UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO · siguiente mapa conceptual. 14 Aprendizaje Temática...
75
1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL SUR ÁREA HISTÓRICO SOCIAL Guía para preparar el examen extraordinario de Historia Universal Moderna y Contemporánea II Abril de 2018 Luisa Fabiola Flores Souza Aurelio Bolívar Galván Anaya Lenin Rodrigo Landero Escamilla Alma Guadalupe Palacios Hernández (coordinadora) Marcos Thomas Peñaloza Gómez Arturo Sánchez Martínez Rocío Valdés Quintero (coordinadora) Felipe Vargas Ortega
Transcript of UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO · siguiente mapa conceptual. 14 Aprendizaje Temática...
1
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
ÁREA HISTÓRICO SOCIAL
Guía para preparar el examen extraordinario de
Historia Universal Moderna y Contemporánea II
Abril de 2018
Luisa Fabiola Flores Souza
Aurelio Bolívar Galván Anaya
Lenin Rodrigo Landero Escamilla
Alma Guadalupe Palacios Hernández (coordinadora)
Marcos Thomas Peñaloza Gómez
Arturo Sánchez Martínez
Rocío Valdés Quintero (coordinadora)
Felipe Vargas Ortega
2
ÍNDICE
Presentación………………………………………………………………………………3
Indicaciones para el uso de la guía……………………………………………………..4
Unidad 1. El imperialismo capitalista (1870-1914) ……………………………………6
Unidad 2. Crisis del capitalismo de entreguerras y la construcción del socialismo
en un solo país (1917-1945)…………………………………………………………....16
Unidad 3. La era del mundo bipolar y su impacto en el tercer mundo. De 1945 – hasta la década de los ochenta…………………………………………………………28
Unidad 4. Globalización y neoliberalismo: crisis del sistema capitalista y problemas
actuales. De la década de los ochenta a nuestros días……………………………. 42
Bibliografía básica y complementaria………………………………………………… 56
Autoevaluación………………………………………………………………………….. 57
3
Presentación
Esta guía es el producto del curso: “Elaboración de guía de estudio de Historia
Universal Moderna y Contemporánea II”, que se llevó a cabo la semana del 19 al 23
de junio de 2017, en las instalaciones del CCH Sur.
La asignatura de Historia Universal Moderna y Contemporánea II, es la continuación
del curso de Historia Universal Moderna y Contemporánea I, y precede de manera
vertical a las asignaturas de Historia de México I y II.
En el plano horizontal, nuestra materia de Historia Universal Moderna y
Contemporánea II, nos proporciona conceptos clave espacio-temporales, que le
servirán al alumno para comprender el sujeto y objeto de estudio de las asignaturas;
Antropología, Geografía, Ciencias Políticas y Sociales, Derecho, Administración, y
Filosofía.
De manera central es prioritario que la materia de Historia Universal Moderna y
Contemporánea contribuya a que el estudiante del Colegio de Ciencias y
Humanidades adquiera una conciencia histórica, para que se reconozca como
sujeto histórico que comprende su presente social como resultado del devenir
histórico.
También es prioritario que el estudiante del Colegio, como factor sustantivo del
proceso de enseñanza aprendizaje, reflexione, problematice y analice los procesos
sociales, económicos, políticos, y culturales del hombre en su desarrollo histórico,
de tal manera que estas habilidades de pensamiento le permitan apropiarse de un
conocimiento significativo y así desarrollar un pensamiento flexible, crítico y
sistemático para el análisis de la realidad social.
Es importante que el estudiante entienda que al trabajar esta guía de manera
sistemática, y al adquirir los conocimientos básicos de la materia, podrá asumir su
rol de futuro ciudadano, con las responsabilidades y deberes políticos, cívicos y
sociales, para respetar y valorar las aportaciones de su cultura, así como para
contribuir a la conformación de una sociedad más justa, democrática y soberana.
4
Tanto el propósito de elaboración de esta guía de Historia Universal Moderna y
Contemporánea II, como su resultado, son consecuencia de dos motivos. Uno; la
actualización de los programas de estudio en el año 2016, Dos; el alto índice de
reprobación de las asignaturas de Historia Universal Moderna y Contemporánea,
por lo tanto, es de interés institucional, dar los mejores recursos pedagógicos, para
que los alumnos puedan cubrir los créditos requeridos para continuar con sus
estudios.
Indicaciones para el uso de la guía
Es importante que no te saltes ninguna parte de la guía ya que su contenido se
encuentra secuenciado, es decir, los aprendizajes y actividades iniciales te
proporcionarán conocimientos que usarás en las siguientes partes de la guía.
Se sugiere que uses un cuaderno para que en él lleves a cabo las actividades que
se solicitan de manera que puedas extenderte todo lo que necesites para resolver
las tareas.
Para llevar a cabo las actividades deberás leer los libros que se sugieren, mismos
que encontrarás en la biblioteca. Excepcionalmente se solicitan lecturas no
disponibles en la biblioteca por lo que encontrarás al final de la guía un anexo con
dichas lecturas.
La guía presenta las siguientes características:
1. Una introducción breve a la unidad en donde se contextualiza el período a
estudiar. A partir de su lectura recordarás a grandes rasgos los principales procesos
que se presentaron en el periodo estudiado, de manera que te ubiques
temporalmente en los acontecimientos que vas a estudiar.
2. Se explicitan los propósitos establecidos en el programa. Es importante que los
leas porque señalan los aprendizajes que deberás tener al concluir el estudio de la
unidad de manera que cada vez que concluyas alguna de las actividades de
aprendizaje puedas evaluar si lograste dichos propósitos. De no ser así, puedes
regresar a las actividades poniendo atención en aquellos puntos que no lograste
5
cubrir. Como puedes observar, el cumplimiento de los propósitos sirve como parte
de una actividad de autoevaluación de tus aprendizajes.
3. Actividades de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje han sido diseñadas
para que puedas adquirir los conocimientos que se marcan en el recuadro de los
aprendizajes. Al igual que sucede con los propósitos de la unidad, es importante
que leas con atención esta información porque te indica las actividades que debes
desarrollar. Las actividades son variadas y abarcan las más conocidas como son
los cuestionarios y otras como el trabajo con mapas, la elaboración de mapas
conceptuales, el análisis de imágenes y la escritura libre de algunas reflexiones.
Todas estas actividades son distintas maneras de acercarse a los procesos
históricos que se estudian y posibilitan la adquisición de conocimientos y el
desarrollo de diversas habilidades.
4. Formas de autoevaluación. Como se ha mencionado, la guía contiene diversas
actividades de aprendizaje. Estas actividades se encuentran resueltas al final de la
guía en un archivo anexo, llamado Verificación del aprendizaje, para que una vez
que las hayas realizado puedas revisar tus respuestas y a partir de ello te
concentres en aquellas que no hayan sido correctas. En este sentido, podrás
autorregular tu aprendizaje, de manera que releas los textos sugeridos y, de ser
necesario, acudas a asesorías.
5. Bibliografía. En este apartado encontrarás la referencia bibliografía completa de
los libros usados en las actividades. Además, se te ofrece una bibliografía
complementaria para que puedas complementar la información.
6
UNIDAD 1. EL CAPITALISMO IMPERIALISTA (1870–1918)
Introducción a la unidad.
La consolidación del capitalismo liberal en Europa y su búsqueda por nuevos
mercados para solventar las crisis económicas abrieron la posibilidad a los europeos
de dominar militar y económicamente territorios de África y el sudeste de Asia.
Europa inició una carrera por colonizar la mayor cantidad de territorios,
aprovechando los recursos naturales de los mismos y desplazando o exterminando
a las poblaciones nativas. La tensión entre las naciones de Europa aumentaba
conforme los nuevos territorios eran militarmente dominados y la codicia no
disminuía. En 1914 la tensión terminó por estallar en el conflicto bélico más
sangriento, hasta ese momento, de la humanidad: la Gran Guerra. Durante cuatro
angustiosos años las naciones europeas no cesarían el conflicto armado. Con sus
territorios destruidos y una generación diezmada, los Estados Unidos se
consolidarían como la nación más poderosa del planeta.
Propósitos: Al finalizar, el alumno: Reconocerá el origen y el expansionismo del
imperialismo capitalista, estudiando sus características económicas, políticas,
sociales y culturales, para explicar las causas e intereses que provocaron la Primera
Guerra Mundial y las transformaciones que generó.
Conceptos clave: capital financiero, colonialismo, crisis económica, exportación de
capitales, guerra mundial, guerra de movimientos, guerra de trincheras,
industrialización, imperialismo, monopolios, movimiento obrero, segunda revolución
industrial, protectorado, Taylorismo.
7
Aprendizaje Temática
El alumno: Analiza el origen y las
características del Imperialismo
capitalista.
La crisis de 1873 y el capitalismo
imperialista: la segunda Revolución
Industrial, la formación de monopolios.
Nuevas formas de explotación del trabajo
y la dinámica del movimiento obrero.
Lecturas sugeridas
Delgado, G. (2010). Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo
globalizado. México: Pearson. Páginas 152 a 165.
Gómez, J. et. al. (2008). Historia Universal. México: Pearson. Capítulo 16. “La
segunda fase de la Revolución Industrial: bases económicas”; Capítulo 17.
“Expansión Imperialista. El reparto del mundo colonial”.
Actividad de aprendizaje
1. Completa el siguiente cuadro de acuerdo con cada uno de los factores que se
presentan.
FACTORES CARACTERÍSTICAS
Ciencia y Tecnología
1. Ferrocarril
2. Avances en la química
3. Producción del acero
Fábricas y Organización del Trabajo
Movimiento Obrero
8
2. Completa el siguiente esquema escribiendo las causas que dieron origen al
Imperialismo.
