo sin

apoyo familiar ni ayuda de mano amiga.

Es el periodo más agitado de su vida, pero al mismo tiempo el más productivo. Su

año de fama y celebridad, Publica sus grandes libros y escribe muchas prosas

periodísticas.

Esta obra es magnifica porque el poeta ya poseía una basta experiencia y

conocimiento en su poesía.


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HHIISSTTOORRIIAA DDEE MMIISS LLIIBBRROOSS En historia de mis libros Rubén expone las principales motivaciones estéticas de

sus tres obras relevantes: Azul…, Prosas Profanas y Cantos de Vida y Esperanza.

En esta gran obra Rubén nos revela los pormenores de su concepción estética y

la vez expone con rigor crítico el florecimiento y desarrollo de su propia obra

artística que es sin lugar a dudas exquisita por sus grandes temas, la manera en

que el poeta refleja todas sus vivencias, alegrías y altibajos, pero que al final

rindieron grandes frutos y hasta entonces, aún cuando él ya no permanece entre

nosotros es nuestro gran orgullo, el poeta que ha sobresalido a nivel nacional

como internacional por su gran belleza artística reflejada en todos y cada uno de

sus escritos.

En Historia de mis libros Rubén Darío critica los aspectos más relevantes del autor

nos revela los momentos desastrosos y felices con que él se encontró, mientras

construía su expectativa para una nueva manera de componer escritos literarios y

plantear sus ideas en algo nuevo y a la vez nos habla de la crisis económica y el

rechazo de la sociedad de los países extranjeros.

AZUL… para RUBÉN este libro significa el comienzo de su primavera.

PROSAS PROFANAS significa su primavera plena.

CANTOS DE VIDA Y ESPERANZA la esencia sabia de su otoño.


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EL RETORNO DEL CISNE Guillermo Rothschuh Tablada

Esta obra escrita por el maestro Guillermo Rothschuh Tablada en el año 1983

plantea la veracidad de estudiar a Darío, con mucho amor y devoción, por ser el

maestro de maestros, un portador inigualable de belleza, enseñanza y valores.

En este interesante libro, el autor a pesar de que mencionaba alude a Darío

durante toda la obra – le dedica de forma especial, cuatro ensayos y una

cronología. Así mismo nos presenta otros tres ensayos que hablan de Darío con

relación con otros personajes de la literatura o de la historia tales como Whitman,

Neruda, Asturias, Ernesto Cardenal, Sandino, etc.…

Por la importancia para nuestro tema de estudio y por constituir para el equipo de

trabajo el principal apoyo didáctico, transcribimos a continuación, algunos

fragmentos que fueron determinantes en nuestra comprensión, ejecución de

acciones y propuesta didácticas.

Fragmentos:

Rubén Darío es un poeta luminoso, tan grande y tan profundo, que su voz

tiembla y aún en la primera estrella que alumbra el cielo Americano.

Enraizado en el corazón de los hombres se yergue como una mata de

esperanza, como un eucalipto, como el bambú, como el pino que se

cabecea a penas en medio de relámpagos.

Rubén Darío es tan profundo como el mar, tan salobre y tan ancho, tan

ruidoso y azul como el mar – y como la gaviota y como el velero y como el

gran marinero – Rubén Darío es el mejor marinero del mar.

(RUBÉN DARÍO: POETA PROMETEICO. Pág. 9)


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Rubén Darío llamó maestro, Maestro mágico a Paul Verlaine, porque bajo

el sortilegio de las palabras del poeta francés, descubrió que había en cada

verso, además de una armonía verbal una melodía ideal.

(RUBEN Y LOS MODERNISTAS. Pág. 37)

Rubén Darío que por sapiencia más que por humildad se proclamó como

antipedagógico: “YO NO SOY UN POETA PARA LA MUCHEDUMBRES.

PERO SE QUE INDEFECTIBLEMENTE TENGO QUE IR A ELLAS”.

