UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE QUÍMICA

SECRETARÍA DE EXTENSIÓN ACADÉMICACOORDINACIÓN DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

COLOQUIO 

LA NATURALEZA DE LA CIENCIA, UNA VISIÓN INTERDISCIPLINARIA PARA MEJORAR SU ENSEÑANZA

Centro de Maestros de Chetumal, martes 23, Mtra. Teresa Delgado Herrera

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE QUÍMICA

SECRETARÍA DE EXTENSIÓN ACADÉMICACOORDINACIÓN DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

COLOQUIO 

LA NATURALEZA DE LA CIENCIA, UNA VISIÓN INTERDISCIPLINARIA PARA MEJORAR SU ENSEÑANZA

Centro de Maestros de Felipe Carrillo Puerto,lunes 22,  Mtra. Teresa Delgado Herrera

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE QUÍMICA

SECRETARÍA DE EXTENSIÓN ACADÉMICACOORDINACIÓN DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

CONFERENCIA: “SER DOCENTE: OPORTUNIDADES Y RETOS”Dirigido a profesores del estado de Quintana Roo

Ponente: Teresa Elizabeth Delgado Herrerae-mail: tdelgado@unam.mx ,

22 y 23 de noviembre de 2010

PROPÓSITOS DE ESTA CONFERENCIASon tres:

1.Comentar algunos de los retos y desafíos que enfrentan actualmente los docentes.

2.Presentar lo que saben y saben hacer los buenos profesores.

3.Mostrar algunas estrategias de enseñanza y evaluación útiles para brindar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes y el desarrollo de la competencia científica.

Cambios en los últimos 30

años

Enormes desafíos del siglo XXI con docentes formados con modelos del siglo XX y cuando no con docentes

formados con modelos del siglo XIX.

MIENTRAS LOS DOCENTES SE ENCUENTRAN PREOCUPADOS POR:

•LA GESTIÓN DE AULA•EL TIEMPO Y LOS CONTENIDOS•LA DISCIPLINA

TIENEN POCO TIEMPO PARA:

•OBSERVAR LO QUE REALMENTE APRENDEN LOS ESTUDIANTES

EL DOCENTE HACE MUCHAS COSAS PARA LAS CUALES NO HA SIDO PREPARADO

También es común escuchar los lamentos de los profesores:

•Los estudiantes ya no tienen interés por aprender.•Ya no llegan motivados por aprender. •No puedo lograr que atiendan.•Si no va la amenaza por delante, los estudiantes de plano no hacen nada.• Sólo les interesa el relajo. •Y ahora con el Ipod y los celulares, sólo distraen a los demás.

 

• Además, los retos del presente siglo requieren estudiantes competentes que resuelvan con éxito los problemas de la vida cotidiana utilizando sus conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas.

• Utilicen estrategias basadas en las investigaciones educativas recientes que ayudan al aprendizaje significativo de los contenidos y el desarrollo de competencias.

Es necesario que los docentes:

• Conozcan nuevas formas de mirar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

• La profesión docente es la más importante de un país porque influye en el modelo de desarrollo económico de la sociedad y las ideologías.

• Hay que convertirla en la primera opción de carrera y que no sea elegida por descarte.

Un buen desempeño docente es el factor que

influye de manera decisiva en los logros

educativos de los estudiantes.

• Sólo si mejora la calidad de los profesores que empiezan y continúan trabajando en la enseñanza podremos garantizar que los ciudadanos de este

país sean individuos con valores y competencias que les permitan mejorar

la calidad y las condiciones de sus propias vidas y las de sus congéneres.

¿Pero que características tienen los buenos docentes?

8. Utilizar la investigación e innovación disciplinaria

y psicopedagógica

2. Conocer y cuestionar

el pensamiento docente

espontáneo

3. Adquirir conocimiento teórico-práctico sobre

el proceso de enseñanza- Aprendizaje.

4. Crítica fundamentada de la enseñanza habitual

1.Conocer la materia

a enseñar

6. Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades

de dominio

5. Saber:• Planificar•Preparar actividades•Diseñar apoyos y estrategias•Crear clima favorable en aula•Promover colaboración

7. Saber evaluar

aprendizajes

Qué han de saber y saber hacer los PROFESORES

EXIGE

EXIGE POSIBILITA

POSIBILITA

POSIBILITA

Daniel Gil et al. 1991

POSIBILITA

QUE HACEN LOS BUENOS MAESTROS:

1. Conocen la materia que enseñan y saben cómo enseñarla.

2. Gestionan y monitorean el aprendizaje estudiantil.

3. Se comprometen con sus estudiantes y con el aprendizaje.

4. Reflexionan acerca de sus prácticas.5. Aprenden de su experiencia y la de sus

colegas.6. Integran comunidades de aprendizaje.