Causas
de Imperialismo
Misión Civilizadora de los países
industrializados a los países no
industrializados.
9
Aprendizaje Temática
Compara la dinámica imperialista y la
expansión colonial para identificar la
rivalidad entre las potencias.
El nuevo colonialismo: la Conferencia de
Berlín y la dominación colonial imperialista
en África, Asia y América Latina. El
surgimiento de las nuevas potencias
capitalistas.
Lecturas sugeridas
Gómez, J. et. al. (2008). Historia Universal. México: Pearson. Capítulo 17
“Expansión Imperialista. El reparto del mundo colonial”.
Actividad de aprendizaje
1. De la lectura de Gómez, J. realiza una tabla que enuncie: las características de
cada imperio, así como sus colonias, protectorados y dominios.
IMPERIOS / PAÍSES CARACTERÍSTICAS COLONIAS/PROTECTORADOS
/DOMINIOS
GRAN BRETAÑA
Expansión territorial a
través de sus rutas
comerciales en China,
América del Sur.
Presencia del ejército
colonial.
Protectorados,
dominios.
India, China, África del Sur,
América del Sur, Egipto, Canadá,
Nueva Zelanda, Australia,
Terranova, Uganda.
FRANCIA
ALEMANIA
10
JAPÓN
ESTADOS UNIDOS
11
Aprendizaje Temática
Distingue los intereses geopolíticos,
las aspiraciones nacionalistas y las
alianzas entre las potencias, que
culminaron en la Primera Guerra
Mundial.
Conflictos entre imperios multiétnicos
y el sistema de alianzas. La paz
armada y los Balcanes.
Lecturas sugeridas
Delgado, G. (2006). Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo
globalizado. México: Pearson. Páginas 186-192.
Actividad de aprendizaje
A partir de la lectura sugerida, realiza la siguiente actividad.
1. Coloca en el paréntesis la letra que identifique las alianzas que se conformaron
antes de la Primera Guerra Mundial.
ALIANZA PAÍSES
La Liga de los Tres Emperadores
( )
Alemania, Rusia, Austro-Hungría
La Triple Alianza
( ) Alemania, Austro-Hungría, Italia
La Entente Cordial ( ) Francia y Gran Bretaña
La Doble Alianza ( ) Alemania y Austria-Hungría
La Entente Franco-Rusa ( ) Francia y Rusia
La Triple Entente ( ) Gran Bretaña, Rusia, Francia
(aliados)
2. Con en el mapa que se presenta, realiza las siguientes actividades:
Define con colores la región que identifique la presencia de los pueblos eslavos
(color rojo) y los No eslavos (color azul).
Enlista los pueblos de origen eslavo y los pueblos de origen no eslavo.
12
PAISES ESLAVOS PAÍSES NO ESLAVOS
Serbia Alemania
Bulgaria
Rumania
Italia
Rusia
Serbia
13
Aprendizaje Temática
Explica la Primera Guerra Mundial
como un conflicto que transformó la
situación geopolítica de Occidente,
con el declive europeo y el inicio del
predominio estadounidense.
Desarrollo e implicaciones de la
Primera Guerra Mundial.
Lecturas sugeridas
Sánchez, H. et. al. (2009). Historia Universal. México: Pearson. Páginas 117-122.
Actividad de aprendizaje
1. De acuerdo con el video: “Desarrollo de la Primera Guerra Mundial” el cual puedes
encontrar en https://youtu.be/rq7y7hp86Jw, y la lectura de Sánchez, H. completa el
siguiente mapa conceptual.
14
Aprendizaje Temática
Comprende expresiones culturales
del periodo para caracterizar las
diferencias entre los espacios y las
formas de vida de los grupos sociales.
Formas de vida socio-cultural en el
inicio de la sociedad de masas:
ciudad-campo, metrópoli-colonia.
Lecturas sugeridas
Spielvogel, J. (2011). Historia Universal. México: McGraw Hill. “La cultura de la
modernidad”. Páginas 211-213.
Actividad de aprendizaje
1. A partir de la lectura, completa el cuadro siguiente. Sigue el ejemplo.
NUEVAS EXPRESIONES CULTURALES DE LA SOCIEDAD DE MASAS
Movimiento artístico
Artista (s)
Características y/o intensión del
movimiento artístico
Literatura:
Naturalismo
Henrik Ibsen
Émile Zola
Abordaban problemas sociales como
el papel de las mujeres en la
sociedad, el alcoholismo y el
problema de las barriadas de las
ciudades.
Literatura:
Simbolismo
Pintura:
Impresionismo
Posimpresionismo
15
Arte moderno:
Expresionismo
abstracto
Arquitectura:
Funcionalismo
16
UNIDAD 2: CRISIS DEL CAPITALISMO DE ENTREGUERRAS Y LA
CONSTRUCCIÓN DEL SOCIALISMO EN UN SOLO PAÍS (1917-1945)
Introducción a la unidad.
Al finalizar la Gran Guerra se extinguieron en Europa los grandes imperios y el
capitalismo se consolidaba como la opción más plausible para las naciones de
Europa occidental, para solventar la crisis dejada por la guerra. Sin embargo, más
allá de los Urales, en las tierras del antiguo imperio ruso se consolidaba otra opción
posible para superar la crisis que la guerra dejó: el socialismo. Nadie habría
apostado que un país que en el alba del siglo XX aún se sostenía bajo un régimen
feudal se fortalecería como una súper potencia en sólo un par de décadas. Con la
crisis del capitalismo en 1929 y el temor al socialismo, otra tercera opción aparecía
para los europeos, una ultranacionalista y fuertemente militarizada denominada
fascismo. Los estados fascistas pronto lograron un crecimiento económico
importante y amenazaban los intereses capitalistas de Europa occidental y las
fronteras de la recién creada Unión Soviética. Sin embargo, las enormes
consecuencias de la crisis hicieron sumamente atractivos a los estados fascistas y
a sus carismáticos líderes. La suerte parecía echada y otro gran conflicto bélico
parecía acercarse, en especial, con el proceso de expansión germánica por el
centro de Europa. La segunda guerra mundial, el conflicto armado más sangriento
en la historia terminaría consolidando a los Estados Unidos como la nación más
poderosa de occidente, sin embargo, un antiguo aliado de guerra se alzaría como
un polo alternativo: la Unión Soviética.
Propósitos
El alumno: analizará los problemas y crisis del capitalismo liberal expresados en la
revolución socialista, la crisis económica, el surgimiento de regímenes totalitarios y
la guerra, para entender las transformaciones en el mundo y el impacto de éstas en
América Latina.
Conceptos clave: Periodo entreguerras, vanguardias artísticas, revolución, unión
soviética, stalinismo, crisis económica, fascismo, nacionalsocialismo, guerra
mundial, economía mundial, Latinoamérica.
17
Aprendizajes Temática
Caracteriza el origen y desarrollo de la
Revolución rusa como nuevo sistema
político y económico.
La Revolución bolchevique, creación y
organización de la URSS. Stalinismo.
Lectura sugerida
Tusell, J. et.al. (2004). Historia del mundo contemporáneo. Curso de acceso directo
(U.N.E.D.). Madrid: Editorial Universitas. Páginas 49-59.
Actividad de aprendizaje
1. Menciona cómo influyeron estos acontecimientos en el estallido de la Revolución
de Octubre.
Gobierno autocrático
Masa campesina pobre
Atraso industrial
Participación de Rusia en la Primera
Guerra Mundial.
Lectura sugerida
Spielvogel, J. (2011). Historia Universal. McGraw-Hill: México. Páginas 302-306.
Actividades de aprendizaje
1. Escribe en el cuadro las principales acciones de Lenin durante la Revolución
Rusa.
18
Vladimir Ilich Ulianov
(1870-1924)
2. Observa las siguientes fotografías, son las versiones falsificadas de las placas
tomadas por L. Ya. Leonidov el 7 de noviembre de 1919 y G. P. Goldstein en mayo
de 1920. Posteriormente, en la siguiente página, se presentan las imágenes
originales.
19
Imágenes manipuladas:
20
Imágenes originales
La persona que aparece borrada en las fotografías manipuladas es León Trotsky.
3. Lee las páginas 329 a 331 del libro de Jackson Spielvogel y responde las
siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el cuadro de la siguiente página:
a) Explica en qué consisten los planes quinquenales y qué repercusiones tuvieron
en la sociedad soviética.
b) ¿Por qué razón consideras que el gobierno de Stalin borró de la fotografía a León
Trotsky?
4. Escribe una reflexión sobre la fiabilidad de las fuentes cuando éstas pueden ser
susceptibles a manipulación o falsificación.
21
Aprendizajes Temática
Explica los factores que dieron origen
a la crisis de los regímenes totalitarios
y las características que adquirieron
en distintos países.
Entreguerras: crisis capitalista, fascismo
y New Deal.
Lecturas sugeridas
Marc Nouschi (1996). “Los fascismos italianos” en Historia del siglo XX: todos los mundos, el mundo. Madrid: Cátedra. Páginas 146-149. Giuliano Procacci (1996). “El advenimiento del fascismo” en Historia del siglo XX: todos los mundos, el mundo. Madrid: Cátedra. Páginas 81-88. Actividad de aprendizaje
1. A partir de las lecturas sugeridas responde la pregunta 1. Después observa la
imagen y contesta la pregunta 2.
1. ¿Cómo surgió el Fascismo en Europa?
22
2. ¿Qué elementos de este sistema totalitario aparecen en la imagen?
Lectura sugerida
Trevor, Cairns (1996) en Historia del siglo XX: todos los mundos, el mundo. Madrid:
Cátedra. Páginas 62-71.