Muchedumbres no incultas y que están por venir. Darío se tornó en el

permanente catedrático de nivel medio y superior, sin aquellos linimientos

imprecisos que dieran Marassos Bawras y Salinas. Que para

interpretaciones y glosas estupendas basta con los rastreos poéticos y

académicos del argentino RAIMUNDO LIDA, del chileno RAUL SILVA

CASTRO y de los nicaragüenses EDELBERTO TORRES, ERNESTO

NEJÍA SANCHEZ Y PABLO ANTONIO CUADRA.

Y la prosa antigua de “AZUL” que abrió los ojos de la ficción a Borges en

Argentina y a la generación del 98 de España, es la misma prosa de la

“ESPAÑA CONTEMPORANEA” (1901), que animó a la generación del 27,

porque el gran cronista, el narrador a lo Darío en toda nuestra literatura está

vigente todavía.

La novela contemporánea, donde Alejo Carpentier descubre sólo

gongorismo, saturada está de Dariísmos (“Y TERESA LA SANTA Y EL

BRAVO DE CONGORA”, DECÍA EL AMESTRO). Si abrimos en medio a

“PARADISSO”, los prosemas de “RAYUELA”, capítulo de la muerte de

Artemio Cruz, estrofa de Pedro Páramo, diálogo de la ciudad y los perros, y

todo principio con rumor o sin rumor de Gabriel García Márquez,

“BLACMAN EL BUEN, VENDEDOR DE MILAGROS”, o El Otoño del

Patriarca, y encontraremos de cuerpo entero al meteco Darío: yendo y

viniendo, de levita, sobrio, coquetón, ático, asiáticos, lunático, estilístico,

etílico, renacentista, americanista, dariísta, dariísta, siempre dariísta.

(DARIO Y SU INFLUENCIA EN NICARAGUA. Pág. 56, 58, 59)


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Lanzar proposiciones para conjugar una crisis ha sido tarea de dioses y de

humanos. Diez son las de Moisés para salvar a aun pueblo y 30 de Fray

Bartolomé de Las Casas para que una raza no muriera.

MIENTRAS TANTO, EL OTRO Rubén Darío, el que enseñó a armar y

escribir a César Vallejos en la otra orilla, espera que le digan: “HERMANO,

no me dejés, valor, vuelve a la vida”.

Y Entonces, volverá sobre las alas inmaculadas de los cisnes a presidir la

mesa, el vuelo, el metín, la comida. A presidir -libre de presidios- la

verdadera confraternidad universal.

(12 PROPOSICIONES PARA RESCATAR A RUBEN DARIO. Pág. 95 y

107)

Si nos atenemos a las enseñanzas del padre de la Didáctica, Juan Amos

Comenius, (Didáctica magna, 1632), quien afirmaba “que el mejor método

para aprender a cantar es cantando, a hablar hablando y a escribir

escribiendo”. Si no nos acogemos, digo, a este apotegma válido para todos

los tiempos, convendríamos en que el mejor método para aprender

literatura es estudiando a los literatos. Leer a los poetas para aprender

poesía, leer a los creadores para mantener – encima- a la creatividad.

(RUBEN DARIO O UNA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA

LITERATURA. Pág. 203)

A continuación, presentamos a manera de síntesis, los temas y contenidos

que para nosotras resultaron más importantes y que nos servirán de guía

en el proceso enseñanza-aprendizaje con los alumnos.


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TEMAS

RELEVANTES EN LA OBRA

DARIANA

Preocupación por la injusticia social

Los cuentos ”CANCIÓN DEL

ORO” “El FARDO” Etc..

La tristeza Poema

“MELANCOLÍA”. “CANCIÓN DE

OTOÑO EN PRIMAVERA”

Americanismo e Indigenismo

MOMOTOMBO Y

TUTECOTZIMI

Universalidad “Pegaso”

En Canto de Vida y

Esperanza

Maestro Hacedor

de caminos influencia en

América.

Hispanismo

“SALUTACIÓN DEL

OPTIMISTA”

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RREEFFLLEEXXIIÓÓNN Es muy importante para nosotras haber leído los textos anteriormente

mencionados, ya que no solamente nos servirá para la realización de nuestro

trabajo, sino también nos ayudará en el futuro para trabajar con los estudiantes.