Denise Vaillant, 2010

VISION CONSTRUCTIVISTA

PROFESOR

ALUMNO

CONTENIDOS

Papel activo

Potencialmente significativos

Crea oportunidades de aprendizaje

La educación en Ciencias Naturales es una educación científica cuestionada y las razones por las cuales los jóvenes

no desarrollan un interés por la ciencia son complejas:

• Los programas están sobrecargados.

• La mayoría de los contenidos son del siglo XIX.

• Se enseña de manera muy abstracta, sin apoyarse en la observación y la experimentación.

• No se muestra la relación de la ciencia con sus aplicaciones actuales ni sus implicaciones sociales.

Utilizar el conocimiento científico y aplicar los procesos de la ciencia en contextos cotidianos.

Ser consciente del papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad, en la solución y el origen de problemas.

Mostrar interés, reflexionar y comprometerse con las cuestiones científicas y tecnológicas, desde una perspectiva personal y social.

La competencia científica según PISA implica:

1.participar en el análisis de problemas colectivos y globales.

2.generar y poner en práctica propuestas alternativas.

3.saber escuchar y argumentar de manera fundamentada.

4.trabajar en equipo.

5.abordar la resolución de problemas y tomar decisiones.

Y LAS NUEVAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL REQUIEREN

CIUDADANOS PREPARADOS PARA:

Las tres dimensiones o competencias científicas

(Jiménez, Bravo y Puig, 2009, Aula de Innovación Educativa)

¿Qué aprender los estudiantes realizando estas experiencias?

• Predecir a partir de sus ideas. • Observar y comunicar las observaciones.• Explicar el fenómeno mediante hipótesis

(modelización).• Evaluar las hipótesis a partir de las pruebas

obtenidas.• Argumentar y contraargumentar. • Diseñar nuevas experiencias para obtener

nuevas pruebas.

Trabajan en equipo de manera colaborativa

Y…¿yo qué hago como docente?

Facilitar un ambiente propicio para que ellos “construyan”

“EL DIARIO DE CLASE

INSTRUMENTO QUE FAVORECE LA AUTOEVALUACIÓNResponda las siguientes preguntas, en una página como máximo:

¿Qué he aprendido? ¿Qué ideas he cambiado respecto a las que tenía al principio?

¿Cómo lo he aprendido? ¿Entre las cosas que he hecho, cuál es la que me ha llevado más a “darme cuenta” del cambio de mis ideas?

¿Qué ideas, aspectos… aun no entiendo bien, no estoy demasiado de acuerdo con ellas, o no sabría explicar?

Material elaborado por Neus SanmartíTiempo estimado 10 minutos

¿De verdad es justo evaluar a todos por igual?

No hay tiempo más inútil (para el aprendizaje) que el que dedicamos

los profesores a “corregir” los trabajos de los alumnos.

Sólo el propio alumno puede corregir sus errores. La tarea del

profesorado es ayudarle a detectarlos y a encontrar caminos

para superarlos.

Es el motor del aprendizaje y es inseparable de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, ya que aprender conlleva detectar problemas, superar obstáculos,

reconocer errores y rectificarlos.

EVALUACIÓN

PROCESO INSEPARABLE

ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

EVALUACIÓN

• ¿Con qué evaluar?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Es un instrumento propuesto originalmente por Gowin en 1981

para el análisis del proceso de producción de conocimientos (es

decir, para el análisis de las partes de ese proceso y la manera como se

relacionan).

V de Gowin

ANTES de la V, Gowin proponía cinco cuestiones a sus estudiantes de posgrado para analizar sus conocimientos

AHORA para hacer más sencillo su uso se ha realizado una modificación para las preguntas

¿CUÁL ES LA PREGUNTA DETERMINANTE?

¿QUÉ QUIERO SABER O HACER?

¿CUÁLES SON LOS MÉTODOS QUE SE UTILIZAN?

VOCABULARIO PARA ESTUDIAR EL TEMA

¿CUÁLES SON LOS CONCEPTOS CLAVE?

¿QUÉ NECESITO PARA RESOLVER EL TEMA?

¿CUÁLES SON LOS JUICIOS DE VALOR?

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ?

¿CUÁL FUE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO?

¿QUÉ APRENDÍ?

¿QUÉ QUIERO SABER O HACER?

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE

APRENDÍ?¿CÓMO APRENDÍ EL

TEMA?¿QUÉ APRENDÍ?

¿QUÉ ÁREAS EXPLICAN EL TEMA?

¿CÓMO ORGANIZO MIS IDEAS Y DATOS?

VOCABULARIO PARA ESTUDIAR

EL TEMA

¿QUÉ NECESITO PARA RESOLVER EL

TEMA?