23
Actividad de aprendizaje
1. A partir de la lectura, completa el siguiente mapa con los elementos que se te
solicitan:
Fascismo
Italiano
Representante Ideología Partido
Alemán
Representante Ideología Partido
24
Aprendizaje Temática
Reflexiona sobre el origen y dinámica
de la Segunda Guerra Mundial, los
intereses de las potencias beligerantes
y la configuración de un nuevo
escenario geográfico y político mundial.
La Segunda Guerra Mundial: Desarrollo
y consecuencias.
Lecturas sugeridas
Marc, Nouschi. (1996). “La segunda guerra mundial” en Historia del siglo XX: todos
los mundos, el mundo. Madrid: Cátedra. Páginas 229 a 233.
Actividades de aprendizaje
1. Revisa el cuadro cronológico de “La segunda guerra mundial”. Después completa
el cuadro siguiente con los eventos más relevantes del periodo, elígelos de las
opciones que se presentan en el cuadro.
Inicio Desarrollo Fin
25
Opciones de respuesta
Acuerdo de Yalta Toma de Polonia Batalla de Stalingrado
Operación Barbarroja Día D Creación de la República de Vichy
Batalla de Berlín Ataque de Pearl Harbor Operación León Marino
Bombardeo a Nagasaki Ataque a Dinamarca Pacto Riventrop-Molotov
Lecturas sugeridas
Delgado. G. (2006) Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo
globalizado. México: Pearson. Páginas 318-339.
Actividades de aprendizaje
1. Lee la parte de la Segunda Guerra Mundial. Posteriormente, redacta un escrito
en diez líneas donde menciones cuáles fueron los intereses políticos de cada
potencia durante el conflicto armado. Asimismo, cuáles fueron los países que
surgieron en el mundo, tras la derrota del eje Roma-Tokio-Berlín.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Países
26
Aprendizaje Temática
Analiza las características económicas,
políticas y sociales de América Latina
en la primera mitad del siglo XX y el
intervencionismo de Estados Unidos en
esa región.
Inserción de América Latina en la
economía mundial. Formas de gobierno
en Latinoamérica y la política exterior
estadounidense para América Latina en
la primera mitad del siglo XX.
Lecturas sugeridas
Delgado, G. (2006). Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo
globalizado. “Efectos de la Gran Depresión en América Latina.” Páginas 265-266.
Actividades de aprendizaje
A partir de la lectura, completa el cuadro siguiendo el ejemplo.
Afectación a países de reciente
industrialización
La gran depresión paralizó las
inversiones extranjeras, además
afectó el crédito y el comercio. Los
países que se vieron en esa situación
fueron México, Brasil y Chile.
Países en los que hubo intentos o golpes
militares
Modelo de sustitución de importaciones
27
Lecturas sugeridas
Spielvogel, J. (2011). Historia Universal. México: McGraw-Hill. Páginas 340-343.
Actividades de aprendizaje
1. Con base en la lectura completa el siguiente cuadro.
Tendencias artísticas y literarias
Corriente Características y/o
ideas
Artista
Obra
Arte:
Dadaísmo
La vida no tiene ningún
propósito.
Dada Hanna
Höch
No se menciona el
nombre, pero se
habla de un
fotomontaje sobre el
papel de la mujer en
la nueva cultura de
masas.
Arte:
Surrealismo
Literatura:
Flujo de la
conciencia
Interés en el
inconsciente.
2. Elabora en tu cuaderno una breve reflexión sobre el papel que jugó la Primera
Guerra Mundial en el surgimiento de estas nuevas tendencias artísticas y literarias.
Aprendizajes Temática
Identifica algunas expresiones
culturales del periodo para
caracterizar los espacios y las formas
de vida de los grupos sociales.
Formas de vida socio-cultural,
expresiones y vanguardias artísticas
en la democracia liberal, el
totalitarismo y el socialismo.
28
UNIDAD III.- LA ERA DEL MUNDO BIPOLAR Y SU IMPACTO EN EL
TERCER MUNDO. DE 1945 -HASTA LA DÉCADA DE LOS
OCHENTA.
Introducción a la unidad
Dos mundos parecían posibles, el liberalismo representado por occidente y los
Estados Unidos y el socialismo enarbolado por la Unión Soviética y sus aliados
en Europa oriental. La tensión entre ambas potencias y su temor por iniciar una
guerra nuclear harían partícipes a las naciones no alineadas dentro de sus
conflictos armados. El sudeste de Asia y América Latina se convertirían en
campos de batalla para las dos superpotencias quienes harían todo lo posible
por mantener sus esferas de influencia. Las naciones del tercer mundo sólo
aparecerían como escenarios de una guerra, que, si bien no llevó a la humanidad
a una guerra de catastróficas consecuencias, sí llevó a la muerte a millones de
personas inocentes en los países más pobres del mundo.
La década de los ochenta significaría el fin del mundo bipolar, los Estados Unidos
se consolidaría, de nuevo, como lo gran superpotencia del mundo y su influencia
poco a poco inundaría todos los rincones del globo.
De manera radical se dejaría de lado el programa del Estado benefactor para dar
paso al Capitalismo neoliberal, en el cual los impuestos se reducirían al mínimo,
los salarios aumentarían y la sociedad occidental caería en una vorágine
consumista que en tres décadas los llevaría a añorar ese pasado aparentemente
grandioso.
Propósitos:
El alumno: Comprenderá las características del mundo bipolar, expresadas en la
conformación y confrontación de los bloques capitalista y socialista, y en los
procesos de descolonización y revolución en distintas regiones del mundo, para
entender las contradicciones y transformaciones del periodo.
Conceptos clave: Mundo bipolar, Estado benefactor, Planificación estatal,
Acuerdos de Bretton Woods, Plan Marshall. Nuevo orden mundial, capitalismo,
socialismo. Banco mundial (BM), Fondo Monetario Internacional (FMI), Acuerdo
general de aranceles y comercio (GATT), Organización de Naciones Unidas
29
(ONU), Comunidad Económica Europea (CEE), Organización de Estados
Americanos (OEA), Países no alineados, Tercer Mundo, Organización del
Tratado del Atlántico Norte (OTAN), Pacto de Varsovia, Glasnot, Perestroika,
Descolonización, Neocolonialismo, Contracultura, Revolución, Intervención,
Dictadura militar y guerrilla.
30
Aprendizaje Temática
Caracteriza los sistemas económicos de los bloques capitalistas y socialistas en sus aspiraciones de hegemonía mundial, y la función de los organismos internacionales.
Formación del mundo bipolar: el Estado benefactor y la planificación estatal socialista. Las funciones económicas, políticas y militares de las organizaciones internacionales.
Lectura sugerida
Pérez, J. et. al. (2008). Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la
crisis del mundo globalizado. México: Oxford. Paginas. 303- 307.
Actividad de aprendizaje
Realiza la lectura sugerida y contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario:
1.- ¿Cuáles fueron las modificaciones más simbólicas en la economía mundial
durante la conferencia de Breton Woods?
2.- ¿Por qué surgió el FMI?
3.- ¿Qué fue la doctrina Truman?
4.- ¿Cuál fue el país europeo que recibió más ayuda monetaria de Estados
Unidos entre 1946- 1961?
5.- ¿Qué hizo el Plan Marshall por Europa, tras la segunda guerra mundial?
6.- ¿Cómo beneficio el IV Plan Quinquenal a la economía europea, tras la
segunda guerra mundial?
7.- ¿Cómo apoyaron a Alemania la URSS y EUA, tras la segunda guerra
mundial?
8.- ¿Cómo intervino la OTAN durante la guerra de Corea?
31
Lectura sugerida
Pérez, J. et. al. (2008). Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la
crisis del mundo globalizado. México: Oxford. Páginas. 314- 318.
Actividad de aprendizaje
a) Elabora un cuadro comparativo donde anotes las causas que dieron pie al
proceso de independencia de los territorios africanos y asiáticos.
Causas de la independencia en
África
Causas de la independencia en Asia
b) Elabora un escrito breve (de 5 líneas) donde expliques las características de
los países del tercer mundo, a partir de 1950. Responde dentro de tu escrito
a la pregunta ¿Qué los diferencia de los países del primer mundo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Aprendizaje
Temática
Explica los procesos de revolución y descolonización en el contexto de la Guerra Fría. Y la caracterización de los países del Tercer Mundo.
Proceso de descolonización en Asía y África. La Conferencia de Bandung y los países no alineados.
32
Aprendizaje
Temática
Explica las características de los conflictos generados en distintas regiones del mundo, como expresión de la lucha por la hegemonía mundial entre Los Estados Unidos y La Unión Soviética.
Principales conflictos de la Guerra Fría: el reparto de Europa, el Medio Oriente, China, Cuba y Vietnam.
Lectura sugerida
Pastor, M. (2008). Historia Universal. México: Santillana. Páginas. 282-283 y
288- 291.
Ocaña, J. (2018). La guerra fría y la política de bloques. Disponible en
http://www.historiasiglo20.org/HM/6-index.htm.
Actividad de aprendizaje
A partir de las lecturas sugeridas, completa el siguiente cuadro con algunos de
los conflictos ocurridos durante la guerra fría.
Conflicto Postura del
bloque
occidental
Postura bloque
oriental
Consecuencias
Europa
BERLIN
(1950-1989)
Alemania
ocupada por los
aliados:
franceses,
ingleses y
estadounidenses
ocupaban parte
occidental.
Reforma
monetaria
(Deutschemark)
Organización de
puente aéreo.
República Federal
de Alemania.
Creación de la
OTAN
Los soviéticos
ocuparon la
parte oriental.
Bloqueo de
Berlín, para
expulsar a
potencias
occidentales.
Difusión de ideas
comunistas.
Levantan muro
para evitar que
alemanes
orientales
huyeran a la
región
occidental.
Carrera
armamentista.
Tensión entre las
potencias.