Consideramos que al estudiar a nuestro poeta Rubén Darío adquirimos un gran

compromiso, ya que es un tema muy lindo pero a la vez extenso, es por eso que

decidimos estudiar lo que nos llamó más la atención y además de esto recogimos

una información veraz y precisa que llenara nuestras expectativas.

Considerando que es de vital importancia que, como docentes, nos auto

evaluemos y hagamos algo por que Rubén Darío sea apreciado en la dimensión

que merece, nos dimos a la tarea de elaborar una propuesta en principio

experimental y someterla a la consideración de algunos grupos de estudiantes de

secundaria de los colegios Politécnico La Salle, INTAE, Inmaculada Concepción al

igual que estudiantes de IV año “A” y “B” Sabatino y III año PEM de la carrera de

Español de La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, con el objetivo de

obtener retroalimentación.


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HIPÓTESIS

Con una motivación y un estudio atractivo de la Obra Dariana, puede lograrse un

conocimiento profundo, una valoración justa y una actitud reflexiva hacia la obra

del poeta ya que esto contribuye al crecimiento personal.


56


PPLLAANNIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE AACCCCIIOONNEESS

Luego de recabar bastante información (que nunca será mucha) sobre Rubén

Darío y convencidas de que la lectura es importante para dominar el conocimiento,

pero que el saber y la acción, juntos, interactuando en la práctica educativa se

enriquecen significativamente mediante el proceso de retroalimentación,

planificamos acciones para compartir los conocimientos adquiridos y a la vez

enriquecerlos, para elaborar una propuesta didáctica que facilite el estudio de

nuestro gran poeta universal y le honremos verdaderamente conociendo y

valorando su obra. Pero ello nos indujo a estas preguntas

¿Cómo hacer atractivo su estudio?

¿Cómo motivar al estudiantado?

Nosotras las integrantes del equipo novatas en el menester de la enseñanza,

acogimos 6 de las doce proposiciones que para rescatar a Rubén Darío, propone

el poeta y maestro Guillermo Rothschuh Tablada, he aquí las doce proposiciones:

Desburocratizar a don Rubén Darío

Popularizarlo

Nacionalizar a don Rubén Darío

Reeditarlo

Emplazarlo a don Rubén Darío.

Humanizarlo

Desarmar a don Rubén Darío

Rearmarlo

Invitar al convivio de don Rubén Darío

Desmantelarlo

Enjuiciar a don Rubén Darío

Liberarlo.


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DDIISSEEÑÑOO DDIIDDÁÁCCTTIICCOO

Proposiciones Según el maestro Guillermo Rothschuh Tablada

Nuestra estrategia

Temas / Contenidos

Actividades Y

Procedimientos

Recursos y Materiales Didácticos

Participantes

1. Popularizarlo (“Divulgarlo en interesantes breviarios.”)

Uso del teatro como recurso didáctico

La injusticia social en Azul • El fardo • La canción del

oro

• Taller • Simposio • Charla • Teatro

• Libros • Fotocopias • Chimbombas • Fotografías • Papelógrafos

• Estudiantes de sección • Estudiantes Univ.(SAB) • Estudiantes Univ.(PEM)

2. Humanizarlo (“Hoy con tu lengua Hablamos”)

Empleo de la reflexión colectiva

Humanismo en Cantos de vida y esperanza • Canto de

esperanza

Charlas, conversatorio por parte de nosotras como por parte de los alumnos, intercambio de ideas

• Libros • Fotocopias • Periódicos • Chimbombas

• Estudiantes de IV y V año de secundaria

3. Invitar al convivio de Don Rubén Darío (“siéntate a la mesa con los que se alimentan de tu doctrina ”)

Reflexión colectiva

Universalidad en… • Discurso al alimón

• Dramatización en acto cultural

• Declamación del discurso

• Folletos • Vestuario • Estudiantes egresadas

del V año de la carrera Lengua y Literatura

4. Enjuiciarlo (“Sin él hablaríamos aún un lenguaje endurecido y desabrido”)

Trabajo grupal y plenario.