CÓMO SOLUCIONO EL PROBLEMA DE

ESTUDIO

METODOLOGÍAHACER

CONOCIMIENTOPENSAR V de Gowin

 Es importante mencionar que hay una permanente interacción entre las dos ramas de tal manera que 

todo lo que se hace en lo metodológico es guiado por conceptos, principios, modelos y filosofías de la rama 

teórico-conceptual. 

Recíprocamente, nuevas aseveraciones de conocimiento pueden llevar a nuevos conceptos y 

modelos, a la reformulación de conceptos y modelos ya existentes o, eventualmente, a nuevas teorías y 

filosofías.

Para elaborar una V de Gowin siempre se hace de

abajo para arriba, de lo simple a lo complejo.

1. Ponga lo que quiere saber o hacer en el centro de la V.

1. ¿QUÉ QUIERO SABER O HACER?

2. Elija cómo resolverá el problema de estudio y se coloca en el

vértice.

3. Elija los conocimientos involucrados y los coloca en el

lado izquierdo

4. Vea lo que necesita para resolver el problema y organice los datos e ideas a la derecha de la V.

5. Identifique las áreas que explican ese tema y se pone en el lado izquierdo

METODOLOGÍA

HACER

CONOCIMIENTO

PENSAR

7. Reflexione acerca de cómo aprendió el tema y lo coloca en el lado izquierdo

6. Reflexione acerca de para qué le sirve lo que aprendió y lo coloca en el lado derecho

¿QUÉ QUIERO SABER O HACER?

¿Qué son las enfermedades?

¿Cuándo una persona está enferma?

¿Cuándo una persona está sana?

¿Qué enfermedades hay en mi comunidad?

¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ?

Para prevenir enfermedades y ayudar a que mi familia y comunidad no se enfermen.

¿CÓMO APRENDÍ EL TEMA?Pensando, preguntando al profesor y leyendo libros

CÓMO RESUELVO EL PROBLEMA DE

ESTUDIOLas enfermerdades

¿QUÉ NECESITO PARA RESOLVER EL TEMA?Estudiar libros, hacer

dibujos

¿CÓMO ORGANIZO MIS IDEAS Y DATOS?

Llevo un cuaderno de notas donde escribo lo que me dice el maestro, los

vecinos, los abuelos y lo que leo en los libros. Elaboro mapas conceptuales.

¿QUÉ APRENDÍ?Que debo de tener una dieta

equilibrada, que no debo consumir drogas, cigarro o alcohol, que debo

cuidar mi integridad física.

VOCABULARIO PARA ESTUDIAR EL TEMAEl cuidado de mi cuerpo, hongos y

microorganismos como componentes del ambiente, alimentación correcta, cuidado de

la salud, relación entre sistema nervioso, óseo, muscular, sistema locomotor. Sistema

digestivo, circulatorio, dieta equilibrada.Enfermedades por agentes extraños o

porque algún órgano funciona mal. Ejemplo diarreas, resfriados, diabetes, hipertensión.

¿QUÉ ÁREAS EXPLICAN EL TEMA?

Ciencias Naturales, el ambiente y la salud, la vida y el conocimiento científico

PENSARHACER

ESQUEMA PROPUESTO PARA EL TRABAJO CON NIÑOS (PALOMINO, 2003)

¿CÓMO DESARROLLO COMPETENCIAS EN MIS

ESTUDIANTES?

¿PARA QUÉ LES SIRVE LO QUE APRENDEN?

.

COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN

MEDIANTE UNA SERIE DE

ACTIVIDADES:

¿QUÉ HAGO ?

¿QUÉ APRENDEN?

CONOCIMIENTOS (PENSAR)

METODOLOGÍA (HACER)

¿QUÉ HACEN?

CONOCIMIENTOS

Bibliografía• Díaz Barriga Arceo, Frida (2006). Enseñanza Situada: Vínculo entre la 

escuela  la vida. México: Mc Graw Hill.

• Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill.

• Gil, D., Carrascosa, J. Furió, C y Mtnez-Torregrosa, J. (1991). La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria.

• Vaillant, D. (2005): Formación de docentes en América Latina. Re-inventado el modelo tradicional, Editorial Octaedro. Barcelona.

• Vaillant, D. (2009): “La profesión docente: lecciones para diseñadores de políticas”. En Políticas educativas y cohesión social en América Latina. 

Teresa Elizabeth Delgado Herrerae-mail: tdelgado@unam.mx ,

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Gracias por su atención

Organizar y animar

Organizar y animar

GestionarGestionar

Organizar la propia formación

Organizar la propia formación

Elaborar y evolucionarElaborar y

evolucionar

ExplicarExplicar

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo

Participación en gestiones escolares

Participación en gestiones escolares

Informar a los padres

Informar a los padres

Utilizar nuevas tecnologías

Utilizar nuevas tecnologías

Afrontar deberesAfrontar deberes

Competencias docentes

Competencias docentes

1

9

8

7 6

5

4

3

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