Se derribó el
muro de Berlín y
se desintegró el
pacto de Varsovia
y la URSS.
Unificación del
mundo.
Estados Unidos
como primera
potencia mundial.
33
Creación de la
República
Democrática
Alemana
Asia
VIETNAM
(1964-1975)
Crisis de los
Misiles
CUBA
(1962)
Medio Oriente
AFGANISTAN
(1978)
34
Señala tres características que identifiquen al mundo occidental encabezado
por Estados Unidos y al oriental dirigido por la URSS durante la Guerra Fría.
1.
2.
3.
Señala 5 avances tecnológicos surgidos como consecuencia de la llamada
guerra fría y posteriormente haz una reflexión de 10 líneas sobre el impacto de
estos avances en las tensiones entre ambas potencias.
1. Electrónica: Industria empleada para mediante el empleo de electrones con el que se desarrollaron un sinfín de aparatos electrodomésticos, lo cual aportó a la transformación de las familias en el siglo XX, sobre todo en Occidente.
2.
3.
4.
5.
Reflexión:
35
Aprendizaje Temática
Relaciona la dinámica de los movimientos sociales en su lucha contra las dictaduras y el papel del imperialismo estadunidense en América Latina.
Política de los Estados Unidos para América latina. Formas de lucha política y guerrillera. Las dictaduras militares.
Lectura sugerida
Pastor, M. (2008). Historia Universal. México: Santillana. Páginas. 325-328.
Actividad de aprendizaje:
Distingue las características de cada movimiento social así como de la dictadura
militar de los países que se te piden. Posteriormente haz una reflexión de 10
líneas acerca de las características comunes tanto de los movimientos sociales
como de las dictaduras y la injerencia el pensamiento imperialista de los Estados
Unidos en América Latina, a partir del concepto de “Guerra sucia” y “operación
Condor”.
País y dictador Características
de la dictadura.
Movimiento
social en
resistencia.
Características
de resistencia
Argentina/Jorge
Videla
Abuelas de la
plaza de Mayo.
Chile/
36
Perú/
Brasil/
Reflexión.
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
37
Aprendizaje
Temática
Analiza comparativamente las características de las crisis del estado Benefactor y del Bloque soviético en sus manifestaciones organizativas e institucionales.
Crisis del Estado Benefactor, crisis petrolera de 1973; cambios en los lineamientos de organismos internacionales. Glasnost, Perestroika y caída del bloque soviético.
Lectura sugerida
Pastor, M. (2008). Historia Universal. México: Santillana. Páginas. 343-346 348-
350; 353-354
Actividad de aprendizaje:
1.- Basándote en la bibliografía recomendada, construye en tu cuaderno una
línea del tiempo con 20 acontecimientos significativos relacionados con la crisis
del Estado benefactor en los países capitalistas y con la crisis del “socialismo
realmente existente”, durante el período 1973-1991.
2.- Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo con las principales
características de la crisis del Estado benefactor en los países capitalistas y la
crisis del “socialismo realmente existente”, considerando los siguientes aspectos:
el momento en el que estallaron, el papel que había desempeñado el Estado, el
crecimiento económico, los desequilibrios económicos, la política social.
3. Con base en la lectura, contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿En qué consistió la crisis del Estado benefactor en los países capitalistas
durante la década de los años 70’s del siglo XX?
2.- ¿Cómo influyó la crisis del petróleo de 1973 en el desarrollo de la crisis del
Estado benefactor que había iniciado previamente?
3.- Menciona tres acontecimientos que expresaban el deterioro de la hegemonía
de Estados Unidos durante esa década.
4.- ¿Qué políticas económicas propusieron las principales organizaciones
económicas internacionales para superar la crisis del Estado benefactor?
38
5.- ¿Cómo se manifestó la crisis en la Unión Soviética durante la década de los
80’s?
6.- Explica en qué consistieron las políticas de Glasnot y Perestroika con las que
el gobierno soviético trató de superar la crisis.
7.- ¿Cuáles fueron los factores que contribuyeron a que se derrumbara el bloque
de países socialistas?
8.- ¿Qué significado tuvo la caída del Muro de Berlín?
9.- ¿Por qué se desintegró la Unión Soviética?
10.- ¿Encuentras alguna similitud entre la crisis del Estado benefactor en el
mundo capitalista y la crisis del “socialismo realmente existente”? Explica tu
respuesta.
39
Aprendizaje
Temática
Estudia algunas expresiones culturales del periodo para caracterizar los espacios y las formas de vida de los grupos sociales.
La contracultura y los movimientos sociales en oposición a los sistemas capitalistas y socialistas. El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: Transformaciones en la vida cotidiana y afectaciones del medio ambiente
Lectura sugerida
Pastor, M. (2008). Historia Universal. México: Santillana. Páginas. 255-271
Actividad de aprendizaje
1. Basándote en la bibliografía recomendada, construye una línea del tiempo con
20 acontecimientos significativos producto de los movimientos que expresaban
los conflictos sociales en el mundo capitalista durante el período 1954-1973.
2.- Investiga cuáles fueron las causas, las demandas y el desenlace de los
movimientos estudiantiles en Francia y en México en 1968. Con la información
que obtengas construye un cuadro comparativo.
3.- Investiga el concepto de Contracultura y construye un mapa conceptual del mismo.
4.- Anota la letra del movimiento contracultural y social en la imagen que corresponda:
a.- Beat
b.- Pro derechos civiles
c.- Hippie
d.- De liberación femenina
e.- Gay
f.- Estudiantil del 68.
40
( )
( )
( )
41
( )
( )
( )
42
UNIDAD 4. GLOBALIZACIÓN Y NEOLIBERALISMO: CRISIS DEL SISTEMA
CAPITALISTA Y PROBLEMAS ACTUALES. DE LA DÉCADA DE LOS
OCHENTA A NUESTROS DÍAS.
Introducción a la unidad.
El programa neoliberal de los Estados Unidos pronto sería propagado por sus
naciones aliadas vecinos más cercanos. Los atrayentes bajos impuestos parecía
que los norteamericanos podrían lograrlo todo y el “American way of life” se
consolidaba como el estilo de vida a seguir a nivel mundial. Todo parecía al
alcance y todo lo que se vendía se convertía en deseado. Los jóvenes
norteamericanos y occidentales se enamoraron del consumismo y no estaban
dispuesto a dejarlo. Sin embargo, conforme sus vidas avanzaban los beneficios
del Estado benefactor parecían cada vez más necesarios, en especial con un
sistema de salud que les permitiera llevar una vida digna. Los bajos impuestos
no permitían sostener un sistema de salud adecuado y los estadounidenses
añoraban cada vez más el pasado. Los nacionalismos comenzaron a reaparecer
y las políticas expansionistas de los países occidentales comenzaron a ser
respondidas con ataques terroristas en sus propios territorios. El mundo a la
entrada del nuevo milenio parecía demasiado complicado y en la segunda
década de éste, las naciones occidentales comenzaron a considerar como
plausible la alternativa del fascismo para sustentar la crisis a las que el propio
neoliberalismo los había arrastrado.
Propósitos:
El alumno: Reflexionará respecto a las causas y los costos económicos, sociales
y políticos de la globalización y el neoliberalismo, a partir del análisis de distintas
situaciones del periodo y de los movimientos sociales alternativos, para asumir
una actitud crítica y responsable ante problemas del mundo actual.
Conceptos clave: Liberalismo económico, neoliberalismo, globalización, crisis,
tercera revolución industrial, Hegemonía, intervencionismo, resistencia,
Consenso de Washington, derechos humanos.
43
Aprendizaje
Temática
El alumno entiende las causas y los
principales aspectos de la globaliza-
ción y el neoliberalismo.
El capitalismo actual: globalización,
neoliberalismo y crisis. Sus bases
materiales: la tercera fase de la
revolución industrial.
Lecturas sugeridas
Barajas, R. (El Fisgón). (1996). Cómo sobrevivir al neoliberalismo sin dejar de
ser mexicano. México: El Chamuco. El texto se encuentra en un archivo anexo.
Actividades de aprendizaje:
Después de leer el texto responde los cuestionarios y completa los cuadros
siguiendo el ejemplo.
Cuestionario
1. ¿Cuándo surgió el liberalismo moderno?
2. ¿Cuál es la base del liberalismo económico?
3. ¿Qué sucede con la salud, la educación, la comida y la vivienda en
liberalismo?
4. ¿Qué problema provocó el liberalismo en Gran Bretaña?
5. ¿Quién propuso el Estado de bienestar?
6. ¿Qué cambios a la política económica se tuvieron que hacer para detener la
crisis social?
7. ¿Cuáles son los dos ejes del Estado de bienestar?
8. ¿Qué papel juega el Estado en el Estado de bienestar?
9. ¿Qué efectos positivos tuvo el Estado de bienestar?
44
10. Menciona cuáles fueron los dos grandes problemas del Estado de bienestar.
11. ¿A qué clase social beneficia el neoliberalismo?
12. Define al neoliberalismo
Cuadros y Organizadores gráficos
Cuadro 1. Completa el cuadro siguiendo el ejemplo
Diagnóstico neoliberal de la crisis del Estado de bienestar
Las causas La solución
Los sindicatos: impiden que el patrón
gane más dinero y eso les quita las
ganas de invertir.
Los sindicatos deben desaparecer.
Los pobres:
Inestabilidad monetaria:
El Estado:
Cuadro 2. Relaciona las columnas, escribe el número correcto en la columna
derecha.
1. Venta de las empresas paraestatales,
incluso las creadas para proteger las
zonas estratégicas de las economías
nacionales.
Desregulación
2. Eliminación de todas las medidas que
limitan al capitalismo.
Privatización
3. Eliminación de todas las trabas al
libre mercado.