Tristeza en Cantos de vida y esperanza • Tristeza

• Taller • Discusión grupal y

colectiva.

• Fotocopias de textos seleccionados:

• Melancolía. • Nocturnos.

• Estudiantes de IV y V año de secundaria

5. Liberarlo (“Volverá a presidir – libre de presidios – la verdadera confraternidad universal”)

Reflexión: “La jaula de oro”

Americanismo e indigenismo en Rubén Darío.

• Momotombo. • Tutecotzmi.

Libro: “Canto errante”

• Simposio, exposición por parte de los estudiantes, al igual que intervención por parte de nosotras con breves síntesis

• Folletos (En prosas Profanas, por el maestro Guillermo Rothschuh Tablada).

• Papelógrafos

• Estudiantes de IV año A y B del sabatino

6.Nacionalizar a Don Rubén Darío (“Integrarlo a su tierra natal en cuerpo y alma”)

Uso de la plástica (Dibujo) y lectura expresiva

Amor a su patria • Momotombo. Retorno en el libro canto errante.

• Taller • Trabajo en equipo,

opiniones diversas del tema

• Libros

• Estudiantes de IV y V

año de secundaria

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MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN

Es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar acción

entre aquellas alternativas que se presentan en determinadas situaciones. La palabra

motivación esconde un proceso que es el resultado de la interacción en el “Yo” y el

entorno, entre las actitudes, la manera de ver el mundo y el mundo exterior.

La motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actitudes. Estamos motivados

cuando tenemos la voluntad de hacer algo y además somos capaces de perseverar en

el esfuerzo que ese algo requiera durante el tema necesario para conseguir el objetivo

que nos hayamos propuesto.

Esa fuerza está directamente relacionada con las actitudes, porque son los valores y

opiniones los que nos dictan lo que necesitamos en cada momento y lo que es

importante, es por ello que juega un papel preponderante poner en práctica la

motivación en nuestros estudiantes sin importar el nivel de aprendizaje que ellos

obtengan de las diferentes actividades implementadas por el docente. Lo fundamental

es que los alumnos se sientan satisfechos en participar en el desarrollo de la clase.


61


EEjjeeccuucciióónn ddee AAcccciioonneess Tratando de enriquecer nuestra propuesta, mediante retroalimentación previa,

desarrollamos las siguientes actividades:

Taller con estudiantes de secundaria.

Simposio realizado en el IV año “A” y “B” del sabatino.

Dramatización del discurso al Alimón en acto cultural.

Charla realizado en III año PEM.

En todos los casos, se priorizaron los temas siguientes:

La tristeza.

La universalidad.

Poeta de América.

Preocupación de Darío por la injusticia social.

Decidimos abordar estos contenidos debido a que durante el estudio realizado los

encontramos muy interesantes, educadores y atractivos.


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TTAALLLLEERR DDAARRIIAANNOO

Debido a que ninguna de las integrantes del equipo, impartía clases, para el

análisis de nuestra propuesta decidimos invitar a un grupo de estudiantes de

secundaria de cuarto y quinto año de diversos colegios, La actividad se realizó el

día 17 de febrero del presente año, en una de nuestras casas contando con la

participación voluntaria de los alumnos.

En este taller lo primero que hicimos es realizar preguntas al azar acerca de

nuestro poeta, posterior a ello los conformamos en grupo para que realizaran el

análisis de cuentos y poesías del príncipe de las letras castellanas. Luego

realizamos dinámicas para saber el grado de conocimiento que habían adquirido a

través del estudio, obteniendo por parte de ellos mucha participación lo mismo que

interés de profundizar al poeta universal, culminando este taller con una

conclusión general por parte de nosotras sobre los aspectos más relevantes del

estudio Dariano.

Es por ello que decidimos realizar un diseño experimental, con todas las temáticas

que encontramos a lo largo de nuestro trabajo monográfico. Comenzamos por el

taller Dariano, luego con un simposio, actuación en el centenario del Canto Errante

en homenaje a Rubén Darío con el discurso “Al alimón” y culminando con una

charla brindada por nosotras a los estudiantes de tercer año PEM.


64



65

SSIIMMPPOOSSIIOO RREEAALLIIZZAADDOO EENN IIVV AAÑÑOO ““AA”” YY ““BB”” SSAABBAATTIINNOO

DDEE LLAA CCAARRRREERRAA LLEENNGGUUAA YY LLIITTEERRAATTUURRAA,, EELL 1100 DDEE MMAARRZZOO DDEELL 22000077..

Con el objetivo de continuar estudiando más sobre nuestro gran poeta Rubén Darío,

realizamos un simposio durante un periodo de cuatro horas, primeramente con IV año A y

luego con el B donde se abordaron diferentes aspectos en la vida y obra de Darío y para el

cual elaboramos un diseño didáctico que incluía la siguiente temática:

• Darío Poeta de América.

• Darío Poeta de la tristeza.

• Darío Poeta universal.

• Preocupación de Darío por la injusticia social.

Los estudiantes participaron espontáneamente brindando diversas opiniones en las que en

algunos casos hubo intervención por parte de nosotras para aclararles ciertas dudas, luego

les brindamos material didáctico para que conformaran grupo de ocho, y posterior hacer el

análisis respectivo de cuentos y pequeños fragmentos de poesía tomando en cuenta los

aspectos mencionados anteriormente, después de ellos seleccionaron un representante por

cada grupo para exponerlo haciéndolo unos de forma más atractivas que otros. Luego al

finalizar el simposio hicimos una pequeña conclusión.

En cuarto año “B” participaron a través de la dinámica del repollo, luego se formaron en

grupos para analizar los mismos aspectos ya mencionados, expusieron de acuerdo a sus

conocimientos y culminaron con una síntesis Vida y Obra de Rubén lo mismo que hablamos

un poco acerca de nuestro trabajo investigativo.

Todo esto sirvió para obtener más información y a la vez para enriquecer nuestra propuesta.

Después del simposio seleccionamos el mejor trabajo de cada grupo siendo esto los

seleccionados: Por el grupo “A el mejor trabajo analizado es “A COLÓN” Y “MOMOTOMBO”.

En el grupo “B” también sobresalió el mejor trabajo siendo éste, el cuento “El Velo de la

Reina MAB” ya que fueron los más explícitos al momento de exponer dicho cuento.


CCHHAARRLLAA SSOOBBRREE LLOOSS AASSPPEECCTTOOSS MMÁÁSS RREELLEEVVAANNTTEESS DDEE

RRUUBBÉÉNN DDAARRÍÍOO..

El día 10 de mayo del año 2007, realizamos una charla con las estudiantes del III año PEM con el

objetivo de retroalimentar conocimientos con respecto a Rubén Darío, decidimos hacerlo ya que

sería una buena oportunidad para obtener por parte de las estudiantes diferentes aportes, que nos

servirían para enriquecer nuestro trabajo monográfico.

Efectivamente el diálogo fue muy productivo porque obtuvimos aportes e inquietudes por parte de

ellas, las cuales fueron aclaradas por nuestro equipo.

Trabajamos en conjunto, las alumnas formaron grupos de trabajo para analizar algunos cuentos y

poemas que les facilitamos a través de fotocopias, para que luego expusieran lo entendido en

dichos contenidos, culminando esta actividad con opiniones acerca de nuestra charla, mostrando

en sus respuestas comentarios positivos acerca de la actividad realizada.


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Después del estudio realizado y la experiencia obtenida con los grupos, hacemos la siguiente:

PPRROOPPUUEESSTTAA DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

Propósito: Motivación para un estudio más atractivo de la obra Dariana.

Tema: profundicemos en el estudio Dariano.

Nivel: IV año.