Apertura comercial total
45
Organizador gráfico. Completa la información siguiendo el ejemplo
Cuadro 2. Completa el cuadro siguiendo el ejemplo.
SÍNTOMAS DEL NEOLIBERALISMO
Acciones neoliberales
Sindicatos Ofensiva patronal contra el sindicalismo
Desempleo
Bienestar social
Instituciones de
seguridad social
Calidad de vida
de las mayorías
Mayorías (pueblo
trabajador)
Minoría
(capitalistas)
Soberanía
Perspectivas
GLOBALIZACIÓN
Características
Impulsa nuevas formas de
organización territorial y política
46
Aprendizaje
Temática
Analiza la política de Estados Unidos
y sus pretensiones de hegemonía, así
como las formas de resistencia de los
países afectados.
Política hegemónica de Estados
Unidos: Consenso de Washington.
Oposiciones al intervencionismo
estadounidense.
Lecturas sugeridas
Delgado, G. (2010). El mundo moderno y contemporáneo II. Del siglo XX a los
albores del siglo XXI. Pearson: México. Páginas. 348-350 y 359-360.
Actividades de aprendizaje
I. Siguiendo el ejemplo completa el cuadro cronológico de la Guerra del Golfo
(1990-1991). Asimismo, completa el cuadro correspondiente a la segunda
Guerra de Irak (2003-2004).
Guerra del golfo Pérsico 1990-1991
Año Acontecimiento
1990 Irak invade Kuwait. El consejo de Seguridad de la
ONU dictaminó que Irak debía abandonar Kuwait el
15 de enero de 1991.
16 enero 1991
Febrero de 1991
27 de febrero de 1991
3 marzo de 1991
6 abril de 1991
II. Responde los dos cuestionarios que se presentan.
Cuestionario 1
1. ¿Cuál es el nombre del presidente de los Estados Unidos que promovió la
“Tormenta del Desierto”?
2. ¿Qué países participaron en la fuerza multinacional en la “Tormento del
Desierto”
3. ¿Qué es el síndrome de la Guerra del Golfo?
4. ¿Qué sanciones fueron puestas a Irak como castigo por invadir Kuwait?
Pregunta de reflexión
¿Por qué las fuerzas multinacionales sí usaron armas químicas y bilógicas en la
guerra con Irak y, en cambio, Irak tuvo que destruir las suyas?
47
Guerra de Irak 2003-2004
Año Acontecimiento
Octubre
2002
El Congreso estadounidense aprobó el uso de la fuerza en caso
de que Irak se opusiera a que la ONU lo inspeccionara en busca
de armas prohibidas.
Noviembre
2002
Inicio de
2003
Marzo 2003
Marzo 2004
Diciembre
2004
Cuestionario 2
1. ¿De qué manera justificó Estados Unidos la invasión a Irak?
2. ¿Cuántas armas de destrucción masiva se descubrieron en Irak y cómo estaba
vinculado con Al-Qaeda?
3. ¿Por qué no se ha logrado la pacificación en Irak?
4. ¿Qué atrocidades ha cometido en Irak el ejército estadounidense?
Pregunta de reflexión
¿Por qué los estadounidenses violan los derechos humanos de los iraquíes y no
reciben ninguna sanción internacional y en cambio condenaron a muerte
Hussein por el mismo delito?
48
https://vayamundo.wordpress.com/2006/10/18/irak/
Consultado el 20 de junio de 2017.
Lecturas sugeridas. Textos anexos.
Diario El País del 22 de enero de 1991 (anexo 1)
Diario El País del 25 de marzo de 2003 (anexo 2)
Actividades de aprendizaje
Las dos acciones en contra de Irak generaron una respuesta social. Las críticas
a la guerra como la manera de “resolver” los conflictos fue ampliamente
rechazada en todo el mundo, pero en Europa fue particularmente intensa debido
a que en la memoria de los europeos se conserva la terrible experiencia de las
dos Guerras Mundiales. A continuación, te mostramos información tomada del
diario El País correspondientes a los dos conflictos en Irak. La primera son unas
cartas de los lectores y la segunda son fragmentos de una carta abierta. A partir
de su lectura resuelve los cuestionarios que se presentan.
49
Cuestionario correspondiente al texto del Anexo 1
Carta 1
1. ¿Cómo considera el Sindicato de Estudiantes la intención de declarar la guerra
a Irak?
2. ¿Cuál es la consigna del Sindicato de Estudiantes en contra de la guerra?
Carta 2
3. ¿Cuál es la crítica que se hace a la ONU en 1991 con respecto a la intención
de declarar la guerra a Irak?
4. ¿Qué crítica se hace sobre la conducta de Israel?
Carta 3
5. ¿A quién favorece la guerra contra Irak?
6. ¿Qué sucedió cuando Estados Unidos invadió Panamá o cuando intervino en
otros estados suramericanos?
Pregunta de reflexión
¿Qué interés real tenían Estados Unidos y sus aliados para obligar a Irak a
desocupar Kuwait?
Cuestionario correspondiente al texto del Anexo 2
1. ¿Quiénes son los tres países que se unieron para armar la invasión a Irak?
2. ¿Por qué estos tres países no pudieron convencer al Consejo de Seguridad
de la ONU de ir a la guerra contra Irak?
3. ¿Qué país se opuso al uso automático de la fuerza contra Irak?
4. ¿De acuerdo con el autor del artículo las manifestaciones no pudieron evitar
la guerra, entonces de qué sirvieron?
Pregunta de reflexión
¿Por qué la ONU no hizo nada para impedir que Estados Unidos, Inglaterra y
España iniciaran la guerra a pesar de que ningún otro país los apoyaba?
50
Aprendizaje Temática
Analiza la formación de un nuevo
sistema multipolar y su relación
con algunos proyectos
nacionales.
Bloques económicos regionales.
Proyectos alternativos al
neoliberalismo.
Inserción de México en el mundo
globalizado.
Lecturas sugeridas
LEAL, R. (2017). Los bloques económicos en la globalización. Recuperado el 20
de junio de 2017, en. Disponible en:
http://brd.unid.edu.mx/recursos/ADI_MI/MI03/Los_bloques_economicos_en_la_
globalizacion.pdf?603f00
MÉNDEZ, D. (2014). Y China se convirtió en potencia mundial. Recuperado el
20 de junio de 2017, en periódico ZAICHINA, Noticias de verdad desde China,
24 Junio 2014 disponible en: http://www.zaichina.net/2014/06/24/y-china-se-
convirtio-en-potencia-mundial/
REYNA, J. (2015). El modelo neoliberal mantiene en la pobreza a 63 millones de
mexicanos, en periódico La Jornada Miércoles 24 de junio de 2015, p. 27.
Recuperado el 21 de junio de 2017 en:
http://www.jornada.unam.mx/2015/06/24/economia/027n2eco#sthash.eeKHrH4
C.dpuf
TELESUR. (2014). Maduro: el 4F respondió contra el neoliberalismo que
pretendía vender la patria. Recuperado el 21 de junio de 2017 de
http://www.telesurtv.net/news/Maduro-el-4F-respondio-contra-el-neoliberalismo-
que-pretendia-vender-la-patria-20140204-0010.html
Actividades de aprendizaje
Bloques económicos regionales
Como parte del proceso de globalización se han conformado bloques
comerciales, regionales que permiten la integración, apertura, interdependencia
y de competencia en el cual no hay fronteras para el flujo comercial. Un bloque
económico implica la organización internacional de varios países con la intención
de obtener beneficios mutuos en materia económica. Las formas de unión entre
los países se realizan a partir de la firma de tratados comerciales preferenciales
entre los países que integran el bloque económico, también es posible que
unifiquen su moneda, tal es el caso del bloque europeo. En ese sentido los
bloques económicos permiten a los países que lo integran fortalecerse
económicamente.
Observa en el siguiente mapa los bloques comerciales con mayor actividad
económica.
51
Fuente: http://brd.unid.edu.mx/recursos/ADI_MI/MI03/Los_bloques_economicos_en_la_globalizacion.pdf?603f00
Realiza la lectura del texto “Los bloques económicos en la globalización” incluido
en los materiales anexos de la cuarta unidad y completa la información que se
solicita en el siguiente cuadro. Utiliza el mapa anterior para identificar las
regiones y los bloques económicos.
Bloques
económicos
Países que lo
integran
Acuerdos
comerciales
Impacto
económico en la
región
BRICS
Comunidad
Europea
MERCOSUR
TLCAN o NAFTA
52
UNASUR
ASEAN
Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué son importantes los bloques comerciales en la globalización?
¿Por qué se dice que el BRICS refleja la tendencia al mundo multipolar?
¿Cuál es el papel que juega la idea de multipolaridad en el orden mundial actual?
Proyectos alternativos al neoliberalismo: el caso de China y Venezuela
Algunos países en el mundo han desarrollado modelos de producción y
organización política alternativa, al modelo hegemónico del capitalismo
neoliberal, reproducido a escala global, tal es el caso de países latinoamericanos
como Venezuela, Cuba, Bolivia o países como China y Corea del Norte. Dichos
países se han caracterizado por desarrollar alianzas entre países de la región a
la que pertenecen para tener un crecimiento mutuo.
Para este tema, es necesario que realices la lectura de dos notas periodísticas
que se anexan en los documentos de la unidad 4, y posteriormente respondas a
las preguntas que se solicitan.
¿En qué se basó la política alternativa de Hugo Chávez?
¿Por qué en Venezuela se pensó en construir una alternativa al modelo
neoliberal?
53
¿Por qué Nicolás Maduro invita a los venezolanos a permanecer atentos ante
intenciones divisionistas de algunos grupos políticos?
Define las causas que han situado a China como una de las principales potencias
mundiales en el siglo XXI.
¿Por qué se dice que China tiene un sistema económico hibrido?
México en el mundo globalizado.
El proceso de globalización ha impactado también a nuestro país, abriendo
brechas de desigualdad social. Lee la nota periodística “El modelo neoliberal
mantiene en la pobreza a 63 millones de mexicanos” y reflexiona tus respuestas.
¿Cuáles son los efectos de la globalización en nuestro país, en cuanto a los
mexicanos que se encuentran en situación de pobreza?
¿Por qué se dice que el modelo neoliberal no puede calificarse de exitoso en
México?
¿Cuál es el papel que juega nuestro país en la economía mundial?
54
Aprendizaje Temática
Identifica algunas expresiones
culturales del periodo para
caracterizar los espacios y las formas
de vida de los grupos sociales.
Cultura y posmodernidad
Lectura sugerida
Llorente B. y Villarruel C. (2017) Hijos del posmodernismo. Recuperado el 22 de
junio de 2017 de revista electrónica Perfil, disponible en
http://www.perfil.com/columnistas/hijos-del-posmodernismo.phtml
Actividad de aprendizaje
Lee el texto “Hijos del posmodernismo” que se encuentra en la carpeta de anexos
y reflexiona tus respuestas a las siguientes preguntas.
De la generación Millennial, ¿por qué los más desposeídos quedan fuera de la
lógica del orden social actual?
¿Cómo han cambiado las formas de socialización en la generación Millennial?
¿Qué papel juegan las redes virtuales en esas formas de socialización?
¿Cómo influyen los padres en este tipo de generación?
¿Qué consecuencias trae consigo tener actitudes individualistas?
¿Qué papel tienen los movimientos sociales en la conciencia política de los
jóvenes?
55
¿Qué necesita esta generación y las que vienen para transformar su entorno
social?
¿Cómo te ves en el futuro? Realiza un dibujo de ti en 10 años y explica qué estás
haciendo en ese momento de tu vida
56
Bibliografía básica.
Delgado, G. (2010). Historia Universal. De la era de las revoluciones al
mundo globalizado. México: Pearson.
Gómez, J. et. al. (2008). Historia Universal. México: Pearson
Nouschi, M. (1996). “Los fascismos italianos” en Historia del siglo XX: todos los mundos, el mundo. Madrid: Cátedra.
Pastor, M. (2008). Historia Universal. México: Santillana
Procacci, G. (1996). Historia del siglo XX: todos los mundos, el mundo. Madrid: Cátedra.
Sánchez, H. et. al. (2009). Historia Universal. México: Pearson
Spielvogel, J. (2011). Historia Universal. México: McGraw Hill.
Tusell, J. et.al. (2004). Historia del mundo contemporáneo. Curso de acceso directo (U.N.E.D.). Madrid: Editorial Universitas.
Bibliografía complementaria.
Block, L. F. (1980). Los orígenes del desorden económico internacional.
México: Fondo de Cultura Económica.
Corbella, J., et al. (1998). El mundo actual, en Historia. Ciencias Sociales.
Madrid: McGraw Hill/Interamericana.
Gallo M. A. (2003). Historia universal moderna y contemporánea II. Del
Imperialismo al Neoliberalismo. México: Ediciones Quinto Sol
Gómez Navarro, J. et al. (2002). El mundo en los albores del siglo xxi, en
Historia universal, México: Addison Wesley Longman de México.
Hobsbawm, E. (1995). Historia del siglo xx. 1914–1991. Barcelona: Crítica
Grijalbo Mondadori.
Lamoneda, M. y M. E. Ribó (2002). Historia Universal. Del hombre
moderno al hombre contemporáneo. México: Pearson Educación de
México.
Valencia, S. y Palacios, A. (coords.) (2010). El mundo de 1870 a 1914: el
surgimiento del imperialismo capitalista y su expansión, en Historia
mundial del imperialismo a la globalización, México: Edere.
57
Autoevaluación.
Lee atentamente y selecciona una respuesta correcta para cada reactivo.
Unidad 1. El capitalismo imperialista (1870–1918)
1. Fue la causa determinante del crecimiento demográfico y las grandes
migraciones que se dieron en el último tercio del siglo XIX y principios del
siglo XX.
a) La Primera Revolución industrial
b) La Segunda Internacional
c) La Primera Guerra Mundial
d) La Segunda Revolución industrial
2. Selecciona una de las consecuencias de la crisis desde 1873.
a) Surgimiento del imperialismo
b) La sobreproducción industrial
c) Intercambio comercial entre potencias
d) Sobrepoblación en países industrializados
3. ¿Qué es lo que ocasionó el debilitamiento de la Hegemonía Anglo-
Francesa?
a) La amenaza de un conflicto mundial
b) Una mayor participación política de sus colonias
c) La búsqueda y conquista de nuevos territorios
d) La redistribución del mercado mundial
4. ¿Qué buscaban los movimientos antiimperialistas del fin del Siglo XIX?
a) Derrocar a los gobiernos europeos
b) La revolución socialista
c) El nacionalismo y la Democracia
d) La Guerra y la Independencia
5. ¿Cómo se le denominó a la nueva forma y organización del trabajo de
finales del siglo XIX?
a) Ludismo
b) Taylorismo
c) Cartismo
d) Fordismo
6. ¿Qué originó la ruptura de la Liga de los Tres Emperadores?
a) Incumplimiento del pacto de 1876 por parte de Alemania
b) Rusia y Austria-Hungría querían apoderarse de la región de los
Balcanes
c) Alemania impidió la independencia de los países de la región los
Balcanes
d) Expulsión de Rusia de la región de los Balcanes
58
7. ¿Qué alianza se creó con la finalidad de llegar a un Acuerdo para la
repartición de África?
a) La Triple Entente
b) La Entente Cordial
c) La Doble Alianza
d) La Entente Franco-Rusa
8. Se creó para solucionar rivalidades coloniales entre sí.
a) La Liga de los Tres Emperadores
b) La Entente Franco-Rusa
c) La Triple Entente
d) La Doble Alianza
9. ¿Nació como un Pacto secreto de ayuda mutua?
a) La Triple Entente
b) La Doble Alianza
c) La Triple Alianza
d) La Liga de la Justicia
10. Sirvió como defensa de la Triple Alianza
a) La Doble Alianza
b) La Entente Cordial
c) La Triple Alianza
d) La Entente Franco-Rusa
11. Son pueblos de origen Eslavo
a) Alemanes, Italianos, Croatas
b) Eslovenos, Checos, Polacos
c) Rumanos, Rusos, Alemanes
d) Italianos, Checos, Rumanos
12. Son pueblos No Eslavos
a) Eslovenos, Alemanes, Rusos
b) Italianos, Alemanes, Rumanos
c) Polacos, Checos, Búlgaros
d) Turcos, Serbios, Griegos
13. ¿Qué originó la crisis de los Balcanes al inicio del siglo XX?
a) Expulsión de los Otomanos por Rusia
b) La anexión de Serbia por Alemania
c) La anexión austriaca de Bosnia
d) Invasión de Rusia por Japón
14. El conflicto de los Balcanes estuvo asociado a problemas de tipo multiétnico
tales como ________, ________ y cultura.
a) religión, política
b) lengua, religión
59
c) economía, educación
d) lengua, comercio
15. Conflicto que llevó a la anexión de Bosnia y Serbia por el Imperio Austro-
Húngaro.
a) Guerra Franco-Prusiana
b) Guerra de los Balcanes en 1911
c) Revuelta en Turquía
d) Invasión de Rusia a Hungría
16. La Primera Guerra Mundial adopta dicho nombre por:
a) la participación de los cinco continentes.
b) su desenvolvimiento en tierra, aire y mar.
c) la implantación del servicio militar mixto obligatorio.
d) el elevado número de muertos por gas tóxico.
17. Las fases de la Primera Guerra Mundial fueron la guerra ____________y la
guerra __________.
a) europea; en el Pacifico.
b) total; con participación de los EUA
c) en África; de guerrillas
d) europea; con la participación de EUA
18. La guerra de movimientos implicó un doble frente, el ________ y el
_________.
a) Oeste; Este
b) Norte; Oriental
c) Occidental y Oriental
d) Norte; Sur
19. La intervención de los EUA en la Primera Guerra Mundial llevó a la
participación de:
a) las colonias y protectorados
b) países neutrales e iberoamericanos
c) países pacifistas y latinoamericanos
d) dominios y países neutrales
20. La participación de los EUA en la Primera Guerra Mundial fue determinante
por:
a) estrategias y tácticas militares
b) avances científicos y tecnológicos
c) gran poder industrial, material y humano
d) contar con el mejor ejército del momento
21. Movimiento artistico que expresa a traves de los colores los sentimientos:
a) cubismo
b) realismo
60
c) fauvismo
d) abstraccionismo
22. El ________ un movimiento artístico caracterizado por representar los
sentimientos y las emociones del autor, más que la representación de la
realidad objetiva.
a) Realismo
b) Expresionismo
c) Impresionismo
d) Cubismo
23. Movimiento artístico que hace énfasis en las formas sinuosas y alargadas,
el empleo del latiguillo como línea ondulante y en forma de enredadera, y
arabescos asimétricos que rompen con lo tradicional:
a) Expresionismo
b) Fauvismo
c) Modernismo
d) Abstraccionismo
24. Sociedad que se caracteriza por la idea de uniformidad de ideas, gustos, tradiciones y vivencias:
a) tradicional b) del siglo XX c) moderna d) de masas
25. El aumento del bienestar de las clases medias a través del desarrollo del consumo privado, la compra a crédito y la especulación son características de una sociedad:
a) decadente b) especulativa c) opulenta d) de masas
Unidad 2. Crisis del capitalismo de entreguerras y la construcción del socialismo en un solo país (1917-1945)
26. Nombre del gobernante ruso que previo a la revolución de octubre ejercía
un gobierno autocrático.