Objetivos:

Conceptual: Expresar ideas y conceptos relevantes de la vida y obra de Rubén Darío.

Procedimental: Redactar de manera individual y colectiva análisis de cuento y poemas de Rubén Darío, mediante

habilidades y destrezas desarrolladas a través de la aplicación de técnicas.

Actitudinal: Lograr actitudes positivas en los y las alumnas al momento de leer, analizar e interpretar determinados

textos.

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CCoonntteenniiddooss PPrrooggrraammááttiiccooss AAccttiivviiddaaddeess EEssttrraatteeggiiaass

• El modernismo en Hispanoamérica

• Exploración de conocimientos

previos.

• Exploración de los aspectos

fundamentales del modernismo.

• Realizaremos preguntas para

indagar, qué grado de

conocimientos poseen.

• Introducción al nuevo tema.

• Lectura oral de fragmentos

seleccionados en fichas pequeñas.

• Formar equipos para dialogar sobre

los temas elegidos.

• La investigación como estrategia

de aprendizaje.

• Hacer preguntas al azar a los

estudiantes. • Autobiografía de Rubén Darío.

• Elaboración en grupo de mapas

conceptuales y dibujos, por temas

afines.


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• Leer silenciosamente primero, de

manera colectiva luego, el cuento

“La canción del oro” en la obra

azul…”

• Interpretación del personaje

principal de dicho cuento.

• Azul…

• La canción del Oro.

• Distribución de fragmento de

forma individual y grupal.

• Creación de monólogos

individuales.


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• La mesa redonda.

• Concepto.

• Característica.

• Preparación.

• Ejecución.

• Escuchar con atención la explicación

brindada por el profesor sobre los

aspectos más relevantes que hay que

tener en cuenta para llevar a cabo la

actividad de la mesa redonda, tomar

apuntes.

• Formar equipos de cinco estudiantes para

ejecutar la actividad antes mencionada,

tomando como referencia el cuento “La

Canción del Oro”, para que los

estudiantes expresen libremente los

entendidos sobre el tema.

• Reflexión sobre la extrema

pobreza y de la extrema riqueza

asociada con nuestra realidad..




• Lectura sobre el cuento “El Velo de

la Reina Mab” de la obra Azul…

• Partiendo de los conocimientos

adquiridos en el cuento, hacer un

diálogo sobre el mismo.

• Dramatizar los personajes más

relevantes del cuento.

• Concluir con el tema abordado y

brindar una concepción general del

tema.

• Realizar preguntas sobre el cuento.

• Seleccionar a los alumnos (as) que

desempeñarán el papel de los

personajes El Hada y Los Cuatro

Barbudos.

• Preguntar si captaron el mensaje

del cuento seleccionando al azar a

los estudiantes.


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• Extraer del cuento “El Velo de la

reina Mab” palabras que se

escriben con Ll y Y subrayando y

formar reglas.

• Estudiar los casos por separados de

Ll y Y.

• Ortografía Literal.

• El uso de Ll y Y.

• Figuras literarias.

• Identificar figuras literarias y

construir frases propias.

• Caracterización de los personajes

utilizando las frases construidas.


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• Lectura de los poema “Yo soy aquel” y

“Pegaso”

• Selección de estrofas

determinantes para la

valoración del poeta.

• Formar grupos para el análisis de

forma y de fondo del poema. • Cantos de Vida y Esperanza.

• Poema “Yo soy aquel”

• Utilización de la dinámica de

frutas: la cual consiste en

extraer preguntas a través de

dibujos pintados en cartulinas.

• Entrega del trabajo de manera grupal

sobre lo anteriormente asignado. • Seminario sobre aspectos más

relevantes de la vida y obra de

Rubén Darío. • Elaboración de ensayos breves,

anécdotas, cuentos sobre la vida y obra

del poeta, teniendo en cuenta los

valores que porta la obra Dariana.

• Promover concurso y

premiación de los mejores

trabajos.


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• Leer primeramente el cuento de

manera silenciosa en grupos de 4 a

6 estudiantes.

• Organizar los grupos para un

debate, mujeres contra varones para

que formulen preguntas los unos a

los otros para obtener respuestas

cortas.

• Prosas Profanas. • Concluir con preguntas elaboradas

por el profesor acerca de la clase. • Análisis del cuento La Ninfa.

• Utilización de tiras didácticas de

diferentes colores para la

diferenciación de los tipos de

oraciones.

• La oración compuesta.

• Identificar oraciones compuestas en

el cuento y clasificarlas.


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Conclusiones

Los objetivos propuestos se cumplieron porque:

Se valoró la importancia de la poesía Dariana

A través del estudio que realizamos logramos comprobar que afectivamente

al estudiantado le gusta leer obras Darianas, siempre y cuando se utilicen

técnicas motivadoras como concursos grupales, e intercambios de ideas.

Es fundamental divulgar la vida y obra de nuestro gran poeta Rubén Darío

ya que con ello se enriquecen conocimientos, se reflexiona y se desarrollan

valores humanos.

A lo largo de nuestro estudio investigativo se logró una buena motivación y

retroalimentación por parte de nuestro equipo como también del

estudiantado lo cual produjo un enriquecimiento poético y cultural.

Como equipo, contribuimos a la divulgación de la obra dariana y

construimos instrumentos demostrados en los gráficos anteriores, para la

comprensión de la vida y obra de Rubén Darío.

Se comprobó la hipótesis porque tanto nosotras como el estudiantado

participante logramos profundizar mediante las actividades, diálogos, y

retroalimentación, interpretar y comprender una parte significativa de la

obra dariana.

Para el equipo de trabajo constituyó un elemento fundamental la lectura de

los textos del poeta Guillermo Rothschuh especialmente lo que se refiere a

las proposiciones para rescatar a Rubén Darío.


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RReeccoommeennddaacciioonneess

Para que la población se concientice de la importancia que tiene Rubén Darío a

nivel nacional como internacional:

Que los docentes, directores y autoridades del Ministerio de Educación

apliquen técnicas motivadoras al momento de enseñar al poeta Rubén

Darío.

Promover la divulgación del “Príncipe de las Letras Castellanas” a través de

charlas, diálogos, plegables, etc...

Orientar que los estudiantes practiquen el hábito de la lectura ya que esto

les servirá en el ámbito profesional.

Que los colegios, universidades, lo mismo que el Museo Archivo Rubén

Darío apoyen a personas que les guste escribir versos, poesías o artículos

alusivos a nuestro gran poeta Rubén Darío.


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BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA • Dramática vida de Rubén Darío; Edelberto Torres; Editorial Universitaria

Centroamericana.

• Autobiografía; Rubén Darío; Instituto Nicaragüense de Turismo de 2005.

• Prosas Profanas; Estudios y notas de Pedro Luís Barcia Embajada de Nicaragua Buenos Aires 1896.

• Cantos de vida y Esperanza; Rubén Darío; Centro editor de América Latina.

• Historia de mis Libros; Rubén Darío; Distribuidora cultural Ira. Edición 2000.

• El retorno del cisne; Rothschuh tablada; Ministerio de Educ. Managua, Nic, Enero de 1983.

• El Cerebro de Rubén Darío; Dr. Salvador Pérez; Ex catedrático universidad de león Cuadernos universita. N. 21 sep 1962.

• Documentación Rubén Dariana; Nuevos poemas inéditos; Jorge Eduardo Arellano; Managua, Museo y Archivo Rubén Darío. CIRA – Junio del 2004.

• Modernismo y Modernidad desde Nicaragua; Modernismo y Modernidad desde Nicaragua; Programa Cooperación con Nicaragua.

• Revista Envío; Revista Mensual de la Universidad Centroamericana (UCA); Managua, Nicaragua.

• Canto Errante, Tips de Archivo; Pérez Villavicencio; Madrid, 1904.

• Programa de Español de Secundaría: Ministerio de Educación.

• Libros de Español de IV y V año; de Róger Matus Lazo.

• Internet.


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