a) León Trotsky b) Nicolás II c) Alexander Kerensky d) Pedro I
61
27. Clase social mayoritaria en Rusia antes de la revolución bolchevique.
a) Campesinos b) Obreros c) Terratenientes d) Burgueses
28. Es una de las consecuencias de la inversión extranjera en la
industrialización rusa.
a) Expansión industrial a las principales ciudades
b) Formación de una clase empresarial rusa poderosa
c) Desarrollo agrario gracias al uso de máquinas
d) Proletariado con gran capacidad de movilización
29. Conflicto internacional en el que participaba Rusia que fue el detonante
fundamental para la revolución de octubre.
a) Primera Guerra Mundial
b) Guerra ruso-japonesa
c) Segunda Guerra Mundial
d) Guerra de los Balcanes
30. Al ocupar el poder, Iósif Stalin inicia un rápido desarrollo industrial en la
Unión Soviética sostenida en los denominados:
a) planes de desarrollo
b) planes quinquenales
c) planes industriales
d) planes sexenales
31. El poder que ejerció Stalin en la Unión Soviética llegó a reprimir e incluso
asesinar a muchos de sus adversarios políticos. Uno de ellos llegó exiliado
a México y fue asesinado en Coyoacán. ¿Quién es este personaje?
a) Gueorgui Plejánov
b) Yuli Mártov
c) León Trotski
d) David Riazánov
32. Principal sistema ideológico que fomentó el desarrollo de regímenes
totalitarios en Europa, a partir de la segunda década del siglo XX.
a) Capitalismo
b) Muralismo
c) Cientificismo
d) Fascismo
62
33. Nombre de las dos coaliciones europeas en el año de 1940
a) Triple Alianza y Entente Cordiale
b) Eje Roma- Tokio- Berlín y Triple Alianza
c) Triple Alianza y Santa Alianza
d) Triple Alianza y Eje Roma- Berlín- Budapest
34. Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos.
i. Batalla de Berlín
ii. Operación León Marino
iii. Toma de Varsovia
iv. Desembarco en Normandía
v. Conferencia de Yalta
a) I, IV, III, V, II
b) IV, II, III, I, V
c) III, II, IV, I, V
d) II, I, IV, III, V
35. Fundador del partido comunista en Japón durante los “Locos Años Veinte”.
a) Hiro Hito
b) Hitoshi Yamakawa
c) Satsuma Kio
d) Kyuichi Tokuda
36. Relaciona con una línea a cada representante de la Segunda Guerra
Mundial, con su país de origen
a) Churchill 1) URSS
b) Mussolini 2) Estados Unidos
c) Roosevelt 3) Inglaterra
d) Hiroshito 4) Alemania
e) Hitler 5) Italia
f) Stalin 6) Japón
37. Nombre del partido dirigido por Adolf Hitler:
a) Socialista Demócrata
b) Socialista Federal
c) Nacional Socialista
d) Demócrata Federal
63
38. ¿Cuáles son los elementos comunes del proceso de constitución nacional
de los países de América Latina?
a. Dependencia ante las mismas potencias imperiales.
b. Existencia de regímenes oligárquicos y posteriormente caudillos-
oligarcas.
c. Pertenecer al mismo hemisferio.
d. Exportar los mismos productos.
39. La manera en que se manifestaron las guerras mundiales en Latinoamérica
fue:
a) Mediante la adhesión incondicional al bloque de los aliados.
b) Crisis empresarial por sobreproducción y alza de precios de las acciones.
c) Crisis por la disminución de exportaciones e inversiones extranjeras.
d) Confrontación ente las colonias.
40. Los principales inmigrantes en Argentina fueron:
a) Alemanes, irlandeses, turcos.
b) Españoles, franceses y alemanes.
c) Italianos y británicos.
d) Franceses y portugueses
41. Países latinoamericanos que se vieron fuertemente afectados por la Gran
Depresión debido a su reciente despegue económico.
a) Brasil y Chile
b) Argentina y Paraguay
c) Guatemala y El Salvador
d) Honduras y Ecuador
42. País latinoamericano que decidió estrechar sus vínculos comerciales con
Inglaterra pese a la crisis interna provocada por la Gran Depresión.
a) Argentina
b) México
c) Guatemala
d) Chile
43. Proceso de industrialización alternativo que practicaron algunos países
latinoamericanos durante la Gran Depresión para buscar cierta independencia
económica.
a) Sustitución de importaciones
b) Apertura comercial
c) Inversiones extranjeras
d) Endeudamiento externo
64
44. Países latinoamericanos afectados por la Gran Depresión en los que se
dieron golpes militares.
a) Perú y Cuba
b) México y Guatemala
c) Uruguay y Bolivia
d) Paraguay y México
45. Corrientes artísticas caracterizadas por la ruptura con las formas
establecidas en el arte y forman parte de las llamadas Vanguardias del siglo XX.
a) Fauvismo y futurismo
b) Surrealismo e impresionismo
c) Rococó y cubismo
d) Impresionismo y expresionismo
46. El mural Guernica de Pablo Picasso se caracteriza por tratar a las formas de
la naturaleza por medio de figuras geométricas, fragmentando líneas y
superficies. ¿A qué tipo de vanguardia pertenece?
a) Expresionismo
b) Fauvismo
c) Cubismo
d) Surreaismo
Unidad 3. La era del mundo bipolar y su impacto en el tercer mundo. De 1945 hasta la década de los ochenta.
47. Conferencia internacional que impulsó la creación de la ONU, al finalizar la
segunda guerra mundial:
a. Yalta
b. Postdam
c. París
d. Marshall
65
48.Acontecimiento bélico que marca el inicio de la guerra fría:
e) Guerra de Corea
f) Guerra de Vietnam
g) Guerra Indochina
h) Guerra de Colombia
49. Nombre de la conferencia donde las naciones africanas declararon su
independencia, durante la década de los sesenta.
a. Postdam
b. Yalta
c. París
d. Bandung
50. Organización económica asiática que surgió a finales de los años
sesenta.
a) Fondo Monetario
b) Tigres Asiáticos
c) COMECOM
d) Banco Mundial
51. ¿Cómo se llama el periodo en el cual persistió la amenaza de una guerra
nuclear por el enfrentamiento entre las superpotencias después de la
Segunda Guerra Mundial?
a) Colonización
b) Guerra fría
c) Guerra armada
d) Proceso de descolonización
52. Son características de la Guerra Fría:
a) Sistema de alianzas y fascismo.
b) Carrera armamentista y espacial.
c) Bloqueos entre Francia e Inglaterra
d) Comercio entre oriente y occidente
53. En octubre de 1962, aviones espías norteamericanos U2 detectaron la
construcción de rampas de misiles y la presencia de tropas soviéticas. El
22 de octubre, con el apoyo claro de sus aliados occidentales, Kennedy
toma una medida, con la cual inicia la:
a) La guerra de Vietnam
b) La crisis del Golfo Pérsico
c) La guerra de Afganistán
d) La crisis de los mísiles.
66
54. Concepto que se utilizó para nombrar a las intervenciones del ejército
contra grupos políticos de oposición.
a) Guerra contra el narco
b) Guerra fría
c) Guerra sucia
d) Guerra de baja intensidad
55. Son movimientos sociales en América Latina que nacieron como
respuesta a las dictaduras militares.
a) Abuelas de la plaza de mayo y FARC
b) EZLN y EPR
c) Grupos de autodefensa y ESLN
d) Amnistía internacional y ONU
56. ¿Cuál fue la estrategia implantada en la URSS, que permitió la
privatización paulatina de la industria?
a) Glasnost
b) Inflación
c) Perestroika
d) Tratado del Sureste
57. ¿Cómo se llama el periodo en el cual persistió la amenaza de una guerra
nuclear por el enfrentamiento entre las superpotencias después de la
Segunda Guerra Mundial?
a) Colonización
b) Guerra fría
c) Guerra armada
d) Proceso de descolonización
58. Los movimientos sociales de la segunda mitad del siglo XX se
caracterizaron por:
a) expresar directamente los objetivos de algún partido político
b) enfocarse en los grupos privilegiados de la población
c) ser masivos y difundidos por los medios de comunicación
d) imponer el cambio radical de la organización social
59. . ¿En qué país surgió y cuándo se desarrolló el movimiento por los
derechos civiles?
a) En Gran Bretaña, durante la Segunda Guerra Mundial
b) En Estados Unidos, en las décadas de 1950 y 1960
c) En Francia, durante los primeros meses de 1968
d) En Checoslovaquia, durante la primavera de 1968
60. El movimiento juvenil que se caracterizó por defender la libertad, el
medio ambiente y el rechazo al materialismo occidental fue el movimiento:
a) estudiantil
b) beat
67
c) gay
d) hippie
61. Los movimientos estudiantiles de 1968 expresaban:
a) la influencia comunista entre la juventud de los países capitalistas
b) la tendencia anarquista entre los estudiantes de esa época
c) el repudio de los jóvenes contra el autoritarismo de los adultos
d) el amplio rechazo social a la educación universitaria
62. En la era bipolar, los movimientos sociales en los países socialistas
fueron:
a) reprimidos
b) inexistentes
c) satisfechos
d) cooptados
63. Una causa del rezago económico de la Unión Soviética en la década de
1980 fue:
a) la escasez de materias primas en su territorio
b) la crisis del petróleo en 1978-1979
c) el gran peso del gasto en armamento
d) la creciente deuda externa de la URSS
64. El dirigente soviético que impulsó las reformas para enfrentar la crisis del
socialismo a partir de 1985 fue:
a) Kruschev
b) Brezhnev
c) Yeltsin
d) Gorbachov
65. El objetivo central de la Perestroika en la URSS era:
a) llevar hasta sus últimas consecuencias la estatización de la economía
b) transformar la economía planificada en economía social de mercado
c) impulsar el desarrollo de la industria pesada
d) incorporar a ese país en la Unión Europea
66. Uno de los propósitos al instrumentar la Glasnot en la Unión Soviética fue:
a) alentar que se expresaran las críticas de la población contra el gobierno
b) aumentar el control político del Partido Comunista
c) estrechar los lazos con otros países socialistas
d) identificar a la oposición para reprimirla
67. Al final de la era bipolar, la política de la Unión Soviética hacia los demás
países socialistas promovió la:
a) hegemonía soviética
68
b) competencia entre países socialistas
c) cooperación entre esos países
d) autonomía política
Unidad 4. Globalización y neoliberalismo: Crisis del sistema capitalista y
problemas actuales. De la década de los ochenta a nuestros días.
68. Siglo en el que apareció el liberalismo moderno
a) Siglo XIII
b) Siglo XV
c) Siglo XVII
d) Siglo XIX
69. Es la base del liberalismo económico.
a) Libre mercado
b) Proteccionismo
c) Libre prensa
d) Intervencionismo
70. ¿Qué sucede con los servicios de salud, educación, comida y vivienda en los
países en donde se aplica el modelo liberal?
a) Se ofrecen de manera gratuita
b) Sólo los reciben quien puede pagarlos
c) Se ofrecen a los sectores más pobres
d) Se buscan en otros países
71. ¿Qué situación provocó el liberalismo en Gran Bretaña?
a) Auge económico
b) Bienestar social
c) Crisis social
d) Atraso económico
72. Teórico inglés que propuso el Estado de bienestar.
a) David Ricardo
b) Friedrich Hayek
c) Adam Smith
d) John Keynes
73. Modelo económico se tuvo que adoptar en Gran Bretaña para detener la
crisis social.
a) Estado de bienestar
b) Liberalismo económico
c) Estado-nación
d) Mercantilismo
69
74. Son los dos ejes del Estado de bienestar.
a) Desempleo e inflación
b) Pleno empleo y seguridad social
c) Desempleo y desamparo social
d) Inflación y pleno empleo
75. ¿Cuál es el papel que desempeña el Estado en el Estado de bienestar?
a) Se mantiene al margen de la política
b) Convoca a reuniones internacionales
c) Interviene en la economía
d) Supervisa las relaciones familiares
76. Efecto positivo del Estado de bienestar en la economía.
a) Estimuló la creación artística
b) Controló la natalidad
c) Castigó la delincuencia
d) Prosperó la industria
77. Es uno de los grandes problemas del Estado de bienestar.
a) Endeudamiento del Estado
b) Pérdida de cosechas
c) Deserción escolar
d) Guerras internacionales
78. Clase social beneficiada por el neoliberalismo.
a) Obrera
b) Burguesía
c) Campesina
d) Proletariado
79. Definición de neoliberalismo.
a) Conjunto de ideas políticas y económicas que rechaza la participación del
Estado en la economía.
b) Conjunto de ideas políticas y económicas que promueve la participación de
otros países en la economía nacional.
c) Conjunto de ideas políticas y económicas que acepta la participación de la
clase obrera en la economía.
d) Conjunto de ideas políticas y económicas que promueve la participación del
Estado en la economía.
70
80. De acuerdo con los teóricos neoliberales son dos de las causas de la crisis
del Estado de bienestar.
a) Los sindicatos y los pobres
b) Los ricos y los impuestos
c) El Estado y los ricos
d) Los ricos y los sindicatos
81. ¿Qué es la privatización?
a) La eliminación de las medidas que limitan al capitalismo
b) La supresión de todas las trabas al libre mercado
c) La apertura comercial a los mercados regionales
d) La venta de las empresas paraestatales
82. Es una de las características de la globalización.
a) Promueve la expansión del capitalismo
b) Restringe el libre comercio
c) Financia la investigación científica
d) Prohíbe el intercambio desigual
83. Son dos síntomas del neoliberalismo.
a) Crecimiento del empleo y aumento del bienestar social.
b) Pérdida de la soberanía y saqueo de la riqueza de los países pobres.
c) Apertura comercial y mejora en el nivel de vida de la mayoría.
d) Caída de la ganancia de los banqueros y aumento del desempleo.
84. Presidente norteamericano que encabezó la guerra contra Irak conocida
como “Tormenta del Desierto”.
a) George Bush
b) Barack Obama
c) George W. Bush
d) Bill Clinton
85. Son dos de los países que integraron la fuerza multinacional en la “Tormenta
del Desierto”
a) Arabia Saudita y Egipto
b) Estados Unidos y México
c) México y Siria
d) Egipto y Ecuador
71
86. Nombre con el que se conoce a los efectos nocivos de la guerra que
padecieron algunos soldados sobrevivientes de las fuerzas aliadas.
a) Psicosis postraumática de guerra
b) Síntomas bacteriológicos
c) Síndrome de la Guerra del Golfo
d) Crisis de los soldados aliados
87. ¿Es una de las sanciones impuesta a Irak como castigo por invadir Kuwait?
a) Reponer el petróleo usado en la guerra
b) Construir un muro de protección en la frontera
c) Destruir sus armas de destrucción masiva
d) Disminuir el número de militares y marines
88. Pretexto usado por Estados Unidos para invadir a Irak en 2003.
a) Estar vinculado a Al-Qaeda
b) Desobedecer a la ONU
c) Pretender invadir Estados Unidos
d) No respetar la constitución nacional
89. ¿Después de la invasión a Irak del 2003 qué tipo de armas de destrucción
masiva se descubrieron en Irak?
a) Virus del ébola y viruela
b) No se encontraron armas
c) Bomba de neutrones
d) Municiones de uranio
90. ¿Por qué hasta la actualidad no se ha logrado la pacificación en Irak?
a) Porque los iraquíes son muy violentos
b) Porque están en contra de la democracia
c) Porque rechazan la ocupación extranjera
d) Porque no conocen la civilización
91. Es una de las atrocidades que ha cometido el ejército estadounidense en
Irak.
a) Torturas y abusos sexuales
b) Esconder los alimentos y el agua
c) Prohibir la relación con los iraquíes
d) Cerrar las escuelas para niños
72
92. El Sindicato de Estudiantes considera a la guerra contra Irak como
a) Una ayuda al pueblo iraquí
b) Una intervención imperialista
c) La defensa de la democracia
d) El desarrollo de la humanidad
93. ¿A qué organización corresponde la consigna “ni un soldado, ni una bala, ni
una peseta para esta guerra”?
a) Sindicado de Estudiantes contra la guerra
b) Asociación de europeos en contra de Irak
c) Organización de las Naciones Unidas
d) Unión General de Trabajadores
94. ¿Cuál es la crítica que se hizo a la ONU con relación al conflicto con Irak de
1991?
a) Hace lo que Estados Unidos y sus países satélites quieren
b) No vigila adecuadamente al gobierno kuwaití
c) Cobra cuotas altas a Estados Unidos y sus países satélites
d) No hizo nada cuando Irak invadió a Kuwait
95. Países que serían favorecidos por la guerra contra Irak.
a) Estados Unidos y sus aliados
b) Irak y sus aliados
c) Kuwait y sus aliados
d) Italia y sus aliados
96. ¿Qué sucedió cuando Estados Unidos invadió Panamá en 1989?
a) La ONU ordenó que se retirara del lugar
b) Panamá le declaró la guerra a Estados Unidos
c) Ningún país se movilizó en contra de la invasión
d) Israel defendió a Estados Unidos ante la ONU
97. ¿De qué acusaron Estados Unidos, Inglaterra y España a Irak para justificar
la guerra?
a) De no respetar la democracia
b) De poseer armas de destrucción masiva
c) De no pagar las cuotas a la ONU
d) De no proteger a los turistas europeos
73
98. País que en la ONU se opuso al uso de la fuerza contra Irak.
a) Estados Unidos
b) Francia
c) España
d) Inglaterra
99. ¿Para qué sirvieron las manifestaciones en contra de la guerra en Irak del
año 2003?
a) Para impedir que la guerra se expandiera
b) Para apoyar la guerra y apresar a Husein
c) Para mostrar que la guerra era ilegal
d) Para acabar con la dictadura de Husein
100. Organización internacional que agrupa a un conjunto de países con el propósito de obtener beneficios mutuos en el comercio internacional y en general en materia económica.
a) Acuerdo internacional b) Fondo Monetario Internacional c) Organización de las Naciones Unidas d) Bloque Económico
101. Representa un bloque de Mercado Común, en el cual se establece un único arancel para países externos y hay libre circulación de bienes y personas.
a) OPEP
b) ONU
c) MERCOSUR
d) TLCAN
102. Tipo de bloque económico que está formado por un tratado entre dos o más países con un enfoque meramente comercial.
a) Unión Aduanera b) Mercado Común c) Libre Comercio d) Unión Monetaria
103. Representan modelos de producción y organización política alternativa al modelo hegemónico del capitalismo neoliberal en el siglo XXI.
a) Venezuela y Corea del Norte b) China y Argentina c) Bolivia y Perú d) México y Puerto Rico
74
104. Hijos de un tiempo que los alumbró como los primeros nativos digitales, las nuevas tecnologías permitieron impulsar, moldear y unificar los cambios culturales de un Occidente globalizado, que devolvía un espejo casi único en el cual reconocerse.
a) Generación X b) Millennials c) Generación Beat d) Baby Boomers
105. Son características de la llamada posmodernidad.
a) Pobreza y desnutrición b) Individualismo y consumismo c) Comunismo y feminismo d) Aculturación y transculturación
75
